1

2

L’equip de mestres de l’escola us volem donar la benvinguda i agrair la vostra confiança en nosaltres i el nostre projecte. Junts iniciem una llarga relació en què esperem oferir-vos un bon acompanyament en el creixement dels vostre filla/a. És molt important que us sentiu a gust a l’escola i amb la seva organització i que anem teixint complicitats per ajudar els vostres fills/es a fer-se grans, tant a nivell personal com d’aprenentatges. El temps passa molt de pressa i les etapes de maduració dels vostres fills i filles se succeeixen ràpidament. Us encoratgem a compartir amb nosaltres molts dels moments extraordinaris que d’una forma singular viuran cadascun dels vostres fills/es i a gaudir-los amb intensitat i tendresa. Tenim per davant un camí que mica en mica s’anirà dibuixant amb il·lusions, experiències i emocions. Ja sou part de Sadako, la vostra escola. Equip de mestres

EEQQUUIIPP PPEEDDAAGGÒÒGGIICC

MMEESSTTRREESS DDEELL CCUURRSS Cristina Ferreres i Iracema Roig

MMEESSTTRREESS DDEE RREEFFOORRÇÇ Laura Gual i Marga Minguell

RRAACCOONNSS Majella Conway, Maite de Llanes, Marina Domènech, Cristina Ferreres, Marga Minguell, Iracema Roig, Glòria Sampere

AASSSSEESSSSOORRAAMMEENNTT PPSSIICCOOPPEEDDAAGGÒÒGGIICC M. Àngels Fort

EESSPPEECCIIAALLIISSTTAA DDEE MMÚÚSSIICCAA Glòria Sampere

EESSPPEECCIIAALLIISSTTAA DDEE PPSSIICCOOMMOOTTRRIICCIITTAATT Laura Gual

CCUUIINNAA Oti Villares

CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓ Laura Gual

DDIIRREECCCCIIÓÓ Jordi Musons

3

QQUUÈÈ II CCOOMM TTRREEBBAALLLLEEMM AA LL’’EESSCCOOLLAA?? A l’escola treballem per a l’educació integral dels infants. Tot aquest treball queda inclòs en tres grans àrees. El coneixement d’un mateix. El coneixement de l’entorn. La comunicació i els llenguatges (que els serviran per expressar de diferents maneres els coneixements que adquireixen). Per poder treballar aquests aspectes, hem de dotar el nen/a d’unes estratègies que li facilitin l’adquisició dels coneixements. Aquestes estratègies són: Les actituds, al llarg de l’educació, es van fonamentant a mesura que el nen/a va madurant. Faran que triï uns valors i unes conductes que formaran part de la seva personalitat. Aquestes actituds són:

La iniciativa. La responsabilitat. L’interès. L’autonomia. L’autoestima i l’esforç. La relació amb les persones de l’entorn. L’actitud davant del treball.

Evidentment aquestes actituds no són exclusives de l’escola sinó que la família hi té un paper molt important. Els procediments són els hàbits per adquirir el pensament i l’aprenentatge i estan basats en:

L’observació. La manipulació. La comparació i la relació. La hipòtesi. La comprovació. La representació.

A l’escola es treballa amb aquesta base des de qualsevol àrea; amb els llenguatges, els projectes i la filosofia 3/18. L’aprenentatge de la llengua anglesa segueix els mateixos objectius, procediments i actituds que les altres llengües.

4

Tenint en compte les seves actituds i procediments avançarà en: La conducta motriu és la base de la comunicació del nen/a amb el món exterior i es treballa des de:

El ritme. Els desplaçaments: translació de tot el cos (gatejar, córrer, arrossegar-se). La dissociació de les diferents parts del cos. L’organització en l’espai: coneixement del món en l’espai representat en el marc del pensament, on s’inscriuen les experiències. El to muscular i postural: regulació del grau de tensió dels músculs quan no estan en moviment i preparació de l’acte motor i la presa de consciència de si mateix. La imatge corporal: consciència del propi esquema corporal basat en una vivència positiva del mateix. El predomini lateral: descobriment i consolidació de la part del cos que ha de prendre la iniciativa en el moment de realitzar el moviment. La coordinació motriu: realització simultània de moviments complexos en què intervenen diferents parts del cos.

Tot el treball motriu afavorirà un bon domini del cos. Per exemple, un bon domini de la mà afavoreix l’aprenentatge de l’escriptura i una bona postura afavoreix l’atenció.

La conducta lingüística és la base per a una bona comunicació verbal tant oral com escrita. Es treballa:

L’articulació. La fonació. L’audició. L’entonació. El vocabulari. L’estructura de la llengua. El ritme de la frase. La lectoescriptura. Es comença des d’EI-3 a través dels seus noms. A EI-4 es comença el treball de discriminació auditiva de les vocals i a EI-5 es concreta el coneixement dels sons fonètics de les vocals i les consonants.

La conducta cognitiva és la base per a l’adquisició del coneixement i es treballa: L’atenció i la concentració. La força de voluntat. La necessitat de parar atenció. El control voluntari de l’atenció (causes de la manca d’atenció: fatiga, mala respiració, poca motivació per part de l’adult, poca activitat en el treball, poca activitat pensant, educació en els valors poc adequada, poca organització raonada de la vida, poca interacció). La memòria. Aptitud per gravar i reproduir experiències i aprenentatges anteriors. Pot ser tàctil, visual, auditiva, olfactiva, gustativa i motora. Aquests 3 apartats es treballen cada dia, la sistematització i la rutina els ajuda a posar els límits i a tenir referents per tirar endavant. La percepció. Per al seu desenvolupament és necessari observar, manipular i fer una bona anàlisi.

5

QQUUÈÈ VVOOLL DDIIRR TTRREEBBAALLLLAARR PPEERR RRAACCOONNSS?? A l’estona de Racons els nens i nenes de 3 i 4 anys tenen l’oportunitat de visitar els diferents espais de manera lliure. És una manera de respondre als seus interessos, capacitats i ritmes d’aprenentatge. A més a més els possibilita: �IRelacionar-se amb els companys de totes les edats, amb

la socialització que la situació comporta. � Practicar en la responsabilitat gran - petit. �IEstar en situació d’estimulació gran - petit que afavoreix

tant al petit com al gran. � Tenir un tracte individualitzat. � Tenir accés a més material, ja que els racons aglutinen el material per a totes les edats

on cadascú pot avançar segons les seves capacitats. � Permetre que diferents mestres observin els alumnes, fet que permet tenir una visió

més completa de cada nen/a. Treballem per racons dues estones a la setmana on els nens i nenes poden triar entre 6 racons amb propostes diferents que pretenen afavorir l’expressió, la creativitat i la descoberta. Els racons que s’ofereixen són: � Joc simbòlic. � Expressió plàstica. � Llenguatge matemàtic (en castellà). � Manipulació. � Llenguatge: iniciació a la lectoescriptura, traç i conte. � Moviment (en anglès).

Els alumnes, una estona abans de començar la sessió, preparen oralment els racons que els agradaria fer aquell dia. Cada racó té un codi amb gomets diferents, de manera que el nen/a quan acaba l’activitat busca el seu nom a la llista de la seva classe i hi posa el gomet corresponent i així queda registrada la seva assistència. Quan ja queda poca estona per acabar els racons tots els alumnes ajuden a recollir els materials i van tornant cap a les seves classes. Aquesta organització facilita la coordinació de l’equip i responsabilitza a cada un dels seus membres en l’educació de TOTS, els i les alumnes.

6

PPEERR QQUUÈÈ TTRREEBBAALLLLEEMM PPEERR PPRROOJJEECCTTEESS?? A l'escola considerem important el treball de l’autonomia dels nens/es en el sentit més ampli de la paraula. Saber tenir cura d’un mateix físicament, afectivament i intel·lectualment és important per tenir una actitud positiva i de col·laboració amb l'entorn en què vivim. Els projectes impliquen una manera de fer que afavoreix la iniciativa i l'autonomia en el treball. Creiem que des que el nen/a comença l'escola ha d’anar-se trobant amb propostes que l'ajudin a créixer en aquests aspectes. Considerem els projectes una bona manera de posar el nen/a en situació d'aprenentatge essencialment de tot un procés i una recerca. El procés del projecte també afavoreix la implicació de la família i altres persones externes al grup classe. Un projecte neix dels interrogants que es plantegen els propis alumnes i a partir d’aquí es concreta la situació que cal resoldre. Per fer-ho és imprescindible diferenciar entre allò que ja sap i allò que es necessita aprendre, pensar en les fonts on es pot obtenir informació, seleccionar-la i integrar-la amb els coneixements que ja tenim i, finalment, ser capaç de comunicar-la. Mica en mica els nens i nenes van prenent consciència d’aquest procés, que és el que els permetrà assolir nous coneixements, el que en diem “aprendre a aprendre”. El primer projecte amb què començarem el curs serà el del mamífer que donarà nom a la classe. Un cop es concretin els projectes us els comunicarem per tal que pugueu participar, també des de casa, d’aquest procés. Hi ha diferents maneres amb què ens podeu acompanyar: parlar a casa del tema, venir algun membre de la família a fer una petita conferència del tema, o portar fotografies, llibres, revistes o qualsevol altre material a l’escola. En definitiva, el que és important és que els nens i nenes visquin una continuïtat entre el que parlem a casa i a l’escola i s’adonin que poden enriquir-se en tots els contextos dels quals participen. En finalitzar el projecte us farem arribar un recull de les activitats realitzades que il·lustra el procés d’investigació que anomenem projecte.

7

LL’’AADDAAPPTTAACCIIÓÓ AA LL’’EESSCCOOLLAA NNOOVVAA Aviat arribarà el mes de setembre i donarà pas al nou curs. Hem elaborat un petit àlbum per a cada nen i nena amb la pretensió que durant l’estiu els pugueu ajudar a anticipar com és l’escola, amb qui estaran, què faran... És important mirar-lo amb calma i poder posar paraules a allò que passarà el mes de setembre. Pensem que és una bona manera de familiaritzar-se amb l’escola. Mentre dura l’adaptació, els nens i nenes poden portar un objecte de casa que sigui important i significatiu per a ells (el peluix d’anar a dormir, una joguina que li agradi…). Durant l’estada a l’escola, aquest objecte li servirà de vincle amb casa seva, li farà una companyia especial i alhora ens servirà per conèixer-nos els uns als altres i passar bones estones de joc. Esperem que durant els primers dies de curs tant les famílies com els infants us sentiu acollits, atenent en la mesura del possible les vostres necessitats per viure aquests dies amb el màxim benestar. Tot i així pels vostres fills/es suposarà un canvi, tant si han anat a l’escola bressol com si no. Els nens/es han de fer un gran esforç per adaptar-se a un nou horari, un nou espai, nous companys/es i mestres. I entenem que aquest esforç és una font d’aprenentatge, que també els ajuda a preparar-se pels canvis que s’aniran trobant en la seva vida. En aquesta tasca treballarem conjuntament i ens agradaria que entre família i escola hi hagués sempre una bona entesa, ja que la tranquil·litat del vostre fill/a depèn de la seguretat amb què tots vivim aquest procés. És convenient que ens vegin contents, tranquils i segurs. En aquesta edat els nens i nenes encara no són capaços de reconèixer i manifestar les seves emocions, així que és possible que ho manifestin d’altres maneres, alguns nens i nenes ploren, o estan neguitosos, alguns poden dormir malament a la nit o potser estan desganats. És important que entre mestra i família s’estableixi una comunicació fluïda des del primer moment i es comentin aquestes reaccions tant a casa com a l’escola i d’aquesta manera podrem ajudar millor cada nen i nena. Recomanem que, en la mesura que us sigui possible, no facin permanències al matí i a la tarda fins que no estiguin adaptats, ja que són estones en què estan amb adults diferents a la seva mestra i a la tarda, a més, en un espai diferent. Considerarem que un infant està adaptat quan ha establert un lligam afectiu amb la mestra i els companys, se’l veu tranquil i content. Durant el mes de setembre es compta amb l’ajut d’una segona persona a l’aula, a banda de les estones de reforç habituals i que perduraran al llarg del curs. Per aconseguir que el procés d’adaptació flueixi amb tranquil·litat desenvoluparem una entrada progressiva al curs, tal com comentem a la reunió inicial de curs.

8

Durant el procés d’adaptació podeu acompanyar el vostre fill/a fins a la seva classe i ajudar-lo/a a posar-se la bata i treure la llibreta i el pitet de la motxilla. Un cop estiguin adaptats us demanarem que us aneu acomiadant a la porta d’entrada de l’escola per tal d’afavorir la seva autonomia. De tota manera, si no els podeu venir a recollir cap tarda, podeu pujar al matí de tant en tant per poder veure els treballs que fan a la classe, els projectes, etc. És molt important, sobretot els primers dies, que el comiat sigui clar i curt. El vostre fill/a ha de saber quan marxeu, d’aquesta manera reforçareu la seva confiança cap a vosaltres. El nostre desig és que us sentiu còmodes des del primer dia i pugueu comptar amb nosaltres en tot allò amb què us puguem ajudar.

AASSSSEESSSSOORRAAMMEENNTT PPSSIICCOOPPEEDDAAGGÒÒGGIICC L’escola compta amb un equip psicopedagògic que fa el seguiment individualitzat del procés evolutiu de cada nen i nena i dels diferents grups. Aquest assessorament ens permet tenir unes dinàmiques de convivència i treball positives en cadascun dels grups, així com donar una resposta ajustada a les necessitats més individuals de cada nen i nena, tant a nivell de relacions, com de conducta i d’aprenentatge. A Educació Infantil comptem amb la intervenció de la psicòloga, que entra setmanalment a totes les aules i a partir de l’observació directa segueix l’evolució de cadascun dels nens i nenes.

PPSSIICCOOMMOOTTRRIICCIITTAATT Els nens i nenes petits utilitzen el cos i el moviment per a explorar el món que els envolta. Pensem que les estones de psicomotricitat són molt importants per al seu desenvolupament físic, emocional i social. Per aquest motiu en totes les sessions acompanyen els nens i nenes la seva tutora i el mestre especialista. Sovint les sessions de psicomotricitat són lliures posant en funcionament la creativitat i la imaginació a través de l’exploració de diferents materials. En aquestes propostes obertes es respecten les preferències a l’hora de triar, reforçant les conquestes individuals que fan avançar els nens i nenes en el camí cap a la seguretat i l’esforç. També s’introdueixen sessions més dirigides en forma de circuit, camins amb bancs, cèrcols i totxos que ajuden a millorar les habilitats motrius de coordinació i equilibri.

MMÚÚSSIICCAA Com d’altres expressions artístiques la música també té una important presència i significació en el dia a dia dels nenes i nenes. Dins d’un procés sobretot de gaudi i reconeixement sensorial també s’iniciaran en la identificació d’instruments senzills, la memorització de cançons i l’audició d'obres musicals curtes (contes musicals, obres descriptives, etc.) de diferents compositors.

9

QQUUIINNSS SSÓÓNN EELLSS PPRRIINNCCIIPPAALLSS HHÀÀBBIITTSS QQUUEE TTRREEBBAALLLLAARREEMM DDUURRAANNTT EELL CCUURRSS?? El més important durant aquest primer curs a l’escola serà que els alumnes s’hi sentin bé i, tot gaudint de la seva estada, adquireixin uns bons hàbits que els ajudaran a créixer i a ser més feliços. Els hàbits en què es farà més incidència són:

HHààbbiittss dd’’aauuttoonnoommiiaa,, oorrddrree ii hhiiggiieennee qquuee eess ccoommeenncceenn aa ttrreebbaallllaarr aa ll’’EEdduuccaacciióó IInnffaannttiill:: ���� Anar al vàter tot sol. ���� Netejar-se després d’anar al vàter. ���� Rentar-se les mans després d’anar al vàter. ���� Aprendre a rentar-se bé les mans: ensabonar, esbandir i eixugar bé, sense mullar-se la

bata. ���� Aprendre a mocar-se. � Vestir-se i desvestir-se. ���� Tenir cura de les seves coses i saber-les endreçar al seu lloc (motxilla, llibreta,

jaqueta...). ���� Saber esperar els companys per començar a dinar. ���� Saber mastegar amb la boca tancada. ���� Guardar el pitet plegat dins la bossa. ���� Acostumar-se a menjar de tot. ���� Aprendre a seure bé. ���� Tenir cura dels llibres, jocs i materials. �Aprendre a agafar bé el llapis, el pinzell i el punxó. ���� Prendre consciència del perill.

HHààbbiittss ddee ccoonnvviivvèènncciiaa ii cciivviissmmee qquuee eess ccoommeenncceenn aa ttrreebbaallllaarr aa ll’’EEdduuccaacciióó IInnffaannttiill:: ���� Aprendre a fer encàrrecs. ���� Aprendre a respectar les normes de l’escola, a circular tranquil en fila o lliurement i a

respectar el silenci dins de l’escola. ���� Aprendre a estar bé en un ambient de tranquil·litat. ���� Aprendre a evitar els crits i sorolls forts, parlar en un to moderat. ���� Aprendre a dirigir-se verbalment als altres. ���� Aprendre a dirigir-se als altres d’una forma cortesa, dir bon dia i adéu, donar les

gràcies, demanar les coses amb un bon to i una fórmula correcta. �Aprendre a demanar el que necessita i a demanar ajuda quan li cal. ���� Aprendre a contestar quan se li pregunta. ���� Aprendre a compartir els estris, els materials i els jocs amb els companys. ���� Aprendre a tractar-se afectuosament amb els companys. ���� Aprendre a escoltar el que s’explica a la classe, a escoltar els companys i saber esperar

el torn de paraula.

10

AASSPPEECCTTEESS IIMMPPOORRTTAANNTTSS AA TTEENNIIRR EENN CCOOMMPPTTEE Totes aquestes recomanacions pretenen afavorir el procés d’aprenentatge dels nens i nenes en l’adquisició dels hàbits d’autonomia i ordre, així com el bon funcionament de l’escola i la bona relació entre les famílies.

LLEESS EENNTTRRAADDEESS II SSOORRTTIIDDEESS Al matí obrim l’escola a les 7.45h per a les famílies que ho necessitin. Hi ha dues mestres i tres nois o noies de 4t d’ESO que col·laboren en aquesta acollida. Durant aquesta estona els nens/es poden esmorzar. És convenient que els nens/es que arriben a les 8.30h ja hagin esmorzat per tal de no perdre’s la primera estona d’estada a l’escola, que pensem que és un moment molt important per establir una bona relació amb els companys i companyes. Us demanem puntualitat, atendre un alumne quan arriba tard interfereix la feina de tots. Tal com us hem comentat caldran uns dies fins que els nens i nenes s’hagin adaptat a l’escola. Després d’aquests primers dies i quan les mestres considerin avançada l’adaptació de la majoria us aniran demanant que deixeu d’entrar als matins a les aules per tal que ja ho vagin fent sols. A la tarda la porta s’obre a les 16.30h perquè les famílies tinguin temps d’anar a buscar algun germà o germana a l’escola gran. La recollida la podeu fer directament a les aules. Si algun dia veniu a acompanyar o a buscar els vostres fills fora dels horaris, us agrairem que sigueu discrets en les entrades i sortides a la classe per tal que el treball que s’hi estigui realitzant pugui tenir continuïtat.

LLAA LLLLIIBBRREETTAA Cada nen/a té una llibreta que anirà de casa a l’escola i de l’escola a casa. És una bona eina de contacte i col·laboració entre nosaltres. Hi podreu escriure tot allò que cregueu que sigui important per al vostre fill/a, tant si es tracta d’avisos concrets com de qualsevol notificació (règims, medicaments, canvis d’horaris o d’acompanyants, viatges, il·lusions, sorpreses...). Per poder-vos localitzar el més aviat possible en qualsevol emergència, especifiqueu clarament els telèfons de contacte. Si hi ha algun canvi de telèfon no oblideu comunicar-ho a la llibreta i a secretaria.

MMEENNÚÚSS El menú és equilibrat, es parteix d’una elaboració molt casolana i trimestralment us el farem arribar. Demanem que les famílies que feu cantina us ajusteu, si us és possible, al menú d’escola per tal de no crear diferències que no afavoreixen cap nen/a.

11

QQÜÜEESSTTIIOONNSS MMÈÈDDIIQQUUEESS Tal com detallen les Instruccions del Departament d’Ensenyament: “Per poder administrar medicació als alumnes cal que el pare, mare o tutor/a legal aporti una recepta o informe del metge o metgessa on consti el nom de l’alumne/a, la pauta d’administració i el nom del medicament que ha de prendre. Així mateix, el pare, mare o tutor/a legal ha d’aportar un escrit on es demani i s’autoritzi el personal del centre educatiu a administrar al fill o filla la medicació prescrita, sempre que sigui imprescindible la seva administració en l’horari lectiu d’acord amb la pauta esmentada.” Per tal de subministrar antitèrmics serà imprescindible haver fet arribar a l’escola l’autorització pertinent on s’indica la dosi per a cada alumne. En el cas que el vostre fill/a necessiti prendre un medicament homeopàtic o que no estigui subjecte a recepta mèdica, necessitem que escriviu una nota a la llibreta explicitant la dosi i les hores en què l’ha de prendre. Us demanem que no poseu les medecines a les motxilles, doneu-les sempre a la tutora, a la mestra que fa l’acollida o a les persones responsables de l’autocar, amb el nom i l’horari escrit a la capsa per evitar confusions. Quan els vostres fills/es estan malalts, recordeu de preguntar als vostres pediatres quants dies necessiten estar a casa, per tal de prevenir-ne el contagi. Els nens/es no poden venir a l’escola si tenen conjuntivitis contagioses, polls o llémenes. En el cas que ho detectem a l’escola, us trucarem perquè el vingueu a recollir. De la mateixa manera, en cas que el vostre fill/a tingui alguna al·lèrgia o intolerància a algun aliment, us demanem també que ens porteu la documentació del metge per tal d’adaptar l’alimentació correctament.

RROOBBAA Tota la roba que es porta a l’escola (bates, pitets, jaquetes, anoracs...) ha d’estar marcada en un lloc visible i gran perquè tant la mestra com el nen/a la puguin reconèixer. Recordeu de posar una tira a totes les peces de vestir que s’hagin de penjar (jaquetes, bates, anoracs...). Aquesta tireta hauria de ser prou llarga per facilitar que ells mateixos ho puguin fer. Els nens/es haurien de venir a l’escola amb roba còmoda per facilitar el moviment. El calçat, que també ha d’anar marcat, ha de ser fàcil de treure i posar. Penseu que cada dia fan la migdiada.

RROOBBAA DDEE RREECCAANNVVII En començar el curs cal fer arribar a l’escola una bossa amb la roba de recanvi. Aquesta bossa es quedarà a la classe per quan es necessiti, en aquest cas caldrà tornar-la a portar neta. Quan canviï el temps i comenci a fer fred haureu de fer el canvi d’aquesta roba.

JJAAQQUUEETTAA DDEELL PPAATTII Quan comenci a fer fred caldrà portar una jaqueta per anar al pati. Ha de ser prou gran per posar a sobre de la bata ja que han de poder jugar còmodes.

GGOOTTSS Per tal de facilitar-ne el reconeixement, us demanem que cada nen/a porti de casa un got de plàstic amb el nom ben visible.

12

LLAA BBAATTAA II EELL PPIITTEETT Necessitem que porteu una bata d’escola que utilitzarem a les estones de treball plàstic i de Racons per evitar que es taqui la roba. Se l’enduran de manera periòdica per rentar a casa, no us preocupeu si s’embruta de pintura i no es fa del tot neta. Cada dia han de portar un pitet net dins d’una bossa de roba. Tot ha d’anar marcat amb el nom.

CCAARRPPEETTAA GGRRAANN Al final de trimestre cada nen/a s’endurà els treballs dins d’una carpeta gran de plàstic amb el seu nom. És necessari que aquesta carpeta la retorneu buida a l’escola per tal d’anar desant els treballs del següent trimestre.

PPEERR AA FFEERR PPSSIICCOOMMOOTTRRIICCIITTAATT És necessari que aquest dia portin roba còmoda i uns mitjons antilliscants marcats amb el seu nom.

PPEERR CCEELLEEBBRRAARR LL’’AANNIIVVEERRSSAARRII Ens agrada que aquest dia el/la nen/a sigui el/la protagonista però sense perdre de vista que un dels valors de la nostra escola és educar també en l’austeritat. Per celebrar els aniversaris us demanem de portar una coca casolana o de forner, com més senzilla és, millor se la mengen. Heu de pensar que sigui suficient per a tots els nens/es de la classe. Si ho creieu convenient, poden portar també un xupa-xups o un parell de caramels per a cadascú.

EENNTTRREEVVIISSTTEESS AAMMBB EELL TTUUTTOORR//AA Cada tutor/a té disponibles dos migdies a la setmana per poder atendre cada família. Aquestes entrevistes tan poden ser sol·licitades per la família com per part de l’escola segons convingui.

CCOOLL··LLAABBOORRAACCIIÓÓ DDEE LLEESS FFAAMMÍÍLLIIEESS La participació de les famílies en el dia a dia de l’escola és una forma de conèixer millor el projecte i alhora reforçar la coherència entre els dos contextos. Si durant el curs voleu col·laborar amb nosaltres explicant un conte, fent una conferència per aportar informació sobre algun dels projectes, cantar, tocar un instrument, fent un taller de plàstica... no dubteu a parlar amb nosaltres, qualsevol aportació per petita que sigui, serà molt ben rebuda. El dia més adient per comptar amb les vostres aportacions són els divendres a la tarda.

EELLSS IINNFFOORRMMEESS Al llarg del curs rebreu dos informes del vostre fill/a. Al desembre rebreu el primer informe en què es valora l’actitud amb ell mateix, amb els altres, amb l’entorn i les estratègies d’aprenentatge. El segon el rebreu a principis de juliol, i es valoren els procediments, la conducta cognitiva, la conducta lingüística i la conducta motriu.

QQUUIINNEESS FFEESSTTEESS CCEELLEEBBRREE A l’escola celebrem moltes festes que ens ajuden a viure d’una manera molt directa la cultura i les tradicions. A més, la majoria les compartim amb companys i companyes d’altres cursos o amb les famílies, tot afavorint la bona convivència i el benestar ambtota la comunitat. Celebrem la Castanyada, el Nadal, la Carnaval, Sant Ponç, el Mercat de Calafdel curs i a través dels butlletins periòdics estareu informats de totes lactivitats que es realitzen a l’escola, els cursos que hi estan implicats i a les que participar-hi.

SSOORRTTIIDDEESS II AACCTTIIVVIITTAATTSS Al llarg del curs farem diferents sortides i activitats. Anirem a veure algun espectacle musical i farem algunes activitats relacionades amb els projectes que anem treballant. mes rebreu un document amb les sortides fan a tota l’escola.

CCOONNVVIIVVÈÈNNCCIIEESS Els dies 17, 18 i 19 d’abril anirem a conviure plegats al MAS CAN PIC. Aquesta casa de colònies Taradell (a 2 km del pobleenvoltada de camps i boscos de la Plana pineda). Al voltant de la casa hi ha esplanades cap mena de perill. Es farà una reunió informativa uns dies abans de marxar.

LLAA PPIISSCCIINNAA L’activitat de piscina a l’Educació Infantil es faMundet. Pensem que la natació és unajuda a tenir un bona coordinaels alumnes perdin la por a l’aiguasiguin constants. Si no es manté la regularitat, els nenpoden progressar. Si algun nen/a no pot fer piscina ha de portar un justificant mèdic.A mig curs es farà una classe oberta a les famílies perquè pugueu veure com avancen.

13

EEMM??

A l’escola celebrem moltes festes que ens ajuden a viure d’una manera molt directa la cultura i les tradicions. A més, la majoria les compartim amb companys i companyes d’altres cursos o amb les famílies, tot afavorint la bona convivència i el benestar ambtota la comunitat. Celebrem la Castanyada, el Nadal, la Jornada de la no violència, el Carnaval, Sant Ponç, el Mercat de Calaf i la Trobada d’Avis i Àvies, entre d’altresdel curs i a través dels butlletins periòdics estareu informats de totes lactivitats que es realitzen a l’escola, els cursos que hi estan implicats i a les que

farem diferents sortides i activitats. Anirem a veure algun espectacle musical i farem algunes activitats relacionades amb els projectes que anem treballant. Cada mes rebreu un document amb les sortides i activitats que es

anirem a conviure plegats al MAS CAN Aquesta casa de colònies situada al terme municipal de

del poble), a la falda del Montseny, està a de camps i boscos de la Plana de Vic (roureda, alzinars i Al voltant de la casa hi ha esplanades que no presenten

Es farà una reunió informativa uns dies abans

L’activitat de piscina a l’Educació Infantil es fa a les Llars Mundet. Pensem que la natació és un esport molt complet que ajuda a tenir un bona coordinació i un bon to muscular. Perquè

perdin la por a l’aigua i aprenguin a nedar cal que s. Si no es manté la regularitat, els nens/es no

no pot fer piscina ha de portar un justificant mèdic. A mig curs es farà una classe oberta a les famílies perquè pugueu veure com avancen.

A l’escola celebrem moltes festes que ens ajuden a viure d’una manera molt directa la cultura i les tradicions. A més, la majoria les compartim amb companys i companyes d’altres cursos o amb les famílies, tot afavorint la bona convivència i el benestar amb

ornada de la no violència, el , entre d’altres. Al llarg

del curs i a través dels butlletins periòdics estareu informats de totes les sortides i activitats que es realitzen a l’escola, els cursos que hi estan implicats i a les que podreu

A mig curs es farà una classe oberta a les famílies perquè pugueu veure com avancen.

RREELLAACCIIÓÓ AAMMBB LL’’EESSCCOOLLAA A l’escola gran hi anirem a fer la diferents espais i tothom que hi treballa. Alguns cops els nens i nenes grans de l’escola ens conviden a veure representacions o exposicions.endavant els nostres projectes, ens vénen a explicar contes, jocs matemàtics, activitats de filosofia...

LLAA TTRROOBBAADDAA AAMMBB EELLSS AA Cada any al mes de maig, fem una trobada amb els avis i àvies de tots els nens i nenes. Fem un petit concert i els convidem a de pes en la vida dels vostres fillstransmissió del seu saber. Al llarg delsarreglat les plantes, ens han fet conferències sobre els pens han arreglat els contes, ens han vingutles disfresses de carnaval. Si penseu que ela comunicar-ho, el seu ajut sempre serà ben rebut.

EELL TTRREEBBAALLLL DDEE VVAALLOORRSS Cada curs treballem un valor Seguint en la mateixa línia de participació de les famílies del curs passat, aquest curs ens agradaria començar a treballar plegats en la tria del valor. Creiem que aquests moments dajuden a comprendre’ns millornens i nenes. Durant el curs j Molt bon estiu a totes i a totsEquip de mestres d’Educació Infanti

14

GGRRAANN

A l’escola gran hi anirem a fer la psicomotricitat. També aprofitem per conèixerdiferents espais i tothom que hi treballa. Alguns cops els nens i nenes grans de l’escola ens conviden a veure representacions o exposicions. Els grans de l’escola enendavant els nostres projectes, ens vénen a explicar contes, jocs matemàtics, activitats de

AAVVIISS II ÀÀVVIIEESS

al mes de maig, fem una trobada amb els avis i àvies de tots els nens i nenes. it concert i els convidem a berenar. A l’escola pensem que els avis

de pes en la vida dels vostres fills i filles, tant pel que fa a la seva història com en la Al llarg dels anys ens han ajudat molt: Ens han podat

ens han fet conferències sobre els projectes que estàvem treballantens han vingut a tocar algun instrument i ens han ajudat a fer

Si penseu que els avis ens poden donar un cop de mà, no dubteu ho, el seu ajut sempre serà ben rebut.

valor amb els pares amb especial atenció. eguint en la mateixa línia de participació de les famílies del curs passat,

començar a treballar plegats en la tria del valor. Creiem que aquests moments de reflexió i activitat conjunta ens

millor i a estar més a prop en l’educació dels Durant el curs ja en rebreu informació.

Molt bon estiu a totes i a tots. Equip de mestres d’Educació Infantil

També aprofitem per conèixer-ne els diferents espais i tothom que hi treballa. Alguns cops els nens i nenes grans de l’escola ens

Els grans de l’escola ens ajuden a tirar endavant els nostres projectes, ens vénen a explicar contes, jocs matemàtics, activitats de

al mes de maig, fem una trobada amb els avis i àvies de tots els nens i nenes. els avis tenen molt

pel que fa a la seva història com en la Ens han podat arbres i

rojectes que estàvem treballant, ens han ajudat a fer

donar un cop de mà, no dubteu

amb especial atenció. eguint en la mateixa línia de participació de les famílies del curs passat,

començar a treballar plegats en la tria del ens

r més a prop en l’educació dels