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GUÍA PARA LA POSTULACIÓN A LA MEDALLA AL MÉRITO EDUCATIVO DEL
CONCEJO DE MEDELLÍN
2011
PRESENTACIÓN
El Concejo de Medellín, comprometido con la construcción del desarrollo armónico,
equitativo y sostenible de los habitantes de Medellín consciente de la necesidad de tener
procesos serios y activos que vayan dirigidos a fomentar hábitos y prácticas que permitan
habitar y disfrutar la ciudad en paz, a través de la Medalla al Mérito Educativo, resalta a la
institución o centro educativo oficial, incluyendo los de cobertura educativa adscritos al
Municipio de Medellín, que se distinga por desarrollar experiencias, iniciativas y proyectos
dirigidos a fortalecer la Convivencia Escolar.
La escuela es el lugar propicio para desarrollarse como individuo, aprender a relacionarse
con los otros y el entorno, siendo el escenario favorable para poner en práctica la sana
convivencia y las adecuadas relaciones interpersonales.
Por ello, para nuestra ciudad es digno y necesario resalta las Instituciones Educativas que
han realizado esfuerzos importantes y sostenidos en torno a construir una sana
convivencia escolar y estimular la continuidad de este tipo de prácticas.
ENFOQUE CONCEPTUAL Y METODOLÓGICO DEL PROCESO DE POSTULACIÓN
La convivencia escolar de una institución educativa se enmarca en la gestión directiva
como una de las características básicas y fundamentales de la gestión escolar y busca
“construir los procesos de participación, argumentación, toma de decisiones,
reconocimientos de sí, del otro y de los otro (lo ético, lo estético, lo social y lo político)
como fundamento de los valores democráticos. El espacio de la educación es constitutivo
de la democracia, pero siempre y cuando no se restrinja a los procesos formales. La
educación es la base de la democracia, no sólo por el propio derecho de participar sino
porque se es educado, de forma completa, cuando se puede proponer, y se es tenido en
cuenta”1
1 Adaptado de Guía Premios Medellín, la más educada. Premio Ciudad de Medellín a la calidad de la educación. 2009
La convivencia es determinante del clima escolar y este a su vez de la calidad educativa.
Desde este postulado, se entiende el clima escolar como “el grado en el cual el estudiante
se siente a gusto, bien, en su escuela y en el aula de clase con base en los sentimientos
que despiertan diferentes situaciones del contexto educativo relacionados con sus
compañeros y docentes. Tiene en cuenta aspectos relacionados con el agrado y la
tranquilidad que siente el estudiante cuando se encuentra en la escuela, el grado de
pertenencia a la institución y la relación con sus compañeros (…) además incluye la
dedicación y atención que siente el estudiante que le prestan sus docentes, la disciplina
(orden) de los estudiantes en el aula y la violencia verbal o física que ocurre en la
institución2”.
Ahora bien, el clima escolar no sólo responde a cómo se sienten los estudiantes, sino que
también tiene que ver con la manera cómo se relacionan todos los integrantes de la
institución educativa entre sí: directivos, docentes, estudiantes y padres de familia,
teniendo en cuenta que esta manera de convivir no sólo tiene que ver con las relaciones
que establecen los actores educativos, sino que además incluye las actitudes que asumen,
las cuales encierran tanto lo que se dice, como lo que se hace, así como los
comportamientos no verbales que se tienen en la cotidianidad.
Finalmente, el clima escolar da cuenta también de la gestión de los directivos frente a la
estética, la organización de los espacios para el encuentro, la generación de ambientes
cálidos y fraternos para facilitar una convivencia que permita avanzar en la consecución de
mejores resultados en la formación integral de los estudiantes, que pasa
fundamentalmente por la formación de ciudadanos íntegros y la obtención de buenos
resultados académicos.
Para postularse a la Medalla al Mérito Educativo, se sugiere a las Instituciones Educativas,
reflexionar sobre la convivencia escolar, evaluando sus alcances, avances y limitaciones y
para ello deberá realizar un proceso de reflexión y evaluación de una experiencia
específica en Convivencia Escolar y además, realizar un ensayo que de testimonio de la
experiencia, recupere el punto de vista y los saberes de las y los actores participantes, que
suscite la reflexión, promueva el intercambio de aprendizajes y origine una lectura crítica
del proyecto que genera la postulación. Este escrito debe considerar los siguientes
lineamientos:
2 Valdés, Héctor (2009). Esfuerzos regionales por evaluar algunas dimensiones esenciales de la calidad educativa. Orealc. Unesco. Santiago.
CAMPOS DE DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA
NOTA: Para facilitar la lectura de la experiencia significativa y lograr que sean valoradas
en detalle las vivencias, siga en sentido estricto los aspectos sobre los que se le propone
escribir.
A. Construcción conceptual
En esta parte del ensayo es necesario, en primer lugar, plantear la posición institucional
sobre la Convivencia Escolar, sus concepciones, procesos, procedimientos, el lugar que
ésta ocupa en la propuesta institucional.
En segundo lugar, es fundamental dar a conocer las estrategias pedagógicas que orientan
la experiencia, los enfoques, prioridades, metas y logros esperados; la participación de los
diferentes actores escolares; los impactos generales que con esta propuesta se tienen
tanto en la IE como en el contexto más cercano (barrio-comuna).
Finalmente, es importante hacer una reflexión sobre el impacto de los procesos de la
convivencia escolar en la calidad de la educación que brinda el establecimiento postulado,
y en general en los resultados que a todo nivel logran sus estudiantes.
B. Experiencia de proyección comunitaria:
Datos generales:
Nombre de la experiencia postulada Tiempo de desarrollo de la experiencia
Persona(s) que lidera(n) la experiencia
Población beneficiada por la experiencia e involucrada en la misma
Origen:
Explicar cómo, por qué y cuándo se identificó el factor o situación que motiva y origina
esta experiencia. Explicar los supuestos bajo los cuales se estructura y desarrolla la experiencia.
Relevancia:
Explicar las razones que hacen significativa y exitosa la experiencia
Proceso de Desarrollo:
- Describir cómo se lleva a cabo la experiencia y las principales actividades desarrolladas.
- Estado actual de la experiencia. - Presentar una síntesis de los aportes y la participación de los diferentes estamentos y
demás actores que intervienen en el proceso de implementación de la experiencia. - Presentar una síntesis de las limitaciones o problemas encontrados en el desarrollo de
la experiencia y la manera como fueron abordados.
- Describir las principales transformaciones de la experiencia durante el periodo de ejecución.
- Explicar el apoyo institucional recibido para el desarrollo de la misma.
Resultados:
- Presentar una síntesis de autoevaluación de la experiencia y sus resultados. Puede ser
en términos cualitativos y cuantitativos, de gestión y de impacto o según considere pertinente.
- Explicar las estrategias empleadas para evaluar la experiencia y validar los resultados.
- Describir los mecanismos mediante los cuales se ha dado a conocer la experiencia y establecer si ésta se ha transferido a otras instituciones educativas.
Replicabilidad y futuro:
Describir las expectativas futuras y de desarrollo. Explicar las posibilidades de réplica en otras instituciones.
Enunciar los mecanismos de sostenibilidad e institucionalización de la experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
Las experiencias de convivencia escolar serán evaluadas con base en los siguientes criterios:
a. Particularidad de la experiencia a la luz de la metodología, la innovación y/ó el uso
de tecnologías.
b. Resultados verificables: efectos positivos y mejoramiento de la convivencia escolar. c. Posibilidad de replicar y adaptar la experiencia en otras instituciones. d. Participación efectiva de diversos estamentos de la institución y actores sociales del
sector. e. Pertinencia para suplir las necesidades particulares de la población a la que se
dirige. f. Institucionalización e incorporación a la cultura escolar.
CRITERIO PUNTAJE PONDERADO
Particularidad 20
Resultados 25
Posibilidad de réplica 10
Participación 15
Pertinencia 15
Institucionalización 15
TOTAL 100
ANEXOS
Los anexos son aquellas evidencias necesarias que permiten a evaluadores y jurados
ampliar la información presentada. Son ejemplos de cómo se llevan a cabo las
experiencias significativas. Deben ilustrar con detalle la experiencia y su aporte al
mejoramiento de la convivencia escolar.
Los anexos sólo deben presentarse cuando añaden, aclaran, precisan y facilitan la
verificación de la información.
No se consideran como anexos, los documentos normativo – legales procedentes del
ámbito local, regional o nacional.
RECUERDE:
La experiencia a postular debe tener dos o más años de ejecución.
Diligenciar el formulario de postulación institucional.
Máximo 20 páginas. Entregar (2) dos copias físicas y (3) digitales. (el archivo debe marcarse con el nombre
completo de la persona y el reconocimiento al que se postula, sin tildes, guiones, comas o caracteres especiales: “ñ, *, /, - ,” etc.). En fuente arial, tamaño 12 a espacio
sencillo. Las copias físicas deben presentarse en documento aparte, numeradas y argolladas.
Los anexos deben presentarse en cada una de las copias digitales de la postulación. No se recibirán anexos físicos. Incorpore sólo los esenciales, relacionados y
marcados de acuerdo con el orden que les de en la postulación.
Recepción de postulaciones
Las postulaciones se recibirán el día 14 de julio de 2011, de 8:00 a 5:00 p.m., en las
instalaciones de la Escuela del Maestro (Calle 51 40 - 155 - La Playa con Córdoba).
Datos de contacto
Las instituciones educativas pueden acceder a la guía de postulación en versión digital en
las páginas: www.medellin.edu.co; www.proantioquia.org.co.
www.medellin.gov.co/educacion
Igualmente pueden escribirle a Luz Celina Calderón Gutiérrez, quien se encarga de la
coordinación general del Premio, al correo electrónico [email protected]
