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SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO PARA
FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGGICOS Y ACOMPAANTES
PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL PELA
Gua
del
participante
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1
Ciclo I
RECTORA :
Dra. Fabiola Len Velarde Servetto
VICERRECTOR ACADMICO:
Dr. Luis Varela Pinedo
VICERRECTOR DE INVESTIGACIN:
Dr. Ciro Maguia Vargas
DECANO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:
Dr. Manuel E. Bello Domnguez
VICE DECANO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:
Mg. Estela Rodrguez Alvarez
SECRETARIA ACADMICA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN:
Lic. Angelica Tapia Chvez
DIRECTORA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA:
Mg. Liliana Muoz Guevara
DIRECTORA ASOCIADA DE EDUCACIN BSICA:
Lic. Raquel Villaseca Zevallos
Responsables del Programa de Segunda Especialidad:
Coordinador General:
Mg. Virgilio Holguin Reyes
Coordinadoras Acadmicas:
Lic. Rosario Rivasplata
Mg. Delia Ochoa Portocarrero
Mg. Ofelia Orozco Oscco
Mg. Blanca Franco Daz
Mg. Nancy Chvez Navarro
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Ciclo I
INDICE
PRESENTACIN .3
I. MISIN . 4
II. VISIN .... 4
III. OBJETIVO DEL PROGRAMA ..... 5
IV. ADMISIN . 5
V. COMPETENCIAS A DESARROLLAR . 5
VI. PLAN DE ESTUDIOS ... 6
VII. DESARROLLO ACADMICO . 10
VIII. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA .... 15
IX. MATERIALES ..... 17
X. CERTIFICACIN ..... 18
ANEXO .. 21
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3
Ciclo I
PRESENTACIN
La Facultad de Educacin de la Universidad Peruana Cayetano
Heredia, en su preocupacin
constante por mejorar la calidad de la educacin peruana y
comprometida con la necesidad de cerrar
las brechas educativas en nuestra sociedad, desarrollar el
Programa de Segunda Especialidad en
Acompaamiento Pedaggico para Acompaantes pedaggicos y Formadores
de acompaantes
pedaggicos en el marco del PELA.
El propsito de esta Gua es ofrecer informacin
acadmico-administrativa para que puedas
desenvolverte con xito en el programa. En ella encontrars la
visin y misin del Ministerio de
Educacin, la finalidad y el objetivo del programa, las
estrategias que se utilizarn para el logro de las
capacidades y actitudes previstas, la estructura del programa,
los requisitos de certificacin, as como
el cronograma de las actividades a ejecutar
.
Te recomendamos leer detenidamente este documento y consultarlo
en el proceso de estudio,
siempre que sea necesario. Esperamos que esta experiencia te
resulte significativa para su desarrollo
personal y profesional, y que por tanto, contribuya a lograr la
calidad de la educacin en nuestro pas.
Bienvenidos.
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4
Ciclo I
I. MISIN
La Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), es una
institucin acadmica y autnoma, con gobierno
democrtico, sin fines de lucro, dimanada de la comunidad social
y al servicio de ella; conformada por
profesores, alumnos y graduados, unidos en la tarea de
investigar, ensear y aprender, preferentemente, en
funcin de la realidad peruana. En este sentido la UPCH participa
con actitud crtica en:
El esfuerzo nacional encaminado a la promocin integral del
hombre, la promocin y conservacin de la cultura
y el desarrollo del pas.
Conservar y acrecentar el conocimiento y la cultura universal
para transmitirlos al individuo y la comunidad.
Realizar y fomentar la investigacin en las humanidades, ciencias
y tecnologa y propiciar la creacin intelectual
y artstica.
Formar humanistas, cientficos, profesionales y tcnicos de alto
nivel acadmico y competencia profesional,
dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud
crtica frente a la institucin y a la realidad
nacional, comprometidos en servir a la sociedad, contribuyendo
as al adelanto cientfico y tecnolgico
requeridos para el desarrollo del pas.
Contribuir a la realizacin plena del hombre y al desarrollo
integral de la sociedad, orientando el quehacer
institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo
nacional encaminado hacia el desarrollo del Per.
II. VISIN
Una universidad de liderazgo global donde principalmente se
reflexione sobre la realidad y los problemas del
Per y el continente, y donde se generen, en consecuencia,
propuestas y acciones para su estudio y solucin
en un ambiente de pluralismo ideolgico y rigor cientfico.
Una universidad de derecho privado, sin fines de lucro,
pluralista y abierta, relacionada eficazmente con el
Estado y la sociedad civil, a travs del cumplimiento de sus
funciones esenciales; docencia, investigacin y
difusin de la cultura y del conocimiento; salud, educacin,
ciencia y tecnologa y comprometida en lograr el
ms alto nivel y el adecuado equilibrio entre la excelencia
acadmica, el compromiso social y el fortalecimiento
institucional.
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5
Ciclo I
III. OBJETIVO DEL PROGRAMA
Fortalecer las competencias profesionales de los formadores y
acompaantes pedaggicos, que le permitan
profundizar su dominio pedaggico y disciplinar, as como
habilidades investigativas, en el marco de un
enfoque de formacin docente crtico reflexivo, a fin de mejorar
la eficacia y la pertinencia de las prcticas de
acompaamiento pedaggico a los docentes de las IIEE focalizadas
en el marco del PELA y de esta manera
aportar significativamente a la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
IV. ADMISIN
Son requisitos para la participacin del Formador de Acompaantes
Pedaggicos:
Tener Ttulo profesional en educacin.
Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de
Contratacin Administrativa de Servicios CAS, como
Formador de Acompaantes Pedaggicos, para el ejercicio de los aos
2013, 2014 y 2015 en el marco del
PELA, en una Direccin Regional de Educacin del Pas.
Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de
Informacin y Gestin para la Mejora de los
Aprendizajes -SIGMA.
Son requisitos para la participacin de los Acompaantes
Pedaggicos los siguientes:
Tener ttulo profesional en educacin.
Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de
Contratacin Administrativa de Servicios CAS, como
Acompaante Pedaggico para una IIEE focalizada, para el ejercicio
de los aos 2013, 2014 y 2015 en el
marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del
Pas.
Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de
Informacin y Gestin para la Mejora de los
Aprendizajes -SIGMA.
V. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Del Acompaante Pedaggico
1. Gestiona su funcin como acompaante, teniendo en cuenta las
fortalezas y debilidades de los docentes
promoviendo el cambio de la prctica pedaggica para asegurar el
desarrollo de las competencias
priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente
su rol.
2. Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las
competencias priorizadas del PELA en el marco
del buen desempeo docente.
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6
Ciclo I
3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica,
asertiva y tica con los diferentes actores
educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin
que permitan la implementacin de
prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de la previsin de metas,
la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.
De los Formadores
1. Gestiona su funcin como formador teniendo en cuenta las
fortalezas y debilidades de los acompaantes y
docentes en el marco de las competencias priorizadas, y el buen
desempeo docente promoviendo el
cambio en la prctica pedaggica.
2. Domina y promueve en los acompaantes el manejo de las
competencias priorizadas que deben
fortalecerse en los docentes.
3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica,
asertiva y tica con los diferentes actores
educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin
que permitan la implementacin de
prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de la previsin de metas,
la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.
VI. PLAN DE ESTUDIOS:
El desarrollo del Programa de Segunda Especialidad en
Acompaamiento Pedaggico, considera dos etapas
de formacin:
6.1 Primer ao Formativo:
Considera la ejecucin del I y II ciclo acadmico, con una duracin
de 544 horas pedaggicas (hora
pedaggica equivalente a cincuenta (50) minutos) por cada
participante distribuidas en un periodo
aproximado de ocho meses.
Cada ciclo acadmico tiene una duracin aproximada de 17 semanas,
y considera el desarrollo de 272
horas pedaggicas: 119 horas pedaggicas a distancia y 153 horas
pedaggicas presenciales de las
cuales 51 horas son destinadas a la asesora y monitoreo
especializado y 102 horas destinadas al
desarrollo de bloques temticos.
Los formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes
pedaggicos que hayan aprobado el
primer y segundo ciclo acadmico, inician el segundo ao de
formacin especializada, siempre y cuando
se encuentren como formadores de acompaantes pedaggicos o
acompaantes pedaggicos,
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7
Ciclo I
contratados bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de
Servicios CAS, en una Direccin
Regional de Educacin del pas, en el marco del PELA.
6.2 Segundo ao formativo:
En este perodo comprende la ejecucin del III y IV ciclo
acadmico, con una duracin de 544 horas
pedaggicas (hora pedaggica equivalente a cincuenta (50) minutos)
por cada participante distribuidas
en un periodo aproximado de ocho meses.
Cada ciclo acadmico tiene una duracin aproximada de17 semanas, y
considera el desarrollo de 272
horas pedaggicas: 119 horas pedaggicas a distancia y 153 horas
pedaggicas presenciales de las
cuales 51 horas son destinadas a la asesora y monitoreo
especializado y 102 horas destinadas al
desarrollo de bloques temticos.
DISTRIBUCIN DE HORAS POR CICLO ACADMICO
Y ESTRATEGIA FORMATIVA
Ciclo I
MDULOS/
COMPONENTE
S
Bloques temticos
DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO
Estrategias Horas por
visita/Reunin/Taller
Modalidad
Hora
s
total
Crdi-
to
Presen
cial
Distanc
ia
Gestin del
acompaami
ento docente
Acompaamiento
pedaggico I
Presencial (taller) y a
distancia
17 34 51 3
V1 V2 V3 V4
Visita al Formador y
acompaante
pedaggico en el
contexto
8 9 17
51 3
Crculo de inter
aprendizaje Colaborativo
8 9 8 9 34
Investigacin
accin I
A distancia
17 17 1
Gestin
Pedaggi-ca
Currculo, didctica
de las reas
priorizadas y
Evaluacin por
competencias I
Presencial (taller) y a
distancia
68 51 119 7
Desarrollo
personal y
liderazgo
pedaggi-co
Desarrollo de la
identidad y el
compromiso tico
y social I
Presencial (taller) y a
distancia
17 17 34 2
153 119 272 16
-
8
Ciclo I
Ciclo II
MDULOS/
COMPONENT
ES
Bloques temticos
DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO
Estrategias
Horas por
visita/Reunin/Taller
Modalidad
Horas
total
Crdito Presen
cial
Distanc
ia
Gestin del
acompaami
ento
docente
Acompaamiento
pedaggico II
Presencial (taller) y a
distancia
17 17 34 3
V1 V2 V3 V4
Visita al Formador y
acompaante pedaggico
en el contexto
8 9 17
51 3
Crculo de inter aprendizaje
Colaborativo
8 9 8 9 34
Investigacin
accin II
Presencial y a distancia
17 17 2
Gestin
Pedaggica
Currculo,
didctica de las
reas priorizadas
y Evaluacin por
competencias II
Presencial (taller) y a
distancia
68 68 136 8
Desarrollo
personal y
liderazgo
pedaggico
Desarrollo de la
identidad y el
compromiso tico
y social II
Presencial (taller) y a
distancia
17 17 1
153 119 272 16
Ciclo III
MDULOS/
COMPONENT
ES
Bloques temticos
DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO
Estrategias
Horas por
visita/Reunin/Taller
Modalidad
Horas
total
Crdito Presen
cial
Distanc
ia
Gestin del
acompaami
ento
docente
Acompaamiento
pedaggico III
Presencial (taller) y a
distancia
17 34 51 3
V1 V2 V3 V4
Visita al Formador y
acompaante pedaggico
en el contexto
8 9 17
51 3
Crculo de inter aprendizaje
Colaborativo
8 9 8 9 34
Investigacin
accin III
A distancia
17 17 1
Gestin
Pedaggica
Currculo,
didctica de las
reas priorizadas
y Evaluacin por
competencias III
Presencial (taller) y a
distancia
68 51 119 7
Desarrollo
personal y
liderazgo
pedaggico
Desarrollo de la
identidad y el
compromiso tico
y social III
Presencial (taller) y a
distancia
17 17 34 2
153 119 272 16
-
9
Ciclo I
Ciclo IV
MDULOS/
COMPONENT
ES
Bloques temticos
DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO
Estrategias
Horas por
visita/Reunin/Taller
Modalidad
Horas
total
Crdito Presen
cial
Distan
cia
Gestin del
acompaam
iento
docente
Acompaamiento
pedaggico IV
Presencial (taller) y a
distancia
17 34 51 3
V1 V2 V3 V4
Visita al Formador y
acompaante
pedaggico en el
contexto
8 9 17
51 3
Crculo de inter
aprendizaje
Colaborativo
8 9 8 9 34
Investigacin
accin IV
Presencial y a
distancia
17
17 34 2
Gestin
Pedaggica
Currculo,
didctica de las
reas priorizadas
y Evaluacin por
competencias IV
Presencial (taller) y a
distancia
51 51 102 6
Desarrollo
personal y
liderazgo
pedaggico
Desarrollo de la
identidad y el
compromiso tico
y social IV
Presencial (taller) y a
distancia
17 17 34 2
153 119 272 16
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Ciclo I
VII. DESARROLLO ACADMICO
El desarrollo acadmico del programa se dar a travs de cuatro
ciclos acadmicos
Duracin de los ciclos acadmicos
I CICLO II CICLO III CICLO IV CICLO TOTAL
4 meses 4 meses 4 meses 4 meses 16 meses
17 semanas 17 semanas 17 semanas 17 semanas 68 semanas
Ciclo Acadmico Fechas de inicio y trmino
I semestre Del 17 de febrero al 27 de junio 2014
En cada ciclo acadmico se desarrollar las estrategias
formativas: taller, asesora y monitoreo especializado y
tutora virtual. A travs de las estrategias formativas se irn
trabajando bloques temticos.
A. Los bloques temticos en la modalidad presencial
Se ejecutarn bajo la modalidad de taller, dos veces al ao, al
iniciar cada ciclo acadmico, el primer taller
deber ejecutarse en febrero y el segundo las primeras semanas de
agosto. Cada taller tendr una duracin de
102 horas pedaggicas, organizadas en doce das, incluyendo los
das sbado y domingo. Los talleres se
organizarn y desarrollarn de manera descentralizada en sedes
macro regionales, de acuerdo al siguiente
detalle:
- Macro regin norte, con formadores de acompaantes pedaggicos y
acompaantes pedaggicos de las
regiones de Piura, Lambayeque, La Libertad, Cajamarca y
Tumbes.
Sede: Trujillo
- Macro regin oriente, con formadores de acompaantes pedaggicos
y acompaantes pedaggicos de las
regiones de San Martin, Ucayali, Loreto y Amazonas.
Sede: Tarapoto
- Macro regin centro1, con formadores de acompaantes pedaggicos
y acompaantes pedaggicos de las
regiones de Ica, Ayacucho, Apurmac y Huancavelica.
Sede: Ica
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11
Ciclo I
- Macro regin centro 2, con formadores de acompaantes pedaggicos
y acompaantes pedaggicos de las
regiones de Hunuco, Pasco, Junn, Ancash, Lima Provincias y
Callao
Sede: Lima Metropolitana
- Macro regin Sur, con formadores de acompaantes pedaggicos y
acompaantes pedaggicos de las
regiones Moquegua, Tacna, Cusco, Madre De Dios, Puno y
Arequipa.
Sede: Arequipa
En el desarrollo de los bloques temticos se concretizan los
enfoques del programa: crtico reflexivo e
intercultural crtico. El proceso del desarrollo de las
actividades formativas, se inicia con hechos y situaciones de
la prctica pedaggica, promoviendo su reflexin, sustentndola en
el conocimiento; para generar saber
pedaggico que permita re significar y/o transformar la
prctica.
B. Los bloques temticos en la modalidad a distancia
El Programa de Segunda Especialidad desarrolla la modalidad
semipresencial, que incluye tanto actividades
presenciales como actividades a distancia.
Para las actividades a distancia se utilizar los entornos
virtuales de aprendizaje (EVA), con el fin de propiciar la
interaccin entre el especialista/tutor y los participantes. El
EVA estar alojada en los servidores del Ministerio
de Educacin.
Al inicio del I ciclo, se aplicar una encuesta digital a fin de
obtener un diagnstico sobre los niveles de
alfabetizacin y comunicacin digital, el acceso y manejo de los
recursos tecnolgicos a travs de la aplicacin
de una evaluacin de habilidades tecnolgicas bsicas de los
docentes participantes. Ello, permitir identificar
el nivel real en que se encuentran los formadores y acompaantes
participantes (bsico, intermedio o
avanzado) con el fin de brindar una intervencin pedaggica
pertinente.
Las comunidades de aprendizaje se organizan a travs de redes
virtuales de aprendizaje (RVA) para aprovechar
las mltiples perspectivas formativas que posibilitan la
cooperacin y la interaccin recproca entre los docentes
participantes. Las redes sern organizadas por el
especialista/tutor a cargo del bloque temtico.
ACTIVIDADES A DISTANCIA REQUERIDAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE
Tipo de actividad N de actividades
% en
horas
Foros de discusin 1 30%
Trabajos de aplicacin
individual y/o colaborativo
1
60%
Autoevaluacin 1 10%
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12
Ciclo I
Los mdulos sern colocados en el aula virtual para poder hacer
uso de ellos en cualquier
momento o espacio en que te encuentres. En el aula virtual se
presentar materiales de estudio y
habr foros y trabajo individual o colaborativo.
Foros de discusin:
El especialista/tutor promover espacios de aprendizaje
colaborativo y reflexivo a travs del intercambio
de opiniones concisas y bien fundamentadas a partir de la
problematizacin, los cuestionamientos o las
interrogantes sobre un hecho o suceso de la realidad asociado a
los contenidos contextualizados de los
bloques temticos a distancia. Esta actividad favorece el
desarrollo de procesos de anlisis y de reflexin
relacionados con el quehacer pedaggico.
Durante el desarrollo del foro, el docente participante
intervendr 3 veces como mnimo:
En un primer momento, interviene dando respuesta a lo planteado
por el especialista/tutor.
En un segundo momento, replica las intervenciones de sus pares
y/o del especialista/tutor,
En un tercer momento, elabora conclusiones, como producto del
debate grupal.
Trabajos de aplicacin individual y/o colaborativo
Las actividades individuales y/o colaborativas debern responder
a las competencias, desempeos y
logros de aprendizaje del bloque temtico.
Las actividades de aprendizaje, brindan la posibilidad de
promover:
El anlisis y sistematizacin de informacin con el apoyo de
organizadores grficos, utilizando
aplicativos tales como: FreeMind, Cmaptools y otros.
Situaciones investigativas, utilizando webquest para disear
tareas estructuradas y guiadas que
orienten la construccin de los conocimientos.
La publicacin de artculos en un blog personal utilizando
hipermedia, generando un espacio de
reflexin y de comentario, sobre los contenidos abordados en las
unidades de aprendizaje,
experiencias en su quehacer pedaggico.
Espacios de intercambio de ideas y/u opiniones basadas en la
participacin de todos los integrantes
de las redes virtuales de aprendizaje, a travs de las wikis,
social bookmarking, workflo, entre otros.
Elaboracin y difusin de proyectos de mejora que permitan aplicar
la teora en el quehacer
pedaggico del participante a travs del uso de podcasts.
Las actividades a distancia sern evaluadas y retroalimentadas de
forma permanente y sistemtica.
El especialista/tutor disea y aplica estrategias e instrumentos
pertinentes para evaluar los procesos y
resultados de los aprendizajes.
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13
Ciclo I
C. Asesora y monitoreo especializado
La asesora y monitoreo especializado es un proceso sistemtico y
permanente, mediado por el especialista
asesor, con el objeto de interactuar con el o la formador(a) y
acompaante pedaggico para promover la
reflexin crtica sobre su prctica y el descubrimiento de los
supuestos tericos que la orientan, evaluar la
pertinencia de la misma en el contexto sociocultural y la toma
de decisiones de los cambios necesarios hacia un
proceso de transformacin y mejora, para garantizar el logro de
aprendizajes, en una perspectiva integral. Se
desarrolla a travs de dos estrategias: Visitas al formador de
acompaante pedaggico y acompaante
pedaggico en su contexto (VIFAC) y los Crculos de
Interaprendizaje Colaborativo (CIAC).
C.1 Visitas al formador de acompaante pedaggico y acompaante
pedaggico en su contexto (VIFAC)
Son espacios en los que se observa la aplicacin prctica de los
contenidos y temas abordados en los
bloques temticos durante las sesiones presenciales (taller) y a
distancia.
Estas visitas implementadas de manera sistemtica permiten
verificar el desempeo del formador y del
acompaante pedaggico a partir del recojo, procesamiento y
anlisis de informacin posibilitando ver
los avances, logros y dificultades en el proceso formativo que
permitan, continuar, fortalecer o reorientar
la intervencin.
Duracin
Se realizarn cada dos meses, en la regin, UGEL o distrito, segn
el plan y la forma de intervencin
prevista por cada participante.
Las 1era. visita tendr una duracin de 8 horas, y la segunda
visita una duracin de 9 horas pedaggicas.
Pueden realizarse a lo largo de una jornada o prolongarse por
dos das, haciendo un total de 17 horas
para cada participante en el ciclo.
Visita al acompaante, puede realizarse en
o En la visita en aula.
o En el micro taller.
Visita al formador, puede realizarse en:
o La visita de monitoreo y evaluacin al desempeo del
acompaante.
o El desarrollo de los crculos de inter aprendizaje colaborativo
con acompaantes.
o En los talleres de especializacin docente.
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14
Ciclo I
C.2 Los Crculos de Inter Aprendizaje Colaborativo (CIAC)
Son espacios en los cuales, los formadores y acompaantes
pedaggicos socializan la problemtica
encontrada desde su labor, analizan y profundizan informacin que
permitan fortalecer sus aprendizajes,
tomar decisiones e implementar planes de accin. En este espacio,
tambin podrn recibir asesora para
la orientacin y desarrollo de sus proyectos de investigacin.
Duracin
La ejecucin de los CIAC, se realizar de manera alternada entre
el asesor monitor y el formador regional,
el primer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y lo ejecutar el
especialista de asesora y monitoreo
especializado con el grupo de participantes (formador y
acompaantes).
El segundo CIAC, con una duracin de 8 horas lo asumir el
formador regional con su equipo de
acompaantes en el marco de su proceso formativo y su labor. El
especialista de asesora y monitoreo
orientar al formador regional la planificacin, ejecucin y
evaluacin del mismo.
El tercer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y estar a cargo
nuevamente del especialista de asesora
y monitoreo especializado. El ltimo CIAC, del ciclo, nuevamente
ser asumido por el formador regional,
en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista
de asesora y monitoreo especializado
orientar al formador regional la planificacin, observar la
ejecucin y orientar la evaluacin del mismo.
Cada formador y Acompaante Pedaggico participar en cuatro (04)
CIAC, haciendo un total de 34
horas pedaggicas en el ciclo.
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15
Ciclo I
CRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO (CIAC)
Y VISITAS AL FORMADOR Y ACOMPAANTE EN SU CONTEXTO (VIFAC)
VIII. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA
La evaluacin de los participantes del programa pone nfasis en un
enfoque por competencias, lo que supone
un tratamiento holstico del programa de especializacin y centra
la evaluacin en los desempeos e
indicadores de logro referidos a la prctica profesional de los
participantes, en este caso vinculados a su labor
como formador de acompaantes pedaggicos y como acompaantes
pedaggicos.
CICLO N de CIAC Horas N de VIFAC Horas
I
1 9 1 8
2 8 --- ---
3 9 2 9
4 8 --- ---
Sub total 34 17 51
II
1 9 1 8
2 8 --- ---
3 9 2 9
4 8 --- ---
Sub total 34 17 51
III
1 9 1 8
2 8 --- ---
3 9 2 9
4 8 --- ---
Sub total 34 17 51
IV
1 9 1 8
2 8 --- ---
3 9 2 9
4 8 --- ---
Sub total 34 17 51
TOTAL 136 68 204
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16
Ciclo I
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso sistemtico,
integral, continuo, flexible, oportuno y
participativo, orientado a trasladar a los participantes la
responsabilidad de dirigir sus propios aprendizajes.
La evaluacin inicial
Se realiza al inicio del programa para determinar las
caractersticas del grupo de participantes, de modo
que esta informacin oriente las acciones docentes durante el
desarrollo del programa.
Hay una evaluacin inicial sobre los conocimientos previos del
ciclo y tambin sobre la prctica de
acompaamiento que se desarrolla en diversos espacios
formativos.
La evaluacin de proceso
Durante el proceso de aprendizaje adoptando todas las
modalidades, utilizando los ms diversos
instrumentos y enfatizando en aquellos mecanismos que permitan
la participacin activa del sujeto que
aprende.
Final o sumativa
Se aplica al final de cada bloque temtico para verificar los
logros de aprendizaje. Utiliza los productos para
verificar los aprendizajes construidos a lo largo de cada
ciclo.
Los resultados de la evaluacin junto con la caracterizacin
socioeducativa del contexto se considerarn en el
reajuste y contextualizacin del diseo del plan de estudios.
Se contar con un registro actualizado de la evaluacin del
progreso de los aprendizajes de los formadores de
acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos, con informacin
cualitativa y cuantitativa por
unidad de cada bloque temtico. La evaluacin de proceso servir al
especialista para el reajuste de la
planificacin del bloque temtico y retroalimentacin permanente a
los participantes, segn sus necesidades.
Los especialistas de los bloques temticos, asesores monitores y
tutores de aula virtual registrarn
oportunamente los resultados de las evaluaciones de cada unidad
en el sistema integrado de gestin SIG.
La calificacin de los bloques temticos y la asesora y monitoreo
especializado ser en escala vigesimal y los
resultados sern publicados en el entorno virtual del programa en
un plazo mximo de cinco das calendario de
haber concluido el ciclo acadmico.
En la calificacin de los participantes se considerar la
siguiente escala
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17
Ciclo I
ESCALA DE VALORACIN DEL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES
Evaluacin complementaria
Cuando los participantes desaprueben hasta dos bloques temticos,
se programar una evaluacin
complementaria que permita al participante una segunda
oportunidad para aprobar el bloque temtico y
continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse en
un plazo mximo de cinco das calendarios
despus de concluido el bloque temtico.
La desaprobacin de ms de dos bloques temticos o de la evaluacin
complementaria ser causal de retiro
del Programa, quedando inhabilitado para participar en otros
programas promovidos por el MINEDU en
condicin de becado.
Para iniciar un nuevo ciclo acadmico, el formador de acompaante
pedaggico y acompaante pedaggico
deber tener aprobados todos los bloques temticos.
La desaprobacin en cualquiera de los ciclos acadmicos en asesora
y monitoreo especializado ser causal
del retiro del participante. Asimismo, el no haber participado
en el 100% de las visitas de asesora y monitoreo
especializado es causal de desaprobacin.
Cuando el participante deja de laborar como formador de
acompaante pedaggico o acompaante
pedaggico en una Direccin Regional de Educacin, automticamente
queda retirado del Programa de
Segunda Especialidad.
IX. MATERIALES
Los materiales se constituyen en un insumo de trabajo,
promoviendo el registro de sus conocimientos, la
organizacin de informacin e insumos para argumentar sus
aprendizajes adquiridos durante el periodo
formativo. A ello, se agregan los materiales de trabajo que los
especialistas comparten en el aula y responden a
los contenidos programados.
Insatisfactorio
Mnimamente
satisfactorio
Medianamente
satisfactorio
Satisfactorio
0- 10 11 - 13 14 16 17 - 20
-
18
Ciclo I
Tambin se considera los documentos de carcter acadmico que
debemos entregar en cada uno de los
cursos de formacin, los que sern utilizados de acuerdo a los
diseos de sesin de clase.
Materiales de escritorio para cada semestre acadmico:
N Material Cantidad
01 Cuaderno Tamao A-4 de 100 hojas 02
02 Bolgrafos azul y rojo 02
03 Flder plstico A4 con fastener 02
04 Resaltador de texto 01
05 Identificador personal en cartulina y mica 01
06 USB de 8 Gb (se entregar en el I ciclo
acadmico, por nica vez)
01 (por nica vez en todo el
programa)
Material acadmico para cada curso:
Durante el desarrollo del programa se entregar a cada
participante, para cada semestre acadmico, un nico
ejemplar. Los cuales deben ser ledos, profundizados y son el
soporte terico de la formacin.
Slabo de cada curso: le brinda la informacin sobre el sentido y
la organizacin de cada curso, y por ello
constituye un documento indispensable en su proceso de
estudio.
Mdulos: contiene elementos prcticos y sustento terico sobre los
diversos contenidos que se desarrollan
en los diversos bloques temticos. Ayudar para desarrollar los
contenidos durante los talleres y la
asesora especializada. Hay que leerlos, subrayar las ideas que
creas importantes. En los talleres
te permitir hacer preguntas al facilitador para aclarar
conceptos, procedimientos, etc. Puedes
hacer grficos o anotaciones al margen sobre ideas fuerzas que
creas conveniente. Tambin
ayudarn para desarrollar contenidos durante las asesoras en
campo.
X. CERTIFICACION
Diplomatura y titulacin de los participantes
La universidad otorgar la diplomatura y titulacin de los
formadores de acompaantes pedaggicos y
acompaantes pedaggicos considerando los requisitos y gestin
legal establecidos por la universidad y la
Asamblea Nacional de Rectores. Los gastos de diplomatura y
titulacin de cada formador de acompaantes
pedaggicos y acompaante pedaggico estn incluidos en el
presupuesto aprobado para el contrato.
-
19
Ciclo I
Para la aprobacin de cada ciclo acadmico los participantes deben
cumplir con los siguientes requisitos:
Aprobacin del total de bloques temticos y la asesora y monitoreo
especializado establecidos en el plan
de estudios.
Asistencia mnima al 90% de horas a las actividades presenciales
por ciclo acadmico.
Participacin en el 90% de las actividades a distancia por ciclo
acadmico.
Participacin en el 100% de las horas de asesora y monitoreo
especializado por ciclo acadmico.
El participante que durante la ejecucin del programa se retire
del mismo, recibir los certificados o constancias
segn corresponda, de acuerdo a los criterios de evaluacin
establecidos por la universidad pblica o privada y
asumiendo el costo de los mismos.
A. Diplomatura en Acompaamiento Pedaggico
Podr obtener la diplomatura en acompaamiento pedaggico, el
formador de acompaantes pedaggicos y
Acompaante Pedaggico que cuente con el certificado de estudios
de los dos primeros ciclos acadmicos
aprobados, y que rena los requisitos que fija la ley
universitaria N 23733 y los estatutos y reglamentos
internos de la Universidad.
Presentar su Propuesta de Intervencin.
Los participantes que no cumplan con los requisitos sealados en
el prrafo anterior y en el plazo establecido
por la Universidad pblica o privada, asumirn el costo de la
obtencin de dicho Diploma.
B. Titulo de Segunda Especialidad
Podr obtener el Ttulo de Segunda Especialidad, el formador de
acompaantes pedaggicos y acompaante
pedaggico que cuente con el certificado de estudios de los
cuatro ciclos acadmicos aprobados, y que rena
los requisitos que fija la ley universitaria N 23733 y los
estatutos y reglamentos internos de la Universidad.
Adems, presentar y sustentar su Investigacin Accin.
Las denominaciones del ttulo de acuerdo al participante son las
siguientes:
-
20
Ciclo I
Denominacin del ttulo para los formadores de acompaantes
pedaggicos:
Segunda Especialidad en Formacin de Acompaantes Pedaggicos.
Denominacin del ttulo para los acompaantes pedaggicos
participantes
Segunda especialidad en Acompaamiento Pedaggico.
Los participantes que no cumplan con los requisitos sealados en
el prrafo anterior y en el plazo establecido
por la Universidad, asumirn el costo de la obtencin de dicho
Ttulo.
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21
Ciclo I
ANEXO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO DIRIGIDO A FORMADORES DE ACOMPAANTES
PEDAGOGICOS Y ACOMPAANTES PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL
PELA
Propuesta de intervencin
1. Descripcin
El especialista deber mostrar su capacidad para comprender de
manera reflexiva y crtica el campo de accin
correspondiente a la especialidad, as como su capacidad de
propuesta y liderazgo en relacin a los procesos
de cambio necesarios en las instituciones educativas.
La propuesta deber identificar y describir una situacin
problemtica y presentar una alternativa de cambio
sustentada en conocimiento terico y en evidencias actualizadas y
pertinentes.
Se trata de presentar un trabajo original, que suponga un aporte
nuevo en el campo elegido y represente la
integracin de los aprendizajes logrados en el Programa, y la
reflexin a partir de su propia prctica docente.
Todo ello, dando muestras de la debida capacidad y madurez
intelectuales as como de la correspondiente
originalidad y creatividad cientfica y profesional.
1.1 Estructura de la propuesta
Ttulo
Introduccin
Indicando de qu trata la propuesta, qu la motiva y por qu es
importante.
Presentacin de la temtica o aspecto elegido.
Se presenta brevemente la situacin problemtica a la cual se
pretende dar respuesta.
Objetivos
Redactar con precisin lo que se espera obtener con esta
propuesta.
Revisin terica
Comprende la revisin de antecedentes o experiencias similares y
los referentes conceptuales que
sustentarn la propuesta. Debe reflejar una construccin ordenada
y coherente de acuerdo a las
teoras o enfoques asumidos. Debe sealarse las referencias
bibliogrficas cuando se anoten citas
textuales.
Desarrollo de la propuesta
La propuesta debe estar claramente descrita y sustentada,
detallando las acciones, herramientas e
instrumentos necesarios para llevarla a la prctica.
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22
Ciclo I
Conclusiones
Debe sealarse los logros esperados, las limitaciones y posibles
actuaciones futuras en este
mbito.
Referencias bibliogrficas
Debe consignarse la bibliografa consultada. Si se trata de
pginas de internet sealar los datos de
origen y adems la fecha de consulta.
Anexos
Presentar numerados los documentos que puedan ayudar a
comprender la propuesta.
1.2 Aspectos formales de presentacin
El trabajo debe tener como mximo una extensin de 30 pginas tamao
A4 (sin considerar anexos)
escritas en espacio sencillo y en fuente tipogrfica Arial 11 o
un equivalente.
Todas las pginas deben ser numeradas correlativamente.
Debe considerarse mrgenes de 3 cm. en cada uno de los
bordes.
El trabajo debe tener correccin ortogrfica y de redaccin.
2. Evaluacin
2.1 Proceso de evaluacin
La evaluacin de la propuesta ser realizada por una COMISIN
EVALUADORA designada por el
Decano de la Facultad de Educacin, que cumplir el encargo en un
perodo no mayor de un mes
desde la entrega del trabajo por parte del interesado.
La Comisin evaluar y calificar el trabajo escrito. Luego el
participante recibir una comunicacin
indicando la fecha y hora de la sustentacin oral de su
propuesta.
Una vez concluido el proceso la comisin evaluadora elevar, al
Decano, el acta correspondiente con
la calificacin de APROBADO o DESAPROBADO. El resultado ser
comunicado al interesado por el
Coordinador del Programa.
Las decisiones de la comisin evaluadora son INAPELABLES.
En caso de ser desaprobado el participante podr presentar una
nueva propuesta para su evaluacin,
por una segunda vez y como mximo por tercera vez.
2.2 Criterios de evaluacin
La Comisin evaluadora considerar en la evaluacin:
Criterios generales: Coherencia entre las diversas partes de la
propuesta, respeto por la estructura
indicada, claridad, orden de ideas y correccin ortogrfica.
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23
Ciclo I
Criterios especficos en relacin a la propuesta:
Introduccin: Presenta la propuesta y seala por qu la abord y por
qu es importante.
Presentacin de la temtica o aspecto elegido
Describe en forma breve y con claridad la situacin que desea
mejorar.
Objetivos
Presenta en forma precisa lo que se propone lograr con la
propuesta de intervencin.
Revisin terica
Presenta antecedentes o experiencias anteriores que han abordado
similares situaciones.
Presenta las ideas y conceptos relacionados con la propuesta que
va a desarrollar, debidamente
organizados. Desarrolla ideas y comentarios personales y usa en
forma adecuada las referencias
bibliogrficas.
Desarrollo de la Propuesta
Presenta en forma clara y detallada su propuesta.
Conclusiones
Seala los logros, limitaciones y posibilidades de la
propuesta.
3. Plazos
La propuesta puede ser presentada a partir de 30 das calendarios
despus de concluido el plan de
estudios establecido para la especialidad. El plazo mximo de
presentacin es de 12 meses, a partir de
concluido el plan de estudios por parte del estudiante. En casos
justificados y previa solicitud se podr
autorizar un plazo adicional mximo de 12 meses.
