Guia Actividades Nueva Tierra

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ALFAGUARA JUVENIL

La nueva tierra

Autor: Jordi Sierra i Fabra

Páginas: 328 Formato: 13 X 21,5

Alfaguara Juvenil, Serie Roja: Desde 14 años

RojaNuevaTierra 2/2/10 15:36 Página 1

Profesor /a

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La nueva tierraJordi Sierra i Fabra

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRACOMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓN Y PRESENTACIÓN DE COMPETENCIASARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOBIOGRAFÍA DEL AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURATRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALCIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

1.- LA NUEVA TIERRA2.- WWW.SIERRA I FABRA.COM

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURACOMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.-LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA2.- LOS PERSONAJES3.- LAS CAUSAS DE LOS HECHOS

EDUCACIÓN VALORESCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1.- VIVIR EN PAZ

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANACIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

1.- SIMÓN BOLÍBAR

OTROS RECURSOS 1.- AMÉRICA EN LOS LIBROS

CUADRO DE OBJETIVOS

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS

• Vincular la información previa que aporta la cubierta y contracubierta el libro conconocimientos propios de cada alumno.

• Reconocer la estructura de la obra y los cambios narrativos que se producen en el argumento.

• Identificar personajes y relacionar los sentimientos de los personajes con los hechosvividos.

• Realizar una síntesis del argumento y diferenciar hechos y opiniones de personajes.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• Reconocer y valorar la relación entre Simón Bolívar y la Independencia americana.

EDUCACIÓN EN VALORES

• Fomentar una auténtica cultura de la paz basada en el entendimiento con los demás y rechazar situaciones de injusticia.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS

• Situación de países donde suceden los hechos.

• Estructura de la novela: hechos esenciales.

• Personajes protagonistas y secundarios. Relación entre personajes y hechos vividos.

• Síntesis del argumento.

• Diferencia entre hechos y opiniones.


• Biografía de Simón Bolívar: aspectos humanos y políticos.

• Localización en la novela de los aspectos citados.


• La paz como consecuencia del entendimiento y la justicia.

• La paz nos incumbe a todos.

Cuando concluya la realización de esta Guía, los alumnos serán competentes en:


Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS

• El alumno busca información respecto al lugar y tiempo donde sucede el argumento y relaciona la información obtenida con sus conocimientos propios.

• El alumno reconoce que la estructura de la novela le permite conocer mejor el argumento. El alumno diferencia las secuencias temporales en el pasado y en el presente.

• El alumno describe a los personajes y sus reacciones ante los hechos en los que participanen la novela.

• El alumno diferencia hechos y opiniones e identifica la causa de que se produzcan loshechos.


• El alumno selecciona datos de interés de la biografía de Simón Bolívar y los relaciona conlas escenas que corresponden en el argumento.


• El alumno rechaza la injusticia y la violencia de una guerra y considera que la paz debeconstruirse sobre la justicia y el entendimiento entre los pueblos.

• El alumno reconoce que las actitudes de paz nos incumben a todos.


Introducción y presentación de competencias

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FICHA TÉCNICA

Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las destrezas lectoras que según el informe PISAson: Obtención de información, Comprensión general del argumento, Elaboración de unainterpretación, Reflexión sobre el contenido, Reflexión sobre la forma.

• Obtención de información: se refiere a la identificación de la información obtenida en eltexto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datosrelevantes.

• Comprensión general: hace referencia al hecho de que el lector centre su atención en partes independientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre lainformación contenida en el mismo.

• Elaboración de una interpretación: al trabajar las destrezas de este proceso lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y lainformación que ya tenía previamente a la lectura.

• Reflexión sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la información en él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto devalorar su contenido.

• Reflexión sobre la forma: esta destreza pretende que el lector centre su atención en la forma o estructura del texto.

La comprensión plena de un texto precisa poner en juego todos esos procesos. Si bien las cincodestrezas están emparentadas, cada una puede requerir muchas de las mismas habilidadesbásicas, ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamentecualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente cada una delas destrezas. Estas cinco destrezas son de carácter acumulativo, de manera que se puedan graduar a travésde un trabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de Desarrollo de las Competencias Básicas connuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a través deAlfaguara Infantil y Juvenil o Santillana, www.librosalfaguarajuvenil.com. Le atenderemosgustosamente.En esta Guía nos hacemos eco de la inclusión de Competencias Básicas en el currículo de la Enseñanza y desarrollamos dichas Competencias en las áreas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se hanidentificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía de lectura.

1.- Competencia en comunicación lingüística.2.- Competencia matemática.3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.4.- Tratamiento de la información y competencia digital. 5.- Competencia social y ciudadana. 6.- Competencia cultural y artística. 7.- Competencia para aprender a aprender. 8.- Autonomía e iniciativa personal.

También le presentamos en esta GuÍa un Cuadro para que usted, de un vistazo, pueda sabercuáles son los Objetivos, Contenidos y Procedimientos que vamos a trabajar con esta Guía de lectura. Por último le ofrecemos un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadas conel argumento para que usted pueda comprobar si sus alumnos han realizado una auténticalectura comprensiva de la novela.

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Interés formativo y temático

Estamos ante una novela que reúne tres elementos importantes del género histórico parajóvenes: su rigurosa documentación, la juventud del protagonista y el recurso del saltoen el tiempo, mediante el cual personajes en presente recuerdan una época pasada deinterés histórico.

En el marco histórico de las guerras de la Independencia americana, nos encontramos unanovela de aventuras cuyo joven protagonista madura en un ambiente permanente de guerra, y cuestiona el papel ejercido por los españoles en aquellos momentos. Una historia cuyo protagonista se va conociendo a sí mismo por medio de las experienciasque adquiere: la lucha sin demasiados ideales, el primer amor, el deseo de independencia deun pueblo, el horror de la guerra...

Una guerra cruel e incomprensible que borra los buenos recuerdos del joven Mateo y le lleva a desconfiar de todo y de todos: sólo el amor le reconcilia con el género humano.

En esta Guía de lectura hemos incluido un nuevo apartado de Educación para la Atención a la Diversidad, en él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro alumnos de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Secundaria.

FICHA TÉCNICA (cont.)

Argumento

En 1815, la más grande flota y el más grande ejército al servicio de Fernando VII cruza elOcéano Atlántico: sesenta y seis barcos, doce mil hombres para contener una revolución.Entre los hombres se encuentra el joven Mateo Castell.

Mateo, a sus diecisiete años y con su Biblia en la mano, llega a Nueva Granada a bordo del Virgen de la Esperanza para servir a su rey y defender a España, peleando en una guerraque trata de impedir la independencia de las colonias americanas, una guerra incomprensibley cruel en la que todo parece fallarle al joven, incluso sus creencias.

Al llegar a Cartagena de Indias, comienza la aventura. En una de las primeras escaramuzasMateo es herido gravemente y .se refugia en un poblado de la tribu muisca. Allí conoce aDivayra, una joven que le salva la vida y le cuida. Divayra y Mateo viven una historia de amor,Mateo comienza una nueva vida en común en el poblado muisca, conociendo sus costumbresancestrales, integrándose... viviendo la vida con esperanza, sobre todo cuando se entera deque va a ser padre.

Una noche, una tropa de soldados españoles asalta el poblado muisca y captura a Mateo. El joven que tiene que volver a pelear en las dos grandes batallas de la independenciaamericana que finalmente consigue ganar Simón Bolívar.

Mateo Castell cree que jamás volverá a ver a Divayra y a su hijo, pero se equivoca.


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Biografía del autor

Jordi Sierra i Fabra nació en Barcelona en 1949, aunque él prefiere decir siempre que nacióen La Tierra, porque no cree en fronteras ni banderas.

A los 8 años decidió que sería novelista y no ha parado de escribir desde entonces. Hijoúnico, de familia humilde, se encontró con pocas posibilidades de alcanzar su sueño, entreotras cosas por la oposición paterna a que fuera escritor. Su vinculación con la música rock(ha sido director y en muchos casos fundador de algunas de la principales revistas españolasentre las décadas de los años 60 y 70) le sirvió para hacerse popular sin perder nunca de vistasu auténtico anhelo: escribir historias que su volcánica cabeza inventaba.

Su primer libro lo editó en 1972. Hoy día ha escrito 400 obras, muchas de ellas best-sellers y ha ganado casi 30 premios literarios, además de recibir un centenar de mencioneshonoríficas y figurar en múltiples listas de honor. En 2005 fue candidato por España al NobelJuvenil, el premio Hans Christian Andersen 2006, en 2007 recibió el Premio Nacional deLiteratura del Ministerio de Cultura Español y en 2009 vuelve a ser candidato al Andersen de 2010.

Sus obras superan los 9 millones de ejemplares. Viajero incansable ha hecho del mundo sucasa y vuela allá donde le dicta su corazón, bien para conocer gentes o nuevas culturas, bienpara documentarse para sus obras. Romántico, sentimental y apasionado, se reconoce unutópico realista y un enamorado de la palabra escrita y de la libertad que conlleva.

En 2004 creó la Fundació Jordi Sierra i Fabra en Barcelona (España) y la Fundació Taller deLetras Jordi Sierrra i Fabra en Medellín (Colombia) como culminación a toda una carrera y asu compromiso ético y social.

Más información en la web oficial del autor: www.sierraifabra.com

FICHA TÉCNICA (cont.)



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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1

LA NUEVA TIERRA

Aconsejamos al profesor que lea previamente la novela, conociendo el argumento y prestando especialatención a los lugares donde suceden los hechos.

La primera tarea se centra en el espacio geográfico de la historia y aconsejamos colocar en la pared elmapa de América del Sur y localizar en él el territorio de Nueva Granada (antiguo nombre de Colombia).

Localizar en Internet las coordenadas geográficas de Colombia, las ciudades de Bogotá y Cartagena de Indias, la región de Boyacá y la cordillera oriental de los Andes, donde se libraron batallasdeterminantes para la independencia de Colombia, la región de Cundinamarca, de especial interés en la novela...

En el cuaderno de trabajo los alumnos deben dibujar el mapa de Colombia y según van conociendolos lugares e itinerarios transitados por los personajes, anotarlos en el mapa.

Seguidamente los alumnos describen los elementos formales de la cubierta y establecen hipótesisrespecto al posible argumento de la novela.

Obtención de información es la destreza lectora.

Actividad 2

WWW.SIERRA I FABRA.COM

Conocer mejor al autor de la novela consultando su página web y leyendo su biografía; destacar el interés de su fundación, especialmente el Premio Literario creado por el propio autor para ayudar a los jóvenes escritores.

Una vez terminada la novela, proponer a los alumnos participar en el Foro oficial Jordi Sierra i Fabra y comentar el argumento de la novela La nueva tierra, previamente leída y trabajada en el aula.

Obtención de información es la destreza lectora.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALCIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA, E HISTORIA


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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 2

LOS PERSONAJES

Los protagonistas de la novela son Mateo Castell y Divayra. Pida a los alumnos que localicen losfragmentos en los que se describe el aspecto físico y se va definiendo el carácter de cada uno.

Destaque lo que supone la relación de estos dos personajes, cómo progresa dicha relación y de qué manera afectan a su carácter y sentimientos los eventos vividos.

Junto con Mateo y Divayra aparecen otros personajes secundarios, Rodrigo Montoya, Íñigo Salinas,Santiago Urrutia...

Los alumnos explican la función de estos personajes en el desarrollo de la trama.

Precisar que los personajes citados pertenecen a la ficción: distinguir en cambio la figura de SimónBolívar, personaje real, histórico y resumir el hipotético diálogo que pudieron tener el protagonista conel Libertador de Colombia, en la página 157.

Reflexionar sobre el contenido es la destreza lectora.

Actividad 3

LAS CAUSAS DE LOS HECHOS

Entre todos, realizar la síntesis de la novela. El profesor llama la atención sobre hechos de interésrelacionados con la vida de los personajes y los diferencia de las opiniones utilizando ejemplosconcretos, por ejemplo, en las páginas 141 y 142, Mateo va a ser fusilado por el mayor del ejército de su Majestad que justifica la guerra y lo acusa de traidor, Mateo contesta: «Fue una matanza más,salvaje, cruenta, impulsada por la codicia y el odio irracional. Debería saber que no es así como sepacifica un país y se gana a sus gentes». Los alumnos localizan en el libro hechos de interés y laopinión que tales hechos le merecen al protagonista.

En la Ficha, los alumnos reconocen cuál puede ser la causa de que se produzcan los hechos citados y lo anotan.

Elaboración de una interpretación es la destreza lectora.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICALENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA

Interesa que los alumnos identifiquen las ideas fundamentales del argumento al reconocer cómo estáestructurada la novela. Consta de tres partes y un epílogo y los alumnos deben distinguir los hechos que suceden en cada parte, los personajes que intervienen y el lugar donde suceden los hechos.

El cuadro que adjuntamos en la Ficha del Alumno servirá para ordenar mejor la información querecuerdan.

Llamar la atención respecto al narrador omnisciente de la obra, en tercera persona, que parecesaberlo todo del argumento aunque no participa en los hechos.

Distinguir el cambio que se produce en la narración, diferenciando otra modalidad textual, por medio del diálogo, en el que un padre y su hijo, explican en presente los hechos sucedidos.

Reflexión sobre la forma es la destreza lectora.


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VIVIR EN PAZ

Reconocer que el intento de conquista de unos pueblos sobre otros ha sido desde la antigüedad una de las causas de las guerras, así como lo han sido los enfrentamientos por razones étnicas, o el tratar de imponer una lengua, cultura, religión o costumbres...

• Decir cuáles fueron las causas de las guerras en las que Mateo Castell tuvo que pelear. Recordar de qué manera acabaron las guerras descritas en la novela.

• Localizar en el texto aquellos fragmentos en los que el protagonista manifiesta su negativa aparticipar de nuevo en una guerra. ¿Qué opinan los alumnos de esta actitud de Mateo. ¿Coincidencon él o no?, ¿por qué? ¿Lo consideran un pacifista, tal vez un cobarde...? Justificar la respuesta.

• Actualmente, ¿podría darse una situación de guerra como la que se refleja en la novela? ¿Por qué?

• ¿Creen los alumnos que el trabajo de mantener la paz es cosa de los gobiernos o nos incumbe atodos?, ¿por qué lo creen así? ¿Qué podemos hacer nosotros desde nuestra aula para tener unacultura de paz?

• Recordar cuál era la misión del ejército español en la novela. Buscar información respecto a lasmisiones internacionales y de ayuda humanitaria que llevan a cabo nuestras Fuerzas Armadas en la actualidad, en países en guerra. Consultar la página web del Ministerio de Defensa.


Actividad 1

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


SIMÓN BOLÍVAR

En la tercera parte de la novela, localizar la escena en la que Mateo Castell conoce a Simón Bolívar,recordar la conversación que mantienen y el efecto que causan en Mateo las palabras del Libertador.

Proponga a los alumnos conocer más datos de la biografía de Simón Bolívar, como bien dice uno de lospersonajes de la novela, «Todo el Norte de América del Sur hasta Perú le debe su independencia».Entrar en Internet y decir:

• Cuándo y dónde nació Simón Bolívar,

• Cuál era su lado humano: cómo fue su infancia y su juventud.

• Por qué soñaba con unir las antiguas colonias españolas.

• Qué influyó para que se convirtiera en el líder de la causa de la Independencia.

• En qué consistió el manifiesto de Cartagena. En la novela se dice que Simón Bolívar murió casisolo, siendo muy discutido por los suyos, ¿por qué lo crees así?

Reconocer y valorar el significado de la figura de Simón Bolívar, pedir a nuestros alumnos, hijos de inmigrantes, que investiguen respecto a otros personajes importantes en la historia de su país deorigen, que elaboren su biografía y que la expongan ante sus compañeros.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividad 1

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EDUCACIÓN INTERCULTURAL

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

AMÉRICA EN LOS LIBROS

Consultar la página web de alfaguara: www.librosalfaguarajuvenil.com y buscar títulos relacionados conla historia de América, por ejemplo:

• La trilogía de José Mª Merino: Lás lágrimas del sol, La tierra del tiempo perdido, El oro de lossueños, novelas de aventuras ambientadas en la América de los conquistadores.

OTROS RECURSOS

Actividad 1



1.- El sitio de Cartagena.

2.- Sitges, Barcelona.

3.- Íñigo y Rodrigo.

4.- Fue su bautismo de fuego y lo hirieron gravemente.

5.- La Biblia.

6.- Son compañeros de armas.

7.- Atacar a la oligarquía criolla para solucionar todos los problemas.

8.- Conoció a Policarpa Salavarrieta, una de las heroínas de aquel tiempo.

9.- La batalla de Boyacá.

10.- Por el páramo de Pisba.

SOLUCIONARIO

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LA NUEVA TIERRA

• Fíjate en la cubierta de este libro y responde:

¿Qué datos figuran en ella? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Qué te sugiere la ilustración de la cubierta?

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¿Quiénes serán los personajes que aparecen

representados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Te gusta la ilustración? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Escribe el título de la novela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cuál crees que puede ser la nueva tierra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Lee el texto de la contracubierta. ¿En qué lugar y en qué época crees que van a suceder

los hechos de esta novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Qué relación crees que puede tener el título de la obra con el argumento? . . . . . . . . . . . . .

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• Inventa en cuatro líneas un argumento que pueda ser congruente con el título

La nueva tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿A qué género crees que puede pertenecer la novela que vas a leer? . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué lo crees así? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A lumnos/as

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Actividad 1

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA


Alumnos/as

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WWW.SIERRAIFABRA.COM

• Entra en la página web del autor de esta novela y anota:

• Nombre y apellidos del autor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Fecha y lugar de nacimiento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Premios obtenidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Géneros literarios que practica: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Qué importante iniciativa promueve el autor desde la fundación que ha creado? . . . . . . . .

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• Cuando termines la lectura de esta novela, participa en el Foro del autor y da tu opiniónsobre La nueva tierra.

Actividad 2

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (cont.)


Alumnos/as

16


LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1

1ª parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2ª parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3ª parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Epílogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• ¿Has comprendido bien el argumento de la novela? Ya has visto que consta de tres partes yun epílogo. Copia este cuadro en tu cuaderno y recuerda hechos esenciales de cada parte,lugares donde suceden los hechos y personajes que intervienen.

Llegada al Nuevo

Mundo.

Sitio de Cartagena.

HECHOS LUGARES PERSONAJES


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 2

Alumnos/as

17


LOS PERSONAJES

• ¿Quiénes son los protagonistas de la novela? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Localizar fragmentos donde se describe a los protagonistas y escribe cómo es

su aspecto físico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Fíjate en la relación que se establece entre los dos protagonistas y explica cómo

va progresando esa relación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Tomando ejemplos de la narración, escribe cómo se va transformando el carácter de Mateo

Castell y de Divayra, según los hechos que van viviendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Qué motivos expresa Mateo Castell para justificar su decisión de embarcarse en dirección

al Nuevo Mundo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Cuál es a tu juicio la principal enseñanza que extrae Mateo de las experiencias vividas

durante las guerras de la Independencia americana? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Escribe tres características que definan el carácter de Divayra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Rodrigo Montoya, Íñigo Salinas, Santiago Urrutia... son algunos de los personajes

secundarios de la novela. Indica cuál es la función de estos personajes en la trama. . . . . . .

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Alumnos/as

18


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3

LAS CAUSAS DE LOS HECHOS

• Recuerda hechos importantes sucedidos y explica la causa de que estos hechos se produzcan.

• Mateo justifica su deseo de viajar a Nueva Granada porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Durante la travesía, Íñigo y Rodrigo no logran congeniar bien con Mateo porque . . . . . . . . .

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• A Mateo le sorprende que su amigo Ukaze quiera marcharse para unirse a los patriotas

porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• El asentamiento de los muiscas estaba dividido porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Finalmente, Mateo no quería llevar uniforme ni armas pero participó en las dos grandes batallas

de la independencia americana porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• En las batallas finales, el ejército de Bolívar quedó muy maltrecho pero consiguió hacer frente

a las tropas españolas porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• A pesar de que los patriotas tomaron Boyacá, la guerra no acababa pero esta acción fue

decisiva porque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Ahora te pedimos que resumas la opinión de algunos personajes respecto a los hechos que

viven, por ejemplo, lo que opina Mateo Castell ante las actitudes violentas de Íñigo y Rodrigo

en Nueva Granada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Alumnos/as

19



• Te hacemos diez preguntas relacionadas con la novela. Recuerda el argumento, lee y contesta.

1.- ¿Qué batalla fue considerada la primera batalla de la restauración o reconquista?

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2.- De dónde era el protagonista de la novela?

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3.- ¿Cómo se llamaban los dos soldados que Mateo conoció más de cerca durante la travesía?

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4.- ¿Qué hecho especial le sucedió al protagonista a mediados del mes de abril de 1816?

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5.- ¿Qué libro solía llevar casi siempre Mateo Castell entre las manos?

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6.- ¿Qué relación une a Mateo con Íñigo y con Rodrigo?

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7.- ¿Cuál fue la finalidad de la reconquista de Nueva Granada?

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8.- ¿Qué hizo Mateo Castells en Santa Fé?

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9.- ¿Qué importante batalla tuvo lugar el sábado 7 de agosto de 1819?

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10.- ¿Por qué atajo decidió ir Simón Bolívar para conseguir su hazaña decisiva?

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Documents

Guia Actividades Nueva Tierra