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ISBN 978-9968-12-862-9
Guíadidáctica
Guíadidáctica
Guía didáctica ¡A los letras! 1, serie Trampolín interactivo, se concibió como resultado de la investigación del equipo
pedagógico de Editorial Santillana y se produjo según sus lineamientos de calidad, bajo la dirección de
Elsa María Morales Cordero.
Elaboración:
Laura Barquero Benavides
Editora
Marieta Zumbado Gutiérrez
Editora ejecutiva
¡A las Letras! 1
Trampolín
8
1Trimestre Apresto ........................................................................................ 10
Capítulo 1Pa, ma, la .................................................................................... 50Ga, ca, sa ................................................................................... 58Da, va, ta .................................................................................... 66Ra, na, ba ................................................................................... 74Lectura: El patito Tito .................................................................. 82
Capítulo 2Pe, le, se, me .............................................................................. 84Ne, ve, che, de .......................................................................... 92Re, te, fe, be ............................................................................... 100Lectura: Valeria .......................................................................... 108
Capítulo 3Po, lo, mo, so .............................................................................. 110Fo, co, do, go ............................................................................. 118Ro, bo, no, to ............................................................................. 126Lectura: La vaca Benita ............................................................ 134
Índice
2Trimestre
136
Capítulo 1Mi, vi, si, pi, di, chi ....................................................................... 138Li, fi, ti, ni, ri, bi ............................................................................. 146Tu, chu, ju, fu, mu, su .................................................................. 154Bu, nu, lu, pu, du, ru ................................................................... 162Sílabas mixtas .............................................................................. 170Sílabas inversas ........................................................................... 178Lectura: Mirrusquita ................................................................... 186
Capítulo 2Z, ñ, y ............................................................................................ 188Br, bl .............................................................................................. 196Fr, fl, dr .......................................................................................... 204
Método de lectura y escritura .....................................................IVPara conocer el libro del estudiante ...........................................VIGuía didáctica: metodología y estructura ...............................VIIILos temas transversales y sus contenidos..................................... XProgramación dosificada ............................................................ XIIMateriales de apoyo .............................................................XXXVIII
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. II
3Trimestre
254
Capítulo 1Elementos de la comunicación ............................................... 256Normas de cortesía ................................................................... 258Tipos de lenguaje ....................................................................... 260La comunicación oral ............................................................... 262¿Qué hacer en caso de desastres? ........................................ 264Los sustantivos ............................................................................ 266Los adjetivos ............................................................................... 270Lectura: La gata Gur .................................................................. 274
Capítulo 2La descripción ............................................................................ 276La oración ................................................................................... 280El cuento ..................................................................................... 284La fábula ..................................................................................... 288Lectura: El árbol vivienda ......................................................... 292
Capítulo 3Lenguaje icónico ....................................................................... 294Las señales de tránsito ............................................................... 296Onomatopeyas .......................................................................... 298 Los regionalismos ....................................................................... 300Los números del cero al diez .................................................... 302El poema ..................................................................................... 304La dramatización ....................................................................... 308Lectura: La gallinita colorada .................................................. 312
Evaluación trimestral ................................................................. 314
Recortables ................................................................................. 319
Gr, gl, tr ........................................................................................ 212Cr, cl, pr, pl .................................................................................. 220Lectura: La canción del amor .................................................. 228
Capítulo 3El abecedario ............................................................................. 230 La mayúscula ............................................................................. 232 El punto ....................................................................................... 234La coma ...................................................................................... 236 Las partes de libro ...................................................................... 238Adivinanzas y trabalenguas ..................................................... 240La personificación...................................................................... 244Lectura: Los temblores .............................................................. 248
Evaluación trimestral ................................................................. 250
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. III
Método de lectura y escritura
¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo, de Santillana, ha remozado su imagen, replanteando la propuesta didáctica y renovado su batería de actividades. De esta manera, se convierte en la herramienta más cercana a la práctica docente y más transparente a los diversos estilos de aprendizaje de las niñas y de los niños de primer grado.
Apres ta mien to
Propone ejercicios para diagnosticar al grupo y para desarrollar la grafomotricidad.
El o la do cen te pue de de sa rro llar estas ac ti vi da des:
▲ Pro pi ciar la de no ta ción y la con no ta ción de la imagen.
▲ Leer en voz al ta pa ra el grupo.
▲ Guiar al alumnado pa ra que lea el tex to.
▲ Pe dir al gru po que lea las ora cio nes por se pa rado y en dis tin to or den.
▲ Tra ba jar con las ora cio nes que for man el tex to; por ejem plo: – re cor tar las ora cio nes, – des com po ner ca da ora ción en pa la bras,– re la cio nar las par tes que for man
una ora ción,– en con trar la pa la bra in tru sa de acuer do con
la lec tu ra pre via del tex to en es tu dio.
Método para leer y escribir
La pro pues ta di dác ti ca de San ti lla na se fun da men ta en una ex ten sa in ves ti ga ción cuan ti ta ti va y cua li ta ti va de las ne ce si da des del au la, y procura lo grar que el estudiantado ad quie ra las compe ten cias bá si cas de la lec tu ra y la es cri tu ra.
El método se organiza en vein tiuna uni da des di dác ti cas con un ni vel pro gre si vo de com ple ji dad.
El ini cio de ca da uni dad es un car tel, com pues to por un tex to, for ma do por ora cio nes com ple tas, y una ima gen.
En cada unidad se desarrolla un número determinado de sílabas, anunciadas por el título. El orden de las sílabas es: directas, mixtas, inversas y con so nán ti cas.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. IV
En la siguiente etapa, se descompone el texto en uni da des más pe que ñas. El o la es tu dian te co pia ca da ora ción por se pa ra do. De es ta ora ción se ex trae una pa la bra que con tie ne la sí la ba en es tu dio.
Ac ti vi da des por rea li zar:
▲ Leer ca da ora ción con las y los es tu dian tes.
▲ Leer la pa la bra.
▲ Re pa sar la pa la bra con el de do.
▲ Leer las sí la bas de la pa la bra.
Las pa la bras ex traí das de las ora cio nes se seg men tan en sí la bas.
Ac ti vi da des por rea li zar:
▲ Leer las pa la bras.
▲ Re pa sar las con el de do.
▲ Re pin tar las con el lá piz.
▲ Pro nun ciar esas pa la bras.
▲ Dis tin guir en tre le tras ma yús cu las y mi nús cu las.
En la última fase se pa sa al pro ce so de fu sión. Con ba se en las sí la bas es tu dia das has ta ese mo men to, el alumnado construye nuevas palabras. El o la do cen te de be es tar aten to pa ra ase gu rar se de que las pa la bras for ma das por los ni ños y las ni ñas ten gan sen ti do, y no pre sen ten erro res or to grá fi cos.
Ac ti vi da des por rea li zar:
▲ Leer las sí la bas.
▲ For mar las pa la bras oral men te.
▲ Es cri bir las pa la bras for ma das.
▲ Usar, co mo apo yo, la lo te ría de sí la bas que apa re ce en las pá gi nas 325, 327 y 329, y las imágenes de las páginas 331, 333 y 335 para ilustrar algunas palabras formadas con la lotería.
▲ Leer las pa la bras for ma das en voz al ta.
Ob ser var las sí la bas des ta ca das con co lor.
Leer las palabras.
Co piar las sí la bas.
Co piar la pa la bra.
Re pin tar ca da ora ción pun tea da.
Tra zar la con fi gu ra ción de la pa la bra.
Ob ser var la pa la bra ex traí da de ca da ora ción y la di rec ción de su tra zo.
Co lo rear la ima gen pa ra re for zar la com pren sión del sig ni fi ca do de la pa la bra.
Co piar ca da ora ción.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. V
¿Cómo está organizado?
El libro de texto está organizado en trimestres: trimestre 1, trimestre 2 y trimestre 3. Cada trimestre contiene tres capítulos. Los capítulos abarcan temas que abordan los contenidos de los nuevos programas de estudio del Ministerio de Educación Pública (MEP). Observe el esquema.
El libro ¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo, cuenta con el apoyo de recursos digitales. Estos tienen movimiento y sonido, algo parecido a los juegos que los estudiantes tienen en sus computadoras o a las consolas de videojuegos con los que interactúan. Para utilizar esos recursos, se deberán digitar las direcciones que se indican en la sección Recurso TIC, que aparece a lo largo del texto, identificada de la siguiente manera:
Para conocer el libro del estudiante
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. VI
Cada uno de los tres bloques de ¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo, tiene las siguientes características:
Las Actividades de diagnósti-co harán que los estudiantes recuerden conocimientos necesarios para aprender nuevos conceptos.
En el inicio del trimestre se indican los temas generales del bloque.
El esquema resume los contenidos de cada capítulo.
Recursos para aprender
Los estudiantes contarán con Actividades para desarrollar la competencia lectora, autoevaluar su avance académico, enfrentar retos cognitivos y reflexionar sobre su forma de aprender.
¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo, cuenta con una Evaluación trimestral como práctica previa a las pruebas usuales.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. VII
Guía didáctica: metodología y estructura
La Guía didáctica de ¡A las ciencias! 1, serie Trampolín, nueva edición, ofrece una metodología de enseñanza acorde con los desafíos pedagógicos de nuestro tiempo: mediar en el proceso enseñanza-aprendizaje para que el estudiante desarrolle competencias y habilidades que lo lleven a lograr su plena autonomía y su capacidad para aprender a aprender.
La metodología guía al docente en su papel de mediador para que los estudiantes logren los siguientes objetivos:• Regular los aprendizajes.• Dominar los contenidos curriculares, planificar, anticipar
problemas y soluciones, y a revisar las fases del proceso de aprendizaje.
• Establecer metas, favorecer la perseverancia, desarrollar hábitos de estudio y a fomentar la autoestima y la metacognición.
• Facilitar el aprendizaje significativo y, por ende, enriquecer las habilidades básicas para superar las dificultades.
• Fomentar la curiosidad intelectual, la originalidad y el pen-samiento divergente.
• Crear una dinámica de interés por alcanzar nuevas metas.• Enseñar qué hacer, cómo, cuándo y por qué, de tal manera
que ayude a cambiar el estilo cognitivo de los estudiantes controlando su impulsividad.
• Compartir las experiencias de aprendizaje, para potenciar la discusión reflexiva y fomentar la empatía con el grupo.
• Desarrollar actitudes positivas, haciéndoles vivir valores para que los hagan operativos en su conducta dentro de la realidad sociocultural en la que están inmersos.
Guía didáctica ¡A los letras! 1, serie Trampolín interactivo, favorece el desarrollo de habilidades como: formarse opi-niones propias, generar ideas, elaborar conocimiento, construir mensajes orales y escritos con coherencia y cohesión, tomar deci-siones, comunicarse y conversar adecuadamente en distintos contextos, leer y comprender diferentes tipos de textos, mejorar la escucha, exponer y dialogar, usar códigos verbales y no verbales y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Esas y otras habilidades están orientadas al logro de la competencia en comunicación lingüística, entendida esta como el conjunto de habilidades para utilizar el lenguaje en situaciones comunicativas orales o escritas, en la resolución de problemas de la vida diaria, en la ampliación del conocimiento, en la expresión y autorregulación de las emociones y de la conducta.
Todo lo anterior se enmarca en un código de valores que subyace a la información, a las actividades y al lenguaje oral, escrito e icónico.
Componentes de la guía didáctica
La guía didáctica incluye:
• Temas transversales y sus contenidos. En estas páginas se sintetizan los valores y las actitudes que el MEP (Ministerio de Educación Pública) considera fundamentales para la formación integral del estudiantado.
• Programación dosificada. Organiza los contenidos del libro del estu-diante con respecto al pro gra ma vi gen te pa ra Ciencias. Incluye objetivos, contenidos, procedimientos, valores, actitudes y aprendizajes por evaluar.
• Materiales de apoyo. Proporcionan ideas adicionales para trabajar con los estudiantes mediante materiales fotocopiables.
• Sugerencias metodológicas. Estas sistematizan la enseñanza con un método cognitivo: aprender a aprender.
Guía didáctica ¡A los letras! 1, serie Trampolín interactivo, ofrece una metodología de enseñanza acorde con los desafíos pedagógicos de nuestro tiempo: mediar en el proceso enseñanza-aprendizaje para que el estudiante desarrolle competen-cias y habilidades que lo lleven a lograr su plena autonomía y su capacidad para aprender a aprender.
La metodología guía al docente en su papel de mediador para que los estudiantes logren los siguientes objetivos:• Regular los aprendizajes.• Dominar los contenidos curriculares, planificar, anticipar
problemas y soluciones e identificar los pasos dados para lograrlo.
• Establecer metas, ser perseverante, desarrollar hábitos de estudio, fortalecer su autoestima e identificar sus proce-sos de aprendizaje (metacognición).
• Relacionar sus conocimientos previos con los aprendizajes por lograr, mediante la aplicación de habilidades básicas que le permitan superar dificultades.
• Desarrollar la curiosidad intelectual. • Encontrar recursos para alcanzar nuevas metas.• Aprender qué hacer, cómo, cuándo y por qué, de tal
manera que reconozca su estilo de aprendizaje y sea capaz de controlar su impulsividad.
• Compartir las experiencias de aprendizaje para potenciar la discusión reflexiva mediante la identificación mental y afectiva con los miembros del grupo.
• Desarrollar actitudes positivas con un esquema de valores que se integre a sus conductas dentro de la realidad socio-cultural en la que viven.
Esas y otras habilidades están orientadas al logro de la competencia en comunicación lingüística, entendida esta como el conjunto de habilidades para utilizar el lenguaje en situaciones comunicativas orales o escritas, en la resolución de problemas de la vida diaria, en la ampliación del conocimiento, en la expresión
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Los temas transversales y sus contenidos
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*Fuente: Dr. Abraham Magendzo K.
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Aspectos de salud
• Vacunación.
• Salud oral.
• Agudeza visual y auditiva.
• Anemia y hemoglobina.
• Enfermedades emergentes.
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Conservación, protección y re
(social, cultural y natural)
•Biodiversidad: flora, fauna y áreas sil
Conserción de la cul
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Programación dosificadaA continuación se sugiere una planificación anual de los contenidos programáticos y su relación con Matemáticas 4.
La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación Pública. La secuencia
de los contenidos responde a las unidades didácticas en las que está organizado el libro de texto ¡A las letras! 1, serie
Trampolín interactivo. Las unidades desarrollan las cuatro habilidades del lenguaje.
Trimestre 1
Capítulo TemaObjetivos
ContenidosProcedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
Apresto AprestoPá gi nas: 10-49 • Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales.
• Aprestamiento para lectoescritura.
• Expresión oral.
• Lenguaje oral y mímico.
• Articulación de palabras, oraciones y sílabas.
• Términos para saludos y agradecimientos.
• Ejercitación de destrezas motrices, visuales, auditivas, sociales y comunicativas.
• Desarrollo de mensajes orales senci-llos, utilizando como complemento la mirada, sobre temas como la sexualidad, los derechos humanos, salud y ambiente.
• Expresión de mensajes verba-les sencillos.
• Participación en juegos de palabras, y en la repetición de rimas, para valorar en ellos los temas de transversalidad.
• Utilización de las normas elementa-les de cortesía, practicando las formas convencionales.
• Autoestima al reconocer sus destrezas.• Fortaleza para corregir sus debilidades.• Identificación de su persona.• Respeto por el espacio verbal de la otra persona.
• Convivencia pacífica con los otros sin prejuicios relativos a discapacidad física o mental.
• Escucha con atención a sus compañeros y al docente.
• Ejercitación de las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales, aplicadas a juegos que per-mitan aprestar a los estudiantes para el proceso de lectoescritura.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
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Materiales de apoyo
© Santillana S.A. Material fotocopiable.
© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Actividad adicional para reforzar el área de aprestamiento.
■ Actividades adicionales para reforzar el área de aprestamiento.
■ Coloreo según la clave.
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1: amarillo
2: anaranjado
3: rojo
4: café
5: verde
6: celeste
7: azulXXXIX
XXXVIII
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. VIII
Sugerencias para trabajar las páginas del libro de texto
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vos1 Reconocer los adjetivos.2 Utilizar los adjetivos en
la descripción.
Des per tan do el in te rés• Solicite al grupo que traiga
manzanas y otras frutas. Destine un tiempo de clase en la mañana, antes de estu-diar el tema de los adjetivos, para realizar una merienda en el aula. Coménteles que antes de disfrutar de la merienda deben lavarse las manos con agua y jabón.
• Pídales que formen grupos de tres o cuatro personas. Invítelos a observar las frutas que trajeron y a mencionar sus características; por ejem-plo, roja, verde, amarilla, deliciosa, jugosa, nutritiva, fresca, saludable… Invite a cada grupo a comentar cuá-les características encontra-ron en las frutas. Copie esas características en la pizarra; asegúrese de escribir solo adjetivos. No borre la lista de adjetivos, porque deberá retomarla posteriormente. Luego, permítales que se coman las frutas. Ínstelos a compartirlas con sus compañeras y compañeros.
• Lleve, al aula, un muñeco y una muñeca. Anime al grupo a decir características de cada uno de ellos. Sugiérales que inicien con la descripción física, como grande, suave… y que des-pués enumeren rasgos rela-cionados con las emociones; por ejemplo, tierno, bonito…
Actividades de apoyo• A los y las estudiantes que terminen primero, sugiérales que copien, en el cuaderno, las
frases de los ejemplos de la página 270. Oriéntelos para que escriban la frase nuevamente, pero que cambien el adjetivo por otro de significado contrario.
• Para ampliar la participación de sus estudiantes en el tercer ejercicio de la sección “Despertando el interés”, motívelos a traer un juguete de sus casas. Invítelos a formar pare-jas o tríos y a describir cada juguete. Oriéntelos para que mencionen solo adjetivos. Copie, en la pizarra, los adjetivos de cada equipo.
270 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Permita que sus estudiantes con un estilo de aprendizaje auditivo trabajen el ejercicio 2 en
parejas para que su compañero o compañera le lea los números en voz alta y él o ella anote la palabra correspondiente.
• Permita que quienes terminan rápido el “Desafío” construyan poemas con otros números. Invierta los datos, y en vez de darles los números, copie palabras en la pizarra para que las relacionen con los números; por ejemplo: alguno, vacuno, desayuno; pies, francés, ciprés; filete, paquete, ramillete; relieve, breve; acidez, nuez, rapidez, pez.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vo1 Escribir los números cardina-
les del cero al diez.
Des per tan do el in te rés• Invite a cinco voluntarias o
voluntarios a pasar al frente, colocarse en fila viendo hacia sus compañeras y com-pañeros y levantar sus dos manos. Inste al resto del grupo a contar el total de manos levantadas. Después, oriente a la clase para que cuente, despacio, de diez hacia atrás (diez, nueve, ocho, siete, seis…). Cada vez que el grupo diga un núme-ro, los voluntarios y las voluntarias, uno por uno y de izquierda a derecha, bajarán una mano. Pregúnteles: ¿Cuántas manos levantadas había al principio? ¿Cuántas hay al final del juego?
Ac ti vi da des ini cia les• Lleve al aula diez fotografías
de distintos perros. Péguelas en la pizarra o en un frane-lógrafo. Motive a la clase para que describa los perri-tos. Puede invitarlos a pasar a la pizarra en fila para que los observen. Sugiérales que, en coro, lean el primer verso del poema; luego, que cuenten los perritos de la pizarra. Después, solicíteles que lean los siguientes dos versos, quite una fotografía e invítelos a contar la canti-dad de perros que quedó. Continúe de la misma mane-ra con los siguientes versos: leer cada estrofa, quitar una fotografía y contar la canti-dad de perritos.
302 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Lea, con el grupo, el título del tema y lo que dice el niño.
De sa rro llan do con te ni dos• Propóngales leer el fragmen-
to del poema “El árbol vivienda”, de la página 304. Oriéntelos para que realicen las siguientes actividades: 1) Solicite a un voluntario o a una voluntaria que lea el concepto de verso. 2) Pregunte al grupo cuántos versos tiene ese fragmento. (Respuesta: 8 versos). 3) Invite a un niño o a una niña a leer el concepto de estrofa. 4) Consulte al alum-nado cuántas estrofas tiene el fragmento (Respuesta: 2 estrofas). 5) Anime a una alumna o a un alumno a leer el concepto de rima. 6) Diga al resto que subraye la últi-ma palabra de cada verso en la primera estrofa. (Respuesta: vive, ruiseñor, nido, cantor). 7) Pregúnteles cuáles palabras tienen la misma terminación. (Respuesta: ruiseñor, can-tor). Acláreles que en esos versos hay rima, porque las últimas dos palabras de cada uno terminan igual.
• Propicie que lean el poema completo “El árbol vivienda” en la página 292. – Estimúlelos para que
anoten, en el cuaderno, cuántas estrofas tiene el poema, cuántos versos tiene cada estrofa y cuál es el total de versos del poema.
– Invítelos a marcar con 4 los versos que tienen rima en cada estrofa.
Muchos árboles se talan para fabricar papel y hay millones de kilos de papel desperdiciados diariamente en el mundo. Eso significa que muchos de los árboles que se talan también son desperdiciados.
Viviendo con valores• Promueva que sus estudiantes lean este texto y reflexionen sobre su significado.
• Motívelos para que formen grupos y respondan las siguientes preguntas:– ¿Es el papel un buen invento?, ¿por qué?– ¿Qué se puede hacer para no desperdiciar papel y para recuperar los bosques?
cinta
reina
monerías
corona
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 305
Viviendo con valores• Coménteles que no existen animales buenos ni malos; todos son necesarios para el equilibrio de
la naturaleza. Explíqueles que algunos pueden causar molestias, como las picaduras de mos-quitos, pero existen otros de los que sacamos provecho, como las abejas que dan miel.– Invítelos a enumerar los animales que son útiles para los seres humanos. Guíelos para
que investiguen cuáles proporcionan alimento (cerdo, gallina, vaca, peces), cuáles con-tribuyen con la reproducción de plantas (murciélago, pájaro), cuáles sirven para con-trolar plagas (sapos, ciempiés) y cuáles ayudan a personas con discapacidad (caballos, delfines, perros).
Ac ti vi da des fi na les• Impúlselos para que resuelvan
las actividades del “Desafío”. – Propóngales que formen los
tríos y observen los afiches. Sugiérales que expliquen cuál es la importancia del mensaje de cada afiche.
– Oriéntelos para que com-pleten la ficha. Ínstelos a revisarlas en forma grupal para asegurarse de que no haya dos grupos que vayan a dramatizar el mismo tema.
– Revise el trabajo de cada grupo para comprobar que los diálogos, en la activi-dad 7, tengan sentido lógi-co. Sugiérales que realicen las correcciones necesarias.
– Asigne las fechas para pre-sentar las dramatizaciones.
• Oriéntelos para que realicen la actividad 10 del “Mini-proyecto”. Solicíteles que formen tríos para revisar los trabajos. Propóngales que comparen los textos y selec-cionen el que está mejor desarrollado. Invítelos a explicar a la clase por qué lo seleccionaron.
• Anímelos para que, en forma voluntaria, representen la dramatización a sus compa-ñeras y compañeros.
• Consúlteles cuáles actividades les resultaron más difíciles de resolver, ¿por qué?
• Pregúnteles: ¿A qué proble-mas se enfrentaron al estudiar este tema?; ¿qué hicieron para resolverlos?; ¿en cuáles aspectos del tema creen que se debería profundizar?
R.L.
311© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Da tos in te re san tes
La ortografía es un grupo de reglas para escribir correctamente las palabras, las tildes, las mayúsculas y los signos de puntuación. El principal objetivo de la ortografía es que los mensajes que escribimos y que leemos sean comprendidos correctamente.
Es importante la ortografía porque mantiene la unidad de un idioma hablado por muchas personas en países muy alejados; por ejemplo, el español que se habla en lugares tan distantes como España, Costa Rica, Cuba, Argentina, República Dominicana, México o Chile.
(In vier ta dos lec ciones)Para motivar• Lea los temas de la página
254. Pre gún te les: ¿Por qué es importante construir bien las oraciones?; ¿les gusta escuchar historias?; ¿creen que cualquier persona puede narrar una historia?; ¿han ido a ver obras de teatro?; ¿les gustaría presentar una obra ante sus compañeros?
• Propóngales mencionar lo que observan en la ilustración. Oriéntelos para que digan sustantivos (niño, niña, lámpara, ventana, luna…).
• Pida a un voluntario que lea la primera actividad de diagnósti-co de la página 254. Motive a los estudiantes a decir qué nombre le pondrían a la niña. Después pregúnteles por el nombre que elegirían para ponerle al niño.
• Solicite a otro escolar que lea la segunda actividad. Propóngales crear un cuento colectivo; cada uno deberá decir, por filas, una parte de la narración y el compañero o compañera debe continuar la idea. Empiece usted con una expresión como esta: “Antes de que se lo lleve el viento, empezaré con este cuento…”.
• Coménteles que en este tri-mestre aprenderán qué es la comunicación, los sustantivos, los adjetivos, la descripción, la oración, el cuento, la fábu-la, el lenguaje icónico, las señales de tránsito, las ono-matopeyas, los regionalismos, los números del cero al diez, el poema y la dramatización.
Diagnóstico• Anime a tres de sus escolares
a leer, en voz alta, la infor-mación de los recuadros de la página 255. Mencióneles que esos son algunos de los temas que estudiarán a lo largo del trimestre. Guíelos para que cada uno lea los temas de un capítulo.
• Invite a un voluntario o a una voluntaria a decir qué es una oración o a dar un ejemplo de oración. Si no saben, recuérdeles que cuando aprendieron a leer y a escribir debían copiar ora-ciones. Impúlselos a abrir el libro en la página 128 y a leer la primera instrucción. Con base en esa informa-ción, anímelos a construir una definición de oración.
• Elabore un juego según estas instrucciones: 1) Dibuje diez hojas en una cartulina verde. 2) Recorte cada hoja y escri-ba sustantivos en cinco hojas y, en las restantes cinco, anote adjetivos. – Ínstelos a formar un círculo
y coloque las hojas en el centro. Mencióneles que usted tomará una hoja. Si usted lee un sustantivo (flor, bulto, ojos…) ellos dirán una característica. Si usted lee un adjetivo (peludo, ale-gre, alto…) deberán expre-sar un sustantivo. Invite a algunos voluntarios a tomar una hoja y leer la palabra.
• Propicie que comenten cuáles temas de los mencionados nunca habían escuchado. Sugiérales que digan cómo les gustaría estudiarlos.
Si la ortografía cambiara para ajustarse a la manera de pronunciar las palabras de cada país y de cada región, se producirían graves problemas de comprensión.
La institución que se encarga de elaborar las reglas para el idioma español es la Real Academia Española (RAE), en coordinación con las academias de la lengua española de cada país. Los sitios de estas instituciones en Internet son:
Real Academia Española: http://www.rae.es/rae.htmlAcademia Costarricense de la Lengua: http://www.acl.ac.cr/cl.php
R. L.
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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 255254
■ Eva lua ción. En esta sección se incluyen propuestas, pa ra adecuar los ejercicios a niños con ne cesi da des es pe cia les. Además, se le proporciona al docente la información necesaria para confeccionar ítems objetivos y de desarrollo, de acuerdo con los más recientes lineamientos para la construcción de pruebas escritas.
■Se incluyen también recursos adicionales para enriquecer la motivación; estos son:•Datos interesantes •Biografía•Búsqueda en Internet
■Diagnóstico. Esta sección de la guía proporciona estrategias didácticas que coadyuvan en la evaluación que hace el docente de los aprendizajes previos de su grupo, y le permitirán nivelar a los alumnos que así lo ameriten.
Páginas iniciales del Trimestre
■Pa ra mo ti var. En esta sec-ción se recomiendan es tra te-gias que in cen ti van la re la ción so cioe mo cio nal del ni ño con res pec to a los te mas por abordar. In clu ye, ade-más, ejercicios que activan los co no ci mien tos pre vios en relación con los conceptos que se desarrollarán a lo largo de la unidad.
Páginas de contenido ■Ob je ti vos es pe cí fi co s. Es tos se ope ra ti vi zan se gún la ta xo no mía de Benjamín Bloom (aplicada en los programas del MEP) y trans-parentan las ex pec ta ti vas de apren di za je.■Des per tan do el in te rés. Pro po
ne su ge ren cias pa ra ac ti var co no ci mien tos pre vios y la mo tiva ción so cioe mo cio nal de los es tu dian tes en re la ción con los con te ni dos por de sa rro llar.
■Ac ti vi da des de apoyo. Ofrece estrategias para niños con necesidades especiales, y retos cognitivos para estudiantes talentosos.
■ Vi vien do con va lo res. Las propuestas incluidas en este espacio vinculan los conceptos estudiados con la for ma ción in tegral del es tu dian te, acorde con la transversalidad de los valores explícitos en el programa y con los que responden a la ética, a la estética y a la ciudadanía.
■Desarrollando contenidos. Las situaciones de aprendizaje incluidas en este apartado, favorecen operaciones mentales orientadas hacia la asociación, la descripción, la categorización, la clasificación, el análisis y la síntesis, de la información obtenida del texto.
■Actividades finales. Presentan estrategias cuyo fin didáctico es que niñas y niños logren la transferencia de conocimientos y la producción.
■Ac ti vi da des ini cia les. Su gie ren experiencias de aprendizaje en las que se selecciona un estímulo sensorial: observar, escuchar, tocar y oler, de acuerdo con lo que permitan los conceptos por desarrollar. Además, las sugerencias didácticas pueden enfocar la atención del estudiantado para introducirlo al tema de interés, y promuevan la concentración.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. IX
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Los temas transversales y sus contenidos
• Se xua li dad y ci clo vi tal (in fan cia tem pra na y tar día, prea do-les cen cia, ado les cen cia, vi da adul ta y adul tos ma yo res).
• Se xo. Gé ne ro. Au toes ti ma. Au to no mía. To le ran cia.• Agre sión y sus ma ni fes ta cio nes. Pre ven ción de la agre sión.• Agen te de cam bio. Con cep tua li za ción del con flic to.• So lu ción de con flic tos. Ti pos de co mu ni ca ción.• Res pues tas pa cí fi cas. Crea ti vi dad. Bús que da de in for ma ción.
Ac ti tud dia ló gi ca y de mo crá ti ca.• Equi dad, fe mi nei dad, ma chis mo, fe mi nis mo.• De re chos y le yes: Ley del Sida, Ley Con tra el Aco so, Ley
7600, Có di go de la Ni ñez y la Ado les cen cia. • Hi gie ne, au to cui da do, pa pa ni co lau, exa men de ma ma.
• Aná li sis de las ca rac te rís ti cas de la pro pia fa mi lia.• Re la cio nes in ter ge ne ra cio na les.• Aná li sis de mi tos, ta búes y pre jui cios. Ex pre sión de afec to y
ter nu ra. Pa ter ni dad y ma ter ni dad.• To ma de de ci sio nes. Aná li sis. Crí ti ca. Ti pos de fa mi lia.
Pa triarca do. Au to ges tión. Pro yec to de vi da. Au to rrea li za ción.• Tra ba jo en equi po. Me dios de co mu ni ca ción.• Fi sio lo gía (re pro duc ti va) y ana to mía del Sis te ma Re pro duc-
tor. Res pues ta se xual hu ma na, fe me ni na y mas cu li na. Re pro-duc ción hu ma na. Mé to dos an ti con cep ti vos.
• Pro ble mas so cia les y de sa lud re la cio na dos con la se xua li-dad. So cia li za ción y re la ción con los pa tro nes de de pen den-cia y de ses pe ran za. Amis tad, no viaz go y ma tri mo nio.
• Declaración de los Derechos Humanos.• La Constitución Política de Costa Rica.• Marco jurídico institucional que permite el ejercicio de
los derechos individuales y sociales en Costa Rica (entes públicos y privados).
• Código de la Niñez y de la Adolescencia.
• Origen y evolución del sistema democrático costarricense.• Solución pacífica de los conflictos.• Instancias de la organización y la participación estu-
diantil en el ámbito institucional.
Autocuidado• Baño diario. Cepillado de dientes.• Lavado de manos antes de consumir alimentos.• Lavado de manos después de defecar y orinar.Aspectos de salud• Vacunación.• Salud oral.• Agudeza visual y auditiva.• Anemia y hemoglobina.• Enfermedades emergentes.Alimentación saludable
• Lactancia materna.• Prácticas alimentarias deseables.• Alimentación saludable.• Higiene de los alimentos.• Educación al consumidor.• Etiquetado nutricional.Actividad física• Práctica diaria de ejercicio físico variado.• Participación en dinámicas al aire libre.
Con ser va ción, pro tec ción y re cu pe ra ción del am bien te (so cial, cul tu ral y na tu ral)• Bio di ver si dad: flo ra, fau na y áreas sil ves tres pro te gi das.• Con ser va ción de la cul tu ra na cio nal, re gio nal y lo cal.• Con ser va ción del ai re lim pio y del sue lo.• Con ser va ción y aho rro de la ener gía y del
re cur so hí dri co.• Co rre dor Bio ló gi co Me soa me ri ca no.• Eco lo gía, eco lo gía hu ma na, ser vi cios am bien ta les.Pre ven ción y mi ti ga ción del im pac to de la ac ción hu ma na so bre el me dio• Pre ven ción y mi ti ga ción de in cen dios con én fa sis en lo fo res-
tal. Pla gui ci das: pro ble má ti ca, efec tos y so lu cio nes.• Agri cul tu ra or gá ni ca. Cam bio cli má ti co.• Ma ne jo ade cua do de de se chos só li dos.• Edu ca ción pa ra la pre ven ción del ries go y los de sas tres.Res pe to a to da for ma de vi da• Re la ción de las per so nas con los otros se res vi vos.
• Agre sión a los ani ma les y vio len cia en tre las per so nas.• El ser hu ma no y el bie nes tar de mas co tas, ani ma les
de gran ja y otros.• Le yes de pro tec ción y con ser va ción de los ani ma les
y de to da for ma de vi da.• Ins ti tu cio nes pro tec to ras de ani ma les.De sa rro llo hu ma no sos te ni ble• Re la ción entre po bla ción, am bien te y de sa rro llo.• Ca li dad de vi da. Com pro mi so con el am bien te.• Equi dad de gé ne ro, de et nias y de opor tu ni da des.• Iden ti dad na cio nal. Edu ca ción pa ra la co ges tión y la au to ges-
tión. Par tici pa ción ciu da da na. Éti ca del de sa rro llo.• Prin ci pios y va lo res de la Car ta de la Tie rra.• Edu ca ción en po bla ción. Mi gra cio nes.• Po bla ción ur ba na y ru ral. So cio de mo gra fía.• Di ver si dad cul tu ral, étni ca y de apren di za je.
• Se xua li dad y ci clo vi tal (in fan cia tem pra na y tar día, prea do-les cen cia, ado les cen cia, vi da adul ta y adul tos ma yo res).
• Se xo. Gé ne ro. Au toes ti ma. Au to no mía. To le ran cia.• Agre sión y sus ma ni fes ta cio nes. Pre ven ción de la agre sión.• Agen te de cam bio. Con cep tua li za ción del con flic to.• So lu ción de con flic tos. Ti pos de co mu ni ca ción.• Res pues tas pa cí fi cas. Crea ti vi dad. Bús que da de in for ma ción.
Ac ti tud dia ló gi ca y de mo crá ti ca.• Equi dad, fe mi nei dad, ma chis mo, fe mi nis mo.• De re chos y le yes: Ley del Sida, Ley Con tra el Aco so, Ley
7600, Có di go de la Ni ñez y la Ado les cen cia. • Hi gie ne, au to cui da do, pa pa ni co lau, exa men de ma ma.
• Aná li sis de las ca rac te rís ti cas de la pro pia fa mi lia.• Re la cio nes in ter ge ne ra cio na les.• Aná li sis de mi tos, ta búes y pre jui cios. Ex pre sión de afec to y
ter nu ra. Pa ter ni dad y ma ter ni dad.• To ma de de ci sio nes. Aná li sis. Crí ti ca. Ti pos de fa mi lia.
Pa triarca do. Au to ges tión. Pro yec to de vi da. Au to rrea li za ción.• Tra ba jo en equi po. Me dios de co mu ni ca ción.• Fi sio lo gía (re pro duc ti va) y ana to mía del Sis te ma Re pro duc-
tor. Res pues ta se xual hu ma na, fe me ni na y mas cu li na. Re pro duc ción hu ma na. Mé to dos an ti con cep ti vos.
• Pro ble mas so cia les y de sa lud re la cio na dos con la se xua li-dad. So cia li za ción y re la ción con los pa tro nes de de pen den-cia y de ses pe ran za. Amis tad, no viaz go y ma tri mo nio.
• Declaración de los Derechos Humanos.• La Constitución Política de Costa Rica.• Marco jurídico institucional que permite el ejercicio
de los derechos individuales y sociales en Costa Rica (entes públicos y privados).
• Código de la Niñez y de la Adolescencia.
• Origen y evolución del sistema democrático costarricense.• Solución pacífica de los conflictos.• Instancias de la organización y la participación
estudiantil en el ámbito institucional.
Autocuidado• Baño diario. Cepillado de dientes.• Lavado de manos antes de consumir alimentos.• Lavado de manos después de defecar y orinar.Aspectos de salud• Vacunación.• Salud oral.• Agudeza visual y auditiva.• Anemia y hemoglobina.• Enfermedades emergentes.
Alimentación saludable• Lactancia materna.• Prácticas alimentarias deseables.• Alimentación saludable.• Higiene de los alimentos.• Educación al consumidor.• Etiquetado nutricional.Actividad física• Práctica diaria de ejercicio físico variado.• Participación en dinámicas al aire libre.
Con ser va ción, pro tec ción y re cu pe ra ción del am bien te (so cial, cul tu ral y na tu ral)• Bio di ver si dad: flo ra, fau na y áreas sil ves tres pro te gi das.• Con ser va ción de la cul tu ra na cio nal, re gio nal y lo cal.• Con ser va ción del ai re lim pio y del sue lo.• Con ser va ción y aho rro de la ener gía y del
re cur so hí dri co.• Co rre dor Bio ló gi co Me soa me ri ca no.• Eco lo gía, eco lo gía hu ma na, ser vi cios am bien ta les.Pre ven ción y mi ti ga ción del im pac to de la ac ción hu ma na so bre el me dio• Pre ven ción y mi ti ga ción de in cen dios con én fa sis en lo fo res-
tal. Pla gui ci das: pro ble má ti ca, efec tos y so lu cio nes.• Agri cul tu ra or gá ni ca. Cam bio cli má ti co.• Ma ne jo ade cua do de de se chos só li dos.• Edu ca ción pa ra la pre ven ción del ries go y los de sas tres.Res pe to a to da for ma de vi da• Re la ción de las per so nas con los otros se res vi vos.
• Agre sión a los ani ma les y vio len cia en tre las per so nas.• El ser hu ma no y el bie nes tar de mas co tas, ani ma les
de gran ja y otros.• Le yes de pro tec ción y con ser va ción de los ani ma les
y de to da for ma de vi da.• Ins ti tu cio nes pro tec to ras de ani ma les.De sa rro llo hu ma no sos te ni ble• Re la ción entre po bla ción, am bien te y de sa rro llo.• Ca li dad de vi da. Com pro mi so con el am bien te.• Equi dad de gé ne ro, de et nias y de opor tu ni da des.• Iden ti dad na cio nal. Edu ca ción pa ra la co ges tión y la au to ges-
tión. Par tici pa ción ciu da da na. Éti ca del de sa rro llo.• Prin ci pios y va lo res de la Car ta de la Tie rra.• Edu ca ción en po bla ción. Mi gra cio nes.• Po bla ción ur ba na y ru ral. So cio de mo gra fía.• Di ver si dad cul tu ral, étni ca y de apren di za je.
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• Se re la cio na con hom bres y mu je res de ma ne ra equi ta ti-va, so li da ria y res pe tuo sa de la di ver si dad.
• To ma de ci sio nes re fe ren tes a su se xua li dad des de un pro yec to de vi da ba sa do en el co no ci mien to crí ti co de sí mis mo, su rea li dad so cio cul tu ral y sus va lo res éti cos y mo ra les.
• En fren ta si tua cio nes de aco so, abu so y vio len cia, me dian te la iden ti fi ca ción de re cur sos in ter nos y ex ter nos opor tu nos.
• Ex pre sa su iden ti dad en for ma au tén ti ca, res pon sa ble e in te gral; así, fa vo re ce el de sa rro llo per so nal en un con-tex to de in te rre la ción y ma ni fes ta ción per ma nen te de sen ti mien tos, ac ti tu des, pen sa mien tos, opi nio nes y de re-chos.
• Pro mue ve pro ce sos re fle xi vos y cons truc ti vos en su fa mi lia, con el afán de dignificar su con di ción de ser hu ma no, pa ra iden ti fi car y pro po ner so lu cio nes de acuer do con el con tex to so cio cul tu ral en el cual se de sen vuel ve.
• Prac ti ca los de re chos y las res pon sa bi li da des que me re-ce co mo ser hu ma no, par tien do de una con vi ven cia de mo crá ti ca, éti ca, to le ran te y pa cí fi ca.
• Asu me su rea li dad co mo per so na, su je to de de re chos y res pon sa bi li da des.
• Eli ge las al ter na ti vas per so na les, fa mi lia res y de con vi-ven cia so cial que pro pi cian la to le ran cia, la jus ti cia y la equi dad en tre gé ne ros.
• Par ti ci pa en ac cio nes in clu si vas pa ra la vi ven cia de la equi dad en to dos los con tex tos so cio cul tu ra les.
• Va lo ra las di fe ren cias cul tu ra les de los dis tin tos mo dos de vi da.
• Ejer ci ta los de re chos y las res pon sa bi li da des pa ra la con-vi ven cia de mo crá ti ca vin cu la da a la cul tu ra de paz.
• Prac ti ca ac cio nes, ac ti tudes y con duc tas di ri gi das a la no vio len cia en el ám bi to es co lar, en la con vi ven cia con el gru po de pa res, la fa mi lia y la co mu ni dad, ejer ci tan-do la re so lu ción de con flic tos de ma ne ra pa cí fi ca y la ex pre sión del afec to, la ter nu ra y el amor.
• Res pe ta las di ver si da des in di vi dua les, cul tu rales, étni cas, so cia les y ge ne racio na les.
• Prac ti ca dia ria men te la hi gie ne per so nal for ta le cien do el au to cui da do, pa ra man te ner y me jo rar la sa lud in te gral y la ca li dad de vi da.
• Cui da dia ria men te su sa lud fí si ca me dian te una ali men ta-ción sa lu da ble y la prác ti ca de ac ti vi da des fí si cas que con lle van un ade cua do de sa rro llo en be ne fi cio de su sa lud in te gral.
• Eli ge las al ter na ti vas que pue dan po ten cia li zar su de sa-rro llo in te gral pa ra dis mi nuir los fac to res de ries go biop si co so cial, ejer cien do res pon sa ble men te sus de re-chos y de be res.
• Uti li za en for ma res pon sa ble, crí ti ca y par ti ci pa ti va los ser vi cios exis ten tes en el sec tor sa lud y edu ca ción pa ra fa vo re cer su de sa rro llo in te gral.
• Apli ca co no ci mien tos a par tir de la apro pia ción del en tor no me dian te pro ce sos crí ti cos y re fle xi vos, pa ra ex pre sar, por me dio de ap ti tu des y ac ti tu des, va lo res co mo el res pe to por su con tex to so cial, cul tu ral y na tu ral, me dia to e in me dia to.
• In te rac ciona ar mo nio sa men te con su en tor no so cial, cul tu ral y na tu ral.
• Va lo ra y res pe ta ele men tos del am bien te so cial, cul tu ral y na tu ral.
• Asu me una ac ti tud crí ti ca y re fle xi va res pec to a sus ac cio nes y las de los de más, ten dien tes a la pro tec ción, con ser va ción y re cu pe ra ción del en tor no me dia to e in me dia to.
• Par ti ci pa en pro yec tos en pro de la con ser va ción, la re cu-pe ra ción y la pro tec ción del en tor no. Iden ti fi ca las prin ci-pa les pro ble má ti cas y ne ce si da des de su en tor no.
• Ge ne ra al ter na ti vas de so lu ción, con el ob je ti vo de con-tri buir al me jo ra mien to de la ca li dad de vi da y el de sa-rro llo sos te ni ble.
• For mu la es tra te gias pa ra la so lu ción de pro ble mas am bien ta les en los ám bi tos lo cal y glo bal.
• Par ti ci pa ac ti va, res pon sa ble y per ma nen te men te en ac cio-nes de pro tec ción, re cu pe ra ción y con ser va ción del am bien-te cul tu ral, so cial y na tu ral, me dia to e in me dia to.
• Prac ti ca re la cio nes ar mo nio sas por me dio de ac ti tu des y ap ti tu des res pon sa bles re co no cien do la ne ce si dad de in ter de pen den cia con el en tor no na tu ral.
• Mues tra res pe to por to da for ma de vi da, me dian te la con ser va ción, pro tec ción y re cu pe ra ción del en tor no so cial, cul tu ral y na tu ral, lo cal y glo bal.
• Ma ni fies ta sen si bi li dad por los ele men tos del am bien te so cial, cul tu ral y na tu ral, me dia tos e in me dia tos.
*Fuente: Dr. Abraham Magendzo K. Los temas transversales en el trabajo en el aula. Costa Rica: MEP-UNFPA, 2002.
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ma ne ra equi ta ti va, so li da ria y res pe tuo sa de la di ver si dad.
• To ma de ci sio nes re fe ren tes a su se xua li dad des de un pro yec to de vi da ba sa do en el co no ci mien to crí ti co de sí mis mo, su rea li dad so cio cul tu ral y sus va lo res éti cos y mo ra les.
• En fren ta si tua cio nes de aco so, abu so y vio len cia, me dian te la iden ti fi ca ción de re cur sos in ter nos y ex ter nos opor tu nos.
• Ex pre sa su iden ti dad en for ma au tén ti ca, res pon sa ble e in te gral; así, fa vo re ce el de sa rro llo per so nal en un con tex to de in te rre la ción y ma ni fes ta ción per ma nen te de sen ti mien tos, ac ti tu des, pen sa mien tos, opi nio nes y de re chos.
• Pro mue ve pro ce sos re fle xi vos y cons truc ti vos en su fa mi lia, con el afán de dignificar su con di ción de ser hu ma no, pa ra iden ti fi car y pro po ner so lu cio nes de acuer do con el con tex to so cio cul tu ral en el cual se de sen vuel ve.Co
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• Prac ti ca los de re chos y las res pon sa bi li da des que me re-ce co mo ser hu ma no, par tien do de una con vi ven cia de mo crá ti ca, éti ca, to le ran te y pa cí fi ca.
• Asu me su rea li dad co mo per so na, su je to de de re chos y res pon sa bi li da des.
• Eli ge las al ter na ti vas per so na les, fa mi lia res y de con vi-ven cia so cial que pro pi cian la to le ran cia, la jus ti cia y la equi dad en tre gé ne ros.
• Par ti ci pa en ac cio nes in clu si vas pa ra la vi ven cia de la equi dad en to dos los con tex tos so cio cul tu ra les.
• Va lo ra las di fe ren cias cul tu ra les de los dis tin tos mo dos de vi da.
• Ejer ci ta los de re chos y las res pon sa bi li da des pa ra la con-vi ven cia de mo crá ti ca vin cu la da a la cul tu ra de paz.
• Prac ti ca ac cio nes, ac ti tudes y con duc tas di ri gi das a la no vio len cia en el ám bi to es co lar, en la con vi ven cia con el gru po de pa res, la fa mi lia y la co mu ni dad, ejer ci tan-do la re so lu ción de con flic tos de ma ne ra pa cí fi ca y la ex pre sión del afec to, la ter nu ra y el amor.
• Res pe ta las di ver si da des in di vi dua les, cul tu rales, étni cas, so cia les y ge ne racio na les.Co
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• Prac ti ca dia ria men te la hi gie ne per so nal for ta le cien do el au to cui da do, pa ra man te ner y me jo rar la sa lud in te gral y la ca li dad de vi da.
• Cui da dia ria men te su sa lud fí si ca me dian te una ali men ta-ción sa lu da ble y la prác ti ca de ac ti vi da des fí si cas que con lle van un ade cua do de sa rro llo en be ne fi cio de su sa lud in te gral.
• Eli ge las al ter na ti vas que pue dan po ten cia li zar su de sa-rro llo in te gral pa ra dis mi nuir los fac to res de ries go biop si co so cial, ejer cien do res pon sa ble men te sus de re chos y de be res.
• Uti li za en for ma res pon sa ble, crí ti ca y par ti ci pa ti va los ser vi cios exis ten tes en el sec tor sa lud y edu ca ción pa ra fa vo re cer su de sa rro llo in te gral.
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• Apli ca co no ci mien tos a par tir de la apro pia ción del en tor no me dian te pro ce sos crí ti cos y re fle xi vos, pa ra ex pre sar, por me dio de ap ti tu des y ac ti tu des, va lo res co mo el res pe to por su con tex to so cial, cul tu ral y na tu ral, me dia to e in me dia to.
• In te rac ciona ar mo nio sa men te con su en tor no so cial, cul tu ral y na tu ral.
• Va lo ra y res pe ta ele men tos del am bien te so cial, cul tu ral y na tu ral.
• Asu me una ac ti tud crí ti ca y re fle xi va res pec to a sus ac cio nes y las de los de más, ten dien tes a la pro tec ción, con ser va ción y re cu pe ra ción del en tor no me dia to e in me dia to.
• Par ti ci pa en pro yec tos en pro de la con ser va ción, la re cu-pe ra ción y la pro tec ción del en tor no. Iden ti fi ca las prin ci pa les pro ble má ti cas y ne ce si da des de su en tor no.
• Ge ne ra al ter na ti vas de so lu ción, con el ob je ti vo de con tri buir al me jo ra mien to de la ca li dad de vi da y el de sa rro llo sos te ni ble.
• For mu la es tra te gias pa ra la so lu ción de pro ble mas am bien ta les en los ám bi tos lo cal y glo bal.
• Par ti ci pa ac ti va, res pon sa ble y per ma nen te men te en ac cio-nes de pro tec ción, re cu pe ra ción y con ser va ción del am bien-te cul tu ral, so cial y na tu ral, me dia to e in me dia to.
• Prac ti ca re la cio nes ar mo nio sas por me dio de ac ti tu des y ap ti tu des res pon sa bles re co no cien do la ne ce si dad de in ter de pen den cia con el en tor no na tu ral.
• Mues tra res pe to por to da for ma de vi da, me dian te la con ser va ción, pro tec ción y re cu pe ra ción del en tor no so cial, cul tu ral y na tu ral, lo cal y glo bal.
• Ma ni fies ta sen si bi li dad por los ele men tos del am bien te so cial, cul tu ral y na tu ral, me dia tos e in me dia tos.
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Programación dosificadaA continuación se sugiere una planificación anual de los contenidos programáticos y su relación con Matemáticas 4.La presente planificación comprende todos los contenidos del programa de estudios del Ministerio de Educación Pública. La secuencia de los contenidos responde a las unidades didácticas en las que está organizado el libro de texto ¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo. Las unidades desarrollan las cuatro habilidades del lenguaje.
Trimestre 1
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
Apresto AprestoPá gi nas: 10-49
• Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales.
• Aprestamiento para lectoescritura.
• Expresión oral.
• Lenguaje oral y mímico.
• Articulación de palabras, oracio-nes y sílabas.
• Términos para saludos y agradecimientos.
• Ejercitación de destrezas motrices, visuales, auditivas, sociales y comunicativas.
• Desarrollo de mensajes orales senci-llos, utilizando como complemento la mirada, sobre temas como la sexualidad, los derechos humanos, salud y ambiente.
• Expresión de mensajes verba-les sencillos.
• Participación en juegos de palabras, y en la repetición de rimas, para valorar en ellos los temas de transversalidad.
• Utilización de las normas elementales de cortesía, practicando las formas convencionales.
• Autoestima al reconocer sus destrezas.
• Fortaleza para corregir sus debilidades.
• Identificación de su persona.
• Respeto por el espacio verbal de la otra persona.
• Convivencia pacífica con los otros sin prejuicios relativos a discapacidad física o mental.
• Escucha con atención a sus compañeros y al docente.
• Ejercitación de las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales, aplicadas a juegos que permi-tan aprestar a los estudiantes para el pro-ceso de lectoescritura.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XII
Trimestre 1
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
Apresto AprestoPá gi nas: 10-49
• Ejercitar las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales.
• Aprestamiento para lectoescritura.
• Expresión oral.
• Lenguaje oral y mímico.
• Articulación de palabras, oracio-nes y sílabas.
• Términos para saludos y agradecimientos.
• Ejercitación de destrezas motrices, visuales, auditivas, sociales y comunicativas.
• Desarrollo de mensajes orales senci-llos, utilizando como complemento la mirada, sobre temas como la sexualidad, los derechos humanos, salud y ambiente.
• Expresión de mensajes verba-les sencillos.
• Participación en juegos de palabras, y en la repetición de rimas, para valorar en ellos los temas de transversalidad.
• Utilización de las normas elementales de cortesía, practicando las formas convencionales.
• Autoestima al reconocer sus destrezas.
• Fortaleza para corregir sus debilidades.
• Identificación de su persona.
• Respeto por el espacio verbal de la otra persona.
• Convivencia pacífica con los otros sin prejuicios relativos a discapacidad física o mental.
• Escucha con atención a sus compañeros y al docente.
• Ejercitación de las destrezas motrices gruesas y finas, conceptuales, lingüísticas y sociales, aplicadas a juegos que permi-tan aprestar a los estudiantes para el pro-ceso de lectoescritura.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XIII
Trimestre 1
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 Pa, ma, laPá gi nas: 50-57
Ga, ca, saPá gi nas: 58-65
Da, va, taPá gi nas: 66-73
Ra, na, baPá gi nas: 74-81
• Iniciar el proceso de lectoescritura. • Elementos básicos de lectoescritura. • Iniciación del proceso de lectoescritu-ra con un método que el docente domine y sea adecuado a las carac-terísticas de aprendizaje de los estudiantes.
• Capacidad para reconocer sus avances.
• Humildad para reconocer sus limitaciones.
• Lectoescritura de oraciones, palabras y sílabas o viceversa.
1 Lectura: El patito TitoPá gi nas: 82-83
• Desarrollar habilidades en la comprensión lectora.
• Identificar valores y disvalores.
• Niveles de lectura (según lo especificado en la fundamenta-ción de este programa).
• Valores y disvalores presentes en los relatos.
• A partir de la lectura de un cuento: establecimiento de secuencias.
• Formulación de hipótesis acerca de personajes, el título, el final y las secuencias.
• Reconstrucción del argumento.
• Descripción de los personajes y lugares.
• Identificación de valores y disvalores.
• Construcción de valores por parte de los estudiantes y orientados por el docente.
• Distintas capacidades de los estudiantes según las inteligencias múltiples que poseen.
• Importancia de fortalecer los valores o virtudes humanas.
• Desarrollo del pensamiento y de la com-prensión lectora de acuerdo con los diver-sos niveles establecidos.
• Identificación de los valores y disvalores presentes en los textos.
2 Pe, le, se, mePá gi nas: 84-91
Ne, ve, che, dePá gi nas: 92-99
Re, te, fe, bePá gi nas: 100-107
• Iniciar el proceso de lectoescritura.
• Elementos básicos de lectoescritura. • Iniciación del proceso de lectoescritu-ra con un método que el docente domine y sea adecuado a las características de aprendizaje de los estudiantes.
• Capacidad para reconocer sus avances.
• Humildad para reconocer sus limitaciones.
• Lectoescritura de oraciones, palabras y sílabas o viceversa.
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Trimestre 1
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 Pa, ma, laPá gi nas: 50-57
Ga, ca, saPá gi nas: 58-65
Da, va, taPá gi nas: 66-73
Ra, na, baPá gi nas: 74-81
• Iniciar el proceso de lectoescritura. • Elementos básicos de lectoescritura. • Iniciación del proceso de lectoescritu-ra con un método que el docente domine y sea adecuado a las carac-terísticas de aprendizaje de los estudiantes.
• Capacidad para reconocer sus avances.
• Humildad para reconocer sus limitaciones.
• Lectoescritura de oraciones, palabras y sílabas o viceversa.
1 Lectura: El patito TitoPá gi nas: 82-83
• Desarrollar habilidades en la comprensión lectora.
• Identificar valores y disvalores.
• Niveles de lectura (según lo especificado en la fundamenta-ción de este programa).
• Valores y disvalores presentes en los relatos.
• A partir de la lectura de un cuento: establecimiento de secuencias.
• Formulación de hipótesis acerca de personajes, el título, el final y las secuencias.
• Reconstrucción del argumento.
• Descripción de los personajes y lugares.
• Identificación de valores y disvalores.
• Construcción de valores por parte de los estudiantes y orientados por el docente.
• Distintas capacidades de los estudiantes según las inteligencias múltiples que poseen.
• Importancia de fortalecer los valores o virtudes humanas.
• Desarrollo del pensamiento y de la com-prensión lectora de acuerdo con los diver-sos niveles establecidos.
• Identificación de los valores y disvalores presentes en los textos.
2 Pe, le, se, mePá gi nas: 84-91
Ne, ve, che, dePá gi nas: 92-99
Re, te, fe, bePá gi nas: 100-107
• Iniciar el proceso de lectoescritura.
• Elementos básicos de lectoescritura. • Iniciación del proceso de lectoescritu-ra con un método que el docente domine y sea adecuado a las características de aprendizaje de los estudiantes.
• Capacidad para reconocer sus avances.
• Humildad para reconocer sus limitaciones.
• Lectoescritura de oraciones, palabras y sílabas o viceversa.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XV
Trimestre 1
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 Lectura: ValeriaPá gi nas: 108-109
• Desarrollar habilidades en la comprensión lectora.
• Identificar valores y disvalores.
• Niveles de lectura (según lo especificado en la fundamenta-ción de este programa).
• Valores y disvalores presentes en los relatos.
• A partir de la lectura de un cuento: establecimiento de secuencias.
• Formulación de hipótesis acerca de personajes, el título, el final y las secuencias.
• Reconstrucción del argumento.
• Descripción de los personajes y lugares.
• Identificación de valores y disvalores.
• Construcción de valores por parte de los estudiantes y orientados por el docente.
• Distintas capacidades de los estudian-tes según las inteligencias múltiples que poseen.
• Importancia de fortalecer los valores o virtudes humanas.
• Desarrollo del pensamiento y de la com-prensión lectora de acuerdo con los diversos niveles establecidos.
• Identificación de los valores y disvalores presentes en los textos.
3 Po, lo, mo, soPá gi nas: 110-117
Fo, co, do, goPá gi nas: 118-125
Ro, bo, no, toPá gi nas: 126-133
• Iniciar el proceso de lectoescritura.
• Elementos básicos de lectoescritura. • Iniciación del proceso de lectoescri-tura con un método que el docente domine y sea adecuado a las características de aprendizaje de los estudiantes.
• Capacidad para reconocer sus avances.
• Humildad para reconocer sus limitaciones.
• Lectoescritura de oraciones, palabras y sílabas o viceversa.
3 Lectura: La vaca BenitaPá gi nas: 134-135
• Desarrollar habilidades en la comprensión lectora.
• Identificar valores y disvalores.
• Niveles de lectura (según lo especificado en la fundamenta-ción de este programa).
• Valores y disvalores presentes en los relatos.
• A partir de la lectura de un cuento: establecimiento de secuencias.
• Formulación de hipótesis acerca de personajes, el título, el final y las secuencias.
• Reconstrucción del argumento.
• Descripción de los personajes y lugares.
• Identificación de valores y disvalores.
• Construcción de valores por parte de los estudiantes y orientados por el docente.
• Distintas capacidades de los estudian-tes según las inteligencias múltiples que poseen.
• Importancia de fortalecer los valores o virtudes humanas.
• Desarrollo del pensamiento y de la com-prensión lectora de acuerdo con los diversos niveles establecidos.
• Identificación de los valores y disvalores presentes en los textos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XVI
Trimestre 1
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 Lectura: ValeriaPá gi nas: 108-109
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
3 Po, lo, mo, soPá gi nas: 110-117
Fo, co, do, goPá gi nas: 118-125
Ro, bo, no, toPá gi nas: 126-133
• Iniciarelprocesodelectoescritura.
• Elementosbásicosdelectoescritura.
• Iniciacióndelprocesodelectoescrituraconunmétodoqueeldocentedomineyseaadecuadoalascaracterísticasdeaprendizajedelosestudiantes.
• Capacidadparareconocersusavances.
• Humildadparareconocersuslimitaciones.
• Lectoescrituradeoraciones,palabrasysílabasoviceversa.
3 Lectura: La vaca BenitaPá gi nas: 134-135
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XVII
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 Mi, vi, si, pi, di, chiPá gi nas: 138-145
Li, fi, ti, ni, ri, biPá gi nas: 146-153
Tu, chu, ju, fu, mu, suPá gi nas: 154-161
Bu, nu, lu, pu, du, ruPá gi nas: 162-169
Sílabas mixtasPá gi nas: 170-177
Sílabas inversasPá gi nas: 178-185
• Iniciarelprocesodelectoescritura. • Elementosbásicosdelectoescritura. • Iniciacióndelprocesodelectoescrituraconunmétodoqueeldocentedomineyseaadecuadoalascaracterísticasdeaprendizajedelosestudiantes.
• Capacidadparareconocersusavances.
• Humildadparareconocersuslimitaciones.
• Lectoescrituradeoraciones,palabrasysílabasoviceversa.
1 Lectura: MirrusquitaPá gi nas: 186-187
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XVIII
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 Mi, vi, si, pi, di, chiPá gi nas: 138-145
Li, fi, ti, ni, ri, biPá gi nas: 146-153
Tu, chu, ju, fu, mu, suPá gi nas: 154-161
Bu, nu, lu, pu, du, ruPá gi nas: 162-169
Sílabas mixtasPá gi nas: 170-177
Sílabas inversasPá gi nas: 178-185
• Iniciarelprocesodelectoescritura. • Elementosbásicosdelectoescritura. • Iniciacióndelprocesodelectoescrituraconunmétodoqueeldocentedomineyseaadecuadoalascaracterísticasdeaprendizajedelosestudiantes.
• Capacidadparareconocersusavances.
• Humildadparareconocersuslimitaciones.
• Lectoescrituradeoraciones,palabrasysílabasoviceversa.
1 Lectura: MirrusquitaPá gi nas: 186-187
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XIX
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 Z, ñ, yPá gi nas: 188-195
Br, blPá gi nas: 196-203
Fr, fl, drPá gi nas: 204-211
Gr, gl, trPá gi nas: 212-219
Cr, cl, pr, plPá gi nas: 220-227
• Iniciarelprocesodelectoescritura. • Elementosbásicosdelectoescritura. • Iniciacióndelprocesodelectoescrituraconunmétodoqueeldocentedomineyseaadecuadoalascaracterísticasdeaprendizajedelosestudiantes.
• Capacidadparareconocersusavances.
• Humildadparareconocersuslimitaciones.
• Lectoescrituradeoraciones,palabrasysílabasoviceversa.
2 Lectura: La canción del amorPá gi nas: 228-229
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovir-tudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
3 El abecedarioPá gi nas: 230-231
• Experimentarlaortografíaylacaligrafía.
• Ortografía.
• Caligrafía.
• Copiadepequeñostextosconletraclara.
• Ejercitalaortografíapormediodeldictado,conpreferenciaporlostextosquehayansidocopiadosyestudiadosconantelación.
• Importanciademejorarlaescritura. • Experimentacióndelaortografíaycaligrafíaconpequeñostextosdictados.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XX
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 Z, ñ, yPá gi nas: 188-195
Br, blPá gi nas: 196-203
Fr, fl, drPá gi nas: 204-211
Gr, gl, trPá gi nas: 212-219
Cr, cl, pr, plPá gi nas: 220-227
• Iniciarelprocesodelectoescritura. • Elementosbásicosdelectoescritura. • Iniciacióndelprocesodelectoescrituraconunmétodoqueeldocentedomineyseaadecuadoalascaracterísticasdeaprendizajedelosestudiantes.
• Capacidadparareconocersusavances.
• Humildadparareconocersuslimitaciones.
• Lectoescrituradeoraciones,palabrasysílabasoviceversa.
2 Lectura: La canción del amorPá gi nas: 228-229
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovir-tudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
3 El abecedarioPá gi nas: 230-231
• Experimentarlaortografíaylacaligrafía.
• Ortografía.
• Caligrafía.
• Copiadepequeñostextosconletraclara.
• Ejercitalaortografíapormediodeldictado,conpreferenciaporlostextosquehayansidocopiadosyestudiadosconantelación.
• Importanciademejorarlaescritura. • Experimentacióndelaortografíaycaligrafíaconpequeñostextosdictados.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXI
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 La mayúsculaPá gi nas: 232-233
• Crearoracionesidiomáticamentecorrec-tasconnombresdepersonas,lugares,animalesycosas.
• Oracionesqueincluyannombresdepersonas,lugaresycosas.
• Reconocimientodelosnombresdelaspersonas,lugaresycosas.
• Reconocimientodelasoracionesqueincluyennombredepersonas,lugaresycosas.(Conceptoelemental:comienzaconmayúsculayterminaconpunto).
• Creaciónoraldeoraciones,connom-bresdepersonas,lugaresycosas.
• Escrituradeoracionesquecontengannombresdepersonas,lugares,anima-lesycosas.Depreferencia,referirlostextosatemastransversalescomosaludyeducaciónparalasexualidad.
• Cuidadosdelasaludpersonalysocial.
• Creacióndeoracionesidiomáticamenteaceptables,quecontengannombresdepersonas,lugaresycosas.
3 El puntoPá gi nas: 234-235
La comaPá gi nas: 236-237
• Utilizarelpuntoylacomadeacuerdoconlasnormasacadémicas.
• Signosdepuntuación:elpuntoylacoma.
• Inferenciadelusodelpuntofinalydelacomaparasepararpala-brasenenumeracionesyentextossencillos.
• Participaciónendiversosjuegosqueleayudanareconocerelpuntoylacoma.
• Utilizacióndelpuntoylacomaenlacreacióndeoraciones.
• Toleranciaparamejorarlaconvivenciaentrelaspersonas.
• Utilizaciónapropiadadelpuntoylacomaenpequeñostextosdesuinvención.
3 Las partes de libroPá gi nas: 238-239
• Identificarlasprimeraspartesdellibro. • Ellibro:portada,títuloyautores. • Identificacióndelasprimeraspartesdellibro.
• Amoralostextoscomoapoyosparasermejores.
• Identificaciónenellibrodepartescomo:laportada,eltítuloylosnombresdelosautores.
3 Adivinanzas y trabalenguasPá gi nas: 240-243
• Vivenciaradivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Adivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Participaciónenjuegosconaportedeadivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Leeycreaadivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Creatividadenlainvencióndeadivinanzas.
• Vivenciadeadivinanzas,trabalenguasyrimas,sinreproducirestereotiposqueper-mitanlaburlaoladesigualdad.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXII
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 La mayúsculaPá gi nas: 232-233
• Crearoracionesidiomáticamentecorrec-tasconnombresdepersonas,lugares,animalesycosas.
• Oracionesqueincluyannombresdepersonas,lugaresycosas.
• Reconocimientodelosnombresdelaspersonas,lugaresycosas.
• Reconocimientodelasoracionesqueincluyennombredepersonas,lugaresycosas.(Conceptoelemental:comienzaconmayúsculayterminaconpunto).
• Creaciónoraldeoraciones,connom-bresdepersonas,lugaresycosas.
• Escrituradeoracionesquecontengannombresdepersonas,lugares,anima-lesycosas.Depreferencia,referirlostextosatemastransversalescomosaludyeducaciónparalasexualidad.
• Cuidadosdelasaludpersonalysocial.
• Creacióndeoracionesidiomáticamenteaceptables,quecontengannombresdepersonas,lugaresycosas.
3 El puntoPá gi nas: 234-235
La comaPá gi nas: 236-237
• Utilizarelpuntoylacomadeacuerdoconlasnormasacadémicas.
• Signosdepuntuación:elpuntoylacoma.
• Inferenciadelusodelpuntofinalydelacomaparasepararpala-brasenenumeracionesyentextossencillos.
• Participaciónendiversosjuegosqueleayudanareconocerelpuntoylacoma.
• Utilizacióndelpuntoylacomaenlacreacióndeoraciones.
• Toleranciaparamejorarlaconvivenciaentrelaspersonas.
• Utilizaciónapropiadadelpuntoylacomaenpequeñostextosdesuinvención.
3 Las partes de libroPá gi nas: 238-239
• Identificarlasprimeraspartesdellibro. • Ellibro:portada,títuloyautores. • Identificacióndelasprimeraspartesdellibro.
• Amoralostextoscomoapoyosparasermejores.
• Identificaciónenellibrodepartescomo:laportada,eltítuloylosnombresdelosautores.
3 Adivinanzas y trabalenguasPá gi nas: 240-243
• Vivenciaradivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Adivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Participaciónenjuegosconaportedeadivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Leeycreaadivinanzas,trabalenguasyrimas.
• Creatividadenlainvencióndeadivinanzas.
• Vivenciadeadivinanzas,trabalenguasyrimas,sinreproducirestereotiposqueper-mitanlaburlaoladesigualdad.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXIII
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 La personificaciónPá gi nas: 244-247
• Utilizarlostiposdelenguajecotidiano,oral,icónicoyliterario,segúnlasdiferentessituacionescomunicativas.
• Personificaciones. • Reconocimientodepersonificacionesentextosorales.(recitadosograbados).
• Interpretacióndepersonificaciones,enuntextooral(recitado,grabadooleído).
• Reconocimientodepersonificacionesentextosescritos(poema,prosa).
• Creacióndepersonificaciones,tantooralescomoescritas.
• Creatividadparautilizardiferentestiposdelenguaje.
• Utilizacióndelosdiversostiposdelen-guaje,aplicadosalosprocesoscomuni-cativosymedianteaccionesformativasdecarácterlúdico.
3 Lectura: Los tembloresPá gi nas: 248-249
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXIV
Trimestre 2
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 La personificaciónPá gi nas: 244-247
• Utilizarlostiposdelenguajecotidiano,oral,icónicoyliterario,segúnlasdiferentessituacionescomunicativas.
• Personificaciones. • Reconocimientodepersonificacionesentextosorales.(recitadosograbados).
• Interpretacióndepersonificaciones,enuntextooral(recitado,grabadooleído).
• Reconocimientodepersonificacionesentextosescritos(poema,prosa).
• Creacióndepersonificaciones,tantooralescomoescritas.
• Creatividadparautilizardiferentestiposdelenguaje.
• Utilizacióndelosdiversostiposdelen-guaje,aplicadosalosprocesoscomuni-cativosymedianteaccionesformativasdecarácterlúdico.
3 Lectura: Los tembloresPá gi nas: 248-249
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXV
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 Elementos de la comunicaciónPá gi nas: 256-257
• Comprendermensajesenrelaciónconelprocesodelacomunicación.
• Elementosdelacomunicación:elmensaje.
• Explicacióndelconceptodemensaje,despuésdeleervariostextos.
• Seleccióndeejemplosdemensajesextraídosdelentornoescolar,familiarysocial.
• Identificacióndelemisorydelreceptorenlosdiversosejemplosdemensajes.
• Produccióndemensajesclarosacercadelaequidaddegéneroylasoluciónpacíficadeconflictos.
• Respetoporelespacioverbaldelaotrapersona.
• Valoracióndeltrabajodelosdiferentesmiembrosdelafamilia,considerandolaequidaddegéneroylasoluciónpacíficadeconflictos.
• Aprecioporlasmanifestacionesdenuestracultura.
• Comprensióndemensajesapartirdelalecturaescuchaodiálogoconsuscompañeros.
1 Normas de cortesíaPá gi nas: 258-259
• Ejercitarlasdestrezasmotricesgruesasyfinas,conceptuales,lingüísticasysociales.
• Términosparasaludosyagradecimientos.
• Utilizacióndelasnormaselementalesdecortesía,practicandolasformasconvencionales.
• Convivenciapacíficaconlosotrossinprejuiciosrelativosadiscapacidadfísicaomental.
• Escuchaconatenciónasuscompañerosyaldocente.
• Ejercitacióndelasdestrezasmotricesgruesasyfinas,conceptuales,lingüísticasysociales,aplicadasajuegosquepermi-tanaprestaralosestudiantesparaelpro-cesodelectoescritura.
1 Tipos de lenguajePá gi nas: 260-261
• Reconocerellenguajeicónicoylasseñalesbásicasdetránsito.
• Lenguajeicónico.
• Señaleselementalesdetránsito.
• Diferenciacióndellenguajeverbaldelnoverbal,mediantelaobserva-cióndeimágenes,enláminas,histo-rietas,tirascómicas,tarjetasyseñalesdetránsito.
• Elaboracióndeunpequeñodiscursooralparautilizarlocontíteres.
• Reconocimientodelasseñalesbásicasdetránsito.
• Señalamientodesuimportanciaparalaproteccióndelasalud.
• Valoraciónyrespetoporladiversidadlingüística.
• Respetoporlasseñalesdetránsito.
• Aprecioporsusalud,suvidayladelosotros.
• Reconocimientodellenguajeicónico,pormediodelaobservacióndecarteles;asícomolasseñalesbásicasdetránsitoparasuaplicaciónenlosprocedimientosdeseguridad.
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Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 Elementos de la comunicaciónPá gi nas: 256-257
• Comprendermensajesenrelaciónconelprocesodelacomunicación.
• Elementosdelacomunicación:elmensaje.
• Explicacióndelconceptodemensaje,despuésdeleervariostextos.
• Seleccióndeejemplosdemensajesextraídosdelentornoescolar,familiarysocial.
• Identificacióndelemisorydelreceptorenlosdiversosejemplosdemensajes.
• Produccióndemensajesclarosacercadelaequidaddegéneroylasoluciónpacíficadeconflictos.
• Respetoporelespacioverbaldelaotrapersona.
• Valoracióndeltrabajodelosdiferentesmiembrosdelafamilia,considerandolaequidaddegéneroylasoluciónpacíficadeconflictos.
• Aprecioporlasmanifestacionesdenuestracultura.
• Comprensióndemensajesapartirdelalecturaescuchaodiálogoconsuscompañeros.
1 Normas de cortesíaPá gi nas: 258-259
• Ejercitarlasdestrezasmotricesgruesasyfinas,conceptuales,lingüísticasysociales.
• Términosparasaludosyagradecimientos.
• Utilizacióndelasnormaselementalesdecortesía,practicandolasformasconvencionales.
• Convivenciapacíficaconlosotrossinprejuiciosrelativosadiscapacidadfísicaomental.
• Escuchaconatenciónasuscompañerosyaldocente.
• Ejercitacióndelasdestrezasmotricesgruesasyfinas,conceptuales,lingüísticasysociales,aplicadasajuegosquepermi-tanaprestaralosestudiantesparaelpro-cesodelectoescritura.
1 Tipos de lenguajePá gi nas: 260-261
• Reconocerellenguajeicónicoylasseñalesbásicasdetránsito.
• Lenguajeicónico.
• Señaleselementalesdetránsito.
• Diferenciacióndellenguajeverbaldelnoverbal,mediantelaobserva-cióndeimágenes,enláminas,histo-rietas,tirascómicas,tarjetasyseñalesdetránsito.
• Elaboracióndeunpequeñodiscursooralparautilizarlocontíteres.
• Reconocimientodelasseñalesbásicasdetránsito.
• Señalamientodesuimportanciaparalaproteccióndelasalud.
• Valoraciónyrespetoporladiversidadlingüística.
• Respetoporlasseñalesdetránsito.
• Aprecioporsusalud,suvidayladelosotros.
• Reconocimientodellenguajeicónico,pormediodelaobservacióndecarteles;asícomolasseñalesbásicasdetránsitoparasuaplicaciónenlosprocedimientosdeseguridad.
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Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 La comunicación oralPá gi nas: 262-263
• Articularexpresionesadecuadamente. • Expresiónoral:códigosnoverba-les(mirada,gestos,mímica).
• Articulaciónyalturadelavozenlaexpresiónoral.
• Empleodecódigosnoverbalescomolamirada,losgestosylamímicaparareforzarlaexpresiónverbal,alexpresarseoralmente,delantedelgrupo.
• Exposicióndeoracionesconarticu-laciónclara,pausasadecuadasyconvenientealturadelavoz.
• Convencimientodequedebepermane-cerensilenciomientrasotrapersonaestéhablando.
• Articulacióndeoracionesconclaridad,pausasadecuadas,convenientealturadelavozyapoyándoseenloscódigosnoverbales.
1 ¿Qué hacer en caso de desastres?Pá gi nas: 264-265
• Prevenirdesastresnaturalesydesastresprovocadosporelserhumano.
• Prevencióndedesastresnaturales. • Sigueinstruccionesparaprevenirodisminuirlasconsecuenciasde:terremotos,huracanes,incendios,inundacionesyotrosdesastres.
• Responsabilidadhaciasusaludyladesugrupo.
• Respeto,solidaridadytoleranciahacialasotraspersonas.
• Prevencióndediversosdesastresnaturalespormediodelaformaciónparaelcuidodelambienteysuseguridad.
1 Los sustantivosPá gi nas: 266-269
Los adjetivosPá gi nas: 270-273
• Describiroralmentepersonas,lugaresyobjetos.
• Eladjetivo. • Reconocimientodelaspalabrasqueexpresancaracterísticasfísicas.Depreferenciautilizartextosconimportantecontenidodetemastransversales.
• Utilizacióndelosadjetivosenladescripción.
• Respetoporlosotros,sindiscriminargénero,odiscapacidad.
• Describeoralmentelascaracterísticasdelaspersonas,lugaresyobjetos,conpalabrasapropiadas,sinreproducirestereotiposdegéneroodiscapacidad.
1 Lectura: La gata GurPá gi nas: 274-275
• Desarrollarhabilidadesenlacompren-siónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
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Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
1 La comunicación oralPá gi nas: 262-263
• Articularexpresionesadecuadamente. • Expresiónoral:códigosnoverba-les(mirada,gestos,mímica).
• Articulaciónyalturadelavozenlaexpresiónoral.
• Empleodecódigosnoverbalescomolamirada,losgestosylamímicaparareforzarlaexpresiónverbal,alexpresarseoralmente,delantedelgrupo.
• Exposicióndeoracionesconarticu-laciónclara,pausasadecuadasyconvenientealturadelavoz.
• Convencimientodequedebepermane-cerensilenciomientrasotrapersonaestéhablando.
• Articulacióndeoracionesconclaridad,pausasadecuadas,convenientealturadelavozyapoyándoseenloscódigosnoverbales.
1 ¿Qué hacer en caso de desastres?Pá gi nas: 264-265
• Prevenirdesastresnaturalesydesastresprovocadosporelserhumano.
• Prevencióndedesastresnaturales. • Sigueinstruccionesparaprevenirodisminuirlasconsecuenciasde:terremotos,huracanes,incendios,inundacionesyotrosdesastres.
• Responsabilidadhaciasusaludyladesugrupo.
• Respeto,solidaridadytoleranciahacialasotraspersonas.
• Prevencióndediversosdesastresnaturalespormediodelaformaciónparaelcuidodelambienteysuseguridad.
1 Los sustantivosPá gi nas: 266-269
Los adjetivosPá gi nas: 270-273
• Describiroralmentepersonas,lugaresyobjetos.
• Eladjetivo. • Reconocimientodelaspalabrasqueexpresancaracterísticasfísicas.Depreferenciautilizartextosconimportantecontenidodetemastransversales.
• Utilizacióndelosadjetivosenladescripción.
• Respetoporlosotros,sindiscriminargénero,odiscapacidad.
• Describeoralmentelascaracterísticasdelaspersonas,lugaresyobjetos,conpalabrasapropiadas,sinreproducirestereotiposdegéneroodiscapacidad.
1 Lectura: La gata GurPá gi nas: 274-275
• Desarrollarhabilidadesenlacompren-siónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamenta-cióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiver-sosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
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Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 La descripciónPá gi nas: 276-279
• Describiroralmentepersonas,lugaresyobjetos.
• Ladescripción.
• Eladjetivo.
• Descripciónoraldepersonas,animales,lugaresyobjetos,alobservarorecor-darimágenesalusivas,dondeseresca-talaculturaambientalparaeldesarrollosostenible.
• Reconocimientodelaspalabrasqueexpresancaracterísticasfísicas.Depreferenciautilizartextosconimportantecontenidodetemastransversales.
• Utilizacióndelosadjetivosenladescripción.
• Interésporladescripción,comouninstru-mentoparaidentificaracualquierperso-nacuandoseanecesario.
• Respetoporlosotros,sindiscriminargénero,odiscapacidad.
• Describeoralmentelascaracterísticasdelaspersonas,lugaresyobjetos,conpala-brasapropiadas,sinreproducirestereotiposdegéneroodiscapacidad.
2 La oraciónPá gi nas: 280-283
• Incorporarelementoslingüísticosmayoresenelprocesodelectoescritura.
• Laoracióncomounidaddesentido.
• Lecturayescrituradetextossencillos.
• Reconocimientodeunidadesdesen-tidoalobservarunpequeñotexto,dondeseresaltenloselementosdetransversalidadcomosalud,dere-choshumanos,culturaambientalysexualidad.
• Lecturadepequeñoscuentos,enespecialaquellosquefortalecenlostemastransversales.
• Escrituradepequeñoscuentos.
• Sensibilidadantelostópicosdetemastransversalesparafortalecimientodelosvalores.
• Estimayrespetoaladultomayor.
• Incorporacióndeelementoslingüísti-cosmayores(oracionessencillas)conlasiguientescondiciones:trazoslegi-bles,correctautilizacióndelamayús-cula,lacomaenlaenumeración,elpuntoalfinaldelaoraciónyvocabu-larioapropiado.
2 El cuentoPá gi nas: 284-287
La fábulaPá gi nas: 288-291
• Vivenciarlalecturadefábulasycuentosbreves.
• Lecturadefábulasycuentosbreves.
• Personajesdeuntexto:suscaracterísticas.
• Escuchaaldocenteenlecturadetextosformativos.
• Lecturaoraldepequeñostextos.
• Diferenciacióndediversostextos.
• Participaciónenlarecreacióndeper-sonajesrealesoimaginarios.
• Caracterizacióndepersonajes.
• Estimadelascaracterísticaspositivasenlospersonajesdefábulasycuentosbreves.
• Exaltacióndelascaracterísticaspositivasdeloscompañeros.
• Vivenciadelalecturaoraldefábulasycuentosbreves,conpersonajesrealeseimaginarios,sinreproducirestereotiposdegénerouotros.
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Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 La descripciónPá gi nas: 276-279
• Describiroralmentepersonas,lugaresyobjetos.
• Ladescripción.
• Eladjetivo.
• Descripciónoraldepersonas,animales,lugaresyobjetos,alobservarorecor-darimágenesalusivas,dondeseresca-talaculturaambientalparaeldesarrollosostenible.
• Reconocimientodelaspalabrasqueexpresancaracterísticasfísicas.Depreferenciautilizartextosconimportantecontenidodetemastransversales.
• Utilizacióndelosadjetivosenladescripción.
• Interésporladescripción,comouninstru-mentoparaidentificaracualquierperso-nacuandoseanecesario.
• Respetoporlosotros,sindiscriminargénero,odiscapacidad.
• Describeoralmentelascaracterísticasdelaspersonas,lugaresyobjetos,conpala-brasapropiadas,sinreproducirestereotiposdegéneroodiscapacidad.
2 La oraciónPá gi nas: 280-283
• Incorporarelementoslingüísticosmayoresenelprocesodelectoescritura.
• Laoracióncomounidaddesentido.
• Lecturayescrituradetextossencillos.
• Reconocimientodeunidadesdesen-tidoalobservarunpequeñotexto,dondeseresaltenloselementosdetransversalidadcomosalud,dere-choshumanos,culturaambientalysexualidad.
• Lecturadepequeñoscuentos,enespecialaquellosquefortalecenlostemastransversales.
• Escrituradepequeñoscuentos.
• Sensibilidadantelostópicosdetemastransversalesparafortalecimientodelosvalores.
• Estimayrespetoaladultomayor.
• Incorporacióndeelementoslingüísti-cosmayores(oracionessencillas)conlasiguientescondiciones:trazoslegi-bles,correctautilizacióndelamayús-cula,lacomaenlaenumeración,elpuntoalfinaldelaoraciónyvocabu-larioapropiado.
2 El cuentoPá gi nas: 284-287
La fábulaPá gi nas: 288-291
• Vivenciarlalecturadefábulasycuentosbreves.
• Lecturadefábulasycuentosbreves.
• Personajesdeuntexto:suscaracterísticas.
• Escuchaaldocenteenlecturadetextosformativos.
• Lecturaoraldepequeñostextos.
• Diferenciacióndediversostextos.
• Participaciónenlarecreacióndeper-sonajesrealesoimaginarios.
• Caracterizacióndepersonajes.
• Estimadelascaracterísticaspositivasenlospersonajesdefábulasycuentosbreves.
• Exaltacióndelascaracterísticaspositivasdeloscompañeros.
• Vivenciadelalecturaoraldefábulasycuentosbreves,conpersonajesrealeseimaginarios,sinreproducirestereotiposdegénerouotros.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXI
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 Lectura: El árbol viviendaPá gi nas: 292-293
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamentacióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacom-prensiónlectoradeacuerdoconlosdiversosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
3 Lenguaje icónicoPá gi nas: 294-295
Las señales de tránsitoPá gi nas: 296-297
• Reconocerellenguajeicónicoylasseñalesbásicasdetránsito.
• Lenguajeicónico.
• Señaleselementalesdetránsito.
• Diferenciacióndellenguajeverbaldelnoverbal,mediantelaobserva-cióndeimágenes,enláminas,histo-rietas,tirascómicas,tarjetasyseñalesdetránsito.
• Elaboracióndeunpequeñodiscursooralparautilizarlocontíteres.
• Reconocimientodelasseñalesbásicasdetránsito.
• Señalamientodesuimportanciaparalaproteccióndelasalud.
• Valoraciónyrespetoporladiversidadlingüística.
• Reconocimientodellenguajeicónico,pormediodelaobservacióndecarteles;asícomolasseñalesbásicasdetránsitoparasuaplicaciónenlosprocedimientosdeseguridad.
3 OnomatopeyasPá gi nas: 298-299
• Enriquecerelvocabulariocontérmi-nosonomatopéyicosrelacionadosconsucontexto.
• Palabrasonomatopéyicas. • Enriquecimientodelvocabulariopormediodeactividadescomolaimita-cióndesonidosdeanimales,mediosdetransporte,máquinasyelementosdelanaturaleza,pormediodelavozylosgestos.
• Sensibilidadantelaposibilidaddeenri-quecerselingüísticamente.
• Enriquecimientodelvocabulariocononomatopeyasaplicadasenelprocesocomunicativo.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXII
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
2 Lectura: El árbol viviendaPá gi nas: 292-293
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamentacióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacomprensiónlectoradeacuerdoconlosdiversosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
3 Lenguaje icónicoPá gi nas: 294-295
Las señales de tránsitoPá gi nas: 296-297
• Reconocerellenguajeicónicoylasseñalesbásicasdetránsito.
• Lenguajeicónico.
• Señaleselementalesdetránsito.
• Diferenciacióndellenguajeverbaldelnoverbal,mediantelaobservacióndeimágenes,enláminas,historietas,tirascómicas,tarjetasyseñalesdetránsito.
• Elaboracióndeunpequeñodiscursooralparautilizarlocontíteres.
• Reconocimientodelasseñalesbásicasdetránsito.
• Señalamientodesuimportanciaparalaproteccióndelasalud.
• Valoraciónyrespetoporladiversidadlingüística.
• Reconocimientodellenguajeicónico,pormediodelaobservacióndecarteles;asícomolasseñalesbásicasdetránsitoparasuaplicaciónenlosprocedimientosdeseguridad.
3 OnomatopeyasPá gi nas: 298-299
• Enriquecerelvocabulariocontérminosonomatopéyicosrelacionadosconsucontexto.
• Palabrasonomatopéyicas. • Enriquecimientodelvocabulariopormediodeactividadescomolaimitacióndesonidosdeanimales,mediosdetransporte,máquinasyelementosdelanaturaleza,pormediodelavozylosgestos.
• Sensibilidadantelaposibilidaddeenriquecerselingüísticamente.
• Enriquecimientodelvocabulariocononomatopeyasaplicadasenelprocesocomunicativo.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXIII
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 Los regionalismosPá gi nas: 300-301
• Reconocerlosregionalismosylocucionespropiasdesucomunidad.
• Regionalismos. • Observacióndediferentespersonasdesucomunidad,paraobtenerpalabraspropiasdellugarysussignificados.
• Exposiciónacercadelosregionalismosqueencontró.
• Reconocimientoderegionalismosensucontextocultural.
• Respetoporlaherenciaculturalcostarricense.
• Reconocimientodelosregionalismosensucomunidad.
3 Los números del cero al diezPá gi nas: 302-303
• Escribirlosnombresdelosnúmeroscardinalesdel0al10.
• Losnúmeroscardinales. • Escrituradelosnombresdelosnúmeros,mediantediversosjuegosylaobservacióndecartelescondibujosalusivos.
• Copiadelapizarra,losnúmeroscardinalesdel0al10.
• Observaciónendiversoscartelesdelosgruposdeobjetosquerepresentenlosnúmeroscardinalesde0al10.
• Escrituraaldictado,delosnombresdelosnúmeroscardinalesdel0al10.
• Sensibilidadantelaposibilidaddeenriquecerselingüísticamente.
• Escrituracorrectadelosnúmeroscardinalesdel0al10endiversasaplicaciones.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXIV
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 Los regionalismosPá gi nas: 300-301
• Reconocerlosregionalismosylocucionespropiasdesucomunidad.
• Regionalismos. • Observacióndediferentespersonasdesucomunidad,paraobtenerpalabraspropiasdellugarysussignificados.
• Exposiciónacercadelosregionalismosqueencontró.
• Reconocimientoderegionalismosensucontextocultural.
• Respetoporlaherenciaculturalcostarricense.
• Reconocimientodelosregionalismosensucomunidad.
3 Los números del cero al diezPá gi nas: 302-303
• Escribirlosnombresdelosnúmeroscardinalesdel0al10.
• Losnúmeroscardinales. • Escrituradelosnombresdelosnúmeros,mediantediversosjuegosylaobservacióndecartelescondibujosalusivos.
• Copiadelapizarra,losnúmeroscardinalesdel0al10.
• Observaciónendiversoscartelesdelosgruposdeobjetosquerepresentenlosnúmeroscardinalesde0al10.
• Escrituraaldictado,delosnombresdelosnúmeroscardinalesdel0al10.
• Sensibilidadantelaposibilidaddeenriquecerselingüísticamente.
• Escrituracorrectadelosnúmeroscardinalesdel0al10endiversasaplicaciones.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXV
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 El poemaPá gi nas: 304-307
La dramatizaciónPá gi nas: 308-311
• Dramatizarcuentosypoemas.
• Ladramatización.
• Lospoemas.
• Escucha,memorizaciónyrecitacióndepoemas.
• Percepcióndelritmo,alleeroescucharlalecturadeunpoema.
• Marcadodelritmoconlasmanos,alescucharoalrepetirunpoema.
• Identificacióndelasterminacionesqueproducenlarimaendiferentespoemas.
• Identificacióndepersonificacionesenlospoemas.
• Respetoporelespacioverbaldelaotrapersona.
• Dramatizacióndepequeñoscuentosypoemasparavivenciarloslúdicamente.
3 Lectura: La gallinita coloradaPá gi nas: 312-313
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamentacióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacomprensiónlectoradeacuerdoconlosdiversosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXVI
Trimestre 3
Capítulo Tema Objetivos Contenidos Procedimientos Valores y actitudes Aprendizajes por evaluar
3 El poemaPá gi nas: 304-307
La dramatizaciónPá gi nas: 308-311
• Dramatizarcuentosypoemas.
• Ladramatización.
• Lospoemas.
• Escucha,memorizaciónyrecitacióndepoemas.
• Percepcióndelritmo,alleeroescucharlalecturadeunpoema.
• Marcadodelritmoconlasmanos,alescucharoalrepetirunpoema.
• Identificacióndelasterminacionesqueproducenlarimaendiferentespoemas.
• Identificacióndepersonificacionesenlospoemas.
• Respetoporelespacioverbaldelaotrapersona.
• Dramatizacióndepequeñoscuentosypoemasparavivenciarloslúdicamente.
3 Lectura: La gallinita coloradaPá gi nas: 312-313
• Desarrollarhabilidadesenlacomprensiónlectora.
• Identificarvaloresydisvalores.
• Nivelesdelectura(segúnloespecificadoenlafundamentacióndeesteprograma).
• Valoresydisvalorespresentesenlosrelatos.
• Apartirdelalecturadeuncuento:establecimientodesecuencias.
• Formulacióndehipótesisacercadepersonajes,eltítulo,elfinalylassecuencias.
• Reconstruccióndelargumento.
• Descripcióndelospersonajesylugares.
• Identificacióndevaloresydisvalores.
• Construccióndevaloresporpartedelosestudiantesyorientadosporeldocente.
• Distintascapacidadesdelosestudiantessegúnlasinteligenciasmúltiplesqueposeen.
• Importanciadefortalecerlosvaloresovirtudeshumanas.
• Desarrollodelpensamientoydelacomprensiónlectoradeacuerdoconlosdiversosnivelesestablecidos.
• Identificacióndelosvaloresydisvalorespresentesenlostextos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. XXXVII
Materiales de apoyo
■ Actividadesadicionalesparareforzareláreadeaprestamiento.
© Santillana S.A. Material fotocopiable. XXXVIII
■ Actividadadicionalparareforzareláreadeaprestamiento.
■ Coloreosegúnlaclave.
5
6
5
5
6
4 4
61
1
6
7
7
7
7
5
2
1
33
77
4
4
2
6
5
6
55 5
5
5 4 45
5
4
2
11
5
5
4
2
3 1
3
65
1: amarillo2:anaranjado3:rojo4:café5:verde6:celeste7:azul
© Santillana S.A. Material fotocopiable. XXXIX
■ Actividadesadicionalesparareforzareláreadeaprestamiento.
SombreritoMa te ria les•Unrectángulodepapel.
Pro ce di mien to1.Dobloelrectánguloalamitad.2.Doblolaspuntassuperioreshaciaabajoyformountriángulo.Dejounbordeenlapartedeabajo.3.Doblolosbordeshaciaarriba,unohaciaelfrente,yelotro,haciaatrás.4.Doblolaspuntasdelosbordeshaciaadentro.5.Coloreoelsombrero.
1 2
4
3
5
1 2
4
3
5
Carita de perroMa te ria les:• Uncuadradodepapel.
Pro ce di mien to:1.Dobloelcuadradoalamitadyformountriángulo.2.Doblolaspuntasdelosladoshaciaabajo.3.Doblolapuntadeabajohaciaarriba.4.Dibujolosojos,lanarizyelhocicodelperro.5.Coloreoelperrito.
XL © Santillana S.A. Material fotocopiable.
a
a aa
4
325
61
■ PararealizarelquintoejerciciodelasecciónActividades adicionales,página42.• Encierro,enuncírculo,lasletrasa.
■ Actividadadicionalparareforzareláreadeaprestamiento.• Encierrolasdiferenciaseneldibujodeladerecha.
XLI© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ PararealizarelcuartoejerciciodelasecciónActividades adicionales,página43.• Unoconunalínealasletrase.
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■ PararealizarelsextoejerciciodelasecciónActividades adicionales,página44.• Tachocon✘lasletrasi.
XLII © Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ PararealizarelsextoejerciciodelasecciónActividades adicionales,página45.•Coloreoelcentrodelasletraso.
■ PararealizarelcuartoejerciciodelasecciónActividades adicionales,página46.•Encierroconunalíneacontinualasletrasu.
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XLIII© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ PararealizarelprimerejerciciodelasecciónDespertando el interés,página50.• Cortolaslíneaspunteadasdecolornegro;doblohaciaabajolaslíneasdelpico.
XLIV © Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ PararealizarelúltimoejerciciodelaRu ti na N.° 3,página54.
Ma te ria les•Goma.•Tijeras.•Unabolsadepapelmediana.
Pro ce di mien to1.Recortolacara,lasalasylaspatasdelapatitaLana.2.Pegolapartedelacaraenlabasedelabolsadepapel.3.Pegolasalasalosladosdelabolsa.4.Pegolaspatasenlapartedeabajodelabolsa.
Pa ra el do cen te•FotocopielaspartesdeLana.Déunacopiaacadaestudiante.
XLV© Santillana S.A. Material fotocopiable.
El pa ti to feo
Unamañanadeverano,unapataempollabasunidocercadeunlago.Depronto,lospatitosrompieronloshuevosysalieron.Peroaúnquedabaporreventarelhuevomásgrande.Entonceslapataseechódenuevoparaseguirempollando.
Pasaronlosdíasy,porfinsaliódelhuevounacriaturagrande,grisyfea.Lapatallamóatodossuspatitosylesdijo:¡Alagua,vamos!Luego,losllevóaconocerlagranja.Todoslosanimalesdelagranjaseburlarondelpatitofeoylomolestaron.
Undía,elpatitofeonopudoresistirmástantomaltratoyseescapó.Llegóaunpantanodondevivíanunospatossalvajes;ellostambiénseburlaron,perolepermitieronquedarseallí.Díasdespués,unoscazadoresmataronalospatossalvajes;elpatitofeoseescondióparaquenolovieran.Luego,cuandopasóelpeligro,semarchódeeselugaryllegóaunacasadondevivíaunaviejitaconungatoyunagallina.
Losanimalesdelaanciananoeranamablesconelpatito;ledecíanqueélnoservíaparanadaporquenosabíaronronearcomoelgatoniponerhuevoscomolagallina.Elpatitosesentíamuytristey,undía,sefuedeesacasa.
Caminando,caminandoencontróunalagunasolitariaysequedóavivirallí.Podíanadar,asolearseynadielomolestaba.Llegóelinviernoycayómuchanieve.Elaguadelalagunasecongelóyelpatitoestabaapuntodehelarse,perouncampesinolorescató,lollevóasucasay,alllegarlaprimavera,lodevolvióalalaguna.
Enlalagunahabíaunoscisnes.Elpatitosintiómiedodequelodespreciaran,perosearmódevaloryfuehaciaellos.Unosniñosseacercaronydijeron:“¡Elnuevocisneeselmáshermosodetodos!”.Muyasombrado,elpatitofeoviosuimagenreflejadaenelaguaydescubrióquesehabíaconvertidoenunhermosocisne.
HansChristianAndersen(adaptación)
■ PararealizarelprimerejerciciodelasecciónPara motivar,página8.
El cer di to que no que ría ir a la es cue la
Todoslosanimalitosdelagranjaestabanfelicesporqueerasuprimerdíadeclases.Soloelcerditonoqueríairalaescuela;éldeseabaquedarseenlacasajugando,durmiendo,comiendoyviendotelevisión.Entoncessumamálomandóahacerunascompras.
Enlaacerahabíaunrótuloquedecía:“Cementofresco”,perocomoelcerditonosabíaleer,siguiócaminandoporallíysellenólaspatitasdecemento.
Enelsupermercadohabíaunrótuloquedecía:“Nopase,pisomojado”,peroelchanchitosiguióporesepasilloy…¡Cataplúm!sellevótremendogolpeenelsuelo.
Deregresoalagranja,viounodelosportonesdelaiglesiaabierto.Eseportónteníaunrótuloquedecía:“Perrobravo”.Elcerditosintiócuriosidad,entróy…elperrolopersiguióhastasucasa.
Aldíasiguiente,elchanchitofuealaescuelaynofaltónuncamás.
■ PararealizarelprimerejerciciodelasecciónViviendo con valores,página55.
XLVI © Santillana S.A. Material fotocopiable.
Ma te ria les•Dostazasdeharina.•Unatazadesal.•Untazónplástico.•Agua(suficientecantidad).•Colorantesvegetales(todoslosquese
quieranusar).
Pro ce di mien to1.Mezclolaharinaconlasal.2.Pongoelcolorantevegetalenelagua.3.Unolosingredientessecos(harinaysal)conelagua.
Pa ra el do cen te•Recuerdequelacantidaddeaguainfluyeenla
contexturadelamasa:conpocaagua,quedadura;conmucha,suave.
•Permitaquelosniñosylasniñaspreparenlosingredientesyhaganlamezcla.Esimportantequeellossientanlamasaentresusmanos,lamanipulenyjueguenconella.
• Tengaamanotoallitashúmedasparaquelosescolareslimpienlospupitresdespuésdelaactividad.
Ma te ria les• Lanaamarilla,anaranjadayazul.•Gomalíquida.
Pro ce di mien to1.Sigoelcontornodelapataconlanade
coloramarillo.2. Bordeoelcontornodesupicoydesuspatasconlanade
coloranaranjado.3.Sigoelcontornodesunombreconlanadecolorazul.
Pa ra el do cen te•FotocopielaimagencompletadeLana.Déunacopiaa
cadaestudiante.
■ PararealizarelúltimoejerciciodelaRu ti na N.° 3,página55.
■ PararealizarelúltimoejerciciodelaRu ti na N.° 3(enlapágina55)correspondientealtítulo“Paratrabajarenlapágina54”.
XLVII© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ ParacomplementarelprimerejerciciodelasecciónActividades finales,página57.
pata pasapala
mapa masamata
lapa lanalata
XLVIII © Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Para realizar el segundo ejercicio de la sección Actividades de apoyo, página 110.
Materiales• Un palo de escoba partido a la mitad.• Lana de colores café, negro o blanco.• Pinturas de agua.• Goma blanca.
Pro ce di mien to1. Sa co dos fo to co pias am plia das de la ca be za del ca ba lli to.2. Coloreo las fo to co pias con pin tu ras de agua y las pego pa ra
for mar la ca be za.3. Elaboro la crin del ca ba llo con la na cor ta da en ti ras.4. Confecciono las rien das con la na de co lor di fe ren te al de
la crin.5. Pe go la ca be za al pa lo de es co ba.
XLIX© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Para realizar el primer ejercicio de la sección Despertando el interés, página 146.
Pi no cho
Gep pet to era un vie ji to ama ble y sim pá ti co que se dedicaba a fabricar mu ñe cos de ma de ra. Un día, hi zo un mu ñe co muy bo ni to. Le es ta ba dan do los úl ti mos re to ques cuan do pen só: “¡Qué bo ni to me que dó! ¡Cómo me gus ta ría te ner un hi jo así!”.
Esa no che, mien tras Gep pet to dor mía, se pre sen tó una her mo sa ha da en el ta ller del an cia no. Al ver aquel mu ñe co tan bo ni to, qui so con ce der el de seo del ar tis ta y le dio un so plo má gi co al mu ñe co pa ra dar le vi da.
Al día si guien te, cuan do Gep pet to des per tó y vio al mu ñe co con vi da, se pu so muy con ten to y le di jo: “Te lla ma rás Pi no cho”. Pi no cho se mo vía, ca mi na ba, reía y has ta ha bla ba co mo un ni ño.
Gep pet to que ría que Pi no cho fue ra muy lis to; por eso, lo man dó a la es cue la en com pa ñía de Gri llo, un ayu dan te que el ha da ha bía de ja do pa ra Pi no cho.
Una ma ña na, de ca mi no ha cia la es cue la, Pi no cho se en con tró con la Zo rra y el Ga to, que eran dos ban didos. Ellos le di je ron que no fue ra a la es cue la por que lo lle va rían a un lu gar de gran di ver sión. Gri llo le di jo que no fue ra, pe ro Pi no cho no le hi zo ca so, se de jó en ga ñar y se fue con ellos. Los ban di dos lo en ce rra ron en una jau la pa ra ven der lo a un cir co de tí te res. El po bre Pi no cho llo ra ba des con so la do; sin em bar go, pu do es ca par se. Al lle gar a ca sa, le pro me tió a Geppet to que nun ca más fal ta ría a la es cue la.
Po cos días des pués, los ban di dos se le vol vie ron a apare cer y Pi no cho se fue de nue vo con ellos. Es ta vez lo lleva ron a un jar dín don de ha bía mu chos ni ños y ni ñas ju gan do. Pi no cho es ta ba fe liz y se acer có a ellos.
De pron to, a to dos les sa lie ron ore jas y co la de bu rro. Pi no cho pu do escapar del jar dín, pe ro sen tía mu cha ver güen za por sus ore jas y su co la de bu rro y, ade más, por ha ber di cho men ti ras, su na riz le ha bía cre ci do. Pi no cho no que ría que su pa dre Gep pet to lo vie ra en ese es ta do. Así que se fue ca mi nan do has ta que lle gó a la pla ya. Mien tras ca mi na ba por la ori lla del mar, iba pen san do en que nun ca más vol ve ría a de so be de cer a su pa dre, pe ro una ba lle ni ta se acer có a la pla ya y cre yó que Pi no cho era un pe ce ci to; abrió la bo ca y se lo tra gó.
Pi no cho que dó atra pa do en el es tó ma go de aque lla tier na pe ro enor me ba lle na. Una ga vio ta, que vio a la ba lle na tra gar se a Pi no cho, vo ló pa ra avi sar le a Geppet to. Él, muy an gus tia do, co rrió a res ca tar a su hi jo. Se su bió a un bo te con Gri llo y le echó pi mien ta a la ba lle na pa ra que es ta es tor nu da ra. Cuan do la ba lle ni ta abrió la bo ca, Pi no cho sa lió del es tó ma go del ani mal.
Gep pet to lle gó a ca sa con su hi jo en bra zos; allí lo es ta ba es pe ran do el ha da.
El ha da ma ra vi llo sa, con ven ci da de que Pi no cho se ría fe liz y obe dien te sien do un ni ño de car ne y hueso, lo trans for mó en uno así, le hi zo de sa pa re cer las ore jas y la co la de bu rro y le de vol vió la na riz a su ta ma ño nor mal.
Gep pet to y Pi no cho vi vie ron muy fe li ces y Pi no cho nun ca más vol vió a men tir ni a de so be de cer. ¡Y co lo rín, co lo ra do, es te cuen to se ha aca ba do! Me me to por un hue qui to y me sal go por otro pa ra que des pués us te des me cuen ten otro.
Car lo Co llo di (adap ta ción)
L © Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Para realizar el cuarto ejercicio de la sección Desarrollando contenidos, página 183.
al
al to
am
ambulancia
ar
arte
as
asma
en
encaje
im
imperio
us
usted
un
untar
or
orden
es
estadio
in
inyección
ol
olvida
LI© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Para realizar el tercer ejercicio de la sección Despertando el interés, página 205.
Ma te ria les• La na de co lo res.• Pin ce les.• Pin tu ras de agua.• Un pla to de car tón (no de plás ti co) re don do, blan co.• Ti je ras.• Pa pel de cons truc ción de co lo res.• Per fo ra do ra.
Pro ce di mien to1. Cu bro mi pu pi tre con pe rió di cos vie jos
pa ra no en su ciar lo.2. Me pon go una ca mi se ta vie ja so bre el
uni for me pa ra no man char lo.3. Co lo reo la par te de atrás del pla to.4. De jo se car la pin tu ra.5. Ha go dos hue qui tos pa ra los ojos.6. Re cor to la bo ca y la na riz en pa pel
de cons truc ción.7. Abro dos agu je ros a la más ca ra: uno
a la iz quier da, y otro a la de re cha. Uso la per fo ra do ra.
8. In tro duz co un tro zo de la na en ca da agu je ro y le ha go un nu do pa ra ama rrar lo a la más ca ra.
Pa ra el do cen te• Íns te los a usar pa pel de cons truc ción de co lo res.
– Su gie ra a los niños y a las niñas que eli gie ron la más ca ra de la flor que le di se ñen una ma ri po sa en el bor de.– Pro pon ga a los es co la res que es co gie ron la más ca ra del dra gón que le co lo quen fue go sa lien do por la na riz.
dragón
flor
LII © Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Para efectuar el primer ejercicio de la sección Viviendo con valores, página 297.
LIII© Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Ac ti vi dad adi cio nal para trabajar la expresión oral.• Repito los trabalenguas.
Estrellita, estrellita,
estrellada del mar,
estrellita marinera,
estrellita de estrellar.
Para que Buci Buzo bucee
debe aprender a bucear
buceando, buceando, buceando,
gran buceador será.
Repulpiando un pulpo, pulpo,
el pulpito Pulpompín,
pulpito baila que baila,
un pulpito pulponsín.
LIV © Santillana S.A. Material fotocopiable.
■ Ac ti vi dad adi cio nal para reforzar la formación de palabras y la expresión oral.
Re glas del jue go “La telaraña”1. Se for man gru pos de tres ju ga do res.2. Cada equipo necesita tres fichas y cuatro cartoncitos con los números 1, 2, 3 y 4.3. Los equipos colocan las fichas en el centro de la telaraña y los cartoncitos en una bolsa.4. Los jugadores sacan un cartoncito. Co mien za el que sa ca el nú me ro ma yor y se si gue por la de re cha. Después de cada
turno, devuelven los cartoncitos a la bolsa.5. Ca da ju ga dor o jugadora, a su tur no, saca un cartoncito y avan za tan tas casillas co mo es te in di ca.6. Al lle gar a una casilla que indique una tarea, la jugadora o el ju ga dor de be cum plirla en menos de un minuto.7. Si no cum ple la ta rea, pier de un tur no.8. El pri me ro en lle gar a la me ta ga na.
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Me
ta
Avan zo tres ca si llas.
Ti ro el da do otra vez.
Pier do un tur no.
For mo cua tro pa la bras con es tas sí la bas: ni, la, lu, do, na.
Di go tres
pa la bras que
em pie cen con
al gu na de es tas
sí la bas: pa, pe,
pi, po, pu.
For mo cua tro pa la bras con es tas sí la bas: de, ne, do, da, na, mo.
Can to
es ta
can c
ión:
“Pa lo
, pa lo
, pa lo
,
pa lo,
pa li
to, p
a loé,
e, e,
e,pa
lo, p
a li to
, pa lo
é”.
Di go
es te
tra ba
len gu
as:
“
Nue ve
na ves
vie n
en,
v
ie nen
por e
l mar,
p
or el
mar vi n
ie ron
,
p
or el
mar se
van”.
LV© Santillana S.A. Material fotocopiable.
(Inviertadoslecciones)Pa ra mo ti var•Narreasusestudiantesel
cuento“Elcerditoquenoqueríairalaescuela”;encuéntreloenlapáginaXLVIdelosMa te ria les de apo yo.Sugiéralesquedigan,consuspropiaspalabras,quésucedióeneserelato.Pregúntelesporquélepasóesoalcerdito.
•Entregueunahojablancaacadaestudiante.Pídalesqueelaborenundibujodelapartedelahistoriaquemáslesgustó.Peguelasilustracionesenunlugarvisibledelaula.
• Lealostítulosdelapartesuperiordelapágina8.Pregúnteles:¿Lesgustaríaaprenderaleeryaescribir?,¿porqué?,¿porquéesnecesariosaberleeryescribir?
•Propóngalesqueabranellibroenlapágina8.Motívelosparaqueobservenlailustración.Pregúnteles:¿Quéobservan?;¿enquélugarestánlasniñasyelniño?,¿quéhacen?
•Anímelosatrabajarenlasactividadesdediagnóstico.Solicítelesquelevantenlamanopararesponder.
• LéaleslasecciónDa tos in te re san tes.ComéntelesquedesdehacemuchotiempodonJesúsJiménezhabíapensadoenellosyenellas.
•Dígalesqueenlaprimerapartedellibropracticaránhabilidadesquelesayudaránaaprenderaleeryaescribir.
Da tos in te re san tes¿Por qué la en se ñan za pri ma ria es gra tui ta y obli ga to ria en Cos ta Ri ca?
Hacemuchos,muchosaños,másde100años,elpresidentedeCostaRicasellamabaJesúsJiménezZamora.Élestabamuyinteresadoenmejorarlaeducacióndelosjóvenesdenuestropaís.Poreso,creóelColegioSanLuisGonzaga,quequedaenCartago;tambiénfuedirectordeesainstitución.
Sinembargo,después,sediocuentadequenotodoslosniñosylasniñasibanalaescuela.
La escuela
Se despiden de los padres y saludan a la maestra.
8 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Diagnóstico•Solicitelaatencióndetodos
yexpréselesloqueaprenderáneneltrimestre.Lealainformacióndelapágina9.
•Menciónelesque,conelpasodelosdías,adquiriránhabilidadesquelespermitiránmoverlasmanosconsoltura,locuallesayudaráaescribirymanipularmejorellápiz.Tambiénharánejerciciosparadistinguirlaformadelasletrasysabráncómosepronuncian.Aclárelesqueaprenderaleeryaescribirrequieredepaciencia,tiempoyvoluntad.
•Escriba,enlapizarra,algunasdelassílabascomo:ma,la,da,va,me,le,de,ve,mo,lo,do,no.– Recuérdelesqueenprees
colaraprendieronlasvocales.Escríbalas,engrande,enlapizarra.Tambiénpuededarlesunahojaconlasvocalesparaquelasrepasenconeldedoylaspinten.
– Pregúntelescuálesdelasvocalesestánenlassílabasqueustedanotóenlapizarra.Animeavoluntariosyvoluntariasapasaralapizarrayseñalarlas.
– Menciónelesquelasotrasletrasqueacompañanaesasvocalessellaman“consonantes”.
– Pronuncielassílabasyanímelosarepetirlasdespuésdeusted.
• Impúlselosaquecomentenquéactividadescreenquelosayudaránaaprenderaleeryaescribir.
AJesúsJiménezlepreocupabaestasituación:muchosniñosymuchasniñasdeCostaRicanoasistíanalaescuelaporqueseibanatrabajar.Entonces,hizoquelaenseñanzaprimaria(deprimeroasextoañodelaescuela)fueragratuitayobligatoria.Sedicequees“gratuita”porquetodoslosniñosylasniñasdeCostaRicapuedenasistiralasescuelaspúblicassintenerquepagarporestudiarahí,y“obligatoria”,porquetodoslosniñosylasniñasquevivanennuestropaísdebenaprenderaleeryaescribir.
JesúsJiménezZamoradijounavez:“Elpuebloquetengamásymejoresescuelas,seráelmejordelospueblos”.
9© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 10 y 11.• Inviteasusestudiantesa
aprenderlosiguiente:
Cabeza,hombros,rodillasypies.Cabeza,hombros,rodillasypies.Cabeza,hombros,rodillasypies.Cabeza,hombros,rodillasypies.Todassonpartesdemicuerpo.
– Cadavezquesemencionalapartedelcuerpo,losniñosylasniñasdebentocaresaparteconambasmanos.Sepuedecomenzarrepitiéndolodespacio,yluegocadavezmásrápido.
•Repaseelnombredelosdedosdelamanoconlasiguienteactividad:
—Elmeñique,elmeñique,¿cómoestá?(Se mues tra so la men te el de do me ñi que de una ma no y se mue ve).
—Bienyusted,bienyusted.(Se mues tra el me ñi que de la otra ma no y se mue ve de fren te al otro).
—Gustoensaludarlo,gustoensaludarlo.(Se to can los me ñi ques pun ta con pun ta).
—Yamevoy,yamevoy.(Se lle van am bas ma nos ha cia atrás).
– Serepiteparacadadedodelamano:anular,corazón,índiceypulgar.
Actividades de apoyo•Dibujelasiluetadecadaunodesusestudiantesenunpliegodepapelperiódico.Luego,
pídaleacadaunoquedibujeelrellenodesusiluetaconlaspartesdelcuerpoquehacenfalta,desdelacabezahastalospies.Puedenutilizarcrayolas,lápices,marcadores…
• Lleve,alaula,unespejograndeparaquesusalumnosysusalumnassepuedanverdecuerpoentero.Coloqueaunniñofrentealespejo;solicítelequeseñalealgunaspartesdelcuerpo.Además,motíveloparaqueseobservebienyexpresequéesloquemásleagradadesucuerpo,cuáleslapartequemáslegustayporqué.
10 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Entregueunahojablancaasusestudiantes.Invítelosadibujarseenlahojadecuerpocompleto.Luego,coloque,enunapareddelaula,elletrero:“Asísoyyo”ypegueahílosretratosrealizadosporellosyellas.
• Juegueconelalumnado“Seguidosilencioso”.Estejuegoconsisteenqueustedtocaunapartedesucuerpo;porejemplo,lanarizylosescolaresdebentocarselamismaparte,perosinmencionarelnombredelapartedelcuerpo.
•Organícelosenparejasparaquejueguen“Espejo”.Estejuegoconsisteenqueunaniñayunniñosecolocanunofrentealotroyelquedirigelaactividaddebetocarpartesdesucuerpo,comoojos,orejas,cabello,brazo…yelqueestáenfrentedebehacerlosmismosmovimientosalavez.Luego,intercambianpapelesyelotrodirigelaactividad.
•Diga,algrupo,adivinanzasconlaspartesdelcuerpo;porejemplo:
Dosventanitasquetodoloven,dedíaestánabiertas,denochecerradas.Dime,¿quépuedenser?
(Res pues ta: los ojos)
– Invítelosainventaradivinanzasyadecirlasfrentealaclase.
•Motívelosparaquerealicenlasactividadespropuestasenlaspáginas10y11dellibro.
Viviendo con valores• Invitealasniñasyalosniñosavalorarseyapracticarelrespetoporlaspersonasquelos
rodean,demaneraquemanifiestensensibilidadporlasotraspersonasyporsímismos.– Organiceundesfiledemodasconlaclase.Propóngalesqueesedíasevistanconropa
particulary,silodesean,modelensuvestimentaasuscompañerosyasuscompañeras.Coloquemúsicadefondoeinvítelosadisfrutardeundíadiferenteenelquetodosytodaspracticaránelrespetoporlosdemás.Sugiéralesque,enformavoluntaria,muestrensuatuendo.Losdemásobservaránloquehaceelcompañeroolacompañerayaplaudiránfuertecuandotermine.
11© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 12 y 13.•Resuelvalossiguientes
ejerciciosconlosescolares:– Solicítelesquesubanlas
manos;dígales:“¡Manosarriba!”.Despuésindíqueles:“¡Manosabajo!”ytodosdebenbajarlasmanos.Luegopropóngalesquelevantensolamenteelbrazoizquierdo.Despuésinvítelosaquelevantenelbrazoderecho.Digalasinstruccionesenformalentaalinicio;despuésaumentelavelocidad.
– Anímelosalevantarlaspiernas;porejemplo,siustedlespidequesubanlapiernaderecha,ellasyellosdebenlevantarlayexclamar:“Subímipiernaderecha”;luegodebenbajarlayhacerloconlaizquierda.Motiveavoluntariosyvoluntariasapasaralfrenteyadarlasinstrucciones.
•Motívelosparaquesalganaalgunazonaalairelibre.Pídalesqueseorganicenenfilas.Juegueconellosyellas“Izquierda,derecha”.Cuandousteddiga“derecha”,deberánmoverseunpasohacialaderechadeellosyellas;deigualformasedeberáprocedercuandousteddiga“izquierda”.Ustedpuedealternar“derecha,derecha”(losestudiantesdebendardospasosenesadirección)o“derecha,derecha,izquierda,izquierda”(dospasosaladerechaydosalaizquierda).
Actividades de apoyo•Sugieraaunvoluntariooaunavoluntariaquepasealfrente.Entrégueleunlibroypídaleque
losostengaarribaconunamano.Luegodeleotrolibroysolicítelequelomantengaabajo.Propongaaotroestudiantequeindiquecuállibroestáarriba,ycuál,abajo.Despuéssolicítelequesecoloquedeespaldasalaclaseysostengasolounodeloslibros.Invitealaclaseadecirsiellibroestáenlamanoderechaoizquierdadelcompañeroodelacompañera.
• Ínstelosalevantarlamanoconlaquetomanellápiz.Lleveunregistrodelalateralidaddesusescolares.Pregunteacadaunosiescribeconlamanoderechaoconlaizquierda.
12 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Llévelosalpatio.Colóquesefrenteaellosyellas.Cantecontodosla“Marchadelcalentamiento”.
– Añadaotrosmiembrosdelcuerpoyenfaticeenlalateralidaddeestosalrepetirlaparte“¡Jinete,arriba...!”.
•Alistevariosobjetoscomolápices,carritos,bolas,muñecosyanimalesdepeluche.Escojaaunaniñaoaunniñoysolicítelequesecoloquealfrente,deespaldasalaclase.Expliquealrestodeescolaresqueacadaunodeellosseleentregaráunobjeto.Cuandollegueelmomento,elestudiantequeustedllamedeberácolocarelobjetoalaizquierdaoaladerechadelcompañeroodelacompañera.Puedeponerdostrozosdetelaenelsueloparaquelosobjetosnoseensucien.
• Ínstelosaqueresuelvanlasactividadespropuestasenlaspáginas12y13dellibro.
Mar cha delca len ta mien toEstaeslamarchadelcalentamiento,vamosaverlafuerzadelvaliente.¡Jinete,arriba,elbrazoderecho!Estaeslamarcha...¡Jinete,arriba,elbrazoderecho,elbrazoizquierdo!Estaeslamarcha...¡Jinete,arriba,elbrazoderecho,elbrazoizquierdo,lapiernaderecha!
Viviendo con valores•OrganiceelDíadelaProteccióndelosAnimales.Paraestafecha,losniñosylasniñaslle
varánalaescuelaunanimaldejugueteodepeluche.Formegrupossegúnlasespeciesdeanimalesquehayantraído.– Propongaque,porequipos,piensenenaccionesquepuedenefectuarlossereshumanos
paraprotegeralaespecieanimaldesugrupo.Solicítelesquerepresententalessituacionespormediodedibujosylosexponganalaclase.
– Proporciónelesdiferentesmateriales,comocajas,periódicos,recipientesplásticos…paraquelesconstruyanunrefugioalosanimales.
13© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 14 y 15.•Organicealosestudiantesen
unaronda.Estiresubrazoysudedoíndicehaciaelfrenteymuevaelbrazodearribaabajoydeizquierdaaderecha.Pídalesquesiganelmovimientodesubrazo.
•Elaboretresdibujosdistintos,unoencadahoja,ysaquefotocopias.Entreguetresdibujosacadaestudiante.Bríndeles,también,materialescomobodoquitos,marcadoresypinceles.– Invítelosaseguirlaslíneas
deldibujoconlosmaterialesentregados(pasarelpincelsobrelaslíneasopegarlosbodoquitos…).Mientraslohacen,pongamúsicaclásica;porejemplo,Las cuatro estaciones,deVivaldi;Música acuática,deHaendeloLa siesta de un fauno,deDebussy.
– Sugiéralesquemuestrensutrabajoalaclase.Anímelosaexpresarsilamúsicalesayudóaconcentrarsemejorenlaactividad.
•Llevealosniñosyalasniñasalpatiodelaescuela.Busqueunespaciocementadoydibuje,contiza,figurascomountriángulo,uncuadrado,unromboounhexágono.Mientrasdibuja,solicitelaatencióndelosescolares.Animeacadaunoyacadaunaarecorrer,caminando,cadafigura.Luegoorienteaunvoluntarioparaquedibujeallado,contiza,lamismafigurahechaporusted.
Actividades de apoyo•Dibuje,encartulina,tresocuatrosolesyalistecintaadhesiva.Pegueunsolenlapizarray
tracepuntosalrededor,talycomosemuestraenlaspáginas14y15.Haga,contiza,uncaminoquevayadelsolacadapunto.Pegueotrosolalladodelafiguracolocadaporusted,ytracelospuntosenlamismaposiciónquelaanterior.Escojaaunvoluntariooaunavoluntariaparaquehagaelcaminocontiza.– Guíeaunestudianteparaquepegueotrosolenlapizarraydibujelospuntosqueél
desee.Aotroescolarlecorresponderádibujarlaslíneasdelcaminoideadoporsucompañeraocompañero.
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•Realicelasiguienteactividad:– Formealosestudiantes
engrupos.– Dibuje,enunahojablan
ca,36puntosobolitas.Fotocópielatantasvecescomoseanecesarioyentregueunaacadagrupo.Sigaelejemplo:
– Recorte,enpapelconstrucción,varioscírculosyproporcione,almenosdiez,acadaequipo.
– Forme,usted,figurasencartulinaoenpapeldeconstrucción.Estasdebenestarconformadasporcírculos.Observelosejemplos:
– Entregueacadagrupo
cincoomásfigurasysolicítelesqueobservenlaformaycuentenloscírculosdecadauna.
– Explíquelesqueelobjetivoconsisteenqueellosyellasdebencolocarloscírculossobrelospuntosdelahojaparatratardeformarlasmismasfigurasqueustedlesdio.
– Unniñoounaniñatendráqueconstruirlaprimerafiguraylosotrosleindicaránsiestácorrectaono.Luegoquitaráloscírculosparaqueseaotroquienelaborelasiguientefigura.
• Ínstelosaresolverlasactividadesdelaspáginas14y15.
Viviendo con valores•Cuenteasusestudiantesquehaypersonasconnecesidadesespecialesporquetienen
algunasdificultadesparaver,oíromovilizarse.Enfatícelesenqueellaspuedendesenvolverseigualquecualquierotroserhumano,peroqueaprendendeunamaneraespecialyutilizanlaayudadeciertosobjetos,comosillasderuedas,odeanimales,comoperros,paramovilizarse.– Pídalesquepasenalfrentedelaclase.Entréguelesunavendaparaquesetapenlosojos.
Invítelosadesplazarsehastasusasientos.Pregúntelescómosesintieronalcaminarsinpoderver.Motívelosaserconsideradosconlaspersonasquetienennecesidadesespeciales.
15© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 16.•Entrégueleshojasblancasy
propóngalesque,conellápizdegrafito,dibujenuncaminodeacuerdoconlasindicacionesqueustedlesdará.Menciónelesqueelcaminoempiezaenlínearecta,peroqueluegohayunacurvahacialaderecha;asísigueuntrechocortoporquedespuésvieneunaparteenlínearectay,luego,apareceunacurvahacialaizquierda…Anímelosamostrarsusdibujosalaclase.
• Juegueconsusalumnosyalumnasal“Pato,pato,ganso”.1)Llévelosalpatiodelaescuelayorganícelosenuncírculosentadosenelsuelo.2)Pidaaunvoluntariooaunavoluntariaquecaminefueradelcírculotocandolascabezasdelosdemásmientrasdice“pato”;cuandolediga“ganso”aalguien,estapersonaselevantaráycorreráhastaalcanzaralquelotocó.3)Quiendirigeeljuegodebecorrerparaquenoloalcancenysentarseenellugardelcompañero.4)Indíqueleaquienvaatocarlascabezasquecaminehacialaderechayalqueledijeron“ganso”quelohagahacialaizquierda.
• Anímelosadibujar,enelaire,crucesdearribaabajo,deizquierdaaderecha.Luegopídalesquehaganesteejercicioenunahoja.
• Ínstelosaefectuarlasactividadesdelapágina16.
Estaeslacolmena(Con el pu ño de la ma no ce rra do).dondelasabejasguardanlamielbuenavolandosalenjuntitasuna,dos,tres,cuatro,cinco.(Conformevadiciendolosnúmeros,vasacandolosdedos).Bzzvanlasabejitas.(Mue ve la ma no de un la do a otro).
Actividades de apoyo• (Página17)Enséñeleseljuego“Lasabejas”paraquelorepresentenconlamanolomás
altoposibley,luego,conlamanolomásbajoquepuedan.
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Viviendo con valores• InviteasusestudiantesaformarlaorganizacióndeLosamigosdelapaz.Estaconsis
tiráenungrupodeniñosyniñaselegidosporsusmismoscompañeros.Sufunciónserávelarparaquedentrodelaulasepractiquenacciones,actitudesyconductasparacombatirlaviolencia.– Establezca,juntoconlaclase,lasnormasdelaorganización,losdeberesyderechosde
quienespertenecenalaagrupaciónydequienesnoestándentrodeella.Luego,procedaaprepararlaelección.Dejeclaroque,esténonoenlaorganización,todostienenfuncionesquecumplirydebenactuarresponsablemente.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 17.• Invitealosniñosyalas
niñasabuscarcuáleselestudiantemásaltoolaestudiantemásaltadelaclase,ycuáleselniñomásbajoolaniñamásbajadelgrupo.– Pídalesquelasniñasylos
niñosseorganicenengruposseparados.Pregúnteles:¿cómosellamalaalumnamásalta?;¿quiéneslaalumnamásbaja?Hagalasmismaspreguntasparalosvarones.
– Anímelosaque,cuandosalganalrecreo,busquenentretodoslosestudiantesdelaescuelaalalumnomásaltoolaalumnamásaltadelainstitución.Siesposible,ínstelosaaveriguarcuálessunombre.
•Oriéntelosparaquecompletenoraciones.Porejemplo,usteddice:“Algoaltoes...”o“Algobajoes...”,yellosdebenterminarlaoración.También,puededecirles:“Algomásaltoqueunniñoes...”o“Algomásbajoqueunpupitrees...”.
•Propongaasusestudiantes
quememoricenlapoesíadelrecuadro.Puedenrepresentarlapoesíaconmovimientocorporal,deformaindividualoenparejas.
•Pídalesquerealicenlasactividadesdelapágina17.
Subestú,bajoyo.(El ni ño que lo di ce se aga cha).Quéaltoestásyyono.Bajastú,suboyo.(El ni ño se po ne de pie).Quéaltoestoyytúno.
17© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 18 y 19.•Pidaasusestudiantesquese
levantentodoslosquetienenelpelolargo;luegoquesesientenysepongandepielosquetienenelpelocorto.Pregúntelesquécantidadhaydecadagrupoenelaulayquiénessonmás,losdepelolargoolosdepelocorto.También,lopuedehacerpreguntandoquiénesvistenpantalónlargoyquiénes,pantalóncorto.Deigualmanera,selevantanengruposytodosjuntosdeterminancuálgrupoposeemayorcantidaddepersonas.
•Formeparejasentresusestudiantes.Entréguelespapelperiódicoydígalesquelorasguenentirasdearribahaciaabajo.Solicítelesquepeguenlastiras,unasconotras,usandolagoma,hastaformarunasolatiralomáslargaposible.Después,midajuntoconellasyellosellargodelastiras.
•Organícelosenunarondaeínstelosasentarseenelsuelo.Trabajeconlatécnicadelluviadeideas:pídalesqueindiquenquépuedeserlargoyquépuedesercorto,deacuerdoconloqueelloscotidianamenteven.Sialgúnalumnodaunejemploquenocoincidaconelconceptodelargoodecorto,expliqueporquéesunerrordemaneraquenosesientamal,además,indúzcaloareconocerqueeseejemplonopertenecealoqueseestátrabajando.
Actividades de apoyo•Entreguecintaslargasy,enloposible,decoloresasusalumnosyalumnas.Ponga
músicayanímelosamoverlascintasalritmodelamúsica,mientrassedesplazanlibrementeenelaula.– Repitalaactividadutilizandocintascortas.Pregúntelescuálescintasfueronmásfáciles
demoveryporqué.
• Llevefotografíasdeobjetoslargosydeobjetoscortos;enséñelasoentréguelasasusestudiantesypídalesquelosclasifiquenenlargosycortos.
18 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Llévelosalpatio.Juegueconellos“Pasodeelefanteopasodehormiga”.Sigaestospasos:1)Indiquealaclasequeseorganiceenunafila.2)Elijaaunalumnooaunaalumnaquenodemuestretimidez.Solicítelequesecoloquedefrenteyenelextremocontrarioaldesuscompañeros.3)Losestudiantesentablanelsiguientediálogo:a)Elniñoolaniñaqueestáenelextremocontrariodice:“Hayqueavanzar”;b)Losdemáspreguntan:“¿Quiéntienequehacerlo?”.c)Quiendirigeeljuegocontestadiciendoelnombredeuncompañeroodeunacompañera.d)Elniñomencionadopregunta:“¿Cuántospasosdebodar?”.e)Elquedirigerespondeexpresandoelnúmerodepasosquedebeavanzarysilosdebedarcomoelefante(largos)ocomohormiga(cortos).4)Elniñoolaniñaavanzasegúnlacantidadylalongituddelospasosqueleindicaron.5)Ganalapersonaquellegaprimerodondeestáelquedirigeeljuego.
•Organícelosenparejas.Indíquelesquedibujen,enlaespaldadelcompañero,doslíneasimaginariasinclinadasycruzadas.Pídales,también,queledibujentechosdecasitas.Explíquelesqueambostiposdelíneassalendelmismopuntoyvandearribahaciaabajo.Dibújelasenlapizarraparaguiarlosconeltrazo.
•Solicítelesquehaganlasactividadesdelaspáginas18y19.
Viviendo con valores•Enfaticeensusestudianteslanecesidaddequesebañendiariamenteenlasmañanas
antesdeiralaescuela,aunquesehayanbañadoenlanocheanterior.Pidaacadaalumnoyacadaalumnaquellevealaescuelalossiguientesmateriales:unrecipiente,jabóndebaño,untrapito,pasta,cepillodedientesyunmuñecoquepuedanmojarybañar.– Llenelosrecipientesconagua.Instealosniñosyalasniñasabañarsusmuñecos.
Indíqueleslaimportanciadelavarelpelo,lasorejasylasuñas.– Demuéstrelescuáleslaformacorrectadecepillarselosdientes:lasmuelassecepillanen
formacircular,losdientesdearribasecepillanhaciaabajo,ylosdeabajo,haciaarriba.
19© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 20.•Soliciteasusalumnasyasus
alumnosqueseorganicenenunaronda.Pídalesqueobserventodoloquehayasualrededor.Propóngalesqueseñalencuálessonlascosasmásgrandesentrelasqueobservaron.Pregúntelesquéleshacepensarqueesascosassonlasmásgrandes.
•Estimúlelosparaqueformendosgruposdeobjetos:grandesypequeños.Recomiéndelesqueclasifiquenloselementosobservadosanteriormenteydescubrancuáleselmáspequeñodetodosy,entrelosgrandes,cuáleselmásgrande.
•Orientealosniñosyalasniñasparaque,engruposdecuatro,comparenlaspartesdelcuerpo,comomanosypies.Ínstelosaestablecerquiéntienelasmanosylospiesmásgrandesyquiénposeelasmanosylospiesmáspequeñosencadasubgrupo.
• Digacomparacionesasusestudiantescomolasiguiente:unelefanteyunahormigasonanimales,perolahormigaespequeñayelelefantees...(Respuestaesperada:grande).Puedecompararotrosobjetoscomounpájaroreciénnacidoyuntigre,unlápizyuncuaderno,ellosyellasysuspadresosusmadres…
• Guíelosparaquehaganlosejerciciosdelapágina20.
Actividades de apoyo• Refuercelosconceptosestudiados.Diríjaseasusalumnosyasusalumnas,siempreque
seaposible,conexpresionescomolasiguiente:“Porfavor,alcáncemelatizagrande,opequeña”…Deigualmanera,hágaloconlosconceptosgruesoydelgado.
• Llevealaclaseunabolsaconobjetosdetamañoygrosordiferentesparatrabajarconelmétododeestereognosis.Tapelosojosdesusestudiantes.Pídalesquetoquenunobjetoydigansicreenqueesgrandeopequeño;gruesoodelgado.Porúltimo,solicítelesquelosaquenparacomprobarsiacertarononoensupercepción.
20 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Inculqueentresusestudianteslaunión,elrespetoylaarmonía.Dígalesqueellos,ellasy
ustedsoncomounafamiliaporquepasanmuchotiempojuntosyporqueserespetanunosaotros.Coméntelesque,poreso,debendefenderseycuidarse.Pídalesquedigancuálescaracterísticastienesuclasequelahaceparecerseaunafamilia.– Déacadaniñoyniñaunatarjetitaysolicítelesqueescribanelnombre.Anotesu
nombre(delmaestroolamaestra)enunatarjeta.– Elaboreunárbolconcartulinadecolores.Pégueloenunapareddelaulabajoelletrero:
“Somoscomounafamilia”.Motivealaclaseparaquepeguelastarjetasenelárbol.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 21.• Enséñelesunobjetogruesoy
unodelgado.Señáleloydígales:“Esteobjetoesgrueso”y“Esteobjetoesdelgado”.Invítelosaencontrar,dentrodelaula,objetosqueseangruesosodelgados.
• Sugieraquealgunosvoluntariosyalgunasvoluntariasbusquenenelaulaymuestrenalgrupo,objetosconlascaracterísticasqueustedpida;porejemplo,ellápizmásgruesoyelmásdelgado,elborradormásgruesoyelmásdelgado…También,puededejarqueellosmismosseanquienesproponganotrosobjetos.Permítalesmanipularlosobjetosparaquesientanladiferenciadegrosor.
• Invítelosaque,duranteelrecreo,localicen,enlaescuela,objetosgruesosyobjetosdelgados.Elabore,conlaclase,unalistadeloselementosquevieron.Llevealgrupoaveryamanipularlosobjetosmencionados.
• Menciónelesquenarraránuncuentocolectivoconlosconceptosgruesodelgado.Siéntelosenronda,enelsuelo,ydígalescuálessonlospersonajes;porejemplo,ellápizgruesoyellápizdelgado.Inicieustedlanarración:“Hacemuchotiempo,ellápizgruesoplantóunárboldetroncogruesoyellápizdelgadosembróunodetroncodelgado…”.Invítelosaquecadaunoagregueunaparte.
• Anímelosatrabajarenlas
actividadesdelapágina21.
21© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 22.• Indiquealaclasequeusted
vaadescribircómosonalgunosobjetosquehayenelaula,paraqueellasyellosadivinendequésetrata.También,puededescribirfísicamenteasusestudiantes.Enesecaso,lasniñasylosniñosdebenadivinaraquiénseestádescribiendo.Enlasdescripcionesdeobjetos,habledeformas,colores…– Inviteavariosniñosy
niñasadescribir,frentealgrupo,objetosymiembrosdelgrupo.
• Insteavoluntariasyvoluntariosaquepasenalfrente.Dígaleacadaunoelnombredeunobjetoensecreto.Pídalesquelodibujenenlapizarra.Sugieraalrestodelaclasequeadivineaquécorrespondelafigura.Eloladibujantenopodrámencionarningunapalabra.
• Llevealosescolaresalpatiodelaescuela.Dibuje,contizadecuatrocoloresdistintos,cuatrofigurassuperpuetascomounsol,unanube,unalunayunaflor.Animealosniñosyalasniñasarecorrerlascaminando,saltandoendospiesoenuno.
• Invítelosadibujarenelaire,enelbrazo,enlaespaldadeloscompañerosylascompañerasyenpapel,arcosopuertasquesalendeabajoydeizquierdaaderecha.
•Dígalesquerealicenlosejerciciosdelapágina22.
Actividades de apoyo• (Página22) Recortefigurasgeométricasenpapeldeconstruccióndeunmismocolor.Coló
quelassobreunamesaysolicitealosniñosyalasniñasqueencuentrenlafiguraqueustedindica.
• (Página23) Vayaconsusestudiantesaunespacioabierto.Delescintaslargasypídalesquecaminenocorranporellugarconelbrazolevantado,demaneraquelacintasemuevalibremente.Pregúntelessilacintasemuevesiemprehacialamismadirección,aunqueelloscambienlaorientacióndesumovimiento.
22 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 23.• Llévelosaunazonaconsufi
cienteespacioparamoverse.Sugiéralesquecaminenenhilerashaciadeterminadadirección.Luego,cuandoustedlesindique,debencaminarhaciaotradirección.– Hagalomismo,peroesta
vezenunarondadondetodosytodassetomendelamanoydenvueltahaciaunadireccióny,después,girenhacialaotradirección.
– Recomiendealosniñosque,cuandousteddélaseñal,semuevanhacialaizquierda,yalasniñas,quesemuevanhacialaderecha.Aclárelesquecontinúanenlamismaronda.Pregúnteles:¿Quélespasó?;¿porqué?
– Estimúlelosparaquecaminenlibrementehaciacualquierdirección.Explíquelesqueustedvaasonarunsilbatodedosformas;silohaceconsonidosbreveseinterrumpidos,debencaminarconrapidez,sielsonidoescontinuo,debenmovilizarsedespacio.Pregúnteles:¿Quépasacuandocaminamosendireccionesdiferentesalasdeloscompañeros?;¿quéesmásfácil:caminartodoshacialamismadirecciónohaciadireccionesdistintas?;¿porqué?
•Haga,ahora,quedibujenarcosempezandodesdearribaysiempredesdelaizquierdahacialaderecha.
•Anímelosparaquetrabajenlosejerciciosdelapágina23.
Viviendo con valores•Proponga,alaclase,mejorarlasrelacionesdeconvivenciaentrecompañerosycompañeras.
Conesefin,oriéntelosparaquedefinanlasreglasquedebenseguirduranteelañolectivo.– Organiceunalluviadeideasparaquesusestudiantessugieranlasnormasquerespeta
rányqueregularánsusrelacionesinterpersonales.– Fórmelosengruposparaquerepresenten,pormediodedibujos,cadaunadelasreglas.
Indíquelesquelosdibujosdebenserlomásclarosposibleparaquenoexistanconfusiones.– Peguelasilustracionesenunlugarvisibledentrodelaulademaneraquetengan
presenteslasreglas.
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(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 24.•Entregue,adosestudiantes,
uncuadradodecartulinaroja,yaotroescolar,uncuadradodecartulinaamarilla.Llámelosalfrenteydígalesquesecoloquenenfiladeestamanera:primeroelquetieneelcuadradorojo,luegoelamarillo,luegoelotrorojo.Pregúntelescuálcolorcreenquesigue.(Respuesta:amarillo).Entregue,entonces,uncuadradoamarilloaunescolarypropiciequepasealfrenteysepongajuntoasuscompañerosconelfindecompletarlasecuencia.
•Organícelosengruposdetrabajo.Deleslaoportunidaddequeformenlosequiposdeacuerdoconsuafinidad.– Entregue,acadagrupo,
floresdetrescoloresdistintos(unaflorparacadamiembro).Promuevaquelosgruposdecidanelordendeloscolores.
– Llameacadagrupoalfrente.Solicítelesquetodostengan,ensusmanos,unadelasflores.Oriéntelosparaquesecoloquensegúnelordendecoloresescogidos;porejemplo,florrosada,celeste,amarilla,rosada…
•Ofrézcaleshojasblancasparaquedibujensupropiasecuencia.Pídalesquelamuestrenalrestodelaclase.Propiciequetodosrepitanlosnombresdeloselementosrepresentadosenlassecuencias.
•Solicítelesqueresuelvanlasactividadesdelapágina24.
Actividades de apoyo• (Página24)Proporcione,asusescolares,círculosdecoloresrecortadosenpapeldecons
trucciónparaquearmensecuencias.Paracomplementar,puededarlesdiferentesfigurasafindequeformensecuenciassegúnelcolorylafigura;porejemplo,untriánguloazul,uncírculoverde,unrombomorado…
• (Página25)Muestreasusestudiantesfotografíasodibujosdeobjetosquehayenelaula.Pídalesquelosencuentrenyselostraiganausted.Refuerceelconceptodeigualenseñándolestresobjetos,dosigualesyunodiferente.Solicítelesqueexpresencuálessonigualesyporqué.
24 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 25.• Indiqueasusestudiantesque
seorganicenenuncírculo,sentadosenelsuelo.Pídalesquesefijenenlascarasdesuscompañerosycompañerasyquetratendeencontraraunooaunaqueseaigualaellosoaellas.Pregúnteles:¿Porquécreenquenadieesigualaustedes?– Consúltelessiesposible
hallardosobjetosiguales.Indúzcalosapensarporquésíesposibleverdosobjetosexactamenteiguales,peronodospersonasquelosean.Pídalesquemencionenobjetosigualesqueexistandentrodelaula.Sugiéralesquelosmuestrenalaclase,losdescribanydiganporquésoniguales.
•Dibujevariasfigurasdealgúnanimal;porejemplo,ungato.Debealcanzarunaparacadaestudiante.– Trace,enlosgatos,una
característicaqueresalte,pueselescolardebebuscaralcompañerooalacompañeraquetengaungatoigual.Porejemplo,dibujedosgatosconsolodosbigotesdecadalado,otrosdosconunaorejadecolordistintodelaotra,otrosdosconunafranjaenlacola…
– Aclárelesquedebenfijarsemuybien,puesnotodoslosgatossoniguales.Cuandoencuentrenasupareja,debenlevantarlamano.
•Solicítelesquerealicenlasactividadesdelapágina25.
Viviendo con valores•OrganiceconsusestudianteselDíadelDeporte.Solicítelesquevenganenesafecha
vestidosconropadeportiva.Además,quetraiganaguaoalgúnlíquidoquelespermitarefrescarseehidratarse.– Prepareestacionesdetrabajo;porejemplo,enlaprimeraestación,losniñosylasniñas
tendránquebrincarmecate;enlasegunda,jugarconhu la-hu las;enlatercera,deberánparticiparencarrerasderelevo;enlacuarta,hacerdistintosejerciciosconunabola,comopicarla,patearla,tirarlayapañarla…
– Enfatícelesenqueeltrabajoenlasestacionesserácooperativoynocompetitivo.
25© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 26 y 27.•Dibuje,enunacartulina,una
figuramodelo,porejemplo,untriánguloy,alladodeeste,dostriángulosigualesalprimeroyotrosdosdistintos.Digaasusescolaresquerealizaránunjuegoyelganadorpodráseñalarlasfigurasquesonigualesalmodelo.– Lleveasusestudiantesal
patiodelaescuela.Invítelosajugaral“Un,dos,tres,queso”.1) Dígalesquesecoloquenenunafilaindia.2)Unodelosescolaresseráellíderyesteseubicaráaunadistanciade,aproximadamente,7metrosdelresto.Además,debecolocarsedeespaldasalgrupo,preferiblementeapoyadoenunapared.3)Elquedirigedebedecir:“Un,dos,tres,queso”;mientrastanto,loscompañerosavanzarántodoloquepuedanhaciaellíder.4)Cuandoesteterminededecir“queso”,todoslosdemásdebenpararyquedarcomoestatuas.5)Quiendirigeeljuegoverificaquenadiesemuevaporquesialgunolohace,deberegresaralpuntodeinicio.6)Elprimeroquelleguehastadondeellíder,debetocarlaparedydecir:“¡Queso!”.
– Indíquelesque,enesejuego,elniñoolaniñaquellegaprimerotieneelderechodetomarlacartulinayexpresarcuálesfigurassoniguales,ycuáles,no.
Actividades de apoyo•Trabaje,demaneraindividual,conlosestudiantesquerequierenreforzarlahabilidad
parahallarfigurasigualesydiscriminarotras.Sigaestaguía:– Dibuje,enhojasblancas,unafiguramodelosencilla.Trace,allado,dosfigurasiguales
almodeloyotrastresdiferentes.– Entregueunahojaacadaescolaryunlápizdegrafito.– Solicítelesquerecorran,conlápiz,lafiguramodeloyladescriban.– Indíquelesquerecorran,tambiénconlápiz,cadaunadelasotrasfiguras.Pídalesque
levantenlamanocuandosedencuentadequealgunanoesigualalmodelo.
26 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Coloquelospupitresalosladosdelaclaseydejeespaciolibre.Digaalosniñosyalasniñasquejugarána“pescar”.– Dibuje,encartulina,tres
animalesacuáticoscomounpez,unpulpoyuncangrejo.Dejeestoscomomodelosypéguelosenlapizarra.Luegoelaboreotrascincofigurasdecadatipodeanimal.Algunasdeberánserigualesalmodeloyotrasdeberántenerunrasgodistinto.Recórtelasypéguelesunclippordetrás.
– Alistepalitosypóngalesunhiloparaformaruna“caña”.Amarre,deunextremodelhilo,unpequeñoganchodemetal.
– Formetresequiposyentregue,acadauno,unaclasedeanimal.Explíquelesquedeberáncolocarlosdibujosenelsueloy,alacuentade“tres“,unmiembrotrataráde“pescar”.Siseledificulta,lepodrápasarla“caña”aotrocompañerooaotracompañera.
– Cadaestudiantequelogrepescarunanimalito,deberácolocarloenunamesaescogidaporladocente.
– Cuandocadagrupoterminede“pescar”.Deberáobservarlosanimalesquetieneycompararlosconlailustraciónmodelodelapizarra.
– Anímelosaexpresarcuálesdelosanimales“pescados”sonigualesalmodelo,ycuáles,no;porqué.
•Solicítelesquetrabajenenlasactividadesdelaspáginas26y27.
Viviendo con valores•Motiveasusescolaresadesarrollarsucreatividadyavalorarlashabilidadesdeloscom
pañerosylascompañeras.Aprovecheestaactividadparafomentarlaagudezaauditivadesusestudiantes.– Invítelosatraerdelacasamaterialreciclablequelespuedaservirparaelaborar
instrumentosmusicales,comotambores,maracas,triángulosyclaves,entreotros.– Elaboreconellosyellas,enelaula,losinstrumentosmusicales.Organícelosengrupos
paraquepractiquenunabrevemelodíacreadaporlosmismosalumnosylasmismasalumnasylapresentenenconciertoalrestodelaclase.
27© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 28.•Recorte,encartulina,siluetas
deletrascomog,j,p,q,m,n…yllévelasalaclase.– Motivealosniñosyalas
niñasparaquevayanaunlugarcementado.
– Dígalesquejugaránaperseguirlasombradelasletras.Tomealgunasletrasensusmanosyanimeaunescolaracolocarseasuladoyasostenerotras.
– Explíquelesquetantoustedcomoelestudiantevoluntariosostendránlasletrasparaquelasombraseproyecteenelpisocementado.Además,lasmoverándeunladoaotroydearribaabajo.Losdemásjugaránamajarlasombradeesasletras.
– Luego,motiveaalgunosestudiantesparaquedibujen,contiza,lasombradetresdelasletras.
•Cortetrozosdecartulinaenformadeunapiezadedominó.Escriba,enunapieza,sololaletrab;enotra,lap,yenotra,lad.Sigaelejemplo:
– Entreguetrespiezasacadaescolar.Dígales;porejemplo,quecoloreensolamentelaquetienelaletrab.Escribalaletraenlapizarra.
•Pídalesqueresuelvanlosejerciciosdelapágina28.
Actividades de apoyo• (Página28)Recorte,enpapeldeconstruccióndecoloresdistintos,letrasconsonantes.
Mézclelasycolóquelasenelpiso.Solicitequeencuentrenaquellasquesonigualesalasletrasmodeloqueustedlesmostrará.Anímelosparaquequieneslasencuentren,lastomenyselasentreguen.
• (Página29)Dibujeunaseriedefiguras;porejemplo,jugueteseincluyaunaimagenintrusacomouncuaderno,unzapato,unallave….Péguelasenlapizarra.Inviteavoluntariosyvoluntariasadistinguirelelementoquenocorrespondeyaexplicarporqué.
bb
d
d
pp
28 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Procurequesusestudiantescomprendanqueasícomoellosdebenbañarsetodoslosdías,
losalimentosqueconsumimostambiéndebenserlavadosantesdecomerlos.– Solicítelesqueaverigüenensuscasasquéalimentoslavanantesdecocinarlosode
comerlos.Pídalesquepreguntenporquélohacen.– Propiciequecadaestudiantedemuestre,antelaclase,lamaneracomosedebelavarun
alimentodeterminado.Paraeso,pidaacadaunoquetraigalafruta,laverduraolahortalizadesuelecciónyloquesenecesitaparalavarla.
– Ayúdelosadeterminarporquéesnecesariolavarlosalimentos.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 29.•Dibuje,enunpapelógrafo,la
imagendeunasalavacíadeunacasa.Despuéssolicitealosniñosyalasniñasque,porturnos,seacerquenadibujarlosobjetosquelefaltanPregúnteles:¿sepuededibujaruninodoroounlavatorioenlasala?,¿porqué?
•Reparta,alosescolares,tarjetasconvariasimágenes(frutas,ropa,útilesdeaseo,útilesescolares).Luegoindíquelesquereúnanlastarjetasenunsololugarylasmezclen.Finalmente,solicítelesqueagrupenyclasifiquenlastarjetasdeacuerdoconcaracterísticassemejantes.Pregúnteles,porejemplo,porquélosútilesescolaresnopertenecenalgrupodelasfrutas.
•Vayaconlosescolaresalpatiodelaescuela.Diga,acadauno,elnombredeunafruta,unaverdurauotrotipodealimento.– Explíquelesquecamina
ráncercadeusted.Cuandousteddiga:“Quesereúnanlasfrutas”,quienestienenelnombredeunafrutasejuntarán;continúeasíconlosotrostiposdecomestibles.Ustedtambiénparticipará.Tratedeincluirseencualquieradelosgrupos.Losalumnosylasalumnasdelequipoenelqueustedseencuentra,letendránquedecirsiperteneceono,yporqué.
•Pídalesqueresuelvanlosejerciciosdelapágina29.
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Actividades de apoyo• Llevealosniñosyalasniñasadarunpaseoporlaescuela.Propóngalesqueexpresenlo
queven:árboles,estudiantes,docentes,muebles…Oriéntelosparaquecadavezquealguiendigaunapalabra,todosefectúenlasilabación.
• Impúlselosparaquesesientenencírculo.Dígalesquecadaunoselevantará,dirásunombreyeldeunanimalquelesgustaríaser.Menciónelesquetodosharánlasilabacióndelnombredelcompañeroodelacompañeraydelanimal.Alfinal,felicítelosporhacerestosejerciciosydelesunaplauso.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 30 y 31.• Llévelosaunazonadela
escuelaconpisodecemento.Delesunatizaypídalesquedibujenloqueselesindicará.Primero,solicítelesquedibujenunamanzana;luegounamariposa,uncuadrado,unsolyunpollito.Diga,conellosyellas,losnombresdelorepresentado.Menciónelosdespacio,sílabaporsílabaysoliciteasusescolaresquerepitandespuésdeusted.
•Entréguelesunpapeldeconstrucción.Propóngalesquedoblenelpapelalamitadyquerecortenfiguras,demaneraquelogrendosfigurasiguales.Solicitequeleentreguenaustedunadelasfiguras.Muéstrelasalrestodelaclaseparaqueloscompañerosylascompañerasadivinendequéfigurasetrata.– Invítelosarepetirelnombre
deloquerepresentalaimagen,peroahoradebenaplaudircadavezquediganunasílaba.Porejemplo:flor(unaplauso),árbol(dosaplausos).Guíelosparaquesepancuántosaplausosdebendar.
•Soliciteaunvoluntariooaunavoluntariaquebusque,enlaclase,algunosobjetoscomoborradores,lápices,tijera,gomas…Sugiéralequepasealfrentedelaclaseycoloquelosobjetosencimadesuescritorio.Digan,entretodos,losnombresdecadaunodelosobjetos.
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Sueneunsilbatoparaindicarunpequeñosilencioentrecadasílaba:ti(silbato)je(silbato)ra(silbato).
• Instealosniñosyalasniñasajugar“papacaliente”.Alisteunabolayuninstrumentocomounapandereta.– Siéntelosencírculo.
Aclárelesqueustedledaráunapequeñabolaalescolarqueestáasuderecha.Estedebepasarlaalqueestájuntoaélyasísucesivamentemientrasustedtocalapandereta.
– Explíquelesquecuandousteddejedetocarlapandereta,elescolarquetengalabolaensusmanosdeberárealizarlasilabacióndeunapalabraescogidaporusted.
– Sugieraalestudiantequesequedóconlabolalosiguiente:escucharlapalabraqueusteddirá,repetirlaen,vozalta,yhacerladivisióndelapalabraenlapronunciacióntalycomoustedloefectuará.
•Dígalesqueahoravanamencionarunalistadenombresdealimentos.Pregúnteles:¿quélesgustadesayunar?,¿quétraenparacomerdurantelosrecreos?, ¿quéalmuerzanenlacasa?, ¿quéacostumbrancomerdurantelacena?, ¿cuálessonsuspostresfavoritos? Anote,enlapizarra,loexpresadoporsusalumnasysusalumnos.Ayúdelosaefectuarlasilabacióndelaspalabras.
• Pídalesqueresuelvanlasactividadesdelaspáginas30y31.
Viviendo con valores•Promuevaentresusalumnosyalumnaselreconocimientodesupropiaidentidadcomo
personas,sereshumanosúnicoseirrepetibles.–Pidaacadaestudiantequetraigaunafotografíadecuandoerabebé.Elaboreestrellas
depapelplateado.Coloquecadafotografíaenunaestrellaypéguelassobreunpapeldecolorazul,comosisetrataradeuncieloestrellado.Coloqueelcieloenunapareddelaulaeinvítelosatratardereconoceralaspersonasdelasfotos.Pregúntelessialguiensevediferentedecomoesahoraysiellos,enalgúnmomento,handejadodeserlaspersonasdelasfotos.Ayúdelosareconocerquecadaunoesvaliosoporserquienes.
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(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 32 y 33.• Inviteasusescolaresa
formarunarondamientrascantaorecitanlosiguiente:
Alaruedarápidaalauna,alasdosalastres,todosacorrer.Alauna,alasdosalastres,suslugaresaescoger.Sincaer,sinempujar,quelaruedahayqueformar.
• Pídalesquesesientenenelsuelo.Anímelosainventarcuentosenlosquelamayoríadelaspalabrasempiecenconelmismosonido;porejemplo:“HabíaunperroquesellamabaPe casyquecomíapejibayes,pepinosype ras”.Ustedpuedeempezarlahistoriaconfrasescomo“Hacemuchotiempo…”,“Undía…”.Algunaspalabrasquepuedesugerirlesparaquelasutilicenensushistoriassonlassiguientes:casa,señor,abejón…
•Organice,alaclase,encuatrogrupos.Soliciteaunequipoqueescojacuatropalabrasquecomiencenconelsonidora,aotro,conelsonidosa,aotroconpa,yalúltimo,conma.Sitienendificultadparaencontrarlaspalabras,ayúdelosconejemplos:1)rana,rama,rata,rayo;2)sapo,saco,sartén,salir;3)pala,pato,pasa,palo;4)mamá,mano,mata,magia.
Actividades de apoyo•Muestreláminascondistintosdibujosasusestudiantes.Pídalesquenombrenloquerepre
sentan.Solicítelesqueindiquencuálesdeesaspalabrasempiezanconelmismosonido.Obien,propóngalesquebusquen,enelaula,objetoscuyosnombrestenganelmismosonidoinicial.Asegúresedetenerobjetosquesirvanparaestaactividad.
• Ínstelosabuscar,entrelosnombresdeloscompañerosylascompañeras,losquecoincidanensonidosinicialescomoRobertoyRodrigo.Tambiéndigaustedunnombreyqueseanellosyellasquienesexpresenotroquetengaesesonido.
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•Digaalosniñosyalasniñasquejugaránadibujar.– Formedosequipos.
Explíquelesqueustedllamaráaunestudiantedecadaequipoylediráunapalabraensecreto.Estedebedibujar,enlapizarra,loqueustedlemencionó.Tratedequeseanconceptosfácilesdeilustrar.
– Elgrupoalqueperteneceelescolardebeadivinarloqueestádibujando.Ustedpuedellamar,porturno,avariosmiembrosparaquetenganlaoportunidaddedibujar.Ganaelequipoquehayatenidomásaciertos.
– Alfinal,preguntealosalumnosyalasalumnascuálesnombresdelorepresentadotienenelmismosonidoinicial.
•Organiceasusestudiantesentríos.Entréguelesunabolaeindíquelesquejueguenal“Monito”.– Eljuegoconsisteenque
dosjugadorasojugadoressecolocandefrenteyentreellosseubicaeltercero.Losniñosdelosextremossepasanlaboladeunladoaotroyquienestáentrelosdostratadeatraparla.Silaatrapa,sevaaunodelosextremosyquientirólabolapasaalcentro.
– Elalumnoolaalumnaquequedaenelcentrolecorrespondedecirdospalabrasqueempiezanporelmismosonido.
• Indíquelesquetrabajenenlasactividadesdelaspáginas32y33.
Viviendo con valores•Practiqueconsusestudiantessimulacrosdesalidaencasosdeincendioodetemblor.Bus
queinformaciónconlasinstitucionesnacionalesencargadasdedarestetipodeeducaciónalapoblación.– Expliquealosescolareslamaneracorrectadesalirdelaulaydecaminarhaciaellugar
señaladocomositioseguro.Dígalescómodebenmantenersusbultos,demaneraqueestosnoimpidanlasalidadeloscompañerosylascompañeras.
– Asegúresedequetodosentiendanporquéesnecesarioconocerlosplanesdeevacuaciónycómocomportarsecuandosucedaneventosdeesetipo.
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(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 34 y 35.•Consiga,enInternet,dibujos
deanimalesyobjetosquetenganelmismosonidofinalcomocorazón,ratón,sillón,león,abejón,acordeón,avión,canelón,pantalón…– Recortelosdibujosyentre
guedosacadaalumnoyacadaalumna.
– Propóngalesquelospintenylosdecorenasugusto.Pongaasudisposiciónvariosmaterialescomotémperas,lentejuelas,gomaescarchada,papelsedarasgado,cáscarasdehuevoocrayolas.
– Ínstelosaquelepeguenunimán,pordetrás,acadafigura.
– Diga,usted,losnombresdecadaanimalyobjetorepresentadoyenfaticeenelsonidofinal.Animealosniñosyalasniñasarepetirlodespuésdeusted.
– Motivealosestudiantesaquesellevenlosdibujosquedecoraronylospeguenenlarefrigeradora.
•Solicítelesqueseorganicenengruposlibremente.Explíquelesqueacadaunolediráunsonidofinal.Ellosyellasdebenmencionarlamayorcantidaddepalabrasposiblesconesesonido.Lossonidospuedenserestos:na,sa,maypa.Siselesdificultahallarpalabras,puededarlesestosejemplos:1)avena,cuna,luna;2)blusa,camisa,masa;3)cima,mamá,espuma;4)papa,arepa,mapa.
Actividades de apoyo•Trabaje,conlosalumnosylasalumnas,enlasiguienteactividad:
– Recorte,encartulina,figurasparaformarunpaisaje.Elaboreárboles,flores,mariposas,nubesyanimalesdomésticos.
– Muestrelasfigurasalosestudiantes.Propóngalesquesepongandepieydigan,almismotiempo,elnombredecadauna.Sugiéralesquecuandomencionenelsonidofinaldenunsalto.
– Invítelosapegarlasfigurasenunapareddelaclaseparadecorarla.Puedeagregarunafiguranuevadurantealgunassemanas.
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Viviendo con valores•Promuevaentresusestudianteslaequidaddegéneroylacooperación.Organicen,en
conjunto,elDíadeActividadesEspeciales.Paraesto,recomiéndelesquetraigan,delacasa,materialesqueserelacionanconoficiosdomésticosynodomésticos,deportes,juegosyactividadesqueefectúanlaspersonas.– Establezcaestacionesdeacuerdoconlosmaterialesaportados.Todoslosescolaresdebe
ránvisitaryejecutareloficioojuegodecadaestación;porejemplo,barrer,lavarplatos,jugardecasita,practicarfútbol,construirtorrescontucos…Guíelosparaquereflexionenacercadequeloshombresylasmujerespuedenrealizarlasmismasactividades.
• Juegueconlaclaseadecirpalabrasquetenganelmismosonidofinal.Ustedempiezaconlaprimeray,porfilas,losestudiantesdebenseguircontodaslasqueselesocurra;porejemplo:1)martillo,tornillo,colmillo…;2)cuaderno,invierno,tierno…;3)chayote,camote,elote…;4)hermana,campana,ventana…
•Coloqueobjetosenunabolsa.Verifiquequehaya,porlomenos,doscuyosnombresterminenconelmismosonido.Animeavoluntariosasacarlosyaponerlosenunamesa.Escojaaotrosparaquecoloquenjuntoslosobjetosquetienenelmismosonidofinal.
•Enséñeleslassiguientesrimasdepalabrasqueterminanconlamismasílaba:
Saltaperiquito,quetecomeelgatito.
Grillo,grillosaltarín,escondidoeneljardín.
Labolaenlasilla,estabaenlaorilla.
• Ínstelosainventarsusrimasconpalabrasqueterminenconelmismosonido.Anímelosacompartirlasconlaclase.
•Motívelosparaquerealicenlasactividadesdelaspáginas34y35.
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Actividades de apoyo•Mencionealosestudiantesquejugaránalasadivinanzas.Dígalesestosejemplos:
– Anímelosaqueexpresenlasrespuestasyqueenfaticenenlasílabafinal.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 36.•Relateasusestudiantesun
brevecuento.Póngalenombrealpersonajeprincipal;usesolounasílaba(lasílabafinaldelnombre).Porejemplo,unahistoriaquetratedelconejoJoodeltigreGre.– Ahora,pidaavoluntariosy
voluntariasquelecuentenunahistoriaalaclase.Debendecirelnombredelpersonaje(llamarloconlaúltimasílaba),mencionarcómosellamanlospapásdelpersonaje,dóndenació,dóndevive,conquiénviveycualquierotrodato.Permítales,también,crearunanarraciónenequiposparaquecadaunodigaunaparte.
– Indíquelesquepuedenayudarsecondibujosdesupropiacreación,conelfindeacordarsedelosdetallesquerelatarán.
– Esnecesarioexplicarleslaposturaquedebentenercuandopasanalfrente,losgestosmásadecuados,ladireccióndelamiradayelvolumendevozquedebenmantener.
• Llevealosescolaresaunazonalibreeinvítelosasaltarlacuerda.Pídalesquehaganunafilaycuandolescorrespondasaltar,cuentenhastatresyagreguenelnombredeunanimalounobjetoyresaltenlasílabafinal;porejemplo:“1,2,3,venadodo”.
•Guíelosparaqueresuelvanlosejerciciosdelapágina36.
Tieneojosdegatoynoesgato,patasdegatoynoesgato,coladegatoynoesgato,¿quées?(Lagata)
Mipicaduraesdañina,micuerpoinsignificante,peroelnéctarqueyodoytelocomesalinstante.(Laabeja)
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Viviendo con valores•Organiceuntallerconsusestudiantessobreelcírculodelaalimentaciónsaludable.
– Elaboreuncírculoenunpliegodecartulina.Recórteloporelborde.Tracelasdivisionescorrespondientesalosgruposalimentariosysusporcentajesdeconsumorecomendados:1)azúcaresygrasas,10%;2)alimentosdeorigenanimal,20%;3)frutasyverduras,30%;4)cerealesytubérculos,40%.
– Proporciónelesdibujosdelosalimentosparaqueloscoloreen,losrecorteny,después,lospeguenenelcírculodondecorresponde.Conbaseenloanterior,pregúnteles:¿Consideranustedesquetienenunadietabalanceada?
Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 37.• Llevealosescolaresaun
áreaespaciosadelaescuela.Pongamúsicaymenciónelesquerealizaránalgunosejercicios.Aclárelesqueellosyellasdebenimitarlaposicióndesucuerpo.Ustedcolóquesealfrenteyejecutealgúnmovimiento.Animealosniñosyalasniñasahacerlomismoqueusted,comolevantarunamano,unapierna,colocarundedosobrelanariz,sentarse,cruzarlosbrazos…Inviteaunvoluntariooaunavoluntariaapasaralfrenteyefectuaralgunosmovimientos.
•Dibuje,encartulina,unafigura,porejemplo,uncorazón.Traceunalíneaenlamitaddelcorazón.Luegodibuje,enpapeldecolores,unafiguracomolaquesemuestraenelprimerrecuadrodelapágina37dellibro.Entregue,uncorazónyvariasfigurasacadaescolar.– Estimúlelosparaque,en
unamitaddelcorazón,peguenlasfigurasconlaaberturahaciaabajoyenlaotramitad,lasfigurasconlaaberturahaciaarriba.Resáltelesqueacabandepegarlamismafiguracondosposicionesdistintas.
– Recomiéndelesqueleentreguenelcorazónaunmiembrodesufamilia.Puedeayudarlosaescribirsusnombresyeldelapersonaaquienselodarán.
•Guíelosparaquerealicenlosejerciciosdelapágina37.
37© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Muestreasusestudiantesfotografíasdepersonascaminando,nadando,corriendoo
conduciendocarros.Pidaqueindiquen,consumano,ladirecciónquesiguenesaspersonasoloscarros.– Entréguelescarritosomuñequitosysolicítelesquelosmuevanhacialadirección
indicadaporusted.– Coloqueunoscarritoshacialaderecha,yotros,hacialaizquierda.Pídalesquetomen
todoslosqueestánhacialaderecha.Luego,dígalesquelosdevuelvanasusitio.Después,oriéntelosparaquetomenlosqueestánhacialaizquierda.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 38.• Invítelosacolocarsefrentea
usted.Estimúlelosacaminarhacialadirecciónenlaqueustedextiendaelbrazo.Aclárelesquesolopuedencambiardedireccióncuandoustedlesindique.– Pidaaalgunosvoluntarios
oaalgunasvoluntariasquepasenalfrenteadirigirlaactividad.
•Solicítelesquecierrenlosojosyquenolosabranhastaqueustedlesindique.Desplácesepordiferenteslugaresdelaulamientrassuenaunsilbato,uninstrumentomusicaluotroobjetoqueemitasonido.Pidaalosniñosyalasniñasque,sinver,señalen,consumano,ladireccióndedondevieneelsonido.También,puedeinvitaraalgunosvoluntariosoaalgunasvoluntariasadirigirlaactividad.
•Elaboreletrasenrelieveenláminasdecartulina.Muéstreselasalosniñosyalasniñas.Luego,véndeleslosojoseinvítelosadescubrir,pormediodeltacto,laposicióndelasletras.Algunasdeesasletraspuedenserlassiguientes:b,d,f,g.
• Ínstelosaresolverlosejerciciosdelapágina38.– Coméntelesque,aligual
queusamoslaspalabras“derecha”,“izquierda”,“arriba”,“abajo”paradardirecciones,asítambiénparaescribirlasletrassedebeseguirladireccióncorrecta.
38 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 39.•Recorte,enpapeldeconstruc
ción,diferentesfigurasgeométricas,asícomounahojablanca.Repártalasacadaniñoyacadaniña.Dígalesqueusensuimaginaciónyconstruyancasas,árbolesymuñecosconellas.Pídalesquecuandosepandóndecolocaráncadafigura,lapeguencongomasobrelahoja.
•Mencionealosalumnosyalasalumnasqueelaboraránunamariposa.– Pidaalosescolaresque
traiganunrollovacíodepapelhigiénico.
– Entréguelestirasdepapelparaquelaspeguenenelrollo.
– Recorte,enpapeldeconstrucción,laformadelasalasyvariasfigurasgeométricas.Repártalasalosestudiantes.Dígalesqueprimeropeguenlasfigurasenlasalasparadecorarlas.Despuéspeguenlasalasenelrollo.
– Finalmente,delesantenas,ojosybocasdepapelparaquelaspeguenenelrollo.
•Saquefotocopias,engrande,deestapáginayentregueunaacadaescolar.Propóngalesquerecortenlasfigurasqueestánfueradelcuadro.Luegoinvítelosapegarlesunbodoquito,pordetrás,acadauna.Guíelosparaquepeguenesasfigurassobrelasqueseencuentranenelcuadro.Aclárelesquedebenpegarlasenlamismaposición.
• Ínstelosaefectuarlasactividadesdelapágina39.
Viviendo con valores•Comenteconsusestudiantessobrelanecesidaddeestablecer,dentrodelaula,normaspara
quetodospuedanhablaryserentendidos.Promuevaunalluviadeideasparaqueellosmismoslaspropongan.Tomeencuentalassugerenciasdelaclaseyotrascomolassiguientes:
– Levantolamanoensilencioparapedirlapalabra.– Esperoconpacienciaaquemeindiquencuándopuedohablar.– Evitointerrumpiraquienestéhablando.– Evitoconversarconcompañerosocompañerasmientrasotrosesténhablando.– Evitogritarenelaulaparaquenotengamosqueaumentarelvolumendelavoz.
39© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Consiga,enlibrosoenInternet,dibujosdesombreros.Imprímalosysaquefotocopiaspara
cadaescolar.Elabore,enlossombreros,untrazopunteadoenlacopayotroenelala.Oriéntelosaseguirlostrazosconmarcadores.
•Dibujelacaradeunaniñaenunahojablanca.Hagatrazoslargos,ondulados,comosisetrataradelcabellocolocho.Fotocopielaimagenyrepártala.Sugieraalosescolaresquerepasenlostrazosconlápizdecoloryluegolepeguenbodoquitos.Alfinalrecomiéndelesquemuestreneltrabajoalrestodelaclase.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en las pá gi nas 40 y 41.• Llevealosniñosyalasniñas
aunáreaespaciosa.Ordénelosentresfilasydéalprimerescolarunabola.Explíquelesqueelprimerodecadafiladeberácaminar,picandolabolaconlasdosmanos,hastaunpuntoelegidoporusted.Cuandoelestudiantellegueaesepunto,deberádevolverseytratardepicarlabolaalternandounamanoylaotra.Alllegaralafila,deberáentregarlelabolaasucompañeroocompañera,quiendeberáhacerelmismoejercicio.
•Siéntelosenuncírculo,enelsuelo.Entregueaunodelosescolaresunabolasuave.Anímeloalanzárselaaotroescolar,quiendeberáatraparla.Esteselatiraráaotroniñooaotraniña,yasísecontinúaeljuego.Procurequetodoshayanatrapadoylanzadolabola.
•Haga,enunahojablanca,undibujosimplecomounaflor,unárbol,unaestrella,unpezounratón.Fotocopieeldibujoyentregueunoacadaestudiante.Invítelosaquedecorenlailustraciónconlatécnicadelpunteado.
•Busque,enlibrosoenInternet,dibujosformadosconpuntosparaunir.Deleunoacadaestudiante.Sugiéralesqueusenellápizdegrafitoparaunirlospuntosyqueluegoloscoloreen.Invítelosamostrarlos.
40 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Dispongaalgunascajasconarena,aserrínoharina.Escojaaalgunosestudiantesparaquepasenyhaganalgunostrazosqueustedlesmostrará.Ejemplifique,enlapizarra,trazoshorizontales,verticalesyespirales.También,puedensentarseenparejasycadaunoledibujará,enlaespalda,alcompañerooalacompañera,eltrazo.
• Instealosescolaresairaunazonalibredelaescuela.Impúlselosaqueimitenelsaltodeungrilloodeunsapo,asícomolosmovimientosdelasolas.
•Dibujecontiza,enunpisocementado,diversoscaminosparaquelosniñosylasniñaslosrecorran.Sigaestosejemplos:
– Indíquelesquerecorranloscaminosenformalentayluegorápida.Puedellevarunsilbatoydecirlesquecuandoescuchenunsilbidolargodebendarpasoslargos,ycuandooiganunsilbidointerrumpidodebendarpasoscortos.
• Invítelosatrabajarenlasactividadesdelaspáginas40y41.– Propóngalesque,engru
pos,inventenunapequeñahistoriasobreelbarcodelapágina41.
Viviendo con valores• Leaasusestudiantesestasmedidasdeseguridadantesdequeocurrauntemblor:
•Organícelosentresgrupos.Oriéntelosparaquecadagrupopongaenpráctica,enelaulayenlacasa,unadelasmedidasestudiadas.
– Sabercuálessonloslugaresmássegurosdelacasaydelaescuelaparautilizarloscomositiosdeproteccióncuandosucedauntemblor.
– Quitarobjetospesadosqueseencuentrenenlugaresaltos.– Asegurarlosestantesylosmueblesaltosquepuedanvolcarse.
41© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 42.•Motiveelrepasodela
vocala.Enseñeasusestudianteslasiguientecanción:
Siacantarvasaempezar,siempreentonaconlaa.A,a,a,a.
– Propóngalesdecirlarimaanterior:primero,despacio;después,másrápido.Algunasvariantesparaesaactividadson:1)Recomendarlesqueladiganbajito,yluego,másalto.2)Sugerirlesquediganlaprimeralíneaenvozalta;lasegunda,bajito,ylaúltima,altodenuevo.3)Orientarlosparadecirlaúltimalíneacambiandolatonalidaddelavoz.
•Reciteconsusestudiantesrimasenlasquepredominelavocala;porejemplo:
Elhadamadrinabailaenlacocina.
Lacampanaavisayllamaalamisa.
•Motívelosparaqueinventenotrasrimasdondelamayoríadelaspalabrastenganlavocala.
• TrabajeconlaactividaddelapáginaXLI,delosMa te riales de apo yo,paraquelosniñosylasniñasidentifiquenlavocaladentrodelcontextopresentado.
Actividades de apoyo• Inviteasusestudiantesaidentificar,enlosnombresdesuscompañerosysuscompañeras,
lavocalaylavocale.– Organícelosendosgrupos.Asignenaunequipolavocala,yaotro,lae.Pidaacada
grupoquepiensenenelnombredetresobjetosqueempiecenconlavocalquelescorrespondió.Motívelosacompartirsulistaconlaclase.
– Entréguelespalabrasrecortadasdeperiódicosoderevistas.Solicítelesquepintenconazullavocala,yconverde,lavocale.Luego,propóngalesquelaspeguensobrepapeldeconstrucción.
42 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Instealaclaseahacerunaronda.Hágaleslassiguientespreguntas:¿Quéeseldengue?;
¿quésabemosdeldengue?;¿cómolopodemoscombatir?;¿quépodemoshacerdesdenuestraaulaparaeliminarlo?;¿cómopodemoseducaralasotraspersonassobreeldengue?– Anotetodoloquesusestudiantesrespondanacadainterrogante.– Evalúelassugerenciasdadasyorganíceseconellasyellosparaponerenprácticalas
actividadespropuestasporelgrupo.– Motívelosparaquecomentenporquéesnecesarioeliminarelmosquitodeldengue.
Guíelosafindequedescubranquelasaludesunpreciosodonquedebemoscuidar.
•Guíelosparaquerealicenlasactividadesdelapágina43.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 44.•Anímelosaestudiarla
vocaleconlasiguienterima:
Siunamigonoteve,tienesquegritarle:“¡Eh!”¡Eeeh!¡Eeeh!
•Propóngalesqueinventenunamelodíaparaunirlasrimasqueaprendierondelavocalaydelavocaleenunamismacanción.
•Trabajeconlaprimeraactividad,páginaXLIIdelosMa te ria les de apo yo,paraquesusalumnasysusalumnosidentifiquenlavocale.
•Escribaenlapizarra,conletragrandeyclara,lassiguientespalabras:espinaca,elote,mesa,meta,aleta.– Juegueconsusestudiantes
adescubrircuántasletrasetienecadapalabra.Pinteconunatizadecolorlasletrasequereconozcan.
– Pídalesquediganotraspalabrasquecomienzanconlae.
•Enséñeleslasiguientepoesía:
Verdeelárbol,¡quéverdeunpájarodeoroquesabequererle!
– Pídalesquedistinganlaspalabrasquetienene.
• Invítelosatrabajarconlasactividadesdelapágina43.
43© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Entréguelesperiódicosorevistas.Ínstelosabuscarpalabrasquetenganlavocaliola
vocalo.Recomiéndelesquelasrecorten.Pídalesquecoloreenlasvocalesiconamarillo,ylaso,conrojo.ÍnstelosapegarlaspalabrasensuscuadernosdeEspañol.
•Solicítelesquecompletenoracionesusandopalabrasqueempiecenconiocono.Puedeutilizaroracionescomolassiguientes:– Tengounamigollamado… – Tengounaamigallamada…– Voyalzoológicoaverun… – Voyalzoológicoaveruna…
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 44.•Pidaasusestudiantesque
mencionenpalabrasqueempiecenconi.Escríbalasenlapizarraydestaquelavocalicontizasdecolores.
•Escriba,enlapizarra,eltextosugeridoacontinuación.Hágaloconletragrandeyclara.Colóqueloenlapizarra,demaneraquequedealaalturadesusestudiantes:
Aungallitoconocíquecantabaquiquiriquíporqueyasabelai.
– Pidaavoluntariosovoluntariasquepasenalfrentey,contizadecolores,encierrenlasvocalesiqueencuentren.
Además,puedeincluirlasvariacionesquesesugirieronparacantareltextodelaadelaprimeraactividaddelapágina42.
•Enséñeleslosiguiente:
Cuandotúescuchaslai,esqueunratónvaasalir.I,i,i,i.
– Sugiéralesuniresapartealacanciónqueaprendieronconlasvocalesaye(páginas42y43).Pídalesquecantenlacanciónentera.
•Trabajeconlasegundaactividad,páginaXLIIdelosMa te ria les de apo yo,paraquesusestudiantesidentifiquenlavocali.
44 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Estimuleasusestudiantesparaquesientanrespetoportodaformadevida.Pregúnteles:
¿Cuálesserestienenvida?;¿cómolesgustaríaaustedesquelostrataran?Solicítelesquedibujensurespuestaenhojasblancas.– Peguelosdibujosenlapizarraoenunlugaraccesibleparaquepuedanobservarlo
quesuscompañerosycompañerasdibujaron.
•Repítaleslafrase:“Tratoalosdemáscomomegustaquemetratenamí”.
• Invítelosaresolverlosejerciciosdelapágina44.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 45.•Anímelosaaprender
unanuevaestrofadelacanción:
Hoyunmagoaparecióyadmiradoexclamé:“¡Oh!”¡Ooooh!
– Sugiéralesquecantenlacancióncompleta(vocalesa,e,i,o).
•Organícelosenunaronda.Dígalesvariaspalabrasparaquereconozcanlasqueempiezancono;porejemplo:olla,osa,oveja,Olga.
•Pídalesqueformenparejasyquebusquen,dentrodelaula,objetoscuyosnombresempiecencono.También,puedenexaminarlosnombresdeloscompañerosylascompañeras.Luego,invítelosadecírselosalaclase.
•Trabajeconlaprimeraactividad,páginaXLIIIdelosMa te ria les de apo yo,paraquesusestudiantesidentifiquenlavocalo.
•Enséñeleslasiguienterima:
Cincolobitostuvolaloba,cincolobitosdetrásdelaescoba.
•Anímelosainventarsuspropiasrimasusandopalabrasquetenganlao.
•Guíelosafindequecompletenlosejerciciosdelapágina45.
45© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ac ti vi da des adi cio na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 46.• Inviteasusestudiantesacono
cerlaúltimapartedelacancióndelasvocales:
Cuandosoplafuerteelviento,oímoscomounlamento.Uuuu...
•Cante,,conelgrupo,todalacanción.Sugieraalasniñasquelacantensolas.Después,pidaalosniñosquelacanten.Luego,instealaclaseacantarlaalternandolasestrofas:laprimeraylatercera,lasniñas;lasegundaylacuarta,losniños,ylaquinta,todosjuntos.
• Invítelosajugar“GuayabitadelPerú”.1)Consigaunacuerda.2)Vayaconelgrupoalpatiodelaescuela.3)Invítelosasaltarlacuerdamientrasdicen:“GuayabitadelPerú,cuántosañostienestú,a,e,i,o,u”.4)Dígalesquealllegaralaulacuerdagiramásrápidoy,porlotanto,debensaltaramayorvelocidadparanomajarla.
• Trabajeconlasegundaactividad,páginaXLIIIdelosMa te ria les de apo yo,paraquesusalumnosidentifiquenlavocalu.
• Invítelosarealizarlasactividadesdelapágina46.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 47.• Enséñeleslacanción“Sere
naestabalamar”delapágina47.
Actividades de apoyo• (Página47) Escribalasvocalesenminúsculayenmayúscula.Pídalesqueidentifiquenla
vocalqueustedlesindique.Eviteescribirlasenserie(a,e,i,o,u).– Repitalaactividaddesustituirlasvocalesenunacanción.Utiliceelsiguientetexto:
Tengounapulguitaenmipancita,quemeestáhaciendocosquillitas,quemepica,quemepica,yyanoséquévoyahacer.Uuuu...
46 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Dígalesqueseimaginenquépasaríasiundíanadierecogieralabasura.Motívelospara
quevalorenlosbeneficiosdelreciclajeyloponganenpráctica.– Organícelosengrupos.Asigneunmaterialacadaequipo;porejemplo,papel,cartón,
plástico,aluminio,desechosorgánicosyvidrio.– Anímelosadecorarcajasorecipientesplásticosparareciclarmaterialesdedesecho.– Ínstelosallamaraunainstitucióndedicadaalreciclajeparaquerecojalosmateriales.– Invítelosaexpresarcómosesintieronalcolaborarconlalimpiezadelmedioambiente.
Recomiéndelesquepromuevanelreciclajeensuscasas.
SerenaestabalamarSerenaestabalamarlamarestabaserena,serenaestabalamar,lamarestabaserena.
– Pídalesquelarepitansustituyendolasvocalesdelasiguientemanera:“Saranaastabalamar…”yasísucesivamentecontodaslasvocales.
•Coméntelesquehanestudiadolasvocalesenminúsculayquetodasellastienenhermanasmayores:lasmayúsculas.Estasseusanparaescribirelnombreylosapellidosdelaspersonas.– Invítelosaobservareltrazo
delasvocalesmayúsculasdelapágina47.Pídalesquepaseneldedosobrelasletrassiguiendoladireccióndelasflechas.
•Pongamúsicainstrumental.Anímelosacaminarlibrementeporelaulay,cuandoustedloindique,ayúdelosaformar,consuscuerpos,lavocalqueustedmencione.Dígalesquepuedeserenmayúsculaoenminúscula.
•Soliciteacadaestudiantequepienseensunombreyquelodigapronunciandosololasvocalesqueloforman;porejemplo:aía(María).– Motívelosparaquepien
senenunobjetoylodiganaloscompañeroscomopronunciaronsunombreenelejercicioanterior.Laclasedebeadivinarquécosaes.
• Indíquelesquecompletenlosejerciciosdelapágina47.
47© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Propongaalasniñasyalosniñosconhabilidadesespecialeslossiguientesejercicios:
– Subrayarlasvocalesenlaspalabrasdeunodelospárrafos.– Dibujarloquemáslesgustódelahistoria.– Inventarunfinalparalahistoria.Indíquelesquepuedenagregarotropersonajesilo
desean.Luegoinvítelosacontarloalrestodecompañerosycompañeras.
•Motívelosaelaboraruncollageconlosdibujosquecrearon.Recomiéndelesqueloexponganalrestodelaclase.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren
sióndelecturaatextosliterariosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés•Motivealosniñosyalas
niñasaelaborarunpezenpapel.Entréguelesunahojablancayoriéntelosparaquesiganestospasos:– Doblenuncuadradode
papelporlamitad(uniendodosvértices).
– Realicendoscortescircularescomoindicalafigura.
– Dibujenlosojosypeguenelpezenuntrozodecartulinaceleste.Motívelosadecorarlocongomaescarchada,témperasolápicesdecolores.
•Pregúntelessialgunavezhanvistoalgunosanimalesmarinoscomodelfines,caballitosdemarodiferentestiposdepeces.Invítelosadescribirlos.
48 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Proponga,alosalumnosyalasalumnas,queseimaginenquesonunanimalounaplan
ta.Pídalesqueexpresencuálelementoescogieronyporqué.Anímelosacomentarcómolesgustaríaquelostrataranlaspersonas.– Coméntelesque,delamismamaneraenquelesagradaquelaspersonaslostraten,
ellosyellasdebencuidarnuestraflorayfauna.– Estimúlelosparaquemanifiestencómosedebencuidarlosanimalesylasplantas.Asu
vezpuedepreguntarlesquépasaríasielmundosequedarasinestosseres.Invítelosahacerloenformaoral,pormediodedibujosodeunadramatización.
Ac ti vi da des ini cia les•Solicitealosniñosyalas
niñasqueobservenlasilustracionesdeltexto.Luegopregúnteles;porejemplo:¿cuálesanimalesaparecen?; ¿cómoestánvestidos?; ¿dóndecreenqueviven?;¿quécreenquepasaráconellos?
De sa rro llan do con te ni dos• Indíquelesquecierrenlosojos
mientrasustedleeeltextoconclaridad.Invítelosaimaginarseloquedicelahistoria.
•Solicítelesqueabranlosojosyescuchennuevamentelalectura.Leaunpárrafoypregúntelessiseacuerdanquésigueenlahistoria.
•Propiciequeresuelvanelejercicio1.Pídalesquelevantenlamanoparaexpresarcuáldibujopintarán.
•Motívelosaefectuarlaactividad2.Invítelosaquedescribanlosdibujosdelpuntoa.Escojaaunestudianteparaquedigalarespuesta.Sigaelmismoprocedimientoconelpuntob.
Ac ti vi da des fi na les•Promuevaqueefectúenelejer
cicio3.Animeasusestudiantesparaquesedibujenconuniformeescolar.Despuéssugiéralesquepeguenlosdibujosenunapareddelaula.
•Pregúntelescuálpasajedelalecturalesgustómásyporqué.Pídalesquecomentencuálotraactividadlesgustaríarealizarparatrabajarenlalectura.
Respuesta libre (R. L.)
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Ac ti vi da des de apo yo• Inviteasusestudiantesabuscarinformaciónsobrelospatos:cómonacen,dóndeviven,
quécomen,cómoviven,cuántostiposhayyaquégrupodeanimalespertenecen.Pídalesqueexponganesematerialasuscompañerosycompañeras.
•Utiliceelcartelconeltexto“LapataLana”.Coloqueelcartelalfrentedesusestudiantes,demaneraquetodoslopuedanver.Ubiquealosniñosyalasniñascondificultadesvisualeslomáscercaposibledelcartel.Pidaasusestudiantesquesiganlalecturaensuslibros,mientrasustedlohaceenelcartel.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“La
pataLana”enoraciones.2Identificarencadaoraciónlas
palabrasquelacomponen.3Reconocerencadaoración
lapalabrageneradoraopalabraclave(pata,masa,Lana).
4Distinguirlassílabasqueformancadaunadelaspalabrasgeneradoras.
5Construirnuevaspalabrasutilizandolassílabasdelaspalabrasgeneradoras.
6Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Elaborevariosdiseñosde
antifacesconformadepatoydepata.Entreguealosniñosunantifazdepato,yalasniñas,unodepata.Sugiéralesquelocoloreenyleagreguendetalles.EnlapáginaXLIVdelosMa te ria les de apo yoencontrarámodelosdeantifaces.
•Organícelosengruposdecuatroniñosyniñas.Pídalesquerepresenten,anteelgrupo,uncuentorelacionadoconunafamiliadepatos.Indíquelesqueutilicenlasmáscarasquecolorearon.
•Coméntelesqueustedtieneunaamigaaquienquierepresentarles.Pregúntelessideseanconocerla.Cuéntelesqueesunapatitayqueellaquiereteneramiguitasyamiguitosdeprimergradoparaaprenderaleeryaescribircomoellos.
50 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 50.• Inviteasusestudiantesa
abrirsulibroenlapágina50.Pídalesquesaludenalanuevaamiguita.Pregúntelessiyaconocíanaesepersonaje,sisabendóndeviveyconquiénvive;sialgunotieneideadecómosellamaocómolapodríanllamar.
•Soliciteavoluntariosyvoluntariasquediganquéhayenlaimagen,ademásdelapata.Plantéelesestaspreguntas:¿Quécreenqueestáhaciendolapataeneselugar?;¿porquéestáahí?;¿paradóndeva?Indúzcalosaverloqueestádelantedelapataenelsuelosiantesnolodijeron;consúltelessisabenquéeseso.(Respuesta:masa).
•Propóngalesqueconstruyandenuevoelcuento,peroestavezqueincluyanasunuevaamiguita.Estimúlelosparaqueloambientenenellugardondeellaseencuentra.Indíquelesqueestavezsololocontaránaloscompañerosyalascompañeras,nolodramatizarán.
• Invítelosasentarseenelsueloenunaronda,paraquetodospuedanverelcartelconlalectura“LapataLana”.Pregúntelesquéhaydebajodelailustración.Procurequetodosleponganatenciónmientrasustedleeeltexto.Repitalalecturaalmenosdosveces.Cuandofinalice,hágaleslassiguientespreguntas:¿Cómosellamalapata?;¿quécomelapata?;¿cómoesLana?
Vi vien do con va lo res• Lleveacabo,consusestudiantes,unalluviadeideasacercadeloshábitosdehigieneque
debemospracticarparamantenerymejorarlasaludintegralylacalidaddevida.– Organicealosniñosyalasniñasengrupossegúnelnúmerodehábitosmencionados
porellos.Pídalesqueelaborendibujosquedemuestrenelmomentoenqueellasyelloscumplencondichoshábitosenlacasaoenlaescuela.
– Pregúntelessiexistealgúnotrolugardondedebencumplirconestoshábitosdehigieneyporquéesconvenientequelohagan.Manifiésteleslaresponsabilidadquetienenconsigomismosdepracticarhábitosparaunavidasaludable.
Mi pata se llama Lana.
Mi pata come masa.
Lana es una pata bella.
51© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des de apo yo•Observeeldesenvolvimientodelgrupoenlaactividaddeseguirlostrazosdelasletras
antesderepintarlas.Sidetectadificultades,realicejuegospreviosdedibujosdeobjetosenelaire,seguimientodelíneasenlapizarraopuntilleo.Luego,animeasusalumnosyasusalumnasarepintarlasletrasdellibro.
•Asignetrabajodecaligrafíaextraclaseaaquellosestudiantesquetienendificultaddeejecuciónolesfaltasolturaensumanodominante.Dígalesquepuedenobservareltrazocorrectodelasletrasenlapágina230dellibro.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 51.Ru ti na N.° 1.•Copielaoraciónenlapiza
rra.Léalaenvozalta,despacioyconclaridad.Pídalesquelarepitandespuésdeustedunpardeveces.Cuandosusestudiantesrepitanlaoración,usteddebeseñalarcadapalabraenlapizarraconunpunterooconeldedo.Dígalesquecuandoleemos,lohacemosdeizquierdaaderecha.– RepitalarutinaN.°1con
lasotrasoraciones.
•Solicítelesquebusquenlapágina321.Escribaelnúmero321enlapizarraparaqueseguíenconél.– Indíquelesquenecesitarán
lastijerasparatrabajar.Recuérdeleslaformacorrectadeusarlastijeras.
– Explíquelesquesolamentedebenrecortarlastresprimerastirasdepapelmarcadasconlíneas.Señaleesasoracionesensulibroparaquetodospuedanverlas.
•Modelelaformaderecortarlaprimeratiradepapelparaquesusestudianteslohagan.Dígalesquerecortenlastirasunaporuna.
•Explíquelesquedebenvolveralapágina51dellibro.Oriéntelosparaquepeguenlasoracionesrecortadasenlosrecuadroscorrespondientes.Recuérdeleslaformacorrectadeusarelgomero.– Menciónelesquelasora
cionesempiezanconmayúsculayterminanconpunto.
pata se llama Lana.
pata pata pata
52 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en la pá gi na 52.Ru ti na N.° 2.•Copie,enlapizarra,la
oraciónqueapareceenlapágina52.Recuerdeasusestudiantescuáleseldedoíndice.Repaselostrazosdecadaletradelaoraciónconsudedoyrepitacadapalabraenvozaltamientraslaclaseobserva.
•Pídalesquebusquenlapágina52.InvítelosaenseñarsudedoíndiceyguíelosparaquelocoloquenaliniciodelaletraMensuslibros.Sugiéralesquerepasencadaletraconeldedo.Anímelosarepetirelejerciciounaodosveces.Superviselalabordecadaniñoydecadaniña.
•Dígalesquetomenellápizdegrafito.Recuérdelesquelaformacorrectadetomarellápizesformandounapinzaentrelosdedospulgareíndice.
•Muestre,enlapizarra,loquedebenhacerenlaprimeraactividad.Pídalesquerepintenlaoraciónconellápiz,siguiendolalíneadepuntosazules.
•Modele,enlapizarra,laescrituradelaoración(segundaactividad)antesdequesusestudianteslohaganensuslibros.
•RepitalarutinaN.°2cuandolecorrespondatrabajarlaoracióndelapágina53(ejercicio8)ylaoracióndelapágina54(ejercicio13).
Vi vien do con va lo res•Formeunaronda,enelsuelo,consusestudiantes.Dígalesquevanaconversarsobrelos
animales.Hágaleslassiguientespreguntas:¿Lesgustanlosanimales?;¿cuálesanimaleslesgustanmás?;¿cómodebemostrataranuestrasmascotas?;¿cómodebemostrataralosanimalesquevivenenlacalle?– Coméntelesquealgunaspersonasmaltratanalosanimales.Concientícelosdequeesaes
unaconductaequivocada,pueslosanimalesylaspersonassomospartedelanaturaleza.– Pídalesquesedibujenasímismosconsuanimalfavorito.– Expongalosdibujosenlaclase.
pata come masa.
masa masa masa
53© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 52.Ru ti na N.° 3.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaestudiarlaspalabrasclaves:1)Soliciteasusestudiantesqueobservenlapalabra“pata”ylasflechasdelostrazos.2)Modeleconsudedoíndiceenelaire,ydeespaldasalaclase,eltrazodelasletrasdelapalabrageneradoraeindiqueladireccióndelasflechas.3)Ínstelosaque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.4)Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraensuslibrosusandosudedoíndice.Aclárelesqueempiecenporlaletrap.5)Solicítelesquecoloreenlapata.6)Construyauncartelconlapalabra“pata”ysurespectivodibujo.Resaltelasílabaclavedelapalabra(pa)concolorrojo.7)Pegueelcartelenunrincóndelauladondeseiránagregandolaspalabrasnuevasdecadaunidad.8)Léaleslapalabraypídalesquelaleanmientrasustedlaseñala.9)Solicítelesquerepintenelrecuadrodelapalabra“pata”.10)Ínstelosaleerlapalabra“pata”delasiguientemanera:a)seguido;b)pronunciandoconmásfuerzalasílabadestacadaconrojo;c)pronunciando,enformaseparada,cadasílabadelapalabra.11) Pídalesqueescriban“pata”enlosrenglonesindicadosenellibro.12)HagauntíteredebolsaconlacaradeLana.SigalasinstruccionesdelapáginaXLVdelosMa te ria les de apo yo.
Ac ti vi da des de apo yo•Utilicerecursosvariados,comolamúsica,parafavorecerlamotivaciónenelprocesode
aprendizajedelalecturaylaescritura.– Llevemúsicaclásicaparaquelasniñasylosniñoslaescuchenmientrastrabajan.– Repartahojasconrenglonesdecaligrafíaacadaestudiante.Indíquelesquecuando
escuchenlamúsicaconvolumenbajo,haganuntrazoenlapartequecorrespondealaletraminúsculay,cuandoescuchenlamúsicaconvolumenalto,lohagancomosisetrataradeunaletramayúscula.
– Unavariacióndeestaactividadesutilizarmúsicalentaymúsicarápida.
es una pata bella.
Lana Lana Lana
54 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 53.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Alllegaralapartederealizarlostrazosdelapalabraenestudio,incluyalasvariacionessugeridasacontinuación.(Nótesequesolosecitanlospasosenlosquehaycambios).3)Dígalesque,coneldedoíndice,tracenlapalabra“masa”enlaespaldadeuncompañero.6)Elaboreelcarteldelapalabra“masa”…Resaltelasílabaclavedelapalabra(ma)conrojo.8)Léaleslapalabra…Repitatambiénlalecturadelapalabra“pata”.12)Preparemasadecoloresconlaclase.SigalasinstruccionesqueestánenlapáginaXLVIIdelosMa te ria les de apo yo.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 54.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Enlapartedelostrazos,incluyalassiguientesvariaciones:1)Sugiéralesqueobservenlapalabra“Lana”.Pregúntelesquéeslalana.Explíquelesque,enestecaso,“Lana”seescribeconmayúsculaporqueeselnombredelapata.3) Anímelosaque,coneldedoíndice,tracenlapalabra“Lana”enelsuelodelaula.6)Elaboreelcarteldelapalabra“Lana”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(La)conrojo.8)Léaleslapalabra…Repitatambiénlalecturadelaspalabras“pata”y“masa”.12)TrabajelaimagendelapataLanaparaestimularlamotorafina.Paraesteejercicio,sigalasinstruccionesdelapáginaXLVII delosMa te ria les de apo yo.
Vi vien do con va lo res• Léaleselcuento“Elpatitofeo”delapáginaXLVIdelosMa te ria les de apo yo.
Coméntelessobrelabellezainterioryrecuérdelesquesomosbellostantoporfueracomopordentro.– Lleveunespejoalaclaseopidaacadaestudiantequelleveuno.Anímelosaadmirarla
bellezadecadapersona.Converse,conlaclase,sobrelonecesariosquesonnuestrosojos,nuestrabocaytodaslaspartesdenuestrocuerpoparadesenvolvernosenlavida.
– Ínstelosaverseenelespejoydecircuálessupartefavorita.Refuercelaautoestimadeaquellosestudiantesqueexpresenfrasesnegativassobresímismos.
Pa
pa
Ma
ma
La
la
Pa
pa
Ma
ma
La
la
Pa
pa
Ma
ma
La
la
55© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 55.• Indíquelesqueleanlaspala
brasdelaprimeracolumna.– Invítelos,después,apro
nunciarsololassílabasdestacadasconrojo.
– Recomiéndelesquerepintenlaspalabrasdelasegundacolumna.Superviseacadaestudiante.
– Motívelosparaqueleanlassílabasrepintadasy,enellugardondeestáelguion,denunapalmada;porejemplo,leenma,danunapalmadayleensa.
•Preparecuadrosdecartulinaconlassílabasdelaspalabrasenestudio.Pídalesadosestudiantesquepasenalfrentedelaclase.Entregueuncuadroacadaescolar.Indíquelesquedebenpararseunoalladodelotroyformarlapalabraqueustedlesindicará.Repitalaactividadalmenosdosvecesconcadapalabra.
• Lealassílabasenmayúsculayenminúsculadelasegundaactividad.– Modeleeltrazodelas
letrasmayúsculasenlapizarraantesdequelaclaselohagaenellibro.
– Coméntelesquelasletrasmayúsculasseempleanparaescribirlosnombresdepersonas,animalesylugares.Además,seusanaliniciodeunaoración.
– Dígalesqueanotensunombreenelcuaderno.Pídalesqueencierrenlasmayúsculasdesunombre.También,puedenidentificarlaseneltexto“LapataLana”delapágina50.
Ac ti vi da des de apo yo•Utiliceelrecursodelsonidoyelmovimientoparaquelosniñosylasniñasdistinganlas
sílabasclavesenlaactividaddelapágina56;porejemplo,indíquelesqueaplaudanoquebrinquencadavezquepronuncianesasílabaenlaspalabrasformadas.
•Dividaasusestudiantesensílabasinicialesysílabasfinales.Aclárelesquelassílabasinicialessonconlasqueempiezalapalabra,ylasfinales,conlasquetermina.– Anote,enlapizarra,laspalabrasformadasenlapágina56divididasensílabas.– Anímelosaleerlasencoro,segúnseansílabasinicialesosílabasfinales.
pata
pala
pasa
mapa
mata
masa
lapa
lata
lana
56 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Guíelosparaquerealicenelsegundoejerciciodeesaparte.Reviseeltrabajoenformaindividual.
• Escriba,enlapizarra,laspalabrasclaves.Pidaatresvoluntariosovoluntariasquelasleanyexpliquensusignificadooaquéserefieren.
• Insteaotroalumnooaotraalumnaadecirlasdiferenciasylassemejanzasqueencuentraentreesaspalabras.
•Pregúntelescuálvocalapareceencadaunadelassílabasdeesaspalabras.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 56.•Copie,enlapizarra,elejerci
ciodelapágina56.Trabájeloenformaoralconsusestudiantes.Represente,medianteundibujo,cadapalabra.Puedehacerlosdibujosusted,obien,emplearlosdelapáginaXLVIIIdelosMa te ria les de apo yo.Muéstreleslaimagenconformeseconstruyecadapalabra.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 57.• Leaconsusestudiantesel
textodelapágina50.Hágalespreguntassobreeltextoparaverificarlacomprensióndelalectura.
•Oriéntelosparaquerealiçcenlasactividadesdelapágina57.Revisesusrespuestasenformaoraleindividual.
• Invítelosaexplicarcómohicieronparaleerlaspalabrasformadasenlapágina56.
Vi vien do con va lo res•Explíquelesquelaspersonassomosresponsablesdecuidarlasplantasylosanimalesde
nuestroentorno.Coméntelesqueunaformadeprotegerlanaturalezaesnobotarlabasuraenelsuelo,sinoenlosbasureros.– Organice,conlaclase,unacaminataalrededordelparquedejuegos,delpatioodela
plazadelaescuelapararecogerlabasura.Llevebolsasparaquelosniñosylasniñasrecojanlosdesechosqueencuentren.Guíelosenestaactividad,camineconsusestudiantesyayúdelosarecogerlabasura.Duranteelrecorrido,háblelessobrelosbeneficiosquerecibimosdelanaturaleza.Alterminar,llévelosalavarselasmanosconaguayjabón.
R.L.
masa
57© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des de apo yo•Motiveasusalumnosyasusalumnasapensarenlosnombresdeloscompañerosylas
compañerasqueempiezanconlassílabasenestudio(Ga,Ca,Sa).Pídalesquelosmencionen.Anótelosenlapizarra.Destaqueesassílabasconcolorparafacilitarelaprendizajedelosniñosylasniñasconunestilodeaprendizajevisual.
•Coloqueelcartelconeltexto“LagataGala”frenteasusestudiantes.Leadespaciocadaoración.Mientraslee,señalecadapalabraconunpuntero.Después,pidaalgrupoquesigalalecturadeltextoenellibro.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“La
gataGala”enoraciones.2Identificarencada
oraciónlaspalabrasquelacomponen.
3Reconocerencadaoraciónlapalabrageneradoraopalabraclave(Gala,cama,sala).
4Distinguirlassílabasqueformancadaunadelaspalabrasgeneradoras.
5Construirnuevaspalabrasutilizandolassílabasdelaspalabrasgeneradoras.
6Interpretareltextomediantelosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Entreguealosniñosundibu
jodeungato,yalasniñas,unodeunagata.Sugiéralesquelocoloreen.Anímelosademostrarsucreatividadenesedibujo.
• Pídalesqueleponganunnombrealgatooalagataquecolorearon.Inviteaalgunosniñosyaalgunasniñasapresentarsugatoosugataanteelgrupo.Ínstelosaexpresarcómoesesteoesta.
•Pregúntelescómosellamasuamigapataqueconocieronhaceunosdías.(Respuesta:Lana).CuéntelesqueLanainvitóatodossusamigosyamigasalaescuelaparaquetambiénaprendanaleeryaescribir.Coméntelesquelosanimalitosvanaapareceratravésdellibro.Dígalesquelasiguienteamiguitaqueconoceránesunagatita.
58 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 58.•Pídalesqueabranellibroen
lapágina58.Invítelosadarlabienvenidaalagatita.Consúltelessialgunooalgunatieneungatoounagata,cómosellamasumascota,quécome,cómolegustajugar…Pregúntelessialguiensabecómosellamalagatitadelapágina58.Motívelosparaquemencionenposiblesnombres.
• Invítelosaobservarelcartel“LagataGala”.Organícelosparaqueseacerquenalcartelengruposdetresocuatroestudiantes.Ínstelosaexpresarloqueobservanenlaimagen.Hágaleslassiguientespreguntas:¿Quélesgustamásdeesaimagen?;¿quéestáhaciendolagata?;¿cómoeslagata?;¿cómosonlacamaylahabitacióndondeestálagata?;lacamaoelcuartodeustedes,¿separecealdelailustración?;¿porqué?;siustedesseencontraranaesagata,¿quéledirían?
•Propóngalesquelosalumnosolasalumnasquetienenungatopormascotacuentenanteelgrupoalgunaexperienciagraciosaqueleshayaocurridoencompañíadeeseanimal.
•Repitalalecturadelcartel“LagataGala”almenosdosveces.Cuandofinalice,hágalespreguntascomolassiguientes:¿QuiénesGala?;¿dóndeestá?;¿adóndevaGala?;¿quécreenquehará?
Vi vien do con va lo res•Motiveasusalumnosyasusalumnasparaqueinvestiguenconsusfamiliaresdequése
alimentanlosgatos,cómoseaseanyquétipodeatenciónmédicarequieren.– Organiceunaplenariaafindequecomentenacercadeloscuidadosrequeridospor
esosanimales.– Finalicelaactividadconuncomentarioenelqueretomeloquesusestudiantesmencio
naronsobrelavidadeesosanimalitos.Además,anímelosaexplicarcómoselesdemuestracariñoalasmascotas.Recuérdelesquetodoslosanimalesmerecenunbuentratoyqueselesrespetesuespacio.
Gala es una gata.
Gala va a la sala.
La gata está en la sala.
59© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 59.Ru ti na N.° 1.•Copielaoraciónenlapiza
rra.Léalaenvozalta,despacioyconclaridad.Pídalesquelarepitandespuésdeustedunpardeveces.Cuandosusestudiantesrepitanlaoración,usteddebeirseñalandocadapalabraenlapizarraconunpunterooconeldedo.– RepitalarutinaN.°1con
lasotrasdosoraciones.
•Elaborecartelitosconlaspalabrasdecadaoración.Entréguelosendesordenavariosniñosysugiéralesqueseacomodensegúnelordendelaspalabrasenlasoraciones.Insístalesenquelaúltimapalabradelaoraciónllevapunto.
•Solicítelesquebusquenlapágina321.Escribaelnúmero321enlapizarraparaqueseguíenconél.– Recuérdelesquesisustije
rastienenagujerosdediferentetamañoparalosdedos,enelóvalopequeñovaeldedopulgar.
– Señalelasoracionesquedebenrecortarensulibro.
•Modelelamaneraderecortarlaprimeratiradepapelparaquesusalumnasyalumnoslohagan.
• Indíquelesquevuelvanalapágina59dellibroyquepeguenlasoracionesrecortadasenlosrecuadroscorrespondientes.Dígalesqueponganunagotitadegomaenlasesquinasdecadaoración.
Ac ti vi da des de apo yo•Refuerceelbuentrazodelasletrasenlosestudiantescondificultadesenlashabilidades
demotorafinaoquenotienenclarocómohacerlo.Explíqueleslaformacorrectadetrazarcadaletra.Luego,coneldedoíndiceenelaire,ínstelosahacerlostrazosenlaformayelordencorrectos.Seaamableconsusescolarescuandodebacorregirlos.– Anímelosarealizarcorrectamenteeltrazodelasletrasdesunombre(cadaquien
escribesunombre).– Pídalesuncuadernodecaligrafíaaquienesselesdificultaescribircorrectamentelas
letras.Asígnelestrabajoextraclaseyrevíselo.
gata gata gata
Gala es una gata.
60 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en la pá gi na 60.Ru ti na N.° 2.•Copie,enlapizarra,laora
cióndelapágina60.Recuerdeasusalumnasysusalumnoscuáleseldedoíndice.Repaselostrazosdecadaletradelaoraciónconsudedoyrepitalaspalabrasenvozaltamientraslaclaseobserva.
• Pídalesquebusquenlapágina60.InvítelosaenseñarsudedoíndiceyguíelosparaquelocoloquealiniciodelaletraGensulibro.Sugiéralesquerepasencadaletraconeldedo.Anímelosarepetirelejerciciounaodosveces.Superviseindividualmentelalabordecadaescolar.
•Dígalesquetomenellápizdegrafito.Recuérdelesquelaformacorrectadetomarellápizesformandounapinzaentrelosdedospulgareíndice.
•Demuestre,enlapizarra,loquedebenhacerenlaprimeraactividad.Pídalesquerepintenlaoraciónconellápizdegrafito,siguiendolalíneapunteada.
•Modele,enlapizarra,laescrituradelaoración(segundaactividad)antesdequesusestudianteslohaganensuslibros.
•RepitalarutinaN.°2cuandolecorrespondatrabajarconlaoracióndepágina61(ejercicio8)yenlaoracióndelapágina62(ejercicio13).
Vi vien do con va lo res•Realiceunalluviadeideasconsusestudiantesacercadelaimportanciadeprotegernues
trosrecursosnaturales.Aclárelesquésonlosrecursosnaturalesydelesejemplosdeestos.– SolicítelesquedigandequématerialestáhechalacamadelagataGala.Puedenmen
cionardiferentesmateriales,peroenfatícelesque,porlogeneral,lamayoríadelosmueblesestánfabricadosconmadera.
– Partadeloanteriorpararetomareltemadelosrecursosnaturales.Hágaleslassiguientespreguntas:¿Eslamaderaunrecursonatural?;¿dedóndesesacalamadera?Motívelosaexplicarporquésedebehacerunbuenusodelosrecursosnaturales.
cama cama cama
La gata está en la cama.
61© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des de apo yo•Digaasusestudiantesquetodaslaspalabrasvivenenunacasita.Escribaalgunapalabra
enlapizarrayhágalesuclavedeconfiguraciónparaquelosescolaresentiendanaquéserefiereconlaideadequelaspalabrastienenunacasa.– Anote,enlapizarra,laspalabrasenestudioparaquelosniñosylasniñaslascopien
ensuscuadernos.– Repartahojasconlasclavesdeconfiguracióndelaspalabrasgeneradoras.Indíqueles
querelacionenlaspalabrasconsurespectiva“casita”.Invítelosacopiarcadapalabraenlaclavedeconfiguracióncorrespondiente.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 60.Ru ti na N.° 3.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaestudiarlaspalabrasclaves:1)Ínstelosaobservarlapalabra“gata”ylasflechasdelostrazos.2)Modele,consudedoíndiceenelaireydeespaldasalaclase,eltrazodecadaletradelapalabraclave.3)Ínstelosaque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.4)Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraensuslibros,coneldedoíndice.Dígalesqueempiecenporlaletrag.5)Solicítelesquecoloreenlagata.6)Construyauncartelconlapalabra“gata”ysurespectivodibujo.Resaltelasílabaclavedelapalabra(ga)concolorrojo.7)Pegueelcartelenunrincóndelauladondesevanagregandolaspalabrasnuevasdecadaunidad. 8)Léaleslapalabraypídalesquelaleanmientrasustedlaseñala.9)Solicítelesquerepintenelrecuadrodelapalabra“gata”.10)Ínstelosaleerlapalabra“gata”delasiguientemanera:a)seguido;b)pronunciandoconmásfuerzalasílabadestacadaconrojo;c)pronunciando,enformaseparada,cadasílabadelapalabra.11)Pídalesqueescriban“gata”enlosrenglonesindicadosenellibro.12)Pregúnteles:¿Cómosonlostarrosparaguardarleche?;¿quétiposdetarroshayensuscasas?;¿quéguardanenellos?Invítelosadibujaruntarroyarellenarloconbodoquitos.
sala sala sala
Gala va a la sala.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 62
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 61.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Alllegaralapartederealizarlostrazosdelapalabraenestudio,incluyaestasvariaciones.(Solosecitanlospasosenlosquehaycambios).3)Dígalesquetracen,coneldedoíndice,lapalabra“cama”enlaespaldadeuncompañero.6)Lleveelcarteldelapalabra“cama”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(ca)conrojo.8) Léaleslapalabra.Repitatambiénlalecturadelapalabra“gata”.12)Solicítelesquellevendoscajitas(unapequeñayotramediana),papelderegalo,goma,tijerasyuntrozodetela.13)Dígalesqueforrenlascajasconelpapelderegaloyquelaspeguencomosifueraunacamaconalmohada.14)Ínstelosaponerencimalatelaparaqueparezcaunacobija.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 62.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Enlapartedelostrazos,incluyaestasvariaciones.1)Sugiéralesqueobservenlapalabra“sala”.Pídalesquedescribancómoesunasalayparaquésirveesapartedelacasa.3)Anímelosaque,coneldedoíndice,tracenlapalabra“sala”enelsuelodelaula.6) Elaboreelcarteldelapalabra“sala”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(sa)conrojo.8)Léaleslapalabra.Repitatambiénlalecturadelaspalabras“gata”y“cama”.12)Invítelosamodelarunasalaconplasticinadecolores.
Vi vien do con va lo res•Retomelocomentadosobrelosrecursosnaturalesenlapágina63.Introduzcaelconcepto
dereforestación(sembrarárbolesdondehansidocortados).Comenteasusestudiantesquesiemprequesecorteunárbol,sedebensembrardosarbolitosparaasípodercontarsiempreconeserecurso.– Pregúnteles:¿Paraquésirvenlosárboles?;¿québeneficiosnosdanlosárboles?;¿cómo
favorecenlosárbolesaotrosseresvivos,comolospájaros,lasardillas…?– Solicítelesqueexpresencómosehansentidoalvisitarlugaresdondehaysembrados
muchosárbolesysidisfrutaronesaexperiencia.
Ga
ga
Ca
ca
Sa
sa
Ga
ga
Ca
ca
Sa
sa
Ga
ga
Ca
ca
Sa
sa
63© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 63.• Indíquelesqueleanlaspala
brasdelaprimeracolumna.– Invítelos,luego,apronun
ciarúnicamentelassílabasdestacadasconrojo.
– Recomiéndelesquerepintenlaspalabrasdelasegundacolumna.
– Motívelosparaqueleanlassílabasrepintadasy,enellugardondeestáelguion,denunapalmada;porejemplo,leenga,danunapalmadayleenta.
•Preparecuadrosdecartulinaconlassílabasdelaspalabrasenestudio.Pídalesadosniñosoniñasquepasenalfrentedelaclase.Entregueuncuadroacadaescolar.Indíquelesqueseparenunoalladodelotroyqueintentenformarpalabras.Repitalaactividad,peroindicándoleslosvocablosquedebenarmar.
• Lealassílabasenmayúsculayenminúsculadelasegundaactividad.– Modeleeltrazodelasletras
mayúsculasenlapizarraantesdequelaclaselohagaenellibro.
– Recuérdelesquelasletrasmayúsculasseusanparaescribirlosnombresdepersonas,animalesylugares,yenlaprimerapalabradeunaoración.
– Pídalesqueencierrenlasletrasmayúsculasdeltexto“LagataGala”delapágina58.Aclárelesquelaexpresión“LagataGala”(destacadaennegrita)eseltítulo(nombre)deltexto.
Ac ti vi da des de apo yo• Comuniqueasusalumnosyasusalumnasqueustedvaamencionaralgunaspalabrasy,
cuandodigavocablosqueempiecenconlassílabasenestudio,todalaclasedará,conelpie,ungolpeenelsuelo.Recuérdeleslassílabasenestudio:ga,ca,sa.Aclárelesquelassílabasinicialesestánalprincipiodelosvocablos;porejemplo,maen“masa”.– Escriba,enlapizarra,lastrespalabrasenestudio.Ínstelosadibujarelsignificadode
cadaunaensuscuadernos.Solicítelesquecoloreenlosdibujosyqueescribandebajolapalabrarespectiva.
gana
gata
gasa
cama
casa
cana
sala
saca
sana
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– Guíelosparaquetrabajenelsegundoejerciciodeesaparte.Reviseeltrabajoenformaindividual.
• Anote,enlapizarra,laspalabrasclaves.Pidaatresvoluntariosovoluntariasquelasleanyexpliquenalaclaseelsignificadooaquéserefieren.
•Pidaaotroniñooaotraniñaquenombrelasdiferenciasylassemejanzasqueveentreesaspalabras(letrasrepetidasodistintas,númerodeletrasdecadapalabra…).
•Pregúntelescuálvocalapareceenlassílabasdeesosvocablos.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 64.•Copie,enlapizarra,elejer
ciciodelapágina64.Trabájeloenformaoralconelgrupo.Represente,medianteundibujo,cadapalabraformada.Ustedpuedehacerlosdibujos,obien,llevaralaclaserecortesdeperiódicosoderevistas.Muéstreleslaimagenconformeseconstruyecadapalabra.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 65.• Leaconsusestudiantesel
textodelapágina58.Verifiquelacomprensióndelecturamediantepreguntas.
•Sugiéralesquerealicenlosejerciciosdelapágina65.Revisesusrespuestasenformaoraleindividual.
• Ínstelosaexplicarcuálespasossiguieronparaleerlaspalabrasdelapágina64.
Viviendo con valores•Hableasusestudiantessobrelaconvenienciadeayudarsemutuamente.Pregúntelescómo
sesientencuandoalguienlosayudaarealizarmejorunaactividadoaresolverunproblemadelamaneraadecuada.– Enfaticeenlanecesidaddecooperarconlosquehaceresdelhogar(orden,aseo…).
Hágaleslassiguientespreguntas:¿Quiénesayudanenlacasa?;¿enquéformacolaboran?;¿decuálesquehaceresseencarganustedes?
– Repartaperiódicosyrevistas.Solicítelesquerecortenunaimagenoqueelaborenunco lla gequerepresenteunaactividadenlaqueellosyellascolaboranenelhogar.
R.L.
gata
65© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Pidaalosniñosyalasniñasqueformensubgrupos.Entregue,acadaequipo,unpliego
depapelperiódico.Motívelosparaquedibujenobjetosquecomiencenconlassílabasenestudio(da,va,ta).Pídalesqueloscoloreen.Luego,formeunmuralenunapareddelaclase.Cercióresedequetrabajenenformaordenadaydequerealicenlosolicitado.
•Coloqueelcartelconeltexto“LavacaDala”frenteasusestudiantes.Oriéntelosparaque,enpequeñosgrupos,pasenalfrenteyobservenelcarteldetenidamente.Pídalesqueseñaleneldibujo,eltítulodeltextoyeltexto.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“La
vacaDala”enoraciones.2Identificarencadaoración
laspalabrasquelaforman.3Reconocerencadaoración
lapalabrageneradoraopalabraclave(Dala,vaca,tarro).
4Distinguirlassílabasqueformancadaunadelaspalabrasgeneradoras.
5Construirnuevaspalabrasutilizandolassílabasaprendidas.
6Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Organiceasusestudiantes
paraquerepresentenuncuento. 1)Llévelosaunlugarampliooacondicioneelaulaparaquepuedantrabajarallí.2)Distribúyalosenseisgrupos:gatos,gatas,patos,patas,vacasyfamilia(papá,mamá,hijo,hija).3)Dígalesqueustedvaarelataruncuentoyque,cuandomencionelospersonajes;porejemplo,lospatos,losniñosaquienesselesasignóeseanimaldebensalirimitandoelsonidoylaformacomocaminanesosanimales.4)Narrelasiguientehistoria:“Habíaunavezunafamiliaquevivíaenunagranja.Enlagranjahabíapatos,patas,gatos,gatasyvacas.Todaslasmañanas,mientraslamamápreparabaeldesayuno,elpapállevabalasvacasapastar,elhijoalimentabalospatosylaspatas,ylahijadabadecomeralosgatosyalasgatas”.
66 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Concienticeasusestudiantessobrelaimportanciadeconsumiralimentosnutritivos,como
laleche.LalechetienevitaminaA(necesariaparalapiel,lavistayparaprevenirenfermedadesrespiratorias),vitaminaDycalcio(fortalecenlosdientesyloshuesos).– Coméntelesqueexistenmuchasespeciesdeanimalesenlascualeslashembrasproducen
leche.Laspersonaspuedenconsumirlechedevacaydecabra.Pregúntelessihanprobadolalechedecabraycómoessusaborconrespectoalalechedevaca.
– Dígalesquelasmujeres,cuandotienenhijos,tambiénproducenleche(lechematerna).Estaesungranalimentoparalosbebésylesdadefensascontralasenfermedades.
– Amplíelahistoriaanteriorconotrassituaciones.
•RepaselosnombresdelosanimalitosquehanconocidoenellibrodeEspañol(LanayGala).Cuéntelesquelasiguienteamiguitaesunavaca.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 66.• Invítelosaabrirsulibroenla
página66.Pídalesquesaludenalanuevaamiga.Pregúntelessisabendóndevivelavacayquénombreledarían.Consúlteles,también,sialguienhavisitadounalechería.Sihayestudiantesqueconocenunalechería,permítalesexpresarcómoeseselugar,quésehaceallí,cómoseordeñanlasvacasyquécomenlasvacas.
•Solicítelesquediganquévenenlaimagen,ademásdelavaca.Plantéelesestaspreguntas:¿Quéestáhaciendolavacaeneselugar?;¿cómosellamaellugar?;¿quénosdalavaca?;¿dóndeseechalaleche?
• Invítelosasalirdelaula.Pídalesquehaganunarondaysesientenenelsuelo.Siénteseustedenunlugarvisibleymuéstreleslapágina66.Leaeltextodespacioyconclaridad.Procurequetantoniñascomoniñosleprestenatenciónmientrasustedleeeltexto.Repitalalecturaalmenosdosveces.Cuandofinalice,hágaleslassiguientespreguntas:¿Cómosellamaeseanimal?;¿cómosellamalavaca?;¿dóndeestálaleche?
Dala es una vaca.
La vaca da leche.
La leche está en el tarro.
67© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Observeeldesenvolvimientodelgrupoenlasactividadesderepintarydeseguirlostrazos
delasletras.Sidetectadificultades,realiceactividadesvariadasparamejorarlashabilidadesmotorasfinasdesusalumnosydesusalumnas;porejemplo:rasgarpapelseda,hacerbodoquitosconesemismopapel,colorearsinsalirsedeldibujotrazadoyrecortarimágenessiguiendosucontorno.– Superviseconstantementelaformacomousanlastijerasyelmodoenquerecortan.– Explíqueleslaformacorrectadecolorear:tomarellápizsuavementeycolorearen
formaparejaysinhacermuchafuerza.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 67.Ru ti na No. 1.•Copielaoraciónenlapiza
rra.Léalaenvozalta,despacioyconclaridad.Pídalesquelarepitandespuésdeustedunpardeveces.Cuandosusestudiantesrepitanlaoración,usteddebeirseñalandocadapalabraenlapizarraconunpunterooconeldedo.– RepitalarutinaN.°1con
lasotrasoraciones.
•Solicítelesquebusquenlapágina323.Escribaestenúmeroenlapizarraparaqueseorienten.– Dígalesquenecesitarán
lastijeras.Recuérdeleslaformacorrectadetomarlastijeras.
•Explíquelesquenecesitaránlamitaddelapágina323yquesolodebenrecortarlastresprimerastirasdepapelmarcadasconlíneas.
•Modeleelrecortadodelaprimeratiradepapel.Dígalesquesepuedenayudarhaciendogirarelpapelhacialadireccióncontrariaenlaquerecortan.
•Explíquelesquedebenvolveralapágina67dellibro.Guíelosparaquepeguenlasoracionesrecortadasenlosrecuadroscorrespondientes.Recuérdeleslaformacorrectadeusarelgomero.
•Escriba,enlapizarra,lasoracionesincompletasparaqueellosyellaslascompleten;porejemplo,“Dalaesuna ”.
Dala es una vaca.
Dala Dala Dala
68 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en la pá gi na 68.Ru ti na No. 2.•Copie,enlapizarra,la
oracióndelapágina68.Repaselostrazosdecadaletradelaoraciónconsudedoíndiceyrepitacadapalabraenvozalta.
•Pídalesquebusquenlapágina68.InvítelosaenseñarsudedoíndiceyguíelosparaquelocoloquenaliniciodelaletraDensuslibros.Sugiéralesquerepasencadaletraconeldedo.Anímelosarepetirelejerciciounaodosveces.
•Muestre,enlapizarra,loquedebenrealizarenlaprimeraactividad.Pídalesquerepintenlaoraciónconellápizsiguiendolalíneadepuntosazules.
•Modele,enlapizarra,laescrituradelaoración(segundaactividad)antesdequesusestudianteslohaganensuslibros.
•RepitalarutinaN.°2cuandolecorrespondatrabajarconlaoracióndelapágina69yenlaoracióndelapágina70.
•Sugiéralesquecompleten,enelcuaderno,losiguiente:1)Lavacasellama .
Dala Lana Gala
2)Lavacada . masa leche pasa
Viviendo con valores•Propongaasusestudiantesquereflexionensobreelsiguientecaso:“JuanyAnafuerona
darunpaseoenbicicleta.Decamino,vieronunaardillaenunárbol.Juansebajódelabicicletayletirópiedrasalaardillita.Después,pasaronalapulpería.AnayJuansecompraronunjugodenaranjayselobebieron.AnabotóelenvasedeljugoenelsueloyJuanloechóenelbasurero”.– Pregúnteles:¿Quiénsecomportódemalamaneraconlosanimales?;¿porqué?;¿quién
causóundañoalmedioambiente?;¿porqué?SiustedesfuerandepaseoconJuanyconAna,¿cómoayudaríanaesosniñosatenerunaconductarespetuosaporlanaturaleza?
La vaca da leche.
vaca vaca vaca
69© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Consigaundiscocompactodemúsicaclásicayelequiponecesarioparaescucharla.
Repartahojasconrenglonescaligráficosalosescolares.Indíquelesque,cuandooiganmúsicarápidaoconvolumenalto,escribanlasletrasmayúsculasquehanestudiado(A,E,I,O,U,P,M,L,G,C,S,D,V,T)y,cuandoescuchenmúsicalentaoconvolumenbajo,lasescribanenminúscula(a,e,i,o,u,p,m,l,g,c,s,d,v,t).
•Entréguelestarjetasconlassílabasestudiadas.Indíquelesqueintentenformarnuevaspalabrascombinandoesassílabas.Pídalesquelasescribanensuscuadernos.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 68.Ru ti na No. 3.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaestudiarlaspalabrasgeneradoras.1)Soliciteasusestudiantesqueobservenlapalabra“Dala”ylasflechasdelostrazos.2)Modeleconsudedoíndiceenelaireydeespaldasalaclase,eltrazodecadaletradelapalabraclave. 3)Ínstelosaque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.4) Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraensuslibrosempleandosudedoíndice.AclárelesquedebenempezarporlaletraD.5)Motívelosparaquecoloreenlavaca.6)Construyauncartelconlapalabra“Dala”ysurespectivodibujo.Resaltelasílabaclavedelapalabra(Da)concolorrojo.7)Pegueelcartelenelrincóndelauladondesevanagregandolaspalabrasnuevasdecadaunidad.8)Léaleslapalabraypídalesquelaleanmientrasustedlaseñala.9)Solicítelesquerepintenelrecuadrodelapalabra“Dala”.10)Ínstelosaleerlapalabra“Dala”delasiguientemanera:a)seguido;b)pronunciandoconmásfuerzalasílabadestacadaconrojo;c)pronunciando,enformaseparada,cadasílabadelapalabra.11)Pídalesqueescriban“Dala”enlosrenglonesindicadosenellibro.12)SugiéralesquerealicenundibujodelavacaDalaenelcuadernodeEspañolyqueescriban“Dala”debajodelailustración.
La leche está en el tarro.
tarro tarro tarro
70 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Propiciequesusalumnosysusalumnascomprendanlaimportanciadetenerunabuena
alimentaciónydeconsumircomidashigiénicas.Coméntelesque,debidoaqueellosyellasestánenlaetapadecrecimiento,necesitanllevarunadietacompletayvariada.– Anímelosatraeralaescuelameriendassaludables;porejemplo,unemparedadodejamón
conqueso,tomateylechuga;unafruta(guayaba,banano…),unjugonaturaldefrutas,unvasoounacajitadeleche,unyogur…Obien,organicealaclaseparaelaborarunameriendacompartida.Enesecaso,permitaqueelgrupodecidaquémerendar;anímelosacooperarconlosingredientesdeacuerdoconlasposibilidadeseconómicasdecadauno.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 69.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Alllegaralapartederealizarlostrazosdelapalabraenestudio,incluyalasvariacionessugeridasacontinuación.(Solosecitanlospasosenlosquehaycambios).3)Indíquelesquetracenlapalabra“vaca”,coneldedoíndice,enlaespaldadeuncompañeroodeunacompañera.6)Elaboreelcarteldelapalabra“vaca”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(va)conrojo. 8)Léaleslapalabra.Repitatambiénlalecturadelapalabra“Dala”.12)ElaboreuntíteredebolsaconlavacaDalaparaqueluego,engrupos,representenuncuentoinventadoporellosyellas.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 70.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Enlapartedelostrazos,incluyaestasvariaciones:1)Sugiéralesqueobservenlapalabra“tarro”.Pregúnteles:Deacuerdoconlalectura“LavacaDala”,¿quéseechaeneltarro?3)Anímelosaque,coneldedoíndice,tracenlapalabra“tarro”enelsuelodelaula.6)Elaboreelcarteldelapalabra“tarro”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(ta)conrojo.8)Léaleslapalabra.Repitalalecturadelaspalabras“Dala”y“vaca”.12)Anímelosadecircómosonlostarrosparaguardarleche.Pregúntelessiensuscasashayotrostiposdetarroyquéseguardaenellos.Invítelosadibujaruntarroyarellenarloconbodoquitosocáscarasdehuevo.
Da
da
Va
va
Ta
ta
Da
da
Va
va
Ta
ta
Da
da
Va
va
Ta
ta
71© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Animeasusestudiantesarealizar,enformaoral,elprimerejerciciodelapágina72.Soli
citeavoluntariosoavoluntariasquediganlaspalabrasquesepuedenformarencadamolineteafindecorroborarquelaspalabrasformadasposeenunsentidológicoy,alavez,paracorregirlasquenolotienen.
•Refuercelassílabasenestudiodeestasmaneras:1)Solicitealosescolaresquelasresaltenconlápizdecolorcadavezquelasescriban.2)Animealosniñosoalasniñasquetienenhabilidadesmusicalesparaqueinventenunamelodíausandoesassílabas.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 71.• Indíquelesqueleanlaspala
brasdelaprimeracolumna.– Invítelos,después,apro
nunciarsololassílabasdestacadasconrojo.
– Recomiéndelesquerepintenlaspalabrasdelasegundacolumna.Superviseacadaestudiante.
– Motívelosparaqueleanlassílabasrepintadasy,enellugardondeestáelguion,denunapalmada;porejemplo,leenDa,danunapalmadayleenla.
•Preparecuadrosdecartulinaconlassílabasdelaspalabrasenestudio.Pídalesadosniñosoniñasquepasenalfrentedelaclase.Entregueuncuadroacadauno.Propóngalesquesecoloquenunoalladodelotroyformenlapalabraqueustedlesindicará.Repitalaactividaddosvecesconcadapalabra.
• Lealassílabasenmayúsculayenminúsculadelasegundaactividad.– Modeleeltrazodelas
letrasmayúsculasenlapizarraantesdequelaclaselohagaenellibro.
– Escriba,enlapizarra,nombrespropiosdepersonas,animalesylugares.Dígalesqueloscopienensuscuadernosyqueresalten,concolor,lasmayúsculas.Pídalesqueencierrenlasmayúsculasdeltexto“LavacaDala”delapágina66.
– Guíelosparaquerealicenelsegundoejercicio.Reviseeltrabajodesusestudiantesenformaindividual.
dama
daba
vaca
lata / tala
bata
pava / capa
72 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Organiceunalluviadeideasparaquesusestudiantesexpliquenquésignificalapalabra
“higiene”.Sinteticelasrespuestasoconcluyaconlasiguientedefinición:“Lahigieneeselconjuntodeaccionesquesellevanacaboparacuidarymejorarlasalud”.– Pídalesquemencionensituacionesdesuvidadiaria,relacionadasconlacasa,laescue
laolacomunidad,enlasquefaltelahigiene.Anótelasenlapizarra.– Solicítelesqueexpliquenquéharíanellosyellasparacambiaresarealidad.
Evalúelasrespuestasdelaclasey,siesposible,ponerlasenpráctica;animealgrupoaejecutarlas.
•Escriba,enlapizarra,laspalabrasclaves.Pidaatresvoluntariosovoluntariasquelasleanyexpliquenalaclasequésignificanoaquéserefieren.
• Insteaotroalumnooaotraalumnaadecirlasdiferenciasylassemejanzasqueencuentraentreesaspalabras.
•Pregúntelescuálvocalapareceencadaunadelassílabasdeesaspalabras.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 72.•Copie,enlapizarra,elejer
ciciodelapágina72.Formelaprimerapalabraparaquelessirvadeejemplo.Indíquelesqueloresuelvanensuslibros.Aclárelesquelaspalabrasqueformendebentenersentidológico,significaralgo.Explíquelescómosepronuncialasílababa.
•Propiciequesusalumnosysusalumnasmezclenlassílabasestudiadashastaahoraparaquedescubranotraspalabras,porejemplo:cala,cama,mata,laca,lapa,tapa,lava,mapa,pala,pata,mala,lata,pasa,paga,gala.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 73.•Lea,conlaclase,eltextode
lapágina66.Verifiquelacomprensióndelalecturamediantepreguntas.
• Instealgrupoarealizarlosejerciciosdelapágina73.Revisesusrespuestasenformaindividual.
vaca
tarro
73© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Inviteasusestudiantesabuscarinformaciónsobrelaslapas:cómonacen,dóndeviven
generalmente,quécomen,quécolorestienenensusalasycola…Pídalesqueexponganesematerialasuscompañerasyasuscompañeros.
•Coloqueelcartelconeltexto“LalapaNana”enunapareddelaula,alaalturadesusestudiantes.Coloque,enotrapared,loscartelesestudiadosanteriormente.Invítelosadesplazarseporlasdosáreas.Guíelosparaqueobservenloscartelesconlosanimalesqueconocenhastaentonces:pata,gata,vacayelanimaldelnuevocartel:lapa.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“La
lapaNana”enoraciones.2Identificarlaspalabrasque
formancadaoración.3Reconocerencadaoración
lapalabrageneradoraopalabraclave(rama,Nana,baja).
4Distinguirlassílabasqueformancadaunadelaspalabrasclaves.
5Construirnuevaspalabrasutilizandolassílabasdelaspalabrasgeneradoras.
6Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés• Llevealaulauntítere,pelu
cheojuguetequerepresenteunalapa.Muéstreseloalgrupoyrealicelassiguientespreguntas:¿Quéanimaleseste?;¿tienepelooplumas?;¿quécreenustedesquecome?;¿dóndevive?;¿quéselehacemásfácil:caminarovolar?;¿porqué?;¿algunooalgunadeustedeshanvistounalapadeverdad?;¿cuándo?;¿dónde?; ¿quécolorestenía?– Solicitealosalumnosya
lasalumnasqueconocenlapasquedigancómosonesasavesyquécomen.Permítalesexpresarselibrementee,incluso,bríndeleslaoportunidaddecontarexperienciaspersonalesquehayanvividojuntoaesosanimales.
– Anímelosareproducirelsonidoquehacenlaslapasyaimitarlaformacomovuelan.
74 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Organiceconsusestudiantesunalluviadeideasacercadeloshábitosdeaseoquedeben
mantenercuandoestudianotrabajanconsusútilesescolares;porejemplo,limpiarlamesadondehacenlatareayelpupitredondeescribenenlaescuela;lavarselasmanosconaguayjabónysecárselasmuybienconunpañolimpio;pasarelborradorsuavementeparanohacermanchonesnihuecos;botarlabasuradeltajadorenelbasurero;usarellápizdeescribirconbuenapunta;sentarsecorrectamenteenlasilla…– Pregúnteles:¿Porquéesnecesariomantenerunabuenapresentaciónenlastareasyen
losapuntesquesetomanenclase?
•Cuéntelesqueustedvaapresentarlesunanuevaamiga.Dígalesqueesunalapa.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 74.•Motiveasusescolarespara
queabranellibroenlapágina74.Pídalesquesaludenalanuevaamiga.
•Soliciteaalgunosvoluntariosoaalgunasvoluntariasqueexpresenloqueobservanenlaimagen.Plantéelespreguntascomolassiguientes:¿Quéanimalesese?;¿quécreenqueestáhaciendolalapaeneselugar?;¿sobrequéestáparada?;¿porquétieneunapatitalevantada?;sialgunodeustedesfueraunalapa,¿adóndelegustaríairvolando?
•Coméntelesqueexistentrestiposdelapas:unaroja,otraverdeyunaazul.DígalesqueenCostaRicasolohaylapasverdesyrojas.Lacaracterísticamásllamativadeestasavesesquetienenplumasdevarioscoloresensusalasyenlacola.Consúltelesquétipodelapaesladeldibujodelapágina74.
•Muéstreleselcarteldelapágina74.Pregúntelescuálespalabrasdelcartelconocenypuedenleer.Pídalesqueleanenvozalta,juntoconusted,lasoracionesdeltexto“LalapaNana”.Repitalalecturaalmenosdosveces.Cuandofinalice,hágaleslassiguientespreguntas:¿Cómosellamalalapa?;¿dóndeestáNana?;¿quéhacelalapa?
Nana es una lapa.
Nana está en la rama.
La bajalapa de la rama.
75© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Refuercelaspalabrasclaves,laestructuradelaoraciónylacomprensióndelecturaconla
siguienteactividad:– Escribalasoracionesdelapágina51,delapágina59,delapágina67ydelapágina
75enunahojablanca.Saquefotocopias.Déunacopiaacadaestudiante.– Solicítelesquelasdescompongan;esdecir,querecortencadaoracióny,luego,cadapala
bradecadaoración.Motívelosparaquerevuelvantodaslaspartes.Oriéntelosafindequeformennuevasoracionesusandolosvocablosrecortados.Invítelosaquelasleanenvozalta.Asegúresedequetengansentidológico.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 75.Ru ti na N.° 1.•Copielaoraciónenlapiza
rra.Léalaenvozalta,despacioyconclaridad.Pídalesquelarepitandespuésdeustedunpardeveces.Cuandosusestudiantesrepitanlaoración,usteddebeirseñalandocadapalabraenlapizarraconunpunterooconeldedo.– RepitalarutinaN.°1con
lasotrasoraciones.
•Cercióresedequelosniñosylasniñasnoseaprendanlasoracionesdememoria.Paracomprobarlo,hagatirasdecartulinaconlasoracionesdeltextoypóngalasenlapizarra.Solicítelesqueleancadaoración.Noincluyalasilustracionesporquepodríandarlespistas.
• Indíquelesquebusquenlapágina323.Escribaelnúmero323enlapizarraparaqueseguíenconél.
•Explíquelesquedebenrecortarlastresoracionesdepapelguiándoseporlaslíneaspunteadas,sinsalirsedeahí.Señaleesasoracionesensulibroparaquetodospuedanverlas.
•Modelelaformaderecortarlaprimeratiradepapelparaquesusalumnosysusalumnaslohagan.
•Explíquelesquedebenvolveralapágina75dellibro.Guíelosparaquepeguen,congoma,cadaunadelasoracionesrecortadas,enelrecuadrocorrespondiente.
Nana está en la rama.
rama rama rama
76 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Hagaconcienciaensusestudiantessobreladiferenciaentreanimalesdomésticosyanima
lessilvestres.Dígalesquelosanimalesdomésticossonlosquepuedenvivirenlascasasdelaspersonas;porejemplo,perros,gatos,gallinas…Encambio,losanimalitossilvestresdebenvivirlibrementeenelbosque.Además,coméntelesquelasaves,comolalapaNana,nodebenestarencautiverio(enjaulas),yaqueesolescambiasushábitosalimentarios,lasalejadesufamilia(lasotrasaves)ylashacesufrir.Muchasavesdejandecantarodetenerpichoncitoscuandosonenjauladas;otraspierdensushermosasplumas.– MotívelosparaquehaganundibujodelafamiliadelalapaNanaviviendoenlibertad.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en la pá gi na 76.Ru ti na N.° 2.•Copie,enlapizarra,laora
cióndelapágina76.Recuerdeasusalumnasyasusalumnoscuáleseldedoíndice.Repaselostrazosdecadaletradelaoraciónconsudedoyrepitacadapalabraenvozaltamientraslaclaseobserva.
•Pídalesquebusquenlapágina76.InvítelosaenseñarsudedoíndiceyguíelosparaquelocoloquenaliniciodelaletraNensuslibros.Sugiéralesquerepasencadaletraconeldedo.Anímelosarepetirelejerciciounaodosveces.Superviselalabordecadaniñoydecadaniña.
•Dígalesquetomenellápizdeescribir.Encomiendeaunestudiantequelesdemuestreasuscompañerosycompañerascuáleslaformacorrectadetomarellápiz.
•Muestre,enlapizarra,elejercicioquedebenrealizarenlaprimeraactividad.Pídalesquerepintenlaoraciónconellápizsiguiendolalíneadepuntosazules.
•Modele,enlapizarra,laescrituradelaoración(segundaactividad)antesdequesusestudianteslohaganensuslibros.
•RepitalarutinaN.°2cuandolecorrespondatrabajarconlaoracióndelapágina77yenlaoracióndelapágina78.
Nana es una lapa.
Nana Nana Nana
77© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Escribalasletrasenestudio,enmayúsculayenminúscula,enelsuelodelpatiodela
escuela.Repitavariasveceslamismaletra.Enciérrelasenuncírculo.Usetizadecolores.– Elaborecartoncitosconlasletrasquetrazóenelpiso.Digaasusestudiantesqueusted
lesvaamostrarunaletraparaqueelloslabusquenenelpisoyseparenenella.
•Refuerce,enformavisual,eltrazocorrectodelasletras.Coloquelaláminaconelabecedario,enletraimprenta,enunlugarvisibledentrodelaulaparaquelosescolaresloobservenconstantemente.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 76.Ru ti na N.° 3.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaestudiarlaspalabrasclaves: 1)Soliciteasusestudiantesqueobservenlapalabra“rama”ylasflechasdelostrazos.2)Modeleconsudedoíndiceenelaireydeespaldasalaclase,eltrazodelasletrasdelapalabrageneradoraeindiqueladireccióndelasflechas.3)Ínstelosaque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.4)Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraensuslibrosusandosudedoíndice.Aclárelesqueempiecenporlaletrar.5)Solicítelesquecoloreenlarama.6)Construyauncartelconlapalabra“rama”ysurespectivodibujo.Resaltelasílabaclavedelapalabra(ra)concolorrojo.7)Pegueelcartelenelrincóndelauladondesehanidoagregandolaspalabrasnuevasdecadaunidad. 8)Léaleslapalabraypídalesquelaleanmientrasustedlaseñala.9) Indíquelesquerepintenelrecuadrodelapalabra“rama”.10)Ínstelosaleerlapalabra“rama”delasiguientemanera:a)seguido; b)pronunciandoconmásfuerzalasílabadestacadaconrojo;c)pronunciando,enformaseparada,cadasílabadelapalabra.11)Pídalesqueescriban“rama”enlosrenglonesindicadosenellibro.12)Anímelosallevarunaramasecaalaclase.Motívelosparaqueladecorenconloscoloresylosmaterialesqueellosyellaselijan.
La lapa baja de la rama.
baja baja baja
78 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Digaalaclasequelossereshumanosdebemoscuidaryrespetarlafloraylafauna.Aclá
relesque“flora”significa‘plantas’,y“fauna”,‘animales’.Aprovechelapalabraclave“rama”paradecirlesquenosedebencortarárbolesniplantas;tampocoselesdebenquitarramasyhojassinnecesidad.Coméntelesque,enocasiones,esnecesariocortarunárbolporqueestámuyviejoyhaypeligrodequecaigasobreunacasa.– Invítelosaimaginarsequeellosyellassonárboles.Motívelosparaquesedibujencomo
árboles.Formeunmuralconlosdibujos.Ínstelosaexpresarcómolesgustaríaquelaspersonasloscuidaran.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 77.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Alllegaralapartederealizarlostrazosdelapalabraenestudio,incluyalasvariacionessugeridasacontinuación.(Solosecitanlospasosenlosquehaymodificaciones).3)Dígalesque,coneldedoíndice,tracenlapalabra“Nana”enlaespaldadeuncompañero.6)Elaboreelcarteldelapalabra“Nana”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(Na)conrojo.8)Léaleslapalabra.Repitatambiénlalecturadelapalabra“rama”.12)Entréguelesuntrozodecartulinablanca.InvítelosaimaginarsequejugaronconNanaenelrecreo.Pídalesquedibujen,enlacartulina,aNanamuycontenta.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 78.•RepitalasrutinasN.°2y
N.°3.Enlapartedelostrazos,incluyalassiguientesvariaciones:1)Sugiéralesqueobservenlapalabra“baja”.Explíquelesque“baja”puedetenerdossignificados:a)locontrariodealta; b)laacciónde“bajar”.Pregúntelesquésignificaesapalabraeneltexto.3) Anímelosaque,coneldedoíndice,tracenlapalabra“baja”enelsuelodelaula.6) Elaboreelcarteldelapalabra“baja”.Resaltelasílabaclavedelapalabra(ba)conrojo.8)Léaleslapalabra.Repitalalecturadelaspalabras“rama”y“Nana”. 12) Anímelosarecortarlalapaquedibujaronanteriormenteyapegarlaenlaramaquedecoraron.
Ra
ra
Na
na
Ba
ba
Ra
ra
Na
na
Ba
ba
Ra
ra
Na
na
Ba
ba
79© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Apliquedistintastécnicascomomodelaryrecortarplasticina,colorear,recortaryrasgar
papel,hacerbodoquitos…,conlosniñosylasniñasaquieneslesfaltasolturaensumanodominante.
• Pidalacolaboracióndelospadresylasmadresparaqueayudenasushijosehijasareforzarlostrazoscorrectosdelasletras(ordenydireccióndelostrazos).Asigneasusescolarestrabajoextraclaseenelcuadernodecaligrafíaparaquelafamiliavigilelalabordelosniñosylasniñas.Indíquelesquepuedenobservarlostrazoscorrectosenlapágina230deestelibro.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 79.• Indíquelesqueleanlaspala
brasdelaprimeracolumna.– Invítelos,después,apro
nunciarsololassílabasdestacadasconrojo.
– Recomiéndelesquerepintenlaspalabrasdelasegundacolumna.
– Motívelosparaqueleanlassílabasrepintadasy,enellugardondeestáelguion,denunapalmada;porejemplo,leenra,danunapalmadayleenma.
• Leajuntoconlaclaselassílabasenmayúsculayenminúsculadelasegundaactividaddelapágina79.– Modeleeltrazodelas
letrasmayúsculasyminúsculasenlapizarra.
– Pregúntelesporquélapalabra“Nana”seescribeconmayúscula.
– Pídalesqueencierrenlasletrasmayúsculasqueapareceneneltexto“LalapaNana”delapágina74.
– Guíelosparaqueefectúenelsegundoejerciciodeesaparte.Reviseeltrabajodesusalumnosysusalumnasenformaindividual.
• Preparetarjetasconlassílabasestudiadasenlosprimeroscuatrocarteles(pa,ma,la,ga,ca,sa,da,va,ta,ra,na,ba,ja,rro).Formegruposdetrespersonasparaqueconstruyanpalabras.
• Llévelesilustracionesdeobjetos(pala,bata,rama,rana,caja).Pídalesquecopieneldibujoyescribandebajolapalabracorrespondiente.
baja
bata
daba / tajada
rama
rata
rana / mata / nata
cana
nada
nata, cada
80 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Pregunteasusestudianteslosiguiente:¿Quésignificalapalabra“libertad”?Promuevaquetodosytodasparticipen.– Oriéntelosparaquecomprendanqueunapersonalibrenopuedehacertodoloque
quiera,sinoqueesverdaderamentelibrequientomasuspropiasdecisionesycumpleconsusresponsabilidades.Sialgunonocomprendeporquécumplirconundeberespartedelalibertad,dígalesquelaspersonaslibresnosedejandominarpormalasemocionesnimalasconductasyquelairresponsabilidad,laperezaylamentirasonactitudesdañinas.Además,unapersonalibresiemprerespetaalosdemás.
– Estimúlelosparaqueformenlaspalabrasclaves.
– Ínstelosaconstruirotraspalabrasconsentidológicousandoesassílabas.Estéalertaparacorregirlosencasodequecometanerroresenlaformacióndelosvocablos.
•Hagalasiguienteaclaraciónsielgrupooalgúnestudiantelorequiere:laletrartienedossonidos,unodébilyotrofuerte.Cuandounapalabratienerconsonidodébilsoloseescribeunar(comoen“mira”).Silapalabrallevaelsonidofuertedersesiguendosreglas:1) Sieslaprimeraletradelapalabra(porejemplo,“rama”)soloseescribeunar.2)siestáenunasílabadelmediooenlaúltimasílaba(comoen“tarro”),seescribendosr;enestecaso,antesydespuésderrdebeexistirunavocal.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 80.•Copie,enlapizarra,elejer
ciciodelapágina80.Trabájeloprimeroenformaoral.– Dígalesqueresuelvanla
actividadensuslibros.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 81.• Leaconelalumnadoeltexto
delapágina74.Formúlelespreguntasdecomprensióndelalecturasobreeltexto.
•Guíelosparaqueefectúenlasactividadesdelapágina81.Reviselasrespuestasenformaoraleindividual.
• Ínstelosaexponersusdibujosenelaula.
R.L.
lapa
rama
81© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren
sióndelecturaatextosliterariosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés• Llevealosestudiantesala
bibliotecadelcentroeducativopararevisarcuentosconimágenesdeanimales.Siéntelosenparejasypropóngalesquecomentendequécreenquetratarálanarración.
•Dibuje,enpapel,diversosanimalesypéguelos,enformaseparada,enunpisocementado.Dibujeuncírculocontizaalrededordecadaanimal.Digaalosniñosquetodoscaminaránalrededordeloscírculosycuandoustedmencioneelnombredeunanimal,ellosdeberáncolocarseenelespacioindicado.
Ac ti vi da des ini cia les•Guíelosparaqueobservenlas
ilustracionesdeltexto.Formúlelespreguntascomo:¿Quéanimalesven? y¿dequécolorson? Despuésanímelosparaquecomentendequécreenquetrataráeltexto ysi estosanimalesseparecenalosdealgúncuentoquehayanvistoantes.
• Llevefotografíasdepatos,focas,monosyelefantes,ypéguelasenunaparedoenlapizarra.Invítelosaqueexpresensilosanimalesdelasimágenesseparecenalosdelasfotografías.
Actividades de apoyo•Paraaquellosestudiantesquemuestrendeficienciasenlacomprensióndelectura,efectúe
estosejercicios:– Reunaalosescolaresyrealicealgunaspreguntas;porejemplo:¿quéanimalesse
mencionanenlahistoria?;¿cómosaludólafoca?;¿cómocaminalatortuga?;¿quépreparalapaloma?
– Entréguelesmáscarasdecadaunodelospersonajesdeltexto.Repártalesalgunosmaterialesparaquelasdecoren.Luegoorganícelosengruposparaquedramaticenelpoema.
82 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Instealosniñosyalasniñasaquesereúnanenequiposdecuatro.Pídalesqueelaboren
unalistadecaracterísticasdeunambienteordenadoydeunambientedesordenado.Sugiéralesquecadaequiposeconcentreenunambiente:elbañodecadacasa,elcuarto,lasala,lacocina,elpatiodepilas,eljardín,elaula,elbañodelaescuela.– Motívelosparaquenombrendosrelatorasorelatores:unomencionarálascaracterísti
casdeunambienteordenado,yelotro,lasdeunambientedesordenado.– Oriéntelosparaque,enconjunto,establezcanconclusionessobrelosrasgosque
distinguenaunambienteordenadodeunodesordenado.
De sa rro llan do con te ni dos• Lea,conclaridad,eltítuloy
eltextocompleto.
• Luegoleaunaestrofaeinvítelosarepetirdespuésdeusted.Tambiénpuedegrabar,consuvoz,eltexto.Recuerdequedebeemplearuntonodevozadecuado.
• Impúlselosparaquediganporquécreenquelosanimalitossellamandeesaforma.Ínstelosaquemencionenotrosnombresqueselespodríaponer.
• Indíquelesqueresuelvanelejercicio1.Motívelosparaquelevantenlamanoymencionenelanimalquepintaron.
•Propóngalesrealizarelejercicio2.Sugieraque,antesdeefectuarlaactividad,algunosvoluntariosexpresencuálesanimalesencerrarían.Guíelosparaquetodos,almismotiempo,completenelejercicio.
Ac ti vi da des fi na les•Solicítelesquetrabajenenel
ejercicio3.Leanuevamenteeltextoyhágalespreguntasacercadecuálanimalmencionausted.Revisequeanotenelnúmeroenlacasillacorrespondiente.
•Pídalesquemodelen,enplasticina,elpersonajedelpoemaquemáslesgustó.Despuésindíquelesqueorganicen,entretodos,unaexposiciónsobrelosamigosdeTito.
•Pregúntelesquéaprendieronconlalectura.
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83© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“Mi
perroSepo”enoraciones.2Identificarlaspalabrasque
componencadaoración.3Reconocerencadaoración
lapalabrageneradora(perro,sale,Sepo,lame).
4Distinguirlassílabasqueformancadaunadelaspalabrasgeneradoras.
5Formarnuevaspalabras,consentidológico,utilizandolassílabasenestudio.
6Construiroracionesconalgunasdelaspalabrasformadas.
7Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Pregunteasusalumnasya
susalumnoslosiguiente:¿Quiéndeustedestienecomomascotaunperroounaperra?Promuevaquealgunosvoluntariosyalgunasvoluntariasexpresen,enformaoral,cómoesycómosellamalamascota.Dígalesquecuentenalgunaexperiencia(anécdota)queleshayaocurridoencompañíadeeseanimal.
• Llevealaclaseunperrodepeluchesimilaraldelcartel.Coméntelesquevanaconocerunamascotaquelosacompañaráporvariosdías.Recuerdelaimportanciadelelementosorpresaparamotivarasusalumnos.– Pídalesquetraigan,aldía
siguiente,fotografíasdesusmascotasparamostrárselasaloscompañerosyalascompañeras.
Actividades de apoyo•Motiveasusestudiantesmásadelantadosparaquetraiganilustracionesdeperros.Estimú
lelosparaquelasclasifiquenporrazas.Propóngalesquelaspeguenenunacartulinaparaexponerlasdurantelosdíasquedureelestudiodelcartel.
•Propiciequelosalumnosylasalumnasqueyatienenmásfacilidadparaleer,leaneltexto“MiperroSepo”,delapágina84,anteelgrupoenvozalta.También,puedepedirlesaalgunosdeesosniñosodeesasniñasquearmenyleanlasoracionesformadasenelejerciciodelapágina85.
84 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Hableconsusestudiantessobrelalealtaddelosperroshaciasusdueñosydueñas,yla
reaccióndeataqueencontradelaspersonasextrañas.Motívelosparaquerazonenelporquédelasiguienteexpresión:
“Elperroeselmejoramigodelserhumano”.– Invítelosacomentaracercadelosperroscallejeros.Dígalesqueesosanimalitosnotie
nencasanidueño,avecesnotienenquécomeryestánexpuestosaseratropelladosporlosconductores.Entérelosdequeexistenlugares,llamados“refugios”,adondesepuedenllevarestosanimalesparaquelosatiendany,luego,losdenenadopción.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 84.• Inviteasusestudiantesaabrir
ellibrodeEspañolenlapágina84.Dígalesquevanaconocerlamascotadelaqueleshablóanteriormente.Pregúnteles:¿Cómoeselperrodeldibujo?;¿cuálsonidoproducenlosperros?;elperrodelaimagen,¿separecealamascotadealgunoodealgunadeustedes?;¿porqué?;¿quécreenquehaceeseperroenlacalle?;¿quéhacenlosperroscuandoestáncontentos?;ycuandoestántristesoenojados,¿cómoactúan?;¿cómoestáelperrodelapágina84:contento,tristeoenojado?
• Llévelosalpatiodelaescuela.Invítelosasentarseenelsueloenunaronda.Ubíqueseenunlugarvisibleparatodosytodas.Muéstreleselcartelconeltexto“MiperroSepo”.Procurequesusescolaresleprestenatenciónmientrasustedleeeltexto.Repitalalecturaalmenosdosveces.Cuandofinalice,hágaleslassiguientespreguntas:¿Cómosellamaelperro?;¿dequécolores?;¿dedóndesalióelperro?;¿quésignificalapalabra“lamer”?(Respuesta:pasarlalenguaporunacosa,chupar);¿quépartedelcuerpolamióSepo?
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 85.• Construyalaspiezasdelrom
pecabezasdelapágina85.– Pidaavoluntariasyvolun
tariosquepasenalfrenteaunirlaspiezasdelrompecabezasparaformarlasoracionesdelcartel.
85© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Realiceelejerciciovariasveces.Recuerdequeenestaetapalosniñosylasniñassonmuyconcretos.
– Elaboreunacantidadsuficientedepiezasparaquecadaalumnoycadaalumnatenganunrompecabezascompleto.
– Pídalesque,conlaspiezasdelrompecabezas,formenlasoracionesdeltexto.Permítales,también,quearmenoracionesdiferentesalasdelcartel.Asegúresedequelasnuevasoracionestenganconcordanciagramatical.Propóngalesquelaspeguenensuscuadernos.
– Sugiéralesquelasleanenvozalta.
– Compruebequesusestudiantesreconocenlaspalabrasdelcartelenestudio.Prepareilustracionesparacadaunadelasoracionesdeltexto.Enséñeles,alazar,unadelasoracionesdeltexto(construidaconlaspiezasdelrompecabezas)ysolicítelesquerelacionenlaimagenconlaoraciónrespectiva.
• Indíquelesquebusquenlapágina85.Encárguelesqueefectúenelejercicioensuslibros.Recomiéndelesqueunanlaspiezaspormediodelíneasparaqueconstruyanlasoracionesdeltexto“MiperroSepo”.– Reviselasrespuestasdel
alumnadoantesdepracticarlalecturadelasoracionescompletas.
– Asígneles,comotarea,lacopiadelasoracionesenelcuaderno.
Actividades de apoyo•Practiquelalecturaylaescrituradeltexto“MiperroSepo”.Cópieloenlapizarra.Desta
que,contizadecolor,lapalabraclaveogeneradoradecadaoración(“perro”,“sale”,“Sepo”y“lame”).– Recuérdelescuáleslaformacorrectadesentarse,deusarellápizydeacomodarel
cuaderno.Repaseconellosyellaselcartelconeltrazocorrectodecadaletra.– Insístalesenqueleanyescribandeizquierdaaderecha.– Recomiéndelesqueelaborenprotectoresdecartulinaenformadetriánguloparaque
evitenquelaspuntasdelashojasdelcuadernosedoblen.
Mi perro Sepo es café.
El perro sale de la casa.
perro perro
sale sale
86 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Pidaasusestudiantesquesesientenencírculoenunáreadelaescuelaalairelibre.
Pregúnteles:¿Creenustedesqueesimportanteconservarelairelimpio?;¿porquémotivo?;¿quépodemoshacerparaevitarqueelairesecontamine?Luego,ínstelosacomentarsobrelaresponsabilidadquetenemosconlasfuturasgeneraciones.– Dígalesqueelairelimpioesnecesario,nosoloparaquenosotrospodamosrespirary
tenerbuenasalud,sinotambiénparaotrosseresvivos,comolosanimalesylasplantas.Concientícelossobreloindispensablesquesonlosárbolesparapurificarelaireyque,poresarazón,nodebemoscortarlosinnecesariamente.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 86 y 87.•Pídalesqueabranellibroen
lapágina86.
•Soliciteacuatrovoluntariosqueleanlasoracionesenvozalta.Ayúdelossipresentanalgunadificultad.
Ru ti na N.° 1.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparapracticarlaescrituradelasoracionesydelaspalabrasenestudio:1) Copielaoraciónenlapizarra.Soliciteaunvoluntariooaunavoluntariaquelalea.2)Repaseconellosyellaslostrazosdelasletrasdeesaoración.3)Orientealaclaseparaquerealiceelejerciciodeescrituradelaoraciónenelrenglónindicadoenellibro.Refuerceelusodelamayúsculaaliniciodelaoración.4)Ínstelosaescribirlapalabra“perro”.5) Motívelosparaquecoloreeneldibujodelperrosegúnsupropiacreatividad.
•Repitalarutinaanteriorcuandolecorrespondatrabajarconlaoraciónylapalabra“sale”delapágina86,enlaoraciónyelvocablo“Sepo”delapágina87yconlasiguienteoraciónylapalabra“lame”delapágina87.
•Pregúnteles:Cuandoescribanelvocablo“Sepo”:¿porqué“Sepo”seescribeconmayúscula?(Respuesta:porqueesunnombrepropio;eselnombredelperro).
Yo saludo a Sepo.
Sepo me lame la mano.
lame lame
Sepo Sepo
87© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Sugiéralesquesaquenelsobreconlassílabasenestudioyarmenpalabrasconocidasdeloscartelesanteriores.Ínstelosaleerlasenvozalta.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 88.Ru ti na N.° 2.
•Efectúelasiguienterutinadeactividadesparaestudiarlaspalabrasclaves:1)Soliciteasusestudiantesquepasenalapágina88dellibro.2)Pídalesqueleanlaspalabrasdelaprimeracolumnaylasidentifiquenconlaspalabrasarmadasanteriormente.3)Anímelosparaqueobservenlasegundacolumna.Pregúnteles:¿Cuálessílabassonnuevas?4)Invítelosapronunciarúnicamentelassílabasdestacadasconcolorrojo.5)Ínstelosaqueleanlasegundacolumnadelasiguientemanera:cuandopronuncienunasílabaencolorrojo,debenlevantarlamano;silasílabaestáescritaencolornegro,entonces,bajanlamano.6)Oriéntelosafindequeleanlaspalabrasdelaterceracolumna.Dígalesque,enellugardelguion,hagansilencioporalgunossegundos;porejemplo,leenpe,dejanunossegundosensilencioyleenrro. 7)Entréguelesunatarjetaconlapalabra“perro”anotadaenella.Resaltelasílabaclavedelapalabra(pe)concolorrojo.Procurequeeltamañodelatarjetaydelapalabra“perro”seanlosuficientementegrandes;deesemodoseasegurapoderrealizarlossiguientespasosdelarutina.
Actividades de apoyo•Efectúelasiguienteactividadparacomprobarhastaquépuntolosniñosylasniñasestán
comprendiendoloqueleen:– Recortepapelitospequeñosenformadecuadros.Escriba,enellos,lassílabasenestudio
delprimercartel(pa,ma,la),delsegundo(ga,ca,sa),deltercero(da,va,ta),delcuarto(ra,na,ba)ydelquinto(pe,le,se,me).Dividaelgrupoensubgruposdecuatroniñosyniñas.Entregueacadaequipounjuegodelassílabas.Solicítelesqueformenpalabrasconesassílabasylasescribanensuscuadernos.
– Superviseeltrabajoenformagrupalyrevíseloenformaindividual.
Pe
Le
Se
Me
pe
le
se
me
88 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Escriba,enlapizarra,unalistadehábitosdehigienequedebemospracticardiariamente;
porejemplo,bañodiario,cepilladodedientes,lavadodemanosantesdeconsumiralimentosydespuésdedefecarodeorinar,usoderopalimpiacadadía…Léaselaalgrupo.Aclareelsignificadodelaexpresión“hábitosdehigiene”.Pregúnteles:¿Cuálesdeesasaccionespracticanustedes?;¿cadacuántotiempo(conquéfrecuencia)?– Motívelosparaquecomentenporquéconsideranqueesnecesariopracticarhábitosde
higiene.Dígalesqueunapersonaquemantienesucuerpolimpiotienemásseguridadensímismayevitaenfermedades.
8)Modelelostrazosdelapalabrageneradoraconsudedoíndiceenelaireydeespaldasalosalumnosylasalumnas.9)Insteasusestudiantesaque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.10)Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraenlatarjetaqueustedlesdio.Indíquelesqueusensudedoíndice.Aconséjelesqueempiecenporlaletrap.11)Facilítelespapelsedadedoscolores;porejemplo,rojoyverde.12)Solicítelesqueformenbodoquitosconesospapeles.13)Ínstelosapegarlossobrelapalabraescritaenlatarjeta.Indíquelesquecoloquenlosbodoquitosrojossobrelasílabaenestudio(pe),ylosdecolorverde,enlaotrasílaba(rro).14)Peguelastarjetasenelrincóndelauladondesecolocanlaspalabrasnuevasdecadaunodeloscarteles.
•Repitalarutinaanteriorconlaspalabras“sale”,“Sepo”y“lame”.
• Lea,juntoconlosescolares,lassílabasdelsegundoejerciciodelapágina88.Promuevaqueloefectúenensulibro.Verifiquequecadaalumnoycadaalumnarealicelostrazosenformacorrecta.Esconvenientequeustedinsistaeneseaspecto.Tengapresentequeesarevisiónesfundamental,puesapartirdelquintocartel,lostrazosylasflechasdelaspalabrasgeneradorasnoaparecenmás.
pelo
loba
sello
seco / cose
leña
vale
come / cometa
meta / taco
89© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Apoye,individualmente,alosescolaresqueselesdificultaredactaryque,posiblemente,
tendrándificultadesparaefectuarelejerciciodelapágina90.
•Reafirmeensusalumnosyensusalumnaselusodelamayúsculaydelpuntofinal.Recuérdelesqueseescribenconletrainicialmayúsculalaprimerapalabradeunaoración,losnombrespropiosdepersonas,animalesylugares,yquetambiénseusalamayúsculadespuésdepunto.Solicítelesquepongancoloralaletrainicialmayúsculayelpuntofinalencadaoraciónqueescriban.
•Pídalesquevuelvanalapágina84.Ínstelosaqueencierrenlasletrasmayúsculasdeltexto“MiperroSepo”.Motívelosparaqueusenunlápizdecolor.– Consúltelesporquélas
letrasqueencerraronseescribenconmayúsculaenesaspalabras.
•Escriba,enlapizarra,laspalabrasclaves.Pidaacuatrovoluntariosovoluntariasquelasleanyexpliquenalaclasesusignificadooaquéserefierensegúneltexto.– Insteaotroalumnooa
otraalumnaaquedigalasdiferenciasylassemejanzasqueencuentraentreesaspalabras;porejemplo,númerodeletras,cantidaddesílabas,vocalesquecontienen…
– Pregúntelescuálvocalapareceenlassílabasdestacadasdeesaspalabras.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 89.•Copie,enlapizarra,elejerci
ciodelapágina89.Resuelvaelprimertréboljuntoconsusestudiantes.Sugiéralesquecontinúensoloslaresolucióndeesaactividad.Sialgunooalgunalodesea,permítalestrabajarconuncompañeroounacompañera.– Inviteaalgunosvolunta
riosoaalgunasvoluntariasaquepasenalapizarrayanotenlaspalabrasqueformaron.
– Recuerdeexplicarleselsignificadodelosvocablosquedesconozcan.
– Instealgrupoaleerlaspalabrasdelapizarra.
R.L.
R.L.
90 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 90.• Léaleslasinstruccionesdela
página90.– Solicítelesquerealicenel
ejerciciodelapágina90.– Ayúdelosagenerarlas
oracionesapartirdelaspalabrasdelejerciciodelapágina89.
– Permitaquetresocuatroestudianteslean,anteelgrupo,lasoracionesqueredactaron.
– Reviseycorrija,enformaindividual,eltrabajodecadaestudiante.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 91.• Lea,juntoconlosescolares,
eltexto“MiperroSepo”,delapágina84.Hágalespreguntassencillasdecomprensióndelecturaparaverificarquehanentendidoeltexto.
• Lealainstruccióndelprimerejerciciodelapágina91.Dígalesqueloresuelvanenellibro.
• Leacompletalasegundaactividaddelapágina91.Oriéntelosparaqueidentifiquen,conelnúmero1,elprimeracontecimientomencionadoenlalectura,conelnúmero2,elsegundo,y,conel3,eltercero.– Reviselasrespuestasen
formaoraleindividual.
•Anímelosparaquerealiceneldibujodelúltimoejerciciodeesapágina.Motívelosparaquelocoloreen.– Inviteavoluntariasovolun
tariosparaquemuestrenyexpliquenalgrupoquiénesseimaginanquesonlosamigosdeSepo.
Viviendo con valores•Motivealosniñosyalasniñasparaquecomentenacercadelatolerancia.Explíquelesel
significadodelapalabra“tolerancia”.Siloconsideraconveniente,empleelasiguientedefinición:“Aceptaciónyrespetoporloquepiensanyhacenlosdemás,aunqueseadiferentedenuestrasideasyacciones”.– Invítelosacomentarsituacionesenlascualeshantenidoquesertolerantesconun
amigo,unacompañeraounfamiliar.Guíelosparaquecomprendanque,encadamomentodenuestrasvidas,debemosaprenderasertolerantesconlaspersonasquenosrodean,puesestofavorecelaarmoníadenuestrasrelacionesconlosdemás.
2
3
1
R.L.
91© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“La
ranaDane”enoraciones.2Identificarlaspalabrasque
componencadaoración.3Reconocerencadaoración
lapalabrageneradora(Dane,vela,noche,dedo).
4Distinguirlassílabasquecomponencadaunadelaspalabrasgeneradoras.
5Formarnuevaspalabras,consentidológico,utilizandolassílabasenestudio.
6Construiroracionesconalgunasdelaspalabrasformadas.
7Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Pregunteasusestudianteslo
siguiente:¿Cuálesanimalesconocenustedesquevivenenlosríosoenloslagos?;¿cuálesdeesosanimalessediceque“cantan”?Sientretodoslosanimalesquelosniñosylasniñasnombrannomencionanlasranas,hágaloustedyencaucelaconversaciónhaciaunamayorimportanciadelasranas.
• Llevealaclaseunaranadejuguete,muéstrelaasusescolaresyconsúlteles:¿Quiéneshanvistounaranaviva?;¿dequécolorson,generalmente,lasranas?;¿cuálocuálessonlasdiferenciasentreunaranayunsapo?Explíquelesquehaymuchostiposderanasyquealgunassonvenenosas,comolasranitasrojas.Coméntelesqueustedlesvaapresentarunaranitaverdequenoespeligrosa.
Actividades de apoyo•Recuérdeleslaspalabras“tarro”y“perro”.Pregúntelessirecuerdanporquéseescriben
condobler.Explíquelesquelaletrartienedossonidos:unofuerteyotrodébil.Esfuerteenlapalabra“rana”,ydébil,en“mira”.Aclárelesqueestossonidossedistinguenporqueelfuerteaparecealiniciodelapalabra,yeldébilnuncaestáaliniciodelapalabra.Hagaestaexplicaciónconayudadelapizarra,yaquerequiereunaprendizajevisual.Insistaeneseaspectocadavezquetengalaoportunidad.
•Coloqueelcartelconeltexto“LaranaDane”enfrentedesusestudiantes.
92 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Dialogueconsusestudiantesacercadelaimportanciadecuidaryconservarlanaturale
za.Proporciónelesalgunasilustracionesdondeserepresentenaccionesquesepuedenllevaracaboparacooperarconesaconservación.– Formegruposdetrabajo.Soliciteacadasubgrupoqueescojaunadelasilustraciones.
(Tratedequenolasrepitan).Motívelosparaqueelaborenundibujoenelquemanifiestencómopuedenellosyellasponerenprácticaesasaccionesensucomunidad.
– Pidaaunmiembrodecadaequipoquecomenteacercadequéquisieronexpresarensusilustraciones.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 92.•Muéstreleselcarteldeltexto
“LaranaDane”.Solicítelesquelean,conusted,lasoraciones.Señalelaspalabrasconunpuntero.– Propiciequeunoovarios
estudiantesloleanenformaindividual.
– Pídalesquelocopienenelcuaderno.
•Motívelosparaqueabransuslibrosenlapágina92.Pregúnteles:¿cómoeslaranadelaimagen?;¿cuálsonidoproducenlasranas(sonidoonomatopéyico)?;¿quéestáhaciendolaranita?;¿quéestáseñalandoconeldedo?;¿dóndeestá?;¿paradóndecreenustedesqueva?;¿dequématerialesestáconstruidoelbotedelarana?;¿cómocreenustedesquesesientelaranitaenesebote?;¿porqué?;¿conocenustedesalgunaotraranaparecidaaella?;¿dóndelahanvisto?;¿cómosellama?
• Propóngalesquerecuerdencuálesanimalitoshanconocidoenellibro.(Respuestas:pata,gata,vaca,lapa,perro,rana).Vayaconsusestudiantesaunáreaalairelibre.Explíquelesqueustedlevaadeciracadaescolarelnombredeunanimalyque,cuandousteddélaseñal,todosdebenempezarareproducirelsonidodelanimalitoquelescorrespondióeimitarlaformaenquesetraslada.Sialgúnescolarlepreguntaquéruidoproducenlaslapas,dígalesquehacencomolospericos.
93© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Verifiquequetodossusestudianteshagancorrectamentelostrazosdelasletras.Sidetecta
quealgunosniñosoalgunasniñastienenproblemaseneláreadegrafomotricidad,pongaenprácticalassiguientessugerencias:– Anímelosparaquepractiquenlostrazosenelaireconeldedoíndicedesumanodomi
nanteyenelpisodelpatiodelaescuelaconunatiza.– Pídalesquedibujenpalitosybolitasensuscuadernosdecaligrafía.También,puedesoli
citarlesqueefectúenlostrazosdeunmododivertido;porejemplo,quedibujenungusanitouniendovariasbolitasoelportóndeunacasahaciendopalitosbienderechitos…
•Muéstrelescartelesconlaspalabras“bote”y“vela”.Pregúntelessisabencuálessusignificado.Sinoresponden,aclárelesquelapalabra“bote”tienedossignificados:1)accióndebotar,tirar;2)barcopequeño.Pregúntelescuáldeesossignificadosseajustaaltexto“LaranaDane”.(Respuesta:barcopequeño).– Dígales,además,queel
vocablo“vela”tambiéntienedossentidos:1)candela;2)partedeunbarco;esunatelaespecial.Consúltelescuáldeesossignificadosseajustaaltexto“LaranaDane”.(Respuesta:partedeunbarco).
– Guíelosparaqueidentifiquenlavelaenlaimagendelapágina92.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 93.•Construyalaspiezasdelrom
pecabezasdelapágina93.– Muéstreselasypídales
quepasenalfrenteaformarlasoracionesdelcartelenestudio.
– Realiceelejerciciovariasveces.
– Elaboreunacantidadsuficientedepiezasparaquecadaalumnoycadaalumnatenganunrompecabezascompleto.
– Recomiéndelesque,conlaspiezasdelrompecabezas,formenlasoracionesdeltexto.Estimúlelosparaquetambiénarmenoracionesdiferentesalasdelcartel.PropóngalesquelaspeguenenelcuadernodeEspañol.
– Sugiéralesquelasleanenvozalta.
La rana Dane navega en el lago.
Dane va en un bote de vela.
Dane Dane
vela vela
94 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Concienticeasusalumnosyasusalumnassobrelaimportanciadecuidarellugardonde
vivenlasranas(lagos,ríos…).Dígalesquecuandovandepaseoaunsitiodeestosnodebendejarbasuratiradaahí,porqueenesosambientesnosolovivenlasranas;tambiénhayplantasyotrosanimalesquenecesitandelagualimpiaparavivir.– Pídalesqueopinenquécreenellosyellasquelespuedepasaralosseresvivosquehabi
tanenesoslugaressiestáncontaminados.Explíquelesloquesignifica“contaminación”.– Sugiéralesqueorganicenunadramatizaciónenlaqueexpresencómopodemoscuidar
elhogardelasranas.
• Indíquelesquebusquenlapágina92.Encárguelesqueefectúenelejercicioensuslibros.Dígalesqueunanlaspiezaspormediodelíneasparaqueformenlasoracionesdeltexto“LaranaDane”.– Practiquelalecturadelas
oracionescompletas.– Ínstelosaquecopienlas
oracionesenelcuaderno.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá ginas 94 y 95.•Pídalesqueabranellibro
amarilloenlapágina94.– Soliciteacuatrovolunta
riasovoluntariosqueleanlasoracionesenvozalta.
Ru ti na N.° 1.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparapracticarlaescrituradelasoracionesydelaspalabrasenestudio:1) Copielaoraciónenlapizarra.Soliciteaunvoluntariooaunavoluntariaquelalea.2)Repaseconsusescolareslostrazosdelasletrasdeesaoración.3)Oriéntelosparaquerealicenelejerciciodeescrituradelaoraciónenelrenglónindicadoenellibro.Refuerceelusodelamayúsculaaliniciodelaoración.4)Ínstelosaescribirlapalabra“Dane”.5) Motívelosparaquecoloreenlarana.
•Repitalarutinaanteriorcuandolecorrespondatrabajarconlaoraciónylapalabra“vela”(página94),enlaoración3yelvocablo“noche”(página95)yconlaoraciónylapalabra“dedo”(página95).
Dane mira la luna en la noche.
noche noche
La rana señala la luna con el dedo.
dedo dedo
95© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Organiceestaactividadparadesarrollarlashabilidadesmotorasfinasentresusestudiantes:
– Calquelaimagendelapágina92enunahojablanca.Incluyaloselementosmásimportantes:laranaDane,elbotedevela,laLunayellago.Saquefotocopias.Déunacopiaacadaescolar.
– Facilítelesvariashojasderevistasviejas.Pídalesquerasguenelpapelentiras.– Anímelosparaquepeguenlastirasdepapeleneldibujoyrecreenelpaisaje.Sino
tienentirasdepapeldeloscoloresquenecesitan,permítalespintarlas.– Expongalostrabajosdesusalumnasydesusalumnosenunapareddelaula.
•Explíquelesquelaletrah,cuandoestáaliniciodeunapalabra,es“muda”;nosuena.Perosiantesaparecelaletrac,entoncessítienesonido;porejemplo,enlapalabra“noche”suenache.Pregúnteles:¿Cómosonaríaesasílabaconotrasvocales?
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 96.Ru ti na N.° 2.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaestudiarlaspalabrasclaves:1)Soliciteasusestudiantesquepasenalapágina96desulibro.2)Pídalesqueleanlaspalabrasdelaprimeracolumna.3)Anímelosparaqueobservenlasegundacolumna.Pregúnteles:¿Porquécreenquehaysílabasescritasconcolorrojo?(Respuestaesperada:sonlassílabasnuevasqueestamosestudiando).4)Invítelosapronunciarúnicamentelassílabasdestacadasconcolorrojo.5)Ínstelosaqueleanlasegundacolumnadelasiguientemanera:cuandopronuncienunasílabacoloreadaconrojo,debenlevantarlamano;silasílabaestáescritaencolornegro,entonces,bajanlamano.6)Oriéntelosafindequeleanlaspalabrasdelaterceracolumna.Dígalesque,enellugardelguion,hagansilencioporalgunossegundos;porejemplo,leenDa,dejanunossegundosensilencioyleenne.7)Entréguelesunatarjetagrandeconlapalabra“Dane”anotadaenella.Resaltelasílabaclavedelapalabra(ne)concolorrojo.
Ne
Ve
Che
De de
che
ve
ne
96 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Estimuleasusestudiantesparaquereflexionensobrelaimportanciaderespetaralasperso
nas,sinimportarsucolor,religión,educaciónocondiciónsocial.Explíquelesqueeserespetoesnecesarioparavivirencomunidad.Coméntelesqueexistenpersonasprovenientesdediversosgruposhumanos,comoindígenas,negros,chinos,blancos…,yquedebemosrespetarnosporquetodossomossereshumanos,tenemossentimientos,sueños,virtudesydefectos.– Formeequiposdetrabajo.Recomiéndelesqueexpresencómocreenquepuedenvivir
encomunidadpersonasdediversosgrupossociales.Puedencrearlemas,modelosdeplasticina…
8)Repaselostrazosdelapalabrageneradoraconsudedoíndiceenelaireydeespaldasalaclase.9)Ínstelosaque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.10)Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraenlatarjetaqueustedlesdio.Indíquelesqueusensusdedosíndices.AconséjelesqueempiecenporlaletraD.11)Facilítelespapeldeconstruccióndedoscolores;porejemplo,rojoyazul.12)Dígalesquerecortencuadritosconesospapeles.13)Invítelosapegarlossobrelapalabradelatarjeta.IndíquelesquecoloquenloscuadritosazulessobrelasílabaDa,ylosrojos,sobrelasílabane.14)Pregúnteles:¿Porqué“Dane”seescribeconmayúscula?(Respuesta:porqueesunnombrepropio;eselnombredelarana).15)Peguelastarjetasenelrincóndelauladondeseagreganlaspalabrasnuevasdecadacartel.
•Repitalarutinaanteriorconlaspalabras“vela”,“noche”y“dedo”,exceptoelpaso14.
• Lea,juntoconlosescolares,lassílabasdelsegundoejercicioqueapareceenlapágina96.– Promuevaquelosniñosy
lasniñasloresuelvanensulibro.
– Verifiquequecadaalumnoycadaalumnarealicelostrazoscorrectamente.
dejo
deme
topo
neto / nene
vela / vena
llave / nave
lana / lave
pone
debe
leche
cheque
coche
97© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Refuerce,ensusestudiantes,laconstruccióndeoraciones.Sigaestospasos:
– Escriba,enlapizarra,tresocuatropalabrasquesepuedanformarconlassílabasestudiadashastaahora.
– Pídalesqueredactenoracionesconsentidológico,primeroenformaoral,yluego,enformaescritaensuscuadernosdeEspañol.
– Recuérdelesqueinicienlaoraciónconletramayúsculaylaterminenconpuntofinal.– Solicítelesqueilustrencadaoración.– Reviseycorrijaeltrabajodecadaniñoycadaniñaenformaindividual.
•Pídalesquevuelvanalapágina92.Propóngalesqueencierrenlasletrasmayúsculasdeltexto“LaranaDane”.– Motívelosparaqueusen
unlápizdecolor.– Consúltelesporquélas
letrasqueencerraronseescribenconmayúsculaenesaspalabras.
•Escriba,enlapizarra,laspalabrasclaves.Pidaacuatrovoluntariosquelasleanyexpliquenalaclaseelsignificadooaquéserefierensegúneltexto.– Insteaotroalumnooa
otraalumnaaquedigalasdiferenciasylassemejanzasqueencuentraentreesaspalabras;porejemplo,númerodeletras,cantidaddesílabas,vocalesquecontienen…
– Pregúntelescuálvocalapareceenlassílabasdestacadasdeesaspalabras.
– Consúltelessobrelassílabasdestacadasconrojo:¿Cuálestácompuestademásletras?(Respuesta:chetienetresletras,peroesunasolasílaba).
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 97.•Copie,enlapizarra,elejer
ciciodelapágina97.Resuelvalaprimeraflorjuntoconlosestudiantes.Sugiéralesquecontinúensolosresolviendoesaactividad.Ayúdelosúnicamentedesernecesario.– Explíquelescómoseleen
lassílabasque,qui.– Insteavoluntariasovolun
tariosaquepasenalapizarrayanotenlaspalabrasqueformaron.
R.L.
Respuesta tipo (R.T.): Un niño, una mesa, leche, frutas, cereal, taza…
98 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Recuerdeaclararleselsignificadodelosvocablosquedesconozcan.
– Invítelosaleerlaspalabrasquecrearon.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 98.•Léaleslasinstrucciones
delapágina98yexplíqueles,consulibroabierto,ellugardondedebenredactarlasoraciones.– Solicítelesqueresuelvan
losejerciciosdelapágina98.
– Permitaquetresocuatrovoluntarioslean,anteelgrupo,lasoracionesqueredactaron.
– Reviseycorrija,enformaindividual,eltrabajodecadaestudiante.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 99.•Lea,juntoconlosescolares,
eltexto“LaranaDane”delapágina92.Hágalespreguntassencillasdecomprensióndelecturaparaverificarquehanentendidoeltexto.
•Leacompletalaprimeraactividaddelapágina99.Explíquelescómodebenresolverlaenellibro.– Reviselasrespuestas
enformaoraleindividual.
•Lealainstruccióndelsegundoejerciciodelapágina99.Anímelosparaquedibujenloqueselespideenél.Motívelosparaquelocoloreen.– Inviteavoluntariasy
voluntariosparaquemuestrenyexpliquen,algrupo,quiénessonlosmiembrosdelafamiliadeDane.
Viviendo con valores•Motiveasusalumnosyasusalumnasparaquedigansiconsideranimportanterespetar
alosdemásytenerunbuentratocontodaslaspersonas.Coméntelesquepararelacionarnosenformaarmoniosaconlosdemás,esnecesariopracticarnormasdecortesía;porejemplo,decir“porfavor”cuandosepidealgoalosdemás,darlasgracias,saludar,decir“conpermiso”siesprecisointerrumpirunaconversación…– Aprovechelosminutosfinalesdelalecciónparaquelosniñosylasniñasexpresen
cómosesientenalsercortesesconalguienocuandoalgunapersonamuestracortesíahaciaellosyellas.
R.L.
99© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Facilíteleselprocesodeaprendizajedelalecturaylaescrituraalosalumnosyalasalum
nasqueaprenden,preferentemente,medianteunestilovisualykinestésico.– Elaboreuncartelconeltexto“ElpolloFelo”.Alfinal,escribalaspalabrasclavesasí:
rejamete
Felobeso
– Propiciequecuatroestudiantescoloreenlaspalabras:conrojo,lassílabasgeneradoras(re,te,Fe,be)yconazul,lasotrassílabas.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“El
polloFelo”enoraciones.2Identificarlaspalabrasque
componencadaoración.3Reconocerencadaoración
lapalabrageneradora(reja,mete,Felo,beso).
4Distinguirlassílabasqueformancadaunadelaspalabrasgeneradoras.
5Formarnuevaspalabras,consentidológico,utilizandolassílabasenestudio.
6Construiroracionesconalgunasdelaspalabrasformadas.
7Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Elaboreunpollitodelana
consusalumnosysusalumnas.1)Preparepomponesdelanaamarilla,demodoquealcanceunoparacadaescolar.a)Tomelanaamarillayprénselaentrelosdedospulgareíndice.b)Arrollelalana30vecesalrededordelosdedosíndiceycorazón. c)Cortelalana.Conmuchocuidado,pongaelrollitodelanasobrelamesa.d)Corteunpedacitodelanadeaproximadamente15cmdelargo.e)Hágalealrollitounnudobienapretadoenelcentroconeltrozodelana.f)Tomelastijerasycortelosextremosdelrollo.g)Sostengaelrollodelhiloconelqueloamarró.Agiteelrollodelana.h)Deleformaredondeadaalpompónusandolastijerasparacortarlaspuntasdelalana.
100 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Organiceuncírculoconsusalumnosysusalumnasparaquecomentensobrela
siguientefrase:“Debemosrespetarycuidaralosanimales,yaquedeellosobtenemosbeneficios”.
– Recuérdelesquetodoslosseresvivoscumplimosunafunciónimportanteenlanaturaleza.Dígalesquenombrenalgunosbeneficiosqueobtenemosdelasgallinasylospollos(carne,huevos,plumas).
– Coméntelesquenodebemospromoverlacrueldadentrelosanimales,comoocurreenlaspeleasdegallos.
2)Elaboreotropompón,peromásgrande.a)Arrollelalana60vecesalrededordelosdedosíndice,corazón,anularymeñique.b)Amárrelaconuntrozodelanadeaproximadamente30cmdelargo.c)Deleformaredondeadaconlatijera.3)Recorte,enpapeldeconstrucción,lassiguientesfiguras:untriánguloanaranjado,doscírculosnegrosypequeños(puedehacerlosconunaperforadora),dosrectángulosanaranjadosangostos.4)Entregue,acadaestudiante,unpompónpequeñoyunogrande,untriángulo,doscírculosydosrectángulos.5)Guíelosparaqueanudenlosdospomponesconloshiloslargos.Aconséjelesquehaganelnudobienajustadoyluegocortenelrestodelhilo.6)Oriéntelosparaquepeguencongomalosojos,elpicoylaspatas.7)Motívelosafindequecomentenacercadeloquesabensobrelospollitos,cantenlacanción“Lospollitosdicen…”ydiganrimasquehablenacercadelospollitos.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 100.•Motiveasusestudiantespara
queabransulibroenlapágina100.Pídalesquedescribanesaimagen.Pregúnteles:¿Cómoeselpollodeldibujo?;¿cuálsonidoproducenlospollos(sonidoonomatopéyico)?;¿dóndevivenlospollitos?;¿quécomen?;¿quéestáhaciendoelpollo?;¿porquécreenustedesqueelpolloestáahí?
101© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Formegruposdetrabajo.Pídalesqueinventenuncuentoconpersonajesdelagranja,comopollos,gallosygallinasparaque,luego,cadaequipolocuenteylorepresenteantelosdemáscompañerosycompañeras.Solicítelesqueutilicenlospollitosqueelaboraron.
•Colóquesealfrentedelaclase.Muéstreleselcartelconeltexto“ElpolloFelo”.Procurequetodosleponganatenciónmientrasustedleeeltexto.Repitalalecturaalmenosdosveces.Formúleleslassiguientespreguntas:¿Cómosellamaelpollo?;¿dóndemetiólapata?;¿quiénlosacadelareja?;¿cómoleagradeceFeloasumamáquelohayasacadodelareja?
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 101.•Construyalaspiezasdel
rompecabezasdelapágina101.– Muéstrelasasusestu
diantesypídalesqueformenlasoracionesdelcartelenestudio.
– Realiceelejerciciovariasveces.
– Elaboreunacantidadsuficientedepiezasparaquecadaunotengaunrompecabezascompleto.
– Pídalesque,conlaspiezasdelrompecabezas,formenlasoracionesdeltexto.Ínstelos,también,aquearmenoracionesdiferentesalasdelcartel.Propóngalesquelaspeguenensuscuadernos.
– Anímelosaleerlasenvozalta.
Actividades de apoyo•AcostumbreiniciarlasleccionesdeEspañolconlalecturadiariadeunfragmento.Llevea
laclaseunlibrodecuentosparaestefin.Lalecturapuedetomardiezminutos.Procureinterrumpirlalecturaenelmomentooportunoparaquesusestudiantesmantenganelinterésenlahistoriayquieransaber,aldíasiguiente,quésucederá.– Solicitealosalumnosyalasalumnasqueasílodeseen,quetraiganalaulalibrosde
cuentos.Organiceconellosunrincóndeliteraturadentrodelaulaparaquelosniñosylasniñasqueterminenrápidoeltrabajoasignadopuedaniralrincónaobservarloslibrosy,másadelante,aleerlos.
El pollo Felo sube a la reja.
Felo mete la pata en la reja.
reja reja
mete mete
102 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Aprovecheelcontenidodeltexto“ElpolloFelo”parahablarconlaclasesobreeltemadela
familia.Sugiéralesquediganquécosaspositivasencuentranenunafamilia(colaboración,respeto,amistad,tolerancia,amor…).Coméntelesqueunpadreounamadrequequieresinceramenteasuhijonolodejahacertodoloqueélquiera;avecesdeberegañarloonegarlepermisos,yaqueestáenlaobligacióndeimpedirquelesucedaalgúndaño.– Invítelosadibujarasufamilia.Hagaunsondeoentresusestudiantesconelobjetivode
detectarsialgúnniñooalgunaniñaesagredidoensuhogarypropiciequeeseestudianteloexterne.Deleapoyoenformaindividual;siesposible,busqueayudaprofesional.
•Indíquelesquebusquenlapágina101.Encárguelesqueefectúenelejercicioensulibro.Dígalesqueunanlaspiezasmediantelíneasparaformarlasoracionesdeltexto“ElpolloFelo”.– Reviselasrespuestasdel
alumnadoantesdepracticarlalecturadelasoracionescompletas.
– Ínstelosaquecopienlasoracionesenelcuaderno.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 102 y 103.•Pídalesqueabranellibro
amarilloenlapágina102.– Soliciteacuatrovolunta
riosqueleanlasoracionesenvozalta.
Ru ti na N.° 1.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparapracticarlaescrituradelasoracionesydelaspalabrasenestudio:1) Copielaoraciónenlapizarra.Soliciteaunvoluntarioquelalea.2)Repaseconellosyellaslostrazosdelasletrasdeesaoración.3)Oriéntelosparaquerealicenelejerciciodeescrituradelaoraciónenelrenglónindicadoenellibro. 4) Ínstelosaescribirlapalabra“reja”.5) Motívelosparaquecoloreenlareja.
•Repitalarutinaanteriorcuandolecorrespondatrabajarconlaoraciónylapalabra“mete”(página102),enlaoraciónyelvocablo“Felo”(página103)yconlaoraciónylapalabra“beso”(página103).
La mamá de Felo lo saca de la reja.
Felo le da un beso a su mamá.
Felo Felo
beso beso
103© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Refuerceelaprendizajedelassílabasestudiadas.Elaboretarjetasdecartulinayenellas
escribalaspalabrasgeneradorasdeloscartelesquinto,sextoysétimo(perro,sale,Sepo,lame,Dane,vela,noche,dedo,reja,mete,Felo,beso).Resalte,concolorrojo,lassílabasenestudioencadacaso.Coloquelastarjetasenunlugarvisibledelaula.– Motívelosparaquelasleantodoslosdías,encoroyenvozalta.– Escojadiariamentetresdelaspalabrasdelastarjetas.Escríbalasenlapizarra.– Pidaasusalumnosyasusalumnasquelasdescomponganensílabasyformennuevas
palabrasensuscuadernosdeEspañol.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 104.Ru ti na N.° 2.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaestudiarlaspalabrasclaves:1)Soliciteasusestudiantesquepasenalapágina104desulibro.2)Pídalesqueleanlaspalabrasdelaprimeracolumna.3)Anímelosparaqueobservenlasegundacolumna.4)Invítelosapronunciarúnicamentelassílabasdestacadasconcolorrojo.5)Ínstelosaqueleanlasegundacolumnadelasiguientemanera:cuandopronuncienunasílabaencolorrojo,debenlevantarlamano;silasílabaestáescritaencolornegro,entonces,bajanlamano.6)Oriéntelosafindequeleanlaspalabrasdelaterceracolumna.Dígalesque,enellugardelguion,hagansilencioporalgunossegundos;porejemplo,leenre,dejanunossegundosensilencioyleenja.7)Entréguelesunatarjetaconlapalabra“reja”anotadaenella.Resaltelasílabaclavedelapalabra(re)concolorrojo.8)Modelelostrazosdelapalabrageneradoraconsudedoíndiceenelaireydeespaldasalaclase.9)Sugiéralesque,coneldedoíndice,haganlomismoenelairejuntoconusted.10)Pídalesquerepasenlostrazosdelapalabraenlatarjetaqueustedlesdio.Propóngalesqueusensusdedosíndices.Aconséjelesqueempiecenporlaletrar.11)Preparelossiguientesmateriales:unrectángulodecartulina,unaesponjitaypinturadeaguaotémperas.
Re
Te
Fe
Be
re
te
fe
be
104 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comenteasusestudiantesquelosniñosylasniñastienenderechos.Mencionealgunos
ejemplosafindeorientarlos;porejemplo,derechoatenerunnombre;asatisfacerlasnecesidadesdealimentación,vivienda,atenciónmédicayeducación;arecibiramorporpartedesuspadresydelasociedad;agozardeunaprotecciónespecialencasodeincendio,inundaciones,temblores…– Concientícelosparaquesepanvalorarelhechodehabernacidoenunpaísquedispone
deleyesparaprotegerloscontraelmaltratoyelabandono,pero,alavez,estimúlelosparaqueseexpresensidescubrenquesusderechosNOhansidorespetados.
12)Organicealaclaseengrupos.13)Entregueacadaestudianteuncartónyunaesponjita.14)Déacadaequipopinturaotémperas.15)Pídalesquemojenlaesponjaenlapintura.16)Guíelosparaqueescribanlapalabra“reja”sobreelcartónusandolasesponjitascomosifueranlápices.Sugiéralesque,adicionalmente,decorenelcartóncongomayescarcha.17)Peguelastarjetasenelrincóndelauladondeseagreganlaspalabrasnuevasdecadacartel.
•Repitalarutinaanteriorconlaspalabras“mete”,“Felo”y“beso”.Cuandotracenlapalabra“Felo”,pregúnteles:¿Porqué“Felo”seescribeconmayúscula?(Respuesta:porqueesunnombrepropio;eselnombredelpollo).
• Lea,juntoconlosescolares,lassílabasdelsegundoejercicioqueapareceenlapágina104.– Promuevaquelosniñosy
lasniñasloresuelvanensulibro.
– Verifiquequecadaalumnoycadaalumnarealicelostrazoscorrectamente.
•Pídalesquevuelvanalapágina100dellibro.Ínstelosaqueencierrenlasletrasmayúsculasqueencuentreneneltexto“ElpolloFelo”.– Motívelosparaqueusen
unlápizdecolor.– Consúltelesporquélas
letrasqueencerraronseescribenconmayúsculaenesaspalabras.
fecha
safe
reto / remo
tomo / moto
tela / late
lote
bello
nube
105© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Refuercelasoracionesylaspalabrasestudiadasenloscartelesquinto,sextoysétimo.Ela
bore,paracadaunodesusestudiantes,12tirasdepapelblanco,todasdelmismotamaño.Escribaencadatiraunaoracióndecadatextoestudiado:“MiperroSepo”,(página84),“LaranaDane”(página92)y“ElpolloFelo”(página100).– Soliciteasusalumnosyasusalumnasquedescompongancadaoraciónrecortando
palabraporpalabra.Luego,ínstelosaformar,conellas,nuevasoraciones.Motívelosparaquelasleananteelgrupo.
– Superviseycorrijaasusescolaresencasonecesario.
•Escriba,enlapizarra,laspalabrasclaves.Pidaacuatrovoluntariosovoluntariasquelasleanyexpliquenalaclasesusignificadooaquéserefierensegúneltexto.– Insteaotroalumnooa
otraalumnaaquedigalasdiferenciasylassemejanzasqueencuentraentreesaspalabras;porejemplo,númerodeletras,cantidaddesílabas,vocalesquecontienen…
– Pregúntelescuálvocalapareceenlassílabasdestacadasenesaspalabras.
– MotívelosparaquecomparenalpolloFeloconlospollitosqueconfeccionaronconlana.Oriéntelosafindequeencuentrensemejanzasydiferenciasentreellos.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 105.•Promuevaqueefectúenla
actividaddelapágina105.Sialgúnniñooalgunaniñalodeseaolorequiere,permítaletrabajarenparejaconuncompañerooconunacompañeraquelesirvadeapoyo.
•Copieenlapizarraelejerciciodelapágina105.– Insteavoluntariosya
voluntariasparaquepasenalapizarrayanotenlaspalabrasqueformaron.
•Propiciequetodalaclaselealaspalabrascreadasenlaactividadanterior.– Asegúresedequecom
prendenelsignificadodelosvocablos,sino,proporciónelesladefinición.
R.T.: remo
R.T.: teja
R.T.: fecha
R.T.: bello
R.L.
106 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Inviteasusestudiantesasentarseencírculo.Anímelosparaqueseexpresensobrela
importanciadecontarconamigosyamigasentodoslosmomentosdenuestravida.Coméntelesquelaamistadentrelaspersonassecomponedevarioselementos:respeto,solidaridad,sinceridad,comprensión,generosidad…– Promuevaquelaclaseexpreseaccionesconcretaspormediodelascualeslosalumnos
ylasalumnasdesugrupopuedenllegarasermejoresamigos;porejemplo:“Compartomimeriendaconelcompañeroquenopudotraerlasuya”,“Leavisocuáleslatareaquedejaronparaeldíasiguientealcompañeroquenoasistióaclases…”.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 106.•Léaleslainstruccióndela
primeraactividaddelapágina106.Aclárelesqueeseejercicioseparecealqueacabanderealizar;ladiferenciaesquesoloselesdaunasílabaparaqueellosagreguenlaotrasílaba.– Pídalesquehaganelprimer
ejerciciodeesapágina.
•Léaleslainstruccióndelasegundaactividaddelapágina106.Explíquelesquedebenusarlaspalabrasqueanotaronparacrearunaoraciónconcadauna.– Reviseycorrija,enforma
individual,eltrabajodecadaestudiante.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 107.•Lea,juntoconlosescolares,
eltexto“ElpolloFelo”delapágina100.Hágalespreguntasdecomprensióndelecturaparaverificarquehanentendidoeltexto.
•Lealainstruccióndelaprimeraactividaddelapágina107.Dígalescómodebencontestarlaenellibro.– Lealaprimerapreguntay
delesoportunidaddequeescribanlarespuestaenellibro.Continúeasíconlasotrasinterrogantes.
– Explíqueleslosconceptostítuloytexto.Señálelosenlapágina100.
– Reviselasrespuestasenformaoraleindividual.
•Anímelosparaquedibujenloqueselespideenelsegundoejerciciodelapágina107.Motívelosparaquelocoloreen.
El título es El pollo Felo.
En el texto aparecen Felo y su mamá.
Felo metió la pata en la reja. Su mamá le sacó la pata de la reja.
R.L.
107© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Antesdeleereltexto,acláreleselsignificadode“ravioles”(pastadeharinaquesehace
enformadecuadradroyserellena,porejemplo,conquesooverduras).Tambiénpuedellevarunrecorteounafotografíaderavioles.
• Invitealosescolaresaefectuarelejercicio3delapágina109enunahojablanca.Proporcióneleslápices,pintura,marcadoresuotromaterialparaquedecorenlosdibujos.Promuevaunaexposiciónenelaula.Luegodealgunosdías,devuelvacadadibujoysugiéralesquelopeguenenelcuadernodeEspañol.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren
sióndelecturaatextosliterariosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Despertando el interés•Juegueconlosniñosa“la
bolasabelotodo”.Muestreunabolaeindíquelesqueaellalegustasabertodo.Enestaocasión,quiereconocersusnombresyloquelesgustacomer.Inicieeljuegoparaquelosesco-larestenganunejemplo:“MinombreesLucíaymegustamuchocomerpolloypicadillodepapa”.Luegopaselabolaaotroalumnooaotraalumna.Puede,también,variarlaactivi-dadalpreguntaraunestu-dianteloquedijosucompañeroocompañera.
•Menciónelesqueprepara-ránemparedadosdequeso.Lleve,alaula,pancuadra-do,quesoblanco,tomateenrodajas,lechugaysalsadetomate.Animealosniñosyalasniñasaayudarlaahacerlosemparedadosyarepartirlos.
Ac ti vi da des ini cia les•Solicítelesqueobservena
laniñadelailustración.Formuleestaspreguntas:¿Dequécoloreselcabellodelaniña?;¿cómoestávestida?;¿quésostienelaniñaensusmanos?;¿sabendedóndeprovieneelqueso?
108 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Converseconlaclasesobrelostrabajosquedesempeñanlosadultos.Insistaenquetodas
laslaboressonmuyimportantesparaquelasociedadfuncione.Recuérdelesquelaleyprohíbequetrabajenlosniñosylasniñasmenoresde15años.– Invítelosahacerunalistadelostiposdeocupacionesqueseejercenenlacomunidad.
Guíelosparaquemencionenlaboresrelacionadascontodaslasactividadeshumanas.Paraguiarlos,menciónelesdiferentessitiosafindequeellasyellosdiganquiénestra-bajanahí,porejemplo,elcampo,lafábrica,laescuela,lamunicipalidad,laclínica,elsupermercado,laCruzRoja,lapanaderíayelrestaurante.
•Guíelosparaquedescribanellugardondeseencuentralaniña.Invítelosaexpresarloscuidadosquesedebentenersisepermaneceenlacocinacontaldenoquemarseocortarse.
•Estimúlelosparaqueexpre-sencómocreenquesellamalaniña.
Desarrollando contenidos• Leaeltextoconuntonode
vozadecuadoypronunciebienlossonidos.Despuésdeleercadapárrafo,verifiquequetodosesténentendiendo.
•Realiceconlosniñosylasniñasunrepasodelalecturaconpreguntascomoestas:¿QuéleencantacomeraValeria?;¿quévioValeriaenlamesa?;¿quéledijoelpapáaValeria?
•Pidaalosestudiantesquehaganelejercicio1.Pregúntelesquéescadadibu-jo.Luegoverifiquequetodospinteneldelcentro.
• Invítelosaresolverelejerci-cio2.Solicitequeunvolun-tariomanifiesteloqueobserva.Motiveaotroadecir,enformaoral,cuáldibujodebenencerrar.
Actividades finales• Ínstelosaresolverlaactividad
3.Estimuleaalgunosniñosyaalgunasniñasapasaralfrenteparamostarsudibujoycontarelfinalqueidearon.
• Impúlselosparaquecomen-tensilesgustólalecturaono;porqué.
R.L.
109© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Motiveasusestudiantesparaquebusqueninformaciónsobrelosponis:¿Dedóndevie
nen?;¿porquésutamañoesdistinto?;¿quécuidadosespecialesnecesitan?;¿quélesgustacomer?...Pídalesquecompartan,conlaclase,loqueinvestigaronsobrelosponis.– Cuéntelesquehacemuchotiempolosniñosylasniñasjugabanconcaballitosdepalo
hechosporellosmismosoporsuspapás.Realiceconsusestudiantesuntallerparaconfeccionarcaballitosdepalo.Pídalesquetraiganpalosdeescobasviejasdesuscasasyforme,juntoconellasyelloslascabezasdeloscaballitos,encartulina,segúnelmodelodelapáginaXLIXdelosMa te ria les de apo yo.
Inviertacincolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“Mi
caballo”enoraciones.2Practicarlalecturadecada
oraciónydelaspalabrasquelascomponen.
3Reconocerencadaoraciónlapalabrageneradora(Palomo,poni,lomo,tesoro).
4Distinguirlassílabasenestudioqueformancadaunadelaspalabrasclavesenposicionesinicial,intermediayfinal.
5Construirnuevaspalabrasutilizandolassílabasaprendidas.
6Redactaroracionesapartirdeunaimagenempleandolaspalabrasformadasconlasnuevassílabas.
7Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Pregunteasusestudianteslo
siguiente:¿Quéesuntope?;¿cómoesuntope?;¿dóndeserealizanlostopes?Explíquelesqueuntopeesunatradicióndenuestropaísenlaqueselucenbonitoscaballosysusjinetes.
•Pídalesquedibujenuncaballoenunahojablanca.Peguelosdibujosenunapareddelaulaparasimularuntopeenlaclase.Utilicelosdibujosparacomentarlesqueenlostopessevendistintostiposdecaballos:grandes,pequeñosydecoloresdiferentes.
•Dígalesquevanaconoceraunamigomuyespecial.Coméntelesquesetratadeuncaballopequeñito.
110 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comente,conlaclase,sobrelaresponsabilidadquetodostenemosdeconservarlimpioel
ambiente.Explíquelesquenosololabasuracontamina,sinoquetambiénelruidoesuntipodecontaminaciónysellama“contaminaciónsónica”.Motívelosahacerunalistadesonidosquecontaminanydesonidosquenocontaminanelambiente.Recuérdelesquealgritaroalhablarenvozmuyalta,secontaminaelambientedelaclase.– Guíelosparaquesecomprometanamodularsutonodevoz.Paralograresteobjetivo,
consigaunacampanitaysuénelacuandosusestudiantesesténgritandoenelaula;así,ellosrecordaránsucompromisoyustednotendráquelevantarlavozparapedirsilencio.
Coméntelesquehayuntipodecaballospequeñitosquesellaman“ponis”.Cuéntelesqueelponiquevanaconoceresmuyhermosoeinteligenteyquelesvaaenseñarnuevassílabas.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 110.•Inviteasusestudiantesaabrir
sulibroenlapágina110.DígalesqueelnombredesunuevoamigoesPalomo.CuéntelesquePalomoestáaprendiendoaleeryaescribiryqueutilizasusanteojosporqueelmédicoselosrecetóparaprotegersusojos.Aprovecheestecomentarioparainstaralosniñosyalasniñasqueusananteojosaponérselosyanosentirvergüenzadellevarlospuestos.
•Propóngalesquedescribancómoessunuevoamigoyellugardondeestá.Pregúnteles:¿PorquéPalomoestáahí?;¿dóndecreenquevivePalomo?Sinolomencionan,indíquelesqueveanlaimagenqueestádetrásdelponi.Sugiéralesquedescribanloqueveneneldibujo.
•Pídalesqueescuchenlalectura“Micaballo”.Leaclaramenteyenvozaltaeltextodelapágina110.Repitalalecturadosveces.Luego,solicítelesqueleaneltextoporsímismos.Alfinalizarlalectura,hagapreguntasdecomprensión;porejemplo:¿Cómosellamaelcaballo?;¿quéclasedecaballoesPalomo?;¿quéesuntesoro?;¿porquécreenquePalomoesuntesoro?
111© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Sugieraasusestudiantesquetraigan,desuscasas,periódicosorevistaspararecortar.
– Entregueacadaniñoyacadaniñahojasengrapadasamaneradelibrito.– Pídalesqueescribanunadelassílabasestudiadas(po,lo,mo,so)encadapágina.– Solicítelesquebusquen,enlosperiódicosyenlasrevistas,palabrasquecontengan
lassílabasestudiadas.– Anímelosapegarlasenlapáginarespectivadellibrito.– Puedevariarlaactividadanteriordelasiguientemanera:motívelosparaquerecorten
letrasyformenlaspalabrasparapegarlas.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 111.•Escribalasmitadesiniciales
delasoraciones(columnadelaizquierda)entirasdepapeldeconstrucción.– Muéstrelesasusestudian
teslasmitadesdeunaenuna.
– Pidaacuatrovoluntariosovoluntariasquelasleanenvozaltaconformeustedlasvaenseñando(cadaestudianteleesolounafrase).
– Sugieraaalgunosniñosoaalgunasniñasqueinventenlasegundapartedelaoración.Nonecesariamentedebencompletarlasoracionesdelamismaformaqueproponeeltextodelapágina110.
– Escribalasoracionesquecrearonsusescolaresenlapizarra.Verifiquequeambaspartescoincidan.
– Practique,conelalumnado,lalecturadelasoracionesinventadas.
•Indíquelesasusalumnosyasusalumnasqueefectúenelejerciciodelapágina111.Explíquelesquedebenutilizarunareglayunlápizparaunirlasoraciones.– Reviselasrespuestas
delalumnadoantesdepracticarlalecturadelasoracionescompletas.
•Coloqueelcartelconeltexto“Micaballo”enunlugarvisibledelaula.Asegúresedequelosestudiantescondificultadesvisualestambiénlopuedenver.Soliciteunvoluntarioounavoluntariaquepasealfrenteaguiarlalecturadelcartel.Repaselalecturadosotresveces.
Mi caballo se llama Palomo.
Palomo es un poni.
Palomo Palomo
poni poni
112 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Recuérdelesquenosololosbosques,losríosylasplayassonpartedelambiente,sino
tambiénlaspersonasylosanimales.Expreseladiferenciaentreunanimalitoquesirvecomomascotayunanimalquedebevivirenelbosque;porejemplo,unperezoso.– Indíquelesquesitenemosunamascotaennuestrascasas,esnecesarioactuarcon
responsabilidadparacuidarlaadecuadamente.Anímelosaexplicarporquétenerunamascotarequiereunaactuaciónresponsabledenuestraparte.
– Motívelosparaquedibujensumascota.Siunniñoounaniñanotienemascotapuededibujarlaquelegustaríatener.Formeunmuralconlosdibujosdelasmascotas.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 112 y 113.
•Efectúelasiguienterutinadeactividadesparaescribirlasoracionesylaspalabrasenestudio:1)Pídalesqueabranellibroenlapágina112.2)Leaenvozaltalaoración.3)Soliciteaunoodosvoluntariasovoluntariosqueleanlaoraciónenvozalta.4)Repaseconellosyellaslostrazosdelasletrasdeesaoración.5)Orientealaclaseparaquerealiceelejerciciodeescrituradelaoraciónenelrenglónindicadoenellibro.6)Pregúnteles:¿Porquélapalabra“Palomo”debeescribirseconmayúscula?(Respuesta:porqueesunnombrepropio;eselnombredelponi).7)Ínstelosaescribirlapalabra“Palomo”yacoloreareldibujo.
•Repitalarutinaanterior,exceptoelpaso6,cuandolecorrespondatrabajarconlaoraciónylapalabra“poni”(página112),enlaoraciónyelvocablo“lomo”(página113)yconlaotraoraciónylapalabra“tesoro”(página113).
•Invítelosajugar“Palomollevaeltesoroenellomo”.1)DibujeaPalomoengrandeenunpliegodepapelperiódico.2) Dibujeeltesorodelapágina112enuntrozodecartulina.3) PeguelaimagendePalomoenlapizarraydigaalaclase:“Palomonosvaaayudarallevarelcofredeltesorosobresulomo”.
Yo subo al lomo de mi caballo.
Palomo es mi tesoro.
lomo lomo
tesoro tesoro
113© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Inviteasusestudiantesasaliralpatiooalaplazadelaescuela.Practiqueconellosdistin
tasactividadesdeexpresióngestualconlasmanosparadesarrollarlashabilidadesmotorasfinasyasífacilitarelaprendizajedelaescritura.Pídalesquerepresentenciertosobjetosopersonajesconsusmanosydedos;porejemplo,ungusano,unamariposa,unabocahablandoolasgarrasdeunleón.
•Guíealaclaseparaqueimitelosritmosqueustedllevaconlaspalmasolospies.Estofacilitarálosejerciciosoralesdedivisiónsilábicaydeentonacióndelalectura.
4)Pidaavoluntariasyvoluntariosqueparticipen.5) Vendelosojosalosparticipantesyhágalosgirarconlosojostapados.6)ExplíquelesqueeljuegoconsisteenpegarlaimagendelcofredeltesorosobreellomodePalomo.7)Instealgrupoadarinstruccionesalosjugadoresparaquepuedanpegarelcofre.8)Quienescoloquenelcofresobreellomodelponipuedenhacerunaoraciónusandolaspalabrasaprendidas.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 114.•Indíquelesquevanarepasar
lalecturadealgunaspalabrasdeltexto“Micaballo”.– Lealaspalabrasdela
primeracolumna(ladelaizquierda).
– Pidaalosniñosyalasniñasquetambiénlaleanenvozalta.
– Invítelosaponersedepie.Dígalesqueleanlaspalabrasdelasegundacolumnayquebrinquenalpronunciarlasílabaescritaencolorrojo.
– Motívelosparaque,alleerlaspalabrasdelaterceracolumna,denunapalmadaenellugardondeestáelguion;porejemplo,leenPa,danunapalmada;leenlo,danunapalmadayleenmo.
– Soliciteaalgunosvoluntariosquerepitanlalecturadelaspalabras,peroestavezporrenglonesynoporcolumnas.
•Repaselostrazosdelasletrasdelassílabasdelsegundoejerciciodelapágina114.
Lo
Po
Mo
So
lo
po
mo
so
114 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Inviteasusestudiantesaindagarquésonlosparquesnacionalesyparaquésirven.
Propóngalesquecompartanlainformaciónqueinvestigaronconelrestodelaclase.– Solicite,enlabibliotecadesuescuela,unmapadeáreasprotegidasounlibrode
parquesnacionales.Lléveloalaulaparaquelopuedanobservar.– Formeequiposdetrabajo.Reparta,encadagrupo,unacartulinayplasticinadecolores
variados.Dígalesquedebenformarfigurasquerepresentenloqueseprotegeenlosparquesnacionales(plantas,animalesyríos,entreotros).Ínstelosausarlacartulinacomomantelparaquenoensucienlospupitres.
Puedehacerloenelaireusandoeldedoíndicedeespaldasalaclase.Pídalesquerepinten,ensuslibros,lasnuevassílabasyquepractiquensuescritura.
•Oriéntelosparaqueobservendetenidamente,denuevo,laterceracolumnadelprimerejerciciodelapágina114.
•Motívelosparaquecomparenlassílabasenestudio.Plantéeleslassiguientespreguntas:¿Cuálvocalapareceenlassílabasdestacadasconrojo?;¿quévocaleshemosestudiadoenotrassílabas?;delaspalabrasdelaúltimacolumna,¿cuálsílabaescritaenrojoaparecealiniciodelapalabra?(Respuesta:po,enponi);¿cuálsílabaestáalfinaldelapalabra?(Respuesta:mo,enlomo);¿cuálessílabasaparecenenelmediodelaspalabras?(Respuesta:lo,enPalomoyso,entesoro);¿cuántassílabastienenesaspalabras?;¿porqué“poni”,“lomo”y“tesoro”noseescribenconmayúscula?
• Ínstelosadecirnombresdepersonas,animalesolugaresqueempiecenconLo,Po,Mo,So.Anotelosnombresenlapizarra.Compruebe,conlaclase,sicomienzanconlassílabasenestudio.Sialgúnnombrenocorresponde,bórreloyexpliqueporqué.Resalte,contizadecolor,laletramayúsculadecadavocablo.Sugieraalaclasequecopie,enelcuaderno,losnombresdelapizarra.Indíquelesqueresalten,concolor,lasmayúsculas.
pasa / poma / popa
mapa / masa
malo / loma
maja / loca
cama / caja
paso / sopa
dado
soda
sapo / posa
115© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 115.•Resuelva,oralmente,elejer
ciciodeformacióndepalabras.1)Escribaelprimergrupodesílabasenlapizarra.2)Pídalesasusestudiantesquediganalgunaspalabrasquesepuedenformarutilizandoesassílabas.3)Dibuje,enlapizarra,algunosejemplos,comomapa,poma,sapo,pasa.También,puedehacerlosdibujosenhojasblancasymostrarlosalaclase.– Repitaestatécnicaconel
segundoyeltercergruposdesílabas.
• Indiquealosniñosyalasniñasqueresuelvanlaactividaddelapágina115ensulibro.Reviseeltrabajoenformaindividual.
• Elabore,enpapeldeconstruccióndeaproximadamente10cmx15cm,figurasdenubes,unaparacadaestudiante.Confeccione,también,unafiguradeunsolyescribadentrodeestelaexpresión:“Mipalabrafavorita”.– Entregueunanubede
papelacadaescolar.Motívelosparaqueelijan,entrelaspalabrasformadasanteriormente,unadeellascomofavorita.
– Ínstelosaescribir,enlanube,supalabrafavorita.Recuérdelesquedebenescribircorrectamentelostrazosdelapalabra.
– Peguelaspalabrasdelosniñosydelasniñasenunapareddelaula.Coloqueelsolenmediodelasnubes.
Actividades de apoyo•Pidaalgrupoquellevedibujosrecortadosderevistasodeperiódicosviejos.Coloque
todoslosrecortesenunacaja.Invítelosaque,porturnos,saquenundibujosinverdelacaja.– Anímelosacrearunaoración,enformaoral,relacionadaconeldibujoquesacaron.
Guíelosparaqueutilicenalmáximolassílabasquehanaprendido.Despuésqueconstruyanlasoraciones,ínstelosapegareldibujoensuscuadernos.Ayúdelosaescribirlaoraciónqueformaron.Siloprefiere,realicesololaparteoraldelaactividadyconservelosrecortesparafuturosejerciciosenlaclase.
mono
sapo
sopa
R.L.
116 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Retomeeltemadelosparquesnacionalesypermitaquesusestudiantescomentensobrelo
quehanaprendidoalrespecto.Explíquelesqueenlosparquesnacionalesseprotegenplantasyanimalesqueestánenpeligrodeextinción.Pregúntelessisabenquésignificaestarenpeligrodeextinción.Explíqueles,mediantealgunosejemplosdeanimales,loquesignificaeseconcepto.– Llevealaclasedibujosdeanimalesenpeligrodeextinciónyrepártalosentresusalum
nosysusalumnas.Pídalesqueloscoloreenyformenunmóvilparalaclase.Utilicelanayganchosparacolgarropa.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 116.•Recomiendeasusalumnosy
asusalumnasquebusquenlapágina116dellibro.Indíquelesqueobservenlosdibujosdeesapágina.Realicepreguntasparadespertarsucuriosidadycreatividadconrespectoalasimágenes;porejemplo:1)¿Cómosellamaelmono?;¿endóndevive?;¿porquéestásonriendo?2)¿Quésonidohacenlossapos?;¿dóndeloshanvisto?;¿quécomen?;3) ¿Quétieneelplato?;¿dequéesesasopa?
•Solicítelesqueescribanunaoraciónrelacionadaconcadaunodelosdibujosdelapágina116.Reviselaortografía,lostrazosylaredaccióndelasoraciones.– Insteavoluntariosaleer
susoracionesenvozalta.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 117.•Utiliceelcarteldeltexto“Mi
caballo”pararepasarlalecturaconlaclase.Pidavoluntariosparaleercadaoración.
•Guíelosparaqueefectúenelprimerejerciciodelapágina117.Reviselasrespuestasenformaindividualparadetectarelgradodecomprensióndecadaestudiante.Mientrashacelarevisión,pídalesquetrabajenenlasegundaactividad.
•Estimúlelosparaqueconstruyan,enformaoral,lasegundapartedeltexto“Micaballo”.Enella,debencontarporquéaPalomolegustanlosalimentosqueaparecenenlosdibujos.
R.L.
117© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Prepareunjuegode“Memoria”concuadrosgrandesdepapeldeconstruccióndedife
rentescolores.Escribaenellospalabrasdeltexto“ElconejoAlejo”(foto,conejo,Alejo,goloso,helado,coco,lavo,bigote).Escribaparesdepalabrasenloscuadrosypéguelosenlapizarra.– Organicealaclaseengrupos.Dígalesquedebenencontrarparejasdepalabrasiguales.– Varíelaactividadanteriorformandoparejasdepalabrasrelacionadas;porejemplo,
heladococoylavobigote.Estecambioesútilparaverificarlacomprensióndesusestudiantesconrespectoaltexto.
(Inviertacincolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“El
conejoAlejo”enoraciones.2Practicarlalecturadecada
oraciónydelaspalabrasquelascomponen.
3Reconocerencadaoraciónlapalabrageneradora(foto,conejo,helado,bigote).
4Distinguirlassílabasenestudioqueformancadaunadelaspalabrasclavesenposicionesinicial,intermediayfinal.
5Practicarlaescrituradelaspalabrasgeneradoras.
6Construirnuevaspalabrasempleandolassílabasaprendidas.
7Redactaroracionesapartirdeimágenesempleandolaspalabrasformadasconlasnuevassílabas.
8Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Léaleselsiguientecuento:
Habíaunavezunconejitoqueestabatristeporquenoaparecíaenningunafotografíafamiliar;soloelhermanomayoraparecíaenellas.Peroundía,sumamáledijoqueprontoletomaríafotografíasporquehabíaahorradolosuficienteparacomprarunacámara.¡Québuenaenseñanza!—pensóelconejito—.Soloahorrandosepuedenteneralgunascosas.Deahoraenadelante,guardarétodoeldineroquepuedaparacomprarmeunportarretratos.
118 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Cuénteleslasiguientehistoria: Con ti núa en la pá gi na 121.
•Cuéntelesquevanaconoceraunnuevoamigoalquelegustamuchocomerhelados.DígalesquesunombreesAlejoyqueesunconejomuysimpático.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 118.• Invítelosaabrirsulibroenla
página118.EntérelosdequeaAlejoleencantaqueletomenfotografíasyque,poreso,nosenvióunafotosuya.
•PídalesquedescribancómoesAlejo.Pregúnteles:¿CómoestávestidoAlejo?;¿dóndecreenqueviveAlejo?;¿cómocreenquesesienteelconejo?;¿cuálcreenustedesqueeselheladopreferidodeAlejo?;¿austedeslesgustanloshelados?;¿cuáleselheladofavoritodeustedes?;¿creenustedesqueAlejotieneelmismoproblemaqueelconejodelcuento?
• Leaeltexto“ElconejoAlejo”delapágina118envozaltaydeformaclara.Repitalalecturadosveces.Animeasusescolaresparaqueleaneltextoporsímismos.Alfinalizarlalectura,hágalespreguntasdecomprensión;porejemplo:¿CómoesAlejo?;¿quésignificalapalabra“goloso”?;¿quélegustacomeraAlejo?;¿porquécreenquehayquelavarleelbigoteaAlejo?
•DigaasusalumnosyasusalumnasquevanaconvertirseenfotógrafosdeAlejoyquelevanahacerunálbumdefotosparaexponerloenlaclase.
LuciesunatortugabaulaquenadódesdemuylejoshastaunaplayadeCostaRica.Lucillegóadejarsushuevosenunhuecoenlaarenaparaquesecalentaranynacieran.Perounaspersonastomaronmuchoshuevosylosvendieron.Delospocosquedejaron,nacieronunastortuguitas,peronollegaronhastaelmarporquehabíamuchabasuraenlaplayaysemurieron.SolounahijitadeLucilogróllegaralmar.
119© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Reviseconstantementeeltrabajodeescrituradesusestudiantes.También,esconveniente
querealicedictadosdepalabras,noparaevaluarentérminossumativos,sinoparacomprobarsireconocenlosvocablosauditivamenteono.
• Fomentelasolturadelasmanosenlosniñosyenlasniñascondificultadesenlashabilidadesmotorasfinas.Anímelosaelaborarmosaicos.Estatécnicaconsisteenpegarmaterialesconcretos,comopapelitososemillas,enunahojaconelfindeformarunafigura.También,puededarlesundibujoenunahojablancaparaquelocompletenconesosmateriales.
Déacadaestudianteuncuadrodepapelblanco.PídalesquedibujenaAlejocomosilehubierantomadounafotografía.MotívelosparaquedibujenaAlejohaciendoloqueaélmáslegusta.Coloquelosdibujossobrecartulinadecoloresypéguelosenelaula.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 119.•Escribalasmitadesdelas
oracionesqueaparecenenlapágina119entirasdepapeldeconstrucción.Hagasuficientesjuegosdetarjetasparaquesusalumnosysusalumnastrabajenentríos.– Pídalesqueseorganicen
engruposdetres.– Ínstelosaformarlasora
cionescomosisetrataradeunrompecabezas.Cuandotodoslosgruposhayanformadolasoraciones,inviteaalgunosvoluntariosaleerlasenvozalta.
• Indíquelesquerealicenelejerciciodelapágina119.Explíquelesquedebenutilizarunareglayunlápizparaunirlasoraciones.– Reviselasrespuestas
delaclaseantesdepracticarlalecturadelasoracionescompletas.
•Coloqueelcartelconeltexto“ElconejoAlejo”enunlugarvisibleparatodosytodas.Escriba,enlapizarra,lassílabasnuevas.Guíelosparaqueleansílabas.Luego,pídalesqueidentifiquenlaspalabrasconesassílabasenelcartel.Finalmente,repaselalecturadeltextocompleto.
En la foto se ve mi conejo Alejo.
Alejo es un conejo goloso.
foto foto
conejo conejo
120 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valoresVie ne de la pá gi na 119.•Coméntelesquelatortugabaulaeslaespecie(tipo)detortugamásgrandedelmundo.
Puedellegaramedircasidosmetrosymedio.(Compareestamedidaconalgoconcretoparaquelaclasecomprendafácilmenteladimensión).MotívelosparaquemencionensolucionespararesolverelproblemadeLuci.– Pregúnteles:¿CuálessonlosproblemasdeLuciysushijas?Pídalesquedensoluciones.– Procurequesusalumnosysusalumnascomprendanquelasaccionesquerealizan
repercutenenlavidafuturadeotraspersonasydeotrosseresvivos.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 120 y 121.•Efectúelasiguienterutinade
actividadesparaescribirlasoracionesylaspalabrasenestudio:1)Pidaasusescolaresqueabranellibroenlapágina120.2)Lealaprimeraoraciónenvozalta.3)Soliciteaunoodosvoluntariosqueleanlaoraciónenvozalta.4)Repaseconellosyellaslostrazosdelasletrasdeesaoración.5)Orientealaclaseparaquerealiceelejerciciodeescrituradelaprimeraoraciónenelrenglónindicadoenellibro.6)Ínstelosaescribirlapalabra“foto”yacoloreareldibujo.
•Repitalarutinaanteriorcuandolecorrespondatrabajarconlasegundaoraciónylapalabra“conejo”(página120),enlaoraciónyelvocablo“helado”(página121)yconlaotraoraciónylapalabra“bigote”(página121).
•Repártalesunahojaquecontenga,enunacolumna,oracionesincompletas,yenotracolumna,dibujosquerepresentenpalabrasconlasquesepuedencompletaresasoraciones;porejemplo,paralaoración“LaamigadeAlejoesuna_______”,eldibujoquelacompletaríaseríaeldeunaconejita.– Indíquelesquedeben
recortarlasimágenesypegarlassobrelalíneacorrespondiente.Cuandoterminen,invítelosacolorearlosdibujos.
Mi conejo come helado de coco.
Yo le lavo el bigote a Alejo.
helado helado
bigote bigote
121© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 122.• Indíquelesquevanarepasar
lalecturadealgunaspalabrasdeltexto“ElconejoAlejo”.Solicítelesqueabransulibroenlapágina122.– Lealaspalabrasdela
columnadelaizquierda.– Pídalesquetambiénla
leanenvozalta.– Invítelosaponersedepie.
Dígalesqueleanlaspalabrasdelasegundacolumnayquebrinquenalpronunciarlasílabaescritaencolorrojo.Repaseconellosyellascuálessonesassílabas(fo,co,do,go).Promuevalalecturadelasegundacolumna.
– Motívelosparaque,alleerlaspalabrasdelaterceracolumna,denunapalmadaenellugardondeestáelguion;porejemplo,leenfo,danunapalmadayleento.Modeleelejercicioconlaprimerapalabradivididaantesderealizarlojuntoconlaclase.
– Soliciteavoluntariasyvoluntariosquerepitanlalecturadelaspalabras,peroestavezporrenglonesynoporcolumnas.
•Repase,consusestudiantes,lostrazosdelasletrasqueformanlassílabasdelsegundoejerciciodelapágina122.Dígalesqueseimaginenquesuslápicessonunavaritamágicaquelessirveparaescribirenelaire.Recuerdemodelarelejerciciodeespaldasalaclase.Luego,recomiéndelesquerepinten,ensuslibros,lasnuevassílabasyquepractiquensuescritura.
Actividades de apoyo•Realice,consusestudiantes,juegosdepronunciaciónquelesfacilitenlalectura.Puede
utilizaralgunadelassiguientesactividades:– Pídalesquerepitanlaspalabrasdelapágina122endistintostonosdevoz;por
ejemplo,comoungiganteocomounahormiga.– Anímelosaleerlaspalabrasdelapágina122pronunciandolassílabasenrojocon
vozdegigante,yelresto,convozdehormiga.– Insístalessobrelaausenciadesonidodelahaliniciodeunapalabra;porejemplo,
en“helado”.
Fo
Co
Do
Go
fo
co
do
go
122 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Recuerdeasusestudiantesquelalimpiezaesunadelasformasmásfácilesdecolaborar
conlaconservacióndelmedioambientedondevivimos.Pídalesquelleven,alaclase,envasesplásticosderefrescosgrandesafindehacerbasurerosparaelaula.Enellospodránbotarlabasuradelostajadoresylasenvolturasdeloquecomenenlosrecreos.– Recortelosenvasesdemaneraquequedenanchosenlapartedearriba.Póngalescinta
adhesivablancaalrededordelaorilla.– Pidaalosniñosyalasniñasquelosdecorenconpinturasdeagua.– Déjelossecarycolóquelosenvarioslugaresdelaclaseparaserutilizados.
•Guíelosparaqueobservendetenidamentelaspalabrasdelaprimeracolumna.– Sugiéralesquerepinten,
conlápizdecolorazul,lasletrasoqueencuentrenenesaspalabras.
– Pregúnteles:¿cuántasletrasoencontraron?
•Pídalesqueleanotravezlaspalabrasdelaterceracolumna.– Oriéntelosparaquefijen
suatenciónsolamenteenlassílabasdestacadasconrojo.
– Pregúnteles:¿Enquéseparecenesassílabas?;¿quédiferenciashayentreesassílabas?
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 123.• Resuelva,enformaoral,el
ejerciciodeformacióndepalabras.1)Escriba,enlapizarra,elprimergrupodesílabas.2)Pidaasusestudiantesquediganalgunaspalabrasquesepuedenformarutilizandoesassílabas.3)Dibuje,enlapizarra,algunosejemplos,comomago,goma,lago.También,puedehacerlosdibujosenhojasblancasymostrárselos.– Repitaestatécnicaconel
segundoyeltercergruposdesílabas.
• Indiquealosniñosyalasniñasqueresuelvanlaactividaddelapágina123ensuslibros.Reviseeltrabajoenformaindividual.
•Elaborefigurasconformadeestrellas,similaresalasdelejerciciodelapágina123.
mago / mala
codo
lodo
loco
corro
forro
foco
lago
goma
123© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Utilicepapeldeconstrucción.Elaboretambiénlafiguradeuntroncodeárbol.– Entregueunahojade
papelacadaescolar.Motívelosparaqueelijan,entrelaspalabrasformadasanteriormente,unadeellascomofavorita.
– Ínstelosaescribirenlahojasupalabrafavorita.Recuérdelesquedebenhacercorrectamentelostrazosdelapalabra.
– Peguelaspalabrasdelosniñosydelasniñasenelárbol.Colóqueloenunapareddelaula.
– Repaseconsusalumnosysusalumnaslalecturadeesosvocablos.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 124.•Utilicedenuevolacaja
conrecortesquepreparóenelcartelanterior.
Mantengalacajaderecortesconlamayorcantidadposibledefotografíasydibujosparaemplearlosendiversasactividades.– Inviteasusalumnosy
asusalumnasaformaroraciones.Pidavoluntariasyvoluntariosparaparticipareneseejercicio.Muestreacadaestudiantedosdibujosdelacajaquesepuedanrelacionarfácilmente.Pídalesquediganlosnombresdeloquerepresentanyqueconstruyanunaoración,enformaoral,usandoambaspalabras.
•Oriéntelosparaquebusquenlapágina124dellibro.Indíquelesqueobservenlosdibujosdeesapágina.
Actividades de apoyo•Practiquejuegosdeexpresióncorporalconlaclaseafindeestimularlacreatividadde
susalumnasyalumnos.Estofavoreceráeldesarrollodesuimaginaciónylesfacilitarálacomposicióndeoracionesydetextosapartirdeimágenes.Empleealgunadelassiguientessugerencias:– Invítelosaimitarobjetosyanimalesendistintasposiciones,comounárbolmuyalto,un
leóndormido,ungatitosaltando…– Propiciequejueguenarepresentardistintassensaciones;porejemplo,frío,miedo,ale
gría,sueño,calor…
gato
dado
gota nube
bola
foca
R.L.
124 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Pregunteasusestudiantessiconocenlapalabra“reciclaje”.Explíquelesenquéconsisteel
reciclajeyquétiposdematerialessepuedenreciclar(vidrio,papel,plástico…).– Promuevaqueponganenprácticaelreciclajeenelaula.Pidaaunalumnooauna
alumnaquetraigaunacajagrandedecartónparareciclarpapel.Permitaquelosescolaresdecorenlacajaporfuera.Colóquelaenunlugarcómodoparatodos.Silaclaseesmuygrande,puedenpreparardoscajasdereciclaje.
– Contactealgunaentidadqueseencarguederecogerelpapelrecicladoenlacomunidaddondeseencuentrasuescuela.
•Plantéeleslassiguientespreguntasparaayudarlosagenerarideas:1)¿Cómosellamanesosanimales?;¿dóndeviven?;¿dequécolorson?;¿quécomen?2)¿Cómosellamanesosobjetos?;¿quéformatienen?;¿quéjuegossepuedenpracticarconellos?3)¿Quérepresentanesosdibujos?;¿dequéestánformados?;¿dóndeloshanvisto?
•Solicítelesqueescribanunaoraciónrelacionadaconcadaparejadedibujosdelapágina124.Reviselaortografía,lostrazosylaredaccióndelasoraciones.
• Insteavoluntariosaleersusoracionesenvozalta.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 125.•Recomiéndelesqueleanotra
vezeltexto“ElconejoAlejo”delapágina118.Dígalesquelohaganenvozbaja.
• Indíquelesqueresuelvanlasactividadesdelapágina125.
• Sugieraacadaniñoyacadaniñaquetraigaunafotorecientedeélodeella.Guíelosparaqueelaborenunportarretratosconcartulinadecolores:1) Delesunrectángulodecartulina.2) Ayúdelosahacerleunaaberturadiagonalendosesquinasopuestas.3)Dígalesquemetanunapuntadelafotoencadaabertura.4) Anímelosparaqueinventenuntextosobresímismosyqueselopresentenalgrupo;porejemplo:“Estesoyyo”.“Yomellamo…”.“Amímegusta…”.
El conejo se llama Alejo.
El conejo es goloso.
Yo le lavo a Alejo el bigote.
125© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacincolecciones)Ob je ti vos1Descomponereltexto“El
gusanoBoni”enoraciones.2Practicarlalecturadecada
oraciónydelaspalabrasquelascomponen.
3Reconocerencadaoraciónlapalabrageneradora(rosa,Boni,anona,bonito).
4Distinguirlassílabasenestudioqueformancadaunadelaspalabrasclavesenposicionesinicial,intermediayfinal.
5Practicarlaescrituradelaspalabrasgeneradoras.
6Formarnuevaspalabrasusandolassílabasaprendidas.
7Redactaroracionesapartirdeimágenesempleandolaspalabrasformadasconlasnuevassílabas.
8Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Vayaconelgrupoaljardín
delaescuelaoaunajardineracercadelaula.(Sinohayjardínojardinera,llevealaclaseunaflorplantadaenunamaceta).Pregúnteles:¿Paraquésirvenlasflores?;¿creenquelasflorespuedenservirdecasaparaalguien?;¿quiénescreenustedesquepuedenvivirenestaplanta?
• Cuéntelesqueustedlesvaapresentaraunamiguitomuyelegantequeviveenunarosa.DígalesquesunombreesBoniyesungusano.
•Repartaplasticinadecoloresentresusalumnosysusalumnas.MotívelosparaqueseimaginencómoesBoniylohaganconlaplasticina.
Actividades de apoyo•Preparecartonesdebingoconpapeldeconstrucción.Dividacadacartónenseiscuadros.
– Elaboretarjetasconlaspalabrasdeltexto“ElgusanoBoni”;porejemplo,gusano,Boni,rosa,baja,casa,mañana,comida,anona,bonito.Anoteunapalabraencadatarjeta.
– Copielaspalabrasenlapizarra.– Entregueuncartónacadaestudiante.Pídalesqueescojanseispalabrasylasescriban
ensuscartones;unvocabloencadacuadro.– Permitaquealgunosvoluntariosoalgunasvoluntariasseanquienesleanlastarjetasdel
bingoenvozalta.Losdemásdebenencerrar,ensucartón,laspalabrasque“salgan”.
126 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Forme,consusestudiantes,unarondaenelpiso.Converseconellosyellassobrela
importanciadesembrarfloresyárboles,pueslasplantas,ademásdesermuybonitas,sirvendehogaramuchosinsectosyproducenelairequerespiramos.Explíquelesqueunaformademantenerlimpioelaireessembrandoárbolesyplantasanuestroalrededor.– Pidaalosniñosyalasniñasquellevenárbolesoplantasparasembrarlosenelpatioo
eneljardíndelaescuela.Permitaqueellosmismosmanipulenlatierraparaquetengancontactoconella.
– Estimúlelosparaquesecomprometanacuidarlasplantasquesembraron.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 126.• Invítelosaabrirsulibroenla
página126.Pídalesquedescribancómoessunuevoamigo.Pregúnteles:¿CómoestávestidoBoni?;¿porquécreenqueBoniusasombreroyzapatos?;¿cómoeslacasadeBoni?;¿lesgustaríavivirenunacasaasí?;¿porqué?
• InvítelosacompararelgusanitoquemodelaronenplasticinaconBoni.Consúltelesenquéseparecenyenquésediferencianesosgusanos.
•Coloqueelcartelconeltexto“ElgusanoBoni”.Dirijalalecturaenelcartel,mientrassusestudiantesleenenellibro.Repitalalecturadosveces.Animeasusescolaresparaqueleaneltextoporsímismos.Alfinalizarlalectura,hágalespreguntasdecomprensión;porejemplo:¿QuiénesBoni?;¿dóndeviveBoni?;¿cuáleslafrutafavoritadeBoni?También,puedeplantearlesotrasinterrogantesqueestimulenlaimaginaciónylacuriosidaddeniñosyniñas;porejemplo:¿Sabealguiencómosonlasanonas?;¿lashanprobado?;silasanonascrecenenárboles,¿cómohaceBoniparacomeranonas?
•DígalesqueaBonilegustaríaqueotrosanimalitosvivierancercadesucasa.– Repártalespapeldecons
truccióndecoloresypídalesqueelaborenotrasfloresparaelbarriodeBoni.
– Peguelasfloresenunapareddelaclase.
127© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 127.•Escribalasmitadesdelas
oracionesqueaparecenenlapágina127entirasdepapeldeconstrucción.Preparealmenosdosjuegosdetarjetasparacadaoración.Pongalasmitadesinicialesenunabolsaylasotrasmitadesenunabolsadistinta.– Soliciteavoluntariosy
voluntariasquesaquenunamitaddecadabolsaytratendeformarunaoraciónconsentido.Anímelosparaquelaleanenvozalta.
• Indíquelesquehaganelejerciciodelapágina127.Insístalesenquedebenutilizarunareglayunlápizdeescribirparaunirlasoraciones.– Reviselasrespuestasde
susestudiantesantesdepracticarlalecturadelasoracionescompletas.
•Coloqueelcarteldeltexto“ElgusanoBoni”.Motívelosparaquedescribanelcartellibremente.Leaelcarteljuntoconsusestudiantes.Repaselalecturadeltextoutilizandounpunteroparaguiarlalectura.
•Escriba,enlapizarra,algunasdelaspalabrasquehanaprendido:pata,Lana,masa,gata,Gala,cama,sala,vaca,Dala,tarro,lapa,Nana,rama,baja,perro,Sepo,sale,lame,mano,rana,Dane,bote,vela,noche,dedo,Felo,reja,mete,beso,poni,Palomo,lomo,tesoro,conejo,Alejo,foto,helado,coco,bigote,Boni,rosa,anona,bonito.– Invítelosaleerlas.
Actividades de apoyo• Pidaasusalumnosyasusalumnasquellevenperiódicosviejosalaclase.Indíquelesque
debenrecortarletrasparaformarpalabrasconellas.Repaseconlosniñosylasniñascómodebentomarlastijerasyparadóndedebenhacergirarelpapelcuandorecortan.– Escriba,enlapizarra,laspalabrasgeneradorasdelcartelenestudioparaquelosniños
lasformenconlasletrasrecortadas(rosa,Boni,anona,bonito).– PídalesquelaspeguenensuscuadernosdeEspañolylasilustren.Recuérdelesque
debenponerunagotitadegomaenlasesquinasdelrecorte.Siseleshaceunreguero,dígalesquenololimpienconlamano,sinoconuntrapitohúmedo.
El gusano Boni vive en una rosa.
rosa rosa
Boni Boni
Boni baja de su casa cada mañana.
128 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Motívelosparaquecadaestudiantelleveuntarroalaclase.Invítelosallenarlosdeagua.
Insístalesenquenohagandesorden.– Invítelosacuidarlasplantasfueradelaula.Recorraconellosyellasloscorredores,el
patio,laplazaoeljardíndelaescuela.Dígalesquedebenregarlasplantasyrecogerlabasuraqueseencuentrenenlosalrededoresparabotarlaenlosbasureros.Organícelosparaquenorieguenvariasveceslamismaplanta.
– Regresealaula.Ínstelosaconversarsobrelaexperienciaquetuvieroncomoguardianesdelasplantas.Pídalesquehaganundibujodesutrabajo.Expongalosdibujosenelaula.
Pa ra tra ba jar en las pá gi nas 128 y 129.• Efectúelasiguienterutina
deactividadesparaescribirlasoracionesylaspalabrasenestudio:1)Pídalesqueabranellibroenlapágina128.2)Lealaoraciónenvozalta.3)Soliciteaunoodosvoluntariosovoluntariasqueleanlaoraciónenvozalta.4) Repaseconellosyellaslostrazosdelasletrasdeesaoración.5)Orientealaclaseparaquerealiceelejerciciodeescrituradelaoraciónenelrenglónindicadoenellibro. 6)Ínstelosaescribirlapalabra“rosa”yacoloreareldibujo.
•Repitalarutinaanteriorcuandolecorrespondatrabajarconlasegundaoraciónylapalabra“Boni”(página128),enlaoraciónyelvocablo“anona”(página129)yconlasiguienteoraciónylapalabra“bonito”(página129).
•Llevevariasimágenesdeinsectosalaclase.Indiquealosniñosyalasniñasquelasdescribanoralmente.Hágalespreguntasquelosguíenenladescripcióndelosinsectos.– Escriba,enlapizarra,los
adjetivosquelosestudiantesexpresen.Sialguiennoconoceelsignificadodelaspalabrasmencionadas,explíqueselo.
• Pídalesqueclasifiquenlosinsectosdeacuerdoconsutamaño,sitienenalasono,sisonnocturnosodiurnos…
La comida favorita de Boni es la anona.
Boni es un gusano bonito.
anona anona
bonito bonito
129© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Preparecartoncitos,conpapeldeconstrucción,delassílabasqueformanlaspalabrasde
lapágina130.Entregueunasílabaacadaestudiante.Dígalesquecadavezqueustedaplauda,debenbuscaraunoodoscompañerasocompañerosconlosquepuedaformarunapalabra.Permítalesquebusquendurantealgunossegundosantesdeaplaudir;luego,reviselaspalabrasqueconstruyeron.Aclárelesquecadavezqueustedaplauda,debenbuscaraotroyarmarunapalabradiferente.– Puedeagregarlassílabasdelapágina131paradarlesmásopcionesdecrearpalabras.– Disminuyaeltiempodebúsquedaconformeavanzalaactividad.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 130.• Indíquelesquevanarepasar
lalecturadealgunaspalabrasdeltexto“ElgusanoBoni”.Solicítelesqueabransulibroenlapágina130.– Lealaspalabrasdela
primeracolumna.– Pídalesquetambiénlas
leanenvozalta.– Oriéntelosafindequese
pongandepieparaqueleanlaspalabrasdelasegundacolumna.
– Solicítelesqueformenparejas.Indíquelesquesecoloquenfrenteafrente.Dígalesqueleanlaspalabrasdelaterceracolumnajugandopalmasconsucompañeroosucompañera;porejemplo,leenro,chocanlaspalmasconsuparejayleensa.Modeleelejercicioconlaprimerapalabradivididaantesderealizarlojuntoconlaclase.
– Soliciteaalgunosvoluntariosquerepitanlalecturadelaspalabras,peroestavezporrenglonesyno
porcolumnas.
• Repase,consusestudiantes,lostrazosdelasletrasqueformanlassílabasdelsegundoejerciciodelapágina130.Dígalesqueutilicensudedoíndiceylopasensuavementesobrelaespaldadesuscompañeros.(Puedenhacerloconlaparejaconlaquetrabajaronanteriormente).Recuerdemodelarelejerciciodeespaldasalaclase.Luego,recomiéndelesquerepinten,ensuslibros,lasnuevassílabasypractiquensuescritura.
Ro
Bo
No
To
ro
bo
no
to
130 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Retome,consusestudiantes,eltemadelcuidadodelanaturalezaydelmedioambiente.
Recuérdelesquemantenernuestroplanetalimpioesresponsabilidaddetodaslaspersonas.Preparepequeñoscartelesqueindiquenalgunasnormasdecuidadodelanaturalezaparacolocarlosenlasjardinerasdelaescuela.– Escribaalgunasfrasescomo:“Nomaltratemoslasplantas”,“Notiremosbasuraal
suelo”,“Nodesperdiciemoselagua”.– Permitaquelosniñosylasniñascoloreenydecorenloscarteles,además,quelos
coloquenenloslugaresqueconsiderenadecuados.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 131.•Resuelva,mediantemateria
lesconcretos,elejerciciodeformacióndepalabras.1)Elaborecírculosdepapel,demodoquealcancendocefigurasparacadaestudiante.2)Escriba,enlapizarra,lassílabasdelaactividaddelapágina131.Mantengaladistribuciónqueellibrosugiere;esdecir,debenotarsequero,ta,casonungrupodesílabas.3)Pídalesasusalumnosyasusalumnasqueanotencadagrupodesílabasenloscírculos.4) Guíelosparaquecombinenloscírculosconsílabasdecadagrupoyformenpalabrasnuevas.Indíquelesquepuedencrear,almenos,dospalabrasconcadagrupodesílabas.5)Ínstelosaquedigancuálespalabrasdescubrieron.Anótelasenlapizarra,oreviseeltrabajoenformaindividual.
•Dígalesqueresuelvanlaactividaddelapágina131enellibro.Reviseeltrabajoenformaindividual.
• Recomiéndelesqueobservenlaspalabrasqueconstruyeronenelejercicioanterior.Pregúnteles:¿Cuálesdeesaspalabrastienendossílabas,ycuáles,tressílabas?(Respuesta:botellaytomatetienentressílabas;lasdemás,dossílabas).
•Elaboremásfigurasdecírculosenpapeldeconstruccióndecolores,demaneraquealcancentresocuatroparacadaniñoycadaniña.
rota
roca / caro
bote / botella
bolla
cono
lleno
toma / tomate
tema
131© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
CuéntelesqueelgusanoBoniquieretenernuevosamigosynecesitalassílabasquehanaprendido.– Pídalesqueescojanuna
palabradelasqueformaronanteriormente.
– Entregueacadaestudiantedosotrescírculosdepapel,segúnhayanescogidounapalabrabisílabaotrisílaba.
– Solicítelesqueescojanunadelaspalabrasqueformaronenlapágina131yescribancadasílabaenuncírculo.
– Delesuncírculomásacadauno.Indíquelesquedibujenenéllacabezadeungusanito.
– ÍnstelosapegartodosloscírculosparaqueformenunnuevoamigoparaBoni.
– Peguelosgusanosenelmuraldelaspalabrasnuevasjuntoconlaspalabrasdeloscartelesanteriores.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 132.•Sugiéralesquebusquenla
página132dellibro.Indíquelesquedebencombinarlassílabasdelpezparaformarnuevaspalabras.
•Motívelosparaquehaganlasegundapartedeeseejercicio(redactarunaoraciónconcadapalabraformada).Recuerdequedeberevisarleslaortografía,lostrazosylaredaccióndelasoraciones.– Pídalesqueilustrenlasora
cionesqueescribieronensuscuadernosdeEspañol.
• Insteavoluntariasovoluntariosaqueleansusoracionesenvozaltafrentealaclase.
Actividades de apoyo• Formeungrupodetrabajoconlosestudiantesquetienendificultadesparalalecturayla
comprensión.Mientraselrestodelaclaseleeenvozbajaeltexto“ElgusanoBoni”,leaconelgrupodetrabajodemaneraguiada.Posteriormente,hágalespreguntasdecomprensióndelectura.Utiliceeldibujodelapágina126parafacilitarlacomprensióndeltexto.– Asignelapágina133aesegrupodetrabajounavezquefinalicelalecturayla
discusiónconellos.– Reviselasrespuestas.RecuerdequeBoninoviveenunacasa,sinoenunarosa.
Sialgúnestudiantenopuededibujarlarosa,dígalequehagaunaflormássencilla.
R.T.: noche
R.T.: boca
R.T.: toro
R.T.: ropa
R.L.
132 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Propongaasusestudiantesquereflexionensobreelsiguientecaso:
JorgeySilviafueronapatinarporelvecindario.Vieronunhermosojardínenunacasa.Silviaarrancómuchasflores,puespensóqueeranmuybonitas.Jorgevioungranhormigueroylepasóporencimaconsuspatinesparamolestaralashormigas.
– Pregúnteles:¿CómoseportaronSilviayJorgeconelambiente?;¿porqué?;¿creenustedesqueeshonestoqueSilviaarranquelasfloresquenosondesupropiedad?
• Invítelosaformargruposdetrespersonas.Anímelosaleerdenuevolassílabasdelpezdelapágina132.Oriéntelosparaqueconstruyannuevaspalabrascombinandoúnicamenteesassílabas.Algunosdelosvocablosresultantesson:toro,tono,roto,bono,boto.– Ínstelosacrearunaora
ciónenformaoralconesaspalabrasoareproducirunaexpresiónenlaquelashayanescuchado(porejemplo,bonodelavivienda,corridadetoros).
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 133.•Dígalesquereleaneltexto
“ElgusanoBoni”,delapágina126,envozbaja.
• Indíquelesque,despuésdelalectura,debenhacerlasactividadesdelapágina133.– Guíelosparaqueobserven
elsegundoejerciciodeesapágina.Explíquelesquelasoracionesdelaizquierdaestánrelacionadasconeltexto“ElgusanoBoni”.
– Oriéntelosparaquesefijenenlasegundacolumna.Léaleslapalabra“Sí”.Pídalesqueleanelvocabloqueestáalapar(“No”).
– Dígalesquedebenmarcarelcuadritode“Sí”ode“No”deacuerdoconloquedicenlasoraciones.
– Reviseeltrabajoenformaindividual.
• Invítelosaexpresarcómosesientenahoraquehancompletadoelestudiodelosprimerosdiezcartelesdellibroysilesgustaríaseguiraprendiendo.
R.L.
133© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren
sióndelecturaatextosliterariosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Despertando el interés•Solicitealosniñosyalas
niñasquelevantenlamanoquieneshanvisitadounagranjaopregúntelescuálesanimaleshanvistoenlugaresdecampo.Oriéntelosparaquemencionenlavacayelchancho.Delesunahojablancaparaquedibujenelanimalquemáslesgusta.
• Leaeltítulodelahistoria.Pregúntelessiconocenalgúncuentoenelqueaparezcaunavaca;¿cuál?– Invítelosacomentarde
quétrataelrelatoolosrelatosqueconocen.
– Anímelosparaquecomentencómocreenqueserálavacadelahistoria.
Ac ti vi da des ini cia les• Invítelosaobservarlailus
tracióndeltexto.Solicítelesquenombrenlospersonajesyloselementosdeldibujo.Estimúlelosconpreguntascomoestas:¿Cuálessonlosanimalesdeldibujo?;¿enquélugarcreenqueestánlosanimales?;¿quéhacen?;¿porquéestánahí?;¿quésostienenensuspatas?;¿paraquésirvenloslibros?
•Propicieunambienteparaquedigancómocreenqueterminarálahistoria?
Actividades de apoyo•Trabajeeneltextoconquienesselesdificultarecordarunasecuencia.Reúnaalosescola
resymenciónelesunapartedecadapárrafoparaqueelloscontinúenlahistoriaenformaoral.Delespistassinoseacuerdan.Ínstelos,también,adibujarlapartedelcuentoquemáslesllamólaatención.
•Motiveaquienesterminanprimerolosejercicios,acontinuarlahistoria.Sugiéralesqueilustrenesaidea.Invítelosamostrareldibujofrenteasuscompañerosycompañeras,yaexplicarporquépropusieroneso.
134 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Organiceundiálogoenelquesusescolaresexpresensuopiniónsobrelasconsecuencias
queconllevaelhechodenodecirlaverdad.– Anímelosaexpresarquéharíansiunamigoounaamigalespideunfavor.– Sugiéralesqueseimaginenqueeseamigooesaamigalosengañóyenrealidadnonecesi
tabasuayuda.¿Cómosesentirían?;¿porqué?– Consúltelesquéharíansilesvuelveapedirayuda;¿porqué?– Oriéntelosparaqueconstruyanuncollage condibujos,fotografíasymensajesque
invitenadecirlaverdad.
De sa rro llan do con te ni dos• Leaeltextoenvozalta.
Recuerdealzarlamirada,tratardedeciralgunospasajesdememoria,modularlavoz,hacerpausasysilencios,ypronunciaradecuadamentelaspalabras.– Leacadapárrafo;detenga
lalecturayconsúltelesquécreenquesucederá.
•Motivealosescolaresparaquerealicenunalecturadramatizadadeltexto.EfectúealgunasaccionesquehaceBenitaypromuevaqueelloslasigan.
•Solicítelesquerespondanelejercicio1delapágina135.Antessaqueunafotocopiadelapáginaypéguelaenlapizarra.Llameadosvoluntariosyproporcióneleslápicesdecolores.Pregúntelesdequécolorpintaríanlosdibujos.Verifiquequeseanloscolorescorrectosyanímelosahacerunchecksobrelosguantesyloszapatos.Luegosolicitealosdemásquecoloreenlosdibujosensuslibros.
•Anímelosparaquerespondanelejercicio2.Revíseloenformaindividual.
Actividades finales•Recomiéndelesquesesienten
encírculoparallevaracabolaactividad3.
•Estimúlelosparaquedigancuálesotrasactividadeslesgustaríaaprender.
•Pregúntelescómosesintieronalhacerlasactividades.
135© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Busque en InternetEstas direcciones de Internet le ayudarán a diseñar estrategias para mejorar la comprensión de lectura de sus escolares.
http://www.cajamagica.net/Aquí encontrará lecturas, fichas y juegos de comprensión de lectura.
www.acertijos.net/Incluye una colección de acertijos y adivinanzas.
(In vier ta dos lec ciones)Pa ra mo ti var• Diga a sus estudiantes que
seguirán aprendiendo más sobre el método de lectura y escritura, y conocerán otros temas. Mencióneles los títulos “Puntuación”, “Partes del libro”, “Literatura”. Expréseles unas ideas sobre lo que se puede estudiar en cada uno de esos temas.– Pregúnteles: ¿Por qué
creen que es importante escribir bien?; ¿les gustan los libros?, ¿tienen libros en sus casas?, ¿por qué son necesarios los libros?
• Solicite voluntarios para que digan lo que observan en la ilustración de las pá gi nas 136 y 137.
• Trabaje en las actividades de diagnóstico de la página 136. Lea el primer ejercicio. Pida a un voluntario o a una voluntaria que responda. Promueva que, además, mencionen cómo está vestido el tiburón. Pregúnteles si es posible que un tiburón pueda tocar la guitarra y vista ropa y accesorios. Oriéntelos para que comprendan que al personaje se le atribuyen características humanas, pues solo las personas pueden hacer eso.
• Lea la segunda actividad. Propóngales que entre todos expresen cómo se llaman los otros animales y lo que hacen. Luego colóquelos en parejas y deles un tiempo prudencial para que construyan una adivinanza. Motívelos para que la digan al resto de compañeros.
Toca guitarra.
R. L.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 136
http://www.expreso.co.cr/medel.htmEn esta dirección encuentra libros electrónicos; por ejemplo, aparece Los cuentos de mi tía Panchita, de Carmen Lyra. También, incluye fábulas y cuentos de la literatura universal.
www.educared.net/educalia/esp/index.htm?idapr=12_1506_esp_1__Incluye estrategias para trabajar los valores, recursos para animación a la lectura…
http://www.imaginaria.com.ar/Se trata de una revista virtual con artículos sobre literatura infantil y juvenil.
Diagnóstico• Léales, en voz alta, algunos
de los temas que estudiarán a lo largo del trimestre. Agregue los otros que no se mencionan como: la mayúscula, las partes del libro y la personificación.
• Coménteles que a través de la educación preescolar y del primer grado, así como en sus casas, han aprendido algunos de los temas que estudiarán, como es el caso de las adivinanzas y los trabalenguas; también han escuchado cuentos en los que los animales tienen características humanas (son personificaciones).
• Anímelos para que narren cuentos sobre animales que realizan actividades humanas; por ejemplo, “Los tres cerditos”. Además, forme grupos para que jueguen a las adivinanzas y a los trabalenguas. Estos textos pueden ser algunos conocidos o usted puede facilitárselos.
• Recuérdeles algunos carteles que han aprendido ya. Guíelos para que observen que las oraciones anotadas tienen mayúscula y punto final. Escriba algunas en la pizarra; por ejemplo: Mi pata se llama Lana, La vaca da leche. Señale, con color, la letra mayúscula y el punto. Luego ponga los nombres de los animales: Lana, Gala, Dala…
• Anímelos a expresar cuáles actividades (trabajos en clase o juegos) creen que les ayudarían a estudiar los temas del trimestre.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 137
(In vier ta cin co lec cio nes)Ob je ti vos1 Iden ti fi car las ora cio nes
que for man el tex to “La ji ra fa Ca chi ta”.
2 Es ta ble cer re la cio nes en tre las par tes de ca da una de las ora cio nes.
3 Re pro du cir las ora cio nes del tex to.
4 Re co no cer en ca da ora ción la pa la bra cla ve (ami ga, vi ve, vi si to, pi de, di bu jo, Ca chi ta).
5 For mar pa la bras con las sí la bas da das.
6 Ex pre sar, en for ma es cri ta, una his to ria de dos ora ciones con ba se en las pa la bras es co gi das.
7 Co no cer el ni vel de com prensión de lec tu ra de los ni ños y las ni ñas con res pec to al tex to “La ji ra fa Ca chi ta”.
Des per tan do el in te rés• Or ga ni ce a sus es tu dian tes
en una ron da. Mués tre les ilus tra cio nes o fotografías donde se observen ani ma les de la sel va; pro cu re que apa rez ca una ji ra fa. Pregún te les el nom bre de ca da animal.
• Pro pi cie que sus alumnas y sus alumnos mencionen algunas carac te rís ti cas de una ji ra fa. Si sus escolares no tienen información sobre estos animales, explíqueles que las ji ra fas tie nen gran al tu ra, poseen pequeños cuernos, son ori gi na rias de Áfri ca, son ma mí fe ros y di fí cil men te pueden vi vir fue ra de su há bi tat.– Ex plí que les, me dian te
ejem plos, qué son ani ma les ma mí fe ros.
Actividades de apoyo• Per mi ta a sus es tu dian tes ir pa san do el de do por de ba jo de las pa la bras mien tras leen
pa ra que no se pier dan, pa ra que se pan por dón de van le yen do.
• So li cí te les que co lo reen la pri me ra le tra y el pun to de ca da ora ción pa ra que vi sua li cen dón de em pie za y dón de ter mi na ca da una.
• Co pie las par tes de las ora cio nes de la pá gi na 139 en car ton ci tos. Dé se los a los ni ños que re quie ren tra ba jar con ma te rial con cre to. Es to les fa ci li ta rá unir las par tes de ca da ora ción.
138 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Co men te a sus es tu dian tes que vi vi mos en un país de mo crá ti co, por que el pue blo (los cos
ta rri cen ses) pue de ele gir a sus go ber nan tes. Pre gún te les: ¿Saben qué son las elec cio nes?; ¿qué par ti dos hay?; ¿quién ga nó las elec cio nes?; ¿por qué?– Or ga ni ce la elec ción de la di rec ti va de cla se. Ex plí que les que la di rec ti va es tá for ma da
por los niños y las niñas re pre sen tan tes del gru po y que, por lo tan to, de ben cum plir con cier tas ca rac te rís ti cas. Dí ga les cuá les son esos re qui si tos.
– Aní melos pa ra que par ti ci pen co mo candidatas o can di da tos a ocu par los pues tos. Pro mue va que sus alum nos y sus alum nas realicen la vo ta ción.
• Ex pon ga las imá ge nes de los ani ma les de la sel va du ran te el tiem po de estudio del cartel.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 138.• Mo ti ve a sus es tu dian tes pa ra
que abran el li bro en la pá gi na 138. Pí da les que ob ser ven el di bu jo. In dúz calos a des cri bir to do lo que ven, en es pe cial la ji ra fa y el di bu jo so bre ella.
• Pre gún te les: ¿Al gu na vez han vis to una ji ra fa en li bros o por te le vi sión?; ¿sa ben dón de vi ven esos ani ma les?; ¿qué co men?; ¿por qué creen us te des que las ji ra fas tie nen el cue llo tan lar go?; ¿pue de una ji ra fa ser la masco ta en al gu na de sus ca sas?; ¿por qué?– In vite a la cla se a investigar
un poco más so bre las ji rafas y el porqué estos anima les no se con si de ran ani ma les do més ti cos.
• Cuén te les que la ji ra fa del li bro se lla ma Ca chi ta y que van a apren der al gu nas ora cio nes que ha blan de ella.
• Coloque el cartel con el texto “La jirafa Cachita” para que todos y todas lo puedan ver. Cuan do fi na li ce, in ví te los a leer ca da ora ción jun to con us ted. Va ya de una en una. Ase gú re se de que ca da es colar ha ya lo gra do leer las.– Íns te los a ce rrar el li bro y
a co lo car lo a un la do. So li cí te les que pon gan mu cha aten ción a la lectu ra del tex to que us ted va a ha cer.
139© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Lea el tex to “La ji ra fa Ca chi ta” con voz cla ra y vo lu men ade cua do. Re pi ta la lec tu ra dos ve ces.
– Pre gún te les cuá les son las pa la bras nue vas del car tel.
– Pí da les que abran el li bro de nue vo en la pá gi na 138 y lea el tex to con la cla se. Des pués, so li cí te les que lo lean individualmente.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 139.• Su gié ra les que co pien el tex
to “La ji ra fa Ca chi ta” en su cua der no de Es pa ñol.
• Estimúlelos para que realicen el di bu jo que Ca chi ta les pi de de ella.
• Es ti mule a sus escolares pa ra que in ven ten ora cio nes di fe ren tes a las del tex to. Léa les el pri mer re cua dro de la co lum na de la iz quierda que apa re ce en la pá gina 139. Dí ga les que men cio nen otras pa la bras que pue den com ple tar esa ora ción. Ha ga lo mis mo con los si guien tes re cua dros.
• So li cí te les que pa sen a la pá gi na 139. Pí da les que lean, jun to con us ted, la prime ra co lum na (la de la iz quier da); des pués, la se gun da co lum na. Ex plí queles que esas co lum nas son un rom pe ca be zas de las ora cio nes del tex to y que de ben en con trar la par te que com ple ta ca da ora ción. Aclá re les que, con la co lumna de la de re cha, se comple ta la co lum na de la iz quier da. Re cuér de les que uti li cen la re gla y el lápiz pa ra tra zar las lí neas.
Actividades de apoyo• Pa se por ca da pu pi tre y su per vi se la ma ne ra en que sus es tu dian tes co pian las ora cio nes y
las pa la bras. Vi gi le tam bién que efectúen los tra zos con la di rec cio na li dad co rrec ta.– Re cuér de les, aun que ya lo ha ya men cio na do, que la pa la bra que de ben ano tar se
en cuen tra en la ora ción que co pia ron.
• Propóngales que sustituyan la vocal de la sílaba chi en la palabra “Cachita”. Pídales que las lean. Pregúnteles si las palabras que resultan (Cachata, Cacheta, Cachota, Cachuta) tienen sentido y si son graciosas.
La jirafa Cachita es mi amiga.
Cachita vive en la loma.
Yo visito a la jirafa.
amiga
vive
visito
140 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Ayú de los a va lo rar la im por tan cia de ser res pon sa bles con su sa lud per so nal. Há ble les
so bre la sa lud oral (bu cal). Co mén te les que es ne ce sa rio la var se los dien tes, al me nos, tres ve ces al día; pe ro si se con su men cho co la tes, con fi tes, ca ra me los o cual quier otro ti po de go lo si na, de be rán la vár se los des pués de co mer los.– Acon di cio ne un lu gar en el au la pa ra que los ni ños y las ni ñas guar den sus ce pi llos y
sus pas tas den ta les. – Aní me los a la var se los dien tes des pués del re creo, del al muer zo o de la me rien da. De
esa ma ne ra, re for za rá ese há bi to de aseo.
– Ex plí que les que de ben for mar las ora cio nes del tex to “La ji ra fa Ca chi ta” que se en cuen tra en la pá gi na 138.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá ginas 140 y 141.• Co pie, en la pi za rra, las
palabras nuevas del tex to “La ji ra fa Ca chi ta”. Se ña le, con ro jo, la sí la ba que se es tu diará en ca da palabra. En la pri me ra palabra des ta que la sí la ba mi en ami ga; en la se gun da, vi de vi ve; en la ter ce ra, si en vi si to; en la cuar ta, pi de pi de; en la quin ta, di en di bu jo, y en la úl ti ma, chi de Ca chi ta.– Ins te a sus es tu dian tes a
que lean, jun to con us ted, las palabras escritas.
• Orién te los pa ra que abran el li bro en las pá gi nas 140 y 141. Efec túe la si guien te ru tina de ac ti vi da des pa ra es tudiar las ora cio nes del tex to: 1) Re co mién de les que lean la pri me ra ora ción. 2) Des pués que to dos la ha yan leí do, dí ga les que la co pien en el ren glón. 3) Léa les la si guien te ins truc ción. Ex plí que les que de ben bus car la pa la bra so lici ta da en la ora ción que acaban de es cri bir. 4) Guíe los pa ra que es cri ban la pa la bra co rres pon dien te en la lí nea. (Si al gu no es cri be la pa la bra “mi”, dí ga le que es tá co rrecto, pe ro, ade más, ayú de lo a no tar que “ami ga” tam bién tie ne la sí la ba mi).
• Re pi ta la ru ti na an te rior con las res tan tes cin co ora cio nes.
Cachita me pide un dibujo.
Este es mi dibujo de Cachita.
pide
dibujo
Cachita
Yo amo a Cachita.
141© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Es cri ba, en la pi za rra, úni camen te las sí la bas en es tu dio. Pi da a los es co la res que di gan có mo so na rían esas sí la bas con ca da una de las vo ca les. Ano te las sí la bas en la pi za rra; por ejem plo, ma, me, mi, mo, mu.– In ví te los a men cio nar pa la
bras que em pie cen con ca da una de esas sí la bas.
• Re to me las sí la bas en es tu dio y bo rre las vistas anteriormente. Es cri ba, en la pi za rra, tres o cua tro vocablos con ca da una de esas sí la bas. Pi da a sus es tu dian tes que di gan otras pa la bras. In dí que les que no ne ce sa ria men te de ben llevar la sí la ba al prin ci pio. Es re co men da ble que in clu ya las pa la bras del tex to. – Lea esas pa la bras jun to
con la cla se. Des pués, có pie las en car ton ci tos. Or ga ni ce a sus alum nos y a sus alum nas en gru pos. Dé al gu nas pa la bras a ca da equi po. Mo tí ve los pa ra que las re pre sen ten al res to de sus com pa ñeros sin uti li zar pa la bras pa ra que las adi vi nen. Re cuer de em plear pa labras for ma das úni ca men te con sí la bas sim ples.
• Vuel va a co piar, en la pi zarra, las pa la bras con las que han tra ba ja do.– Di ví da las en sí la bas jun to
con sus es tu dian tes. Pueden ayu dar se con las pal mas o con los pies.
– Cla si fí que las se gún el nú me ro de sí la bas. Há ble les de una sí la ba, dos sí la bas, tres sí la bas, cua tro sí la bas.
Actividades de apoyo• Pi da a sus es tu dian tes que se ayu den con la re gla para se guir las fi las de pa la bras. In dí
que les que la co lo quen de ba jo de ca da fi la. Eso les per mi ti rá con cen trar se úni ca men te en lo que es tán le yen do en ese mo men to.
• Ayúdelos a en con trar las pa la bras en la pá gi na 143. Dí ga les có mo las pue den des cu brir más fá cil men te: su gié ra les to mar la pri me ra sí la ba y com bi nar la con ca da una de las si guien tes; por ejem plo, con el pri mer gru po: mi sa, mi ca, mi mo, sa mi, sa ca, sa mo… De ahí de ben to mar las pa la bras que tie nen sen ti do y ano tar las en los ren glo nes.
Mi mi
Vi vi
Si si
Pi pi
Di di
Chi chi
142 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Fo men te las re la cio nes y el res pe to por las per so nas de la ter ce ra edad. Ha ga con tac to con
al gún albergue para adultos mayores cer ca no a la co mu ni dad don de se en cuen tra la es cue la. Si es po si ble, or ga ni ce una vi si ta a ese cen tro; si no, cuen te a sus es tu dian tes que algunas personas de la tercera edad viven en albergues. Pre gún te les qué sig ni fi ca “ter ce ra edad” o per mi ta que al gu no in ves ti gue vo lun ta ria men te y le ex pli que a la cla se.– Aní me los pa ra que ca da se ma na, sus alum nos y sus alum nas ha gan di bu jos, ma nua li da
des o es cri ban una ora ción para las personas de la tercera edad. Re co ja los tra ba jos y hágalos llegar a los adultos mayores.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 142.• Pre gún te les qué di fe ren cias
ven en tre las co lum nas del pri mer ejer ci cio de la pá gina 142. Lea, jun to con sus es tu dian tes, ca da co lum na.
• Lea las pa la bras de la ter ce ra co lum na ha cien do én fa sis en la di vi sión si lá bi ca tal co mo es tá en el li bro. Des pués de leer las co lum nas, lea las pa la bras por fi las (ho ri zon talmen te) pa ra que vean la trans for ma ción de ca da pa la bra de for ma más cla ra.
• Guíe los pa ra que ob ser ven de nue vo la ter ce ra co lum na. Pí da les que in di quen el nú me ro de sí la bas de ca da pa la bra.
• Orién te los pa ra que co pien, en el cua der no de Es pa ñol, las pa la bras de las co lum nas.
• So li cí te les que re suel van el se gun do ejer ci cio de la pá gi na 142. Pre gún te les en qué se di fe ren cian las pri meras dos co lum nas de sí la bas de las úl ti mas dos co lum nas. (Res pues ta: las pri me ras es tán en ma yús cu la; las otras, en mi nús cu la).
• Con súl te les en cuá les ocasio nes uti li za rían esas sí labas con le tra ini cial ma yús cu la. Si no lo re cuerdan, dí ga les que se es cri be con ma yús cu la la pri me ra le tra de una pa la bra cuando es tá al prin ci pio de una ora ción o cuan do se tra ta de un nom bre de per so na, ani mal o lu gar. Co mén te les que tam bién los títulos de los libros van en ma yús cu la.
misa / mimo / camisa
vida / vive
silla / casilla
pica / picado / pila / pido
dibujo / dijo
chile
saca / casa
vivero
calla / talla / casi
lado / cala / laca
dicho
cuchillo
143© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 143.• Ani me a los ni ños y a las
ni ñas a ob ser var la pá gina 143. Pre gún te les: ¿Qué ven en esa pá gi na?; ¿qué po drían ha cer con lo que es tá es cri to en ca da cu bo?; ¿có mo po drían tra ba jar si tu vie ran esos cu bos pa ra mo ver los?– In ví te los a ima gi nar se que
tie nen esos cu bos en la ma no y los mue ven pa ra for mar pa la bras. Pí da les que bus quen so lo dos pa la bras y las es cri ban en los ren glo nes.
• Ins te a al gu nos vo lun ta rios a leer las pa la bras pa ra el pri mer gru po de sí la bas. Anó te las en la pi za rra. Ha ga lo mis mo con los res tan tes gru pos de sí la bas.
• Pre pa re una lis ta con las pa la bras for ma das por sus es tu dian tes y otras que us ted ha ya en con tra do. Ade más, in clu ya las pa la bras del tex to “La ji ra fa Ca chi ta”.– Sa que fo to co pias de la lis
ta y de le una co pia a ca da escolar. In ví te los a leer la lis ta de pa la bras a otros ni ños, a sus fa mi lia res… Dí ga les que quien los oi ga leer de be fir mar les al re ver so de la ho ja y quien trai ga más fir mas es el ga na dor o la ga na do ra por ha ber les leí do la lis ta a más per so nas.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 144.• Lea con el gru po las pa la
bras de los re cua dros de la pá gi na 144. Ase gú re se de que to dos las lean y en tien dan su sig ni fi ca do.
Actividades de apoyo• Di ga a sus es tu dian tes que si pa ra redactar las ora cio nes ne ce si tan uti li zar otras pa la
bras, pueden hacerlo. Es re co men da ble que los de je cons truir solos y solas las ora cio nes; sin em bar go, si no ta que al gu no no avan za, acér que se y ayú de los sin dar le las res puestas que ne ce si ta.– Es té alerta para co rre gir los si encuentra que es cri bie ron mal una pa la bra. Dí ga les que
la corrijan y mués tre les la ma ne ra ade cua da de es cri bir la.
• Evi te dar jui cios de va lor sobre las ilus tra cio nes sin ha ber pre gun ta do qué di bu ja ron.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
144 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Motiveasusestudiantesaestaralertaantelaagresiónysusmanifestaciones.Primero,
háblelessobreeltemaafindeaveriguarcuántosabenalrespecto.– Pregúnteles:¿Quéesagresión?;¿cuándoseveagresiónenlaescuela?;¿cómo
podemosevitarla?;¿aquiénesdebemosacudirencasodequenosagredan?– Invente,consusalumnosysusalumnas,lemasenformaderimasquelosayudena
recordarloquedebenhacerencasodequesesientanincómodosconotrosyselesocurratratarlosmal.Expongaunejemplo:
“Siganastengodepelear,mejormepongoatrabajar”.
•Pídalesqueencierrenunapalabradecadarecuadroyquehaganunanarracióndedosoracionesdondeutilicenlaspalabrasescogidas.Guíelosconunejemplo:“Camiloesunniñoque...”,paraqueelloslocompleten.– Ínstelosaescribireltítulo.
Explíquelesqueesteindicadequésetratalahistoria.
– Invítelosailustrarla.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 145.•Anímelosaleerlasoracio
nesdelosrecuadrosdelapágina145.Pregúntelesquétienenencomúnesasoraciones.(Respuestasposibles:empiezanconmayúscula,terminanconpunto,tienenlapalabra“jirafa”,estánenunrecuadro).
• Leaconelloslasdosoraciones.Dígalesqueescojanlaquemáslesgustayquelailustrenenelrecuadromorado.Inviteavoluntariosovoluntariasamostrarsudibujoalaclase.
•Releaeltexto“LajirafaCachita”delapágina138.Pídalesquerespondanalassiguientespreguntasdeformacompleta:¿QuiénesCachita?;¿quiénvisitaaCachita?;¿quiénapareceeneldibujo?– Invítelosaresolverelúlti
moejerciciodelapágina145.Dígalesquedebenleercadaoraciónseñaladaconunabolitaycompletarlaconunadelasdosopcionesqueselesda.Reviseconellosyellaslasrespuestasyoriéntelosparaqueautocorrijansutrabajo.
R.L.
R.L.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 145
(Inviertacincolecciones)Ob je ti vos1Identificarlasoraciones
queformaneltexto“LaballenaFifí”.
2Establecerrelacionesentrelaspartesdecadaunadelasoraciones.
3 Reproducirlasoracionesdeltexto.
4 Reconocerencadaoraciónlapalabraclave(lira,Fifí,tímida,sonido,risa,cobija).
5Formarpalabrasconlassílabasdadas.
6Expresar,enformaescrita,unahistoriadetresoracionesapartirdelaseleccióndeuntítulo.
7Conocerelniveldecomprensióndelecturadesugrupoconrespectoaltexto“LaballenaFifí”.
Des per tan do el in te rés•Narrealaclaseelcuento
“Pinocho”;encuéntreloenlapáginaLdelosMa te ria les de apo yo.Serecomiendaquenoselolea,sinoquelorelateparaquefomentelaescuchaenlosniñosyenlasniñasy,almismotiempo,lesdévariedadalaslecciones,enfaticeenlosgestosqueseempleanenlaexpresiónoraly,enconsecuencia,despierteenelloselinterésporoírhistorias.
•Pidaavoluntariosquereconstruyanelrelatoconsuspropiaspalabras.Luego,soliciteaotrosvoluntariosquelocuentensindecirningunapalabra;explíquelesquelodebenrepresentarconmímica(usandosucuerpoparaexpresarse).
Actividades de apoyo•Permitaalosestudiantescolorearlamayúsculainicialdecadaoraciónyelpuntofinal.
Luego,cuenteconelloscuántasoracionestieneeltexto“LaballenaFifí”.
•Evalúelos,demaneraindividualyformativa,enlecturaycomprensióndelectura.Busquelosmomentospropiciospararealizaresasactividades.
•Escriba,enlapizarra,lasoracionescreadasporlosescolaresenelejerciciodelapágina147.Esolesayudaráaverlascomountodoyadescubrirelsentidoquetienen.
146 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Favorezcalaconvivenciaentresusestudiantesmedianteundíadedinámicasalairelibre.
Anímelosparaqueinvestiguensobrelasdinámicasypermitaqueseanellosquienesproponganlasactividadesylasdirijan.– Duranteunasemana,antesdeiniciarlasleccionesdeEspañol,vayaconelalumnadoal
patiodelaescuela.Organicealgrupoparaqueescuchenyvaloreneltrabajodeloscompañerosquecadadíadirigiránladinámica.
– Elúltimodía,ínstelosapracticarjuegostradicionales,comorayuela,jack ses,mecate,hu la hu la,carrerasdesacos…
•Coméntelesqueenellenguajeoralseusanlaspalabrasparacomunicarseconlosdemásyenellenguajemímico,losgestos(movimientosdelacara)ylosademanes(movimientosdelcuerpo).
•Pregúntelesporelnombredelanimalqueviveenelmaryqueapareceenelcuento“Pinocho”.Consúltelessihanvistofotografíasodibujosdeballenas.Invítelosallevarlasfotosalaulaparaquetodosytodaslaspuedandisfrutar.CuéntelesquelaballenaeselmamíferomarinomásgrandedelaTierra.Además,necesitansaliralasuperficiepararespirar,puestienenpulmonescomolossereshumanos,losperros,loscaballosolosdelfines.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 146.•Cuéntelesqueestedíacono
ceránunaballenamuyespecialllamadaFifí.Motívelosparaqueabranellibroenlapágina146.
•Oriéntelosparaqueobserveneldibujodelapágina146.PregúntelesporelcoloryeltamañodeFifí.Guíelosparaquerespondan:¿Quiéneselseñorqueestájuntoalaballena?;¿quéhaceallí?;¿esunpescador?;¿cómolosabe?;¿quéinstrumentomusicaltocaelmarinero?;¿cómosesienteFifíaloírlamúsica?;¿esdedíaodenoche?;¿cómolosaben?;¿creenqueelmarinerotienemiedodeestarjuntoaunaballena?;¿porqué?
147© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Superviselacopiaquerealizansusestudiantes.Verifiquequenoomitanpalabrasoletras
yquenohagansustitucionesniinversiones.– Vigilequecopienlasoracionesenellugarquecorrespondeacadauna.– Estépendientedequenoomitanlaletrainicialmayúsculanielpuntofinal.Reafírme
lesquetodaslasoracionesempiezanconlaprimeraletraenmayúsculayterminanconpunto.
– Cuideque,cuandocopienunapalabracondeterminadasílaba,latomendelaoraciónquecopiaronanteriormente.Esolepermitirácomprobarsireconocenlasílabaenestudio.
• Leaeltexto“LaballenaFifí”.Repitalalecturadosveces.– Coloqueelcartelconel
texto“LaballenaFifí”.Cuandofinalice,invítelosaleercadaoracióndeltextojuntoconusted.Vayadeunaenuna.
– Solicítelesqueleanjuntostodoeltextoseguidoydespués,quelohaganenformaindividual.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 147.•Pídalesqueobservenlapági
na147.Explíquelesquevanaprocederdelmismomodoquelohicieronconeltexto“LajirafaCachita”.Estimúlelosparaqueinventenoracionesdiferentesalasdeltexto.Léaleselprimerrecuadrodelacolumnadelaizquierdaqueapareceenlapágina147.Dígalesquemencionenotraspalabrasquepuedencompletaresaoración.Hagalomismoconlossiguientesrecuadros.
•Solicítelesquepasenalapágina141dellibro.Pídalesquelean,juntoconusted,laprimeracolumna(ladelaizquierda)después,lasegundacolumna.Explíquelesqueesascolumnassonunrompecabezasdelasoracionesdeltextoyquedebenencontrarlapartequecompletacadaoración.Aclárelesque,conlacolumnadeladerecha,secompletalacolumnadelaizquierda.Explíquelesqueahoradebenformarlasoracionesdeltexto“LaballenaFifí”delapágina146.– Anímelosaleerlasora
cionesqueseformaronaltrazarlaslíneas.
Un marinero toca lira en su bote.
Esa noche, el marinero conoce a Fifí.
Fifí es una ballena tímida.
lira
Fifí
tímida
148 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Enfatíceleslanecesidaddepracticarhábitosdehigienecomopartedelprocesodeconvi
venciaconlosdemás.Menciónelesejemplos:1)Limpiarselanarizconunpañuelo,depreferenciadesechable.2) Taparselabocasisevaatoseroaestornudar.3)Lavarselasmanosantesdecomer,despuésdeiralbañoycuandosetocadinero.4)Noeructarfrenteaotraspersonasy,siesinevitable,taparselaboca.También,tomeencuentaaquelloshábitosquepropongansusalumnosysusalumnas.– Organícelosengrupos.Asigneunhábitodehigieneacadaequipo.Motívelosparaque
hagandramatizaciones,canciones,rimas,adivinanzas…sobreesehábito.
– Recuérdelesqueutilicenlareglaparatrazarlaslíneasyellápizdegrafito(deescribir)ynolápizdecolorporquesituvieranquecorregirunarespuesta,seríamásfácilborrarla.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 148 y 149.•Copie,enlapizarra,las
palabrasenestudiodeltexto“LaballenaFifí”.Señale,conrojo,lasílabaqueseestudiaráencadapalabra.Enlaprimerapalabradestaquelasílabalienlira;enlasegunda,FideFifí;enlatercera,tíentímida;enlacuarta,nidesonido;enlaquinta,rienrisa,yenlaúltima,bidecobija.– Insteasusestudiantespara
quelean,juntoconusted,lassílabasseñaladas.
•Oriéntelosparaqueabranellibroenlaspáginas148y149.Efectúelasiguienterutinadeactividadesparaestudiarlasoracionesdeltexto:1)Recomiéndelesqueleanlaprimeraoración.2)Despuésquetodoslahayanleído,pídalesquelacopienenelrenglónqueselesda.3)Léaleslainstrucciónsiguiente.Explíquelesquedebenbuscarlapalabrasolicitadaenlaoraciónqueacabandeescribir.4)Guíelosparaqueescribanlapalabracorrespondienteenlalínea.
• Repitalarutinaanteriorconlasotrasoraciones.Aclárelesqueenelnombre“Fifí”aparecedosveceslasílabafi.
Fifí ama el sonido de la lira.
El marinero oye la risa de Fifí.
La noche cobija a Fifí y al marinero.
sonido
risa
cobija
149© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Trabajeenformaindividualconlosylasestudiantesquesustituyenfonemas.Ayúdelosa
quecomprendanladiferenciaentrelossonidosparaquenolosconfundan.
•Verifiquequelacopiadelassílabasseacorrectaencuantoalostrazosquelosniñosylasniñasrealizan.Sialgunonoloestáhaciendobien,sugiéralequeborreyempiecedenuevo.
•Ayúdelosaformarlaspalabrasconlassílabasdelpavoreal.Puedecopiarlassílabasenlapizarratalcomoaparecenenelejerciciodelapágina143.
•Escriba,enlapizarra,únicamentelassílabasenestudio.Pidaasusescolaresquedigancómosonaríanesassílabasconcadaunadelasvocales.Anotelassílabasenlapizarra;porejemplo,la,le,li,lo,lu.– Invítelosamencionarpala
brasquellevenesassílabasalinicio,enelmediooalfinal.
•Retomelassílabasenestudioyborreelresto.Escriba,enlapizarra,dospalabrasconcadaunadeesassílabas.Pidaalaclasequedigaotrascuatropalabras.Tengaelcuidadodeemplearvocablosformadosúnicamenteconsílabassimples.Recuerdeincluirlaspalabrasdeltexto.– Leaesaspalabrasjunto
conlaclase.Después,cópielasencartoncitos.Organiceasusalumnosyasusalumnasengrupos.Déalgunaspalabrasacadaequipo.Motívelosparaqueinventenoraciones,rimas,adivinanzas,poesías…dondeincluyanesaspalabrasylasdiganalosdemásestudiantes.
•Copiedenuevo,enlapizarra,laspalabrasconlasquehantrabajado.– Divídalasensílabasjunto
conlaclase.Dígalesqueusenlaspalmasolospiesafindequeaprendanladivisióndelaspalabrasdemaneraauditivaykinestésica.
– Clasifíquelasdeacuerdoconelnúmerodesílabasdecadauna.
Li li
Fi fi
Ti ti
Ni ni
Ri ri
Bi bi
150 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Motiveasusestudiantesparaqueelaborenunteléfono.Solicítelesqueseorganicenen
parejas.Cadaparejadebeconseguirdosvasosdesechablesyuntrozodelana.Hágaleunhuequitoacadavasoenlapartedeabajo.Paselalanaatravésdeloshuecosyanúdela,demodoquelosvasosquedenenlosextremosylalanaenelmedio.– Digaalasparejasquesecomuniquenporelteléfonoqueconstruyeron.Recomiéndeles
quesecoloquencercaparaquenotenganquegritar.– Invítelosacomentarsobrelasiguientefrase:
“Conversandoseentiendelagente”.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 150.•Pídalesqueobservenlas
columnasdelprimerejerciciodelapágina150.Lea,juntoconsusestudiantes,cadacolumna.
• Lealaspalabrasdelaterceracolumna.Hagaénfasisenladivisiónsilábicatalcomoestáenellibro.Despuésdeleerlascolumnas,lealaspalabrasporfilas(horizontalmente)paraqueveanlatransformacióndecadapalabradeformamásclara.
•Guíelosparaqueobservendenuevolaterceracolumna.Pídalesquedigancuántassílabastienecadapalabra.
•Oriéntelosparaquecopien,enelcuadernodeEspañol,laspalabrasdelascolumnas.– Anímelosarepresentar,
medianteundibujo,dosdeesaspalabras.
•Solicítelesquerealicenlasegundaactividaddelapágina150(copiarlassílabas).Dígalesquesefijenmuybiencuandolasesténcopiando.Recuérdelesquelaletramayúsculaesunaletradedoscuerpos;poreso,esmásgrandequelaminúscula.
•Escriba,enlapizarra,lassílabasestudiadasenlosdosúltimoscarteles(mi,vi,si,pi,di,chi,li,fi,ti, ni,ri,bi).Indíquelesquesefijenmuybienenesassílabas.Pídalesquelascomparen.Pregúntelesquétienenencomúnesassílabas.(Respuestaesperada:tienenlavocali).
lima
lija
tico
tina / tinaja
maja
fija / fina
marina
cobija / coma / coja / cólico
colina
rima / rico
151© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Estéalertaporsisusestudiantesnecesitanayudaparaescribirlahistoria.Guíelosmedian
tepreguntas,como¿qué?,¿porqué?,¿paraqué?…Esolesayudaráaquelasideasfluyanconmayorfacilidad.Siquierenescribirunapalabraquetodavíanohanestudiado,dígalescómoseescribe.
•Organícelosentresgrupos.Sugiéralesqueinventenuncuentoconlaballena,elmarineroylasirena.Indíquelesquelopuedennarrarodramatizar.Dígalesquepuedencambiarleelnombrealaballena.Anímelosparaquelopresentenalaclase.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 151.•Animealosniñosyalas
niñasaobservarlapágina151.Pregúntelesquévenenella.Impúlselosaleerlassílabasdelpavoreal.
•Organícelosengrupos.Pídalesqueformenpalabrasconsentidousandoesassílabas.Elequipoqueencuentremásvocablosgana.Cuandoterminen,dígalesqueescojandiezpalabrasylasescribanenlosrenglonesprevistosparaeso.
• Insteaunrepresentantedecadagrupoaquelealaspalabrasqueformaron.Anótelasenlapizarra.Hagalomismoconlosrestantesgruposdesílabas.
•Prepareunalistaconlaspalabrasformadasporsusestudiantesyotrasqueustedhayaencontrado.Además,incluyalaspalabrasdeltexto“LaballenaFifí”.– Saquefotocopiasdelalis
taydeleunacopiaacadauno.Invítelosaleerlalistadepalabrasaotraspersonas.Recuérdelesquequienlosoigaleerdebefirmaralreversodelahojayquientraigamásfirmaseselganadorolaganadoradehaberlesleídolalistaamáspersonas.Anímelosaaplaudirleaeseniñooaesaniña.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 152.• Lea,conelgrupo,lostítulos
delosrecuadrosrosadoyazuldelapágina152.Aclárelesqueuntítuloeselnombredeuntexto.
R.L.
R.L.
152 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Organiceconsusestudiantesunamesaredonda.Propóngalesquehablensobrelafaltade
solidaridadquemanifiestanlaspersonasquecontaminanlasplayasylosríos,quematananimalesmarinosparaexhibirloscomotrofeos,quepescanilegalmente,quecortanlasaletasdelostiburonesy,luego,losdevuelvenalmar.– Invítelosadarsuopiniónalrespectoyplantearposiblessolucionesparadisminuiro
evitaresassituacionesdecrueldad.– Ínstelosaelaborarafichesdondemuestrenalosdemáslassolucionespropuestas.
Coloqueeltrabajorealizadoenlasparedesdelaescuela.
•Retomeelprimertítulo(“Latizamágica”).Preguntealosniñosyalasniñas:¿quéesunatiza?;¿paraquésirve?;¿quiénlausa?;¿quésignificalapalabra“mágica”?;¿creenenlamagia?Cuandohayandescifradoelsignificadodecadapalabra,motívelosparaquediganquépodríanescribirenunahistoriallamada“Latizamágica”.– Hagalomismoconel
título“MiamigaLina”.
•Pídalesqueescribansutextodetresoraciones.Explíquelesquelastresoracionessedebenrelacionarentresí.Recuérdelesquedebenusarelvocabularioqueyaconocen.– Pídalesqueilustrensutexto
enelrecuadromorado.– Anímelosanarrarsutexto
alaclase.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 153.• Ínstelosaobservarlosdibu
josdelapágina153.Dígalesquedelostresdibujoshaydosquerepresentanlospersonajesdeltexto“LaballenaFifí”.Pídalesquelosencierren.Coméntelesquelospersonajessonlaspersonasolosanimalesdelosquesehablaenunahistoria.
•Releaeltexto“LaballenaFifí”delapágina146.Explíquelesqueenlasiguientepartehayunasoracionesyqueellosdebencontestarsíono,peromarcandoelcuadrito.Impúlselosatrabajarsolos.Luego,revise,conlaclase,lasrespuestas.Paracadaafirmaciónfalsa,pídalesquedigancuáleslaverdadera.
153© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacincolecciones)Ob je ti vos1Identificarlasoraciones
queformaneltexto“LaratitaTula”.
2Establecerrelacionesentrelaspartesdecadaunadelasoraciones.
3Reproducirlasoracionesdeltexto.
4Reconocerencadaoraciónlapalabraclave(Tula,lechuga,jugo,Fusi,mucho,sube).
5Formarpalabrasconlassílabasdadas.
6Completarpalabrasconlassílabasenestudio.
7Expresar,enformaescrita,unahistoriadetresoracionesdondeusenlaspalabrasquecompletaron.
8Escribirlasecuenciatemporaldeltexto“LaratitaTula”(ejerciciodecomprensióndelectura).
Des per tan do el in te rés• Lleveasusestudiantesal
patiooaalgunazonadondeexistabastanteespacio.Pídalesquesesientenenelsueloformandounaronda.Enséñeleslosiguiente:“¿Quémegusta,quémegusta,quémegustahacer?”;paraquecadaunorespondadeacuerdoconsusgustos.Después,quecontesten,debendecir:“Cuandolohagomesientomuybien”.– Continúeconlassiguientes
expresiones:“¿Quémegusta,quémegustacomer?/Cuandolocomo,noquieroparar”;“¿Conquémegusta,conquémegustajugar?/Cuandolouso,noquieroterminar”.
Actividades de apoyo•Verifiquequesusestudiantescomprendantodoelvocabulariodelnuevotexto.Sino
entiendenalgunapalabra,explíqueleselsignificado.Asimismo,serecomiendaqueustedconsulteeldiccionariofrenteaellosyaellas,yleslealoquedice.Deesemodo,losiráacostumbrandoausareldiccionario.
•Despláceseporelaulaafindequecompruebesisusalumnosysusalumnassabentomarlareglaparatrazarunalínea.Además,esconvenientequerevisecómoestántomandoellápizparaescribir.
154 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•OrganiceelDíademijuguetepreferido.Motiveasusestudiantesparaquellevenalsalón
declasesujuguetefavorito.– Acondicioneelaulaparahacerunaexposición.Coloquealgunospupitresalfrentedela
clase.Insteasusalumnosyasusalumnasaponersusjuguetessobrelospupitres.– Invítelosacaminarfrentealospupitresparaqueobservenlosjuguetesexhibidos.– Aclárelesqueelobjetivodeestaactividadnoesvercuáleseljuguetemáscaroomás
bonito,sinoconocerlosgustosdeloscompañerosylascompañeras,ydemostrarrespetohacialosdemás.
•HáblelessobreTula:dígalesqueellaesunaratitamuysimpáticayque,aligualqueellosyellas,haycosasquelegustahacerycomer,tambiéntieneunjuguetepreferido.Cuéntelesquedentrodeunratitolavanaconocer.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 154.•Motívelosparaqueabranel
libroenlapágina148.Oriéntelosparaqueobserveneldibujodeesapágina.DígalesquelaratitaqueapareceahíesTula.
•Pregúnteleslosiguiente:¿QuécreenustedesqueestáhaciendoTula?;¿porquéestáacostada?;¿dóndeestáacostada?;¿quéhabráhechoduranteeldía?;¿estaríacansada?;¿quétieneTulacercadelamano?;¿porquétendráesoahí?;¿duermenustedesconositosdepelucheoconotrosjuguetes?;¿cómosellamasujuguete?
•Coloqueelcartelconeltexto“LaratitaTula”.Leaeltextosiguiendolalecturaconelpunteroyarticulelaspalabrasconclaridad.Solicítelesqueescuchenconatención.Repitalalecturadosveces.
• Lea,juntocontodoelgrupo,eltextodelcartel.Hágaloasí:invítelosaleercadaoracióndeltexto.Vayadeunaenuna.Asegúresedequecadaescolarhayalogradoleerlas.– Pídalesqueabranellibro
denuevoenlapágina154yleaeltextoconlaclase.Después,solicítelesqueloleansolos.
155© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 155.• Pídalesqueobservenlapági
na155.Estimúlelosparaqueinventenoracionesdiferentesalasdeltexto.– Léaleselprimerrecuadro
delacolumnadelaizquierda.Dígalesquemencionenotraspalabrasquepuedencompletaresaoración.
– Copie,enlapizarra,lasnuevasoraciones.Léalasconsusestudiantesenvozalta.
– Hagalomismoconlossiguientesrecuadros.
•Solicítelesquepasenalapágina155dellibro.Pídalesquelean,juntoconusted,laprimeracolumnay,después,lasegunda.Recálquelesqueesascolumnassonunrompecabezasdelasoracionesdeltextoyquedebenencontrarlapartequecompletacadaoración.Aclárelesque,conlacolumnadeladerecha,secompletalacolumnadelaizquierda.Explíquelesqueahoradebenformarlasoracionesdeltexto“LaratitaTula”delapágina154.– Anímelosaleerlasora
cionesqueseformaronaltrazarlaslíneas.Recuérdelesquedebenusarlareglayellápizdegrafito.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 156 y 157.•Copie,enlapizarra,las
palabrasenestudiodeltexto“LaratitaTula”.Destaquelasílabaqueseestudiaencadapalabra.
Actividades de apoyo•Refuercelasdiferenciasentrelasletrasmayúsculasylasminúsculas.Guíelosparaque
identifiquenlasílaba tuen“Tula”yfuen“Fusi”.
•Permítales,enlosejerciciosdelapágina156,ademásdecopiarlapalabradelaoraciónsegúnlasílabadada,queescribanalladootrapalabraquesusalumnosysusalumnasconozcanyquetengaesamismasílaba.Obien,proporciónelesotrosejemplos,comotuco,futuro,fumigado,jugoso,mula,música,subo,suda,chupa,churro.– Ínstelosahaceroracionesconesaspalabrasenformaoral.
Tula es una ratita.
Tula
En la mañana, Tula come lechuga.
lechuga
jugo
La ratita cena con jugo de piña.
156 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comente,consusestudiantes,sobrelanecesidadderesponsabilizarseconsusalud.Díga
lesquelaspersonaspodemosprotegernoscontralasenfermedadespormediodelasvacunas.Explíquelesquelosniñosylasniñasdesdequenacensonvacunadosyquesellevauncontroldelasvacunasaplicadasenunlibrito.Menciónelesqueexistenvacunasoralesyvacunasinyectables.Lasvacunasqueseinyectangeneranunapequeñamolestia,comounpiquete,peroespreferiblesentiresamolestiaquesufrirunaenfermedad.– Hagacontactoconlasinstitucionesnacionalesencargadasdelsectorsaludyconsiga
quelleguenasuescuelaaponerelrefuerzoquelescorrespondealossieteaños.
EnlaprimeraoracióndestaquelasílabaTuenTula;enlasegunda,chudelechuga;enlatercera,juenjugo;enlacuarta,FudeFusi;enlaquinta,muenmucho,yenlaúltima,sudesube.– Recomiendeasusalum
nosyasusalumnasquelean,juntoconusted,lassílabasseñaladasenlosvocablosanteriores.
•Oriéntelosparaqueabranellibroenlaspáginas156y157.Efectúelasiguienterutinadeactividadesparaestudiarlasoracionesdeltexto:1)Recomiéndelesqueleanlaprimeraoración.2)Despuésdequetodoslahayanleído,dígalesquelacopienenelrenglónqueselesda.3)Léaleslasiguienteinstrucción.Explíquelesquedebenbuscarlapalabrasolicitadaenlaoraciónqueacabandeescribir.4)Guíelosparaqueescribanlapalabracorrespondienteenlalínea.
•Repitalarutinaanteriorconlasoracionesrestantesdeeseejercicio.
•Pregúnteles:¿Porquélaspalabras“Tula”y“Fusi”seescribenconmayúscula?(Respuesta:porquesonnombrespropios).
•Escriba,enlapizarra,únicamentelassílabasenestudio.Pidaasusescolaresquedigancómosonaríanesassílabasconcadaunadelasvocales.Anotelassílabasenlapizarra;porejemplo,ta,te,ti,to,tu.
Fusi es la osita de Tula.
Fusi
Tula ama mucho a su osita.
mucho
sube
En la noche, Tula sube a la cama con Fusi.
157© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Tomealgunasdelaspalabrasquelosniñosylasniñasdiganyescriban.Pidaasus
estudiantesquelasescribanenelcuadernoyrealicenunailustraciónparacadauna.
• Lleveunabolarojaenunabolsa.Solicítelesqueadivinenloquehaydentrodelabolsa.Tratededarleuntoquemágicoalaactividad.– Propóngalesqueelaborenuncartelapartirdelapalabra“bola”.Sugiéralesque
inventenlasoraciones.Ayúdelosparaqueestastengancoherencia.Apliqueelmismotratamientodeloscartelesdellibro.
– Invítelosamencionarpalabrasquellevenesassílabasalinicio,enelmediooalfinal.
•Retomelassílabasenestudioyborreelrestodeellas.Escriba,enlapizarra,dospalabrasconcadaunadeesassílabas.Pidaalaclasequedigaotrascuatropalabras.Indúzcalosaemplearvocablosformadosúnicamenteconsílabassimples.Recuerdeincluirlaspalabrasdeltexto.– Leaesaspalabrasjunto
conlaclase.Anótelasenunalista.Motivealaclaseparaqueinventeunacanciónutilizandoesaspalabras.Anímelosparaquecantenjuntoslacanción.
•Copiedenuevo,enlapizarra,laspalabrasdelalista.– Dígalesquecuentenlas
vocalesylasconsonantesquetienen.Explíquelesquelasconsonantessonlasletrasquenosonvocales;porejemplo,t,ch,j,f,m, s.Aclarequelachesunasolaconsonante.RecuerdequelaRealAcademiaEspañolanoeliminólachnilall;sololasreacomodóeneldiccionario.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 158.•Solicítelesqueobservenlas
columnasdelprimerejerciciodelapágina158.Pídalesque,asimplevista,indiquencuálespalabrassonlargas,ycuáles,cortas.Hagaestaactividadenlapizarrasegúnlasindicacionesdelaclase.Encierrelaspalabrascortasysubrayelaslargas.
Tu tu
Chu chu
Ju ju
Fu fu
Mu mu
Su su
158 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Leaasusestudianteslosiguiente:
•Pregúntelesencuáldeloscasosanterioresconsideranqueexisteunafamilia.Coméntelesquetodaslasfamiliassondiferentes,tantoenlosmiembrosquelascomponen,comoensutamañoysuscostumbres.Dígalesqueloimportanteesrespetarlafamiliaquetenemos.
•PídalesquecopienelejercicioanteriorensuscuadernosdeEspañol.Recuérdelesencerrarlaspalabrascortasysubrayarlaslargas.
• Juegueconlaclaseaadivinarpalabras.Uselosvocablosdelalistaconlaquehaestadotrabajando.1)Explíquelesqueeljuegoconsisteenqueellosyellasadivinenlapalabraenlaqueustedestápensando.2)Tracerayitashorizontalesenlapizarra.Debehacerunarayitaporcadaletradelapalabraseleccionada.3)Coménteleslasreglasdeljuego:a)Losescolaresdiránletras.b)Sidicenunaletradelasquetienelapalabra,ustedlaescribirásobrelarayitacorrespondiente,segúnlaposicióndelaletraenlapalabra.c)Simencionanunaletraquenocorresponde,pierdenunturnodeparticipación.d) Sidicenunaletraqueserepitevariasvecesenlapalabra,entoncesusteddebeanotarlacuantasvecesaparezcaenelvocablo.
• Indiquealasniñasyalosniñosqueavanzanrápido,queformenpalabrascombinandolassílabasestudiadasenestecartelyenlosanteriores.Dígalesquetomenlasílabamuylaunanconle;luego,quecambienlaeporunaa.Pregúntelesquépalabraseformó.Tratedebuscarunmomentopropicioparaestimular,enelrestodelgrupo,estosdescubrimientos.
– Maríaviveconsumamá,susabuelitosysusdostías.– Catalinaviveconsumamá,supapáysuhermanito.– Jorgeviveconsusabuelitosysuhermanamayor.
lechuga
jugo
fuga
chuleta / gata
tuna / tubo
suma / sube
muleta
nabo
maga
159© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Trabajeconlassílabasdelaspalabrasporcompletardelapágina160delasiguiente
manera:1)Escriba,encartones,lassílabasyrevuélvalas.2)Solicíteleaunalumnooaunaalumnaquetomeesoscartonesyformealgunaspalabras.3)Delecintaadhesivaparaquepeguelosvocablosenlapizarra.Unavarianteparaestaactividadesrevolver,porseparado,lassílabasdecadapalabraydarleslapalabradesordenadaparaquelaordenen.
•Aquienesselesdificultalaredacción,delesfrasesdeinicio;porejemplo,“Miabuelitosembrabalechugasyundía…”,“Elsábadomecomíunjugoso…”.
•Organicealaclaseenequiposdecuatropersonas.1)Motívelosparaquediganotraspalabrasquecontenganlassílabasenestudio.2)Losequiposacumularánunpuntoporcadapalabraacertadaquedigan.3) Encasodequemencionenunvocabloquenotengalassílabassolicitadas,usteddebeexplicarclaramenteporquéesapalabranocorrespondeconlopedido.4)Elequipoganadorseráelquemencionelamayorcantidaddepalabrasacertadas.– Puedevariarlaactividad
anteriorpidiéndolesqueescribanlaspalabrasenunahoja.Esoleserviráaustedparaevaluarcómovaelprocesodelecturayescrituradesusestudiantes.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 159.•Pidaalalumnadoqueobser
velosdibujosdelapágina159.Motívelosparaquepiensenquéson,paraquésirvenyquétienen.
• Invítelosaresolverelejerciciodeformarpalabras.Menciónelesquetambiénpuedenconstruirpalabrasdetressílabas.– Soliciteavoluntariasy
voluntariosqueleanlaspalabrasqueformaron.
•Organícelosenparejas.Delesunahojaconrenglones.Sugiéralesquecombinenlassílabasdetodaslasmanzanas,quebusquennuevaspalabras(porejemplo,bota,goma)ylasanotenenlahoja.
chu
mu
fu
ju
R.L.
160 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Promuevaquesusescolaresreflexionensobrelaresponsabilidadquetieneneneldesarrollo
armónicodesucuerpo.Guíelosparaquevalorenqueunaalimentaciónadecuadadependedeellos,puesenmuchoscasoslasfamiliaslesofrecenalimentosdebuenacalidad,peroalgunosniñosyniñasprefierenalimentospocosaludables.Explíquelesquetodoslosalimentosempacadosencajasoenlatastraenunaetiquetadonde,ademásdedecirquécontienen,vienelainformaciónnutricionaldeloqueseestácomiendoyespecificacuándosevence.– Pídalesquetraigandelacasavariosenvasesvacíosdealimentos.Ayúdelosaentender
lainformaciónnutricionaldeesosenvases.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 160.• Lea,conlaclase,lassílabas
delasnubes.Después,pídalesqueleanlassílabasdelosrecuadros.Sugiéralesquecompletenelrecuadrovacíodecadahileradecuadritosconunasílabadelasnubes.
•Motívelosparaqueinventenunahistoriaconesaspalabras.Dígalesquelaescribanenlosrenglonesindicadosenellibroyqueleponganuntítulo.
• Invítelosasentarseenunarondaenelsuelo.Dígalesquevanacrearunahistoriaentretodos.Recuérdelesquedebenusarlaspalabrasquecompletaronenlapágina160.Ustedpuedeiniciarelcuentodiciendo:“Undía,unmuchachollamadoPedro…”paraqueelniñoqueestáasuderechalacontinúeyasí,sucesivamente.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 161.• Lea,conelgrupo,eltexto
“LaratitaTula”queapareceenlapágina154.
•Solicítelesqueveanlosdibujosdelapágina161.Pídalesquelosdescribanydiganparaquésirven.PregúntelesdóndeduermeTula.Indíquelesqueencierrenellugardondeduermelaratita.
• ImpúlselosparaquecuentenenordenloquehaceTuladuranteeldía.Despuésqueterminenelrelatooral,dígalesqueloescribanenlosrenglonesqueestánalfinaldelapágina161.
Tula come lechuga.
la ratita cena con jugo de piña.
Tula sube a la cama con Fusi.
161© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Propongaasusestudiantesqueobservenlailustraciónyqueleaneltextodelcartel“El
burroRufo”.Pregúnteles:¿Quiénestásobreellomodelburro?;¿cómosonlasorejasdelburro?;¿quétipodevegetaciónseveenlaimagen?Estetipodeactividadpermitequelosniñosylasniñasseconcentren,además,favoreceeldesarrollodesupensamiento.
• Tomedeltextoalgunasdelaspalabrasconsílabassimples;porejemplo,sale,camino,llega,casa…Cópielasenlapizarra.Divídalasensílabasconsusestudiantes.
(Inviertacincolecciones)Ob je ti vos1Identificarlasoraciones
queformaneltexto“ElburroRufo”.
2Establecerrelacionesentrelaspartesdecadaunadelasoraciones.
3Reproducirlasoracionesdeltexto.
4Reconocerencadaoraciónlapalabraclave(burro,nube,saluda,capullo,dura,Rufo).
5Formarpalabrasconlassílabasdadas.
6Escribirunahistoriadetresoracionesconbaseenlaspalabrasseleccionadas.
7Ordenarlasecuenciatemporaldeltexto“ElburroRufo”(ejerciciodecomprensióndelectura).
8Relacionarpalabrasconpersonajesyobjetosdeltexto(ejerciciodecomprensióndelectura).
Des per tan do el in te rés• Pidaasusestudiantes
querecuestenlacabezasobresupupitre.Sitienenpañosparalahoradereposo,puedenacostarseenellos.Propóngalesquecierrensusojitosporqueustedlosllevaráaundivertidopaseoimaginario.– Explíquelesqueustedles
contaráuncuentoyqueellosdebenimaginarseloslugarespordondepasanytodoloquesucedeenlahistoria.
– Dígalesquesiquierenimitarlosmovimientosyruidosdeloquesucedeenelviaje,lopuedenhacersiemprequemantenganelorden.
162 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Leaasusestudianteseltextodelrecuadroeinvítelosacomentaralrespecto.
– ¿QuédeberíahacerMarcoparacomportarsecomounapersonaresponsable?
Anatienesieteaños.Aellaleenseñaronque,despuésdeiralbañoaorinaroadefecar,debelavarselasmanosporqueasísequitalasbacteriasquelequedanallimpiarse.Poreso,cadavezquevaalbaño,ellaselaslavabien.AMarcoleenseñaronlomismo,peroélnoselavalasmanosdespuésdeiralbaño;ledapereza.Luegocome,sepasalasmanosporlacara,setocalaboca…
Hoyeseldíaesperadoportodos.Selevantarontemprano,sealistaronrápidoyfueronadesayunar.Tomaronsujuguetepreferidoysesubieronalcarro;sepusieronelcinturóndeseguridadyelcarroarrancó.Decaminovieronmontañas,árbolesypájaros.Pero,¡uy!,¿quépasó?¡Nopuedeser,seestallóunallantadelcarro!Tuvieronquepararycambiarla.Losniñosylasniñassebajarondelcarroysefueronalaorilladelcaminoajugaryahí…
– Sigaustedlahistoria,obien,permitaquesusalumnosysusalumnaslaterminen.
• Entregueunahojablancaacadaniñoyacadaniña.Pídalesquehaganundibujodeunpaseoalquehayanidoyqueconsiderenquehasidoelmejordetodos.Cuandofinalicen,soliciteavoluntariosyvoluntariasquecuentenalgruposobreesepaseo,adóndefue,conquiénoquiénesfueronyquélesgustómásdeél.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 162.• Motiveasusestudiantes
paraqueabranellibroenlapágina162.Propóngalesqueobserveneldibujo.Además,dígalesquesefijenenlosdetalles.Explíquelesquetodavíanodebenleereltexto.
• Anímelosaexpresarloqueveneneldibujo.
163© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Trabajeconalgunaspalabrasdeltexto;porejemplo,burro,nube,camino,capullo,Rufo,
paseo.Pidaasusalumnosyasusalumnasquediganunacualidadrelacionadaconcadaunadeesaspalabras;porejemplo,burrogris,nubegrande,capullobonito…
• Pídalesquehaganunalistadepalabrasquehanaprendidoenestecartelyenlosanteriores.Solicítelesqueseñalenlasquenocomprendenyexplíqueleselsignificado.Tengapresentequesialgúnniñooalgunaniñanoconoceelsignificadodetodasesaspalabras,esolepuedecreardificultadesenelprocesodelecturaydeescritura.
• Pregúnteles:¿Cuálesanimalitosaparecen?;¿adóndeirán?;¿hanvistoburros?;¿dónde?;¿cuálesladiferenciaentreunburrocomoeldeesailustraciónyuncaballocomoPalomo(página110)?– Ínstelosabuscarinforma
ciónsobrelosburrosyacompartirlaconlaclase.
• Solicítelesquecierrenellibroyescuchenconatencióneltexto“ElburroRufo”delapágina162.– Leaeltextoasusestu
diantesconvozclarayvolumenadecuado.
– Invítelosaleerloensilencio.
– Pidaalaclasequeloleantodosjuntos.
– Puedeincluirlassiguientesvariaciones:ustedleeeltítulo,losvaronesleenlaprimeraoración;lasniñas,lasegunda,yasísucesivamente.Alfinal,lovuelvenaleertodosjuntos.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 163.• Ínstelosaquepasenala
página163.Pídalesqueleanlainstrucciónylascolumnasensilencio;primero,ladelaizquierda,yluego,ladeladerecha.
• Impúlselosparaque,entretodos,formennuevasoracionesconsentido.Cópielasenlapizarraparaquelasleanjuntos.
• Sugiéralesquearmenlasoracionessegúneltexto“ElburroRufo”.Recuérdelesque,conlacolumnadeladerecha,secompletalacolumnadelaizquierda.
El burro Rufo sale de paseo.
burro
nube
Rufo mira una nube.
En el camino saluda a doña Pájara.
saluda
164 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Comenteasusestudiantesquealveniralaescuelaestánponiendoenprácticaelderechoa
laeducación.Dígalesqueunderechoesunbeneficioquelaspersonaspuedendisfrutarporqueasíloestablecenciertosprincipiosqueregulanlaconvivenciasocial.Aclárelesquealgunosderechosvanacompañadosdedeberes;porejemplo,todoslosniñosylasniñastienenelderechodeiralaescuela,perotambiéntienendeberes,comocumplirconlastareas.– Organiceunactoconlospadresdefamiliayconotrosdocentesdeprimergradopara
reconocerelesfuerzoquelosescolareshanhechoporaprenderaleeryaescribir. Con ti núa en la pá gi na 167.
Insístalesenquedebenusarlareglayellápizdeescribirparatrazarlaslíneas.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 164 y 165.• Copie,enlapizarra,lasora
cionesdeltexto“ElburroRufo”.Señale,conrojo,lasílabaqueseestudiaráencadaoración.Enlaprimeraoracióndestaquelasílababuenburro;enlasegunda,nudenube;enlatercera,luensaludo;enlacuarta,pudecapullo;enlaquinta,duenduro,yenlaúltima,RudeRufo.– Insteasusestudiantesa
quelean,juntoconusted,lassílabasseñaladas.
• Oriéntelosparaqueabranellibroenlaspáginas164y165.Efectúelasiguienterutinadeactividadesparaestudiarlasoracionesdeltexto:1)Recomiéndelesqueleanlaprimeraoración.2)Dígalesquelacopienenelrenglónqueselesda.3)Léaleslasiguienteinstrucción.Explíquelesquedebenbuscarlapalabrasolicitadaenlaoraciónqueacabandeescribir.4)Guíelosparaqueanotenlapalabracorrespondienteenlalínea.
• Repitalarutinaanteriorconlasrestantescincooraciones.
• Escriba,enlapizarra,lassílabasenestudio.Pidaasusalumnosyasusalumnasqueexpresencómosonaríanesassílabasconcadaunadelasvocales.
El burro ve un capullo en una rama.
capullo
dura
El paseo dura toda la mañana.
Rufo llega agotado a su casa.
Rufo
165© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Fortalezcalapartefonética.Pidaalaclasequedigabude“burro”,nude“nube”,lu
de“saludo”,pude“capullo”,dude“dura”yrude“Rufo”.Así,asociaránlosfonemasconunasílabadeformavisualyauditiva.
• Organicealaclaseengruposdecincopersonas.Entregue15tarjetitasdecartulinaacadagrupo.Pídalesqueescriban,enunatarjetita,cadasílabadelapágina167.Sugiéralesquerevuelvanlassílabas.Ínstelosaqueconstruyannuevaspalabrasconesassílabas.Dígalesqueescriban,ensuscuadernos,laspalabrasformadas.
Anotelassílabasenlapizarra;porejemplo,ba,be,bi,bo,bu.– Invítelosamencionarpala
brasquetenganesassílabasalinicio,enelmediooalfinal.
•Retome,delaspalabrasanteriores,soloaquellasdondeaparecenlassílabasenestudioyborreelresto.Pidaasusestudiantesqueredactenoracionesconcadaunadeesaspalabrasquecontienenlassílabasylasilustren.RecomiéndelesutilizarelcuadernodeEspañol.
• Elaboreunalistaconlaspalabrasmencionadasporsusescolaresenlosejerciciosanteriores.Recuerdeemplearpalabrasformadasúnicamenteconsílabassimpleseincluirlaspalabrasdeltexto.
• Repaseesalistatodoslosdías.Puedenleerlatodosjuntos,obien,hacerlassiguientesvariaciones:leerlasúnicamentelasniñasosolamentelosniños;leerlasenformaindividualyensilenciooleerlaslasniñasylosniñosaquienesselesdificultamás.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 166.• Guíelosparaqueobserven
lascolumnasdelapágina166.Indíqueles,también,quesefijenenlasfilas(comosifueranrenglones)paraqueobservenquelassílabasqueseestánestudiandoeneltexto“ElburroRufo”aparecendestacadasylamaneraenquesedividenlaspalabrasclavesensílabas.
Bu bu
Nu nu
Lu lu
Pu pu
Du du
Ru ru
166 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valoresVie ne de la pá gi na 165.• Promuevaesaactividadcomosifueraunagraduacióndelectura.
– Consigaunsalónoacondicioneunaulaparallevaracabolaceremonia.– Elaborecartoncitosamododecertificadosdelectura.Estosllevaránelnombredela
institución,elnombrecompletodelniñoodelaniña,lafechayellugardondeseentrega,ylafirmasuyacomodocente.Elcertificadodebedecirclaramentequesehaceconstarqueelestudianteyasabeleer.
Con ti núa en la pá gi na 169.
• Orienteasusescolareshacialaterceracolumna.Pídalesquecuentenelnúmerodesílabasdecadapalabrayqueloescribanallado.
• Pregúntelescuálessonlaspalabrasmáslargas,ycuáles,lasmáscortas.
• Guíelosparaquecopien,enelcuadernodeEspañol,laspalabrasdelascolumnas.
• Motívelosparaqueescojantresdeesaspalabrasylasrepresentenmedianteundibujo.
• Solicítelesqueresuelvanelsegundoejerciciodelapágina166(copiarlassílabas).Recuérdelesquesefijenbienenelmomentodecopiarlas,porquealgunasdelassílabastienensuletrainicialenmayúscula.
• Pídalesqueanoten,alapardelaprimeracolumna,laspalabrasdelejercicioanteriorquecontienenesassílabas;porejemplo,alladoizquierdodelasílabaBudebenescribirlapalabra“burro”.
• Organicealaclaseentresocuatrogrupos.Asigneacadaequipoalgunasdelaspalabrasenestudio.Propóngalesque,paracadavocablo,escribanunaadivinanzaounarima.Delesunejemplodeadivinanza:
Tengoraboynosoyperro,tambiéncabezaynopienso,tengodientesynomuerdo.(Respuesta:elajo)
bulla
nudo / nuca
ducha / duchado
dudo
pulido / liso
ruso / rudo
pudo / puso
lupa / luna
pana / llana
167© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Pidaalestudiantadoquetratedeunireltextode“LaratitaTula”coneltextode“Elburro
Rufo”.Primero,pregúntelessicreenqueseaposible,ysiconsideranquesíloes,consúltelescómoloharíanycómoselopuedenpresentaraloscompañerosyalascompañeras.
• Trabajeconelvocabularioestudiadoenlosúltimoscuatrocarteles.Elaboreunficheroconsusalumnosysusalumnas.Puedeserunacajaounabolsaconzíper.Dígalesquedebenescribirunapalabraenunafichadecartóneilustrarla.Leaesevocabulariodiariamentejuntoconlaclase.
Menciónelestambiénunejemploderima:
Lanubequeporelairesubetieneformadeuve.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 167.•Solicítelesqueobservenlas
sílabasqueestánenlossolesdelapágina167.Dígalesqueesurgenteformarpalabras“antesdequeelcieloseoscurezcaynoseveanlossoles”.Cuéntelesquedebenencontrar,comomínimo,trespalabrasescondidasenlossolesparaevitarque“seoscurezca”.
• Insteasusestudiantesaquerealicenelejercicio.Dígalesquesinecesitanayuda,puedentrabajarconelcompañeroolacompañeraqueseencuentraalapar.
• Pidaaalgunasvoluntariasyaalgunosvoluntariosqueleanlaspalabrasqueformaron.Anótelasenlapizarra.Conesaspalabraspuedetrabajarnuevamenteladivisiónsilábica,laclasificaciónenpalabraslargasycortas,elreconocimientodevocalesyconsonantes…
• Invítelosaformarnuevaspalabrasconlassílabasdelasnubes.Dígalesquecambienúnicamentelasvocales;porejemplo,conlaprimeracadenadenubes,altomarlassílabasluybuseforma“lubu”,perosicambianlasvocalesupor oseobtienelapalabra“lobo”;en“palu”,secambialauporlaoyresulta“palo”.
R.L.
R.L.
R.L.
168 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valoresVie ne de la pá gi na 167.• Estimuleasusestudiantesparaque,eldíadelaactividad,entrenenparejas,cadauno
conunlibroenlamanoysesientenenlassillasdispuestasparaellos;lospadresylasmadresdefamilia,asícomolosdocentesinvitados,estaránalfrente.– Animealgrupoaprepararypresentarunactocultural.– Motívelosparaque,cuandoustedindique,losylasescolaresselevantenconellibroen
lamanoyleanalgunostextospreviamenteseleccionados.– Entréguelesloscertificados.Instealosasistentesadarlesunfuerteaplauso.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 168.• Dígalesqueresuelvanelpri
merejerciciodelapágina168.Explíquelesquedebenescogercuatropalabrasdelasqueformaronenlapágina167yescribirlasenlaslíneas.– Anímelosparaque
escribanlahistoriadetresoracionesconlaspalabraselegidas.
– Recuérdelesqueanoteneltítulo.
– Invítelosailustrarelcuento.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 169.• Dibujecuatroelementosenla
pizarra;porejemplo,cuatrobolas.Invítelosacontaresoselementos.Escribalosnúmeros1,2,3y4debajodelosdibujosenelordencorrespondiente.Pregúnteles:¿Cuáleselprimerodeesosnúmeros?;¿cuáleselúltimo?
• Releaeltexto“ElburroRufo”delapágina162.
• Explíquelesquedebenordenarlasoracionesdelapágina169.Dígalesqueescribanlosnúmeros1,2,3y4enloscuadritosqueestánjuntoalasoraciones.Dígalesqueelnúmero1indicaloprimeroqueRufohizoyel4,loquehizoúltimo.Reviselasrespuestasenlapizarra.
• Motívelosparaquerealicenlasegundaactividaddeesapágina.Dígalesqueusenlaregla.
• SolicítelesquedigancómosonelcapulloydoñaPájara.Indúzcalosaqueempleenadjetivoscalificativos.
1
3
4
2
169© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Identificarlasoracionesque
formaneltexto“Lacarta”.2Discriminarlaspalabrasque
formaneltexto“Lacarta”.3Reproducirlasoraciones
deltexto.4Reconocerlassílabasmixtas
enlaspalabrasdeltexto(carta,Marcela,juntas,barco,campo,contenta).
5Formarpalabrasconlassílabasdestacadas.
6Clasificarlaspalabrasdadasennombresdepersonasynombresdecosas.
7Redactaruntextodecuatrooracionesconlaspalabrassugeridas.
8Identificarobjetosylugaresmencionadoseneltexto“Lacarta”(ejerciciodecomprensióndelectura).
Des per tan do el in te rés• Preguntealosescolares
quiénharecibidounacarta.Alosestudiantesquesíhanrecibidocartas,solicítelesquelecuenten,alrestodelaclase,quéesunacarta,paraquésirve,quiénselaenvió,dedóndevenía,cómolarecibieron.Siningunodesusestudiantesharecibidocorrespondencia,respondaustedalasinterrogantesplanteadasanteriormente.
• Lleve,alaula,unsobreaéreoyunsobreblanco.Muéstrelosalosniñosyalasniñas.Pregúntelessihanvistoobjetoscomoesosysisabenparaquésirven.Explíquelesqueunosirveparaenviarcartasporvíaaérea,yelotro,porvíaterrestre.
Actividades de apoyo• Explíquelesqueexistensílabasconmásdedosletras;sonlassílabasmixtas.Mencióne
lesquealgunasdeesassílabasformanpalabrasporsísolas;porejemplo,sal,sol,mar,por,sin,tan.– Pídalesquerecortendelperiódicopalabrasquecontengansílabasmixtas,quecoloreen
estassílabay,finalmente,quepeguenlaspalabrasenelcuaderno.– Ínstelosaleerlaspalabrasencontradas.– Guíelosparaquecuentenelnúmerodesílabasdeesosvocablos.– Oriéntelosparaquedigan;porejemplo,“Lapalabra‘carta’tienedossílabas:carta”.
170 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Propicieactividadesquelespermitandepartircomomiembrosdeungrupoescolar.Destine
undíaporsemanaparaquepongaenprácticalassiguientessugerencias:– Llévelosaunlugarabierto.Pídalesqueseunandedosendos,unofrenteaotro.– Solicítelesquesecuenten,mutuamente,unaexperienciarecientequehayanvividocon
susfamiliaresoconotraspersonas.– Dígalesqueconversarconotrapersonaesunaformadecompartirconellaloquecada
unoes.Unavarianteparaestaactividadesmotivarlosparaquecompartansumeriendaconelcompañeroolacompañera.
– Consúlteles:¿Recibencartasensuscasas?;¿quiénlasenvía?;¿dequélugarvienenlascartas?;¿cómolasrecibieron?
– Léalesunacartainventadaporusteddirigidaasusalumnosyasusalumnas.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 170.• Muéstreleselcartelconel
texto“Lacarta”.Pídalesqueleanlasoracionesdelcartel.Pregúntelescuálessonlaspalabrasnuevas.
• Propóngalesqueobserveneldibujo.Anímelosaexpresarloquevieronenél.Plantéeleslassiguientespreguntas:¿Dóndeestálaniñadeldibujo?;¿quéestáhaciendo?;¿quécreenqueestáleyendo?;¿enquésediferenciaesedibujodelrestodeimágenesquehanaparecidoenlosotrostextos?
• Invítelosaescucharlalecturadeltexto“Lacarta”.Después,dígalesqueustedlovolveráaleer,peroqueenestaocasiónellosloseguiránconlavista;luego,indíquelesqueloleansolosensilencioy,porúltimo,todosjuntosenvozalta.– Explíquelescómoseleen
lassílabasce,ci,tambiénlapalabra“hoy”.
– Insistaenlaspausasquedebenhacerdeacuerdoconlossignosdepuntuación.
– Recuerdequepuedeleereltextoconlaclasehaciendocombinaciones;porejemplo,alternandooracionesentreniñosyniñas…
171© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Explíquelesqueesincorrectoescribir“canpo”y“tanbién”porqueexistelasiguienteregla
ortográfica:“Antesdepyb,conmescribiré”.Tachelaspalabrasanterioresyescriba“cam po”y“tam bién”.Destaquelasletrasmp,mb.
• Refuercelassílabasenestudio.Solicítelesasusescolaresque,encadaunadelasoracionesquecopiaronenlaspáginas172y173,señalen,conrojo,lassílabasmixtasqueusteddestacóconcolorenlapizarra.Además,recuérdelesquecadaoracióndebecomenzarconmayúsculayterminarconpuntofinal.Seainsistenteenesteaspecto.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 171.• Pídalesqueleanlainstruc
ciónylasoracionesdelapágina171.Luego,lealasoracionesjuntoconlaclase.– Pregúntelessinotanalgo
extrañoenesasoraciones.Sugiéralesquelasvuelvanaleerylascomparenconlasdeltexto“Lacarta”.
– Guíelosparaqueencuentren,encadaoración,unapalabraquenoapareceenlasoracionesdeltexto.Solicítelesquelaencierrenconlápizdegrafito.Explíquelesque“intrusa”significa‘quesehametidosinpermisoenunlugar’.
– Reviseconelloseltrabajo.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 172 y 173.• Escriba,enlapizarra,las
palabrasconsílabasmixtas.Señale,contizadecolor,estassílabas.EnlaprimeraoracióndestaquelassílabasMaren“Marcela”ycaren“carta”;enlasegunda,Marde“Marcela”ytarde“visitarla”;enlatercera,junen“juntas”,ránen“irán”,ceren“conocer”,tambiénlapalabra“mar”;enlacuarta,ránde“Darán”ybarde“barco”;enlaquinta,Tamen“También”,ránen“visitarán”ycamen“campo”,yenlaúltima,Marde“Marcela”,conytende“contenta”.– Insteasusalumnosya
susalumnasaquelean,juntoconusted,lassílabasseñaladas.
Marcela recibió una carta de su tía.
La tía invitó a Marcela a visitarla.
Marcela
Juntas irán a conocer el mar.
juntas
carta
172 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Comenteasusestudiantesquecuandotenemosamigosoamigasquesevanaviviraotro
sitio,generalmente,nosenvíancorreoselectrónicosonosllamanporteléfono.– Pídalesquemencionenalgunascaracterísticasquedistinguenalosbuenosamigosya
lasbuenasamigas.– Explíquelesquelosbuenosamigosseayudanenlostrabajos,setratanconrespeto,se
dicenlaverdad.– Pregúntelessisusamigosyamigascumplenconesascaracterísticasysiellostratande
cumplirlasparaconsusamistades.
• Oriéntelosparaqueabranellibroenlaspáginas172y173.Efectúelasiguienterutinadeactividades:1)Recomiéndelesqueleanlaprimerainstrucción.2)Dígalesquecopienlaoraciónenelrenglónqueselesda.3)Léaleslasiguienteinstrucción.Indíquelesquebusquenlapalabrasolicitadaenlaoraciónqueacabandeescribir.4)Guíelosparaqueanotenlapalabracorrespondienteenlalínea.
• Repitalarutinaanteriorconlasrestantescincooraciones.
• Copie,enlapizarra,lassílabasenestudio(car,mar,jun,bar,cam,con).Pregúnteles:¿Cuántasletrastienenesassílabas?;¿enquésediferencianesassílabasdelasquehemosestudiadoanteriormente?Dígalesquetalessílabassonespeciales,porqueestánformadasporunaconsonante,unavocalyotraconsonante.Aclárelesquedespuésdelaterceraletra,nuncasigueunavocal.Demuéstreselosconlaspalabrasenestudio.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 174.• Guíelosparaqueleanlas
columnasdelapágina174.Indíquelesquesefijenenladivisiónsilábicadelaspalabrasgeneradoras.Hagaladivisiónsilábicaconpalmas.
• Pídalesque,enlaterceracolumna,encierrenlassílabasdestacadasyquepintenconotrocolor(quenoseanegro)laletraqueestádespuésdeesasílaba.
Darán un paseo en barco.
También visitarán el campo.
campo
Marcela está muy contenta.
contenta
barco
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Actividades de apoyo• Verifiquequetodossusestudiantesrealicencorrectamentelasdivisionessilábicas.
Coméntelesquelasletrasdelassílabasmixtasnosepuedenseparar.
• Movilíceseporlaclase,mientrassusescolarestrabajan,afindequerevisesiestándestacandoconrojolasílabamixtaencadapalabradelsegundoejerciciodelapágina174.Sinoloestuvieranhaciendo,señaleelerrorparaquelocorrijanantesdelarevisióngrupal.
• Permítalesdecidirsitrabajaránlaformacióndelaspalabrasindividualmenteoenparejas.
– Soliciteaalgunosestudiantesquemencionenlasletrasquepintaron.
• Sugiéralesqueresuelvanelsegundoejerciciodelapágina174(copiarlaspalabras).Dígalesquerepiten,conrojo,lassílabasenestudioenesosvocablos.– Reviseelejercicioen
formaoral.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 175.• Soliciteasusestudiantesque
observeneldibujodelapágina175.Pregúntelesquévenenlailustración.Escojaunadelassiguientesmanerasparadesarrollarelejerciciodeformacióndepalabras:1)Dejequesusalumnosysusalumnasescribanlaspalabrassolosoenparejas;esdecir,sinsuayuda.a)Reviselasrespuestasenformaindividual.b)Anímelosaexpresar,conmímica,laspalabrasqueformaronparaquelaclaselasadivine.c)Escribalasrespuestasdesusescolaresenlapizarra.2)Copielassílabasdelatortugaenlapizarra.a)Tomecadasílabaypidaasusestudiantesquedenejemplosdepalabrasqueempiecenconesasílaba.b)Anotelosvocablosenlapizarra.c)Sugieraalaclasequecopienuevedeesosvocablosensuslibros.– Encierrelassílabasmixtas
ysubrayelaconsonantequelesigue.Hagaestoindependientementedelaformacomohayadecididotrabajarelprimerejerciciodelapágina175.
carne
marca
junto
barba
campana
concha
174 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Comenteasusescolaresqueellosyellasseencuentranenunaetapadecrecimientomuy
importante,porqueestánempezandoa“estirar”sucuerpo.Elcuerpogastamuchaenergíacuandoestácreciendo,poresonecesitadelasangreparapoderfuncionar.Sinembargo,paraquelasangresehalleenbuenestado,hayquealimentarsesanamente.Esosignificaque,desdemuypequeños,losniñosylasniñasdebenactuarresponsablementeparaconsigomismos;debencomeralimentosque,aunquenolesgustendemasiado,favorecenelprocesodecrecimiento.Anímelosparaqueconsumanalimentoscomolossiguientes:brócoli,espinacas,ayote,zanahoria,camote…
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 176.• Promuevaquelosniñosy
lasniñascontestenalassiguientespreguntas:¿Quéesunamermelada?;¿quéesunpan?;¿quéesunaventana?;¿quiénconoceaunapersonaquesellameGonzalo?;¿quiénconoceaunapersonaquesellameCarla?;¿quiénconoceaunapersonaquesellameMartín?Deesamanera,ustedseasegurarádequetodossusalumnossepanelsignificadodecadaunadeesaspalabras.
• Pídalesqueabranellibroenlapágina176.Anímelosaqueleanlaspalabrasdelosrecuadrostodosjuntosyenvozalta.
• Pregúntelessivenalgunadiferenciaentrelaspalabrasdelosrecuadros.Indúzcalosanotarlaletrainicialmayúsculaentresdeellasyadeterminarporquélallevan.Explíquelesqueelnombredelaspersonassiempreseescribeenmayúscula,aunquenoestéalprincipiodeunaoración,ylaspalabrasquenombranobjetosseescribenenminúscula.– Solicítelesquemencionen
ejemplosdepalabrasquenombranobjetosy,después,ejemplosdenombresdepersonas.Aprovecheparadecirlesquelosapellidosdelaspersonastambiénllevanletrainicialmayúscula.
• Pídalesqueclasifiquenlaspalabrasdelosrecuadrosenlascolumnasqueselesdanenellibro.
R.T.: pulga / pulso / pulpo
R.T.: consejo / contar / contento
R.T.: salga / salsa / salto
R.T.: tornado / tornillo / tortilla
R.T.: palma / palmada / palmera
R.T.: parque / partido / parche
R.T.: lancha / lanza / lanzar
R.T.: canción / cante
R.T.: balcón / balde / balsa
175© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Entregueasusestudianteshojasdeperiódicosypídalesquebusquennombresdepersonasy
apellidos.Además,indíquelesquelosrecortenylospeguensobreunaláminadepapeldeconstrucción.Sugiéralesquecoloreenconrojolaletramayúsculadeesaspalabras.– Dígales,también,querecortenpalabrasquenombrenobjetosdediferentescampos
semánticos;porejemplo,muebles,plantas,lugares,ropa,alimentos,juegos,profesionesyotrosqueustedconsidereadecuadosoqueserelacionenconlostemasdelasotrasmateriasyquesusestudiantesesténestudiandoactualmente.Recomiéndelesquelaspeguenenotropapeldeconstrucción.
• Ínstelosaredactaruntextoconlaspalabrasdelejercicioanterior.Puedenhacerloenparejas,perocadaniñoycadaniñadebentranscribirloensulibro.– Recuérdelesanotareltítulo.– Soliciteavoluntariasy
voluntariosqueleansuredacciónfrentealgrupo.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 177.• Soliciteasusestudiantesque
lean,ensilencio,eltexto“Lacarta”delapágina170.Cuandolohayanhecho,indíquelesquevuelvanalapágina177ymarquenelobjetoquerecibióMarceladesutía.
• Pídalesquedespuésdehaberescogidoelobjeto,dibujenloslugaresadondeiráapasearMarcela.ComéntelesqueMarcelanosabecómosonesossitiosyellaverásusdibujoscomosifueranfotografías;asípodráescogeracuáleslapuedellevarsutía.Poreso,sedebeentendermuybienloquedibujen.
• OrganiceunaexposicióncontodoslosdibujosparaqueobservenadóndepodráirMarcela.Coloqueloslibrossobrevariospupitres.Preparecartonesconnúmeros.Póngalossobretodaslasilustracionesdelmar.Promuevaque,ensecreto,laclasevoteporeldibujodelmaradondequierenqueMarcelavayaapasear.Coloquelosnúmerossobrelosdibujosdelcampo.MotívelosparaquevotenporellugarquelesgustamásparaqueMarcelaloconozca.
Carla mermelada
Gonzalo pan
Martín ventana
R.L.
176 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Léaleslasiguientehistoria:
– Pregúnteles:¿PorquéAntonioesunniñoresponsable?
•Organícelosenparejas.Entregue,acadaestudiante,unahojadepapelrayado.Pídalesqueleescribanunacartaasupareja.– Escriba,enlapizarra,los
datosprincipalesdeunacarta.Hagaunformatocomoelsiguiente:
Fecha:Para:Saludo:Mensaje:
Despedida:Nombre:
•Explíquelescómodoblarunacarta.1)Sedoblalacartaalamitad.2)Luego,hacialaizquierdadejandounadistanciadecuatrodedosentreelbordeizquierdoyeldoblez. 3) Sedoblaotravezelpapelhacialaizquierdademodoquesejuntenelbordederechoconeldoblezquehicieronanteriormente.
•Entréguelesunsobre.Dígalesqueescribanelnombredelapersonaaquienenvíanlacartaenlapartedelfrente,enelcentro,conletraclara.– Guíelosparaqueescriban
elnombredequienescribiólacarta,tambiénenlapartedelfrentedelsobre,peroenlaesquinasuperiorizquierda,conletraclaraymáspequeña.
•Repartalascartaseinvítelosaleerlasensilencio.Propiciequealgunosvoluntarioslasleanenvozalta.
Antonioesunniñomuyestudiosoytrabajador.Enlamañana,selevantatempranoysindificultad;luego,sebaña,seviste,desayunaynuncallegatardeaclases.CuandoAntonioregresadelaescuela,secambiaeluniforme.Luego,sesientaaalmorzar;después,selavalosdientes,descansaunrato,hacelatareay,silesobrauntiempo,seponeajugar.
R.L.
177© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Propiciequesusestudiantesredactennuevasoracionesparamodificareltexto“Esteban”
delapágina178.Pídalesquecoloquen,dentrodecadaoracióndeltexto,unapalabraintrusaylosdemásdeberánencontraresapalabra.Recuerdequeuna“palabraintrusa”esunvocabloquenoapareceeneltextooriginal.
•Entréguelesunahojaconrenglones.Pídalesquecuenten,consuspropiaspalabras,loquelesucedealniñollamadoEstebaneneltextodelapágina178.Estimúlelosparaqueredactenoracionesdiferentesyempleentodaslassílabasvistashastaelmomento.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Identificarlasoracionesque
formaneltexto“Esteban”.2Discriminarlaspalabrasque
formaneltexto“Esteban”.3Reproducirlasoraciones
deltexto.4Reconocerlassílabasinversas
enlaspalabrasdeltexto(en fermo,as ma,am bulancia,Es teban,in yectó,ol vida).
5Formarpalabrasconlassílabasdadas.
6Escribirlaspalabrasquenombranlorepresentadoporlasimágenes.
7Redactaruntextodecuatrooracionesconlaspalabrasescritasapartirdelasimágenes.
8Responder,demaneraclaraycompleta,apreguntassobreeltexto“Esteban”(ejerciciodecomprensióndelectura).
Des per tan do el in te rés•Hableconelalumnadosobre
losserviciospúblicosquesebrindanenlacomunidaddondeselocalizalaescuela.Cuandoloshayanmencionado,verifiquesidentrodelgruposecitaelhospital;sinolohacen,retomeeltemaydígalesqueserefieranalosserviciospúblicosquenotienelacomunidad.– Organiceasusestudiantes
engrupos.Entregueacadaequipounacartulina,periódicosyrevistas.Pídalesquehaganunco lla ge.Sugiéralesquelodividanendospartes.Deunlado,debenpegarfotosalusivasalosserviciospúblicosquetienelacomunidad.
178 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Expliquealosniñosyalasniñasquecuandopadezcanenfermedadescomogripe,varice
la,paperas,asma,alergias,rotavirus…,nodebenasistiralaescuelaporconsideraciónalrestodelosestudiantes.Sirealmenteestimamosanuestroscompañerosyanuestrascompañeras,nodebemosexponerlosaquesecontagienconnuestraenfermedad.– Anímelosarecordarcómosehansentidoalestarenfermos.Pídalesquecomparenesa
sensaciónconloquesientencuandoestánsanos.Invítelosavalorarelestadodelasalud.Dígalesquemencionencuidadosquedebenseguircuandonogozandelasalud.Estimúlelosparaqueseanconsideradosconlosenfermos.
Delotrolado,pegaránfotosdelosserviciosquenohayenlacomunidad.
– Ínstelosadebatirencadagrupoacercadecuálesbeneficiosbrindanesasinstitucionesalacomunidad.
• Pidaacadaequipoqueexpongasutrabajoyqueexpliquenquédiscutieronsobrelosbeneficiosdecadaunodeesosserviciosparalacomunidad.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 178.•Motiveasusestudiantespara
queabranellibroenlapágina178.Propóngalesqueobserveneldibujo.Pregúntelescuálserviciopúblicoestárepresentadoenlaimagen.Comenteconellosyellasquéesunhospital,quiénestrabajanahíyparaquélessirveunhospitalalaspersonasquehabitanenlacomunidad.
•Invítelosaescucharlalecturadeltexto“Esteban”.Consúlteles:¿Aquétipodenombreserefiereeltítulodeltexto?,¿aldepersonaoaldecosa?;¿dequétratalalectura?;¿dequéenfermedadpadeceEsteban?;¿quéhicieronenelhospitalparacuraraEsteban?
• Mencionealgunasmolestiasquecausaelasma:tos,presiónenelpecho,dificultadpararespirar…
•Vuelvaaleereltexto“Esteban”;dígalesquesiganlalecturaconlavista.Después,solicítelesqueloleanensilencio;porúltimo,animealaclaseparaqueloleanjuntos.
179© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Verifiqueque,enlosejerciciosdelaspáginas180y181,lapalabraquesusalumnosy
susalumnascopiandecadaunadelasoracionesdeltexto“Esteban”correspondanconlaspalabrasgeneradoras.– Pídalesquedestaquen,concolor,lasílabainversadecadaunadeesaspalabras.
•Invítelosaescribir,alladodelapalabraquedebencopiardecadaoración,otrapalabraaportadaporellosyellasquelleveesasílaba.– Menciónelesquenoimportalaposicióndelasílabaenlapalabra.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 179.•Soliciteasusestudiantesque
pasenalapágina179dellibro.Pídalesquelean,ensilencio,lainstrucciónycadaunadelasoracionesqueaparecenenlosrecuadros.Luego,motívelosparaquelasleantodosjuntosenvozalta.– Explíquelescómoseleen
laspalabras“muy”,“ya”.
•Pregúntelescuáleslapalabraextrañaencadaoración.Solicítelesquelasvuelvanaleerylascomparenconlasdeltextooriginalqueseencuentraenlapágina178.– Guíelosparaqueencuen
trenlapalabrademásencadaoraciónafindequelaencierrenconellápizdegrafito.Indíquelesquesialgunoseequivoca,debecorregiryencerrarlapalabracorrecta.
•PropóngalesqueredactenunaoraciónconlaspalabrasintrusasqueaparecenenlasoracionesyquelasanotenensuscuadernosdeEspañol.– Inviteavoluntariaso
voluntariosaquepasenadelanteyleansusoracionesalgrupo.
– Reviseeltrabajodecadaalumnoydecadaalumnaenformaindividual.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 180 y 181.•Copie,enlapizarra,las
palabrasconsílabasinversasdeltexto“Esteban”.Señale,contizadecolor,lassílabasinversas.
Esteban estaba enfermo.
Tuvo un ataque de asma.
Su papá llamó una ambulancia.
ambulancia
enfermo
asma
180 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Expliquealalumnadoquelaspersonasadultasquetrabajan,porejemplo,enloshospita
les,debenhacersutrabajoenequipo.Esosignificaquecadapersonadebehacerunpoquititoparaqueseveaunresultadopositivoenlalabor.Sialgunafalla,elesfuerzodetodosnoserviráporquefaltaráesaparte.– Organiceasusestudiantesengrupos.Dígalesquevanaponerenprácticaeltrabajo
enequipo.Entregueacadagrupounacajadetucosodelegos.Indíquelesquearmenunacasitay,cuandousteddélaseñal,lacasadebeestarterminada.Además,tienenqueusartodaslaspiezasynopuedenpedirprestadasaotrosequipos.
EnlaprimeraoracióndestaquelassílabasEsen“Esteban”,esen“estaba”yenen“enfermo”;enlasegunda,lapalabraunyasde“asma”;enlatercera,amen“ambulancia;enlacuarta,Esde“Esteban”,tambiénlapalabraal;enlaquinta,elvocabloEl,inen“inyectó”yEsen“Esteban”,yenlaúltima,Esde“Esteban”yolde“olvida”.– Insteasusescolaresaque
lean,juntoconusted,lassílabasseñaladas.
•Recomiendealestudiantadoqueobservecómoentodaslassílabasseñaladasporusted,estáprimerolavocalydespuéslaconsonante.Hágalesverquenosuenanigualquelassílabassimples(directas);porejemplo,noeslomismoesquese.– Escriba,enlapizarra,las
sílabasinversasdeltexto(es,en,un,am,al,el,in,ol)ylassílabasdirectascorrespondientes(se,ne,nu,ma,la,le,ni,lo).Recuerdequenoesnecesariomencionarelconcepto“sílabainversa”.Delmismomodoquesucedeconlassílabasmixtas,loimportanteesquelosniñosylasniñasdeprimergradosepanleer,reconoceryemplearlassílabasmixtasylassílabasinversas.
– Pidaalosniñosyalasniñasquediganpalabrasquellevenesassílabasencualquierposición(alinicio,enelmediooalfinal).
Esteban fue al hospital.
El doctor inyectó a Esteban.
Esteban ahora no olvida tomar su medicina.
olvida
Esteban
inyectó
181© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Invítelosaqueabranellibroenlaspáginas180y181.Efectúelasiguienterutinadeactividades:1)Propóngalesqueleanlaprimerainstrucción.2)Dígalesquecopienlaoraciónenelrenglónqueselesda.3)Léaleslasiguienteinstrucción.Indíquelesquebusquenlapalabrasolicitadaenlaoraciónqueacabandeescribir.4)Guíelosparaqueanotenlapalabracorrespondienteenlalínea.
•Repitalarutinaanteriorconlasrestantescincooraciones.
•Copie,enlapizarra,lassílabasenestudio(en,as,am,es,in,ol).Pregúnteles:¿Cuántasletrastienenesassílabas?;¿enquésediferencianesassílabasdelasestudiadasanteriormente?Explíquelesqueestassílabas,aligualquelasquevieronenelcartelanterior,sonespecialesporqueestánformadasporunavocalyunaconsonante.Aclárelesque,despuésdelasegundaletra,nuncasigueunavocal.Demuéstreseloconlaspalabrasenestudio.Tengaenconsideraciónqueelvocablo“un”síesunasílabainversaconrespectoanu;peroquelapalabra“una”esbisílabaysedivideensílabasdelasiguientemanera:una;porlotanto,notienesílabainversa.
•Estimúlelosparaquediganpalabrasconotrassílabasinversas;porejemplo,un,el,al,in.Anímelosaredactaroracionesensuscuadernos.
Actividades de apoyo•Utilicelaspalabrasdelapágina182parahacerdictadosenelcuadernodeEspañol.Dicte
dospalabrasdiariasduranteunasemana.Despuésquelasdicte,escríbalasenlapizarraparaquesusestudiantesseautorrevisen.Dígalesquesinoacertaronenlaescritura,nocorrijanesapalabra,sinoquealaparyentreparéntesisescribanlapalabracorrectamenteydestaquenconrojolacorrección;porejemplo,anbulancia(ambulancia).
•Elaboreunalistaconlaspalabrasquesusalumnosyalumnasescribieronenlapágina183.Empléelasparapedirlesqueredactendiariamenteoraciones,copiasodictados.
encaje
asno
ampolla
estudio
invento
olfato
182 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Pregunteasusestudiantes:¿cuálesvaloressepracticanencasodeterremotooincendio?
Menciónelesalgunosejemplos:responsabilidad,solidaridad,cooperación,seguridad.Ayúdelosaidentificaractitudesresponsables,cooperativas...,segúnlasdiferentessituacionesqueseenfrentanenunatragedia.– Practiqueeldesalojodelaula.Digaasusalumnosyasusalumnasquecuandoescu
chenlaseñaldebenhacerlosiguiente:1)Levantarseymeterlasilla. 2)Salircaminando,nocorriendo.3) Noempujaranadie.4)Caminarhaciaelsitiosegurosindevolverse. 5)Nogritar.
•Recuérdelesporquélapalabra“ambulancia”seescribeconm(ynoconn)antesdeb.Además,aclárelesquelaletrahnosepronuncia;porejemplo,enlapalabra“hospital”.Pregúnteles:¿Quéotrapalabrahemosestudiadoenlaquelaletrahtampocosepronuncia?(Respuesta:helado).Explíquelesqueenpalabrascomo“Cachita”y“lechuga”,laletrahformapartedelassílabaschiychu,respectivamente.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 182.•Guíelosparaqueleanlas
columnasdelapágina182.Indíquelesquesefijencómosedividenensílabaslaspalabras.Hagaladivisiónsilábicaconpalmas.
•Pídalesque,enlaterceracolumna,encierrenlassílabasdestacadasypintenconotrocolor(nonegro)laletraqueestádespuésdeesasílaba.
•Organicealaclaseenparejasoentríosparajugar“Memoria”.Elaboretarjetasconsílabasinversasypalabrasquellevenesassílabas.Entregueunjuegoacadaequipo.Explíquelesqueeljuegoconsisteenformarparejasentreunasílabainversayunapalabraquelacontenga.EnlapáginaLIdelosMa te riales de apo yohallarálastarjetasparallevaracaboestaactividad.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 183.•Soliciteasusestudiantesque
pasenalapágina183.
R.T.: arco / arde / armo / árbol
R.T.: imperio / importante / impedir
R.T.: orden / orgullo / ortiga
R.T.: el / elfo / Elsa
R.T.: un / untar / ungüento
R.T.: usted
R.T.: escoba / espina / escuela / esta
R.T.: encantada / enfermero / enfermo
R.T.: olvido / olfato / Olga
R.T.: alma / alto / algodón
183© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Estimuleasusalumnosyasusalumnasafindequelesseamásfácilconstruiroraciones
conlaspalabrasdelejerciciodelapágina184.Guíelosconpreguntas:¿Paraquésirvenlasescaleras?;¿cuántospeldañostienenlasescalerasdelasilustraciones?;¿quétienenencomúnlosárbolesylasescaleras?;¿cúalesfrutasseproducenenárboles?
•Formegruposdetrabajo.Sugiéralesquedramaticenunaescenadehospital.Mencionealgunospersonajes(enfermera,doctor,secretaria,pacientes,farmacéutico…)yejemplosdeprocedimientos(examinaralpaciente,llenarexpedientes,sacarradiografías,hacerrecetas…).
•Solicítelesqueobservenlosdibujosdelapágina183.Pregúnteles:¿Quéson?;¿paraquécreenquelessirvenalaspersonas?;yenlasclasesdeEspañol,¿paraquélesserviránaustedes?
•Elijaunadelassiguientesmanerasparadesarrollarelejerciciodeformacióndepalabras:1)Dejequesusalumnosysusalumnasescribanlaspalabrassolosoenparejas;esdecir,sinsuayuda. a)Reviselasrespuestasenformaindividual. b) Anímelosaexpresarconmímicalaspalabrasqueformaronparaquelaclaselasadivine. c)Escribalasrespuestasdesusescolaresenlapizarra.d)Leaconellosyellaslaspalabrassugeridas. 2)Copielassílabasdelasruedasenlapizarra.a)Tomecadasílabaypidaasusestudiantesquedenejemplosdepalabrasqueempiecenconesasílaba.b) Anotelosvocablosenlapizarra. c)Leaconelloslaspalabrasformadas.d)Sugieraalaclasequecopiediezdeesosvocablosensuslibros.– Encierrelassílabasmixtas
ysubrayelaconsonantequesigueaestas.Hagaestoindependientementedelaformacomohayadecididotrabajarelprimerejerciciodel“Aplico”.Tengapresente,alahoraderesolvereseejercicio,quelapalabra“elefante”nocontienelasílabainversael,puessudivisiónsilábicaeslasiguiente:elefante.
árbol
escalera
árboles
escaleras
R.L.
184 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Anote,enlapizarra,lassiguientesoraciones:
– LuisnoconfíaenAna,porqueAnaesmentirosa.– CarlosdesconfíadeManuel,porqueManuelcontólossecretosdeCarlos.– SaraleofrecióunadisculpaaJorge,porqueSaraloofendió.
• Promuevaquesusestudiantesreflexionensobrelasoracionesanteriores.Pregúnteles:¿Quiénactuóenformacorrecta,ycuálesniñosno?;¿quédeberíahacerAnaparaganarselaconfianzadeLuis?;¿cómopuedeManuelrecuperarlaamistaddeCarlos?
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 184.•Recomiéndelesqueobserven
losdibujosdelapágina184.Resuelvaelejercicioenformaoral:señalecadaimagenypregúntelesquéycuántoselementosrepresenta.Anotelasrespuestasenlapizarra.Luego,explíquelesquedebenescribir,encadalínea,larespuestacorrespondiente.
•Motívelosparaqueescribanuntextodecuatrooracionesdondeutilicenlaspalabrasdelaactividadanterior.– Soliciteavoluntariasy
voluntariosqueleaneltextoantelaclase.
•Formeequipos.Invítelosaponerencomúnsustextospararedactarunonuevoconbaseenellosypresentarloalosotrosgrupos.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 185.•Soliciteasusestudiantesque
leanensilencioeltexto“Esteban”delapágina178.Cuandolohayanhecho,indíquelesquevuelvanalapágina185ymarquenlasrespuestascorrectas.
•Insístalesenquerespondan,demaneraclaraycompleta,laspreguntasqueseleshacensobreeltexto(segundoejercicio).Explíquelesquéesresponderdeformaclara.
– Revise,enformagrupal,losejerciciosdeesapágina.
• Pregunta: ¿AdóndefueEsteban?
– Respuestacompleta: Estebanfuealhospital.– Respuestaincompleta: Alhospital.
Esteban fue al hospital.
El papá llamó a la ambulancia porque Esteban tuvo un ataque de asma.
Esteban toma su medicina.
185© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Alosalumnosyalasalumnasqueafrontandificultadesenlacomprensióndelectura,numé
releslasestrofasdela1ala8.Dígalesenquéestrofaencuentranlainformaciónnecesariaparacontestarlasactividades.Larespuestadelejercicio1estáenlaestrofa2.Larespuestadelaactividad2laencontraránenlaestrofa6.Larespuestadela3estáenlaestrofa4.
•Alosestudiantescondificultadesvisuales,grábeleslalecturadeltextoparaquepuedanrepetirlalasvecesquelonecesiten.También,permitaqueestosescolaresrespondanlosejerciciosdecomprensióndelecturaenformaoral.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren
sióndelecturaatextosliterariosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés•Estimulealalumnadopara
quemencionelaspalabrasqueselevienenalamentecuandoescuchaneltérmino“pulga”.Anotelosvocablosenlapizarra.Lealostérminosy,deunoenuno,pregúntelesporquépensaronenesapalabra.Repitaelejercicio,peroconlapalabra“pulguita”.Invítelosaexpresarquédiferenciasencuentranentreunapulgayunapulguita.
Ac ti vi da des ini cia les•Solicítelesqueobservenla
ilustracióndeltextoydescribanloqueobservan.Guíelosconpreguntascomoestas:¿Consideranqueesunacasagrandeounapequeña?;¿quiéncreenquepodríavivirahí?;¿austedeslesgustaríavivirenunacasacomoesa?,¿porqué?
De sa rro llan do con te ni dos•Leaeltexto“Mirrusquita”.
Empleelaentonaciónapropiadaparahacermásamenalalectura.
•Menciónelesqueustedleeránuevamenteeltexto,peroahoradiráunaestrofayelloslarepetirán.Tambiénpuedeescogervoluntariosyvoluntariasparaesteejercicio.
186 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Promuevaquelosescolaresdefinanquéesunafamilia.Recuérdelesquelosmiembrosde
unafamiliasequieren,serespetanyseayudan.Coméntelesqueesagradableestarenfamiliaycompartirlosmomentosdejuego,eldescanso,lascomidas,laslaboresdelhogaryotrasactividades.Hágalesverquelosniñosylasniñastienenlaobligacióndecolaborarconalgunastareas,deacuerdoconsuedad;sinembargo,nodebenrealizartareaspeligrosas,comococinar,oaquellasqueimpliquenunesfuerzofísico.– Promuevaquelaclaseexpresecómosesienteconsufamilia.Estéalertaporsidetecta
indiciosdeabusofísicoomentalomaltratoparareferirloalasautoridadespertinentes.
•Pregúntelesquésignifica“mirrusquita”. Copie,enlapizarra,ladefinicióndelvocablomirrusca:“C.Rica.pizca.Porciónmínimaomuypequeñadealgo”.Dígalesquecuandoeneldiccionarioseindica“C.Rica”esosignificaqueesunapalabrausadaenCostaRica.– Anímelosparaque
comentencómoserelacionaelnombreMirrusquitaconunapulguita.
• Invítelosarealizarelejercicio1.Permitaquemencionen,envozalta,loslugaresqueobservan.Despuéspidaaalgúnvoluntarioqueexpresecuáldibujoencerraría.Aprovechepararetomarcómoeslacasadelapulguita.Ahorainvítelosaencerrarlailustraciónensuslibros.
•Recomiéndelesefectuarelejercicio2.Propongaquediganjuntoslahoraquemarcacadaunodelosrelojes.Reviseoralmentelarespuestayverifiquequecadaunomarqueelrelojcorrecto.
•Recomiéndelesqueresuelvanelejercicio3.Sugiéralesdecirprimero,envozalta,larespuesta.
Ac ti vi da des fi na les•Guíelosparaquerealicen
unalecturadramatizadadelpoema.Ustedleeráeltexto.Propongaalrestoqueexpreselasideasdecadaestrofaconsucuerpo.Oriéntelosparaqueensayenlalectura.
•Motívelosparaqueexpresenquélesgustódelalectura.
187© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Leereltexto“ElseñorZorro”.2Identificarpalabrasconlas
letrasz,ñ,y.3Relacionarpalabrasconlas
sílabasquelascomponen.4Reconocerlassílabasestu
diadasenpalabrasnuevas.5Construirnuevaspalabras
mediantelacombinacióndesílabas.
6Redactarunahistoriaapartirdeunasecuenciadeimágenes.
7Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Preguntealaclase:¿Aquién
legustairdevisitadondesusamigosofamiliares?;¿cómosepreparanparairdevisita?;¿llevanalgodecomerparaelcamino?
•Invítelosaqueseimaginenquevandepaseoalacasadeunamigo.Narrelapreparaciónparaelviajeyhagalamímicadelasaccionesparaquelosescolareslaimiten.
Actividades de apoyo•Analiceelcontenidodelalectura“ElseñorZorro”afindedesarrollar,ensusestudiantes,la
capacidaddeidentificarloselementosbásicosdeunahistoriaparaquedespuésredactensuspropiostextos.Recuerdequeloselementosbásicosdelanarraciónson:personajes(señorZorroyarañaToña),acciones(visitadelseñorZorroalaarañaToña,preparacióndelalmuerzodelseñorZorro),lugar(casadelospersonajes)ytiempo(unamañanademayo).– Utilicecomoguíalassiguientespreguntas:¿Cuáleslarelacióndeltítuloconelconteni
dodelalectura?;¿cuáleseltemadelalectura?;¿quiénessonlospersonajes?;¿quéhacenlospersonajes?;¿cómoterminalahistoria?
Vamosaalistarnosparairdepaseo.Debemosamarrarnosloszapatosparaquenovayamosacaernosenelcamino.Vamosaponernosunabrigoynosabotonamosbienporqueafuerahacemuchovientoynoqueremosresfriarnos.Elcaminoesunpocolargo;entonces,vamosaprepararunemparedadoparacomercuandodescansemos.Untemosmantequillaenelpan,pongamoselqueso…
188 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Coméntelesque,aunquelamayorpartedenuestroplanetaestácubiertadeagua,no
debemosdesperdiciarla;porelcontrario,hayqueconservarlaycuidarla.– Pídalesquedividanunahojablancaalamitad.Indíquelesque,enlamitaddelaizquierda,
sedibujenaellosconsufamiliabañándoseenunapreciosaplayaconunmarlimpioypecesquesaltancontentosdelagua,yenlamitaddeladerecha,debendibujarseconsufamiliaobservandounmarnegro,sinpecesyconmuchabasuraflotandosobreelagua.
– Pregúnteles:¿Enquéplayalesgustaríabañarse?;¿porqué?;¿quépodemoshacerparatenerplayasymareslimpios?
– Continúelahistoria,agreguenuevassituaciones.Obien,permitaquealumnosvoluntariosoalumnasvoluntariasamplíenelrelatocontandoquéotrosingredienteslepusieronalemparedado,cuálbebidaprepararon,quéfrutasllevaron…También,puedencrearellosmismoslossucesosdelviaje.Laduracióndeestaactividaddependedeltiempodelquedispongaparaella.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 189.•Indiqueasusestudiantesque
abransuslibrosenlapágina189.Explíquelescómoseleenlaspalabras“mañana”,“mayo”y“zo rro”.– Invítelosaqueleanel
texto“ElseñorZorro”envozbaja.
•Formulealgunaspreguntasparaverificarlacomprensióndelectura;porejemplo:¿AquiénvisitóelseñorZorro?;¿enquémesdelañovisitóelseñorZorroalaarañaToña?;¿quépreparóelseñorZorroparaelalmuerzo?;¿porquécreenqueelseñorZorrosepusosuszapatos?;¿cómosesentíaelseñorZorro?;¿porquécreenqueelseñorZorroibafeliz?
•Leaeltextoenvozaltaparalaclase.Utiliceunaentonaciónquegenereemociónalescucharlalectura.Hagalaspausasdelascomasydelospuntos.– Pidaaalgunosvoluntarios
queleaneltextoenvozaltaparalaclase.
189© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Realiceunalecturaencoroconsusalumnosysusalumnas.Revisequelaentonaciónylaspausassehagancorrectamente.Repitaelejerciciodosveces,obien,considerehacerlomásomenosvecesdeacuerdoconlasnecesidadesdesusalumnasysusalumnos.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 189.•Escribalassílabasdela
página189enlapizarra.Practiquelalecturadeesassílabasconlaclase.Recuérdeleslosnombresdelasletrasz,y, ñ.
•Explíquelesqueenespañolexistensonidosqueseescribendiferente,peroquesuenanigual.Recuérdeleselcasodelassílabasva,ba.– Escriba,enlapizarra,las
sílabassa,lla.Pídalesquelaspronuncien.
– Dígalesquehayotrasparejasdesílabasquesuenanigual:za,ya.
– Cuéntelesquela“familia”delazsolotienetressílabasconz(za,zo,zu)ydossílabasconc(ce,ci)yquetodassepronunciancomosa,se,si,so,su.Lassílabasze,zi,enpalabrascomo“zeta”y“zigzag”,sonexcepciones.
•Lealaspalabrasylassílabasdelapágina189.
•Prepareetiquetasadheriblesconlaspalabrasylassílabasdelapágina189.Hagasuficientesparejasdetarjetasafindequealcancenparatodossusestudiantes.
Actividades de apoyo•Lleveacaboelejerciciosugeridoacontinuaciónparaaumentarelvocabulario
desusalumnosydesusalumnas,despuésdehacerlosejerciciosdelaspáginas190y191.– Organicealosestudiantesenunaronda.– Tomeundiccionario.Inicieeljuegodiciendo:“Abroeldiccionarioparabuscar
palabrasconlaletraz”.Cadaescolardebedecirunapalabraconlaletraz.– Continúeeljuegoconlaletrañyconlaletray.Permitaquelosniñosylasniñas
repitanpalabrasdurantelaactividad.
taza
caña niñito
moño
señora
araña
muñeca
zona
zorrillo
azúcar
190 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Dígalesque,ademásdeevitarlacontaminacióndelaguadelosríosylosmares,debe
mosevitareldesperdiciodeaguaennuestrascasasyenlacomunidad,porsolidaridadconlosdemás.– Prepare,consusestudiantes,unalistadesolucionessencillasparaevitareldesperdicio
delaguaenloshogares;porejemplo:“Cierroeltubomientrasmelavolosdientes”.– Escribalalistaenlapizarraypídalesquelacopienenunahoja.– Estimúlelosparaquelepeguenunimánalahojaylaponganenlapuertadelarefri
geradoraensuscasas,así,todalafamiliarecordaráquedebeconservareserecurso.
Tengapresente,alahoradeprepararlastarjetas,lamaneraenlaquepediráqueformenlasparejas.Puedeescogerunadelassiguientesopciones:1)condossílabasiguales(porejemplo,zozo);2) condospalabrasiguales(porejemplo,zorrozorro);3)conunasílabaylapalabraquelacontiene(porejemplo,zozorro).– Pegueunapalabraouna
sílabaacadaestudianteenlaespalda.
– Pídalesqueencuentrensuparejaentresuscompañerosdeclase.Indíquelescuáleslaformacomodebenbuscarsupareja.
– Terminelaactividadcuandotodosesténenparejas.
•Ínstelosaqueresuelvanelejerciciodelapágina189desuslibros.Sugiéralesqueutilicenunlápizdecolordiferenteparaunircadapalabraconlasílabacorrecta.
•Indiquealosniñosyalasniñasquedebenvolveraleereltexto“ElseñorZorro”delapágina188– Pídalesqueencierren,en
uncírculo,todaslassílabasquetenganlasletrasz,ñ,y.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá ginas 190 y 191.•Solicítelesqueresuelvan
losejerciciosdel3al8delaspáginas190y191desuslibros.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.
yate yeso
yodo
yucayema
raya
R.L.
191© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Realicelasiguienteactividadparareforzarlaformacióndepalabrasapartirde
sílabasdadas:– Elaboreundominóconlassílabasdelapágina192.Preparerectángulosenpapelde
construcción.Trácelesunalíneaalamitad.Escribaunasílabadiferenteencadamitad.– Expliqueasusestudiantesquedebenunirsílabasqueformenpalabras.– Organicealaclaseengruposdecuatropersonas.– Preparesuficientestarjetasparaquecadaequipotengaunjuegocompletodedominó.– Puedevariarestaactividadagregandolassílabasestudiadasenlasunidadesanteriores.
– Verifiquequesusalumnosysusalumnasidentifiquenlassílabasclaves.
•Efectúelasiguienteactividadparareafirmarlassílabasenestudio:1)Recortelasiluetadepequeñospecesenpapeldeconstrucción.a)Póngalesunclipenlapunta.b)Escribatodaslaspalabrasdelosejerciciosdel3al8delaspáginas190y191.c)Anoteunaencadapez.Puedeescribirlaspalabrasmásdeunavezendiferentespeces.d)Resaltelassílabasenestudioconrojo.2)Elaboretrespecerasgrandesencartulina.a)Anotelosgruposdesílabasenelbordedecadapecera(za,zo,zu/ña,ñe,ñi,ño,ñu/ya,ye,yi,yo,yu).3)Pongalospecesenelsuelodelaclase.4)Entréguelesasusestudiantestirasdelanaconunclipabiertoamarradoenlapunta.a)Dígalesquevanapescarpecesconsílabas.b)Invítelosapegarlospecesenlaspecerassegúnlasílabaquecontengalapalabradelpez;porejemplo,lapalabra“zorro”iríaenlapeceraza,zo,zu.5)Lea,juntoconlaclase,todaslaspalabrasdelaspeceras. 6)Analiceconsusescolares,enformaoral,laposicióndelassílabasenestudiodecadapalabra. 7)Pídalesqueconstruyanoracionesenformaoralutilizandolaspalabrasdelaspeceras.
•Indíquelesquerealicenelejercicio9delapágina191.Reviselaspalabrasquesusalumnosrecortenantesdequelaspeguenensuslibros.
caño
daño / cada
zona / zorro
narro
yugo
yute
192 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comente,conelgrupo,quesinelairenopodríamosvivir;poreso,debemossersolidarioscon
lasotraspersonas.Confeccione,juntoconlaclase,unalistadeloscontaminantesdelaire.– Entregue,asusestudiantes,doscírculosdepapeldeconstrucción,unoazulyotrogris.– Pídalesquehaganbodoquitosconpapelsedacaféyverde.Ínstelosparaquepeguenlas
bolitascafésenelcírculogris,ylasverdes,enelcírculoazul.Indíquelesquedejenlaorilladeloscírculossinrellenar.Formeunmuralenlaclaseconloscírculos.
– Dígalesqueenestemomentovivimosenelcírculoazul,peroquesinonospreocupamospormantenerelairelimpio,prontoviviremosenunplanetaigualalcírculogris.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 192.•Pídalesquerealicenlaactivi
dad10delapágina192.
• Leaconsusestudianteslaspalabrasformadas.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 193.•Recomiéndelesquellevena
caboelejercicio11delapágina193.– Pídalesqueresalten,con
rojo,lassílabasenestudio.
•Solicítelesqueutilicenlaspalabrasdelapágina193paraescribiroracionesensuscuadernosdeEspañol.– Reviselasoraciones.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 194.•Escriba,encuadrosde
papel,diferentesacciones;porejemplo,Es cri bo una ora ción en mi cua der no,To mo un va so de agua,Juego fút bol con mis ami gos.– Llameavoluntariasy
voluntariosalfrentedelaclaseyentregueunafichaacadauno.
– Pídalesquedramaticenlaacciónparaqueelrestodelaclaseadivineloquecadaunoestáhaciendo.
– Digaalgrupoquedebenindicarlaacciónconunaoracióncompleta.
• Indíquelesqueabransulibroenlapágina194.Estimúlelosaobservarlasimágenes.Ínstelosadecirquévenenellas.Oriéntelosparaquesefijenenlosnúmerosdecadacuadro.Dígalesquelosnúmerosseñalanelordenenquesucedenlasacciones.
payaso
manzana
zapato
piña
193© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Guíelospormediodepreguntas:1)¿Cuáleselpersonajedelahistoria?;¿cómosellamaoquénombrelesgustaríaquetuviera?;¿cuántaspatitastiene?;¿quéestáhaciendolaarañaenelcuadro1?;¿cómocreenustedesquesesientelaarañaenesaimagen?;¿porqué? 2) ¿Quéhacelaarañaenelcuadro2?;¿dedóndetomaelaguaparabañarse?;¿porquécreenustedesquelaarañitaseestábañando?3) ¿Quépasaenelcuadronúmero3?;¿porquécreenustedesquelaarañitaseestápeinando?;¿dequécoloresellazo?4)¿Quésucedeenelcuadro4?;¿cómocreenustedesquesesientelaarañaenesaimagen?;¿porqué?;¿vadepaseolaarañitaoesperaaalguien?;¿cómolosaben?; ¿porquéestásentadaenunahoja?
• Ínstelosaredactarunahistoriaconbaseenlosdibujos.– Recuérdelesquedeben
escribireltítulo.
•Permitaquealgunosvoluntariosleansushistoriasparaelrestodelaclase.
•Coméntelesqueacabandecompletarunahistorieta.Unahistorietaesunahistoriacontadapormediodeimágenes.Enlamayoría,ademásdelosdibujos,aparecenpalabrasescritas.Loscuadrosenquesedividelahistorietasellaman“viñetas”.Laspalabrasdelospersonajesaparecenenrecuadrosconocidoscomo“globos”.
Actividades de apoyo•Realicelasactividadesquesesugierenacontinuación,antesdepediralaclasequetraba
jeenlapágina194.Deestamanera,motivarálacreatividadenlosniñosyenlasniñasyselesfacilitarálaredaccióndeunahistoriaapartirdeimágenes.– Escojaunaimagendeunarevistaenlaqueaparezcaalgúnanimalyllévelaalaclase.
Inicieuncuentobasándoseenlaimagenqueeligióypidaasusalumnosyasusalumnasque,unoporuno,vayanagregandounfragmentoenlahistoriahastafinalizarla.
– Llevealsalóndeclaseunasecuenciadeimágenescomolaquesepresentaenlapágina194dellibro.Invitealestudiantadoacontarloquesucedeenlasláminas.
R.L.
194 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Pidaasusestudiantesqueanalicenelsiguientecaso:
– Pregúnteles:¿PorquécreenustedesquePamelaactuóincorrectamente?Recuérdelesquelacooperaciónesesencialparalaconvivenciahumana.Ínstelosasercooperativosconsuscompañerosdetrabajoydejuego.
– Pregúnteles:¿Encuántasviñetassedividelahistorietadelapágina194?
– Consúltelesdóndehanvistohistorietasysilesgustaleerlas.
•Entrégueleshojasparaquetranscribansushistorias.Expongaeltrabajodesusestudiantesenunrincóndelaclase.Reviselostrazosylaortografíadelosescolares.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 195.•Relea,juntoconsusestudian
tes,eltexto“ElseñorZorro”delapágina188.Hágalespreguntassobrelalecturaparaquesusescolaresinfieranlainformación;porejemplo:¿porquéelseñorZorrovisitóalaarañaToña?;¿quécreenqueconversaronlosdosamigos?;¿porquéelseñorZorronopreparócomidaparasuamigalaaraña?
•Solicítelesqueefectúenelejercicio13delapágina195.Aclárelesquesolodebenmarcarelcuadritoquetienelarespuestacorrecta.
•Anímelosparaquedibujenloqueselespideenlaactividad14.
•Pidaasusestudiantesqueseformenenparejas.Soliciteacadaparejaquedibujeunzorroyunaarañaendostrozosdecartulina.Pídalesquelepeguenunapaletademaderaacadadibujo.– Invítelosaimaginaruna
conversaciónentreelzorroylaaraña.
– Ínstelosaquelarepresentenusandolostíteres.
Pamelafuealacasadesusprimas,LaurayCarla.Lastresconstruyeronunamaqueta.Cuandoterminaron,Pamelaregresóasucasaynolesayudóasusprimasaordenareláreadondetrabajaron.
R.L.
195© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Leereltexto“Brunoelratón”.2Identificarpalabrasconlas
sílabasbl,br.3Relacionarpalabrasconlas
sílabasquelascomponen.4Reconocerlassílabasestu
diadasenotroscontextos(nuevosvocablos).
5Construirnuevaspalabrasconcombinacionesdesílabasyapartirdeimágenes.
6Redactarunahistoriaapartirdeunaimagen.
7 Emplearadjetivosenlaredacción.
8Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Cuéntelesasusestudiantes
quevanairaunsitiomuyespecial.Dígalesqueesunlugarmuysilenciosoyqueahíseencuentranmuchosamigosquenosayudaránaaprendersinosotrosselospedimosylostratamosbien.– Vayaconelgrupoala
bibliotecadelaescuela.Antesdeentrar,recuérdelesquedebenpermanecerensilencioyenorden.
– Indíquelesque,enunabiblioteca,nuestrosamigos,loslibros,estánordenadospornúmerosparaqueseamásfácilencontrarlos.
– Coménteles,además,queenlabibliotecatrabajaunabibliotecariaounbibliotecarioyqueesapersonaseencargadecuidaryordenarloslibros,ynosayudaaencontrarlainformaciónquenecesitamos.
Actividades de apoyo•Refuerceladiferenciaentrelassílabasmixtasylassílabasconsonánticas.Hágaloenforma
visual(conayudadelapizarra)yauditiva.Empleelossiguientesvocablos:
– Enfatícelesenqueladiferenciaestáenlaposicióndelavocal.Recuerdequelassílabasconsonánticassonmotivodeconfusiónparamuchosniños.Insistaenlaescrituracorrectadeesassílabas.Introduzcaprimerounafamiliadesílabasy,luego,laotra.
barcobalde
brazotabla
196 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Explíquelesqueexistenmateriales,comoelvidrioyelplástico,quenosedestruyencon
facilidady,porlotanto,nodebendejarsetiradosenelsuelo,pueslanaturalezanopuededescomponerlos.Coménteleslaimportanciademanejarlabasuraporseparado.– Hagaelsiguienteexperimento:coloquecáscarasdenaranja,trozosdemanzana,una
envolturadegalletasyunacajadejugovacíaenunrecipientecontapa,enunrincóndelpatiodelaescuela.Indíquelesqueobservendurantealgunosdíasquésucedeconlabasuraquedejaronallí.
Con ti núa en la pá gi na 199.
– Induzcaalosniñosyalasniñasacaminarensilencioporlabibliotecaparaqueobservenlosmuebles,cómoestánubicadosloslibrosyquéhacenlaspersonasallí.
– Regresealaulaypregúnteles:¿Quécosashayenunabiblioteca?;¿cómobuscanlosestudiantesellibroquenecesitan?;¿cómodebencomportarseenunabiblioteca?;¿quiéntrabajaenunabiblioteca?
– Coméntelesquehayvariostiposdebibliotecas,comolasquesenombranacontinuación.1)Escolar:estáenlaescuela;lavisitanlosalumnosdelainstitución.2)Pública:estáalserviciodelacomunidad;lapuedenvisitartodaslaspersonas.3)Particular:estáenunacasa;lausanlaspersonasquevivenahí.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 196.• Indíquelesqueabransuslibros
enlapágina196.Pídalesqueobserveneldibujo.Solicítelesquedescribanlaimagen.Pregúnteles:¿cómoeseselugar?;¿quécosashayallí?;¿quéestáhaciendoelratón?
•Explíquelescómosepronuncianlaspalabras“Bruno”y“pú bli ca”,yaqueeslaprimeravezqueleenpalabrasconsílabasconsonánticas.
• Invítelosaqueleaneltexto“Brunoelratón”ensilencio.
• Leaeltextoenvozalta.Indiqueclaramentelaspausasdurantelalectura.
197© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Organiceunalecturacoralconlaclase.Enfaticeenlaspausasdelacomaydelpuntoalleer.
•Hágalespreguntasdecomprensióndelectura;porejemplo:¿QuiénesBruno?;¿dóndevive?;¿cuántoslibrosleeBrunopordía?;¿cómoeslacamadeBruno?
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 197.•Escribalassílabasdela
página197enlapizarra.Practiquelalecturadeesassílabasconsusestudiantes.Pronúncielasclaramenteparaqueescuchenladiferenciaentre,porejemplo,bliybri.
•Realicelasiguienteactividad:1)Dividaensílabaslaspalabrasdelapágina197.2)Escríbalasencuadrosdecartulina. 3)Organicealaclaseenparejasyentríos.4)Asigneacadasubgrupounapalabradivididaensílabas.(Elnúmerodesílabasdelapalabraasignadadebecoincidirconlacantidaddepersonasencadaequipo).5)Pidaaungrupoquepasealfrentedelaclase.6)Dígalesquesecoloquenendesorden. 7)Sugieraalrestodeestudiantesquelesdeninstruccionesaloscompañerosyalascompañerasqueestánalfrenteafindequepuedanformarlapalabraindicada.
•Motívelosparaquerealicenlaactividaddelapágina197dellibro.– Indíquelesqueutilicenun
lápizdecolordiferenteparaunircadapalabraconlasílabacorrecta.
Actividades de apoyo•Recortefigurasenformadeestrellasydenubesenpapeldeconstruccióndecolores.
– Entrégueleunaestrellayunanubeacadaescolar.– Indíquelesquedeunladodelaestrelladebenescribirlasletrasbl,ydelotrolado,un
vocabloquecontengaunasílabaconbl.– Dígalesquehaganlomismoenlanube,peroconlasletrasbr.– Reviselaortografíaylacaligrafíadelaspalabrasanotadasporlosniñosylasniñas.– Cuelgueestrellasynubesdeltechodelaclase.Usehilodenailonolana
decolores.
tabla Pablito
roble hablo
noble blusa
R.L.
198 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valoresVie ne de la pá gi na 197.•Soliciteasusestudiantesqueconversensobreelexperimentoqueefectuaronconlabasura.
– Entrégueleacadaestudianteunahojaenblanco.Indíquelesqueladividanendos.Sugiéralesqueescribanlossiguientestítulosenlasmitades:“Defácildescomposición”,“Dedifícildescomposición”.Delesunahojacondibujosdedistintosdesechossólidos(cáscaras,cajasdejugo,botellas…).Pídalesquecoloreenlosdibujos,losrecortenylospeguenenlacategoríaquecorresponde.Aprovecheparadestacarlaactitudresponsablequedebentenerlaspersonasenbeneficiodelaconservaciónambiental.
– Explíquelesqueesconvenienteusarlareglaparatrazarlaslíneas.Dígalesque,paralograrlíneasrectas,debencolocarlaregladebajodelospuntosnegrosdelaspalabrasydelassílabasquequierenunirypasarsuavementeellápizporencimadelaregla.
• Indíquelesquevuelvanaleereltexto“Brunoelratón”delapágina196.– Pídalesqueencierrencon
lápizdecolorazullassílabasbre,bri,bro,bru,bla,blideltexto.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá ginas 198 y 199.•Recomiéndelesquebusquen
lapágina198dellibro.Pídalesqueresuelvanlosejerciciosdel3al8enlaspáginas198y199.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.
•Pregúnteles:¿QuéeslaGuíate le fó ni ca?;¿dóndehanvistounlibrodeesos?;¿paraquésirve?
•ComéntelesquelaGuíate le fó ni caesunlibroconlosnúmerosdeteléfonodelaspersonasydelosestablecimientoscomerciales.DígalesquecuandoalguienvaabuscarunnúmeroenlaGuíate le fó ni ca,debeseguirestospasos:1) Buscarellugardondevivelapersonadequiendeseaaveriguarelnúmero;porejemplo,SanJosé,Alajuela,Guanacaste.
brazo broche
pobre brotado
brisa bruma
cabrita brújula
R.L.
199© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
2)Buscarelprimerapellidodelapersona. 3)Buscarelprimernombre.
•RepaseelordendelasletrasdelalfabetoparafacilitarleslabúsquedadepalabrasenlaGuíate le fó ni ca.
•Reviselaspalabrasrecortadasantesdequesusestudianteslaspeguenenellibroenlosejercicios5y8.
•Solicítelesqueseparen,ensucuaderno,unapáginaparabryotraparabl.Escriba,enlapizarra,lossiguientestítulos:“Palabrasconbr”y“Palabrasconbl”.– Menciónelesqueustedva
adictarlesalgunaspalabrasparaquelasescribanenlapáginacorrespondientedesuscuadernos;porejemplo,silesdiceelvocablo“Bruno”debenanotarloenlapáginadelas“Palabrasconbr”.
– Recuérdelesqueundictadoconsisteenescucharloqueusteddice,yluego,cuandoustedhayaterminadodedecirlo,ellosyellasloescribenensuscuadernossincopiarlodeningunaparte.Aclárelesqueustedlesrepetirálapalabravariasvecesparaquelaoigan,perosolodebenescribirlaunavez.
– Dícteleslassiguientespalabras:tabla,roble,Pablito,blusa,brazo,abre,cabrita,broche,brújula.
– Entréguelesunahojaconlaspalabrasdictadas.Dígalesquerevisensilasanotaronexactamenteigualacomoestánenesahoja.
Actividades de apoyo•Repaseoralmenteelalfabeto,elnombredelasletrasylassílabasestudiadaspormediode
lasiguienteactividad:– Juegueconsusestudiantesaadivinarpalabrasenlapizarra.Utilicelaspalabrasque
losniñosylasniñasformaronenlapágina200.– Escribarayashorizontalespequeñasquerepresentenlasletrasdecadapalabra.– Motívelosparaquemencionenlasletrasqueellosyellascreenquedebenescribirenlos
espaciosyquepodríanformarunapalabracompleta.– Anotesololasletrasquecontienelapalabra.Juegueconunvocablodistintocadaturno.
cable
tache
bloque
hablo
sombra
cabra
mueble / mueca
brota / broche / brocheta
200 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Coméntelesquelosresiduosdelasfábricasylasinundacionesdañanelsuelodondelos
agricultoressiembransusproductosydondelaspersonasconstruyencasasyparques.– Dividalaclaseendosgrandesgrupos.Pidaaunequipoquedibuje,enhojasblancas,
unparquellenodeniñosalegresjugandodondehayárboles,flores,ardillasyconejossaltando.Solicitealsegundogrupoquedibujeelmismoparque,perosinfloresniárbolesnianimales,conlosniñostristesysinganasdejugar.Muestrelosdibujosalaclaseypregúnteles:¿Enquésediferencianestosparques?;¿encuáldelosdoslesgustaríajugar?;¿cómopodemoscuidarelsuelodenuestrosparques?
Sinolohicieronasí,indíquelesquedebencorregirlaspalabrasqueescribieronmal.– Anímelosparaqueilus
trenlaspalabrasanterioresensuscuadernosdeEspañol.
Ac ti vi da des fi na lesPara trabajar en la pagina 200.•Resuelva,enformaoral,la
actividad9delapágina200.Luego,pidaalosniñosyalasniñasquelacompletenensuslibros.– Lea,consusestudiantes,
laspalabrasformadas.– Sugiéralesqueseleccio
nenunapalabradecadagrupoylailustrenensucuaderno.
Para trabajar en la pá gi na 201.•Recomiéndelesquedescriban
elejercicio10delapágina201.Cuéntelesqueesoesuncrucigramayquedebencompletarloscuadritosenblancoconlosnombresdelosdibujos.– Pídalesquemencionenlos
nombresdelorepresentadoenlosdibujos.
– Aclárelesquedebenanotarlarespuestasiguiendoladireccióndelasflechasqueestánjuntoalasimágenes.
– Dígalesqueescribanunaletraencadacuadrito.
– Pídalesqueresalten,conrojo,lassílabasenestudio.
• Ínstelosarepetirlaspalabrasconlasquecompletaronelcrucigrama.Pregúnteles: ¿Lesgustóresolverelcrucigrama?;¿porqué?
b
l
u
s
ah
s
m
b
r
e
r
o
s o m b i l
i
b
r
o
l a
corb
201© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Preparedibujosdecabras.Ubíquelasenotroscontextos(lugares)yefectuandootras
actividades(porejemplo:durmiendoenuncorral,corriendoenunvalle,tomandoaguaenunrío…).– Muestrelasimágenesasusestudiantes.Pídalesqueconstruyanunahistoriaenlaque
relatenquéhicieronlascabritasesedía.– Guíelosparaquepongannombresalascabritas.Asimismo,oriéntelosafindeque
utilicenadjetivosensusrelatos.Sidetectadificultadesparaquelosniñosylasniñasaportenideas,ayúdelosconpreguntasgeneradoras.
•Escriba,enlapizarra,elsiguientetexto:
– Dígalesquecopieneltextoanteriorensuscuadernos.Indíquelesquelocompletenconlaspalabrasdelcrucigrama.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 202.•Solicitealosniñosyalas
niñasqueobserveneldibujodelapágina202.Anímelosparaquedescribanloquevenenesailustración.Guíelosparaque,ademásdeexpresarquéhayenlaimagen,diganlascaracterísticasdeloqueven;porejemplo,floresbonitas,floresazules,floresrojas,cabrascomilonas,cabrasblancas,cabraslindas…
•Escriba,enlapizarra,loquelosestudiantesdescribanparaquepuedanutilizarlasfrasesenlacomposicióndeltexto(segundoejerciciodelapágina202).
• Indíquelesencerrarlaspalabrasquedicencómosonlascabrasdelaimagen.
•Motívelosparaqueredactenunahistoriaconbaseenlailustración.Recuérdelesquedebenescribireltítuloyusarlaspalabrasqueencerraron.
EnNavidad,leregaléamiabuelauna yuna
,yamiabuelolediun .Misabuelosmeregalaronamíunhermoso paraqueyololeayuna
paraquepintelacasitademiperroBlobi.
R.L.
202 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Retomeeltemadelaconservacióndelambiente.Repase,conlosniñosylasniñas,los
aspectosylasactividadesquehantrabajadoalrespecto.Pregúnteleslosiguiente:¿Cómocreenustedesquesesientenlosárboles,losanimalesylosríos?;¿porqué?– Formetresequiposdetrabajo.Reparta,entresusestudiantes,losárboles,losanimalesylos
ríos.Dígalesquedebenpensarenunmensajequeloselementosdelanaturalezaquierandaralosniñosyalasniñasparaqueloscuidenmejor.
– Guíeasusalumnosysusalumnasparaquedramaticen,antelaclase,elpersonajequevanarepresentar.
•Reviselostextosenformaindividual.Permitaquealgunosniñosyalgunasniñasleansushistoriasalrestodelaclase.
•Elaboresiluetasdecabrasconcartulinadecolorblanco.Entregueunafiguraacadaestudiante.– Indíquelesquecopienel
textodelascabritasenlasilueta.Dígalesquehaganbuenaletrayquecuidenlaortografía(escrituracorrectadelaspalabras).
– Expongalostrabajosenunrincóndelaclase.Confeccionealgunasfloresparadecorareseespacio.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 203.•Relea,juntoconlosescola
res,eltexto“Brunoelratón”delapágina196.
•Solicítelesquerealicenlasactividades12y13delapágina203.Aclárelesquesolodebenencerraromarcarlasrespuestascorrectas.
•Propóngaleslosiguiente:
Brunotieneunproblema:necesitaencontrarinformaciónsobrecómosefabricaelquesoynosabedóndehallarla,apesardequeviveenlabiblioteca.•¿Quésugerencias
lepodemosdaraBrunoparaqueresuelvasuproblema?
– AnímelosaexpresarcómoayudaríanaBrunoaencontrarlainformaciónquebusca.
203© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Leereltexto“Lafiesta”.2Identificarpalabrasconlas
sílabasfr,fl,dr.3Relacionarpalabrasconlas
sílabasquelascomponen.4Investigarelsignificadode
palabrasnuevas.5Construirnuevaspalabras
mediantedosprocedimientos:lacombinacióndesílabasyapartirdeimágenes.
6 Relacionarsustantivosconlosartículoscorrectosdeacuerdoconelgéneroyelnúmerogramaticales.
7Redactarunahistoriadondeseempleencorrectamentelossustantivosylosartículos(concordanciagramatical).
8Ordenarunasecuenciadeeventosdeacuerdoconeltextodado(ejerciciodecomprensióndelectura).
9Relacionarpersonajesdeunahistoriaconlasaccionesquerealizan(ejerciciodecomprensióndelectura).
Des per tan do el in te rés•Recuerdequelasactividades
deestasecciónserealizanconellibrocerrado,antesdequelosestudiantesveanelcartelporprimeravez.– Preguntealgrupolo
siguiente:¿Quiénhaidoaunafiestadedisfraces?;¿cuáldisfrazusaron?;¿cómosesintieronconesedisfraz?Coméntelesqueenlasfiestasdedisfracesseutilizanmáscarascomopartedelavestimenta.Dígalesqueaprenderánaconfeccionardosmáscarasparaquelasusencuandoquierandisfrazarse.
Actividades de apoyo•Prepare,juntoconlaclase,invitacionesparaunafiesta.
– Explíquelescómodoblarunahojatamañocartaencuatropartes.Dígalescuáleslainformaciónquedebenescribirenlaspartesinternasdelainvitación:hora,lugar,fecha.Indíqueles,también,quedebenanotarsisetratadeunafiestadecumpleaños,defindecurso(FiestadelaAlegría),delDíadelNiño…
– Estimulelacreatividaddelosescolares.Permitaquedecorenlacarátuladelainvitacióncomoquieran.Recuerdequeesmuyimportantequeexpreseasusalumnosyasusalumnasfrasespositivasporelesfuerzoquerealizanentodaslasactividades.
204 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Léaleslahistoriadelrecuadro.Invítelosadibujarloquecomprendieronalrespecto.
•Organicealaclaseparaqueelaboremáscarasdedragonesydeflores.Permitaquelosniñosylasniñasescojancuáldelasmáscarasquierenelaborar.EnlapáginaLIIdelosMa te ria les de apo yoencontrarálosmodelosdelasmáscaras,losmaterialesylasinstruccionesgenerales.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 204.•Recuerdequeenestaetapa
losniñosylasniñasrequierendemuchoestímulovisualparapoderefectuardescripciones;porlotanto,esnecesarioqueseexplotenalmáximolasimágenesqueofreceellibro.– Indíquelesqueabranel
libroenlapágina204.Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujoantesdeleereltexto.Solicítelesquedescribanquévenenlaimagen.Guíelosparaqueutilicenadjetivoscalificativos(palabrasreferidasacolores,tamañosycaracterísticasdepersonas,animales,cosas…).Pregúnteles:¿Cómoeseselugar?; ¿quécosashayenesesitio?;¿quéestánhaciendolosniños?;¿quéotrascosascreenquehabíaenesafiesta?;¿quécosaslesgustaríahacerenunafiesta?
• Invítelosaleereltexto“Lafiesta”,delapágina204,ensilencio.
• Leaeltextoenvozalta.Indiquelaspausasdelacomaydelpuntoclaramente.
Haceañoshubounaplagadegorriones.Losgorrionessecomíanlassemillasylosagricultoresnoobteníansuscosechas.Entonces,losagricultorescombatieronlaplaga.Peroaparecieronmilesdemosquitosyotrosinsectosquecausaronenfermedadesyatacaronloscultivos.¿Porquéaparecieronlosinsectos?Porquelosgorrionesnosecomíanlosinsectos.Yfueasícomolosagricultoresaprendieronarespetarelequilibriodelanaturaleza:habíaneliminadodemasiadosgorriones…
MaríaHeras(adaptación)
205© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Repaselaspalabrasaprendidasenlaspáginas206y207conlasiguienteactividad:
– Elaboretarjetasenpapeldeconstrucción.Enunladoescribalassílabasdelaspáginas206y207;delotrolado,anoteunapalabraquetengalasílaba.
– Peguelastarjetasenlapizarra,demaneraquelassílabasquedenalfrente.– Pidaasusestudiantesque,porturnos,intentenadivinarcuálpalabraquecontieneesa
sílabaestáescritaenlaparteposteriordelatarjeta.Siunniñoounaniñalaadivina,puedenhacerunaoraciónconlapalabrayconservarlatarjeta.
– Hagasuficientestarjetasparaquetodoslosestudiantesparticipen,almenos,unavez.
•Organicelalecturacoralconlaclase.Enfaticelaspausasdurantelalectura.
•Plantéelespreguntasdecomprensióndelectura;porejemplo:¿Cómofuelafiesta?;¿cuándofuelafiesta?;¿quiénessedisfrazaron?;¿dequésedisfrazaron?;¿quétipodemúsicahubo?;¿quécomieronenlafiesta?;¿quétomaron?
•Pídalesqueilustren,ensuscuadernosdeEspañol,cómolesgustaríaquefuerasufiestadefindeaño.Invítelosamostrareldibujoalaclase.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 205.•Escribalassílabasdela
página205enlapizarra.Practiquelalecturadeesassílabasconsusestudiantes.Pronúncielasclaramenteparaqueescuchenladiferenciaentre,porejemplo,friydri.
•Solicítelesqueformen,oralmente,algunaspalabrasquetenganesassílabasenposicióninicialointermedia.– Escríbalasenlapizarra.
Resaltelassílabasenestudiocontizadeotrocolor.
•Motívelosparaquerealicenlaactividaddelapágina205dellibro.– Indíquelesqueutilicenun
lápizdecolordiferenteparaunircadapalabraconlasílabacorrecta.
– Ínstelosausarlareglaparatrazarlaslíneas.Dígalesquelacoloquendebajodelospuntosnegrosdelascajitasquequierenunir.
franela
cofre
africano
frotar
fruta
flaco flotar
flecha florero
afligido flujo
frijol
206 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Explíquelesquéeselpetróleo,cómoseextraedelatierra,cuálessonsusderivadosy
cómosetransporta.Formeunarondaeinvítelosareflexionarsobrelosiguiente:
• Indíquelesquevuelvanaleereltexto“Lafiesta”delapágina204.– Pídalesqueencierrenen
eltexto,conlápizdecolorazul,lassílabasfra,fre,fri,fru;converde,lasílabaflayconanaranjado,lassílabasdri,dro.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 206 y 207.•Recomiéndelesquebusquen
lapágina206dellibro.Solicítelesquerealicenlosejerciciosdel3al8delaspáginas206y207.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.– Verifiquequetodossus
estudiantesidentifiquenlassílabasenestudio.
• Leaconlasniñasylosniñostodaslaspalabrasdelaspáginas206y207.Practiquelapronunciacióncorrectadelassílabasgeneradoras.Desernecesario,aclare,mediantedibujosenlapizarra,lossignificadosdepalabrasqueseanconfusasparasusescolares.
•Solicítelesquerealicenelejercicio9delapágina207.
•Puedevariarlaactividad9delapágina207delassiguientesmaneras:1)Organicealosniñosyalasniñasengruposdedosotrespersonasparaquerealicenjuntoselejercicio.2)Promuevaquecadaalumnoycadaalumnatengaundiccionarioescolar.
Haylugaresalasorillasdelmaradondelleganlospingüinosparatenerasuscrías.Perounavezocurrióungrandesastre,productodelairresponsabilidaddeunaempresatransportadora,queamenazólavidadeesosanimales:hubounderramedepetróleoenelmar.Lospingüinosteníanlasplumasmanchadasdepetróleo;algunosselotragaronyseintoxicaron.Además,elpetróleodestruyóunacapaquetienenlospingüinosensupielparaprotegerse.
dragón
ladra
drenaje
padre
Pedrito
cocodrilo
cuadro
Asdrúbal
R.L.
207© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Dibuje,enunahojablanca,quinceflores.Escriba,encadaflor,unadelassílabasque
aparecenenlapágina208.Saquefotocopias,demodoquealcancenparatodalaclase.– Organicealaclaseenparejas.Entregueunjuegocompletodeflores(quincefiguras)y
unahojaconrenglonesacadapareja.Motívelosparaqueformenpalabrascombinandoesassílabas.
– Dígalesqueanotenlaspalabrasformadasenlahoja.Anímelosapasaralapizarraaescribirlaspalabras.Felicítelosporsuesfuerzo.Recojalashojasyreviselaortografíaylacaligrafía.
Pídalosprestadosenlabibliotecadelaescuelayorganicelaclaseenparejasoentríos,obien,solicitequecadaquiencompreuno.Enestecaso,expliquecómosebuscanlaspalabraseneldiccionario.3)Asígneleseseejerciciocomotarea.
•Realicelasiguienteactividad:1)Formeequipospequeñosdetrabajo(dedosotrespersonas). 2)Entregue,acadagrupo,unacartulinadecolordiferente.3)Asigne,acadagrupo,unaodossílabasdelasquesepresentanenlaspáginas206y207.4)Indíquelesquerecorten,derevistasodeperiódicos,todaslaspalabrasqueencuentrenyquetenganlasílabaasignada.5)Repaseconellosyellascómoseusanlastijerascorrectamente.6)Indíquelesque,siencuentranimágenesqueilustrenlaspalabrasrecortadas,tambiénpuedenrecortarlas.7)Dígalesquepeguenlaspalabrasenlacartulina.Recuérdelescómodebenuntarlagomaenlosrecortes.Sirecortaronimágenes,dígalesquelaspeguentambién.Enestecaso,motívelosparaqueescriban,debajodecadarecorte,lapalabracorrespondiente.8)Elijaunapareddelaulaparaexponerloscarteles.9)Elaboreletrasencartulinadecoloresparaformarestostítulos:“Palabrasconfr”, “Palabrasconfl”,“Palabrascondr”.10)Coloqueloscartelesdebajodelosrespectivostítulos.
cofre / freno
drama
ladra
inflo
sufre
cono
madre
gala / draga
flojo
fresa
208 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comenteasusestudiantesque,asícomocadapersonaesdiferentedelasdemás,las
letrastambiéntienendiferencias.Esonosignificaqueseanmenosimportantes;todassonnecesarias.Lasletrassolashacenmucho,perounidashacenmásporqueformanpalabras;poreso,loscompañeritosylascompañeritasdebenaprenderavalorareltrabajoenequipo.– Propóngalesquerealicenunaactividaddetrabajoenequipoenlacualsereflejeel
compañerismo;porejemplo,irjuntosarecogertodalabasuraquesedejaenlospatiosdespuésdelrecreo,obien,limpiarelaulatodoslosdíasdespuésdelaslecciones.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 208.•Pidaalosniñosyalasniñas
querealicenlaactividad10delapágina208enellibro.– Recuérdelescómocombi
narlassílabasdelasfloresparacrearpalabras.
– Leaconsusestudianteslaspalabrasformadas.
•Solicitealaclasequerealiceelejerciciodelapágina208.– Revise,enformaoral,las
palabrasformadas.
•Elaboreunasopadeletrasenlaqueincluya,almenos,cincodelaspalabrasquesepuedenformarconlassílabasdelapágina208.Sigaestasinstrucciones:1)Copielasopadeletrasenunahojablanca.Sáquelefotocopias.Entregueunacopiaacadaestudiante.2)Anote,enunladodelasopadeletras,laspalabrasquedebenbuscar.3)Indíquelesquedebenencontraresaspalabrasenlasopadeletras.Aclárelesquesolodebenbuscardeizquierdaaderecha,enlamismadirecciónenqueselee.4) Dígalesquedebenencerrarlaspalabrasdelalistaqueencuentren.Sugiéralesusarellápizdegrafito.5)Permitaquequieneslodeseen,trabajenenparejas.6)Copielasopadeletras,engrande,enlapizarra,paraquereviselasrespuestascuandotodoshayanterminado.7)Anímelosparaqueresalten,conrojo,lassílabasfr,fl,dr.8)SolicítelesquepeguenlahojaensuscuadernosdeEspañol.
fresa
flauta
frutas
flor
209© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Puedeemplearlasiguientesopadeletras:
v o f r e n o
m a d r e n t
l x l a d r a
r f l o j o v
a v s u f r e
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 209.• Indíquelesquerealicenelejer
cicio11delapágina209.– Reviselaortografía.
• Solicítelesqueobservenlosdibujosdelapágina209.Oriéntelosparaquedescribanesasilustraciones.– Pídalesqueescribanuna
oraciónconcadapalabraensuscuadernos.
– Anímelosaleer,enformavoluntaria,susoraciones.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 210.• Dígalesquelasletrasfina
lesdeunapalabrasellaman“terminación”.Coméntelesquealgunasterminacionesindicansiunapalabraserefiereaunelementooavariosdeellos;porejemplo,laterminaciónode“niño”serefiereaunapersona;perolaterminaciónosde“niños”indicadosomáspersonas.Cuéntelesquelasterminacionesindicansilapalabraesmasculinaofemenina;porejemplo,laterminaciónoexpresamasculinoen“niño”ylaterminaciónasignificafemeninoen“niña”.Entérelosdequelaspalabrasmasculinasllevandelantelosvocablos“el”,“los”,ylaspalabrasfemeninas,“la”,“las”.
Actividades de apoyo• Estimulelamemoriavisualyauditivaensusestudiantes,asícomolaatenciónyconcentra
ción,pormediodelasiguienteactividad:– Lleve,alaclase,lasecuenciadeimágenesdeuncuentoatractivoparalosniñosylas
niñas;porejemplo,“CaperucitaRoja”,“Lostrescerditos”,“Blancanieves”,“RicitosdeOroylostresositos”…Presenteunaimagenencadahoja.Nárreleselcuentoguiándoseporlasimágenes.
– Peguedesordenadamentelashojasenlapizarra.Pidaasusalumnosyasusalumnasqueleayudenadisponerlassegúnelordenenquesucedieronloshechosenlahistoria.
R.L.
210 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Comenteasusestudiantesquelossereshumanosestánprovocandodañosmuygravesen
lanaturalezaporquetalan(cortan)árboles.Dígalesquelatalaprovocamuchosproblemas;porejemplo,losanimalitosquevivenenlosárbolespierdensuscasas;además,lafaltadebosqueshacequelaslluviasllenenlossuelosyestoproduceinundaciones.– Dividaalaclaseendosgrupos.Motiveacadaequipoparaqueconstruyaunamaqueta.
Solicitealprimergrupoquerepresenteunbosquellenodeárbolesydeanimales,yalsegundogrupo,unbosquesinárbolesyconanimalessinhogar.Utilicelasmaquetasparaconversarsobreeltemayparainstarlosaproponerposiblessoluciones.
•Dividalapizarraendos.Escriba,enunlado,unalistadepalabras;porejemplo,perro,gata,casa,árbol,mamá,hermano.– Lealaspalabrasdeunaen
una.Pidaasusestudiantesquedigansilapalabraesmasculinaofemenina.
– Anote,enelotroladodelapizarra,laspalabras“masculino”y“femenino”comoencabezadosdedoscolumnas.Ínstelosparaqueclasifiquenlaspalabrasenlacolumnacorrespondiente.
•Escribaunalistadepalabras
enlapizarra;porejemplo,perro,perros,casa,casas,hermano,hermanos.– Léalasdeunaenuna.
Pídalesquedigansilapalabraserefiereaunooavarioselementos.Anote,allado,estossímbolossegúncorresponda:
•uno
• • •uno
•Solicítelesquerealicenlosejerciciosdelapágina210.– Revisecuidadosamente
lasredacciones.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 211.• Lea,conlaclase,eltexto“La
fiesta”delapágina204.
•Pídalesquerealicenlasactividadesdelapágina211.– Reviselosejerciciosen
formaoral.
•Propóngalesqueilustrenenordenlasecuenciadeeventosdelejercicio13.Dígalesquelosnumerendeacuerdoconeltexto.
2
4
1
3
211© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Retomeeltemadelosglobosconsusestudiantes.Coméntelesquevanahacerelmodelo
deunglobo.Repartaentreellospapeldeconstruccióndecolores.– Dibujeencartulina,yporseparado,laspiezasquesusalumnosysusalumnasdeben
recortar.Hagavariosjuegosdemoldesparaquetodosenlaclaseloscompartan.– Guíelosparaquepeguen,congoma,laspartesqueformanelgloboylasdelacanasta.– Utilicelanaohilodenailonparaunirelgloboconlacanasta.– Cuelguelosglobosenlapartedeafueradelaclase,demaneraqueelvientolosmueva
ylosniñosylasniñaspuedanobservarporquécostabamuchoconducirunglobo.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Leereltexto“Elviaje
englobo”.2Identificarpalabrasconlas
sílabasgr,gl,tr.3Relacionarpalabrasconlas
sílabasquelascomponen.4Reconocerpalabrascon
lassílabasenestudioenotroscontextos.
5Formarnuevaspalabrascombinandosílabas.
6Escribiroracionessustituyendoimágenesporpalabras.
7Redactarunahistoriaapartirdeunaimagen.
8Interpretareltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Dígalesquelesnarraráuna
historia.Pídalesqueponganatención,porqueluegoparticiparánenunconcurso.
•Dividaalgrupoendosequipos.Entréguelesunsobreconcincopreguntas.
Hacemuchotiempo,laspersonasconstruyeronlosprimerosglobos.Estosconsistíanenesferasquesellenabanconairecalienteoconungas,máslivianoqueelairecorriente.Deesemodo,elgloboseelevabayeraempujadoporlabrisadeunladoparaotro.Losviajerossesubíanenunacanastaqueelgloboteníaenlapartedeabajo.LaprimerapersonaqueviajóenunodeesosaparatosfueunboticariofrancésllamadoJuanFranciscoPilatre.
212 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Escribalassiguientesoracionesencuatrotarjetasdiferentes:
• Formecuatrogruposdeestudiantes.Déunatarjetaacadaequipo.Invítelosaconversarsobreelmensajequelescorrespondió.Anímelosacompartircadamensajeconlaclase.
Porejemplo:¿Cómoeranlosglobos?;¿dóndeviajabanlospasajeros?;¿cómosedesplazabaelglobo?;¿dequénacionalidaderaelprimerviajero?
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 212.•Pidaalosescolaresqueabran
suslibrosenlapágina212.Sugiéralesqueobserveneldibujodeesapágina.Solicítelesquedescribandetalladamentetodoloquevenenlaimagen.Pregúnteles:¿Cómoeselglobo?;¿quécolorestiene?;¿haciadóndepiensanquevanlosniñosenelglobo?;¿cómocreenquesesienteneseniñoyesaniña?;¿quéhacenlasaves?
•Explíquelescómoseleenlaspalabras“globo”,“Gregorio”y“estrellas”.– Motívelosparaqueleanel
texto“Elviajeenglobo”,delapágina212,ensilencioyconatención.
•Leaeltextoenvozalta.Luego,hagapreguntassimplesdecomprensióndelecturaalgrupo;porejemplo:¿Cómosellamanlosniños?;¿enquéviajaronellos?;¿quévierondesdeelcielo?;¿aquéhoraregresarondelpaseo?
•Pídalesqueilustren,ensuscuadernosdeEspañol,enquémediodetransporte(barco,avión,caballo,bicicleta,tren,carro,globo…)lesgustaríaviajar.
•Escriba,enlapizarra,laspalabrasdeltextoquetienensílabasconsonánticas.
– Cuidemoselagua.– Soylibreporquepuedodecirloquepienso.– Paraserfeliznecesito…– Soyhonestoporquecumplomisdeberes.
213© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Realicelasiguienteactividadpararepasarlaspalabrasaprendidasenestecartel:
– Formeunarondaconsusestudiantes.Jueguea“Vieneuntrencito”.Ustedlesdice:“Vieneuntrencitocargadodepalabrasconlasílabagra…”,ylosniñosylasniñasdebenrespondernombrandopalabrasconesasílaba.Ustedpuedeplantearlaactividadatodoelgrupoparaquecontestenlosquelevantenlamanoopreguntarleaalguienespecíficamente;porejemplo:“Sara,vieneuntrencitocargadodepalabrascon…”.
– Agregue,paracadarespuesta,almenosdospalabrasmás.Escribalaspalabrasmencionadasenlapizarra.Resalte,conotrocolor,lassílabascongr,gl,tr.
– Resalte,conotrocolor,lassílabasenestudio:gloenglobo,GlodeGloria,GreenGregorio,treenestrellas,gleeniglesias,troencuatro.
– Estimulealaclaseparaqueleaesaspalabras.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 213.•Escribalassílabasdela
página213enlapizarra.Practiquelalecturadeesassílabasconsusalumnosysusalumnas.
•Dibuje,enlapizarra,cincogloboscomoeldelapágina212.Enlapartedearriba,escribalassílabasdelapágina213.– Pidaasusestudiantes
quediganalgunaspalabrasquerecuerdandelalecturayquecontenganesassílabas.
– Permitaquealgunosvoluntariosoalgunasvoluntariaspasenalapizarraparaqueescribanlaspalabrasenlascanastasdelosglobos.
•Solicítelesqueleanlasinstruccionesdelejercicio2delapágina213.– Anímelosparaqueresuel
vanesaactividadenellibro.Recuérdelesquedebenutilizarunareglaparaunirlaspalabrasytrabajarenorden.
– Indíquelesqueusenunlápizdecolordiferenteparaunircadapalabraconlasílabacorrecta.
– Revise,enformaindividual,lasrespuestasdelosniñosydelasniñas.
gracias grillo
peligro
grupo
grano
cangrejo
regla reglita
jungla globo
ingle iglú
214 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Pídalesquedescifrenelsiguientemensajesecreto:
– Recomiéndelesqueusenlaclavedelrecuadro.– Ínstelosadarsuopiniónsobreelmensajedescifrado.
•Indíquelesquevuelvanaleereltexto“Elviajeenglobo”delapágina212.– Pídalesqueencierrenen
eltexto,conlápizdecolorazul,lassílabasglo,gle;converde,lasílabagre,yconanaranjado,lassílabastre,tro.
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá ginas 214 y 215.•Ínstelosabuscarlapágina
214dellibro.Solicítelesqueefectúenlosejerciciosdel3al8delaspáginas214y215.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.– Verifiquequesusalumnos
ysusalumnasidentifiquencorrectamentelassílabasenestudio.
•Entregueacadaniñoyacadaniñaunahojablancadivididaencincocolumnas.– Solicítelesqueescribanuna
vocalaliniciodecadacolumna.Aclárelesquedebenempezarconlaa.
– Guíelosparaqueclasifiquenlaspalabrasdelaspáginas214y215segúnlavocalquetengalasílabageneradora;porejemplo,enlaprimeracolumnadebenescribirtodaslaspalabrasquecontienenlassílabasgra,glaytra.(Respuestas:gracias,grano,regla,junglaytrapo).
•Utilicelahojaparaanalizar,conlosescolares,quétienenencomúnlaspalabrasdecadacolumna.
a=◆á=❉e=■
i=●o=★u=▲
M●m◆m❉■sh★n■st◆.N▲nc◆h◆bl◆m◆ld■n◆d●■yr■sp■t◆l◆sc★s◆sq▲■n★l■p■rt■n■c■n.
trapo litro
trenes truco
tribu trucha
R.L.
215© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Confeccionelasiguienteactividadparareforzarlaformacióndepalabras:
– Hagasiluetasdegusanospequeños.Escriba,encadagusano,unadelassílabasdelapágina216.Puedeagregarotrassílabasparaformarotrosvocablos.Póngalasenelsuelodelaclase.Elaboresuficientesparesdegusanosparaquecadaalumnoycadaalumnapuedanformaralmenosdospalabras.
– Indiqueasusestudiantesquebusquenlosgusanosquesepuedanunirparaconstruirunapalabra.Dígalesquelaspeguenenpapeldeconstrucción,demodoqueformenlapalabracorrecta.
•Aclareelsignificadodelaspalabrasdesconocidasdelosprimerosseisejercicios.Paraello,puedeempleareldiccionario,darexplicacionesconsuspropiaspalabras,hacerdibujosenlapizarra,llevarfotografíasqueilustrenesosvocablos…
•Recomiéndelesqueelijanunapalabradecadagrupo;esdecir,unadelejercicio4,otradel6yotradel8.– Motívelosparaquelas
ilustrenensuscuadernos.Dígalesqueescriban,debajodeldibujo,elvocabloseleccionado.
•Solicítelesquerealicenelejercicio9delapágina215.– Reviselaspalabrasque
losniñosylasniñasrecortaronantesdequelaspeguenenellibro.
•Copie,enlapizarra,palabrasdediferentescampossemánticos.Anotecadacampoenunrecuadro;porejemplo:
– Animealaclaseparaquelea,envozalta,laspalabrasdelosrecuadrosanteriores.Asegúresedequetodoelgrupocomprendaelsignificadodelaspalabrasleídas.
Medios de transportecarrostrenestractores
Instrumentos musicalesclarinetetrombónflauta
gruta
grieta
gruñe
globo
traje
siglo
trabajo / traba
gloria
trajo / bajo / baje
216 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Realiceeljuegosugeridoparaquelosniñosylasniñasaprendanlosnombresdealgunas
especiesdeplantasydeanimalesdenuestropaís.– Entréguelesunahojaconlassiguientespalabras:ciprés,pino,poró,guarumo,
cedro,tortuga,mapache,mono,venado,danta.Hagalaletragrandeyclara.Invítelosaverlahojaduranteunosminutosy,después,darlevueltayponerlasobreelpupitre.Estimúlelosparaquenombrentodoslosanimalesylasplantasquerecuerden.
– Pídalesqueescojanunanimalounaplantaylorepresentenconplasticina.
– Recomiendeasusescolaresquecopienlosrecuadrosensuscuadernos.
– Pregúntelescuálespalabrastienensílabasenestudio.(Respuesta:transporte,trenes,tractores,instrumentos,trombón).
– Guíelosparaquelasencierrenenuncírculo.
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 216.•Pídalesquerealicenlaactivi
dad10delapágina216.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.– Copieelejercicio10dela
página216enlapizarra.– Trace,alladodecada
gusano,lamismacantidadderenglonesquedepalabrasconstruidas.
– Estimúlelosparaquepasenalfrenteyescriban,enlaslíneas,laspalabrasqueformaronconlassílabasdadas.
•Elaboresiluetasdegusanoscomolosdelapágina216.Utilicecartulinaopapeldeconstruccióndecolorblanco.– Entregueunafiguraa
cadaniñoyacadaniña.– Estimúlelosparaque
decorenelgusanoconlápicesdecolor.Permítalesusarsucreatividad.
– Dígalesqueescojanunadelaspalabrasqueformaronenelejercicioanterior.Sugiéralesquelaescribanenelgusano,primero,conlápizdeescribir,yluego,quelarepintenconunmarcadordecolornegrooazul.
– Peguelosgusanosenlasparedesdelsalóndeclase.
Gretel toca trompeta.
Gloria viaja en tren.
Estrella tiene una regla.
En la selva hay un tigre.
217© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Utilicealgunosdelosobjetosqueestánenelaula,comobultos,cuadernos,lápices,loncheras…,paracrearoracionesconsusestudiantes.Use,también,palabrasconlassílabasenestudio;porejemplo,trabalenguas,trece,trigo,trofeo,truco,granadilla,gripe.Ustedpuedeiniciarunaoracióndiciendo:“Yoescribíuntrabalenguasenmi ”.Inmediatamenteseñalaelcuadernoy,entonces,permitequelosescolarescompletenlaoración.– Enfaticelapronunciación
delassílabasclaves.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 217.•Animeadosniñasoniños
paraquelean,envozalta,lasinstruccionesdelejercicio11.– Sugieraalaclaseque
completeelejercicionúmero11delapágina217enellibro.
– Reviselasrespuestasoralmentecontodoelgrupo.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 218.•Guíelosparaqueobserven
eldibujodelapágina218.Pídalesquedescribanloqueven.Realicepreguntasqueestimulensucreatividad;porejemplo:¿Quémediodetransporteseveenlailustración?;¿dóndehanvistotrenes?;¿adóndelesgustaríairentren?;¿cuáledificioseveenesaimagen?;delascelebracionesqueserealizanenunaiglesia,¿cuálessufavorita?;¿porqué?;¿quéhayamarradoenlabanca?;¿quiéncreenustedesquedejóesosglobosahí?;¿porquélohizo?;enlaimagen,¿esdedíaoesdenoche?
Actividades de apoyo•Pongaenprácticalasiguienteactividadconlafinalidaddeestimularlacreatividadyfaci
litarlaproduccióndeideasparalaexpresiónescrita:– Escojaunaimagenconlaquesepuedainventaruncuento.Construyaunahistoriacon
baseenlailustración.Llevelaimagenalaclaseyrelatesuhistoriaalosniñosyalasniñas.Alfinalizar,pídalesquecambienelfinaldelcuentoqueustedrelató.Deleslaoportunidaddeexpresarselibremente.
– Lleveotrosdibujosalaclase.Propongaasusestudiantesqueelijanunoquelesgusteyrelatenuncuentoconbaseenlaimagen.
R.L.
218 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Expliquealaclasequeparaprotegerelmedioambienteexisteunaregladenominada3R.
Coméntelesque3Rsignifica:Reciclar,ReduciryReutilizar.Reciclarsignificatransformarlabasuraenalgoútil;porejemplo,someterelpapelaunprocesoparaformarnuevamentepapel.Reducirsignificaconsumirmenoslosproductosquelanaturalezanopuedeabsorber;porejemplo,usarbolsasdetelaparatransportarlascomprasdelsupermercado.Reutilizarsignificaemplearlascosasmásdeunavez;porejemplo,elegirenvasesretornables.– Converseconlaclasesobrelaresponsabilidadquetenemoslaspersonasenla
conservacióndelmedioambiente.
•Solicítelesqueefectúenelejerciciodelapágina218.– Revisecuidadosamentelas
redacciones.Converseconcadaunodesusestudiantesparadescubriraciertosydesaciertos.
– Animeavoluntariosovoluntariasparaqueleansusoracionesfrentealgrupo.
•Elaboresiluetasdeestrellas.Déunafiguraacadaestudiante.Solicítelesquecopieneltextoqueescribieronenlaestrella.Péguelasenunapareddelaula.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 219.• Lea,juntoconlaclase,eltex
to“Elviajeenglobo”delapágina212.
• Ínstelosarealizarlasactividadesdelapágina212deacuerdoconlalectura.– Reviselosejerciciosen
formaoral.
•Solicítelesquetraiganunfólderconprensayhojasrayadas.Invítelosacopiar,enlashojas,lostextosquehanescritodurantelasleccionesdeEspañol.Estolepermitiráaustedmedirelavanceolasdificultadesindividualesenlasáreasderedacción,ortografíayescritura.
• Invítelosaelaborarunhorarioilustrado.Pídalesquedibujen,enhojasblancas,loquehacenellosyellasduranteeldía.Sugiéralesalgunashoras:seis,sieteynuevedelamañana;mediodía;una,tresycincodelatarde;sieteyochodelanoche.
219© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Analice,consusestudiantes,elcontenidodeltexto“EljardíndeCristina”.Utilicecomo
guíalassiguientespreguntasgeneradoras:¿Cuáleslarelaciónentreeltítuloyelcontenidodelalectura?;¿cuáleseltemadelalectura?;¿cuálessonlospersonajes?;¿quéhacenlospersonajes?; ¿cómoterminalahistoria?
•Vayaconsusalumnosysusalumnasaljardíndelaescuela.Invítelosaexpresarcómoesesejardín,silesgustacomoestáosilecambiaríanalgo.Motívelosaimaginarcómoseríaesejardínsiellosyellaslocuidaran.Promuevaqueseexpresenenformaoral.
(Inviertacuatrolecciones)Ob je ti vos1Leereltexto“Eljardín
deCristina”.2Identificarpalabrasconlas
sílabascr,cl,pr,pl.3Relacionarpalabrasconlas
sílabasquelascomponen.4Formarnuevaspalabras
combinandosílabas.5Escribiroracionessustituyen
doimágenesporpalabras.6Adivinarpalabrasquetienen
lassílabasgeneradorasmediantelalecturadepistas.
7Redactarunahistoriaapartirdeunaimagenydefrasesinformativas.
8Comprendereltextodadoconlosejerciciospropuestos.
Des per tan do el in te rés•Pregunteasusestudiantes:
¿Quiéntieneunjardínensucasa?;¿quéclasedefloreshayeneljardín?;¿cómodebemoscuidarlasflores?
•Dígalesqueseimaginenquevanaconvertirseenjardinerosyjardinerasporunrato.Llevealaclasesemillasdedistintasflores,comomargaritas,girasolesypomas.Vayaconsusalumnosysusalumnasaljardínoalasjardinerasdelaescuela.Anímelosparaquesiembrenlassemillas.Recuérdelesquedebenvelarporquelasflorestenganaguaparaquecrezcanfuertes.
Ac ti vi da des ini cia lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 220.•Pídalesqueabranellibroen
lapágina220.Solicítelesqueobserveneldibujoylodescribandetalladamente.
220 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Pídalesquecierrensusojos,recuestensuscabezassobrelamesayseimaginenlosiguiente:
• Pregúnteles:¿Cómoesellugarqueobservaneneldibujo?;¿porquécreenquehaytantasflores?;¿quéhaydetrásdeljardín?;¿quiéncreenqueviveenesecastillo?
•Explíquelescómoseleenlaspalabras“Cristina”,“prima”,“Clementina”y“plumas”.– Motívelosparaquelean
eltexto“EljardíndeCristina”,delapágina220,ensilencio.
•Animeavoluntariasyvoluntariosaleereltextoenvozaltaparaelrestodelaclase.Planteeasusalumnosyasusalumnaspreguntassimplesdecomprensióndelectura;porejemplo:¿CómoeseljardíndeCristina?;¿cómosellamalaprimadeCristina?;¿quéleregalóClementinaaCristina?;¿quécomierondespuésdesembrarlasflores?;¿aquéjugaronlasniñas?
•Escriba,enlapizarra,lassiguientesfrases:“Miflorpreferidaes…”,“Megustajugarconmiprima…”,“Megustajugarconmiprimo…”,“Miheladofavoritoes…”.– Estimúlelosparaqueelijan
unadelasexpresionesanteriores,laescribanensuscuadernosylailustren.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 221.•Escribalassílabasdela
página221enlapizarra.– Practiquelalecturade
esassílabasconlosniñosylasniñasenvozalta.Hágalodespacioparaquenotenlasdiferenciasentrelossonidos.
VamosarecorrerunsenderodelParqueNacionalVolcánPoás.Subimosunostroncosquesirvendegradas.Elsueloestámojado;haceunpocodebrisa.Alosladosdelcaminohayunospequeñosrótulos.Vamosaleeruno:“Estaplantasellamasombrilladepobre”.Seguimosadelante…¡Mirenquélindaardilla!PorfinllegamosalalagunaBotos.¡Esmuyhermosa!Depronto,sentimosunasgrandesgotasdeagua…¡Vaallover!Rápidamente,regresamosalrefugio.Nosmojamosunpoco,perovaliólapena.Lentamente,abrimoslosojosycontamoscómonossentimos.
221© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Realicelasiguienteactividadparareforzarlassílabasenestudio.
– Dividaalaclaseencuatrogrupos.– Repartacartulinadecoloresymarcadoresacadaequipo.Pídalesqueelaborenun
cartelenformadeflor.– Asigneacadagrupounadelasseriesdesílabasenestudiodelaspáginas222y223.
Pídalesqueescribanlaseriequelescorrespondióenelcentrodelaflor.– Motívelosparaquebusquen,enrevistasviejas,otraspalabrasquepuedanagregary
lasanotenenelcartel.
•Dibuje,enlapizarra,seisfloresparecidasalasdelapágina220.Escribalassílabasdelapágina221enelcentrodelaflor.– Pidaalosniñosyalas
niñasquemencionenalgunaspalabrasquerecuerdandelalecturaycontenganesassílabas.
– Permitaquealgunosvoluntariosoalgunasvoluntariaspasenalapizarrayanotenlaspalabrasenlashojasdelosflores.
•Solicítelesqueleanlasinstruccionesdelejercicio2delapágina221.– Anímelosparaquereali
cenesaactividadenellibro.Recuérdelesquedebenutilizarunareglaparaunirlaspalabrasy,trabajarenorden.
– Recomiéndelesemplearunlápizdecolordiferenteparaunircadapalabraconlasílabacorrecta.
– Revise,enformaindividual,lasrespuestasdelosniñosydelasniñas.
– Copieelejercicio2delapágina221enlapizarra.Insteaseisalumnosoalumnasaqueloresuelvanenlapizarra.Serecomiendaqueestimulelaparticipaciónespontáneadesusestudiantesyquelosinviteamantenerelordenyelrespeto.Esconvenientequenoobligueanadieaparticipar.Sidebecorregiraunescolar,hágalodeformaquenosesientamal;bajoningúnmotivopermitaquelaclaseseburle.
cráter escribo
crema cromo
crecer crudo
clavo clima
ancla cloro
chicle incluye
222 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Realiceunjuegodeadivinanzascombinandopalabrasasociadasconeltemadelos
valores,laspalabrasestudiadasylassílabasconsonánticas.Adviértalesquelasrespuestasllevansílabascomofra,pla,gra,gla,bra.Algunosejemplossonlossiguientes:1)Producenoxígenoparaquepodamosrespirar.(Respuesta:plantas).2)Eslacasadelosesquimales.(Respuesta:iglú).3)Grupoalquepertenecenlapiña,lanaranja,elmango…(Respuesta:frutas).4)Esunobjetoquesirveparaestudiaryalquedebemostratarconcuidado.(Respuesta:libro).5)Esunapalabraquedecimosparaexpresaragradecimiento.(Respuesta:gracias).
De sa rro llan do con te ni dosPa ra tra ba jar en las pá gi nas 222 y 223.
•Pídalesquerealicenlosejerciciosdel3al10delaspáginas222y223.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.– Verifiquequesusalumnos
ysusalumnasidentifiquenlassílabasenestudio.
• Prepareunejerciciodepareoenunacartulina.1)Anote,enlacolumnadelaizquierda,algunasdelaspalabrasdelaspáginas222y223. 2)Elabore,enlacolumnadeladerecha,dibujosqueilustrencadapalabra.3)Pegueelcartelenlapizarra. 4)Inviteaalgunosvoluntariosapasaralapizarraytrazarunalíneaentrelapalabrayeldibujoquelarepresenta.
•Elabore,enotropliegodecartulina,unsegundoejerciciodepareo.1)Escriba,enlacolumnadeladerecha,algunasdelaspalabrasestudiadasenlaspáginas222y223.2)Anote,enlacolumnadeladerecha,oracionesincompletas.3)Pegueelcartelenlapizarra.4) Impulseaotrosvoluntariosoaotrasvoluntariasparaquepasenalapizarraytracenunalíneaentrelapalabraylaoraciónquesecompletacorrectamenteconesevocablo.
•Oriéntelosparaquedibujencincofloresgrandes,unaencadapágina,ensucuadernodeEspañol.
compra profesor
preso compro
primo prudente
playa aplica
plata plomo
cumple pluma
223© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Asignealosniñosyalasniñas,comotarea,queescribanuntextodeseisoraciones.Enél
debencontaralgorelacionadoconunjardín(puedesereldesucasa,eldelaescuelaoelquelesgustaríaqueexistieraenesoslugares).Sialgunonoquiereescribirsobreunjardín,permítalequeseexpreseenformaoralsobrelaexperienciadesembrarsemillasdefloresenlaescuela.
•Pídalesqueilustreneljardíndesuscasasocómoseimaginanqueseráeljardíndelaescuelacuandolassemillasquesembraronempiecenagerminar.
•Recomiéndelesqueescriban,enelcentrodelasflores,lossiguientestítulos:“Palabrasdedossílabas”,“Palabrasdetressílabas”,“Sílabaclavealinicio”,“Sílabaclaveenelmedio”,“Sílabaclavealfinal”.Dígalesqueanotenunoencadaflor.
•Sugiéralesquedividanensílabastodaslaspalabrasdelosejercicios4,6,8y10delaspáginas222y223.
•Guíelosafindequeclasifiquenlaspalabrasanterioresencincogruposyparaqueescribanungrupoencadaflor,deacuerdoconeltítulodecadauna.Aclárelesqueunamismapalabrapuedeaparecerendosflores.(Respuestas:1)Palabrasdedossílabas:cráter,crema,crecer,cromo,crudo,clavo,ancla,chicle,clima,cloro,compra,preso,primo,compro,playa,plata,cumple,plomo,pluma.2) Palabrasdetressílabas:escribo,incluye,profesor,prudente,aplica.3)Sílabaclavealinicio:cráter,crema,crecer,cromo,crudo,clavo,clima,cloro,preso,primo,profesor,prudente,playa,plata,plomo,pluma.4)Sílabaclaveenelmedio:escribo,incluye,aplica.5)Sílabaclavealfinal:ancla,chicle,compra,compro,cumple).
Ac ti vi da des fi na lesPa ra tra ba jar en la pá gi na 224.• Indíquelesquerealicenelejer
cicio11delapágina224.– Reviselasrespuestasdesus
alumnosydesusalumnasenformaindividual.
crudo / cruce clase
clavecedo / doce
plano
plaza
prisa
prima / masa
224 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comenteasusestudiantesquetodaslaspersonastenemoslosmismosderechosydeberes
y,poresarazón,debemostrataralosdemásconmuchorespeto.DígalesqueenCostaRicaexistendistintostiposdepersonasconcostumbresytradicionesdiferentes.– Pregunteasusestudiantes:¿QuiénconoceGuanacaste?;¿cómoesGuanacaste?;
¿quiénconoceLimón?;¿cómoeslagentedeLimón?;¿quiénhaidoaTalamanca?;¿quiénesvivenenTalamanca?;¿cómoeslagentedellugardondevivenustedes?
– Explíquelesqueatodasesasdiferenciasqueexistendentrodenuestropaísselesllamadiversidadculturalyqueesmuyimportantesentirnosorgullososdeella.
– Reviselasrespuestas,también,enformaoral.Puedesimplementepreguntarcuálespalabrasformarony,porturnos,permitirquediferentesestudiantesmencionenunvocablo.Tambiénustedpuededecircadaunadelaspalabrasypedirquevoluntariosovoluntariasexpliquenquésignifican.
•Realicelasiguienteactividad:1)Elaboremoldesdeveleros.2)Entregue,acadaestudiante,dospliegosdepapeldeconstruccióndecoloresdistintos. 3)Organicealaclaseengrupos.4)Déacadaequipounmoldedeunbarquitoyexplíquelecómocalcarlosobreelpapeldeconstrucción.5)Supervíselosparaquerecortenlosbarcosylosarmen.Indíquelesqueusenlagomaparaunirlaspartes.6)Promuevaquecadaestudianteelijaunapalabradelasqueformaronenelejercicio11.7)Propóngalesquelaescribanenlaveladelbarquito.8)Simulelasolasdelmarconcartulinadecolorazul.9)Formeunmuralconlasolasylosbarquitosenunapareddelaclase.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 225.•Comenteasusescolaresque
parasaberlarespuestaaunaadivinanza,primerodebemosleerconatenciónlaspistasquenosdan.
•Promuevaquelosescolaresobservenlaactividad12delapágina225.Coméntelesqueeseejerciciosecomponedesieteadivinanzas.
p
p
p
p
c
c
c l i p
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r u z a r
r i m e r o
r e n s a
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225© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Formeequiposdetrabajo.Motívelosparaqueconfeccionentíteresconpapeldeconstrucción
ypaletas.Explíquelesque,parahaceruntíteredepaleta,primerodebendibujarlospersonajesenpapeldeconstrucción;luego,losrecortany,porúltimo,lespeganunapaletapordetrás.Sugiéralesqueelaborenpersonajesdecirco,comopayasos,magos,trapecistas…– Guíelosparaquepreparenlacarpaconcartulinadecolores.– Ayúdelosarecortarlapartedelcentrodelacarpaparaquelosniñosylasniñas
puedanmostrarsustíteres.– Permitaquetodoslosgruposrealicensupresentacióndetíteres.
•Propóngalesquetrabajenenelejercicio12delapágina225.Explíquelesquedebendescubrirlaspalabrasquecorrespondenalasadivinanzasqueellibropresentayescribirlasrespuestasenloscuadritosqueestánaladerecha.– Reviselasrespuestasen
formaindividual.
•Copieelejercicio12delapágina225enlapizarra.Hagasololoscuadritosynumérelosdeacuerdoconelordendelaspistas.– Estimuleasusestudiantes
paraque,voluntariamente,pasenalfrenteyrespondanenloscuadritos.
– Invítelosacolorear,ensuslibros,lassílabasenestudio.
•IndíquelesqueilustrenlaspalabrasdelejercicioanteriorenelcuadernodeEspañol.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 226.•Aconséjelesqueobservenel
dibujodelejercicio13delapágina226.Pregúnteles:¿Algunavezhanvisitadouncirco?;¿cuándo?;¿dónde?;¿cómosellamaba?;¿quécosasvieronenelcirco?;deloquevieronenelcirco,¿quélesgustómás?
•Invítelosaleerelanunciodelcirco.– Ayúdelosparaquedefinan
losoficiosdelcircoqueaparecenacontinuación:acróbata,mago,trapecista.
– Guíelosparaquerespondanalaspreguntasplanteadasenellibroconbaseenlalecturaanterior.
R.L.
226 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Repase,consusalumnosysusalumnas,losvaloresquesehantrabajadoatravésdellibro.
Escribaalgunostemasenlapizarra;porejemplo,protecciónalosanimales,solidaridad,conservacióndelmedioambiente,responsabilidad,cuidadospersonales,honestidad,alimentaciónsaludable,armoníaeneltratoconlosdemás,respetoalasseñalesdetránsito…– Dividaalaclaseenequiposdetrabajoyasigneuntemaacadagrupo.Pídalesque
conversensobrecómoesasexperienciasleshanayudadoasermejorespersonas.Motívelosparaqueelaborencartelesdondeexpresendichossentimientos.Pegueloscartelesfueradelaula.
•Indíquelesqueredactenuntextoutilizandolaspalabrasdelanuncio.– Reviseeltrabajoen
formaindividual.– Permitaquevoluntaria
menteleansusredaccionesenvozalta.
Pa ra tra ba jar en la pá gi na 227.•Leadenuevo,juntoconla
clase,eltexto“EljardíndeCristina”delapágina220.
•Ínstelosaresolverlasactividadesdelapágina227deacuerdoconlalectura.– Reviselosejerciciosen
formaoral.
•EstimúlelosparaquetranscribaneltextoenunahojaaparteyloguardenenelfólderdondeestánrecopilandolostextosescritosenlasleccionesdeEspañol.
•Motívelosparaquemanifiestencómosesientenahoraqueyapuedenleercualquiertexto.Guíelosparaquesepanvalorarcuántohanavanzadodesdequeiniciaronelprimercartelhastaquellegaronalúltimo.– Estimúlelosparaque
expresen,porescrito,quéconsejoslesdaríanalosniñosyalasniñasquevanaentraraprimergradoelpróximoaño.
•Realicelassiguientespreguntas:¿Aquédificultadesseenfrentaronalaprenderaleeryescribir?;¿cuálespartesselesdificultaronmás?;¿quélesayudóamejorar?,¿porqué?;¿quéaspectodebenpracticarmás?
227© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Sidetectaestudiantesconproblemasdelectura,léalesustedeltextocompletoenvozalta.
Luego,lealaprimeraestrofaeinvitealalumnooalaalumnaaleeresaestrofainmediatamentedespués.Procedadelamismaformaconlasotrasdosestrofas.
•Sitieneestudiantesqueterminananteslasactividadesdecomprensióndelectura,sugiéralesalgunasdelassiguientes:– Escogerunadelasestrofasdelpoemaeilustrarla.– Escribirotraestrofaparaelpoema.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren
sióndelecturaatextosliterariosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés•Entregue,asusestudiantes,
papeldeconstrucción,marcadoresypinturadededos.Estimúlelosparaqueescriban,enelpapel,unafrasemotivadoraounverso.Luego,invítelosadecorarelpapelutilizandosolosusmanosylapintura.Alfinal,pídalesqueleanlasfrases.
•Sugiéralesquesedesplacenlibrementeporelaulay,aunaseñalsuya,ledenunabrazoauncompañerooaunacompañera.Repitalaactividadvariasveces,asegúresedequeabracenadistintaspersonas.
•Pídalesquesesienten.Invítelosacomentarcómosesintieronenambasactividades.Solicítelesmencionarquéactividadespodemosrealizarconlasmanos.Oriéntelosparaquemencioneslasactividadesrealizadasanteriormente(pintaryabrazar)yotras;porejemplo,comer,cocinar,cepillarselosdientes,saludar…
Ac ti vi da des ini cia les•Propóngalesleereltítulodel
poemaenvozalta.Pregúntelescuáleseltemadelpoema.Guíelosparaquediganporqué.
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Viviendo con valores•Comente,consusestudiantes,elsignificadodelapalabra“amor”.
– Solicítelesqueformenequiposdetrabajo.Asigneacadaequipountema:“Yomeamo”,“Amomiescuela”,“Amoamifamilia”,“Amomicomunidad”.
– Pídalesquesereúnanconsuequipoycomentencuálesaccionesfomentanelamor,segúneltemaquelescorrespondió.
– Propóngalesquepresentenlosresultadosdesuconversaciónsobreelamorpormediodeunacanción,unadramatización,uncollage,unmural,unpoema,unamaqueta…Oriéntelosparaquecadagruposeleccionedistintastécnicas.
De sa rro llan do con te ni dos•Sugiéralesqueleanel
poema.Acláreleselsignificadodeaquellaspalabrasquenohancomprendido.– Dividaalaclaseentres
grupos,asigneunaestrofaacadagrupo.Pídalesque,enorden,leanlaestrofacorrespondienteenvozalta.
•Guíelosparaqueresuelvanelejercicio1delapágina229.Inviteaunvoluntariooaunavoluntariaaleerlaspalabrasdelacolumnadelaizquierda.Oriéntelosparaqueencierrenlaúltimasílabadecadapalabra.Luego,pídalesquesiganlasinstruccionesdelejercicio2.Hagalomismoconlaotracolumna.
•Motívelosparaquerealicenelejercicio3.Revíseloenformagrupal.Sugiéralesquecomentenporquéeligieronesaidea.
• Ínstelosaefectuarelejercicio4.Reviselasrespuestasoralmente.Recomiéndelesmarcarlaestrofaenlaquesebasaronpararesponder.
Ac ti vi da des fi na les•Estimúlelosparaqueseimagi
nenquesepierdenenlacalleoenuncentrocomercial;pregúntelesconquiénlesgustaríaencontrarseyporqué.
•Consúltelessianteshabíanleídoalgúnpoema,¿cuál?Sugiéralesquecomentenquétiposdetextolesgustaleer:cuentos,poemas,fábulas…Pregúntelesporqué.
R.T.: Si nos damos la mano, lograremos un mundo unido y lleno de amor.
R.L.
229© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Paralosestudiantesqueterminenprimerolosejercicios,sugiéralesquetransformencada
letradelabecedarioenmayúsculaenundibujo;porejemplo,laSenunaserpienteolaVenunvolcán.
•Promuevaquelosniñosylasniñasconunestilodeaprendizajekinestésicorealicenelejercicionúmero2enunabandejaenlaquepreviamenteustedhacolocadoarenaoharina.Supervisedecercaeltrabajodeestosestudiantesparaasegurarsedequesiganlostrazoscorrectamente.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Experimentarlaortografíay
lacaligrafía.2Copiartextosconletraclara.
Des per tan do el in te rés•Anoteestaspalabrasenla
pizarra:pala,pela,pila.Comente,conelgrupo,elsignificadodeesaspalabras.Consúltelescuálletracambiaencadapalabra.Hágalesnotarqueconsolocambiarunaletra,lapalabratieneotrosignificado.
•Pronunciedespacioyconarticulaciónclaralaspalabras“carro”y“cafo”.Repitalaspalabrasdosotresveces.Pregúntelessihabíanescuchadoesaspalabras.Oriéntelosparaquedescubranquelapalabra“cafo”noexiste.– Promuevaqueellosyellas
comentensihanescuchadopalabrasquenoentienden.Guíelaconversaciónconpreguntascomoestas:¿Quéhanhechocuandonocomprenden?;¿porquécreenquenoentendieron?;¿quéharánlapróximavezquelessucedaalgoasí?
Ac ti vi da des ini cia les•Solicítelesqueobservenla
página230.Consúltelesquétemacreenqueestudiarán,¿porqué?
•Sugiéralesque,porfilas,cadaestudianteleaunaletradelabecedario.Oriéntelosparaqueleanprimerolasmayúsculasydespués,lasminúsculas.
R.L.
230 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comente,conelgrupo,quelossímbolosdenuestrapatriasonlaBandera,elEscudo,el
HimnoNacionalyalgunosemblemas,lacarretatípica,elyigüirroylaguariamorada,entreotros.Estossímbolosyemblemasrepresentannuestrascostumbres,nuestrahistoria,eltrabajodelaspersonas,lafloraylafaunaquetenemos;poresodebemostratarlosconrespetoyconcariño.
•RecuérdelesqueparacantarelHimnohayquemantenerunaposiciónerguida,sinreírsenihablaryqueNOsedebenromperoarrugarlaBanderanielEscudo.
De sa rro llan do con te ni dos•Coloqueelcartelconlos
trazosdelasletrasenunlugarvisible.Solicítelesquerealicenelejercicionúmero2.Sigaconelpunteroeltrazocorrectodelasletrasenelcartel,mientrassusestudiantesrecorrenlaletraconeldedo.
•Soliciteaunvoluntariooaunavoluntariaqueleaeltextodelrecuadrodelapágina231,mientraslosdemássiguenlalecturaconlavista.Recuérdelesquedebenhacerlaspausasexpresadasporlossignosdepuntuación.
• Impúlselosaobservarlosrenglonescaligráficosdelejercicio4.Pídalesqueestablezcanenquéseparecenyenquésediferenciandelosrenglonesdelcuaderno.
•Solicítelesquerealicenelejercicio4.Revíseloenformaindividual.
•Pídalesquecopienloqueselessolicitaenelejercicionúmero5.Recomiéndelesquehaganunacopiacadadía.Reviseelcuadernodecadaestudianteyrealicelascorreccionespertinentes.
• Ínstelosacopiarotrostextosenelcuadernodecaligrafíaparamejorareltrazodelasletras.
Ac ti vi da des fi na les•Promuevaquereflexionen
paraquélessirveconocerelabecedarioytenerunabuenacaligrafía.
La Luna refleja la luz del Sol.
Las estrellas son más grandes que la Luna,
pero se ven más pequeñas,
porque están más lejos de la Tierra.
R.L.
231© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Utilizarlamayúscula.
Des per tan do el in te rés•Animeasusestudiantesa
comentarquiénestienenunamascota.Pregúnteles:¿Quétipodeanimales?;¿cuálessucomidafavorita?;¿cómosellama?Anotelosnombresdelasmascotasenlapizarra,enunacolumna.Enotracolumna,juntoalnombredelamascota,escribaelnombredeldueño.Escribalasmayúsculasconotrocolor.
Ac ti vi da des ini cia les• Inviteaunaestudianteades
cribirlafotografía.Pidaaunalumnoquelealainformaciónqueestáalladodelniño.Después,pregúnteles:¿Cuáleselanimalquetieneelniño?;¿cómosellama?;¿quiénseloregaló?;¿dóndevivíaanteselanimalito?;¿dóndeviveahora?
De sa rro llan do con te ni dos•Orienteadiezestudiantes
paraqueleanlainformaciónrelacionadaconlosusosdelasmayúsculas.Guíelosdelasiguientemanera:1)Unestudianteleelaprimeraregla.2)Otrapersonadiceelcolorconelquesedestacaelejemplocorrespondienteaesareglaylolee.Continúedelamismaformaconlasdemásreglas.
•Pregúntelesporquéenlaprimeraactividaddelasección“Despertandoelinterés”laspalabrastienenmayúscula.
Actividades de apoyo•Sugieraalosalumnosylasalumnasqueterminenprimero,queanotencadausodela
mayúsculaenunatarjetaoenunaficha.Luego,quecopienunejemplodeeseuso,distintodelqueapareceenellibro.
•Recomiendealgrupoque,antesdeescribirelcuentodel“Desafío”,elaboreunalluviadeideas.Sugiéralealgunaspreguntasparaorientarlo:¿quiénesparticipanenelcuento?;¿cuáleselaspectofísicodeesospersonajes?;¿dóndeocurrelahistoria?;¿quépasóalprincipio?;¿quésucediódespués?;¿cómoterminalahistoria?
232 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Leaeltercerderechodelaniñez:“Lasniñasylosniñostienenderecho,desdesunaci
miento,aunnombreyaunanacionalidad”.– Motívelosparaquecadaescolardigasunombreyapellidos,ellugardondeviveyel
paísdondenació.– Entrégueleshojasblancas.Invítelosadibujarseenellugardondeviven.Pídalesque
escribansunombrecompletoencadadibujo.– Escribaeltítulo“Derechoaunnombreyaunanacionalidad”enunacartulina.
Dispongaunáreadelaulaparaquepeguenlosdibujosdebajodeltítulo.
•Sugiéralesqueobservenelabecedariodelapágina230.Pídalesquecomparenlasletrasmayúsculasconlasminúsculasydigancuálessonlasdiferenciasentrelosdos.
•Oriéntelosparaqueconstruyanunesquemasobrelosusosdelasmayúsculasconbaseenlainformacióndelapágina233.
• Invítelosaresolverelejercicio1delapágina233.Revise,enformaoral,elejercicio2.
•Promuevaquerealicenelejercicio3enparejas.Ínstelosaquelosejemplosdecadaunoseandiferentes.
•Copie,enlapizarra,unalistadepalabrasconmayúsculayconminúscula:chispaChispa,marinaMarina,herraduraHerradura,canelaCanela,limónLimón,marcoMarco.Impúlselosadecirelsignificadodecadapalabra.Pregúntelesenquéconsisteladiferenciaentreunayotrapalabra.Indúzcalosaconcluirquelamayúscula,ademásdeunaregladelaortografía,producecambiosenelsignificadodelaspalabras.
•Recomiéndelesquerealicenlasactividadesdel“Desafío”.Oriéntelosparaqueantesdeiniciarlosejercicios,releaneltextosobreelvendedordecolores.
Ac ti vi da des fi na les• Ínstelosacomentarpor
quéesnecesarioutilizarlamayúsculacuandoescribimos.
D
M
D
C
F
A
V
R.T.: “Danilo”, “Valeria” y “Felipe” son nombres de persona; “Maravilla” es el nombre de un barrio; “Azul” y “Cuando” van después de punto.
R.T.: El jardín tiene muchas flores.
R.T.: Ella se llama Amanda.
R.T.: Yo tengo un carrito. Me lo regaló mi madrina.
R.T.: Esta gatita se llama Mimosa.
R.T.: El nuevo compañero vivía en Limón.
R.L.
R.L.
233© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Insteasusestudiantesconhabilidadesvisualesaqueencierren,eneltextodelapági
na248,lospuntos.Sugiéralesquelosclasifiquenyqueutilicenlamismaguíadecolordelejercicio1delapágina235.
•Entréguelesfotocopiasdeuntextosencillo.Leaeltextoenvozalta.Acláreleselsignificadodelaspalabrasdesconocidas.Luego,guíelosparaqueloleanenformagrupal.Sugiéralesquedenunapalmadacuandohayaunpuntoyseguido,dospalmadascuandolleguenaunpuntoyaparte,yqueaplaudancuandolleguenalpuntofinal.
Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Utilizarelpunto.
Des per tan do el in te rés•Dividaalgrupoencuatro
equipos.Asigneuntemaacadaequipo:deportes,comidas,frutas,lugares…Orienteeljuegodelasiguientemanera:1)Asigneunnúmeroacadaestudiantedelosequipos.2)Pida,acadaestudiante,queconstruyaunaoraciónoralconbaseeneltemaquelecorrespondióasuequipo;porejemplo:“Mifrutapreferidaeslanaranja”,“Amímegustanlasfresasmaduras”.3)Propongaalgrupoconeltema“frutas”que,siguiendoelordendelosnúmerosasignados,sepongandepieydigansuoración.Esimportantequeexistaunpequeñolapsoentreelmomentoenqueunmiembrodelequipoterminasuoraciónysesientayelcompañeroolacompañeraselevantaparadecirlasuya.Hágalesnotarqueestapausaesnecesariaparaentenderdóndeterminaunaoración.
Ac ti vi da des ini cia les•Anímelosparaquemencio
nenquéestudiaránenestetema.Pídalesquecomentenporquélosaben.
De sa rro llan do con te ni dos•Solicítelesqueleaneltexto
delrecuadrodelapágina234.Luego,inviteatresestudiantesaleerlainformacióndeladerechayaseñalarelejemplocorrespondiente.
234 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Invitealaclaseareflexionarsobrelaimportanciadelaguaparalosseresvivos.Plantéeles
preguntascomoestas:¿Quépasaríasinotomamosagua?;¿lospecespodríanvivirsinagua?;¿quésucedealasplantassinolasregamos?Ínstelosaresponderpormediodeunalluviadeideas.
•Dividaalgrupoendosequipos.Entregueunaláminadepapelperiódicoodecartulinaacadaequipo.Pidaaunequipoqueilustreunplanetaconagua,yalotro,unplanetasinagua.Coloquelosdibujosenunlugardestacadodelaula.
•Sugiéralesqueretomenlainformacióndelapágina232sobrelamayúscula.Propóngalesqueexpliquendequémaneraserelacionaelusodelamayúsculaconelpunto.
•Propiciequeunodesusestudiantesresuma,frentealgrupo,losusosdelpunto.
•Oriéntelosparaqueresuelvanelejercicionúmero1.Sugiéralesqueintercambiensuscuadernospararevisarlasrespuestas.
Ac ti vi da des fi na les• Invítelosaobservarlafoto
grafíadelpezantesdecontestarlaspreguntas2y3.Recuérdelesquelasrespuestasalaspreguntasdebenformarunpárrafoconsentidológico.Sugiéralesqueseparencadarespuestaconunpunto.– Motiveaalgunosvolunta
riosyaalgunasvoluntariasaleersustextosfrentealgrupo.Ínstelosaque,mientrasleen,cuentenmentalmentehasta2sihayunpuntoyseguido,yhasta3,cadavezqueapareceunpuntoyaparte.
•Recomiéndelesqueredacten,ensuscuadernos,uncuentosobreelpez.Reviselostrabajosindividualmente.
•Pregúntelesquésabíansobrelosusosdelpuntoantesdeestudiareltema.Motívelosparaquediganquéaprendieronyporquéesainformaciónmejorasuexpresiónescrita.
R.L.
R.L.
235© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Entreguealosylasestudiantesqueterminanmásrápido,fotografíasdeunanimal,deuna
personaydeunlugar.Pídalesquedescriban,porescrito,losobjetosdellugar,lascaracterísticasdelanimalolosrasgosquedistinguenalapersona,porejemplo.Tomeencuenta,alelegirlasimágenes,quesusestudiantesdeberánconstruirenumeracionesconbaseenlasfotografías.
•Unavezfinalizadoelejercicio2,estimulealgrupoparaconstruirunapequeñahistoriasobreMateoysusjuguetes.Pídalesquelacompartanconelgrupo.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Utilizarlacoma.
Des per tan do el in te rés• Llevealaclasepapaya,
mangomaduro,banano,piñayfresas.Lasfrutas,debenestarpicadasentrocitosyenrecipientesseparados.También,lleveuntazóngrande,platitospequeños,cucharitasymieldeabeja.Antesdeiniciarlapreparación,invítelosalavarselasmanos.Ubíquelosalrededordelescritorioodeunamesa,coloquelosrecipientesconlasfrutasyconlamielenunahilera.Pídalesquediganelnombredecadaingrediente;cuandolomencionen,agrégueloaltazón,mezcleyrepárteleslaensalada.– Pregúntelescómosesintie
rondurantelarealizacióndelaactividad.
Ac ti vi da des ini cia les•Pídalesquenombrenlosali
mentosqueaparecenenlosdibujosdelapágina236.Consúlteles:¿Cuálesdeesosalimentosusaronenlapreparacióndelplatilloenlaactividadanterior?
De sa rro llan docon te ni dos• Inviteaunestudiantealeer
eltítulodeltemayaotroaleerlainformaciónsobreelusodelacoma.
•Sugiéralesqueagreguenotrosejemplosdelusodelacomaenenumeraciones.Guíelosparaqueescriban,lasoraciones,enlapizarra.
236 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Converseconelgruposobreladesnutriciónquepadecenmuchosniñosymuchasniñasen
elmundo.Coméntelesqueunaalimentacióninadecuadaimpideelcrecimiento,dificultaelaprendizajeyprovocasueñoypereza.
Oriéntelosparaquereflexionensobrelascaracterísticasdeunaalimentaciónnutritiva.Guíelosconinformaciónparaqueconstruyanunapirámidealimentaria.Facilítelesunapirámidedecartulinagoma,yrevistasoperiódicosparaquerecortenfotografías.Busquelapirámidealimentariaenlibros,enciclopediasoenestadireccióndeInternet:http://www.5aldia.es/es/piramide.php
•Propóngalesquerealicenelejercicio1.Pararevisarlo,lealaprimeraoraciónsinhacerpausasentreunapalabrayotra.Luego,pidaaunestudiantequelealaoraciónconlaspausascorrespondientesalossignosdepuntuación.Pregúntelesquédiferenciashayentrelasdoslecturas.Invítelosareflexionarsobrelasdiferenciasenlaescriturayenlapronunciacióndelasoraciones.Procedadelamismamaneraconlaotraoración.
•Recomiéndelesquerealicenelejercicio2.Guíelaobservacióndelasfotografíasdelapágina237conpreguntascomoestas:¿Cuáleselcolordecadajuguete?;¿essuaveoduro?Solicítelesquerealicenelejercicio2.Propóngalesqueagreguenotrosjuguetesalalista.Reviseeltrabajoenformaindividual.
•Oriéntelosparaque,enconjunto,construyanuncuadrocomparativosobrelosusosdelpuntoydelacoma.Pídalesquemencionensemejanzasydiferenciasentreambossignosdepuntuación.Anoteelcuadrocomparativoenlapizarra.Sugiéralesquelocopienensucuaderno.
Ac ti vi da des fi na les•Anímelosparaqueredacten
unpárrafoconbaseenlasimágenesdelapágina237.
•Pregúntelessilesquedóclaroeltemaestudiadoosinecesitanqueselesrefuercealgunaparte,¿cuál?
Me gusta estudiar con Diana, Marcos, Jaime y Sofía.
La vaca, el caballo y la gallina son animales domésticos.
Los juguetes de Mateo son un oso de peluche, un avión, una bola y un autobús.
237© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Sugiéralesquepresentenuna“feriadellibro”conlosmodelosdelibrosqueconstruyeron
enel“Miniproyecto”.Puedeinvitaralospadresyalasmadresdefamiliaoaestudiantesdeotrosgrupos.Estimúlelosparaquedurantela“feriadellibro”lecomentenalosvisitantessobrequétratasulibro.
•Superviseentodomomentolarealizacióndel“Miniproyecto”.Asegúresedequetodosloslibrostenganelnombredelautorodelaautora,eltítuloylailustración.Permitaquelosestudiantesmáslentosrecibancolaboracióndesuscompañerasocompañeros.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Identificarlaspartesexternas
dellibro.
Des per tan do el in te rés•Organiceunaexposiciónde
librosenelaula.Ubiqueunestanteounamesaycoloquedistintostiposdelibros:decuentos,detexto,ilustrados,sinilustraciones,lavables,grandes,pequeños,diccionarios,enciclopedias…Inviteasusescolaresaobservarlos.Permítalesquelosmanipulen.
•Sugiéralesquesesienten.Consúlteles:¿Quésientenhacialoslibros?,¿lesgustan?,¿porqué?;¿tienenlibrosensuscasas?;¿enquélugareshanvistomuchoslibros?
Ac ti vi da des ini cia les•Guíelosparaquediganqué
venenlaimagendelapágina238(Respuesta:Enlaimagenaparecelafotografíadeunlibro).Oriéntelosparaquemencionencómosupieronqueesoeslafotografíadeunlibro.Pregúnteles:¿Quécolorestieneellibro?;¿quiénesapareceneneldibujo?;¿sobrequétrataráellibro?;¿quétiene,además,deldibujoylasletras?
•Traigaalaulaunlibrolomásgrandeposibleeinviteasusalumnosyasusalumnasatraersulibrofavorito.Explíquelesquéeslaportadadellibro,muéstrelaenellibroqueustedtrajoysolicítelesquelaseñalenensuslibros.
238 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Escriba,enlapizarra,estainformaciónyléalaconsusescolares.
– Solicítelesqueexpresensuopiniónsobreloleído.– Consúltelescuálesdeesasnormasponenenpráctica,¿porqué?
De sa rro llan do con te ni dos• Invítelosaleercadaunade
laspartesdellibro.Sugiéralesquelasidentifiquenenloslibrosquetrajeron.Coméntelesquenoenlatotalidaddeloslibrosaparecentodosesosdatosenlaportada.Explíquelesquesiempreapareceeltítulo,peroelnombredelautorodelaautorapuedeincluirseenlaparteinternadellibro.También,haylibrosquenotienenunaimagenenlaportada.
•Pídalesqueleaneltítulodellibro“CuentoposdeGulubú”.Pregúntelessihabíanoídoesaspalabras.Consúltelesporquécreenqueellibrosellamaasí.
•Estimúlelosparaqueresuelvanlosejercicios1y2delapágina239.Revíselosenformaindividual.
• Impúlselosaobservarnuevamenteloslibrosqueustedexpusoparatrabajarlas“Actividadesiniciales”.Pídalesqueseleccionentreslibrosyquecomparenlasportadas.Invítelosadecirenquéseparecenyenquésediferencian.
Ac ti vi da des fi na les•Anímelosarealizarel
“Miniproyecto”.Guíelosparaquemidanelpapelparaforrarlacajayrealicenlospasos2,3y4.Sugiéralesqueforrenlacajacuandolaportadaestécompleta.
• Ínstelosacomentarquéaprendieronsobreloslibros.
Loslibrosnostransportanamundosmaravillosos.Poreso,cuandodañamosuno,estamosperdiendotesorosinvaluables.Estassonalgunasnormasparacuidarloslibros:•Guardarlosenunlugarseguro,limpio,secoylejosdelaluzdirecta.•Lavarselasmanosantesdemanipularunlibro.
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R.L.
239© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Estimuleasusestudiantesconproblemasdedicciónarepetirtrabalenguas.Escribalos
trabalenguasenhojasblancas,saquefotocopiasyentréguelasasusescolares.Utiliceestostrabalenguas:
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Vivenciaradivinanzas
ytrabalenguas.2Crearadivinanzas
ytrabalenguas.
Des per tan do el in te rés•Escribaadivinanzasytraba
lenguasenpapelitos.– Coloquelospapelitosen
globosdedoscoloresdistintos;porejemplo,verdeyamarillo.Inflelosglobos.
– Inviteasusescolaresaformarequipos.
– Porturnos,unmiembrodecadaequiporevientaunglobo,sacaelpapelitoyrepiteeltrabalenguasoresuelvelaadivinanza.Sinolologra,otromiembrodesuequipopuedereemplazarlo.
Ac ti vi da des ini cia les•Leaeltítulodeltema.Solicite
aunavoluntariaoaunvoluntarioqueleaelconceptodetrabalenguas.Invitealrestodelaclasealeerelejemploenvozalta.– Sugiéralesquesubrayen
lasletrasqueserepiteneneltrabalenguas.
•Motívelosparaquerepitanalgunostrabalenguas.
•Animeaunestudiantealeerelconceptodeadivinanzas.
•Consúltelesquésignificaqueenlasadivinanzasseden“pistas”paradescubrirlarespuesta.– Promuevaqueleanel
ejemplodeadivinanzaydigancuáleslarespuesta.
Elgallopintonopinta,elquepintaeselpintor.Laspintasdelgallopinto,pintaporpintapintó.
Dado,dedo,nado,nudo,decirloalrevéslodudo,nudo,nado,dedo,dado.¡Quétrabajomehacostado!
Yocomprépocoscocos,pocoscocosyocompré,comoyocomprépocoscocos,pocoscocospagué.
240 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Organiceunaconversaciónsobrelaresponsabilidadquetenemostodaslaspersonasde
protegerlanaturaleza.– Pídalesque,engrupos,comentenquéaccionesdebemosrealizarycuálesdebemos
evitarparacuidarlanaturaleza.Solicítelesquecompletenuncuadrocomoelsiguiente:
– Guíelosparaquedescu-brancuálessonlaspistasparasaberlarespuestaalaadivinanza;porejemplo,esredonda,coloradayfría.También,puedenmen-cionarqueenlosdospri-merosversossemencionaelnombredelafrutaenlaspalabras“santa”y“día”.
De sa rro llan do con te ni dos•Propóngalesquerealicenel
ejercicio1delapágina241.Oriéntelosparaqueleanpri-meroelejemplodetrabalen-guasyelconcepto.Sugiéralesqueluegoleanlaadivinanzay,porúltimo,elconcepto.– Promuevaquenocopien
textualmentelasrespuestas,sinoqueseexpresenconsuspropiaspalabras.
– Recomiéndelesqueformenparejaseintercambienloslibrospararevisarlasres-puestas.Anímelosaexpli-carasucompañerooasucompañeraporquérazónlasrespuestasestáncorrec-tasoincorrectas.
•Oriéntelosparaqueleanlostextosdelosrecuadros,enlaparteinferiordelapágina241.Pídalesquerealicenelejercicio2.Recuérdelesqueutilicenunareglaparatrazarlaslíneas.Sugiéralesquediganencuálrecuadrohayuntrabalenguasyencuál,unaadivinanza.Promuevaquesustentensusrespuestas.
• Invítelosaefectuarlosejerci-cios3y4.Invítelosadecirlarespuestaalejercicio.Sugiéralesqueexpresenparaquésirveelsemáforo.
SÍ NO
Reciclarlabasura.Ahorraragua.
Tirarbasuraenlosríosoenelmar.Dejarabiertalallavedellavatorio.
R.T.: En las adivinanzas se dan pistas para
descubrir de qué o de quién se habla.
R.T.: En los trabalenguas se repiten sonidos
muy parecidos.
El semáforo
R.L.
241© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Invítelosarevolverlaactivi-dad5.Pídalesqueleanlaspalabrasdeladerechaysubrayenconcolorazullasdeunafamiliayconcolorrojo,lasdeotra.Ínstelosaanotarlaspala-brasdondecorresponde.Reviselasrespuestasenformaindividual.
•Anímelosparaquetrabajenenelejercicio6.Primero,leaenvozaltalaadivinanzadelaizquierda.Leacadalíneayhagaunapausaentrelalecturadeunayotralínea;estopermitiráquesusestu-diantesanalicencadaunadelaspistas.Recomiende,aquienesdescubranlares-puesta,quenoladiganenvozalta.Sugiéralesquelaescribanenunpapelitoyrevise,individualmente,quetodasytodoshayanescrito“loslabios”.Cuandotodoelgrupohayaencontradolarespuesta,invíteloadibujarla.
•Propiciequerealicenlaactividad7.Animeaalgunasvoluntariasoaalgunosvoluntariosacomentarsurespuestaconelgrupo.Permitaquevariosestudiantesparticipenpor-quelospasosquesiguieronpuedenserdiferentes.
•Léalespalabrasconestasletras:– r:repollo,resorte,resumir,
revisar,revista,risa,rosa…– p:país,paisaje,
pasar,payaso,peligro,peso,princesa,preciosos,prisa…
– s:sabroso,sala,salsa,seis,sesenta,susurrar…
Actividades de apoyo•Permitaquesusestudianteselaborenlostrabalenguasconotrasletrasquelesresulten
mássonorasoquelesagradenmás.
•Aquienesterminanprimerolosejercicios9y10,sugiéralesqueconstruyanotrostrabalenguasconlasletrasrestantesoqueproponganotrasletras.
•Estimúlelosparaquelleven,alaula,revistasdepasatiemposqueincluyanadivinanzas.Sugiéralesqueformenparejasyresuelvanadivinanzas.
cuentes
cuentos
clavó
clavito
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Los labios
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Viviendo con valores• Impúlselosacomentarsitienenabuelitasoabuelitososivenamenudoaunadultomayor,
yaseaunvecinoounamigodelafamilia.Dígalesquelaspersonasmayorestienenmuchosconocimientosparacompartir;poreso,nodebensermaltratadosorelegados.Porelcontrario,hayquebrindarlesafecto,atenciónycuidados.También,debemosmostrarlesrespetoytratardecomprenderlos,porquesushabilidadesvisualesyauditivasylamemo-riahandisminuidoconlosaños.– Sugiéralesquesolicitenlaayudadeunadultoodeunaadultamayorpararesolverel
ejercicio12.
Pídalesquelasrepitandes-puésdeusted;estolesayu-daráacompararsonidosyaencontrarotraspalabrasconesosmismos.
Ac ti vi da des fi na les•Estimúlelosparaquereali-
cenlosejercicios8y9.Invítelosaintercambiarsutrabalenguasconunacom-pañeraoconuncompañeroparaleerlofrentealgrupo.Unavarianteconsisteenpermitirqueescribanlostra-balenguasylospeguenenunmuralparaquelosleancuandolodeseen.
•Propóngalesrealizarlasactividades10y11.– Ínstelosaleerlasadivinan-
zasdelosrecuadros.– Pregúntelesporquélares-
puestaalaprimeraadivi-nanzaes“aguacate”yalasegunda“abeja”.
– Animeavoluntariosovoluntariasacompartirsusadivinanzasconelgrupo.Recomiéndelesquecadaunoleaunaadivinanzayespereparaquelarespon-dan.Luego,quedigasiesaeslarespuestaonoyporqué.
• Impúlselosarealizarlasacti-vidades12,13y14delasección“Trabajoconlaspalabras”.Asigneundíaparatraerlasadivinanzasalaulaycompartirlaslibrementeconelgrupo.
•Consúltelescuálesotrasactivi-dadesleshubieragustadorealizarysobrecuáltemalesfaltóinformaciónolesgustaríapracticarmás;¿porqué?
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Actividades de apoyo•Pararealizarlaactividaddelasección“Despertandoelinterés”,puedeutilizarlosdibujos
queaparecenenlasiguientedireccióndeInternet: http://www.coloring.ws/coloring.html Estosdibujossondeusolibre.
•Sugieraasusalumnasyasusalumnosqueterminanprimerolasactividades,queconstru-yanmáspersonificaciones.Motívelosparaqueseleccionenunadelaspersonificacionesyconfeccionenuntítere.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Reconocerpersonificaciones.2Crearpersonificaciones.
Des per tan do el in te rés•Entregueasusescolaresfoto-
copiascondibujossinpintardeanimalesuobjetosperso-nificados,asícomomateria-lesparacolorear(lápices,marcadores,plasticola…).– Invítelosacolorearya
decorarlosdibujos.
•Anote,enlapizarra,unaseriedeaccionesquesolopuedenrealizarlossereshumanos;porejemplo;leer,cantar,hablar,bailar,cocinar,estudiar,cultivarlatierra…– Anímelosparaqueseima-
ginencuálesdeesasaccio-nestambiénlaspodríanrealizarlospersonajesquecolorearon.Pregúntelesporquélocreen.
Ac ti vi da des ini cia les•Solicítelesqueobservenel
oso.Pregúnteles:¿Quéropallevapuesta?;¿quéactividadrealiza?;¿dóndecreenquepuedevivireseoso?
•Anímelosadescribirloquehacenlostomates.Consúltelessialgunavezhanvistounostomatescantando.Pregunte,aquienesrespon-danafirmativamente,¿dóndeloshanvisto?
• Invítelosadecirquéhaceelbasurero.Pídalesquemen-cionenquémensajetransmiteelbasurero.Ínstelosaexpre-sarenquésebasaronparainterpretarelmensaje.
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Viviendo con valores• Lleveasusescolaresaunáreaverdedelaescuelaodelacomunidad.Sinoes
posiblesalirdelaula,prepareunambientetranquilo,pongamúsicasuaveyrelajante.– Invítelosaformarseenuncírculo.Pídalesquerespirenprofundoyquebotenelairepor
laboca.Hagaqueseimaginenelrecorridodelairedesdelanarizhastalospulmones.– Pregúntelessielairequerespiraronerapuroono,¿porqué?– Consúltelesencuáleslugares,queellosyellasconocen,elaireespuroyencuáles,no.– Anímelosaelaborarunalistaconaccionesqueayudaríanareducirlacontaminación
delaire.
•Anúncielesqueacontinua-ciónestudiaráneltema“Lapersonificación”.Pregúntelesconcuálotrotérminorelacio-nanesetema.(Respuesta:Conlapalabra“persona”).
De sa rro llan do con te ni dos•Solicítelesqueleanloque
diceelniño.Explíquelesqueunapersonificaciónsedacuandounobjetoounanimalsecomportacomounapersona.
•Copielosejemplosenlapizarra.Guíelosparaqueformenparejas.Impúlselosparaqueleancadaunodelosejemplos.– Sugiéralessubrayarde
quiénsehablaencadaejemplo.Indíquelesquelosdibujoslesservirándeguía.(Respuestas:oso,tomatesybasurero).
– Pídalesqueexpliquen,enelcuaderno,cuálacción,pro-piadelossereshumanosrealizacadauno.(Respuesta:Elosotocatam-bor;lostomatescantanyelbasurerotienesentimientos).
– Anímelosparaque,enformavoluntaria,pasenalapizarraycomentenlosresultadosdesutrabajo.
• Ínstelosaexplicarquéesunapersonificaciónyqueconstru-yanunadefinicióngrupal.Invítelosaresponderlaactivi-dad1delapágina245conbaseenlasideasexpresadas.
•Oriéntelosparaqueesta-blezcandequémaneraserelacionanlapersonificaciónylafábula.
R.T.: La personificación es un recurso que le da cualidades propias de
los humanos, a los animales o a las cosas.
R.T.: Es una personificación, porque el sol no puede bañarse.
R.T.: Es una personifi-cación, porque las flores no pueden toser.
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•Sugiéralesqueleanlostex-tosdelapágina245ensilencio.Consúltelesdequiénsehablaencadaunodelostextos.(Respuestas:Eneltexto1sehabladelsolyeneltexto2deunaflorydelprincipito).Anóteloenlapizarra.– Pregúntelescuáldeesos
personajesesunserhuma-noycuálesno.(Respuesta:Elsolylaflornosonhumanos;elprincipitosí).Borrealserhumano.
– Invítelosaefectuarlosejercicios2y3.
•Estimúlelosparaqueresu-man,enunapalabra,enquéconsistelapersonificación.(Respuesta:Personificar).
•Anímelosarealizarelejerci-cio4.Impúlselosparaqueobservenlosdibujosdelapágina246.Pregúnteles:¿Quéanimalesson?,¿quéhacen?,¿quécosastienen?,¿cuálesotrasactividadessabránrealizar?
•Anímelosaefectuarlaactividad5.Promuevaquelamayoríaleasuspersonifi-caciones.Nofuerceaquie-nesnodeseencompartirlas.
Ac ti vi da des fi na les• Ínstelosarealizarlosejerci-
cios6,7y8.Promuevaqueintercambienlostextosconuncompañeroounacompañerapararevisarlos.
•Sugiéralesformartríos.Propóngalesqueseleccio-nenunodelostextosquerealizaronenel“Desafío”ylodramaticen.
Actividades de apoyo•Orienteasusestudiantesmáslentosparaquerealicenelejercicio7del“Desafío”en
formaoral.Enestamismasección,modifiquelaactividad8demaneraquesoloilustrenlaspersonificaciones.
•Traiga,alaula,peluchesdeanimalesuobjetospersonificadosparaquelosestudiantesqueestánenunaetapamásconcretaconstruyanpersonificaciones.También,puedeentregarlesdibujosoafichesdepelículas;porejemploCars,Madagascar,Shrek,Buscando a Nemo,La era de hielo…
R.T.: La ballena escucha música. R.T.: La foca cose una tela.
R.L.
R.L.
R.L.
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246 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Expliquealestudiantadoquelaagriculturaorgánicaoecológicaesunmétododecultivo
quenoutilizaproductosquímicosdañinosparaelambiente.Ensulugar,seempleanabo-noselaboradoscondesechosorgánicos;porejemplo,cáscarasdefrutasydeverduras.– Pídalesqueleanlasiguientesituación:
– Propóngalesquedigandecuálestomatescompraríanyporqué.
•Establezcaunafechaparaefectuarel“Miniproyecto”.Recomiéndelestraerlosmateriales.Leayexpliquecadaunodelospasos.
• Llevealaclaseunpapaloteypídalesqueimaginenlosiguiente:sifuéramosaper-sonificarunpapalote,¿quécreenquediríaenestemomento?Adviértalesqueloqueexpresentienequeestarrelacionadoconlafunciónquecumpleelpapaplote.– Luego,propóngalesque
formenparejasyconstru-yanundiálogosobreloquesientenlospapalotes.Utilicelasiguienteideacomoguía:
– Estimuleacadaparejaparaquepasealfrenteyrepresenteeldiálogo.
– Puedellevarotrosobjetosofotografíasdeanimalesparaquelospersonifiquen.
•Consúltelesendóndecreenqueseusanlaspersonifica-ciones:¿Encuentos?,¿enpoemas?,¿encanciones?Pregúntelesporquélocreen.
• Impúlselosadecirenquésituacionesdelavidadiariaseempleanpersonificaciones.
• Pregúntelescuáldelasestrate-giasutilizadasparaestudiareltemalessirviómás,¿porqué?
Lostomatesdeuncajóndelmercadosonmáspequeñosytienenunrótuloquedice“Orgánico”.Lostomatesdeotrocajónsonmuygrandesynosonorgánicos.
—Soyunpobrepapalo-te,queterminocansa-dodeirdeunladoparaotro.
—También,sentimosmiedodequedarenre-dadosenlosalambreseléctricosoenlasramasdeunárbol.
R.L.
247© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Paramejorarlacaligrafíaylaortografía,sugiéralesqueescribanlasrespuestasalosejer-
cicios1y2delapágina249enborrador.Revíselas,hagalacorreccionesdelcasoymotívelosparaquepasenlasrespuestasallibro.
•Aprovecheeltextoparavalorarelavanceenlalecturadesusestudiantes.– Trabajeconelalumnadoenformaindividual.Pidaacadaescolarqueleaunfragmen-
to.Pongaatenciónenladicción,elreconocimientoylapronunciacióndegrafemasyenlalecturaeinterpretacióndelossignosdepuntuación.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren-
sióndelecturaatextoslitera-riosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés•Propongaasusestudiantes
queseimaginenqueenesemomentoempiezaatemblar.Pídalesqueactúendelaformaenlaqueloharíansilasituaciónfuerareal.Despuésdeuntiempopru-dencial,invítelosaregresarasusasientos.
•Estimúlelosparaqueconver-sensobreloquehicieron,siactuaronconcalmaono.Sienlaescuelaexisteunplandeevacuaciónencasodeemergencia,practíqueloconelgrupo;sinolohay,pro-muevaquesediseñeuno.Puedetrabajarlasección“Viviendoconvalores”delapágina265.
Ac ti vi da des ini cia les•Pídalesqueobservenlos
dibujosylosdescriban.Orientesuscomentariosconpreguntascomoestas:¿Quiénessonlospersonajesdelprimerdibujo?,¿quéhacen?,¿dóndeestán?,¿cómosesienten?;¿quiéneslaniñadelsegundodibujo?,¿porquéestáahí?,¿quéhabrápasado?
•Solicítelesleereltítulodelalectura.Pregúntelessobrequécreenquetrataráeltexto;¿porqué?
248 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Escriba,enlapizarra,elartículo8delaDeclaración de los derechos de las
niñas y de los niños:“Lasniñasylosniñosdeben,entodaslascircunstancias,figurarentrelosprimerosquerecibanprotecciónysocorro”.– Solicítelesquelean,envozalta,elderechoanterior.– Oriéntelosparaquecomentenelsignificadodeesederecho.– Motívelosparaqueexpliquencuáldebeserelcomportamientodelosniñosydelas
niñascuandohaydesastres.– Invítelosaelaborarundibujoqueilustreelderecho.
De sa rro llan do con te ni dos• Leaeltextoenvozalta.
Propóngalesquemantengansuslibrosabiertosparaquesiganlalecturaensilencio.
•Pregúntelessihancompren-didoelsignificadodecadapalabra.Sitienendudas,escriba,enlapizarra,lapalabraysusignificado.
•Anímelosaleercadapárrafo.Oriéntelosparaque,volunta-riamente,digandequétratacadauno.
•Estimúlelosparaqueresuel-vanelejercicio1.Revíseloenformaindividual.
•Sugiéralesqueefectúenelejercicio2individualmenteydespués,organiceunapues-taencomún.
•Pídaleshacerlaactividad3.Copieelejercicioenlapiza-rrayllamevoluntariosyvoluntariaspararesolverlo.Ilústreleselsignificadodecadapalabra.
• Impúlselosarealizarunasínte-sissobreloquesedebehacercuandoempiezauntemblor,duranteeltemblorydespuésdeltemblor.Copielasíntesisenlapizarraypídalesquelaescribanenelcuaderno.
Ac ti vi da des fi na les•Anímelosacomentarqué
aprendieronsobrelostem-bloresconlalectura.
•Consúltelescuálesactividadesfueronmásdifícilesderealizar;¿porqué?
Un temblor es un movimiento repentino de la Tierra.
Porque se libera energía que el planeta acumula durante
mucho tiempo.
1. Mantener la calma y transmitírsela a los demás.
2. Alejarse de ventanas, cuadros y de cualquier objetos que pueda caerse.
3. Protegerse debajo de los marcos de las puertas o de un mueble sólido.
4. Conocer las zonas de seguridad en la escuela y en los edificios públicos.
249© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Antesdequesusestudiantesempiecenaresponderlaprueba,léalaenformacompleta.
Aclarelasdudasrelacionadasconelvocabularioyasegúresedequecomprendenconcla-ridadquédebenhacerencadaparte.
• Lealasinstruccionesdeselecciónúnica.Explíquelesquedebenmarcarlaletraquecorres-pondealarespuestacorrectadecadapregunta.– Lealapregunta1.Luegoleacadaunadelasafirmacionescorrespondientesalasopcio-
nesA,B,C.Delesuntiempoprudencialparaquemarquenlarespuesta.
Notas:
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 250
•Reviselosejerciciosdelapágina251enformaoral.
• Trabaje,contodoelgrupo,losejerciciosdelapágina252.Lealasopcionesdelaizquierda.Luego,lealostextosdelosrecuadros.Pregúntelessielprimertextodeladerechaesuntra-balenguas,unaadivinanzaounapersonificación.Pídalesquejustifiquensurespuesta.Finalmente,invítelosatrazarlalínea.Procedadelamismamaneraconelrestodetextos.
•Hagapreguntas,asusescolaresmáslentos,sobreeldibujodelapágina253.Luegoíns-telosaredactarlahistoriaensuscasasy,aldíasiguiente,leerlafrentealgrupo.
Notas:
Nombre del autor o de la autora
Título del libro
Imagen
Se escribe con mayúscula la primera palabra de una oración.
Los nombres de personas.
Los nombres de animales.
Los nombres de ciudades, países, ríos…
Después de punto.
Punto y seguido
Punto y aparte
Punto final
Separa los elementos de una enumeración.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 251
Actividades de apoyo• Lapruebaescritaesuninstrumentodemedición,cuyopropósitoesqueelalumnado
demuestrelaadquisicióndeunaprendizajecognoscitivo,oeldesarrolloprogresivodeunadestrezaohabilidad.Porsuscaracterísticas,requierequelosniñosylasniñasrespondanporescrito.
•Algunoslineamientosgeneralesquesedebenconsideraralconfeccionarlapruebason:– Incluirtodoslosobjetivosespecíficosyloscontenidosseleccionadosdelplaneamiento
didácticoparalamedición.
Notas:
2
1
3
3
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 252
– Utilizaralmenosdostiposdeítemesobjetivosylapartededesarrollo,salvolasprue-baselaboradasparaestudiantesconadecuacióncurricularqueasílorequieran;enestoscasossedebendistribuirlospuntoscorrespondientesalapartededesarrolloenlosotrostiposdeítemesutilizados.
– Redactarlasinstruccionesgeneralesyespecíficasconclaridad,demaneraqueorientenalestudianteacercadelprocedimientoquedebeseguirparacontestarlaprueba.
– Nosolicitar,enlosítemes,eldibujodeconceptos,nicolorear,recortar,pegaroarmar.– Considerar,aliniciodelaprueba,eltiempoparasulecturayparaaclaracióndeconsultas
deforma.Tomarencuentaqueestenoespartedeltiempoderesolucióndelaprueba.
Notas:R.L.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 253
Da tos in te re san tesParque Nacional Corcovado
ElParqueNacionalCorcovadofuecreadoel31deoctubrede1975.Lazonaabarcaunas47757hectáreasdesuperficieterrestreyunas5375hectáreasmarinas.Enlaregiónpredominaunclimaconfuertesprecipitacionesytemperaturacálida.
•ParaaquellosestudiantesqueselesdificultacomprenderlaubicacióndelOcéanoPacífico,intenterealizarelsiguienteejercicio:– Utiliceunahojadepapelenposiciónhorizontalypida
Da tos in te re san tes
Laortografíaesungrupodereglasparaescribircorrectamentelaspalabras,lastildes,lasmayúsculasylossignosdepuntuación.Elprincipalobjetivodelaortografíaesquelosmensajesqueescribimosyqueleemosseancomprendidoscorrectamente.
Esimportantelaortografíaporquemantienelaunidaddeunidiomahabladopormuchaspersonasenpaísesmuyalejados;porejemplo,elespañolquesehablaenlugarestandistantescomoEspaña,CostaRica,Cuba,Argentina,RepúblicaDominicana,MéxicooChile.
(Inviertadoslecciones)Para motivar• Lealostemasdelapágina
254.Pregúnteles:¿Porquéesimportanteconstruirbienlasoraciones?;¿lesgustaescucharhistorias?; ¿creenquecualquierpersonapuedenarrarunahistoria?;¿hanidoaverobrasdeteatro?;¿lesgustaríapresentarunaobraantesuscompañeros?
•Propóngalesmencionarloqueobservanenlailustración.Oriéntelosparaquedigansustantivos(niño,niña,lámpara,ventana,luna…).
• Pidaaunvoluntarioquelealaprimeraactividaddediagnósti-codelapágina254.Motivealosestudiantesadecirquénombrelepondríanalaniña.Despuéspregúntelesporelnombrequeelegiríanparaponerlealniño.
•Soliciteaotroescolarquelealasegundaactividad.Propóngalescrearuncuentocolectivo;cadaunodeberádecir,porfilas,unapartedelanarraciónyelcompañeroocompañeradebecontinuarlaidea.Empieceustedconunaexpresióncomoesta:“Antesdequeselolleveelviento,empezaréconestecuento…”.
•Coméntelesqueenestetri-mestreaprenderánquéeslacomunicación,lossustantivos,losadjetivos,ladescripción,laoración,elcuento,lafábu-la,ellenguajeicónico,lasseñalesdetránsito,lasono-matopeyas,losregionalismos,losnúmerosdelceroaldiez,elpoemayladramatización.
R. L.
R. L.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 254
Busque en internetAsdkjalsjdasljd;aljsdlfjasdfasdfdfasdfhasdfajsdfjajdfljalsjdfBiografíaAsdkjalsjdasljd;aljsdlfjasdfasdfdfasdfhasdfajsdfjajdfljalsjdf
Silaortografíacambiaraparaajustarsealamaneradepronunciarlaspalabrasdecadapaísydecadaregión,seproduciríangravesproblemasdecomprensión.
LainstituciónqueseencargadeelaborarlasreglasparaelidiomaespañoleslaRealAcademiaEspañola(RAE),encoordinaciónconlasacademiasdelalenguaespañoladecadapaís.LossitiosdeestasinstitucionesenInternetson:
RealAcademiaEspañola:http://www.rae.es/rae.htmlAcademiaCostarricensedelaLengua:http://www.acl.ac.cr/cl.php
Diagnóstico•Animeatresdesusescolares
aleer,envozalta,lainfor-macióndelosrecuadrosdelapágina255.Menciónelesqueesossonalgunosdelostemasqueestudiaránalolargodeltrimestre.Guíelosparaquecadaunolealostemasdeuncapítulo.
• Inviteaunvoluntariooaunavoluntariaadecirquéesunaoraciónoadarunejemplodeoración.Sinosaben,recuérdelesquecuandoaprendieronaleeryaescribirdebíancopiarora-ciones.Impúlselosaabrirellibroenlapágina128yaleerlaprimerainstrucción.Conbaseenesainforma-ción,anímelosaconstruirunadefinicióndeoración.
•Elaboreunjuegosegúnestasinstrucciones:1)Dibujediezhojasenunacartulinaverde.2)Recortecadahojayescri-basustantivosencincohojasy,enlasrestantescinco,anoteadjetivos.– Ínstelosaformaruncírculo
ycoloquelashojasenelcentro.Menciónelesqueustedtomaráunahoja.Siustedleeunsustantivo(flor,bulto,ojos…)ellosdiránunacaracterística.Siustedleeunadjetivo(peludo,ale-gre,alto…)deberánexpre-sarunsustantivo.Inviteaalgunosvoluntariosatomarunahojayleerlapalabra.
•Propiciequecomentencuálestemasdelosmencionadosnuncahabíanescuchado.Sugiéralesquedigancómolesgustaríaestudiarlos.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 255
Actividades de apoyo• Pídalesqueformenparejas.Anote,entarjetitas,diferentessituacionescomunicativas;por
ejemplo:unseñortienedolordegargantayvaalmédico;unajovenlepreguntaelpreciodeunproductoalcajerodelsupermercado;unguíaorientaaunaniñaenunmuseo…Entregueunatarjetaacadapareja;pídalesquedramaticen,frentealgrupo,lasituaciónqueselesasignó.Sugiéralesquecompleten,enelcuaderno,unesquemacomoelqueapareceenlaactividad3delapágina257.Recuérdelesqueenunaconversación,lospapelesdelemisorydelreceptorseintercambian:enelmomentoenquealguienhabla,cumplelafuncióndeemisorycuandoescucha,ladereceptor.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Comprendermensajes
enrelaciónconelprocesocomunicativo.
Des per tan do el in te rés• Invitealgrupoasentarsecon
ustedenuncírculo.Escribaunmensajecortoenunpapelito.Dígaseloeneloídoalestu-diantequetengaallado.Pídalequerepitaelmensaje,ensecreto,asucompañerooasucompañera.Continúedelamismamanerahastaquetodoelgrupohayaparticipa-do.Animealaúltimapersonaquerecibióelmensajeadecirloenvozalta;luego,leaelmensajequeustedescribió.– Ínstelosaestableceren
quésepareceelmensajeinicialalfinal.Sugiéralesqueinicieneljuegonueva-mente,peroestavezelmensajeloconstruiráotromiembrodelgrupo.
Ac ti vi da des ini cia les• Invítelosadescribirloque
hacenlaniñaylamuchachadelapágina256.
•Animeadosvoluntariasarepresentarlasituaciónquesemuestraenlafotografía.
De sa rro llan do con te ni dos• Lea,envozalta,elconcepto
demensaje.– Pregúntelesquiéneslaque
expresaelmensaje.Pídalesquediganquiéneslaqueescuchaelmensaje.
– Animeadosvoluntariosaleerlosconceptosdeemi-soryreceptor.
256 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Copie,enlapizarra,lassiguientesoraciones:
–Elhombredescubrióelusodelfuego.–Elserhumanodescubrióelusodelfuego.
–Losniñostienenderechos.–Laniñeztienederechos.
Invitealalumnadoaleerlasoracionesdecadarecuadro.Recuérdelesquelasmujeresyloshombrestenemoselderechodesertratadosconigualdad.Oriéntelosparaquededuzcanqueenlaprimeraoracióndecadarecuadrosediscriminaalamujer,mientrasqueenlasoracionesdeabajoseutilizaunlenguajequeincluyeamujeresyahombres.
• Impúlselosasugerirotrosmen-sajesquepuedantransmitirselaniñaylamuchacha.
•Promuevaquecompletenlaactividad1delapágina257.Reviselasrespuestasenformaoral.Recomiéndelesquedigancuálelementodelacomunicaciónfaltapordefinir.Sugiéralesquelodefinan.
• Invítelosaresponderlosejercicios2y3.Motívelosparaquejustifiquensusrespuestasenformaoral.
•Oriéntelosparaqueelaborenunasíntesisdeloselementosdelacomunicación.
•Solicítelesquerealicenelejercicio4.Revíseloenformagrupal.Propiciequeestablezcansitodoelgrupoentendióigualelmensajeono.Pregúntelesporquécreenquesucedeeso.
Ac ti vi da des fi na les•Estimúlelosparaque,engru-
pos,seleccionenunanoticiadelperiódicoylarecorten.Sugiéralestemascomomanejodebasura,activida-desculturalesodeportivas,soluciónpacíficadeconflic-tos,escasezdeagua…Guíelosparaqueexpresen,enformaoral,elmensajedelanoticia.
•Pregúntelesquéesemisor,quéesreceptoryquéesmensaje.Consúltelescuáldeesosconceptoslespareciómásdifícildecomprender.– Invítelosasugerirquétipo
deactividadeslosayuda-ríanaentenderlosmejor.
emisor
la maestra los estudiantes
receptor
R.T.: La igualdad de género significa que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y deberes.
R.L.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 257
Actividades de apoyo•Propiciequelasparejasylosequiposdetrabajoesténintegradosporestudiantescon
habilidadesparalaexpresiónoralycorporal,yestudiantesconmenostalento.Estopermitiráqueexistaequilibrioenlaspresentaciones.
•Sitieneestudiantesconalgunadiscapacidad,valorelaposibilidaddequeellosyellaspre-sentensusdramatizacionesdeunamaneraalternativa;porejemplo,utilizandosoloseñasygestosodesdesuasiento.Recuerdequelaspersonascondiscapacidaddebentenerlasmismasoportunidadesqueelresto.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Empleartérminospara
saludoyagradecimiento.
Des per tan do el in te rés•Anote,enfichasdecartulina,
situacionesdelavidacoti-dianadesusestudiantes;porejemplo,llegaralaescuela,visitaraldoctor,subirsealautobús,desayunar,iralasoda,trabajarengrupo…– Ínstelosaformargruposde
trabajo.Pidaacadagrupoquetomeunatarjeta.
– Delesdiezminutosparaprepararunadramatiza-ciónconbaseenlasitua-ciónquelescorrespondió.
– Invítelosapresentarladra-matizaciónfrentealgrupo.
Ac ti vi da des ini cia les•Promuevaquedosvolunta-
riosrepresentenlaconversa-cióndelosniñosfrentealgrupo.Luego,leaenvozaltalainformacióndelapartesuperiordelapágina258.
•Propóngalessubrayarlasfra-sesdecortesíadelosejem-plos.Guíelosparaquelasrepitanenvozalta.Impúlselosausaresasfrasestodoslosdías.
De sa rro llan do con te ni dos•Estimúlelosparaquerecuer-
denlasdramatizacionesquerealizaronenlasección“Despertandoelinterés”.Propóngalesquemencionenquiénesutilizaronfrasesdecortesía.Invite,aquienesnolasemplearon,acomentarporquénolohicieron.
258 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Presentealgrupolassiguientessituaciones:
Unaseñorapasóensucarro,aunqueelsemáforoestabaenrojo.
Unadultomayorsesubióalautobúsymimamáledioelcampoporquenohabíaespacio.
– Invítelosacomentarencuáldelosdoscasossemanifiestarespetoycortesía.Oriéntelosparaquededuzcanquelacortesíaseexpresaconpalabrasofrases,tambiénconactos.
– Anímelosparaqueenumerenaccionesenlasquemostramosrespetohacialosdemás.
• Invítelosaefectuarelejerci-cio1.Oriéntelosparaqueleanlaspalabrasdelacolumnadelaizquierda;luegolasdelacolumnadeladerecha.Después,lealaprimerapalabradelaizquierdaypídalesquebus-quen,enladerecha,lafrasequeexpresaunsaludo.Sugiéralesutilizarunareglaparatrazarlaraya.
•Propóngalesquemencionenotrasfrasesempleadasparasaludar,solicitarayudayagradecer.
Ac ti vi da des fi na les•Propiciequerealicenlos
ejercicios2y3del“Desafío”.Permitaquequie-neslodeseen,dramaticenotrasituación.
• Ínstelosareflexionarsobrelaimportanciadeemplearlasfrasesdecortesíaparamostrarafectoyrespetohacialaspersonasconlasquenosrelacionamos.
•Estimúlelosparaquemen-cionenlasfrasesdecortesíaquehanaprendidoeneldesarrollodeestetema.Imprimaesasfrasesenhojasbond,utiliceuntamañograndedeletra.Propóngalesquepeguencadahojaenunacartulinayladecoren.Solicitepermisoparaquesusescolarespeguenlasfrasesendistintossitiosdelaescuela.
•Pregúntelesenquésituacio-nesseutilizanlasnormasdecortesíayporquécreenqueseestudianenEspañol.
R.L.
R.L.
259© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Diferenciarellenguajeverbal
dellenguajenoverbal.
Des per tan do el in te rés•Dividalaclaseendosgrupos.
Delesestasinstrucciones:1)Impulseatodalaclaseapensarenunoficioounapro-fesión.2)Pidaalamitaddesusescolaresquepasenalfrenteyexpliquen,sinutilizarpalabras,enquéprofesiónuoficiopensócadauno.3)Cuandoterminen,propon-gaalaotramitadquevayaalfrenteyqueunoporunodiga,conpalabras,encuáloficiooprofesiónpensó.4)Consúlteles:¿Cuálequipodurómástiempo?;¿quiénestuvieronmásdificultadesparadarseaentender,¿porquécreenquepasóeso?
Ac ti vi da des ini cia les• Describalasfotografías.
Guíelosconpreguntas:¿Quéhayenlasfotos?;¿cuálessonloscoloresdelvestido?;¿setratadelamismaniñaosonniñasdiferentes?Solicítelesquediganquéactividadrealizalaniñaencadafotografía.
De sa rro llan do con te ni dos• Lealadefinicióndelengua-
jeverbalenvozalta.Ínstelosadarejemplosdesituacionesdondeseuseellenguajeverbal.
• Leaelconceptodelenguajenoverbalenvozalta.Promuevaquemencionenejemplosdelusodellenguajenoverbalenlavidadiaria.
Actividades de apoyo•Puederealizaruntallerconlaactividaddel“Desafío”.Trabajelosrótulosendistintos
materiales,comofoam,cartón,tela,madera…Tambiénpuedeempleardistintastécnicas.Organiceasusescolaresparaquepeguenlosrótulosenelaulaoenlaescuela,inclusoalairelibre,segúnlosmaterialesempleados.
•Otraalternativaessugerirlesquediseñen,encartulina,mensajesnoverbalesconlasnor-masdecortesíayquelespeguenunimánpordetrás.Deestamanera,susestudiantespuedenllevarlosmensajesalacasaypegarlosenlarefrigeradora.
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Viviendo con valores•Estimulealgrupoparaquerecorte,enperiódicos,titularesdenoticiassobreincendios.
– Oriéntelosparaqueformengruposdetrabajo.Entregueunacartulinaacadagrupo.– Propóngalesqueconstruyanunafiche.Pídalesquedividanlacartulinaendosyque
peguenlostitularesenelladoizquierdo.– Propiciequemencionenquéprovocólosincendios;porejemplo,instalacioneseléctricasen
malestado,candelasencendidas,colillasdecigarroenelzacate…– Anímelosaanotarestascausasenelladoderechodelacartulina.– Peguelosafichesenelaula.
•Oriéntelosparaqueexpre-sen,consuspropiaspala-bras,enquéconsistenellenguajeverbalyellenguajenoverbal.
•Promuevaquecomparenellenguajeverbalconellen-guajenoverbal.Impúlselosaestablecerunadiferenciaydossemejanzasentreambostiposdelenguaje.
•Recomiéndelesresolverelejercicio1.Estimúlelosparaqueproponganunejemploenelejercicioa.Pídalesquejustifiquen,oralmente,sures-puestaalejerciciob.Revíseloenformagrupal.
•Estimúlelosparaquerespon-danelejercicio2.Recomiéndelesque,antesderesponder,observenlosdosdibujosydiganquéhayencadauno.Solicitevolunta-riasovoluntariospararevisarlasrespuestas.
Ac ti vi da des fi na les•Sugiéralesqueefectúenel
ejercicio3.Anímelosacons-truirotrasseñales,ademásdelassolicitadas.Reviseeltrabajoindividualmente.
•Consúltelessiantesdeestu-diarestetema,sabíanqueexistíauntipodecomunica-cióndondenoseutilizanpalabras.Pregunte,aquienesrespondanafirmativamente,dóndeloaprendieron.
• Invítelosaenumerarsitua-cionesdelavidadiariadondeseanecesariointerpretarlenguajeverbalylenguajenoverbal.
Es el que utiliza palabras orales y escritas.
Se usa el lenguaje no verbal porque el mensaje se envía por medio de colores.
Mensaje verbal Mensaje NO verbal
R.L.
261© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Expresarseoralmentefrente
algrupo.2Utilizarlamiradaylosges-
tosenlosmensajesorales.
Des per tan do el in te rés•Motivealgrupoparaque
traigaundibujoounafoto-grafíadesuanimalfavoritoodesumascota.Invítelos,unoporuno,apasaralfren-teycontaralosdemásquéanimalescogió,¿porqué?;¿dequésealimenta?;¿dóndevive?Sihanselec-cionadosumascota,ínstelosacontaralgunaaventuraquehayanvividojuntos.
•Unavezquehantermina-do,pídalesqueexpresencómosesintieronconlaactividad,silesgustaríarepetirla y porqué.
Ac ti vi da des ini cia les•Propóngalesquedescriban
alniñodeldibujo.– Pregúntelesquéestá
haciendoelniño;¿cómolosaben?
– Consúltelesquétipodeinformacióncreenquehayenelrecuadroceleste,juntoalniño.
De sa rro llan do con te ni dos• Leaenvozaltaelprimer
párrafodelapágina262.– Recuérdelesqueenla
primeraactividad,ellosyellasexpresaronmensajesoralesfrentealgrupo.
– Consúltelescuálesfueronlosprincipalesproblemasalosqueseenfrentaron.
Actividades de apoyo•Asegúresedequetodosytodasparticipenenactividadesdeexpresiónoral.Paradesarro-
llarlahabilidad,puedeutilizaralgunasdeestasestrategias:– Sugeriralosalumnosyalasalumnasconmenoshabilidadesparalaexpresiónoral
queparticipenenlarevisiónoraldeejercicios.– Realizarsemanasdedicadasadistintostemas,dondetodoelgruporealiceconferencias;
porejemplo,lasemanadelcuento,delahigiene,delasalud…– Formarlosencírculoparaconversarsobrelostemaspropuestosenlasección“Viviendo
convalores”.
262 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Converseconsusalumnasysusalumnossobrelosproductosempacadosqueconsumen.
Recuérdelesqueesmássaludableconsumiralimentosnaturalesoquehansidoprepara-dosenlacasa.Explíquelesquealcomprarunproductodebeninformarsesiempresobreelprecio,losingredientesquecontieneylafechadevencimiento.Estosdatosaparecenenlaetiqueta.– Inviteasusestudiantesatraerempaquesdediferentesproductos:jugos,galletas…– Oriéntelosparaqueleanlainformacióndecadaempaque.– Pregúntelesquédebemoshacersiunempaquetienelafechavencida.
•Anímelosaleer,enformavoluntaria,cadaunadelasreglasparahablarenpúbli-co.Despuésdelalecturadecadarecomendación,sugié-ralesquevalorensiellosyellaslasiguenono.
•Promuevaquerealicenlaacti-vidad1.Revíselaenformaoral.Pregúntelessicreenquecuandohablaronsobreelanimal,enlasección“Despertandoelinterés”,siguieronesasreglasono.
•Guíelosenlarealizacióndelejercicio2.Solicítelesquemencionenlospasossegui-dosparaestablecerelsignificadodecadagesto.
Ac ti vi da des fi na les• Impúlselosarealizarlasactivi-
dadesdel“Desafío”.Guíelosparaque,enlaactividad3,norepitanlostemas.Reúnaseenformaindividualconcadaestudianteparadefinirquéaspectodeltematratará;porejemplo,asignarunderechodistintoacadaunoounlugardiferentecuandofuerondepaseo:playa,volcán,zoológi-co…Propóngalesquetraigan,alaclase,elresumensobreeltemapararevisarloprevia-mente.Fijeunasemanaparapresentarlasexposiciones.
•Diseñeunalistadecotejoconbaseenlasreglasvistasycópielaenlapiza-rra.Sugiéralesqueautoeva-lúensudesempeñoconbaseenlalista.
•Propóngalesqueexpliquenquéharánparamejorarsudesempeñooral.
R.T.: Pronunciar con claridad, usar un volumen de voz adecua-do, dirigir la mirada a todos y emplear gestos y ademanes.
R.T.: Alegría R.T.: Cansancio o enfermedad R.T.: Sorpresa o miedo
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
263© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• InviteamiembrosdelaCruzRojaodelaComisiónNacionaldeEmergenciasparaque
denunacharlasobredesastresnaturalesenCostaRica.
•Exploresialgunosdesusestudianteshanvividosituacionestraumáticasrelacionadascondesastresnaturales.Solicitelaorientaciónprofesionalparaayudarasusescolares.
•ConsulteelsitiodeInternetdelaComisiónNacionaldeEmergenciasparamásinformación:http://www.cne.go.cr/
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Prevenirdesastresnaturales.2Seguirinstruccionesencaso
deundesastre.
Des per tan do el in te rés• Lleveperiódicosalaclase.
Dividaasusestudiantesentresequipos.Asigneacadaequipoundesastre:inunda-ción,incendioyterremoto.Anímelosparaquerecortenfotografíassobreeldesastreasignado.Entréguelesunacartulina,gomaytijeras.Pídalesquepeguenlosrecortesenlacartulina.
• Ínstelosaexpresarsussenti-mientosfrenteacadaunodelosdesastres.Permitaque,enformavoluntaria,quieneshanvividodesastres,comentensusexperiencias.
Ac ti vi da des ini cia les• Inviteaunvoluntariooa
unavoluntariaaleereltítulodeltema.Consúltelesdecuálesdesastrescreenquesehablará,¿porqué?Anótelosenlapizarra.
• Léaleslosobjetivosdeltema.Explíquelesquelossereshumanosnopodemospreve-nirlosdesastres.Sinembar-go,algunasactividadeshumanasgenerandesastres;porejemplo,arrojarbasuraalosríosprovocainundacio-nes;cortarárbolesenunamontañaprovocaque,duranteuntemblor,hayaderrumbesenormes.Invítelosamencionarotrasaccioneshumanasquepuedendesen-cadenardesastres.
264 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Inviteasusescolaresaprepararseparaenfrentardesastresenlaescuela.Solicíteles
queformendosgruposdetrabajo.Pidaacadagrupoqueseencarguedeunodelossiguientesaspectos:– Salidasdeemergencia.Sugiéralesquepidanlaayudadeladirecciónydelpersonal
docenteparamarcarlassalidasdeemergenciaylaszonasdeseguridaddelaescuela.– Almacenamiento.Oriéntelosparaqueguarden,enunacaja,agua,frutassecas,galletas,
utensiliosdeplásticoparacomer,papelhigiénico,unbotiquín,unradio,pilas,unfoco,fósforosycandelas.Puedepedirlacolaboracióndelasfamilias.
De sa rro llan do con te ni dos•Dividaalgrupoentresequi-
pos.Asigneacadaequipountipodedesastre:incendio,inundaciónotemblor.Pidaalosequiposqueleanlasins-truccionesdelapágina264relacionadasconeltipodedesastrequelescorrespondió.Recálqueleslaimportanciadeseguirlasinstruccionesquenosden,puesgraciasaestaspodemossalvarnuestrasvidasyayudaraotrosquelorequieran.Delesdiezminutosparaprepararunapequeñadramatizaciónsobrecadadesastre.Oriéntelosparaquelapresentenalgrupo.
• Impúlselosparaquedigancuálesdesastressemenciona-ronenlapágina264.Léaleslostiposdedesastresqueellasyellosmencionaronenlasección“Actividadesinicia-les”.Sugiéralesquecomparenlainformaciónleídaconlashipótesisqueteníandespuésdeleereltítulo.Pregúntelessiacertaronono.
•Propóngalescompletarelejercicio1delapágina265.Pídalesqueintercambienloscuadernospararevisarlo.
• Invítelosaresponderlaspre-guntas2y3.Fórmelosencírculoparaquecomentensusrespuestas.
Ac ti vi da des fi na les•Solicítelesquerealicenel
ejercicio4.Organiceunmuralconlosdibujos.
•Consúltelesquéaprendieronsobrelosdesastres.
un radio con pilas y un foco.
un botiquín, agua, comida enlatada,
R.T.: Si ocurriera un incendio en la escuela, hay que mantener la calma y buscar una salida. Si no se puede salir, hay que taparse la boca y la nariz con un trapo húmedo.
primero, porque son pequeños y tienen menos fuerza física y resistencia.
R.L.
R.T.: Los niños y las niñas deben recibir ayuda
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(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Reconocerlossustantivos.2Crearoraciones
consustantivos.
Des per tan do el in te rés•Copievariasadivinanzas
entarjetas.Coloquelastar-jetasenunabolsa.Motiveasusalumnasyasusalum-nosparaquetomenunatarjeta,leanlaadivinanzaydiganlarespuesta.Invítelosaestablecersilarespuestaalaadivinanzaserefiereaunapersona,aunanimaloaunobjeto.Siloprefiere,puedecopiarlasadivinan-zasenlapizarraysugerir-lesquedibujenlasrespuestas.Acontinuación,encontraráalgunasadivi-nanzasysusrespuestas:
Actividades de apoyo•Promuevaquesusalumnasysusalumnosseexpresenenformaoralapartirdelas
fotografíasdelapágina266.Puedeguiarlosconpreguntascomoestas:¿Porquélaniñaestudia?;¿paraquétendráncaparazoneslastortugas?,¿cómopodemosmante-nerlimpiaslasplayas?Recuerdequeestasactividadesfavorecenlacapacidaddeexpresarideas,laformulacióndepreguntasylaampliacióndevocabulario.Esimpor-tantequedesdelosprimerosañosdelaescolaridadsepromuevaelintercambiooralparaquelosniñosylasniñaspuedandesarrollarsuscompetenciascomunicativas,además,aprenderactitudesyvalores.
Seguroqueentucasaestásinolosabesnoimporta.Pero¿quécosaseráquecuantomáslargamáscorta?(Lastijeras)
Todolollevadelante,loscolmillosparalaluchaylatrompaparaladucha.(Elelefante)
Atiacudo,entimaduro,trabajoyestudioparaelfuturo.(Laescuela)
Todoslosdíasdelañomelevantomuytempranoaquitarlosdesperdiciosybasurasdetubarrio.(Elbarrendero)
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Viviendo con valores•Converseconelgruposobrelasvacunas.Hágalesverqueaunqueavecestenemosmiedo,
unavacunanospuedesalvarlavida.– Pídalesquecomentenquiénessehanpuestounavacunarecientemente.Ínstelosa
compartirsuexperienciaconelgrupo.– Invítelosacopiar,ensuscuadernos,losiguiente:“Delos4alos6añosseaplicaun
refuerzodelavacunaqueprevienecontraelsarampión,larubéolaylaspaperas.Tambiénseaplicaunrefuerzocontraladifteriayeltétanos”.
– Dígalesquepreguntenensuscasasquiénestienenestosrefuerzosyquiénesno,¿porqué?
Ac ti vi da des ini cia les• Invítelosaleerloquediceel
niñodeldibujo.Solicítelesquesubrayenlaspalabrasclavesdeesainformación(personas,animales,lugares,cosas,sus-tantivos).Compruebequetodoelgrupohayasubrayadolasmismaspalabras.
• Lealosejemplos.Pídalesque,encoro,repitanelsus-tantivodestacadoencadaoraciónyseñalenesesus-tantivoenlafotografía.Indíquelesquemencionensielsustantivoserefiereaunapersona,unanimal,unobjetoounlugar.
De sa rro llan do con te ni dos•Motiveaunestudiantepara
queleaeltextodelejerci-cio1delapágina267. Orientealgrupoparaqueencuentrelossustantivosdeltexto(casa,mamá,papá,ropa,Daniela,juguetes,Paulina,perro).Sugiéralesquelossubrayeneneltexto.Hágalesnotarqueestaspalabrasserefierenapersonas,lugaresuobjetosquepodemosverytocar.
•Sugiéralesquecompletenensuslibroselejerciciodelapágina267.Revíseloenformaoral.
•Elaboreuncuadro,comoeldelejercicio2,enpapelperiódico.Pégueloenlapizarra.Llevefotografíasodibujosdeunperro,unacasa,unaniñayunjuguete,conlapalabradebajo.Pídalesquepeguencadaimagendondecorresponde.
casa
juguetes
Paulina
perro
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•Recomiéndelesqueresuelvanelejercicio2enellibro.
•Promuevaquetraiganfoto-grafíasorecortesdeperiódi-cosyrevistasdondeaparezcanpersonas,animalesyobjetos.– Impúlselosadescribircada
fotografíaenformaoral.– Sugiéralesqueagrupenlas
fotografíassegúncaracterís-ticascomunes:lasquetie-nenpersonas,lasqueincluyenobjetos,aquellasdondeaparecenanimalesylasquemuestranlugares.Aclárelesque,segúnelcon-tenidodecadaimagen,unamismafotografíapodríaincluirseenvariosgrupos.
– Anote,enlapizarra,cua-trocolumnasconestostítu-los:Persona,Animal,Lugar,Objeto.Motívelosparaquemencionensus-tantivosencontradosenlasimágenesyledigandóndeescribirlos.Escríbalosenlacolumnaqueleindiquenyrevise,engrupo,silaclasi-ficaciónestácorrecta.Pídalesquecopienelejercicioensuscuadernos.
•Anímelosaresolverelejerci-cio3enparejas.Cuandoter-minen,pídalesqueseseparenyresuelvanelejerci-cio4.Invítelosarevisarlasrespuestasdelosejercicios3y4enformaoral.
Ac ti vi da des fi na les• Invítelosacrearunasopa
deletrasconsustantivos.Sugiéralesqueescribanlasopadeletrasenhojasblan-casylaintercambienconuncompañeroounacompañera.
Actividades de apoyo•Soliciteasusescolaresque,despuésdeterminarelejercicio4,agreguendossustantivosa
cadagrupo.
•Aquienesterminenprimeroelejercicio5,invítelosailustrarlasoraciones.Motívelosparaquemuestrensutrabajoalgrupo.
•Sitieneestudiantescondificultadesparaexpresarseporescrito,sugiéralesqueprimeroformulenlasoracionesdelejercicio5demaneraoralyluegolasescribanenelcuaderno.
casa juguetesPaulina perro
Diana niña
plazaNicoya
león ratón
palamapa
R.L.
268 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Recuerdealestudiantadoqueesmuyimportanteaprenderacumplirlasreglasquehayen
nuestracasa,enlacomunidadyenelpaís.– Animeasusescolaresaformarequiposdetrabajodetresocuatromiembros.Asignea
cadaequipo:lacarretera,elcarrooelautobús,elaula,lacasa,laescuela,elparque,elcentrocomercial,elhospital…
– Sugieraacadagrupoqueexprese,pormediodeuncollage,lasreglasquesedebenseguirenelsitioasignado.
– Motívelosparaqueexpongansustrabajosfueradelaula.
•Estimúlelosparaqueresuel-vanelejercicio5.Inviteavoluntariasovoluntariosaleeralgunasoraciones.
•Anímelosaefectuarelejerci-cio6del“Desafío”.Revíseloenformaindividual.
•Motívelosparaquerealicenelejercicio7.Sugiéralesqueintercambiensuscuadernospararevisarlasoraciones.
•Propóngalesquerealicenlosejercicios8,9y10.Invítelosaseleccionarunadelasoracio-nes,copiarlaenunahojablancaeilustrarla.Recuérdelesquetambiéndebensubrayarlossustantivos.Organiceunmuralenelaulaparamostrarlostrabajos.
•Motívelosparaquejueguencharadasconlossustantivos.Organícelosdelasiguientemanera:1)Pidaaunvolun-tariooaunavoluntariaquepasealfrente.2)Esaperso-nadeberádecirsielsustanti-voserefiereaunapersona,aunanimaloaunobjeto.3)Lapersonadeberáhacermímica,gestososeñalesparaqueelgrupoadivineelsustantivo.4)Copielossus-tantivosenlapizarra;utiliceuncuadrocomoeldelejerci-cio2. 5)Solicítelesquecopienelcuadroenelcua-dernodeEspañol.
•Pregúntelesquéconocíansobreelsustantivoantesdeestudiareltemayquésabenahora.Consúltelesquéotrasactividadessepodríanrealizarparaestu-diarelsustantivo.
R.T.: diademaR.T.: estudiante
R.T.: niño
R.T.: zapato
R.L.
R.L.
269© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Reconocerlosadjetivos.2Utilizarlosadjetivosen
ladescripción.
Des per tan do el in te rés•Solicitealgrupoquetraiga
manzanasyotrasfrutas.Destineuntiempodeclaseenlamañana,antesdeestu-diareltemadelosadjetivos,pararealizarunameriendaenelaula.Coméntelesqueantesdedisfrutardelameriendadebenlavarselasmanosconaguayjabón.
•Pídalesqueformengruposdetresocuatropersonas.Invítelosaobservarlasfrutasquetrajeronyamencionarsuscaracterísticas;porejem-plo,roja,verde,amarilla,deliciosa,jugosa,nutritiva,fresca,saludable…Inviteacadagrupoacomentarcuá-lescaracterísticasencontra-ronenlasfrutas.Copieesascaracterísticasenlapizarra;asegúresedeescribirsoloadjetivos.Noborrelalistadeadjetivos,porquedeberáretomarlaposteriormente.Luego,permítalesquesecomanlasfrutas.Ínstelosacompartirlasconsuscompañerasycompañeros.
• Lleve,alaula,unmuñecoyunamuñeca.Animealgrupoadecircaracterísticasdecadaunodeellos.Sugiéralesqueinicienconladescripciónfísica,comogrande,suave…yquedes-puésenumerenrasgosrela-cionadosconlasemociones;porejemplo,tierno,bonito…
Actividades de apoyo•Alosylasestudiantesqueterminenprimero,sugiéralesquecopien,enelcuaderno,las
frasesdelosejemplosdelapágina270.Oriéntelosparaqueescribanlafrasenuevamente,peroquecambieneladjetivoporotrodesignificadocontrario.
•Paraampliarlaparticipacióndesusestudianteseneltercerejerciciodelasección“Despertandoelinterés”,motívelosatraerunjuguetedesuscasas.Invítelosaformarpare-jasotríosyadescribircadajuguete.Oriéntelosparaquemencionensoloadjetivos.Copie,enlapizarra,losadjetivosdecadaequipo.
270 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Motiveasusestudiantesareflexionarsobrelascaracterísticasdelaulayarealizarlas
modificacionesnecesarias.Coméntelesquedebencumplirseciertascondiciones:– Elauladebeserventilada,conmesasysillasdeltamañoadecuadoparaquelosniñosy
lasniñasmantenganunaposturacorrecta.– Lapizarradebeubicarsedemaneraquetodaslasniñasytodoslosniñospuedanverla
desdesusasientos.Esnecesarioquenoledéelreflejodelaluz.– Lalimpiezadelaulaesresponsabilidaddetodosydetodas.Colocarlabasuraenlos
basurerosdelaulaydelospasilloscontribuyeamantenerlimpioslosespacioscomunes.
Ac ti vi da des ini cia les• Impúlselosadescribiralniño
delafotografía.Sugiéralesqueempiecenporlascaracte-rísticasfísicas;porejemplo,colordelcabello,delapielydelosojos…Pídalesqueexpresencómoseimaginanlaformadeserdeeseniño;siesestudioso,seriooalegre…
• Insteaunvoluntariooaunavoluntariaparaqueleaeltítulodelapágina.
De sa rro llan do con te ni dos•Pídalesqueleanelprimer
párrafoenvozalta.
•Expóngalesquéesunsustan-tivo.Escribaelconceptoenlapizarra.Pregúntelesporquéeladjetivoserelacionaconelsustantivo.
• Insteaalgunosestudiantesaexpresar,consuspropiaspalabras,quéesunadjetivo.
• Invítelosaleerlosejemplosdeadjetivos.Recomiéndelessubrayarelsustantivodecadaejemplo.Sugiéralesqueexpresen,enformacompleta,larelaciónentreelsustantivoyeladjetivo;porejemplo,eladjetivolacioserefierealsustantivocabello.
•Escriba,enlapizarra,losadjetivosdelosejemplosreferidosalasfrutas.Propóngalescompararesosadjetivosconlosquemen-cionaronenlaactividaddelasección“Despertandoelinterés”.Pregúntelescuálesadjetivosestabanenlalistaycuálesno.
café, peludo, peque-ño, suave, rojo
271© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Promuevaquesusestudiantessiganestasrecomendacionescuandoredacten.
– Explíquelesqueantesderedactaruntexto,esnecesariohacerunplan.Enesteseanotanlasideasgeneralessobreeltema.
– Posteriormente,seescribeeltextoenborrador.– Luego,serevisaelborradorparaasegurarsedequelasideassecomprendencon
facilidad,queseescribieronoracionescortasseparadasporpuntos,seutilizócorrectamentelacomaynohayfaltasdeortografía.
– Porúltimo,sepasaenlimpio,sinerrores.
• Propiciequeresuelvan,enparejas,elejercicio1delapágina271.Pídalesquemen-cionenlosnombresdelorepresentadoenlasfotogra-fías.(Respuestaesperada:osodepelucheytaza).Hágalesnotarqueesaspalabrassonsustantivos.Pídalesqueresuel-vanelejerciciodellaberinto.Ínstelosadecirdosadjetivosmásparacadasustantivo.
•Motívelosparaquedescri-banelconejodelafotogra-fíadelapágina271.Pregúnteles:¿Cómoeselconejo?;¿cuálessucolor?;¿quécreenquecome?;¿dóndeestáelconejo?;¿dequécoloreselalmohadón?
• Inviteaunvoluntariooaunavoluntariaaleereltextodelapágina271.Luego,pidaalgrupoqueencierrelossustantivosdelalectura(conejo,almoha-dón).Revise,enformaindividual,quehayaniden-tificadocorrectamentelossustantivos.Promuevaqueexpresenporquéesaspalabrassonsustantivos.
•Estimúlelosparaquerealicenlosejercicios2y3.Revíselosenformaoral.
•Recomiéndelesquetrabajenenparejaselejercicionúmero4.Sugiéralesqueprimerocomenten,conelcompañerooconlacompa-ñera,cuálessonsuscarac-terísticas.Luego,quecompletenelejercicioenellibro.Recomiéndelesinter-cambiarloslibrospararevisareltrabajo.
R.L.
R.L.
272 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Anímelosarealizarlaredaccióndelejercicio5.Pídalesqueautoevalúeneltextoconbaseenlasreco-mendacionesdelasactividadesdeapoyo.
•Anote,enlapizarra,unsustantivoyvariosadjetivos;porejemplo,casablanca,bonita,limpia…Pídalesqueutilicenesosmismosadjeti-vosparareferirsealsustanti-vo“castillo”.(Respuestaesperada:castilloblanco,bonito,limpio…).Hágalesverquelosadjetivospuedencambiarsegúnelsustantivoalqueserefieran.Silocon-sidera,copieenlapizarrasustantivosmasculinosyfemeninosparaqueellosyellaslesagreguenadjetivos.
• Invítelosaresolverlasactivi-dades6,7y8.Revíselasenformaoral.
Ac ti vi da des fi na les•Estimúlelosparaquedibujen
aBimbón.Recomiéndelesusarmaterialesdedesecho.También,puedesugerirlesqueconstruyanuntítere.
•Oriéntelosparaquereali-cenlasactividades9y10.Aprovecheparasolicitarlesqueredactenunadescrip-cióndelacasa.Sugiéralesquecopienladescripcióndelacasaenhojasblancasyquelailustren.Invítelosaleereltextoalaclase.Organiceunmuralconlostrabajosdesusestudiantes.
• Invítelosaidentificarlasactividadesquelesparecie-ronmásinteresantes.
Viviendo con valores•Solicitealgrupoqueinvestiguesiquienestrabajanyestudianenlaescuelasabenquéhacer
encasodeunaemergencia.Sinosaben,sugiéralesquepromuevanlacreacióndeunplandeemergencia.Recuérdelesqueunplandeemergenciaincluyeestosaspectos:– Señalizacióndelasvíasdesalidaalexterior.– Diseñodeunplandondeseindiquecadapasoporseguirantelanecesidaddeevacuarel
edificioporunincendio,untemblor,underrumbe…– Asignacióndelasresponsabilidadesdequienescoordinanlaevacuacióndecadagrupo.– Capacitacióndelpersonalydelalumnadosobreelplandeevacuación.
R.L.
R.L.
Tobín
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 273
Actividades de apoyo•Despuésdeleerelcuentodosotresveces,lleveacabounaactividaddelecturaporras-
treoenlaquepongaapruebasuatención.Explíquelesquedebenmantenersuatenciónporquevanaoírpalabrasqueestánenelcuentoydebenencontrarlas.Adviértalesquenodebenleertodoeltexto,sinoencontrarsololaspalabrasqueoyeron.Procedadelasiguientemanera:1)Leaenvozaltaunapalabrasuficientementediferente,quenoestérepetidayquenopuedaconfundirsevisualmenteconotra;porejemplo,pelaje,estrellas,montaña,cobarde.2)Indíquelesquebusquenlapalabraenlalectura,sugiéralesque,paraencontrarla,desliceneldedoatravésdeltexto.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren-
sióndelecturaatextoslitera-riosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés• Lleve,alaclase,ilustraciones
degatosfamosos;porejem-plo,elgatoconbotas,Garfield,Tom…Anímelosadecircaracterísticasdeesosgatos.Oriéntelosconpregun-tascomoestas:¿Cuálesmuyinteligente?;¿cuálesdormi-lón?;¿cuálesmalamigo?
Ac ti vi da des ini cia les•Fotocopieyamplíeeldibujo
delagataGur.Pégueloenlapizarra.Invítelosapasar,unoporuno,yobservareldibujo.Anímelosparaquedigancómoeslagata;guíe-losparaqueincluyanrasgosfísicosydepersonalidad.Escribaloquediganalrededordeldibujo.
• Invítelosaconversarsobresituacionesenlasquehantenidomiedoyloquehicieronpararesolverlo.
De sa rro llan do con te ni dos•Propóngalesqueleanel
cuentoenvozalta.
• ÍnstelosacompararloqueescribieronsobrelagataGuryloqueconocendeellades-puésdelalectura.Pregúntelessilagataqueellosseimagi-naronylagatadelalecturaseparecenono;¿porqué?
274 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Comenteasusestudiantesquecuandotenemosunadudaesmuyútilpedirayuda.Muchas
personas,comolasmaestrasylosmaestrosolascompañerasyloscompañerospuedencolaborarenlaresolucióndeactividadesoenlaexplicacióndeuntema.Hágalesverqueesnormaltenerdudasyqueresolverlasesunmétodoseguroparaaprender.Explíquelesqueparaplantearunadudaenclase,debenlevantarlamanoyesperaraquelesdenelturnoparahablar.– Sugiéralesqueexpresencómosesientencuandonocomprendenalgo.– Anímelosaexplicarquéhacencuandonecesitanlaayudadeunmiembrodelgrupo.
•Motívelosparaquerespon-danelejercicio1delapági-na275.Inviteaunavoluntariaoaunvoluntarioaleersusrespuestas.Pídalesqueseñalenencuálpárrafoaparececadaunadelascaracterísticasmencionadasensusrespuestas.
•Promuevaqueresuelvanlaactividad2.Pídalesqueexpliquen,enelcuaderno,cómosedieroncuentadequeesaeralaenseñanzaqueledejólamamáaGur.
•Propiciequetrabajenenparejaslaactividad3.Destineuntiempoprevioparaqueelgrupoconversesobreelsignificadodelaspalabras“valiente”y“cobarde”.Sugiéralesquedenejemplosdepersonasvalientes;comolosbomberos,loscruzrojistas…– Explíquelesque,aligual
que“frío”y“calor”signifi-canlocontrario,“valiente”y“cobarde”tambiéntie-nensignificadosopuestos.
Ac ti vi da des fi na les•Motívelosparaformarpare-
jas.Pídalesqueescribanunaaventuraenlaquelaprota-gonistaseaGur.Invítelosailustrarlayaleereltextofrentealgrupo.
•Anímelosacomentarquéaprendieronenestalectura.
•Consúltelessituvieroneltiemponecesariopararesol-verlasactividadesono.Pregúntelessilesfaltóolessobrótiempoyporquécreenquesucedióeso.
Valiente
Ojos amarillos y brillantes
Pelaje negro
R.T.: Le enseñó que la diferencia entre un cobarde y un valiente es que el
cobarde se deja arrastrar por el miedo y el valiente aprende a dominar
su miedo.
R.T.: Valiente es una persona que aunque tiene
miedo, aprende a dominarlo.
R.T.: Cobarde es una persona que se deja arras-
trar por el miedo y no hace lo que debe.
275© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Describirpersonas,animales
lugaresyobjetos.
Des per tan do el in te rés• Invitealaclasearecordarun
lugaralquehayanidodepaseo.Entréguelesdiferentesmaterialescomohojasblan-cas,goma,papeldecolores,témperas,lápicesdecolor…Propiciequedibujenellugarquerecordaron.Motívelosconpreguntascomoestas:¿Enellugarhabíaplantas,árboles,flores,animales…?;¿eraunsitioconconstruccionesosinconstrucciones?;¿conquiénfueronallugar?…También,puedesugerirlesquedibujenunapersonaespecialparaellasoellas,unamascota…– Pídalesquemuestrensu
dibujoalaclaseyqueexpresenlascaracterísticasdeloquedibujaron.
Ac ti vi da des ini cia les• Invítelosamencionarquéles
llamalaatencióndelapági-na276.Pregúntelessilesgustaloscoloresyloselemen-tosqueaparecenenella.
•Anímelosparaqueobservenalaniña.Propóngalesqueladescriban.
De sa rro llan do con te ni dos• Leaelconceptodedescrip-
ción.Invítelosaconstruirejemplosdedescripcióndepersonas,objetosolugaresqueesténviendoenesemomento;porejemplo,uncompañero,unbulto,elaula,laescuela,lamaestra…
Actividades de apoyo•Paraejercitarlaobservación,llevevariasláminasgrandesqueincluyanunpaisajey
personas.Cadaestudiantedeberádescribirlaláminaenformaoral.Pidaalrestodelgrupoquevaloresudesempeño.Copie,enlapizarra,estalistadecotejocomoguía:
–Mencionólascaracterísticasdelpaisajeydelaspersonasporseparado.–Describiócadaaspectodemaneraordenada:deizquierdaaderechaode
derechaaizquierda;dearribaabajoodeabajohaciaarriba.–Primerodescribióelaspectofísicoylaformadevestirdelaspersonasy
despuéslapersonalidadylossentimientos.
276 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Retomelosdibujosquerealizaronenlasección“Despertandoelinterés”.Genereunaconver-
saciónsobrelahigienedelsitiovisitado.Pregúntelessiestabalimpioono,sihabíabasuratirada,cómoestabanlosbaños…– Pregúntelesdóndesesientenellosyellasmáscómodosytranquilos,¿enunsitiolimpioo
enunosucio?,¿porqué?– Sugiéralesqueformenequiposdetrabajodetresocuatroestudiantes.Cadaequipodebe-
ráelaborarunaficheconrecomendacionesparacuidarsitiospúblicoscomoparques,pla-yas,balnearios…Expongalosafichesenelaula.
•Oriéntelosparaqueprestenatenciónalesquemaconeltítulo“Pasospararedactarunadescripción”.Aclárelesque“redactar”significaescribirungrupodeideas.– Pidaaunescolarquelea
elprimerpasopararedactarunadescripción.Recuérdelesquepuedendescribirpersonas,ani-maleslugaresuobjetos.
– Motiveaotroestudianteparaqueleaelsegundopaso.Recomiéndelesquedirijanlamiradaenformaordenadaparacaptarlamayorcantidaddedetalles:dearribaabajo,tambiéndeizquierdaaderecha.
– Soliciteaotroestudiantequeleaeltercerpaso.Menciónelesdiferentesobjetosparaqueidentifi-quensuscaracterísticas.
• Invítelosaleerensilencioelejemplodelapágina276.Pídalesquecierrenloslibrosyrespondanenformaoral:¿CómoesLina?; ¿cómoeslacamisetadeLina?;¿cómoesellugardondeestálaniña?;¿quéanimalitosemenciona;¿cómoes?
•Solicítelesquecompletenelejercicio1delapágina277.
•Sugieraaunniñoyaunaniñaquepasenalfrenteparaquesuscompañerasysuscompañeroslosdescriban.Guíeaestosúltimosparaqueprimeromencionenlosrasgosfísicosydespuéslascaracte-rísticasdepersonalidad.Nopermitaburlasycomentariosnegativosoirrespetuosos.
Tiene la piel blanca. Su boca es roja. Ella está feliz.
El hámster es blanco y pequeño.
Es una camiseta grande y azul.
Lina está en un patio donde hay hierba verde y algunas piedras.
R.L.
R.L.
277© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Antesderealizarelejercicio4,trabajeenformaindividualconaquellosestudiantesque
tienendificultadesenlaexpresiónescrita.Oriéntelosparaqueescribanunalluviadeideassobreelanimalseleccionadoantesderealizarladescripción.Guíelosparaqueutilicenesainformaciónpararedactarladescripción.
•Sugiera,alosescolaresmásavanzados,queleannuevamenteeltextodelapágina274.Pídalesqueidentifiquenlospárrafosdescriptivosdeltextoylossubrayen.Propóngalesquejustifiquen,enelcuaderno,porquécreenqueesospárrafossondescriptivos.
•Propóngalesqueasocienlaredaccióndedescripcionesconlosusosdelacomaydelpunto.Pregúntelesporquéesostemasserelacionan.
• Invítelosarealizarlosejerci-cios2y3.Pídalesquedes-cribanelanimalseleccionadofrentealgrupo.Permitaquequienlodeseedescribaotroanimalqueaparezcaenellibro.Tambiénpuedesugerir-lesquetraiganalaulalafotografíaoeldibujodeunanimalparadescribirlo.
•Solicítelesqueredactenladescripcióndelejercicio4.Recuérdelesquerevisensutrabajoconlaayudadelalistadecotejo.Pídalesqueintercambienlasdescripcio-nesylaevaluaciónconuncompañeroounacompañeraparaquereviseneltrabajo.
•Anímelosaformarparejasconuncompañeroounacompañeraparaefectuarelejerciciodel“Desafío”.Pídalesqueconversensobreunapelículaqueleshayagustado;deestamanerapodráninteractuaryconocermejoralaotrapersona.Luego,sugiéralesquedescri-ban,librementeyenformaoral,asuparejadetrabajo.– Invítelosaresolverlos
ejercicios6y7.
Ac ti vi da des fi na les•Sugiéralesquerealicen
losejercicios8,9,10y11enformaindividual.– Anímelosparaque,enel
ejercicio9,dibujenasucompañerooasucompa-ñeraenunahojaaparte.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
278 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Aprovechelosejerciciosdel“Desafío”paraconversarsobrelatoleranciayelrespetoporla
individualidad.Recuérdelesqueenla“DeclaraciónUniversaldelosDerechosHumanos”seexplicaquetodaslaspersonastienenlosmismosderechosylibertades,sindistinciónderaza,color,sexo,idioma,religión,opiniónpolíticaodecualquierotraíndole,origennacionalosocial,posicióneconómicaonacimiento.– Motívelosparaquecomentensituacionesoactitudesdiscriminatorias.Invítelosamencionar
estrategiasparaeliminarladiscriminaciónyparamejorarlasrelacionesentrelosmiembrosdelacomunidad,delaulaydelaescuelaengeneral.
– Ínstelosaformarunmuralconlosdibujos:1)Invítelosapegartodoslosdibujosenunapareddelaula.2)Solicitealgrupoqueobservelosdibujosytratedeaveriguardequiénsetrata.3)Cuandohayaunacierto,quienhizoeldibujoleeráladescripcióncorres-pondiente.Sinohayacier-tos,voluntariamentecadaestudiantetomarásudibujoyleeráladescripción.
•Solicítelesquerealicenlospasos1y2del“Miniproyecto”o,silopre-fiere,realíceloenelaula,deacuerdoconestaspautas:1)Anúncielesconanticipa-ciónlafechaenlaquetraba-jaránenesaactividad.2)Solicítelesque,esedía,traiganlosmaterialesalaula.3)Eldíadelaactividad,propiciequelaclaseseformeencírculo.4)Leaelpaso1yorientealaclaseparaqueloejecute. 5)Leaelpaso2ypídalesquelorealicen.– Pídalesqueseformenen
parejasparallevaracabolospasos3,4y5.
– Posteriormente,puedesugerirlesqueformengru-posmásgrandes,detresocuatroestudiantes,quenoincluyanaquienestrabajaronenparejas.
•Consúltelesenquésituacio-nesdelavidacotidianahanhechodescripciones.
• Invítelosacomentarcuálesactividadeslesparecieronmásdifícilesycuáles,másfáciles.Pídalesqueexpliquenporqué.
R.L.
279© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Reconoceroraciones.2Redactaroraciones.
Des per tan do el in te rés•Motiveasusalumnasy
alumnosparaqueconstru-yanoraciones.Procedadeestamanera:1)Llevefoto-grafíasodibujosdeperso-najes;puedenseranimalitos,muñecos,títeres…2)Inviteasusestudiantesasaliralpatiooaunáreaalairelibre.3)Muéstrelesunodelospersonajesypídalesqueimaginenquéhizo.4)Estimuleaunavoluntariaoaunvoluntarioparaquedigaquiéneselpersonaje,yaotrooaotraparaqueexpresequéhizo;porejem-plo,elmuñecodemadera/navegabaenunbarco.5)Regresealaulayreco-miendealgrupoquerecuer-dealgunasdelasoraciones;escríbalasenlapizarra.
•Pregúnteles:¿Cómosesintie-rondurantelaactividad?;¿quéaprendieron?;¿lesgus-taríarepetirlaexperiencia?,¿porqué?¿Cuáltemacreenqueestudiaránacontinua-ción?;¿enquésebasanparapensarlo?
Ac ti vi da des ini cia les• Leaelprimerpárrafodela
página280.
• Inviteaunavoluntariaoaunvoluntarioaexpresar,consuspropiaspalabras,quéentien-depororación.Sugieraalrestodelaclasequecompletelaideaexpresada.
Actividades de apoyo•Copieenlapizarrapequeñostextos,pídalesquelosescribanenelcuadernoy
quesubrayencadaoración.Recomiéndelesqueexpliquenenquésebasaronparaidentificarcadauna.Acontinuaciónseofreceuntextomodelo:
Elteléfonoesmuyútil.Pormediodeélpodemospedirayudaencasodeunaemergen-cia.Sihayunincendio,podemosllamaralosbomberos.Encasodesufrirunaccidenteounaenfermedad,nossirveparasolicitarunaambulancia.Poreso,debemosusarestemediodecomunicaciónconrespetoyconprudencia.
280 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•ComenteasusescolaresqueenCostaRica,laLey 7600 de Igualdad de Oportunidades
para las Personas con Discapacidad,garantizalosmismosderechosparalasniñasylosniños,independientementedesuscapacidades.– Sugiéralesquerealicenunrecorridoporlaescuelaeidentifiquensisehanhechoadapta-
cionesparalaspersonasconcapacidadesdistintas;porejemplo,rampasparalassillasderuedasolibrosenbrailleparalosnovidentes.
– Pídalesqueelaborenunalistadelasmanerascomopodemoscolaborarconlaspersonasconcapacidadesdistintas.
•Oriéntelosparaquesubra-yenlaspalabrasmásimpor-tantesdeesepárrafo:oración,grupo,palabras,ordenadas,idea,sentido,mayúscula,punto.
•Guíelosparaqueobservenalaniña.Pregúnteles:¿Quéhacelaniña?;¿quésostieneensusmanos?;¿dequécoloressonlosglobos?
• Inviteatresvoluntariosovoluntariasaleerlosejem-plos.Pidaalrestodelaclasequeencierre,concolorrojo,lamayúsculayelpuntodecadaoración.
•Promuevaqueelgrupodémásejemplos.Escríbalosenlapizarra.Pídalesque,enformagrupal,valorensilosejemplosestáncorrectosoNo,invítelosahacerlascorreccionesnecesarias.
•Propóngalesquerealicenlosejercicios1y2.Dígalesqueleaneltextoenvozbajaymarquenlasmayúsculasylospuntos.Pidavoluntariosovoluntariaspararevisarelejercicio.
• Lea,envozalta,lasoracio-nesdelosrecuadrosmoradoyceleste.Consúltelesquéentendieronsobreloqueustedleyó.Pregúntelesporquécreenquenoentendieronconclaridad.– Invítelosasubrayarla
mayúsculaenlaspalabrasdecadaoración.Ínstelosaexplicarporquéesaspalabrastienenmayúscula.
– Sugiéralesqueresuelvanlosejercicios3y4.
R.T.: El mensaje no se comprende.R.T.: Porque las palabras están desordenadas.
El avión es un medio de transporte.
Enrique lee un cuento.
281© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Pídalesqueintercambiensuscuadernospararevisarlasrespuestas.
De sa rro llan do con te ni dos•Recuérdelesqueenlostemas
anterioresaprendieronquésonsustantivosyadjetivos.Invítelosaencontrarunsus-tantivoyunadjetivoeneltextosobreelgatoGaspar,enlapágina281.Coméntelesquelossustanti-vos,losadjetivosyotrostiposdepalabrasseutilizanenlaredaccióndeoraciones.
•Propóngalesquerealicenelejercicio5.Pídalesqueautoevalúensutrabajo.Oriéntelosconestaspregun-tas:¿Escribílaprimerapalabraconmayúscula?;¿pusepuntoalfinaldelaoración?;¿seentiendelaoraciónqueescribí?
Ac ti vi da des fi na les• Propóngalesqueformenpare-
jasyobserveneldibujodelapágina283.Luego,recomién-delesqueregresenasussitios.Pregúnteles:¿Cuálesanimaleshayeneldibujo?;¿cuántascáscarasdehuevoven?;¿porquélagallinayelpollitotie-nenesasrayitasaambosladosdelacabeza?;¿quécreenquesucedió?,¿esposi-blequeesosucedaenlarealidad?,¿porqué?
• Impúlselosarealizarelejer-cicionúmero6.– Recuérdelesqueprimero
debenescribirunborrador;revisareltextoyluego,pasarloenlimpio,sinerro-resyconletraclara.
Actividades de apoyo•Formeungrupoconlosestudiantesquenohancomprendidoeltemadelasoraciones.
Sugiéralesqueregresenalapágina280yrepasenelconceptodeoración.Pídalesquevuelvanalapágina282ydescribanloqueapareceencadafotografía.– Invítelosaredactarlasoraciones.Enlaprimerafotografía,puedenredactarunaoración
sobrelosenanitosyelpríncipe,yotraacercadelosniños.Enlasegunda,unaoraciónpuedereferirsealapiscinayotraalosniños.
– Puederedactaroracionesconbaseenhipótesis;porejemplo,¿enquélugarsetomaronlafotografíalosniñosdelaprimerafoto?;¿cómosesientenlosniñosalestarenlapiscina?
R.L.
282 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Inviteaunodontólogo,aunaodontólaga,oaunmiembrodelpersonaldelcentrodesalud,
paraquehablesobresaludoral.– Orienteasusescolaresparaquepreparenpreguntasparaelinvitadoolainvitada;por
ejemplo,¿cuántasvecesaldíadebolavarmelosdientes?,¿tambiéndebolavarmelalen-gua?,¿sinomeduelenlosdientesolasmuelas,tengoqueiraldentista?
– Motívelosparaquetengancepillodedientesypastadentalensubulto.– Dibujeunamuelaenfoamyescribaallíloshorariosdecepilladodental.Péguelaenun
lugarvisibledelaula.
– Recomiéndelesqueinter-cambienelcuentoconuncompañeroounacompa-ñeraparaqueloleaalaclase.
•Sugiéralesilustrarloscuentosenhojasblancas.
•Promuevaquerealicenlasactividades7,8,9,10y11delasección“Trabajoconlaspalabras”.Algunasvariantesparaesteejercicioson:1) Llevarperiódicosorevistasparaquerecortenlaspalabrasenelaula.2)Sugerirlesqueformenlasoracionesenparejas,unavezquehanrecortadolaspalabras.3)Invitarlosapegarcadaoraciónenunahojayailustrarla. 4)Copiarlasoracionesdelmuralenelcuaderno.
• Invítelosahacerunalistadelostemasquehanestudiadoyquehanpuestoenprácticaenlaredaccióndeoraciones.(Respuesta:lamayúscula,elpunto,lacoma,elsustantivoyeladjetivo).Oriéntelosparaquecomprendanqueenelaprendizajedelalenguatodoslostemasestudiadosseaplicanenlaredacción,lacomprensióndelectura,laexpresiónoralylaescucha.
•Pregúntelessobrecuálestemaslesgustaríasabermás.Sugiéralesquepropon-gandequémanerapuedenaprendersobreesostemas.
•Oriéntelosparaquecomen-tenenquésituacionespue-denaplicarloaprendidohastaahora.
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283© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Vivenciarlalecturade
cuentosbreves.2Identificarcaracterísticasde
lospersonajes.3Identificarvaloresy
disvaloresenuncuento.
Des per tan do el in te rés•Animeasusescolaresadecir
cuálescuentosconocen;puededarlespistasconlosnombresdealgunospersona-jesoconsuscaracterísticas.
•Muéstrelesláminascondibu-jodecuentostradicionales:“Caperucitaroja”,“Pinocho”,“Blancanieves”…Motívelosparaquecomentendequétratanesoscuentos.Pregúntelessiselosleyeronensuscasas,enelkínderosilosleyeronellosmismos.
• Invítelosaformarseenronda.Motívelosparaqueformenuncuentocolectivo.Inicieconunafrasecomo“Habíaunavezungatito…”yelprimerniñoolaprimeraniñadelarondadebeapor-tarunaideaalaconstruc-cióndelcuento.Oriéntelosparaquelosaportestengancoherenciaconelresto.Vayaescribiendoelcuentoenunpliegodecartulina.– Pegueelcuentocolectivo
enunapareddelaula,alaalturadesusestudian-tes.Ínstelosailustrarelcuento.
– Pregúntelessilesgustólaactividadono;¿porqué?;¿quéaprendieron?;¿cuálpartedelaactividadlesgustómás?
Actividades de apoyo• Inviteasusescolaresadramatizarelcuento“LagataGur”envezdeleerloenlasección
“Actividadesiniciales”.Trabajeespecialmenteconquienesposeanhabilidadesparalaexpresióncorporal.Prepareestaactividadconanticipacióndemaneraquetengantiempoparaensayar.
•Oriente,aquienesselesdificultaeltemadeloselementosdelcuento,atrabajarlasactivi-dades1y2conuncompañeroounacompañera.Guíelosparaqueelestudiantetutorseaquienexpliquecuálespasosdebenseguir.
284 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Fomentelauniónyelrespetoentrelosniñosylasniñasdelaclase;paraello,realice
diferentesactividadesengrupo.Refuercelasactitudescooperativasysolidarias,ycorrijalasquesupongancualquiertipoderechazo.Enlostrabajosengrupo,utilicelassiguientesrecomendaciones:– Asegúresedequelosgruposesténconformadosporniñosyniñas.Sidebennombraruna
personaparaquecoordine,promuevaqueseturnenniñasyniños.– Orientealosgruposparaquelosconstituyanestudiantescondistintashabilidades.– Propicielaintegracióndeestudiantesdeotrasnacionalidadesalosgrupos.
Ac ti vi da des ini cia les• Leaenvozaltaelcuento“La
gataGur”delapágina274.Segúnelavanceenlecturadesusestudiantes,puedepediraunvoluntariooaunavoluntariaqueleaelcuento.Sugiéralequealleertenganencuentalapuntuación.
•Solicítelesquevuelvanalapágina284.Invítelosaleereltítulodeltemayloquedicenlospersonajes.Pídalesque,voluntariamente,expliquenquéesuncuento.
De sa rro llan do con te ni dos•Propóngalesquerecuerden
elcuento“LagataGur”.– Pregúntelesquiénessonlos
personajesdeesecuento.(Respuesta:lagataGur,losperrosyAgrina,lamamádeGur).SugiéralesqueleanladescripcióndeGurqueapareceenelejemplodelapágina284.Coméntelesqueparaanali-zaruncuentonosolodebensaberquiénessonlospersonajes;tambiéndebenconocersuscaracterísticasfísicasysuformadeactuar.
– Consúltelesquésucedióalprincipio,despuésyalfinal.(Respuesta:AlprincipiosedicecómoesGur;despuéssecuentaquesumamálaenseñóanotenermiedo;alfinal,aparecelaenseñanzaqueGuraprendió).
– Invítelosaexpresarcuáleslaenseñanzadelcuento.(Respuesta:Elcuentoense-ñaque,enalgúnmomento,todasytodossentimosmiedo,peroquedebemosaprenderavencerlo).
R.L.
285© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Explíquelesquedelamismamaneraqueanalizaronelcuento“LagataGur”,debenhacerlocontodosloscuentos.
• Invítelosaresolverelejercicio1enparejas.Explíquelesquedebenleerlainformacióndelosrecuadros.Ínstelosaseguiresteprocedimiento:1)Leerelprimerrecuadrodelaizquier-da.2)Preguntarquiénessonlospersonajes.3)Encontrarlarespuestaenlosrecuadrosdeladerecha.4)Trazarunalíneaparaunirlosdosrecua-dros. 5)Hacerlomismoconelrestodelosrecuadros.
•Anímelosacontestarlaspre-guntasdelejercicio2.Sugiéralesqueprimerolasresuelvanenparejas,enformaoral.Luego,pídalesqueescribanlasrespuestasenelcuaderno.
•Recomiéndelesqueleanelcuento“Laaventuradelafamiliatortuga”enformaindividual.
•Organiceunaconversación
sobrelasaventurasquehanvividolastortugas.Oriéntelosconestaspreguntas:¿Dóndevivíanlastortugas?;¿haciadóndequeríanviajar?;¿quéllevabanparaelviaje?
•Recomiéndelesquerealicenelejercicio4.
•Estimúlelosatrabajarenlasactividades5,6y7.Indíquelesqueparaelejerci-cio6sevanaformarenparejasylevanaleerelcuentoasucompañero.
Actividades de apoyo• Inviteasusestudiantesadramatizarlasaccionesquesemencionanenelcuento“Laaven-
turadelafamiliatortuga”:subieronporelrío,tomaronsumochila,nadaron…
•Permitaque,aquienesselesdificultalaexpresiónescrita,trabajenlaactividad5enparejas.Otraalternativaesdibujarelfinalyexplicarloalgrupoenformaoral.
•Estimúlelosparaqueenel“Desafío”construyanelcuentopormediodeunasecuenciadeimágenes.Invítelosautilizarlasimágenesparanarrarelcuento.
R.L.
R.L.
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286 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Aprovecheeldibujodelapartesuperiordelapáginaparahablarsobrelasenfermedades.
Coméntelesquecuandoestamosenfermosdebemosiralmédico;noesrecomendabletomarmedicinassinsaberquéenfermedadtenemos.Explíquelesque,despuésdeiralaclínica,sinosrecomiendanquedarnosencama,debemospermanecerenunahabitaciónlimpiayven-tilada.Sitenemosgripeuotrovirus,nodebemosasistiralaescuelaparanocontagiaraloscompañerosyalascompañeras.– Invítelosacomentarquéhacencuandoestánenfermos.Consúltelessisiguenlasrecomen-
dacionesanterioresonoyporqué.
•Oriéntelosparaque,despuésderealizarelejercicio7,construyanunesquemasobreelcuento“Laaventuradelafamiliatortuga”delapágina286.Pídalesqueincluyanlospersonajes,lasaventuras(principio,medioyfinal)yunaenseñanza.
Ac ti vi da des fi na les• Impúlselosallevaracaboel
ejercicio8.Destineunasemanaparalapresentacióndeloscuentos.
•Anímelosparaquerealicenel“Miniproyecto”.Indíquelesque,libremente,puedenseleccionarotraestrategiaparaexpresarloqueentendierondelcuento;porejemplo,uncollage,unamaquetaounadrama-tización.Establezcaunafechaparaqueleinformenquéestrategiausarán.Deestamanera,ustedpodráprepararelespacioyeldíadelaspresentaciones.
•Consúltelescuálesactividadeslesfacilitaronlacomprensióndeltemadelcuento.Sugiéralesquecomentensienesasactividadesteníanqueescribir,dibujar,hablaroactuar.Invítelosaexplicarporquéaprendieronmejorconesasactividades.
•Propóngalesqueseñalenlasactividadesquelesgustaronmenosoquelesfuemásdifícilrealizar.Pregúntelesporquécreenquesucedióeso.Anímelosaexpresarcuálesactividadessugeriríanparareemplazarlasquenolesgustaron.
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287© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Vivenciarlalectura
defábulas.2Identificarcaracterísticasde
lafábula.
Des per tan do el in te rés• Llevealaulaanimalesde
juguete.Procurequeseandedistintosmateriales,comoplástico,madera,peluche.También,puedesugerirlesqueellasyellostraigansusanimalitos.Permítalesquelosmanipulenylosobservencondetenimiento.
•Recomiéndelesqueseorga-nicenenequiposdetraba-jo.Repartalacantidaddeanimalitossegúnelnúmerodegrupos.– Dele,acadaequipo,diez
minutosparaqueinventeunaconversaciónentrelosanimalitos.
– Coloqueunasábanaounamantasobreunamesa,amododeescenario.
– Oriéntelosparaquepasenal“escenario”yrepresen-tenlaconversación.
•Motívelosparaquedigansilaactividadlespareciódivertidaonoyporqué.
•Consúltelessiellosyellashanvistoadosanimalesconver-sar; ¿dónde?;¿porquécreequepodíanhablar?;¿creenqueenlavidareallosanimalespuedenconversar?
• Ínstelosaresponderestapre-gunta:Sipudieranconversarconunanimal,¿concuálloharían?,¿porqué?
Actividades de apoyo•Grabelasfábulasdelaspáginas288y289;deestamanera,podrátrabajarcon
estudiantescondeficienciasvisualesoconquienesesténretrasadosenelprocesodelectura.
•Sugiéralesque,enelúltimoejerciciodelasección“Actividadesiniciales”,escribanlosdatosenelcuaderno.
•Recomiéndelesque,paramejorarlaletra,copien,enelcuadernodecaligrafía,lasfábulasdelaspáginas288y289.
288 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
“Tres bueyes pastaban juntos“ se refiere a que los bueyes eran solidarios unos con otros.“Un león quería devorarlos” significa que quería hacerles daño.
Viviendo con valores• Sugiérales que lean nuevamente la fábula de la página 288. Copie, en la pizarra, la moraleja.
Acláreles que, en la literatura, a menudo se utilizan comparaciones para expresar una idea. Explíqueles, por medio de ejemplos, la interpretación de dos ideas:
– Invítelos a mencionar situaciones en la escuela, en la casa o en la comunidad en las que hayan estado unidos y eso los hizo fuertes para enfrentar la situación.
Ac ti vi da des ini cia les• Léales el título del tema.
Explíqueles que a veces se les llama fábulas a las series de dibujos animados. Ínstelos a mencionar cuáles son las series o películas animadas favoritas.– Acláreles que las fábulas
que estudiarán en el libro se parecen a un cuento.
De sa rro llan do con te ni dos• Anímelos a leer lo que dice el
personaje. Explíqueles que los relatos son narraciones o his-torias; por ejemplo, los cuentos son un tipo de relatos.
• Léales la fábula del ejemplo. Consúlteles por qué creen que hay palabras destacadas con color. – Sugiérales que lean las
explicaciones sobre esas partes destacadas.
– Proponga a algunos volun-tarios o a algunas volunta-rias que digan qué es una fábula, qué es una morale-ja y cómo son los personajes de una fábula.
• Busque, en Internet, la fábula “El pastor y el lobo”, de Esopo. Llévela a la clase y léala a los escolares. Solicíteles que digan cuál es la moraleja y quiénes son los personajes de esa fábula.
• Ínstelos a leer la fábula de la página 289. Reconstruya los acontecimientos de la fábu-la, con ayuda de las niñas y de los niños. Para ello, inví-telos a sentarse en círculo y a decir, voluntariamente, lo que sucedió en la fábula.
b
a
d
c
289© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Aproveche los textos de este tema para comprobar la evolución en la lectura tanto mecáni-
ca como comprensiva. Solicite a sus estudiantes que, en forma individual, lean el párrafo de la lectura que usted indique.– Desarrolle la comprensión de lectura con preguntas de nivel literal. Consúlteles: ¿Quiénes
aparecen en la historia?, ¿cómo se llaman?, ¿qué hacen?, ¿por qué lo hacen?
• Fotocopie textos cortos y trabaje, individualmente, la lectura oral con los niños y las niñas que presenten dificultades.
• Sugiérales que respondan el ejercicio 1 de la página 289. Indíqueles que intercambien los cuadernos para revisar las respuestas del ejercicio.
• Motívelos para que digan en qué se parecen y en qué se diferencian la fábula y el cuento. Guíelos para cons-truir, en conjunto, un cuadro comparativo. Escríbalo en la pizarra.
• Oriéntelos para que elabo-ren, en forma colectiva, una síntesis sobre las característi-cas de la fábula. Escriba la síntesis en la pizarra y sugiérales que la anoten en el cuaderno.
• Invítelos a realizar la activi-dad 2. Propóngales describir los animales en forma oral. Guíelos con estas preguntas: ¿De qué color es cada ani-mal?; ¿qué están haciendo?; ¿cuál animal es grande y cuál, es pequeño?, ¿cómo lo sabe?; ¿cuáles característi-cas distinguen a cada uno?
Ac ti vi da des fi na les• Anímelos a realizar las acti-
vidades 3 y 4. Indíqueles que escriban la aventura en borrador. Revise la ortogra-fía, el uso de las mayúscu-las y de los signos de puntuación. Explique, en forma individual, por qué deben hacer esas correccio-nes. Sugiérales que pasen el trabajo en limpio, con las correcciones. Pregúnteles en qué aspectos tuvieron más fallas, por qué creen que cometieron errores y qué harán para mejorar.
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Viviendo con valores• Entable un diálogo con sus escolares sobre las mascotas. Coménteles que la Asociación
Nacional Protectora de Animales (ANPA) es una agrupación que se encarga de proteger los animales y de explicar a las personas qué pueden hacer para mejorar la calidad de vida de sus mascotas. Escriba, en la pizarra, el objetivo de esta asociación: “Que todos los animales de compañía tengan cariño, salud, alimento, cobijo e higiene y estén castrados”.– Solicíteles que lean el lema y que, en forma voluntaria, comenten qué podemos hacer
para lograrlo.– Anímelos a dibujar su mascota o la que les gustaría tener.
• Solicíteles, con anticipación, los materiales para realizar el “Miniproyecto”. Disponga una fecha para realizarlo. Asegúrese de que todo el grupo comprenda los pasos de ese ejercicio. Motívelos para que trabajen con una compañera o con un compa-ñero. Recomiéndeles que construyan un títere cada uno y que inventen la historia y la cuenten en pareja. Puede sugerirles que confeccionen títeres de otros animales.
• Invítelos a mencionar cuáles trabajos del “Miniproyecto” les parecieron más entreteni-dos o más creativos; ¿por qué? Premie al grupo con un fuerte aplauso.
• Muéstreles una lámina con animales; invítelos a descri-birlos. Propóngales que reali-cen conjeturas acerca de las aventuras que viven esos per-sonajes; por ejemplo, ¿qué relación existe entre ellos?; ¿hacia dónde van?; ¿por qué están juntos?– Anímelos para que, en
parejas, inventen una fábu-la con esos personajes.
– Recomiéndeles que consul-ten la síntesis sobre las características que anotaron en el cuaderno.
– Recuérdeles que la fábula debe tener una enseñanza o moraleja al final.
– Anímelos para que escri-ban la fábula en el cua-derno y la lean al grupo.
• Propóngales enumerar los pasos que siguieron para elaborar las fábulas del ejercicio anterior.
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Actividades de apoyo• Sugiera, a quienes terminen pronto, que piensen en otros animales que viven en el árbol y
los dibujen.
• Motive a los niños y a las niñas con un estilo de aprendizaje kinestésico para que formen, con plasticina, los animales de la lectura.
• Si tiene estudiantes con limitaciones visuales, solicite la colaboración del Patronato Nacional de Ciegos (PANACI) para la transcripción de este texto en braile.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vos1 Aplicar niveles de compren-
sión de lectura a textos litera-rios y no literarios.
2 Demostrar la competencia lectora mediante el análisis de diversos tipos de textos.
Des per tan do el in te rés• Lleve al aula dibujos o foto-
grafías de un nido de pájaro, de una colmena y de un hor-miguero. También puede organizar equipos para que observen hormigueros, col-menas y nidos en las cerca-nías de la escuela o de la comunidad. Invite a sus esco-lares a dibujar los animales que viven en cada “vivien-da”, según estas instruccio-nes: 1) Pídales que formen tres grupos. 2) Entregue a cada grupo un pliego de papel periódico y una de las imágenes. 3) Solicíteles que peguen la imagen y dibujen los animales que viven en esa casa. 4) Coloque los tres car-teles en una pared del aula.
• Motívelos para que conver-sen sobre las viviendas de los animales. Anímelos para que expliquen si las viviendas de las imágenes las construyen los propios animales o no.
• Consúlteles cuáles otras vivien-das construyen los animales; por ejemplo, las madrigueras de los ratones, los túneles de los topos o las casas de los castores. Ínstelos a decir dónde construyen esas casas.– Pregúnteles cuáles casas
de animales son construi-das por los seres humanos.
292 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Solicite a sus escolares que formen cuatro grupos. Asigne a cada grupo un área de la casa:
el baño, la cocina, el patio de pilas y la bodega o el garaje.– Invítelos a describir qué hay en cada área de la casa. Oriéntelos para que comenten cuá-
les aparatos o sustancias de cada área pueden ser peligrosas; por ejemplo, en el baño, el champú regado en el piso; en la cocina, el horno caliente; en el patio de pilas, el cloro; en el garaje, las herramientas…
– Pídales que dibujen el área que les correspondió. Sugiérales que escriban al lado qué deben hacer los niños y las niñas para evitar un accidente en esa área.
Ac ti vi da des ini cia les• Divida la clase en cuatro gru-
pos: ruiseñores, hormigas, ardillas y grillos. Distribuya la lectura del poema de esta manera: 1) Todo el grupo lee el título. 2) El grupo de los ruiseñores lee la primera estrofa. 3) El grupo de las hormigas lee la segunda estrofa. 4) El grupo de las ardillas lee la tercera estrofa. 5) El grupo de los grillos lee la cuarta estrofa. 6) Todo el grupo lee la última estrofa.
De sa rro llan do con te ni dos• Motívelos para que descri-
ban sus casas. Consúlteles en qué se parecen y en qué se diferencian de la casa de la lectura.
• Impúlselos para que resuel-van el ejercicio 1 de la pági-na 293. Recomiéndeles que vuelvan a la lectura para comprobar las respuestas.
• Ínstelos a resolver el ejercicio 2. Revíselo oralmente.
Ac ti vi da des fi na les• Sugiérales que realicen el
ejercicio 3. Motívelos a expresar de qué manera los seres humanos le podemos dar amor a los árboles. Anímelos para que construyan un collage.
• Consúlteles con cuáles activi-dades aprendieron más.– Pregúnteles si entendieron
las instrucciones de las acti-vidades o si tuvieron difi-cultades de comprensión, ¿en cuáles actividades?; ¿cómo lo resolvieron?
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293© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vos1 Reconocer el
lenguaje icónico.2 Interpretar el
lenguaje icónico.
Des per tan do el in te rés• Pida a las niñas y a los niños
que se formen en parejas. Entrégueles hojas blancas y marcadores. Asigne a cada pareja un tema: niñas y niños almorzando, jugando, lavándose los dientes, leyen-do, escribiendo, dibujando, caminando, andando en bici-cleta, nadando, durmiendo… Estimúlelos para que transmi-tan, por medio de un dibujo sencillo, el mensaje que les correspondió. Sugiérales intercambiar los dibujos. Invítelos a interpretar el men-saje de cada dibujo. Coloque todos los dibujos en una pared del aula.
Ac ti vi da des ini cia les• Permítales que repasen la
información de la página 260. Solicite a un voluntario o a una voluntaria que explique la diferencia entre lenguaje verbal y lenguaje no verbal.
• Sugiérales que observen los dibujos de la página 294. Pregúnteles cuál creen que es el significado de esos dibujos. Hágales ver que en esos dibujos no se usan palabras para transmitir la idea; pregúnteles si en ellos se utiliza el lenguaje verbal o el lenguaje no verbal. (Respuesta: Se utiliza el lenguaje no verbal).
Actividades de apoyo• Sugiera a sus estudiantes con mayores habilidades manuales que elaboren la señal del
“Miniproyecto” con otros materiales; por ejemplo, plasticina o arcilla.
• A los estudiantes más lentos, permítales que efectúen la actividad del “Miniproyecto” con un compañero o con una compañera que trabaje más rápido.
• Solicíteles que traigan recortes de revistas donde aparezca lenguaje icónico. Revíselo en forma grupal para que la clase argumente si la clasificación es correcta o no.
294 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Coménteles que cuando los seres humanos intervienen en el ambiente y alteran los ciclos
naturales, el resultado puede ser desastroso. Por eso, debemos respetar la naturaleza y no intentar modificarla. Escriba en la pizarra lo siguiente: “La naturaleza es sabia”.– Pídales que comenten cuál consideran que es el significado de esa frase.– Pregúnteles qué pasa si cortamos árboles y no sembramos o si sacamos los animales
del bosque. – Entrégueles un pliego de cartulina o pegue papel periódico en una pared. Anímelos a
elaborar un dibujo conjunto para invitar a proteger la naturaleza.
De sa rro llan do con te ni dos• Estimúlelos para que lean lo
que dice el personaje.
• Pídales que observen los ejemplos y lean la explica-ción que aparece debajo de cada dibujo. Pregúnteles si acertaron en el significado de cada dibujo o no.
• Invítelos a responder el ejer-cicio 1 de la página 295. Sugiérales intercambiar los libros para revisar el trabajo. Anímelos a mencionar en qué se basaron para resolver el ejercicio.
• Guíelos para que comparen los dibujos de los ejemplos y los de los recuadros de la actividad 1. Pregúnteles cuá-les corresponden a lenguaje verbal y cuáles, a lenguaje no verbal. Consúlteles por qué.
Ac ti vi da des fi na les• Organícelos para que traba-
jen en el “Miniproyecto”. Anímelos para que incluyan señales que colocarán afuera del aula. Permita que sean ellas y ellos quienes sugieran temas para otras señales.
• Propóngales que formen grupos de cuatro. Pídales que mencionen por qué es necesario interpretar correc-tamente el lenguaje icónico en el centro comercial, en la clínica o en el cine.
• Pregúnteles: ¿Qué aprendie-ron sobre el lenguaje icóni-co?; ¿creen que deberían practicar más algún aspecto del tema?, ¿cuál?
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295© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Diseñe, dentro del aula, un cruce de vías con cuatro esquinas. Utilice las mesas para
formar las calles. Elabore, en cartulina, un semáforo y otras señales de tránsito; por ejemplo, la señal de alto y la de ceda el paso. Colóquelos en las calles. Indique a los niños y a las niñas que van a jugar a cruzar las “calles”; unos irán en carro y otros caminando. Cambie los colores del semáforo para que tanto transeúntes como conduc-tores respeten las señales de tránsito. Después de un tiempo, pida a sus alumnas y a sus alumnos que intercambien los lugares. Si lo prefiere, puede realizar la actividad en un área al aire libre.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vos1 Reconocer las señales
de tránsito.2 Respetar las señales
de tránsito.
Des per tan do el in te rés• Construya una señal de alto
o imprima una fotografía de esta señal y péguela en una cartulina. Invite a sus escola-res a jugar de acuerdo con estas reglas: 1) Usted dará una instrucción; por ejemplo: aplaudan. 2) Los niños y las niñas aplaudirán. 3) En el momento en que usted levan-te la señal de alto, deberán detenerse. 4) Quien irrespete la señal, sale del juego. Puede emplear también estas consignas: caminar, saltar, cantar una canción conocida por el grupo…
Ac ti vi da des ini cia les• Invite a una voluntaria o a
un voluntario a leer el pri-mer párrafo. Propóngales que subrayen la informa-ción clave de ese párrafo. (Respuesta: señales de trán-sito, guías, uso, carreteras, personas que caminan, con-ducen un carro). Haga énfasis en que las señales de tránsito deben respetar-las quienes conducen un carro o una bicicleta y quienes caminan.
• Solicíteles que observen todas las fotografías de los ejemplos. Lea la explicación de cada tipo de señal. En el primer caso, pídales que digan cuál es la señal que usa palabras.
296 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Planifique un taller para que sus estudiantes conozcan las señales de tránsito y la importancia
de respetarlas.– Facilíteles las señales básicas de reglamentación; encuéntrelas en la página LIII de los
Materiales de apoyo. Organícelos en seis grupos. Distribuya una señal a cada equipo, de modo que cada niño y cada niña tenga una.
– Coménteles qué significa cada señal y cómo deben colorearlas.– Pídales que expliquen, al resto de la clase, cómo deben comportarse frente a cada una de
esas señales.
Pregúnteles cuáles son los colores del fondo de las letras. Pídales que observen la señal que usa solo dibujos. Consúlteles: ¿Qué hay en la señal?; ¿de qué colores son el dibujo y el fondo? Proceda de la misma manera con las otras dos explicaciones.
De sa rro llan do con te ni dos• Anímelos a resolver el ejerci-
cio 1. Revíselo oralmente. Solicíteles que, en forma voluntaria, expliquen por qué marcaron esa respuesta.
• Propóngales que resuelvan el ejercicio 2. Pídales que observen la señal. Pregúnteles si en esa señal se emplea el lenguaje ver-bal, el lenguaje no verbal o los dos. Solicíteles que expliquen por qué.
• Invítelos a efectuar la activi-dad 3. Organice una conver-sación para que todo el grupo llegue a un acuerdo sobre lo que debe hacer la joven y por qué.
Ac ti vi da des fi na les• Sugiérales que formen gru-
pos de cuatro. Guíelos para que cada grupo proponga una situación a la que se deben enfrentar los usuarios de las carreteras. Invítelos a intercambiar las situaciones y a decir cómo se debería actuar en ese caso.
• Pídales que se imaginen que no existen las señales de tránsito. Pregúnteles qué pro-blemas traería esta situación y cómo los resolverían.
R.T.: Significa que por esa carretera no pueden transitar bicicletas.
R.T.: Utilizar otra carretera.
297© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• A los estudiantes con un estilo de aprendizaje auditivo, sugiérales que trabajen en
parejas con un compañero o una compañera que les lea las onomatopeyas; de esta manera, podrán escucharlas y no solo leerlas. Otra alternativa es sugerirles que gra-ben todas las onomatopeyas de las páginas 298 y 299 para que las escuchen antes de realizar los ejercicios.
• A los alumnos y las alumnas a quienes se les dificulta resolver el ejercicio 2, explíqueles el significado de las palabras “rataplán”, “cricrí” y “clic” antes de establecer las relaciones.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vo1 Enriquecer el vocabulario con
términos onomatopéyicos.
Des per tan do el in te rés• Lleve al aula un disco com-
pacto con grabaciones de distintos sonidos: un estornu-do, el golpe de una puerta al cerrarse, un globo que esta-lla o el maullido de un gato, entre otros. Haga que sus alumnos y sus alumnas escu-chen los sonidos. Luego, aní-melos a imitar cada sonido. Pregúnteles cuáles sonidos les parecieron más fáciles de imitar y cuáles, más difíciles; por qué creen que ocurrió eso
Ac ti vi da des ini cia les• Promueva que observen los
dibujos de la página 298. Ínstelos a decir para qué se utilizan los recuadros que aparecen junto al dibujo de los animales y de la niña. Pregúnteles: qué pasaría si no estuvieran; dónde más los han visto
De sa rro llan do con te ni dos• Invite a un voluntario a leer
lo que dice el personaje. Pida al grupo que mencione ejemplos de onomatopeyas con base en los sonidos escu-chados en el disco compacto. Acláreles que las onomatope-yas no son cualquier palabra que una persona inventa para imitar sonidos, sino que son palabras originadas a partir de un sonido y que todos las personas reconocen como onomatopeyas.
Pío, pío
Mu
298 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Presente al grupo la siguiente situación:
– Invítelos a comentar si creen que Carol actúa correctamente o no y por qué. Pregúnteles qué harían en el lugar de ella.
– Coménteles que las ono-matopeyas aparecen en el Diccionario de la Real Academia; por ejemplo: achís, estornudo; zas, golpe; pum, ruido.
• Pida a dos escolares que lean lo que dicen el pollito y la vaca. Sugiérales que, antes de resolver el ejercicio 1, subrayen la onomatopeya en cada globo de diálogo.
• Revise la actividad 2. Lea la primera onomatopeya y pre-gúnteles a cuál animal u objeto corresponde. Espere a que tracen la línea y continúe así con las demás.
• Promueva que realicen los ejercicios del “Desafío”. Revise oralmente el ejercicio 3. Asegúrese de que todos sus estudiantes tengan claro el sig-nificado de cada una de las onomatopeyas. Revise, indivi-dualmente, los ejercicios 4 y 5.
• Pídales clasificar las onomato-peyas de las páginas 298 y 299 (pío, mu, rataplán, cricrí, clic, achís, cataplum, talán, miau, quiquiriquí). Invítelos a que las organicen en onoma-topeyas relacionadas con personas, animales u objetos.
Ac ti vi da des fi na les• Motívelos para que inventen
textos similares a los de la página 298, a partir de las onomatopeyas que aparecen en la página 299.
• Estimúlelos para que comen-ten qué son las onomatope-yas y cuáles estrategias usan para reconocerlas.
Carol es una niña muy amistosa. A ella le gustan mucho unos marcadores que tiene su compañero Enrique. A veces, Carol se los pide prestados; pero a veces, los toma sin su permiso. Incluso, Carol se los ha llevado a su casa sin consultarle a Enrique.
Achís: estornudo; cataplum: ruido o golpe; talán: sonido de la campana; miau: maullido del gato; quiquiriquí: canto del gallo.
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R.L.
299© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Motive a sus estudiantes para que mencionen otras palabras que se usen con el significa-
do de niña; por ejemplo, “carajilla”. Aproveche si tiene alumnos y alumnas de otras nacionalidades para que comenten cuáles palabras se usan en su país para referirse a un niño; por ejemplo, “pelado”, en Colombia y Panamá; “chigüín” o “cipote”, en Nicaragua, Honduras y El Salvador; “escuincle”, en México; “pibe”, en Argentina.
• Si lo considera pertinente, permítales realizar el diccionario pictórico del “Miniproyecto” y su exposición al grupo, en parejas o en tríos.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vo1 Reconocer los regionalismos.
Des per tan do el in te rés• Copie, en la pizarra, estas
palabras en una columna: chiva, bañazo, brete, chingo, fachento y filo. Motive a sus escolares para que digan si han oído esas palabras y quiénes las usan. Pregúnteles el significado de cada término y escríbalo junto a este. (Respuesta: bonito o agrada-ble, ridículo, trabajo, desnu-do, presumido, hambre).
Ac ti vi da des ini cia les• Solicíteles que lean el título
del tema. Consúlteles si saben a qué se refiere esa palabra. Acláreles que el término “regionalismo” se relaciona con la palabra “región”. – Muéstreles un mapa de
Costa Rica e invítelos a señalar el Caribe, el Valle Central, la zona norte y la zona sur. Explíqueles que estas son regiones de Costa Rica. Coménteles que algunas palabras se usan solo en una región pequeña; por ejemplo, “jincar”, que se utiliza en Guanacaste y significa ‘punzar’. Mientras el vocablo “güila”, se usa en toda Costa Rica.
De sa rro llan do con te ni dos• Lea, con el grupo, lo que
dice la niña.
• Oriéntelos para que resuelvan de manera oral el ejercicio 1.
bonitos partido de fútbol
300 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Comente con el grupo que los regionalismos, los turnos o las mascaradas nos identifican
como miembros de una comunidad y nos dan sentido de pertenencia a un grupo. Invítelos a reflexionar sobre la necesidad de conservar nuestras tradiciones y, a la vez, respetar y admi-rar las tradiciones de las personas de otros países o de otras comunidades.– Propóngales formar grupos de cuatro estudiantes. Sugiérales que comenten sobre activi-
dades que podemos realizar para conservar y fomentar los rasgos que nos identifican como costarricenses.
– Organice una puesta en común sobre lo conversado en cada grupo de trabajo.
Proceda de esta manera: 1) Invítelos a describir los patines. Pregúnteles ¿de qué color son?, ¿son de una fila de ruedas o de dos?, ¿les parece bonitos o feos? 2) Solicíteles que lean el ejemplo arriba de la foto-grafía de los patines. Oriente a un voluntario o a una voluntaria para que explique el significado de la palabra “chiva”. 3) Sugiérales que describan lo que hace el niño de la fotografía de la derecha, así como el uniforme que usa. 4) Indíqueles que lean el ejemplo. Recomiéndeles que comenten el significado del vocablo “mejenga”.
• Invítelos a resolver el ejerci-cio 2. Ayúdelos a consultar el diccionario antes de respon-der. Revise las respuestas en forma individual.
• Propóngales que, en forma voluntaria, expresen qué es un regionalismo.
Ac ti vi da des fi na les• Léales los pasos para realizar
el “Miniproyecto”. Pídales que efectúen el paso 1. Revise las palabras y fije una fecha para continuar con los pasos del 2 al 5.
• Oriéntelos para que confec-cionen un fichero para guar-dar el diccionario pictórico.
• Anímelos a comentar si utili-zan regionalismos o si los han escuchado en sus casas. Pregúnteles en qué situacio-nes creen que es correcto emplearlos y por qué.
R.L.
301© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Permita que sus estudiantes con un estilo de aprendizaje auditivo trabajen el ejercicio 2 en
parejas para que su compañero o compañera le lea los números en voz alta y él o ella anote la palabra correspondiente.
• Permita que quienes terminan rápido el “Desafío” construyan poemas con otros números. Invierta los datos, y en vez de darles los números, copie palabras en la pizarra para que las relacionen con los números; por ejemplo: alguno, vacuno, desayuno; pies, francés, ciprés; filete, paquete, ramillete; relieve, breve; acidez, nuez, rapidez, pez.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vo1 Escribir los números cardina-
les del cero al diez.
Des per tan do el in te rés• Invite a cinco voluntarias o
voluntarios a pasar al frente, colocarse en fila viendo hacia sus compañeras y com-pañeros y levantar sus dos manos. Inste al resto del grupo a contar el total de manos levantadas. Después, oriente a la clase para que cuente, despacio, de diez hacia atrás (diez, nueve, ocho, siete, seis…). Cada vez que el grupo diga un núme-ro, los voluntarios y las voluntarias, uno por uno y de izquierda a derecha, bajarán una mano. Pregúnteles: ¿Cuántas manos levantadas había al principio? ¿Cuántas hay al final del juego?
Ac ti vi da des ini cia les• Lleve al aula diez fotografías
de distintos perros. Péguelas en la pizarra o en un frane-lógrafo. Motive a la clase para que describa los perri-tos. Puede invitarlos a pasar a la pizarra en fila para que los observen. Sugiérales que, en coro, lean el primer verso del poema; luego, que cuenten los perritos de la pizarra. Después, solicíteles que lean los siguientes dos versos, quite una fotografía e invítelos a contar la canti-dad de perros que quedó. Continúe de la misma mane-ra con los siguientes versos: leer cada estrofa, quitar una fotografía y contar la canti-dad de perritos.
302 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Solicite a la mitad de la clase que se tape los oídos. Ponga un disco compacto con una can-
ción infantil. Impúlselos a comentar cómo se sintieron con la experiencia. – Coménteles que las personas sordas utilizan una lengua visual llamada Lesco (Lenguaje de
Señas Costarricense). Esta lengua se basa en señas, gestos y expresión corporal. Cuénteles, que, según la Ley 7600 sobre Igualdad y Equiparación de Oportunidades para Personas con Discapacidad, en todas las instituciones deberían existir instructores de Lesco.
– Pregúnteles en cuáles programas o anuncios de televisión han visto utilizar Lesco.– Consúlteles qué podemos hacer para mejorar la comunicación con la comunidad sorda.
De sa rro llan do con te ni dos• Propicie que resuelvan los
ejercicios 1 y 2. Puede escribir los números en la pizarra para que ocho voluntarios y voluntarias pasen y escriban el nombre de cada número. Pregunte al resto si el nombre escrito por su compañero o compañera está correcto o no. Recomiéndeles que, antes de escribir las palabras, lean nuevamente el texto de la página 302 y anoten, junto a cada estrofa, el número (no la palabra) al que se hace referencia allí.
Ac ti vi da des fi na les• Guíelos para que realicen
el “Desafío”. Lea usted el primer verso y pida a diez voluntarios o voluntarias que lean, individualmente, una estrofa del poema. Luego, invite a todo el grupo a ence-rrar la terminación de la últi-ma palabra de cada verso. Para facilitarles la realización de la actividad, sugiérales palabras que rimen con los números propuestos; por ejemplo, cero: acero, aguje-ro, alero, arquero, avispero, babero, estero; dos: tos, vos, sos; cinco: ornitorrinco, ahín-co, hinco; ocho: pinocho, sancocho, trasnocho. Explíqueles el significado de las palabras desconocidas.
• Ínstelos a comentar cuáles números sabían escribir con palabras y cuáles aprendie-ron en esta lección. Consúlteles en qué casos escribirían los números con palabras.
nueve
tres
siete
cuatro
seis
cero
uno
dos
R.L.
303© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo• Ayude a quienes se les dificulta el tema de las rimas. Antes de realizar el ejercicio 2,
propóngales una palabra y sus escolares tendrán que decir otras que rimen con esta. Conviene que elijan terminaciones sencillas como -ado, -ada, ón, ál. Insista en que realicen estos ejercicios en forma escrita y luego, oral, para que escuchen la rima.
• Designe a un alumno tutor o a una alumna tutora para que trabaje el primer ejercicio de la sección “Desarrollando contenidos” con quienes se les dificulta el tema de la poesía. Otra opción es pedirles que resuelvan el ejercicio en parejas.
(In vier ta dos lec cio nes)Ob je ti vos1 Escuchar, memorizar y
recitar poemas.2 Identificar la rima en
un poema.3 Percibir el ritmo al escuchar
y al leer poemas.
Des per tan do el in te rés• Copie en la pizarra la
siguiente rima:
– Léala con el grupo. Anímelos para que realicen una lectura en coro, con diferentes énfasis; por ejem-plo, tristes, alegres, cansa-dos, enojados, con miedo…
Ac ti vi da des ini cia les• Escriba, en la pizarra, las
siguientes palabras: alegría, enojo, tristeza, miedo…– Anímelos a escribir, en el
cuaderno, qué les sugiere cada palabra; por ejem-plo: alegría, jugar con mis amigas y mis amigos.
– Pídales que, voluntariamen-te, lean las respuestas.
– Coménteles que la poesía es una manera de expresar los sentimientos.
Caballito blanco,llévame de aquí,llévame a mi pueblodonde yo nací.
Tengo, tengo, tengo,tú no tienes nada,tengo tres ovejas en una cabaña.
Una me da leche,otra me da lana,y otra mantequillapara la semana.
304 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
• Lea,conelgrupo,eltítulodeltemayloquediceelniño.
De sa rro llan do con te ni dos•Propóngalesleerelfragmen-
todelpoema“Elárbolvivienda”,delapágina304.Oriéntelosparaquerealicenlassiguientesactividades:1)Soliciteaunvoluntariooaunavoluntariaqueleaelconceptodeverso.2)Preguntealgrupocuántosversostieneesefragmento.(Respuesta:8versos).3) Inviteaunniñooaunaniñaaleerelconceptodeestrofa.4) Consultealalum-nadocuántasestrofastieneelfragmento(Respuesta:2estrofas). 5)Animeaunaalumnaoaunalumnoaleerelconceptoderima.6) Digaalrestoquesubrayelaúlti-mapalabradecadaversoenlaprimeraestrofa.(Respuesta:vive,ruiseñor,nido,cantor). 7)Pregúntelescuálespalabrastienenlamismaterminación.(Respuesta:ruiseñor,can-tor).Aclárelesqueenesosversoshayrima,porquelasúltimasdospalabrasdecadaunoterminanigual.
•Propiciequeleanelpoemacompleto“Elárbolvivienda”enlapágina292.– Estimúlelosparaque
anoten,enelcuaderno,cuántasestrofastieneelpoema,cuántosversostienecadaestrofaycuáleseltotaldeversosdelpoema.
– Invítelosamarcarcon4losversosquetienenrimaencadaestrofa.
Muchosárbolessetalanparafabricarpapelyhaymillonesdekilosdepapeldesperdiciadosdiariamenteenelmundo.Esosignificaquemuchosdelosárbolesquesetalantambiénsondesperdiciados.
Viviendo con valores•Promuevaquesusestudiantesleanestetextoyreflexionensobresusignificado.
•Motívelosparaqueformengruposyrespondanlassiguientespreguntas:– ¿Eselpapelunbueninvento?,¿porqué?– ¿Quésepuedehacerparanodesperdiciarpapelypararecuperarlosbosques?
cinta
reina
monerías
corona
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– Ínstelosparaque,enformavoluntaria,mencio-nencuálessentimientosseexpresanenlaúltimaestrofadelpoema.
•Motívelosparaquerealicenelejercicio1delapágina305.Reviselasrespuestasenformaoral.Recomiéndelesexplicarenquésebasaronparacolorearcadaunadelasestrellas.
•Anímelosparaquecomple-tenelpoemadelejercicio2.Sugiéralesquelorevisenenparejasyhaganlascorreccionesnecesarias.
•Entréguelesestrofasincom-pletas;porejemplo:
– Invítelosacompletarlasestrofasconunversoquerimeconelsubrayado.
•Guíelosparaqueconstruyanunmapaconceptualsobreeltemadelapoesía.Soliciteunvoluntarioounavoluntariaparaquelocopieenlapiza-rra.Oriéntelosparaque,enconjunto,revisenelmapadelapizarrayhaganlascorreccionespertinentes.
Ac ti vi da des fi na les•Propiciequerealicenelejer-
cicio3.Indíquelesquecubraneltextodecadarecuadroyobservenlosdibujos.Pregúnteles:¿Quiénessonesospersona-jes?;¿quehacen?
Actividades de apoyo•Trabajeengrupoconsusestudiantesconmayoreshabilidadesauditivasyconquienes
tienendeficienciasvisuales.Léaleselpoema“LamonaJacinta”delasiguientemanera:1)Lealaprimeraestrofa.2)Lealaspalabrasdeladerecha.3)Pregúntelescuálpalabraterminaigualque“Jacinta”.4) Sugiéralesqueescribanlapalabraenlalínea.Continúeconelrestodelosversos.
•Invite,aquienesterminenprimeroelejercicio3,acrearotrospoemas.Puedenhacerlosobrelosmismosanimalesoproponertemaslibremente.
Lospecesdelríoqueríanbeber.¡Pobrespececitos
.
R.L.
306 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Converseconsusestudiantessobreelderechoquetienenlasniñasylosniñosaexpresarsus
sentimientosyavivirlibresdeamenazas,degolpesydegritos.– Indíquelesquedividanunahojablancaporlamitad.Propóngalesquedibujen,en
unamitad,unasituaciónenlaquehayansentidoqueseirrespetaalgunodeesosderechos,enlaotramitad,cómolesgustaríaqueseresolvieralasituación.
– Anímelosparaquemuestrensusdibujosyexpliquenasuscompañerasyasuscompañeroselsignificadodelosdibujos.
– Aprovechelaactividadparadetectarseñalesdeabusoybuscarlasmedidascorrectivas.
– Invítelosadescubrireltextoyaleerlo.
– Pídalesefectuarelejercicioycompartirloconlaclase.
•Dícteleslasiguienterima:
– Indíquelesqueformenpare-jasysubrayenlaúltimapalabradecadaverso.
– Pídalesqueescribantrespalabrasquerimenconlapalabrasubrayada;porejemplo:oro,tesoro,loro,adoro;plata,gata,mata,corbata;quiero,acero,dinero,agujero;piñata,ñata,fogata,catarata.
•Facilíteleslibrosdepoesíainfantil.Anímelosparaquebusquenunpoemaquelesguste.Propóngalesquelomemoricenylorecitenenlaclase.
•Guíelosparaquerealicenel“Miniproyecto”.
•Consúltelessihabíanescu-chadoanteseltérmino“poe-sía”.Pregunte,aquienesrespondanafirmativamente,quésabíanantesyquéaprendieronconelestudiodeestetema.– Propiciequequienesnunca
habíanescuchadolapala-bra“poesía”,comentensobrecuálaspectodeltemalesgustaríaaprendermás.
•Propóngalesquepiensensilesgustamásleerpoesíasoescucharlas.Pídalesqueexpliquenporqué.
Noquierooroniquieroplatayoloquequieroesromperlapiñata.
R.L.
307© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Actividades de apoyo•Unaalternativaparalasactividadesdelasección“Despertandoelinterés”espedirlesque
formentríosyrepresenten,frentealaclase,situacionesdelavidacotidiana;porejemplo,eldesayuno,lallegadaalaescuela,elrecreo…
•Estimuleasusescolaresconhabilidadeskinestésicasparaqueconstruyanunamaquetacomoladeldibujo.Sugiéralesqueutilicendistintosmateriales;porejemplo,cajasdecartónofigurashumanasformadasconbolitasdeestereofón.Aclárelesquedebenincluiractores,actricesypúblico,peroquenotienequeserunareproduccióndeldibujo.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vo1Dramatizarcuentos
ypoemas.
Des per tan do el in te rés• Lleve,alaula,ropayacceso-
riosquesusescolarespuedanusarpararepresentarunper-sonaje;porejemplo,undelantalounagabacha,unbolso,unacorbata…
•Coméntelesquevanarepre-sentarunaescenaentreunvendedorounavendedoraydosclientes.Puedehacerloasí:1)Repasecronológica-mentelosdiferentesmomentosyloquedebedecirseencadaunodeellos;porejemplo,entradaenlatienda,saludo,ofertadeayudaporpartedelvendedorodelavendedora,respuestadelosclientes…2)Animealgrupoparaque,enconjunto,hagansugeren-ciassobreloquedebedecirseencadaintervención.3)Vayaescribiendo,enlapizarra,loqueaportansusestudiantes.Asegúresedequetodalaclaseparticipeenlaelaboracióndeldiálogo.4)Invítelosaleereldiálogoenformagrupalparacorro-borarquetengacoherencia.Oriéntelosparaquerealicenlascorreccionesnecesarias.
•Pidaatresvoluntariosovoluntariasquerepresentenlaescena.Anímelosparaqueutilicenalgunasdelasprendasqueustedllevó.– Simásestudiantesdesean
participar,amplíenlacan-tidaddecompradoresydevendedores.
308 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Aclárelesquenotodoelgrupopuedeactuar,porquedebequedarpúblicoparaquevealarepresentación.
Ac ti vi da des ini cia les•Propiciequeobservendete-
nidamenteeldibujodelapágina308.Pídalesquesefijenenellugarrepresenta-do,laspersonasqueestándefrenteylasqueestándeespaldas.
•Anímelosaresponderestaspreguntas:¿Quiénestáenlacama?;¿porquéestáahí?;¿quiéneslaniñaquelaacompaña?;¿cómolosaben?;¿quiéneselniñoqueestáalaizquierda?;¿quéestáhaciendo?;¿quié-nessonlosniñosqueestándeespaldas?;¿dóndeestántodasesaspersonas?;¿porquécreenqueestánahí?
De sa rro llan do con te ni dos•Motívelosparaqueleanlo
quediceelniño.Aclárelesqueenunadramatizaciónnosolosereproducedememo-riaunpoema,uncuentoounasituacióndelavidareal,sinoqueseactúacomosilaacciónestuvierasucediendoenesemomento.
• Invítelosaleerlainforma-cióndelrecuadrodelapartesuperiorizquierdadelos“Elementosdeladrama-tización”,página308.– Dígalesqueenelvestuario
seincluyelaropa,losaccesoriosyelmaquillaje.
– Ínstelosadescribirelves-tuariodelloboydeCaperucita,eneldibujo.
Viviendo con valores•Converseconelgruposobrelaigualdadentrelossereshumanos.Soliciteasusestudiantes
queformengruposdecuatro;procurequeencadagrupohayaniñasyniños.– Oriéntelosparaqueelaborenunalistadediferenciasyotradesemejanzasentrehombres
ymujeres.Revíselaenformaoraldemaneraqueconstruyanunasolalistacomún.Escríbalaenhojasdepapelperiódico.
– Promuevaundiálogoenelquesusescolaresexpresenporquélasmujeresyloshombrestenemoslosmismosderechosylasmismasresponsabilidades.
– Recomiendealgrupoquedigacuálesactitudesdebenmejorarenrelaciónconestetema.
a c t o r
d i á l o g o
p ú b l i c o
e s c e n a i or
v e s t u a i or
R.L.
R.L.
309© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
– Pídalesqueleanelrecuadrodelcentroydeladerechadelapartesuperior.SugiéralesqueseñalenalactorquerepresentaalloboyalasactricesquehacenelpapeldeCaperucitaydelaabuelita.
– Solicítelesqueleanlainformacióndelapartedeabajo.Ínstelosades-cribirelescenarioyaseñalaralpúblico.
• Inviteaunaniñaoaunniñoparaquenarrealaclaseelcuento“Caperucitaroja”.Pídalesquemencionencuáleslarelaciónentreeldibujodelapágina308yesecuento.
•Oriéntelosparaquecompa-renlaactividaddelasección“Despertandoelinterés”conloselementosdeladramati-zación.Consúlteles:¿Quiéneseranlasactricesylosactoresdeesarepresen-tación?;¿cuálfueelescena-rio?;¿quévestuariousaron?;¿quiéneraelpúblico?
•Recomiéndelesqueefectúenelejercicio1delapágina309.Sugiéralesqueformenpare-jaspararevisarlo.También,puederevisarloenformagru-pal,demaneraquecadaestudiantedigaunaletra.
• Impúlselosaefectuarlasacti-vidades2y3.Sugiéralesque,juntoacadapersonaje,anotenunobjetoounapren-dadevestirparaidentificaralospersonajes;porejemplo,camisetasdecolores:azul,paraelnarrador;rojaparalagallinita;amarilla,paraelpato,ycafé,paraelperro.
Actividades de apoyo•Sugiera,aquienesselesdificultalaexpresiónescrita,querealicenel“Miniproyecto”por
mediodeunasecuenciadeimágenes.Oriéntelosparaquedibujencadaunadelasescenas.Anímelosparaqueexponganlassecuenciasenelaula.
•Proponga,aquienesterminenprimero,quedramaticenlalecturadelapágina248.Oriéntelosparaqueasignenlospapelesyensayenantesdepresentarladramatizaciónalgrupo.Aprovecheeltemaparaenfatizarenlaimportanciadeseguirpasoporpasolasrecomendacionesencasodeuntemblor.
R.L.
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R.L.
R.L.
R.L.
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310 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores•Coméntelesquenoexistenanimalesbuenosnimalos;todossonnecesariosparaelequilibriode
lanaturaleza.Explíquelesquealgunospuedencausarmolestias,comolaspicadurasdemos-quitos,peroexistenotrosdelosquesacamosprovecho,comolasabejasquedanmiel.– Invítelosaenumerarlosanimalesquesonútilesparalossereshumanos.Guíelospara
queinvestiguencuálesproporcionanalimento(cerdo,gallina,vaca,peces),cuálescon-tribuyenconlareproduccióndeplantas(murciélago,pájaro),cuálessirvenparacon-trolarplagas(sapos,ciempiés)ycuálesayudanapersonascondiscapacidad(caballos,delfines,perros).
Ac ti vi da des fi na les•Impúlselosparaqueresuelvan
lasactividadesdel“Desafío”.– Propóngalesqueformenlos
tríosyobservenlosafiches.Sugiéralesqueexpliquencuáleslaimportanciadelmensajedecadaafiche.
– Oriéntelosparaquecom-pletenlaficha.Ínstelosarevisarlasenformagrupalparaasegurarsedequenohayadosgruposquevayanadramatizarelmismotema.
– Reviseeltrabajodecadagrupoparacomprobarquelosdiálogos,enlaactivi-dad7,tengansentidológi-co.Sugiéralesquerealicenlascorreccionesnecesarias.
– Asignelasfechasparapre-sentarlasdramatizaciones.
•Oriéntelosparaquerealicenlaactividad10del“Mini-proyecto”.Solicítelesqueformentríospararevisarlostrabajos.Propóngalesquecomparenlostextosyselec-cionenelqueestámejordesarrollado.Invítelosaexplicaralaclaseporquéloseleccionaron.
•Anímelosparaque,enformavoluntaria,representenladramatizaciónasuscompa-ñerasycompañeros.
•Consúltelescuálesactividadeslesresultaronmásdifícilesderesolver,¿porqué?
•Pregúnteles:¿Aquéproble-masseenfrentaronalestudiarestetema?;¿quéhicieronpararesolverlos?;¿encuálesaspectosdeltemacreenquesedeberíaprofundizar?
R.L.
311© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
(Inviertadoslecciones)Ob je ti vos1Aplicarnivelesdecompren-
sióndelecturaatextoslitera-riosynoliterarios.
2Demostrarlacompetencialectoramedianteelanálisisdediversostiposdetextos.
Des per tan do el in te rés• Inviteasusescolaresacantar
cancionesrelacionadascongallinasopollos;porejemplo,“Lospollitosdicen…”y“Lagallinafrancolinapusounhuevoenlacocina…”.
Ac ti vi da des ini cia les•Propóngalesleer,envoz
alta,eltítulodelcuento.Pregúntelessielanimaldeltítuloapareceenlailustra-ción.Solicítelesqueloseña-lenydigandequécolores.Aclárelesque“colorada”y“roja”significanlomismo.
•Pídalesqueobserveneldibu-jo.Guíelosconpreguntascomoestas:¿Quéhacelagallina?;¿haciadóndeva?;¿dedóndetomóesepan?;¿quiéneslasiguen?;¿porquévancorriendo?
De sa rro llan do con te ni dos•Prepareunagrabacióndela
lectura.Durantelaaudicióndelcuento,asegúresedequetodoelalumnadoescucheconclaridad.
•Sidurantelaaudiciónalgu-nosestudiantessedistraen,aprovecheparapreguntarlessobreloquehanhecholospersonajesoconloquehasucedido.
Actividades de apoyo•Comoalternativaalagrabacióndelalectura,puedeprepararunasencilladramatización
enelaula.Necesitarácuatrolectoresolectorasparaqueinterpretenlospersonajes.Puedepedirayudaaestudiantesdeotrosnivelesoprepararlalecturapreviamenteconcuatrodesusestudiantes.Comovestuariopuedeusarestassugerencias:unsombreroparaelnarra-dorolanarradora;unpañueloenlacabezaparalagallinita;unadiademaconorejasparaelperroyunpicoounadiademaconplumasparaelpato.
•Motive,aquienesterminenprimero,aescribirotrofinalparalaaventuradelagallinita.
312 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Viviendo con valores• Leaasusescolareslasiguienteinformación:
– Consúltelesporquéesnecesarioquelosmiembrosdeunacomunidadsedediquenadiferentestrabajosyquépasaríasitodosytodasrealizamoslamismalabor.
•Consúltelessieneltextosucedióloquecreíanqueibaapasarono.Pregúntelesenquévariaronlasprediccionesquehicieronenlosejerciciosdelasec-ción“Actividadesiniciales”.
• Inviteaunvoluntariooaunavoluntariaaresumirlosuce-didoenelcuento.Escribaelresumenenlapizarra.Sugiéralesquelocopienenelcuaderno.
• Motívelosparaqueresuelvanelejercicio1delapágina313.Invítelosaescribir,enelcuaderno,enquésebasaronparamarcarsíono.Reviseelejercicioenformaoral.
•Escribaestasituaciónenlapizarra:“Comímuchoshela-dosyporesomediodolordeestómago”.Explíquelesqueenlasituaciónanteriorlacausadequeledolieraelestómagofuequecomiómuchoshelados.Invítelosarealizarelejercicio2.Revíseloenformagrupal.
Ac ti vi da des fi na les•Parareforzarlacompren-
sióndelahistoria,propón-galesquedibujenlosanimalesquenocolabora-ronyelanimaltrabajador.
•Sugiéralesquetrabajenenelejercicio3.Invítelosailustraresaexperienciapormediodeundibujo.
•Anímelosadecircuálesacti-vidadeslesayudaronaentendermejorlalectura.Consúltelesquéotrosejerci-cioslesgustaríarealizar.
DavidyEstercultivanmaízyfrijoles.LafamiliaSuárezproducelecheyqueso.Sutrabajoesmuyimportanteparatodoslosdemás,porqueelloscultivanlosproductosvegetalesycríanlosanimalesconlosquenosalimentamos.Asuvez,ellosnecesitandeltrabajodeotraspersonasparaconseguirherramientas,vestido,ropa,transporte,alimentos…
R.T.: El perro no ayudó a la gallinita a
moler el trigo, porque tenía sueño.
R.T.: La gallina sembró el trigo, lo molió y
preparó el pan.
R.L.
313© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Notas:
Actividades de apoyo•Realicelaevaluaciónjuntoconsusestudiantes;recuerdequelasniñasylosniñosdepri-
mergradonoestánfamiliarizadosconlaresolucióndeítemesobjetivos.
• Lealasinstruccionesdelaselecciónúnica.Explíquelesquedebenmarcarlaletraquecorrespondealarespuestacorrectadecadapregunta.– Lealapregunta1,luegoleacadaunadelasafirmacionescorrespondientesalasopcio-
nesA,ByC.Delesuntiempoprudencialparaquemarquenlarespuesta.Procedadelamismamaneraconelrestodelosejerciciosdeesapágina.
314 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
•Explíquelesqueenlasactividadesdelapágina315debenanotar,enlaslíneas,loqueselessolicita.Sinoseacuerdan,puedenvolverarepasarlostemas.
•Comuníquelesquepararealizarelejerciciodepareodelapágina316,trabajarándelasiguientemanera:– Lealostextosdeladerechaypregúntelessientiendentodaslaspalabras.Despuéslea
laspalabrasdelosrecuadrosdelaizquierda.– Animeavoluntariosyvoluntariasadecirlasrespuestasenformaoralydéuntiempo
paraquecadaescolartracelaslíneas,conunaregla,ensuslibros.
Notas:
R.T.: Tres
R.T.: Ocho
Lenguaje verbal
Lenguaje no verbal
R.T.: Gracias
R.T.: Por favor
R.T.: Mejenga
R.T.: Actores y actrices
R.T.: Vestuario
R.T.: Alejarse de las ventanas.
R.T.: Quiquiriquí
315© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Notas:
Actividades de apoyo•Unapartedelapruebaescritaestáconformadaporítemesobjetivos.Losítemesobjetivosson
aquellosenlosqueelestudiantemarcaunarespuestaelegidaentrevariasopcionesocompletalarespuesta.Losítemessonobjetivosporqueserefierenalprocedimientoutilizadoparalaasignacióndelapuntuaciónynoalascaracterísticasdelarespuesta.Algunosítemesconside-radosobjetivosson:selecciónúnica,respuestacorta,apareamientoeidentificación.– Laselecciónúnicaconstadeunenunciadoyvariasopcionesderespuesta,entrelascua-
lessolohayunaqueescorrecta,lasdemássondistractores.Acadaítemseleasignaelvalordeunpunto.
316 © Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Notas:
– Losítemesderespuestacortasonactividadesparaqueelestudiantecontestelosolicita-do,enformabreve,enelespacioasignadoparaestefin.Lapuntuacióndecadaítemvaríadependiendodelacantidadderespuestassolicitadas.
– Elapareamientoconsisteenlapresentacióndedoscolumnasyrespuestascuyoconteni-doserelacionaentresí.Parasusolución,sedebeestablecerlarelacióndecorrespon-denciaentreloselementosdelaprimeracolumnaconlosdelasegunda.
– Laidentificaciónsoncuadros,textos,dibujos…paraquelosestudiantesidentifiquenlaspartesdeuntododeacuerdoconlosolicitadoenlasinstrucciones.Cadaunadelaspartesqueelestudiantedebeidentificardebeestarseñaladaconunnúmeroounaletra.
R.L.
317© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.
Guía didáctica ¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo, responde al programa vigente del Ministerio de Educación Pública (MEP).
© 2013 San ti lla na S. A.Costa Rica
Es te li bro no pue de ser re pro du ci do to tal ni par cial men te en nin gu na for ma, ni por nin gún me dio o pro ce di mien to, ya sea re pro grá fi co, fo to co pia, mi cro fil ma ción, mi meó gra fo o cual quier otro sis te ma me cá ni co, fo to quí mi co, elec tró ni co, in for má ti co, magné ti co, elec troóp ti co, et cé te ra. Cual quier re pro duc ción sin el permi so pre vio por es cri to de la edi to rial vio la de re chos re ser va dos, es ile gal y cons ti tu ye un de li to.
372.4S2357g SantillanaI Guía didáctica ¡A las letras! 1 / Santillana. –1.ed –
San José, C. R. : Editorial Santillana, 2013.384 p. : il. ; 23 x 29 cm. (Serie Trampolín Interactivo)
ISBN: 9789968128629
1. Español Enseñanza Guías. 2. Español – Libros de Texto. 3. Educación Primaria. I. Título.
La producción gráfica de la Guía didáctica ¡A las letras! 1, serie Trampolín interactivo, estuvo a cargo del siguiente
equipo, bajo la supervisión técnica de Sandra Pérez Guillén.
Maquetación: Exemplarr World Wide.
Ilustración de portada: Carmen García.
Fotografías: Mariechen Wüst Picado (Kids’ Studio) y archivo Santillana.
Ilus tra ción: Gilberto Vargas Vega, Xiomara Cervantes Cavallini, Luis Demetrio Calvo Solís, Carmen García, Carlos
Cortéz y archivo Santillana.
Arte final: Sandra Pérez Guillén.
Co rrec ción de es ti lo: Lourdes Torres de la Fe y Manuel Murillo Castro.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 319
❑ Para realizar la actividad de la página 10.
❑ Para realizar la actividad de la página 11.
RECORTABLES
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© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.320
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 321
❑ Para realizar la actividad de la página 51.
❑ Para realizar la actividad de la página 59.
Mi pata come masa.
La gata está en la cama.
Gala va a la sala.
Gala es una gata.
Lana es una pata bella.
Mi pata se llama Lana.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.322
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683.© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley de Derechos de Autor n.º 6683. 323
La vaca da leche.
Dala es una vaca.
❑ Para realizar la actividad de la página 67.
❑ Para realizar la actividad de la página 75.
Nana es una lapa.
La lapa baja de la rama.
La leche está en el tarro.
Nana está en la rama.
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❑ Para trabajar el método de lectoescritura.● Pego la hoja en una cartulina.● Recorto cada sílaba.● Formo palabras con las sílabas.
ba la rra che ñe
ca lla sa de pe
cha ma ta fe re
da na va le rre
fa ña ya lle se
ga pa za me te
ja ra be ne ve
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❑ Para trabajar el método de lectoescritura.● Pego la hoja en una cartulina.● Recorto cada sílaba.● Formo palabras con las sílabas.
bo ño di ri du
co po fi rri lu
do ro li si mu
go rro mi ti nu
lo so ni vi pu
mo vo ñi bu ru
no bi pi cu tu
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❑ Para trabajar el método de lectoescritura.● Pego la hoja en una cartulina.● Recorto cada sílaba.● Formo palabras con las sílabas.
cri clu fle glebla
cro fra flo globle
cru fre flubra bli
cla fri grabre blo
fro greclebri blu
cli fru grubro cra
clo fla glabru cre
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❑ Para ilustrar algunas palabras formadas con las sílabas del método de lectoescritura.● Pego la hoja en una cartulina.● Recorto cada dibujo.
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❑ Para ilustrar algunas palabras formadas con las sílabas del método de lectoescritura.● Pego la hoja en una cartulina.● Recorto cada dibujo.
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❑ Para ilustrar algunas palabras formadas con las sílabas del método de lectoescritura.● Pego la hoja en una cartulina.● Recorto cada dibujo.
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