GUÍA METODOLÓGICA - ddeduclpz.gob.bo · senten la prosperidad de Paraguay antes de la guerra. • Reflexionamos sobre lo narrado acerca de “ las senten- cias a muertes de los

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500 años

Las venas abiertas de América LatinaBasada en la obra de Eduardo Galeano

Adaptación radiofónica de María y José Ignacio López Vigil

MINISTERIO DE EDUCACIÓNVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL

500 AÑOS

GUÍA METODOLÓGICA

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500 AÑOS - LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA LATINA GUÍA METODOLÓGICA

Capítulo 1EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA…que también podría llamarse “Los primeros ladrones”.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿La llegada de Cristóbal Colón a tierras americanas puede considerarse descubrimiento? Saber: ¿Qué buscaban los españoles cuando llegaron a América? Hacer: ¿Qué podemos hacer para cambiar el

sometimiento vivido durante muchos siglos de historia? Decidir: ¿Cómo debemos reivindicar hoy a los indios que

fueron exterminados en tierras americanas?

b) Actividades Reflexionamos sobre lo escuchado

• El grito de Rodrigo de Triana al llegar a América ¡Tierraaa!, se escuchó de manera muy distinta en Espa-

ña: ¡Oro!• Y el Papa firmó un documento y cortó el mundo en dos

como quien corta un pollo: América para España y África para Portugal.

• No se olvide de la pólvora, de las enfermedades. Y una enfermedad peor que todas: la desunión.

Al teatro• En grupos representamos a los invasores. ¿Crees que en nuestro

tiempo y en nuestra región actuarían igual a como actuaron en la Colonia? ¿Cómo harían los requerimientos hoy?

Capítulo 2LA FABULOSA PLATA DE POTOSÍ...y a dónde fue a parar esa plata?

a) Preguntas para el debateSer: ¿Crees que existe una deuda millonaria e histórica con Bolivia, por la

cantidad de plata fina que se robaron de Potosí y el genocidio de miles de indios?Saber: ¿Cuán rica fue la ciudad de Potosí hace cuatrocientos años?Hacer: ¿Qué hacer hoy con las riquezas mineras después de esta experiencia histórica?Decidir: ¿Cuál debería ser la actitud de América Latina, por haber sido víctimas del robo y saqueo de sus riquezas?

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500 AÑOS - LAS VENAS ABIERTAS DE AMÉRICA LATINAGUÍA METODOLÓGICA

Conversamos e imaginamosSi se hubiese quedado la plata de Potosí en América, ¿cómo sería hoy la realidad de América y de Europa?

Aprendiendo periodismo• Hacemos un periódico mural sobre Potosí, en el que describiremos,

dos aspectos: la vida colonial derrochadora, su población, su fama, la minería. A continuación describimos el Potosí de hoy.

• ¿Cuáles serían los titulares de un periódico publicado en Potosí, en esa época?

Recomendamos• Vemos la película “Todos los días, la noche” de Jean Claude Wicky y

anotamos cinco aspectos de la vida de los mineros en Potosí.

Capítulo 3ESTOS INDIOS PEREZOSOS NO TIENEN ALMA. Crónica de un encuentro de culturas.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Qué argumentos usaban los invasores españoles para considerar a

los indígenas como animales sin alma? Saber: ¿Qué cantidad de indígenas poblaban América y

qué imperios estuvieron establecidos antes de la llegada de los españoles?

Hacer: ¿El trato de los españoles hacia los indígenas pue-de considerarse un encuentro de culturas?

Decidir: ¿En la actualidad, cómo se puede romper el sometimiento de Bolivia y América Latina a los países desarrollados?

Nos expresamos como artistas • Dibujamos como en una historieta los dichos de los intelectuales eu-

ropeos, cada uno con sus frases y/o opiniones sobre los habitantes de América y lo presentamos en el aula pegándolos en las paredes.

Al teatro• Representamos un tribunal de justicia y hacemos testificar respecto al

trato dado a los americanos al: Rey de España, a los encomenderos, capataces, sacerdotes, a Túpac Amaru, a negros y a madres indígenas.

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Capítulo 4EL TRIÁNGULO NEGRERO... o mejor dicho: el pecado mortal de Europa.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Quiénes fueron las siguientes víctimas, después

de la cruel invasión española a tierras americanas? Saber: ¿Quién fue el promotor del comercio de negros

de África y cuál fue su argumento central? Hacer: ¿Continúan hoy las potencias occidentales

ejerciendo nuevas formas de explotación en África, que continúan las que iniciaron con la caza de negros y su comercialización como anima-les con destino al trabajo en las plantaciones de caña de azúcar y café?

Decidir: ¿Qué actitud tomar ante el saqueo actual de África?

b) ActividadesRecordemos lo que hemos escuchado• De la narración: seleccionamos cinco frases que nos llamaron la atención

y las anotamos en un papelógrafo.

Compartimos y construimos nuestros conocimientos• Enumera cinco razones por las que se debe censurar la esclavitud de

personas.• Analizamos en grupo cómo benefició a Europa la esclavitud y anota-

mos las conclusiones en tarjetas.• Conversamos sobre la esclavitud. Escribimos las conclusiones a las

que llegamos.

Investigamos• Averiguamos sobre el “Rey negro” que vive en los Yungas, en La Paz.

Recomendamos• Vemos la película “Amistad” de Steven Spielberg y la comentamos.

Capítulo 5EL ASESINATO DE LA TIERRA... el azúcar la mató.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Por qué la producción de caña de azúcar fue la maldición de estas

tierras?

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Saber: ¿Dónde se encuentra Sertao, la región que actualmente es la más pobre de América Latina?

Hacer: ¿Será posible recuperar esta región que antes era verde y productiva? Decidir: ¿Que acciones se deberían tomar frente al saqueo y robo

de nuestras materias primas por parte de los países europeos en la actualidad?

b) ActividadesCompartimos y construimos nuestros conocimientos• Anotamos en el cuadro argumentos a favor y en contra del mono-

cultivo:

ARGUMENTO A FAVOR ARGUMENTOS EN CONTRA

• ¿Hay algún aspecto de la narración que te parezca similar a algún

hecho actual?• En un mapa de América pegamos “la rifa” (pequeños papeles) de la

mono-producción que les tocó a cada país.

Al teatro• Formamos grupos de cuatro y cada uno de los estudiantes se conver-

tirá en un cuentista de la vida de: un negro, un zafrero, un capataz y un burgués europeo.

Capítulo 6EL FIN DEL COLONIALISMO... y el principio de lo mismo.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Crees que la independencia de los países latinoamericanos ocasio-

nó el fin del colonialismo, o continuó con otras formas de dominación? Saber: ¿Cómo mejoró la condición social, económica y política de los

países independizados? Hacer: ¿Los ingleses realmente ayudaron a los países independientes o

más bien saquearon sus materias primas, plagiaron sus modelos y mar-cas en una desigual competencia?

Decidir: ¿Qué política deberían seguir Bolivia y los países latinoameri-canos frente a un comercio desigual con los países europeos y EE.UU.?

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b) ActividadesAl teatro• Escribimos un guión para escenificar el conflicto del argentino Mar-

tín, el Gaucho, y lo representamos en el aula. Tiempo 10 minutos.

Compartimos y construimos nuestros conocimientosAnotamos y ubicamos las siguientes frases, a la izquierda, si los protago-nistas son europeos, y a la derecha si son americanos:• Apoyaron la independencia para “ayudar” a desangrarnos y a vender-

nos todo.• Argentina llegó a comprarles hasta las piedras para adoquinar sus calles.• Cañonearon las cadenas y abrieron los puertos que Rosas cerró para

proteger la industria nacional. • Nada se compraba de afuera, aquí sabíamos hacer de todo.• Hablaban de liberalismo en América, pero en su país aplicaban el

proteccionismo.

Capítulo 7TIERRA SIN HOMBRES... y hombres sin tierra.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Cuál era el sentir del Padre Miguel Hidalgo y muchos otros religio-

sos respecto a los indígenas de México para impulsar la independencia? Saber: ¿Qué cambió con la independencia de México? ¿Se habrá logra-

do hacer desaparecer definitivamente a los terratenientes de América Latina?

Hacer: ¿Qué hizo Artigas para radicalizar las medidas a favor de los indígenas después de la independencia de Argentina?

Decidir: ¿Cuál debería ser la política agraria de los países latinoamerica-nos frente al latifundio?

b) ActividadesBuscamos el significado de las palabras• Terrateniente, latifundio, reforma agraria, oligarquía

criolla, demagogia, lucha de clases e ideologías.

Reflexionamos y argumentamos• Conversamos y escribimos dos o tres ideas o hechos que

demuestren la siguiente afirmación: “Las banderas campesinas son como semillas. Cuando parecen que las entierran repuntan con más fuerza”.

Buscamos soluciones• Realizamos una lluvia de ideas sobre cómo se hace la Reforma Agra-

ria en Bolivia.

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Capítulo 8EL CARNAVAL DEL CAUCHO... y después, con la música a otra parte.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Cómo contribuyó la explotación de la goma en la eco-

nomía de los ingleses y cómo quedó Manaus después? Saber: ¿Cuál fue el uso del caucho en América antes de la

Colonia? Hacer: ¿Qué se podría haber hecho en América Latina

con la goma que tanto contribuyó en la economía de los ingleses?

Decidir: En tiempos actuales, ¿debemos seguir permitiendo la explo-tación de los recursos naturales por la simple ambición de los países capitalistas?

b) ActividadesRecordemos lo que hemos leídoAdivinamos que quieren decir las siguientes frases:• La historia empieza con los ingleses.• 70 años duró el esplendor de Manaus. • Los siringueros, trabajadores del caucho, aquellos pobres campesinos

del noreste de Brasil, son los que pagaron la cuenta.• Aquí se paga con comida, con harina. El que trabaja come.• Levantan y dejan caer. Y ellos siempre arriba gozan de su carnaval.

Nos identificamos• ¿Qué sentimientos tenemos cuando oímos cómo termina la historia

de Manaus?

Recomendamos• Vemos la película “Manaos” de Alberto Vázquez Figueroa y la co-

mentamos

Capítulo 9COMO SE FABRICA UNA GUERRA. Pasión y muerte del Paraguay.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Por qué el Paraguay fue sentenciado a muerte por los ingleses? Saber: ¿Cuál fue el desarrollo económico de Paraguay en sus primeros

años? Hacer: ¿Qué hicieron los ingleses, para destruir al Paraguay con la com-

plicidad de Argentina, Brasil y Uruguay?

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Decidir: ¿Qué debemos hacer los países americanos para resistir a las intrigas y planes de sabotaje económico que desatan guerras al igual que en Paraguay?

b) ActividadesConstruimos nuestros conocimientos• En parejas recortamos y pegamos palabras que repre-

senten la prosperidad de Paraguay antes de la guerra.• Reflexionamos sobre lo narrado acerca de “ las senten-

cias a muertes de los países americanos”. • ¿Es posible que hechos parecidos a los que nos presen-

taron en la narración ocurran todavía hoy en nuestros países? Escribimos lo que resulte de nuestro conversatorio.

Capítulo 10LOS 10 MANDAMIENTOS DE TODO BUEN BURGUÉS ¡Ay, parece que van a hablar de nosotros!

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Qué nos muestran los diez mandamientos sobre la conducta de

los burgueses? Saber: ¿Cuál fue el nuevo interés de los ingleses que les llevó a poner

ojos y manos en América? Hacer: ¿Qué armas usaron para dividir y enfrentar en una guerra, que

solo ellos sabían a dónde querían llegar? Decidir: ¿Cómo crees que se pueden defender los recursos naturales de

un país, cuando los países poderosos utilizan todas sus armas, intrigas y lo que está a su alcance para robarnos?

b) ActividadesRecordamos lo que leímos• Escribimos en una tabla, los 10 mandamientos de todo buen burgués

y a su lado escribe los hechos que afirman cada uno de ellos.

MANDAMIENTOS HECHOS qUE LOS AFIRMAN

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

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Nos expresamos pintando• Realizamos una secuencia de 10 dibujos que representen con image-

nes las causas de la guerra del Pacífico y las presentamos en el aula.

Nos ponemos en su lugar• Escribimos una carta como si un boliviano de ese momento (guerra

del Pacífico) la dirigiera a los ingleses, expresando lo que sentimos.

Capítulo 11THE MANIFEST DESTIN OF A GREAT NATION. El destino de una gran nación.

a) Preguntas para el debate: Ser: ¿Hay países predestinados por Dios a ser pobres y

otros a ser ricos? Saber: ¿Desde cuándo y hasta qué momento dura la

intervención y el saqueo de América Latina por Estados Unidos?

Hacer: ¿Qué deberíamos hacer para que termine la in-tervención de Estados Unidos en América Latina?

Decidir: ¿Cómo podemos tomar posición y convencer a nuestros vecinos para oponerse a los intereses del imperio norteamerica-no en nuestro país?

ReflexionamosEscuchamos atentamente el relato y las intervenciones del programa. Pensamos en lo que dicen y escribimos en nuestros cuadernos:• ¿Por qué dicen los indios norteamericanos que los colonizadores les

engañaron?• ¿Qué argumentos y excusas utilizaron los presidentes norteamerica-

nos para apoderarse de territorios y países del mundo?• ¿Por qué los mexicanos dicen: “Pobrecito México, tan lejos de Dios

y tan cerca de los Estados Unidos?

Compartimos y construimos nuestros conocimientos• Conversa con tus compañeras/os sobre los temas que aparecen a con-

tinuación. Después escribimos en un papelógrafo las conclusiones:• ¿Será que Dios ha dispuesto que unos países sean pobres y otros ricos como

algunos presidentes, dirigentes y predicadores norteamericanos dicen?• ¿Son más trabajadores los norteamericanos que los latinoamericanos?

¿Cómo se hicieron ricos y cómo siguen haciéndose?

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Capítulo 12LA VARITA MÁGICA DEL CAFÉ. ¿quién sube y quien baja los precios?

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Es el mercado el dios que establece imparcialmente los precios? Saber: ¿Qué mecanismos permiten a los países ricos bajar los precios de

las materias primas y subir los productos industriales? Hacer: ¿Cómo podemos eliminar los latinoamericanos la dependencia

de los países desarrollados? Decidir: ¿Qué actitud tomar ante la nacionalización de los recursos

naturales por parte de los gobiernos latinoamericanos en la actualidad?

b) ActividadesCompartimos y construimos nuestros conocimientosConversa con tus compañeras/os sobre los temas que aparecen a conti-nuación. Después escribimos en un papelógrafo las conclusiones:• ¿Quiénes ponen los precios del café en el mercado internacional y

cómo fijan esos precios?• ¿Qué consecuencias tiene esto para los países latinoamericanos?

Capítulo 13DIENTES DE HIERRO SOBRE AMÉRICA LATINA…que también podría llamarse: “El Tío Sam y sus 40 ladrones”

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Qué importancia tiene para Bolivia y Latinoamérica

la soberanía sobre sus recursos minerales? Saber: ¿Cuándo, cómo y quiénes han saqueado los recur-

sos minerales de Bolivia y Latinoamérica? Hacer: ¿Qué deben hacer los países latinoamericanos con

las riquezas que les pertenecen? Decidir: ¿Qué medidas se deben tomar para que nuestros

gobiernos dejen de ser serviles y entreguistas de los recursos nacionales a los norteamericanos?

b) Actividades

Reflexionamos y construimos nuestros conocimientosEscuchamos lo que comentan los actores del capítulo y escribimos en nuestros cuadernos algunas conclusiones:

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• 1964 Joao Goulart se niega a entregar las minas y es derrocado por un golpe de Estado del Mariscal Castelo Branco. El 24 de diciembre de ese año se entregan las minas de hierro a las Hannna Minning Company.

• Aviones de Estados Unidos rastrean la selva de Brasil y compran 20 millones de hectáreas a 7 centavos el acre de tierra.

• Comienza la cacería de indios para despojarlos de sus tierras.

Nos cuestionamosConversa con tus compañeras/os sobre los temas que aparecen a conti-nuación. Después escribimos en un papelógrafo las conclusiones:• ¿Qué intereses estuvieron detrás de la guerra del Chaco?• ¿Qué consecuencia tuvo la nacionalización del cobre por el gobierno

de Salvador Allende en Chile el 21 de diciembre de 1970?• ¿Qué hubo detrás de los accidentes de helicóptero de Roldós y Torrijos?

Capítulo 14EL DIOS DEL PETRÓLEO… la gran ciudad creada a su imagen y semejanza…

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Qué costumbres, ideologías y formas de vivir impo-

nen los Estados Unidos en ciudades y países con riqueza petrolera?

Saber: ¿Qué compañías petrolíferas mandaron a morir a decenas de miles de bolivianos y paraguayos en la guerra del Chaco?

Hacer: ¿Cómo beneficia la nacionalización de hidrocar-buros en Bolivia a las mayorías excluídas del país?

Decidir: ¿Fueron acertadas las políticas de los militares nacionalistas como Germán Busch tras la guerra del Chaco? ¿Mantenemos esa deci-sión hoy?

b) ActividadesReflexionamos• ¿Para qué se necesita el manganeso?• ¿Dónde y cómo consiguen apoderarse de las minas de Manganeso?• ¿Qué funciones tiene el Agregado Mineral de la Embajada de EEUU en

Brasil?• ¿Qué interés tienen los EE.UU. para enviar satélites alrededor de la

tierra?

Nos cuestionamos• ¿De dónde proviene la mayor parte de la fortuna de Rockefeller y la

Standard Oil?

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• ¿Por qué se dice en el audio que la riqueza de unos ocasio-na la pobreza de otros?

• Venezuela tiene una de las mayores reservas de petróleo del mundo. ¿Tiene algo que ver eso en el continuo interés e intervención de Es-tados Unidos en sus asuntos internos?

Capítulo 15¡Han llegado las transnacionales!...Bienvenida Mari Company

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Somos personas consumistas, seguidores de la moda? Saber: ¿Qué cambios en la estructura económica colonial se han produ-

cido en nuestra época? Hacer: ¿Verificamos y analizamos lo que compramos para identificar si

son productos de compañías imperialistas? Decidir: ¿Qué debemos hacer para dejar de lado una vida consumista?

b) ActividadesAprendiendo periodismo • Elaboramos un libreto para un programa radial: elegimos uno de los te-

mas de la narración, nos inventamos nuevos diálogos contextualizados en nuestro país, siguiendo el estilo del programa escuchado.

Recordamos y reflexionamos• Nos ubicamos en una calle comercial de nuestra ciudad o pueblo y

observamos los productos que nos ofrecen las compañías extranjeras. Anotamos en tarjetas todos esos productos.

Capítulo 16Bancos y banqueros…y el desastre financiero de Chencho García.

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Con qué criterios e intereses actúan los bancos? Saber: ¿Qué fines persiguen las instituciones relacionadas con dinero? Hacer: ¿Cómo analizamos en nuestro contexto esas actuaciones? Decidir: ¿Qué acciones consideramos pertinentes?

Recordamos lo leído y reflexionamos• ¿Cómo ganó la lotería Inocencio García? ¿Por qué cierran su banco?

¿Cuál es la acusación contra él?• La banca del Norte ¿cómo extrae los recursos de los países latinoa-

mericanos?

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• ¿Los bancos nacionales pertenecen o están controlados también por los grandes bancos norteamericanos?

Nos expresamos como artistas• Nos imaginamos escribir cuentos para la biblioteca del colegio en

base a lo escuchado, cuáles serían los títulos de los cuentos. Luego leamos los títulos, en una lluvia de ideas.

Aprendiendo periodismo• Asumimos que somos reporteros de un periódico de nuestra ciudad

y hacemos una entrevista a Chencho, Inocencio García. ¿Qué le pre-guntaríamos? Anotamos cinco preguntas.

Capítulo 17Una máquina técnicamente perfecta, con un solo fallo

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Es justo pagar patentes? Saber: ¿Cómo se hacen dependientes las fábricas lati-

noamericanas de las técnicas extranjeras? Hacer: ¿Cómo hacer para no depender de la tecnología ex-

tranjera? Decidir: ¿Cómo hacer para no tener gobiernos y empresarios copiones

que adoran la tecnología extranjera?

Viajando por la historia• Si tuviésemos una varita mágica y pudiésemos modificar del pasado alguno

de los hechos mencionados en la narración, en nuestro país ¿qué aconteci-miento no sería hoy igual?

Reescribiendo nuestra historia• ¿Cómo sería nuestra historia si hubiésemos seguido la enseñanza de

Simón Rodríguez?• Empezamos una narración “había una vez…” Anotamos tres hechos

que ocurren en nuestro país semejantes a lo narrado y escribimos el final, anotando “y fueron felices para siempre” dando la solución a esos hechos.

Nos ponemos en su lugar• Estamos en una marcha, ¿qué gritaríamos contra los responsables de

las instituciones y gobiernos imperialistas como desempleados, sin techo, sin salud?

• Los jóvenes, ¿que tendríamos que inventar para dejar de ser copiones?

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Capítulo 18EL FONDO MONETARIO INTERNACIONAL. Consultorio privado

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Es el FMI un organismo al servicio de los pueblos o

de los imperios? Saber: ¿Cuáles son los mecanismos que ha empleado

para someter a los pueblos? Hacer: ¿Qué hacen en la actualidad los gobiernos popu-

lares latinoamericanos para no depender del FMI? Decidir: ¿Qué respuestas tienen los pueblos para en el

futuro no depender del Fondo Monetario Internacional?

Recordamos lo que leemos y reflexionamos• Relatamos historias de la época de la inflación en Bolivia, que hemos

escuchado alguna vez de nuestros vecinos o familiares; y comprobamos si estas narraciones se parecen en algo con lo que hemos escuchado.

• Si realizamos un fichero de frases, ¿cuáles anotarías de las que apare-cieron en el audio?

• ¿Qué recetas aplica el FMI para combatir la inflación y cuáles son sus consecuencias? ¿Qué consecuencias tiene la reducción de salarios, de precios de los productos agrícolas, y la apertura de fronteras a los productos externos?

• ¿Qué efectos produce el endeudamiento externo? ¿En qué moneda exige la banca mundial el pago de intereses de la deuda externa? ¿Qué función tiene el FMI en todo esto?

Soñando otro mundo posible• Pensaremos y soñaremos con un mundo sin Fondo Monetario Inter-

nacional. Lo describiremos.

Al teatro• Nos encontramos con un representante del FMI y tenemos que nego-

ciar como gobierno y presidente de Bolivia el pago de la deuda exter-na que el país debe desde los años 70, como producto de préstamos de los gobiernos militares. ¿Qué le diríamos?¿Qué le reclamaríamos? ¿Qué haríamos para liberarnos de esta institución?

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Capítulo 19LA GUERRA DE LA DEUDA EXTERNA

a) Preguntas para el debate Ser: ¿Es justo el pago de la deuda externa? Saber: ¿Qué mecanismos hay detrás de la deuda exter-

na que ahoga a los países del Sur? Hacer: ¿Cómo enfrentar los intereses de los países ricos

y sus mecanismos de dominación mediante la deuda ex-terna?

Decidir: ¿Qué actitud tomar ante organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial?

b) Actividades:Recordamos lo leído • ¿Cuánto debía América Latina en 1986? ¿Cuánto pagaron de intereses los latinoamericanos ese año? ¿Por qué se dice que cada niño latinoamericano que nace, lo hace con una deuda de 100 dólares?• ¿Qué tiene que ver la reducción de los salarios, la escasez de alimentos, la falta de hospitales y escuelas, con la deuda externa?

Nos expresamos como artistas• Escribamos grafitis, expresando nuestro sentir, tras haber oído el au-

dio. Luego, los exhíbimos en el aula.

Reflexionamos • ¿Qué receta que utilizaron los banqueros para endeudar a América?• Tenemos la lámpara de Aladino. Si tuviésemos la plata que se llevan las

empresas extranjeras, ¿qué pediríamos?, ¿cuáles serían nuestros tres deseos?

Capítulo 20LAS 24 HORAS qUE ESTREMECIERON AL MUNDO

a) Preguntas para el debate Ser: ¿El destino de los países está en manos del pueblo? Saber: ¿Qué ha motivado la respuesta de los pueblos ante el Fondo

Monetario Internacional y las políticas neoliberales?

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Hacer: ¿Qué hacer para mantener la soberanía de los pueblos? como respuesta a las políticas del imperialismo. Decidir: ¿Cómo hacer otro mundo posible para vivir bien?

b) ActividadesRecordamos lo leído• ¿Qué ocurre cuando el país que relata el audio se

niega a pagar la deuda externa? ¿Quién sale ganan-do con esa medida?

• ¿Se ha dado alguna vez que algún gobierno la-tinoamericano se haya negado a pagar la deuda externa?

Reflexionamos• El Fondo Monetario Internacional exigió más austeridad y más sacri-

ficios.• Si estamos juntos, unidos, seremos invencibles.• Cada vez ellos son más ricos. Lo son por el robo y saqueo de nuestros

recursos.• Es hora ya de aprender por y desde nosotros mismos.• Las palabras ya no convencían a nadie, faltaba la acción. • ¡Si les pasáramos la cuenta de lo que nos deben ellos a nosotros!

Nos ponemos en su lugar• Si el Che Guevara viviese, ¿qué anotaría en su diario de los hechos

revolucionarios actuales en Bolivia?

Av. Arce Nº 2147 (4to. piso/Bloque B)Teléfonos: (591) 2- 2681259

Fax: (591) 2- 2444679La Paz - Bolvia

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