Guia Curso Virtual Ejes de La Literatura Inglesa Medieval y Renacentista.pdf

8/10/2019 Guia Curso Virtual Ejes de La Literatura Inglesa Medieval y Renacentista.pdf

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GRADO

GUADEESTUDIO:LITERATURAINGLESAI:EJESDELALITERATURAINGLESAMEDIEVAL

YRENACENTISTA

2PARTE|PLANDETRABAJOYORIENTACIONESPARASUDESARROLLO

2011-2012

ngeles

de

la

Concha

(Coordinadora), Elena

Bandn, Marta

Cerezo

y

Jess

CoraGRADO

EN

ESTUDIOS

INGLESES:

LENGUA,

LITERATURA

Y

CULTURA


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1.- PLAN DE TRABAJO

r en lagina web de la Facultad de Filologa y tambin en el propio Curso Virtual de esta asignatura.

En este apartado se presenta a los alumnos matriculados en esta asignatura la planificacin de lasactividades que tendrn que realizar a lo largo del curso. El conjunto de actividades propuestas estorientado a ayudarles a alcanzar los resultados de aprendizaje en los mbito de los conocimientos,

habilidades y destrezas y actitudes, as como a adquirir las competencias genricas y especficas quemarca esta asignatura, ampliamente detallados en la Gua del Curso que pueden consultapPara el correcto estudio de cada uno de los captulos de la asignatura, el estudiante debe realizar lasiguientes actividades formativass que se proponen a continuacin y en el orden propuesto:

io del captuloque se les facilita en estaua al objeto de enterarse bien de:

n las obras literarias o fragmentos de las mismas cuya lectura se indica que es

to 2. de esta segunda parte de la Gua Orientaciones para el estudio de los contenidos ).

a del captulo correspondiente en el manual Ejes de la literaturaglesa medieval y renacentista.

oadas es absolutamente esencial, de hecho,

prescindible para aprobar la asignatura.

caso, por medios audiovisuales, apoyos informticos y recursos tecnolgicosegn su disponibilidad.

sibles soluciones de dudas decontenido terico de forma presencial, por va telefnica o informtica.

nte comentariosde textos, bajo la supervisin del tutor durante las tutoras presenciales o virtuales.

7. Participacin en la discusin y el debate en los foros virtuales.

que pueden encontrar

en el apartado 3. Orientaciones para la realizacin del Plan de Actividades.

1. Lectura atenta de la informacin previa al estudG

a) cules so

preceptiva;b)cules sonlos objetivos y las posibles dificultades de cada captulo o tema;c) modo de superarlas (informacin disponible en el pun

2. Primera lectura atentin

3.Lectura y comprensin de los fragmentos, los textos, o las obras literarias completasde lectura preceptiva indicados para cada captulo, valorando las diferentes corrientes tericas enrelacin con los temas ms importantes, de acuerdo c n la informacin proporcionada en el manual. Lalectura de las obras literarias indicim

4. Nueva lectura en profundidad del captulo y estudio individual de sus contenidos,complementados, en sus

5. Interaccin con el equipo docente y los tutorespara po

6. Realizacin de actividades prcticas individuales y en grupo, principalme

8. Realizacin de Pruebas de Evaluacin Continua (PEC), dos por cuatrimestre, cuatro entotal por curso, para el seguimiento y asimilacin de los contenidos de la asignatura, que corregir sututor y supondrn un 20% de la calificacin final de cada cuatrimestre. Cada PEC est pensada paramedir la consecucin de los correspondientes objetivos e instrucciones de cada una de las actividadesde aprendizaje y propuestas prcticas que se encuentran en el apartado 2. Orientaciones para elestudio de los contenidosy sus respuestas deben cumplir con las indicaciones

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BIBLIOGRAFA BSICA PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

. Manual bsico de la asignatura1 .

zo Moreno, Marta. Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista,adrid: Ramn Areces 2010.

. Antologa

Concha, ngeles De la y CereM2 .

on vlidas cualquiera de estas ediciones de la antologa:

gy of English Literature. Volume I.New York andondon: W. W. Norton & Co., 8threvised ed., 2006.

The Early Seventeenth Century).New York and London: W. W.orton & Co., 8threvised ed., 2006.

rso no se indican aqu. Comprueben el ndice de la edicin que manejen para localizar dichos textos.

. Volumen de lectura recomendada, no obligatoria

S2.1. Greenblatt, Stephen (ed.). The Norton AntholoL2.2. Greenblatt, Stephen (ed.). The Norton Anthology of English Literature. Volumes A (The Middle

Ages) & B (The Sixteenth Century /NLa mayora de los textos de lectura obligatoria estn contenidos en esta antologa. En la lista que seindica abajo, los ttulos que no estn recogidos en la antologa van seguidos de las referenciasbibliogrficas de otras ediciones en las que los deben leer. Los nmeros de pginas en las que seencuentran los textos que s estn recogidos en la antologa varan segn la edicin que manejen y poe3 :

nea. Revisiones y reescrituras de sus obras. Coord.ngeles de la Concha. Madrid: UNED, 2004.

LECTURAS OBLIGATORIAS Y RECOMENDADAS

ectura obligatoria a menos que se indique expresamente recomendado o nobligatorio.

miso para su uso oestn bajo el amparo del uso justo en la docencia y actividades sin nimo de lucro.

Shakespeare en la imaginacin contempor

Las lecturas se indican por Tema. Todos los fragmentos o textos completos que aparecen en estalista son de loLos enlaces de Internet aqu contenidos dan acceso directo a los artculos o ediciones citadas ypermiten la descarga de los textos en formato PDF u otros en algunos casos. Estos textos son dedominio pblico o no tienen derechos de autor vigentes o los autores han dado per


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PRIMER CUATRIMESTRE

Tema 1: La pica anglosajona y el romancemedieval o novela de caballera.

Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista: Captulo 1.

Beowulf, primera parte, versos 1-1250.

The Wanderer y The Wifes Lament en la Norton Anthologyy traducciones en verso aliterativo deMichael Alexander en un PDF en el Curso Virtual: http://www.innova.uned.es/o/222140682. (puede querequiera verificacin con nombre de usuario y clave personal de ALF).

Sir Gawain and the Green Knight:Part I (versos 1-490)Part 3 (versos 1893-1997)Part 4 (versos 2239-2530)

Sir Thomas Malory, Morte Darthur:The Conspiracy against Lancelot and GuinevereWar breaks out between Arthur and LancelotThe Death of ArthurThe Death of Lancelot and Guinevere

Tema 2: La poesa del siglo XIV.


Fragmentos de Piers Plowmanen el Captulo 2 del manual bsico Ejes de la literatura inglesa medievaly renacentista.

The Canterbury Talesde Geoffrey Chaucer (seleccin):The General Prologue,The Knights Tale, en las siguientes ediciones:

Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales. Translated by Nevill Coghill.Harmondsworth: Penguin, 1977.

The Canterbury Tales, Electronic Literature Foundation:http://www.canterburytales.org/canterbury_tales.html (seleccionen las opcionesThe Knight y Modern English).

The Millers TaleThe Wife of Baths Tale

Tema 3: Teatro medieval y renacentista.


Fragmentos de TheSecond Shepherds Play y Everymanen el Captulo 3 del manual bsico.

The Spanish Tragedyde Thomas Kyd. Se puede usar una de las siguientes ediciones:Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy, edited by J. R. Mulryne, London: A. & C. Black / New

York: W. W. Norton, 1989.
http://www.innova.uned.es/o/222140682http://www.canterburytales.org/canterbury_tales.htmlhttp://www.canterburytales.org/canterbury_tales.htmlhttp://www.innova.uned.es/o/222140682


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Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy.Renascence Editions,University of Oregon, e-text editionbased on the edition of J. Schick, London: J. M. Dent and Sons, 1926:http://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.html.

Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy. Ed. by Philip Edwards. The Revels Plays. London,

Methuen, 1959. En lnea:http://www.archive.org/download/spanishtragedy030372mbp/spanishtragedy030372mbp.pdf

Fragmentos de Tamburlaineen el Captulo 3 del manual bsico.

Tema 4: Poesa isabelina.


Deben leer todos los poemas completos que aparecen citados en el manual bsico de la asignatura, esdecir los poemas, en su mayora sonetos, con los siguientes nmeros o que comienzan por el versoque se cita:

Sir Thomas Wyatt:SongsCXXIIIThe pillar perished is whereto I leantI find no peace and al my war is doneWhoso list to hunt, I know where is an hind

Sir Henry Howard, Earl of Surrey:

Alas! So all things now o hold their peace

Sir Philip Sidney:Astrophil and Stella:1, 6, 37, 41, 53 y 90.

Edmund Spenser:The Faerie Queene, episodio de The Bower of Bliss, versos 739-47 (solo los versos queaparecen en el manual)

Amoretti:15.

William Shakespeare:Sonnets:18, 21, 87, 106, 129, 130, 135, 138 y 144.

Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin.


Henry Vde William Shakespeare.Shakespeare, William. Henry V. New Cambridge Shakespeare. Edited by Andrew Gurr.

Cambridge: Cambridge University Press, 2nded., 2005.

Es tambin aconsejable la lectura del captulo de Jos Ramn Daz Fernndez Henry Ven la pantalla

en Shakespeare en la imaginacin contempornea.

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http://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.htmlhttp://www.archive.org/download/spanishtragedy030372mbp/spanishtragedy030372mbp.pdfhttp://www.archive.org/download/spanishtragedy030372mbp/spanishtragedy030372mbp.pdfhttp://www.archive.org/download/spanishtragedy030372mbp/spanishtragedy030372mbp.pdfhttp://www.archive.org/download/spanishtragedy030372mbp/spanishtragedy030372mbp.pdfhttp://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.html


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SEGUNDO CUATRIMESTRE

Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It.


No es necesaria la lectura completa deAs You Like It.

Es aconsejable leer el captulo de Marta Cerezo As You Like It como juego de revisiones yreescrituras en Shakespeare en la imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de susobras.

Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estud io especial de King Lear.


King Learde William Shakespeare.

Es aconsejable leer el artculo de ngeles de la Concha Conflictos de representacin. Goneril yRegan se cambian de autor, Atlantis. Revista de la Asociacin de Estudios Anglo-Norteamericanos(ADEAN)19:1 (1997) 67-78. En lnea: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=637930.

Tema 8: El teatro de Shakespeare (4). En su tiempo y en el nuestro: The Tempest.

Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista: Tema 8.

The Tempestde William Shakespeare.

Es aconsejable leer los captulos de Isabel Carrera, La suerte de Miranda: relecturas de The Tempestdesde el Nuevo Mundo, y de ngeles de la Concha, Indigode Marina Warner: una (re)visin de TheTempest en Shakespeare en la imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de sus obras.

Tema 9: El teatro jacobeo.


Volpone; or the Foxde Ben Jonson.The Duchess of Malfide John Webster.

Tema 10: Poesa del siglo XVII.


Robert HerrickDelight in Disorder

To the Virgins, to Make Much of TimeHis Prayer to Ben Jonson

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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=637930http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=637930


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Malory, Thomas. La muerte de Arturo. 2 vol. Biblioteca Medieval Siruela, 30. Traduccin de FranciscoTorres Oliver. Madrid: Siruela, 2008. ISBN: 978-84-9841-279-6.

Tema 2: La poesa del siglo XIV.

Chaucer, Geoffrey.Cuentos de Canterbury. Coleccin Letras Universales, 83. Edicin y traduccin dePedro Guardia Mass. Madrid: Ctedra, 2001. ISBN:84-376-0673-X.

Chaucer, Geoffrey.Cuentos de Canterbury.Biblioteca Universal Gredos, 24. Introduccin, traduccin ynotas de Jess L. Serrano Reyes y Antonio R. Len Sendra. Madrid: Gredos, 2004. ISBN: 84-249-2713-3.

Langland, William. Pedro el labriego. Biblioteca Medieval Gredos, 31. Madrid: Gredos, 1997. ISBN:978-84-2491-861-3.

Tema 3: Teatro medieval y renacentista.

Kyd, Thomas. La tragedia espaola. En Tres tragedias de venganza. Teatro renacentista ingls.Biblioteca Universal Gredos, 46. Introduccin, seleccin, traduccin y notas de Jos Ramn DazFernndez. Madrid: Gredos, 2006, pp. 46-177. ISBN:84-249-2859-8, 978-84-249-2859-9.

Tema 4: Poesa isabelina.

Sidney, Sir Philip. Astrophil y Stella. Coleccin Letras Universales, 156. Edicin bilinge de FernandoGalvn. Madrid: Ctedra, 1991. ISBN: 978-84-376-0990-4.

Spenser, Edmund. Amoretti y Ephitalamion. Coleccin Letras Universales, 6. Edicin bilinge deSantiago Gonzlez Corugedo. Madrid: Ctedra, 1983. ISBN: 84-376-0436-2.

Shakespeare, William. Monumento de amor. Sonetos de Shakespeare. Versin, edicin y notas deCarmen Prez Romero. Textos Uex, 12. Cceres: Universidad de Extremadura, 2006. ISBN: 978-84-772-3695-5.

Shakespeare, William. Sonetos de Shakespeare. Shakespeare's Sonnets. Coleccin Visor Libros, 780.Edicin bilinge. Prlogo, traduccin y comentarios de Ramn Gutirrez Izquierdo. Madrid: Visor, 2011.ISBN: 978-84-9895-780-8.

Tema 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin.

Shakespeare, William. Enrique V.En William Shakespeare. Teatro Selecto. Vol. I. Edicin de ngel-Luis Pujante. Madrid: Espasa Calpe, 2008. ISBN: 978-84-6702-702-0.

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Tema 6: El teatro de Shakespeare (2). Las comedias: estudio especial de As You Like It.(No eslectura obligatoria).

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Shakespeare, William. El mercader de Venecia / Como gustis.Ctedra Coleccin Letras Universales,9. Edicin del Instituto Shakespeare bajo la direccin de Manuel ngel Conejero Dions-Bayer. Madrid:Ctedra, 7 ed., 2005. ISBN: 978-84-376-0449-7.

Tema 7: El teatro de Shakespeare (3). La tragedia: estud io especial de King Lear.

Shakespeare, William.El rey Lear. Coleccin Letras Universales, 40. Edicin del Instituto Shakespearebajo la direccin de Manuel ngel Conejero Dions-Bayer. Madrid: Ctedra, 8 ed., 2005. ISBN: 978-84-376-0596-8.

Tema 8: El teatro de Shakespeare (4). En su tiempo y en el nuestro: The Tempest.

Shakespeare, William. La tempestad. Coleccin Letras Universales, 213. Edicin del InstitutoShakespeare bajo la direccin de Manuel ngel Conejero Dions-Bayer. Madrid: Ctedra, 2005.ISBN: 978-84-376-1297-3.

Tema 9: El teatro jacobeo.

Jonson, Ben. Volpone. Coleccin Letras Universales, 329. Edicin bilinge de Purificacin Ribes.Madrid: Ctedra, 2002. ISBN: 978-84-376-1955-2.

Webster, John. La duquesa de Amalfi. En Tres tragedias de venganza. Teatro renacentista ingls.Biblioteca Universal Gredos, 46. Introduccin, seleccin, traduccin y notas de Jos Ramn DazFernndez. Madrid: Gredos, 2006, pp. 179-334. ISBN:84-249-2859-8, 978-84-2492-859-9.

Tema 10: Poesa del siglo XVII.

Donne, John.John Donne. Poesa completa.2 vols. Coleccin Ro Nuevo / XXI. Edicin bilinge de E.Caracciolo-Trejo, 2 ed. corregida, revisada y ampliada. Barcelona: Ediciones 29, 1998. ISBN: 978-84-7175-238-3

Donne, John.Canciones y sonetos. Letras universales, 243. Edicin bilinge de Purificacin Ribes.Madrid: Ctedra, 2 ed., 2004. ISBN: 978-84-376-1466-3.

Milton, John. El paraso perdido. Coleccin Clsicos de Literatura. Edicin bilinge de Enrique LpezCastelln. Madrid: Abada Editores, 2005. ISBN: 978-84-9625-852-5.

Milton, John. Paraso perdido. Edicin bilinge de Bel Atreides. Barcelona: Galaxia Gutenberg/Crculode Lectores, 2005. ISBN: 978-84-8109-537-1.

Milton, John. El paraso perdido. Coleccin Clsicos. Traduccin de Esteban Pujals Fontrodona.Madrid: Espasa-Calpe, 2009. ISBN: 978-84-6702-719-8.

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CRONOGRAMA ORIENTATIVO

A continuacin se ofrece un cronograma ordenado por temas en el que se detallan los siguientesaspectos:

1. Semanas estimadas de dedicacin al captulo o tema propuesto.2. Horas que se consideran necesarias para una correcta asimilacin de los contenidos delcaptulo propuesto.

La asignatura es de 10 crditos ECTS (European Credit Transfer System). Cada crdito europeoequivale a 25 horas de trabajo del estudiante, por lo que se estima que el estudiante debe dedicar 250horas al estudio de los 10 temas propuestos.

El estudio a distancia es respetuoso con el ritmo de trabajo personal, y se considera en todo momentoal estudiante como agente activo de su propio aprendizaje, capaz de gestionar su tiempo y detrabajar de forma autnoma. Sin embargo el siguiente cronograma acta como una gua secuenciada

que sirve de orientacin al alumno durante el estudio de la asignatura.

Como su propio nombre indica, este cronograma o cuadro de distribucin de tiempo es orientativo. Eltiempo que puedan dedicar a la asignatura depende de variables tales como el nivel de conocimientodel ingls, el nmero de asignaturas en las que se hayan matriculado, la conciliacin con el trabajo y elhogar, etc., pero debera acercarse a las 250 horas durante todo el curso en correspondencia con los10 crditos ECTS (European Credit Transfer System) de la asignatura.

PRIMER CUATRIMESTRE

Tema 1: La pica anglosajona y el romancemedieval o novela de caballeraSemanas 1-2: del 10 de octubre al 21 de octubre.Atencin a los foros de debate del tema: Prof. Dr. Marta Cerezo.

Tema 2: La poesa del siglo XIV.Semanas 3-4: del 24 de octubre al 4 de noviembre.Atencin a los foros de debate del tema: Prof. Elena Bandn y Prof. Marta Cerezo.

1. El resurgimiento de la poesa aliterativa. Stira poltica y religiosa: Piers Plowman deWilliam Langland. (Prof. Marta Cerezo).

2. Fusin de la tradicin culta y popular: The Canterbury Talesde Geoffrey Chaucer. (Prof.Elena Bandn)

Tema 3: Teatro medieval y renacentista.Semanas 5-6: del 7 de noviembre al 18 de noviembre.Atencin a los foros de debate del tema: Prof. Elena Bandn.

Tema 4: Poesa isabelina.Semanas 7-8: del 21 de noviembre al 2 de diciembre.Atencin a los foros de debate del tema: Prof. Marta Cerezo.

Entrega de la Primera Prueba de Evaluacin Continua (PEC), temas 1, 2 y 3, a su tutor a travsde ALF > Entrega de PEC o bien el icono de Tareas:antes del 2 de diciembre a las 0:00 horas.

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SEMANAS PREPARATORIAS DE EXMENESSemana 11-12: del 7 al 18 de mayo.Atencin a los foros de debate del tema: Prof. ngeles de la Concha, Prof. Elena Bandn y Prof.Marta Cerezo.

PERIODO DE EXMENES:Primera semana: del 21 al 25 de mayo.Segunda semana: del 4 al 9 de junio.

FUNCIN DE LOS TUTORES

Todos los alumnos tendrn un tutor de la asignatura. El tutor es una figura docente diferente de losprofesores del Equipo Docente de la sede central de la UNED con quienes debe mantener una relacinestrecha de coordinacin. La funcin del tutor es la de asegurarse de que los alumnos han asimiladolas orientaciones sobre todos los aspectos relativos a la asignatura que tienen a su cargo, solucionar

sus dudas y responder las consultas que les planteen y llevar a cabo con ellos actividades deaprendizaje, fundamentalmente, facilitarles la comprensin de los pasajes difciles de los textosliterarios cuya lectura se indica que es obligatoria, y realizar con los ellos traducciones y comentarios detexto sencillos. No es competencia de los tutores ampliar temas o contenidos del programa ni impartirlecciones magistrales. Debern, asimismo, facilitarles la secuenciacin del aprendizaje cuidando deseguir en las tutoras el cronograma orientativo indicado. Igualmente, los tutores se encargarn de latutora virtual correspondiente a la tutora de su Centro Asociado, en la que se activar al menos unforo para que los alumnos se mantengan en contacto entre s y con el tutor, sobre todo en el caso deque haya alumnos que no puedan asistir a las tutoras presenciales por conflictos de horarios o viviralejados del Centro. De este modo, podrn estar al tanto de las actividades de la tutora presencial yhacer consultas a distancia a su tutor/-a.

Adems de las sesiones presenciales en los Centros Asociados, los tutores deben atender una tutoravirtual integrada en el Curso Virtual de la asignatura en la plataforma ALF. A partir de este curso lastutoras no tienen una identificacin por Centro Asociado sino que cada tutor puede tener una tutoravirtual a la que estarn asignados uno o varios Centros Asociados (Campus de Zona). Cada alumnosolo puede acceder a la tutora del Centro Asociado o Campus de Zona al que pertenezca. Para loscasos de alumnos que no hayan podido asistir a la tutora presencial, el tutor puede colocar en latutora virtual un resumen, o indicaciones, de las actividades realizadas para no interrumpir lasecuencia de aprendizaje. Tambin puede anunciar o publicar un recordatorio de las actividades parala prxima sesin presencial. Es posible que tambin los tutores publiquen tutoras AVIP.

Los tutores tambin se encargan de corregir las Pruebas de Evaluacin Continua que son obligatorias ysuponen un 20% de la nota final (el examen representa el 80%). Los enunciados de las PEC irnapareciendo a medida que avance el curso en la seccin de Entrega de PEC (o icono de Tareas) delCurso Virtual de donde los alumnos deben descargarlos para realizarlas en un formulario queencontrarn en el Curso Virtual y que tendrn que archivar en su ordenador, rellenar con las respuestasy enviar a su tutor antes de las fechas lmite establecidas para su correccin y calificacin. Estas fechasse indican en el Calendario acadmico y tambin en el cronograma de esta Gua de Estudio y en lapropia seccin de Entrega de PEC. Los tutores introducirn las calificaciones en la misma plataformaALF y estas pasarn a la aplicacin de calificaciones para formar parte del cmputo de la nota final

junto con la de la Primera y la Segunda Prueba Presencial (exmenes cuatrimestrales) que supondrnel 80% restante de la nota final. Los alumnos tendrn acceso a las calificaciones de sus trabajos a

travs de la seccin de Calificaciones del Curso Virtual y, adems, en la misma seccin los tutores lesharn unas breves indicaciones acerca de sus aciertos y errores, orientadas a mejorar los resultados.

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Por ltimo, otra funcin de los tutores es la elaboracin de un informe individual sobre cada alumno y latutora en general al final de cada cuatrimestre para el Equipo Docente.

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2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

CAPTULO 1: La pica anglosajona y el r o m a n c e medieval o novela decaballera

1. INTRODUCCIN AL CAPTULO

El captulo se divide en tres bloques princ ipales:

1. INTRODUCCIN

2. POESA ANGLOSAJONA

3. EL ROMANCEMEDIEVAL INGLS

El propsito de este primer captulo o tema es, en primer lugar, trazar una visin de las principalescaractersticas del gnero pico y de la novela medieval en verso y su configuracin en los orgenes dela literatura inglesa. En este primer bloque, la/el estudiante se centrar en la lectura y estudio de laprimera parte del poema pico Beowulf (versos 1-1250), estandarte de la abundante produccin picaque surge durante este periodo, atendiendo principalmente al contexto sociohistrico de la obra, y lospoemas elegacos The Wanderer y The Wifes Lament. En segundo lugar, se estudiarn las

consecuencias culturales y literarias de la invasin normanda como el desarrollo del romance (novelade caballera), que convive con formas literarias ya existentes en la tradicin anglosajona.

En este perodo comienza la produccin literaria en lengua verncula (Old English o anglosajn yMiddle English o ingls medio) que puede considerarse el comienzo de la literatura inglesa propiamentedicha. El segundo bloque del captulo se centrar esencialmente en el estudio de Sir Gawain and theGreen Knight, romance o novela de caballera inglesa del siglo XIV, a menudo considerada la mejornarracin inglesa del ciclo Artrico, y en Morte Darthurde Sir Thomas Malory, escrito en el siglo XV, afinales de la Edad Media, en el que el aliento de la pica se funde con el universo de la novela decaballera y cuyos estrictos cdigos de honor y amor corts, que impregnan el cmulo de aventurascentrados en la legendaria figura de Arturo, constituyen la materia de esta monumental reconstruccinmtica.

2. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Los resultados que se espera que las alumnas y alumnos muestren se materializan en tres mbitos: elde los conocimientos, el de las habilidades y destrezas, y el de las actitudes que deben ir adquiriendo.Lgicamente, los del primer mbito varan en funcin del contenido de cada tema, en tanto que los delos dos siguientes son, por lo general, comunes a todos. Al objeto de evitar redundancias,especificaremos los resultados esperables en los tres mbitos en el primer tema, y en los restantes,solo los especficos en virtud de la naturaleza de su contenido.

En este captulo concreto, los resultados que han de alcanzar las alumnas y alumnos en el mbito delos conocimientos son los siguientes:

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1. Comprensin y asimilacin de la informacin acerca del contexto socio-histrico, en especiallos lazos de unin, obligaciones y derechos (conocido como comitatus) entre el caudillo y losguerreros en las sociedades tribales germnicas y escandinavas y su reflejo en las relacionesque unen a los personajes del poema pico Beowulfy los poemas elegacos The Wanderer y

The Wifes Lament y las acciones y mentalidades de los mismos. Es necesario tener clara ladiferencia de la cultura e historia de este perodo frente a las caractersticas del perodoposterior, la Edad Media.

2. Comprensin y asimilacin de los elementos religiosos principales de herencia germnica dela Inglaterra anglosajona (wyrd, fatum o destino) y primeros elementos religiosos cristianosposiblemente interpolados por uno o varios copistas (quizs monjes) en el poema muchodespus de que fuera compuesto de forma oral; el texto de Beowulf como ejemplo de unfenmeno de sincretismo religioso y cultural.

3. Comprensin de las caractersticas formales del verso aliterativo anglosajn y cmo stas se

respetan y reconstruyen en la traduccin al ingls moderno de Beowulf y los poemas elegacosThe Wanderer y The Wifes Complaint; identificacin en el texto del verso aliterativoanglosajn y, anlisis o escansin de los versos en traduccin al ingls moderno; asimilacin ymanejo de la terminologa que permite describir las caractersticas bsicas de la prosodiaanglosajona, es decir, los particulares del verso aliterativo anglosajn.

4. Comprensin de los recursos retricos y estilsticos propios de la literatura pica anglosajonaantigua: el kenning, las perfrasis o frmulas, acumulaciones o series, digresiones, etc.;asimilacin y uso de estos trminos en el comentario de texto.

5. De forma esencial e ineludible, un conocimiento de primera mano, a travs de la lecturaatenta y al detalle en ingls de los textos de lectura obligatoria, de sus tramas, personajes ycaractersticas formales. Los textos li terarios son el ncleo del estudio de la literatura.

6. Asimilacin tanto del vocabulario propio del texto como de los trminos socio-histricos yliterarios que permiten comentar el texto.

7. Comprensin del cambio cultural y lingstico provocado por la invasin normanda deInglaterra en el s. XI (1066).

8. Comprensin y asimilacin de las caractersticas principales de los romanceso novelas decaballera medievales, las leyendas del rey Arturo y Sir Gawain and the Green Knight enespecial.

9. Saber cmo se desarrollan los temas principales del poema y cmo estos reflejan loselementos principales de la cultura medieval: el feudalismo, el amor corts y el ideal decaballero cristiano.

10. Entendimiento de las caractersticas formales de Sir Gawain and the Green Knight:el versoaliterativo y el bob and wheelcon rima.

11. Saber las caractersticas principales del romance en prosa Morte Darthurde Sir Thomas

Malory y cmo estas se relacionan con las propias del romanceen verso.

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En el mbito de las habilidades y destrezasse enumeran, en primer lugar, las especficas que debenadquirir con el estudio de este captulo y, a continuacin las que son comunes a todos los demscaptulos o temas de la asignatura por lo que no volvern a repetirse, aunque deban tenerlas muypresentes.

Especficas de este captulo:

1. identificar fragmentos pertenecientes a las lecturas obligatorias; sus caractersticasprosdicas o formales principales. Distinguir los gneros de la pica o poesa pica y la poesaelegaca e identificar los elementos picos presentes, sin embargo, en la segunda;

2. identificar la evolucin del verso aliterativo de Beowulfal verso aliterativo con influenciascontinentales de Sir Gawain and the Green Knight.3. identificar los restos de aliteracin todava presentes en la narracin en prosa de MorteDarthur.

Comunes al estudio de todos los captulos de la asignatura:

1. Capacidad de abstraccin de ideas principales tanto del captulo del manual como de lostextos de lectura obligatoria.

2. Capacidad de relacionar los contenidos del captulo del manual con los textos de lecturaobligatoria para comprenderlos mejor.

3. De forma inversa a lo anterior, comentar cualquier parte del texto de lectura obligatoria enrelacin con los contenidos del captulo correspondiente del manual siguiendo las indicacionesy pautas del Equipo Docente en las tutoras, las Pruebas de Evaluacin Continua que lescorregir su tutor y el examen.

4. Flexibilidad a la hora de asimilar y explicar los contenidos, es decir, pensarlos, pero nomemorizarlos con las palabras exactas de los captulos del manual. La verdadera asimilacinde los contenidos se alcanza cuando se puede explicar los conceptos e ideas con las propiaspalabras ms el vocabulario acadmico asimilado, sin tener que recordar exactamente laspalabras memorizadas del manual.

5. Acceso a la plataforma virtual de la asignatura para consultar los materiales, interactuar consus compaeros, tutores y Equipo Docente, estar al tanto del desarrollo de la asignatura, lasltimas novedades, etc.

6. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de los fragmentos de lecturapreceptiva una vez que se han ledo los textos con ayuda del diccionario y se comprendenbien.

7. Expresar correctamente, en un registro acadmico, a elegir en espaol o en ingls, losconocimientos literarios adquiridos sobre ambos bloques y los textos de lectura obligatoria.

En el mbito de las actitudes:

Los resultados que se enumeran a continuacin son vlidos para todos los captulos o temas por lo queno se repetirn en los siguientes para evitar una redundancia innecesaria, si bien, como en el caso

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anterior, deben tenerlos muy presentes en el momento de abordar el estudio de cada captulo:

1. Disposicin al trabajo constante y organizado, siguiendo las orientaciones de esta Gua y elcronograma as como las que les pueda hacer su tutor o el Equipo Docente de la asignatura.

2. Autoexigencia de cumplir los objetivos marcados por el Equipo Docente en esta Gua.

3. Disposicin al trabajo tanto autnomo como en colaboracin en la plataforma virtual y en lassesiones presenciales o tutoras.

4. Preocupacin por desarrollar su capacidad reflexiva, crtica, analtica, de sntesis y relacinpor encima de la memorizacin estril.

5. Aceptacin de la crtica positiva y las correcciones por parte de los tutores y los profesoresdel Equipo Docente como parte imprescindible de la colaboracin del propio estudiante en elproceso de su aprendizaje y formacin acadmica.

6. Compromiso tico del estudiante a hacer su trabajo propio de forma personal sin recurrir aplagios ni corta y pega de Internet, ni ningn medio electrnico, escrito, etc. a la hora deredactar las Pruebas de Evaluacin a Distancia para entregarlas al tutor para su correccin.

3. CONTEXTUALIZACIN

Este es el primer captulo o tema del curso y es importante, tanto desde el punto de vista de loscontenidos de la historia de la literatura inglesa, como por marcar su primer contacto con la asignatura.En este captulo deben aprender las caractersticas bsicas de literatura anglosajona que luego

perduran en el desarrollo de la Edad Media. As, en cuanto a los aspectos formales, el verso aliterativode tradicin germnica llega hasta el s. XIV, es importante todava en Sir Gawain and the Green Knighty ser objeto de una recuperacin y desarrollo renovado frente a la influencia continental francesa,como vern en el Captulo 2, con la que convive largo tiempo hasta desaparecer por completo en el s.XVI, cuando la influencia de la literatura italiana del Renacimiento sea completa en la poesa culta ydesbanque totalmente a la tradicin de origen germnico, que queda relegada a la tradicin popular.

En cuanto a las mentalidades y las convenciones culturales, la literatura anglosajona se caracterizaprincipalmente por la plasmacin de la tica del guerrero (no confundir con el caballero, personajepropio de la literatura medieval) y la lealtad a su seor, un elemento que luego, junto con otros, da lugaral feudalismo y el vasallaje y tambin las leyes de la Caballera (Knighthood, Chivalry), idealesinalcanzables de la lite nobiliaria y las ordenes militares, en la Edad Media, poca (en el s. XII) en laque se funden y entremezclan con influencias de la cultura celta y con el Amor Corts. La picaanglosajona, al incorporar estos elementos culturales diversos desde la invasin normanda, da lugar ala novela de caballera o romance, cuyo ejemplo ms destacado en lengua inglesa es Sir Gawain andthe Green Knighty uno ms tardo y en prosa, Morte Darthur. Algunas de las convenciones literariasdesarrolladas en la Edad Media llegan incluso a la literatura del Renacimiento y del Barroco (ss. XVI yXVII), en algunos casos como objeto de parodia, y son imprescindibles para entender, por ejemplo,ciertos sonetos.

Por ltimo, en este captulo comenzarn a aprender los trminos literarios y las prcticas

imprescindibles para el comentario de texto, que tambin empezarn a hacer de forma bsica, peroque al final del curso se har mucho ms complejo.

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4. MATERIALES REQUERIDOS PARA EL ESTUDIO

1. Del manual Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista, Madrid: Ramn Areces2010, eI captulo 1 completo.

2. Las lecturas obligatorias que se detallan a continuacin estn, todas ellas, incluidas en laNorton Anthology of English Literature (las pginas varan segn tengan la edicin en Volume I o laedicin en Volumes A & B; consulten el ndice de la edicin que estn manejando).

Beowulf, primera parte, versos 1-1250,

The WandererThe Wifes Lament.

Sir Gawain and the Green Knight:

Part I (versos 1-490)Part 3 (versos 1893-1997)Part 4 (versos 2239-2530)

Sir Thomas Malory, Morte Darthur:The Conspiracy against Lancelot and Guinevere,War breaks out between Arthur and Lancelot,The Death of ArthurThe Death of Lancelot and Guinevere.

Como ayuda pueden emplear las traducciones al espaol que se indican a continuacin, pero les

recordamos que es obligatorio leer y comprender los textos en ingls:

Beowulfy otros poemas anglosajones (siglos VII-X). Alianza Literaria, 24. Traduccin del anglosajn yedicin de Luis Lerate y Jess Lerate. Madrid: Alianza, 1999.ISBN: 978-84-206-3304-6.

Sir Gawain y el Caballero Verde. Biblioteca Medieval, 16. Prlogo de Luis Alberto de Cuenca,traduccin de Francisco Torres Oliver, Mara Tabuyo y Agustn Lpez Tobajas. Madrid: Siruela, 2008.ISBN: 978-84-9841-228-4.

Malory, Thomas. La muerte de Arturo. 2 vols. Biblioteca Medieval, 30. Trad. de Francisco Torres Oliver.Madrid: Siruela, 2008. ISBN: 8478444858 ISBN-13: 9788478444854

5. ORIENTACIONES CONCRETAS PARA EL ESTUDIO DE LOSCONTENIDOS

5.1. Contenidos previos que hay que repasar

Conviene situar las primeras invasiones germnicas de las Islas Britnicas en el contexto ms ampliodel fin del Imperio Romano de Occidente y comprobar as que el primer bloque de este primer captulodel manual versa sobre la literatura propia de un perodo de transicin que va del fin del Imperio

Romano al comienzo de Alta Edad Media. Vase este enlace de la Universidad de Calgary:http://www.ucalgary.ca/applied_history/tutor/firsteuro/invas.html

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plataforma telemtica de la asignatura). Los foros de discusin de la plataforma virtual no sepueden usar como si de un diccionario o un traductor se tratase. Asimilar vocabulario yestructuras gramaticales nuevas es parte del trabajo personal y de autoaprendizaje del alumno,una de cuyas obligaciones es elevar considerablemente su nivel de ingls y tener o llegar a unestadio que le permita leer, comprender y comentar los textos literarios preceptivos.

6. ORIENTACIONES SOBRE LAS PEC

Al realizar las PEC deben tener en cuenta que su argumentacin y afirmaciones deben estar siemprerespaldadas por ejemplos textuales de las obras.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con ayuda del ordenador, grbense ustedes mismos leyendo un fragmento de unos diez versos de

Beowulf. Luego reprodzcanlo y iganse ustedes mismos.

Puede escoger los mismos fragmentos que lee Seamus Heaney, el autor de la traduccin que usamosen esta asignatura, y que se encuentran en la siguiente pgina de internet:http://www.wwnorton.com/college/english/nael/noa/audio.htm

Pruebe a reproducir el ritmo de los versos de forma natural al mismo tiempo que comprende lo que lee.Si considera que es necesario, corrjase la pronunciacin y la entonacin y repita el proceso un par deveces.

Tenga en cuenta que Heaney tiene acento irlands y por tanto marca las erres y pronuncia las vocales

de forma ligeramente diferente al ingls britnico normativo.

Este ejercicio sencillo le servir para:

1. Autoevaluar y corregir su capacidad de reproducir y apreciar el ritmo y la musicalidad deltexto (hacer odo)

2. Entender mejor la forma y la funcin del verso aliterativo anglosajn.3. Mejorar la pronunciacin y entonacin del ingls.4. Mejorar la comprensin del texto.

Haga la misma actividad con una estrofa de Sir Gawain and the Green Knight incluyendo el bob andwheel.

Puede ser interesante ver la pelcula Excalibur (1981) dirigida por John Boorman, basada en MorteDarthurde Sir Thomas Malory y que refleja muy bien el mundo artrico. Hay un triler en YouTube:http://www.youtube.com/watch?v=xiDVHZKnFn0; http://www.youtube.com/watch?v=NOqlV4Le9Tk y lapelcula se ha publicado en DVD y BluRay. Recuerden que ver la pelcula no es lo mismo que leer lostextos y que es obligatorio leer y trabajar con ellos pues de lo que se trata es del estudio de la literatura.
http://www.youtube.com/watch?v=xiDVHZKnFn0http://www.youtube.com/watch?v=NOqlV4Le9Tkhttp://www.youtube.com/watch?v=NOqlV4Le9Tkhttp://www.youtube.com/watch?v=xiDVHZKnFn0


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CAPTULO 2: La poesa del siglo XIV.

1. INTRODUCCIN AL TEMA

El Captulo 2 se divide en los siguientes grandes bloques:

1. EL RESURGIMIENTO DE LA POESA ALITERATIVA. LA STIRA POLTICA Y RELIGIOSA:PIERS PLOWMANDE WILLIAM LANGLAND.

2. FUSIN DE LA TRADICIN CULTA Y LA POPULAR: THE CANTERBURY TALES DEGEOFFREY CHAUCER.

En este captulo se estudian las caractersticas del resurgimiento de la poesa aliterativa y su manifestacinen el gran poema perteneciente al redescubrimiento de esta tradicin: Piers Plowman (1367-1386), deWilliam Langland, quien utiliza el verso aliterativo de tradicin anglosajona como vehculo para una crtica

adusta, sombra del hombre y de la sociedad de su tiempo. El verso aliterativo le sirve para imprimir lasobriedad y la seriedad que el autor considera que el tema requiere, articulando la denuncia del malmediante el enfrentamiento, de forma acusadora, entre el cristianismo y la realidad de su tiempo.

En segundo lugar, el captulo se centra en la obra principal de Geoffrey Chaucer, The Canterbury Tales(1387-1400). Se sita la obra de Chaucer en su contexto social e histrico, descubriendo y comprobando atravs de la lectura de tres de sus cuentos la situacin de profunda transformacin social, en un marco detransicin y cambio de visiones del mundo. Cuestiones clave de la aproximacin a la obra son la originalidadde su estructura y su composicin; la coexistencia de los valores caballerescos y el amor corts de latradicin cortesana del romance o novela de caballera y los elementos populares propios de la tradicinpopular de los fabliaux;la crtica y la parodia, no slo de gneros estilsticos y convenciones literarias, sinotambin de tipos humanos; la pluralidad de perspectivas que proporciona la tcnica narrativa; y la dinmicade relaciones entre los distintos cuentos, los cuentos y sus respectivos narradores, y los narradores entre s.


En el mbito de los conocimientos :

1. Conocer las principales caractersticas del resurgimiento de la poesa aliterativa.

2. Conocer los rasgos ms importantes de uno de los principales exponentes en Inglaterra de dichoresurgimiento, Piers Plowman, de William Langland, en lo que se refiere al texto, su contexto, latrama y sus estrategias narrativas.

3. Relacionar el carcter formal y la temtica de la obra de Langland con la visin que tiene el autorde la poca en la que vive.

4. Identificar las particularidades de la obra de Geoffrey Chaucer, especialmente la importancia de lainfluencia europea del autor.

5. Apreciar y entender la estructura profundamente dinmica y el juego de relaciones de su obra ms

importante, The Canterbury Tales, as como la naturaleza y el papel del narrador, la naturaleza de lastira y la irona con la que retrata a sus personajes, la pluralidad de perspectivas que procura la


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tcnica narrativa, y la coexistencia de las dos grandes tradiciones estilsticas medievales, lacortesana del romancey la popular del fabliau.

6. Comprobar a travs de la lectura atenta de tres de los cuentos la situacin de profundatransformacin social, en un momento de transicin y cambio de visiones del mundo y, en

consecuencia, de jerarquas y valores que la obra explora y representa.

7. Aprender nociones bsicas de prosodia inglesa y aplicarlas en el anlisis de la obra.

En el mbito de las habilidades y destrezas:

1. Comprender, apreciar e interpretar adecuadamente los textos de lectura preceptiva pertenecientesa Piers Plowmany a The Canterbury Tales.

2. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de fragmentos de textos extrados de PiersPlowmany de los tres cuentos de lectura preceptiva de The Canterbury Tales.

3. Saber relacionar la creacin literaria de William Langland y Geoffrey Chaucer con los discursossociales de su tiempo

3. CONTEXTUALIZACIN

En el primer tema el estudiante ha debido adquirir las destrezas necesarias que le capaciten para identificarlos patrones aliterativos de la poesa anglosajona. Las competencias adquiridas deben servirle ahora paraasimilar adecuadamente los rasgos del resurgimiento en Inglaterra de la poesa aliterativa, que ver en laprctica durante la lectura de Piers Plowman. Asimismo, el estudio de las caractersticas principales delromance en el tema anterior ser ahora crucial para establecer las diferencias entre ese tipo de gneromedieval y el escrito alegrico medieval que es Piers Plowman.

Es fundamental el estudio de este tema para hacer consciente al alumno del periodo de transicin lingsticaque se experimenta en esta poca y para adentrarlo en una de las obras cannicas de la literatura medievalinglesa: The Canterbury Tales. El estudio de los rasgos centrales del romance en el primer tema tambinpermitir ahora al alumno observar cmo Chaucer da una nueva forma a este gnero a travs de la parodia yla crtica que establece de gneros estilsticos que coexisten en su obra. De igual forma, este tema introduceal alumno en aspectos centrales de la prosodia inglesa, como el pareado y el pentmetro ymbico, que van aser centrales durante el estudio de textos de lectura preceptiva que son objeto de anlisis en captulosposteriores de la asignatura centrados en la poesa y el teatro renacentista. 1


1. El Captulo 2 del texto bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista.

2. No es necesario leer Piers Plowman completo, pero s es imprescindible leer detenidamente ycomprender los extractos que se citan en el manual. Con este ejercicio de lectura se llegar a un mayorentendimiento de los planteamientos literarios que se presentan. En este sentido, es recomendable, sinembargo, leer ms de lo estrictamente citado. Para incentivar esta actividad, los textos que aparecen en el

1Vase la definicin de pareadoy pentmetro ymbicoen el bloque 4. Glosario.

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manual han sido extrados de la Norton Anthology of English Literature, Vol. I / Vol. A.donde se puedeacudir para una ampliacin de lectura as como para consultar el Glosarioy las notas que incluye.

3. Las lecturas preceptivas de este tema son los fragmentos de Piers Plowmanque aparecen en el captulo 2del manual y The General Prologue, The Knights Tale, The Millers Tale y The Wife of Baths Tale

pertenecientes a The Canterbury Tales. La versin que ofrece la Norton Anthology of English LiteraturedeThe Canterbury Tales est en ingls medieval por lo que seguiremos una versin diferente, traducida alingls moderno, al objeto de facilitar la lectura a alumnos cuyo conocimiento de la lengua se limita alestndar contemporneo. Una traduccin al ingls moderno muy buena y asequible es la ya clsica de NevillCoghill (Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales. Trans. Nevill Coghill. Harmondsworth: PenguinBooks, 1977). Es la que se utiliza en las citas que aparecen en el Captulo 2 del manual porque su lenguajees ms sencillo de entender y, aunque quizs menos literal que otras, el sentido est muy bien recogido. Noobstante, y al objeto de facilitar al mximo la lectura, se puede tambin utilizar, por lo general, la versin quela Electronic Literature Foundation (ELF) ofrece en la red, en la siguiente direccin de internet a la que puedeaccederse libremente y que presenta los cuentos tanto en ingls moderno (Modern English) como en inglsmedieval (Middel English) http://www.canterburytales.org/canterbury_tales.html.

Como ayuda pueden emplear las traducciones al espaol que se indican a continuacin, pero lesrecordamos que es obligatorio leer y comprender los textos en ingls:

Chaucer, Geoffrey. Cuentos de Canterbury. Coleccin Letras Universales, 83. Edicin de Pedro GuardiaMass; traduccin de Pedro Guardia Mass. Madrid: Ctedra, 2001. ISBN: 843760673X.

Chaucer, Geoffrey.Cuentos de Canterbury. Biblioteca Universal Gredos, 24.Introduccin, traduccin y notas,Jess L. Serrano Reyes, Antonio R. Len Sendra. Madrid: Gredos, 2004.ISBN: 8424927133.

Langland, William. Pedro el labriego. Clsicos Medievales, 4. Madrid: Gredos, 1997. ISBN: 9788424918613.

4. Como enlaces interesantes en la web pueden consultar los siguientes:

Luminarium. English Literature. Medieval:

William Langland: http://www.luminarium.org/medlit/langland.htmGeoffrey Chaucer: http://www.luminarium.org/medlit/chaucer.htm

5. A quien le interese el tema, puede leer el artculo de Marta Cerezo El canon literario y sus efectos

sobre la construccin cultural de la violencia de gnero: los casos de Chaucer y Shakespeare, en El sustratocultural de la violencia de gnero. Literatura, arte, cine y videojuegos, Coord. ngeles de la Concha, Madrid:Sntesis, 2010, pp.19-43.

5. ORIENTACIONES CONCRETAS PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

5.1. Contenidos previos para repasar

1. Tal y como se ha sealado en el apartado sobre la contextualizacin del tema, es necesariorepasar las caractersticas del patrn aliterativo anglosajn para establecer las conexiones necesarias con el

patrn aliterativo presentado en Piers Plowman.2

2Vase la definicin de aliteracinen el bloque 4. Glosario.

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http://www.canterburytales.org/canterbury_tales.htmlhttp://www.luminarium.org/medlit/langland.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/chaucer.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/chaucer.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/chaucer.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/langland.htmhttp://www.canterburytales.org/canterbury_tales.html


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2. De igual forma, el estudiante debe tener presente las caractersticas del romancepresentadas en

el Captulo 1 del manual para poder apreciar de forma mucho ms precisa las caractersticas del romanceque aparecen en The Knights Taley la parodia que de estos rasgos del romancese hace en The MillersTale, ambos de lectura obligatoria junto con The Wife of Baths Tale.

3. Debe, asimismo, consultar los trminos desconocidos en el Glosariode trminos literarios.

5.2. Contenidos de mayor nivel de dificultad

La lengua en la que se escribi The Canterbury Talesera el dialecto de la regin de los Midlands, tambinconocido como the Kings English por ser la lengua de la corte. Sin embargo, el estudiante leer esta obratraducida al ingls contemporneo, con las ventajas y los inconvenientes de toda traduccin. El alumno debeser consciente de que si por una parte nos permite captar el significado del texto, por otra, nos hace perderalgunos matices de ritmo y rima, por ejemplo, adems de recursos estilsticos, sobre todo, juegos depalabras.

Aunque los textos de lectura estn adaptados al ingls contemporneo, debe tenerse en cuenta que, porcuestin de fidelidad con el texto original, la versin contempornea intenta mantener, en la medida de loposible, el tono y los rasgos lingsticos del original, por lo que el ingls de los textos puede presentarocasionalmente alguna dificultad. Las explicaciones del manual estn orientadas a facilitar la comprensin,pero se hace imprescindible el uso de un buen diccionario. Simplemente como nota aclaratoria con respectoa la adaptacin del ingls medio al contemporneo, el patrn aliterativo en Piers Plowmanen ingls modernosufre modificaciones importantes con respecto al original.

Es muy importante llevar a cabo una lectura atenta de los textos que se indican de The Canterbury Talespara poder captar la stira indirecta que impregna la obra, sobre todo a travs de la presentacin de los

personajes que realiza un narrador aparentemente ingenuo. Una lectura rpida puede impedir captar lagama de matices necesaria para la comprensin de un texto de simplicidad engaosa por la complejidad del

juego pardico de las convenciones estilsticas del romance y el amor corts, en declive incipiente, encoexistencia con las de la pujante tradicin popular de los fabliaux, que Chaucer establece. Igualmente, elalumno debe prestar especial atencin a la definicin y explicacin de lo que es un narrador intradiegtico.

Finalmente, deben centrar su atencin por primera vez en la estructura del pentmetro ymbico. Se aconsejaque se tengan muy claras las caractersticas de este tipo de verso ya que ser de gran utilidad para elanlisis mtrico de los textos que estudiar en temas posteriores.

5.3. Estrategias de aprendizaje recomendadas

Para asimilar bien los contenidos del tema se recomienda seguir las indicaciones sealadas en el apartado1. Plan de Trabajo, aplicables a todos los temas del programa de la asignatura.

Como complemento, se insiste en la importancia de una lectura relativamente extensa, adems decuidadosa, de The Canterbury Tales. Es obligatoria la lectura de The General Prologue y tres de loscuentos: The Knights Tale, The Millers Tale y The Wife of Baths Tale con objeto de comprobar, enprimer lugar, las diferencias formales, estilsticas y temticas existentes entre los diversos cuentos de lacoleccin, producto de su pertenencia a distintas tradiciones literarias, fundamentalmente la cortesana del

romance y la burguesa del fabliauy, en segundo trmino, la dinmica de relaciones entre los cuentos. Paraello, se sugiere:

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1. Leer en The General Prologue la descripcin de estos tres personajes, tomando buena nota dela diferencia de apreciacin de cada uno por parte del narrador principal, la persona potica del peregrinollamado Chaucer, a la que no hay que confundir con el autor.

2. Leer el relato del caballero (The Knights Tale) y el del molinero (The Millers Tale) y hacer un

esquema de los personajes y los temas de cada uno, teniendo en cuenta las relaciones triangulares en quese estructura cada relato.

3. Comparar, a continuacin, los personajes y las estructuras de los dos cuentos y analizar el juegode oposiciones que establecen, las convenciones que parodian y el modo en que un relato responde al otro.

4. Hacer lo mismo comparando la introduccin al cuento de la comadre de Bath (The Wife of BathsTale), en la que sta repasa la historia de sus matrimonios y especula con la doctrina de la Iglesia respectoal sacramento y a las mujeres, con el cuento que acto seguido narra, y anotar brevemente los discursossociales y de gnero subyacentes en ambos relatos.

5. Hacer un breve esquema de los elementos de la tradicin cortesana y de la popular identificadosen el relato de la vida de la comadre y en el cuento que cuenta a continuacin y anotar las posibles parodiasy subversiones de la primera.




En primer lugar, se recomienda leer versos en voz alta tratando de reproducir la cadencia natural dellenguaje y de identificar, en consonancia con ella, el ritmo del pentmetro ymbico. Es importanteacostumbrarse, al principio, a marcar las slabas acentuadas. Cuando no se sepa cmo se pronuncia unapalabra o en qu slaba recae el acento, debe consultarse el diccionario de pronunciacin cuyo vnculo sefacilita en el curso virtual. Por ejemplo, la acentuacin de la palabra comfortest sealada en el diccionariocomo /k^mft/; el apstrofe indica la slaba sobre la que recae el acento, es decir, en este caso, la primera(marcada con un acento que precede a la slaba acentuada: / k^m-/). La acentuacin ayuda a percibir el tipode verso que vara de acuerdo con el nmero y la posicin de los acentos as como la secuencia de la

rima. La combinacin de ritmo y rima nos indica la clase de estrofa, y las alteraciones o cambios en uno yotra nos ayudarn a percibir una modificacin o intensificacin del sentimiento, o a captar significados que,de otro modo, podran pasar desapercibidos como, por ejemplo, la irona. Es una buena prctica anotar lasirregularidades rtmicas ms notorias que se observan y su funcin en el significado del fragmento.

En segundo lugar, se recomienda llevar a cabo ejercicios de traduccin de fragmentos de la obra, fijndose,sobre todo, en los juegos de palabras y de sentidos.

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CAPTULO 3: Teatro medieval y renacentista.

1. INTRODUCCIN AL TEMA

El Captulo 3 se divide en los siguientes grandes bloques:

1. TEATRO MEDIEVAL.

2. TEATRO RENACENTISTA.

En su primera parte, este captulo introduce al alumno en los orgenes del teatro ingls. Para ello, analizacules fueron sus comienzos y la relevancia que la Iglesia y la Biblia adquieren en los textos. Se estudia elcontexto histrico y social de la poca, as como las caractersticas principales y las similitudes y lasdiferencias entre los denominados misterios o mystery plays, autos sacramentales alegricos o morality

plays e interludios o interludes. Se presta especial atencin a las caractersticas ms representativas deestas obras, la organizacin en ciclos y representacin en tablados y carromatos de las primeras, el gradualcambio del marco escnico a los patios de las tabernas, los patios de armas de castillos y las salas degrandes mansiones. Igualmente se sealarn los distintos tipos de temticas, su carcter didctico oalegrico y la naturaleza diversa de los personajes y actores.

En la segunda parte, se introduce la poca renacentista inglesa, un periodo que experimenta una revolucinteatral, gracias a numerosos factores polticos y sociales y a la construccin de los primeros teatrospermanentes al aire libre, cuya estructura y disposicin se estudian en este captulo. Se presta atencin aaspectos tan significativos como la organizacin de compaas de actores, la precaria situacin de losautores, el importante papel del mecenazgo, el protagonismo en escena de los conocidos como boy actors

o nios actores, el estilo de actuacin, la exclusin de la mujer del escenario, el relevante papel del fool obufn y el entorno social de la zona teatral de Londres en estos aos. Una vez estudiadas las caractersticasmateriales del teatro renacentista, esta segunda parte del captulo se centra en el estudio de dos de lasobras centrales de finales del siglo XVI en Inglaterra escritas por dos de sus principales dramaturgos:Tamburlaine (1588) de Christopher Marlowe y The Spanish Tragedy (1592) de Thomas Kyd.



1. Conocer la concepcin que del teatro se tena en la Edad Media y su carcter eminentementeprctico con el fin de instruir e inculcar la doctrina cristiana.

2. Reconocer el carcter ldico que va intrnsecamente ligado a esta concepcin del teatro.

3. Diferenciar entre los cuatro tipos principales de drama medieval: dramas litrgicos, ciclos delCorpus Christi (mystery plays), autos sacramentales alegricos (morality plays) e interludios(interludes); establecer las diferencias entre las distintas obras dentro del periodo medieval y entrelas distintas pocas teatrales.

4. Identificar las condiciones materiales de representacin de estas obras en relacin a la disposicinde los escenarios, los actores, la relacin entre stos y el pblico y las tcnicas teatrales utilizadas.

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5. Visualizar el espacio teatral de la poca del reinado de Isabel I (Elizabeth I, 1558-1603) enrelacin a la nueva concepcin dramtica, a la creacin de espacios dedicados exclusivamente a larepresentacin y al origen de compaas profesionales de actores y dramaturgos.

6. Conocer las principales caractersticas de la obra de Christopher Marlowe, en especial de

Tamburlaine.

7. Conocer las principales caractersticas de la obra de Thomas Kyd, en especial de The SpanishTragedy, cuya lectura es preceptiva.

8. Reflexionar sobre la interrelacin que existe entre literatura y sociedad. La produccin teatral deambos periodos es producto de la sociedad de la poca, de la misma manera que la sociedad senutre, aprende y cambia porque existen estas obras teatrales.


1. Identificar, comprender, apreciar e interpretar adecuadamente los textos de lectura preceptivapertenecientes a la mystery playtitulada The Second Shepherds Play, a la morality playconocidacomo Everyman y a The Spanish Tragedy, as como sus caractersticas prosdicas o formalesprincipales.

2. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de los fragmentos de lectura preceptiva unavez que se han ledo los textos con ayuda del diccionario y se comprenden bien.

3. CONTEXTUALIZACIN

Este tema presenta las principales caractersticas del teatro medieval, que constituye el comienzo del arteescnico ingls. El teatro que se produce en el medievo ser la antesala al teatro renacentista que beber desus fuentes vernculas, as como de las clsicas. Dramaturgos como Marlowe, Kyd, y ms tardeShakespeare, introducen en sus obras elementos que proceden de la concepcin del teatro medieval sincuyo conocimiento no se puede uno adentrar en el teatro posterior.

La iniciacin del estudiante en este tema en el teatro renacentista y en la obra de dramaturgos de finales delsiglo XVI tales como Marlowe y Kyd ser crucial para ms tarde introducirlo en la obra del dramaturgo msreconocido de la literatura en habla inglesa: William Shakespeare.


1. El Captulo 3 del texto bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista

2. Debe tenerse muy en cuenta que, aparte de los contenidos tericos, en este tema es fundamentalla lectura atenta de los fragmentos que aparecen en el captulo del manual tanto de TheSecond ShepherdsPlay como de Everymanas como Tamburlaine.Para la primera parte del tema sobre el teatro medieval esnecesaria la utilizacin de la Norton Anthology of English Literature, Vol. / Vol. A.Todos los textos utilizadosen este tema provienen de esta antologa por lo que sirve de referencia para ampliar la contextualizacin delas citas y los extractos de los textosThe Wakefield Second Shepherds Playy Everymanque aparecen en el

captulo del manual.

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3. Para la lectura de The Spanish Tragedy se recomienda la edicin utilizada en el manual: Kyd,

Thomas, The Spanish Tragedy, ed. by J. R. Mulryne, London: A. & C. Black / New York: W. W. Norton, 1989.De forma alternativa, pueden emplear las siguientes ediciones que se pueden conseguir en internet:

Renascence Editions, University of Oregon, e-text edition based on the edition of J. Schick, UniversittMnchen, London: J. M. Dent and Sons, 1926: http://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.html.

Kyd, Thomas. The Spanish Tragedy.Ed. By Philip Edwards. The Revels Plays. London: Methuen, 1959.Libro impreso digitalizado en varios formatos PDF, e-pub, etc. compatibles con libros electrnicos y facilitadopor la organizacin Archive.org: http://www.archive.org/details/spanishtragedy030372mbp.

Como ayuda pueden emplear las traducciones al espaol que se indican a continuacin, pero lesrecordamos que es obligatorio leer y comprender los textos en ingls:

Kyd, Thomas. La tragedia espaola. Jos Ramn Daz Fernndez (Introduccin, seleccin, traduccin y

notas). Tres tragedias de venganza. Teatro renacentista ingls. Madrid: Biblioteca Universal Gredos, 2006.ISBN:8424928598, 9788424928599.

4. Como enlaces interesantes en la web pueden consultar los siguientes:

Luminarium. English Literature. Medieval:

Introduction to English Medieval Drama: http://www.luminarium.org/medlit/medievaldrama.htmEveryman: http://www.luminarium.org/medlit/everyman.htm

En la siguiente pgina web podrn encontrar imgenes de representaciones llevadas a cabo por gruposteatrales de la Universidad de Toronto. Podrn ver escenas de obras del ciclo de York, de Chester, y de N-Town as como de morality plays, como Mankindo The Castle of Perseverance:http://www.chass.utoronto.ca/~plspls/plsgall.html#yk77

Thomas Kyd: http://www.luminarium.org/renlit/kyd.htmChristopher Marlowe: http://www.luminarium.org/renlit/marlowe.htm

Virtual Tour of The Globe: http://www.smartlab.uk.com/QTVRShakesGlobe/Imagen interior de The Globe: http://larae.net/photo/britain/globe/stage.jpgImagen exterior de The Globe: http://www.mccurdyco.com/images/Globe/Globe1.jpg



1. Es recomendable repasar las caractersticas del pentmetro ymbico estudiadas en la seccindedicada a Geoffrey Chaucer ya que las obras de Marlowe y de Kyd estn escritas en este tipo de verso.

2. Consultar los trminos desconocidos en el Glosario de trminos literarios.


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http://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.htmlhttp://www.archive.org/details/spanishtragedy030372mbphttp://www.luminarium.org/medlit/medievaldrama.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/medievaldrama.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/everyman.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/everyman.htmhttp://www.chass.utoronto.ca/~plspls/plsgall.html#yk77http://www.luminarium.org/renlit/kyd.htmhttp://www.luminarium.org/renlit/marlowe.htmhttp://www.smartlab.uk.com/QTVRShakesGlobe/http://larae.net/photo/britain/globe/stage.jpghttp://www.smartlab.uk.com/QTVRShakesGlobe/http://larae.net/photo/britain/globe/stage.jpghttp://www.mccurdyco.com/images/Globe/Globe1.jpghttp://www.mccurdyco.com/images/Globe/Globe1.jpghttp://larae.net/photo/britain/globe/stage.jpghttp://www.smartlab.uk.com/QTVRShakesGlobe/http://www.luminarium.org/renlit/marlowe.htmhttp://www.luminarium.org/renlit/kyd.htmhttp://www.chass.utoronto.ca/~plspls/plsgall.html#yk77http://www.luminarium.org/medlit/everyman.htmhttp://www.luminarium.org/medlit/medievaldrama.htmhttp://www.archive.org/details/spanishtragedy030372mbphttp://www.luminarium.org/renascence-editions/kyd1.html


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La dificultad ms obvia que van a encontrar a la hora de acometer el estudio de este tema es que, al estarleyendo obras de teatro, deben hacer un mayor esfuerzo intelectual e imaginativo para hacerse una idea decmo eran representadas en la poca. Por ello, es recomendable que consulten, sobre todo, la pgina deinternet: http://www.chass.utoronto.ca/~plspls/plsgall.html#yk77.

Aunque los textos que se utilizan son versiones en ortografa contempornea, el vocabulario y las estructurassintcticas de los textos son las originales y por eso pueden resultar difciles de entender sin un buendiccionario o sin una explicacin contextual. Para ello tienen como ayuda de sus tutores en las tutoraspresenciales y las tutoras virtuales y los foros especficos del Curso Virtual.


Para asimilar bien los contenidos del tema se recomienda seguir las indicaciones expuestas en el apartado1. Plan de Trabajo.

Como complemento, se proponen las siguientes:

1. Recordar en todo momento que se est hablando de teatro y que, por lo tanto, los elementos extra-textuales como pueden ser elementos escenogrficos, interaccin (dilogos, gestos, lenguajecorporal, etc.) entre personajes, el pblico, etc., son tan importantes como la historia misma que sequiere contar.

2. Tratar de visualizar cmo sera la representacin en escena de las obras medievales e isabelinas.

3. Hacer un esquema claro sobre las similitudes y diferencias que se pueden establecer entre losmystery plays, morality plays e interludes en lo que respecta a: escenografa, temtica y actores.

4.

Realizar un estudio comparativo de la disposicin escenogrfica isabelina frente a la medieval,ayudndose de un breve esquema.

5. Analizar las estrategias retricas y estilsticas de fragmentos de los textos literarios cuya lectura seindica que es obligatoria y su funcin en relacin con la posible intencionalidad de las obras.Recuerden, una vez ms, que en el examen tendrn que realizar un comentario de texto y que esnecesario que en todo momento se establezcan vnculos entre los recursos estilsticos presentes enel texto y las funciones que tienen esos recursos lingsticos y retricos, es decir, los efectos queproducen en el significado de la obra.




Es muy conveniente que lleve a cabo ejercicios de traduccin de fragmentos de los textos de lecturapreceptiva, fijndose, sobre todo, en los juegos de palabras y de sentidos.

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http://www.chass.utoronto.ca/~plspls/plsgall.html#yk77http://www.chass.utoronto.ca/~plspls/plsgall.html#yk77


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2. Distinguir la individualidad que cada uno de los principales poetas del periodo (Wyatt, Surrey,Sidney, Spenser y Shakespeare) imprime a lo mejor de su produccin potica, dentro de estasconvenciones temticas y formales.

3. Entender los poemas en conexin con la sociedad de la poca y en el contexto y circunstancias

especficas de su produccin.


1. Identificar, comprender, apreciar e interpretar adecuadamente los poemas y fragmentos de lecturapreceptiva que aparecen en el captulo as como sus principales caractersticas prosdicas oformales principales.

2. Realizar comentarios de texto sencillos y traducciones de los fragmentos de lectura preceptiva unavez que se han ledo los textos con ayuda del diccionario y se comprenden bien.

3. CONTEXTUALIZACIN

En este tema se estudia uno de los periodos poticos ms importantes de la literatura inglesa que serfuente de inspiracin de poetas y escritores cannicos de periodos posteriores. El estudiante podrcomprobar las fuentes literarias de las que beba la poesa isabelina, como la tradicin culta de la poesalatina clsica, especialmente de Horacio, Virgilio y Ovidio, y la italiana medieval, particularmente Dante yPetrarca.

Este encuentro con la poesa isabelina le ayudar a consolidar elementos de la prosodia con los queentender y analizar textos dramticos isabelinos y jacobeos que estudiar en temas posteriores y tambin le

ser de utilidad a la hora de adentrarse en la poesa metafsica, ya que le servir para ampliar sushabilidades y destrezas a la hora de establecer vnculos de conexin y diferencias entre distintos periodosliterarios.


1. El Captulo 4 del texto bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista

2. En la Norton Anthologypueden encontrar muchos de los poemas de lectura obligatoria, es decir,los que aparecen en el manual, anotados y con la traduccin al ingls contemporneo de los trminos quepudieran presentar mayor dificultad.

3. Pginas web recomendadas:

Poemas de Wyatt con notas correspondientes (hay que entrar en la pgina indicada y buscar los textoscorrespondientes a lo largo de la pgina):

Whoso list to hunt, I know where is an hind (Sonnet 3):http://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htm

They flee from me that sometime did me seek (Miscellaneous Poems):http://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt4.htm

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http://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htmhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt4.htmhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt4.htmhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htm


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I find no peace and all my war is done (Sonnet 12):http://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htm

The pillar perished is whereto I leant (Sonnet 29):

http://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htm

Vida de Wyatt, su relacin con Ann Boleyn (Ana Bolena) y conexin con el poema These bloody days havebroken my heart:http://encyclopedia.jrank.org/articles/pages/3894/Wyatt-Thomas-The-Elder-1503-1542.html.

Todos los sonetos de Shakespeare citados en el captulo del manual estn comentados en la siguientepgina web: http://www.shakespeares-sonnets.com

Si tiene ocasin, puede ver la serie televisiva Los Tudor (The Tudors) y comprobar el peligroso ambientecortesano de la Inglaterra de la poca. En la tercera temporada aparece el poeta Thomas Wyatt, en la cuarta

Henry Howard, Earl of Surrey.



1. La estructura del pentmetro ymbico, esencial en la construccin del soneto ingls conocidocomo Shakesperiano.

2. Consultar los trminos literarios desconocidos en el Glosariode trminos literarios.


La poesa, por sus caractersticas retricas, su deleite en la constante renovacin o innovacin de troposliterarios y su aspiracin a la expresin de los sentimientos ms complejos, es probablemente el gneroliterario ms difcil de entender y apreciar, mxime cuando est escrita en una lengua extranjera. Por tanto,ms que aspirar a cubrir mucha materia y muchos autores, nos concentraremos en una explicacin de losrasgos ms caractersticos de la produccin potica de esta poca, tratando de ejemplificarlos en la obra delos poetas ms importantes.

En este tema deben aprender a dominar conceptos como estrofa (cuartetos, octavas, sextetos, pareados),ritmo, rima, soneto petrarquista, soneto Shakesperiano o soneto ingls, blank verse, pentmetro ymbico,hexmetro ymbico o alejandrino, persona potica, estrofa espenseriana, aliteracin, y tropos o figurasliterarias diversas, como imagen, metfora, smil, anttesis, paradoja, parodia, irona, etc., coronados por elconceit. Todos ellos estn explicados en el bloque 4. Glosarioy deben tenerlos muy presentes a la hora deleer y analizar con detalle los poemas que aparecen en el captulo as como al llevar a cabo los comentariosde texto de las PEC correspondientes al tema y al realizar la prueba presencial.


Como complemento a las indicaciones en 1. Plan de Trabajo, se proponen las estrategias de estudio

siguientes:

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http://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htmhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htmhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htmhttp://encyclopedia.jrank.org/articles/pages/3894/Wyatt-Thomas-The-Elder-1503-1542.htmlhttp://encyclopedia.jrank.org/articles/pages/3894/Wyatt-Thomas-The-Elder-1503-1542.htmlhttp://www.shakespeares-sonnets.com/http://www.shakespeares-sonnets.com/http://encyclopedia.jrank.org/articles/pages/3894/Wyatt-Thomas-The-Elder-1503-1542.htmlhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htmhttp://www.shakespeares-sonnets.com/Wyatt2.htm


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1. Leer despacio todos los poemas que se ofrecen como ejemplos en el captulo del manual,tratando, en primer lugar, de entenderlos bien, consultando las notas de la Norton Anthology, utilizando losrecursos de internet que se facilitan en el punto 4. Materiales requeridos para el estudio , y buscando elsignificado de las palabras desconocidas en el diccionario. Todos los textos mencionados en el captulo delmanual son poemas cortos, en su mayora sonetos, y, como ya se ha sealado, prcticamente todos estn

en la Norton Anthology. Como en temas anteriores, se recurrir en ocasiones a la modernizacin oactualizacin de la ortografa para facilitar el sentido.

2. Leer poemas en voz alta, tratando de descubrir su ritmo y anotando cuantas irregularidadesmtricas encuentren, al objeto de descubrir su funcin en el significado del poema. Como en el resto de lostemas, consultar en el diccionario de pronunciacin los trminos que les ofrezcan dificultades.

3. Subrayar cuantas figuras poticas encuentren: imgenes, metforas, smiles, oxmoron, anttesis,paralelismos, anforas, etc. Tienen a su disposicin un amplio conjunto de recursos estilsticos recogidos enel bloque 4. Glosario. De este modo, una segunda lectura les permitir disfrutar del juego formal, tanesencial en la poesa como elemento de articulacin del sentido. Recuerden que, en los comentarios de

texto siempre tiene que establecerse un claro vnculo entre el recurso estilstico que aparezca en elfragmento que se est comentado y su funcionalidad dentro del mismo.

4. En el caso de los poemas de Shakespeare, hacer un breve esquema de las innovacionestemticas y estilsticas que introduce, acompandolas de ejemplos textuales. Buscar ejemplos de conceitoconcepto, en el sentido de expresin de un tema por medio de la articulacin sofisticada de imgenes ymetforas sorprendentes a lo largo de un poema (extended conceit) y construida y complicada en ocasionespor medio de juego de palabras.




Dada la complejidad formal del soneto, la compresin sintctica a que obliga su estructura y los juegos depalabras y de sentidos que lo caracterizan, es particularmente importante llevar a cabo ejercicios detraduccin de aquellos cuya lectura se indica que es preceptiva.

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CAPTULO 5: El teatro de Shakespeare (1). Introduccin.

1. INTRODUCCIN AL TEMAEl Captulo 5 se divide en los siguientes grandes bloques:

1. WILLIAM SHAKESPEARE. INTRODUCCIN A SU VIDA Y A SU PRODUCCIN DRAMTICA

2. SHAKESPEARE Y LA CRTICA CONTEMPORNEA

3. LAS OBRAS HISTRICAS: POLTICA, IDEOLOGA Y PODER

Dada la importancia indiscutible de la obra de Shakespeare en el marco del teatro de su poca, se dedican

cuatro temas a su estudio, cada uno consagrado a uno de los principales gneros que cultiv y centrado enel anlisis de una obra representativa de cada gnero. Este captulo tiene, en primer lugar, un carcter deintroduccin al estudio del teatro de Shakespeare. Por una parte, ofrece un panorama del contexto social,histrico y cultural en el que Shakespeare vivi y produjo su obra, que ayudar a entenderla mejor y aapreciarla ms. Por otra, presenta las corrientes crticas dentro de los estudios shakesperianos de los ltimostreinta aos que han procurado interpretaciones ms originales desde perspectivas muy plurales que, a suvez, han ejercido una gran influencia en las producciones teatrales y las versiones cinematogrficas. Encaptulos del manual posteriores, al estudiar cada una de las obras seleccionadas, se utilizarn conceptos yenfoques propios de estas corrientes crticas, por lo que es importante conocerlas antes de formasintetizada, entendiendo bien su origen, las premisas ideolgicas de las que parten y los objetivos que seproponen. Ello permite cobrar conciencia de que el sentido de las obras literarias no es inmutable sino que

vara a lo largo de la historia de acuerdo con los cambios culturales. Las sucesivas interpretaciones que sevan produciendo iluminan aspectos nuevos o ponen de relieve facetas relegadas y amplan, as, el horizontesemntico de cada obra. Se pone, por tanto, de relieve que cada poca descubre algo diferente en las obrasde Shakespeare al impulso de una sensibilidad social y cultural distinta. En la tercera parte del captulo selleva a cabo una aplicacin de todas estas teoras y de sus conceptos fundamentales a la obra histricaHenry Vpara que puedan verificar la novedad de las aportaciones crticas analizadas.



1. A partir de las nociones adquiridas en el Captulo 3 sobre la arquitectura y el escenario del teatroisabelino, comprender la influencia del espacio escnico y otros rasgos caractersticos de lasproducciones dramticas de la poca, como la prohibicin de que las mujeres actuaran y lascompaas de nios actores, sobre la diccin y los modos de representacin.

2. Apreciar aspectos sociales importantes, como la precariedad profesional de las compaasteatrales con la consiguiente dependencia del mecenazgo cortesano, ya fuera real o de algn noble,y la tensin que ello introduca en la representacin de sucesos histricos y polticos o la alusin alos mismos.

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3. Entender y diferenciar los postulados de las corrientes crticas ms relevantes de los estudiosshakesperianos contemporneos y constatar la ampliacin de perspectivas que aportan a aspectosimportantes de la obra analizada con mayor detenimiento: Henry V.


1. Identificar la prosodia y las estrategias y recursos poticos, reconociendo la importancia de sufuncin en el significado de la obra en general y las diversas escenas en particular.

2. Traducir libremente (es decir, guardando fidelidad al significado, pero sin reproducir ni ritmo nirima) fragmentos sustanciales de las obras tratadas.

3. Realizar un comentario de texto sencillo de un fragmento de las obras estudiadas, identificando laprosodia, los recursos y figuras poticas y las sucesivas interpretaciones que han aportado lascorrientes crticas mencionadas sobre aspectos concretos de las mismas.

3. CONTEXTUALIZACIN

Este captulo comienza con la introduccin a la vida y obra de William Shakespeare, figura absolutamentecentral en el panorama teatral del momento, no slo ingls, sino europeo. A continuacin se expone elcambio del paradigma crtico en los estudios shakesperianos sucedido en el ltimo cuarto del siglo XX, y anplenamente vigente, que ha impulsado un cambio de enfoque del anlisis puramente formal y la crticadenominada humanista liberal al anlisis de tipo discursivo y socio-histrico. Con el fin de ilustrartextualmente estos cambios, se analiza Henry V de modo que se puedan apreciar las perspectivasintroducidas por las corrientes crticas del neohistoricismo, el materialismo cultural y el feminismo. Sepropondr, por tanto, una lectura atenta de la obra en el marco del grupo de piezas histricas escritas por

Shakespeare, estudiando, en primer lugar, su relacin poltica con los acontecimientos histricos de lapoca, en el contexto de las dos obras histricas precedentes, las dos partes de Henry IV. Esta lectura nospermitir apreciar, adems, dos elementos fundamentales del teatro de Shakespeare: la polisemia dellenguaje y la habilidad de caracterizacin de los personajes que permite al dramaturgo crear una figurasumamente compleja y polifactica, el rey Enrique V, que ana la capacidad de suscitar pasin y lealtadentre sus sbditos con la astucia y la calculadora frialdad del poltico. Finalmente, analizaremos la obra comouna anatoma de la guerra, tal y como la describe el crtico Alexander Leggatt, autor del ensayoShakespeares Political Drama. The History Plays and the Roman Plays(1988).


1. El Captulo 5 del texto bsico Ejes de la literatura inglesa medieval y renacentista.

2. La obra histrica Henry V, cuya lectura es obligatoria. La edicin recomendada es la NewCambridge Shakespeare publicada por Cambridge University Press y a cargo de Andrew Gurr, que contieneuna excelente introduccin y notas sumamente interesantes e informativas. Alternativamente, puedeencontrar una buena versin en internet, con informacin adicional muy til, en la siguiente direccin:http://www.william-shakespeare.info/shakespeare-play-king-henry-v.htm.

3. El captulo de Jos Ramn Daz Fernndez Henry V en la pantalla en Shakespeare en la

imaginacin contempornea. Revisiones y reescrituras de sus obras. Coord. ngeles de la Concha. Madrid:UNED, 2004.

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http://www.william-shakespeare.info/shakespeare-play-king-henry-v.htmhttp://www.william-shakespeare.info/shakespeare-play-king-henry-v.htm


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5.1. Contenidos previos que se deben repasar

1. La estructura arquitectnica y escnica de los teatros y su influencia sobre elementos importantesde la representacin. Particularmente nos fijaremos en la primera escena de Henry V, en la que el coro sedirige al pblico y le incita a que utilice la imaginacin para compensar la modestia de la escenografa. Nosfijaremos asimismo en los posibles efectos de que las mujeres no pudieran actuar y sus papeles fueranrepresentados por varones.

2. Estructura rtmica del pentmetro ymbico. Valor de las irregularidades.

3. Glosario de trminos literarios. Es necesario consultar y asimilar el significado y uso de lostrminos especficos tanto de la prosodia como los relativos al teatro shakesperiano y su crtica.


El aspecto que puede resultar ms difcil es el de los estudios shakesperianos contemporneos por elcambio del enfoque tradicional, de corte formal y humanista liberal, en favor de un mayor nfasis en eldiscurso y la ideologa. La dificultad desaparece cuando se entienden bien los postulados de la crticaneohistoricista por comparacin con la corriente de la crtica formal denominada New Criticism y con elhistoricismo positivista. El New Criticism consideraba la obra literaria como un objeto autnomo, que debaestudiarse en s misma, atendiendo exclusivamente a su estructura potica interna, y ajena a cualquierelemento o influencia exteriores a ella. Con respecto al historicismo positivista, el neohistoricismo rechaza lapretensin de que la obra histrica pueda reflejar de manera transparente el hecho histrico que relata o la

sociedad de su tiempo, con el argumento de que toda narrativa est necesariamente mediada por laideologa, por lo que la supuesta neutralidad histrica no es sino una expresin, disfrazada, de la ideologadominante.

Es importante advertir que, en sus mejores ejemplos, ni el neohistoricismo ni ninguna de las restantescorrientes crticas contemporneas desechan el estudio formal de la obra sino que lo abordan desde laperspectiva de la tensin entre las diversas ideologas en conflicto en su seno. La distincin importante atener en cuenta es, as, la consideracin cuidadosa del lenguaje y los tropos o figuras poticas noexclusivamente desde el punto de vista literario, sino en funcin, o al servicio, del significado poltico oideolgico que formulan.

Otra dificultad que puede surgir al estudiar el tema es la distincin entre los postulados de la crticaneohistoricista y la materialista cultural. Tal dificultad desaparece tras una lectura atenta de los mismos en elapartado en que se explican sus diferencias.

La crtica feminista no plantea particulares problemas. Quiz resulten ms difciles de apreciar los elementoshomoerticos que sealan los estudios gays, dada la ausencia de nitidez del perfil de la homosexualidad enla poca y lo difuminado de la demarcacin del mbito de la amistad masculina, que era mucho ms amplioque el actual.

Hay que recordar, y

Documents

Guia Curso Virtual Ejes de La Literatura Inglesa Medieval y Renacentista.pdf