PROGRAMA DE CINE Y EDUCACIÓN EN VALORES

Guía delProfesorado

GUÍA DEL PROFESORADO2

Actuar de modo preventivo respecto alconsumo de drogas es una tarea comple-ja, puesto que supone desarrollar accio-

nes encaminadas a que haya información, ac-titudes, valores, decisiones y conductas quepotencien un estilo de vida saludable y quesupongan un manejo adecuado de los riesgosinherentes a la convivencia con las sustanciastóxicas existentes en nuestra sociedad.

A partir de esta idea, la Fundación de Ayudacontra la Drogadicción (FAD) apuestan porun modelo de prevención abierto, global y fle-xible que utilice múltiples cauces para que lapersona incorpore todo tipo de recursos quele permitan experimentar estilos de vida satis-factorios y sanos, que eviten establecer unarelación problemática con las drogas. Existenen el entorno social diversos factores que in-fluyen sobre el individuo poniendo en peligrosu correcto desarrollo personal y social esti-mulando, de forma directa o indirecta, el con-sumo de drogas. Las y los más jóvenes son,probablemente, los más vulnerables a los de-nominados factores de riesgo.

Por este motivo, la FAD orientan sus es-fuerzos en una línea de fortalecimiento de losdistintos ámbitos del desarrollo personal (va-lores, actitudes, competencia social, expre-sión de sentimientos, autoestima, etc.), deforma que la persona consolide una estructu-ra de protección que le permita guiarse en uncontexto en el que existen riesgos, pero sinverse afectada por su influencia.

Entre los diversos cauces para la acciónpreventiva, el cine resulta una excelente he-rramienta para consolidar factores de pro-tección, al presentar características idóneas:• Tiene capacidad para generar un fuerte impac-to emocional en las personas.• Se asocia de forma inequívoca a momentos dediversión y espacios de ocio.• Transmite modelos de valores y comportamien-tos con los que los niños y jóvenes se identificande forma espontánea.• Tiene un fuerte poder de convocatoria, al serpromocionado comercialmente y gozar de muyamplia aceptación social.Sin embargo, el cine por sí solo no necesa-

riamente ejerce un influjo preventivo sólido yestable.

La FAD estima que sólo la acción decididay consciente de un mediador social (familia,profesorado u otras personas adultas signifi-cativas) puede guiar la experiencia de la ju-ventud espectadora en un proceso de asun-ción de valores protectores, otorgando así alcine la condición de agente de prevención.

Las guías didácticas han sido elaboradascon la intención de aportar un apoyo pedagó-gico a los distintos agentes educativos.Contienen un abanico de informaciones ypropuestas que preparan y complementan lacontemplación de la película correspondien-te, sugiriendo iniciativas creativas alrededorde los principales valores contenidos en ellas,a través de la siguiente estructura y mapaconceptual:

EL CINE COMO ELEMENTO DE PREVENCIÓN

MAPA CONCEPTUAL- RUTA DE ACTIVIDADES

LA ASISTENCIA AL CINE PARA VER LA PELÍCULA

Cabría decir que llevar a nuestro alumnado al cine es una actividaden sí misma, alrededor de la cual cada docente ha de hacer una preparaciónespecial. En ella pueden tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

• La actividad previa a su visionado ha animado al alumnado a ver la pelícu-la en la pantalla de un cine, y eso convierte la asistencia a la sala en una fuen-te de expectativas de muy diverso signo (ruptura de la rutina, emociones,diversión en grupo, etc.).

• Ir al cine, en este caso, es una actividad extraordinaria dentro del hora-rio escolar, por lo que debe prepararse con mimo y dedicación.Acompañaremos en todo momento a nuestro alumnado durante la ac-tividad y supervisaremos que acatan las pautas de comportamiento res-pecto al respeto tanto al resto de personas de la sala como al mobilia-rio, al silencio durante la proyección y no uso de alimentos, etc. En estesentido se trata de que expresen un compromiso de comportamientoque sea, en sí mismo, una muestra del sentido y valor que hay que otor-gar a la actividad.

ZOOTRÓPOLIS 3

GUÍA DEL PROFESORADO

SINOPSIS ARGUMENTAL

Zootrópolis

Zootrópolis es una película con personajesbien diseñados encuadrados en una historiadivertida y entretenida con una visión since-ra de nuestro propio mundo y de las reali-dades a los que nos enfrentamos al vivir enuna sociedad tan diversa.

La moderna metrópoli mamífera deZootrópolis es una ciudad absolutamenteúnica en la que conviven más de 400 espe-cies distintas de animales. Está compuestade barrios con diferentes hábitats como lalujosa Sahara Square y la gélida Tundratown.Es un crisol donde los animales de cada en-torno conviven, un lugar donde no importalo que seas. De hecho puedes ser cualquiercosa, desde un elefante enorme hasta la mu-saraña más diminuta.

Pero cuando llega la novata Teniente JudyHopps descubre que ser la primera coneji-ta de un cuerpo policial compuesto de ani-males duros y enormes es realmente com-plicado.

Judy es una conejita de pueblo que quie-re vivir en la gran ciudad y entrar en elcuerpo de policía. A pesar de la reticencia ypreocupación de sus padres, ella está con-vencida de que en la gran ciudad todo elmundo puede lograr sus sueños. JudyHopps quiso ser policía desde que era unajoven conejita. Pero está claro que no lo tie-ne fácil porque ningún conejo ha entrado ja-más en el Departamento de Policía deZootrópolis. De hecho nadie se ha atrevidoa intentarlo. Los polis de Zootrópolis sonanimales enormes como rinocerontes, ele-fantes e hipopótamos. Pero eso no va a pa-

rar a Judy. “Tiene un gran sentido de la jus-ticia”, dice Moore. “Se pone del lado del másdébil y no le gustan los fanfarrones. Se to-ma muy en serio el eslogan de la gran ciu-dad: En Zootrópolis cualquiera puede ser loque quiera”.

Pero no lo va a tener fácil. Judy no tienefísico de policía o eso es lo que todo elmundo cree. Pero cuando comprende quetiene ciertas habilidades especiales que lepermitirán triunfar, se centra al cien porcien en su formación y se gradúa primerade su clase.

El Alcalde Lionheart reconoce sus exce-lentes resultados y le ofrece una plaza decadete en la Comisaría 1, ZootrópolisCentral, que es la comisaría más importan-te y más complicada de la ciudad.

Pero el Jefe Bogo, el superior de Judy, esun búfalo africano muy bruto al que no leimpresionan sus notas de la academia. Y noquiere un conejito en su comisaría. Así queen vez de darle casos interesantes, Bogo laenvía a poner multas de aparcamiento.Aunque Judy no está nada contenta, decideplantar cara, trabajar duro y demostrar queun conejo puede ser un buen policía.

El primer día, Judy pone 200 multas an-tes del mediodía. Pero cuando empieza asentirse satisfecha consigo misma, se topacon Nick Wilde, un zorro con malas pin-tas. Los padres de Judy siempre le habíandicho que los zorros son astutos y no hayque fiarse de ellos y está claro que Nick seajusta al estereotipo. Nick cree que si to-

GUÍA DEL PROFESORADO4

5ZOOTRÓPOLIS

do el mundo asume que es un estafador, élva a ser el mejor estafador del mundo. Ypara Nick, Judy no es más que un conejode pueblo. No le importa decirle que susueño de ser una policía de verdad nuncase hará realidad.

Pero a Judy le llega su gran oportunidadcuando el Jefe Bogo se ve obligado a darleun caso. Han desaparecido algunos mamífe-ros. Uno de ellos es el Sr. Otterton, y su mu-jer, la Sra. Otterton, está desesperada porencontrarle. Pero como hay más mamíferosdesaparecidos, el Jefe Bogo no le está pres-tando la atención que merece. Así que Judyse ofrece voluntaria para ayudar.

En contra de su voluntad, Bogo decidepermitir que Hopps trabaje en el caso, pe-ro le da un ultimátum: dispone de 48 ho-ras para resolverlo o tendrá que renun-ciar a ser policía. De hecho el Jefe Bogoespera que presente su dimisión. Judyacepta el reto y se mete de lleno en el ca-so. Está deseando hacerlo bien… hastaque descubre la primera pista. En algúnmomento antes de su desaparición, el Sr.Otterton había contactado con NickWilde. Esa es su única pista y se ve obliga-da a engañar al estafador Nick para que leayude. Así comienza esta loca aventura dedos personalidades totalmente opuestasque intentan trabajar juntas.

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En un mundo en el que los humanos nun-ca existieron, “Zootrópolis” cuenta conun elenco muy diverso de personajes ani-males que se inspiran en sus homólogosen la vida real. Los hay de todas las partesdel mundo y de todas las formas y tama-ños.

JUDY HOPPS

Conejita decidida, valiente, suave, adora-ble, en plena forma y una gran capacidadatlética, fuerte, dura, Judy es una conejaoptimista por naturaleza y tiene muchaenergía. Tiene mucha determinación ya

que es deci-dida y ambi-ciosa.Convencidade que enZootrópoliscualquierapuede ser loque quiera,se convierteen el primer

conejo que forma parte delDepartamento de Policía deZootrópolis.

NICK WILDE

Es un zorroestafador que,a diferencia deJudy, se hacriado en laciudad. Perono le interesael eslogan deZootrópolis,no cree que“cualquierapueda ser loque quiera”.Nick cree que somos lo que somos yque eso no se puede cambiar. Está con-vencido que “nadie confiará jamás en élporque es un zorro”. Nick es pragmáti-co, descarado y relajado, siempre tieneesos ojos caídos y una sonrisa burlonaque son su manera de controlar la situa-

PERSONAJES

GUÍA DEL PROFESORADO6

ción sin que parezca que hace grandesesfuerzos.

JEFE BOGO

Es un búfaloafricano con900 kilos depersonalidad yque dirige elDepar tamentode Policía deZootrópolis... No le hace mucha graciaincorporar a Judy Hopps, la primera co-nejita policía de Zootrópolis, a su escua-drón de endurecidos rinocerontes, ele-fantes e hipopótamos.

LEODORE LIONHEART

Es el alcalde noblelíder deZootrópolis. Él acu-ñó el eslogan de laciudad que JudyHopps defiende amuerte: “En

Zootrópolis, cualquiera puede ser lo quequiera”. Es un león grande y pomposo,con una melena impresionante. Políticoy, aunque tiene un buen corazón, su egoes desmesurado.

BELLWETHER

La Ayudante delAlcalde Bellwetheres una adorableoveja con mucha la-na y poca voz, quesiempre está bajo labota del carismáti-co AlcaldeLionheart. Es pe-queña, vulnerable, rara y un poco pasiva-agresiva. Es el contraste perfecto delexuberante alcalde.

BONNIE Y STU HOPPS

La madre y elpadre de Judy(y de sus 275hermanas yhermanos)quieren a suhija y la apo-yan pero les preocupa que se traslade ala ciudad para convertirse en policía.Cultivan y venden zanahorias entre losdos.

GAZELLE

Es la mayor estre-lla del pop deZootrópolis.Venerada en todoel mundo por re-baños de fans,Gazelle es una ce-lebridad con con-ciencia social.“Gazelle encarna ala perfección el espíritu de la ciudad,donde cualquiera puede ser lo que quie-ra”, El mensaje de sus canciones y dis-cursos es de esperanza, inclusión, com-pañerismo y camaradería.

BENJAMIN CLAWHAUSER

Es el guepardomás encantadordel Departamen -to de Policía deZootrópolis. Legustan dos co-sas: la estrella delpop Gazelle y los donuts. Desde su mos-trador de recepción, atiende a todo elmundo con una sonrisa bonachona. Noduda en echar una peluda “zarpa” aquien se lo pida. Es el primer amigo quese hace Judy.

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YAX el Yak

Es el bovinomás ilustrado yrelajado deZootrópolis. Esuna especie deyak hippie quetrabaja en un lu-

gar llamado “Mystic Springs Oasis” (clubnaturista de Zootrópolis al que acudenlos animales para relajarse).

DON BRUTO MASCARPONE

Es conocido como elcapo del crimen mástemible de Tundra town.Inspira respeto, y cuando siente que no lerespetan suceden cosas malas, por lo gene-ral a manos de sus sicarios que son enor-mes osos polares. Es una musaraña ártica,uno de los mamíferos más pequeños, rode-ada de enormes osos polares.

DATOS Y CURIOSIDADES¿Sabías que…

... La película está repleta de curiosidadesy secretos que no se observan a simple vis-ta, como «pasos de peatones» que son pa-sos de cebras (literalmente), un guiño aMickey que aparece 5 veces, muchas simili-tudes con la serie Breaking bad en el labo-ratorio de los oryx o carneros, referenciasa Frozen: dos elefantas pequeñas vestidascomo Anna y Elsa e imágenes con Olaf yBaymax, homenaje a El padrino (musaraña)y a King Kong (persecución en el áreaRodent), las películas piratas que vende lacomadreja son versiones mamíferas de al-gunos de los últimos títulos de Disney, etc.

…El equipo de animación de la películano quería crear personajes clónicos así quecrearon más de 800.000 personajes únicos,pertenecientes a las 400 especies diferentesde mamíferos que aparecen a lo largo de lahistoria. Por si fuera poco, cada uno de ellosva vestido de manera distinta, para evitarque parecieran todos iguales.

…Se creó una nueva tecnología para hacermás creíbles a los personajes. Cada animal tie-ne un pelaje diferente, creado individualmen-te. Por ejemplo el de un ratón se compone de400.000 pelos mientras que el de una jirafatiene más de 9 millones de pelos.

…Además la película respeta los tamañosde cada especie en el mundo real y todos losobjetos que aparecen, como camas, coches,puertas... tienen también diferentes tamaños.

…No hay simios en Zootrópolis. La di-rección de la cinta decidió que no incluiríanningún personaje de esta especie debido alas similitudes que tienen con los humanos.Tampoco aparecen ni gatos ni perros ya queal ser animales demasiado domesticados noentrarían dentro de la visión de depredado-res y presas.

…La cantante colombiana Shakira se enamoró del proyecto. Además de partici-par en la BSO tiene un personaje de la pe-lícula a su imagen y semejanza llamadoGazelle que es una estrella de la canción enla metrópolis animal.

…El equipo de Zootrópolis pasó 18 me-ses documentándose y recorrieron 14.000kilómetros hasta Kenia en África, para pasardos semanas estudiando la personalidad y elcomportamiento de los animales.

…El 90% de los animales son presas y el10% restante son depredadores.

…Para Zootrópolis se inspiraron en ciu-dades como Nueva York y Londres y mez-claron paisajes urbanitas con influencias detodo el mundo, por ejemplo, Tundratowntiene cúpulas en forma de cebolla como enla arquitectura rusa y la estación de trenZootrópolis cuenta con un jardín tropicalinterior inspirado en la estación de Atochade Madrid, pero con torres en forma decuerno.

… En el club de sus fans han hecho has-ta un resumen de Zootrópolis con emojisde WhatsApp: Zootopía en emojis.

8 GUÍA DEL PROFESORADO

Objetivos didácticos

En el bloque “Ruta de Actividades” se con-cretan los objetivos específicos de la pro-puesta didáctica. Los siguientes serían losobjetivos generales de la presente guía: - Disfrutar y seguir con interés la película. - Avanzar en el conocimiento y análisis edu-cativo del lenguaje audiovisual.- Crear un ambiente favorable para poderabordar los diferentes temas propuestos a par-tir de las escenas de la película.- Incrementar la capacidad de análisis y re-flexión ante audiovisuales.

Valores abordados

Perseverancia, Valentía, Autoestima,Diversidad, Voluntad, Amistad, Fortaleza,Lealtad, Esfuerzo, Coraje, Confianza,Integración, Tolerancia, Inclusión,Superación, Positivismo, Optimismo,Empatía, Respeto, Cooperación,

Comprensión, Empoderamiento, Inclusión.

Temas para reflexionar

Quizás una de las cosas más llamativas anivel didáctico de Zootrópolis es la serie-

dad y la profundidad con que se llegan atratar determinados valores y temas sinpor ello dejar de ser una “buddy movie”(peli-conejo) policial infantil.

Mostramos a continuación una relaciónde los contenidos que, de diferente formay profundidad, se abordan en la película:

- Desarrollo de habilidades sociales co-mo la toma de decisiones, el positivismo,la superación, etc. como herramienta parala consecución de objetivos.

- Conocimiento sobre el reino animal ylos diferentes hábitats

- Empoderamiento personal como he-rramienta contra los prejuicios y discrimi-naciones.

- Desarrollo del autoconcepto, autoesti-ma e identificación de la propia personali-dad.

- Perseverancia y valentía para no per-petuar y romper los roles de género.

- La riqueza y el valor de la diversidad yde la amistad.

- Importancia de una sociedad y ciudadadaptada a las necesidades y peculiarida-des de dicha diversidad.

- Reconocimiento de obstáculos y habi-

SOBRE LA TEMÁTICA

9ZOOTRÓPOLIS

lidades en la lucha por los sueños perso-nales.

- Análisis del sexismo y androcentrismoen la sociedad.

- Parentalidad positiva- Análisis de posturas diferentes de re-

accionar frente al sistema que discrimina alas mujeres: de forma activa y pacifista, su-mando, o bien desde el rencor, la violenciay la separación.

- Valores familiares: apoyo, unidad, since-ridad, comunicación,...

- Definición de una situación estresan-te o de cambio como una oportunidad

de aprendizaje, desarrollo y mejora per-sonal.

- La superación del miedo a las condi-ciones adversas de la vida.

- El valor del esfuerzo, sacrificio, motiva-ción y perseverancia para conseguir loque se quiere.

- La definición de valores, ideales y me-tas para elaborar el sentido de la propiavida.

-Ruptura de estereotipos, tópicos y delas falsas creencias.

-Visibilización de ejemplos de acoso y lareparación posterior

RUTA DE ACTIVIDADES

La propuesta didáctica para esta pelí-cula consta de cuatro actividades amenasy prácticas que inciden en la importanciade saber identificar nuestros propiossueños y el modo de conseguirlo, ahon-dando en el autoconocimiento y nuestrapersonalidad para aumentar nuestra autoestima, conocernos mejor y al reinoanimal, entender la importancia de rom-per y no perpetuar los roles de géneroque nos limitan y valorar la diversidadcomo una riqueza tanto en la sociedadcomo en la amistad.

Se completa además con recursos para

profundizar sobre otros temas presentesen la película y enriquecer las dinámicassugeridas.

Esta guía, al abor-dar específicamente las emociones y la per-sonalidad, trata aspectos y temas que podrí-an suponer un desafío emocional para nues-tro alumnado. Animamos a prestar atencióny ser sensibles a las circunstancias persona-les de cada niña o niño y a cómo esto po-dría afectar a su voluntad e implicación en laparticipación de las dinámicas.

RECUERDA!

10 GUÍA DEL PROFESORADO

Propuesta destinada a captar la atencióndel alumnado y su interés por la película ypredisponerlo para el seguimiento de lamisma orientando su visionado posterior.

1. – ¡Una clase salvaje yZoo-rprendente!

Objetivos• Incentivar el interés por la temática de

la película adquiriendo conocimientossobre la misma.

• Aumentar su conocimiento sobre el rei-no animal y los diferentes hábitats.

• Desarrollar su autoconcepto, identifica-ción de su personalidad y su creatividad.

• Poner en valor la riqueza de la diversi-dad y la importancia de la amistad en esadiversidad.

Material:

• Papel, bolígrafo.• Ficha 1 imprimible: “Clase Zoor pren -

dente”.• Ficha 2 imprimible: “Distritos Salvajes”.

Duración: una sesión de 50 mi-nutos.

Desarrollo:

Primera parteAutoconocimiento, Autoestima y

Creatividad

Antes de comenzar la sesión el profeso-rado imprimirá la ficha 1 para poder re-partirla una vez explicada la dinámica.

“Dentro de poco iremos a ver la primera pe-lícula que hace Disney en la que todos los per-sonajes son animales que andan a dos patas, si-mulando a los humanos: Zootrópolis.

También las personas hemos simulado oquerido ser alguna vez algún animal. Os voy a repartir unas fichas donde tenéis

que reflexionar sobre si pudierais ser cual-quier animal ¿cuál elegirías? Junto a algunasotras preguntas para profundizar en vuestrasrespuestas. Vamos a descubrir si somos unaclase Zoorprendente”.

Se reparten de forma individual las fi-chas y se les deja tiempo para ir contes-tando a todas las preguntas. No sólo de-ben elegir qué animal querrían ser sinotambién explicar las razones de su elec-ción. Además es importante que reflexio-nen sobre los aspectos positivos y los ne-gativos que tendría “ser dicho animal”. Esdecir, apuntar también las demandas o ex-pectativas que tendrán que cumplir porser ese animal.

Por último, se les pide que escribanotros 4 animales con los que se juntaríansiendo el animal elegido, argumentando lasrazones para ello.

Dependiendodel grupo y la edad se les irá ayudando encada una de las preguntas animando a con-testar todas ellas (pueden tener dificulta-des para identificar lo negativo o las de-mandas que supondría ser determinadoanimal). Quién tenga menos dificultadespodrá ir dibujando el animal elegido si ter-mina antes que el resto del grupo.

Puesta en común. Compartimos to-das sus respuestas excepto la última (laelección de otros animales) que se abor-dará en la segunda parte.

Aunque se repitan animales, cada parti-cipante lee y explica sus razones y res-puestas. Se trata de que indaguen sobre suautoconocimiento y el porqué, en relación

RECUERDA!

Actividad previa al visionado de la película

11ZOOTRÓPOLIS

a su personalidad, les gustaría ser dichoanimal.

Cierre. Concluimos las reflexiones ypuesta en común poniendo en valor la di-versidad de animales que “somos”¡Hemos hecho una clase Zoorprendente!y la importancia de saber que cualquierade nuestras identidades elegidas tienen as-pectos positivos pero también pueden te-nerlos negativos. También es importantehacer hincapié en la relación de su propiapersonalidad con el animal elegido.

Segunda parteConociendo el mundo animal yla riqueza de su diversidad

“Hemos visto la variedad de animales quenos gustaría ser y las diferentes característi-cas que tienen muchos de estos animales.En la película que vamos a ver,

Zootrópolis, (-polis en griego significa ciudad)hay más de 400 especies animales que vivenen una relativa armonía. Vamos a compartirahora vuestras respuestas a la última pre-gunta de la Ficha 1 ¿con qué otros 4 anima-les os juntarías y por qué?”.

Puesta en común. Se inicia la puestaen común en la que cada participante seva levantando y juntando, si el espacio delaula lo permite, con los “otros animales”con los que se juntaría. Se intenta ir ha-ciendo grupos de “animales afines o elegi-dos”.

Seguramente haya dificultad para hacerestos grupos puesto que las elecciones se-rán muy diversas. Se trata al final de que sequeden pocos “grupos de animales” yunos cerca de otros, formando un “grangrupo” muy variado”.

“Acabamos de ver que aunque seamosanimales muy diferentes nos gusta juntarnoscon muchos otros animales por diferentes ra-zones. Este tipo de amistades entre animales

muy diversos son las que veremos en la pelí-cula donde nos demostrarán como, al igualque en la vida real, la diversidad es siempreuna riqueza. Vamos, por último, a seguir ampliando

nuestro conocimiento sobre el reino animalaprendiendo sobre los hábitats de esta diver-sidad de animales. Cada grupo tendrá uno delos 5 hábitats o distritos que aparecen en lapelícula. Tenéis que completar la Ficha 2 engrupo”

Se divide la clase en 5 grupos equilibra-dos (si se puede, se puede partir de losgrupos que se han hecho en la primeraparte de la dinámica) y se reparte a cadagrupo un distrito (Ficha 2: DistritosSalvajes que tiene 5 tablas). Tienen quecompletar la Ficha en grupo.

Puesta en común. Cada portavoz decada Distrito irá enumerando los animales ycaracterísticas de cada hábitat y se nombra-rán los animales que se habían elegido en la

DISTRITOS DE ZOOTRÓPOLIS

Sahara Square

Sahara Square está compuesto de dunas de arenay edificios con forma de dunas de arena

Tundratown

Tundratown está hecha sobre todo con nieve y hieloy su paleta se declina en colores fríos como azulesy verdes azulados.

Selva Tropical

El Distrito de la Selva Tropical acoge cientos de ár-boles gigantes y brillantes que emiten vapor

Bunnyburrow

Bunnyburrow es la ciudad natal de Judy Hopps, laprotagonista de la película que veremos y está llenade verdes y extensos prados.

Little Rodentia

Little Rodentia es donde residen los mamíferos máspequeños

12 GUÍA DEL PROFESORADO

primera parte de la dinámica asignándoles suhábitat correspondiente. Se preguntará porotros hábitat que conozcan (ampliación en elapartado de Ideas Clave).

Cierre. Concluimos haciendo hincapié entodo lo aprendido sobre el reino animal y so-bre nosotras y nosotros mismos al reflexionarsobre con qué animal nos identificamos.Reiteramos la riqueza de la diversidad y laimportancia de que, como veremos enZootrópolis, nuestra sociedad y ciudades seadapten a las necesidades y peculiaridadesde dicha diversidad.

A continua-ción se presentan algunas ideas para facilitary enriquecer la puesta en común y la dinámi-ca de trabajo propuesta:

- El hábitat es el lugar que reúne las condi-ciones adecuadas para que todos los seres vi-vos logren vivir y reproducirse. En la natura-leza encontramos tres tipos de hábitat, estosson:

1- Hábitat aeroterrestre: Con animalesque viven tanto en el ambiente terrestre co-mo en el aéreo, pueden volar, y en la tierradescansar o hacer sus nidos (gaviotas, palo-mas, loros, canarios y otros).

2- Hábitat acuático: Con todas aquellasespecies que tienen su cuerpo adaptado paravivir debajo del agua en:-Océanos y mares(agua salada), donde habitan la mayor varie-dad de especies animales que existen en elplaneta; y en lagos y ríos (aguas dulces y sa-ladas) donde encontramos una gran varie-dad de especies. Hay animales que viven tanto en el am-

biente acuático como terrestre, son el cocodri-lo, el hipopótamo y la rana en su período deadultez.

3- Hábitat terrestre. Con distintos am-bientes como; montañas, selvas, bosques, desiertos y praderas.Ejemplos de animales terrestres son: el puma,

el pudú, el tigre, el elefante, el venado, el lobo, elcamello, el escorpión, la ardilla y el conejo.- Una idea clave de esta dinámica para

que puedan observarla en la proyección de lapelícula es la importancia de una ciudadadaptada a las necesidades de las diferentesespecies y el valor de la diversidad.- Puede ayudar a facilitar la dinámica la in-

clusión de un “distrito central” que en la pelí-cula aparece como “Savanna Central” (que esdonde está la Comisaría, la Alcaldía y laEstación Central). Sería como una versión deun “abrevadero” donde se encuentran todoslos animales, sean del hábitat que sea.

IDEAS CLAVEi

13ZOOTRÓPOLIS

Actividades posteriores al visionado de la película

2. – Zooñando sueños.Zootopia.

Objetivos:• Aumentar su autoconocimiento identifi-

cando y expresando sus sueños o metas. • Reconocer los posibles obstáculos y sus

habilidades para superarlos en la luchapor sus sueños.

• Poner en valor el esfuerzo, sacrificio yperseverancia para conseguir lo que sequiere.

• Empoderar al alumnado para que creanen ellas y ellos mismos esforzándose porconseguir sus objetivos.

Material: • Papel, bolígrafo. • Ficha 3 “Persiguiendo sueños”• Ficha 4: Camino a mis sueños• Ficha 5 “Intenta todo”.

Duración: Una sesión de 50 mi-nutos.

Desarrollo:

Primera parteIdentificando sueños. La utopía en

Zootopía

Introducimos la actividad del siguientemodo:

“Hemos visto una película que nos muestracomo su protagonista, Judy Hopps, quiso ser po-licía desde que era pequeña. Pero parece claroque no iba a ser nada fácil cumplir su sueño,ningún conejo había entrado jamás en elDepartamento de Policía de Zootrópolis. De he-cho ninguno se había atrevido siquiera a inten-tarlo. Los polis de Zootrópolis eran machos y

además animales enormes como rinocerontes,elefantes e hipopótamos. Todo el mundo, inclui-da su familia, le decía que era imposible, y queademás Judy no tenía físico de policía. Pero to-do eso no paró a Judy, porque ella tenía claroque ser policía era su sueño. Hoy vamos a ha-blar justo de eso, de nuestros sueños. ¿Cuál ocuáles son vuestros sueños?”

Se les anima a escribir en un folio de for-ma individual sus sueños. Pueden escribirmás de uno pero luego se les pedirá que eli-jan el que más ilusión les hace.

A continuación se hace una puesta en co-mún de lo que sueñan con ser, conseguir otener cuando sean mayores. Se hará de for-ma voluntaria, si alguien no quiere compar-tir “su sueño” no hay ningún problema “esnormal, es algo muy íntimo y personal”.

Continuamos preguntando si recuerdanel slogan de la gran ciudad de Zootrópolis:

“En Zootrópolis cualquiera puede ser lo quequiera”.

Les decimos que nos cuenten brevementeel camino de Judy para conseguir su sueño (verapartado Ideas clave). Se les explica que duran-te este camino Judy ha escuchado muchas co-sas, unas eran frases limitantes para seguir lu-chando por su sueño y otras estimulantes.

14 GUÍA DEL PROFESORADO

Se reparte la Ficha 3 “Persiguiendosueños” y se les indica que tienen que de-cidir (poniendo una cara alegre o triste: ☹☺�) si esas frases de la película ayudan, mo-tivan a conseguir los sueños o, por el con-trario, desaniman.

FRASES LIMITANTES:

FRASES ESTIMULANTES:

Una vez visto “el camino” de Judy, con lasayudas y dificultades que tuvo, se les pregun-ta:

¿Qué caminos conducen a vuestros sueños?Haced un recorrido mental…

Se reparte la Ficha 4: Camino a missueños. Se les explica que vamos a pensarque su sueño está en una montaña en elextremo derecho de la Ficha. Tienen querealizar el o los caminos hacia su sueñodesde el extremo izquierdo, identificandoposibles dificultades o retos que puedenencontrar en el camino y también reco-nociendo las habilidades y ventajas quetienen para hacer ese recorrido y superarlos obstáculos.

Se les indica también que tengan en cuen-ta las frases motivantes y limitantes deZootrópolis que acabamos de ver para ayu-darse a identificar lo que se pueden encon-trar en “su camino hacía su sueño”.

Cierre. Se cierra la actividad pidiendoque lleven a casa sus “caminos-mapa” haciasus sueños para reflexionar en familia ycompartir sus ideas. Se les recuerda, paraterminar, que sean cuales sean los caminosque haya para alcanzar aquello que desea-mos, lo más importante es disfrutar de ca-da paso en el recorrido.

Segunda partePersiguiendo sueños

Para completar la primera parte, cerra-mos la actividad utilizando la letra de la BSOde Zootrópolis que canta el personaje deGazelle, interpretada por Shakira. Esta can-ción titulada “Try Everything”, representamuy bien el camino o viaje que recorre Judyde ser una conejita de pueblo a una policíade ciudad. La canción trata sobre no tenermiedo de tus sueños y decidir luchar porellos.

Es lo bueno del conformismo, Judy. Si nuncaintentas algo nuevo, nunca fracasarás.Soñar es fantástico, siempre y cuando no te

creas demasiado tus sueños.Judy: Y yo puedo hacer el mundo un mejor

lugar. ¡Yo seré…una oficial de policía!(entre el público): Por Dios, esa es la mayor

estupidez que he escuchadoJudy: Puede parecerle imposible a las men-

tes pequeñas. Pero ¿qué serás tú?Judy, alguna vez te has preguntado cómo

hemos conseguido, mamá y yo, ser tan felices.Pues, renunciamos a nuestros sueños y nos

conformamos, ¿verdad?, Bonnie.Si Stu, es cierto, nos conformamos.A lo que se refiere tu padre, cariño, es que

será difícil. Es imposible incluso...que te convier-tas en policía. Exacto. Nunca ha habido un po-licía conejo.Escucha, todo el mundo viene a Zootrópolis

pensando que puede ser lo que quiera, pero noes así. Solo puedes ser lo que eres. Zorro astu-to... conejita boba."La vida no es un eslogan de una pegatina,

la vida es complicada".

Nunca ha habido un policía conejo. ¿No? ¿Nunca? Bueno... ¡entonces supongoque tendré que ser la primera!A lo único que hay que temer... es al propiomiedo¿100 multas?, no voy a poner 100 multas. Voya poner 200, antes de las doceBueno, en una cosa tiene razón. No sé cuán-do rendirmeLa vida no es una peli de animación en laque cantas una canción, y tus insípidos sue-ños se hacen realidad por arte de magia.

15ZOOTRÓPOLIS

Se les entrega la Ficha 5 “Intenta todo”con la letra de la canción y se pide que eli-jan 3 estrofas o frases que, en su opinión, lessirven para motivarse y no abandonar sussueños.

A continua-ción se nombran algunas ideas de apoyo ydatos que pueden ayudar a facilitar la di-námica:

- La idea clave principal que nos trans-mite esta dinámica es la de “Intenta ser loque quieras ser”. La vida te pondrá obstá-culos, y deberás trabajar duro, pero no de-bes abandonar tus sueños

- Los sueños se alcanzan con esfuerzo,sacrificio y motivación. Aunque estos pu-diesen parecer imposibles al inicio, hayque luchar por ellos.

- Además de la perseverancia, son im-portantes la ilusión y la motivación. Es im-portante resaltar el “creer que vas a con-seguirlo”, el “Tú puedes” y fomentar elempoderamiento de nuestro alumnado.

- Nos sirve, para abordar la tolerancia ala frustración, las dificultades que pasaJudy cuando llega a la academia y la repi-ten muchas veces “estas muerta”. En lugarde abandonar, Judy comprende que tieneciertas habilidades especiales que le per-mitirán triunfar, se centra al cien por cienen su formación y se gradúa primera de suclase. No se rinde aunque se cae una yotra vez, pero cree en ella y se vuelve a le-vantar.

- También sirve para trabajar las dificul-tades que puedan surgir en el caminocuando Nick le dice a Judy lo siguiente (seburlaban de él cuando era pequeño porquerer ser un scout-protector siendo unzorro): “si eres un zorro, el mundo solo teve como alguien sospechoso y embustero,y no tiene sentido intentar ser otra cosa”.Pero al final de la película si consigue ser“otra cosa”.

- También es importante hacer ver queen el camino a cumplir sus sueños Judytambién duda, es prejuiciosa y tiene mie-dos, por ejemplo en las escenas cuandosospecha del zorro o cuando coge elspray de pimienta antes de ir el primer díaal trabajo, …

- Ser realista en la búsqueda de los sue-ños no es dejar de lado la imaginación. Esmás, ésta es indispensable, nos hace verqué posibilidades hay de conseguir lo quebuscamos.

Se puede utili-zar el video del canal de Youtubehttps://www.youtube.com/watch?v=tlj1XfsgUas que tiene la canción de la BSO: TryEverything con la letra tanto en Español co-mo en Ingles, para terminar cantándola enclase.

También, dependiendo de las edades, sepuede introducir el concepto Utopía expli-cando que en otros países la película en vezde Zootrópolis se ha llamado Zootopía ha-ciendo un juego de palabras con este térmi-

LETRA 'TRY EVERYTHING (ENESPAÑOL) SHAKIRA'

Cometí un error esta noche, perdí otra lucha Sigo fallando pero empezaré de nuevo

Sigo cayendo, sigo chocando contra el suelo Yo siempre me levanto para ver que va a pasar

Los pájaros no solo vuelan, ellos caen y se levantan Nadie aprende sin equivocarse

No abandonaré, no voy a ceder hasta que alcance el final y entonces comenzaré de nuevo

No me marcharé, quiero intentarlo todo Quiero intentarlo aunque pueda fallar No abandonaré, no voy a ceder hasta que alcance el final y entonces comenzaré de nuevo

No me marcharé, quiero intentarlo todo Quiero intentarlo aunque pueda fallar

Oh, oh, oh, oh, ohh Intento todo(Continúa en Ficha 5)

IDEAS CLAVEi

Y ADEMÁS...+

16 GUÍA DEL PROFESORADO

no, utopía, que significa un mundo, lugar o si-tuación “ideal”.

Se puede complementar la parte de la di-námica de “los caminos a tus sueños” con lasiguiente imagen y definición de Utopía:

3. – ¡No soy una conejitaflorero, no soy Cuqui!

Objetivos:

• Aumentar su capacidad de detectar eidentificar los estereotipos de género

• Conocer diferentes conceptos en tor-no a la igualdad de género.

• Poner en valor la capacidad de rompercon los roles de género para ser li-bres.

• Luchar contra la discriminación y elsexismo a través del empoderamiento.

• Perseverancia y valentía para no per-petuar y romper los roles de género

• Análisis del androcentrismo y sexismoen la sociedad.

Material:

• Papel y bolígrafo. Pizarra y tizas. • Ficha 6 “Personajes que rompen roles de

género”.

Duración: una sesión de 50 mi-nutos.

Desarrollo:

Primera parteEl sexismo y las dobles

discriminaciones

Uno de los ejes principales de la pelícu-la gira en torno a la lucha contra la discri-minación de las niñas y mujeres.

“Hemos visto en Zootrópolis como su va-liente protagonista, Judy Hopps, es una cone-ja que se niega a perpetuar el rol que le hatocado por ser mujer y ser coneja y decidetransgredirlos para convertirse en la primerapolicía coneja. Esta idea de la lucha por laigualdad de género es la que el director de lapelícula quería resaltar enfatizándola cuandocomentó “Judy encarna el espíritu del feminis-mo en sus pensamientos, actos y hasta ensus ojos lila brillante” ¿Qué opináis vosotras yvosotros? ¿Tiene Judy que sufrir discriminacio-nes por el hecho de ser mujer y coneja?

Se inicia un debate con el alumnadopartiendo de sus opiniones y reflexiones.Se anima, si no sale de forma espontánea,que expliquen a que se refiere Judy cuan-do dice a su jefe “¡No soy una conejita flore-ro! O al hecho de no le guste que la llamen“Cuqui”. (La escena del estereotipo de “-ru-bia- conejita tonta” a la que no consideran

17ZOOTRÓPOLIS

“una policía de verdad” a pesar de haber si-do la primera en su graduación y la ponen acontrolar parquímetros y ella misma le espe-ta a su jefe que no es “una conejita florero”.)

Se aprovecha también para explicar losconceptos de:

- Doble discriminación o discriminaciónmúltiple (cuando tienes que sumar a la discri-minación por ser mujer el hecho de ser, porejemplo, extranjera, o con una discapacidad ocon una orientación sexual diferente a la he-terosexual… - Feminismo: movimiento que lucha por la

igualdad real entre mujeres y hombres. - Historia del porqué el color morado, viole-

ta o lila (como los ojos de Judy) es el color li-gado a la lucha feminista: Se dice que era elcolor de las telas en las que estaban trabajan-do las 129 mujeres que murieron quemadasal prender fuego el dueño de la fábrica porhaber hecho una huelga y pedir igualdad sa-larial (Fue un 8 de marzo que se ha constitui-do como el día Internacional de las Mujeres).También se cuenta que como el feminismo esla igualdad de hombres y mujeres, se juntanlos colores azul y rosa y el que sale, violeta, esel color de la igualdad.

Tras las reflexiones compartidas se hacehincapié en esta última idea de los “ojosmorados de Judy”:

“El director de la película le puso a Judy losojos de color morado para representar su “mi-rada feminista de igualdad” al mundo. Vamosahora a ponernos esas Gafas Violetas que de-tectan discriminaciones hacia las mujeres yenumerar profesiones, como la de policía queelige Judy, que se cree que solo pueden hacerhombres y al revés, profesiones que se consi-deran “femeninas”.

Se van escribiendo en la pizarra en doscolumnas las distintas profesiones que vandiciendo desmontando los posibles argumen-

tos que asignan de forma estereotipada unaprofesión solo para hombres o solo para mu-jeres.

Cierre. Se concluye esta parte de la ac-tividad incidiendo en la idea de que “ni lasprofesiones ni los estudios tienen sexo”, nohay estudios o trabajos de chicas o de chi-cos, o no debería haberlos, y por eso hayque ser valiente, como Judy, y romper esosprejuicios. Podemos estudiar y trabajar enlo que queramos independientemente deser chicas o chicos.

Segunda parteCuestionamiento de los roles de

género

Introducimos esta segunda parte de ladinámica del siguiente modo:

“Hemos visto como la protagonista deZootrópolis, Judy, se atreve constantemente aromper los estereotipos de género, ideas pre-concebidas que se nos asignan simplementepor ser chicas o chicos. Pero también otrospersonajes de la peli son valientes y rompencon esos mandatos discriminatorios.

Vamos a dividirnos en 8 grupos, cada unotendrá una escena o personaje que durantela película hace algo que se sale de los prejui-cios o roles de género. Tenéis que contestar alas preguntas de cada ficha en grupo y elegiralguien como portavoz que lo pondrá en co-mún”.

Repartimos los 8 personajes de la Ficha6 a cada grupo dejándoles un tiempo yayudándoles para responder a las pregun-tar y escribir las principales ideas que sur-jan en cada grupo a raíz de cada escena.

Se hace una puesta en común dondecompartirán las diferentes reflexiones. Enla tabla siguiente se apuntan algunas ideassobre cada una de las escenas.

18 GUÍA DEL PROFESORADO

Cierre. Por último se hace hincapié en quela única manera de conseguir la igualdad realentre chicas y chicos, hombres y mujeres, es no

perpetuando y rompiendo los estereotipos degénero, al igual que hacen tanto Judy comootros personajes en Zootrópolis.

PERSONAJES Y ESCENAS DE ZOOTRÓPOLIS QUE ROMPEN ESTEREOTPOS DE GÉNERO

GIDEÓN: siendo el “malo” de la escuela, que va de chulito y machito y acosa al resto, nadie pensaría que de ma-yor sería pastelero. Nos puede ayudar a reflexionar sobre los roles asignados a las profesiones. Además su cami-sa es azul y el delantal rosa, podemos partir de ahí para debatir sobre la asignación de colores por sexos y lasimplicaciones que tienenNICK: Hay una escena en la que Nick siente miedo y se escuda tras la protagonista cuando tienen que entraren un lugar desconocido, dejando que ella asuma el papel de protectora y rompiendo la idea de que él como zo-rro y “hombre” es el valiente que va primero.

GAZELLE: Aparece en los medios de comunicación ofreciendo un discurso en favor de la convivencia y la paz.Reflejar el empoderamiento de las mujeres en los personajes es importante para que el alumnado tenga referen-tes positivos.LOS BAILARINES: Los tigres que salen bailando con Gazelle aparecen con poca ropa y como expertos bailarines.Es importante mostrar tanto a chicos como a chicas realizando las mismas profesiones.

BENJAMIN CLAWHAUSER, Es un guepardo que no va de policía duro “machito” como el resto, es el único ama-ble con Judy, risueño, cantarín, es un amante de los donuts. Cabría reflexionar si precisamente ese es el motivopor el que lo tienen de cara al público haciendo papeleo y no realizando funciones de calle. Rompe con el mo-delo de masculinidad hegemónica siendo cariñoso y sensible.JEFE BOGO: La escena en la que se dan cuenta Benjamín el guepardo y el jefe Bogo que ambos son fervientesamantes de Gazelle y se han bajado la aplicación para simular que son sus bailarines. Romper con los estereo-tipos de género es fundamental para remarcar que hay muchas formas de ser hombre y ser mujer.

PADRE DE JUDY: Nos sirve para abordar la Parentalidad positiva. Aunque en esta película no se muestra la di-versidad familiar, si se resalta un aspecto importante en la familia de Judy. El padre de Judy aparece como unmodelo positivo, en sintonía con su mujer, apoyando las decisiones de su hija aunque los miedos le invadan, cari-ñoso y capaz de expresar sus sentimientos. Cuando Judy se va en el tren es él quien llora. Mostrar otros mode-los de paternidad que asumen la corresponsabilidad y comparten sus emociones es fundamental.GAZELLE: Los animales se presentan según su talla, realmente no vemos cuerpos diferentes por especies pero undetalle significativo lo encontramos en este personaje que muestra unas caderas prominentes (Shakira lo pidióexpresamente para que su personaje reflejara una mujer más realista). A partir de aquí podemos introducir la di-versidad de los cuerpos, las distintas representaciones de ser mujer, la visión que se ofrece en los medios, etc.

19ZOOTRÓPOLIS

A continua-ción se nombran algunas ideas de apoyo quepueden ayudar a facilitar la dinámica:

- La película se centra en los prejuicioscontra las mujeres, utilizando para ello ladicotomía presas/depredadores. Por ejem-plo, son muy pocos las presas de géneromasculino y los depredadores de génerofemenino que aparecen en la historia y sehabla continuamente de la agresividad ylos instintos violentos de unos y de la de-bilidad de otros.

- Otra idea que podemos incluir en losdebates de la dinámica, dependiendo de laedad, es el de las posturas diferentes fren-te al sistema y la sociedad que discriminaa las mujeres, por un lado, como hace Judy,actuar para transformar la sociedad deforma activa y pacifista, sumando, o biendesde el rencor, la violencia y la separa-ción, como hace la Ayudante del AlcaldeBellwether.

- También nos puede servir para esta di-námica el físico de Judy. El equipo creativode Zootrópolis buscó encontrar el equili-brio perfecto entre un tono físico fuerte,atlético y en plena forma que necesitaJudy para ser policía, con la suavidad y dul-zura que caracterizan a Judy como coneja.

- Por último es importante que se men-cione también que en ocasiones quienes seatreven a romper y cuestionar los estereo-tipos de género no lo tiene fácil ya que po-drán recibir críticas e insultos por parte dela sociedad o de otros grupos. Judy puedeser policía pese a no haber ninguna más, nique sea lo esperado por ser coneja y mujer,pero que tenga su título y trabajo no signi-fica que ya la sociedad la incluya, tiene quedemostrar constantemente que merece supuesto y, además, recibirá críticas simple-mente por ser coneja o mujer.

4. – Convivencia en laDiversidad. Manada decolegas

Objetivos:

• Profundizar en los conceptos de paz yconvivencia entre diferentes.

• Ruptura de estereotipos, tópicos y de lasfalsas creencias.

• Trabajar la diversidad como valor apro-vechando las diferencias para crecer.

• Visibilizar ejemplos de acoso y la repara-ción posterior

Material:

• Bolígrafos y papel.• Ficha 7: “ZOOpa de estereotipos y rea-

lidades”.

Duración: una sesión de 50 mi-nutos.

Desarrollo:

Primera parteZOOpa de estereotipos, prejuicios

y realidades

A lo largo de toda la película se puedenver falsas creencias y estereotipos (imáge-nes que nos creamos a través del tiempo)y lo complicado que es romper su influen-cia. En la primera parte se trabajará a tra-vés de grupos de 5 personas y la Ficha 7:“Zoopa de estereotipos y realidades”, quetiene una “sopa de letras” y varios párra-fos con frases para rellenar con las pala-bras encontradas.

“Hoy vamos a hablar de estereotipos y tó-picos. Es decir de las falsas creencias o ima-gen que nos creamos respecto al resto depersonas u otras cosas. Vamos a hacer gru-pos de 5 personas y en 15 minutos comple-

IDEAS CLAVEi

20 GUÍA DEL PROFESORADO

taréis todos los huecos de las frases con laspalabras contenidas en la ficha “Zoopa de es-tereotipos y realidades”. Se trata de trabajaren equipo”.

Al terminar el tiempo se irán leyendo envoz alta las soluciones que se escribirán enla pizarra. Quien dinamiza la actividad iráañadiendo el mensaje trabajado y promo-viendo la participación del alumnado al res-ponder si han acertado al rellenar el huecoo no y por qué eligieron la palabra y quémensaje consideran que se pretende trans-mitir con esa frase.

A continua-ción se proponen algunos comentariospara enriquecer el mensaje didáctico dela exposición de las soluciones a las quese corresponde cada número en parénte-sis:

(1)astuto (2)boba (3)fiar (4)con-fianza: Nick carga con eso desde peque-ño y ha sucumbido a lo que se espera deél, y se dedica a realizar pequeñas estafaspara ganarse la vida. El vuelco que da suvida gracias a Judy (ésta confía en él y le

ve de otra manera) será el impulso nece-sario para terminar siendo nada menosque policía. Para eso Nick también tuvoque superar sus miedos, aprender a con-fiar en él y en las demás personas, así quees un camino que hay que recorrer porambas partes.

Es fundamental poder mostrar que sialguien cree en ti y te da la oportunidadcualquiera puede transformar su reali-dad.

Mostrar al alumnado que podemos de-jar huella en las personas que nos rodeane influir positivamente para ser conscien-tes del impacto que podemos generar.

(5)Perezosos (6)rápidos (7)velo-cidad: Nadie imaginaría que al final de lapelícula al abrir la ventanilla del cocheque va a toda velocidad el conductor se-ría un animal al que identificamos con lalentitud. No todo el funcionariado es len-to y perezoso. Romper estas falsas creen-cias es un aspecto fundamental para de-rribar otras más profundas que atañen anuestra sociedad.

IDEAS CLAVEi

21ZOOTRÓPOLIS

(8)grande (9)feroz (10)musaraña:Aunque sus secuaces sean enormes osospolares, a quien todo el mundo respeta yteme es al mamífero más pequeño delmundo, una musaraña.

(11) oportunidades (12) diferen-cias (13) culpas (14) miedo:

Zootrópolis se muestra como una fan-tástica ciudad donde todos los caminosconducen al eje de la convivencia, la igual-dad de oportunidades y la diversidad.

En ella cohabiten especies tan disparescomo los osos polares y las cebras enpaz y armonía y está compuesta de ba-rrios con culturas diferentes y de distri-tos que conforman hábitats diferentes. Alreunir todos esos entornos, todos esostipos diferentes de animales en una ciu-dad que es un gran crisol, se crean opor-tunidades y relaciones entre animalesque hubieran sido imposibles de otra ma-nera.

En la antigüedad el mundo se dividía enanimales depredadores y presas, con elpaso del tiempo aprendieron a convivir yformaron Zootrópolis. La paz y la convi-vencia que reinaba en ella se ve amenaza-da por intereses políticos que pretendenreavivar los mitos sobre cada especie pa-ra enfrentarlas.

(15) rápido (16) “Machito”(17)re-choncho: Clawhauser, es un guepardoque no va de policía duro “machito” co-mo el resto. Romper con los estereoti-pos de género es fundamental para re-marcar que hay muchas formas de serhombre y ser mujer.

(18)matón (19)pastelero: Gideón,que de pequeño era el zorro matón de laescuela de mayor es pastelero, cariñoso yafable. Es capaz de verbalizar y analizar losmotivos que le llevaron a actuar desde la

violencia y ha transformado su vida, sien-do socio de adulto de la familia de Judy.

(20)tigre (21)temerosa: En muchasocasiones se generaliza lo que hacenunos pocos y se extiende a las personasque pertenecen a su mismo estatus, et-nia, sexo…como la mamá coneja que alver que se sentaba un tigre en su asientoaparta rápidamente temerosa a su hija desu lado.

Segunda parteEn equipo hacemos la mejor

manada

Terminaremos la sesión con una activi-dad de cierre y comprensión de los con-ceptos y valores trabajados anteriormente.

Cada grupo deberá debatir y consen-suar el MENSAJE PRINCIPAL con el quese quedan de lo aprendido al completar yleer las frases de la “Zoopa de letras”.Elegirán alguien como portavoz paratransmitirlo al resto de la clase.

Se hace la puesta en común y se escri-ben en la pizarra los MENSAJES CLAVEde cada grupo.

Cierre. El profesorado podrá cerrarla actividad con el siguiente mensaje:

“Hemos visto que aunque Judy y Nick, co-neja y zorro, son enemigos naturales por de-

22 GUÍA DEL PROFESORADO

finición, comprenden que sus prejuicios sontotalmente infundados cuando tienen quetrabajar en equipo para resolver el caso. Esverdad que al principio los dos personajesno se llevan muy bien porque tienen ideaspreconcebidas sobre quién es el otro.

Al final compartirán una gran amistad yformarán un estupendo equipo, y todo eso apesar de ser una presa y un depredador yde tener formas de ser totalmente diferen-tes, ya que Judy es una optimista empeder-nida que cree que cualquiera puede ser loque quiera como dice el eslogan de la ciudady Nick es totalmente opuesto y defiende quesolo podemos ser lo que somos o la gentecree que somos.

Al final, podríamos decir que Zootrópolises “un canto” a la diversidad y su riqueza yuna película de colegas, en la que vemos quees difícil tener prejuicios contra alguiencuando se llega a conocerlo. Por eso tene-mos que saber valorar la diversidad e inten-tar integrar en nuestros grupos de amista-des a todas las personas incluso a las másdiferentes para conocerlas bien, darles unaoportunidad y enriquecernos y aprender connuestras diferencias”.

Para profundizar

Manualidades con personajes deZootrópolis (Edad de 6 a 8 años):

- En la Web de Shescribes podrás imprimirfichas para hacer copos de nieve con lospersonajes de la película

- En la página deMomentsDisneyhay tres diverti-das actividades,para hacer lasorejas de Judy yde Nick y tam-bién para saberqué animal seríasde Zootró polis.

23ZOOTRÓPOLIS

Yoga y relajación con Zootrópolis

En Zootrópolis tienen un lugar donde poderir a relajarse y sentirse libres, “desconectar”y ser animales libres, desnudos, realizandotécnicas de relajación como el yoga, medita-ción…Se pueden aprovechar las enseñanzas de Yaxpara introducir técnicas sencillas en el aula oen casa. La relajación es una herramienta pa-ra controlar emociones y aumentar la con-centración.

Para profundizar más sobre el Reinoanimal

Podemos jugar a unir las huellas con los ani-males de Zootrópolis:

También se puede trabajar con las escalasde los animales. El diseño de los personajesde la película respeta las proporciones y me-didas de los animales reales, por lo que pue-de ser una oportunidad para trabajar con el

alumnado el conocimiento de las escalas yproporciones y diseñar un panel como el dela imagen, con los tamaños a escala de losanimales que se vayan a trabajar en clase ocon los propios de la película. Fuente imagen: Moviepilot

Redes sociales y Enlaces de interés

• Página oficial: Sitio web oficial (en inglés) • Sitio web oficial (en español latino) • http://peliculas.disney.es/dvd/zootropolis

Texto, diseño y obra en su conjunto: © Fundación de Ayuda contra la Drogadicción.Fotografías que la ilustran: Walt Disney Animation Studios

Edita: Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, Avda. de Burgos, 1 - 28036 Madrid. Tel. 91 383 80 00

Dirección técnica: FADElaboración de contenidos: Almudena de la Peña Palacios

Eva María de la Peña Palacios Revisión y ajuste de contenidos: Elena Ares Nieto

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Ficha Técnica

Título original ZootopiaAño: 2016

Duración: 108 min.País: Estados Unidos

DirectorByron Howard, Rich Moore, Jared Bush

GuiónJared Bush, Phil Johnston (Historia: Byron Howard, Jared Bush, Rich Moore, Josie Trinidad, Jim

Reardon, Phil Johnston, Jennifer Lee)Música: Michael Giacchino

Fotografía: AnimationProductora: Walt Disney Animation Studios

Género: Animación. Comedia. Fantástico | Animales. Policíaco. Buddy Film. 3-D