Guía CECCAA EEES 2ª edición

Guía CECCAA

Para la renovación y

adaptación al EEES de

las enseñanzas de

Ciencias Ambientales

Segunda edición revisada en las JAPCA de

Badajoz en mayo de 2008.

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7.

Presentación Es para el colectivo de ambientólogos y ambientólogas, al que representamos desde la Coordinadora Estatal de Ciencias Ambientales, una gran satisfacción seguir ofreciendo a la sociedad en general y al mundo universitario en particular, una revisión de un trabajo anteriormente editado. Esto indica que no somos ajenos al constante movimiento que se vive en esta macro-reforma europea del sistema de educación superior y que además evolucionamos y completamos el trabajo para no caer en el estancamiento o la autocomplacencia. La mejor manera de mostrar que un documento como éste está vivo, es no convertirlo en doctrina y que todos seamos capaces de revisar, corregir y aportar. Esto es lo que veréis en esta segunda versión de la Guía CECCAA; donde damos un paso más actualizando contenidos y nos posicionamos claramente al fijar porcentajes de contenidos que debe tener un Grado en Ciencias Ambientales o incluso jerarquizamos la importancia de los conocimientos a adquirir según una amplísima experiencia y consenso. También insistimos en relacionar mundo universitario con profesional y “refrescamos” las atribuciones profesionales propias, que no exclusivas, de un ambientólogo, así como un tratamiento más acorde de lo que debe ser un proyecto fin de carrera. Espero que sea de vuestro agrado y aprobación. Atentamente, Cecilio Sánchez Hita Coordinador Académico de la CECCAA

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Cecilio Sánchez Hita

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Contenido Objetivos de la guía .......................................................................... 4

La actualidad de las Ciencias Ambientales ...................................... 5

Documentos del proceso de reforma ............................................. 10

Bases para la renovación de la titulación ...................................... 23

Propuesta de diseño y contenidos de los estudios en Ciencias Ambientales .................................................................................... 29

Criterios de calidad para la definición de estudios en Ciencias Ambientales .................................................................................... 38

Criterios para el desarrollo de la materia Proyecto Ambiental del Grado en Ciencias Ambientales ..................................................... 46

Creación de nuevos títulos de grado afines a las Ciencias Ambientales .................................................................................... 48

Creación de nuevos postgrados oficiales afines a Ciencias Ambientales .................................................................................... 50

La titulación de Ciencias Ambientales y la profesión de Ambientólogo ................................................................................. 52

Notas ............................................................................................... 58

Datos útiles ..................................................................................... 61

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Objetivos de la guía − Hacer pública la posición cualificada de la Coordinadora

Estatal de Ciencias Ambientales (CECCAA) acerca de la renovación y adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) de las enseñanzas de Ciencias Ambientales.

− Facilitar a los representantes de Asociaciones y Federaciones, estudiantes y ambientólogos, un documento en el que fundamentar su participación en el proceso.

− Contribuir a que la adaptación de Ciencias Ambientales se lleve a cabo de la manera más satisfactoria para el colectivo actual de licenciados, para el colectivo futuro de graduados y para la sociedad.

− Actualizar los documentos de consenso existentes (Libro Blanco y Propuesta de Ficha técnica) a la situación actual.

− Proporcionar las bases de un documento avalador de la adecuación de las propuestas de planes de estudios que se adapten a los criterios de la guía, según lo establecido en el Anexo I 2.2 del Real Decreto 1393/2007 por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

− Establecer los fundamentos para el reconocimiento por parte de la CECCAA de la calidad de la formación de los grados y los posgrados en Ciencias Ambientales o afines.

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La actualidad de las Ciencias Ambientales La creciente sensibilización de la sociedad hacia las situaciones de degradación ambiental causadas por la actividad humana ha dado lugar al hecho de que, tanto desde la administración pública como desde la empresa privada, se dediquen cada vez más esfuerzos a buscar soluciones a esta problemática.

Es por este motivo por el que es necesario disponer de personal cualificado, formado con una capacidad de visión amplia, que sepa encontrar la orientación precisa para la resolución de los problemas ambientales y que coordine y complemente el trabajo de los especialistas en diferentes áreas específicas.

La Licenciatura de Ciencias Ambientales, iniciada en la Universidad Autónoma de Barcelona el año 1992, tiene mucha tradición en otros países, como los Estados Unidos de América, Holanda o Reino Unido, donde se imparte el grado en algunas de sus mejores universidades. Actualmente en España la licenciatura se imparte en más de treinta universidades.

La licenciatura cumple el objetivo de crear expertos en el conocimiento de las relaciones entre las actividades humanas y el medio físico y biológico, en sus implicaciones socioeconómicas, y en las aplicaciones tecnológicas para la prevención y corrección de los problemas ambientales.

El ambientólogo debe tener la capacidad de encargar, realizar, coordinar o evaluar estudios relacionados con los recursos naturales, con las implicaciones ambientales de las actividades económicas, y con las estrategias de actuación en general que tienen que permitir la consecución de un desarrollo más sostenible.

Su desarrollo profesional tiene que dirigirse a la investigación, el asesoramiento, la planificación y la gestión, tanto del sector público como del privado.

Los conocimientos amplios de que tiene que disponer el Licenciado en Ciencias Ambientales requieren la participación de muchas disciplinas diferentes en la composición de las asignaturas.

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Así como las estrategias hacia la sostenibilidad implican opciones donde coexisten las esferas ambiental, social, y económica, las Ciencias Ambientales tienen el ámbito de estudio en la intersección de los conocimientos sobre el medio físico y biológico, el medio empresarial y tecnológico, y el medio social y macroeconómico.

En la actualidad, según el Real Decreto 2083/1994, de 20 de octubre, por el que se establece el título oficial de Licenciado en Ciencias Ambientales y se aprueban las directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la obtención de aquél, que regula el plan de estudios de Ciencias Ambientales, deben impartirse de forma obligatoria en todas las universidades las siguientes asignaturas, con un mínimo de créditos que se corresponda con los especificados en la tabla 1.

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En respuesta a la creciente demanda de expertos ambientales, podemos encontrar una amplia oferta en las universidades españolas, en algunos casos con Facultades dedicadas en exclusiva. En la tabla 2 se recoge en qué Universidades, provincias y centros se imparten enseñanzas de Ciencias Ambientales en España en la actualidad.

Materias del primer ciclo Créditos

Administración y legislación ambiental 6

Bases de la ingeniería ambiental 6

Bases físicas y químicas del medio ambiente 12

Biología 12

Ecología 12

El medio físico 12

Fundamentos matemáticos para el estudio del m. a. 9

Medio ambiente y sociedad 6

Sistemas de información geográfica 6

Materias del segundo ciclo Créditos

Contaminación atmosférica 6

Economía aplicada 6

Estadística 6

Evaluación del impacto ambiental 9

Gestión y conservación de recursos naturales 12

Meteorología y climatología 6

Ordenación del territorio y medio ambiente 9

Organización y gestión de proyectos 3

Toxicología ambiental y salud pública 6

Tabla 1. Materias troncales de la Licenciatura en Ciencias Ambientales.

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Universidad Provincia Centro

Álava F. de Farmacia

Vizcaya F. de Ciencias

U. Miguel Hernández de Elche

Alicante F. de CC. Experimen-tales

U. de Almería Almería F. de CC. Experimen-tales

U. Católica de Ávila Ávila F. de Ciencias y Artes

U. Autònoma de Barcelona Barcelona F. de Ciencias

U. de Vic Barcelona E. Politécnica Superior

U. de Barcelona Barcelona F. de Biología

U. de Extremadura Badajoz F. de Ciencias

U. de Cádiz Cádiz F. de CC. del Mar y Ambientales

U. de Castilla-La Mancha Toledo F. de CC. del Medio Ambiente

U. de Córdoba Córdoba F. de Ciencias

U. de Girona Gerona F. de Ciencias

U. de Granada Granada F. de Ciencias

U. de Huelva Huelva F. de CC. Experimen-tales

U. de Zaragoza Huesca E. Politécnica Superior

U. de Jaén Jaén F. de CC. Experimen-tales

U. de León León F. de CC. Biológicas y Ambientales

U. de Málaga Málaga F. de Ciencias

U. del País Vasco

U. Alfonso X El Sabio Madrid E. Politécnica Superior

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Universidad Provincia Centro

U. San Pablo CEU Madrid F. de Farmacia

U. Rey Juan Carlos Madrid E. Superior de CC. Ex-perimentales y Tecno-logía

U. Autónoma de Madrid Madrid F. de Ciencias

U. Politécnica de Madrid Madrid E. Técnica Superior de I. de Montes

U. de Alcalá Madrid F. de CC. Ambientales

U. de Murcia Murcia F. de Biología

U. de Salamanca Salamanca F. de CC. Agrarias y Ambientales

U. Pablo de Olavide Sevilla F. de CC. Experimenta-les

U. Politécnica de Valencia Valencia E. Politécnica Superior de Gandía

U. de València Valencia F. de CC. Biológicas

U. Europea Miguel de Cer-vantes

Valladolid E. Politécnica Superior

UNED F. de Ciencias

Tabla 2. Universidades, provincias y centros con Ciencias Ambientales.

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Documentos del proceso de reforma El Libro Blanco del Título de Grado en Ciencias Ambientales supuso la culminación de un trabajo coordinado por Antonio Sastre (UAH) en el que se pretendió establecer las bases para la creación de una titulación de grado en Ciencias Ambientales de calidad. El citado Libro Blanco tuvo su mayor sentido en el contexto de una reforma universitaria que nos conducía a un modelo basado en un catálogo de títulos uniforme para todo el Estado según el derogado Real Decreto 55/2005, de 21 de enero, por el se establecía la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulaban los estudios universitarios oficiales de grado.

La elaboración del Libro Blanco contó con la participación activa de las Asociaciones y Federaciones de Ciencias Ambientales agrupadas en la Coordinadora Estatal de Ciencias Ambientales, así como con la del Colegio de Ambientólogos de Cataluña, llegándose a un consenso sobre el cual se fundamenta la posterior reflexión que ha llevado a la realización de la presente guía y que la dota de plena legitimidad.

El Libro Blanco recoge aspectos importantes a tener en cuenta en un proceso de reforma como las referencias que podemos encontrar en el entorno europeo en cuanto a enseñanzas de Ciencias Ambientales, estudios de inserción laboral, definición de perfiles profesionales y definición de competencias. Estos aspectos no han perdido validez a pesar del cambio del contexto que supone la nueva normativa aprobada recientemente (Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales).

En el Libro Blanco se establecieron los bloques temáticos en los que se pueden encuadrar los contenidos formativos y las destrezas, habilidades y competencias que los ambientólogos deben adquirir a lo largo de su formación. Dichos bloques, con sus respectivas propuestas de pesos relativos, son los siguientes (tabla 3).

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Para la aprobación de los títulos de grado, el Ministerio de Educación y Ciencia distribuyó las titulaciones en cuatro grupos, quedando Ciencias Ambientales incluido en el cuarto, de forma que las directrices serían elaboradas por el orden de éstos. Para las titulaciones del primer grupo fueron elaboradas las correspondiente Fichas Técnicas que sirvieron como modelo para que la CECCAA trabajara en una propuesta de Ficha Técnica para el título de Ciencias Ambientales que, previamente consensuada con la Conferencia de Decanos de Ciencias Ambientales (CEDECA), fue entregada al Director General de Universidades. Esta ficha se reproduce tal y como fue presentada a continuación.

El cambio en el contexto hace necesaria la revisión y actualización de esta ficha técnica. Dicha revisión pretende hacerse desde el espíritu de consenso que siempre nos ha caracterizado, haciendo

Bloques temáticos Peso relativo (%)

I. CC. Experimentales

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- I.B Bases científicas del medio natural 23

II. CC. Sociales, económicas y jurídicas 10

III. Tecnología Ambiental 15

IV. Gestión y calidad ambiental en empresas y administraciones

12

V. Conservación, planificación y gestión del medio natural, rural y urbano

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VI. Conocimientos y técnicas ambientales transversales

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VII. Materias instrumentales 8

- I.A Bases científicas generales

Total 100

Tabla 3. Bloques temáticos y pesos relativos propuestos en el Libro Blanco.

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llegar nuestras propuestas a todos los sectores interesados. La Coordinadora Estatal de Ciencias Ambientales considera el acuerdo con los sectores académicos y con la administración uno de los principales pilares sobre los que sustentar una construcción eficaz de unas enseñanzas de Ciencias Ambientales renovadas y de calidad. El colectivo de estudiantes y licenciados en Ciencias Ambientales no comprendería que alguna de las partes se alejara del consenso creado y participado por todos los agentes implicados sin excepción.

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Bases para la renovación de la titulación El Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, estructura un sistema de enseñanzas universitarias oficiales dividido en los siguientes ciclos.

− Grado: tiene como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación general, en una o varias disciplinas, orientada a la preparación para el ejercicio de actividades de carácter profesional. (Art. 9.1)

− Máster: tiene como finalidad la adquisición por parte del estudiante de una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras. (Art. 10.1)

− Doctorado: tiene como finalidad la formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación, podrán incorporar cursos, seminarios u otras actividades orientadas a la formación investigadora e incluirá la elaboración y presentación de la correspondiente tesis doctoral, consistente en un trabajo original de investigación. (Art. 11.1)

Tanto para grado como para máster, el R.D. indica que «las Administraciones Públicas velarán por que la denominación del título sea acorde con su contenido, y en su caso, con la normativa específica de aplicación coherente con su disciplina y no conduzca a error sobre su nivel o efectos académicos ni a confusión sobre su

contenido y, en su caso, efectos profesionales.» (Art. 9.3 y 10.3)

El sistema prevé que las universidades sean las encargadas de elaborar los planes de estudios de acuerdo con la legislación vigente. Para ello deberán diseñar un plan de 240 créditos ECTS de formación teórica y práctica según el Anexo I del R.D. Dicho

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plan será presentado a la Agencia Nacional de Evaluación, Calidad y Acreditación (ANECA) para su aprobación. Los nuevos títulos de grado deberán quedar adscritos a una de las siguientes ramas de conocimiento:

1. Artes y humanidades 2. Ciencias 3. Ciencias de la Salud 4. Ciencias sociales y jurídicas 5. Ingeniería y Arquitectura

Cada una de estas ramas engloba una serie de materias básicas de modo que cada título deberá incluir 36 créditos al menos de materias básicas de su rama hasta llegar a un mínimo de 60 créditos de entre todas las materias de las cinco ramas recogidas en el Anexo II del R.D. 1393/2007. Esto no significa que las asignaturas deban ser comunes a todos los grados de la rama en cuestión, ni tampoco que los contenidos no deban ser de carácter aplicado. Estas materias deberán ser ofertadas en la primera mitad del plan de estudios.

Las materias básicas de la rama de Ciencias, en la que estará incluida la titulación de Ciencias Ambientales, son las siguientes.

BIOLOGÍA, FÍSICA, GEOLOGÍA, MATEMÁTICAS, QUÍMICA

En cuanto al resto de ramas, teniendo en cuenta la troncalidad actual de la licenciatura, las materias básicas relacionadas con las Ciencias Ambientales son las siguientes (sin perjuicio de que otras materias no básicas, propias de esas otras ramas, estén más relacionadas con las CC. Ambientales).

Artes y Humanidades:

GEOGRAFÍA, SOCIOLOGÍA

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Ciencias de la Salud:

BIOLOGÍA, BIOQUÍMICA, ESTADÍSTICA, FÍSICA, FISIOLOGÍA

Ciencias Sociales y Jurídicas

DERECHO, ECONOMÍA, ESTADÍSTICA, GEOGRAFÍA, SOCIOLOGÍA

Ingeniería y arquitectura

FÍSICA , INFORMÁTICA, MATEMÁTICAS, QUÍMICA

El trabajo de fin de grado tiene carácter obligatorio y constará de entre 6 y 30 créditos. Si se programan prácticas externas, deberán suponer como máximo 60 créditos y desarrollarse preferentemente en la segunda mitad del plan de estudios.

El Libro Blanco y la Propuesta de Ficha exponían un modelo de grado que constituyó un consenso entre el colectivo académico y el profesional. La CECCAA apoya el mantenimiento de este modelo en el nuevo contexto determinado por el R.D. 1393/2007, aún siendo consciente de las dificultades de su aplicación.

Como premisa a la distribución de los contenidos en los nuevos planes de estudios, la CECCAA quiere hacer constar que no considera oportuno ni recomendable para los futuros estudiantes sobrecargar en créditos las materias más básicas de forma que resten peso a materias más propias de la profesión del ambientólogo y que respaldan sus actuales competencias. Un incremento del número de créditos dedicados al bloque I. Ciencias Experimentales, suponiendo ya el 35% del total según el cuadro de bloques del Libro Blanco, implicaría una merma de las posibilidades de dedicar los créditos suficientes a los demás. Son éstos bloques los que dotan de las capacidades más aplicadas y características del ambientólogo, y los que en la actualidad

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disminuyen la rivalidad profesional entre Ciencias Ambientales y otras titulaciones de la rama de Ciencias, ocupando los ambientólogos nichos profesionales diferenciados. Así mismo se reducirían las posibilidades de optatividad, necesaria de cara a la recomendable diferenciación entre las ofertas de las diferentes Universidades, siempre respetando unas bases comunes multidisciplinares e integradoras y que mantengan las capacidades profesionales de los futuros graduados como las de los ambientólogos actuales.

El hecho de que el R.D. 1393/2007 establezca unos requisitos en cuanto a materias básicas y número de créditos implica la necesidad de distribuir adecuadamente los contenidos en las nuevas asignaturas. De este modo, por ejemplo, la BIOLOGÍA no puede seguir limitándose a los contenidos actuales sino que deberá tener en cuenta todos los contenidos establecidos para el bloque I. Ciencias Experimentales y no sólo los del sub-bloque I.A Bases Científicas Generales. Del mismo modo sucederá con el resto de materias básicas de la rama de Ciencias: FÍSICA, GEOLOGÍA, MATEMÁTICAS y QUÍMICA. Una posible propuesta de distribución de los 60 créditos de materias básicas es la siguiente:

38 créditos en la Propuesta de Ficha - I. Ciencias Experimentales(36 créditos al menos de la rama de Ciencias según el R.D.)

BIOLOGÍA - 10 ECTS

− Bases biológicas

− Componentes microbianos

− Flora y vegetación

− Fauna

− Sistemas ecológicos

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FÍSICA - 6 ECTS

− Bases físicas

− Sistemas atmosféricos y climáticos

GEOLOGÍA - 10 ECTS

− Medio físico

− Sistemas hidrológicos

− Suelos

METEMÁTICAS - 6 ECTS

− Bases matemáticas

QUÍMICA - 6 ECTS

− Bases químicas

22 créditos del resto de ramas (hasta completar los 60 créditos)

DERECHO - 6 ECTS (parte de los 11 créditos en la Propuesta de Ficha - II. Ciencias sociales, económicas y jurídicas)

− Derecho ambiental

− Políticas ambientales

− Administración pública

ECONOMÍA - 6 ECTS (parte de los 11 créditos en la Propuesta de Ficha - II. Ciencias sociales, económicas y jurídicas)

− Sociedad, economía y medio ambiente

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GEOGRAFÍA - 10 ECTS (contenidos de varios bloques)

− Ordenación del territorio

− Cartografía temática

− Sistemas de Información Geográfica

− Teledetección

Estos 60 créditos de materias básicas deberán completar, junto con otras asignaturas comunes a todos los planes de estudio de Ciencias Ambientales, los mínimos expresados en el Libro Blanco y en la Propuesta de Ficha, concretándose el asunto de la “troncalidad” que cuenta con estas dos referencias:

− Libro Blanco: la fijó en el 65% de los 240 créditos propuestos.

− Propuesta de Ficha: la fijó en 120 de los 180 créditos previstos como formación académica básica en un grado de 240 créditos totales.

Con respecto a la optatividad, se deberá atender a los criterios planteados en el siguiente apartado, y a los dos apartados posteriores relativos a la preparación para las materias de especialización que se proponen para los postgrados y a las competencias profesionales.

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Propuesta de diseño y contenidos de los estudios en Ciencias Ambientales Con intención de concretar más nuestra opinión sobre el diseño real de un plan de estudios se ofrece a continuación una propuesta clara y concisa sobre los porcentajes de carga lectiva en los que se debe mover cada uno de los bloques del nuevo Grado. Este posicionamiento se ha establecido basándose en documentos anteriores de consenso y también en la experiencia profesional y académica recogida por todo el Estado a través de la Coordinadora en las XII JAPCA de Badajoz. Hace referencia a las asignaturas que se establezcan como obligatorias, dejando las optativas a mayor criterio de las Universidades, y que sean éstas quienes se distingan en este aspecto y añadan su visión, posibilidades y calidad. Las destrezas y conocimientos que se deben adquirir suponen una meridiana referencia al enfoque que deben tener las materias a impartir. Estas capacidades se han diferenciado entre las básicas y las que podemos llamar de “NIVEL 2”, que indica su menor relevancia estratégica comparadas con las otras y que además sirve como indicación para establecer la optatividad.

PROPUESTA DE DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ECTS

Bloque % ECTS

Bases científicas generales y del medio natural 25-35

Materias instrumentales 8-15

Ciencias sociales, económicas y jurídicas 8-15

Tecnología ambiental 10-20

Gestión y calidad ambiental en empresas y adminis-traciones

12-20

Conservación, planificación y gestión del medio natu-ral, rural y urbano

12-20

Conocimientos y técnicas ambientales transversales 10-20

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PROPUESTA DE CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES Y DESTREZAS QUE DEBEN ASOCIARSE A CADA BLOQUE PARA LA OBTENCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL TÍTULO

BASES CIENTÍFICAS GENERALES Y DEL MEDIO NATURAL

– Capacidad de análisis y síntesis

– Resolución de problemas

– Razonamiento crítico

– Aprendizaje autónomo

– Comprender el método científico

– Uso de herramientas matemáticas para la resolución de proble-mas relacionados con el medio ambiente

– Adquirir, desarrollar y ejercitar destrezas necesarias para el trabajo de laboratorio y la instrumentación básica en física, quími-ca y biología

– Comprender y conocer los niveles de organización de los seres vivos

– Conocer y comprender la estructura y función de microorganis-mos, hongos, plantas y animales

– Describir la estructura, propiedades físico-químicas y reactivi-dad de los elementos y compuestos involucrados en los ciclos bio-geoquímicos

– Conocer y aplicar la terminología y unidades de medida en los procesos físicos

– Comprender los conceptos, principios, procesos y teorías geoló-gicas generales

– Conocer y comprender los procesos de transformación de las moléculas que constituyen la célula (NIVEL 2)

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BASES CIENTÍFICAS GENERALES Y DEL MEDIO NATURAL

– Capacidad de evaluar, interpretar y sintetizar información ge-ológica elemental obtenida sobre el terreno y sobre mapas geoló-gicos

– Capacidad para identificar y valorar las características geológi-cas del medio físico

– Relacionar las propiedades y tipos de suelos con la litología, geomorfología, clima, vegetación y edad de la formación superfi-cial

– Conocimientos básicos de hidrología

– Caracterización de los diferentes climas

– Analizar e interpretar procesos meteorológicos

– Conocer los principales ecosistemas y hábitats

– Conocer y dominar los procedimientos para estimar e interpre-tar la biodiversidad

– Identificar y comprender las bases de la diversidad microbiana y su importancia ambiental

– Conocer e interpretar la biodiversidad vegetal y su interacción con otros sistemas biológicos y su importancia ambiental

– Comprensión integradora de la biodiversidad animal y su inter-acción con el medio natural

– Conocer las características y los procesos generales de los prin-cipales ecosistemas y hábitats

– Análisis e interpretación geomorfológica (NIVEL 2)

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MATERIAS INSTRUMENTALES

– Capacidad para integrar las evidencias experimentales encon-tradas en los estudios de campo y laboratorio con los conocimien-tos teóricos

– Capacidad de interpretación cualitativa y cuantitativa de datos

– Manejo y aplicación de Sistemas de Información Geográfica

– Tratamiento e interpretación de imágenes de teledetección para aplicaciones ambientales

– Principios fundamentales de la composición, interpretación y presentación cartográfica de datos, elementos y procesos ambien-tales

– Diseño de muestreos, tratamiento de datos e interpretación de resultados estadísticos

– Manejo de programas estadísticos y bases de datos

– Modelización de procesos ambientales

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CIENCIAS SOCIALES, ECONÓMICAS Y JURÍDICAS

– Capacidad de identificar y valorar los costes ambientales el con-trol de la contaminación)

– Valoración económica de los bienes, servicios y recursos am-bientales

– Conocimiento e interpretación de la legislación ambiental bási-ca sobre suelos, agua, atmósfera, recursos naturales, conserva-ción, urbanismo y ordenación del territorio

– Conocimientos sobre economía ambiental y economía ecológica conservación, urbanismo y ordenación del territorio

– Conocer los acuerdos, protocolos y directivas nacionales e inter-nacionales

– Capacidad de análisis de las políticas ambientales

– Conocimiento y valoración de las fuentes de datos y las técnicas para el análisis territorial

– Análisis y estudio de los modelos territoriales y poblacionales de las actividades humanas para la sostenibilidad

– Comprensión integrada de los medios natural y antrópico

– Conocimientos básicos para la realización de estudios sobre los contextos socioculturales

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TECNOLOGÍA AMBIENTAL

– Técnicas de reutilización, reducción, reciclaje y minimización

– Tecnología energética: convencionales, cogeneración, valoriza-ción y renovables

– Capacidad de valorar la calidad del aire y de aplicar técnicas de reducción de emisiones gaseosas según la legislación

– Manejo de modelos de dispersión y redes de control de contami-nantes

– Análisis y cartografía de la contaminación lumínica, acústica y electromagnética

– I+D+i ambiental (NIVEL 2)

– Capacidad de realizar y aplicar balances de materia y energía a todo tipo de procesos e instalaciones (NIVEL 2)

– Técnicas de análisis y cuantificación de bioindicadores (NIVEL 2)

– Conocer las técnicas de biorremediación aplicadas a la recupe-ración del medio natural (NIVEL 2)

– Empleo de biomoléculas como marcadores de contaminación ambiental (NIVEL 2)

– Gestión y tratamiento de aguas de abastecimiento, regadío y residuales. Fundamentos de hidráulica

– Capacidad de valorar la contaminación de los suelos y de apli-car técnicas de tratamiento de suelos contaminados

– Dominio de los principios y técnicas de restauración y rehabili-tación del medio natural

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GESTIÓN Y CALIDAD AMBIENTAL EN EMPRESAS Y ADMI-NISTRACIONES

– Elaboración, implantación, coordinación y evaluación de planes de gestión de residuos

– Análisis del ciclo de vida

– Diseño, elaboración y ejecución de evaluaciones de impacto ambiental y de evaluaciones ambientales estratégicas

– Capacidad de desarrollar e implantar sistemas de gestión am-biental y de la calidad

– Capacidad de diseñar, elaborar y ejecutar auditorías y procedi-mientos de vigilancia ambiental

– Planificación y gestión de la eficiencia energética y bioclimática

– Conocimientos de toxicología ambiental y salud pública

– Planificación y desarrollo de las tecnologías limpias y energías renovables

– Producción ecológica y ecoetiqueta (NIVEL 2)

– Gestión de la movilidad, accesibilidad, transporte y la logística (NIVEL 2)

– Gestión integrada de salud, higiene y prevención de riesgos la-borales (NIVEL 2)

– Gestión integrada de las zonas costeras (NIVEL 2)

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CONSERVACIÓN, PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DEL MEDIO NATURAL, RURAL Y URBANO

– Planificación, gestión, aprovechamiento y conservación de re-cursos naturales y biodiversidad

– Capacidad de elaborar planes de gestión de poblaciones de flora y fauna, incluyendo especies amenazadas, especies explotadas y plagas

– Gestión de espacios naturales, rurales, urbanos y litorales

– Conocimiento de principios y técnicas de manejo y conservación de suelos

– Planificación y ordenación integrada del territorio

– Planificación del paisaje en la gestión ambiental y ordenación territorial

– Conocimiento de los procesos relacionados con los riesgos natu-rales y tecnológicos y elaboración de planes de mitigación y pre-vención de riesgos

– Planificación y desarrollo de la sostenibilidad rural, urbana y turística

– Evaluación y planificación de la movilidad y la accesibilidad

– Corredores y redes ambientales (NIVEL 2)

– Producción integrada, agricultura y ganadería ecológica (NIVEL 2)

– Planificación y gestión del espacio público y paisajismo (NIVEL 2)

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CONOCIMIENTOS Y TÉCNICAS AMBIENTALES TRANSVERSA-LES

– Análisis, evaluación y mitigación del cambio climático

– Capacidad de consideración transdisciplinar de un problema ambiental

– Conocimiento de la complejidad y la incertidumbre de las di-mensiones temporales y espaciales de los procesos ambientales

– Diseño y aplicación de indicadores de sostenibilidad y huella ecológica

– Elaboración, análisis y modelización de escenarios

– Elaboración, gestión, seguimiento y control de políticas, planes y proyectos ambientales y territoriales

– Diseño y ejecución de programas de educación y comunicación ambiental

– Elaboración y aplicación de Agenda Local 21

– Aplicación de estrategias de participación pública y aprendizaje social

– Modelo socioeconómico y sostenibilidad

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Criterios de calidad para la definición de estudios en Ciencias Ambientales Desde su implantación como título propio en la UAB en el curso 1992/1993 y la posterior aprobación de las directrices de la actual licenciatura en 1994, se han podido detectar una serie de debilidades que, si bien se han intentado minimizar mediante diversos cambios de planes, pueden ser superadas aprovechando la actual reforma. Algunos criterios generales a tener en cuenta necesariamente, sin ánimo de exhaustividad, son los siguientes.

− Profundización en la visión holística e integral para una mejor comprensión de la sostenibilidad como paradigma esencial en el conocimiento del siglo XXI.

− Optimización de la concordancia de los planes de estudios de Ciencias Ambientales con las necesidades profesionales actuales.

− Incorporación en mayor medida de personal docente especializado en las cuestiones ambientales objeto de su enseñanza.

− Incremento de las prácticas en materias relacionadas directamente con el futuro profesional de los estudiantes (gestión ambiental, EsIA, ordenación del territorio, etc.).

− Mayor coordinación entre las diferentes asignaturas del plan de estudios de manera que se evite la repetición de contenidos más allá de las introducciones convenientes para la comprensión de la materia.

− Orientación más clara de las materias básicas hacia su aplicación al medio ambiente.

− Facilidad para el conocimiento del entorno sobre el que se habrán de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos.

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− Activación y ampliación de políticas y mecanismos de movilidad nacional e internacional.

Los cuadros siguientes plantean situaciones óptimas de calidad en el diseño de nuevos títulos de grado y de postgrado, mediante una serie de criterios relativos a los contenidos, al profesorado y la movilidad. La aplicación de cada criterio es independiente del resto. El límite mínimo de aceptabilidad del plan se corresponde con un cumplimiento al 50% de cada uno de los criterios.

Criterio 1 Definición

Multidisciplinariedad. Existencia de módulos o asignaturas procedentes de diferentes áreas de conocimiento.

Situación óptima

Más de 30 áreas de conocimiento implicadas en el grado y más 10 áreas de conocimiento implicadas en el postgrado.

CONTENIDOS


Visión holística e integral. Existencia de módulos o asignaturas que favorezcan una visión holística de las cuestiones ambientales.

Situación óptima

Más de 35% de los módulos o asignaturas de grado y más de 40% de los postgrados con visión holística, p.ej. impacto ambiental, gestión ambiental, sostenibilidad, planificación ambiental, conta-minación, ordenación territorial, políticas ambientales, espacios naturales, proyectos, etc.

CONTENIDOS

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Seminarios ambientales. Debates y trabajo participativo con personal ajeno a la Universidad o personal docente/investigador de otros grados u otras Universidades.

Situación óptima

En los grados 1 cada dos meses y el los postgrados 1 al mes.

CONTENIDOS


Aplicabilidad. Existencia de asignaturas o módulos que tengan una visión aplicada al medio ambiente.

Situación óptima

Más de un 35% del programa de las asignaturas de la primera mi-tad del grado aplicado al medio ambiente y específico de CCA.A.

Más de un 55% del programa de las asignaturas de la segunda mitad del grado aplicado al medio ambiente y específico de CC.AA.

Más de un 80% del programa de las asignaturas de postgrado apli-cado al medio ambiente y específico de estudios ambientales.

CONTENIDOS

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Trabajo práctico en el en-torno local.

Existencia de trabajo práctico en el entorno local.

Situación óptima

Ofertas de trabajo práctico al 50-60% para el grado y al 60-75% para el postgrado del alumnado en empresas y administraciones del entorno local, etc.

CONTENIDOS


Trabajo de investigación aplicada en el entorno local.

Existencia de trabajo de investigación aplicada en el entorno local.

Situación óptima

Ofertas de trabajo de investigación aplicada al 40-50% al alumna-do de los grados y al 25-40% del alumnado de los postgrados en empresas e instituciones que tengan líneas de investigación y se localicen en el entorno local, etc.

CONTENIDOS


Trabajo de campo en el entorno local.

Existencia de visitas de campo y de actividades académicas en el entorno local.

Situación óptima

En la primera mitad de los grados 1 cada dos meses y en la segun-da mitad de los grados y en los postgrados 1 al mes. P. ej. empre-sas, espacios singulares, administraciones, etc.

CONTENIDOS

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Orientación académica y profesional.

Adquisición de destrezas para la elec-ción de asignaturas y para desenvol-verse en el mercado laboral.

Situación óptima

Un crédito en cada mitad de los grados y uno en los postgrados.

CONTENIDOS


Talleres. Trabajo en grupo con herramientas útiles para las Ciencias Ambientales: nuevas tecnologías, cartografía, labo-ratorio, casos prácticos, modelos, etc.

Situación óptima

Uno por asignatura para los grados y postgrados.

CONTENIDOS


Trabajo de campo fuera del entorno local.

Existencia de visitas de campo y de actividades académicas fuera del en-

Situación óptima

Una visita al año para grados y postgrados a lugares emblemáticos fuera del entorno local.

CONTENIDOS

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Contenidos del postgrado en común con el grado.

Contenidos comunes a los contenidos propuestos en el Libro Blanco para el grado en Ciencias Ambientales.

Situación óptima

Máximo de repetición en los postgrados de un 15% de los créditos ya impartidos en los grados.

CONTENIDOS


Profesorado del sector ambiental académico.

Participación de profesorado de clara vocación ambiental.

Situación óptima

Más de un 55% de los créditos de grado y más de un 80% de los créditos de postgrado impartidos por profesorado con currículum marcadamente ambiental. P.ej. a nivel académico con más de 10 publicaciones y/o proyectos relevantes en materia de impacto am-biental, gestión ambiental, sostenibilidad, planificación ambiental, contaminación, ordenación territorial, políticas ambientales, espa-cios naturales, proyectos, etc.

PROFESORADO

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Profesorado específico. Profesorado formado en temas am-bientales: ambientólogos, titulados en grados o postgrados ambientales, etc.

Situación óptima

Un 25% de los créditos impartidos por profesorado específico para los grados y postgrados.

PROFESORADO


Profesorado del sector ambiental profesional.

Participación de profesorado de clara vocación ambiental.

Situación óptima

Más del 5% de los créditos impartidos en el grado y más del 10% en el postgrado por miembros del mundo profesional con currícu-lum marcadamente ambiental. P.ej. más de 5 años trabajando en proyectos relevantes en materia de impacto ambiental, gestión ambiental, sostenibilidad, planificación ambiental, contamina-ción, ordenación territorial, políticas ambientales, espacios natu-rales, proyectos, etc.

PROFESORADO

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Movilidad. Existencia de programas de movili-dad estatales o internacionales dentro del currículum del grado y/o del post-grado.

Situación óptima

Más de 10 Universidades Estatales implicadas para el grado y más de 3 para el postgrado. Más de 10 Universidades extranjeras im-plicadas para el grado y más de 3 para el postgrado.

MOVILIDAD

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Criterios para el desarrollo de la materia Proyecto Ambiental del Grado en Ciencias Ambientales La asignatura obligatoria Proyecto Ambiental es una de las partes principales de la segunda mitad del Grado en Ciencias Ambientales y tiene por objeto aportar la necesaria integración y aplicación de los conocimientos adquiridos durante el mismo.

El Proyecto Fin de Grado debería estar caracterizado por: Un carácter innovador: Proyectos que permitan el desarrollo de nuevas técnicas, procedimientos o que por si carácter puedan ser considerados como nuevos.

Una aplicabilidad práctica: El proyecto en sí mismo o los resultados que de él resulten, deberán tener aplicabilidad práctica.

El alumnado matriculado en el último curso del grado para finalizar sus estudios llevaría a cabo durante un periodo mínimo de 6 y un máximo de 18 meses, un proyecto de carácter práctico en un departamento de la Universidad, centro académico, empresa privada o institución pública sobre un tema relacionado con las áreas de trabajo de la carrera.

Esta asignatura debería estar vinculada con todas las áreas de conocimiento implicadas en la Titulación y tiene por objeto aportar la necesaria integración y aplicación de los conocimientos que el alumno ha ido adquiriendo a lo largo de la Titulación.

Para cursar esta asignatura el alumnado debería tener aprobadas todas las asignaturas troncales y obligatorias de los tres primeros cursos del grado. Además, el alumnado debería matricularse de todas las asignaturas que le queden para finalizar el grado.

Se recomienda crear una Comisión del Proyecto Fin de Carrera que tendría como funciones el coordinar las actividades

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académicas relacionadas con dicha materia, sobre todo los tribunales que evaluarán los proyectos, y procurar plazas suficientes.

Siguiendo con los criterios planteados con el trabajo práctico en esta guía, el Proyecto Ambiental se podrá cursar en dos modalidades:

- Prácticas en empresas privadas o instituciones públicas, con una persona que actúe de tutor/a técnico/a por parte del centro en cuestión, sin menoscabo de la tarea de tutoría por parte del personal docente de la Universidad.

- Trabajo académicamente dirigido, donde el alumno desarrolla un trabajo de carácter académico en algún departamento de la Universidad en cuestión.

Cada departamento y/o área de conocimiento debería elaborar a principios de año un listado con los Proyectos ofertados al cual se le daría difusión a través de los tablones, circulares, página web etc. También existiría un listado con las propuestas realizadas por las empresas o instituciones públicas ajenas a la Universidad. Sería el alumnado interesado, el que se pondría en contacto con las diferentes áreas, las cuales elegirían a las personas que realizarían dichos Proyectos, según sus propios criterios descritos de forma transparente, y basados en los principios de igualdad, mérito y capacidad. En cualquier caso, para la adjudicación de los mismos se valoraría especialmente el expediente académico, aunque también podrían ser tenidos en cuenta, y por ello influir en la decisión final, otros méritos y circunstancias de las personas candidatas que el profesorado crea convenientes.

El alumnado podría proponer al área de conocimiento en cuestión o a la Comisión, alguna temática y/o empresa/institución para su Proyecto, siempre que sea de interés para su formación.

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Creación de nuevos títulos de grado afines a Ciencias Ambientales La CECCAA, como entidad representante de los estudiantes y los ambientólogos del Estado, muestra su interés en salvaguardar la identidad de la titulación de Ciencias Ambientales y la de los titulados correspondientes. Son dos situaciones indeseadas:

− La creación de una titulación de Ciencias Ambientales apartada del Libro Blanco, la Propuesta de Ficha y la presente Guía.

− La creación de titulaciones de carácter ambiental no denominadas Ciencias Ambientales que “plagien” sus características, contenidos y capacidades.

En contra de la primera situación , la CECCAA plantea los criterios de calidad expresados en el capítulo anterior, así como las sugerencias en cuanto a la elaboración de los planes de estudios expresadas anteriormente. En contra de la segunda situación, las propuestas de títulos de grado que incumplan los criterios enumerados en la tabla 4 contarán automáticamente con el rechazo de la CECCAA, salvo casos particulares convenientemente justificados. Se fijan porcentajes máximos para cada criterio, situándose la situación indeseada en dos posibles casos:

− La superación de dos o más máximos generales.

− La superación de uno o más máximos absolutos.

La referencia la constituye la actual troncalidad (R.D. 2083/1994) y el Libro Blanco en cuanto a las destrezas. Pongamos por ejemplo el plan de estudios del Grado en “G”. Para comprobar los criterios expuestos deberemos hacernos las siguiente preguntas:

De los contenidos correspondiente a la primera mitad del plan de estudios, ¿qué porcentaje coincide con los contenidos troncales de Ciencias Ambientales?

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− De las competencias que adquirirán los estudiantes, ¿qué porcentaje coincide con las destrezas de Ciencias Ambientales?

− De los contenidos correspondiente a la segunda mitad del plan, ¿qué porcentaje coincide con los contenidos troncales de Ciencias Ambientales?

Criterio % máximo

general % máximo absoluto

Contenidos en la primera mitad del plan de estudios coinciden-tes con la troncalidad de la Li-cenciatura.

80 90

Competencias, excluyendo las básicas, coincidentes con las capacidades y destrezas de Ciencias Ambientales (Libro Blanco y Propuesta de Ficha).

40 60

Contenidos en la segunda mi-tad del plan de estudios (excluyendo proyecto y prácti-cas) coincidentes con la tronca-lidad de la Licenciatura.

20 30

La CECCAA se reserva el apoyo a los nuevos planes de estudio, debiéndose estudiar caso a caso cada propuesta. Cabe recordar que en cualquier caso la CECCAA estará siempre a disposición de las Universidades, de las Administraciones y Agencias Públicas, de los representantes de estudiantes y de cualquier agente interesado en contar con su opinión, colaboración o explicación acerca de las enseñanzas de Ciencias Ambientales en el nuevo Sistema de Educación Superior.

Tabla 4. Criterios y porcentajes máximos general y absoluto.

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Creación de nuevos postgrados oficiales afines a Ciencias Ambientales La CECCAA considera la formación de posgrado como un excelente complemento para un ambientólogo que desee especializarse en algún ámbito específico de conocimiento, reconociendo, no obstante las plenas capacidades profesionales que otorga el título de Licenciado o de Graduado, con competencias respaldadas en la formación ya cursada. Es la formación científica multidisciplinar, obtenida durante la formación de grado, la base fundamental que otorga al ambientólogo sus características y capacidades particulares y que le prepara para un ámbito laboral, el del medio ambiente, en constante evolución.

Ante las tentativas de creación de nuevos títulos de grado que suponen una compartimentación de las Ciencias Ambientales, la CECCAA recomienda mantener un título de grado de carácter científico, multidisciplinar, integrador y aplicado, como el actual, y preparar un conjunto de títulos de postgrado que permita la especialización en el sector correspondiente en función de las fortalezas de cada Universidad y/o de las oportunidades laborales, de I+D+i o del propio territorio.

Como añadido a los criterios de calidad anteriormente expuestos, se enumeran una serie de materias de posgrado demandadas por los ambientólogos, a la espera de un estudio que permita resultados más concretos y precisos.

− Agenda 21 y participación en cuestiones ambientales.

− Agricultura/ganadería sostenible.

− Auditoría, Sistemas de Gestión Medioambiental y de Calidad y Prevención de Riesgos.

− Derecho ambiental.

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− Desarrollo turístico sostenible.

− Ecología de la conservación.

− Educación ambiental.

− Evaluación de impacto ambiental.

− Gestión ambiental municipal.

− Gestión de espacios naturales y/o de ecosistemas.

− Gestión de residuos.

− Gestión del agua.

− Gestión energética y energías renovables.

− Ingeniería ambiental.

− Paisaje.

− Prevención, corrección y vigilancia de la contaminación.

− Salud ambiental.

− SIG y teledetección.

− Social y cooperación.

− Urbanismo y ordenación del territorio.

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La titulación de Ciencias Ambientales y la profesión de Ambientólogo A la vista de la amplitud del campo laboral del ambientólogo, la CECCAA considera necesario que los nuevos planes de estudio se enfoquen especialmente a los ámbitos en los que se ha producido mayor inserción laboral, con el fin de aumentar la empleabilidad de los futuros profesionales, sin olvidar ninguna de las competencias actuales del ambientólogo.

Con el actual plan de estudios se capacita a los profesionales del medio ambiente para llevar a cabo las siguientes competencias.

''Destacar que por el carácter interdisciplinar de nuestros estudios, se tratan de atribuciones profesionales no excluyentes.'' Conclusiones de las I JAPCA de Elche 2002.

Gestión Ambiental en entes privados en diferentes sectores y actividades Coordinación de proyectos y estudios ambientales Responsables Ambientales Coordinación de proyectos y estudios ambientales en cooperación internacional Gestión y Administración pública ambiental Técnico de Medio Ambiente, responsables de programas de sostenibilidad del territorio Técnicos en licencias ambientales Elaboración de informes o estudios ambientales para el asesoramiento Agente de Desarrollo Local (ADL) Inspector ambiental Consultoría, auditoría y desarrollo e implantación de Sistemas de Gestión Ambientales Implantación y desarrollo de SGMA (ISO 14001, EMAS...)

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Ecoetiquetaje y garantía ambiental Auditorías y verificación ambiental Investigación, diseño y desarrollo de productos, servicios y otras aplicaciones ambientales: Ecoeficiencia y Ecoinnovación Análisis de Ciclo de Vida Estudio de Costes Ambientales Diseño ambiental de productos Diseño de Ecoproductos sociales: diseño de productos desde una perspectiva de producción sostenible Asesoramiento científico y técnico sobre temas de sostenibilidad ambiental Estudios e indicadores de sostenibilidad (huella ecológica) Elaboración de Planes de Acción Ambiental (Agenda 21 locales y territoriales) seguimiento de procesos de implantación, coordinación de los procesos de participación social, evaluación periódica, etc. Estudios de impacto del cambio global Modelización ambiental Asesoramiento, desarrollo y aplicación de la legislación ambiental Estudio, diseño e implantación de políticas, planes, programas y proyectos ambientales Planes de movilidad sostenible Estudios y análisis Planificación, análisis y gestión de espacios naturales Estudios de viabilidad y medidas de conservación de especies y hábitats naturales Planificación y gestión de espacios naturales y zonas protegidas Planificación y conservación de itinerarios de alto valor ecológico

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Planificación de medidas de recuperación y reintroducción de especies de flora y fauna o ecosistemas Gestión de Sistemas fluviales, Sistemas agropecuarios, reservas marinas, cotos de caza, etc. Ordenación y gestión del territorio Planificación integral del territorio. Planes de ordenación estratégica territorial sectoriales y locales Estudios de cambio de usos de suelo Diseño de planes de conservación de suelos Planes de desarrollo turístico sostenible Estudio, análisis y gestión de los recursos naturales: agua, aire y suelo Planes de aprovechamiento silvopastoril Planes de ordenación cinegética y piscícola Agricultura ecológica y gestión forestal sostenible Estudios de biodiversidad Negociación, participación y mediación en conflictos ambientales Realización de diagnósticos de las cuestiones ambientales del territorio y buscar medios para mejorar la gestión Actuar de mediador entre las partes implicadas en los conflictos, informar y aconsejar a la población Sensibilización, educación y comunicación ambiental orientada hacia la sostenibilidad, el desarrollo y la cooperación Diseño y gestión de programas de educación ambiental Educador ambiental Guía interprete Informador ambiental

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Análisis de riesgos naturales y antrópicos Planes de higiene Diseño de ambientes humanos: diagnóstico y evaluación de la influencia del entorno sobre la conducta Estudios de movilidad Vigilancia, prevención y control de la calidad ambiental Estudios de la calidad del medio ambiente urbano Estudios de protección del patrimonio arquitectónico Aplicación de la normativa e implantación de sistemas de contaminación física y química. Analista, agente, inspector e interventor ambiental Gestión de mercancías/preparados y sustancias peligrosas Análisis, gestión y tratamientos de la contaminación Gestión de residuos. Planes integrales de gestión y minimización de residuos Elaboración de planes de gestión de residuos, implantación, coordinación y evaluación Planificación e implantación de sistemas integrados de gestión de residuos Implantación de la normativa y procedimientos actuales de la gestión de los residuos. Valorización de los residuos Incorporación de tecnologías limpias que prioricen la reducción de la contaminación y en particular la minimización de los residuos naturales Dimensionado, gestión y mantenimiento de planes de gestión de residuos Gestión de recursos hídricos Dimensionado, gestión y mantenimiento de EDAR's, desalinizadoras, desaladoras y potabilizadoras Diseño de procesos de tratamientos de aguas Gestión de usos y abastecimiento de aguas Planificación y gestión del recurso hídrico

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Interpretación, diseño y valoración del paisaje Valoración y diseño paisajístico Diseño de parques, jardines y zonas verdes Seguridad e higiene industriales Estudios de síndrome del edificio enfermo Gestión integrada de salud e higiene Diseño de planes de emergencia y autoprotección Evaluación de Impacto Ambiental Realización de estudios de impacto ambiental Evaluación ambiental estratégica Asesoramiento en la declaración de impacto ambiental Economía ambiental y economía ecológica Política económica ambiental Fiscalidad ambiental Valoración económica de los bienes, servicios y recursos ambientales Gestión energética Optimización de y ahorro energético Realización de auditorias energéticas Estudios de viabilidad y aprovechamiento de energías renovables Gestión de instalaciones de energías renovables Prevención, análisis, gestión y tratamiento de la contaminación Evaluación y restauración de ecosistemas Análisis funcional de ecosistemas e interpretación de impactos Planificación y diseño de medidas correctoras Restauración de ríos y riberas Restauración de graveras y otras explotaciones de minería Permeabilización y restauración de impactos generados por obras

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lineales Restauración y adecuación de vertederos Descontaminación y adecuación de suelos contaminados Asesoramiento de políticas y proyectos en fase de planificación Peritaje ambiental Responsabilidad social corporativa Investigación científica Docencia y todas aquellas actividades y proyectos que tienen relación con el medio ambiente

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Notas ............................................................................................................

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Datos útiles

Coordinadora Estatal de Ciencias Ambientales

www.ceccaa.com

[email protected]

Comisión académica de la CECCAA

[email protected]

Administración y organismos públicos

Ministerio de Ciencia e Innovación

www.micinn.es

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación

www.aneca.es

[El Libro Blanco de Ciencias Ambientales aparece publicado en esta web]

Asociaciones/Federaciones miembros de la CECCAA:

AAM - Comunidad de Madrid ACA-Aragón - Aragón

ACACLM - Castilla-La Mancha ACA-CV/COAMB-CV - Comunidad Valenciana

ACAEX - Extremadura ACAN - Navarra

ACASTUR - Asturias ACCA/COAMB-CAT - Cataluña

ADACAN - Cantabria ADALAR - La Rioja

ALCAIB/COAMB-IB - Islas Baleares AMELCA - Región de Murcia

EHIZLIE - País Vasco FACCAA - Andalucía

FECYLCA - Castilla y León

Documents

Guía CECCAA EEES 2ª edición