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REGIONAL VALLE DEL CAUCA
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA MEDIA TÉCNICA
GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
2. INTRODUCCIÓN
Comprender la dinámica de formación de los programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (ETDH), se hace indispensable para las instituciones de educación formal que orientan dichos programas, ya que esto permite establecer unidad conceptual, técnica y metodológica. Los programas técnicos de la educación media en las Instituciones Educativas colombianas hacen parte de la ETDH. El programa de Integración con la Educación Media Técnica del SENA, pretende un acercamiento entre lo que desarrollan las IE en la actualidad, con la realidad del entorno productivo, como un aporte al logro de los propósitos de la ETDH. La transferencia metodológica de las propuestas curriculares hace parte de este programa de integración y apunta a la implementación de estrategias para el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Regional: VALLE DEL CAUCA
Programa de Formación: Orientación de Programas de Formación con Énfasis en Proyectos
Duración: 120 Horas
Modalidad(es) de formación: Presencial- Virtual Código del Programa: 41310300
Nombre del Proyecto: Mi vivencia a través de la Estrategia de Formación por Proyectos
Fase: Análisis
Actividad del Proyecto: Caracterizar el enfoque de competencias laborales en la Formación Profesional Integral
Competencia asociada: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados.
Duración de la guía ( en horas) 20 horas
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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN CON LA MEDIA TÉCNICA
GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
Con esta primera guía de aprendizaje, se aborda la fase de análisis del proyecto formativo “Mi vivencia a través de la formación por proyectos” a través del cual se desarrolla el programa de formación docente “Orientación de programas de formación con énfasis en proyectos”
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Contextualizar la formación profesional para el desarrollo de competencias con la
información analizada.
• Identificar y comprender el programa de formación y sus componentes con
responsabilidad, sentido crítico y compromiso como docente.
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD UNO: IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL.
Participe en un conversatorio frente a la concepción de formación profesional en
Colombia, sus principios rectores y características. Para este conversatorio se debe
adelantar previamente la lectura del capítulo uno del “Estatuto de la Formación
Profesional Integral” que se encuentra en la carpeta de “Documentos del curso”
Preguntas orientadoras del conversatorio:
¿Qué es Formación Profesional? ¿Qué papel juega en nuestro país?
¿Cuál es la relación entre teoría y práctica en el desarrollo de la FPI?
¿Qué papel juegan los sectores productivos en este tipo de formación?
¿Cuál es la relación que existe entre la formación desarrollada en las Instituciones
Educativas a las cuales pertenecen los maestros del programa y la Formación
Profesional?
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GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
ACTIVIDAD 2. LA FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
A. El siguiente gráfico muestra los tipos de competencias que el Ministerio de
Educación Nacional propone para ser desarrolladas en el Sistema Educativo Colombiano
y que sirven de referencia para la organización de los curriculos en las Instituciones
Educativas del país.
Fuente: Ministerio de Educación Nacional, 2006
Revise el PEI de su institución y presente un informe que contemple:
• El concepto de competencia que asume.
• La manera como se propone el trabajo para el desarrollo de cada uno de los tipos de
competencia.
B. Con base en la Guía Número 21 del Ministerio de Educación Nacional,
“Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Competencias Laborales
Generales”, conteste los siguientes interrogantes en un documento escrito:
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GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
La anterior organización es común con los Estándares de Competencia propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional para las áreas básicas (matemáticas, lenguaje,
ciencias, tecnología, entre otras). Seleccione una de estas áreas, un conjunto de grados
y una competencia por desarrollar en ellos y complete el siguiente diagrama:
D. Participe en el video foro “Competencias, ¿Qué, por qué y para qué?”.
E. Las Competencias Laborales Generales son en esencia transversales en todo
proceso formativo. Presente una propuesta para el desarrollo de algunas de ellas desde
su área disciplinar de trabajo.
Los productos de estas actividades deben “subirse” a la carpeta de evidencias.
Área:
Grado:
Competencia:
Desempeños en Educación Básica o Media:
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ACTIVIDAD 3. DISEÑO CURRICULAR Y FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
A. Con base en el PEI de su institución educativa, seleccione un programa técnico en
ejecución y complete el cuadro que se presenta en el anexo uno.
B. A partir del programa seleccionado en el punto anterior, establezca conceptos y
relaciones de los siguientes componentes: Competencia – Resultados de Aprendizaje –
Conocimientos – Criterios de Evaluación. Elabore un texto donde se desarrollen las ideas
de estas relaciones.
C. Complete el cuadro del anexo dos con base en el programa trabajado en esta
actividad.
D. Al revisar el cuadro anterior, emita un juicio argumentado a favor o en contra de la
siguiente hipótesis:
“En el programa de formación “___________”, los
Resultados de Aprendizaje dan cuenta de forma
completa de la competencia asociada y a su vez,
los criterios de evaluación permiten inferir si se está
desarrollando”
Juicio:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Los productos de estas actividades deben “subirse” a la carpeta de evidencias.
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GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
5. EVALUACIÓN
5.1 Criterios de evaluación: Explica las competencias desde el enfoque de la gestión del talento humano en el marco del
desarrollo de las organizaciones.
5.2 Evidencias de aprendizaje:
De producto: A cada uno de los documentos enviados a la carpeta de evidencia como resultado de las actividades de esta guía, se les aplicará la rúbrica que se presenta en el anexo tres. Cada rúbrica debe dar un nivel de satisfacción en el rango entre notable y suficiente (15- 25 puntos), en caso contrario la respectiva evidencia debe ser elaborada de nuevo.
6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Escenarios con computadores conectados a la Red Internet, video Beam.
7. CRÉDITOS
Equipo de Formadores de Docentes para el programa de Integración con la Media
Técnica. Regional Valle del Cauca.
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GUÍA DE APRENDIZAJE: FASE ANÁLISIS 1
ANEXO UNO
Nombre del programa:
COMPETENCIAS
Específicas 1. 2. 3. 4. 5.
Básicas
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje
Laborales Generales
1. 2. 3. 4.
Ciudadanas 1. 2. 3.
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ANEXO DOS
COMPETENCIAS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Competencia: R de A: 1. 2. 3.
R de A: 1. 2. 3.
R de A: 1. 2. 3. 4.
Competencia: R de A: 1. 2. 3.
R de A: 1. 2. 3.
R de A: 1. 2. 3. 4.
Competencia: R de A: 1. 2. 3.
R de A: 1. 2. 3.
R de A: 1. 2. 3. 4.
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ANEXO TRES
INFORMES – TRABAJOS ESCRITOS
NIVEL DE CALIDAD
Criterio Notable Suficiente Insuficiente
Ortografía y gramática
El documento no tiene faltas ortográficas ni errores gramaticales.
El documento tiene dos o tres faltas de ortografía o gramaticales.
El documento está plagado de errores de ortografía y gramaticales. Desde este punto de vista, es un documento impresentable.
Solución de problemas
Interpreta la temática planteada haciendo aportes significativos, dando respuesta a la situación de manera coherente y clara.
Tiene dominio sobre la información requerida.
Utiliza los recursos tecnológicos en la forma apropiada.
Interpreta la temática planteada, haciendo algunos aportes.
Tiene algo de dominio sobre la información requerida.
No utiliza los recursos tecnológicos en la forma apropiada.
No interpreta la temática planteada, no hace aportes significativos ni da respuesta a la temática propuesta.
Tiene algo de dominio sobre la información requerida.
No utiliza los recursos tecnológicos.
.
Claridad Los contenidos son muy claros. Cuando se usaron gráficos, éstos expresaron claramente las ideas que se necesitaban exponer.
Las ideas no se expresan claramente
Los gráficos no muestran claramente las ideas.
El texto es muy difícil de entender. Las frases son largas y confusas, o muy cortas e insuficientes. Los gráficos no aportan absolutamente nada.
Calidad Este documento despierta el interés por el tema. Es pertinente con los resultados de aprendizaje esperados.
Este documento sólo aporta algunos elementos a la valoración de los resultados de aprendizaje.
El documento no aporta elementos para emitir un juicio sobre el alcance de resultados de aprendizaje.
Consecuencias prácticas
El documento contiene recomendaciones prácticas interesantes y concretas, que es posible aplicar en el futuro.
El documento contiene alguna recomendación práctica de utilidad, pero creo que podrían haberse esforzado un poco más en ese sentido.
No se encuentra ninguna recomendación práctica de utilidad.
Puntaje: Notable 5 puntos. Suficiente 3 puntos. Insuficiente 1 punto.