Guía de autoevaluación de la gestión educativa de Centros de

51

Guía de autoevaluación de la gestión educativa de Centros de Educación Técnico Productiva

III. Responde las siguientes preguntas

14. ¿En qué medida participar en el proyecto productivo ayudó a tu aprendizaje?

15. En una escala del 1 al 4, donde 1 es “la nota más baja” y 4 es “la nota más alta”, cuánto le colocarías a la especialidad respecto a:

16. Indica el nivel de logro que crees haber alcanzado hasta el momento de tu formación con respecto a las siguientes capacidades:

17. ¿Qué recomendaciones

(Nota: Cada especialidad debe colocar en el cuadro las capacidades, de acuerdo al perfil)

darías para mejorar tu especialidad?

No he participado Nada Poco Mucho

1 2 3 4

A. La calidad, distribución y uso de los talleres de la especialidad.B. El uso de los ingresos económicos de la especialidad.C. A la cantidad y calidad de equipos, máquinas y materiales.

Ningún logro

Logro inicial

Logro intermedio

Logrado totalmente

Capacidad específica 1:



Capacidad complementaria 1:



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¿Cómo evaluamos nuestro CETPRO?

Estimado docente:

Gracias por su colaboración.

I. Datos generales

Dicta en: Ciclo básico ( ) Medio ( ) Capacitación ( )

Número de módulos que dicta al año: __________________________

Desarrolla en el módulo, mayormente capacidades complementarias. ( )

Tiene asignado el seguimiento de prácticas pre-profesionales. ( )

Dedicación: 30 horas ( ) 24 horas ( ) Otros ( )

ENCUESTA A DOCENTES

Totalmente en desacuerdo

Ligeramente en desacuerdo

Ligeramente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

1. Los directivos favorecen la vinculación de la especialidad con el sector productivo (por ejemplo: alianzas, convenios, proyectos productivos, prácticas pre profesionales, pasantías, empleo).2. Los directivos promueven el diseño, implementación y evaluación del currículo de la especialidad.3. Los directivos promueven la mejora de la metodología de la enseñanza y aprendizaje por competencias.

emitir una opinión poco favorable sobre el desarrollo de la especialidad.5. El clima laboral de la especialidad es adecuado.6. Se cuenta con mecanismos de comunicación interna efectiva que mantiene a profesores y administrativos informados de los módulos de las actividades de las especialidades.

Desarrolla en el módulo, mayormente capacidades especificas. ( )

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III.

IV. Con respecto a los procedimientos administrativos con los que cuenta la especialidad,

V. actividades:

Sí, totalmente Sí, parcialmente No

validó o contrastó con los representantes del sector productivo.

ebed euq senoicnuf sal econoc detsU .8desempeñar como docente en la especialidad y las competencias que debe lograr en los estudiantes y cómo se relacionan con el logro

9. Los docentes de la especialidad aplican las normas establecidas en el manual de procedimientos y el reglamento interno de la institución.

Claros Conocidos por todos

Ninguna de las anteriores

10. Los procedimientos para los aspectos académico-

reincorporación, etc.) son:11. Los criterios y procedimientos para asignar las aulas / taller son:12. Los procedimientos para el uso de los equipos y maquinarias son:13. Los procedimientos para solicitar los insumos y materiales son:14. Los procedimientos para el mantenimiento de los equipos y maquinarias son:

Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

con sus colegas involucrados en la especialidad, evitando que se repitan.16. La metodología por competencias a ser aplicada en el módulo es consensuada (conversada) con sus colegas de la especialidad en el dictado del mismo módulo.

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17. Participa en jornadas pedagógicas donde comparten sus conocimientos y sus mejores prácticas para lograr los aprendizajes y competencias de los estudiantes.18. Participa activamente en comisiones o grupos de trabajo para

(prácticas, infraestructura, equipos, insumos, relación con el

19. Participa en la elaboración del Plan Anual de Trabajo de la especialidad

20. ¿Existen mecanismos para recoger la iniciativa de los docentes (correo electrónico de la

21. ¿Existen mecanismos para la actualización y vinculación de docentes con el mercado laboral, empresas y sector productivo?

22. En el último año, ¿recibió alguna capacitación técnica fuera del CETPRO?

23. Por cada una de las capacitaciones técnicas recibida en el último año, responda las siguientes preguntas:

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Capacitación 1 Capacitación 2 Capacitación 3

La institución ( )

Por sí mismo ( )

….. horas

La institución ( )

Por sí mismo ( )

….. horas

La institución ( )

Por sí mismo ( )

….. horas

Financiamiento

Duración

55


17. Participa en jornadas pedagógicas donde comparten sus conocimientos y sus mejores prácticas para lograr los aprendizajes y competencias de los estudiantes.18. Participa activamente en comisiones o grupos de trabajo para

(prácticas, infraestructura, equipos, insumos, relación con el

19. Participa en la elaboración del Plan Anual de Trabajo de la especialidad

20. ¿Existen mecanismos para recoger la iniciativa de los docentes (correo electrónico de la

21. ¿Existen mecanismos para la actualización y vinculación de docentes con el mercado laboral, empresas y sector productivo?

22. En el último año, ¿recibió alguna capacitación técnica fuera del CETPRO?

23. Por cada una de las capacitaciones técnicas recibida en el último año, responda las siguientes preguntas:

Sí No

Sí No

Sí No

Sí No

Capacitación 1 Capacitación 2 Capacitación 3

La institución ( )

Por sí mismo ( )

….. horas

La institución ( )

Por sí mismo ( )

….. horas

La institución ( )

Por sí mismo ( )

….. horas

Financiamiento

Duración

24. En términos generales, en cuanto a la capacitación técnica recibida, usted se encuentra:

25. ¿La capacitación técnica recibida fue realizada de acuerdo a los resultados de una evaluación de su desempeño docente?

26. En el último año, ¿recibió alguna capacitación pedagógica?

27. ¿La capacitación pedagógica recibida ha sido realizada debido a los resultados de la evaluación de su desempeño docente?

28. En una escala del 1 al 4, donde 1 es no hay corrupción y 4 es alto nivel de corrupción, cuanto le asignaría a la especialidad con respecto a problemas de corrupción en el manejo de las cuentas de la especialidad.

29. ¿Qué recomendaciones daría para mejorar la especialidad?

Nada satisfecho Poco satisfecho Satisfecho Muy satisfecho

Sí No

Sí No

Sí No

1 2 3 4

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Estimado egresado:

sinceridad. Gracias por tu colaboración.

I. Con respecto a tu trabajo actual:

II. Responde las siguientes preguntas con respecto a los servicios de apoyo al estudiante:

III. Responde las siguientes preguntas en relación a la práctica preprofesional:

7. ¿La especialidad te ayudó a conseguir la práctica preprofesional?

ENCUESTA A EGRESADOS

1. ¿Qué puesto ocupas en la empresa?2. ¿Cuánto tiempo de trabajo tienes en la empresa?3. ¿Cuál es el rubro de la empresa?4. Tu salario mensual es aproximadamente: 0 - 600 nuevos soles ( )

601 - 800 nuevos soles ( )801 - 1000 nuevos soles ( )1001 - 1200 nuevos soles ( )1201 - 1500 nuevos soles ( )Más de 1500 nuevos soles ( )

5. El servicio de búsqueda de empleo de la especialidad o del CETPRO te ayudó a conseguir tu primer empleo.6. Recibes información de la especialidad sobre ofertas de capacitación para mantenerte actualizado.

Sí No

Sí No

8. ¿Qué tan útil fue la experiencia adquirida en la práctica preprofesional para tu primer empleo?

Nada útil Poco útil Útil Muy útil

9. ¿Qué tan satisfecho estás con respecto a la práctica preprofesional que realizaste?


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10. ¿Te contrataron en la empresa donde realizaste tus prácticas?

IV. Responde las siguientes preguntas con respecto a la formación que has recibido:

14. ¿Qué tan satisfecho estás con respecto a la formación que has recibido en la especialidad?:

V. Indica el nivel de logro que crees haber alcanzado durante la formación con respecto a las siguientes capacidades:

Sí No

Sí, totalmente Sí, parcialmente No

11. La formación recibida ha sido útil para responder a los desempeños exigidos por la empresa.12. La metodología empleada por los docentes te ha ayudado a desarrollar tus capacidades.13. Los profesores u otro personal de la especialidad te brindaron orientación


Ningún logro

Logro inicial

Logro intermedio

Logrado totalmente

15. Capacidad 1

16. Capacidad 2

17. Capacidad 3

18. ¿Qué recomendaciones darías a tu especialidad u opción ocupacional para mejorar?

58


Estimado empleador:


I. Con respecto a su relación con la especialidad u opción ocupacional:

II. Según su experiencia con los egresados de nuestra especialidad u opción ocupacional, indique el nivel de logro que considere que han alcanzado los estudiantes en las siguientes capacidades:

ENCUESTA A EMPLEADORES

1. ¿Tiene acuerdos con la especialidad u opción ocupacional para diferentes aspectos de la gestión educativa?

La cooperación de su empresa con la especialidad permite:3. Cuenta con espacios físicos para el aprendizaje.4. Cuenta con insumos necesarios para las actividades prácticas.5. Cuenta con equipos o máquinas para las actividades prácticas.

Sí No

III. Con respecto a los practicantes de nuestra (especialidad u opción ocupacional) que recibe en su empresa, responda a las siguientes preguntas:

9. ¿Recibe participantes de nuestra especialidad en su empresa?

Ningún logro

Logro inicial

Logro intermedio

Logrado totalmente

6. Capacidad 1

7. Capacidad 2

8. Capacidad 3

Si No

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Estimado empleador:


I. Con respecto a su relación con la especialidad u opción ocupacional:

II. Según su experiencia con los egresados de nuestra especialidad u opción ocupacional, indique el nivel de logro que considere que han alcanzado los estudiantes en las siguientes capacidades:

ENCUESTA A EMPLEADORES

1. ¿Tiene acuerdos con la especialidad u opción ocupacional para diferentes aspectos de la gestión educativa?

La cooperación de su empresa con la especialidad permite:3. Cuenta con espacios físicos para el aprendizaje.4. Cuenta con insumos necesarios para las actividades prácticas.5. Cuenta con equipos o máquinas para las actividades prácticas.

Sí No

III. Con respecto a los practicantes de nuestra (especialidad u opción ocupacional) que recibe en su empresa, responda a las siguientes preguntas:

9. ¿Recibe participantes de nuestra especialidad en su empresa?

Ningún logro

Logro inicial

Logro intermedio

Logrado totalmente

6. Capacidad 1

7. Capacidad 2

8. Capacidad 3

Si No

10. estudiantes realicen sus prácticas pre profesionales?

11. ¿Contrata a los practicantes después de terminada las prácticas pre profesionales?

12. ¿Cuán satisfecho se encuentra el desempeño de los practicantes de nuestra especialidad u opción?

Si No

Siempre Casi Siempre Algunas veces Nunca

Muy satisfecho Satisfecho Poco satisfecho Nada satisfecho

IV.

V. ¿Qué sugerencias nos brindaría para mejorar la formación brindada por nuestra especialidad?

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ESTADÍSTICAS

I. Factor 1: Dirección institucional y oferta formativa vinculada al sector productivo

Idoneidad de los docentes - Estadísticas

Respuesta Documento

1. Porcentaje de docentes que tienen experiencia laboral en la especialidad no menor a dos años.2. Porcentaje de docentes que cuenta con formación en la especialidad.3. Porcentaje de docentes con experiencia docente no menor a dos años.

dictado de los módulos.

Estadísticas sobre docentes




II. Factor 2: Soporte al desempeño docente para el desarrollo de competencias de la especialidad

Proyectos productivosRespuesta Documento

5. Número de proyectos productivos realizados en los dos últimos años.

sovitcudorp sotceyorp ed ejatnecroP .6rentables en los dos últimos años.7. Porcentaje de proyectos productivos que responda a necesidades del mercado en los dos últimos años.8. Porcentaje de proyectos productivos realizados en los dos últimos años que

estudiantes.9. Porcentaje de proyectos productivos realizados en los dos últimos años que incorporan un esfuerzo a las capacidades

refuerzan las capacidades específicas de los

complementarias de los estudiantes.10. Porcentaje de estudiantes que ha participado en proyectos productivos en los dos últimos años.

Estadísticas del Plan de prácticas y Proyecto productivo.Estadísticas del Plan de prácticas y Proyecto productivo.Estadísticas del Plan de prácticas y Proyecto productivo.

Estadísticas del Plan de prácticas y Proyecto productivo.



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Prácticas pre profesionales

III. Factor 3: Infraestructura y recursos para el aprendizaje

Gestión de recursos

Respuesta Documento sugerido

11. Porcentaje de estudiantes que ha realizado su práctica preprofesional en el último año.

Registros de la especialidad.

Respuesta Documento

12. En el último año, porcentaje de docentes que ha recibido capacitación en seguridad ocupacional.

13. En el último año, porcentaje de estudiantes que ha recibido capacitación en seguridad ocupacional.

14. Porcentaje de estudiantes de EBR, EBA o ETP que han convalidado estudios

Estadísticas

Estadísticas

Estadísticas

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FICHA DOCUMENTAL

I. Factor 1: Dirección institucional y oferta formativa vinculada al sector productivo

Comité Consultivo2

Proyecto Educativo Institucional -PEI


1. ¿Se cuenta con un Comité Consultivo?2. ¿Cómo está conformado? (indicar cantidad por cada actor)

3. En la actualidad, ¿está funcionando?

Acta de conformaciónActa de conformación

Actas de sesiones con acuerdos

Sí ( ) No ( )Representantes de empresas ( )Representantes de los sectores que atiende la especialidad u ocupación( )Egresados ( )Docentes ( )Sí ( ) No ( )


4. La institución cuenta con el documento Proyecto Educativo Institucional y está vigente.

5. El documento de Proyecto Educativo Institucional cuenta con un apartado de diagnóstico de las demandas laborales del entorno para la especialidad u ocupación.6. El Proyecto Educativo Institucional evidencia la participación del sector productivo en su elaboración.7. El Proyecto Educativo Institucional evidencia la participación del Gobierno Regional y/o Gobierno Local en su elaboración.

PEI

PEI

PEIActas de participación y acuerdos

PEIActas de participación y acuerdos

Sí existe ( ) No existe ( )3

Está vigente ( )No está vigente ( )Sí ( ) No ( ) Aparece de modo disperso ( )

Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

2Está conformado por representantes del sector productivo afín a la especialidad y cuya función principal es proveer información

especialidad. Por lo general, se les convoca una o dos veces al año.3Si responde No, entonces, continuar con la pregunta 10.

63


8. Establece líneas de desarrollo de la formación acordes a las demandas del mercado laboral.

9. Señala la participación de los miembros de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, egresados y administrativos).

PEI

PEI

Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

Diagnóstico de demandas de formación


10. La especialidad cuenta con un diagnóstico actualizado de las demandas de formación del sector productivo con potencialidad en la región o la localidad.

11. ¿Quiénes han participado en la elaboración del diagnóstico?

Documento de diagnóstico

Actas de reuniones y acuerdos/ sesiones / encuestas

Sí ( ) No ( )El diagnóstico es realizado por el CETPRO y nos incluye( )El diagnóstico es realizado por el CETPRO y NO nos incluye( )

Docentes ( )Directivos del CETPRO ( )Representantes de órganos intermedios del MED ( )Representantes del MTPE ( )Representantes de las empresas ( )Egresados ( )Representantes de los GR ( )Representantes de los GL ( )Estudiantes ( )

64


El perfil profesional incluye las capacidades

capacidades del perfil profesional.

Propuesta pedagógica

Plan de formación

*Si no se cuenta con plan de estudios no es necesario que se respondan las siguientes preguntas.


especialidad.

con representantes del sector productivo.

general y las capacidades terminales.

competencia general y las capacidades terminales.

logro que debe alcanzar cada capacidad terminal.

complementarias determinadas en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Técnico Productiva.

Actas de reuniones y acuerdos

Contraste de ambos documentos

Contraste con la estructura

Sí ( ) No ( )*

Sí ( ) No ( )

En su totalidad ( )Parcialmente ( )No ( )Sí ( ) No ( )

En su totalidad ( )Parcialmente ( )Nada ( )En su totalidad ( )Parcialmente ( )Nada ( )Sí ( ) No ( )


19. Se cuenta con un plan de formación actualizado. 20. La malla curricular de la especialidad evidencia la relación entre los módulos y las

21. Los módulos describen los principales

22. Los cursos de las capacidadescomplementarias describen los principales aprendizajes a ser logrados.23. Los módulos describen las máquinas, equipos, insumos y materiales requeridos.

Plan de estudiosMalla curricular

Revisar el 100% de los módulos

Revisar el 100% de los cursos


Sí ( ) No ( )*Sí, totalmente ( )Sí, parcialmente ( )No ( ) ---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )


Demandas del sector productivo


24 La propuesta pedagógica contiene orientaciones metodológicas que favorecen la adquisición de la competencia general del

25. La propuesta pedagógica contienen orientaciones metodológicas para la

egreso26. La propuesta pedagógica incorpora como parte del plan de formación las prácticas pre profesionales de los estudiantes.27. La propuesta pedagógica reconoce la convalidación de los estudios y experiencia laboral.28. La propuesta pedagógica señala las orientaciones a tener en cuenta para la convalidación de estudios y experiencia laboral.

Propuesta pedagógica descrita en el PEI




Sí, totalmente ( )Sí, parcialmente ( )No ( )


Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )


29. La especialidad emplea mecanismos para recoger las necesidades del sector productivo de manera periódica (por ejemplo: comité consultivo, bolsa de trabajo, consulta a empresarios, lectura de avisos en los periódicos, servicios del MTPE). 30. La especialidad usa diferentes medios para recibir los requerimientos de personal por parte de las empresas (correo electrónico, llamadas telefónicas, visitas a empresas, coordinación a través de los practicantes, redes sociales).

Documentos de sistematizaciónSí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( ) Las empresas no solicitan personal ( )

evaluación de las capacidades del perfil de

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El perfil profesional incluye las capacidades

capacidades del perfil profesional.


Plan de formación

*Si no se cuenta con plan de estudios no es necesario que se respondan las siguientes preguntas.


especialidad.

con representantes del sector productivo.

general y las capacidades terminales.

competencia general y las capacidades terminales.

logro que debe alcanzar cada capacidad terminal.

complementarias determinadas en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Técnico Productiva.

Actas de reuniones y acuerdos

Contraste de ambos documentos

Contraste con la estructura

Sí ( ) No ( )*

Sí ( ) No ( )

En su totalidad ( )Parcialmente ( )No ( )Sí ( ) No ( )

En su totalidad ( )Parcialmente ( )Nada ( )En su totalidad ( )Parcialmente ( )Nada ( )Sí ( ) No ( )


19. Se cuenta con un plan de formación actualizado. 20. La malla curricular de la especialidad evidencia la relación entre los módulos y las

21. Los módulos describen los principales

22. Los cursos de las capacidadescomplementarias describen los principales aprendizajes a ser logrados.23. Los módulos describen las máquinas, equipos, insumos y materiales requeridos.

Plan de estudiosMalla curricular


Revisar el 100% de los cursos


Sí ( ) No ( )*Sí, totalmente ( )Sí, parcialmente ( )No ( ) ---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )


Demandas del sector productivo


24 La propuesta pedagógica contiene orientaciones metodológicas que favorecen la adquisición de la competencia general del

25. La propuesta pedagógica contienen orientaciones metodológicas para la

egreso26. La propuesta pedagógica incorpora como parte del plan de formación las prácticas pre profesionales de los estudiantes.27. La propuesta pedagógica reconoce la convalidación de los estudios y experiencia laboral.28. La propuesta pedagógica señala las orientaciones a tener en cuenta para la convalidación de estudios y experiencia laboral.







Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )


29. La especialidad emplea mecanismos para recoger las necesidades del sector productivo de manera periódica (por ejemplo: comité consultivo, bolsa de trabajo, consulta a empresarios, lectura de avisos en los periódicos, servicios del MTPE). 30. La especialidad usa diferentes medios para recibir los requerimientos de personal por parte de las empresas (correo electrónico, llamadas telefónicas, visitas a empresas, coordinación a través de los practicantes, redes sociales).

Documentos de sistematizaciónSí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( ) Las empresas no solicitan personal ( )

evaluación de las capacidades del perfil de

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Organización y funciones

II. Factor 2: Soporte al desempeño docente para el desarrollo de competencias de la especialidad


31. La especialidad cuenta con Manual de organización y funciones. 32. La especialidad cuenta con un reglamento

el organigrama de la especialidad / CETPRO.

34. El Reglamento Interno describe las funciones de los diferentes cargos de responsabilidad de la especialidad que dan soporte al proceso de

Manual de funcionesSí ( ) No ( )Corresponde al CETPRO ( )Sí ( ) No ( )

Sí, totalmente ( )Sí, parcialmente ( )No ( )Sí, totalmente ( )Sí, parcialmente ( )No ( )


35. Se aplican mecanismos de seguimiento y evaluación del desempeño docente (acompañamiento, monitoreo, encuesta a estudiantes, reuniones de evaluación).36. Los docentes reciben información sobre los aspectos que deben mejorar en función de los resultados de la evaluación.

Instrumento empleado Base de datos de resultados

Correos / cartas / informes

Nunca ( )Algunas veces ( )Casi siempre ( )Siempre ( )Nunca ( )Algunas veces ( )Casi siempre ( )Siempre ( )


37. Los contenidos del módulo están en correspondencia con las capacidades

38. El desarrollo de las unidades didácticas sigue una secuencia lógica de aprendizaje.

Todos los módulos revisados

50% de unidades didácticas de cada módulo elegidas al azar

---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )

67


39. La programación de las actividades de aprendizaje considera la integración de los conocimientos teóricos y prácticos.40. La programación de las actividades de

para la práctica de los aspectos procedimentales.41. La evaluación considera el nivel de

profesional y acordado con los representantes de empresas y sector productivo.

vinculados a la ejecución de las tareas.

calidad del producto.

44. La evaluación considera la observación de la ejecución de la tarea.

Tres programaciones de cada unidad didáctica del ítem anterior, elegidas al azar.Tres programaciones de cada unidad didáctica del ítem anterior, elegidas al azar.

50% de las evaluaciones aplicadas por los docentes en cada módulo elegidas al azar

50% de las evaluaciones aplicadas por los docentes en cada módulo elegidas al azar50% de las evaluaciones aplicadas por los docentes en cada módulo elegidas al azar50% de las evaluaciones aplicadas por los docentes en cada módulo elegidas al azar

---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )

---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )

---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )---- % en su totalidad ( )----- % parcialmente ( )----- % Nada ( )

Prácticas pre profesionales


46. Los docentes responsables supervisan las condiciones donde se realizan las prácticas.

47. El docente responsable elabora informes sobre las prácticas preprofesionales de los estudiantes.

48. La especialidad realiza la supervisión de las prácticas preprofesionales, brindando retro alimentación a estudiantes y docentes.

Carta de asignación del docentePlan de prácticas preprofesionales del móduloInformes

Informes

Informes

Sí ( ) No ( )

Nunca ( )Algunas veces ( )Casi siempre ( )Siempre ( )

Nunca ( )Algunas veces ( )Casi siempre ( )Siempre ( )Nunca ( )Algunas veces ( )Casi siempre ( )Siempre ( )

logro de las capacidades específicas y

45. La especialidad cuenta con un docente responsable de las prácticas pre profesionales en la especialidad u opción ocupacional

68


49. El CETPRO cuentan con convenios con empresas para realizar las prácticas preprofesionales.50. Los procedimientos para la implementación de las prácticas preprofesionales son ajustadas

supervisión. 51. Se realizan ajustes a la formación de acuerdo a los resultados de la supervisión de las prácticas.

Convenios vigentes

Informe de Procedimientos y ajustes realizadosInforme de Resultados de la supervisiónInforme de aspectos ajustadosInforme de resultados de la supervisión

No ( )Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

III. Factor 3: Gestión de infraestructura y recursos pertinentes


Respuesta Documento

52. Las alianzas con el Gobierno Regional, Gobierno Local, empresas, instituciones u otras organizaciones han facilitado la obtención de espacios físicos adecuados.53. Las alianzas con el sector productivo permiten disponer de espacios físicos adecuados.54. Se aplica un plan de mantenimiento de los espacios físicos (talleres, ambientes de estudio).55. Se cuenta con un plan de renovación de equipos y máquinas.

56. Las alianzas con el sector productivo permiten disponer de equipos y maquinarias

57. Las alianzas con el sector productivo permiten disponer de materiales e insumos

58. Las coordinaciones con el Gobierno Regional / Gobierno Local permiten disponer de equipamiento necesario para la formación.

mejora de los espaciosInforme de espacios utilizados fuera del CETPROConvenios con el sector productivoInforme de espacios utilizados fuera del CETPROPlan de mantenimientoResultados

Plan de renovaciónResultados

Convenios

Convenios

Convenios

Sí ( ) No ( )No se ha recurrido a ellos ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Sí ( ) No ( )

Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )

Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )

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49. El CETPRO cuentan con convenios con empresas para realizar las prácticas preprofesionales.50. Los procedimientos para la implementación de las prácticas preprofesionales son ajustadas

supervisión. 51. Se realizan ajustes a la formación de acuerdo a los resultados de la supervisión de las prácticas.

Convenios vigentes

Informe de Procedimientos y ajustes realizadosInforme de Resultados de la supervisiónInforme de aspectos ajustadosInforme de resultados de la supervisión

No ( )Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

III. Factor 3: Gestión de infraestructura y recursos pertinentes


Respuesta Documento

52. Las alianzas con el Gobierno Regional, Gobierno Local, empresas, instituciones u otras organizaciones han facilitado la obtención de espacios físicos adecuados.53. Las alianzas con el sector productivo permiten disponer de espacios físicos adecuados.54. Se aplica un plan de mantenimiento de los espacios físicos (talleres, ambientes de estudio).55. Se cuenta con un plan de renovación de equipos y máquinas.

56. Las alianzas con el sector productivo permiten disponer de equipos y maquinarias

57. Las alianzas con el sector productivo permiten disponer de materiales e insumos

58. Las coordinaciones con el Gobierno Regional / Gobierno Local permiten disponer de equipamiento necesario para la formación.

mejora de los espaciosInforme de espacios utilizados fuera del CETPROConvenios con el sector productivoInforme de espacios utilizados fuera del CETPROPlan de mantenimientoResultados

Plan de renovaciónResultados

Convenios

Convenios

Convenios

Sí ( ) No ( )No se ha recurrido a ellos ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Sí ( ) No ( )

Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )

Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )

Transparencia sobre la administración de recursos

IV. Factor 4: Evaluación de resultados y mejora continua

Evaluación del funcionamiento de la especialidad

Respuesta Documento

59. Se cuenta con una Comisión de Recursos Propios en el CETPRO.60. Se cuentan con informes anuales sobre los ingresos y gastos de la especialidad.

61. El Comité de Aula taller informa anualmente el balance económico de la especialidad.

62. La información sobre el presupuesto referido a la especialidad está disponible.

Acta de conformación

Informes del CETPRO

Informe remitido a la autoridad del CETPRO / MED

Procedimiento establecido para el acceso al presupuesto referido a la especialidad

Sí ( ) No ( )Sí, totalmente ( ) Sí, parcialmenteNo ( )Siempre ( ) Algunos años ( )No ( )Sí, totalmente ( ) Sí, sólo parcialmenteNo ( )

Respuesta Documento

63. Existen evaluaciones periódicas de la especialidad sobre el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes.

64. Las evaluaciones han sido realizadas por un grupo de docentes y empleadores.

65. Los resultados de dichas evaluaciones han servido para reajustar el plan de estudios.

66. Se cuenta con estadísticas básicas de la especialidad (matrícula, deserción, desaprobados, titulación, egreso).67. A partir de las estadísticas anteriores, se han tomado algunas medidas para mejorar la especialidad.

Registro y análisis de resultados% de logro de las competencias establecidasRegistro de evaluaciones cualitativas y cuantitativas

Registro de resultadosRegistro de evaluaciones

Registro de resultadosRegistro de evaluacionesAjustes realizados

RegistroBase de datosInforme de Gestión Anual

Análisis de las estadísticasInforme de ajustes realizados

Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )No se realizan evaluaciones ( )Sí ( ) No ( )Se realizan Ajustes eventuales ( )Sí ( ) No ( )

Sí ( ) No ( )

70


Acciones de mejora

Evaluación de las acciones de mejora

Respuesta Documento

68. Existe un plan de mejora que busca superar

69. Los docentes y administrativos están organizados para realizar las acciones de mejora.70. La participación de docentes y administrativos en las acciones de mejora es incentivada por la especialidad.

Plan de mejora o similar claramente vinculado a los resultados obtenidosRegistros ActasAvances, resultadosPlanillasPresupuesto

Sí ( )No ( )

Grupos de trabajo ( )En comisiones ( )No se han organizado ( )Descarga horaria ( )Bonos económicos ( )

capacitación ( )Otros ( )No hay incentivos ( )

Respuesta Documento

71. Se realiza el seguimiento a las acciones de mejora emprendidas.72. Los resultados de las acciones de mejora son revisados.73. Los docentes, estudiantes y administrativos participan en la revisión de los resultados de las acciones de mejora, según corresponda, para determinar su efectividad.

Informes de seguimiento

Informes de seguimiento y resultadosInformes / Actas

Sí ( )No ( )Sí ( )No ( )Sí ( )No ( )

ANEXO 3: MATRIZ DE INSTRUMENTOS

71


Acciones de mejora

Evaluación de las acciones de mejora

Respuesta Documento

68. Existe un plan de mejora que busca superar

69. Los docentes y administrativos están organizados para realizar las acciones de mejora.70. La participación de docentes y administrativos en las acciones de mejora es incentivada por la especialidad.

Plan de mejora o similar claramente vinculado a los resultados obtenidosRegistros ActasAvances, resultadosPlanillasPresupuesto

Sí ( )No ( )

Grupos de trabajo ( )En comisiones ( )No se han organizado ( )Descarga horaria ( )Bonos económicos ( )

capacitación ( )Otros ( )No hay incentivos ( )

Respuesta Documento

71. Se realiza el seguimiento a las acciones de mejora emprendidas.72. Los resultados de las acciones de mejora son revisados.73. Los docentes, estudiantes y administrativos participan en la revisión de los resultados de las acciones de mejora, según corresponda, para determinar su efectividad.

Informes de seguimiento

Informes de seguimiento y resultadosInformes / Actas

Sí ( )No ( )Sí ( )No ( )Sí ( )No ( )

ANEXO 3: MATRIZ DE INSTRUMENTOS

72

¿Cómo evaluamos nuestro CETPRO?FA

CTO

R 1.

Dir

ecci

ón In

stit

ucio

nal c

entr

ada

en la

ofe

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Está

ndar

Indi

cado

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Inst

rum

ento

Preg

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roye

cto

Educ

ativ

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stitu

cion

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asad

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un

diag

nóst

ico

de

las

nece

sida

des

del

sect

or p

rodu

ctiv

o co

n po

tenc

ialid

ad p

ara

el

desa

rrol

lo s

oste

nibl

e lo

cal o

regi

onal

.

1.1.

El P

EI s

e fo

rmul

a y

actu

aliz

a co

n la

pa

rtic

ipac

ión

del

sect

or p

rodu

ctiv

o,

el G

obie

rno

Regi

onal

o L

ocal

y

la c

omun

idad

, par

a ga

rant

izar

una

ofe

rta

form

ativ

a Pe

rtin

ente

Doc

umen

tal

Fich

a1

¿Se

cuen

ta c

on u

n co

mité

con

sulti

vo?

Si (

)

N

o (

)

Fich

a2

¿Cóm

o es

tá c

onfo

rmad

o?Re

pres

enta

ntes

de

empr

esas

(

)

Repr

esen

tant

es d

e lo

s se

ctor

es q

ue a

tiend

e la

esp

ecia

lidad

u o

cupa

ción

(

)

Egre

sado

s

(

)D

ocen

te

(

)

Fich

a3

En la

act

ualid

ad, ¿

está

func

iona

ndo?

Si (

)

N

o (

)

Fich

a4

La in

stitu

ción

cue

nta

con

el d

ocum

ento

Pro

yect

o Ed

ucat

ivo

Inst

ituci

onal

y e

stá

vige

nte

Si e

xist

e (

)

No

exis

te

(

)Es

tá v

igen

te

(

)N

o es

tá v

igen

te

(

)

Fich

a5

El d

ocum

ento

de

Proy

ecto

Edu

cativ

o In

stitu

cion

al

cuen

ta c

on u

n ap

arta

do d

e di

agnó

stic

o de

las

dem

anda

s la

bora

les

del e

ntor

no p

ara

la e

spec

ialid

ad

u oc

upac

ión.

Si

(

)

No

(

)A

pare

ce d

e m

odo

disp

erso

(

)

Fich

a6

El P

roye

cto

Educ

ativ

o In

stitu

cion

al e

vide

ncia

la

par

ticip

ació

n de

l sec

tor p

rodu

ctiv

o en

su

elab

orac

ión.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a7

El P

roye

cto

Educ

ativ

o In

stitu

cion

al e

vide

ncia

la

part

icip

ació

n de

l Gob

iern

o Re

gion

al y

/o G

obie

rno

Loca

l en

su e

labo

raci

ón.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a8

Esta

blec

e lín

eas

de d

esar

rollo

de

la fo

rmac

ión

acor

des

a la

s de

man

das

del m

erca

do la

bora

l.Si

(

)

No

(

)

Fich

a9

Seña

la la

par

ticip

ació

n de

los

mie

mbr

os d

e la

co

mun

idad

edu

cativ

a (d

ocen

tes,

estu

dian

te,

egre

sado

s y

adm

inis

trat

ivos

)

Si (

)

N

o (

)

1.2.

Per

fil d

e la

es

peci

alid

ad s

e va

lida

y pr

ecis

a a

part

ir de

un

diag

nóst

ico

de lo

s re

quer

imie

ntos

del

se

ctor

pro

duct

ivo

y de

las

prio

ridad

es

de d

esar

rollo

lo

cal o

regi

onal

pa

ra a

segu

rar s

u ac

tual

izac

ión.

Doc

ente

s, D

ocum

enta

lFi

cha

10La

esp

ecia

lidad

cue

nta

con

un d

iagn

óstic

o ac

tual

izad

o de

las

dem

anda

s de

form

ació

n de

l se

ctor

pro

duct

ivo

con

pote

ncia

lidad

en

la re

gión

o la

lo

calid

ad.

Si (

)

N

o (

)

El d

iagn

óstic

o es

real

izad

o po

r el C

ETPR

O y

no

s in

cluy

e (

)

El d

iagn

óstic

o es

real

izad

o po

r el C

ETPR

O y

N

O n

os in

cluy

e (

)

73


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

Preg

unta

Alte

rnat

ivas

Fich

a11

¿Qui

énes

han

par

ticip

ado

en la

ela

bora

ción

del

di

agnó

stic

o?D

ocen

tes

(

)

Dire

ctiv

os d

el C

ETPR

O

(

)Re

pres

enta

ntes

de

órga

nos

Inte

rmed

ios

del M

ED

(

)Re

pres

enta

ntes

del

MTP

E

(

)Re

pres

enta

ntes

de

las

empr

esas

(

)

Egre

sado

s

(

)Re

pres

enta

ntes

de

los

GR

(

)

Repr

esen

tant

es d

e lo

s G

L

(

)Es

tudi

ante

s

(

)

Fich

a12

Exis

te u

n pe

rfil p

rofe

sion

al d

e la

esp

ecia

lidad

Si (

)

N

o (

)

Fich

a13

El p

erfil

pro

fesi

onal

ha

sido

con

tras

tado

con

re

pres

enta

ntes

del

sec

tor p

rodu

ctiv

o.Si

(

)

No

(

)

Fich

a14

El p

erfil

pro

fesi

onal

tom

a co

mo

refe

rent

e el

Cat

álog

o N

acio

nal d

e Tí

tulo

s y

Cert

ifica

cion

esSi

(

)

No

(

)

Fich

a15

El p

erfil

pro

fesi

onal

des

crib

e la

com

pete

ncia

gen

erar

y

las

capa

cida

des

term

inal

es.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a16

El p

erfil

pro

fesi

onal

evi

denc

ia la

coh

eren

cia

entr

e la

co

mpe

tenc

ia g

ener

al y

las

capa

cida

des

term

inal

es.

En s

u to

talid

ad, P

arci

alm

ente

, Nad

a.

Fich

a17

El p

erfil

pro

fesi

onal

des

crib

e el

niv

el d

e lo

gro

que

debe

alc

anza

r cad

a ca

paci

dad

term

inal

.En

su

tota

lidad

, Par

cial

men

te, N

ada

Fich

a18

El p

erfil

pro

fesi

onal

incl

uye

las

com

pete

ncia

s de

term

inad

as e

n el

Dis

eño

Curr

icul

ar N

acio

nal d

e la

Ed

ucac

ión

Técn

ico

Prod

uctiv

a.

Si (

)

N

o (

)

Doc

ente

7El

per

fil p

rofe

sion

al d

e la

esp

ecia

lidad

se

valid

ó o

cont

rast

ó co

n lo

s re

pres

enta

ntes

del

sec

tor

prod

uctiv

o.

Si, t

otal

men

te, S

í, pa

rcia

lmen

te, N

o.

2. P

ropu

esta

pe

dagó

gica

de

la

espe

cial

idad

se

cons

truy

e a

part

ir de

l per

fil v

alid

ado

de la

esp

ecia

lidad

pa

ra re

spon

der a

los

requ

erim

ient

os d

el

sect

or p

rodu

ctiv

o y

prep

arar

al e

stud

iant

e pa

ra la

inse

rció

n la

bora

l, el

aut

oem

pleo

y

la c

ontin

uaci

ón d

e su

tr

ayec

toria

edu

cativ

a.

2.1.

Pro

pues

ta

peda

gógi

ca o

rient

a la

impl

emen

taci

ón

de e

stra

tegi

as

peda

gógi

cas

prác

ticas

y e

fect

ivas

pa

ra a

segu

rar e

l de

sarr

ollo

de

las

capa

cida

des

y co

mpe

tenc

ia g

ener

al

del p

erfil

.

Doc

umen

tal

Fich

a19

Se c

uent

a co

n un

pla

n de

form

ació

n ac

tual

izad

o.Si

(

)

No

(

)

Fich

a20

La m

alla

cur

ricul

ar d

e la

esp

ecia

lidad

evi

denc

ia

la re

laci

ón e

ntre

los

mód

ulos

/ as

igna

tura

s y

las

com

pete

ncia

s de

l per

fil d

e eg

reso

.

Sí, t

otal

men

te, S

í, pa

rcia

lmen

te; N

o

Fich

a21

Los

mód

ulos

des

crib

en lo

s pr

inci

pale

s ap

rend

izaj

es

espe

cífic

os a

ser

logr

ados

.%

en

su to

talid

ad

(

)%

par

cial

men

te

(

)%

Nad

a

(

)

74

¿Cómo evaluamos nuestro CETPRO?Es

tánd

arIn

dica

dor

Fuen

teIn

stru

men

toPr

egun

taA

ltern

ativ

as

Fich

a22

Los

curs

os d

e la

s co

mpe

tenc

ias

com

plem

enta

rias

desc

riben

los

prin

cipa

les

apre

ndiz

ajes

a s

er lo

grad

os.

% e

n su

tota

lidad

(

)

% p

arci

alm

ente

(

)

% N

ada

(

)

Fich

a23

Los

mód

ulos

des

crib

en la

s m

áqui

nas,

equi

pos

, in

sum

os y

mat

eria

les

requ

erid

os.

% e

n su

tota

lidad

(

)

% p

arci

alm

ente

(

)

% N

ada

(

)

Fich

a24

La p

ropu

esta

ped

agóg

ica

cont

iene

n or

ient

acio

nes

met

odol

ógic

as q

ue fa

vore

cen

la a

dqui

sici

ón d

e la

co

mpe

tenc

ia g

ener

al d

el p

erfil

.

Sí, t

otal

men

te

(

)Sí

, par

cial

men

te (

)

No

(

)

Fich

a25

La p

ropu

esta

ped

agóg

ica

cont

iene

n or

ient

acio

nes

met

odol

ógic

as p

ara

la e

valu

ació

n de

las

com

pete

ncia

s de

l per

fil d

e eg

reso

.

Sí, t

otal

men

te

(

)Sí

, par

cial

men

te (

)

No

(

)

Fich

a26

La p

ropu

esta

ped

agóg

ica

inco

rpor

a co

mo

part

e de

l pl

an d

e es

tudi

os la

s pr

áctic

as p

re p

rofe

sion

ales

de

los

estu

dian

tes.

Si (

)

N

o (

)

2.2.

Pro

pues

ta

peda

gógi

ca d

e la

esp

ecia

lidad

co

here

nte

con

crite

rios

y m

ecan

ism

os d

e co

nval

idac

ión

de e

stud

ios

y de

ex

perie

ncia

, par

a fa

cilit

ar la

form

ació

n co

ntin

ua d

e lo

s es

tudi

ante

s.

Doc

umen

tal

Fich

a27

La p

ropu

esta

ped

agóg

ica

reco

noce

la c

onva

lidac

ión

de lo

s es

tudi

os y

exp

erie

ncia

labo

ral.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a28

La p

ropu

esta

ped

agóg

ica

seña

la la

s or

ient

acio

nes

a te

ner e

n cu

enta

par

a la

con

valid

ació

n de

est

udio

s y

expe

rienc

ia la

bora

l.

Si (

)

N

o (

)

Esta

díst

icas

14Po

rcen

taje

de

estu

dian

tes

de E

BR, E

BA o

ETP

que

han

co

nval

idad

o es

tudi

os.

Núm

ero

de e

stud

iant

es d

e EB

A; E

BR o

ET

P qu

e ha

n co

nval

idad

o es

tudi

os e

n la

es

peci

alid

ad.

3. L

ider

azgo

qu

e as

egur

a el

m

ante

nim

ient

o de

un

a vi

sión

com

ún y

la

adec

uada

org

aniz

ació

n y

artic

ulac

ión

de

func

ione

s y

proc

esos

, pa

ra d

ar s

opor

te a

l lo

gro

del p

erfil

de

la

espe

cial

idad

y a

la

inse

rció

n la

bora

l.

3.1.

Equ

ipo

dire

ctiv

o co

n ha

bilid

ad

y ex

perie

ncia

pa

ra g

estio

nar l

a m

ejor

a de

la o

fert

a fo

rmat

iva

y as

egur

ar

el lo

gro

del p

erfil

y la

in

serc

ión

labo

ral.

Doc

ente

sD

ocen

tes

1Lo

s di

rect

ivos

favo

rece

n la

vin

cula

ción

de

la

espe

cial

idad

con

el s

ecto

r pro

duct

ivo

(por

eje

mpl

o:

alia

nzas

, con

veni

os, p

roye

ctos

pro

duct

ivos

, prá

ctic

as

pre

prof

esio

nale

s, pa

sant

ías,

empl

eo).

Seña

lar s

u ni

vel d

e ac

uerd

o co

n la

s si

guie

ntes

afir

mac

ione

s (t

otal

men

te

en d

esac

uerd

o, li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Lig

eram

ente

de

acue

rdo.

To

talm

ente

de

acue

rdo)

.

Doc

ente

s2

Los

dire

criv

os p

rom

ueve

n el

dis

eño,

impl

emen

taci

ón

y ev

alua

ción

del

cur

rícul

o de

la e

spec

ialid

ad.

Seña

le s

u ni

vel d

e ac

uerd

o co

n la

s si

guie

ntes

afir

mac

ione

s (T

otal

men

te

en d

esac

uerd

o, L

iger

amen

te e

n de

sacu

erdo

, Lig

eram

ente

de

acue

rdo.

To

talm

ente

de

acue

rdo)

.

75


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

Preg

unta

Alte

rnat

ivas

Doc

ente

s3

Los

dire

ctiv

os p

rom

ueve

n la

mej

ora

de la

met

odol

ogía

de

la e

nseñ

anza

y a

pren

diza

je p

or c

ompe

tenc

ia.

Seña

le s

u ni

vel d

e ac

uerd

o co

n la

s si

guie

ntes

afir

mac

ione

s (T

otal

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te d

e ac

uerd

o,

Tota

lmen

te d

e ac

uerd

o).

3.2.

Sis

tem

a de

in

form

ació

n so

bre

las

nece

sida

des

del

sect

or p

rodu

ctiv

o y

opor

tuni

dade

s la

bora

les,

para

pr

omov

er la

in

serc

ión

labo

ral d

e lo

s eg

resa

dos.

Doc

umen

tal,

Egre

sado

sFi

cha

29La

esp

ecia

lidad

em

plea

mec

anis

mos

par

a re

coge

r la

s ne

cesi

dade

s de

l sec

tor p

rodu

ctiv

o de

man

era

perió

dica

(por

eje

mpl

o: c

omité

con

sulti

vo, b

olsa

de

trab

ajo,

con

sulta

a e

mpr

esar

ios,

lect

ura

de a

viso

s en

lo

s pe

riódi

cos,

serv

icio

s de

l MTP

E).

Si (

)

N

o (

)

Fich

a30

La e

spec

ialid

ad u

sa d

ifere

ntes

med

ios

para

reci

bir l

os

requ

erim

ient

os d

e pe

rson

al p

or p

arte

de

las

empr

esas

(c

orre

o el

ectr

ónic

o, ll

amad

as te

lefó

nica

s, vi

sita

s a

empr

esas

, coo

rdin

ació

n a

trav

és d

e lo

s pr

actic

ante

s, re

des

soci

ales

).

Si

(

)

N

o (

)

Las

empr

esas

no

solic

itan

pers

onal

(

)

Egre

sado

s5

El s

ervi

cio

de b

úsqu

eda

de e

mpl

eo d

e la

esp

ecia

lidad

o

del C

ETPR

O te

ayu

dó a

con

segu

ir tu

prim

er e

mpl

eo.

Si (

)

N

o (

)

Egre

sado

s6

Reci

bes

info

rmac

ión

de la

esp

ecia

lidad

sob

re

capa

cita

ción

par

a m

ante

nert

e ac

tual

izad

o.Si

(

)

No

(

)

3.3.

Mec

anis

mos

de

part

icip

ació

n de

los

acto

res e

duca

tivos

pa

ra la

defi

nici

ón d

e la

org

aniz

ació

n, ro

les,

func

ione

s, pr

oces

os

e in

stru

men

tos

de g

estió

n qu

e or

ient

en e

l tra

bajo

in

stitu

cion

al a

l log

ro

del p

erfil

.

Doc

ente

s Ad

min

istr

ativ

osD

ocen

tes

adm

inis

trat

ivos

6Se

cue

nta

con

un m

ecan

ism

o de

com

unic

ació

n in

tern

a ef

ectiv

a qu

e m

antie

ne a

pro

feso

res

y ad

min

istr

ativ

os

info

rmad

os d

e la

s ac

tivid

ades

de

la e

spec

ialid

ad.

Tota

lmen

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te d

e ac

uerd

o,

Tota

lmen

te d

e ac

uerd

o.

Adm

inis

trat

ivos

3Se

cue

nta

con

un m

ecan

ism

o de

com

unic

ació

n in

tern

a ef

ectiv

a qu

e m

antie

ne a

pro

feso

res

y ad

min

istr

ativ

os

info

rmad

os d

e la

s ac

tivid

ades

de

la e

spec

ialid

ad.

Tota

lmen

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te d

e ac

uerd

o,

Tota

lmen

te d

e ac

uerd

o.

Doc

ente

s19

Part

icip

a en

la e

labo

raci

ón d

el P

lan

Anu

al d

e Tr

abaj

o de

la e

spec

ialid

ad.

Si (

)

N

o (

)

Adm

inis

trat

ivos

9Pa

rtic

ipa

en la

ela

bora

ción

del

Pla

n A

nual

de

Trab

ajo

de la

esp

ecia

lidad

.Si

(

)

No

(

)

Doc

ente

s18

Part

icip

a ac

tivam

ente

en

com

isio

nes

o gr

upos

de

trab

ajo

desi

gnad

os p

ara

desa

rrol

lar t

area

s or

ient

adas

al

logr

o de

la e

spec

ialid

ad, p

ráct

icas

, inf

raes

truc

tura

eq

uipo

s, in

sum

os, r

elac

ión

con

el s

ecto

r pro

duct

ivo,

afi

anza

mie

nto

de lo

s es

tudi

ante

s, et

c.

Nun

ca, A

lgun

as v

eces

, Ca

si s

iem

pre,

Sie

mpr

e

76


tánd

arIn

dica

dor

Fuen

teIn

stru

men

toPr

egun

taA

ltern

ativ

as

Adm

inis

trat

ivos

11Pa

rtic

ipa

en c

omis

ione

s/ G

rupo

s de

trab

ajo

desi

gnad

os

por l

a au

torid

ad d

e la

esp

ecia

lidad

par

a de

sarr

olla

r ta

reas

orie

ntad

as d

el p

erfil

de

la e

spec

ialid

ad

(prá

ctic

as, i

nfra

estr

uctu

ra, e

quip

os, i

nsum

os, r

elac

ión

con

el s

ecto

r pro

duct

ivo,

afia

nzam

ient

o de

los

estu

dian

tes,

etc.

)

Nun

ca, A

lgun

as v

eces

, Ca

si s

iem

pre,

Sie

mpr

e

3.4.

Mec

anis

mos

qu

e as

egur

an q

ue

el p

erso

nal t

enga

cl

arid

ad s

obre

cóm

o su

s ro

les,

func

ione

s y

resp

onsa

bilid

ades

se

art

icul

an p

ara

dar

sopo

rte

al lo

gro

del

perfi

l.

Doc

ente

s Ad

min

istr

ativ

os,

Doc

umen

tal

Fich

a31

La e

spec

ialid

ad c

uent

a co

n un

Man

ual d

e O

rgan

izac

ión

y Fu

ncio

nes

(MQ

F).

Si (

)

N

o (

)

Corr

espo

nde

al C

ETPR

O

(

)

Fich

a32

La e

spec

ialid

ad c

uent

a co

n un

regl

amen

to in

tern

o es

pecí

fico.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a33

El R

egla

men

to in

tern

o es

pecí

fico

desc

ribe

el

orga

nigr

ama

de la

esp

ecia

lidad

/ CE

TPRO

.Si

, tot

alm

ente

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Adm

inis

trat

ivos

4U

sted

con

oce

las

func

ione

s ad

min

istr

ativ

as q

ue

le c

orre

spon

den

para

dar

sop

orte

al p

roce

so d

e fo

rmac

ión.

Si, t

otal

men

te

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Doc

ente

s8

Ust

ed c

onoc

e la

s fu

ncio

nes

adm

inis

trat

ivas

que

le

cor

resp

onde

n pa

ra d

ar s

opor

te a

l pro

ceso

de

form

ació

n.

Si, t

otal

men

te

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Adm

inis

trat

ivos

5El

per

sona

l apl

ica

las

norm

as e

stab

leci

das

en e

l man

ual

y el

regl

amen

to in

tern

o.Si

, tot

alm

ente

(

)Si

, par

cial

men

te

(

)N

o

(

)

Doc

ente

s9

El p

rofe

sor d

e la

esp

ecia

lidad

apl

ica

las

norm

as

esta

blec

idas

en

el m

anua

l de

proc

edim

ient

os y

el

regl

amen

to in

tern

o de

la in

stitu

ción

.

Si, t

otal

men

te

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

3.5.

Dire

cció

n de

pr

oced

imie

ntos

ad

min

istr

ativ

os

y de

ges

tión

inst

ituci

onal

par

a da

r so

port

e op

ortu

no

a lo

s pr

oces

os d

e fo

rmac

ión

y al

logr

o de

l per

fil.

Adm

inis

trat

ivos

, D

ocen

tes

Doc

ente

s, ad

min

istr

ativ

os10

Los

proc

edim

ient

os p

ara

los

aspe

ctos

aca

dém

ico

adm

inis

trat

ivos

(reg

istr

o de

not

as, m

atríc

ula,

re

inco

rpor

ació

n, e

tc.)

son:

Clar

os, e

ficie

ntes

, Con

ocid

os

por t

odos

; Nin

guna

de

las

ante

riore

s.

Adm

inis

trat

ivos

6Lo

s pr

oced

imie

ntos

par

a lo

s as

pect

os a

cadé

mic

os

adm

inis

trat

ivos

(reg

istr

o de

not

as, m

atríc

ula,

re

inco

rpor

ació

n, e

tc.)

son:

Clar

os, e

ficie

ntes

, Con

ocid

os

por t

odos

; Nin

guna

de

las

ante

riore

s.

Adm

inis

trat

ivos

7Lo

s pr

oced

imie

ntos

par

a la

adm

inis

trac

ión

de lo

s m

ater

iale

s so

n:Cl

aros

, efic

ient

es, C

onoc

idos

po

r tod

os; N

ingu

na d

e la

s an

terio

res.

77


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

Preg

unta

Alte

rnat

ivas

Adm

inis

trat

ivos

8Lo

s pr

oced

imie

ntos

par

a el

alm

acen

amie

nto

de

mat

eria

les

son:

Clar

os, e

ficie

ntes

, Con

ocid

os p

or

todo

s; N

ingu

na d

e la

s an

terio

res.

Doc

ente

s11

Los

crite

rios

y pr

oced

imie

ntos

par

a as

igna

r las

aul

as

talle

r son

:Cl

aros

, efic

ient

es, C

onoc

idos

por

to

dos;

Nin

guna

de

las

ante

riore

s.

Doc

ente

s12

Los

proc

edim

ient

os p

ara

el u

so d

e lo

s eq

uipo

s y

maq

uina

rias

son:

Clar

os, e

ficie

ntes

, Con

ocid

os p

or

todo

s; N

ingu

na d

e la

s an

terio

res.

Doc

ente

s13

Los

proc

edim

ient

os p

ara

solic

itar l

os in

sum

os y

m

ater

iale

s so

n:Cl

aros

, efic

ient

es, C

onoc

idos

por

to

dos;

Nin

guna

de

las

ante

riore

s.

Doc

ente

s14

Los

proc

edim

ient

os p

ara

el m

ante

nim

ient

o de

los

equi

pos

y m

aqui

naria

s so

n:Cl

aros

, efic

ient

es, C

onoc

idos

por

to

dos;

Nin

guna

de

las

ante

riore

s.

3.6.

Mec

anis

mos

pa

ra e

l des

arro

llo

de u

n cl

ima

inst

ituci

onal

de

confi

anza

y re

spec

to,

que

perm

ita

iden

tifica

r fac

tore

s qu

e fa

cilit

an y

di

ficul

ta e

l tra

bajo

y

mej

orar

el

dese

mpe

ño d

e lo

s ac

tore

s ed

ucat

ivos

.

Doc

ente

s, ad

min

istr

ativ

osD

ocen

tes

4U

sted

com

o do

cent

e si

ente

la c

onfia

nza

de e

miti

r un

a op

inió

n po

co fa

vora

ble

sobr

e la

mar

cha

de la

es

peci

alid

ad.

Tota

lmen

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te d

e ac

uerd

o,

Tota

lmen

te d

e ac

uerd

o.

Adm

inis

trat

ivos

1Si

ente

la c

onfia

nza

para

em

itir u

na o

pini

ón p

oco

favo

rabl

e so

bre

la m

arch

a de

la e

spec

ialid

ad.

Tota

lmen

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te d

e ac

uerd

o,

Tota

lmen

te d

e ac

uerd

o.

Doc

ente

s5

El c

lima

labo

ral d

e la

esp

ecia

lidad

es

adec

uado

.To

talm

ente

en

desa

cuer

do,

Lige

ram

ente

en

desa

cuer

do,

Lige

ram

ente

de

acue

rdo,

To

talm

ente

de

acue

rdo.

Adm

inis

trat

ivos

2El

clim

a la

bora

l de

las

espe

cial

idad

es e

s ad

ecua

do.

Tota

lmen

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te e

n de

sacu

erdo

, Li

gera

men

te d

e ac

uerd

o,

Tota

lmen

te d

e ac

uerd

o.

Doc

ente

s20

Exis

ten

mec

anis

mos

par

a re

coge

r la

inic

iativ

a de

lo

s do

cent

es (c

orre

o el

ectr

ónic

o de

la e

spec

ialid

ad,

reun

ione

s es

pecí

ficas

par

a el

lo, c

omis

ione

s de

tr

abaj

o, b

uzón

de

suge

renc

ias)

Si (

)

N

o (

)

Adm

inis

trat

ivos

10Ex

iste

n m

ecan

ism

os (c

orre

o el

ectr

ónic

o de

la

espe

cial

idad

, reu

nion

es e

spec

ífica

s pa

ra e

llo,

Com

isio

nes

de tr

abaj

o, b

uzón

de

Suge

renc

ias)

par

a re

coge

r la

inic

iativ

a de

los

adm

inis

trat

ivos

.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a34

El re

glam

ento

inte

rno

desc

ribe

las

func

ione

s de

los

dife

rent

es d

e re

spon

sabi

lidad

de

la e

spec

ialid

ad

que

dan

sopo

rte

al p

roce

so d

e fo

rmac

ión

y lo

gro

del p

erfil

.

Si, t

otal

men

te

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

78

¿Cómo evaluamos nuestro CETPRO?FA

CTO

R 2.

Sop

orte

al d

esem

peño

doc

ente

par

a el

des

arro

llo d

e co

mpe

tenc

ias

de la

esp

ecia

lidad

Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

lter

nati

vas

4. E

quip

o do

cent

e id

óneo

y c

on

mec

anis

mos

de

sopo

rte

cont

inuo

par

a m

ejor

ar s

u de

sem

peño

y

actu

aliz

ar s

u ca

paci

dad

técn

ica.

4.1.

Equ

ipo

doce

nte

en n

úmer

o ad

ecua

do, y

con

co

noci

mie

nto

y ex

perie

ncia

prá

ctic

a en

la e

spec

ialid

ad

para

des

arro

llar

el p

rogr

ama

de

form

ació

n y

logr

ar e

l pe

rfil.

Doc

umen

tal,

Doc

ente

s. Es

tudi

ante

s

Esta

díst

icas

1Po

rcen

taje

de

doce

ntes

que

tien

en e

xper

ienc

ia la

bora

l en

la e

spec

ialid

ad n

o m

enor

a d

os a

ños.

Esta

díst

icas

2Po

rcen

taje

de

doce

ntes

que

cue

nta

con

form

ació

n en

la

esp

ecia

lidad

,

Esta

díst

icas

3Po

rcen

taje

de

doce

nte

con

expe

rienc

ia d

ocen

te n

o m

enor

a d

os a

ños.

Esta

díst

icas

4El

núm

ero

de d

ocen

tes

es s

ufici

ente

par

a el

dic

tado

de

los

mód

ulos

.

4.2.

Mec

anis

mos

de

acom

paña

mie

nto

a la

labo

r doc

ente

qu

e pe

rmite

n de

tect

ar fo

rtal

ezas

y

debi

lidad

es y

ge

stio

nar a

ccio

nes

de c

apac

itaci

ón

opor

tuna

s pa

ra m

ejor

ar e

l de

sem

peño

del

eq

uipo

doc

ente

.

Doc

ente

sFi

cha

35Se

apl

ican

mec

anis

mos

de

segu

imie

nto

y ev

alua

ción

de

l des

empe

ño d

ocen

te (a

com

paña

mie

nto,

m

onito

reo,

enc

uest

a a

estu

dian

tes,

reun

ione

s de

ev

alua

ción

, enc

uest

as).

Siem

pre,

Cas

i Sie

mpr

e,

Alg

unas

Vec

es, N

unca

.

Fich

a36

Los

doce

ntes

reci

ben

info

rmac

ión

sobr

e lo

s as

pect

os

que

debe

n m

ejor

ar e

n fu

nció

n de

los

resu

ltado

s de

la

eval

uaci

ón.

Siem

pre,

Cas

i Sie

mpr

e, A

lgun

as

Vece

s, N

unca

.

Doc

ente

s 25

La c

apac

itaci

ón té

cnic

a re

cibi

da fu

e re

aliz

ado

de

acue

rdo

a lo

s re

sulta

dos

de u

na e

valu

ació

n de

su

dese

mpe

ño d

ocen

te.

Si (

)

N

o (

)

Doc

ente

s 26

En e

l últi

mo

año

¿rec

ibió

alg

una

capa

cita

ción

pe

dagó

gica

?Si

(

)

No

(

)

Doc

ente

s 27

La c

apac

itaci

ón p

edag

ógic

a re

cibi

da h

a si

do re

aliz

ada

de a

cuer

do a

los

resu

ltado

s de

su

dese

mpe

ño d

ocen

te.

Si (

)

N

o (

)

4.3.

Mec

anis

mos

in

stitu

cion

ales

qu

e pr

omue

ven

el

trab

ajo

en e

quip

o y

el in

terc

ambi

o de

exp

erie

ncia

s en

tre

doce

ntes

, pa

ra fo

rtal

ecer

sus

ca

paci

dade

s té

cnic

as

y pe

dagó

gica

s.

Doc

ente

sD

ocen

tes

15Pl

anifi

can

de m

aner

a co

njun

ta lo

s co

nten

idos

de

l mód

ulo

con

sus

cole

gas

invo

lucr

adas

en

la

espe

cial

idad

, evi

tand

o qu

e se

repi

tan.

Siem

pre,

Cas

i Sie

mpr

e,

Alg

unas

vec

es, N

unca

Doc

ente

s16

La m

etod

olog

ía p

or c

ompe

tenc

ias

a se

r apl

icad

a en

el

mód

ulo

es c

onse

nsua

da (c

onve

rsad

a) c

on s

us c

oleg

as

de la

esp

ecia

lidad

en

el d

icta

do d

el m

ism

o m

ódul

o.

Siem

pre,

Cas

i Sie

mpr

e,

Alg

unas

vec

es, N

unca

Doc

ente

s17

Part

icip

a en

jorn

adas

ped

agóg

icas

don

de c

ompa

rten

su

s co

noci

mie

ntos

y s

us m

ejor

es p

ráct

icas

par

a lo

grar

lo

s ap

rend

izaj

es y

com

pete

ncia

s de

los

estu

dian

tes.

Siem

pre,

Cas

i Sie

mpr

e,

Alg

unas

vec

es, N

unca

4.4.

Ges

tión

inst

ituci

onal

ase

gura

la

vin

cula

ción

de

los

doce

ntes

con

el

sect

or p

rodu

ctiv

o,

para

act

ualiz

ar

y fo

rtal

ecer

sus

ca

paci

dade

s té

cnic

as.

Doc

ente

sD

ocen

tes

21¿E

xist

en m

ecan

ism

os p

ara

la a

ctua

lizac

ión

y vi

ncul

ació

n de

doc

ente

s co

n el

mer

cado

labo

ral,

empr

esas

y s

ecto

r pro

duct

ivo?

Si (

)

N

o (

)

Doc

ente

s22

En e

l últi

mo

año,

¿re

cibi

ó al

guna

cap

acita

ción

técn

icas

fu

era

del C

ETPR

O?

Si (

)

N

o (

)

Doc

ente

s23

Por c

ada

una

de la

s ca

paci

taci

ones

técn

icas

reci

bida

en

el ú

ltim

o añ

o, re

spon

da la

s si

guie

ntes

pre

gunt

as:

Fina

ncia

mie

nto

Dur

ació

n

Doc

ente

s24

En té

rmin

os g

ener

ales

en

cuan

to a

la c

apac

itaci

ón

técn

ica

reci

bida

, ust

ed s

e en

cuen

tra:

Nad

a sa

tisfe

cho,

Poc

o sa

tisfe

cho,

Sa

tisfe

cho,

Muy

Sat

isfe

cho,

No

lo

he u

sado

.

79


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

lter

nati

vas

5. P

ropu

esta

cur

ricul

ar

de la

esp

ecia

lidad

se

impl

emen

ta e

n co

ncor

danc

ia c

on

el d

esar

rollo

de

las

capa

cida

des

y co

mpe

tenc

ia g

ener

al

del p

erfil

de

la

espe

cial

idad

.

5.1.

Uni

dade

s di

dáct

icas

de

los

mód

ulos

gua

rdan

co

here

ncia

ent

re s

í pa

ra g

aran

tizar

que

ca

da u

na d

e el

las

apor

te a

l log

ro d

el

perfi

l.

Doc

umen

tal

Fich

a37

Los

cont

enid

os d

el m

ódul

o es

tán

en c

orre

spon

denc

ia

con

las

capa

cida

des

term

inal

es d

el p

erfil

pro

fesi

onal

.%

en

su to

talid

ad

(

)__

___%

par

cial

men

te

(

)

____

_% N

ada

(

)

Fich

a38

El d

esar

rollo

de

las

unid

ades

did

áctic

as s

igue

una

se

cuen

cia

lógi

ca d

e ap

rend

izaj

e.%

en

su to

talid

ad

(

)__

___%

par

cial

men

te

(

)

____

_% N

ada

(

)

Fich

a39

La p

rogr

amac

ión

de la

s ac

tivid

ades

de

apre

ndiz

aje

cons

ider

a la

inte

grac

ión

de lo

s co

noci

mie

ntos

teór

icos

y

prác

ticos

.

% e

n su

tota

lidad

(

)

____

_% p

arci

alm

ente

(

)__

___%

Nad

a

(

)

Fich

a40

La p

rogr

amac

ión

de la

s ac

tivid

ades

de

apre

ndiz

aje

cons

ider

a un

tiem

po s

ufici

ente

par

a la

pra

ctic

a de

los

cono

cim

ient

os p

roce

dim

enta

les.

% e

n su

tota

lidad

(

)

____

_% p

arci

alm

ente

(

)__

___%

Nad

a

(

)

5.2.

Est

rate

gias

pe

dagó

gica

s en

fatiz

an la

prá

ctic

a pa

ra d

esar

rolla

r la

s ca

paci

dade

s es

pecí

ficas

y

com

plem

enta

rlas

y lo

grar

la

com

pete

ncia

gen

eral

de

l per

fil.

Estu

dian

tes

Estu

dian

tes

1Lo

s do

cent

es q

ue te

ens

eñan

dan

eje

mpl

os d

e si

tuac

ione

s en

el t

raba

jo re

laci

onad

os a

los

tem

as q

ue

trat

an.

Siem

pre,

Cas

i Sie

mpr

e,

Alg

unas

vec

es, N

unca

Estu

dian

tes

2Lo

s do

cent

es q

ue te

ens

eñan

exp

lican

al i

nici

o lo

s te

mas

que

se

van

a ap

rend

er e

n la

cla

se.

Siem

pre,

Cas

i sie

mpr

e, A

lgun

as

vece

s, N

unca

Estu

dian

tes

3Lo

s do

cum

ento

s qu

e te

ens

eñan

dan

tiem

po s

ufici

ente

en

las

clas

es p

ara

real

izar

las

prác

ticas

.

Estu

dian

tes

4Lo

s do

cent

es q

ue te

ens

eñan

obs

erva

n en

la c

lase

có

mo

real

izas

la p

ráct

ica

o ta

rea.

Siem

pre,

Cas

i sie

mpr

e, A

lgun

as

vece

s, N

unca

Estu

dian

tes

5Lo

s do

cent

es q

ue te

ens

eñan

dan

indi

caci

ones

par

a m

ejor

ar tu

des

empe

ño m

ient

ras

real

izas

la p

ráct

ica.

Siem

pre,

Cas

i sie

mpr

e, A

lgun

as

vece

s, N

unca

Estu

dian

tes

6Lo

s do

cent

es q

ue te

ens

eñan

ofr

ecen

esp

acio

s de

pr

áctic

a ad

icio

nal e

n la

cla

se p

ara

que

pued

as re

aliz

ar

bien

la ta

rea.

Siem

pre,

Cas

i sie

mpr

e, A

lgun

as

vece

s, N

unca

5.3.

Eva

luac

ión

de lo

s es

tudi

ante

s id

entifi

ca e

l log

ro

de la

s ca

paci

dade

s es

pecí

ficas

y

com

plem

enta

rias

y pe

rmite

brin

dar

retr

oinf

orm

ació

n y

apoy

o op

ortu

no a

lo

s es

tudi

ante

s pa

ra

aseg

urar

el l

ogro

del

pe

rfil.

Doc

umen

tal;

Estu

dian

tes

Fich

a41

La e

valu

ació

n co

nsid

era

el n

ivel

del

logr

o de

las

com

pete

ncia

s es

pecí

ficas

y c

ompl

emen

taria

s de

finid

as e

n el

per

fil p

rofe

sion

al y

aco

rdad

o co

n lo

s re

pres

enta

ntes

de

empr

esas

y s

ecto

r pro

duct

ivo.

% e

n su

tota

lidad

(

)

____

_% p

arci

alm

ente

(

)__

___%

Nad

a

(

)

Fich

a42

La e

valu

ació

n ve

rifica

los

aspe

ctos

teór

icos

vin

cula

dos

a la

eje

cuci

ón d

e la

s ta

reas

.%

en

su to

talid

ad

(

)__

___%

par

cial

men

te

(

)

____

_% N

ada

(

)

80


tánd

arIn

dica

dor

Fuen

teIn

stru

men

toN

o. P

reg.

Preg

unta

Alt

erna

tiva

s

Fich

a43

La e

valu

ació

n co

nsid

era

la v

erifi

caci

ón d

e la

cal

idad

del

pr

oduc

to.

% e

n su

tota

lidad

(

)

____

_% p

arci

alm

ente

(

)__

___%

Nad

a

(

)

Fich

a44

La e

valu

ació

n co

nsid

era

la o

bser

vaci

ón d

e la

eje

cuci

ón

de la

tare

a.%

en

su to

talid

ad

(

)__

___%

par

cial

men

te

(

)

____

_% N

ada

(

)

Estu

dian

tes

7Lo

s do

cent

es b

rinda

n o

rient

acio

nes

par

a qu

e m

ejor

es

tu d

esem

peño

de

acue

rdo

a lo

s re

sulta

dos

de tu

ev

alua

ción

.

Siem

pre,

Cas

i sie

mpr

e,

Alg

unas

vec

es, N

unca

Estu

dian

tes

8Lo

s do

cent

es q

ue te

ens

eñan

com

pren

den

que

nece

sita

s m

ayor

tiem

po p

ara

apre

nder

las

tare

as d

e ac

uerd

o a

los

resu

ltado

s de

tu e

valu

ació

n.

Siem

pre,

Cas

i sie

mpr

e,

Alg

unas

vec

es, N

unca

6. O

port

unid

ades

par

a qu

e lo

s es

tudi

ante

s se

vi

ncul

en c

on e

l sec

tor

prod

uctiv

o y

esté

n pr

epar

ados

par

a la

in

serc

ión

labo

ral o

la

cont

inua

ción

de

su

tray

ecto

ria e

duca

tiva.

6.1.

Pro

yect

os

prod

uctiv

os q

ue

desa

rrol

lan

los

estu

dian

tes

son

pert

inen

tes

a lo

s re

quer

imie

ntos

del

se

ctor

pro

duct

ivo

y co

nsol

idan

la

s ca

paci

dade

s es

pecí

ficas

y

com

plem

enta

rias

del

perfi

l.

Doc

umen

tal,

Estu

dian

tes

Esta

díst

icas

5N

úmer

o de

pro

yect

os p

rodu

ctiv

os re

aliz

ados

en

los

dos

últim

os a

ños.

Más

del

75%

, 75%

-50%

; 50%

-30%

; M

enos

del

30%

Esta

díst

icas

6Po

rcen

taje

de

proy

ecto

s pr

oduc

tivos

rent

able

s en

los

dos

últim

os a

ños.

Más

del

75%

, 75%

-50%

; 50%

-30%

; M

enos

del

30%

Esta

díst

icas

7Po

rcen

taje

de

proy

ecto

s pr

oduc

tivos

que

resp

onda

a

nece

sida

des

del m

erca

do e

n lo

s do

s úl

timos

año

s.M

ás d

el 7

5%, 7

5%-5

0%; 5

0%-3

0%;

Men

os d

el 3

0%

Esta

díst

icas

8Po

rcen

taje

de

proy

ecto

s pr

oduc

tivos

real

izad

os e

n lo

s do

s úl

timos

año

s qu

e re

fuer

zan

las

com

pete

ncia

s es

pecí

ficas

de

los

estu

dian

tes.

Más

del

75%

, 75%

-50%

; 50%

-30%

; M

enos

del

30%

Esta

díst

icas

9Po

rcen

taje

de

proy

ecto

s pr

oduc

tivos

real

izad

os e

n lo

s do

s úl

timos

año

s qu

e re

fuer

zan

las

com

pete

ncia

s co

mpl

emen

taria

s de

los

estu

dian

tes.

Más

del

75%

, 75%

-50%

; 50%

-30%

; M

enos

del

30%

Esta

díst

icas

10Po

rcen

taje

de

estu

dian

tes

que

han

part

icip

ado

en

proy

ecto

s pr

oduc

tivos

en

los

dos

últim

os a

ños.

Más

del

75%

, 75%

-50%

; 50%

-30%

; M

enos

del

30%

Esta

díst

icas

14¿E

n qu

é m

edid

a pa

rtic

ipar

en

el p

roye

cto

prod

uctiv

o ay

udó

a tu

apr

endi

zaje

?N

o he

par

ticip

ado,

Nad

a, P

oco,

M

ucho

6.2.

Prá

ctic

as p

re

prof

esio

nale

s y

pasa

ntía

s qu

e re

aliz

ar

los

estu

dian

tes,

perm

iten

eval

uar

y co

nsol

idar

las

capa

cida

des

espe

cífic

as y

co

mpl

emen

taria

s de

l pe

rfil.

Doc

umen

tal,

Estu

dian

tes,

Egre

sado

s

Fich

a45

La e

spec

ialid

ad c

uent

a co

n un

doc

ente

resp

onsa

ble

de

las

prác

ticas

pre

pro

fesi

onal

es p

ara

cada

mód

ulo.

Si (

)

N

o (

)

81


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

lter

nati

vas

Fich

a46

Los

doce

ntes

resp

onsa

bles

sup

ervi

san

las

cond

icio

nes

dond

e se

real

izan

las

prác

ticas

.N

unca

(

)

Alg

unas

vec

es

(

)Ca

si S

iem

pre

(

)Si

empr

e (

)

Fich

a47

Los

doce

ntes

resp

onsa

bles

ela

bora

n in

form

es s

obre

las

prác

ticas

pre

-pro

fesi

onal

es d

e lo

s es

tudi

ante

sN

unca

(

)

Alg

unas

vec

es

(

)Ca

si S

iem

pre

(

)Si

empr

e (

)

Fich

a48

La e

spec

ialid

ad re

aliz

a la

sup

ervi

sión

de

las

prác

ticas

pr

e-pr

ofes

iona

les,

brin

dand

o re

tiro

alim

enta

ción

a

estu

dian

tes

y do

cent

es.

Nun

ca

(

)A

lgun

as v

eces

(

)

Casi

Sie

mpr

e (

)

Siem

pre

(

)

Fich

a49

El C

ETPR

O c

uent

an c

on c

onve

nios

con

em

pres

as p

ara

real

izar

las

prác

ticas

pre

-pro

fesi

onal

esN

unca

(

)

Alg

unas

vec

es

(

)Ca

si S

iem

pre

(

)Si

empr

e (

)

Esta

díst

ica

11Po

rcen

taje

de

estu

dian

tes

que

han

real

izad

o su

pr

áctic

a pr

e- p

rofe

sion

al e

n el

últi

mo

año.

Más

del

75%

75%

-50%

; 50%

-30%

; Men

os d

el

30%

Egre

sado

s7

¿La

espe

cial

idad

o e

l CET

PRO

te a

yudó

a c

onse

guir

la

prác

tica

pre-

prof

esio

nal?

Si (

)

N

o (

)

Egre

sado

s8

¿Qué

tan

útil

fue

la e

xper

ienc

ia a

dqui

rida

en la

prá

ctic

a pr

e-pr

ofes

iona

l par

a tu

prim

er e

mpl

eo?

Nad

a út

il, P

oco

útil,

Útil

, Muy

Útil

Egre

sado

s9

¿Qué

tan

satis

fech

o es

tás

con

resp

ecto

a la

s pr

actic

as

pre-

prof

esio

nale

s?N

ada

satis

fech

o, P

oco

satis

fech

o,

Satis

fech

o, M

uy S

atis

fech

o, N

o lo

he

usa

do

6.3.

Mec

anis

mos

in

stitu

cion

ales

pa

ra o

rient

ar a

los

estu

dian

tes

en

la b

úsqu

eda

de

empl

eo, e

n la

ges

tión

de u

n ne

goci

o pr

opio

y

en la

form

ació

n co

ntin

ua.

Estu

dian

tes

Estu

dian

tes

9¿C

ómo

te s

ient

es c

on la

orie

ntac

ión

brin

dada

par

a la

bú

sque

da d

e em

pleo

?N

ada

satis

fech

o, P

oco

satis

fech

o,

Satis

fech

o, M

uy S

atis

fech

o, N

o lo

he

usa

do.

Estu

dian

tes

10¿C

ómo

te s

ient

es re

spec

to a

la o

rient

ació

n da

da p

ara

crea

r un

nego

cio

prop

io?

Nad

a sa

tisfe

cho,

Poc

o sa

tisfe

cho,

Sa

tisfe

cho,

Muy

Sat

isfe

cho,

No

lo

he u

sado

Estu

dian

tes

11¿C

ómo

te s

ient

es c

on la

info

rmac

ión

brin

dada

par

a se

guir

estu

dian

do y

cap

acitá

ndos

e?N

ada

satis

fech

o, P

oco

satis

fech

o,

Satis

fech

o, M

uy S

atis

fech

o, N

o lo

he

usa

do

Estu

dian

tes

12¿C

ómo

te s

ient

es c

on la

info

rmac

ión

brin

dada

par

a ha

cer v

aler

tus

habi

lidad

es a

dqui

ridas

en

trab

ajos

an

terio

res?

Nad

a sa

tisfe

cho,

Poc

o sa

tisfe

cho,

Sa

tisfe

cho,

Muy

Sat

isfe

cho,

No

lo

he u

sado

.

Estu

dian

tes

13¿C

ómo

te s

ient

es c

on la

info

rmac

ión

brin

dada

par

a po

stul

ar a

la e

spec

ialid

ad (r

equi

sito

s de

ingr

eso,

m

ódul

os y

cur

sos,

dura

ción

de

los

estu

dios

, cos

tos,

etc.

)?

Nad

a sa

tisfe

cho,

Poc

o sa

tisfe

cho,

Sa

tisfe

cho,

Muy

Sat

isfe

cho,

No

lo

he u

sado

82


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

lter

nati

vas

7. G

estió

n tr

ansp

aren

te

y op

ortu

na d

e in

frae

stru

ctur

a,

equi

pam

ient

o y

recu

rsos

par

a da

r so

port

e al

logr

o de

l per

fil d

e la

es

peci

alid

ad.

7.1.

Ges

tión

opor

tuna

par

a di

spon

er d

e es

paci

os a

cord

es

a la

s co

ndic

ione

s ge

ográ

ficas

y a

los

requ

erim

ient

os d

e la

esp

ecia

lidad

, que

da

n so

port

e al

logr

o de

l per

fil y

a la

s ne

cesi

dade

s de

los

estu

dian

tes.

Doc

umen

tos

Fich

a52

Las

alia

nzas

con

el G

R y/

o G

L, e

mpr

esa,

inst

ituci

ones

u

otra

s or

gani

zaci

ones

, han

faci

litad

o la

obt

enci

ón d

e es

paci

os fí

sico

s ad

ecua

dos.

Si

(

)N

o (

)

No

se h

a re

curr

ido

a el

los

(

)

Fich

a53

Las

alia

nzas

con

sec

tor p

rodu

ctiv

o pe

rmite

n di

spon

er

espa

cios

físi

cos

adec

uado

s.Si

, tot

alm

ente

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Fich

a54

Se a

plic

a un

pla

n de

man

teni

mie

nto

de lo

s es

paci

os

físic

os (t

alle

res,

ambi

ente

s de

est

udio

).Si

, No

7.2.

Ges

tión

opor

tuna

par

a di

spon

er d

e eq

uipo

s, m

áqui

nas

y m

ater

iale

s su

ficie

ntes

y a

cord

es

a la

esp

ecia

lidad

y

a no

rmas

de

segu

ridad

, que

dan

so

port

e al

logr

o de

l pe

rfil.

Doc

umen

tal

Fich

a55

Se c

uent

a co

n un

pla

n de

reno

vaci

ón d

e eq

uipo

s y

máq

uina

s.Si

, tot

alm

ente

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Fich

a56

Las

alia

nzas

con

el s

ecto

r pro

duct

ivo

perm

ite d

ispo

ner

de e

quip

os y

maq

uina

rias

nece

saria

s y

sufic

ient

es p

ara

la fo

rmac

ión.

Si, t

otal

men

te

(

)Si

, par

cial

men

te

(

)N

o

(

)

Fich

a57

Las

alia

nzas

con

el s

ecto

r pro

duct

ivo

perm

ite d

ispo

ner

de m

ater

iale

s e

insu

mos

nec

esar

ios

y su

ficie

ntes

par

a la

form

ació

n.

Si, t

otal

men

te

(

)Si

, par

cial

men

te

(

)N

o

(

)

Fich

a58

Las

coor

dina

cion

es c

on e

l GR/

GL

perm

iten

disp

oner

de

equi

pam

ient

o ne

cesa

rio p

ara

la fo

rmac

ión.

Si, t

otal

men

te

(

)Si

, par

cial

men

te

(

)N

o

(

)

Empl

eado

res

1¿T

iene

acu

erdo

s co

n la

esp

ecia

lidad

u o

pció

n oc

upac

iona

l par

a di

fere

ntes

asp

ecto

s de

la g

estió

n ed

ucat

iva?

Si

(

)

No

(

)

Empl

eado

res

2¿T

iene

con

veni

o fir

mad

o co

n la

esp

ecia

lidad

u o

pció

n oc

upac

iona

l o e

l CET

PRO

?Si

(

)N

o

(

)

Empl

eado

res

3La

coo

pera

ción

de

su e

mpr

esa

con

la e

spec

ialid

ad

perm

ite c

onta

r con

esp

acio

s fís

icos

par

a el

apr

endi

zaje

.Si

(

)N

o

(

)

Empl

eado

res

4La

coo

pera

ción

de

su e

mpr

esa

con

la e

spec

ialid

ad

perm

ite c

onta

r con

insu

mos

par

a la

s ac

tivid

ades

pr

áctic

as.

Si

(

)

No

(

)

Empl

eado

res

5La

coo

pera

ción

de

su e

mpr

esa

con

la e

spec

ialid

ad

faci

lita

a qu

e es

ta c

uent

e co

n eq

uipo

o m

áqui

nas

para

la

s ac

tivid

ades

prá

ctic

as.

Si

(

)

No

(

)

Esta

díst

icas

12En

el ú

ltim

o añ

o, p

orce

ntaj

e de

doc

ente

s qu

e ha

n re

cibi

do c

apac

itaci

ón e

n se

gurid

ad o

cupa

cion

al.

Más

del

75%

, 75

% -

50%

, 50

% -3

0%M

enos

del

30%

Esta

díst

icas

13En

el ú

ltim

o añ

o, p

orce

ntaj

e de

est

udia

ntes

que

han

re

cibi

do c

apac

itaci

ón e

n se

gurid

ad o

cupa

cion

al.

Más

del

75%

, 75

% -

50%

, 50

% -3

0%M

enos

del

30%

FACT

OR

3. G

esti

ón d

e in

frae

stru

ctur

a y

recu

rsos

per

tine

ntes

83


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

ltern

ativ

as

7.3.

Inf

orm

ació

n tr

ansp

aren

te y

op

ortu

na s

obre

el

uso

y ad

min

istr

ació

n de

los

recu

rsos

, pa

ra re

ndir

cuen

tas

a la

com

unid

ad

educ

ativ

a.

Doc

umen

tal,

Doc

ente

s y

Estu

dian

tes

Fich

a59

Se c

uent

a co

n un

a Co

mis

ión

de R

ecur

sos

Prop

ios

en e

l CE

TPRO

.Si

(

)N

o

(

)

Fich

a60

Se c

uent

an c

on in

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es a

nual

es s

obre

los

ingr

esos

y

gast

os d

e la

esp

ecia

lidad

.Si

, tot

alm

ente

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Fich

a61

El C

omité

de

aula

talle

r inf

orm

a an

ualm

ente

el b

alan

ce

econ

ómic

o de

la e

spec

ialid

ad.

Siem

pre

(

)

Alg

unos

año

s

(

)N

o

(

)

Fich

a62

La in

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ació

n so

bre

el p

resu

pues

to re

ferid

o a

la

espe

cial

idad

est

á di

spon

ible

.Si

, tot

alm

ente

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Estu

dian

tes

15A

La c

alid

ad, d

istr

ibuc

ión

y us

o de

los

talle

res

de la

es

peci

alid

ad.

Esca

la: 1

, 2, 3

o 4

Estu

dian

tes

15B

El u

so d

e lo

s in

gres

os e

conó

mic

os d

e la

esp

ecia

lidad

.Es

cala

: 1, 2

, 3 o

4

Estu

dian

tes

15C

A la

can

tidad

y c

alid

ad d

e eq

uipo

s, m

áqui

nas

y m

ater

iale

s.

Doc

ente

s28

En u

na e

scal

a de

l 1 a

l 4, d

onde

1 e

s lo

mín

imo

y 4

es

lo m

áxim

o; c

uant

o le

asi

gnar

ía a

la e

spec

ialid

ad c

on

resp

ecto

a p

robl

emas

de

corr

upci

ón e

n el

man

ejo

de

recu

rsos

pro

pios

.

Esca

la: 1

, 2, 3

o 4

84


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

lter

nati

vas

8. E

valu

ació

n de

l des

empe

ño

de e

stud

iant

es y

de

la s

atis

facc

ión

de e

gres

ados

y

empl

eado

res

para

iden

tifica

r op

ortu

nida

des

de

mej

ora

del p

reci

o fo

rmat

ivo.

8.1.

Res

ulta

dos

de

la e

valu

ació

n de

la

s ca

paci

dade

s es

pecí

ficas

, co

mpl

emen

taria

s y

com

pete

ncia

gen

eral

de

l per

fil, p

ara

iden

tifica

r log

ros,

dific

ulta

des

y su

s po

sibl

es c

ausa

s.

Doc

umen

tal

Fich

a63

Exis

ten

eval

uaci

ones

per

iódi

cas

de la

esp

ecia

lidad

so

bre

el n

ivel

de

logr

o de

las

com

pete

ncia

s de

l per

fil.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a64

Las

eval

uaci

ones

han

sid

o re

aliz

adas

por

un

grup

o de

do

cent

es y

em

plea

dore

s.Si

(

)

No

(

)N

o se

real

izan

eva

luac

ione

s

(

)

Fich

a66

Se c

uent

a co

n es

tadí

stic

as b

ásic

as d

e la

esp

ecia

lidad

(m

atríc

ula,

des

erci

ón, d

esap

roba

dos,

titul

ació

n,

egre

so).

Si (

)

N

o (

)

8.2.

Res

ulta

dos

de e

valu

ació

n de

egr

esad

os

y em

plea

dore

s pa

ra id

entifi

car

opor

tuni

dade

s de

m

ejor

a en

el d

iseñ

o e

impl

emen

taci

ón

del p

roce

so d

e in

form

ació

n.

Egre

sado

s (e

n úl

timo

año)

Egre

sado

s10

¿Te

cont

rata

ron

en la

em

pres

a do

nde

real

izas

te tu

s pr

áctic

as?

Si (

)

N

o (

)

Egre

sado

s1

Con

resp

ecto

al t

raba

jo a

ctua

l:¿Q

ué p

uest

o oc

upas

en

la

empr

esa?

Egre

sado

s2

Con

resp

ecto

al t

raba

jo a

ctua

l:¿C

uánt

o tie

mpo

de

trab

ajo

tiene

s en

la e

mpr

esa?

Egre

sado

s3

Con

resp

ecto

al t

raba

jo a

ctua

l:¿C

uál e

s tu

rubr

o de

la e

mpr

esa?

Egre

sado

s4

Con

resp

ecto

al t

raba

jo a

ctua

l:Sa

lario

men

sual

: ran

gos

Egre

sado

s11

La fo

rmac

ión

reci

bida

ha

sido

útil

par

a re

spon

der a

lo

s de

sem

peño

s ex

igid

os p

or la

em

pres

a.Si

, tot

alm

ente

(

)

Si, p

arci

alm

ente

(

)

No

(

)

Egre

sado

s12

La m

etod

olog

ía e

mpl

eada

por

los

doce

ntes

en

la fo

rmac

ión

te h

a ay

udad

o a

desa

rrol

lar t

us

capa

cida

des.

Si, t

otal

men

te

(

)Si

, par

cial

men

te

(

)N

o

(

)

Egre

sado

s13

Los

prof

esor

es u

otr

o pe

rson

al d

e la

esp

ecia

lidad

te

brin

daro

n or

ient

ació

n su

ficie

nte

para

em

pren

der t

u pr

opio

ne

goci

o.

Si, t

otal

men

te

(

)Si

, par

cial

men

te

(

)N

o

(

)

Egre

sado

s14

¿Qué

tan

satis

fech

o es

tás

con

resp

ecto

a la

form

ació

n qu

e ha

s re

cibi

do e

n la

esp

ecia

lidad

?N

ada

satis

fech

o, P

oco

satis

fech

o,

Satis

fech

o, M

uy S

atis

fech

o

Egre

sado

sV

Indi

ca e

l niv

el d

e lo

gro

que

cree

s ha

ber a

lcan

zado

du

rant

e la

form

ació

n co

n re

spec

to a

las

sigu

ient

es

capa

cida

des:

(li

star

las

capa

cida

des

de a

cuer

do a

l per

fil d

e co

mpe

tenc

ia)

Nin

gún

logr

o, L

ogro

inic

ial,

Logr

o in

term

edio

, Log

rado

tota

lmen

te.

Estu

dian

tes

16in

dica

el n

ivel

de

logr

o qu

e cr

ees

habe

r alc

anza

do

dura

nte

la fo

rmac

ión

con

resp

ecto

a la

s si

guie

ntes

ca

paci

dade

s:

(list

ar la

s ca

paci

dade

s de

acu

erdo

al p

erfil

de

com

pete

ncia

s)

Nin

gún

logr

o, L

ogro

inic

ial,

Logr

o in

term

edio

, Log

rado

tota

lmen

te.

Empl

eado

res

Segú

n su

exp

erie

ncia

con

los

egre

sado

s de

nue

stra

es

peci

alid

ad u

opc

ión

ocup

acio

nal,

indi

que

el n

ivel

de

logr

o qu

e co

nsid

ere

que

han

alca

nzad

o lo

s es

tudi

ante

s en

las

sigu

ient

es c

ompe

tenc

ias:

Nin

gún

logr

o, L

ogro

inic

ial,

Logr

o in

term

edio

, Log

rado

tota

lmen

te.

FACT

OR

4. E

valu

ació

n de

resu

ltad

os y

mej

ora

cont

inua

85


Está

ndar

Indi

cado

rFu

ente

Inst

rum

ento

No.

Pre

g.Pr

egun

taA

ltern

ativ

as

Empl

eado

res

9¿R

ecib

e pa

rtic

ipan

tes

de n

uest

ra e

spec

ialid

ad e

n su

em

pres

a?Si

(

)

No

(

)

Empl

eado

res

10¿H

a fir

mad

o co

nven

io c

on la

esp

ecia

lidad

u o

pció

n oc

upac

iona

l o C

ETPR

O p

ara

que

los

estu

dian

tes

real

icen

sus

prá

ctic

as p

re p

rofe

sion

ales

?

Si (

)

N

o (

)

Empl

eado

res

11¿C

ontr

ata

a lo

s pr

actic

ante

s de

spué

s de

term

inad

a la

s pr

áctic

as p

re p

rofe

sion

ales

?Si

empr

e (

)

Casi

sie

mpr

e

(

)

Alg

unas

vec

es

(

)N

unca

(

)

Empl

eado

res

12¿C

uán

satis

fech

o se

enc

uent

ra e

l des

empe

ño d

e lo

s pr

actic

ante

s de

nue

stra

esp

ecia

lidad

u o

pció

n?M

uy s

atis

fech

o

(

)Sa

tisfe

cho

(

)Po

co s

atis

fech

o

(

)N

ada

satis

fech

o

(

)

8.3.

Acc

ione

s de

m

ejor

a pr

ioriz

adas

en

func

ión

al a

nális

is

de lo

s re

sulta

dos

y su

s po

sibl

es c

ausa

s.

Fich

a65

Los

resu

ltado

s de

dic

has

eval

uaci

ones

han

ser

vido

pa

ra re

ajus

tar e

l pla

n de

est

udio

s.Si

(

)

No

(

)

Fich

a67

A p

artir

de

las

esta

díst

icas

ant

erio

res,

se h

an to

mad

o al

guna

s m

edid

as.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a50

Los

proc

edim

ient

os p

ara

la im

plem

enta

ción

de

las

prác

ticas

pre

-pro

fesi

onal

es s

on a

just

adas

de

acue

rdo

a lo

s re

sulta

dos

iden

tifica

dos

en la

sup

ervi

sión

.

Si (

)

N

o (

)

Fich

a51

Se re

aliz

an a

just

es a

la fo

rmac

ión

de a

cuer

do a

los

resu

ltado

s de

la s

uper

visi

ón d

e la

s pr

áctic

as.

Si (

)

N

o (

)

9. I

mpl

emen

taci

ón y

ev

alua

ción

de

acci

ones

de

mej

ora

para

as

egur

ar e

l log

ro d

e lo

s re

sulta

dos

espe

rado

s.

9.1.

Ges

tión

de la

s pe

rson

as, d

el ti

empo

y

los

recu

rsos

par

a im

plem

enta

r las

ac

cion

es d

e m

ejor

a pr

ogra

mad

as.

Doc

umen

tal

Fich

a68

¿Exi

ste

un p

lan

de m

ejor

a qu

e bu

sque

sup

erar

las

dific

ulta

des

iden

tifica

das?

Si (

)

N

o (

)

Fich

a69

Los

doce

ntes

y a

dmin

istr

ativ

os e

stán

org

aniz

ados

par

a re

aliz

ar la

s ac

cion

es d

e m

ejor

a.G

rupo

s de

trab

ajo,

Com

isio

nes,

No

se h

an o

rgan

izad

o.

Fich

a70

La p

artic

ipac

ión

de d

ocen

tes

y ad

min

istr

ativ

os e

n la

s ac

cion

es d

e m

ejor

a es

ince

ntiv

ada

por l

a es

peci

alid

ad.

Des

carg

a ho

raria

, bon

os

econ

ómic

os, b

enefi

cios

de

capa

cita

ción

, Otr

os. N

o ha

y in

cent

ivos

.

9.2.

Eva

luac

ión

de

la im

plem

enta

ción

de

las

acci

ones

de

mej

ora,

par

a id

entifi

car s

u ef

ectiv

idad

, red

efini

r es

trat

egia

s y

defin

ir nu

evas

acc

ione

s de

m

ejor

a.

Doc

umen

tal

71Se

real

iza

el s

egui

mie

nto

a la

s ac

cion

es d

e m

ejor

a em

pren

dida

s.Si

(

)

No

(

)

Fich

a72

Los

resu

ltado

s de

las

acci

ones

de

mej

ora

son

revi

sada

sSi

(

)

No

(

)

Fich

a73

Los

doce

ntes

, est

udia

ntes

y a

dmin

istr

ativ

os p

artic

ipan

en

la re

visi

ón d

e lo

s re

sulta

dos

de la

s ac

cion

es d

e m

ejor

a pa

ra d

eter

min

ar s

u ef

ectiv

idad

.

Si (

)

N

o (

)

86


82

ANEXO 4: HOJAS DE TABULACIÓN

87


88


cumplen:

89


cumplen:

90


formación recibida por nuestra especialidad?

91


Ningún logro Logro inicial Logro intermedio Logro totalmente

92


ANEXO 5: Informe de autoevaluación

(Esquema sugerido)

Introducción

Resumen ejecutivo (Describe los principales resultados de la autoevaluación y las mejoras a ser realizadas

en los próximos dos años).

1. Contexto general

Reseña histórica

Estadísticas generales (número de estudiantes y profesores).

Servicios que presta (alumnos, docentes, comunidad).

Actividades de extensión (cursos, ferias, actividades varias).

Alianzas Estratégicas (relación con empresas, municipalidad, gobierno regional

entre otros).

Experiencias previas de evaluación y mejora.

2. Metodología

Organización de los equipos de trabajo.

Número de personas consultadas según grupo y criterios de selección,

Procedimiento de aplicación de instrumentos.

Instrumentos empleados para el recojo de la información.

Duración del proceso.

3. Resultados de la autoevaluación

Factor 1

Factor 2

Factor 3

Factor 4

(para cada uno de los factores se describe los resultados alcanzados, el análisis

de los resultados)

4. Plan de mejora

5. Presupuesto

6. Balance del proceso: lecciones aprendidas

A nivel de Comité de Autoevaluación

A nivel de Especialidad u Opción Ocupacional

A nivel de Institución Educativa

Anexos

93


ANEXO 5: Informe de autoevaluación

(Esquema sugerido)

Introducción

Resumen ejecutivo (Describe los principales resultados de la autoevaluación y las mejoras a ser realizadas

en los próximos dos años).

1. Contexto general

Reseña histórica

Estadísticas generales (número de estudiantes y profesores).

Servicios que presta (alumnos, docentes, comunidad).

Actividades de extensión (cursos, ferias, actividades varias).

Alianzas Estratégicas (relación con empresas, municipalidad, gobierno regional

entre otros).

Experiencias previas de evaluación y mejora.

2. Metodología

Organización de los equipos de trabajo.

Número de personas consultadas según grupo y criterios de selección,

Procedimiento de aplicación de instrumentos.

Instrumentos empleados para el recojo de la información.

Duración del proceso.

3. Resultados de la autoevaluación

Factor 1

Factor 2

Factor 3

Factor 4

(para cada uno de los factores se describe los resultados alcanzados, el análisis

de los resultados)

4. Plan de mejora

5. Presupuesto

6. Balance del proceso: lecciones aprendidas

A nivel de Comité de Autoevaluación

A nivel de Especialidad u Opción Ocupacional

A nivel de Institución Educativa

Anexos


REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AUSTRALIAN NATIONAL TRAINING AUTHORITY. (2005). Evidence guide for registered training organisations and auditors. Australian Quality Training Framework.

ALVARADO, A. (2002). La calidad de los sistemas de formación profesional en España: situación actual.. European Center for the development vocational training.

PERÚ. CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA (CONEACES). (2010). Estándares y criterios de evaluación para la acreditación de las carreras profesionales de los institutos y escuelas de educación superior tecnológicos y escuelas de formación técnico profesional de los sectores de defensa e interior. 28 de noviembre.

PERU. MINISTERIO DE EDUCACION. (2007). Decreto Supremo 018-2007-ED Reglamento de la Ley 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. 9 de julio.

ARGENTINA. MINISTERIO DE TRABAJO, EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL. DIRECCION DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL. (2006). Dimensiones de calidad para la formación profesional, la orientación profesional.Buenos Aires: Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social. http://www.trabajo.gov.ar/calidad/index.asp

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU. DIRECCION ACADEMICA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACION. (2008). Guía de autoevaluación para programas de pregrado. Lima: PUCP.

UNIVERSIDAD LIBRE. DIRECCION NACIONAL DE PLANEACION (2010). Modelo de autoevaluación y autorregulación con fines de mejoramiento y acreditación. Bogotá: Universidad Libre.

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La elaboración del presente documento fue conducida por la consultora:Teresa Nakano Osores

Agradecemos el valioso aporte de las instituciones y personas que han contribuido, desde los diferentes espacios de participación y consulta, en el proceso de elaboración del presente documento:

MESA TÉCNICA DE ESTÁNDARES DE LA CANTIDAD PARA CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA:

CETPRO Salomón Zorrilla: Gaby Balcázar.CETPRO Juana Iris: Isabel Horna, Teresa Lévano.CETPRO San Luis: Amparo Ibarra.CETPRO Carlos Cueto Fernandini: Moisés Rojas.CETPRO Nuestra Señora de las Mercedes: Gerardo Lizazaburu.CETPRO Naciones Unidas: María Sánchez Pérez.CETPRO PROMAE Rímac: Roberto Herrera.CETPRO San José Artesano: Juan Ochoa/Alifoncio Rojas.CETPRO Jesús Obrero: María Elena Ramos.CAPLAB: Juan Carlos Vásquez.CONSORCIO EXPORTADOR DE CONFECCIONES S.A.: Alberto Nabeta Ito.EDUCACIÓN SIN FRONTERAS: Ángel Gómez, Nicolás Ibañez B.FE Y ALEGRÍA: Gloria Acosta/Jorge Cieza.SOCIEDAD NACIONAL DE INDUSTRIA: Augusto Acosta Rodríguez.REDCENFOR RURAL: Beatriz Alcalá.IBEROTEC: Fernando Escajadillo de la Torre.DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CALLAO: David Dávila Cabanillas.

COMISION MULTISECTORIAL:MINISTERIO DE LA PRODUCCIÓN: Germán Terán Sánchez- Director mi empresa/ Camara Gutiérrez – Jefa de Capacitación CITE Madera.MINISTERIO DE AGRICULTURA: Víctor Castañeda -Codirector Redcenfor, Inés Santi - Área de Agronegocios.MINISTERIO DE TRABAJO: Billie del Pino Rivas - especialista de Formación Profesional y Capacitación.MINISTERIO DE DEFENSA: Polly Gutiérrez de Vera - Departamento de calidad educativa - Centros FAP, Andrés Orellana, Jefe de calidad Dirección General de Educación y Doctrina.MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Cecilia Zevallos - Dirección de la DESTP; Enrique Salinas - especialista de la DESTP.ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBERROAMERICANOS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA-OEI: Manuela Claudet - Coordinadora del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa IDIE - Perú.

GRUPO DE EXPERTOS DE ETPLaura Acosta de Quijandría/ Norma Añaños/ Raúl Haya de la Torre/ Agnes Franco/ José Ignacio López Soria/ Alberto Nabetta Ito/ Manuel Kiyan/ Facundo Pérez.

Documents

Guía de autoevaluación de la gestión educativa de Centros de