GuiaAnalisis4to Quechua

4 GRADO DE PRIMARIA EIB

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Lassiguientesactividadessirvenparadesarrollarlacomprensinlectora.Sonuncomplementoore-fuerzoaltrabajoqueustedvienerealizandoenelaula.Pararealizarestaactividad,leproponemoselsiguiente procedimiento:

I. Antes de la sesin de aprendizajeA.Analicemoslascaractersticasdeltextoquevamosapresentar.

II. Durante la sesin de aprendizajeB.Exploremoslosconocimientospreviosdelestudiante.

C.Leamoseltextoconlosestudiantes.

D.Propongamosactividadesquefavorezcaneldesarrollodecapacidadescadavezmscomplejas.

III. Despus de la sesin de aprendizajeE.Presentemosactividadesdeextensin.

Enseguidapresentamoslaprimeraactividad.

10 Anexo 1: Actividades

Martinpa punchuchanmantaHuk punchawsi Martinchaqa urquta uwihanta qatisqa. Musuq punchuchayuq kasqanraykus payqa kusisqallaa kasqa. Chayllamansi Markuschawan Luwischawanqa rikhurirqamusqaku, paykunapas chay urqumansi uwihankuta qatimullasqakutaq, Markuschaqa Martinchapa musuq punchuchanta rikuspas kayhinata rimasqa:- Martincha, chay musuq punchuchaykiqa munaychapuni kasqa-nispa- Pitaq awapurqasunkiri?- nispas Luwischapas tapun. Martinchaqa kayhinatas

kutichin:- Taytaymi awapuwan- nispa.

Michichkanankukamaqa, kusisqas imaymanapi pukllakunku: awpaqtaqa chuchunkuwansi, chaymantaqa phawaypiataq llallinakunku. Chawpi punchawtaqa, Martinchaqa punchuchanta chutikusqa; ancha ruphaywansi humpipakusqa. Hinamanqa, yarqachikuptinkus kuskalla quqawninkuta mikhusqaku. Chhaynas, michispa pukllaspa punchawnintin urqupi kanku. Inti haykupuytaqa, michiq masinkuna urqupi qhipakunankukamas, Martinchaqa uwihanta wasinman qatiyapun. Chaypias mana punchuyuq kasqanta waturqukusqa. Utqhayllapaqsi maskhaq urquta kutisqa, ichaqa manas saqisqanpiqa kasqaachu. Martinchaqa llakisqallaas waqaykusqa: musuq punchuchan chinkachinanpaqsi iisqa.

Paqaristinqa, Luwischas Martinchapa wasinta risqa, chaysi nisqa: Wawqichy, punchuykitam apumuchkani. Michisqanchispim saqiyapusqanki nispa. Luwisqa qhipataataq qatipusqa chayqa, Martinpa punchunta rikurquspas huqarinpusqa, chaytas apanpusqa. Kunanqa, Martinchaqa manas waqanachu: hukmantas punchuchantin kachkan, ichaqa kunanmantaqa astawansi punchuchantaqa qhawanqa.

ACTIVIDAD 1TEXTO: EL PONCHITO DE MARTN

TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

GUA DE ANLISIS QUECHUA CUSCO-COLLAO

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El ponchito de MartnUn da, Martn haba arreado a sus ovejas al cerro. l pastaba muy contento porque tena su ponchito nuevo. En eso, aparecieron Marcos y Luis quienes tambin traan sus ovejas para pastar en ese cerro. Marcos al ver el poncho de Martn le dijo:- Martn, tu ponchito nuevo est muy bonito.- Quin te lo ha tejido?- Le pregunt tambin Luis. Martn le respondi:- Mi pap me lo ha tejido. Mientras pastaban, jugaban contentos en diferentes juegos: primero con sus canicas; despus, haciendo competencias en carreras. Al medio da, Martn se quit su poncho; con el fuerte calor sudaba mucho. Cuan-do los nios tuvieron hambre, comieron juntos sus fiambres. As, pastando y jugando pasaron el da. Al atardecer, mientras sus amigos se quedaron en el cerro, Martn llev sus ovejas a su casa. Ya en su casa se dio cuenta que estaba sin poncho. Preocupado regres al cerro a buscarlo, pero ya no estaba donde lo dej. Martn lloraba muy tristemente: crea que lo haba perdido su ponchito.

Al da siguiente, Luis fue a la casa de Martn y le dijo: Amiguito, estoy trayendo tu ponchito. Has dejado olvida-do en el lugar donde hemos pastado. Como Luis arre sus ovejas al final, haba visto el ponchito de Martn, entonces lo recogi y lo trajo. Ahora, Martn ya no llora; otra vez tiene su ponchito y promete que lo cuidar ms su ponchito.

TRADUCCIN

A. Analicemos las caractersticas del texto que vamos a presentar.

Esuntextonarrativo,cuyotemacentraleslaprdidadelponchitonuevodeMartn.

Constadetresprrafosenlosqueencontramospersonajesquerealizanaccionesyalosquelessucedencosas.ElpersonajeprincipalesMartn.LospersonajessecundariossonLuisyMarcos.

Presentauninicioopresentacin,unnudooconflictoyunfinalodesenlace:enelinicio Martn y sus amigos lleganalcerroapastarsusovejas,enelnudo Martnpierdeelponchitoenlachacra;yeneldesenlace, Martn recuperasuponchitograciasaqueLuislodevuelve.

Ellenguajeessencillo,cercanoalentornodelosestudiantes,ylaspalabrasyexpresionesformanpartedelvocabulariodeusodeunniodecuartogradodeprimariaylamayoradelasoracionesnosonextensas.

I. Antes de la sesin de aprendizaje

II. Durante la sesin de aprendizaje

B. Exploremos los conocimientos previos del estudiante.

Setratadeactivaryrelacionartodoloquelosestudiantessabenacercadeltexto,apartirdelttulo,imgenesovocabulario.

Primero,escribimosenlapizarraelttulodeltexto:Martinpa Punchuchanmanta(ElponchitodeMartn)yluegopreguntamos:

Kayqillqasqaawinchasqanchik,imamantataqrimapayawasunchik?

Sobrequtratareltextoquevamosaleer?

TRADUCCIN

QU HABILIDADES BUSCAMOS DESARROLLAR?

Habilidad para desarrollar la percepcin y la observacin rpida de indicios. Habilidad para activar los conocimientos previos sobre un tema. Habilidad para predecir los contenidos del texto.


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C. Leamos el texto con los estudiantes

Entreguemoseltextoalosestudiantes,pidindolesqueprimerololeandemanerasilenciosa.

Siloconsideramosnecesario,podemospediralosestudiantesqueleaneltextoenformaoral.Podemosiniciarnosotroslalecturaoralyluegopedirleaunodelosestudiantesquecontine.Evitemosponermuchonfasisenla entonacin o pronunciacin correcta de la lectura.

Enocasiones,podemoshacerunaltoenlalecturadeltextoparahacerpreguntas.Deestamaneramotivamosa nuestros estudiantes a seguir haciendo predicciones durante la lectura.

D. Propongamos actividades que favorezcan el desarrollo de capacidades cada vez ms complejas.

Luego de la lectura, podemos hacer preguntas relacionadas con la capacidad literal. Estas preguntas pueden respondersecitandopartesdeltexto.Lainformacinporlaquesepreguntaseencuentraescritaeneltexto.Veamos algunas preguntas:

(1) Maymantaq michinanpaq Martinchari uwihanta qatisqa?

(3) Pitaq Martinchapa punchuchanta awasqa?

(3) Paqaristinri, pitaq Martinchapa wasinta risqa?

(1) Dnde arre Martn sus oveja para pastar?

(3) Quin teji el ponchito de Martn?

(3) Al da siguiente, quin haba ido a la casa de Martn?

Martinpa punchuchanmantaHuk punchawsi Martinchaqa urquta uwihanta qatisqa. Musuq punchuchayuq kasqanraykus payqa kusisqallaa kasqa. Chayllamansi Markuschawan Luwischawanqa rikhurirqamusqaku, paykunapas chay urqumansi uwihankuta qatimullasqakutaq, Markuschaqa Martinchapa musuq punchuchanta rikuspas kayhinata rimasqa:

- Martincha, chay musuq punchuchaykiqa munaychapuni kasqa-nispa

- Pitaq awapurqasunkiri?- nispas Luwischapas tapun. Martinchaqa kayhinatas kutichin:

- Taytaymi awapuwan- nispa.

Michichkanankukamaqa, kusisqas imaymanapi pukllakunku: awpaqtaqa chuchunkuwansi, chaymantaqa phawaypiataq llallinakunku. Chawpi punchawtaqa, Martinchaqa punchuchanta chutikusqa; ancha ruphaywansi humpipakusqa. Hinamanqa, yarqachikuptinkus kuskalla quqawninkuta mikhusqaku. Chhaynas, michispa pukllaspa punchawnintin urqupi kanku. Inti haykupuytaqa, michiq masinkuna urqupi qhipakunankukamas, Martinchaqa uwihanta wasinman qatiyapun. Chaypias mana punchuyuq kasqanta waturqukusqa. Utqhayllapaqsi maskhaq urquta kutisqa, ichaqa manas saqisqanpiqa kasqaachu. Martinchaqa llakisqallaas waqaykusqa: musuq punchuchan chinkachinanpaqsi iisqa.

Paqaristinqa, Luwischas Martinchapa wasinta risqa, chaysi nisqa: Wawqichy, punchuykitam apumuchkani. Michisqanchispim saqiyapusqanki nispa. Luwisqa qhipataataq qatipusqa chayqa, Martinpa punchunta rikurquspas huqarinpusqa, chaytas apanpusqa. Kunanqa, Martinchaqa manas waqanachu: hukmantas punchuchantin kachkan, ichaqa kunanmantaqa astawansi punchuchantaqa qhawanqa.

(4) Imawantaq awpaqtari irqikuna pukllasqaku?

(2) Quines tambin arrearon sus ovejas al cerro?

(4) Con qu haban jugado primero los nios?

(2) Pikunataq urqumanri uwihankuta qatillasqakutaq?

QU HABILIDADES SE BUSCA DESARROLLAR?

Habilidad para ubicar informacin explcita, es decir, que se halla presente en el texto.


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Por qu Martn lloraba muy tristemente?

De qu trata principalmente este texto?

Esimportantesealarquelacomprensinlectoranoseagotaenestenivel.Esnecesarioexplorartambinlascapacidadesinferenciales y crticas.

Las siguientes preguntas estn relacionadas con la capacidad inferencial. Para responder estas preguntas se debe sobreentenderinformacinquenoestescritaeneltexto.

Imaraykutaq Martinchari llakisqallaa waqaykusqa?

Esta pregunta indaga por la capacidad de deducir la causa de un hecho. Para responderla debe establecer que la causa por el que Martn lloraba era porque crea que lo haba perdido su ponchito: Punchuchan chinkachinanpaq iisqanrayku.

Esta pregunta indaga por la capacidad para deducir la el tema principal del texto. Para el efecto, el estudiante puede recurrir al ttulo, as mismo al contenido donde, de manera recurrente, se menciona el ponchito de Martn.

Imamantataq Kay qillqasqari aswanta rimapayawanchik?

TRADUCCIN

TRADUCCIN

Por qu Martn ahora ya no llora?

Esta pregunta indaga por la capacidad de deducir la causa de un hecho. Para responderla debe establecer que la causa por el que Martn ya no lloraba era porque lo haba recuperado su ponchito: Hukmantas punchuchantin kachkan.

Imaraykutaq kunanri Martincha mana waqanachu?

TRADUCCIN


Habilidad para deducir informacin que no se encuentra escrita en el texto.


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Las siguientes preguntas estn relacionadas con la capacidad de comprensin crtica. Estas preguntas estn basadas enlaexperienciadellector.Pararesponderlaselestudiantedeberelacionarconsuvidaloledoeneltextoyluegoemitirunjuiciotomandounaposicinrespectodelcontenidodeltextoolaformaenquesepresenta.Lalecturacrticatieneuncarcterevaluativodondeintervienelaformacindellector,sucriterioyconocimientospreviosacercadeloledo.

Sedebenformularpreguntasquenoshaganpensaryreflexionarsobreloscontenidosdeltexto:Cmocreesque?Qupiensasde?Estsdeacuerdocon...?Conquobjetivoscreesque.?Enlugarde...quhubierasdichoohecho?Porqu?

Laformacindeciudadanoscrticoseshoyunanecesidadvitalparalaescuelaysolopuededesarrollarseenunclimacordialydelibreexpresin,enelcuallosestudiantespuedanargumentarsusopinionescontranquilidadyrespetandoasuvezlasopinionesdesuscompaeros.

Esimportanteconversarsobreestaspreguntascontodalaclaseparalograrquelosestudiantesparticipeneinteracten.

Esfundamentalqueacojamostodaslasrespuestasdelosestudiantesparaorientareldesarrollodelaclaseyquelasuti-licemoscomopuntodepartidaparanuevaspreguntasyrepreguntas.

Podemospresentarlassiguientespreguntasparaayudaranuestrosestudiantesalocalizarideasimportantesenlosdife-rentesprrafosdeltexto.Luegopodemoselaborarunresumenconellasocolocarlasenalgnorganizadorvisual,comoun mapa de ideas.

Luwischa Martinpa punchuchan kutichipusqan, qampaq allinchu kanman? Imarayku?

T crees que est bien que Luis le haya devuelto el ponchito a Martn?

Martinchaqa punchuchcanmnata waqaykusqa. Chay ruwasqan qampaq allinchu kanman?

Martn lloraba por su ponchito. T crees que est bien que haya hecho eso?

Imatataq Luwischa kaspa qam ruwawaq karqan? Imarayku?

Qu hubieras hecho t en lugar de Luis? Por qu?

Estas preguntas indagan por la capacidad para opinar acerca del comportamiento o la actitud de los personajes. Para ello, el estudiante debe identificar lo que dicen o hacen los personajes y el impacto o trascendencia de tales conductas. Ms all de que est de acuerdo o no con esos comportamientos, lo que importa es cmo el es-tudiante en su respuesta justifica o argumenta su punto de vista.


Habilidad para evaluar y argumentar crticamente el contenido de un texto, la actitud de los personajes, las acciones, los hechos y las ideas.

Maypitaqirqikunariuwihankutamichisqaku?

Pitaqpunchuchaykiqamunaychamkasqanispanisqa?

Imakunapillallinakuspataqirqikunapukllasqaku?

ImaraykutaqMartincharipunchuchantachutikusqa?

MaypitaqMartincharipunchuchantasaqiyapusqa?

ImaraykutaqMartincharimanawaqanachu?

Dndepasteabanlosniossusovejas?

Quinledijoquesuponchitoerabonito?

Enqucompetenciasjugaronlosnios?

PorquMartnsequitelponchito?

DndelohabadejadoMartnsuponchito?

PorquMartnahorayanollora?TRADUCCIN


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Ademsdelaspreguntas,podemostrabajaralgunasotrasestrategiasorientadasatrabajarlacomprensindeltexto:

Parafraseo: que repitan con sus propias palabras una parte del texto, por ejemplo, un prrafo, una escena.

Desarrollo de fichas de vocabulario: puede centrarse en realizar slo actividades de vocabulario para trabajar sinnimos y antnimos.

Secuencia de hechos o acciones: a travs de dibujos o de imgenes puede reconstruir la historia de un texto ledo.

Diagrama de comparacin: establecer cuadros de doble entrada, en el que se compare situa-ciones, caractersticas de personajes, semejanzas y diferencias, ideas, etc.

Debates: mesa redondas, paneles, en el que se comente ideas, temas, se sustente posiciones, puntos de vista, etc.

Imgenes mentales y respuestas afectivas (para textos narrativos):

1. Pensar en situaciones anlogas a episodios del texto y vividas por ellos.

2. Dramatizar las escenas del texto creando los dilogos.

3. Describir a los personajes; imaginar cmo se sienten frente a una situacin determinada.

4. Entrevistar a un personaje del texto. Preparar la entrevista.

5. Escribir una carta, un mensaje, un diario de vida ponindose en el lugar del personaje.

6. Convertir un cuento en una historieta; un poema en un cuento; un cuento en una noticia y vice-versa.

Comosepodrapreciar,notodaslasestrategiasutilizadasterminanconunalistadepreguntasqueresponder,sinomsbieneldocentedirigelalecturahastaque,llegadounmomento,estaestrategiasedebeconvertirenunatcnicapersonalquedebeserusadaporlosestudiantesdemaneracontinuacomoherramientaparasuaprendizaje.Esporesoqueinsistimosenqueeldocentedebedirigirymodelarlalecturayelanlisisdeltexto,yaquesinestemodeladoelestudiantenosabrdequmaneraentendermejorloquelee.

E. Presentemos actividades de extensin.

Motivemosanuestrosestudiantesabuscarendiversasfuentes(enciclopedias,preguntasapersonasespecializadasdelacomunidad,etc.)respuestasparaaquellaspreguntasparalasqueeltextonobrindainformacin.

III. Despus de la sesin de aprendizaje


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ACTIVIDAD 2TEXTO: EL NEVADO QUILCA TIPO DE TEXTO: INFORMATIVO

Puno (Per)

Quilca ritimanta

Quilca urquqa Lampa suyuchapi kaq Palca ayllupis kachkan. Kay Quilca urqupi ritis chusaqman tukupun. Chayraykus Puno llaqtapiqa astawan quiriy kasqanta watuchkankua. Chhaynatam llaqta kamachikuqkuna willarikunku.

Chay Quilca ritiqa 5250 mitru sayayniyuq hinas kasqa, Kay iskay wata qhipallatas astawan ritiqa chulluyta qallarisqa, 2008 watapitaq qala chusaqyapusqanta sutinchasqaku. Manam chikan ritichallapas kanachu. Pacha quiriypa yapakamusqanwanmi ritiqa tukukunankama chullurqapun. Kunanqa manam imayniraqllapas kanachu, nispas huknin kamachikuq Sallqantay Wayra Wasipi llamkaq runaman willakusqa.

Hinaspapas, chay qullusqa riti urqupa qayllanpi tiyaq runakunas mana unuyuq qhipakuchkanku, chaysi sasa kawsayta apamunman.

Puno (Per)

El nevado Quilca

Los efectos del cambio climtico se empiezan a sentir en el departamento de Puno con la desaparicin del nevado Quilca, ubicado en el distrito de Palca, de la provincia de Lampa, informaron autoridades locales.

El nevado Quilca se encontraba a unos 5250 metros de altura sobre el nivel del mar. En los ltimos dos aos, el deshielo la capa de nieve se agudiz, verificndose a fines de 2008 su completa desaparicin. Ya no queda nada de nieve. El calentamiento global fue incrementando el descongelamiento de la nieve hasta perderla. Esta se ha derretido completamente, manifest una de las autoridades a Radio Sallqantay.

Adems, esta situacin, puede traer problemas referidos a la falta de agua para las poblaciones ubicadas en los alrededores del extinto nevado.

TRADUCCIN


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Esuntextoinformativo(noticia).LaideaprincipalesladesaparicindelnevadoQuilca.

Supropsitoesdarnosinformacinacercadehechosrealesquevienenproducindoseporelcalentamientoglobal y sus consecuencias en una localidad de la regin Puno.

Eltextoestorganizadodeacuerdoconlasiguienteestructura:qupas?,cundopas?,aquinoaquineslespas?,dndepas?,cmopas?yporqupas?

Elttulodeltextofavorecelaprediccinolaanticipacindeltemaodelcontenidodeltexto.

Constade3prrafos.Encadaprrafosesealanloshechosmsimportantesdelanoticia.

Laestructuradelanoticianospermitetenerunaideaglobaldeltexto,enlacualpodemosidentificartresideasprincipalesporcadaunodelosprrafosa)losefectosclimticosseempiezaasentirenPunoconladesapa-ricindelnevadoQuilca,b)seagudizayverificalacompletadesaparicindelnevadoQuilcac)losposiblesproblemasreferidosalafaltadeaguacausadaporladesaparicindelnevadoQuilca.

Ellenguajeesformal,cercanoalentornodelosestudiantesdecuartogradodeprimariaylasoracionessonrelativamenteextensas.



Antesdecomenzarlalectura,pdalesalosestudiantesqueobservenelformatodeltextoypregnteles.


Imatataqkunanriawinchasunchik?

Willawananchikpaqchus,kamachiwananchikpaqchus,minkawananchikpaqchus,imapaqtaqkayqillqasqakanman?

Imapaqmiawinchasunchik?

Luegopodemospreguntaralosestudiantesporalgunosfenmenosnaturalesydesastresnaturalesqueconozcan:ancha ritimuy,nisuparamuy,qasay,pachaquiriy, illapakuna, lluqllaapariykuna, ima (fuertes lluvias,sequas,granizadas,heladas,cadasderayos;ascomo,huaycos,desbordesderosoinundaciones,etc.):

Anotemosenlapizarratodaslasrespuestasquenosdenlosestudiantes.

C. Leamos el texto con los estudiantes

Pidamosalosestudiantesqueleaneltextoindividualmenteyensilencio,deserposible,dosveces.

Sideseamostrabajarlalecturaenvozalta,esnecesarioquelosestudiantesprimeroleaneltextodemaneraindividualysilenciosaparaquesehaganunaideageneralacercadeltexto.

D. Propongamos actividades que favorezcan el desarrollo de capacidades cada vez ms complejas.

Planteemosalgunasactividadesypreguntasenrelacinconlascapacidadesliteral,inferencialycrticaapartirdelalecturadeltexto.

TRADUCCIN

Imakunatataqkaykunariapamuwasunman? Qu consecuencias pueden traer estos fenmenosnaturales?

TRADUCCIN

Quvamosaleer?

Estetextohabrsidoescritoparaquenosinforme, nos d una orden o para nos haga unainvitacin?

Paraquvamosaleer?


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Kayqillqasqamanhina,maypitaqpachaquiriykasqantawatuchkankua?

Kayqillqasqamanhina,haykamitrusayayniyuqtaqchayQuilcaritirikasqa?

Kayqillqasqamanhina,pikunataqwillakusqakuritipachinkapusqanta?

Kayqillqasqamanhina,haykaqtaqritipaqalachusaqyapusqantasutinchasqaku?

Qillqasqamanhina,imasasakawsaykunatataqkayritipaqullusqanapamunman?

Segneltexto,dndeseempiezaasentirelefectodelcambioclimtico?

Segneltexto,acuntosmetrosdealturaseencontrabaelnevadoQuilca?

Segneltexto,quinesinformaronestanoticia?

Segneltexto,cundoverificaronsucompletadesaparicin?

Segneltexto,quproblemaspuedetraerestasituacin?

Copiemoselsiguientecuadroenunpapelgrafoyluegolopegamosenlapizarra.Debemospediralosestudiantesque hagan lo mismo en sus cuadernos para que completen los datos.

Capacidad literal:

Ima...?Qu...?

Maypi...?Dnde...?

Haykaq...?Cundo...?

Piman, Pikunaman...?A quin, a quines...?

Luego,engrupos,losestudiantespuedenelaborarlaspreguntasdemaneramsdirecta.Puedenorganizarlasenunlistado,recogiendolosaportesdecadagrupo.Alfinal,entretodosdebenresponderlas.

Seespera,queelaborenpreguntascomolassiguientes:

Capacidad inferencial:Deigualmodo,copiamoselsiguientecuadroenunpapelgrafoylopegamosenlapizarra.Despus,lepedimosa los estudiantes que hagan lo mismo en sus cuadernos para que completen los datos.

Imarayku...?Por qu...?

Imananmantaq...?Qu pasara... ?

Imapaqtaq kay qillqasqa ruwakusqa?Para qu se hizo este texto? (el propsito del

texto)

Imamantataq kay qillqasqari aswanta

rimapayawachkanchik?De qu trata el texto? o De

qu se habla ms en el texto?

... ima niytataq kay simiri (rimayri) munam?Qu quiere decir o qu significa...? (palabras o

expresiones)

Siempreengrupos,losestudiantespuedenelaborarlaspreguntasdemaneramsdirecta.Puedenorganizarlasenunlistado,recogiendolosaportesdecadagrupo.Alfinal,entretodosdebenresponderlas.

TRADUCCIN


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Siempreengrupos,losestudiantespuedenelaborarlaspreguntasdemaneramsdirecta.Puedenorganizarlasenunlistado,recogiendolosaportesdecadagrupo.Alfinal,entretodosdebenresponderlas.


Capacidad crtica:

Quilca ritipa chinkasqanmanta, qamri ima ninkitaq?

Qu opinas sobre la desaparicin del Nevado Quilca?

Kamachikuqkunapa ratintari, Imatataq qam ruwawaq karqan?

imarayku?Qu hubieras hecho en lugar de las

autoridades...? Por qu ?

Quilca runakunapa mana imapas nisqanku qampaq allinchu kanman?

Imarayku?Ests de acuerdo con la actitud de los

pobladores? Por qu?

Paratrabajarestacapacidad,tambindebemoscopiarelsiguientecuadroenunpapelgrafoypegarloen lapizarra.Lespedimosalosestudiantesquehaganlomismoensuscuadernosparaquecompletenlosdatos.

Pachapaquirisqanmanta,qamimaninkitaq?

SallqantayWayraWasipillamkaspaykiri,qamimatataqruwawaqkarqan?

Qu opinas sobre el calentamiento de la tierra?

SihubierastrabajadoenRadioSallqantay,quhubieseshecho?

ImaraykutaqQuilcaritirichinkapusqa?

Imaraykutaqritipachulluspusqanriastawanyapakamusqa?

Imapaqtaqkayqillqasqariruwakusqa?

ImaraykutaqkamachikuqkunariSallqantayWayraWasimanpachaquirisqanmantawillakusqaku?

Imamantataqkayqillqasqariaswantarimapayawanchik?

Qillqasqamanhinaimaniytataqqullusqaritirimaymunam?

PorqudesaparecielnevadoQuilca?

Por qu se increment el descogelamiento de la nieve?

Paraqufueescritoestetexto?

Por qu las autoridades hicieron saber a Radio Sallqantayacercadeestoscambiosclimticos?

Dequtrataeltexto?

Ququieredecirextintonevado?

Podemos pedirles tambin que hagan un resumen, o que organicen la informacin en un mapa conceptual, en un cuadro de doble entrada o en un esquema.

Para hacer el resumen, podemos pedirles que:

i. primero,haganunalistacontodaslaspalabrasclavequerecuerdendeltexto.

ii. luego,conestaspalabrasescribanuntextocorto.

E. Presentemos actividades de extensin.

Podemospedirleanuestrosestudiantesqueconviertanlanoticiaenuncuentooenunahistorieta.

De igual manera, se les puede pedir que creen su propia noticia personal o sobre un acontecimiento que ha impactado a la comunidad.


TRADUCCIN

TRADUCCIN


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ACTIVIDAD 3TEXTO: VACUNA CONTRA EL SARAMPIN

TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO

Sarampiyunmanta wakunachikuy

Wakin tayta mamakunaqa wawankuta saranpiyunmanta wakunachiytaqa manam munankuchu. Aswantan huk unquykunawan unqupunku: wiksa nanaywan, uma nanaywan, ruphapakuywan, utaq mana puuyta atinkuchu, nispan ninku. Ichaqa, chaykunawan wawakuna unquspaqa qhaliyapullankun. Llapan wawakunam wakunasqa kananku kaykunarayku:

awpaq iqi. Sarampiyunqa nisu rantiyukuq unquymi. Sarampuyunwan unquqqa samayllanwanmi huk runakunaman rantiyun. Kay unquyqa utqhayllapaqmi mirarqun, chaymi llapan aylluntin runakuna mana unaypichu unquytaqa tarirqunkuman.

Iskay iqi. Sarampiyunwan unquq wawaqa huk unquykunawanpas unqullantaqmi. Chay unquykunam kanman qicha unquy, surqan unquy, ninri nanay, usqhun nanay ima. Sichus pipas kay unquykunawan lliwtapuni unqunman chayqa, wauytapas tarirqunmanmi.

Kimsa iqi. Sarampiyunwanqa unaymi unqunchik. Manaraq unquy hapisaqtimi irqita wakunachina.

Qhawasqaykichikhina, wakunachikuyqa ancha allinmi mana chay unquykunayuq kanapaq. Hinaspapas, llapan hampina wasikunapim mana qullqillapaq sarampiyunmantaqa wakunachkanku.

Vacuna contra el sarampin

Algunos padres de familia no quieren vacunar a sus hijos contra el sarampin. Dicen que les causa dao: les duele la barriga, la cabeza, les da fiebre y no pueden dormir. Sin embargo, esos malestares son pasajeros. Todos los nios deben ser vacunados por las siguientes razones:

Primero. El sarampin es una enfermedad muy contagiosa. El enfermo con sarampin transmite la enfer-medad por medio de la respiracin. Se propaga rpidamente y toda la comunidad puede contraerla en un tiempo muy corto.

Segundo. Las personas que se enferman con sarampin pueden contraer otras enfermedades como la dia-rrea, neumona, otitis, encefalitis. Si la situacin es grave, pueden morir a causa de estas enfermedades.

Tercero. El sarampin es una enfermedad que dura bastante tiempo. Lo nico que se puede hacer es vacu-narse antes de contraer la enfermedad.

Como vern, la vacuna es muy importante para no tener estas enfermedades. Adems, es gratuito, en todos los centros de salud del Estado.

TRADUCCIN


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Paracomenzar,esimportantequetengamosclarasalgunascaractersticasdeestetextoantesdepresentarloalos estudiantes:

Eltipodetextoquehemosledoesuntextoargumentativoporquepresentaalgunasrazonesporlascualesesconvenientevacunarsecontraelsarampin.

Sobreeltexto,podramosafirmarque:

ellenguajeessencilloycercanoparaelestudiantedelgrado.

el ttulo nos anuncia el tema que se desarrolla.



Loprimeroquedebehaceralmomentodeplanteareltrabajodelecturaenelaulaespresentarunasituacincomunicativarealquemotiveasusestudiantesyquelepermitahacerunaconexindirectaconelcontenidodeltextoqueleern.Porejemplo,cuenteelcasodeunnioquenoquisovacunarseyseenfermdesarampin en una comunidad cercana.

Sialgnniotieneuntestimoniorespectoaltema,permtaleparticipar.

Hagaalgunaspreguntasquepermitanquelosestudiantesexpresenloquesa-ben sobre el tema:

Presenteeltextoypdalesqueleanelttuloyqueobserveneldibujo.Ellosdeberntratardedescubrirelconte-nidodeltextoapartirdeestaspistas.Porejemplo:


Anotemosenlapizarralasrespuestasdenuestrosestudiantes.

C. Lea el texto con los estudiantes.

Entregueunacopiadeltextoacadaunodesusestudiantesypdalesquerealicenunalectura personal y silenciosa.

Orienteeldilogogrupalparaquecomparenlasrespuestasquedieronantesdeleereltextoconlainformacinqueeltextolesofrece.Sugieraquesilonecesitan, vuelvan a leer el textodemaneraindividual.

D. Proponga actividades para el desarrollo de capacidades cada vez ms complejas

Trabajeeltextopresentadoaprovechandoalmximosusposibilidades.

Imataqkayqillqasqapasutin?

Imamantataqkayqillqasqaaswantariman?

Culeselttulodeltexto?

Dequtrataprincipalmenteeltexto?

Recuerde:Cuando usted propone un problema para ser resuelto a partir del texto, se proporciona una intencin o propsito real a la lectura que realizan los estudiantes. Es decir que la lectura se vuelve significativa y adquiere una dimensin comunicativa real.

Pikunataqsarampiyunwanunqurqankichik?

Imatataqruwanakanmanmanasarampiyunwanunqunapaq?

Quinesseenfermaronconsarampin?

Qu debes hacer para no enfermarte con sarampin?

TRADUCCIN

TRADUCCIN


47

Qu es el sarampin?

1. El sarampin es una enfermedad muy contagiosa.

2. El sarampin se transmite mediante la respiracin.

3. El sarampin se propaga rpidamente.

Cmo se previene?

Se previene vacunndonos con anticipacin.

La vacuna es gratuita en los centros de salud o las postas mdicas.

Imataq sarampiyunri?

1. Sarampiyunqa ancha rantiyukuq unquymi.

2. Sarampiyunwan unquqqa samayllawanmi rantiyuwanchik.

3. Sarampiyunqa utqhayllapaqmi mirarqun.

Imaynatataq harkasunchikman?

Sarampiyunwan mana unqunapaqqa awpaqtam wakunachikuna.

Wakunaqa mana qullqillapaqmi hampina wasikunapi kan.

Sarampiyun

El sarampin

TRADUCCIN

Pegueunpapelgrafoconunesquemacomoelquesepresentaacontinuacin (tambinpuedecopiarelesquemaenlapizarra)y,juntoconsusestudiantes,extraigalainformacindeltextoparacompletarlo:


48

Por ejemplo:Paratrabajarla capacidad inferencial, podramos presentar estas preguntas:

Para qu fue escrito este texto?a. Para darnos instrucciones.b. Para hacernos una invitacin. c. Para darnos una informacin.

De qu trata principalmente el texto?a. De las diferentes enfermedades.b. De la vacuna contra el sarampin.c. De los daos que causan la vacuna.

Sarampiyunmanta wakunachikuy

Wakin tayta mamakunaqa wawankuta saranpiyunmanta wakunachiytaqa manam munankuchu. Aswantan huk unquykunawan unqupunku: wiksa nanaywan, uma nanaywan, ruphapakuywan, utaq mana puuyta atinkuchu, nispan ninku. Ichaqa, chaykunawan wawakuna unquspaqa qhaliyapullankun. Llapan wawakunam wakunasqa kananku kaykunarayku:

awpaq iqi. Sarampiyunqa nisu rantiyukuq unquymi. Sarampuyunwan unquqqa samayllanwanmi huk runakunaman rantiyun. Kay unquyqa utqhayllapaqmi mirarqun, chaymi llapan aylluntin runakuna mana unaypichu unquytaqa tarirqunkuman.

Iskay iqi. Sarampiyunwan unquq wawaqa huk unquykunawanpas unqullantaqmi. Chay unquykunam kanman qicha unquy, surqan unquy, ninri nanay, usqhun nanay ima. Sichus pipas kay unquykunawan lliwtapuni unqunman chayqa, wauytapas tarirqunmanmi.

Kimsa iqi. Sarampiyunwanqa unaymi unqunchik. Manaraq unquy hapisaqtimi irqita wakunachina.

Qhawasqaykichikhina, wakunachikuyqa ancha allinmi mana chay unquykunayuq kanapaq. Hinaspapas, llapan hanpina wasikunapim mana qullqillapaq sarampiyunmantaqa wakunachkanku.

Imapaqtaq kay qillqasqata ruwasqaku?a. Imapas yachachiwananchikpaq.b. Imapaqpas minkawananchikpaq.c. Imapas willawananchikpaq.

Imamantataq kay qillqasqari astawan willawanchik?a. Imaymana unquymanta.b. Sarampiyunmanta wakunachikunapaq.c. Wakuna mana allinpaq kasqanmanta.

Esta pregunta es inferencial, porque la respuesta

no est presente en el texto, aqu el estudiante debe leer y comprender

todo el texto en forma global analizando qu contenido se presenta

y cul es su propsito o intencin.

TRADUCCIN

TRADUCCIN

Esta pregunta es inferencial; aqu el estudiante debe

leer y comprender todo el texto y a partir de las ideas bsicas

(sombreadas en el texto) tiene que deducir o inferir la idea central o

decir de qu trata el texto.


49

E. Presentemos actividades de extensin

Aprovechemosloaprendidoapartirdelalecturaparatrabajarestetemaenlasotrasreascurriculares(porejemplo,CienciayAmbiente).

Empleemoselcontenidodeltextoledoparaelaborarunaficheorientadoalavacunacontraelsarampin.Pe-guemoselaficheproducidopornuestrosestudiantesenalgnlugardelaescuelaqueseavisibleparatodos.Estoledarunadimensincomunicativarealaltrabajodesusestudiantes.



50

PREGUNTAS DEL CUADERNILLO 1

N Pregunta Capacidad Lectora Indicadores de logro TextoNivel de

logro

1 Antukuqa pachatam masachkan, Mariyataq puruata hapichkan.Lee oraciones. Relaciona una oracin con su

dibujo. 1

2 Mayqintaq tusuchkan? Localiza informacin literal.Localiza informacin que est escrita en la oracin. 1

3 Imatataq Wayta rantisqa? Localiza informacin literal.Localiza informacin que est escrita en la oracin. 1

4 Imakunatataq Marsicha hapirqusqa? Localiza informacin literal.Localiza informacin que est escrita en la oracin 1

5 Imatataq Timuchawan Satuchawan ruwasqaku?Infiere informacin. Deduce la accin o hecho en la

oracin. 1

6 Qillqasqamanhina, maypitaq Antuu paqarisqa?Localiza informacin literal.

Localiza informacin que est escrita en el texto. Antuu 1

7 Imaraykutaq Antuuri allin riqsisqaman tukupusqa?Infiere informacin. Deduce la causa de un hecho en

el texto. Antuu 2

8 Imamantataq kay qillqasqari aswanta rimapayawanchik?Infiere informacin. Deduce el tema central del texto.

Antuu 2

9 Imapaqtaq kay qillqasqata ruwasqaku?Infiere informacin. Deduce para qu fue escrito el

texto. Antuu 2

10 Imaraykutaq wauymanta qispiq runakunari qaqchasqa kachkanku?Infiere informacin. Deduce la causa de un hecho en

el texto. Llaki punchaw! 2

11Imaraykutaq kamachikuqkuna chay qispiq runakunata huk llaqtakunaman pusayta munachkanku?

Infiere informacin. Deduce la causa de un hecho en el texto. Llaki punchaw! 2

12 Imamantataq kay qillqasqari aswanta rimapayawanchik?Infiere informacin. Deduce el tema central del texto.

Llaki punchaw! 2

13Imapaqtaq kay qillqasqata ruwasqaku?

Infiere informacin. Deduce para qu fue escrito el texto. Llaki punchaw! 2

14Kay willakuymanhina, imatataq qisanmantapacha kuntur qhawapakusqa?

Localiza informacin literal.

Localiza informacin que est escrita en el texto. Kunturmantawan

killichumantawan 1

15Uwiha michiqpa kaykuna ruwasqanmanta, mayqin kaqtataq awpaqta ruwasqa?


Reconoce el orden en suceden los hechos. Kunturmantawan

killichumantawan 2

16Imaraykutaq killichuri phawaripuyta mana atisqachu?

Infiere informacin. Deduce la causa de un hecho en el texto.

Kunturmantawan killichumantawan 2

17

Uwiha michiqqa nisqa: killichullam, ichaqa payqa kunturpaqmi iikun, nispa. Ima niytataq chay rimayri munam?

Infiere informacin. Deduce el significado de palabras o expresiones usando los datos del texto.

Kunturmantawan killichumantawan 2*

18Qillqasqamanhina, hayka apichutaq masatu ruwanapaq kanan?


Localiza informacin que est escrita en el texto. Masatu 1

19 Masatuta ruwaspari, mayqin kaqtataq awpaqta ruwana?Localiza informacin literal.

Reconoce el orden en suceden los hechos. Masatu 2

20 Imapaqtaq kay qillqasqata ruwasqaku?Infiere informacin. Deduce para qu fue escrito el

texto. Masatu 2

En los siguientes cuadros se presentan la mayora de las preguntas de los cuadernillos de la prueba:

Anexo 2: Preguntas de la prueba de Comprensin de textos escritos

* El nivel del logro de esta pregunta fue determinado por la complejidad de los procesos que evala.


51

Comopodemosobservar,lacomplejidaddelaspreguntasestrelacionada,porunaparteconlatarealectoraqueelestudiantedeberealizaryporotraparteconlascaractersticasdeltextoquedebeleer.

PREGUNTAS DEL CUADERNILLO 2

N Pregunta Capacidad Lectora Indicadores de logro TextoNivel de

logro

1Kankaqa pampapi kaq kurukunatam mikhuchkan.

Lee oraciones. Relaciona una oracin con su dibujo. 1

2Mayqintaq pitachkan? Localiza informacin

literal.Localiza informacin que est escrita en la oracin. 1

3Imatataq Quyllur mikhusqa? Localiza informacin

literal.Localiza informacin que est escrita en la oracin. 1

4Imatataq Mariyawan Rusawan ruwachkanku?

Infiere informacin. Deduce la accin o hecho en la oracin. 1

5Imatataq Santusawan Pawlinawan ruwachkanku?

Infiere informacin. Deduce la accin o hecho en la oracin. 1

6

Qillqasqamanhina, maypitaq tusuchinankupaq utaq phawaypi llallinachinankupaq kamilluta uywasqaku?


Localiza informacin que est escrita en el texto.

Kamillu 2

7Imaraykutaq kamillutari qipikunata apachinku?

Infiere informacin. Deduce la causa de un hecho en el texto. Kamillu 1

8Imamantataq kay qillqasqari aswanta rimapayawanchik?

Infiere informacin. Deduce el tema central del texto.kamillu 2


Infiere informacin. Deduce para qu fue escrito el texto. Kamillu 2

10Qillqasqamanhina, hayka runataq iskay mitapi kanqaku?


Localiza informacin que est escrita en el texto. Yarqha pichay 1

11Qillqasqamanhina, pikunataq yarqha pichayman waqyamusqaku?


Localiza informacin que est escrita en el texto. Yarqha pichay 2


Infiere informacin. Deduce para qu fue escrito el texto. Yarqha pichay 2*

13Kay willakuymanhina, pitaq mayu patapiri llamkakuq kasqa?



Asnumantawan kankamantawan 1

14Kay willakuymanhina, imapaqtaq asnuri wamputa ruwasqa?




15Kankapa kaykuna ruwasqanmanta, mayqintataq awpaqtari ruwasqa?


Reconoce el orden en suceden los hechos.


16Imaraykutaq wampuri mayuman chinkaykuyta qallarisqa?

Infiere informacin. Deduce la causa de un hecho en el texto.


17Kankaqa asnuta nisqa: Qamqa kuskan kawsayniykitam usuchisqanki, nispa. Ima niytata chay rimayri munam?

Infiere informacin. Deduce el significado de palabras o expresiones usando los datos del texto.

Asnumantawan Kankamantawan 2

18Qillqasqamanhina, ima kaspipitaq yapuq runari chakinta churanqa?


Localiza informacin que est escrita en el texto. Chakitaklla 2

19Chakitakllata ruwaspari, mayqin kaqtataq awpaqta ruwana?


Reconoce el orden en suceden los hechos. Chakitaklla 2


Infiere informacin. Deduce para qu fue escrito el texto. Chakitaklla 2

* El nivel del logro de esta pregunta fue determinado por la complejidad de los procesos que evala.

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En el 2009, la Evaluacin Censal se llevar a cabo los das 18 y 19 de noviembre. Recuerde que la validez de los resultados depende de:

La informacin real sobre la cantidad de matriculados que la IE le entrega a la UGEL. La participacin de todos los estudiantes de cuarto grado el da de la evaluacin.

ASEGRESE DE QUE SE CUMPLAN ESTOS DOS REQUISITOS

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