Guía Semestral Inglés III

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE APOYO Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

GUÍA SEMESTRAL DEL DOCENTE

Plantel Plantel bachillerato incorporado tlapa Asignatura/Capacitación / Laboratorio/ Etc. Lengua adicional al ingles Semestre 2014-2

Docente Felipe Franco Hernández Grado y grupos 3° “A” y 3° “B” Fecha de elaboración 05-08-2014

Básico X Propedéutico Capacitación Paraescolares Laboratorios Club

Metas Semestrales por Grupo: Porcentaje de Aprobación proyectado 80%

Bloque/ Submódulo

Competencias genéricas y atributos

Competencias disciplinares o profesionales

Actividades y/o estrategias de enseñanza-aprendizajeInstrumentos

de evaluación y su ponderación

Materiales didácticos

Periodo estimado

I. Describes situaciones de causa y efecto

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilo de vida saludables.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

INICIO:Profesor:Evaluación diagnóstica: Organizar actividades en las que obtenga información respecto a los conocimientos

previos de los alumnos durante el segundo semestre en los cuales intervengan las cuatro habilidades comunicativas, a través de actividades tales como lluvia de ideas, ejercicios y preguntas orales, concursos en equipos, exámenes cortos, ejercicios de comprensión auditiva, etc., que pongan de manifiesto las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Estudiante: Intercambiará información respecto a las características de personas, animales, cosas y

lugares a través del uso de comparativos y superlativos, destacando diferencias y similitudes, mostrando actitudes de respeto y tolerancia.

Obtiene información en distintas fuentes.

DESARROLLO:Profesor: Presentar al alumnado un ejercicio de vocabulario para que identifique el lenguaje

común en el laboratorio de química, como burn, gas, float, sink, boil, sparks, mix. Solicitar que formen equipos para resolver el ejercicio.

Solicitar la lectura de un texto que haga referencia a causas y efectos, en hechos reales o cotidianos; con el fin de que relacionen las causas y consecuencias en el documento y contesten un ejercicio de comprensión lectora.

Conocimientos:(Prueba objetiva)… 40%

Proyector

Laptop

Cañón

Bibliografía básica

http://www.eslflow.com/

http://www.esl-lab.com/

http://a4esl.org/

18 de agosto al 31 del 2014

http://a4esl.org/

http://a4esl.org/













Bloque/ Submódulo






Periodo estimado

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

Solicitar una investigación, por equipos, sobre la estructura gramatical y el uso del condicional cero (If + present tense), utilizando diversas fuentes. Formar equipos de tres para hacer la investigación.

Estudiante: Resolver el ejercicio en equipos, aplicar estrategias de aprendizaje colaborativo para

definir algunos conceptos, utilizando sus aprendizajes previos o el diccionario. Leer el texto de forma individual y responder un ejercicio para corroborar la

comprensión del texto. Formar pequeños grupos de trabajo y comparar respuestas del ejercicio, e identificar en

el texto ejemplos de oraciones de causa y efecto sobre hechos reales. Elaborar una propuesta para resolver el problema ambiental en su comunidad que

incluya: Nombre de la problemática ambiental, fotos o ilustraciones de la problemática en su localidad.

Habilidades:Resuelve ejercicios en equipo.

Destrezas:Lee textos en forma individual.

Productos:Elaborar una propuesta.

Actitudes y valores … 60%Presenta fotos de la problemática en su localidad.

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/flatma

http://www.azargrammar.com/materials/index.html

http://www.mansioningles.com/Gramatica.htm

http://www.isabelperez.com/

1 al 15 de septiembre del 2014



















Bloque/ Submódulo






Periodo estimado

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

CIERRE:Profesor: Elaborar con el grupo un instrumento de autoevaluación.Estudiante:Autoevaluar su desempeño en el bloque.

http://www.merriam-webster.com/

http://www.saberingles.com.ar/listening/index.html

http://www.eslpartyland.com/teachers/music/one.htmhttp://www.usingenglish.com/handouts/


http://www.usingenglish.com/handouts/



http://www.eslpartyland.com/teachers/music/one.htm















Bloque/ Submódulo






Periodo estimado

II. Comparás hábitos y costumbres realizadas en diferentes entornos sociales.







INICIO:Profesor:Evaluación diagnóstica: Organizar actividades en las que obtenga información respecto a los conocimientos

previos en las que intervengan las cuatro habilidades comunicativas, a través de actividades tales como lluvia de ideas, ejercicios y preguntas orales, concursos en equipos, exámenes cortos, ejercicios de comprensión auditiva, etc., que pongan de manifiesto las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Estudiante: Presentar la información generada en la lluvia de ideas.

DESARROLLO:Profesor: Generar una lluvia de ideas para definir hábitos y costumbres. Posteriormente

mencionar los hábitos y costumbres que mujeres y hombres de su edad tienen en común en diferentes culturas. Solicitar la elaboración de una tabla para que clasifiquen la información recabada.

Formar equipos y proporcionarles una lectura sobre la estructura del “used to”, para describir hábitos en el pasado.

Solicitar la elaboración de una presentación por equipos.


Proyector

Laptop

Cañón

Bibliografía básicahttp://www.eslflow.com/


http://www.englishpage.com/













Plantel Plantel bachillerato incorporado tlapa Asignatura/Capacitación / Laboratorio/ Etc. Lengua adicional al ingles Semestre 2014




Bloque/ Submódulo






Periodo estimado





Estudiante: Participar en la plenaria y clasificar en una tabla la información generada en la lluvia de

ideas. Distinguir en pequeños grupos, las formas gramaticales del “used to” en su forma

interrogativa, afirmativa y negativa, partiendo del análisis de una lectura donde se incluye la estructura del “used to”. Redactar por equipos un cuento, de acuerdo con la estructura del “used to” y el vocabulario del bloque. Presentarlo ante el grupo.

Comparar por equipos, los hábitos en el pasado de sus padres (retomar la información recabada en una de las actividades anteriores) y los propios, mediante una presentación electrónica.

Habilidades:Trabaja en forma individual.

Destrezas:Redacta en equipos.

Productos:Presenta trabajos consultados en internet.

Actitudes y valores … 60%Presenta sus trabajo resueltos.


http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do

http://www.montsemorales.com/


15 de septiembre al 30 octubre del



















Bloque/ Submódulo






Periodo estimado



CIERRE:Profesor: Practicar los ejercicios para desarrollar el aprendizaje.Estudiante: Resolver ejercicios del bloque.Realiza lecturas sobre la estructura del “used to”.



http://www.manythings.org/vocabulary/games/b/words.php?f=adverbs_of_time_1

30 de septiembre al 15 de octubre del 2014.
















Bloque/ Submódulo






Periodo estimado

III. Describes actividades que se desarrollaron en el pasado.







INICIO:Profesor:Evaluación diagnóstica: Organizar actividades para obtener información respecto a los conocimientos previos de

los alumnos durante la segunda unidad en las cuales intervengan las cuatro habilidades comunicativas, a través de actividades tales como lluvia de ideas, ejercicios y preguntas orales, concursos en equipos, exámenes cortos, ejercicios de comprensión auditiva, etc., que pongan de manifiesto las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Estudiante: Expresará acciones que iniciaron en el pasado y que continúan en el presente, así como

acciones que sucedieron en el pasado en un momento indefinido, ejercitando las cuatro habilidades comunicativas, así como el presente perfecto, comparando su uso con el del pasado simple de una manera respetuosa y cooperativa.

DESARROLLO:Profesor: Presentar al grupo un texto narrativo de un festival (local, regional, nacional o

internacional) para que lo lean y después discutan en plenaria la información. Solicitar que en pequeños grupos, consulten diversas fuentes para investigar sobre el

uso del pasado progresivo y el pasado simple. Solicitar y dirigir la redacción de un texto narrativo sencillo.


Proyector

Laptop

Cañón



http://a4es/.org/

30 de septiembre al 15 de octubre del 2014

http://a4es/.org/

http://a4es/.org/













Bloque/ Submódulo






Periodo estimado





Estudiante: Detectar información específica de las actividades que se mencionan en el texto y

participar en la plenaria. Consultar, en pequeños grupos, el uso y la estructura del pasado progresivo y del

pasado simple, además de los pronombres relativos when y while y elaborar un organizador gráfico de las estructuras gramaticales.

Redactar un texto narrativo utilizando la estructura del pasado progresivo y el pasado simple, y los pronombres relativos when and while, así como los marcadores narrativos. El eje del escrito deberá ser un festival o evento.

CIERRE:Profesor: Elaborar un instrumento de evaluación.Estudiante: Resolver ejercicios del bloque.

Habilidades:Participa frente a grupo.

Destrezas:Consultan en equipos.

Productos:Presenta sus trabajos por escrito.

Actitudes y valores … 60%Redactan textos narrativos.

http://www.merrian-webster.com/

http://www.wordreference.com/es/

http://www.newscientist.com/topic/teenagers


15 de octubre 30 de octubre del 2014



















Bloque/ Submódulo






Periodo estimado





31 de octubre 15 de noviembredel 2014













Bloque/ Submódulo






Periodo estimado

IV. Haces solicitudes y das instrucciones







INICIO:Profesor:Evaluación diagnóstica: Organizar actividades para obtener información respecto a los conocimientos previos de

los alumnos durante la segunda unidad en las cuales intervengan las cuatro habilidades comunicativas, a través de actividades tales como lluvia de ideas, ejercicios y preguntas orales, concursos en equipos, exámenes cortos, ejercicios de comprensión auditiva, etc., que pongan de manifiesto las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Estudiante: Expresará peticiones, obligaciones, prohibiciones y sugerencias, empleando las cuatro

habilidades comunicativas como los verbos modales: must, have to, should, may, could y would en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa con una actitud de interés y respeto hacia los demás.

DESARROLLO:Profesor: Presentar un segmento auditivo sobre actividades del hogar y escolares que jóvenes de

la edad del alumnado realicen en distintas culturas. Formar parejas mixtas para que intercambien información relacionada con las

actividades que realizan durante el día, promoviendo el uso de verbos y pronombres objetivos.

Solicitar la escenificación del diálogo, utilizando los recursos a su alcance. Elaborar, con el grupo, un instrumento de autoevaluación.

Conocimientos:(Prueba objetiva) …40%

Proyector

Laptop

Cañón




15 de noviembre 31 de noviembre del 2014












Plantel Plantel bachillerato incorporado tlapa Asignatura/capacitación/ laboral/etc. Lengua adicional al ingles septiembre 2014-2




Bloque/ Submódulo






Periodo estimado





Estudiante: Identificar información esencial referente a las descripciones de actividades en diversos

contextos. Comentar en el grupo los hallazgos. Describir a la pareja con la cual trabajarán, las actividades que realizan desde que se

despiertan hasta que duermen. Presentar ante el grupo la escenificación del diálogo. Autoevaluar el nivel del desempeño en el bloque.

Habilidades:Comenta información con sus compañeros.

Destrezas:Presenta ante el grupo escenas del diálogo.

Productos:Se autoevalúan.

Actitudes y valores … 60%Escenifican sus diálogos.



http://www.ego4u.com/

http://www.2.cambridge.org/interchangearcade/main.do

31 de noviembre al 16 de diciembre del 2014















Plantel Plantel bachillerato incorporado tlapa Asignatura/capacitación/laboral/etc. Lengua adicional al ingles semestre 2014-2




Bloque/ Submódulo






Periodo estimado



CIERRE:Profesor: Elaborar un instrumento de autoevaluaciónEstudiante: Autoevaluar el nivel de desempeño en el bloque.

31 de noviembre al 16 de diciembre del 2014

SELLO Y FECHA DE RECEPCIÓN EN PLANTEL FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DE LA ACADEMIA DIRECTOR DEL PLANTEL

Felipe Franco Hernández

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Guía Semestral Inglés III