TRANSFORMALO COTIDIANO ENEXTRAORDINARIO

PROGRAMADE SENSIBILIZACIÓN

EDUCATIVA32 CONCURSO ONCE

Organizan:Colaboran:

GUÍA DEL PROFESORPRIMARIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL

PRESENTACIÓN DEL CONCURSO

Desde esta nueva edición, consideramos que el talento es un elemento para superar

barreras, para unir personas con y sin discapacidad, considerándonos parte de un todo que

nos haga avanzar como sociedad. De ahí que este concurso también nos haga conscientes

de la necesidad de reconocer los talentos en cada una de las personas que nos rodean.

Vuestra ayuda será fundamental para ellos.Sois un referente importantísimo para este trabajo. En parte, conocen y

reconocen quiénes son gracias a lo que su maestro les dice.

El descubrimiento del talento personal nos permitirá trabajar dos elementos

de fondo, la autoestima y el respeto, tanto hacia uno mismo como hacia los

demás, claves del desarrollo social de los alumnos.

INTRODUCCIÓN

Queridos profesores, un año más nos encontramos con una edición del Concurso ONCE.

Agradecemos enormemente vuestra participación. Con este concurso, queremos ampliar y

complementar el currículo escolar, mediante temáticas relacionadas con la realidad social

en la que vivimos y que nos encontramos en las aulas cada día.

Con el lema del concurso de este año,

queremos que los alumnos, descubran que el ser humano tiene cualidades talentosas,

que son valiosas, y que les permitirán conseguir lo que se propongan.

TRANSFORMA LO COTIDIANO EN EXTRAORDINARIO

¿Y qué presentaremos este año?La creación de una Composición Fotográfica por aula, que represente el talento y

la diversidad de capacidades, acompañada de una frase y una descripción de un

máximo de 400 caracteres, en el que se explique lo que han querido expresar.

Confiamos en que lo haréis fenomenal. Así que, ¡ánimo y adelante!

Desde el propio concurso, se hizo una investigación sobre la temática a

desarrollar, y tanto el profesorado de primaria como de secundaria, consideraron

muy interesante trabajar el Talento desde la visión de la ONCE, en la que se define el

Talento como algo que nos diferencia pero que a la vez nos une, y no desde la

perspectiva individualista y competitiva a la cual estamos acostumbrados para el

desarrollo de estas temáticas.

El trabajo propuesto está vinculado con el currículo escolar. Es por ello que se hace

necesario favorecer la adquisición de los objetivos propuestos en la LOMCE o la LOE,

según la ley que esté vigente para cada curso.

Esta temática nos va a permitir trabajar una doble vertiente a la cual nos

enfrentamos día a día con el alumnado:

La falta de profundidad del conocimiento personal de los alumnos les lleva a tener una visión

superficial de sus capacidades y límites y, por tanto, a no poder reconocer en ellos los

talentos reales que tienen. Esto, acompañado por la visión crítica de los círculos en los que

se mueven, en especial los adolescentes, les lleva a considerarse inferiores y a no valorar

aquello en lo que podrían destacar. Es por eso que en el aula, y desde las edades más

tempranas, se hace necesario favorecer que:

Los alumnos descubran sus potencialidades (ya sean físicas,

emocionales o intelectuales), y cómo pueden transformar sus vidas

y las de las personas que les rodean.

¿POR QUÉ PARTICIPAR?

Consideramos interesante la participación en él, por las siguientes razones:

LA AUTOESTIMA

¿Dónde se ha escondido? Hoy día esa pregunta sigue siendo protagonista en muchas de las

noticias que nos llegan. El rol de víctima y de victimizador, de sumiso frente al prepotente,

posiciones totalmente distintas con un mismo origen, la inseguridad y el desconocimiento de

sí mismos. Una balanza cuyo desequilibrio está a la orden del día y que nos lleva a una

sociedad competitiva y sesgada. Será a través del trabajo del autoconocimiento en las aulas,

donde los alumnos encontrarán las claves para aumentar su autoestima y, en consecuencia,

se dará de forma natural el respeto por uno mismo y por los demás.

Si nuestros chicos aprendieran a mirarse a sí mismos con amor,

el respeto por la diversidad, sería inherente a ellos e inundaría

el aula por completo. De eso va este concurso, y en él,

tú eres una pieza clave para su éxito.

Nuestra intención con esta edición es, que a través del reconocimiento de los

talentos, favorezcamos un cambio de visión. En vez de enfocar nuestra atención

en la debilidad o en el error, la idea es entrenarnos en las fortalezas y las

posibilidades de las personas. Estamos seguros que será posible si compartimos

cada uno lo mejor de nosotros mismos, nuestro talento.

Si además de eso le añadimos que este concurso nos de la oportunidad de

divertirnos y disfrutar del aprendizaje juntos, sólo nos queda que

¡¡¡hagáis grupos y empecemos a trabajar!!!

¿PARA QUÉ PARTICIPAR?

EL RESPETO

Vivimos en una sociedad que ha pasado de la era industrial, donde la producción de cosas

materiales era lo importante, hasta la era del conocimiento y la de la tecnología, que han

producido un cambio en la forma de funcionar en el mundo. Hoy nos encontramos en la era

de la colaboración, donde se prioriza a la persona y a sus potencialidades. Las empresas

seleccionan a su personal, teniendo en cuenta las competencias que destacan en él, más allá

de una extensa lista de titulaciones.

El conocimiento (del propio talento), las habilidades sociales

(para ponerlo a disposición) y el liderazgo (para movilizar hacia el cambio

y el progreso), son tres máximas a tener en cuenta hoy día para el éxito

tanto personal como profesional.

No debemos olvidar que son nuestros niños y nuestros jóvenes los que serán futuros

líderes. Por eso, será la educación, la base y la llave de una sociedad colaborativa que apues-

ta por el bien común, frente a una sociedad competitiva que lucha por ser mejor que los

demás o estar por encima de ellos. Una sociedad en la que todos suman.

Sin embargo, antes de poner en práctica la propuesta de unidades didácticas que lo

desarrollen, es necesario conocer primero qué es el talento. Veamos diferentes puntos de

vista sobre el tema.

Procedente del latín, “talentum”, significa “plato de la balanza”, donde los romanos podían

comprobar cuándo una cosa pesaba más que otra. En su etimología también destaca por

ser la moneda antigua de los griegos, adjudicándole un valor para el intercambio de bienes.

En el sentido figurado y familiar significa, aptitud natural para hacer alguna cosa,

entendimiento o inteligencia.

Entre las acepciones que la R.A.E. considera para definirlo, encontramos la interpretación de

inteligencia, (capacidad de entender) y de aptitud (capacidad para el desempeño o ejercicio

de una ocupación). Por su parte la Enciclopedia libre, Wikipedia, hace una última apreciación

cuando considera que el talento es entendido como una manifestación de la inteligencia

emocional, o expresión de unas características sobresalientes respecto a un grupo para

realizar una tarea de forma exitosa.

CONTEXTUALIZACIÓN

¿QUÉ ES EL TALENTO?

MARCOTEÓRICO

En estas definiciones encontramos que la inteligencia aparece relacionada con el talento. En

su evolución histórica vemos diferentes modelos que han considerado a la inteligencia como

una capacidad general, innata, o hasta cultural, frente a planteamientos contrarios. En cual-

quier caso, encontramos que la inteligencia es un conjunto de inteligencias, que no es innata

únicamente, que se adquiere a través de la experiencia y que no está reservada para unas

culturas concretas.

Por tanto, podemos afirmar que todas las personas podemos desarrollar nuestras diversas

inteligencias a lo largo de nuestra vida, como del mismo modo ocurre con nuestro talento.

Destacamos en este tipo de modelo de inteligencia, basado en la globalidad de la persona, a

Howard Gardner y su teoría sobre las inteligencias múltiples, a Daniel Goleman y su teoría

sobre la Inteligencia Emocional y, por último, la teoría sobre la idea del “Elemento” de Ken

Robinson. (Descripción de la teoría de Inteligencias Múltiples, Inteligencia Emocional y El

elemento. Anexo 1).

Por otro lado, e independientemente de las particularidades de cada persona, existen

diferentes tipologías de talento, que lo consideran desde algo puntuable de forma general,

frente a talentos específicos que desarrollan una habilidad concreta. Por otro lado, existe el

talento creativo que requiere de largo tiempo para su labor, frente al académico que

consigue resultados más a corto plazo. Sin embargo, cuando hablamos de talento intrínseco,

nos referimos a un potencial que es heredado, mientras que talento aprendido es aquel que

requiere de ser ejercitado continuamente para no perderlo.

Para finalizar el marco teórico, haremos referencia a los diferentes autores que han

propuesto Modelos de Talento, y que nos amplían la mirada (Descripción de Modelos de

Talento según autores. Anexo 2). Resaltamos los trabajos de Raquel Lorenzo (1999) donde

se hace referencia a la relación entre la inteligencia, la creatividad y el talento. Un nuevo

término, el de creatividad, que la autora atribuye a la capacidad de flexibilizar, de fluir, de ser

original, y de resolver problemas. Quizá, ésta sea la definición que más se acerque a nuestra

realidad actual.

EVOLUCIÓN DE LA INTELIGENCIA

TIPOS Y MODELOS DE TALENTO

Como ya hemos adelantado en la introducción, os pedimos una:

Para ello, podéis encontrar en el Dossier de Prácticas correspondiente por etapa, dos itinera-

rios. El primero consiste en tres sesiones (o más, si el docente lo considera adecuado) integra-

das por Sesiones de Sensibilización y Sesiones para la Creación de la Composición Foto-

gráfica. El segundo itinerario consiste en realizar el trabajo en una única Sesión para la Crea-

ción de la Composición Fotográfica, que se ha bautizado como Sesión Exprés.

Las Sesiones de Sensibilización, optativas, tienen el objetivo de descubrir cómo encontrar

los talentos lo cambia todo. Destinaremos dos sesiones a trabajarlo:

A partir de este momento se comenzará a crear la composición fotográfica, para lo que se

destina la Sesión para la Creación de la Composición Fotográfica, obligatoria, donde:

SESIÓN 3/SESIÓN EXPRÉS: CREACIÓN DE UNA COMPOSICIÓN.

• Decidiremos, en grupo, el cómo realizaremos el trabajo.

• Realizaremos la Composición Fotográfica y su descripción, para lo que se

podrán utilizar diferentes recursos materiales y tecnológicos.

SESIÓN 1: EL TALENTO.

• Analizaremos con los alumnos el ¿qué entendemos por talento?

• Daremos a conocer la diversidad de talentos que existen, a través de

personajes conocidos o que hayan sido noticia por algún mérito.

SESIÓN 2: DESCUBRIENDO NUESTROS TALENTOS.

• Descubriremos individualmente nuestro principal talento.

• Reflexionaremos, a través de la puesta en común del reconocimiento

de los propios talentos y los de los demás, para darnos cuenta que

juntos, uniendo nuestros talentos, podemos transformar lo cotidiano

en extraordinario.

COMPOSICIÓN FOTOGRÁFICA

Composición Fotográfica por aula, que represente el talento y la diversidad de capacidades, acompañada de una frase y una

descripción de un máximo de 400 caracteres, en el que se explique lo que han querido expresar.

La metodología utilizada, se determinará dependiendo de la etapa educativa a la que nos

refiramos. De manera general este concurso pretende responder a los principios

metodológicos siguientes: la práctica frente a la teoría, principio de la creatividad,

motivación y autoestima, la globalización, el contacto con la realidad, la importancia del

trabajo cooperativo frente al individual y que el alumno sea el protagonista de lo que se realiza

en el aula.

Nuestra intención es que los alumnos se conozcan más profundamente, que sean capaces

de definir sus cualidades y describir su talento, a la vez que reconocen los talentos en

aquellas personas con las que conviven día a día. Esto nos va a ayudar a fortalecer las

relaciones entre los alumnos y a crear un ambiente de mayor tolerancia y respeto.

Para adaptarnos a los requerimientos y necesidades de cada profesor, sus alumnos y las

programaciones de aula; planteamos la posibilidad de elegir trabajar de dos posibles

maneras. Una propuesta corta, donde se podrá realizar en una sola sesión el trabajo

solicitado a presentar al concurso y, otra más larga, que añade dos sesiones de

sensibilización (antes descritas en el punto 5) opcionales para el docente. En cualquiera de

los casos la metodología pretende:

Ser significativa para los participantes, a través de actividades que

impliquen el 100% de participación del alumnado, y donde entre en juego la acción,

la emoción y el reto, como medios para conectar con la motivación de los chicos.

Aunque cada aula deberá presentar una sola Composición Fotográfica, tenemos 2 posibles

metodologías de trabajo que os proponemos a continuación:

• UN PROYECTO POR AULA.

• UN PROYECTO POR GRUPO.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Se realizará una única composición fotográfica entre todos los alumnos del grupo:

• Una vez reconocidos los talentos propios y los de los compañeros, se realizará una

exposición de ideas a través de la metodología del Brainstorming y Design Thinking, que

permita llegar a la idea final de lo que se quiere expresar en la Composición Fotográfica.

(Consultar descripción de SESIÓN EXPRÉS - Sesión para la Creación de la Composición

Fotográfica).

• Una vez definido, cada alumno, organizado según sus potencialidades, trabajará en alguna

de las tareas: búsqueda de imágenes, realización de fotografías, edición de las fotografías,

redacción de la descripción, corrección de posibles erratas, estética de la presentación,….

• El procedimiento es similar a la propuesta anterior. La diferencia estriba en que los alumnos

harán propuestas por cada 5 personas, de manera que cada grupo creará una composición

fotográfica y su descripción correspondiente. Tendrá un “Alumno Dinamizador” que haga las

veces de “profesor”.

• Una vez terminados los distintos trabajos, realizarán una exposición de éstos y se decidirá

cuál es el más adecuado para enviarlo a concurso por medio de una votación o consenso.

• Finalmente y antes de enviarlo, se realizará un Brainstorming de propuestas de mejora con

la intención de que todos los alumnos se sientan representados con la composición

fotográfica enviada.

• Con los resultados obtenidos, se incorporarán las mejoras y se remitirá finalmente la

propuesta definitiva.

UN PROYECTO POR AULA

UN PROYECTO POR GRUPO

Para iniciar la realización de la Composición Fotográfica sugerimos comenzar con la

profundización del concepto de talento. Para ello, como se ha apuntado anteriormente, se

pueden realizar las dos sesiones introductorias, opcionales, orientadas principalmente a la

comprensión y al autoconocimiento del talento personal, antes de ponernos manos a la obra

con el proyecto fotográfico a presentar a concurso.

Una vez terminado, pasamos a revisarlo, observando si hemos sido claros en la exposición

de nuestra idea de talento y comprobando posibles errores gramaticales que pudieran

existir.

A la hora de volcar la información, seguiremos los siguientes pasos:

• Asegúrate de que la composición fotográfica está en formato .jpg y que no pesa más

de 2 mb.

• Accede a tu área privada de profesor en nuestra web (www.concursoescolaronce.es).

• Accede a la sección "Subir trabajo".

• En la sección "Título", escribe el título o frase de tu clase sobre el talento

(máximo 140 caracteres).

• En la sección "Descripción", introduce el texto que tu clase ha escrito para describir lo

que ha querido reflejar con su trabajo (máximo 400 caracteres).

• Selecciona el archivo .jpg.

• Pulsa el botón "Enviar".

Presentaremos nuestro trabajo convencidos de estar aportando un

granito de arena para que la sociedad siga apostando por los valores del

respeto y la tolerancia, y luchando por la inclusión de personas en

situación de mayor desventaja.

INFORMACIÓN DE UTILIDAD

• Gardner, H. (1994) Estructuras de la mente: La Teoría de las Inteligencias Múltiples.

México, S.L. Fondo de cultura económica de España.

• Goleman, D. (1996) Inteligencia Emocional. Barcelona, Editorial Kairos.

BIBLIOGRAFÍA

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WEBGRAFÍA

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa.

• Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria.

• Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan

aspectos específicos de la Formación Profesional Básica.

• Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen

las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria

Obligatoria.

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece

el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato.

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Real Decreto 1147/2011, de 21 de julio, por el que se establece la

Ordenación General de la Formación Profesional del Sistema Educativo.

NORMATIVA