Guide de planification et de préparation à l’intention du ... · A. Tâches d’écriture longue ... • un récit de vie (voir Exemple 4) : ... Celui-ci détient le record nord-américain

Guide de planification et de préparation à l’intention du personnel enseignant

Test provincial de compétences linguistiques

Ce document contient des renseignements pour vous

aider à préparer vos élèves au Test provincial de

compétences linguistiques (TPCL).

Veuillez consulter notre site Web (www.oqre.on.ca) pour

avoir accès à d’autres documents d’appui :

• exemple d’un test comprenant des cahiers de

questions et des cahiers de réponses;

• tests administrés antérieurement comprenant

les clés de réponse et des outils de notation;

• Document-cadre – Test provincial de compétences

linguistiques.

Table des matières

En quoi consiste le TPCL? ..............................2

Lecture .............................................................3

Caractéristiques des textes de lecture .......3

Genres de questions ...................................3

Exemples de textes de lecture

et de questions ...........................................4

Écriture ...........................................................16

Genres de tâches ......................................16

A. Tâches d’écriture longue .....................16

B. Tâches d’écriture courte ......................17

C. Questions à choix multiple en écriture ............................................ 17

Exemples de tâches d’écriture

et de questions à choix multiple ...............18

Questions fréquentes

du personnel enseignant ..............................23

Questions fréquentes des élèves .................25

Guide de planification et de préparation 2 Test provincial de compétences linguistiques

Le TPCL est un test provincial qui évalue les habiletés linguistiques (lecture et écriture) que les élèves de 10e année doivent avoir acquises. Il est fondé sur les attentes en lecture et en écriture qui sont prescrites dans Le curriculum de l’Ontario, dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année.

Date d’administration Le 10 avril 2018

Matériel de test• deux cahiers de questions et deux cahiers

de réponses

Durée deux heures et demie pour le test en entier

Résultatsun Rapport individuel de l’élève indiquant si l’élève a

réussi ou non le TPCL

Lecture Écriture

Textes de

lecture :

• paragraphe informatif

(de 225 à 250 mots)

• nouvelle journalistique

(de 225 à 250 mots)

• dialogue

(de 225 à 250 mots)

• récit de vie

(environ 600 mots)

• texte avec éléments

graphiques

(environ 150 mots)

Genres

de tâches

d’écriture et

de ques tions :

• tâches d’écriture longue– nouvelle journalistique

(une page)

– texte d’opinion (deux pages)

• deux tâches d’écriture courte

(sept lignes chacune)

• questions à choix multiple

Genres de

questions :

• questions à choix multiple

• questions à réponse construite

(sept lignes chacune)

En quoi consiste le TPCL?


Lecture

Dans le cadre du TPCL, la lecture est définie comme le processus actif par lequel la lectrice ou le lecteur comprend le sens de différents textes, conformément aux attentes détaillées dans Le curriculum de l’Ontario, dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année. Les genres de textes du TPCL mettent l’accent sur trois habiletés en lecture :

• comprendre les idées et les renseignements explicites (directement énoncés);• comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences);• établir des liens entre ses connaissances et ses expériences personnelles et les idées et renseignements

contenus dans les textes lus.

Caractéristiques des textes de lecture• un paragraphe informatif (voir Exemple 1) :

ce texte donne des idées et des renseignements sur un sujet.

• une nouvelle journalistique (voir Exemple 2) : ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d’un événement.

• un dialogue (voir Exemple 3) : ce texte rapporte une conversation entre deux personnes ou plus.

• un récit de vie (voir Exemple 4) : ce texte raconte un événement ou un moment significatif dans la vie d’une personne.

• un texte avec éléments graphiques (voir Exemple 5) : ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l’aide d’éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas.

Genres de questions • Questions à choix multiple

Chaque texte de lecture est suivi de plusieurs questions à choix multiple. Les élèves choisissent la meilleure réponse ou la réponse la plus exacte parmi quatre choix de réponse.

Remarque : Dans le présent guide, les astérisques (*) indiquent les réponses aux questions à choix multiple.

• Questions à réponse construite Le paragraphe informatif, la nouvelle journalistique

et le dialogue sont suivis d’une ou de deux questions à réponse construite. Les élèves rédigent leur réponse sur les sept lignes fournies en s’appuyant sur le texte de lecture.

Remarque : Il n’existe pas de grilles de notation pour les

réponses aux questions à réponse construite dans ce document. Cependant, des grilles de notation et des exemples de réponses d’élèves tirés de tests antérieurs diffusés sont disponibles sur le site Web de l’OQRE au http://www.oqre.on.ca > Personnel enseignant > Test provincial de compétences linguistiques (TPCL) > Exemples du test et du matériel de notation.


Exemples de textes de lecture et de questions

Exemple 1

Paragraphe informatif

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

Certains records ont de quoi laisser perplexe, comme celui détenu par Marc Umile, dePhiladelphie. Celui-ci détient le record nord-américain pour avoir mémorisé le plus grandnombre de chiffres. Marc Umile n’est pas un mathématicien et ne fait pas de calculs,mais il s’est amusé à mémoriser le nombre Pi (représenté par π). Ce nombre est une donnéemathématique qui a la valeur de 3,1415... Les chiffres après la virgule se poursuiventjusqu’à l’infini et ne suivent aucune régularité. C’est pour cela que des gens commeMarc, qui aiment exercer leur cerveau en mémorisant des chiffres, choisissent ce nombre.Marc Umile a obtenu son record en énumérant par cœur douze mille huit cent quatre-vingt-sept (12 887) chiffres du nombre Pi (π). Le champion dit avoir mémorisé les chiffresen les écrivant à la main. Il les a ensuite enregistrés sur cassette et a écouté cet enregistrementsur le chemin du travail et au retour, durant ses heures de dîner ou en marchant dans la rueet ce, durant deux ans et demi. Il faut dire que c’est un vrai passionné! Mais il n’est pas le seul à essayer de mémoriser les chiffres du nombre Pi (π). En effet, il existe des personnespartout dans le monde qui, comme Marc, s’amusent à les mémoriser. Bien que Marcdétienne le record nord-américain, d’autres, au niveau international, l’ont battu : un Japonaisnommé Akira Haraguchi, âgé de 60 ans, a récité de mémoire le nombre Pi (π) jusqu’à100 000 chiffres. Mais, pour le commun des mortels, Marc Umile mérite sûrement des éloges pour avoir mémorisé tous ces chiffres.

π (nombre Pi) = 3,14159265358979323846…

Adaptation de « Un homme de Philadelphie établit un nouveau record pour la mémorisation de Pi », article de l’AgenceNews. Permission de reproduction et d’adaptation accordée.

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Adaptation de « Un homme de Philadelphie établit un nouveau record pour la mémorisation de Pi », article de l’AgenceNews. Permission de reproduction et d’adaptation accordée.

Lis le texte ci-dessous, puis réponds aux questions qui suivent dans le Cahier de réponses.


Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.Provide your answers in Answer Booklet 1.

Questions à choix multiple

1 Selon ce texte, pourquoi Marc Umile a-t-il choisi le nombre Pi pour son exploit?

A Le nombre Pi est compris par tout le monde.

B Le nombre Pi est une donnée mathématique.

C Le nombre Pi se poursuit à l’infini sans régularité. *

D Le nombre Pi se mémorise rapidement sans difficulté.

2 Quel mot le pronom « les » remplace-t-il dans l’expression « en les écrivant à la main »? (10e ligne)

F calculs

G records

H chiffres *

J nombres

3 Pourquoi Marc Umile a-t-il eu besoin de deux ans et demi pour réaliser son exploit?

A Il n’aimait pas beaucoup s’entraîner.

B Il ne travaillait pas comme mathématicien.

C Le nombre Pi se présente sous plusieurs formes.

D La mémorisation est un processus long et répétitif. *

4 À quoi sert la phrase : « Il faut dire que c’est un vrai passionné! »? (12e ligne)

F à expliquer un exploit

G à souligner un évènement

H à indiquer une conclusion *

J à présenter une comparaison

5 Une personne qui « mérite des éloges » (dernière phrase) est une personne…

A qu’on félicite. *

B qu’on consulte.

C qu’on rencontre.

D qu’on questionne.

6 Quelle idée du début de ce texte reprend-on dans la dernière phrase?

F Le nombre Pi est facile à mémoriser.

G L’exploit de Marc Umile est exceptionnel. *

H Marc Umile est une personne très patiente.

J Plusieurs personnes s’intéressent au nombre Pi.

Question à réponse construite

7 Relève une idée principale de ce texte et fournis une idée secondaire du texte qui la développe.

Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses 1.

Remarque : Dans le présent guide, les astérisques indiquent les réponses aux questions à choix multiple.

Paragraphe informatif (suite)

Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses.


Exemple 2

Nouvelle journalistique


Partie C : Lecture seuqitsiugnil secnetépmoc ed laicnivorp tseT

Adaptation de « Les toits verts », texte tiré du site Web du magazine Elle Québec, par Myriam Gagnon, www.ellequebec.com. Permission de reproduction et d’adaptation accordée par l’auteure.

Se reposer dans un jardin fleuri quand on habite un appartement au centre-ville est maintenant possible grâce aux toits verts.

Les toits verts commencent à apparaître au Canada. Mais, les initiatives restent encore rares et se limitent souvent aux édifices gouvernementaux et aux grandes sociétés.

On est loin des dix millions de mètres carrés de toits gazonnés ou fleuris que compte l’Allemagne. Au Japon, il est obligatoire depuis 2001 d’aménager des espaces verts sur les toits de grande surface. Aux États-Unis, la Ville de Portland offre des subventions et une réduction sur la taxe d’eau aux propriétaires de maisons qui installent un toit vert.

Voilà le genre de mesures que les environnementalistes encouragent les villes canadiennes à prendre. En effet, les avantages des toits verts sont très importants. Ils favorisent la conservation d’énergie en hiver comme en été. Ils sont aussi un excellent moyen pour diminuer

la pollution de l’air et améliorer la qualité de vie des habitants des villes. Il est donc important de favoriser leur développement au Canada.

Jackie Deschênes, architecte, affirme : « Il faut voir le toit vert comme un jardin entre ciel et terre, qui bénéficie d’un maximum d’ensoleillement et d’un air plus pur qu’à ras de ruelle. On peut y cultiver ses légumes, installer un bassin avec une fontaine, planter des arbres, aménager une terrasse où faire des barbecues entre copains. »

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Les toits verts

Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent. Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.






1 À quoi se réfère l’expression « toits verts » dans ce texte?

A à des décorations imitant des jardins fleuris

B à de l’herbe artificielle étendue sur les toits

C à des planches vertes recouvrant les édifices

D à de nombreux végétaux poussant sur les toits *

2 Quel pays exige la construction de toits verts?

F le Japon *

G le Canada

H l’Allemagne

J les États-Unis

3 Quel mot se rapproche le plus du sens de « aménager »? (3e paragraphe)

A offrir

B prévoir

C installer *

D favoriser

4 Quelle conclusion pourrait-on tirer de ce texte?

F Des jardins fleuris embelliraient toutes les villes.

G La construction d’espaces verts favorise la relaxation.

H Tout le monde profiterait de la construction de toits verts. *

J Les toits verts élimineraient toute la pollution dans le monde.

5 À quel paragraphe commence-t-on à présenter les avantages environnementaux des toits verts?

A au 2e paragraphe

B au 3e paragraphe

C au 4e paragraphe *

D au 5e paragraphe


6 Explique pourquoi le gouvernement canadien devrait encourager ou non les propriétaires d’édifices à installer des toits verts. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte et sur tes connaissances personnelles.


Nouvelle journalistique (suite)



Exemple 3

Dialogue


MATRIX

Écrit pour l’OQRE.

— Tu as seize ans aujourd’hui, Julien. Tu peux finalement apprendre à conduire! Tu avais tellement hâte, pourquoi es-tu si maussade?

— Maman, je viens de lire dans Le guide officiel de l’automobiliste que je dois attendre une période de presque deux ans avant de conduire!

— Il est vrai que tu dois suivre un programme graduel de conduite pour obtenir ton permis, mais dès que tu auras réussi l’examen écrit qui te permet d’accéder à la catégorie G1, tu pourras prendre le volant.

— Je pourrai conduire seul? demande Julien.

— Bien sûr que non, réplique sa mère, tu seras encore débutant! Tu dois conduire avec une personne ayant un permis et au moins quatre ans d’expérience. Pour conduire seul, tu dois avoir acquis certaines connaissances et une expérience de la route et obtenir ton permis G2. Tu ne pourras pas prendre le volant seul avant d’avoir fait tes preuves.

— Mais c’est toute une vie à attendre! soupire Julien, déçu.

— Si tu prends un cours de conduite automobile pour débutants, avec un moniteur désigné par le ministère des Transports de l’Ontario, ton temps d’attente pour obtenir ton G2 ne sera plus que de huit mois.

— Ce n’est pas bête comme idée.

— Non seulement tu seras mieux préparé à affronter les défis de la route, mon fils, mais tes primes d’assurance seront également réduites.

— J’ai une dernière question, ajoute Julien sur un ton espiègle. Quand m’achèteras-tu ma première auto?

— Cette attente-là, par contre, risque d’être plus longue, lui répond sa mère d’un air moqueur.

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Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.

Écrit pour l’OQRE.




1 Quelle idée du 1er paragraphe déclenche la conversation entre Julien et sa mère?

A l’âge de Julien

B l’empressement de Julien

C le désir de conduire de Julien

D la mauvaise humeur de Julien *

2 Quel trait de caractère décrit le mieux Julien?

F comique

G impatient *

H négligent

J déterminé

3 À quoi sert la phrase exclamative au 6e paragraphe?

A à exprimer la colère de Julien

B à montrer la surprise de Julien

C à insister sur le chagrin de Julien *

D à indiquer l’émerveillement de Julien

4 Que signifie l’expression « sur un ton espiègle »? (10e paragraphe)

F avec intérêt

G avec humour *

H avec douceur

J avec nervosité

5 D’après ce texte, comment Julien réagit-il aux propos de sa mère?

A Il plaisante avec elle.

B Il accepte ses conseils. *

C Il lui répond poliment.

D Il lui confie des secrets.

Questions à réponse construite

6 Explique pourquoi les paroles de sa mère rassurent Julien. Appuie ta réponse sur des renseignements du texte.

7 Explique pourquoi un jeune comme Julien aurait hâte ou non d’obtenir son permis de conduire. Justifie ta réponse en t’appuyant sur le texte et sur tes connaissances personnelles.


Dialogue (suite)



Exemple 4

Récit de vie


MATRIX

Chantal Petitclerc : une athlète qui inspire

Chantal Petitclerc est née en 1969 à Saint-Marc-des-Carrières, petit village tout près de la ville de Québec. Rien ne prédestinait Chantal à devenir une sportive de renommée internationale. Ce n’est qu’en 1983, après l’accident qui l’a rendue paraplégique, qu’elle s’intéresse aux sports.

À l’âge de 13 ans, une lourde porte de grange lui est tombée sur le dos et lui a endommagé la moelle épinière. On lui a alors annoncé qu’elle ne pourrait plus marcher. Loin de la décourager, l’accident l’a obligée à aller

chercher au fond d’elle-même cette détermination qu’on lui connaît si bien aujourd’hui! Elle s’est d’abord tournée vers la natation, simplement dans le but de se maintenir en forme. C’est à ce moment qu’elle a découvert le goût du dépassement de soi. Quelques années plus tard, en s’entraînant à un centre de réadaptation, elle a rencontré Pierre Pomerleau, entraîneur d’athlètes en fauteuil roulant, qui a remarqué sa détermination et l’a encouragée à faire de la course en fauteuil roulant. Elle a participé à sa première course à l’âge de 18 ans et a obtenu le titre du Meilleur espoir ainsi qu’un « vrai » fauteuil de course, bâti sur mesure. C’était le début de la fulgurante ascension de cette grande athlète canadienne. De compétition en compétition, Chantal prouve son talent et sa détermination et termine au premier rang de plusieurs compétitions canadiennes. En 1991, elle se sent prête à conquérir les pistes internationales. C’est avec son nouvel entraîneur, Peter Eriksson, qu’elle entreprend de relever ce nouveau défi.

Ses réussites, son esprit de compétition et ses nombreuses aptitudes l’ont fait connaître dans le monde entier. Chantal Petitclerc participe aux compétitions sur toutes les distances, autant au sprint qu’aux épreuves de demi-fond et au marathon. Les succès athlétiques s’accumulent et les nombreuses médailles qu’elle a remportées en sont les preuves tangibles. Sa vie est parsemée d’événements sportifs d’envergure : Jeux paralympiques de Sydney en 2000, Jeux du Commonwealth en Angleterre en 2002, Jeux olympiques et paralympiques d’Athènes en 2004 d’où elle revient avec cinq médailles d’or (100 mètres, 200 mètres, 400 mètres, 800 mètres et 1 500 mètres) de même qu’une première place au 800 mètres en sport de démonstration. En plus de toutes ces victoires, elle a remporté en 2005 deux médailles d’or à la Coupe du monde paralympique en Angleterre (200 mètres et 1 500 mètres).

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Lis le texte ci-dessous puis réponds aux questions qui suivent.Lis le texte ci-dessous, puis réponds aux questions qui suivent dans le Cahier de réponses.


MATRIX

Adaptation de « Chantal Petitclerc », texte tiré de la rubrique « Femmes à l’honneur : leurs réalisations/Les femmes dans le sport au Canada » du site Web de la Bibliothèque et Archives Canada, www.collectionscanada.gc.ca. Reproduit avec la permission du ministre des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada (2008). Photo © The Canadian Press / Ng Han Guan

Malgré un entraînement rigoureux de quatre heures par jour, six jours par semaine, onze mois par année, elle a le temps de donner de nombreuses conférences et d’agir à titre de porte-parole du « Défi sportif » ou à titre d’invitée d’honneur à maints événements. Il n’est pas surprenant qu’en 2003 elle ait reçu la « Médaille pour service méritoire » de la Gouverneure générale du Canada, qu’elle ait été nommée « Personnalité canadienne de l’année » par le magazine Maclean’s en 2004 et, plus récemment, « Femme de l’année 2005 » par le magazine Châtelaine ,8002 ne enihC ne nikéP ed seuqipmylarap xueJ xuA .Chantal refait le coup des Jeux d’Athènes : elle remporte cinq médailles d’or (100 mètres, 200 mètres, 400 mètres, 800 mètres et 1 500 mètres), deux records du monde (200 mètres et 800 mètres) et un record paralympique (100 mètres). Ce fut un autre moment fabuleux dans sa carrière et dans sa vie et une grande fierté pour les Canadiennes et Canadiens.

Cette grande dame de la course en fauteuil roulant continue de nous étonner! Puissent sa discipline, sa persévérance et sa détermination lui permettre de réaliser de nombreuses autres performances électrisantes!

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Adaptation de « Chantal Petitclerc », texte tiré de la rubrique « Femmes à l’honneur : leurs réalisations/Les femmes dans le sport au Canada » du site Web de la Bibliothèque et Archives Canada, www.collectionscanada.gc.ca. Reproduit avec la permission du ministre des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada (2008). Photo © The Canadian Press / Ng Han Guan

Récit de vie (suite)



Exemple 4

Récit de vie



1 Quel message se dégage de ce texte?

A Tout est possible dans la vie si l’on persiste. *

B Une bonne forme physique exige de longs efforts.

C Il est important de toujours compter sur son entraîneur.

D L’important, c’est de gagner des prix aux compétitions.

2 Lors de sa rencontre avec Chantal Petitclerc, qu’est-ce que Pierre Pomerleau lui a suggéré? (2e paragraphe)

F de pratiquer la natation

G de s’intéresser aux sports

H de devenir une sportive renommée

J de faire de la course en fauteuil roulant *

3 Que signifie le mot « ascension » dans l’expression « fulgurante ascension »? (2e paragraphe)

A montée *

B carrière

C réussite

D compétition

4 Quel énoncé résume le mieux les 2e et 3e paragraphes?

F Chantal a vécu de dures épreuves.

G Chantal a démontré des talents d’athlète. *

H Chantal a connu des succès à un très jeune âge.

J Chantal a remporté des victoires grâce à ses entraîneurs.

5 Dans quelles villes Chantal Petitclerc a-t-elle remporté cinq médailles d’or?

A à Québec et à Pékin

B à Athènes et à Pékin *

C à Québec et à Sydney

D à Sydney et à Athènes

6 À quoi servent les 3e et 4e paragraphes de ce texte?

F à énumérer les exploits de Chantal *

G à expliquer les Jeux paralympiques

H à décrire l’entraînement de Chantal

J à mentionner les différentes médailles

Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses 1.Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses.


7 De quelle façon présente-t-on les informations de ce texte?

A en nommant les magazines qui ont honoré Chantal

B en relevant des opinions au sujet de la vie de Chantal

C en comparant la vie sportive à la vie publique de Chantal

D en énumérant les récompenses et les exploits sportifs de Chantal *

8 Pourquoi utilise-t-on une phrase exclamative à la fin de ce texte?

F pour souligner un grand courage

G pour montrer une joie débordante

H pour indiquer une surprise agréable

J pour exprimer un souhait chaleureux *

9 Pourquoi peut-on dire que Chantal est une athlète hors du commun?

A Elle démontre un excellent esprit de compétition.

B Elle apprécie l’encouragement de ses entraîneurs.

C Elle devient porte-parole des athlètes paraplégiques.

D Elle obtient des médailles d’or aux Jeux paralympiques. *


Récit de vie (suite)



Exemple 5

Texte avec éléments graphiques

MATRIX

« La consommation d’eau au Canada », texte tiré du site Web http://www.ec.gc.ca/water/images/info/facts/f-Canada_domestic_water_use.htm,© Environnement Canada, 2008. Reproduit avec la permission du ministère des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada, 2008.

La consommation d’eau au Canada

En 2004, chaque Canadienne et Canadien a utilisé en moyenne 329 litres d’eau douce par jour à des fins domestiques, ce qui équivaut à plus de 55 caisses d’eau en bouteilles de format standard.* Voici comment se répartit cette consommation d’eau.

Pourquoi utilisons-nous autant d’eau?

La plupart des gens ne se rendent pas compte que leurs activités quotidiennes entraînent un grand gaspillage d’eau. Les chiffres présentés ci-dessous sont très éloquents.

* Une bouteille d’eau de format standard a une capacité de 500 ml.

Chaque Canadienne et Canadien utilise plus de 300 L d’eau par jour…En 2004, l’ensemble des Canadiennes et Canadiens a utilisé environ 8,3 milliards de litres d’eau par jour. C’est assez pour remplir un train de wagons-citernes suffisamment long pour faire 10 fois le tour de la Terre.


« La consommation d’eau au Canada », texte tiré du site Web http://www.ec.gc.ca/water/images/info/facts/f-Canada_domestic_water_use.htm, © Environnement Canada, 2008. Reproduit avec la permission du ministre des Travaux publics et Services gouvernementaux Canada, 2008.





1 À quoi sert l’astérisque au 1er paragraphe?

A à fournir la définition d’un mot

B à indiquer une expression technique

C à renvoyer à une note en bas de page *

D à mettre l’accent sur le mot « standard »

2 Pourquoi la phrase « Pourquoi utilisons-nous autant d’eau? » est-elle en caractères gras? (au milieu de la page)

F pour embellir le texte

G pour insister sur l’intertitre *

H pour présenter une illustration

J pour reprendre l’idée du 1er paragraphe

3 Quel mot se rapproche le plus du sens de l’expression « activités quotidiennes » (au milieu du texte)?

A par jour *

B par semaine

C par mois

D par année

4 Comment représente-t-on la consommation d’eau dans le schéma des robinets ouverts?

F selon l’utilisation des appareils ménagers

G selon l’importance des tâches domestiques

H selon la quantité de litres utilisés chaque jour *

J selon le nombre de personnes dans une famille

5 Pourquoi fait-on allusion à un train au dernier paragraphe?

A pour montrer que l’eau utilisée disparaît rapidement

B pour montrer qu’une grande quantité d’eau est utilisée *

C parce que l’image d’un train permet de voir l’eau qui coule

D parce que l’image d’un train permet de visualiser l’eau recyclée

6 Pourquoi reprend-on l’idée de la consommation d’eau à la fin de ce texte?

F pour opposer les idées du texte

G pour ajouter des exemples au texte

H pour convaincre les gens de préserver l’eau *

J pour renseigner les gens sur l’utilisation de l’eau


Texte avec éléments graphiques (suite)



Écriture

Dans le cadre du TPCL, l’écriture est définie comme le processus actif de communication selon lequel l’élève doit rédiger des genres de textes, conformément aux attentes détaillées dans Le curriculum de l’Ontario, dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année.

Au moyen d’une combinaison de tâches d’écriture courte et longue et de questions à choix multiple, le TPCL met l’accent sur trois habiletés : • développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;• structurer des renseignements et des idées de façon cohérente;• utiliser les conventions linguistiques (syntaxe, orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne

gêne pas la clarté de la communication.

Genres de tâches Il y a trois genres de questions en écriture dans le TPCL : tâches d’écriture longue (nouvelle journalistique et texte d’opinion), tâches d’écriture courte et questions à choix multiple.

A. Tâches d’écriture longue

1. Nouvelle journalistique

(voir Exemple 1)

• Les élèves doivent rédiger une nouvelle journalistique portant à la fois sur un titre et une photo qui leur sont fournis. Ils doivent trouver un lien entre le titre et la photo pour rapporter un événement qui a eu lieu. Une page lignée est fournie.

• Une nouvelle journalistique répond à toutes ou à certaines des questions suivantes : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? et Comment?

Remarque : Les élèves ne doivent ni écrire une annonce publicitaire ou un reportage sur un événement à venir, ni un récit. Ils doivent écrire au sujet d’un événement qui a eu lieu afin d’en informer les lectrices et les lecteurs d’un journal.

Les élèves doivent s’assurer : • que leur texte porte sur le titre et la photo; • que leur texte contient suffisamment de faits et

de renseignements précis liés à l’événement; • que leur texte est structuré de façon cohérente; • que leur texte est écrit à la 3e personne (un ton

objectif); • que la grammaire, l’orthographe, la ponctuation

et la structure des phrases sont correctes.

2. Texte d’opinion

(voir Exemple 2)

• Le sujet du texte d’opinion est actuel et connu des adolescentes et des adolescents.

• Les élèves doivent rédiger un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes : une introduction, un développement (d’un ou de plusieurs paragraphes) et une conclusion. Deux pages lignées sont fournies.

• Les élèves doivent donner leur opinion et la justifier par des arguments. Ils doivent exprimer clairement leur opinion au début et la rappeler à la fin du texte.

• Les élèves doivent justifier leur opinion à l’aide d’arguments, de faits et d’exemples précis.

Les élèves doivent s’assurer : • que leur opinion est clairement exprimée; • qu’ils ont donné suffisamment de renseignements

à l’appui; • que leur texte est structuré de façon cohérente; • que la grammaire, l’orthographe, la ponctuation

et la structure des phrases sont correctes.


B. Tâches d’écriture courte(voir Exemple 3)

Les tâches d’écriture courte fournissent aux élèves l’occasion de faire part de leurs connaissances et de leurs expériences personnelles tout en démontrant leurs habiletés en écriture. Il faut que la réponse soit rédigée en phrases complètes. Sept lignes sont fournies pour la réponse.

C. Questions à choix multiple en écriture (voir Exemple 4)

Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture. Les questions sont rédigées de façon à éviter l’emploi de termes grammaticaux spécifiques. Chaque question à choix multiple donne aux élèves quatre choix de réponse.


Exemples de tâches d’écriture et de questions à choix multiple

Exemple 1

Nouvelle journalistique

Le spectacle des élèves amuse la foule

Le spectacle des élèvesamuse la foule

10 Ce document est confidentiel et protégé. La reproduction ou la publication de ce document sont strictement interdites.

NotesUtilise l’espace ci-dessous pour tes notes.Rien de ce que tu inscriras dans cet espacene sera noté.

Écriture – Nouvelle journalistique

Partie E – Écriture Test provincial de compétences linguistiques

Tâche : Rédige une nouvelle journalistique basée sur le titre et la photoci-dessous.• Tu dois inventer les faits et les renseignements de ta nouvelle

journalistique pour répondre à toutes ou à certaines des questionssuivantes : Qui? Quoi? Où? Quand? Pourquoi? et Comment?

• Ta nouvelle journalistique doit porter à la fois sur le titre et la photo.Intention d’écritureet destinataires : Renseigner les lectrices et lecteurs d’un journal au sujet d’un événement.

Longueur : L’espace ligné t’indique la longueur approximative souhaitée.

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1 Tâche :

Dans le Cahier de réponses, rédige une nouvelle journalistique basée sur le titre et la photo ci-dessus.

• Tu dois inventer les faits et les renseignements de ta nouvelle journalistique pour répondre à toutes ou à certaines des questions suivantes : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? Comment?

• Ta nouvelle journalistique doit porter à la fois sur le titre et la photo.

Intention d’écriture et destinataires :

Renseigner les lectrices et les lecteurs d’un journal au sujet d’un événement.

Longueur :

L’espace ligné dans le Cahier de réponses t’indique la longueur approximative souhaitée.

Écris ton texte dans le Cahier de réponses.Écris ton texte dans le Cahier de réponses.


Partie Écriture – Texte d’opinion page 2X

Écris ton texte dans le Cahier de réponses.

1 Tâche : Texte d’opinion en quelques paragraphes

Dans le Cahier de réponses, rédige un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes sur le sujet ci-dessous. Développe ton idée principale à l’aide d’idées secondaires (faits, exemples, etc.).

Intention d’écriture et destinataires :

Une personne adulte intéressée à connaître ton opinion.

Longueur :

L’espace ligné dans le Cahier de réponses t’indique la longueur approximative souhaitée.

Sujet :

Est-il important que les adolescentes et les adolescents s’engagent dans la protection de l’environnement?

Ne pas écrire dans cet espace.

Écriture

Exemple 2

Texte d’opinion

Écris ton texte dans le Cahier de réponses.


Exemple 3

Tâches d’écriture courte

Exemples de tâches d’écriture et de questions à choix multiple

Ce document est confidentiel et protégé. La reproduction ou la publication de ce document sont strictement interdites.

Partie Lecture page 5X


7 Faut-il croire tout ce qu’on trouve dans Internet? Donne des renseignements précis pour appuyer ta réponse.

NOTES Utilise l’espace ci-dessous pour tes notes.

Rien de ce que tu inscriras dans cet espace ne sera noté.


Écriture

Exemple 4

Questions à choix multiple en écritureQuestions à choix multiple

1 Choisis la meilleure phrase de conclusion.En 1878, quand le gouvernement canadien décida de relier Montréal à Vancouver par une voie ferrée, on savait que ce serait une tâche très difficile. Ce projet allait coûter très cher. Il fallait poser les rails sur les rochers et le muskeg du Nord de l’Ontario et sur les vastes étendues des Prairies. Au début des travaux, on ne savait pas s’il serait possible de trouver des passages convenables à travers les chaînes de montagnes de la Colombie-Britannique.

A Les arpenteurs devaient trouver le tracé le moins coûteux.

B Les autorités avaient promis de construire la voie ferrée en 10 ans.

C À l’époque, plusieurs croyaient qu’on ne viendrait pas à bout des difficultés. *

D On ignorait d’où proviendrait l’argent nécessaire à la construction du chemin de fer.

3 Choisis la phrase qui est correctement ponctuée.

F Jean-François a demandé à son père, « allons-nous à la plage? »

G Jean-François a demandé à son père Allons-nous à la plage? »

H Jean-François a demandé à son père « Allons-nous à la plage? »

J Jean-François a demandé à son père : « Allons-nous à la plage? » *

2 Choisis la phrase qui combine le mieux les trois énoncés en caractères gras. Le café est une boisson populaire.Il est très populaire en Amérique du Nord.On ne produit pas de café en Amérique du Nord.

A Très populaire en Amérique du Nord, on ne produit pas de café.

B On ne produit pas de café en Amérique du Nord et c’est une boisson très populaire.

C Le café est une boisson très populaire en Amérique du Nord de sorte qu’on n’en produit pas.

D Même si le café est une boisson très populaire en Amérique du Nord, on n’en produit pas ici. *

4 Choisis la bonne réponse. Les rêves que j’ai _______ la nuit dernière étaient surprenants.

F fait

G faite

H faits *

J faites



Exemple 4

Questions à choix multiple en écritureQuestions à choix multiple

















F fait

G faite

H faits *

J faites



















F fait

G faite

H faits *

J faites

Inscris tes réponses dans le Cahier de réponses.Exemples de tâches d’écriture et de questions à choix multiple


Questions fréquentes du personnel enseignant

En quoi le TPCL profite-t-il au personnel enseignant?

Le TPCL procure au personnel enseignant des renseignements précieux sur les points forts et les domaines à améliorer dans l’apprentissage de leurs élèves. De plus, beaucoup d’enseignantes et d’enseignants et de directrices et directeurs d’école de tout l’Ontario participent activement à l’élaboration, à la mise à l’essai et à la notation du test. Cette expérience leur offre d’excellentes occasions de perfectionnement professionnel dans les domaines du curriculum et des évaluations, et leur permet d’échanger des stratégies et des pratiques d’évaluation avec leurs collègues.

Sur quoi le TPCL est-il fondé?

Le TPCL est fondé sur les attentes en lecture et en écriture qui sont prescrites dans Le curriculum de l’Ontario, dans toutes les matières, jusqu’à la fin de la 9e année. Pour obtenir de plus amples renseignements, veuillez vous reporter au Document-cadre – Test provincial de compétences linguistiques, affiché sur le site Web de l’OQRE (www.oqre.on.ca).

Comment l’OQRE rend-il compte des résultats au TPCL?

L’OQRE rend compte du rendement des élèves à l’échelle de l’élève, de l’école, du conseil scolaire et de la province. Chaque élève qui participe au TPCL recevra un Rapport individuel de l’élève indiquant s’il a réussi ou non le TPCL.

Les écoles et les conseils scolaires recevront également un rapport contenant les résultats de rendement agrégés, ainsi que des données contextuelles agrégées concernant les préférences et pratiques des élèves en matière de compétences linguistiques.

Comment les écoles et les conseils scolaires utilisent-ils leurs résultats au TPCL?

Les conseils scolaires utilisent les résultats pour analyser leurs données sur le rendement par rapport aux résultats de la province, et les écoles utilisent les résultats pour analyser leurs données sur le rendement par rapport aux résultats de la province et des conseils scolaires. Les conseils scolaires et les écoles peuvent utiliser cette approche afin d’établir les points forts et les domaines à améliorer dans le rendement de leurs élèves, ainsi que pour examiner les programmes d’appoint offerts à l’échelle des conseils scolaires et des écoles. Les conseils scolaires et les écoles peuvent suivre les progrès de leurs élèves de la 3e à la 10e année.

Qui doit faire le TPCL?

Les élèves qui ont commencé la 9e année durant l’année scolaire 2000-2001, ainsi que ceux qui l’ont commencée après, doivent faire le TPCL, conformément au document Les écoles de l’Ontario de la maternelle et du jardin d’enfants à la 12e année : Politiques et programmes, 2016. Ces élèves (ainsi que les autres faisant partie d’une de ces cohortes) doivent réussir le TPCL ou le Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires de l’Ontario (CCLESO) pour obtenir leur diplôme d’études secondaires de l’Ontario (DESO). Les élèves participent habituellement au test en 10e année. Les élèves qui ne participent pas au TPCL au cours de l’année suivant celle où ils ont commencé la 9e année doivent bénéficier d’un report ou d’une exemption.

Les élèves expérimentés peuvent s’inscrire directement au CCLESO sans devoir au préalable essayer de faire le TPCL. Les « élèves expérimentés » : • sont âgés d’au moins 18 ans au plus tard le

31 décembre de l’année scolaire au cours de laquelle ils se sont inscrits à un programme du palier secondaire de l’Ontario;


• n’étaient pas inscrits en tant qu’élèves d’une école de jour ordinaire pendant au moins une année scolaire précédant immédiatement leur inscription à un programme du palier secondaire;

• sont inscrits à un programme du palier secondaire afin d’obtenir le DESO.

Quels élèves peuvent bénéficier d’un report et d’une exemption?

Si des élèves visent l’obtention du DESO, mais n’ont pas encore atteint le niveau de compétences linguistiques requis en français pour participer au test, ou que les élèves sont dans une situation temporaire en raison d’une maladie ou d’une blessure ou d’autres circontances atténuantes, ils peuvent bénéficier d’un report si la direction le permet.

Les élèves qui ne visent pas l’obtention du DESO, tel qu’indiqué dans leur PEI, peuvent bénéficier d’une exemption.

Les écoles peuvent-elles modifier la date d’administration du TPCL?

Non. Tous les élèves de la province doivent faire le TPCL en même temps, et ce, afin que la sécurité du matériel de test soit protégée et que la validité et la fidélité des résultats soient garanties. Cette politique s’applique aussi bien aux écoles financées par les deniers publics qu’aux écoles indépendantes, y compris les écoles des Premières Nations. Le personnel enseignant et les directions d’école responsables de l’administration du TPCL doivent respecter cette politique.

Pourquoi le personnel ne peut-il pas photocopier le matériel? Ne serait-il pas utile de permettre au personnel enseignant de lire le test afin de fournir un meilleur appui et de mieux préparer les élèves?

Le TPCL est un test confidentiel et sa confidentialité doit être assurée. Des questions de la composante

mise à l’essai sont intégrées au TPCL, ce qui permet de les évaluer avant de les utiliser dans les prochains tests. Nous encourageons le personnel enseignant à utiliser le matériel affiché sur le site Web de l’OQRE (www.oqre.on.ca) afin d’appuyer et de préparer les élèves.• Exemples de test• Tests antérieurs et outils de notation

À quoi servent les questions de la composante mise à l’essai et comment influent-elles sur le TPCL?

La mise à l’essai garantit la qualité des questions de test actuelles et de celles à venir, et aide à assurer la comparabilité des tests d’une année à l’autre. L’OQRE intègre chaque année des questions de la composante mise à l’essai dans le test de l’élève. L’intégration de ces questions ne pénalise pas les élèves. Les scores obtenus aux questions de la composante mise à l’essai ne sont pas inclus dans les résultats de l’élève. Le temps alloué pour faire le test a été calculé de manière à inclure des questions de la composante mise à l’essai.

Questions fréquentes du personnel enseignant (suite)


Qui doit faire le TPCL?

Si tu as commencé ta 9e année en septembre 2000 ou après et que tu vises l’obtention du diplôme d’études secondaires de l’Ontario (DESO), tu dois faire le TPCL pour obtenir ton diplôme. Cela s’applique à tous les élèves, tant ceux des écoles financées par les deniers publics, que ceux des écoles privées inspectées.

Les élèves expérimentés peuvent s’inscrire directement au Cours de compétences linguistiques des écoles secondaires de l’Ontario (CCLESO) sans devoir au préalable essayer de faire le TPCL.

Les « élève expérimentés » : • sont âgés d’au moins 18 ans au plus tard le

31 décembre de l’année scolaire au cours de laquelle ils se sont inscrits à un programme du palier secondaire de l’Ontario;

• n’étaient pas inscrits en tant qu’élèves d’une école de jour ordinaire pendant au moins une année scolaire précédant immédiatement leur inscription à un programme du palier secondaire;

• sont inscrits à un programme du palier secondaire afin d’obtenir le DESO.

Combien de temps me faudra-t-il pour faire le test?

Le temps alloué à chacune des deux séances est de 75 minutes. Il est important que tu gères bien ton temps pour faire le test en entier.

Le test est-il difficile?

Le TPCL est rédigé de façon à refléter les exigences du curriculum de l’Ontario. Le test évalue les habiletés linguistiques (en lecture et en écriture) que les élèves doivent avoir acquises à la fin de la 9e année.

Qui note le TPCL?

Le TPCL est noté par des personnes qualifiées qui ont reçu une formation spécialisée à cette fin.

Mon nom figure-t-il quelque part?

Les cahiers de test sont seulement identifiés par un numéro. De plus, les cahiers des différentes écoles et des différents conseils scolaires sont distribués au hasard pour la notation.

Comment vais-je recevoir mes résultats?

Tous les élèves reçoivent un Rapport individuel de l’élève indiquant s’ils ont réussi ou non le TPCL.

Que se passe-t-il si je ne réussis pas le TPCL?

Tu peux de nouveau faire le TPCL l’année suivante OU, en consultation avec tes parents, ta tutrice ou ton tuteur et ton enseignante ou enseignant ou la direction de l’école, tu peux suivre le CCLESO au lieu de refaire le test.

Qu’est-ce que le CCLESO?

Le CCLESO est un autre moyen pour l’élève de remplir la condition d’obtention du DESO en matière de compétences linguistiques.

La direction d’école a le pouvoir discrétionnaire de permettre à un élève de s’inscrire au CCLESO avant qu’il n’ait eu une deuxième occasion de se présenter au TPCL, si la direction d’école juge que ce serait dans l’intérêt de l’élève sur le plan éducatif (Les écoles de l’Ontario de la maternelle et du jardin d’enfants à la 12e année : Politiques et programmes, 2016, ministère de l’Éducation).

Le fait que les résultats d’un élève ont été retenus ne constitue pas une participation au test, et par conséquent, ne donne pas le droit à l’élève de suivre le CCLESO.

Que se passe-t-il si je ne réponds pas à une ou plusieurs questions?

Si tu ne réponds pas à une question, elle sera notée « zéro ».

Questions fréquentes des élèves

© Imprimeur de la Reine pour l’Ontario, 2018

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Téléphone : 1 888 327-7377 Site Web : www.oqre.on.ca Sppg_Xf_0418

Documents

Guide de planification et de préparation à l’intention du ... · A. Tâches d’écriture longue ... • un récit de vie (voir Exemple 4) : ... Celui-ci détient le record nord-américain