Guía docente de la asignatura - alojamientos.uva.es · Formar profesionales y agentes de intervención socioeducativa y comunitaria. E18. Asesorar y realizar un seguimiento de personas

Guía docente de la asignatura PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y MAYORES

Universidad de Valladolid 1 de 5

Guía docente de la asignatura

Asignatura PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y MAYORES

Materia Educación a lo largo de la vida

Módulo FORMACIÓN ESPECÍFICA

Titulación Grado en EDUCACIÓN SOCIAL

Plan Código 40368

Periodo de impartición 2º CUATRIMESTRE Tipo/Carácter OBLIGATORIO

Nivel/Ciclo GRADO Curso 2º

Créditos ECTS 6 ECTS

Lengua en que se imparte Castellano

Profesor/es responsable/s Alexia Cachazo Vasallo

Datos de contacto (E-mail, teléfono…)

[email protected] Despacho 323

ext:4602

Horario de tutorías M:9-10h; X:9-10h; J:9-12; V:9-10;

Departamento FILOSOFÍA: Teoría e Historia de la Educación

1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización

Dicha asignatura forma parte de la materia “Educación a lo largo de la vida”, y se corresponde con la Formación específica del Grado. Está estrechamente relacionada con las asignaturas de 3º curso "Planes, Programas y Experiencias de la Educación de Personas Adultas y Mayores" y "Formación Continúa e Igualdad de Oportunidades. Se imparte en 2º curso (segundo cuatrimestre) y asume competencias básicas y específicas del Grado. Se trata de una asignatura relevante, tanto por su temática como por su actualidad. La educación de adultos y mayores se conforma, en el momento actual, como un reto y un referente básico en todos los documentos internacionales y nacionales de política social y educativa, al tratarse con mayor o menor profusión aspectos como: el envejecimiento activo, los procesos de aprendizaje y desarrollo, la educación a lo largo de la vida y sus contextos, la educación intergeneracional y su participación social y ciudadana. En este sentido, la materia debe servir para que el alumno, futuro profesional de la educación social, cuente con un bagaje de conocimientos y estrategias suficientes, que le permitan realizar con rigor y certeza sus funciones profesionales en el complejo y amplio ámbito de las personas adultas y mayores.

1.2 Prerrequisitos Ninguno



2. Competencias 2.1. Generales

G1. Capacidad de análisis y síntesis. G2. Organización y planificación. G3. Comunicación oral y escrita. G5. Utilización de las TIC en el ámbito de estudio y contexto profesional. G6. Gestión de la información. G7. Resolución de problemas y toma de decisiones. G8. Capacidad crítica y autocrítica. G10. Reconocimiento y respeto a la diversidad y multiculturalidad. G11. Habilidades interpersonales. G12. Compromiso ético. G13. Autonomía en el aprendizaje. G14. Adaptación a situaciones nuevas. G15. Creatividad. G17. Iniciativa y espíritu emprendedor. G18. Apertura hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

2.2 Específicas E1. Comprender los referentes teóricos, históricos, culturales, comparados, políticos, ambientales y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación. E10. Promover procesos de dinamización cultural y social. E12. Formar profesionales y agentes de intervención socioeducativa y comunitaria. E18. Asesorar y realizar un seguimiento de personas y grupos en procesos de desarrollo socioeducativo. E23. Detectar necesidades educativas y sociales del individuo, del grupo y de la comunidad. E25. Conocer los supuestos pedagógicos, psicológicos y sociológicos que están en la base de la intervención socioeducativa.

3. Objetivos - Conocer, comprender y asimilar el concepto de adulto y el de persona mayor, su evolución

demográfica y su situación actual en la sociedad.

- Conocer y comprender los conceptos básicos que rodean al envejecimiento en la sociedad del conocimiento y la información.

- Conocer los procesos de aprendizaje en la edad adulta y sus teorías de desarrollo y personalidad.

- Analizar los conceptos y definiciones, desde un punto de vista epistemológico, de la educación de personas adultas y mayores, la educación permanente y a la educación a lo largo de toda la vida.

- Conocer y familiarizar a los estudiantes con los principios pedagógicos de la intervención socioeducativa con personas mayores.

- Conocer y aplicar las diferentes metodologías para trabajar en la educación de personas adultas y mayores.



4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO

PRESENCIALES HORAS

Clases teórico-prácticas (T/M) 35 Estudio y trabajo autónomo

individual 75

Clases prácticas de aula (A) 25 Estudio y trabajo autónomo grupal 25

Laboratorios (L) --

Prácticas externas, clínicas o de campo --

Seminarios (S) --

Tutorías --

Evaluación --

Total presencial

60 Total no presencial 100

5. Bloques temáticos Bloque 1

Carga de trabajo en créditos ECTS: 6

a. Contextualización y justificación En pleno siglo XXI en el que nos encontramos, hay que ser muy conscientes de las necesidades de formación de

todos los miembros de la sociedad. La formación a lo largo y ancho de la vida es un prerrequisito para poder formar

parte de esa vida global en la que nos ha tocado vivir, y el educador social debe tener al menos unos conocimientos

mínimos respecto a este tema. Al ser un importante agente transformador o mediador en la adaptación al mundo,

debe procurar que ningún colectivo social quede excluido en la participación activa en la sociedad y la formación de

adultos y mayores es un importante campo de trabajo para lograrlo.

b. Objetivos de aprendizaje ü Introducir al alumnado en el conocimiento y comprensión de la educación permanente o mejor dicho de la

educación a lo largo de la vida,.

ü Adquirir los conocimientos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de los

recursos y espacios de ocio y tiempo libre con que hoy día cuentan las personas adultas y mayores.

ü Conseguir los conocimientos necesarios para el correcto análisis de los aspectos o modelos que

caracterizan la educación de las personas mayores.

ü Conocer y asimilar los principios pedagógicos propios de la intervención socioeducativa con las personas

adultas y mayores,.

ü Adquirir conocimientos, actitudes y habilidades para comprender y analizar la educación intergeneracional.

ü Conocer y debatir sobre las metodologías con las que se trabaja en el ámbito de la educación de personas

adultas y mayores.

ü Conocer los aspectos que dificultan y favorecen el aprendizaje de las personas mayores y reflexionar

sobre la implicación activa de la persona mayor en su proceso de aprendizaje, el empleo del diálogo y la



comunicación, la transmisión de sus propios saberes y experiencias, su desarrollo personal y su

compromiso social y comunitario.

ü Adquirir los conocimientos suficientes que les permitan tener una actitud crítica sobre la realidad y el futuro

de la educación de las personas mayores. ü Conocer y asimilar el concepto de adulto y de persona mayor desde una perspectiva y consideración

histórica.

ü Adquirir los conocimientos científicos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación

de la evolución demográfica actual y el fenómeno del aumento de la población mayor.

ü Conocer el verdadero papel o rol de las personas adultas/mayores en la actual sociedad del conocimiento

y la información.

c. Contenidos 1. Aproximación conceptual a la educación de personas adultas y mayores desde una perspectiva histórica. 2. La educación de las personas adultas y mayores en la sociedad del conocimiento.

3. Principios pedagógicos de la intervención socioeducativa con personas mayores. 4. Metodologías para la educación de personas adultas y personas mayores.

d. Métodos docentes

* Clases teóricas. * Trabajo individual y en grupo: prácticas.

e. Plan de trabajo

Se facilitará el primer día de clase.

f. Evaluación

- 60% la prueba escrita

- 40% el resto de actividades y prácticas

Se deben aprobar cada una de las partes.

g. Bibliografía básica BEDMAR MORENO, Matías y MONTERO GARCÍA, Inmaculada, (2009): Recreando la Educación en

personas mayores: aportes desde la Pedagogía social. Granada: CREU. BENAVIDES, L G. (2002). Teoría y metodología de la educación de adultos. Estado de la cuestión.

Biblioteca digital Crefal. CABELLO MARTÍNEZ, Mª J. (coord.) (1997): Didáctica y educación de personas adultas. Una perspectiva

para el desarrollo curricular. Archidona (Málaga). Aljibe. CABELLO MARTÍNEZ, Mª J. (coord.) (2002): Educación Permanente y Educación social. Controversias y

compromisos. Archidona (Málaga). Aljibe. DELORS, J. (coord.): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional

sobre la educación para el siglo XXI. Madrid, Santillana/UNESCO, 1996. FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, J. A. (coord.): Libro Blanco de Educación de Adultos. Madrid, Ministerio de

Educación y Ciencia, 1986. FERRÁNDEZ, A. (1990). Realidad y perspectivas de la educación de personas adultas. Madrid: Fondo

Formación. FLECHA, R. (1997). Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas a través del diálogo.

Barcelona: Paidós.



FREIRÉ, P. (1992). Pedagogía del oprimido. Madrid: Siglo XXI. HUBERMAN, A. M. (1974). “La educación de adultos desde la perspectiva de su ciclo vital”, en Internacional

Review of Education, vol. XX. Ley 3/2002, de 9 de abril, de Educación de Personas Adultas de Castilla y León. MEDINA, O. (2000): “Especialidad de la educación de adultos. Bases psicopedagógicas y señas de

identidad”. Educación XXI. Revista de la facultad de Educación, nº 23. 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2014). Datos y cifras. Curso escolar 2014/2015.

Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE (2015). Datos y cifras. Curso escolar 2015/2016.

Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. NACIONES UNIDAS (2002): Informe de la Segunda Asamblea Mundial sobre el envejecimiento. A/CONF.197/9.

Nueva York: Naciones Unidas. NACIONES UNIDAS (2015): Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. ODS.

(https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld) NÚÑEZ, V. (coord.) (2002): La educación en tiempos de incertidumbre: las apuestas de la Pedagogía social.

Barcelona: Gedisa. PÉREZ SERRANO, G. (2005): Aprender a lo largo de la vida. Desafío de la sociedad

actual.(http://www2.uhu.es/agora/digital/numeros/01/01-artículos/Monograficos/ perezserrano.PDF) (28-3-2005).

REQUEJO OSORIO, A. (2003): Educación permanente y educación de adultos. Barcelona, Ariel. SANZ FERNÁNDEZ, F. (coord.) (2002): La educación de personas adultas entre dos siglos: historia pasada

y desafíos de futuro. Madrid, UNED. SERDIO SÁNCHEZ, C. (2008): “La Educación en la vejez: Fundamentos y retos de futuro”. Revista de

Educación, 346. UNESCO (2014): El desarrollo sostenible comienza por la Educación. París: UNESCO.

h. Bibliografía complementaria

Se ofrecerá al final de cada uno de los temas.

i. Recursos necesarios

Moodle, Internet además de acceso a revistas y documentación científica.

Documents

Guía docente de la asignatura - alojamientos.uva.es · Formar profesionales y agentes de intervención socioeducativa y comunitaria. E18. Asesorar y realizar un seguimiento de personas