Guía 18 LC-22 CES Vocabulario Contextual II Relaciones Entre Las Palabras 2015

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Programa

Estándar AnualGuía prácticaVocabulario contextual IIEl contexto y su explicación

Nº__

Tiempo estimado: 15 minutos

Sección I: PreámbuloObjetivos:

Distinguir el significado denotativo o literal de las palabras y el sentido figurado o connotativo.

Comprender el razonamiento verbal que implica la resolución de ejercicios de vocabulario contextual.

Sustituir unidades léxicas en párrafos o fragmentos, de acuerdo con el contexto en el que se inserta cada unidad.

Determinemos el significado de una palabra.

En la extensión sin límites del tema y del procedimiento en el cuento, dos cualidades se han exigido siempre: en el autor, el poder de transmitir vivamente y sin demoras sus impresiones; y en la obra, la soltura, la energía y la brevedad del relato, que la definen.

Tan específicas son estas cualidades, que desde las remotas edades del hombre, y a través de las más hondas convulsiones literarias, el concepto del cuento no ha variado. Cuando el de los otros géneros sufría según las modas del momento, el cuento permaneció firme en su esencia integral. Y mientras la lengua humana sea nuestro preferido vehículo de expresión, el hombre contará siempre, por ser el cuento la forma natural, normal e irreemplazable de contar.

Extendido hasta la novela, el relato puede sufrir en su estructura. Constreñido en su enérgica brevedad, el cuento es y no puede ser otra cosa que lo que todos, cultos e ignorantes, entendemos por tal.

Horacio Quiroga, La retórica del cuento (fragmento).

a. ¿A qué elemento, presente en el texto, se refiere el término constreñido en el último párrafo? ________________

b. ¿Conoces el significado de la palabra constreñido?

Sí No

Lenguaje y Comunicación

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b. Establece qué palabra puede reemplazar a constreñido en el párrafo anterior, considerando el contexto en el que está.

obligado apretado reducido

complicado contrariado cerrado

c. Pon la palabra escogida en reemplazo de constreñido.

Extendido hasta la novela, el relato puede sufrir en su estructura. ____________ en su

enérgica brevedad, el cuento es y no puede ser otra cosa que lo que todos, cultos e ignorantes, entendemos por tal.

d. ¿Qué conclusión(es) obtienes del desarrollo que acabas de hacer? Comenta con tu profesor(a)

____________________________________________________________________________

Los ejercicios de léxico contextual requieren de comprensión lectora para poder determinar el sentido de la palabra en contexto.

Ten presente que...

!

GUÍA PRÁCTICA

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... y en la PSUPSU

“Aunque esta vida de honortampoco no es eternalni verdadera;mas con todo es muy mejorque la otra temporal,perecedera.El vivir que es perdurableno se gana con estadosmundanales,ni con vida deleitableen que moran los pecadosinfernales;mas los buenos religiososgánanlo con oracionesy con lloros;los caballeros famososcon trabajos y afliccionescontra moros.Y pues vos, claro varón,tanta sangre derramasteisde paganos,esperad el galardónque en este mundo ganasteispor las manos;y con esta confianzay con la fe tan enteraque tenéis,partid con buena esperanza,que esta obra vida terceraganaréis”.

Jorge Manrique, Coplas a la muerte de su padre (fragmento).

¿Cuál es el sentido del término CLARO en el fragmento anterior?

A) ILUSTRE, ya que el varón se distingue entre los fieles debido a su lucha contra los paganos.B) INTELIGENTE, porque el varón utiliza estrategias militares al combatir a los paganos.C) SABIO, ya que el varón accede a amplios conocimientos tras las victorias frente a los paganos.D) SINCERO, porque el varón actúa honestamente cuando se enfrenta a los paganos.E) PURO, ya que el varón demuestra su virtud moral al derrotar a muchos paganos.


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“Aunque esta vida de honortampoco no es eternalni verdadera;mas con todo es muy mejorque la otra temporal,perecedera.

PASO 1 Análisis del fragmento


a. ¿Qué elementos compara el emisor?

c. ¿Con qué elemento(s) se vincula la idea de tener un vivir perdurable?

d. Según el poema, ¿cómo se alcanza la vida perdurable?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

e. ¿Qué adjetivo se aplica a los caballeros que luchan contra los moros?

_____________________________________________________________

b. Según el emisor, ¿qué vida es mejor? Márcala con una cruz.

La vida ___________________

la vida ___________________

ReligiosidadTrabajo Deleite Fama

con

El vivir que es perdurableno se gana con estadosmundanales,ni con vida deleitableen que moran los pecadosinfernales;mas los buenos religiososgánanlo con oracionesy con lloros;los caballeros famososcon trabajos y afliccionescontra moros.

f. ¿Qué actividad ejercía el claro varón según estos versos?

_____________________________________________________________

Y pues vos, claro varón,tanta sangre derramasteisde paganos,esperad el galardónque en este mundo ganasteispor las manos;y con esta confianzay con la fe tan enteraque tenéis,partid con buena esperanza,que esta otra vida terceraganaréis”.

GUÍA PRÁCTICA

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literal.

a. La palabra se usa en sentido

figurado.

defecto.

b. El término se usa como un(a)

cualidad.

Y pues vos, claro varón,tanta sangre derramasteisde paganos,esperad el galardónque en este mundo ganasteispor las manos;y con esta confianzay con la fe tan enteraque tenéis,partid con buena esperanza,que esta otra vida terceraganaréis”.

PASO 2 Análisis de la palabra

c. ¿Cuál(es) de las siguientes acepciones de la palabra claro concuerda(n) con el sentido que tiene en el texto?

Baño de luz. Que se distingue.

Limpio, puro, desembarazado. Transparente y terso.

En nuestra lengua, las palabras tienen más de una acepción, por lo tanto, es fundamental determinar cuál de ellas se utiliza en el texto.

Además, las palabras pueden tener un sentido literal (denotativo) o un sentido figurado (connotativo), lo cual está determinado por el contexto.

Ten presente que...

!


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A) ILUSTRE (…) insigne, célebre.B) INTELIGENTE (…) dotado de gran capacidad para entender y resolver problemas.C) SABIO (…) que tiene profundos conocimientos en una materia, ciencia o arte.D) SINCERO (…) veraz, que actúa sin fingimiento. E) PURO (…) libre y exento de imperfecciones morales.

A) (…) el varón se distingue entre los fieles debido a su lucha contra los paganos.B) (…) el varón utiliza estrategias militares al combatir contra los paganos.C) (…) el varón accede a amplios conocimientos tras las victorias frente a los paganos.D) (…) el varón actúa honestamente cuando se enfrenta a los paganos.E) (…) el varón demuestra su virtud moral al derrotar a muchos paganos.

PASO 3 Análisis de la palabra

B. En segundo lugar, observa las justificaciones que acompañan a cada alternativa.

Escoge a lo más tres argumentos que estén vinculados directamente al sentido del poema. Puedes guiarte por medio de la relación entre los elementos destacados en cada justificación y el análisis que realizaste en el PASO 1.

C. En tercer lugar, coteja las respuestas que diste en el punto A y en el punto B, escogiendo la alternativa que presente el término y la justificación más adecuadas para sustituir a la palabra destacada al interior del poema.

A. En primer lugar, observa que cada alternativa aparece acompañada junto a su definición según el DRAE.

Escoge a lo más tres alternativas que puedan sustituir al término CLARO presente en el poema anterior.

Mito: “Para resolver Vocabulario contextual, solo debo buscar en las alternativas el sinónimo de la palabra subrayada”.

Realidad: Es posible que en un texto no literario, donde el lenguaje se utiliza preferentemente en sentido denotativo (literal), las opciones propuestas para Léxico contextual utilicen sinónimos; por ello, también en esos casos es posible que la alternativa correcta corresponda a un sinónimo.Sin embargo, esto NO es una regla, pues en muchos textos literarios se utiliza la connotación, es decir, el término en sentido figurado. Por ello es importante fijarse siempre en el contexto donde está inserto el término.Además, siempre debes recordar que las alternativas, desde este proceso de admisión 2016, incorporan una explicación, por lo que es clave entender el contexto, y así corroborar que lo propuesto en la alternativa concuerde con lo planteado en el texto. ¡Marca si derrumbaste este mito!

Mitos

Cazadores de mitos PSU

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“Aunque esta vida de honortampoco no es eternalni verdadera;mas con todo es muy mejorque la otra temporal,perecedera.El vivir que es perdurableno se gana con estadosmundanales,ni con vida deleitableen que moran los pecadosinfernales;mas los buenos religiososgánanlo con oracionesy con lloros;los caballeros famososcon trabajos y afliccionescontra moros.Y pues vos, claro varón,tanta sangre derramasteisde paganos,esperad el galardónque en este mundo ganasteispor las manos;y con esta confianzay con la fe tan enteraque tenéis,partid con buena esperanza,que esta obra vida terceraganaréis”.


PASO 4 Resolución del ejercicio

¿Cuál es el sentido del término CLARO en el fragmento anterior?

A) ILUSTRE, ya que el varón se distingue entre los fieles debido a su lucha contra los paganos.B) INTELIGENTE, porque el varón utiliza estrategias militares al combatir a los paganos.C) SABIO, ya que el varón accede a amplios conocimientos tras las victorias frente a los paganos.D) SINCERO, porque el varón actúa honestamente cuando se enfrenta a los paganos.E) PURO, ya que el varón demuestra su virtud moral al derrotar a muchos paganos.

La alternativa correcta es: ________________


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Sección II: Practicando para la PSU

Tiempo estimado: 45 minutos Preguntas mínimas a ejercitar 20Preguntas que debes contestarTiempo realPreguntas respondidasPreguntas correctasPreguntas incorrectas

A continuación te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor(a), elijan la cantidad de preguntas que desarrollarás en la clase y el tiempo del que dispondrás para responderlas. Utiliza el cuadro que te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta. ¡Calcula y entrena!

(1–3)

Ella soñó cuando niña que estaba desnuda en una iglesia (según cuenta el Time)ante una multitud postrada, con las cabezas en el sueloy tenía que caminar en puntillas para no pisar las cabezas.

Ernesto Cardenal, Oración por Marilyn Monroe (fragmento).

1. ¿Cuál es el sentido del término CUENTA en el fragmento anterior?

A) EXPONE, pues la revista Time declara e interpreta el contenido del sueño que ella tuvo en su infancia.

B) FORMULA, porque la revista Time reduce a términos claros y precisos el sueño que ella tuvo en su infancia.

C) RELATA, porque la revista Time presenta una breve narración del sueño que ella tuvo en su infancia.

D) CONSIDERA, pues la revista Time manifiesta su posición editorial frente al sueño que ella tuvo en su infancia.

E) EXPLICA, porque la revista Time da cuenta de los motivos del sueño que ella tuvo en su infancia.

2. ¿Cuál es el sentido del término MULTITUD en el fragmento anterior?

A) DIVERSIDAD, ya que en el sueño ella estaba frente a muchas personas de distinto aspecto.B) AFLUENCIA, porque en el sueño ella se encontraba frente a un conjunto enorme de

personas que estaban acudiendo a otro lugar. C) MUCHEDUMBRE, pues en el sueño ella se hallaba frente a un abundante conjunto de

personas. D) TROPEL, ya que en el sueño ella estaba frente a un grupo enorme de personas que se

confundían entre sí. E) HORDA, porque en el sueño ella se encontraba frente a un conjunto de personas que no

mostraban disciplina.

GUÍA PRÁCTICA

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3. ¿Cuál es el sentido del término POSTRADA en el fragmento anterior?

A) ENSIMISMADA, porque en el sueño estaba frente a una multitud enajenada en la devoción. B) DEBILITADA, pues en el sueño se encontraba frente a una multitud que había perdido el

vigor ante su figura.C) ARRODILLADA, ya que en el sueño se hallaba frente a una multitud en posición de

veneración. D) ENCOGIDA, pues en el sueño reconocía frente a sí una multitud de personas que se

contraían para dejarla pasar. E) ENCORVADA, ya que en el sueño, frente a ella, las personas se agachaban en señal de

respeto.

(4–6)

La memoria en París era una fiesta es una coartada literaria para justificar lo dispersa de una mente que no puede fijarse en lo concreto, intentar el edificio riguroso de una ficción y mariposea, desordenada y suelta, entre imágenes sin correspondencia ni continuidad.

Mario Vargas Llosa, La fiesta compartida (fragmento).

4. ¿Cuál es el sentido del término COARTADA en el fragmento anterior?

A) PRETEXTO, porque en París era una fiesta la memoria es una excusa que permite justificar la dispersión y el desorden en la construcción literaria.

B) DEFENSA, pues en París era una fiesta la memoria ampara y justifica una estructura flexible en la propuesta literaria.

C) PRUEBA, ya que en París era una fiesta la memoria demuestra que la justificación de una escritura desordenada es válida.

D) ACUSACIÓN, porque en París era una fiesta la memoria justifica la censura al narrador por la debilidad estructural de su propuesta literaria.

E) EVASIVA, pues en París era una fiesta la memoria permite eludir la necesidad de justificar una narración desordenada y poco rigurosa.

5. ¿Cuál es el sentido del término JUSTIFICAR en el fragmento anterior?

A) PROBAR, ya que en París era una fiesta la memoria permite confirmar que la narración es dispersa, poco rigurosa y desordenada.

B) EXPLICAR, pues en París era una fiesta la memoria permite dar cuenta del motivo de la dispersión, la falta de rigurosidad y el desorden del texto.

C) IMPUTAR, pues en París era una fiesta la memoria permite responsabilizar al narrador por las deficiencia estructurales y estilísticas de su obra.

D) IMPLICAR, porque en París era una fiesta la memoria permite concluir que la mente del narrador es dispersa y desordenada.

E) INCULPAR, ya que en París era una fiesta la memoria permite acusar al narrador por las falencias estructurales de su obra.


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6. ¿Cuál es el sentido del término CONTINUIDAD en el fragmento anterior?

A) PROPIEDAD, ya que en París era una fiesta el narrador presenta imágenes que no se corresponden a un texto literario.

B) VARIACIÓN, pues en París era una fiesta el narrador presenta imágenes que no manifiestan diferencias entre sí.

C) INTERRUPCIÓN, porque en París era una fiesta el narrador presenta sin pausa una imagen tras otra.

D) SECUENCIA, ya que en París era una fiesta el narrador presenta imágenes donde no se evidencia un orden.

E) ZIGZAGUEO, porque en París era una fiesta el narrador presenta imágenes que vacilan apuntando en distintos sentidos.

(7–9)

Los incas le atribuían un carácter sagrado a la montaña elegida para realizar sus ofrendas. Mucho tiene que ver la capacidad simbólica de esta al vincular el cielo con la tierra, de producir una ruptura en el mundo profano y constituirse en una abertura hacia el mundo sobrenatural.

De doncellas y señoritas en revista Muy Interesante

7. ¿Cuál es el sentido del término SAGRADO en el fragmento anterior?

A) MONOTEÍSTA, porque los incas reconocían un dios exclusivo en la montaña elegida para sus ofrendas.

B) DIVINO, pues los incas le asignaban cualidades relativas a los dioses a la montaña elegida para sus ofrendas.

C) CLERICAL, ya que los incas asentaban su orden sacerdotal en la montaña elegida para sus ofrendas.

D) TRASCENDENTAL, porque los incas anunciaban que más allá de los límites naturales se hallaba la montaña elegida para sus ofrendas.

E) PONTIFICADO, porque los incas relacionaban al sumo sacerdote con la montaña elegida para sus ofrendas.

8. ¿Cuál es el sentido del término VINCULAR en el fragmento anterior?

A) VELAR, porque el carácter sagrado de la montaña cuida y vigila la comunicación entre el cielo y la tierra.

B) AMARRAR, pues el carácter sagrado de la montaña retiene junto a sí al cielo y la tierra. C) CONECTAR, ya que el carácter sagrado de la montaña se relaciona con el enlace simbólico

que establece entre el cielo y la tierra. D) PEGAR, porque el carácter sagrado de la montaña se adhiere simbólicamente al cielo y la

tierra. E) PACTAR, pues el carácter sagrado de la montaña implica un acuerdo simbólico que involucra

al cielo y la tierra.

GUÍA PRÁCTICA

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9. ¿Cuál es el sentido del término PROFANO en el fragmento anterior?

A) TERRENAL, porque el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad simbólica de permitir el acceso desde lo mundano a lo divino.

B) PROFÉTICO, pues el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad simbólica de interrumpir la temporalidad divina para permitir la predicción del futuro.

C) DOCTO, ya que el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de acabar con la erudición mundana para acceder a la sabiduría divina.

D) PIADOSO, porque el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de suspender el mundo de los fieles para abrirse al mundo metafísico.

E) REVERENTE, pues el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de modificar el mundo de la veneración para iniciar un camino junto a los dioses.

PLAN DE REDACCIÓN

10. “La Independencia de EE.UU.: mito y realidad”

1. La firma de la declaración ocurrió dos días antes.2. Fecha de celebración: día en que el documento se fue a imprenta.3. 4 de julio de 1776: fecha de conmemoración de la Independencia de EE.UU.4. 1783: año en el que EE.UU. se vuelve independiente legalmente.5. La historia registra hechos importantes que se han visto alterados.

A) 2 – 3 – 1 – 5 – 4B) 3 – 2 – 1 – 4 – 5C) 5 – 3 – 1 – 2 – 4D) 3 – 4 – 2 – 1 – 5E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

11. “Origen de Cleopatra”

1. Su familia descendía de Ptolomeo, general de Alejandro el Grande.2. La reina del Nilo tenía origen griego.3. Este militar hizo su poder en Egipto.4. El linaje griego se conservó con matrimonios entre familiares.5. Cleopatra fue la última reina de esta dinastía.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5B) 2 – 4 – 5 – 1 – 3C) 1 – 5 – 4 – 3 – 2D) 5 – 4 – 2 – 1 – 3E) 2 – 1 – 3 – 4 – 5


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12. “El porqué de las pesadillas”

1. Preocupación de la sicología: el sueño y las pesadillas.2. La tradición de los estudios: sentido sicológico de una pesadilla.3. Explicación actual: calentamiento de los circuitos neuronales.4. El cerebro se alista para lo que vivirá durante el día.5. Nueva técnica: sueños lúcidos con espectador de su pesadilla.

A) 1 – 2 – 3 – 4 – 5B) 2 – 1 – 3 – 4 – 5C) 3 – 2 – 4 – 1 – 5D) 5 – 1 – 2 – 3 – 4E) 1 – 5 – 4 – 3 – 2

13. “El propósito de Colón”

1. Consecuencia: según Colón, entre las Canarias y Cipango debía haber 2.400 millas marítimas; en realidad, hay 10.700.

2. Libros que fueron origen de sus ideas: Tractatus de Imago Mundi de Pierre de Ailly y Los Viajes de Marco Polo.

3. Objetivo final y más importante: llegar a Cipango (el moderno Japón) y a las tierras del Gran Kan.4. Error en la idea de base: la tierra tiene una circunferencia de 29.000 km (según Posidonio).

A) 2 – 4 – 3 – 1B) 3 – 2 – 4 – 1C) 4 – 3 – 2 – 1D) 3 – 4 – 1 – 2E) 2 – 1 – 4 – 3

GUÍA PRÁCTICA

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14. “Canchas deportivas inteligentes”

1. Sistema de sensores, creado por una empresa, facilita el trabajo.2. Agujeros en la cancha donde se depositan sensores de agua.3. Desafío técnico: mantener el césped de un campo deportivo.4. Los sensores se conectan a electrodos enterrados bajo el césped.5. Un transmisor de radio entrega datos de nivel de humedad.

A) 2 – 1 – 3 – 5 – 4B) 3 – 1 – 2 – 4 – 5C) 1 – 2 – 3 – 4 – 5D) 3 – 2 – 1 – 5 – 4E) 1 – 3 – 4 – 2 – 5

15. “Joseph Conrad”

1. Nace en 1857 y muere en 1924.2. Varias obras han sido llevadas al cine. La película Apocalipsis now es una de ellas.3. Obras: El corazón de las tinieblas (1902), Lord Jim (1900) y El agente secreto (1907).4. Escritor polaco.5. Fue llamado el “poeta del mar”.6. Razón del apodo: marino aventurero que llegó a ser capitán mercante.

A) 4 – 1 – 6 – 5 – 3 – 2B) 1 – 4 – 5 – 6 – 2 – 3C) 4 – 1 – 5 – 6 – 3 – 2D) 1 – 4 – 3 – 2 – 5 – 6E) 1 – 4 – 5 – 6 – 3 – 2


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COMPRENSIÓN DE LECTURA Y VOCABULARIO CONTEXTUAL

(16–19)

1. Ya en el tercer decenio del siglo XX llegaron a Chile influencias artísticas y literarias europeas y estadounidenses profundamente renovadoras. Las vanguardias literarias europeas se organizaban en torno a una pléyade de autores de excelente calidad y profundamente renovadores: Kafka, Hesse, García Lorca, Tzara, Sartre y tantos otros. Nuevos vocablos tales como futurismo, realismo social, dadaísmo, surrealismo, existencialismo, creaban nuevos conceptos culturales. Tales movimientos intelectuales se correspondían con cambios sociales de gran importancia: la revolución bolchevique, el ascenso de los fascismos, la guerra civil española, la Segunda Guerra Mundial, la bomba atómica, el acceso de la mujer al trabajo, etc. El mundo entraba en una nueva era tecnológica, con el petróleo como elemento fundamental, se acortaban las distancias y se avanzaba hacia la globalización.

2. Los ecos de este proceso se correspondieron en Chile con la evolución política, el gobierno de las clases medias, la revolución en libertad de Frei, el gobierno de la Unidad Popular de Salvador Allende y el golpe militar de Augusto Pinochet. La literatura chilena, lejos de mantenerse al margen de este proceso, fue activa protagonista del mismo.

Enciclopedia de Chile, La literatura desde la generación de 1927 (fragmento).

16. ¿Cuál es el sentido del término PLÉYADE en el fragmento anterior?

A) SÉQUITO, pues las vanguardias literarias europeas se estructuraron tras un grupo de autores excelentes que seguían una misma doctrina.

B) GENERACIÓN, porque las vanguardias literarias europeas se conformaron tras un grupo de autores de excelencia, coetáneos y reconocidos.

C) CORTEJO, porque las vanguardias literarias europeas se ordenaron tras un grupo de autores excelentes que acompañaban los cambios sociales.

D) LEGIÓN, pues las vanguardias literarias europeas se jerarquizaron tras un grupo de autores que dirigían al resto de los escritores.

E) ESCOLTA, porque las vanguardias literarias europeas se instituyeron tras un grupo de autores de excelencia que velaban por los cambios.

17. El autor cita a Hesse y García Lorca para

A) confirmar la supremacía de los escritores europeos. B) enumerar autores futuristas, dadaístas y surrealistas. C) mencionar ejemplos de autores que innovaron en literatura. D) apoyar su tesis de que Europa influye en la cultura mundial. E) nombrar a los líderes de las vanguardias literarias europeas.

GUÍA PRÁCTICA

Cpech 15

18. ¿Qué relación se puede establecer entre el primer párrafo y el segundo?

El primer párrafo El segundo párrafo

A) señala las vanguardias europeas y sus representantes.

se refiere a las circunstancias históricas de Chile en el siglo XX.

B) define y caracteriza movimientos innovadores de la literatura contemporánea.

se refiere al desarrollo de la literatura chilena en el mismo período.

C) indica cambios sociales de gran importancia para la cultura.

refiere las consecuencias de los cambios sociales europeos en Chile.

D) sintetiza las causas que originaron el movimiento vanguardista.

destaca el protagonismo de la literatura chilena en la creación de movimientos literarios.

E) se refiere al proceso europeo de renovación literaria y sus condicionantes socioculturales.

alude a hechos que ocurrieron congruentemente con la renovación literaria y al rol de la literatura chilena en ella.

19. ¿Cuál es el propósito predominante del texto anterior?

A) Comentar sobre las influencias de las vanguardias europeas y norteamericanas en Chile.B) Narrar el momento en que las vanguardias artísticas arriban a Chile.C) Argumentar sobre lo beneficioso de la llegada de las vanguardias internacionales a Chile.D) Informar sobre las vanguardias europeas y norteamericanas, y su influencia en la literatura

chilena.E) Describir la manera en que trabajaron las vanguardias europeas y chilenas.


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(20–22)

Señora Directora:

1. En su edición de ayer salió publicada una entrevista a la Primera Dama, Cecilia Morel, destacando su nuevo rol como motor del programa “Elige vivir sano”. El titular destacaba que esta campaña “busca sacudir a los chilenos gordos y fomes”.

2. Al respecto, quiero precisar que esas palabras no fueron pronunciadas ni en la entrevista ni en la conversación con la periodista. Es más, esos desafortunados conceptos, más bien peyorativos, representan justamente el espíritu contrario de esta iniciativa.

3. “Elige vivir sano” es un proyecto positivo, inclusivo y convocante, para todos los chilenos y chilenas, que no busca ofender, sino hacer un llamado a todas las personas a sumarse para vivir mejor.

Daniela Godoy, Jefa de Gabinete Primera Dama. www.lasegunda.com

20. El texto anterior constituye, principalmente, un (a)

A) crítica a las declaraciones de la Primera Dama Cecilia Morel.B) comentario sobre los defectos del proyecto “Elige vivir sano”.C) reclamo contra la entrevista realizada a la primera Dama.D) aclaración por unos dichos de Cecilia Morel que fueron tergiversados.E) justificar las razones de las declaraciones de la Primera Dama.

21. El primer párrafo del texto sirve para

I. contextualizar el tema. II. introducir el problema.III. protestar por un titular.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) I, II y IIIC) Solo III

22. Del texto se infiere que

I. el titular de la noticia no representa lo que quiere expresar la Primera Dama. II. la prensa escrita carece de relevancia para la Jefa de Gabinete.III. el espíritu del programa “Elige vivir sano” no es discriminatorio, el titular sí lo es.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) Solo I y III C) Solo III

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(23–25)

1. Soñar lo imposible soñar, vencer al invicto rival, sufrir el dolor insufrible; morir por un noble ideal.

2. Saber enmendar el error, amar con pureza y bondad; creer en un sueño imposible, con fe una estrella alcanzar.

3. Ese es mi afán y lo he de lograr, no importa el esfuerzo, no importa el lugar, saldré a combatir y mi lema será: defender la virtud aunque deba el infierno pisar. Porque sé que si logro ser fiel a tan noble ideal, dormirá mi alma en paz al llegar el instante final.

4. Y será este mundo mejor, porque yo, sin rendirme jamás, busqué en mi sueño imposible poder una estrella alcanzar.

Enrique Guzmán, Sueño imposible.

23. ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A) El lugar donde se esté no importa para llegar a la meta final.B) El mundo será un mejor lugar si el hombre lucha por sus sueños.C) Los ideales parecen inalcanzables pero se debe perseverar para lograrlos.D) El hombre debe defender sus sueños, superando a todos los que se opongan.E) Los sufrimientos permitirán alcanzar una estrella al final del camino.

24. Respecto al emisor del texto leído, es posible afirmar que

I. luchar por sus ideales le permitirá morir sin remordimientos. II. defender la virtud es una de sus motivaciones.III. no se rendirá hasta alcanzar sus ideales.

A) Solo I D) Solo I y IIB) Solo II E) I, II y IIIC) Solo III


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25. ¿Qué relación existe entre las estrofas tres y cuatro del poema anterior?

En la estrofa tres En la estrofa cuatro

A) el emisor detalla las acciones que realizará.

el emisor señala las consecuencias de esas acciones.

B) el emisor expresa que luchará para que su alma descanse en paz.

el emisor indica la posible consecuencia de su perseverancia.

C) el emisor comenta su deseo de mantener sus sueños intactos.

el emisor menciona que, por su esfuerzo, alcanzará su estrella ideal.

D) el emisor indica que su lema es defender la virtud.

el emisor se refiere a los resultados de dicha acción.

E) el emisor explica su decisión de ser fiel a sus sueños e ideales.

el emisor relata el esfuerzo por alcanzar un mundo mejor.

(26–30)1. El símbolo de las nuevas tecnologías, la arroba, ese que ha dado ya origen incluso a canciones

(como la de Tam Tam Go) y filmes (Tienes un e-m@il), puede tener su origen en una abreviatura comercial que empleaban los comerciantes venecianos en 1536, hace aproximadamente 500 años.

2. El sorprendente hallazgo se debe a Giorgio Stabile, un profesor de Historia de la Ciencia de la Universidad de La Sapienza (Roma), que ha descubierto que el símbolo se utilizaba en el siglo XV, como una unidad de medida conocida por griegos y romanos. El ánfora era un carácter igual a la actual arroba (@) y equivalía a un cuarto de capacidad.

3. La república veneciana mantenía buenas relaciones con el mundo árabe y los intercambios marítimos permitieron que la arroba saltara las fronteras y llegara al continente europeo. De ahí que lo de navegar por Internet venga como anillo al dedo al origen histórico. Pero empecemos la historia de este curioso profesor por el principio.

4. En el siglo XIX, en los documentos mercantiles se empleaba la arroba como sinónimo de “al precio de”. Este descubrimiento despertó la curiosidad de Stabile, que trabajaba en un proyecto sobre la revolución de las nuevas tecnologías provocada por Internet. Inició su investigación, hasta que dio con el archivo del Instituto Internacional de Historia Económica de Patro, donde halló el escrito veneciano de 1536.

5. De este descubrimiento se derivaron otros. Stabile confirmó su hallazgo en un diccionario de latín y español de 1492. En este, la palabra arroba aparecía como sinónimo de ánfora, lo que pone de manifiesto que las dos unidades de medida eran conocidas tanto en el mundo hispano-árabe como en el greco-latino.

6. A partir de entonces, el símbolo se extendió por la ciudad de los canales y gracias al próspero comercio que esta mantenía con el Imperio británico, también llegó al mundo anglosajón.

7. En la actualidad la palabra arroba está ligada al correo electrónico. En la década de los 70, Ray Tomlinson, la primera persona que puso en marcha un e-mail, recuperó el símbolo. Necesitaba un carácter para intercalar entre el nombre del destinatario y el servidor, y al ver el símbolo @ en su ordenador, dado que en el mundo anglosajón se seguía haciendo uso de él, no lo dudó. Desde entonces el carácter de la arroba está presente en todas las direcciones de correo electrónico.

www.elmundo.es

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26. ¿Cuál es el sentido del término PRÓSPERO en el fragmento anterior?

A) FAVORABLE, ya que el activo y provechoso comercio entre Venecia y el Imperio británico permitió que el símbolo arroba llegara al mundo anglosajón.

B) TRIUNFANTE, porque el competitivo y victorioso comercio entre Venecia y el Imperio británico consiguió que el símbolo arroba recalara en el mundo anglosajón.

C) AVENTAJADO, ya que el pionero comercio entre Venecia y el Imperio británico difundió el símbolo arroba mediante el mundo anglosajón.

D) BENDITO, porque el dichoso comercio entre Venecia y el Imperio británico propagó el símbolo arrobo hasta el mundo anglosajón.

E) RADIANTE, ya que el resplandeciente comercio entre Venecia y el Imperio británico influyó en el uso del símbolo arroba que llegó al mundo anglosajón.

27. ¿Qué relación se establece entre los párrafos 2 y 3 del texto?

En el párrafo 2 El párrafo 3

A) se relatan posibles orígenes del signo. comprueba cuál es la teoría más plausible.

B) se explica el descubrimiento del signo. relaciona su origen con el sentido que se le otorga actualmente.

C) se determina el transfondo que llevó a Stabile a descubrir el signo.

identifica las consecuencias de este descubrimiento en diversos países.

D) se ahonda en la biografía de Giorgio Stabile.

analiza por qué desarrolló su investigación en la república veneciana.

E) se determina la procedencia del signo. critica su uso a través del tiempo.

28. ¿Cuál es la idea principal del párrafo siete?

A) El signo arroba como motor de la comunicación y la tecnología.B) El origen del símbolo @ para uso tecnológico.C) La función del símbolo @ en los correos electrónicos.D) El visionario invento del creador del correo electrónico.E) La importancia de la arroba en las cuentas de correo.

29. ¿Cuál era el proyecto investigativo original del profesor Stabile?

A) La relación entre la arroba y el correo electrónico.B) La historia del carácter @ y su importancia en internet.C) Los símbolos antiguos utilizados en la actualidad.D) El descubrimiento de las nuevas tecnologías en la Web.E) La revolución de las nuevas tecnologías asociadas a Internet.


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30. ¿Cuál es el mejor título para el texto leído?

A) “El hallazgo de la arroba y su utilización comercial”.B) “El signo arroba como unidad de medida en la antigüedad”.C) “La importancia de la arroba en el correo electrónico”.D) “El descubrimiento de la arroba como elemento virtual”.E) “La historia de la arroba y su uso en internet”.

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar









10 Analizar - sintetizar







17 Interpretar


19 Interpretar

20 Inferir globalmente

21 Interpretar

22 Inferir globalmente

23 Sintetizar globalmente





28 Sintetizar localmente

29 Identificar

30 Sintetizar globalmente

GUÍA PRÁCTICA

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Sección III: Reviso y reflexiono

Tiempo estimado: 20 minutos

Observa los siguientes ejercicios que ya realizaste y analiza su resolución detenidamente con tu profesor(a).

Los incas le atribuían un carácter sagrado a la montaña elegida para realizar sus ofrendas. Mucho tiene que ver la capacidad simbólica de esta al vincular el cielo con la tierra, de producir una ruptura en el mundo profano y constituirse en una abertura hacia el mundo sobrenatural.

De doncellas y señoritas en revista Muy Interesante


A) TERRENAL, porque el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad simbólica de permitir el acceso desde lo mundano a lo divino.

B) PROFÉTICO, pues el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad simbólica de interrumpir la temporalidad divina para permitir la predicción del futuro.

C) DOCTO, ya que el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de acabar con la erudición mundana para acceder a la sabiduría divina.

D) PIADOSO, porque el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de suspender el mundo de los fieles para abrirse al mundo metafísico.

E) REVERENTE, pues el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de modificar el mundo de la veneración para iniciar un camino junto a los dioses.

1. Analizar el fragmento.

Los incas le atribuían un carácter sagrado a la montaña elegida para realizar sus ofrendas. Mucho tiene que ver la capacidad simbólica de esta al vincular el cielo con la tierra, de producir una ruptura con el mundo profano y constituirse en una abertura hacia el mundo sobrenatural.

De doncellas y señoritas, en revista Muy Interesante.

rupturacon

abertura al

a. ¿De qué habla el texto?

b. La montaña permite la

Cielo Tierravincula


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Los incas le atribuían un carácter sagrado ( - ) a la montaña elegida para realizar sus ofrendas ( - ). Mucho tiene que ver la capacidad simbólica ( - ) de esta al vincular el cielo ( - ) con la tierra ( + ), de producir una ruptura ( + ) con el mundo profano y constituirse en una abertura hacia el mundo sobrenatural ( - ).

De acuerdo al conocimiento previo que se tenga del significado de la expresión subrayada y al contexto en el que se encuentra inserto el término, se determinan los conceptos más ( + ) o menos ( - ) cercanos semánticamente a la palabra PROFANO.

De forma complementaria, adjuntamos el significado de la palabra PROFANO

según el DRAE

1. adj. Que no es sagrado ni sirve a usos sagrados,

sino puramente secular.

2. Analizar la palabra subrayada.

Ahora se escogerá la alternativa que posea la palabra y la justificación más adecuadas para sustituir el término PROFANO según el análisis realizado en el PASO 2.

De esta manera, la alternativa correcta es A, debido a que tanto la palabra TERRENAL como su justificación (…desde lo mundano a lo divino…) coinciden con el sentido y propósito del texto anterior.


A) TERRENAL ( + ) , porque el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad simbólica de permitir el acceso desde lo mundano ( + ) a lo divino.

B) PROFÉTICO ( - ) , pues el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad simbólica de interrumpir la temporalidad divina para permitir la predicción del futuro ( - ).

C) DOCTO ( - ), ya que el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de acabar con la erudición ( - ) mundana para acceder a la sabiduría divina.

D) PIADOSO ( - ), porque el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de suspender el mundo de los fieles ( - ) para abrirse al mundo metafísico.

E) REVERENTE ( - ), pues el carácter sagrado de la montaña tiene relación con la facultad de modificar el mundo de la veneración ( - ) para iniciar un camino junto a los dioses.

3. Escoger la palabra para la sustitución.

GUÍA PRÁCTICA

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22. Señora Directora:


2. Al respecto, quiero precisar que estas palabras no fueron pronunciadas ni en la entrevista ni en la conversación con la periodista. Es más, esos desafortunados conceptos, más bien peyorativos, representan justamente el espíritu contrario a esta iniciativa.



Del texto se infiere que

I. el titular de la noticia no representa el pensamiento de la Primera Dama. II. la prensa escrita carece de relevancia para la Jefa de Gabinete.III. el espíritu del programa “Elige vivir sano” no es discriminatorio, el titular sí lo es.

A) Solo IB) Solo IIC) Solo IIID) Solo I y IIE) Solo I y III


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1. Análisis del estímulo (texto) y del enunciado de la pregunta.

a. ¿De qué habla el texto?Habla sobre el titular de una entrevista a la Primera Dama.

b. ¿Qué dice el texto acerca del titular?

c. Se debe determinar una o más ideas que no estén expresadas explícitamente en el texto, pero que puedan deducirse de él.

TEMA

IDEAPRINCIPAL







I. el titular de la noticia no representa lo que quiere expresar la Primera Dama.

II. la prensa escrita carece de relevancia para la Jefa de Gabinete.

III. el espíritu del programa “Elige vivir sano” no es discriminatorio, el titular sí lo es.


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2. Análisis de las alternativas.

a. Según este fragmento las palabras del titular:

b. La inferencia I es válida.

c. El hecho de enviar una carta aclaratoria acerca de los dichos de la Primera Dama, es evidencia de la importancia que su Jefa de Gabinete le asigna a la prensa escrita como medio de comunicación. La inferencia II es inválida.

e. La inferencia III es válida.







I. el titular de la noticia no representa lo que quiere expresar la Primera Dama.

II. la prensa escrita carece de relevancia para la Jefa de Gabinete.

III. el espíritu del programa “Elige vivir sano” no es discriminatorio, el titular sí lo es.

Nunca fueron pronunciadas por la Primera Dama.

Son contrarias al espíritu del programa.

por lo tanto

d. Según la Jefa de Gabinete

Programa “Elige vivir sano” Titular de la entrevista

inclusivo

todos los chilenos

No discriminatorio Discriminatorio

convocante peyorativo

un grupo de chilenos

es es

parapara

= =


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I. el titular de la noticia no representa lo que quiere expresar la Primera Dama. II. la prensa escrita carece de relevancia para la Jefa de Gabinete.III. el espíritu del programa “Elige vivir sano” no es discriminatorio, el titular sí lo es.


3. Resolución del ejercicio.

Alternativa: E

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Sección IV: Síntesis de conceptos

Dominio Léxico

Las acepciones

Palabras

Uso del término

Significado

concretoimplica un

requiere un

según

es decir

de las

es decir

del

con el

VOCABULARIO CONTEXTUAL

La intención del emisor

El contexto

justificación temática del

término

Adecuación

Razonamiento

Sentido

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Documents

Guía 18 LC-22 CES Vocabulario Contextual II Relaciones Entre Las Palabras 2015