Upload
karen-garavito-o
View
1.275
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 1/32
Ser competenten tecnología
¡una necesidad
para el desarrollo!
Ontcons np l dccón n tcnolo
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia
Serie guíaS No 30
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 2/32
Ser competente en tecnología
¡Una necesidad para el desarrollo!
© Mnsto d edccón Nconl, 2008
Estas Orientaciones para la Educación en Tecnología forman parte del Proyecto Ministerio deEducación Nacional (MEN) - Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación).
Mnst d edccón NconlCecilia María Vélez White
Vcmnst d edccón Pscol, Básc y Md
Isabel Segovia Ospina
Dcto d Cldd p l edccón Pscol, Básc y MdMónica López Castro
Sbdcto d estánds y evlcón Juanita Lleras Acosta
Coodndo dl poycto MeN – ascodp l omlcón d ls ontcons n tcnoloasoccón Colombn d Fcltds d edccón, ascodMiryam Ochoa PiedrahítaDcn d l Fcltd d edccónunvsdd extndo d Colomb
Comté dtol Juana CarrizosaMauricio Duque Escobar Miryam Ochoa PiedrahítaAlexander Duque Oliva
Primera ediciónMyo d 2008
Coodncón dtolEspantapájaros Taller
Dsño y dmcónDaniel Rabanal
ilstcónDaniel Rabanal
iSBN978-958-691-296-9
impsónImprenta Nacional
impso y hcho n Colomb
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 3/32
Carta abierta
en la Asamblea General por la Educación realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de m20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Edu
2006 – 2015. Los participantes expresaron un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educomo herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. Así mismo, plantearon la necde denir claramente los objetivos y las prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo
mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desaos de la sociedad del conocimiento
concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educación en cy tecnología, como requisito para inser tar a las naciones en esta nueva sociedad.
Las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología que presentamos en esta guia pretenden ma niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relacioneestablecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a travésinvención, con el n de estimular sus potencialidades creativas.
Queremos que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor y que lacación contribuya a promover la competitividad y la productividad. Entender la educación en tecnología comcampo de naturaleza interdisciplinaria implica considerar su condición transversal y su presencia en todas lasobligatorias y fundamentales de la educación Básica y Media.
Al igual que las guías anteriores, en las cuales propusimos los estándares básicos en lenguaje, matem
ciencias naturales y sociales y ciudadanía, estas orientaciones han sido formuladas bajo el enfoque de competpuesto que éstas constituyen el eje articulador de todo el sistema educativo. Colombia debe desarrollar estra
transversales para eliminar las barreras y favorecer la competitividad, y la educación en tecnología es, sin dudde los recursos más importantes para promover la cultura del presente y del futuro, para construir y transfconocimiento y para insertar a nuestro país en una sociedad globalizada.
Agradezco a la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade), a todos los expmaestros, catedráticos y a las demás organizaciones que participaron en la construcción y validación de estas
taciones generales, y cuyos aportes contribuyen al propósito de formar a las nuevas generaciones con las mherramientas para hacer frente a los retos del desarrollo que requiere nuestro país.
Cecilia María Vélez WhiteMinistra de Educación Nacional
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 4/32
Contenido
•1. L tcnolo: concptos báscos 5
•2. L lbtzcón n tcnolo 11
•3. L stct nl d ls tbls 13
•Ontcons p l dccón n tcnolo d Pmo Tco 16
•Ontcons p l dccón n tcnolo d Cto Qnto 18
•Ontcons p l dccón n tcnolo d Sxto Séptmo 20
•Ontcons p l dccón n tcnolo d Octvo Novno 22
•Ontcons p l dccón n tcnolo d Décmo undécmo 24
•4. Sncs p tbj sts ontcons n ls nsttcons 26
•5. Bblo 28
•6. Cédtos 30
4
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 5/32
5
La tecnología: conceptos básicos
1
1. Ntonl rsch Concl. Technically speaking: why all ameri
need to know more about technology , 2002.
Como actividad humana, la tecnología buscaresolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entornoy la naturaleza mediante la utilización racional, crí-
tica y creativa de recursos y conocimientos. Segúnarma el National Research Council, la mayoría dela gente suele asociar la tecnología simplementecon artefactos como computadores y software,aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,píldoras anticonceptivas y hornos microondas,por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embar-go, la tecnología es mucho más que sus productos
tangibles. Otros aspectos igualmente importantesson el conocimiento y los procesos necesariospara crear y operar esos productos, tales comola ingeniería del saber cómo y el diseño, la exper-
ticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas.1
National Research Council (Consejo de Investigación Nacional),es una entidad auspiciada por las Academias de Ciencias, de In-geniería y de Medicina de los Estados Unidos. Esta organizaciónde carácter académico, busca inuir en las decisiones de políticapública vinculadas con la adquisición y divulgación de conoci-
mientos relacionados con la ciencia, la ingeniería, la tecnologíay la salud, que tengan impacto en el mejoramiento de la calidadde vida de las personas, no sólo en los Estados Unidos, sino entodo el mundo. En el trabajo que realiza este Consejo participanvoluntariamente más de 6.000 científcos, ingenieros y otrosproesionales del más alto nivel.
La tecnología incluye, tanto los ar tefactogibles del entorno articial diseñados po
humanos e intangibles como las organiznes o los programas de computador. Taminvolucra a las personas, la infraestructlos procesos requeridos para diseñarnufacturar, operar y reparar los artef
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 6/32
6
Esta denición amplia diere de la concepción
popular más común y restringida, en la cual la tecnología está asociada casi por completo con
computadores y otros dispositivos electróni-cos2. Según este punto de vista, la tecnologíainvolucra:
• Los tctos: son dispositivos, herramientas,aparatos, instrumentos y máquinas que po-
tencian la acción humana. Se trata entonces, deproductos manufacturados percibidos comobienes materiales por la sociedad.
• Los pocsos: son fases sucesivas de operacio-nes que permiten la transformación de recursos
y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. En particular,los procesos tecnológicos contemplan decisio-
nes asociadas a complejas correlaciones entrepropósitos, recursos y procedimientos para laobtención de un producto o servicio. Por lo
tanto, involucran actividades de diseño, plani-cación, logística, manufactura, mantenimiento,metrología, evaluación, calidad y control. Losprocesos pueden ilustrarse en áreas y gradosde complejidad tan diversos como la confec-ción de prendas de vestir y la industria petro-
química.
2. Ntonl rsch Concl. Tech Tally: approaches to assessing
technolocal literacy , 2006.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 7/32
7
• Los sstms: son conjuntos o grupos de ele-mentos ligados entre sí por relaciones estruc-
turales o funcionales, diseñados para lograr
colectivamente un objetivo. En particular, lossistemas tecnológicos involucran componen-
tes, procesos, relaciones, interacciones y ujos
de energía e información, y se maniestan en
diferentes contextos: la salud, el transporte, elhábitat, la comunicación, la industria y el comer-cio, entre otros. La generación y distribución dela energía eléctrica, las redes de transporte, las
tecnologías de la información y la comunicación,
el suministro de alimentos y las organizaciones,son ejemplos de sistemas tecnológicos.
La tecnología: múltiplesrelaciones y posibilidades
Para denir el alcance, el sentido y
herencia de las competencias presentadas epropuesta, las orientaciones para la educaci
tecnología se formularon a partir de la inlación que se da entre ésta y otros campomencionamos a continuación:
Tecnología y técnica
En el mundo antiguo, la técnica llevanombre de “techne” y se refería, no solo a lalidad para el hacer y el saber-hacer del obrernual, sino también al arte. De este origen scata la idea de la técnica como el saber-hacesurge en forma empírica o artesanal. La tecnoen cambio, involucra el conocimiento, o “logodecir, responde al saber cómo hacer y por debido a ello, está más vinculada con la cien
Tecnología y ciencia
Como lo explica el National ResCouncil, la ciencia y la tecnología se diferencsu propósito: la ciencia busca entender el mnatural y la tecnología modica el mundo
satisfacer necesidades humanas. No obsla tecnología y la ciencia están estrecham
relacionadas, se afectan mutuamente y parten procesos de construcción de comiento. A menudo, un problema tiene asp
tecnológicos y cientícos. Por consiguien
búsqueda de respuestas en el mundo ninduce al desarrollo de productos tecnoló
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 8/32
8
y las necesidades tecnológicas requieren de in-vestigación cientíca3.
Tecnología, innovación,invención y descubrimiento
La nnovcón implica introducir cambios
para mejorar artefactos, procesos y sistemasexistentes e incide de manera signicativa en el
desarrollo de productos y servicios. Implica tomar una idea y llevarla a la práctica para su utilizaciónefectiva por parte de la sociedad, incluyendo
usualmente su comercialización4
.
Elmejoramientode la bombilla, los nuevos teléfonoso las aplicaciones diversas del láser son ejemplosde innovaciones. La innovación puede involucrar nuevas tecnologías o basarse en la combinaciónde las ya existentes para nuevos usos.
La nvncón corresponde a un nuevo producto,sistema o proceso inexistente hasta el momento.La creación del láser, del primer procesador, de la
primera bombilla eléctrica, del primer teléfono odel disco compacto, son múltiples ejemplos quesirven para ilustrar este concepto.
3. Ntonl rsch Concl, National Science Education Standards, 1996.4. Potno, andé-Yvs. Pthwys to nnovton, 2004.
El dscbmnto es un hallazgo de unfenómeno que estaba oculto o era desconocido,como la gravedad, la penicilina, el carbono catorce
o un nuevo planeta.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 9/32
9
Tecnología y diseño
A través del diseño, se busca solucionar
problemas y satisfacer necesidades presentes o fu- turas. Con tal n se utilizan recursos limitados, en
el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las especicaciones deseadas. El diseño
involucra procesos de pensamiento relacionadoscon la anticipación, la generación de preguntas, ladetección de necesidades, las restricciones y espe-cicaciones, el reconocimiento de oportunidades,
la búsqueda y el planteamiento creativo de múl-
tiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identicación de nuevos problemas
derivados de la solución propuesta.
Los caminos y las estrategias que utilizanlos diseñadores para proponer y desarrollar solu-ciones a los problemas que se les plantean no son
siempre los mismos y los resultados son divPor ello dan lugar al desarrollo de procesosnitivos, creativos, crítico - valorativos y transfo
dores. Sin embargo, durante el proceso de des posible reconocer diversos momentos: alse relacionan con la identicación de prob
necesidades u oportunidades; otros, con el ala búsqueda, la selección, el manejo de infoción, la generación de ideas y la jerarquizaciólas alternativas de solución, y otros, con el rrollo y la evaluación de la solución elegidaproponer mejoras.
Tecnología e inormática
La informática se reere al conjun
conocimientos cientícos y tecnológicos qu
cen posible el acceso, la búsqueda y el mde la información por medio de procesadorinformática hace parte de un campo más adenominado Tecnologías de la Información
Comunicación (TIC), entre cuyas manifesnes cotidianas encontramos el teléfono digradio, la televisión, los computadores, las rela Internet.
La informática constituye uno de losmas tecnológicos de mayor incidencia en la formación de la cultura contemporánea debque atraviesa la mayor parte de las actividade
manas. En las instituciones educativas, por ejela informática ha ganado terreno como áreconocimiento y se ha constituido en una
tunidad para el mejoramiento de los propedagógicos. Para la educación en tecnolo
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 10/32
10
informática se congura como herramienta que
permite desarrollar proyectos y actividades talescomo la búsqueda, la selección, la organización, el
almacenamiento, la recuperación y la visualizaciónde información. Así mismo, la simulación, el diseñoasistido, la manufactura y el trabajo colaborativoson otras de sus múltiples posibilidades.
Tcnolo y étc
El cuestionamiento ético sobre la tecnolo-gía conduce, por lo general, a discusiones políticas
contemporáneas. Tal cuestionamiento se debe alhecho de que algunos desarrollos tecnológicosaportan benecios a la sociedad pero, a la vez, le
plantean dilemas. El descubrimiento y la aplicaciónde la energía nuclear, la contaminación ambiental,las innovaciones y las manipulaciones biomédicasson algunos de los ejemplos que actualmente sus-citan mayor controversia.
Las Tecnologías de la Información y la Co-municación (TIC), también son fuente de discu-siones éticas relacionadas con su uso y con lassituaciones de amenaza que se derivan de ellas.Algunos ejemplos de esta problemática tienenque ver con la privacidad y la condencialidad, con
los derechos de propiedad de los programas, conla responsabilidad por su mal funcionamiento, conel acceso a dichas tecnologías en condiciones de
equidad y con las relaciones entre los sistemas deinformación y el poder social5.
En resumen, junto a conceptos tan tra-dicionales como el bien, la virtud y la justicia, laciencia y la tecnología imponen nuevos desafíos
a la reexión ética y la llevan a investigar y a pro-fundizar en torno a nuevos temas que afectan a lasociedad, tales como el futuro en peligro, la segu-ridad, el riesgo y la incertidumbre, el ambiente, laprivacidad y la responsabilidad.
La ética de la tecnología también se rela-ciona con el acceso equitativo a los productos y alos servicios tecnológicos que benecian a la hu-
manidad y mejoran su calidad de vida. Si bien nose pueden desconocer los efectos negativos dela producción y utilización de algunas tecnologías,hay que reconocer que, gracias a ellas, la huma-nidad ha resuelto problemas en todas las esferasde su actividad. Uno de los efectos más palpa-bles es la prolongación de la esperanza de vidaque, en el pasado, se reducía a menos de la mitadde la actual. Igualmente, la tecnología representa
una esperanza para resolver problemas tan gravescomo el acceso al agua potable o la producciónde sucientes alimentos, así como para prevenir y
revertir los efectos negativos del cambio climáticoo para combatir algunas de las enfermedades queafectan a las personas.
5. Mtchm, C. “Cstons étcs n cnc y tcnolo: análssntodctoo y bblo”. gonzálz, Mt; Lópz Czo, Joséantono; Lján, José Ls. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: Una
introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología, 1996.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 11/32
11
La alfabetización en tecnología
2
La alfabetización es hoy en día uno de los de-rechos fundamentales de todo ser humano.
Aunque el término suele asociarse inicialmentecon las competencias para la lectura y la escrituracomo vía de inserción de los pueblos en la cul-
tura, actualmente este concepto implica tambiénentender, reexionar y desarrollar competencias
para la comprensión y la solución de problemasde la vida cotidiana.
La alfabetización se extiende, por con-siguiente, a las ciencias, a las matemáticas y a la
tecnología, y se relaciona con la capacidad paraidenticar, comprender y utilizar los conocimien-
tos propios de estos campos. Una mirada a lo quese ha planteado como deseable para la formación
en tecnología en el mundo actual, permite reiterar su importancia en la educación Básica y Media.
La alfabetización tecnológica es un propó-sito inaplazable de la educación porque con ellase busca que individuos y grupos estén en capa-cidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, comorequisito para su desempeño en la vida social y
productiva. En otras palabras, y con el propósitode reiterar su relevancia en la educación, “el desa-rrollo de actitudes cientícas y tecnológicas, tiene
que ver con las habilidades que son necesariaspara enfrentarse a un ambiente que cambia rápi-damente y que son útiles para resolver problemas,
proponer soluciones y tomar decisiones sovida diaria”6.
el sntdo y los lcncs dl lbtzcón n tcnolo
Como ya se anotó, formar en tecno
es mucho más que ofrecer una capacitaciónmanejar artefactos. He aquí algunos desafíole propone a la educación:
• Mantener e incrementar el interés de los
diantes. Por ello es indispensable generar
lidad y creatividad en su enseñanza, a lo lar todos los niveles educativos. Se sugiere trala motivación a través del estímulo de la csidad cientíca y tecnológica, para most
pertinencia en la realidad local y su contriba la satisfacción de necesidades básicas. P
tarea no es simplemente para el sector e tivo; también los medios de comunicaciócomunidades de cientícos, ingenieros y
ductores de tecnología en general compla responsabilidad de ampliar la divulgacióla ciencia y la tecnología a todos los sector
la sociedad.
6. unsco. Informe de seguimiento de la educación para todos en
mundo, 2005.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 12/32
12
• Reconocer la naturaleza del saber tecnológico
como solución a los problemas que contribu-yen a la transformación del entorno. Además
del estudio de conceptos como el diseño, losmateriales, los sistemas tecnológicos, las fuen-
tes de energía y los procesos productivos, laevaluación de las transformaciones que produ-ce la tecnología en el entorno deben ser parteesencial de su enseñanza.
• Desarrollar la reexión crítica frente a las rela-ciones entre la tecnología y la sociedad. Como
producto cultural, la actividad en ciencia y tec-nología tiene efectos para la sociedad y para elentorno y, por consiguiente, es necesario quelos individuos participen en su evaluación y control. De ahí la importancia de educar para lacomprensión, la participación y la deliberación,en torno a temas relacionados con la tecnolo-gía. Según arma la OECD (2004), “más allá deproveer información apropiada en respuesta a
la incertidumbre y a la conciencia del público
asociada con ciencia y tecnología, la formaciónde los ciudadanos se debe orientar a incentivar y facilitar el debate público”.
• Permitir la vivencia de actividades relacionadas
con la naturaleza del conocimiento tecnológico,lo mismo que con la generación, la apropiacióny el uso de tecnologías. Es necesario, por lo tan-
to, propiciar el reconocimiento de diferentesestrategias de aproximación a la solución deproblemas con tecnología, tales como el diseño,la innovación, la detección de fallas y la inves-
tigación. Todas ellas permiten la identicación,el estudio, la comprensión y la apropiación deconceptos tecnológicos desde una dimensiónpráctica e interdisciplinaria.
• Tener en cuenta que la alfabetización tecnoló-gica comprende tres dimensiones interdepen-dientes: el conocimiento, las formas de pensar y la capacidad para actuar. La meta de la alfabeti-
zación tecnológica es proveer a a las personasde herramientas para participar asertivamenteen su entorno de manera fundamentada7.
7. Ntonl rsch Concl, 2002.
¿Qué es la OECD?
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicose ha constituido como uno de los oros mundiales más inu-yentes, en el que se analizan y establecen orientaciones sobretemas de relevancia internacional como economía, educación ymedioambiente. Está compuesta por 30 Estados y una de susactividades en el área de la educación es el Programa Interna-cional para la Evaluación de Estudiantes (PISA), el cual analiza elrendimiento de estudiantes a partir de pruebas internacionalesestandarizadas a estudiantes de 15 años. Las pruebas se reali-zan cada tres años, y en el 2006 participaron 62 países, entreellos Colombia.
www.oecd.orgwww.pisa.oecd.org
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 13/32
13
La estructura general de las tablas
3
alns ndccons p l lct d ls tbls
Las tablas que a continuación se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material útila elaboración de planes de estudio, en el marco de una aproximación transversal, es decir, teniendcuenta que la tecnología se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que está presente en todactividades humanas. Por consiguiente, a cada institución le corresponde realizar un trabajo de disesus planes académicos, deniendo los objetivos de aprendizaje esperados e incorporando las estra
de enseñanza-aprendizaje y de evaluación, acordes con su Proyecto Educativo Institucional.
Es importante insistir en que los desempeños que acompañan cada competencia deben tomcomo ejemplos de evidencias de los niveles de aprendizaje alcanzados. En ese sentido, vale la pena sque corresponde a la institución escolar denir los derroteros de aprendizaje que van a observar e
estudiantes y que éstos deben ser coherentes con cada competencia.
L stct d ls tbls
Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se estabcuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos dsibles desempeños. El siguiente cuadro esquematiza la organización propuesta:
Componente 1 Componente 2 Componente 3 Componente
•Desempeños •Desempeños •Desempeños •Desempeños
Competencia Competencia Competencia Competencia
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 14/32
14
• gpos d dos. Esta organización por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sis- tema educativo colombiano, así:
✔De Primero a Tercero
✔De Cuarto a Quinto
✔De Sexto a Séptimo
✔De Octavo a Noveno y
✔De Décimo a Undécimo
• Componnts. Las competencias para la educación en tecnología están organizadas según cuatro com-
ponentes básicos interconectados. De ahí que sea necesaria una lectura transversal para su posterior concreción en el plan de estudios. Esta forma de organización facilita una aproximación progresiva al co-nocimiento tecnológico por parte de los estudiantes y orienta el trabajo de los docentes en el aula. Loscomponentes que se describen a continuación están presentes en cada uno de los grupos de grados:
un cdo n l mn spozqd d cd tbl dntfc ldo cospondnt.
Naturaleza y evolución
de la tecnología
Apropiación y uso
de la tecnología
Solución de problemas
con tecnología
Tecnología y sociedad
S f lscctstcs y objtvosd l tcnolo, ssconcptos ndmntls(sstm, componnt,stct, ncón, cso,optmzcón, pocso,tc.), ss lconscon ots dscplns yl conocmnto d svolcón tvés d lhsto y l clt.
S tt d l tlzcóndcd, ptnnt yctc d l tcnolo(tctos, podctos,pocsos y sstms)con l fn d optmz,mnt l podctvdd,clt l lzcónd dnts ts ypotnc los pocsos dpndzj, nt otos.
S f l mnjo dstts n y p ldntfccón, omlcóny solcón d poblmscon tcnolo, s comop l jqzcón ycomnccón d ds.Compnd sttsq vn dsd l dtccónd lls y ncsdds,hst ll l dsño y svlcón. utlz nvlsccnts d compljddsún l po d dosd q s tt.
Tt ts spctos: 1) Lasactitudes d los stdntshc l tcnolo, ntémnos d snsblzcónsocl y mbntl,cosdd, coopcón,tbjo n qpo,pt ntlctl,búsqd, mnjo dnomcón y dso dnoms; 2) La valoraciónsocial q l stdnthc d l tcnolo pconoc l potncl dlos csos, l vlcónd los pocsos y lnálss d ss mpctos(socls, mbntls ycltls) s como sscss y conscncs;y 3) La participación social q nvolc tms comol étc y sponsblddsocl, l comnccón,l ntccón socl, lspopsts d solconsy l ptcpcón, ntots.
Primeroa
Tercero
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 15/32
15
• Comptncs. Se reeren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensio
disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente renadas entre sí para facilitar el desempeño exible, ecaz y con sentido, de una actividad o de cier to
de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8.
Reconozco y describo la importancia de algunos
arteactos en el desarrollo de actividades cotidia-
nas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi ento
cotidiano y los utilizo en orma segura y aprop
• Dsmpños. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiContienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la
petencia propuesta. Es así como una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de depeño que le permiten al maestro identicar el avance que un estudiante ha alcanzado en un mom
determinado del recorrido escolar.
•Identicoydescriboartefactosqueseutilizanhoyyquenose
mplbn n épocs psds.•Identicoherramientasque,comoextensióndepartesde
m cpo, m ydn lz ts d tnsomcón d
mtls.•Establezcosemejanzasydiferenciasentreartefactosy
lmntos ntls.•Indicolaimportanciadealgunosartefactosparalarealización
d dvss ctvdds hmns (po jmplo, l d p lpsc y l d p l tnspot).
Para cada uno de los componentes, en los diferentes grupos de grados, se utilizan contextovan desde los cotidianos, signicativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los más gen
y amplios para los últimos.
8. Mnsto d edccón Nconl, Vsco, Clos eddo.Introducción a los estándares básicos de calidad para la educación, 2006.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 16/32
16
Primeroa
Tercero
Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología
Reconozco y describo la importancia de algunos
arteactos en el desarrollo de actividades cotidianas
en mi entorno y en el de mis antepasados.
•Identicoydescriboartefactosqueseutilizanhoyyquenose
mplbn n épocs psds.•Identicoherramientasque,comoextensióndepartesde
m cpo, m ydn lz ts d tnsomcón dmtls.
•Establezcosemejanzasydiferenciasentreartefactosy
lmntos ntls.•Indicolaimportanciadealgunosartefactosparalarealización
d dvss ctvdds hmns (po jmplo, l d p lpsc y l d p l tnspot).
Reconozco productos tecnológicos de mi entorn
cotidiano y los utilizo en orma segura y apropiad
•Observo,comparoyanalizoloselementosdeunartefactop
tlzlo dcdmnt.•Identicoyutilizoartefactosquefacilitanmisactividadesy
stscn ms ncsdds cotdns (dpots, nttnmsld, stdo, lmntcón, comnccón, dsplzmnto, notos).
•Clasicoydescriboartefactosdemientornosegúnsus
cctstcs scs, so y pocdnc.•Establezcorelacionesentrelamateriaprimayelprocedimie
d bccón d lnos podctos d m ntono.•Identicoyutilizoalgunossímbolosyseñalescotidianos,
ptclmnt los lcondos con l sdd (tánsto,bss, dvtncs).
•Identicolacomputadoracomoartefactotecnológicopara
l nomcón y l comnccón, y l tlzo n dntsctvdds.
•Comparomiesquemadevacunaciónconelesquema
stblcdo y xplco s mpotnc.•Identicodiferentesrecursosnaturalesdemientornoylos
tlzo conlmnt.•Manejoenformasegurainstrumentos,herramientasy
mtls d so cotdno, con lún popósto (cot,p, const, pnt, nsmbl).
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 17/32
17
TECNOLOGÍASolución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad
Reconozco y menciono productos tecnológicos que
contribuyen a la solución de problemas de la vida
cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y dierencio
elementos naturales de arteactos elaborados
la intención de mejorar las condiciones de vid
•Seleccionoentrelosdiversosartefactosdisponiblesaquellos
q son más dcdos p lz ts cotdns nl ho y l scl, tnndo n cnt ss stccons ycondcons d tlzcón.
•Detectofallassimplesenelfuncionamientodealgunos
tctos sncllos, ctúo d mn s nt llos nomo los dltos ms obsvcons.
•Indagocómoestánconstruidosycómofuncionanalgunos
tctos d so cotdno.•Utilizodiferentesexpresionesparadescribirlaformayel
nconmnto d lnos tctos.•Ensambloydesarmoartefactosydispositivossencillossiguiendo
nstccons áfcs.•Comparolongitudes,magnitudesycantidadesenelarmadoy
dsmdo d tctos y dspostvos sncllos.•Reexionosobremipropiaactividadysobrelosresultados
d m tbjo mdnt dscpcons, compcons, dbjos,mdcons y xplccons.
•Maniestointerésportemasrelacionadosconlatecnologí
tvés d pnts ntcmbo d ds.•Indagosobreelusodealgunosmaterialesatravésdelahis
y ss ctos n los stlos d vd.•Identicoalgunasconsecuenciasambientalesyenmi
sld dvds dl so d lnos tctos y podctostcnolócos.
•Relatocómomisaccionessobreelmedioambienteafectan
otos y ls d los dmás m ctn.•Identicomaterialescaserosypartesdeartefactosen
dsso p const objtos q m ydn stscms ncsdds y contb con l psvcón dl mdmbnt.
•Participoenequiposdetrabajoparadesarrollaryprobar
poyctos q nvolcn lnos componnts tcnolóc
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 18/32
18
Cuartoa
Quinto
Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología
Reconozco arteactos creados por el hombre para
satisacer sus necesidades, los relaciono con los
procesos de producción y con los recursos naturales
involucrados.
Reconozco características del uncionamiento d
algunos productos tecnológicos de mi entorno y
utilizo en orma segura.
•Analizoartefactosquerespondenanecesidadesparticularesen
contxtos socls, conómcos y cltls.•Diferencioproductostecnológicosdeproductosnaturales,
tnndo n cnt los csos y los pocsos nvolcdos.•Mencionoinvencioneseinnovacionesquehancontribuidoal
dsollo dl ps.•Explicoladiferenciaentreunartefactoyunprocesomediante
jmplos.•Identicofuentesytiposdeenergíayexplicocómose
tnsomn.•Identicoydoyejemplosdeartefactosqueinvolucranensu
nconmnto tcnolos d l nomcón.
•Sigolasinstruccionesdelosmanualesdeutilizaciónde
podctos tcnolócos.•Describoyclasicoartefactosexistentesenmientornocon
bs n cctstcs tls como mtls, om, stctncón y nts d n tlzds, nt ots.
•Utilizotecnologíasdelainformaciónylacomunicación
dsponbls n m ntono p l dsollo d dvssctvdds (comnccón, nttnmnto, pndzj,búsqd y vldcón d nomcón, nvstcón, tc.).
•Seleccionoproductosquerespondanamisnecesidades
tlzndo ctos popdos (ch d vncmnto,condcons d mnplcón y d lmcnmnto,componnts, ctos sob l sld y l mdo mbnt).
•Empleoconseguridadartefactosyprocesosparamantener
consv lnos podctos.•Describoproductostecnológicosmedianteelusodediferen
oms d psntcón tls como sqms, dbjos ydms, nt otos.
•Utilizoherramientasmanualespararealizardemanerasegur
pocsos d mdcón, tzdo, cot, dobldo y nón dmtls p const modlos y mqts.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 19/32
19
Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad
Identifco y comparo ventajas y desventajas en la
utilización de arteactos y procesos tecnológicos en
la solución de problemas de la vida cotidiana.
Identifco y menciono situaciones en las que s
evidencian los eectos sociales y ambientales
producto de la utilización de procesos y arteac
de la tecnología.
•Identicoydescribocaracterísticas,dicultades,deciencias
o sos socdos con l mplo d tctos y pocsosdstndos l solcón d poblms.
•Identicoycomparoventajasydesventajasdedistintas
solcons tcnolócs sob n msmo poblm.•Identicofallassencillasenunartefactooprocesoyactúoen
om s nt lls.•Frenteaunproblema,propongovariassolucionesposibles
ndcndo cómo llé lls y cáls son ls vntjs ydsvntjs d cd n.
•Establezcorelacionesdeproporciónentrelasdimensionesde
los tctos y d los sos.•Diseñoyconstruyosolucionestecnológicasutilizandomaquetas
o modlos.•Participoconmiscompañerosenladeniciónderolesy
sponsbldds n l dsollo d poyctos n tcnolo.•Frenteanuevosproblemas,formuloanalogíasoadaptacionesde
solcons y xstnts.•Describoconesquemas,dibujosytextos,instruccionesde
nsmbl d tctos.•Diseño,construyo,adaptoyreparoartefactossencillos,
tlzndo mtls csos p stsc ntsspsonls.
•Identicoalgunosbienesyserviciosqueofrecemicomunid
y vlo po s cddo y bn so vlondo ss bnfcossocls.
•Indicolaimportanciadeacatarlasnormasparalaprevenci
nmdds y ccdnts y pomvo s cmplmnto.•Utilizodiferentesfuentesdeinformaciónymediosde
comnccón p sstnt ms ds.•Asociocostumbresculturalesconcaracterísticasdelentor
con l so d dvsos tctos.•Identicoinstitucionesyautoridadesalasquepuedoacudi
p solct l potccón d los bns y svcos d mcomndd.
•Participoendiscusionesqueinvolucranprediccionessobre
posbls ctos lcondos con l so o no d tctospocsos y podctos tcnolócos n m ntono y mms plntmntos (n, clt, ntbótcos, tc.).
•Meinvolucroenproyectostecnológicosrelacionadoscon
bn so d los csos ntls y l dcd dsposcólos sdos dl ntono n l q vvo.
•Diferenciolosinteresesdelquefabrica,vendeocomprau
podcto, bn o svco y m ntso po obtn ntcldd.
TECNOLOGÍA
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 20/32
20
Sextoa
Séptimo
Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología
Reconozco principios y conceptos propios de la
tecnología, así como momentos de la historia que
le han permitido al hombre transormar el entorno
para resolver problemas y satisacer necesidades.
Relaciono el uncionamiento de algunos arteact
productos, procesos y sistemas tecnológicos con
utilización segura.
•Analizoyexpongorazonesporlascualeslaevoluciónde
técncs, pocsos, hmnts y mtls, hn contbdo mjo l bccón d tctos y sstms tcnolócos lo
lo d l hsto.•Identicoyexplicotécnicasyconceptosdeotrasdisciplinasque
s hn mpldo p l ncón y volcón d sstmstcnolócos (lmntcón, svcos públcos, sld, tnspot).
•Reconozcoenalgunosartefactos,conceptosyprincipios
cntfcos y técncos q pmton s ccón.•Ilustroconejemploslarelaciónqueexisteentrediferentes
ctos n los dsollos tcnolócos (pso, costo, sstnc,mtl, tc.).
•Identicoinnovacioneseinventostrascendentalesparala
socdd; los bco y xplco n s contxto hstóco.•Explicoconejemploselconceptodesistemaeindicosus
componnts y lcons d cs cto.•Describoelroldelarealimentaciónenelfuncionamiento
tomátco d lnos sstms.•Doyejemplosdetransformaciónyutilizacióndefuentesde
n n dtmndos momntos hstócos.
•Analizoyaplicolasnormasdeseguridadquesedebentener
cnt p l so d lnos tctos, podctos y sstmtcnolócos.
•Analizoelimpactodeartefactos,procesosysistemas
tcnolócos n l solcón d poblms y stsccón dncsdds.
•Utilizolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,p
poy ms pocsos d pndzj y ctvdds psonls(colct, slccon, onz y pocs nomcón).
•Ejemplicocómoenelusodeartefactos,procesososistem
tcnolócos, xstn pncpos d nconmnto q lossstntn.
•Utilizoherramientasyequiposdemaneraseguraparaconst
modlos, mqts y pototpos.•Utilizoapropiadamenteinstrumentosparamedirdiferentes
mntds scs.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 21/32
21
Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad
Propongo estrategias para soluciones tecnológicas a
problemas, en dierentes contextos.
Relaciono la transormación de los recursos
naturales con el desarrollo tecnológico y su imp
en el bienestar de la sociedad.
•Identicoyformuloproblemaspropiosdelentornoqueson
sscptbls d s sltos tvés d solcons tcnolócs.•Frenteaunanecesidadoproblema,seleccionounaalternativa
tcnolóc popd. al hclo tlzo ctos dcdoscomo fcnc, sdd, consmo y costo.
•Detectofallasenartefactos,procesosysistemastecnológicos,
sndo pocdmntos d pb y dsct, y poponostts d solcón.
•Identicolainuenciadefactoresambientales,sociales,
cltls y conómcos n l solcón d poblms.•Adelantoprocesossencillosdeinnovaciónenmientornocomo
solcón dfcncs dtctds n podctos, pocsos ysstms tcnolócos.
•Reconozcoyutilizoalgunasformasdeorganizacióndeltrabajo
p solcon poblms con l yd d l tcnolo.•Adaptosolucionestecnológicasanuevoscontextosy
poblms.•Interpretográcos,bocetosyplanosendiferentesactividades.
•Realizorepresentacionesgrácastridimensionalesdemisideas
y dsños.
•Meinteresoporlastradicionesyvaloresdemicomunidad
y ptcpo n l stón d nctvs n vo dl mdombnt, l sld y l clt ( como jonds d colcc
d mtls cclbls, vcncón, bzs, stvls, t•Indagosobrelasposiblesaccionesquepuedorealizarpara
psv l mbnt, d cdo con noms y lcon•Analizolasventajasydesventajasdediversosprocesosde
tnsomcón d los csos ntls n podctos ysstms tcnolócos (po jmplo, n bso o n p
•Identicodiversosrecursosenergéticosyevalúosuimpact
sob l mdo mbnt, s como ls posbldds ddsollo p ls comndds.
•Evalúoloscostosybeneciosantesdeadquiriryutilizar
tctos y podctos tcnolócos.•Participoendiscusionessobreelusoracionaldealgunos
tctos tcnolócos.•Reconozcoydivulgolosderechosdelascomunidadespara
ccd bns y svcos ( como po jmplo, los csnétcos hdcos).
•Asumoypromuevocomportamientoslegalesrelacionados
l so d los csos tcnolócos.
TECNOLOGÍA
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 22/32
22
Octavoa
Noveno
Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología
Relaciono los conocimientos científcos y tecno-
lógicos que se han empleado en diversas culturas
y regiones del mundo a través de la historia para
resolver problemas y transormar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y
utilización de arteactos, productos, servicios,
procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno
para su uso efciente y seguro.
•Identicoprincipioscientícosaplicadosalfuncionamientode
lnos tctos, podctos, svcos, pocsos y sstmstcnolócos.
•Identicoyanalizointeraccionesentrediferentessistemas
tcnolócos ( como l lmntcón y l sld, l tnspot y lcomnccón).
•Explicoalgunosfactoresqueinuyenenlaevoluciónde
l tcnolo y stblzco lcons con lnos vntoshstócos.
•Comparotecnologíasempleadasenelpasadoconlasdel
psnt y xplco ss cmbos y posbls tndncs.•Identicoyanalizoinventoseinnovacionesquehanmarcado
htos n l dsollo tcnolóco.•Describocasosenlosquelaevolucióndelascienciasha
pmtdo optmz lns d ls solcons tcnolócs
xstnts.•Explico,conejemplos,conceptospropiosdelconocimiento
tcnolóco tls como tcnolo, pocsos, podctos,sstms, svcos, tctos, hmnts, mtls, técnc,bccón y podccón.
•Identicoartefactosquecontienensistemasdecontrolcon
lmntcón.•Ilustroconejemploselsignicadoeimportanciadelacalidaden
l podccón d tctos tcnolócos.•Identicoartefactosbasadosentecnologíadigitalydescriboel
sstm bno tlzdo n dch tcnolo.
•Utilizoresponsableyecientementefuentesdeenergíay
csos ntls.•Sustentoconargumentos(evidencias,razonamientológico,
xpmntcón) l slccón y tlzcón d n podctontl o tcnolóco p solv n ncsdd o poblm
•Utilizoecientementelatecnologíaenelaprendizajedeotra
dscplns (ts, dccón sc, mtmátcs, cncs).•UtilizoresponsableyautónomamentelasTecnologíasdela
inomcón y l Comnccón (TiC) p pnd, nvstcomncm con otos n l mndo.
•Hagounmantenimientoadecuadodemisartefactos
tcnolócos.•Utilizoelementosdeprotecciónynormasdeseguridadpara
l lzcón d ctvdds y mnplcón d hmntsqpos.
•Interpretoelcontenidodeunafacturadeserviciospúblicos.
•Ensamblosistemassiguiendoinstruccionesyesquemas.
•Utilizoinstrumentostecnológicospararealizarmedicionese
dntfco lns nts d o n dchs mdcons.•Representoengrácasbidemensionales,objetosdetres
dmnsons tvés d poyccons y dsños mno lzdcon l yd d hmnts nomátcs.
•Utilizocorrectamenteelementosdeproteccióncuando
nvolco tctos y pocsos tcnolócos n ls dntctvdds q lzo (po jmplo, n dpot so cscos,odlls, nts, tc.).
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 23/32
23
Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad
Resuelvo problemas utilizando conocimientos
tecnológicos y teniendo en cuenta algunas
restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los eectos sociales,
económicos y culturales de los desarrollos
tecnológicos y actúo en consecuencia,
de manera ética y responsable.
•Identicoyformuloproblemaspropiosdelentorno,susceptibles
d s sltos con solcons bsds n l tcnolo.•Comparodistintassolucionestecnológicasfrenteaunmismo
poblm sún ss cctstcs, nconmnto, costos yfcnc.
•Detectofallasensistemastecnológicossencillos(medianteun
pocso d pb y dsct) y popono solcons.•Reconozcoquenohaysolucionesperfectas,yquepueden
xst vs solcons n msmo poblm sún losctos tlzdos y s pondcón.
•Consideroaspectosrelacionadosconlaseguridad,ergonomía,
mpcto n l mdo mbnt y n l socdd, n l solcónd poblms.
•Propongomejorasenlassolucionestecnológicasyjustico
los cmbos popstos con bs n l xpmntcón, ls
vdncs y l zonmnto lóco.•Propongosolucionestecnológicasencondicionesde
nctdmb, dond pt d l nomcón db s obtndy pclmnt nd.
•Diseño,construyoyprueboprototiposdeartefactosyprocesos
como spst n ncsdd o poblm, tnndo ncnt ls stccons y spcfccons plntds.
•Explicolascaracterísticasdelosdistintosprocesosde
tnsomcón d los mtls y d obtncón d ls mtspms.
•Interpretoyrepresentoideassobrediseños,innovacioneso
potocolos d xpmntos mdnt l so d stos,
txtos, dms, fs, plnos, mqts, modlos ypototpos.
•Analizoelcostoambientaldelasobreexplotacióndelos
csos ntls (otmnto d ls nts d poty poblm d ls bss).
•Analizodiversospuntosdevistaeinteresesrelacionadosc
pcpcón d los poblms y ls solcons tcnolócs, tomo n cnt n ms mntcons.
•Analizoyexplicolainuenciadelastecnologíasdela
nomcón y l comnccón n los cmbos cltls,ndvdls y socls, s como los ntss d pos socn l podccón nnovcón tcnolóc.
•Mantengounaactitudanalíticaycríticaconrelaciónaluso
podctos contmnnts (pls, plástco, tc.) y s dsposcfnl.
•Explicoconejemplos,elimpactoqueproducenenelmedi
mbnt lnos tpos y nts d n y popono
ltntvs.•Analizolaimportanciayelpapelquejueganlaspatentesyl
dchos d to n l dsollo tcnolóco.•Ejerzomipapeldeciudadanoresponsableconelusoadecu
d los sstms tcnolócos (tnspot, hoo d ntc.).
•Utilizoresponsablementeproductostecnológicos,valorand
s ptnnc, cldd y ctos potncls sob m sld mdo mbnt.
•Explicoelciclodevidadealgunosproductostecnológicos
vlúo ls conscncs d s poloncón.
TECNOLOGÍA
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 24/32
24
Décimoa
Undécimo
Naturaleza y evolución de la tecnología Apropiación y uso de la tecnología
Analizo y valoro críticamente los componentes
y evolución de los sistemas tecnológicos y las
estrategias para su desarrollo.
Tengo en cuenta principios de uncionamiento
criterios de selección, para la utilización efciente
segura de arteactos, productos, servicios, proces
y sistemas tecnológicos de mi entorno.
•Explicocómolatecnologíahaevolucionadoensusdiferentes
manifestacionesylamaneracómoéstashaninuidoenlos
cmbos stctls d l socdd y l clt lo lo d lhsto.
•Describocómolosprocesosdeinnovación,investigación,
dsollo y xpmntcón dos po objtvos, podcnvncs tcnolócos.
•Identicoyanalizoejemplosexitososynoexitososdela
tnsnc tcnolóc n l solcón d poblms yncsdds.
•Relacionoeldesarrollotecnológicoconlosavancesenlaciencia,
l técnc, ls mtmátcs y ots dscplns.•Analizolossistemasdecontrolbasadosenlarealimentaciónde
tctos y pocsos, y xplco s nconmnto y cto.•Argumentoconejemploslaimportanciadelamediciónenla
vd cotdn y l ppl q j l mtolo n los pocsostcnolócos.
•Explicoconejemploslaimportanciadelacalidadenla
podccón d tctos tcnolócos.•Explicolospropósitosdelacienciaydelatecnologíaysumutua
ntdpndnc.•Indagosobrelaprospectivaeincidenciadealgunosdesarrollos
tcnolócos.
•Diseñoyaplicoplanessistemáticosdemantenimientode
tctos tcnolócos tlzdos n l vd cotdn.•Investigoydocumentoalgunosprocesosdeproduccióny
mnct d podctos.•Utilizoadecuadamenteherramientasinformáticasdeuso
común p l búsqd y pocsmnto d l nomcón comnccón d ds.
•Actúoteniendoencuentanormasdeseguridadindustrialy
tlzo lmntos d potccón n mbnts d tbjo y dpodccón.
•Utilizoeinterpretomanuales,instrucciones,diagramasy
sqms, p l montj d lnos tctos, dspostvossstms tcnolócos.
•Utilizoherramientasyequiposenlaconstruccióndemodelo
mqts o pototpos, plcndo noms d sdd.•Trabajoenequipoenlarealizacióndeproyectostecnológico
y, cndo lo ho, nvolco hmnts tcnolócs dcomnccón.
•Seleccionoyutilizo(segúnlosrequerimientos)instrumentos
tcnolócos p md, ntpto y nlzo los sltdos ystmo l o n sts mdds.
•Integrocomponentesypongoenmarchasistemasinformáti
psonls tlzndo mnls nstccons.•Seleccionofuentesytiposdeenergíateniendoencuenta,en
otos, los spctos mbntls.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 25/32
25
Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad
Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo
las soluciones teniendo en cuenta las condiciones,
restricciones y especifcaciones
del problema planteado.
Reconozco las implicaciones éticas, sociales y
ambientales de las maniestaciones tecnológica
mundo en que vivo, y actúo responsablement
•Evalúoyseleccionoconargumentos,mispropuestasy
dcsons n tono n dsño.•Identicocuáleselproblemaonecesidadqueoriginóel
dsollo d n tcnolo, tcto o sstm tcnolóco.•Identicolascondiciones,especicacionesyrestriccionesde
dsño, tlzds n n solcón tcnolóc y pdo vfcs cmplmnto.
•Detecto,describoyformulohipótesissobrefallasensistemas
tcnolócos sncllos (sndo n pocso d pb ydsct) y popono stts p pls.
•Propongo,analizoycomparodiferentessolucionesaunmismo
poblm, xplcndo s on, vntjs y dfcltds.•Tengoencuentaaspectosrelacionadosconlaantropometría,
l onom, l sdd, l mdo mbnt y l contxtocltl y soco-conómco l momnto d solcon
poblms con tcnolo.•Optimizosolucionestecnológicasatravésdeestrategias
d nnovcón, nvstcón, dsollo y xpmntcón,y mnto los ctos y l pondcón d los ctostlzdos.
•Propongosolucionestecnológicasencondicionesde
nctdmb.•Diseño,construyoyprueboprototiposdeartefactosyprocesos
(como spst ncsdds o poblms), tnndo ncnt ls stccons y spcfccons plntds.
•Propongoyevalúoelusodetecnologíaparamejorarla
podctvdd n l pqñ mps.•Interpretoyrepresentoideassobrediseños,innovacioneso
potocolos d xpmntos mdnt l so d stos,txtos, dms, fs, plnos constctvos, mqts,modlos y pototpos, mplndo p llo (cndo s posbl)hmnts nomátcs.
•Discutosobreelimpactodelosdesarrollostecnológicos,inc
l botcnolo n l mdcn, l clt y l ndst.•Analizoydescribofactoresculturalesytecnológicosque
ncdn n l sxldd, l contol d l ntldd, l pvnd nmdds tnsmtds sxlmnt y ls tpspodctvs.
•Participoendiscusionesrelacionadasconlasaplicaciones
nnovcons tcnolócs sob l sld; tomo post ymnto ms ntvncons.
•Evalúolosprocesosproductivosdediversosartefactosy
sstms tcnolócos, tnndo n cnt ss ctos sobmdo mbnt y ls comndds mplcds.
•Analizoelpotencialdelosrecursosnaturalesydelosnuev
mtls tlzdos n l podccón tcnolóc n dcontxtos.
•Analizoproyectostecnológicosendesarrolloydebatoen
comndd, l mpcto d s posbl mplmntcón.•Identicoeindagosobrelosproblemasqueafectan
dctmnt m comndd, como conscnc d lmplmntcón o l to d bns y svcos tcnolócPopono ccons ncmnds bsc solcons sostndnto n contxto ptcptvo.
•Tomodecisionesrelacionadasconlasimplicacionessociales
mbntls d l tcnolo y comnco los ctos báscoq tlcé o ls zons q m condjon tomls.
•Diseñoydesarrolloestrategiasdetrabajoenequipoque
contbyn l potccón d ms dchos y los d m
comndd. (Cmpñs d pomocón y dvlcón d dhmnos, d l jvntd).
•Evalúolasimplicacionesparalasociedaddelaproteccióna
popdd ntlctl n tms como dsollo y tlzcól tcnolo.
•Identiconecesidadesypotencialidadesdelpaísparalograr
dsollo cntfco y tcnolóco.
TECNOLOGÍA
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 26/32
26
4
Sugerencias para trabajar estas
orientaciones en las instituciones Cnc, tcnolo y socdd ppomov l clt dl to
Aunque sabemos que cada entorno plantea retosdiversos y que cada institución educativa ajustaráestas orientaciones de acuerdo con sus necesida-des especícas y con las de su comunidad, pro-ponemos algunas reexiones para comenzar a
trabajar la formación en tecnología:
• En un mundo globalizado y caracterizado por constantes cambios, las instituciones educativasy los docentes se enfrentan al doble reto deformar para el presente y, en especial, para elfuturo.
• La educación en tecnología conlleva la realiza-ción de acciones propias de su naturaleza, comodiseñar, explorar, identicar problemas, construir,
modelar, probar, reparar y evaluar, entre otras.
• La educación en tecnología es interdisciplina-ria y, en consecuencia, se facilita su desarrolloy apropiación como campo de conocimiento
transversal en todas las áreas básicas y funda-
mentales de la educación.
• La exploración y el descubrimiento “en vivo y en
directo”, es decir, en la práctica cotidiana, son in-dispensables para toda actividad de aprendizaje.
• Los computadores son herramientas o artefac- tos que contribuyen a la educación en tecno-logía, pero reiteramos que no son sinónimosde ésta. El uso de los artefactos tecnológicos,incluso en los casos con un elevado nivel desosticación, no implica, necesariamente, que se
posea una cultura tecnológica.
• El manejo creativo de la incertidumbre y la po-sibilidad de formular muchas respuestas a unapregunta, propician la innovación y la invención.
Psts p mstos xplodos nnovdo-s: cómo, cándo y po dónd mpz
• expncs y tstmonos d mstos, lm-
nos y mmbos d l comndd. Los proyec- tos pedagógicos realizados en el aula, las salidasde campo, la visita de expertos y la experimen-
tación con diversos elementos y artefactos dela realidad local, contribuyen a la construcciónde conocimientos integrados, motivan la ima-ginación de los estudiantes y crean condicionesde aprendizaje signicativo.
• Poyctos tnsvsls n tods ls ás. Dado que la tecnología está presente en losdiferentes contextos de la actividad humana,las niñas, los niños y los jóvenes tienen la opor-
tunidad de aproximarse crítica y creativamente
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 27/32
27
a ésta, a través de campos tan diversos comolas comunicaciones, el comercio, la industria, lavivienda, el medio ambiente, el agro, el trans-porte, los servicios públicos, la información, lacomunicación, la salud, la alimentación y la re-creación, entre otros.
• Fs d l cnc y l tcnolo. En estosespacios de encuentro y divulgación de proyec-
tos escolares, los estudiantes pueden sentirseinteresados por un aspecto de la tecnologíacomo objeto de estudio. Las ferias pueden ser el primer escenario para estimular y compartir la creatividad de nuestras nuevas generaciones.
• análss d stcons socls y ntls. Las
situaciones del entorno relacionadas con la tec-nología, son fuentes de reexión y aprendizaje
muy valiosas para identicar sus efectos en el
mejoramiento o el deterioro de la calidavida de los miembros de la comunidad locpaís y del mundo.
• Mtls complmntos. Además dque se encuentran en las bibliotecas, el Mrio de Educación Nacional publica materia
interés que pueden consultarse en:
www.mineducacion.gov.co
en el portal
www.colombiaaprende.edu.co
y en el periódico
Al Tablero
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 28/32
28
Bibliografía
5
AAAS. Benchmarks for science literacy , 1993.
Andrade Londoño, Edgar; Lotero Botero, Amparo. Una propuesta de estructura curricular para el desarrollo del área detecnología e informática, Revista Educación en Tecnología Vol. 3 No. 3, Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional,1998.
Basalla, G. La evolución de la tecnología, Barcelona, Editorial Crítica, 1991.
Castañeda, Rosa; Cubillos, Eduardo; Brijaldo, Alfonso; Soto, Alonso; Amórtegui, Ricardo. Orientaciones curriculares. Áreade tecnología e informática. Educación Básica, Bogotá, Didáctica Recursos Educativos Ltda. 2001. Segunda edición,2005.
De Gortari, E. Indagación crítica de la ciencia y la tecnología, Buenos Aires, Editorial Grijalbo, 1979.
García, E., et al. Ciencia, tecnología y sociedad: una aproximación conceptual, Madrid, OEI, 2001.
International Technology Education Association. Technology for all americans: a rationale and structure for the study of technology , Washington D. C., ITEA, 1996. Publicación digital en la web http://www.iteaconnect.org/
International Technology Education Association. Standards for technological literacy: content for the study of technology, te-chnology for all americans, Washington D.C., ITEA, 2000. Publicación digital en la web http://www.iteaconnect.org/
International Technology Education Association. Advancing excellence in technological literacy: student assessment, profes-sional development, and program standards, Washington D. C., ITEA, 2003. Publicación digital en la web http://www.
iteaconnect.org/
Learning Development Institute. “Hacia el desarrollo de la mente cientíca (BtSM)”. Memorias del Coloquio Internacionalpara el Desarrollo de la Mente Cientíca, Holanda, Unesco, 2005. Publicación digital en la web http://learndev.org
Lind, Agneta. “Literacy: On – line consultation”. Education for all global monitoring report for 2006, 2005.
Martínez, E., Albornoz, M. (eds.). Indicadores de ciencia y tecnología: estado del arte y perspectivas, Caracas, EditorialNueva Sociedad, 1998.
Ministère de l’éducation Nationale. La rénovation des programmes du collège: technologie au cycle central, France, 2005.
Ministerio de Educación Nacional. Educación en tecnología: propuesta para la educación básica (PET 21), Serie Docu-mentos de Trabajo, Bogotá, MEN 1996.
Ministerio de Educación Nacional. Formar en ciencias: el desafío. Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y ciencias sociales, Serie Guías No. 7, Bogotá, 2004.
Ministerio de Educación Nacional, Fundación Antonio Restrepo Barco, Fundación Corona. Huellas de educación entecnología: experiencias de maestros, Programa Alegría de Enseñar, Bogotá, Colombia, 1996.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 29/32
29
Ministerio de Educación Nacional, Vasco, Carlos Eduardo. Introducción a los estándares básicos de calidad para lcación, MEN – Ascofade, 2006.
Mitcham, C. “Cuestiones éticas en ciencia y tecnología: Análisis introductorio y bibliografía”. González, Marta;
Cerezo, José Antonio; Luján, José Luis. (1996), Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio sociaciencia y la tecnología, Madrid, Tecnos, 1996.
NAEP. Science assessment and item specications for the 2009 national assessment educational progress, 2007.
National Research Council. Technically speaking: why all americans need to know more about technology , WashNAP, 2002.
National Research Council. Tech Tally: approaches to assessing technolocal literacy , Washington, NAP, 2006.
National Research Council. National Science Education Standards, Washington, NAP, 1996.
National Education Technology Standards (NETS). Publicación digital en la web http://cnets.iste.org/
OECD. Programme for International Student Assessment. First results from PISA 2003: executive summary, FOECD, 2004.
Osorio, C. La participación pública en los sistemas tecnológicos. Manual de Educación CTS para estudiantes de ingCali, Editorial Artes Grácas de Humanidades, Universidad del Valle, 2005.
Portnoff, André-Yves. Pathways to innovation, Futuribles, París, 2004.
Romero, Carlos Julio; Ortiz, Evelio Nicanor. Área de tecnología e informática. Universidad Pedagógica Nacional, B1999.
Rueda, R. Quintana, A. Ellos vienen con el chip incorporado, Bogotá, IDEP, Universidad Central, Universidad D
Francisco José de Caldas, 2004.
Ullrich, H. Klante, D. Iniciación tecnológica en el jardín de infantes y en los primeros grados de la escuela primaria , EKapelusz, Argentina, 1982.
Unesco. Informe de seguimiento de la educación para todos en el mundo, Francia, Unesco, 2005.
Unesco. Publicación digital en la web http://www.unesco.org
Visser, Jan. The scientic mind in context , Holland, Learning Development Institute (Draft concept paper), 2000. Pción digital en la web http://learndev.org
Información de interés en Internet
http://www.eduteka.org/http://learndev.orghttp://www.somece.org.mx/http://cnets.iste.org/http://www.iteaconnect.org/
➔
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 30/32
30
6
Créditos
Colbodos
Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad decidida de muchaspersonas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en la producción y revisión de las orientaciones gene-rales para la educación en tecnología.
assosCarlos Eduardo Vasco Uribe Universidad de Manizales
José Luis Villaveces Cardos Universidad de los Andes
atosNoviembre 2004 – Febrero 2006
Álvaro Leuro Ávila (Q.E.P.D.) (Ministerio de Educación Nacional); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educación Na-cional); Manuel Cruz (Ministerio de Educación Nacional); Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa(Universidad Pedagógica Nacional); Sergio Briceño (Universidad Minuto de Dios); Hernán Gil (Universidad Tecnológicade Pereira); Luz Estella Giraldo (Universidad Industrial de Santander); Carlos Merchán (Universidad Autónoma de Buca-ramanga); Carlos Osorio (Universidad del Valle); Francisco Piedrahíta (Universidad ICESI); Antonio Quintana (UniversidadDistrital Francisco José de Caldas); Alveiro Velasco (Colegio El Prado – Comfandi); Helda Yadira Rincón (Universidad deLa Sabana) y Donna Zapata (Universidad de Antioquia).
Agosto 2006 – Octubre 2006
Mauricio Duque (Universidad de los Andes); Juana Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Alexander Duque Oliva(Ministerio de Educación Nacional); Manuel Cruz (Ministerio de Educación Nacional); Guillermo Rojas (Ministerio deEducación Nacional) y Miryam Ochoa Piedrahíta (Ascofade).
Mayo 2007 – Noviembre 2007
Isabel Fernándes Cristovao (Ministerio de Educación Nacional); Juanita Lleras (Ministerio de Educación Nacional); MiryamOchoa Piedrahíta (Ascofade); Juana Carrizosa (Universidad Pedagógica Nacional); Mauricio Duque (Universidad de losAndes); Alexander Duque Oliva (Ministerio de Educación Nacional): Édgar Mendoza (Universidad Pedagógica Nacional).
Comntos y pots
Este documento de orientaciones fue validado por medio de talleres realizados en cuatro ciudades, donde participarondocentes de la educación Preescolar, Básica, Media, Superior y funcionarios de las Secretarías de Educación.
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 31/32
31
Cl
Gloria Amparo Marín (Secretaría de Educación); Maritza Cuartas (IE Ciudad de Cali); Jorge Eliécer Guarnizo (IGuillermo Mondragón (Liceo Departamental); Ázael Ortiz (INEM Jorge Isaacs); Harold Muriel (IE Juan Pablo II);
María Gómez Marín (IE Manuel María Mallarino); Nancy Hurtado (IE República de Argentina); James Angulo Sep(Instituto Técnico Industrial Antonio José Camacho); Diana Patricia Medina (Colegio Jefferson); Guillermo Boca(Comfandi); Orlando Lombana (Comfandi); Henry Guerrero (Comfandi IE); William Cardona Pineda (Julio CaicTéllez); Julieta Muriel (Univalle); Hernán Ceballos (Univalle); William Londoño (Comfandi).
Bootá
Betty Monroy Henao (U. Externado de Colombia); Diana Mireya Padilla (U. Cooperativa); Yury Díaz (Alianza- La GClaudia Marcela Ávila (Alianza- Santiago de las Atalayas); Eneida Barbosa (U. Libre); Tania Pérez (Maloka); Daniel C(Alianza- Miravalle); Manuel Franco (Maloka); Rosa Ladino (IE Villamar); Orlando Racines (U. Libre); César López (InIndustrial Piloto); Fanny Almenárez (U. de la Sabana); Elsa Nágles (Colegio Antonio José de Sucre); Judith Esperanz
(Colegio Antonio José de Sucre); Carmen Cecilia Díaz (U. Cooperativa); Mónica María Sánchez (Proyecto con SecEducación); Álvaro Cruz (Proyecto con Secretaría Educación); Eduardo Suárez (U. Cooperativa); Zoraida Reynel (Fernando Maldonado (U. Pedagógica Nacional); Eduardo Cubillos (Didáctica Recursos Educativos); Juan Carlos PeVillamar); Gema Carreño (IE Villamar); Lucero Muñoz (U. Libre); Francisco Duar te (U. Libre).
Bnqll
Juan Carlos Borrero (U. Simón Bolívar); Henry Sánchez Pérez (U. del Magdalena); Sandra Patricia Gómez (ENS San Alejandrino); David Guete García (U. del Magdalena); Ana Cecilia Pereira de Lozano (Secretaría de Educación- Yadira Polo de Ahumada (Secretaría de Educación- Depto.); Diana Orozco Mejía (U. de Cartagena); Eulises Dom(U. del Norte); Osbey Coba Torres (U. Antonio Nariño); Rosa Margarita Cuentas (U. Antonio Nariño- Guajira); Ca
Noriega (U. del Atlántico); Mauricio Pernett (ENS Santa Ana de Baranoa); Bertha Vargas Silvera (ENS BarranquillaTorrenegra (ENS Manatí); Aurora Bohórquez (ENS Manatí) Laineth Romero (U. Simón Bolívar); Gladis Rocío Chire(U. Simón Bolívar); Hna. Myriam Caro (ENS Nuestra Señora de Fátima- Sabanagrande); Gerardo Franco Valencia Cartagena); Fernando Iriarte (U. del Norte); Jazmín Maricel Suárez G. (ENS Distrito de Barranquilla); Carlos Rojas B(U. del Atlántico); Alix Pacheco Turizo (U. de Cartagena); Wilson Nieto (U. de Córdoba).
Bcmn
Jorge Álvaro Castellanos (Instituto San Francisco de Asís); Janeth Velandia (Instituto Politécnico); Pedro Antonio LópAurelio Martínez Mutis) Edwin Delgado (Instituto La Libertad); Juan H. Álvarez (IE Provenza); Wilson Mantilla (UAdriana Rocío Santos (IE San Gil); Laura García (Colegio del Pilar); Ledy Navarro (IE José María Estévez); Bertha Gde Acevedo (IE Provenza); Isabel Támara (UNAB); Jabid Quiroga (UIS); Rosmira Silva (IE John F. Kennedy); Luz A
Pineda (Instituto Técnico Superior Industrial); Tatiana Parra (UNAB); Alba Joya (IE Camilo Torres Restrepo); Jorge ACarreño (IE Humberto Gómez Nigrinis); Rosaba Celis (Colegio Carlos Vicente Rey); Oliverio Archiva (Colegio BGarcía); Imelda Rivera (Colegio Balbino García); María de Guarín (IE Provenza); Orlando Bermúdez (Instituto CFloralba López (UNAB); Pablo A. Ortiz (ENS Piedecuesta); Elizabeth Castellanos (IE José María Estévez); Jairo Pim(Instituto Dámaso Zapata); María Dolores Ariza (Instituto Politécnico); Zoraida Amado de López (IE Provenza); NelSánchez (Colegio Nepomuceno Ramos); Jorge Castro Bueno (IE Gabriela Mistral); Elvira Tirado (UNAB); ClaudDuarte (ENS Piedecuesta).
5/11/2018 GUIA NUMERO 30 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/guia-numero-30 32/32
Este documento forma parte de la serie de guías que el
Ministerio de Educación Nacional ha venido publicandopara dar a conocer a la comunidad educativa colombiana
los Estándares Básicos de Competencias en diversas áreas
y niveles de Educación Básica y Media.
Las Orientaciones generales para la educación en tecnología,
buscan motivar a las nuevas generaciones de estudiantes
colombianos hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología, con el n de estimular sus potencialidades crea-
tivas. De igual forma pretenden contribuir a estrechar la
distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida coti-
diana y promover la competitividad y productividad.
República de ColombiaMinisterio de Educación Nacional
www.mnwdccon.ov.co