Guía del maestro - planetalector.com.co · De manera que es posible construir una tabla que recoja estos datos. Es importante aclarar que para consignar algunos de ellos Es importante

Guía del maestro

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el sarcófaGo de IbI

Harold González


Colección Planeta Lector

Diseño de colección: departamento de diseño Grupo PlanetaAutor: Miguel Aguas VaninImagen de cubierta: Shutterstock

© 2016, Editorial Planeta Colombiana S. A. Calle 73 N.º 7-60, Bogotá

ISBN 13: 978-958-42-4959-3ISBN 10: 958-42-4959-2

Primera impresión: febrero de 2016

Impreso por:

Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningún medio, sin permiso previo del editor.


6. Ficha técnica

7. Para maestros

7. Actividades antes de la lectura

8. Actividades durante la lectura

8. Actividades después de la lectura

12. Actividades para las áreas transversales

12. Equidad de género

13. Formación en valores

14. Actividades integradoras de áreas

14. Ciencias Naturales

15. Ciencias Sociales

16. Para alumnos

16. Antes de la lectura

17. Durante la lectura

17. Nivel literal

21. Nivel inferencial

24. Nivel crítico

25. Nivel intertextual

29. Después de la lectura

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6 | Colección Planeta Juvenil | 7

fIcHa tÉcNIca

el sarcófago de IbiHarold GonzálezTipo de texto: narrativo-novela.

Páginas: 282

Planeta Lector Juvenil

Biografía del autor: Harold González nació en 1978 en Londres, Inglaterra. Es traductor egresado de universidad de Antioquia. En el año 2015 obtuvo la beca de creación modalidad novela de la Alcaldía de Medellín. También ganó la beca de creación en ensayo de crítica de la Secretaría de Cultura Ciudadana. Actualmente trabaja en un proyecto literario sobre realidades distópicas que ha denominado La trilogía de la enajenación.

Sinopsis: Por medio de la réplica de un sarcófago egipcio, extrañamente hallado en un yacimiento arqueológico maya, Irene Gamboa, una singular artista, amante de la poesía, realiza la fantasía de viajar en el tiempo a diferentes épocas y lugares para evitar el suicidio de cuarenta y dos reconocidos poetas. En tanto, su vida cotidiana transcurre entre la depresión y el encuentro con insólitos amigos adeptos al arte, la parasicología, el ocultismo y objetos mágicos como reliquias, talismanes y amuletos.

¿Por qué leer? El viaje en el tiempo es un pretexto para acercarse a las experiencias por las que pasaron varios importantes poetas, momentos antes de ejecutar la decisión de quitarse la vida. Se trata de un indagar por el sentido de la vida humana y de la poesía, salpicado de incontables referencias y alusiones a hechos históricos, a culturas y mitologías de la antigüedad, y a creencias y supersticiones de pueblos de todas las épocas y regiones del planeta.

Valores: solidaridad, compasión.



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Para maestros

actividades antes de la lectura

1. Invite a sus alumnos a explorar los paratextos de la novela y a expresar lo que estos elementos evocan:

a. ¿Qué información acerca de la novela y su tema arroja el título y la imagen de la portada?

b. Aliente a los estudiantes a compartir sus conocimientos sobre la cultura egipcia y a lanzar hipótesis sobre el tema y la trama de la novela con base en dichos conocimientos.

c. Lea y analice con sus estudiantes el texto de la contraportada, ¿qué información proporciona acerca de la novela? Con base en esto pídales que replanteen las hipótesis iniciales.

d. Anime a sus alumnos a investigar sobre Ibi y a buscar fotos del sarcófago del mismo nombre que se exhibe en el Museo Egipcio de Turín.

e. Lea con sus estudiantes la cita de Sylvia Plath que aparece como epígrafe de la novela. Analicen su contenido con respecto a la información ofrecida por el texto de la contraportada y, con base en ello, revisen las hipótesis sobre el tema y la trama de la novela.

f. Pida a sus estudiantes que inspeccionen el índice o tabla de contenido de la novela. Encontrarán los nombres de cuarenta y dos poetas de la historia literaria que cometieron suicidio. Exhórtelos a indicar si conocen a alguno de ellos y qué saben. Luego, entre todos, investiguen sobre la vida de esos poetas. Para ello, distribuya los nombres entre sus alumnos de



manera que cada cual deba buscar uno o dos. Tenga en cuenta que dieciocho de los sesenta capítulos de la novela no se refieren a ningún poeta; son aquellos en los cuales el título no se compone exclusivamente de un nombre propio; por ejemplo, el capítulo 39: Con Terry Harvey; es decir, Terry Harvey no es un poeta.

2. Gracias al texto de la contraportada, los estudiantes se enterarán de que de alguna manera la novela aborda el tema de los viajes en el tiempo. Organice con sus estudiantes una discusión en relación con lo que ellos harían si pudieran viajar atrás en la historia.

a. Pídales que expongan los motivos que los llevarían a viajar a una determinada época y lugar, y a un momento específico.

b. Solicíteles que detallen todos los aspectos que deben considerar para realizar el viaje.

c. Si fueran allí a realizar alguna acción, llévelos a reflexionar sobre las posibles consecuencias de sus hipotéticos actos. Puede proponerles el juego ¿qué habría pasado sí…?

actividades durante la lectura

1. Lea con sus estudiantes el primer capítulo de la novela. Al finalizar, realice las siguientes actividades:

a. Pídales que señalen los aspectos del texto que llamaron su atención.

b. Resalte las siguientes particularidades:• El capítulo comienza con la mención de un día es-

pecífico del año, identificado por medio del santoral católico: el día de todos los santos (1 de noviembre).



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• Irene Gamboa viaja a una fecha y lugar determinado (Praga, 1 de abril de 1745), punto de registro de un acontecimiento histórico de importancia.

• Se hace referencia a un asesino contemporáneo.• Se hace referencia a un objeto cultural proveniente

del judeocristianismo.• Se hace referencia a objetos y personajes de la cultu-

ra y la mitología griega.

c. Pida a sus estudiantes que revisen el comienzo de algunos otros capítulos. Descubrirán que todos inician con la misma fórmula. Sugiérales que elaboren una cronología de la novela, con base en una tabla como la siguiente, que puede bien ser construida en Excel:

Capítulo Santo Día Poeta Lugar Fecha

1 Todos 1 noviembre Praga 1 abril 1745

2Austremonio de Avernia

1 noviembreSafo de Mitilene

Isla de Léucade

580 a.C.

3Marciano de Calcedonia

2 noviembreThomas Chatterton

Londres 24 agosto 1770

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2. Los capítulos relativos a los poetas tienen en su mayoría una estructura similar, como si estuvieran construidos sobre una plantilla que toca con frecuencia los mismos aspectos (además de una fecha, lugar y método de suicidio):

• Un sueño• Un sentimiento o reflexión acerca de sí mismo, su alma

o su vida• Un sentimiento o reflexión acerca de la existencia o el

destino• Un sentimiento o reflexión acerca de su obra• Algo que extrañará



• Algo de lo cual desea escapar u olvidar• Un recuerdo• Algo de lo cual está cansado

De manera que es posible construir una tabla que recoja estos datos. Es importante aclarar que para consignar algunos de ellos hace falta una buena capacidad de síntesis. Una alternativa es elaborar fichas de resumen por poeta.

La tabla podría tener esta forma:

Poeta Fecha LugarMétodo de

suicidioSueño Recuerdo

Sentimiento de sí

Visión de existencia

Visión poética

ExtrañaráEscapa

de…Cansado

de…

3. A lo largo de la novela, sistemáticamente aparecen elementos sobre los cuales los estudiantes pueden tomar nota: hechos y personajes históricos o mitológicos, tipos de artes adivinatorias, objetos mágicos desenterrados, objetos exóticos, enfermedades, olores, supersticiones, teorías científicas, grupos musicales, asesinos contemporáneos, prendas de vestir, libros, cuadros, etc. Sugiera a sus alumnos crear tablas o ficha para registra estos y otros datos que les interese. Por ejemplo, una lista de olores extraída de la novela podría iniciar así:

Olores

Olor a taoísmo de un bosque milenario de secuoyas

Pestilente callejón del centro de Londres

Crepitante olor aliáceo del arsénico

Olor a solsticio de invierno

Fragancia de Azahares

Delicioso olor a palosanto

Subyugante olor a espejos embrujados



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Invite a sus alumnos a realizar una lectura atenta de la novela y sugiérales anotar e investigar sobre cada mención que vayan encontrando. Por ejemplo, en el capítulo 4 se nombra al escritor francés Georges Bataille y su obra Historia del ojo; en ese mismo capítulo se habla de la teoría de la correlación de Orión y de los Nefilim o Anunnakis; en el capítulo 6 se hace referencia al pintor italiano Stefano da Ferrara y su obra Alegoría de la Templanza, cuya imagen puede apreciar en este enlace: https://goo.gl/Cjr3ud.

actividades después de la lectura

1. Invite a sus estudiantes a releer los dieciocho capítulos en los cuales Irene Gamboa no emprende el rescate de un poeta que se suicidó: 1, 4, 7, 10, 12, 15, 18, 20, 25, 29, 33, 39, 43, 48, 52, 57, 59 y 60. Luego, plantee una discusión alrededor de las siguientes cuestiones:

a. ¿Podrían estos dieciocho capítulos constituir una novela entera por sí mismos? ¿Por qué?

b. ¿Podría un lector prescindir de la lectura de los cuarenta y dos capítulos relacionados con los suicidios de los poetas? ¿Por qué?

c. ¿Cuál es el tema de la novela tal y como está construida?

d. Si se dividiera la novela en dos de esa manera ¿Cuál es el tema de la novela de dieciocho capítulos?

2. La biografía del autor que se halla al principio del libro dice que Harold González trabaja en un proyecto literario sobre realidades distópicas. La distopía es lo opuesto a la utopía, dos tema muy trabajados en la literatura y el cine, particularmente en la ciencia ficción. Comparta con sus estudiantes la lectura de los siguientes textos sobre el tema:



• Distopías, definición en E-ducativa: http://goo.gl/ye1t8d

• Los numerlares 1, 2 y 3 del artículo Las distopias de Thomas Disch por Orlando Mejía Rivera: http://goo.gl/CbJbTt

• Distopía: otro final de la utopía por Estrella López Keller: http://goo.gl/DLVxJL

Proponga una discusión en la cual, se debata si, de acuerdo con lo expresado en los textos, es posible afirmar que la novela El sarcófago de Ibi presenta una realidad distópica.

actividades para las áreas transversales

eQuIdad de GÉNero

Papel de las mujeres en la producción literaria

De los cuarenta y dos poetas suicidas relacionados en la novela, tan solo doce son mujeres. Aunque en apariencia la literatura es uno de los campos de producción en el cual las mujeres han tenido mayor participación, la verdad es que el conjunto de escritoras o poetisas destacadas en la historia literaria es una minoría en relación con el grupo de autores de género masculino. De hecho, varias escritoras tuvieron que hacerse pasar por hombres para alcanzar algún éxito.

1. Comparta con sus estudiantes la lectura del escrito Aproximación a la polémica sobre la literatura de mujeres escrito por Pilar Vicente Serrano, que encontrará en el siguiente enlace: http://goo.gl/O1U8bO. Pídales que identifiquen las ideas principales del texto.

2. Comparta con sus alumnos la lectura del artículo ¿Aún le temen a Virginia Woolf? Una reflexión sobre el cuarto propio de Pilar Errázuriz, en http://goo.gl/iig2ks. Igual, solicíteles distinguir los planteamientos centrales del texto.



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3. Invite a sus estudiantes a participar en una mesa redonda acerca del tema planteado en los textos. Sugiérales consultar otros escritos con el fin de ampliar los puntos de vista en relación con el tema.

Los dos textos leídos hacen referencia a uno de los ensayos más reputados de la escritora inglesa Virginia Woolf, Una habitación propia, cuyo asunto es la dificultad de las mujeres para incursionar como escritoras en un mundo dominado por los hombres, el cual encontrará completo en el enlace: http://goo.gl/iVuVW3. Puede darlo a leer a sus estudiantes, aunque es importante advertir sobre la extensión del escrito.

formacIóN eN Valores

respeto por la vida

1. De los cuarenta y dos poetas referenciados en la obra, Irene Gamboa evitó el suicidio de cuarenta y permitió que dos de ellos cumplieran con su propósito. Plantee en el aula de clase una discusión acerca de estos dos casos especiales.

• ¿Por qué Irene no evitó esos suicidios?• ¿Por qué son diferentes de los demás estos dos eventos?• ¿Fue correcto o incorrecto el actuar de Irene en rela-

ción con esos dos casos?

2. En la novela la mayoría de los poetas hacen una reflexión sobre su vida y la existencia humana, de las cuales sus estudiantes debieron tomar nota.

a. Invítelos a revisar esas reflexiones y determinar su carácter.

b. Pídales que expresen ellos mismos lo que sienten y piensan acerca de su vida y la existencia.

c. Plantee una discusión en el aula sobre el tema del destino.



actividades integradoras de áreas

cIeNcIas Naturales

suicidio, salud mental y salud pública

El suicidio es un tema estrechamente relacionado con la salud pública, de modo que su prevención se ha convertido en una de las principales preocupaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

1. Invite a sus estudiantes a participar en una mesa redonda entorno a este asunto. Antes de iniciar el ejercicio es recomendable que usted se documente muy bien acerca del tema. Comience por visitar la página de la Organización Mundial de la Salud dedicada a la cuestión, que podrá encontrar en este enlace: http://goo.gl/gBfOhf. Allí encontrará información e instrumentos relacionados con la prevención del suicidio, como el siguiente artículo dirigido especialmente a docentes: http://goo.gl/Y7b4IC.

a. Exhorte a sus estudiantes a investigar exhaustivamente sobre el asunto.

b. Con las biografías de los poetas como instrumento, invítelos a determinar las causas que llevaron a estos cuarenta y dos escritores al suicidio. Seguramente entenderá que la mayoría fueron presa de desarreglos relacionados con su salud mental.

2. Pida a sus alumnos que inviten a una persona experta sobre el tema a dar una charla en el aula de clase.



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cIeNcIas socIales

los legados de la edad antigua y la edad media

1. Invite a sus estudiantes a revisar los apuntes que han tomado o las tablas que han elaborado en relación con referencias a las culturas de la Antigüedad. Encontrarán la presencia reiterada de alusiones no solo a la Antigua Grecia y al Antiguo Egipto, también a los imperios Aqueménida (Persia), Macedonio y Romano, a la Antigua Mesopotamia, al judeocristianismo, a la cultura celtibérica, así como menciones al Islam y al mundo medieval. En su mayoría, referencias hechas a través de reliquias y objetos mágicos-religiosos (descubiertos, desenterrados, vendidos, comprados…). Discuta con sus estudiantes, ¿cuál creen ellos que es el sentido de este aspecto peculiar de la novela?

• ¿Por qué esa constante evocación a la antigüedad y al medioevo?

• ¿Por qué esa fuerte presencia de lo mágico-religioso?

2. En la Antigüedad, en todas las culturas, la religiosidad condicionaba totalmente la vida de las personas y las sociedades. En Grecia, la mitología era el centro de la cultura y fue el fundamento su producción literaria. En Egipto, la creencia en la vida después de la muerte llevó a la construcción de una impresionante cultura funeraria cuya extraordinaria relevancia se refleja en su arte, en su arquitectura (pirámides) y en su literatura. Igual, el judaísmo, el mazdeísmo, el vedismo y el hinduismo fueron el corazón de los pueblos hebreo, iraní e hindú. En la Edad Media el cristianismo y el islam marcaron la vida de la época. Invite a sus estudiantes a investigar sobre las religiones de la antigüedad y propóngales organizar un debate sobre la importancia actual de las religiones.



Para alumNos

antes de la lectura

1. Igual que el deseo de volar, el sueño de viajar en el tiempo es quizá una de las aspiraciones más grandes de la humanidad. Gracias a la tecnología, volar ya es posible para el ser humano. ¿Crees que se logrará algún día viajar en el tiempo? ¿Por qué?

2. El viaje en el tiempo es uno de los temas recurrentes de la ciencia ficción, tanto en la literatura y el cine como en los cómics y la televisión. Escribe tu opinión acerca de las obras que tocan este asunto.

3. El Antiguo Egipto es una de las culturas que más interés ha despertado en el transcurso de la historia; debido, tal vez, al misterio que envuelven sus monumentales construcciones y toda su asombrosa expresión funeraria. Las momias, los sarcófagos, las pirámides, sus tesoros y maldiciones han sido objeto de multitud de obras en las diferentes manifestaciones artísticas. Si tuvieras que hacer una obra de ficción como un texto narrativo o una película con base en el antiguo Egipto, ¿cuál sería el argumento de tu obra?



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durante la lectura

Nivel literal

1. De los sesenta (60) capítulos de la novela, cuarenta y dos (42) de ellos se refieren a un poeta suicida. Explica de manera global de qué tratan los restantes dieciocho (18) capítulos.

2. Los capítulos que se refieren a poetas suicidas, llevan por título el nombre del poeta que Irene salva de la autodestrucción. Los restantes dieciocho capítulos llevan títulos disímiles. Explica a qué se debe cada título y de qué trata el capítulo:

• Primer viaje

• Episodio sáfico con Sharon Mansfield



• Espigaria

• La abulia de Irene

• «Las reliquias de las sombras»

• El misterio del Doppelgänger

• Serafín, el moje ortodoxo ruso



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• Imhotep, el polímata egipcio

• Reportaje sobre John «Babbacome» Lee

• Visita a Joel Welsher

• Neurastenia

• Con Terry Harvey



• Un demonio llamado Murmur

• Con Didier Patterson

• Recuerdos con famosa quiromante

• Intervenciones sobrenaturales del Mártir Jan Hus

• Caníbal Japonés Issei Sagawa



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• La inquietante desaparición de la tripulación del ber-gantín Mary Celeste

Nivel inferencial

1. Describe de la manera más completa posible la sociedad en la cual vive Irene Gamboa.

2. ¿Cuál es la suerte de los artistas en esa sociedad?

3. ¿Se puede decir que la novela describe una distopía del capitalismo? ¿Por qué?



4. Explica cuál es la razón de ser de la evocación en la novela de asesinos como Luka Rocco Mangotta, el descuartizador de Canadá, y el caníbal japonés Issei Sagawa.

5. Sintetiza qué se dice en la novela acerca de la poesía.

6. Explica cuál es la razón de ser de la poesía en la novela.

7. Explica cuál es la razón de ser del ocultismo, la magia, la adivinación y la superstición en la novela.

8. En la novela, ¿cuál es la posición de la ciencia y su relación con las llamadas ciencias ocultas?



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9. Casi en todos los capítulos de la novela aparece alguien que ha vendido o comprado un objeto mágico con poderes extraordinarios, como el espejo gótico del capítulo 19, que es un portal a otra dimensión. Explica, ¿por qué alguien que posee uno cualquiera de estos tesoros lo ofrece a la venta? ¿No serían acaso estos más valiosos que el dinero?

10. ¿Quién es Irene Gamboa? Descríbela de la manera más completa posible.

11. ¿Cuál es el sentimiento de Irene hacia la vida? Explica.

12. ¿Es Irene Gamboa una persona mentalmente sana? ¿Por qué?



13. Sintetiza qué se dice en la novela acerca de la existencia y de la vida humana.

14. ¿Cuál es para ti el tema central de la novela? ¿En qué basas tu respuesta?

Nivel crítico

1. La mayoría de los cuarenta y dos capítulos que se refieren a poetas suicidas tienen una estructura similar, como si hubieran sido escritos sobre una plantilla. Todos pueden ser divididos en dos partes bien diferenciadas: una se refiere a Irene y sus acciones en pro de evitar el suicidio; la otra, al poeta y sus actividades, sueños, emociones y sentimientos antes del momento de la ejecución de su plan. El orden en que aparecen estas partes en cada capítulo es aleatoriamente alterno. La mayoría comienzan y terminan de la misma forma. Casi que con palabras idénticas.

¿Qué opinas de este aspecto de la novela?



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2. Teniendo en cuenta que esta novela presenta dos tipos diferentes de capítulos, por un lado, cuarenta y dos relacionados con poetas suicidas; por otro, dieciocho sobre la cotidianidad de Irene Gamboa, ¿es posible leer esta novela en un orden distinto a como se encuentra en el libro? ¿Se puede decir que es un texto de múltiples lecturas? ¿Por qué?

Nivel intertextual

1. La novela es un catálogo inmenso de referencias culturales de todo tipo. Entre ellas, musicales. Irene Gamboa parece tener un especial gusto por la música electrónica y punk. Investiga sobre los artistas mencionados en el texto. Busca escuchar algo de su música; determina si produce en ti las sensaciones que describe el texto y/o escribe una opinión acerca de ella.

• Death in Vegas (canción: Hands around my Throat)

• Blondie–Debbie Harry (canción: Atomic)



• Felix da Housecat (canción: Substance–Dot Allison)

• Sex Pistols

2. ¿Cuáles son los puntos de contacto entre la novela y la obra de Lewis Carroll, Alicia en el país de las maravillas? Si no has tenido la oportunidad de leer el texto de Carroll, puedes leer una descripción del argumento en https://goo.gl/OCrjc8.

3. En el capítulo 10 de la novela, se dice que Irene Gamboa no leyó ni una sola línea de Manfred de Lord Byron, del Konrad de Adam Mickiewicz, ni del Fausto de Goethe. Averigua qué tienen en común estas obras y qué las une con la novela El sarcófago de Ibi, además del hecho de ser mencionadas en ella. Puedes encontrar el texto completo de Manfred en los siguientes enlaces: https://goo.gl/4zRbaz o https://goo.gl/sVDnD9. Fausto está disponible en http://goo.gl/03vfNl (primera parte) y en http://goo.gl/cJSF5P.



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4. El escritor inglés James Graham Ballard, mencionado en el capítulo 15, es un prolijo novelista y cuentista cuyas obras han sido llevadas al cine. Investiga sobre este autor y determina las relaciones de su obra con esta novela que lo nombra.

5. El destino y las artes adivinatorias son temas recurrentes en la literatura, principalmente en las de la Antigüedad y el Medioevo. Investiga sobre la tragedia griega y busca leer una donde el destino anunciado sea un elemento primordial. Escribe tu opinión sobre el tema en relación con esa obra y con la novela El sarcófago de Ibi.


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después de la lectura

1. Describe tu experiencia como lector de El sarcófago de Ibi.

2. Imagina que el poeta suizo Arthur Cravan te ha regalado sus objetos personales mencionados en la novela. Investiga y anota en tu cuaderno con qué cultura se relacionan esos objetos y cuál es su valor místico, mitológico o religioso. Explica qué harías con ellos.

• Miniaturas de porcelana de buitres leonados• Tarot egipcio comprado a un traficante de antigüeda-

des en Tesalónica• Talismán de feldespatos encontrado en una cámara

sepulcral del Valle de los reyes de Luxor• Colección de cráneos de babuino• Sifonápteros de plata• Banjo de ébano

3. Imagina y escribe en tu cuaderno una historia que explique cómo llegó la réplica del sarcófago de Ibi —capaz de viajar en el tiempo— a la tumba de Garra de Jaguar, en la Estructura II, en las ruinas de la ciudad de Calakmul, en Centroamérica. No olvides investigar acerca de Calakmul y Garra de Jaguar.

4. Escribe un cuento en el que alguien encuentra en un callejón de Nueva York, en 1872, la réplica del sarcófago de Ibi, dejada ahí por Irene Gamboa.


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