GUIA PARA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLARCómo entendemos la Convivencia Escolar y cómo deseamos vivirla 2. Valores centrales y su manifestación en los distintos actores de la comunidad

COLEGIO SUIZO DE SANTIAGO SCHWEIZER SCHULE SANTIAGO

1

GUIA

PARA LA BUENA

CONVIVENCIA

ESCOLAR


2

INTRODUCCIÓN

El CSS entiende por convivencia escolar, todas las interacciones que se producen entre los distintos

miembros de la comunidad escolar, fundamentadas en un contexto de acuerdos y normas explícitos que

favorecen el desarrollo y manifestación de habilidades socioemocionales fundamentalmente en

nuestros alumnos, pero también en todos los actores de la comunidad educativa. Todos somos

responsables de la Convivencia Escolar: partícipes, constructores y gestores. Una Convivencia Escolar

basada en los derechos humanos fundamentalesi.

Uno de los objetivos del CSS en base a su PEI, es el desarrollo integral de los estudiantes y para esto, se

debe proporcionar un escenario que favorezca la práctica de los valores que nos identifican como

comunidadii: respeto, responsabilidad, amistadiii, excelencia académica, buena convivencia y justicia.

Este Guía para una buena de convivencia escolar busca ser un marco de referencia, con orientaciones

claras respecto de los procedimientos a seguir para lograr la Convivencia Escolar que como comunidad

deseamos mantener y construir. También incluye los pasos a seguir en los casos en que el logro de esta

Convivencia sea interferida. La estructura del documento es la siguiente:

1. Fundamentación. Cómo entendemos la Convivencia Escolar y cómo deseamos vivirla 2. Valores centrales y su manifestación en los distintos actores de la comunidad 3. Roles esperados en cada actor del CSS para el logro de la Convivencia Escolar que queremos 4. Deberes y Derechos de los distintos actores para el logro de la Convivencia Escolar que

queremos 5. Principios de convivencia 6. Normas asociados a consecuencias lógicas y posibles acciones reparatoriasiv frente a la

trasgresión de las normas 7. Proceso de trabajo 8. ANEXOS: Protocolos específicos frente a situaciones especiales relevantes.

1. FUNDAMENTACIÓN. CÓMO ENTENDEMOS LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y CÓMO QUEREMOS

VIVIRLA

Se entenderá por convivencia escolar la definición entregada por el MINEDUC: “la interrelación

entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional (...)...No se limita a la relación entre

las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman

una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de

todos los miembros y actores educativos sin excepción” ([MINEDUC], 2002b, pp.7.

Nuestra meta es lograr una Convivencia Escolar que favorezca los contextos para la práctica de

los valores del respeto, responsabilidad, amistad1, excelencia académica, buena convivencia y justicia,

ya que contribuyen a generar un clima propicio para lograr mejores aprendizajes y el desarrollo de

habilidades para desenvolverse constructivamente en el mundo, establecer relaciones nutritivas y

encontrar el estilo de vida que nos hace feliz.

La calidad de relación entre profesores y estudiantes, entre los estudiantes, entre el Colegio

y la familia, entre los estamentos al interior del Colegio; todas ellas basadas en el respeto y la capacidad


3

de diálogo, permiten no sólo una mejor construcción de los conocimientos y un aprendizaje de saberes

contenidos en el currículum, sino también la formación integral de los estudiantes.

Para el logro de una convivencia en que todos aprendan y se sientan bien tratados, es necesario

un sistema de funcionar que permita cumplir con los objetivos de la comunidad educativa. Esto implica

establecer las reglas básicas de funcionamiento y la asignación de roles complementarios a los

distintos actores para que la comunidad alcance sus metas (Valoras UC, año 2008). Esto es lo que

entenderemos por disciplina.

La formación en disciplina es un proceso en el que se incentiva a los estudiantes

progresivamente a compartir objetivos, a mirarse como parte de una comunidad, reconocer su

rol, sus responsabilidades y el significado de éstas. Esta formación no puede ser concebida como

un conjunto de sanciones que castigan la salida del marco normativo, sino como un proceso

progresivo en el que los estudiantes van compartiendo objetivos e internalizando, apropiándose y

ensayando, los roles que desempeñarán en marcos comunitarios más amplios y de los que se inician

responsabilizándose en el colegio (Valoras UC, 2008).

La meta de la formación para la convivencia escolar que queremos, es que los estudiantes

alcancen un nivel de autonomía y formación personal que les permita actuar consciente y

coherentemente, responsabilizándose de las consecuencias de sus actos y sean capaces de aportar,

participar y construir sociedad respetuosamente.

Para lograr este objetivo educativo integral, queremos que todos los integrantes de la

comunidad representen los valores que nos identifican. Queremos que todos se sientan bien tratados,

que se refuercen los espacios de libertad, que se viva un ambiente de confianza, tolerancia, vinculación

y excelencia. Que generemos contextos de diálogo y resolución pacífica de conflictos.

Como CSS tenemos la certeza, que para promover un tipo de relaciones como lo descrito

anteriormente, es necesario que todos conozcan y compartan los principios de convivencia, así como a

las consecuencias y acciones reparatorias frente a su trasgresión.

Los acuerdos de convivencia se adecuarán a la etapa de desarrollo de los estudiantes, pues la

integración de una norma supone entender el valor que tiene a la base, comprometerse con su sentido

y vivirlo. Como los niños y jóvenes están en proceso de desarrollo, la internalización de la norma y su

adherencia no es permanente, por esto, las consecuencias frente a la transgresión serán lógicas, claras y

concretas y deberán estar dirigidas a reforzar el cumplimiento y sentido de ellas.

Las eventuales transgresiones de los principios serán considerados faltas, pero a la vez, deberán

ser abordados como oportunidades formativas:

El diálogo formativo, la construcción de acuerdos y la resolución respetuosa y colaborativa de

los conflictos, forman parte del tipo de Convivencia Escolar que como CSS queremos potenciar. Esto

busca promover habilidades para ejercer el respeto hacia sí mismo y otros, la autonomía, la

responsabilización por los propios actos u omisiones, asumiendo sus consecuencias y participando en la

generación e implementación de las reparaciones que sean pertinentes.

Por esto, se establecerá un Marco, sustentado en Principios de Convivencia esperables en la

comunidad para el logro de las metas. Se confiará por tanto, en que se llevará a cabo el procedimiento

del CSS basado en esto, y el buen juicio de los distintos actores involucrados en la resolución de


4

conflictos y una asignación de las consecuencias lógicas o acciones reparatorias para cada situación

específica.

2. VALORES CENTRALES Y SU PRÁCTICA EN LOS DISTINTOS ACTORES DE LA COMUNIDAD

Respeto, responsabilidad, amistadv

La convivencia que el CSS desea mantener y promover se basa en el desarrollo y promoción de

conductas acorde con los valores fundamentales de su Proyecto Educativo.

Como orientación general, se describen a continuación algunos comportamientos deseables

relacionados con los siguientes valores: respeto, responsabilidad y amistad (sociabilización y

compañerismo), las que se espera tengan todos los miembros de la comunidad presente,

permanentemente (Además de estas orientaciones, pueden ocurrir muchas otras no especificadas, las

que deberán ser analizadas cuando se producen en su contexto y en especial si transgreden el

principio de convivencia asociado con ese valor), logrando así, una positiva convivencia escolar en el

CSS.

RESPETO

¿Cómo entendemos el respeto en el CSS?: Lo entendemos como tolerancia, diversidad, aceptación,

libertad, no discriminación, cero violencia, apertura, interculturalidad, neutralidad (involucramiento

imparcial), integración e igualdad. El respeto es una disposición y acción hacia sí mismo, a los otros y al

medio ambiente, que se caracteriza por el cuidado y la atención que se debe tener con lo existente de

acuerdo a su naturaleza. Esto se manifiesta en acciones como el buen trato con los demás, el cuidado

de lo propio y ajeno, en la capacidad de escuchar, entre otras situaciones como las que se indican a

continuación:

Los distintos actores de la comunidad escolar son respetuosos cuando:

Comprenden y aceptan los acuerdos que permiten vivir en comunidad.

Visualizan, reconocen y validan que hay formas de pensar y actuar diferentes a la propia.

Cuidan de su presentación personal.

Son corteses y amables en el trato con los demás, sin discriminar.

Rechazan y evitan todo tipo de violencia: verbal, escrita, virtual, física, psicológica, sexual o

de cualquier otra naturaleza, individual o colectiva, tanto a miembros de la comunidad del CSS

como a personas de fuera de la comunidad.

Un estudiante es respetuoso cuando:

Contribuye a crear y mantener un ambiente de trabajo adecuado en la sala de clases,

mostrando una actitud atenta y participativa al desarrollo de la clase.

Es puntual en el cumplimiento de sus compromisos académicos y en las relaciones con otros.

Atiende y mantiene el medio físico y natural, evita el desorden y cuida de los muebles e

inmuebles del Colegio.

Se pone en el lugar de otros y evita entorpecer las actividades que se estén desarrollando.

Usa modales y vocabulario adecuados sin expresiones hirientes, evitando producir

descalificaciones a personas (groserías, garabatos, insolencias, uso de sobrenombres).

Está consciente que el uso del uniforme del CSS lo identifica, por lo que el uso de otro vestuario

afectará la imagen de la comunidad.


5

Un profesor es respetuoso cuando:

Contribuye a generar un clima de cuidado y protección en la comunidad docente y todos sus

miembros.

Se dirige adecuadamente a sus alumnos, evitando apodos y sobrenombres.

Permite a todos los alumnos participar activamente, consultar dudas y emitir opiniones,

siempre atendiendo a las diferencias individuales.

Entrega los contenidos y resultados de evaluaciones en los plazos acordados.

Entrega a los alumnos la información y conocimientos en forma clara, precisa y oportuna.

Evita descalificar a otras personas.

Un apoderado es respetuoso cuando:

Contribuye a generar un clima sano dentro de los apoderados y a establecer una relación fluida

con los distintos estamentos del CSS.

Sigue los conductos regulares para comunicarse con quienes corresponda.

Evita circular dentro del CSS durante el horario de clases.

Evita hacer comentarios descalificativos hacia otras personas.

Utiliza un vocabulario adecuado y un trato digno a todos los miembros de la comunidad.

Un funcionario es respetuoso cuando:

Tiene un trato respetuoso y diligente a las labores que se les solicitan.

Se preocupa de no interferir el normal desarrollo de las clases y la libre y segura circulación

dentro de las instalaciones del edificio.

A pesar de las diferencias individuales, es capaz de convivir con otras personas sin

descalificarlas, evitarlas o burlarse.

RESPONSABILIDAD

¿Cómo entendemos la responsabilidad en el CSS?: La entendemos como esfuerzo, perseverancia,

autonomía, autodisciplina, eficiencia, exigencia, autosuficiencia, independencia y conciencia. La

responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de los propios actos, de su propia libertad

y de cumplir los compromisos que exige la vida en comunidad escolar.

Los distintos actores de la comunidad escolar son responsables cuando:

Se hacen cargo de sus actos y asumen sus consecuencias

Se ocupan del bienestar de otro

Se dan cuenta de sus necesidades, buscando ayuda y apoyo

Sintonizan y cumplen con los objetivos del colegio

Cuidan su aseo e imagen persona

Un estudiante es responsable cuando:

Reflexiona antes de actuar

Reconoce sus errores y trata de superarlos

Participa de las actividades que le ofrece el colegio


6

Cuida la infraestructura

Cumple las tareas exigidas

Cumple con los objetivos de la vida escolar

Cumple con sus deberes en las fechas y tiempos indicados

Aprovecha el tiempo y el material entregado en clases

Trae los materiales solicitados

Cuida y devuelve en buen estado el material prestado por el colegio

Se enfrenta a situaciones complejas y es capaz de actuar por sí mismo

Busca obtener información para desarrollar un problema

Asiste regularmente a clases

Se preocupa de justificar sus inasistencias a clases

Organiza su tiempo

Avanza en el cumplimiento de sus deberes y tareas por sí solo

Es puntual

Un profesor es responsable cuando:

Llega puntualmente a su lugar de trabajo y a clases

Prepara y realiza clases de calidad

Prepara su material de trabajo en forma óptima

Transmite y comunica claramente los objetivos de sus clases a sus alumnos.

Se preocupa del bienestar de cada alumno de su sala

Respeta el ritmo de aprendizaje de cada alumno y se preocupa que vaya aprendiendo dentro

de sus posibilidades y bienestar.

Cumple con las fechas establecidas para realizar pruebas y trabajos

Cumple con los compromisos de entrega de pruebas y trabajos

Es transparente y justo en evaluar

Cuida y usa adecuadamente los materiales del colegio

Se perfecciona y está actualizando sus materias

Se compromete con vivir y transmitir los valores importantes para el colegio

Mantiene un trato respetuoso con sus alumnos, colegas y funcionarios del colegio

Mantiene una comunicación fluida con los padres y apoderados

Participa de las actividades que propone el colegio

Un apoderado es responsable cuando:

Se preocupa por que su hijo/a asista regularmente a clases

Justifica oportunamente las ausencias de su hijo/a

Se preocupa de traer puntualmente a su hijo/a

Se preocupa de la presentación personal de su hijo/a

Se preocupa por la formación integral de su hijo/a

Proporciona a su hijo/a los materiales necesarios para cada clase

Apoya a sus hijo/a en cumplir con las exigencias del colegio

Cumple con las recomendaciones y o exigencias que el colegio o profesor le sugieren para

apoyar a su hijo/a

Asiste a todas las reuniones de curso y charlas para padres


7

Participa activamente de las actividades del colegio

Se preocupa de mantener un trato respetuoso con el profesor y funcionarios del colegio

Es cuidadoso con sus comentarios

Evita culpar a los demás por sus dificultades

Asume su rol fundamental de formador

Un funcionario es responsable cuando:

Llega puntualmente a su lugar de trabajo.

Cuando cuida su aseo e imagen personal.

Se preocupa del bienestar de la comunidad del colegio.

Mantiene su material de trabajo en forma óptima.

Cuida y usa adecuadamente los materiales del colegio.

Mantiene un trato respetuoso con la comunidad.

Busca solución a problemas cotidianos antes que ocurran los requerimientos (proactividad).

Es cuidadoso con su trabajo evitando posibles peligros y riesgos.

Procura que su trabajo sea de calidad (por ejemplo, cumpliendo con las fechas establecidas

para realizar sus trabajos).

AMISTAD (COMPAÑERISMO Y SOCIABILIZACIÓN) ¿Cómo entendemos la amistad en el CSS?: Lo entendemos como compañerismo y sociabilización,

trabajo en equipo, colaboración, solidaridad, unidad, confianza, honestidad, comunicación, generosidad,

conversación, diálogo, fraternidad, empatía. La amistad es una actitud y acción orientada hacia el

compromiso con sus pares, actitud de honradez, autenticidad y veracidad en sus actos. Actitud de

entrega y generosidad con los demás, que se expresa la lealtad y la preocupación por los demás.

La amistad (compañerismo y sociabilización) en un estudiante se manifiestan cuando:

Respeta a sus compañeros, profesores y funcionarios del colegio,

Integra a sus compañeros,

Ayuda a sus compañeros ante algún problema,

Se pone en el lugar del otro, es sensible frente a los problemas de los demás y pide ayuda si no

puede hacerlo por sí mismo,

Sabe pedir ayuda si ve una situación de riesgo y no puede hacer algo por sí mismo.

Refleja actitudes positivas,

Evita discriminar a los demás, burlarse, ofender a sus pares

Comparte sus cosas,

Intenta resolver problemas con los demás,

Se atiene a las normas comunicacionales (escucha, da su opinión, respeta su turno)

Es honesto consigo mismo y con los demás.

El compañerismo y la sociabilización en un profesor se manifiestan cuando:

Trata a todos por igual,

Se toma el tiempo de escuchar a sus alumnos, apoderados y colegas.


8

Está abierto a buscar la resolución de conflictos, tratando de resolver los problemas con

optimismo y buscando el consenso,

Es confiable,

El compañerismo y la sociabilización en un apoderado se manifiestan cuando:

Apoya a su hijo.

Aporta en forma positiva cuando existe un conflicto en el colegio, permitiendo que el hijo/a, en

una primera instancia, trate de resolverlos por sí mismo o con apoyo del profesor.

Aporta en mantener un buen clima entre los padres del curso.

Confía en que el Colegio vela por el bienestar de los alumnos.

Colabora y trabaja en equipo con los profesores y el colegio.

Participa y se compromete con el colegio y los profesores.

Tiene buena comunicación entre los apoderados, profesores y el colegio.

Lo anterior, reafirma el sello de Colegio Familiar que éste fomenta.

3. ROLES ESPERADOS EN CADA ACTOR DEL CSS PARA EL LOGRO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE QUEREMOS

El rol del estudiante, como protagonista en el proceso educativo es

Ser activo en el aprendizaje tanto en las áreas cognitivas como en las valóricas.

Sacar provecho de todas las instancias educativas y de relaciones humanas que ofrece la

experiencia de la vida escolar.

Lograr progresivamente su independencia y autonomía

Desarrollar la capacidad de resolver conflictos pacíficamente a través del diálogo o buscar formas

alternativas.

El rol del profesor, como facilitador del proceso educativo es

Brindar las oportunidades de aprendizaje a los estudiantes tanto en las áreas cognitivas como en las

valóricas.

Promover, invitar, construir contextos para que los estudiantes saquen provecho de todas las

instancias educativas y de relaciones humanas que ofrece la experiencia de la vida escolar.

Acompañar y orientar a los estudiantes a lograr progresivamente su independencia y autonomía

Generar contextos y dar oportunidades formativas a los estudiantes, ayudando a que desarrollen la

capacidad de resolver conflictos pacíficamente a través del diálogo o buscar formas alternativas.

Ser modelos de las distintas habilidades necesarias para la resolución de conflictos y el aprendizaje.

El rol de los padres, como primeros educadores, es

Ser modelos de cuidado, respeto y amor

Colaborar y acompañar la labor del colegio, velando porque sus hijos logren su máximo potencial en

un clima de respeto y afecto.

Establecer relaciones positivas con sus hijos para que puedan transferir la experiencia a la vida

escolar.


9

Acompañar y permitir a sus hijos el desarrollo y logro de su independencia y autonomía,

incentivándolos a hacer las cosas que deben realizar para que fortalezcan su responsabilidad y

voluntad.

Propiciar que sus hijos y la familia vivan en un ambiente de respeto y diálogo, para que así acepten

los límites y normas necesarias para vivir en comunidad y respeten a los demás como lo respetan a

él.

Dar a conocer las consecuencias que se deriven del cumplimiento e incumplimiento de dichas

normas, para fomentar la responsabilización por los propios actos.

Ser coherentes, equilibrados y sistemáticos frente al cumplimiento e incumplimiento de las normas

establecidas.

Velar por que el niño/a cuente con las condiciones en el hogar que le permita cumplir con las

exigencias académicas del colegio (adecuada alimentación, horas de sueño y descanso, así como un

espacio para el estudio y realización de trabajos y tareas).

4. Deberes y Derechos de los distintos actores para el logro de la Convivencia Escolar que queremos Las alumnas y los alumnos tienen el derecho a: - ser aceptados por los profesores, compañeras y compañeros en cuanto a sus características

como individuo, siempre que éstas no transgredan las normas estipuladas;

- apoyo y estímulo de parte de sus profesoras y profesores, así como también de sus compañeras y

compañeros;

- expresar libremente sus requerimientos y necesidades;

- que se tomen en cuenta sus propias características de aprendizaje (velocidad y ritmo de

aprendizaje, capacidad de comprensión, etc.)

- que se le impartan clases en forma sistemática;

- que se le entregue retroalimentación de sus trabajos;

- una evaluación objetiva y en lo posible individual de su rendimiento (situaciones de orden

disciplinario u organizativo no pueden ser “sancionadas” mediante notas).

- Una evaluación general orientadora y estimulante.

Las alumnas y los alumnos tienen el deber de: - aceptar y tolerar las características individuales de cada uno de sus compañeros y compañeras;

- relacionarse correcta y adecuadamente con sus profesoras y profesores, así como con sus

compañeras y compañeros;

- atenerse a las normas y principios establecidos en esta guía para una buena convivencia escolar.

- cumplir metódicamente con sus obligaciones escolares;

- cuidar responsablemente su material escolar;

- tratar adecuadamente todas y cada una de las instalaciones del Colegio y el medio ambiente;

- ser puntual en los horarios establecidos;

- conocer las normas de convivencia y/o velar por el cumplimiento de ellas


10

Las profesoras y los profesores tienen el derecho a: - ser tratados formal y amablemente y a ser tomados en cuenta, tanto en su calidad de persona

como de educador, ya sea por sus superiores y colegas, como por padres y apoderados, alumnas

y alumnos;

- gozar de libertad en cuanto a la estructuración de sus clases y en sus metodologías;

- adecuar las entrevistas con los padres según su disponibilidad de tiempo.

Las profesoras y los profesores tienen el deber de: - comenzar y terminar sus clases puntualmente;

- ponderar cuidadosamente cualquier acción reparatoria y/o consecuencia lógica a las alumnas y

los alumnos y no emplear en absoluto ningún tipo de violencia física, verbal y/o psicológica.

- mantener informados a los padres y apoderados, profesores de asignatura, a vicerrectoría y al

DAE de alguna situación especial de los alumnos del curso mantener discreción y respeto sobre

eventuales problemas familiares o de salud de sus alumnas y alumnos;

Los padres tienen el derecho a: - Ser informados sobre los objetivos y métodos de enseñanza (actualmente www.css.cl)

- Ser informados sobre el reglamento de notas y promoción escolar (actualmente www.css.cl)

- Ser informados con regularidad sobre el rendimiento y el comportamiento de su hija o hijo

(actualmente schooltrack) y sobre las problemáticas generales y emergentes del curso a nivel de

aprendizaje y convivencia de curso.

- Recibir consejos u orientación de parte de las profesoras y los profesores, así como del

Departamento de Apoyo Escolar (DAE) y a ser informados si el CSS estima que su hijo/a requiere

una evaluación psicológica para decidir si se hace interna o externamente.

- Poder presenciar clases programado por el colegio (Día de Puertas Abiertas)

Los padres tienen el deber de:

- Ayudar, apoyar y estimular a su hija y/o hijo en el proceso de aprendizaje;

- Procurarse el tiempo, mostrar interés y comprensión por los trabajos escolares de su hija y/o

hijo;

- Apoyar al Colegio y a las diferentes profesoras y profesores en su quehacer educativo;

- Informarse a través de la página web o el sistema computacional del reglamento, notas y

conducta de sus hijos.

- En caso de eventuales dudas o de falta de claridad en determinadas situaciones, conversar en

primer lugar con el profesor o la profesora respectivo/a de la asignatura;

- Informar a su hija o hijo sobre el contenido de las entrevistas con una profesora o un profesor;

- Participar en actividades escolares que se especifican como obligatorias (reunión de padres,

entrevistas y talleres o charlas para padres); respetando las normas establecidas para cada caso.

- Traer a su hija y/o hijo puntualmente al Colegio y enviarle con regularidad a clases;

- avisar oportunamente a la profesora o al profesor jefe en el caso de enfermedades y funda-

mentar la ausencia a quien corresponda (prof. jefe o inspector)


11

- Solicitar permiso por días libres (ausencia prolongada) con sólidos fundamentos y con la debida

anticipación según formato y reglamento en la WEB.

- Mantenerse informado de todos los aspectos que comprometen un buen desempeño en el

quehacer escolar de su hija o hijo;

- Informar a las personas pertinentes (1. Profesor Jefe, 2. Inspector) sobre problemas familiares o

de salud que aquejen a la niña o al niño;

- Marcar las prendas de vestir y los uniformes con el nombre de la alumna o del alumno

- Responder por todos los destrozos ocasionados por su hija o hijo dentro del Colegio;

- Mantenerse al día en el pago de la escolaridad de su hija o hijo

- Promover el cumplimiento de las Normas Internas del Colegio;

- Informar al colegio si existe alguna contraindicación para comunicarse con alguno de los padres

- Orientar y corregir a sus hijos respecto de situaciones que informe el profesor respecto de la

convivencia en el colegio, dando oportunidad para verificar cambios en la conducta.

5. PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA Y SU SENTIDO:

1. Respeto por las personas y los sistemas

a. Respeto por todas las personas, compañeros, profesores, funcionarios, padres de la

comunidad, valorando la diversidad y evitando todo tipo de agresión verbal y física: La

tolerancia a la diversidad favorece la inclusión. La integración de personas diversas, genera un

clima de aula que facilita el aprendizaje. El respeto por todos los seres humanos es un derecho

humano fundamental. La violencia afecta la convivencia y esto afecta el clima para aprender. El

ambiente se altera, se produce distracción, desconcentración y cambia la actitud: sube la

adrenalina, se produce un “estado de sobrevivencia”, que no es propicio para el aprendizaje.

Vulnero los derechos del otro, (derecho a aprender, de ser respetado, de ser cuidado en su

integridad y dignidad).Me daña a mí mismo y a los otros. La violencia genera más violencia. El

silencio o ser cómplice de violencia, también vulnera los derechos del otro y la sana convivencia

en comunidad.

b. Respeto por el adecuado funcionamiento del sistema del colegio: por los horarios y la

puntualidad, por los canales de comunicación, la infraestructura, por el uso adecuado del

uniforme y cuidado personal.

El tiempo es un recurso de todos: hay que cuidarlo, para que se use en lo que se ha acordado

(Mi tiempo es tan valioso como tú tiempo). Por esto, la puntualidad tiene que ver con el

respeto por el otro, y por mí mismo. Para cumplir metas colectivas, todas las organizaciones

requieren de la presencia de sus miembros: En clases y en el colegio, llegar puntual permite

estar presente al inicio de la clase, lo que a su vez permite aprender. Al inicio de la clase está la

introducción y la motivación (aprendizaje). Al llegar puntual, no se interrumpe el trabajo de

otros ni al profesor (respeto). Hay algunos que necesitan mucha más concentración

(solidaridad). En la hora de colación. Organización de los almuerzos, si no se respeta el horario,

atenta contra las personas del casino (respeto), y contra los otros estudiantes que quieren

almorzar (respeto).

Al respetar los canales de comunicación, sigo los pasos acordados por la comunidad para

resolver situaciones y cuido el tiempo propio y el de los demás. La organización de la


12

comunicación facilita los procesos y va en pos del beneficio de todos los actores de la

comunidad.

Al cuidar la infraestructura, más compañeros pueden usar esos “bienes comunes”, el ambiente

se hace más amable y adecuado para aprender y se instala el concepto y valor de “bien

común”.

Al usar el uniforme, demuestro mi identificación con la institución CSS, valoro y me siento

orgulloso de representarlo. Si cuido mi presentación personal demuestro el respeto y cariño

hacia mí mismo/a; aspecto fundamental para respetar y querer a otros.

2. Responsabilidad por el propio aprendizaje y búsqueda del desarrollo de la autonomía e

independencia.

Con esfuerzo, perseverancia y disciplina es posible lograr los objetivos que nos proponemos. Es

un aprendizaje que nos permite desarrollarnos en todos los ámbitos de la vida. Hacernos

responsables implica ser activos constructores de nuestras vidas, no sólo espectadores y

receptores de “lo que nos pasa”. Pasamos de ser víctimas, a transformadores de nuestra

realidad.

3. Amistad (compañerismo y sociabilización), compromiso porque todos nos sintamos bien en el

Colegio y podamos aprender.

Vivir en comunidad implica tener ciertas metas comunes. En el colegio las grandes metas

tienen que ver con los aprendizajes en los distintos niveles. La amistad persigue el logro del

bienestar del otro, del desarrollo del otro, y de una relación positiva que me ayuda a cumplir

mis objetivos personales y las metas comunes. Colaborar con el otro para lograr las metas,

ponerme en su lugar, reconocerlo como distinto de mí y aceptar sus diferencias me ayudan a

reconocer el valor de convivir con otros.

6. NORMAS/ACUERDOS Y CONSECUENCIAS LÓGICAS O POSIBLES ACCIONES REPARATORIAS

Fundamentación.

Los cumplimientos o las transgresiones a las normas y/o acuerdos de convivencia, son

oportunidades únicas en el proceso de aprender a convivir. Una comunidad en que los acuerdos no se

respetan ni se hacen respetar, entrega el mensaje que las normas no son importantes, es decir no

existen principios de convivencia que cuidar.

Las consecuencias a una transgresión, se caracterizan por:

- Estar directa y lógicamente relacionadas con la situación/comportamiento que se desea

mejorar y

- al aplicarlas ayudan al estudiante a inhibir la conducta transgresora.

- Ser formadoras a través de un diálogo y reflexión, de responsabilización, posibilidades de proponer

las

- consecuencias o posibles reparaciones.

- Ser explícitas y claras y respetuosas de las partes.

- Ser acordes al perfil esperado del estudiante.


13

- Ser razonables y proporcionadas a la falta que se sanciona y a los antecedentes adicionales previos

del

- estudiante que pudiesen existir.

- Ser flexibles y adaptables a la situación particular y acordes al contexto académico.

- Permitir al estudiante reconocer la relación entre la consecuencia y su conducta transgresora.

- Basarse en principios, normas y acuerdos que están en conocimiento de antemano.

Estructura general de acción frente a la trasgresión de una norma:

1. Conversación y reflexión preliminar de la persona que hubiese estado presente o que fuere

informada de lo sucedido (Profesor(a) Jefe, Profesor(a) asignatura, Funcionario con el o los

estudiantes involucrados, de manera de establecer claramente lo sucedido.

2. Análisis de la transgresión a los principios de convivencia que corresponda y de la eventual

consecuencia lógica o acción reparatoria que esto podría tener, en conjunto con todos los

involucrados.

3. Como regla general, deberá dejarse constancia por escrito de los hechos, acuerdos y

compromisos, sin hacer juicios de valor. Sólo constatar el incidente.

4. Acciones positivas, que promuevan los valores del CSS, que representan un ejemplo en el marco de

la convivencia y que merecen ser conocidas y destacadas, deben igualmente ser registradas, para

las acciones o consecuencias lógicas que ameriten.

Este documento fue aprobado por el Consejo Directivo del Colegio Suizo de Santiago. Santiago, febrero 27 de 2012


14

7. TIPIFICACIÓN GENERAL DE LAS FALTAS EN RESPETO Y RESPONSABILIDAD

Tipificación general de las conductas y actitudes destacadas en Respeto y Responsabilidad 4º a 6º Todo evento debe ser registrado por el Profesor Jefe y/o profesor de asignatura en Schooltrack

Tipo Descripción Observaciones Acompañamiento formativo

Destacable Evaluación informe B o MB con comentario R

esp

on

sab

ilid

ad

Avanza en sus tareas y deberes autónomamente.

Después de 3 observaciones positivas, el Profesor Jefe dejará registro en Schooltrack.

Reconocimiento verbal (Profesor Jefe y/o asignatura). Reconocimiento por escrito en Informe.

Cumple con las tareas asignadas durante clases.

Dispone de uniforme deportivo.

Trae las tareas puntualmente y completas.

Dispone de materiales de trabajo.

La calidad de trabajo es destacada.

Res

pet

o y

am

ista

d

Colabora en buscar soluciones cuando hay un problema.

Comparte y es generoso.

Contribuye a la creación de un ambiente de trabajo adecuado en la sala de clases.

Logra ponerse en lugar de los demás.

Logra ser honesto consigo mismo y con los demás.

Participa y aporta en clases.

Presenta una actitud activa y atenta en clases.

Respeta normas comunicacionales.

Se muestra interesado en los demás y es activo en ayudarlos.


15

Tipificación general de las faltas en Responsabilidad 4º a 6º Todo evento debe ser registrado por el Profesor Jefe y/o profesor de asignatura en Schooltrack

Tipo Descripción Observaciones Acompañamiento formativo

grave

(S=8-12 faltas)

Muy grave

(I=13 o más)

Res

po

nsa

bili

dad

La calidad del trabajo no es suficiente.

1. Después de 4 anotaciones, el Profesor Jefe informará por escrito a los padres para comunicar la situación.

2. Después de 7 anotaciones, el Profesor Jefe y VR EI/EB informarán por escrito a los padres para comunicar la situación y sus consecuencias.

Reflexión formativa (Profesor Jefe

y/o asignatura).

Compromiso de mejorar la

conducta (por escrito)

Muestra una presentación personal

inadecuada.

No cumple con las tareas propuestas.

No dispone de material de trabajo. 3. Después de 10 anotaciones, el Profesor Jefe y VR EI/EB citarán a los padres para comunicar la situación y sus consecuencias.

4. Después de 13 anotaciones, se evalúa con insuficiente en responsabilidad, lo que implica condicionalidad de matrícula, e informa a los apoderados.

5. Al finalizar el semestre, el Profesor Jefe y VR EI/EB informarán por escrito del cierre del proceso en que se mantiene o levanta el insuficiente para el próximo semestre.

1-3 MB

4-7 B

8-12 S

13 o más I

En reunión con los padres, se

informa la necesidad de aplicar la

retroalimentación semanal y se

acuerda el trabajo conjunto

familia-colegio para mejorar la

responsabilidad.

No trae las tareas puntualmente.

Presenta dificultades en avanzar en sus

tareas por sí mismo.


16

Tipificación general de las faltas en Respeto 4º a 6º

Todo evento debe ser registrado por el Profesor Jefe y/o profesor de asignatura en Schooltrack

Tipo Descripción Observaciones Acompañamiento

Inadecuado

Evaluación

informe “S” o

“I” por un

semestre

Res

pet

o y

am

ista

d

Deteriora material que no le pertenece y/o infraestructura del colegio.

1. Después de 4 anotaciones, el Profesor Jefe informará por escrito a los padres para comunicar la situación.

2. Después de 7 anotaciones, el Profesor Jefe y VR EI/EB informarán por escrito a los padres para comunicar la situación y sus consecuencias.

Reflexión formativa (Profesor

Jefe y/o asignatura).

Compromiso de mejorar la

conducta (por escrito).

Falta a la honestidad.

No comparte y le es muy difícil la generosidad.

No cuida el orden ni la limpieza en los espacios del colegio.

No logra ponerse en lugar de los otros.

No logra respetar normas comunicacionales.

No permite la creación de un ambiente de trabajo adecuado en la sala

de clases.

No se preocupa por los problemas de los demás. 3. Después de 10 anotaciones, el Profesor Jefe y VR EI/EB citarán a los padres para comunicar la situación y sus consecuencias.

4. Después de 13 anotaciones, se evalúa con insuficiente en respeto, lo que implica condicionalidad de matrícula. Se informará a los apoderados.

5. Al finalizar el semestre, el Profesor Jefe y VR EI/EB informarán por escrito del

En reunión con los padres, se

informa la necesidad de

aplicar la retroalimentación

semanal y se acuerda el

trabajo conjunto familia-

colegio para mejorar el

respeto.

Obstaculiza la búsqueda de soluciones.

Se ausenta de clases sin autorización durante la jornada escolar.

Se burla y ofende a sus pares.

Se expresa con vocabulario y/o gestos inadecuados.


17

Se niega a participar en clases. cierre del proceso en que se mantiene o levanta el insuficiente para el próximo semestre.

8-12 S

13 o más I

Usa el celular en clases.

Suena el celular en clases.

Engaña y/o miente.

Muy

inadecuado

Evaluación

informe “S” o

“I” por un

semestre

Res

pet

o y

am

ista

d

Falta el respeto a un adulto y/o compañero(a) a través de cualquier

medio.

Después de 1 anotación, el Profesor Jefe y VR

EI/EB citarán a los padres para informar la

situación y sus consecuencias.

Incurrir dos veces en una falta muy

inadecuada constituye falta grave.

El Consejo de Profesores decidirá en sesión si

se califica con “S” o “I”.

1. Reflexión formativa

(Profesor Jefe y/o asignatura).

2. Compromiso de mejorar la


3. Acción de reparación.

4. Sanción formativa.

Molesta reiteradamente a otros.

No cumple con las medidas disciplinarias (consecuencias y sanciones).

Abandona el colegio sin autorización del apoderado.

Res

pet

o y

am

ista

d

Agrede física, gestual o verbalmente a personas de la comunidad

escolar.

Después de 1 anotación, Vicerrectoría de

nivel citará a los padres para informar la


Incurrir dos veces en falta grave constituye

falta muy grave.


(Profesor Jefe y/o asignatura).

2. Compromiso de mejorar la

Altera o falsifica documentos.

Amenaza a compañeros o profesores en forma directa o indirecta.

Comete robo o hurto.

Deteriora material que no le pertenece y/o infraestructura del colegio.


18

Grave

Evaluación en

informe “I”

Copia o da información en alguna instancia evaluativa. El Consejo de Profesores decidirá en cada

evento si lo sucedido una vez constituye una

falta muy grave.

La instancia de apelación es Dirección.

Faltas graves constituyen “I” en respeto.

Condicionalidad de matrícula semestral.


3. Acción de reparación.


Esconde pertenencias de un compañero.

Se apodera de bienes inmateriales ajenos (claves, sesiones

computacionales y similares).

Usa intencionalmente elementos que pueden causar daño físico o

psicológico a otras personas de la comunidad.

Utiliza medios ilícitos para lograr buenas calificaciones (trabajos ajenos,

plagio, etc.).

Reitera faltas muy inadecuadas (2 o más veces).

Reitera faltas graves.

Muy grave

Evaluación “I”

anual

Incurre en una falta grave, estando con matricula condicional Después de 1 anotación, Vicerrectoría de

nivel citará a los padres para informar la


Faltas muy graves constituyen

condicionalidad de matrícula anual, lo que a

su vez implica cancelación de matrícula.

La instancia de apelación es Dirección, quien

resolverá previo informe del Consejo de

Profesores.

Cancelación de matrícula.

Falta muy grave, que el Consejo de Profesores considera constituyente

de cancelación de matrícula.


19

7° - IV Tipificación general de las conductas y actitudes positivamente destacadas en Respeto y Responsabilidad 7º a IV.



formativo

Destacable

Evaluación

informe B o

MB con

comentario

Res

po

nsa

bili

dad

Avanza en sus tareas autónomamente.

Después de 4

observaciones

positivas, el Profesor

Jefe dejará registro

en Schooltrack.

Reconocimiento verbal

(Profesor Jefe y/o

asignatura).

Reconocimiento por

escrito en el informe

de notas.

Cumple con los compromisos adquiridos de forma autónoma.

Mantiene una presentación destacable.

Res

pet

o y

am

ista

d

Asume sus errores y se compromete a enmendarlos.

Colabora en buscar soluciones.

Comparte y es generoso.

Contribuye a la creación de un ambiente de trabajo adecuado en la sala de clases.

Es honesto.

Participa y aporta en clases.

Respeta opiniones y normas comunicacionales.

Se muestra interesado en los demás y es activo en ayudarlos.


20

Tipificación general de las faltas en Respeto y Responsabilidad 7º IV.



formativo

Inadecuado

Evaluación

informe S con

comentario

Res

po

nsa

bili

dad

No avanza en sus tareas autónomamente.

Después de 3 anotaciones,

el Profesor Jefe informará

por escrito a los padres

para comunicar la

situación y sus

consecuencias.

Incurrir 9 veces en

cualquiera de estas faltas

constituye falta muy

inadecuada.

Reflexión formativa

con el estudiante

(Profesor Jefe y/o

asignatura).

Compromiso de

mejorar la conducta

(por escrito).

No cuida el orden ni la limpieza en los espacios del colegio.

No cumple con los compromisos escolares.

No dispone de equipo deportivo.

No dispone de materiales de trabajo.

No dispone de uniforme escolar.

Presenta una actitud desatenta en clases.

Sobrepasa el máximo de atrasos permitido.

Res

pet

o y

am

ista

d

No comparte y le es muy difícil ser generoso.

No participa en clases, dedicándose a otra actividad.

No permite un ambiente de trabajo adecuado en clases.

No logra respetar normas comunicacionales.

No se preocupa por los demás.

Obstaculiza la búsqueda de soluciones.


21

Se expresa con vocabulario y/o gestos groseros.

Usa el celular durante las clases.

Suena el celular durante las clases.

Demuestra falta a la honestidad.

Muy

inadecuado

Evaluación

informe S o I

por un

semestre

Res

po

nsa

bili

dad

on

sab

ilid

ad

Reitera faltas inadecuadas (9 veces o más).

Después de 1 anotación, el Profesor

Jefe citará a los padres para informar la


Incurrir dos veces en una falta muy

inadecuada constituye falta grave.

El Consejo de Profesores decidirá en

sesión, si se califica con S o I.


con el estudiante

(Profesor Jefe y/o

asignatura).

2. Compromiso de

mejorar la conducta

(por escrito).

3. Acción de

reparación.


Deteriora material y/o infraestructura del colegio.

Esconde pertenencias de un compañero.

Se ausenta de clases sin autorización, durante la jornada escolar.

Abandona el colegio sin autorización.

Res

pet

o y

am

ista

d

No cumple con las medidas disciplinarias (consecuencias y sanciones).

Engaña y/o miente.

Falta el respeto a un adulto y/o compañero(a).

Molesta reiteradamente.


22

Grave

Evaluación en

informe I

Res

po

nsa

bili

dad

Reitera faltas muy inadecuadas (2 o más veces). Después de 1 anotación, Vicerrectoría y

el Profesor Jefe citarán a los padres

para informar la situación y sus

consecuencias.

Incurrir dos veces en falta grave

constituye falta muy grave.

El Consejo de Profesores decidirá en

cada evento si lo sucedido una vez

constituye una falta muy grave.

Faltas graves constituyen I en respeto o

responsabilidad, cuya consecuencia es

condicionalidad de matrícula semestral.


(Profesor Jefe y/o

asignatura).

2. Compromiso de

mejorar la conducta

(por escrito).

3. Acción de

reparación.


Altera o falsifica documentos.

Amenaza a compañeros o profesores (por cualquier medio).

Copia o da información en instancias evaluativas.

Utiliza medios ilícitos para lograr buenas calificaciones.

Res

pet

o y

am

ista

d

Agrede a personas de la comunidad escolar.

Se apodera de bienes inmateriales ajenos (claves, sesiones computacionales

similares).

Muestra conductas inapropiadas relacionadas con sexualidad.

Porta o consume drogas lícitas o ilícitas.

Roba o hurta.

Trae al colegio y/o usa de manera inadecuada elementos que pueden causar daño

físico o psicológico a otras personas de la comunidad.

Muy grave

Evaluación I

anual

y/o en dos

semestres,

cancelación

de matrícula.

Reitera faltas graves. Después de 1 anotación, Vicerrectoría y el

Profesor Jefe citarán a los padres para

informar la situación y sus consecuencias.

Faltas muy graves constituyen cancelación

de matrícula (a fin de año o inmediata según

decisión del Consejo de Profesores)

La instancia de apelación es Dirección,

quien resolverá previo informe del Consejo

de Profesores.

Cancelación de

matrícula.

Puede ser inmediata o a

fin de año. Se puede

suspender la asistencia a

clases, manteniendo la

realización de pruebas.

Incurre en una falta grave, estando con matrícula condicional.

Falta muy grave, que el Consejo de Profesores considera constituyente de

cancelación de matrícula.


23

Este artículo 7, se ha actualizado el 3 de mayo del 2017, siendo aprobado por el Consejo

Directivo.

ANEXO EN PAG. WEB

MEDIDAS PREVENTIVAS FRENTE A LOS

EVENTUALES CASOS DE MALTRATO Y BULLYING

El Colegio Suizo busca fortalecer la sana convivencia basada en el respeto, la responsabilidad y la

amistad, valores fundamentales en la formación de nuestros alumnos, pues propician un clima

favorable para el aprendizaje.

Para prevenir posibles casos de bullying al interior de nuestra comunidad, contamos con las siguientes

medidas preventivas:

1. Se cuenta con un sistema de vigilancia, principalmente en los patios de nuestro colegio. 2. Construir anualmente normas de convivencia con cada curso como instancia para formar

comunidades de cuidado y buen trato. 3. Guiar a los alumnos para que sus normas de sana convivencia incluyan los dos grandes

objetivos formativos: aprendizaje y buen trato. 4. Contar con procedimientos claros y confiables para que los implicados puedan comunicar el

problema: a. Alumnos con Profesores Jefes (EB); orientación y consejo de curso de curso (EM). b. Apoderados con profesor jefe / DAE / Vicerrectoría / Inspector/, vía correo electrónico

o personalmente. 5. Trabajar permanentemente con todos los profesores en: mediación de conflictos, trabajo en

equipo, supervisión de los recreos y otros temas que permitan aunar criterios y enfoques, así como metodologías de intervención.

6. Trabajar con toda la comunidad en la importancia de atender cada situación conflictiva para evitar la minimización y/o normalización de situaciones agresivas y/o malos tratos.

7. Difundir y socializar los valores centrales de la guía para la buena convivencia: Respeto, Responsabilidad y Amistad; y llevar sus lineamientos cotidianamente a la práctica.

PROTOCOLO FRENTE A CASOS DE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)

El presente Plan de Acción tiene por objetivo proteger la vida en común de la comunidad escolar y permitir que el Colegio Suizo cumpla su misión educativa y formativa. Se espera de todo integrante de la comunidad del Colegio Suizo (padres, alumnos, profesores y personal administrativo), una conducta positiva, honesta y respetuosa en todo momento. Quien rompa la sana convivencia, atenta contra los derechos de los demás y debe asumir la consecuencia que esta falta tenga, sea esta una acción que permita reparar el daño ocasionado o una sanción. En este sentido, toda falta de respeto, descortesía, malos tratos, sobrenombres, burlas, groserías o golpes, dirigidas hacia cualquier miembro de la comunidad escolar, ya sea de manera física, verbal, escrita, o a través de algún medio tecnológico (Internet, celulares, etc.), directa, indirecta, explícita o implícita, será considerada una falta grave y debe ser informada por quien la observe (profesor,


24

alumno, apoderado, directivo, administrativo, personal auxiliar, etc.) siguiendo los pasos que se expondrán a continuación. Pasos a seguir :

1. Intervenir en el momento Cada adulto, profesor, apoderado, auxiliar, administrativo, miembro del Colegio, que observe una situación conflictiva entre dos o más alumnos y que involucre cierto grado de agresión o violencia, tiene el deber de informarse, sobre el conflicto inmediatamente y directamente a través de los alumnos que tienen el problema. El Colegio Suizo considera de vital importancia como primera intervención el diálogo abierto que incentive la reflexión y la toma de conciencia de situaciones violentas, del daño causado a sí mismo, a otros o a la comunidad escolar.

2. Identificar y registrar a los involucrados (pedir nombre y curso).

3. Notificar al Profesor Jefe o bien, en el caso de estar en recreo, al encargado de patio (quien posteriormente debe informar al Profesor Jefe).

4. El Profesor Jefe y/o Profesor de Asignatura, en caso de considerarlo necesario, podrá reunirse

separadamente con los las partes involucradas o participantes directos o indirectos.

5. Después de las indagaciones pertinentes, se conversará con los involucrados, buscando la reflexión, toma de conciencia y responsabilidad, en la búsqueda de soluciones definitivas.

6. El Profesor Jefe informará y trabajará coordinadamente con :

Vicerrectores académicos del nivel involucrado

Inspectoría General

DAE (Departamento de Apoyo Escolar)

CCE (Comité Convivencia Escolar)

Padres de los alumnos involucrados

Alumnos involucrados

Curso de alumnos involucrados

Ayuda externa : asesor especial para el CSS

Director (sólo en caso de haber agotado las instancias anteriores)

7. El profesor jefe, llevará registro de las reuniones sostenidas en todo el proceso de los acuerdos establecidos, dejando el original en la ficha personal del alumno y una copia con profesor jefe, Vicerrectoría y Comité Convivencia Escolar.

8. El Profesor Jefe, con la ayuda del DAE y el Comité Convivencia Escolar, organizará actividades grupales que incentiven la empatía, la solidaridad y el compañerismo o cualquier otro valor o conducta, que favorezca la superación o mejoría de la situación.

9. El Profesor Jefe y/o el Departamento de Apoyo Escolar (DAE) deberá evaluar periódicamente,

sí la conducta no deseada se detuvo (por ejemplo, a través de entrevistas de alumnos al azar, entrevistas individuales, cuestionarios anónimos, observación de recreos, etc.).


25

10. Si después de haber agotado los pasos anteriores la conducta se reitera, se considerará una

situación grave, acogiéndose al protocolo establecido en el reglamento interno; “Procedimiento frente transgresión de normas”, publicado en la web.

El presente procedimiento es válido para todas aquellas acciones que sean efectuadas dentro del recinto del Colegio Suizo de Santiago o en lugares externos, durante actividades académicas, extra-programáticas o en actividades escolares oficiales, siempre que la conducta del o los alumnos afecte a otros, compañeros, profesores, miembros de la comunidad del colegio o dañe el prestigio del mismo. Reglamento aprobado por el Consejo Directivo del Colegio Suizo de Santiago. Santiago, diciembre de 2008 Revisado y completado: Santiago, mayo 03 de 2017

Documents

GUIA PARA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLARCómo entendemos la Convivencia Escolar y cómo deseamos vivirla 2. Valores centrales y su manifestación en los distintos actores de la comunidad