Guia Docente 2018/2019 · 2018-07-27 · habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución

Educación inclusiva y atención a la diversidad

Educación inclusiva y atención a la diversidad - Tlf: (+34) 902 102 101

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Profesor

Facultad

Educación inclusiva y atención a la

diversidad

Inclusive education and attention to diversity

Máster Universitario en Formación del Profesorado de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Modalidad de enseñanza semipresencial

Guia Docente 2018/2019


Educación inclusiva y atención a la diversidad - Tlf: (+34) 902 102 101

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Índice

Educación inclusiva y atención a la diversidad ................................................................................. 3

Breve descripción de la asignatura ..................................................................................................... 3

Requisitos Previos ................................................................................................................................ 3

Objetivos ............................................................................................................................................... 3

Competencias y resultados de aprendizaje ........................................................................................ 4

Competencias generales .................................................................................................................................4

Competencias específicas ...............................................................................................................................5

Resultados de aprendizaje .............................................................................................................................5

Metodología .......................................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................................. 6

Programa de la enseñanza teórica ................................................................................................................6

Programa de la enseñanza práctica ..............................................................................................................8

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................................... 9

Sistema de evaluación .......................................................................................................................... 9

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: ...............................................................................................9

Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................................. 10

Bibliografía básica ........................................................................................................................................10

Bibliografía complementaria .......................................................................................................................10

Web relacionadas ............................................................................................................................... 11

Recomendaciones para el estudio ..................................................................................................... 12

Material didáctico .............................................................................................................................. 12

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Dr. Francisco José Sánchez Marín - Tlf: (+34) 968 27 88 00 - [email protected]

Educación inclusiva y atención a la diversidad Módulo: Específico de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Empresa.

Materia: Educación inclusiva y atención a la diversidad.

Carácter: Obligatorio.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 1 – 2º Semestre

Profesor/a de la asignatura: Dr. Francisco José Sánchez Marín

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes, de 11:30 a 12:30 horas y de 17:00 a 18:00 horas

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot

Breve descripción de la asignatura

Durante el desarrollo de esta asignatura el alumno adquiere las competencias necesarias para la

planificación, el desarrollo y la evaluación de acciones educativas integrales basados en principios

como la equidad y la inclusión, la diversidad, la atención personalizada y la educación en valores.

Brief Description

During the development of this course the student acquires the skills necessary for the planning,

development and evaluation of comprehensive educational actions based on principles as equity

and inclusion, diversity, personalized attention and education in values.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos

1. Clarificar los principales elementos conceptuales e ideológicos que constituyen la Escuela

Inclusiva como modelo educativo, así como los procesos y funciones para llevarla a cabo en

los centros educativos.

mailto:[email protected]


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2. Identificar los principales elementos y herramientas intervinientes en los informes

diagnósticos las evaluaciones psicopedagógicas y los dictámenes de escolarización,

atendiendo a las diferentes necesidades de apoyo que pueda presentar el alumno.

3. Conocer los mecanismos precisos para poner en marcha, en colaboración con todas las

agentes de la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad, haciendo hincapié

en la necesidad de la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado como un

signo diferenciador de una educación de calidad.

4. Plantear intervenciones de apoyo para todo el alumnado, así como para mejorar las

situaciones de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.

5. Desarrollar procedimientos para la realización y puesta en marcha de programaciones

diversificadas con el objetivo de identificar y dar respuesta a las necesidades específicas de

apoyo educativo asociadas a discapacidad, trastornos del desarrollo, dificultades de

aprendizaje, alta capacidad y factores socioculturales.

6. Valorar la comunicación, la igualdad de oportunidades, la atención a la diversidad, el trabajo

en equipo y colaborativo como facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro

escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del

alumnado.

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias generales

(CG1) Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente

correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de

enseñanza y aprendizaje respectivos.

(CG2) Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando

procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas

enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de

los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del

centro.

(CG3) Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o

multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje

en las materias propias de la especialización cursada.

(CG4) Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la

planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como

personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

(CG5) Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la

educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y



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mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en

sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

(CG6) Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y

habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar

problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias específicas

(CES26) Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la

exclusión socioeducativa.

(CES27) Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro

escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del

alumnado.

(CES28) Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de

atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el

alumnado.

(CES29) Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y

dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.

(CES30) Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad,

los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores

socioculturales.

(CES31) Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación,

intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a

la Diversidad.

Resultados de aprendizaje

Definir el concepto de Escuela Inclusiva y conocer los procesos y funciones para implementarla.

Identificar las diferentes necesidades que pueda presentar el alumnado en el ámbito escolar.

Relacionar la escuela inclusiva con educación de calidad para todos.

Gestionar los recursos necesarios para atender a la diversidad del alumnado.

Crear y aplicar material para mejorar las situaciones de enseñanza-aprendizaje del alumnado

con necesidades específicas de apoyo educativo.

Diseñar programaciones diversificadas para la atención de todos los alumnos.

Desarrollar habilidades y actitudes para la necesaria comunicación en el ámbito educativo.



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Valorar la igualdad de oportunidades y la atención a la diversidad en contextos educativos.

Valorar las ventajas del trabajo en equipo y colaborativo, especialmente ante la diversidad de

capacidades, social, cultural y lingüística del alumnado

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 18

37,5 horas (25

%)

Grupos de discusión,

seminarios 8

Evaluación 7,5

Tutoría 4

Estudio personal 65

112,5 horas (75

%)

Preparación de trabajo

y exposición 25

Análisis de artículos

científicos 15

Búsquedas

bibliográficas 7,5

TOTAL 115 37,5 112,5

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Delimitación conceptual de la diversidad

• Significado de diversidad

• Manifestaciones de la diversidad

• Ámbitos de diversidad



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• Escenarios en los que se pone en juego la diversidad

• Diversidad Vs Desigualdad

• Bibliografía.

Tema 2. De la Educación Especial a la Diversidad.

• La Educación Especial en sus orígenes

• Primeras experiencias educativas en el ámbito de la Educación Especial

• Institucionalización de la Educación Especial

• Autores del siglo XX

• Años 40/50/60

• La Integración escolar y el cambio de concepto de la Educación Especial

• Los Principios que fundamentan el nuevo concepto de Educación Especial

• Bibliografía

Tema 3. La atención a la diversidad desde el modelo competencial.

• La Atención a la Diversidad. Del modelo del déficit al de competencias. Elementos

diferenciadores globales.

• La Atención a la Diversidad. Del modelo del déficit al de competencias. Elementos

diferenciadores concretos y criteriales. Resumen.

• Bibliografía

Tema 4. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Marco legal

• Necesidades educativas especiales

• Dificultades específicas de aprendizaje

• Altas capacidades intelectuales

• Incorporación/Integración tardía al sistema educativo español

• Condiciones personales que supongan desventaja educativa/Compensación de las

desigualdades en la educación/Historia escolar que suponga desigualdad inicial



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• Normativa referenciada

Tema 5. Delimitación de situaciones educativas en el marco de la diversidad en función de las

necesidades educativas especiales.

• Diversidad y currículo

• Respuesta educativa a través del currículo del aula

• Currículo estándar vs currículo diverso

Estrategias para la puesta en práctica de un currículo para todos

• Los Planes de Trabajo Individualizados (PTI)

• Bibliografía

Tema 6. Desarrollo legislativo en la atención a la diversidad.

• La LISMI

• La LOGSE

• La LOE

• La LOMCE

• Desarrollo legislativo de la atención a la diversidad en la Comunidad Autónoma de la Región

de Murcia

Tema 7. La diversidad en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

• La diversidad en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Elementos básicos de la

etapa

• La respuesta a la diversidad en Educación Secundaria Obligatoria

Programa de la enseñanza práctica

Seminario 1 (relacionada con tema 1 y 2): Respuesta a diferentes cuestiones de reflexión y

argumentación en torno a la delimitación conceptual de la diversidad y la trayectoria desde el

enfoque de la Educación Especial al de la Diversidad, tras la lectura de artículos científicos.

Seminario 2 (relacionada con tema 3 y 4): Visionado de una película y respuesta a diferentes

cuestiones de reflexión y argumentación en torno a la atención a la diversidad desde el modelo

competencial y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.



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Seminario 3 (relacionada con tema 5, 6 y 7): Resolución de un caso práctico mediante la aplicación

de determinadas medidas de Atención a la Diversidad, justificando normativamente la actuación.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Los ámbitos de la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. Los procesos de la

orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. Innovación educativa y gestión del

cambio. Investigación en orientación educativa y gestión del cambio.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:

- Parte teórica: 50% del total de la nota.

- Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de prácticas/trabajos. 3 actividades prácticas

de aplicación de contenidos del temario (10% cada actividad).

- Parte de participación del alumno: 20% del total de la nota. Actividades para la participación

individual del estudiante. 3 foros académicos de opinión (6,7% cada foro).

El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se

hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global

sea igual o superior al 20%.

Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al

20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria

dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales

(Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso

académico.

En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las

partes aprobadas para sucesivos cursos académicos.

El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente:

0-4,9 Suspenso (SS)

5,0-6,9 Aprobado (AP)

7,0-8,9 Notable (NT)

9,0-10 Sobresaliente (SB)



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La mención de “matrícula de honor” podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una

calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados

en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos

matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito escolar. Revista de

Innovación Educativa, 21, 23-35 (relacionada con el Tema 1).

Booth, T, Ainscow, M. y Kingston, D. (2006) Index para la Inclusión. Desarrollo del juego, el

aprendizaje y la participación en Educación Infantil. Bristol: CSIE (relacionada con el Tema

2).

Arnaiz, P. (2000) Nuevas Tecnologías, Viejas Esperanzas: las nuevas tecnologías en el ámbito de

la discapacidad y las necesidades especiales. En Soto, F.J. y López, J.A. Nuevas

Tecnologías, Viejas Esperanzas: las nuevas tecnologías en el ámbito de la discapacidad y

las necesidades especiales. Murcia: Consejería de Educación y Cultura) (relacionada con el

Tema 3).

Documentación y normativa que regula la atención a la diversidad en la Región de Murcia.

http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=148&RASTRO=c77$m&IDTIPO=140

(relacionada con el Tema 4).

Moriña, A., López, R., Melero, N., Cortés, M.D. y Molina, V. M. (2013). El profesorado en la

universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11(3), 423-442. (relacionada con el Tema 5).

González, M.T., Méndez, R.M. y Rodríguez, M.J. (2011). Medidas de atención a la diversidad:

legislación, características, análisis y valoración. Profesorado. Revista de currículum y

formación del profesorado, 13(3), 79-104. (relacionada con el Tema 6).

M., Torres, M. R. C., Cano, M., y Mayoral, P. (2012). La atención a la

diversidad en la educación secundaria obligatoria: valoraciones de los profesionales.

Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(2), 403-420.

(relacionada con el Tema 7).

Álvarez, M. y Bisquerra, R. (Coord.) (2005). Manual de orientación y tutoría, Barcelona: Praxis.

(relacionada con todo el temario).

Sánchez, M. y Bonals, J. (2005). La evaluación psicopedagógica, Barcelona: Graó. (relacionada

con todo el temario).

Bibliografía complementaria



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Alonso, J. (1995). Orientación educativa. Teoría, evaluación e intervención, Madrid: Síntesis.

Alonso, J. (Coord.) (1997). Diagnóstico Psicopedagógico y evaluación curricular, Barcelona:

Universitat Oberta de Catalunya.

Álvarez, M. y Bizquerra, R (Coord.) (2007). Manual de orientación y tutoría, Barcelona: Wolters-

Kluwer.

Repetto, E. (2002). Modelos de evaluación e intervención psico-pedagógica. Madrid: UNED.

Web relacionadas

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/recursos/centros-atencion-

diversidad.html

Web del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte dedicada a la promoción de la educación

Inclusiva en el sistema educativo español.

http://diversidad.murciaeduca.es/index.php

Esta web pretende dar a conocer las medidas y actuaciones que se impulsan desde la Consejería

de Educación, Formación y Empleo de la Región de Murcia con el objetivo de garantizar una

enseñanza de calidad para todos y fomentar el respeto a las diferencias, la tolerancia, la dignidad

de todas las personas y la igualdad de oportunidades.

http://inico.usal.es/

Web del instituto formado por profesionales que realizan actividades de formación, investigación y

asesoramiento en materia de discapacidad, encaminadas a potenciar, facilitar y mejorar la calidad

de vida y autodeterminación de las personas en situación de desventaja social en distintos

contextos y a lo largo de todo su ciclo vital.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=13179

La Revista de Educación Inclusiva, es una publicación BIANUAL, interdisciplinar arbitrada de

carácter académico, científico, técnico y divulgativo, que pretende fomentar el intercambio de ideas,

experiencias y trabajos en el ámbito de la educación inclusiva.

http://www.ucam.edu/servicios/seap

Web de los Servicios de atención a la diversidad y a las necesidades educativas especiales

derivadas de la discapacidad en la que se informa, asesora y apoya a los alumnos de la UCAM y

les proporciona la asistencia y los recursos adaptados a sus necesidades como estudiantes

universitarios.]


http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/recursos/centros-atencion-diversidad.html

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/convivencia-escolar/recursos/centros-atencion-diversidad.html

http://diversidad.murciaeduca.es/index.php

http://inico.usal.es/

http://www.ucam.edu/servicios/seap


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Recomendaciones para el estudio

Ponerse en contacto con el profesor lo antes posible por cualquier medio que se establece en la

presentación de la asignatura.

Acudir a las máximas actividades de tutorización posibles, especialmente las presenciales. Acceder

al aula virtual diariamente y repasar todos los apartados de los que se compone.

Estudiar los temas con asiduidad, conforme a un plan de trabajo y de manera comprensiva y

selectiva en función de las indicaciones que hace el profesor durante los mecanismos de

tutorización.

Plantear cuantas dudas y cuestiones surjan con independencia de si están relacionadas con el

temario o con cualquier actividad y trabajo.

Material didáctico

El docente facilitará al alumnado, a través de su descarga desde Campus Virtual, todos los

materiales necesarios en formato electrónico para superar con éxito tanto los créditos teóricos

como prácticos de la asignatura. El material se distribuye en seis bloques:

BLOQUE 1. FONDO BIBLIOGRAFICO DE LA ASIGNATURA:

Incluye accesos a artículos científicos de autores relevantes en el ámbito de la Educación

inclusiva y la Atención a la diversidad que permite profundizar en los contenidos de los temas de

los que se compone la asignatura.

BLOQUE 2. MATERIAL ADICIONAL:

Se trata de una selección de enlaces a archivos audiovisuales, documentos normativos y

científicos y webs para ilustrar de manera práctica los contenidos más relevantes de los temas de

los que se compone la asignatura.

BLOQUE 3. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Se presenta la Guía docente oficial de la asignatura y un documento con las claves de la

programación anual de la asignatura que incluye objetivos, contenidos, sistema de evaluación y

mecanismos de tutela concretos.

BLOQUE 4. TEMARIO DE LA ASIGNATURA:

Contiene documentos que corresponden con los temas de contenido teórico de la asignatura y

que se utilizan como apoyo para su explicación en las clases magistrales.

BLOQUE 5. TAREAS:



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En este apartado, los alumnos podrán acceder a todos los documentos de trabajo para la

realización de tareas prácticas, tanto grupales como individuales. Incluye tanto

instrucciones para elaborarlos, documentos de trabajo para su entrega, corrección y

calificación, como de apoyo.

BLOQUE 6. FOROS DE ACTIVIDAD:

Se compone de foros con preguntas y elementos de reflexión sobre los que versaran los foros

de actividad el aula, acompañados de documentos audiovisuales, normativos y documentales.


Documents

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