Guia 2015 Mnl

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111

e-mail: [email protected]/ www.leer.org.ar

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Contenidos

Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura 4

13a Maratn Nacional de Lectura 5

Etapas para organizar la Maratn: preparacin, desarrollo y cierre 7

Testimonios de participantes 12

Acerca de Fundacin Leer 14

Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre 15

Anexo 2 Entre el libro y el lector, un camino de infinitas lecturas. Ttulos y propuestas para el anlisis de la figura del lector

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Anexo 3 Actividades motivadoras de lectura 23

Anexo 4 - Medidores de lectura 29

Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn Nacional de Lectura localmente? 32

Anexo 6 - Preguntas frecuentes 33

Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura: formulario para participar del sorteo 36

Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn Nacional de Lectura 39

Patrocinadores principales 41

Auspiciantes 41

Auspiciantes Media

Editoriales

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Introduccin - La Maratn Nacional de

Lectura

Todas estas actividades de lectura son de democracia

porque ayudan no solo a leer, sino tambin a compartir y

tener derechos.

Luis Mara Pescetti, durante el festejo de la octava edicin de

la Maratn Nacional de Lectura (La Nacin, sbado 2 de

octubre de 2010).

La Maratn Nacional de Lectura de Fundacin Leer es un evento dedicado a celebrar y compartir la

lectura. El da de la Maratn, simultneamente en diferentes puntos del pas, miles de nios, jvenes y

adultos comparten diversas actividades vinculadas como lecturas en voz alta, relatos orales, obras de

teatro y tteres basadas en textos literarios as como diversos juegos en torno a la lectura.

La Maratn no es de carcter competitivo e intenta concienciar a la poblacin sobre la importancia que

tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de

lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetizacin y profundizar los vnculos

entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.

La lectura es vehculo privilegiado para promover el saber, prctica inigualablemente reflexiva, placer que

se reproduce, que crece, que alimenta al lector a cada paso volvindolo ms crtico, ms libre. La lectura

es el centro de la educacin. La Maratn Nacional de Lectura es una propuesta de Fundacin Leer que

invita a que comunidades enteras sean convocadas desde diferentes instituciones con un mismo

propsito: celebrar la importancia de la lectura como prctica necesaria y derecho ineludible de todos.

Todas aquellas instituciones del pas que trabajen con nios y jvenes como escuelas, comedores,

hospitales, bibliotecas, jardines de infantes, centros comunitarios, grupos juveniles, parroquias y clubes

son convocadas a organizar una jornada de dedicacin a la lectura, de celebracin conjunta en un mismo

da. Para llevarla a cabo, las instituciones que deciden participar de la Maratn deben organizar la

disposicin de los materiales de lectura, los espacios destinados a leer con los nios y jvenes, la

convocatoria a la comunidad local, las actividades y los momentos de la jornada.



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13. Maratn Nacional de Lectura

Su curiosidad era demasiado poderosa. Casi le pareca

escuchar los cuchicheos de los libros por la puerta

entreabierta. Le prometan mil historias desconocidas, mil

puertas hacia miles de mundos inditos.

Corazn de tinta, Cornelia Funke (FCE).

Quin tiene la ltima palabra? No hay duda, el lector. En la historia de la lectura no existe otro

protagonista. Mal que le pese a los autores, los que leen son los que dan vida a los textos: interpretan y

renuevan los sentidos, conservan en la memoria las historias, los personajes y los relatos atravesando el

tiempo y el espacio. Quizs por eso sean sin ms los verdaderos hroes literarios.

Desde el lector solitario en su silln, hasta las lecturas compartidas en el silencio de las bibliotecas, los

debates escolares con un lector en voz alta, pasando por los lectores encapsulados de los transportes

pblicos, incluso el andante con auriculares y audiolibros, todos ellos comparten una pasin inclasificable

y compleja, un gusto antiguo, nico y casi inexplicable: el amor por la lectura. Cada lector construye su

trayecto de lectura, un camino siempre motivado por modelos que nos invitan a la imitacin

bienintencionada y conducida por las pistas de las preferencias y de las propias elecciones. Y la Maratn

de Lectura ha tenido siempre un principal objetivo: motivar desde un festejo global a ampliar las

situaciones de lectura con los nios y los jvenes a fin de enriquecer sus trayectos de formacin como

lectores autnomos.

El propsito es extender los espacios de acceso a la cultura letrada para que no queden encerrados en un

da o en la eventualidad y se proyecten en lo cotidiano. Esto conducir a los adultos a tomar conciencia

de que para que los nios quieran y puedan leer cada vez ms y mejor, las instituciones a las que asisten

deben dar tiempo y espacio a los textos. Los mediadores tienen que asegurarse de que la lectura ocurra

de manera variada y recurrente hasta convertirse en una prctica habitual.



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La Maratn, entonces, es un festejo para que la lectura ocurra y para que

los lectores puedan actuar de tal modo, no solo pudiendo leer en silencio,

tambin leyendo en voz baja para otro que aun no puede hacerlo, discutiendo sobre cul libro elegir,

intercambiando opiniones y pareceres, compartiendo saberes, escuchando compaeros y mediadores,

produciendo recomendaciones para futuros lectores, leyendo de un tirn o salpicado, con voz interior,

externa o susurrando.

En este sentido, este ao hemos decidido finalmente cumplir con un debido homenaje. Con el lema

Entre el libro y el lector, un camino de infinitas lecturas, en esta edicin ofreceremos

recomendaciones de textos, actividades, sugerencias e ideas para que durante todo el ao en las

situaciones de lectura los chicos puedan detenerse a reflexionar y debatir sobre la figura del lector en los

textos, en los autores y en la literatura en general, para llegar a pensar su propia identidad lectora.

Lectores, sean todos bienvenidos a la fiesta de la lectura, bienvenidos a su fiesta.



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Etapas para organizar la maratn:

preparacin, desarrollo y cierre

Preparacin

Previo al da de la Maratn, en cada institucin participante es necesario realizar todos los preparativos

necesarios para lograr una celebracin en la que todos los participantes puedan tener positivas

experiencias en torno a la lectura. Estas son algunas de las tareas clave a realizar en equipo:

Convocar a las familias y a la comunidad en

general para participar de la Maratn. En la

convocatoria, se debe informar en qu

consiste la Maratn, el horario y la duracin

de la jornada (todo el da, un turno, unas

horas), y las acciones que se llevarn a cabo.

Es fundamental que las familias de los nios y

jvenes sean partcipes del evento. En el

Anexo 4 de esta gua encontrar un modelo de

carta para fotocopiar y enviar a travs de los

chicos.

Asegurar la disponibilidad de libros y de otros

materiales de lectura. Recurra a la biblioteca

de su institucin y tambin a otras

instituciones de la zona que puedan aportar material. En este sentido, convocar a la comunidad

significa tambin que todos puedan aportar diferentes materiales de lectura.

Si la institucin no cuenta con un Rincn de Lectura o biblioteca, pueden acercarse a la biblioteca

pblica o popular local y organizar juntos el da de la Maratn. Establecer acciones que vinculen

la institucin con las bibliotecas locales es central no solo como articulacin estratgica para la

dotacin de libros, sino fundamentalmente para el fortalecimiento de un vnculo necesario entre

dos espacios de acceso democrtico al patrimonio cultural.

Les ofrecemos la direccin de internet de la CONABIP (Comisin Nacional de Bibliotecas

Populares) donde se accede a un listado completo de las bibliotecas populares de todo el pas:

http://www.conabip.gov.ar/directorio_bibliotecas_populares.

Una celebracin abierta a la comunidad

Es importante invitar no solo a las familias de los

nios y jvenes que asisten a la institucin, sino

tambin a todos aquellos actores que desde la

comunidad pueden ofrecerse como modelos

lectores o quieran ser testigos del evento:

vecinos, comerciantes, amigos, medios locales

(radio, prensa grfica, televisin o internet). La

Maratn, en ltima instancia, es un encuentro

entre lectores de todas las edades, de modo que

invitar y difundir el evento son acciones

centrales.



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Convocar a un grupo de apoyo para organizar la Maratn. Este

lo ayudar en la organizacin y desarrollo del evento. El grupo puede estar formado por padres,

voluntarios, periodistas, personalidades reconocidas de su localidad, entre otros actores

comunitarios. Pueden organizarse en comisiones para realizar algunas de las siguientes tareas:

Conseguir libros para disponer el da de la Maratn (por ejemplo, encargndose del vnculo con bibliotecas de la localidad).

Acondicionar los espacios asignados para que los participantes puedan acomodarse para disfrutar de la lectura (espacios con almohadones, con decoraciones temticas, etc.).

Leer y contar historias a los participantes (narraciones orales o lecturas en voz alta).

Coordinar diversas propuestas en torno a la lectura (conversaciones a partir de obras literarias, teatro de tteres, talleres de plstica a partir de la lectura, entre otras

posibilidades).

Registrar el evento a travs de fotos, videos, toma de testimonios de los participantes.

Contactar a medios de comunicacin locales para difundir la Maratn antes de su realizacin y recibirlos el da de la celebracin.

Disear dispositivos para registrar los textos ledos. Para que sea visible el progreso en la lectura

de diferentes textos a medida que la maratn avanza, proponemos que cada institucin cree un

sistema para el registro. Para ello puede elaborar junto a los chicos medidores de lectura. En el

Anexo 3 encontrar algunas ideas.

Desarrollo

Es importante que el da de la Maratn los espacios asignados para realizar las actividades de lectura

estn acondicionados, los libros se encuentren disponibles y los participantes tengan claras las tareas

asignadas. Es fundamental:

Distribuir los libros y materiales de lectura en distintos puntos del lugar elegido para la Maratn.

Por ejemplo, en distintas mesas o si la maratn se realiza al aire libre, en sbanas sobre el

csped, en canastos, o cajas decoradas especialmente. Los libros pueden agruparse por edades,

por temas, por gnero u otros criterios.



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Colocar los medidores de lectura en lugares visibles.

Para la largada de la Maratn reunir a los participantes y

comunicar los mbitos previstos para las actividades as como el tiempo que se dedicar a las

diferentes propuestas. Es importante explicar la dinmica del evento. Sugerimos comenzar con

una campanada, un timbre, una cancin o una actividad breve que seale el inicio.

Coordinar la tarea de los encargados de registrar el evento con fotos, video, toma de testimonios

a los participantes.

Si ha convocado a medios de comunicacin para que visiten su institucin, designar a los

encargados de recibirlos y brindarles informacin.

Al finalizar el evento se puede entregar a los participantes un diploma simblico o un

recordatorio que refleje la esencia de la propuesta.

Cierre y envo de informacin a Fundacin Leer

Al finalizar la Maratn, Fundacin Leer

requiere a las instituciones participantes

que completen el formulario denominado

Nuestra Maratn de Lectura. All se

solicitan diferentes datos fciles de

obtener como la cantidad de nios

participantes, de adultos voluntarios, de

libros ledos, las actividades realizadas,

entre otros. Cada institucin, adems,

podr adjuntar informacin adicional

sobre su experiencia.

El formulario Nuestra Maratn de

Lectura se encuentra disponible de dos

maneras:

en el sitio web de la Maratn

http://maraton.leer.org/ para completar en lnea.

en el Anexo 7 al final de esta gua para completar y enviar por correo electrnico, correo postal o

fax antes del 2 de octubre de 2015 a Fundacin Leer:

Sorteo de libros

Fundacin Leer realizar un sorteo de libros

nuevos de literatura infantil, de textos (libros y

revistas) informativos para que las instituciones

puedan incorporar a sus Rincones de Lectura. Se

realizar entre las instituciones que enven

puntualmente los resultados de la Maratn. Es

importante destacar que muchos de estos rincones

se forman con libros o revistas nuevas donados a

Fundacin Leer.

El sorteo se realizar el 16 de octubre de 2015

ante escribano pblico. Fundacin Leer informar

a los ganadores los resultados por va telefnica y

/o mail.



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Fax: (011) 4777-1111

Correo electrnico: [email protected]

Direccin postal: Av. Cervio 4407- 1 Piso - C1425AHB - Ciudad de Buenos Aires

Importante: si utiliza el correo postal para hacer llegar formulario, tenga en cuenta el tiempo de envo

para que su carta llegue a tiempo para el sorteo.

Compartir y divulgar las experiencias vividas en la Maratn

Fundacin Leer convoca a todas las instituciones participantes a compartir fotos, videos, testimonios,

producciones de los nios, etc. no solo para evaluar el alcance del evento y potenciar su mensaje sino

tambin para repensar modalidades, analizar las acciones y seguir proyectando acciones de promocin

de lectura en cada vez ms instituciones. Quines fueron, qu ocurri, cmo ocurri conforman una

narracin que ser valiossima para todo el equipo de Fundacin Leer.

Puede hacernos llegar su material:

Por correo postal: Av. Cervio 4407- 1 Piso - C1425AHB - Ciudad de Buenos Aires

Por correo electrnico a [email protected]

Tambin puede compartir sus impresiones y experiencias por:



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En resumen

DA DE LA MARATN NACIONAL DE LECTURA EN TODO EL PAS

Viernes 18 de septiembre de 2015

CUNDO Y DNDE ENVIAR LOS RESULTADOS DE LA MARATN

Al finalizar la Maratn completar el formulario Nuestra Maratn de Lectura. Est disponible en el

sitio web de la Maratn http://maraton.leer.org/ para completar en lnea o en el Anexo 6 de esta

gua para enviar por correo electrnico o postal.

LA MARATN EN FACEBOOK Y TWITTER

Esperamos compartir sus experiencias antes, durante y despus de la Maratn va Facebook y Twitter.

CUNDO SE REALIZA EL SORTEO DE LOS RINCONES DE LECTURA

El sorteo se realizar el 16 de octubre de 2015 ante escribano pblico entre todas las instituciones

que hayan enviado el formulario Nuestra Maratn de Lectura.

Fundacin Leer informar a los ganadores los resultados por telfono y por correo electrnico de

acuerdo a los datos de contacto que haya ofrecido la institucin.

DNDE ACCEDER A LOS RESULTADOS DEL SORTEO

Estarn disponibles en el sitio web de la Maratn: http://maraton.leer.org/



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Testimonios de participantes

Los que ya participaron en ediciones anteriores de la Maratn dijeron

"La Maratn se desarroll de manera extraordinaria. Es fantstico disfrutar estos momentos y compartir con nios/as el inmenso y mgico poder de la lectura. Como no contamos con saln de usos mltiples, todo lo realizamos en el pasillo central. All se colocaron mesas con libros y pululaban nios/as, maestros y familiares. Gracias por alentar esta hermosa costumbre de leer!"

Noelia Bizet de la Escuela N 38 "Alfonsina Storni", Patagones, Provincia de Buenos Aires.

"Fue muy lindo compartir la Maratn con la comunidad. Los ms pequeos, compartieron la lectura en voz alta y en conjunto, de los cuentos clsicos, ledos por los maestros, por la directora y por algunas madres presentes. Luego, hicieron representaciones plsticas de los mismos. Lo disfrutaron mucho. Es muy lindo sumarse a esta hermosa experiencia de la lectura."

Alicia Cceres de la Escuela Primaria N 569 "San Miguel de Tucumn", Zona Rural II, Chaco.

La Maratn se realiz en dos partes, una en la Escuela y la otra en el CDI 2550 a la que se invitaron a las docentes de la otra Institucin. Todo lo enmarcamos en un proyecto de Alfabetizacin Inicial que llevamos adelante y una propuesta especfica en relacin a la literatura que culmina con la Maratn Nacional de lectura. Gracias por esta maravillosa iniciativa, estamos felices por los resultados obtenidos.

Docente Escuela N 4045, Salta.

Llevamos a cabo la Maratn de Lectura con mucho xito en los dos turnos de la escuela, trabajando con aulas temticas y organizados en seis grupos. Los alumnos tuvieron que preparar cada aula, buscar los textos para leer y compartir con los otros grupos los relatos armados. La verdad que la pasamos GENIAL y el tiempo vol durante todo el da. Gracias por permitirnos compartir nuestra vivencia escolar.

Docente C.E.M. N55, Luis Beltrn, Ro Negro.



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"La Maratn present un panorama maravilloso: contagiados por el entusiasmo de los grandes por explorar los libros, los nios los imitaron sin dificultad. Comenzamos muy temprano con un mate cocido caliente y se dio inicio a las actividades. Se dedic un espacio para la recopilacin, lectura e interpretacin de canciones conocidas y clsicos de nuestro folclore y tambin los temas infantiles que aprendieron en la escuela. All se llev a cabo un mini recital en donde participaron todos al momento de cantar. La maratn se desarroll sin pausa y, una vez finalizada la misma, se dispuso de un tiempo para que los nios puedan disfrutar de una mini fiesta con msica y un almuerzo. Agradecemos a Fundacin Leer por permitirnos reunir a toda la Comunidad Educativa para poder considerar al libro como el mejor aliado en la riqueza de nuestros conocimientos."

Jos Antonio Villca de la Escuela N 4136 "Dr. Julio Argentino Cornejo", Gral. Gemes, Salta.

"Fue una experiencia maravillosa. Participaron ms de mil nios de Nivel Primario y alrededor de cien de Secundario, adems de adultos. Durante toda la jornada se ley, se realizaron trabajos literarios, las abuelas contaron cuentos. Canals y su gente sac el polvo a los libros que dorman en los estantes de la Biblioteca."

Susana Cacharron de la Secretara de Cultura y Educacin de la Municipalidad de Canals, Crdoba.



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Acerca de Fundacin Leer

Fundacin Leer es una organizacin sin fines de lucro que trabaja desde

1997 con el objetivo de incentivar la lectura y promover la alfabetizacin de nios y jvenes de nuestro

pas generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su insercin plena

en la sociedad.

Sus bases de trabajo estn cimentadas en tres pilares fundamentales:

la capacitacin docente y asesoramiento tcnico de los programas,

la posibilidad de que los chicos accedan a libros nuevos de literatura infantil y juvenil

la participacin activa de las familias y de otros miembros de la comunidad.

Fundacin Leer desarrolla diversos programas que se implementan en toda la Argentina en escuelas,

centros comunitarios, clubes, entre otras organizaciones que convocan a nios y jvenes.

Ms informacin en www.leer.org.ar



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Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre

En la Maratn participan nios de diferentes edades y adolescentes. Por

eso, incluimos aqu algunas reflexiones sobre lo que implica la lectura en cada momento, teniendo en

cuenta las etapas de escolaridad:

Leer en el nivel inicial. Desde muy temprana edad, la lectura de textos literarios ayuda a

los nios a internalizar la funcin potica del lenguaje. Es decir, las canciones de cuna, los

cuentos, las rimas permiten, por un lado, la construccin de un vnculo entre el adulto lector y el

nio, pero tambin ofrecen la posibilidad para que las palabras aparezcan ya no como meros

instrumentos de comunicacin, sino como la posibilidad de creacin y experiencia esttica.

Los nios pequeos encuentran en el texto literario la oportunidad de jugar con las palabras y

con las sensaciones que estas provocan, al tiempo que se vuelven reflexivos y crticos frente a la

realidad que los circunda.

Leer en la escuela primaria. Durante la escuela primaria, los nios deben tener la

posibilidad de convertirse en lectores de literatura. Dicha formacin depender exclusivamente

de las oportunidades que los referentes, mediadores y docentes designen para la lectura

especfica del discurso literario. Un lector est hecho, por un lado, de experiencias de lecturas

recurrentes y sistemticas; por otro, de las participaciones en reflexiones, intercambios,

debates, conversaciones literarias en las que pueda ofrecer sus propias interpretaciones del

texto y escuchar las de otros.

Es fundamental que los chicos accedan a diversos textos literarios (poesa, cuento, novela,

teatro) a travs de diferentes modalidades: lectura modelo del docente, lectura por cortes,

lectura individual, grupal, etctera. Adems, es importante que se habiliten experiencias de

escritura creativa a fin de que los nios puedan comprender los procesos de construccin de los

textos literarios.



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Leer en la escuela secundaria. La lectura literaria en la

escuela secundaria pretende hacer de los jvenes, lectores crticos

y analticos, que sepan distinguir gneros y puedan advertir diferentes propuestas estticas.

Adems, es importante que las situaciones de promocin de lectura ofrecidas desde las

instituciones ofrezcan a los adolescentes la posibilidad de analizar las interrelaciones entre

discurso literario y discurso histrico, entre literatura y realidad, pudiendo advertir

representaciones de poca, reflejos ideolgicos y problemticas culturales y sociales.

Los jvenes deben configurarse como lectores asiduos, con gustos definidos y slidos saberes

sobre las particularidades del texto ficcional. De este modo, tendrn garantizado el acceso al

patrimonio cultural no solo de nuestro pas, sino tambin a la literatura universal.



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Anexo 2 Entre el libro y el lector, un camino de infinitas lecturas. Ttulos y propuestas para el anlisis de la figura del lector

No hay tal cosa como un lector genrico o una obra literaria genrica; slo hay

millones de lectores individuales potenciales de millones de obras literarias

individuales potenciales. Una novela, un poema, una obra de teatro, permanecen

tan slo como manchas de tinta sobre el papel hasta que un lector los transforma en

un conjunto de smbolos significativos. La obra literaria existe en un crculo vivo

que se establece entre el lector y el texto: el lector infunde significados

intelectuales y emocionales a la configuracin de smbolos verbales, y esos

smbolos canalizan sus pensamientos y sentimientos. De este proceso complejo

emerge una experiencia imaginativa ms o menos organizada.

Luise M. Rosenblatt, La literatura como exploracin. Mxico, FCE, 2002

A continuacin ofrecemos, por un lado, una lista de textos literarios recomendados por nivel. Todos los

ttulos integran la posibilidad de reflexionar sobre la figura del lector, siguiendo el lema de este ao.

Acompaamos esta lista con una serie de sugerencias de intervenciones para el abordaje de la figura del

lector durante las sesiones de lectura en voz alta y conversacin. Por ltimo, acercamos algunas

propuestas con actividades concretas que los chicos pueden hacer para complementar las sesiones de

lectura.

Desplegaremos entonces tres apartados para el trabajo con el lema de la Maratn este ao:

1. Lista temtica de recomendados

2. Sugerencias para las situaciones de lectura compartida y el intercambio

3. Algunas ideas de actividades concretas



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1. Lista temtica de recomendados

Armamos una lista de textos cuyo denominador comn es la presencia de un lector, no como temtica

fija sino como eje de lectura o interpretacin posible. Es decir, no es que en todos ellos aparezcan de

manera explcita situaciones de lectura o personajes con libros, sino que de diferentes modos se habilita

el anlisis sobre la posibilidad de los relatos, la multiplicidad de lecturas y los sujetos que leen.

En este sentido, el itinerario no pretende de ningn modo dejar el mensaje de que leer es bueno o

importante, o que todos debemos ser lectores. Lejos de esto, los textos que siguen pueden desde la

ficcin y el lenguaje potico disponer reflexiones en torno a qu implica ser un lector, qu encuentran

los lectores en las lecturas, qu significa leer, etctera.



19

2. Sugerencias para las situaciones de lectura compartida e intercambio

Por ltimo, les proponemos algunas ideas de abordaje para las sesiones de lectura con los ttulos del

cuadro, y algunas intervenciones para habilitar el intercambio durante o despus de la lectura.

Nivel inicial

Primer ciclo del nivel primario

Segundo ciclo

del nivel primario Secundario

Letras robadas, Triunfo Arciniegas (Ocano

Travesa)

El increble nio comelibros, Oliver Jeffers

(FCE)

Mayor y menor 5, Chanti (Sudamericana)

El comelibros, Agustn Comotto (Del eclipse)

Un libro para Bruno, Nikolaus Heidelbach

(Norma)

Es un libro beb!, Lane Smith (Ocano

Travesa)

Estamos en un libro!, Mo Willems

(Sudamericana)

Abue, cuntame; Roco Martnez (FCE)

Me gustan los libros, Anthony Browne (FCE)

El brujo, el horrible y el libro rojo de los

hechizos, Pablo Bernasconi (Sudamericana)

Un da de lluvia, Claudia Rueda (Ocano

Travesa)

Mi gatito es el ms bestia, Bachelet, Gilles

(Ocano)

Haba una vez un libro, Adela Basch (Abran

Cancha)

Caperucita roja (tal como se lo contaron a

Jorge), Luis Mara Pescetti (Alfaguara)

Un regalo sorpresa, Isol (FCE)

Pippiloteca? Una biblioteca hace maravillas,

Lorenz Pauli (Ocano Travesa)

El len que no saba escribir, Martin

Baltscheit (Lguez)

El libro de los hechizos, Cecilia Pisos (Anaya)

Matilda, Roald Dahl (Alfaguara)

La historia interminable, Michael Ende

(Alfaguara)

Es un libro!, Lane Smith (Ocano

Travesa)

Historias a Fernndez, Ema Wolf

(Sudamericana)

Cuentos por telfono, Gianni Rodari

(Juventud)

Te amo, lectura (Natacha), Luis Mara

Pescetti (Alfaguara)

El pequeo libro rojo, Philippe Brasseur

(Ocano Travesa)

El viejo que no sala en los cuentos, Pilar

Mateos (FCE)

Cama y cuento, Gonzalo Moure (Anaya)

Guillermo, ratn de biblioteca, Balzola,

Asun (Anaya)

Querido escritor, Libby Gleeson (Norma)

Como si el ruido pudiera molestar,

Gustavo Roldan (Norma)

Mitos y recuerdos, Marcelo Birmajer

(Alfagurara)

Los libros de Lemony Snicket, una serie de

catastrficas desdichas (FCE)

Los bebedores de tinta, Eric Sanvoisin

(Edelvives)

Abran cancha que aqu viene Don Quijote

de la Mancha, Adela Basch (Colihue)

Hola, Andrs, soy Mara otra vez, Mara

Fernanda Heredia (Alfaguara)

La historia interminable, Michael

Ende (Alfaguara)

Corazn de tinta, Cornelia Funke

(FCE)

Sangre de tinta, Cornelia Funke

(FCE)

Muerte de tinta, Cornelia Funke

(FCE)

El buscador de finales, Pablo de

Santis (Alfaguara)

El libro salvaje, Juan Villoro (FCE)

La biblioteca de los libros vacos,

Jordi Sierra i Fabra (Algar).

Un viejo que lea novelas de amor,

Luis Seplveda (Tusquets)

La gua del viajero intergalctico,

Douglas Adams (Anagrama)

Increble Kamo!, de Daniel

Pennac (SM)

Faranheit 451, Ray Bradbury

(Debolsillo)

Gogar y el misterio del punto

infinito, Jos Luis Saorn

(Edelvives)

Asesinato en la Biblioteca

Nacional, de Luisa Villar Libana

(Edelvives)

El ingenioso hidalgo Don Quijote

de la Mancha, adaptacin de

Federico Jeanmaire y ngeles

Durini (Emec)

Niebla, Miguel de Unamuno

(Losada)

En trminos generales, la lectura debe habilitar el anlisis, la detencin, la desnaturalizacin de los

modos de narrar. Muchas veces cuando leemos textos en voz alta de un tirn, los chicos pierden la

oportunidad para reparar en los entramados del texto, la naturaleza del narrador, los cambios en el

tiempo, la construccin de los personajes, las pistas del avance de la trama, etctera. Crean en su

mayora una construccin ms general del relato y el avance de la historia.

En este caso, les proponemos sesiones de lectura que puedan ampliar los horizontes de

interpretacin habilitando espacios de lectura compartida para el intercambio, la discusin

colectiva y el encuentro detenido y reflexivo con los textos.



20

Para posibilitar la reflexin, los textos deben presentarse en

grupos de al menos tres ttulos. El anlisis comparativo permitir a

los chicos inferir el eje y trazar hiptesis de lectura.

Habilitar un momento previo a la lectura para que los chicos puedan inferir la temtica (cul

puede ser el denominador comn en estos ttulos?) Podemos incluso permitirles que den una

hojeada sin leer palabra por palabra pero reparando en las ilustraciones y poniendo en relacin

con las hiptesis sobre la tapa, el ttulo y el marco de los libros que lo acompaan.

Nuestra intencin es que reparen en los modos en que se refleja en los textos la figura del lector,

de la lectura, de los libros, etctera. De modo que durante la lectura en voz alta, podemos hacer

cortes o leer de manera enftica (pausada, clara, incluso volviendo a leer) aquellos fragmentos

que consideremos que ofrecen una descripcin, un evento, un recuerdo o una explicacin

interesante en relacin con el tema en cuestin.

Un trabajo de anlisis interesante despus de una lectura general es que los chicos vuelvan a los

textos encontrando ellos mismos las situaciones de lectura y los personajes lectores. Una vez

que los hayan identificado pueden armar, en grupos, cuadros comparativos a fin de analizar

cmo describe y cuenta el narrador en cada caso, qu caractersticas comunes y particulares

tienen los personajes que leen en cada uno de los ttulos, cmo los analizan en relacin con

ellos mismos como lectores, etctera.



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Por ltimo, les proponemos algunas intervenciones concretas que el

docente, el bibliotecario o el mediador puede proyectar en los espacios de

intercambio para el anlisis detenido, reflexivo y la elaboracin de hiptesis interpretativas:

> Cuando leemos literatura no existen las respuestas correctas e incorrectas, todos somos lectores (incluso yo soy un lector ms como ustedes) y podemos ofrecer nuestra

interpretacin. Algunos lectores compartirn nuestras impresiones y otros no. Cuando no

coincidamos es bueno y enriquecedor ya que podemos intercambiar opiniones, volver a

leer fragmentos y explicar nuestra postura.

> Quieren releer algn fragmento que les haya llamado especialmente la atencin o una parte que no hayan comprendido?

> Qu interesante lo que cont el compaero, alguien sinti lo mismo y quiere aportar otro argumento u otro fragmento para seguir esta idea?

> Voy a leer bien la contratapa, adems del ttulo, para hacerme una idea de la historia. > Les parece que leamos el nombre de los captulos adems del ttulo para poder

organizarnos el devenir de la historia en la cabeza?

> Les parece que miremos las ilustraciones y las relacionemos con el ttulo de la obra antes de empezar a leer?

> Fjense que en las ltimas pginas del libro podemos leer una mini biografa del autor y el ilustrador. Es probable que esta informacin sea til a la hora de leer la obra.

> De acuerdo al anlisis que hicimos del paratexto, a qu gnero pertenece el libro que vamos a leer? Se acuerdan cules eran las caractersticas? Qu podemos esperar dada

esta naturaleza del texto?

> Pueden predecir qu puede pasar? Cmo se dan cuenta? > (Tras terminar la lectura) Bien, como se trata de una novela (tambin se puede hacer con un

cuento) y hay varias acciones, quiz sirva antes del anlisis interpretativo recuperar la

secuencia narrativa. Sabemos que una secuencia narrativa es la serie de ncleos narrativos

ordenados lgica y cronolgicamente: qu pas primero, qu pas despus, etctera.

Tengamos en cuenta que se trata de los episodios ms importantes, aquellos que

determinan el devenir de la historia.

> Me llama la atencin el modo en el que est narrado esto: por qu ser? Ustedes se dan cuenta?

> Fjense como describe al personaje, qu datos nos da el narrador y qu recursos utiliza para generarnos su idea? Podemos saber qu opina el narrador sobre el personaje a partir

de esta descripcin?



22

3. Algunas ideas de actividades concretas

Por ltimo queremos proponerles una serie de actividades para cerrar las

lecturas e intercambios. La idea es que los chicos puedan producir, inventar y jugar a partir de las

lecturas.

Los personajes, reflejos de los lectores (se puede adaptar para todos los niveles). Todos los

lectores tenemos personajes con los que nos identificamos. Podemos proponer a los chicos que

en un collage retraten a aquellos que fueron seleccionando de las diferentes lecturas. La idea es

que adems cada pequeo lector agregue o una descripcin escrita por ellos mismos o una frase

o descripcin textual del texto que deje claro por qu se sienten identificados.

Cartelera de lectores. Si hay algo que hacen y gustan de hacer los lectores es recomendar

aquellos libros que ms han disfrutado. Podemos inaugurar (el da de la Maratn o antes

tambin) una cartelera de recomendaciones en la que cada lector exponga sus

recomendaciones. Para la redaccin de las recomendaciones, deben recordar que la tarea de

escritura es un proceso de pasos complejos que es necesario acompaar con intervenciones

pedaggicas pertinentes. Por ejemplo, para escribir recomendaciones, debemos comenzar por

leer recomendaciones, reparar en sus caractersticas, inferir sus formas de organizacin y

escritura tpicas. Luego, antes de ponerse a escribir, los textos deben tener una planificacin en

la que cada escritor pueda bocetar qu quiere decir. Tras esto, debemos dejar en claro en los

nios que la escritura no funciona de manera inspirativa, sino a travs de un proceso de

constante redaccin, revisin y correccin, para llegar a su versin final de publicacin (en este

caso en la cartelera).

Cumbre de fanticos. Y si a los lectores les gusta recomendar, ms disfrutan de encontrarse con

otros lectores con los que compartan las mismas pasiones. El da de la maratn podemos

inaugurar buzones literarios. Cada uno estar destinado a una temtica o gnero (pueden

consultar en la biblioteca de la escuela que seguro tendr informacin precisa de los gustos ms

recurrentes). Al ingreso, cada nio pondr su nombre y grado en el buzn que refleje su pasin.

Una vez que todos se hayan ubicado, se podrn abrir los buzones para organizar grupos de

lectores afines. La idea es que se provea a cada equipo de libros acordes a su seleccin para que

los lean en voz alta, y tambin instrumentos para producir algn registro (carteles, folletos,

tambin una cancin o incluso un video).



23

Anexo 3 Actividades motivadoras de lectura

En este anexo, encontrarn actividades motivadoras de participacin grupal y colectiva, ya sea para

contribuir con los espacios de lectura cotidianos, como para organizar el mismo da de la Maratn. Cada

actividad est recomendada para un nivel y cuenta con algunas propuestas de ttulos.

Te equivocaste! (*)

Actividad recomendada para nivel inicial

Para realizar esta actividad podemos reunirnos en un espacio al aire libre con los chicos y los padres. Es

importante alentarlos a participar activamente del juego.

Comenzamos por leer en voz alta un cuento apropiado para la edad (no tiene que ser muy extenso). Una vez terminada la lectura, decimos a los participantes que lo vamos a leer de nuevo, para volverlo a

disfrutar, pero que si nos llegamos a equivocar en algo, deben levantar la mano y decir: te

equivocaste.

Se procede a una nueva lectura, cambiando nombres y situaciones clave, de manera que el auditorio

pueda interrumpir y corregir las supuestas equivocaciones.

(*) Actividad tomada del libro Animacin a la lectura de Mara Monserrat Sarto, ediciones SM, 1988.

Tomar la palabra

Actividad recomendada para nivel primario y secundario

La lectura en voz alta no debe quedar siempre en el mismo lugar. No debe ser siempre el adulto quien lea a los chicos. Por ejemplo, muchas veces los textos narrativos (sobre todo las novelas) integran

grandes secuencias conversacionales en las que los personajes de la historia, a travs de rayas de

dilogo, toman la palabra.

En estos casos, el adulto puede ofrecerse para sostener la voz del narrador y repartir entre los nios un personaje a cada uno. Es importante que los nios puedan ensayar previamente los parlamentos

asignados a fin de ganar confianza. Por otro lado, los adultos (en el caso particular de los docentes) no

deben evaluar en estos momentos la lectura de los nios. La idea es que lean, que vayan tomando

confianza, se conecten con el texto y se apropien de los dilogos. Todo esto decae si los nios son

interrogados o examinados.



24

Cuentos de ayer y de hoy

Actividad sugerida para nivel inicial y primario

Los cuentos tradicionales nacen de narraciones orales del folklore europeo. Llegan a nosotros,

principalmente, a travs de las recopilaciones de los hermanos Grimm y Charles Perrault. A su vez, Hans

Christian Andersen, considerado el padre de la literatura infantil ha adaptado y creado historias

propias siguiendo los modelos de los cuentos tradicionales. Estos han sufrido diversas modificaciones a

lo largo del tiempo. Estas van desde la reescritura, que elimina las partes truculentas, hasta la parodia, que toma un elemento del texto original y crea un nuevo producto en tono humorstico.

Proponemos las siguientes lecturas:

El narrador de la antologa El pulpo est crudo, Luis Mara Pescetti (Alfaguara)

Caperucita roja (tal como se la contaron a Jorge), Luis Mara Pescetti (Alfaguara)

Pobre lobo del libro Filotea de Ema Wolf (Alfaguara)

Cuentos en verso para nios perversos, Roald Dahl (Alfaguara)

Caperucita Roja II, Esteban Valentino (Colihue)

Historia del dragn y la princesa, Gustavo Roldn (SM)

Cmo son los protagonistas en cada caso? Cules son las diferencias respecto del cuento tradicional?

Se incentiva a los nios a pensar una versin diferente para algn otro relato de los trabajados en la

primera etapa. Pueden compartirse oralmente o escritos e ilustrarse para presentar el da de la Maratn.

Para nivel inicial

Esta actividad puede adaptarse, proponiendo a los nios que dibujen y pinten estos nuevos relatos y los

coloquen en los muros de la escuela para decorarla el da de la Maratn.

Adivina adivinador

Actividad recomendada para nivel inicial y primario

La lectura ser, esta vez, de imgenes, una lectura de fragmentos de imgenes a travs de las cuales los

chicos debern inferir el texto al que se hace referencia. Para eso, es necesario dibujar en unos cartones

de gran tamao los fragmentos de imgenes seleccionados previamente. Por ejemplo, una manzana

roja, una capucha roja, las botas de un gato, tres osos.

Una manzana roja? Blancanieves!

Una capucha roja? Obvio, Caperucita roja!

Resulta imprescindible que las imgenes fragmento hagan referencia a textos consabidos, clsicos, que los nios hayan ledo en gran variedad. De acuerdo con esta seleccin, es que la actividad se adecuar a

los diferentes niveles de los grupos. Es importante recordar que deben ser fragmentos de imgenes,

apenas esbozos de la idea completa del texto. Se trata de generar mayor suspenso y agudizar las

hiptesis que los chicos proponen.



25

Lecturas sugeridas:

Caperucita Roja, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

El gato con botas, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

La Bella Durmiente, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

Cenicienta, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

El patito feo, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

Ricitos de Oro, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

Colorn colorado

Actividad recomendada para nivel inicial

Comienza la actividad con la lectura en voz alta de un cuento por parte del adulto. Antes de llegar al final

(preferentemente en alguna parte clave de la historia), se interrumpe el relato y se les pregunta a los

chicos cmo creen que termina la historia. Se eligen tres posibles finales y en grupos los nios realizan una dramatizacin de esos finales. Para preparar la dramatizacin se puede pedir ayuda a las familias.

El da de la Maratn los docentes podrn preparar un aula o SUM para ambientar el escenario de los

hroes y heronas (por ejemplo, puede ser un casillo, una aldea, un ciudad del futuro, una selva,

etctera) y tendrn preparado en un bal con sacos, calzados, vestidos largos, tules, collares, sombreros,

gorros. Invitarn a los alumnos y a sus familias a conversar primero sobre los hroes y las heronas de los

cuentos e historias que han ledo. Luego, orientar la conversacin para invitarlos a jugar y pensar en los hroes que quieren ser. Cmo son? Qu hacen? A qu situaciones es enfrentan? Cmo es el lugar?,

qu cosas pueden pasar en ese mbito creado? Luego, podrn utilizar el bal con los materiales para

componer sus personajes. Si los paps se animan, tambin pueden disfrazarse! Una vez finalizada la

actividad, los personajes, pueden presentarse.

Este juego fomenta la imaginacin y la creacin de hiptesis y desarrollo de anticipaciones, procesos

propios de la lectura y su aprendizaje. Adems, permite a los nios vivenciar las distintas posibilidades que la literatura nos brinda, al apropiarse del texto como lectores, jugando a convertirse en autores por

un ratito, siempre con un mediador interlocutor que escucha, gua y participa del intercambio.

Interrumpimos la lectura

Actividad recomendada para nivel inicial, primario y secundario

Durante la lectura en voz alta de un texto, el mediador de lectura puede producir pausas, silencios e interrogar a los nios sobre lo que estn pensando o anticipando. Esta tcnica tiene su base terica en la

concepcin de lectura propuesta por Roland Barthes en Escribir la lectura (1987). Esta interrupcin

permite hacer consciente al lector de la gnesis de predicciones e inferencias desde su primer encuentro

con el texto y paratextos. La lectura interrumpida enriquece la actividad inteligente del lector que

participa en la construccin de los sentidos posibles del texto. Ms tarde se trabajan estrategias

metacognitivas mientras van interpretando.



26

Una de las intervenciones posibles en estos cortes es retomar la trama y cmo es contada, es decir, pensar en el narrador, desde dnde cuenta y

cmo lo hace. Tambin se puede pensar la presentacin de los personajes y la forma en la que el

narrador los construy. Finalmente podemos proponer la anticipacin de la trama. En todos los casos

resulta central que los nios reflexionen, interpreten, deduzcan y hasta intuyan, pero siempre siguiendo

las pistas del texto. Por esto, es importante que el adulto mediador gue a los jvenes lectores para

encontrar en el texto las marcas, las evidencias o los indicios que les habiliten las hiptesis (volver a leer partes o fragmentos).

Qu extrao

Actividad recomendada para nivel inicial y primario

Esta actividad se puede realizar con la participacin de los padres. El maestro tiene que leer con

antelacin el cuento con el que va a trabajar y preparar las alteraciones o extraamientos que sern utilizados en la estrategia. La propuesta consiste en alterar el orden de los acontecimientos, proponer

alternativas inslitas o respuestas ridculas de los personajes.

Sera importante que, luego de cada extraa modificacin el adulto haga un comentario (puede ser

qu extrao, no?), invitando a los interlocutores a participar de este juego.

Los auditores-lectores advierten la invitacin y participan del juego desentraando el mecanismo de inversin, supresin o parodia. El juego termina cuando entre todos se rearma el texto, eligiendo una

versin final que puede o no coincidir con la del texto original.

Paisaje literario

Actividad recomendada para nivel inicial, primario y secundario

La literatura crea y recrea los escenarios. Los conocidos y los inventados. Pero cuando la literatura nos refleja un escenario familiar es interesante lo que all se proyecta. Lo conocido toma un color diferente,

vemos atisbos nunca antes vistos y hasta valoramos espacios relegados.

La actividad consiste en leer un texto (ver libros sugeridos) y que los nios y jvenes piensen en las

representaciones de sus propios espacios en el marco de los relatos ledos. A partir de esas representaciones podrn elaborar dibujos, pinturas y otras expresiones plsticas.

Libros sugeridos:

Nivel inicial

Gustavo Roldn, Cuando el ro suena (Norma)

Mara Brandn Aroz, El viejo tren (Alfaguara)



27

Nivel primario

Mara Cristina Ramos, Azul la cordillera (Norma)

Ricardo Mario, La expedicin (Alfaguara)

Lydia Carreras, Fuera de mi mundo (Norma)

Laura Devetach, La casa de Javier (Norma)

Mario Mndez, Los buscadores del Tuy (Norma)

Ana Mara Shua, Cuentos de la Patagonia (Guadal)

Nivel secundario

Mario Mndez, Cabo Fantasma (Alfaguara)

Sylvia Iparraguirre, El pas del viento (Alfaguara)

Sergio Olgun, El equipo de los sueos (Alfaguara)

Mario Mndez, Noches siniestras en Mar del Plata (SM)

Aqu me pongo a cantar


Se renen los lectores (adultos y chicos) en un espacio adecuado con muchos libros en el medio. Cada lector hurga en los textos, lee y abandona o lee y se entrega. En esa misma libertad, les proponemos

tomar la palabra cuando crean que un fragmento vale la pena ser ledo en voz alta. All el lector dir Aqu

me pongo a cantar y leer para los otros que atendern con atencin la lectura y la justificacin (si es

que el lector lo desea) de la eleccin del fragmento. All noms se dar pie al debate (si es que al grupo

le interesa).

Lo interesante es que los textos disponibles para la ronda pertenezcan a nuestra literatura nacional y abarquen el abanico de la diversidad textual literaria (poesa, cuento, novela, teatro, ensayo, etctera).

Teatro ledo


Para que la lectura en voz alta no quede siempre a cargo del adulto mediador, la tcnica del teatro ledo habilita la intervencin en conjunto de diversos intrpretes. Ya sea que se trabaje con una obra

completa o con algn fragmento de una obra extensa (una escena o un acto), los nios y jvenes deben

poder prepararse con anticipacin a la lectura en pblico a fin de afianzar sus habilidades.

No es recomendable que se evale la lectura, sino que se aliente a adquirir confianza en leer en voz alta delante de otros.



28

Algunos ttulos de grandes autores nacionales para nivel primario:

Adela Basch, Coln agarra viaje a toda costa (Alfaguara)

Adela Basch, Jos de San Martn caballero del principio al fin (Alfaguara)

Mara Ins Falconi, El nuevo (Alfaguara)

Graciela Repn y Patricia Surez, Monstruos al teatro (Alfaguara)

Beatriz Ferro, Arriba el teln! II (Norma)

Ariel Bufano, La Bella y la Bestia (Estrada)

Para nivel secundario:

Manuel Gonzlez Gil, Un Mundo de Cyranos. Versin libre del Cyrano de Bergerac (Del eclipse)

Alma Maritano (Compilador), Teatro para adolescentes. Antologa de dramaturgos argentinos (Colihue)

Antologa, Teatro breve contemporneo argentino I (Colihue)

Antologa, Teatro breve contemporneo argentino II (Colihue)



29

Anexo 4 - Medidores de lectura

Tradicionalmente, en la Maratn Nacional de Lectura las instituciones

participantes elaboran con gran creatividad medidores de lectura, objetos diversos a travs de los

cuales se registran los libros ledos durante la celebracin. Sabemos que cuando hablamos de lectura no

importa cuntos libros se leen, sino qu y cmo se lee. Sin embargo, segn el testimonio de infinidad de

escuelas, este tipo de medidores cobra sentido como estmulo para promover la lectura, como juego

para desafiar la avidez de leer. A continuacin describimos algunos medidores de lectura posibles. Lo

ideal es que para armar el de su institucin puedan tambin crear nuevas propuestas.

El emoticn literario

Para poner en funcionamiento el emoticn literario es necesario fabricar en cartulina crculos de ocho

centmetros de dimetro en los que se dibujar una cara que represente una emocin:

Para definir la cantidad de circulitos, aproxime cuntos textos puede leer cada nio a lo largo de la

jornada. Tenga en cuenta la naturaleza de las actividades planeadas, la matrcula de la institucin y la

cantidad de libros con los que cuenta.

Ubique varios afiches y canastos con los emoticones en aquellos sectores donde se realiza la Maratn

Nacional de Lectura a fin de que tras la lectura, cada lector pueda acercarse, elegir el emoticn de

acuerdo a si el texto le gust y quisiera recomendarlo a otros (), si le fue absolutamente indiferente

() o si se trata de un texto que no le gust y desea comunicarlo a otros lectores ().

Cada lector deber escribir en el circulito elegido el nombre del texto y pegarlo a continuacin en el

afiche.

Puede resultar interesante, para los espacios de lectura autnoma en los que los lectores eligen

libremente un texto, acercarse a los afiches de emoticones y tener en cuenta las percepciones de otros

lectores sobre los ttulos disponibles.



30

Recorriendo la Argentina a travs de los libros

Siguiendo el lema de la Maratn 2011, Rutas, caminos y senderos de

papel y tinta: un viaje a la Argentina de los libros, les proponemos realizar en

afiche un mapa gigante de la Argentina dividida en cuatro zonas centrales: NEA,

NOA, Cuyo, Pampeana y Patagonia.

Luego, se deber preparar tarjetitas en cartulina de un tamao de ocho por

cuatro centmetros. Tras la lectura de los textos, los lectores podrn escribir el

nombre del texto ledo en una tarjetita y pegarlo en el mapa de acuerdo al

escenario que es retratado en el texto o a la regin a la que pertenece el autor.

Para finalizar, puede organizar una ronda y repasar qu zonas o escritores se

conocieron a lo largo de la jornada.

Quipus libreros

La civilizacin Inca, que lleg a extenderse hasta el Noroeste del actual territorio argentino, utilizaba un

sistema para contabilizar sus bienes por medio de nudos realizados en cuerdas. Armar un quipu con una

varilla de la que pendern cintas bien largas y coloridas a las que se les efectuar un nudo por cada texto

ledo.

Planta de libros

Armar flores celestes y blancas con tela o papel y alambre. Decorar una gran maceta y rellenarla con

algn material (puede ser tierra o arcilla fresca) para plantar una flor por cada texto ledo.

Canasta de tesoros locales

Semillas, piedritas, frutos, caracoles, ramitas, hojas son tesoros que se pueden encontrar en las

cercanas de la escuela (de acuerdo a la regin en la que se encuentre la comunidad). En los meses

previos se irn acopiando estos tesoros y el Da de la Maratn se irn colocando, uno por cada texto

ledo en una canasta especialmente decorada.



31

El rbol de la lectura

En este caso, se utiliza una semilla diferente por cada grupo participante (cada ao o nivel y adultos)

para indicar la cantidad de libros ledos. Al concluir la Maratn, confeccione un rbol cubriendo una

pelota de telgopor con las semillas obtenidas. Con las restantes llene la maceta. Utilice todo tipo de

semillas: girasol, maz, lentejas, porotos blancos, rosados y pintados (Ideado y empleado por el EGB 34

de Cauelas, para la Maratn 2004).



32

Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn

Nacional de Lectura localmente?

El compromiso de su institucin con la promocin de la lectura en el marco de la Maratn Nacional es

una excelente oportunidad para dar a conocer las actividades educativas en su comunidad. Los medios

de prensa de su localidad apreciarn participar de este evento. Adems, la comunicacin es tambin una

manera de multiplicar su esfuerzo para fomentar las acciones de promocin de lectura.

Algunas actividades de promocin de las acciones:

Informar a los medios periodsticos de su localidad e invitar formalmente a autoridades

educativas, representantes de la municipalidad, periodistas, comerciantes, directivos de

empresas, escritores, narradores y miembros de otras instituciones vecinas (sociedades de

fomento, clubes deportivos, centros culturales, bibliotecas, escuelas, jardines de infantes, asilos

de ancianos, etctera). Tambin se puede visitar alguna de las instituciones mencionadas y

realizar all actividades de lectura.

Distribuir copias del afiche de promocin de la Maratn. Para esto, en el sitio web de la Maratn

http://maraton.leer.org/ se publicar un modelo de afiche descargable para imprimir.

Una recomendacin

Conserve todos los artculos periodsticos publicados en torno a las actividades que su institucin desarrolle en el

marco de la Maratn Nacional de Lectura. Puede armar un afiche o una carpeta de prensa para mostrar en el

futuro el trabajo realizado y las repercusiones que tuvo su accin.

Informar a Fundacin Leer sobre las noticias que aparecen respecto a la Maratn en su institucin o

localidad es una tarea importantsima para nosotros debido a que nos ayuda a conocer el alcance del

evento y el crecimiento de la propuesta ao tras ao.

Por eso le pedimos que, ante la publicacin de noticias de la cobertura de la Maratn o entrevistas en la

radio o televisin de su localidad, nos enven los siguientes datos a [email protected]

Fecha Nombre del medio Tipo (radio, televisin, diario, revista,

internet)

Ttulo de la noticia Seccin o programa Pgina

Si el artculo apareci en internet, puede enviarnos directamente el enlace de acceso.



33

Anexo 6 - Preguntas frecuentes

P: Cmo hago para participar?

R: Para participar, tiene que inscribirse entrando en la pgina web de la fundacin www.leer.org.ar. Si no

tiene acceso a internet, puede enviar un fax al 011-4777-1111. (Sugerimos realizar los mayores

esfuerzos para inscribir su institucin por internet).

P: Cmo s que nuestra institucin fue inscripta?

R: Si se inscribe utilizando la web, automticamente leer un cartel de agradecimiento. Una segunda

opcin es realizar una bsqueda en la web de la Maratn en la opcin Ya se inscribieron.

P: Recibiremos la visita de miembros de Fundacin Leer durante la Maratn?

R: La Maratn Nacional de Lectura es un evento de cada comunidad. Si bien algunos representantes de

Fundacin Leer asistirn a Maratones en ciertos puntos del pas, la organizacin no puede asistir a todos

los lugares donde se realizan Maratones. Por cuestiones de seguridad, Fundacin Leer se contactar con

aquellas instituciones que quisiera visitar previo a la fecha de realizacin del evento.

P: Los chicos deben trasladarse a algn lugar para participar?

R: El lugar donde se realiza la Maratn es determinado por cada institucin participante. En el caso de

que algunas instituciones decidan realizar una Maratn en conjunto, pueden trasladarse a uno de los

establecimientos. En este caso, cada institucin determinar la forma en que se realizar el

desplazamiento y lo comunicar a su comunidad.

P: Entonces, es posible que nos reunamos con otras instituciones?

R: S. En muchas ciudades, la Maratn Nacional de Lectura se ha convertido en un evento de inters

municipal que rene a muchas instituciones en un espacio pblico con este fin comn.

P: Fundacin Leer enviar material de lectura o libros para la Maratn?

R: No. Fundacin Leer no provee libros para la Maratn.

P: Cmo hago para conseguir libros si no tengo o no me alcanzan?

R: En el caso de no contar con suficientes libros se sugiere solicitarlos en calidad de prstamo a las

bibliotecas y sociedades de fomento de la zona o a individuos relacionados con la institucin.

P: Cmo anoto a mi hijo en la Maratn Nacional de Lectura?



34

R: Las inscripciones se realizan a travs de instituciones donde asisten los

nios y jvenes (escuelas, hospitales y centros de salud, comedores,

hogares, etctera). Si la institucin a la que asiste su hijo an no se ha inscripto, usted puede proponerle

al establecimiento la participacin.

P: Cunta gente tiene que participar?

R: Pueden participar tantos grados o chicos como la institucin quiera involucrar en el evento. Adems,

pueden invitar a las familias a sumarse y a otros voluntarios de la comunidad.

P: Qu es un Rincn de Lectura?

R: Un Rincn de Lectura es un espacio dedicado a la promocin de lectura para que los nios y los

jvenes puedan explorar y compartir los libros junto a los adultos. A diferencia del espacio tradicional de

la biblioteca, en el Rincn de Lectura, los libros se encuentran al alcance de los lectores para que sean

ellos mismos quienes realicen las bsquedas y las elecciones. Por ltimo, los Rincones de Lectura son

ambientados como espacio de distensin, como verdaderas salas de lectura.

P: Cundo se hizo la Maratn Nacional por primera vez?

R: En 2003, Fundacin Leer organiz la primera Maratn Nacional de Lectura. Participaron 20.000 chicos

de 209 instituciones de 45 localidades de todo el pas. Esta celebracin fue creciendo y sumando ao a

ao nuevos y diversos apoyos. En 2014, 4.270.000 nios, jvenes y adultos leyeron con sus familias y en

13.382 instituciones educativas de todo el pas. Este ao queremos que se sumen muchas ms.

P: Hasta cundo puedo inscribirme?

R: La inscripcin cierra el 11 de septiembre de 2015. Para ver otras fechas importantes, dirjase al

calendario en http://maraton.leer.org/novedades

P: Cundo se realiza la Maratn 2015?

R: El viernes 18 de septiembre de 2015.

P: Puedo realizar la Maratn en otra fecha?

R: No. Uno de los propsitos de la Maratn Nacional de Lectura es reunir lectores que crean en la

importancia de la lectura en un mismo da.

P: Como institucin participante, puedo invitar a los medios y al intendente?



35

R: Por supuesto. Invitarlos no solo se convierte en una buena noticia para

contar a su comunidad, sino tambin se les da la posibilidad de que

participen activamente en alguna actividad relacionada con la lectura y la educacin.

P: Fundacin Leer tiene sucursales para acudir ante cualquier duda?

R: No. Las dudas pueden evacuarse enviando un mail a [email protected]

P: Tengo que enviar los medidores de lectura u otros elementos a Fundacin Leer al

terminar la Maratn?

R: No. Muchas instituciones deciden compartir con Fundacin Leer los trabajos realizados. La

organizacin agradece enormemente estos envos, pero no son obligatorios.



36

Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura:

formulario para participar del sorteo

Datos de la institucin

Nombre: .........................

Domicilio: .................................................................................................

Cdigo postal: ... Ciudad: ............. Provincia: ....

Telfono/Fax (con cdigo de rea): ..............................................

Correo electrnico: ........................

Nombre del coordinador: ...............................

En caso de resultar ganador del Rincn de Lectura, consignar una direccin alternativa para la

entrega:..

Maratn Nacional de Lectura

Fecha: 18 de septiembre de 2015 Horario convenido por la institucin: ...........................

Ha realizado la Maratn Nacional en forma conjunta con otras instituciones? S No

Si es as, por favor indique con cuntas: ........................................................................................................

Gracias por participar en la Maratn Nacional de Lectura 2015. Queremos conocer

su experiencia para poder mejorar as cada vez ms nuestra propuesta.

Por favor, complete esta pgina para compartirla con nosotros. Al enviarla, adems

de participar del sorteo de un Rincn de Lectura para su institucin, contribuir a

que podamos medir el impacto de esta iniciativa y contar con mayor apoyo el ao

que viene.



37

Categora

A qu categora pertenece su institucin? Tenga en cuenta que el nivel

que informa se tendr en cuenta para la seleccin de los libros del Rincn de Lectura, en caso de resultar

seleccionado. Indique con una cruz el/los niveles correspondientes:

Escuelas

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario Adultos

Bibliotecas y otros

Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario Adultos

Acciones de promocin de lectura

Mencione aqu las actividades, ideas o propuestas de lectura que se desarrollaron durante la Maratn:

..

..

..

..

Cantidad total de participantes

Nios y jvenes

Adultos

Cantidad total de cuentos ledos por la institucin*

Actividades motivadoras de lectura

Mencione aqu las actividades de lectura, que se desarrollaron en forma previa y durante la maratn:



38

Envenos esta planilla por correo, fax, e-mail o compltela directamente en nuestra web.

Direccin Postal:

Av. Cervio 4407- 1 Piso

C1425AHB Ciudad de Buenos Aires

Fax: (011) 4777-111

Correo electrnico: [email protected]

Web: www.leer.org.ar

Si utiliza el correo postal, tenga en cuenta el tiempo de envo para que su carta llegue en fecha para el

sorteo.

*Su posibilidad de ganar un Rincn de Lectura es independiente de la cantidad de libros ledos o de la

cantidad de participantes.

Muchas gracias! Felicitaciones por el esfuerzo.

Los esperamos en la prxima Maratn Nacional de Lectura 2016!

El equipo de Fundacin Leer

Recuerde

Si enva completo este formulario a Fundacin Leer hasta el da 2 de octubre de

2015, participar del sorteo de un Rincn de Lectura. Se trata de una coleccin

de 100 textos entre los que se encuentran libros de literatura infantil y juvenil,

enciclopedias, atlas, diccionarios, fascculos de colecciones de inters y textos de

divulgacin de ciencia, historia y geografa. Se trata de material donado a

Fundacin Leer por empresas, editoriales e individuos que cada ao apoyan la

Maratn Nacional de Lectura. El objetivo es que las instituciones ganadoras

podrn sumar a sus bibliotecas y/o rincones de lectura. De este modo

agradecemos el compromiso de las instituciones participantes al mismo tiempo

que ampliamos la variedad bibliogrfica de sus espacios de lectura.



39

Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn

Nacional de Lectura

Completar este formulario es opcional. Sus respuestas nos ayudarn a mejorar la Maratn el ao

prximo. Fundacin Leer agradece su tiempo.

Este formulario se encontrar disponible en la web al finalizar el evento. Compltelo y envelo a

[email protected], asunto: Evaluacin de la Maratn. O bien utilice alguno de los otros medios

mencionados.

1. Por favor, indique todos los grupos que apoyaron o participaron de la Maratn en su

institucin. Marque con una cruz todos los que correspondan.

Padres Otros docentes

Miembros destacados de la comunidad Prensa escrita

Prensa radial Televisin

Gobierno local

2. Pensando en el ao prximo, cul de estos enunciados describe mejor su intencin al

participar de la Maratn? Marque slo uno.

a. Definitivamente participara

b. Probablemente participara

c. No s si participara

d. Probablemente no participara

e. Definitivamente no participara



40

3. Si lo convocasen a principio de ao para participar de

propuestas de promocin de lectura durante el ao escolar, qu situacin describira mejor

la actitud de su institucin?

a. Definitivamente participara

b. Probablemente participara

c. No s si participara

d. Probablemente no participara

e. Definitivamente no participara

4. Si contesta que no participara, por favor indique por qu.

5. Considerando que 5 es la ms alta calificacin posible, cul sera el puntaje que mejor

describe su sensacin respecto de los pasos descritos en los anexos anteriores?

Informacin disponible en la web 1 2 3 4 5

Facilidad para inscribirse 1 2 3 4 5

Contacto con voluntarios de la fundacin 1 2 3 4 5

6. Utiliz la Gua de la Maratn Nacional de Lectura? S No

a. Le resulto til? S No

b. Hay algo que le agregara? S No

7. Qu sugerencias tienen para la Maratn 2016? (Por favor, utilice todo el espacio que

considere necesario).



41

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