Guia 703 Artes3

1

Concurso Nacional para el Otorgamiento de

Plazas Docentes

2012-2013

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos,

Habilidades y Competencias Docentes

para Teatro en Secundaria

1

ndice

Pgina

Presentacin 2

Apartado 1. Aspectos generales del examen 3

Justificacin 3

Caractersticas 4

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados 5

Perfil referencial de los Exmenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades

Docentes, 2012 5

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Teatro

en Secundaria 6

Categoras taxonmicas 10

Bibliografa 10

Tipos de reactivos que contiene el examen 13

Reactivos de prctica 17

Respuestas correctas 24

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio 24

Apartado 3. Para presentar el examen 25

Pre-registro 25

Registro 25

Requisitos 25

Aplicacin 26

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin 26

Indicaciones generales para el examen 27

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante 27

Apartado 4. Resultados del examen 28

Calificacin 28

Procesamiento de la informacin 28

Publicacin de resultados 29

2

Presentacin

Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes

Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacin

sobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de

preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de

examen y otros aspectos de relevancia.

Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su

ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los

procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn

contratiempo.

La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes

aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.

El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las

caractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografa

asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados

consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el

estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la

aplicacin.

En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la

revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa

sealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, pues se busca

que el sustentante alcance exitosamente su propsito.

3

Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la

Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el fin

de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.

La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el Sistema

Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionados

adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5)

En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de un

Concurso Nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un

mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir del

ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo

de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).

Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidad

federativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron y

aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de los

aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.

Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar

la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes que

ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicin

de cuentas.

4

Caractersticas

El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para

Teatro en Secundaria est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza

docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en

Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.

Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,

aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los

sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca de

los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los

enfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.

Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a

ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el

resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.

Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen

contenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsica

vigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el

sustentante en su prctica diaria.

Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatro

opciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son

distractores.

Este examen est constituido por 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20

para piloteo, conformado por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de

la educacin bsica y Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los

exmenes, y la ltima, especfica para cada examen.

Para responder la prueba, el sustentante contar con tres y media horas efectivas,

independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las

instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al ao

de manera simultnea.

5

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades

Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados por

especialistas con reconocida experiencia en cada una de las reas que integran el

examen.

Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con la participacin de las

siguientes instancias:

Cuerpos Colegiados

OEIF-Comisin Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisin Rectora, se traducen en las directrices generales. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonoma tcnica en el ejercicio de sus funciones, integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. Asesor Monitor, el cual tendr una participacin activa al orientar el trabajo que cada Comit desarrollar para el cumplimiento de los objetivos planteados.

Comits Acadmicos Se integran por especialistas con formacin y experiencia profesional, laboral o acadmica en el rea al cual corresponde el examen en el cual participan. Entre sus tareas destacan: Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen

as como la estructura del mismo Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Redactar reactivos Revisar los reactivos con base en el perfil

referencial, los contenidos, la bibliografa establecida y las normas respectivas, con el propsito de evaluar la pertinencia de los mismos

Perfil referencial del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, 2012

Datos de identificacin

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Teatro en Secundaria

Caractersticas de la prueba

Es una prueba de evaluacin especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Tiene una longitud total de 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo; est conformada por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educacin bsica y Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los exmenes

Caractersticas de la estrategia de evaluacin

Seleccin, alto impacto, normativa y de mediana sensibilidad a la instruccin formal

Poblacin objetivo

El examen est dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente, pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educacin superior de todo el pas consideradas en la convocatoria, as como docentes en servicio

Objetivo Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes

Modalidad de aplicacin

Lpiz y papel

Especificaciones de la prueba

Prueba estandarizada con reactivos de opcin mltiple

6

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Teatro en Secundaria

El examen comprende tres reas, seis subreas y 15 temas, los cuales se describen a

continuacin:

rea Descripcin Subrea Descripcin

Habilidades intelectuales

Razonamiento que engloba

capacidades que favorecen el aprendizaje de nuevos

conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el

autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un

texto.

Capacidad para resolver situaciones abstractas, con base en operaciones matemticas, as como la identificacin de figuras y cuerpos desde distintos planos y

perspectivas.

Comprensin lectora

Capacidad del sustentante para conocer, comprender, analizar, interpretar y utilizar textos escritos, mediante la identificacin de sus caractersticas, funciones y elementos, con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos.

Secuencias

lgicas

Capacidad para hacer representaciones mentales a travs del conocimiento, la comprensin, la identificacin de semejanzas y diferencias, el establecimiento de relaciones, reconocimiento de congruencias e incongruencias, la ordenacin y seguimiento de secuencias o procesos.

Conocimiento de la

educacin bsica

Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano, principios ticos de la profesin y

competencias docentes; caractersticas del Plan de

estudios 2011 de la educacin bsica (mapa curricular,

competencias para la vida, perfil de egreso, principios pedaggicos

y campos de formacin).

Articulacin de la educacin

bsica

Caractersticas, elementos,

principios y finalidades de la

educacin bsica a partir de la

Reforma Integral y con base en

los documentos del Acuerdo 592

y el Plan de estudios 2011 de

educacin bsica.

Plan de estudios 2011

Principios pedaggicos y

campos de formacin del Plan

de estudios 2011 de educacin

bsica.

7



rea Descripcin Subrea Descripcin

Competencias docentes

Programas de estudio de artes en secundaria, sus propsitos,

enfoque didctico, modalidades de trabajo y organizacin de los aprendizajes. Programa de

estudios de teatro: propsitos de estudio de teatro, planificacin

docente y evaluacin. Contenidos de teatro como lenguaje artstico.

Programas de estudio y

competencias didcticas

Propsitos de estudio de artes y

de teatro; el enfoque didctico

de artes y la competencia

artstica y cultural. La

organizacin de los aprendizajes

en teatro (ejes de enseanza,

bloques, aprendizajes esperados

y contenidos), as como la

planificacin docente:

modalidades de trabajo

(secuencias y proyectos

didcticos); creacin de

ambientes de aprendizaje y

estrategias de evaluacin de los

aprendizajes esperados.

Dominio disciplinar

Posibilidades expresivas y

creativas del cuerpo y la voz,

caracterizacin de personajes,

gneros teatrales, edificio teatral,

guin teatral, montaje y direccin

escnica.

8



Subrea Tema Descripcin

Comprensin lectora

Tipos de texto

Clasificacin o agrupacin de los escritos o discursos lingsticos de acuerdo con sus caractersticas funcionales, estructurales y socioculturales, es decir, que se definen a partir de sus secuencias textuales bsicas (narracin, descripcin, argumentacin y exposicin), su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad.

Niveles de comprensin

Serie de tareas que estn asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. Estos niveles comparten tambin una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior, es decir, se espera que el lector pueda obtener informacin explcita, implcita y emitir juicios de valor.

Secuencias lgicas

Sucesiones numricas

Secuencias lgicas de sucesiones de nmeros a partir de una regla dada; estas pueden ser crecientes o decrecientes, considerando dos formas para generarlas:

1. De acuerdo con una razn aritmtica o geomtrica (nmeros enteros y fraccionarios) o potencial (nmeros enteros).

2. Utilizando la sucesin de Fibonacci (suma de los dos trminos anteriores para encontrar el siguiente).

Sucesiones de figuras

Secuencias lgicas de figuras planas y cuerpos, relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones, rotaciones y traslaciones).

Articulacin de la educacin bsica

Normatividad y tica docente

Documentos normativos que dan sustento a la educacin bsica: Ley general de educacin (artculos 12, 13 y 15), funcin del reglamento interior de la SEP, artculo 3 constitucional (finalidades y principios filosficos) y el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica. Principios ticos de la profesin y competencias docentes.

Mapa curricular y articulacin de los niveles

educativos

Descripcin y organizacin del mapa curricular de la educacin bsica 2011 (periodos, aprendizajes esperados, campos de formacin, habilidades digitales, niveles educativos).

Competencias para la vida y Perfil de egreso

Descripcin y caractersticas de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011.

Razones de ser, caractersticas y rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica de acuerdo con el Plan de estudios 2011.

9



Subrea Tema Descripcin


Principios pedaggicos Definicin y caractersticas de los principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educacin bsica.

Campos de formacin

Funcin, finalidades y caractersticas de los campos de formacin para la educacin bsica sealados en el Plan de estudios 2011.

Programas de estudio y competencias didcticas

Programa de estudios

Competencia artstica y cultural, propsitos

de estudio de las artes y de teatro en

educacin secundaria, y los ejes de

enseanza de artes y teatro.

Planificacin docente

Caractersticas del enfoque didctico en

artes, aprendizajes esperados y contenidos

de los bloques de estudio, creacin de

ambientes de aprendizaje, caractersticas de

secuencias y de proyectos didcticos en

teatro; apoyos, materiales y recursos

didcticos.

Evaluacin para el aprendizaje

Estrategias, tipos e instrumentos de

evaluacin, y la funcin de los aprendizajes

esperados en la evaluacin.

Dominio disciplinar

Posibilidades expresivas y

creativas del cuerpo

Expresin corporal, calidades y cualidades

de movimiento, mensajes verbales y no

verbales del cuerpo; uso del aparato

fonador.

Puesta en escena: tiempo

y espacio, caracterizacin

y teatralidad

Tipos de teatro, el edificio teatral,

nomenclatura de las zonas y los elementos

del escenario, mtodos y caracterizacin de

personajes; personajes simples y complejos;

tiempo y espacio, director, direccin

escnica y montaje en teatro.

Estructura dramtica

Gneros primarios y secundarios; elementos

narrativos de un guin teatral; caractersticas

narrativas y de los personajes en textos

literarios, as como su adaptacin a un guin

teatral.

10



reas Subreas Temas Reactivos por

subrea


Comprensin lectora

Tipos de texto

18

Niveles de comprensin

Secuencias lgicas

Sucesiones numricas

18

Sucesiones de figuras

Conocimiento de la educacin

bsica

Articulacin de la educacin bsica

Normatividad y tica docente

23 Mapa curricular y articulacin de los

niveles educativos

Competencias para la vida y Perfil de egreso


Principios pedaggicos

13

Campos de formacin


Programas de estudio y

competencias didcticas

Programa de estudios

24 Planificacin docente

Evaluacin para el aprendizaje

Dominio disciplinar

Posibilidades expresivas y creativas

del cuerpo

24 Puesta en escena: tiempo y espacio,

caracterizacin y teatralidad

Estructura dramtica

120

Tomando como base esta estructura, se disearon los reactivos que integran la prueba,

los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de

conceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que se

pretende evaluar.

11

Categoras taxonmicas

Las categoras taxonmicas:

Son una herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que

ocurren en la adquisicin de un aprendizaje.

Permiten identificar el dominio del contenido que est asociado a un conjunto de

evidencias a travs de las cuales es posible verificar el desempeo de los

sustentantes.

Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restriccin ni reduccin.

Facilitan la eleccin de la accin y el contexto que evidencia el desempeo de los

sustentantes.

Para la construccin de los reactivos de este examen, se emplearon cinco categoras

taxonmicas que fueron aprobadas por el OEIF. Estas permiten identificar, de manera

ms clara, lo que se pretende evaluar con cada reactivo; adems, han sido utilizadas por

la Direccin General de Evaluacin de Polticas en el diseo de sus instrumentos de

evaluacin.

1. Hechos

2. Conceptos

3. Principios

4. Aplicacin de procedimientos

5. Resolucin de problemas

Bibliografa


Subrea: Comprensin lectora

1. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua como

procedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativa

nm. 10. pp 38-43.

2. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.

Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.

3. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la

lectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.

4. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.

5. Gracida Jurez, Isabel y Austra Bertha Galindo Hernndez (coords.) (1998).

Funciones de la lengua, en Compresin y produccin de textos. Mxico. Edere.

pp. 41-45.

12

6. Johnston, Peter H. (1989). Comprensin lectora: definicin, en La evaluacin de

la comprensin lectora. Madrid. Visor. pp. 15-37.

7. Snchez Prez, Arsenio (2000). Tipos de textos escritos, en Redaccin

avanzada. 2 ed. Mxico. Thomson. pp. 307-440.

Subrea: Secuencias lgicas

1. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica

Secundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).

2. SEP (2005). Libro del Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria. Mxico.

3. SEP (2000). Fichero de Actividades Didcticas. Educacin Secundaria. Mxico.

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.

4. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Preescolar.

5. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.

6. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.

Pginas electrnicas que se relacionan:

1. http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf

2. http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp

3. http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf

4. http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdf

Conocimiento de la Educacin bsica

Subrea: Articulacin de la educacin bsica

1. SEP (2011). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp. 4-18, 30-35 y 57-61.

2. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 42-46, 68-72.

3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP

(BAM). Pp. 15-16.

4. Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. ltima reforma publicada el

4 de agosto de 2011. Pg. 1. Disponible en:

13

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df-

35b660088c24/reglamento_interior_sep.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.

5. Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltima reforma publicada DOF 09-02-2012. Disponible en: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.

6. Ley general de educacin. Captulo II, artculos 12, 13 y 15. ltima reforma

publicada DOF 16-11-2011. Disponible en:

www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Consultado el 23 de febrero de

2012.

7. Martnez Martn, Miguel (2000). El contrato moral del profesorado. Condiciones

para una nueva escuela. Mxico. SEP- Descle De Brouwer (BAM). Pp. 114-125.

Subrea: Plan de estudios 2011

1. SEP (2011) Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp.18-30 y 36-49.

2. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.


Subrea: Programas de estudio y Competencias didcticas

1. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin bsica. Mxico. Pp. 32, 42-44.

Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

Consultado el 9 de marzo de 2012.

2. SEP (2011) Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica secundaria. Artes. Pp. 14-17, 67-68, 71-81. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf Consultado el 9 de marzo de 2012.

Subrea: Dominio disciplinar

1. SEP (2011) Programa de estudios 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica

secundaria. Artes. Pp. 71-81, 87-126, 178-188. Disponible en:

http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Artes_SEC.pdf

14

Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cada

pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye

una instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones de

respuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una es

la correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una

frase que requiere ser completada en su parte final.

Qu factores condicionan la voz?

A) El ambiente, el odo, la agilidad fsica y la personalidad

B) El eco, la intensidad, el volumen y los decibeles

C) La diccin, el tono y el volumen

D) El medio, el auditorio y la postura

2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Cul es el orden lgico sugerido para desarrollar un collage de ejercicios para un

montaje, con base en los contenidos que aparecen en el bloque 5 de teatro, primer grado?

1. Elaboracin de propuestas de espacio y tiempo para las escenas elegidas

2. Organizacin y realizacin de ensayos del montaje

3. Elaboracin de propuestas de escenografa y utilera

4. Seleccin colectiva por los alumnos de escenas que reflejen intereses personales

5. Produccin de escenografa y utilera

6. Construccin de personajes de las escenas elegidas

7. Realizacin de ejercicios de representacin sobre las escenas elegidas

A) 1, 3, 5, 7, 2, 4, 6

B) 2, 4, 6, 1, 3, 5, 7

C) 3, 4, 5, 6, 7, 1, 2

D) 4, 6, 7, 1, 3, 5, 2

15

3. Completamiento de oraciones

Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno

o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.

La ______________ permite valorar las capacidades de los alumnos tanto grupal como

individualmente, demostradas en los eventos desarrollados en el ciclo escolar, a partir de

criterios y del cambio de actitudes que stos demuestran ante situaciones reales.

A) evaluacin grupal

B) evaluacin por proceso

C) evaluacin final

D) coevaluacin

4. Relacin de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios

que se especifican en las instrucciones del reactivo.

Relacione correctamente los elementos con su definicin.

Elemento Definicin

1. Ritmo

2. Verso

3. Sonoridad

a) Las palabras se acomodan con rigor y exactitud

b) Intencin de que las palabras sean agradables al odo

c) Se crea mediante la reaparicin peridica y cercana en

el tiempo

d) Es la calidad que hace grato a un sonido

A) 1a, 2d, 3b

B) 1c, 2b, 3c

C) 1c, 2a, 3b

D) 1d, 2c, 3a

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5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios

elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son

parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente

aquellos que se corresponden con el criterio establecido.

Seleccione las actividades que se realizan en un proyecto.

1. Reflexin 2. Exploracin 3. Produccin 4. Ejecucin 5. Indagacin 6. Experimentacin

A) 1, 2, 4, 5

B) 1, 4, 5, 6

C) 2, 3, 4, 6

D) 2, 3, 5, 6

Reactivos de prctica

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de

resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya

maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas

de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules

contest correctamente y cules no.

Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el

resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que

obtendr en su prueba.

17


Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado

Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se est tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.

1. A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A) Nota informativa

B) Crnica

C) Cuento

D) Leyenda

Opcin correcta ( )

2. Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A) Menciona cualidades de objetos, hechos y personas

B) Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal

C) Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector

D) Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta ( )

18

3. Cul es la funcin comunicativa del texto?

A) Emotiva

B) Referencial

C) Potica

D) Apelativa

Opcin correcta ( )

4. A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%

B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y

las de 25-34 es de 6.2%

C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edad

D) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad

Opcin correcta ( )

19

5. La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:

5, 17, 65, 256, ...

A) 5

B) 17

C) 65

D) 256

Opcin correcta ( )

6. Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

D)

Opcin correcta ( )

20

Conocimiento de la educacin bsica

7. Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica

planteada en el Acuerdo 592, excepto:

A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo

en la educacin bsica

B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el

cumplimiento del perfil de egreso

C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las

facultades del ser humano

D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,

son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta ( )

8. Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio

pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".

A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para

intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a

la solidaridad

B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera

para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas

deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas

C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar

con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan

mejorar sus aprendizajes

D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus

paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente

compartirlo en clase

Opcin correcta ( )

21


9. Identifique las caractersticas de la competencia artstica y cultural que se favorecen en la educacin secundaria. 1. Permite que los educandos integren las herramientas para conocer el mundo

desde una perspectiva esttica 2. Potencializa la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad 3. Promueve el desarrollo del pensamiento artstico 4. Brinda los referentes esenciales de los lenguajes del arte

A) 1, 3

B) 1, 4

C) 2, 3

D) 2, 4

Opcin correcta ( )

10. Ordene las actividades para el logro del aprendizaje esperado: Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y vivencias.

1. Explorar mediante desplazamientos en el espacio para desinhibicin 2. Discutir colectivamente sobre la expresividad y los mensajes verbales y no

verbales en las relaciones personales 3. Identificar las posibilidades de expresin del cuerpo, mediante las calidades e

intenciones del movimiento con base en mensajes verbales 4. Usar diferentes velocidades y calidades de movimiento en su expresin corporal

A) 1, 2, 3, 4 B) 1, 3, 4, 2 C) 2, 3, 4, 1 D) 3, 4, 2, 1

Opcin correcta ( )

22

11. Seleccione la estrategia que permite a los alumnos realizar una autoevaluacin sobre la actividad que realizaron.

Un docente pidi a los alumnos que por equipos ejecutaran juegos de improvisacin para representar el dao ecolgico.

1. En la presentacin de la obra creada para fin del bimestre, los alumnos comentaron qu fue lo que les gust ms de esta actividad

2. El docente les proporcion a los alumnos una hoja con una lista de cotejo para que cada alumno reflexione sobre su nivel de logro

3. Cada alumno al final de la sesin, escribi en su libreta-bitcora lo que aprendi, lo que le falta por aprender y lo que tuvo la oportunidad de compartir

4. Al final de la actividad los alumnos se reunieron y compartieron algunos consejos que les podran apoyar para realizar mejor su improvisacin

A) 1, 3

B) 1, 4

C) 2, 3

D) 2, 4

Opcin correcta ( )

12. Son los elementos que corresponden al desarrollo de la voz como herramienta tcnica, excepto la...

A) potencia, los matices y el brillo

B) flexibilidad y el cuidado de las cuerdas vocales

C) respiracin y el trabajo con el diafragma

D) sincronizacin de la diccin con movimientos y las actitudes

Opcin correcta ( )

23

13. Relacione los elementos del escenario con las definiciones que les corresponden.

Elemento Definicin

1. Teln 2. Bambalina 3. Ciclorama 4. Teln de fondo

a) Escenografa bidimensional que pende del telar b) Superficie cncava situada al fondo del

escenario c) Cortina de gran tamao que puede correrse y

descorrerse d) Lienzo que cuelga del telar del teatro

A) 1a, 2b, 3c, 4d

B) 1c, 2b, 3d, 4a

C) 1c, 2d, 3b, 4a

D) 1d, 2a, 3b, 4c

Opcin correcta ( )

14. A qu gnero dramtico corresponde la siguiente sinopsis? Vladimir y Estragn esperan en un paraje desolado la llegada de Godot. Un nio llega con un mensaje de Godot que aparentemente no vendr hoy pero al da siguiente s. Al da siguiente regresan al mismo lugar y tras recibir la visita de Pozzo, sometedor de Lucky, se dan cuenta de que Godot no llegar ese da as como no vino el da anterior, Vladimir y Estragn deciden irse y continan esperando.

A) Drama realista

B) Pieza

C) Melodrama

D) Farsa

Opcin correcta ( )

24

Respuestas correctas

Nmero de pregunta Respuesta

correcta

Su respuesta

1 C

2 B

3 C

4 C

5 D

6 C

7 C

8 B

9 A

10 B

11 C

12 D

13 C

14 D

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted

puede:

Acudir a los Centros de Actualizacin de Maestros ms cercanos a su domicilio.

En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones:

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapp

er&Itemid=82

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene

la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos

http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de

Desarrollo Curricular para la Educacin Bsica (desde educacin inicial hasta

secundaria) http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas

Revisar la pgina de la convocatoria

25

Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro

Trmite obligatorio, previo al registro, que se realiza en lnea en el Sistema Nacional de

Registro e Informacin (SNRI), con el propsito de que el aspirante verifique si cumple los

requisitos establecidos en los Anexos Tcnicos de la entidad federativa en la que desea

participar. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012.

Permite al aspirante, elegir:

a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer

b) Nivel y modalidad educativa

c) La sede de registro ms cercana a su domicilio

En caso de reunir los requisitos, el Sistema emitir al aspirante una ficha de preregistro

con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y

documentos que deber presentar.

En caso de no reunir los requisitos, el SNRI le dar una ficha de rechazo, sealando los

motivos.

Registro

El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Con la ficha de pre-

registro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional

o pasaporte mexicano), tres fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridos

en el Anexo Tcnico de la entidad federativa correspondiente, el aspirante deber acudir

a la sede en el horario y fecha designados.

Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con su

fotografa y datos generales e informacin de la sede de aplicacin del examen, as como

la ubicacin, fecha y hora.

No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, sin la ficha de registro.

Requisitos

Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio

Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los

requerimientos de la plaza que se concursa

Constancia de estudios con promedio de calificaciones

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

26

Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)

Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:

www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx y en las sedes de registro.

Aplicacin

El Examen Nacional Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar de

manera simultnea en todo el pas, el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas

tiempo del centro, hora lmite para acceso a las sedes de aplicacin.

Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.

El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.

Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:

Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal

Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores

Cdula Profesional

Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el Organismo

Educativo de la entidad

El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern

consultarse en la pgina www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la

fecha y horario indicados en su ficha de registro.

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de

registro, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su

identidad.

Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante

verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio

correspondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, el

cual ocupar durante todo el examen.

27

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre

el inicio y el trmino de la prueba, as como otras instrucciones importantes. La misin

principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los

sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; es

importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le

mencionar el aplicador.

Indicaciones generales para el examen

Antes de que comience a resolver el examen, el aplicador le dar las instrucciones

precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar la

prueba. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones

y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.

La sesin es conducida por el aplicador y l ser el responsable de que se cumpla el

procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las

indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de

aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones

de equidad.

Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin

de verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever

cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarse

media hora antes del inicio del examen.

En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que

durante la aplicacin del examen requiera de algn acondicionamiento de espacio o

consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible,

las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.

Considere los siguientes aspectos:

Trate de descansar el da anterior al examen

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda

Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el

examen

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Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es

indispensable

Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi

Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del

examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 , goma blanca y

sacapuntas

No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio

localizador

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin

de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es

conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.

Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la

convocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medios

electrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un

Notario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de

respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,

a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los

sustentantes.

Procesamiento de la informacin

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se

concentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico

b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a

1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, para

cada tipo de examen, sistema y modalidad educativa

El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de

aciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivel

No Aceptable

c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados del

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, se

considerarn los siguientes criterios:

29

Primero. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las reas, en el

siguiente orden:


Conocimiento de la educacin bsica


Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo

plazas interinas o de contrato por honorarios, o bien su antigedad en la plaza. Si es

docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura.

Tercero. El que, en su caso, establezca la entidad federativa en su Anexo Tcnico

d) Listados de aspirantes en orden de prelacin. Los convocantes a este

Concurso Nacional entregarn a la autoridad educativa estatal respectiva o a la

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, los listados

de los aspirantes en orden de prelacin, segn el sistema educativo, tipo de

examen y modalidad, ordenados de mayor a menor puntaje

e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendr una

vigencia del inicio del ciclo escolar 20122013 al 31 de mayo de 2013

f) Los resultados del Examen Nacional sern inapelables

Publicacin de resultados

Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidades

cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las

entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido

evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.

Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con el

puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que

evala el examen.

Los resultados del examen nacional nico podrn consultarse en

www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012.

Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. xito!

Documents

Guia 703 Artes3