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Guide de présentation des travaux
« Obtenir un bon résultat! »
PAR
DONNAO’BOMSAWIN
ET
MÉDÉRIK SIOUI
« Travail présenté à l’Institution Kiuna, le 15 mars 2012, dans le cadre du programme de
sciences humaines Premières Nations »
2
Table des matières
Introduction ...................................................................................................................................................3
Travaux écrits en sciences humaines .............................................................................................................3
Le commencement! .......................................................................................................................................4
Plan de travail ................................................................................................................................................5
Contenu .........................................................................................................................................................7
Présentation et format ....................................................................................................................................8
Références .................................................................................................................................................. 10
Conclusion .................................................................................................................................................. 14
Bibliographie .............................................................................................................................................. 14
Annexe I – le plagiat .................................................................................................................................. 18
Annexe II – exemple de plagiat .................................................................................................................. 19
Annexe III – Exemple de page titre ............................................................................................................ 20
Annexe IV – exemple de prise de notes ..................................................................................................... 21
3
Introduction
L’idée originale de cet ouvrage provient du papier « How to get a good paper »
rédigé par la professeure Pauline Patterson de l’Université Concordia. Nous avons
modifié ce document afin de l’adapter pour l’Institution Kiuna. Vous trouverez dans ce
bref document les éléments essentiels à votre réussite scolaire au sein de l’Institution.
Qu’il s’agisse des normes reliées à la présentation de travaux écrits ou de trucs et conseils
de recherche et de rédaction, ces outils vous feront économiser du temps et de l’énergie,
ce qui vous permettra de vous concentrer sur le contenu de vos travaux. Les
spécifications techniques sont celles qui seront généralement demandées par vos
enseignants; par contre, il pourrait arriver qu’un enseignant possède des exigences
particulières, conséquemment vérifiez toujours avec ce dernier.
Travaux écrits en sciences humaines
La plupart des travaux que vous ferez en sciences humaines nécessiteront à peu près
le même cheminement :
Premièrement, vous devrez identifier votre question de recherche, votre hypothèse
de base. Si votre enseignant ne l’a pas définie, assurez-vous d’en identifier une
avant de débuter. Il est possible que votre question se modifie en cours de
recherche ou de rédaction.
Deuxièmement, vous devrez vous interroger sur ce que vous connaissez du sujet
et ce que vous en pensez (votre opinion).
Ensuite, vous devrez vous pencher vers le monde extérieur, c’est-à-dire les
ouvrages scientifiques qui comprennent les livres, les articles de périodiques et
des sites sérieux et crédibles de l’Internet. La recherche sur le terrain pourra
4
également, dans certains cas, faire partie de votre éventail de sources. Par
recherche sur le terrain, on entend des entrevues, de l’observation, etc.
Un bon travail mettra en relation les concepts et les théories vus en classe avec
vos lectures et recherches complémentaires. L’accumulation des savoirs est un
principe primordial en sciences humaines, c’est pourquoi il est normal que vous
vous basiez sur du matériel existant et que vous travailliez au parachèvement de
ces idées. Conséquemment, il importe d’être honnête intellectuellement, c’est-à-
dire de citer adéquatement et de divulguer ses sources d’informations; ce qui
inclut la présence d’un système de notation et d’une bibliographie complète.
Un travail contenant des traces de plagiat ne sera pas acceptable. Consultez
l’annexe I et II pour en savoir plus sur le plagiat.
Le commencement!
Suivez ces conseils afin de bien démarrer votre travail. De cette façon, vous
augmenterez votre efficacité tout au long de la recherche et de la rédaction.
Il est important de s’imposer un échéancier (à plusieurs étapes) pour la remise
d’un travail écrit long. Rappelez-vous qu’établir un échéancier vous permettra
d’avoir une bonne idée de l’ampleur de la tâche à accomplir et du temps qui sera
nécessaire à son accomplissement.
La procrastination est toujours tentante et facile, mais ce n’est pas la meilleure
technique de travail pour assurer sa réussite.
Il faut toujours essayer de terminer un travail suffisamment d’avance, au moins 2
à 3 jours avant la date de remise, afin de le réviser adéquatement.
5
Il faut s’assurer d’avoir bien compris les consignes d’un travail à remettre; en cas
de doute, consultez votre plan de cours, la feuille de consigne ou votre enseignant.
Rédigez toujours un plan avant d’entreprendre votre travail. Vous trouverez un
exemple à la section suivante, intitulée « Plan de travail ».
Afin d’écrire votre première ébauche, vous aurez besoin des instructions de votre
enseignant, de votre plan et des notes obtenues lors de votre recherche. Consultez
l’annexe IV1 sur les techniques de prise de notes.
Dans votre ébauche, vous inclurez des résumés, des citations et des paraphrases
provenant de vos références. Ces éléments seront définis dans la section
références.
Plan de travail
Le plan de travail est un outil essentiel à la réalisation d’un travail de qualité. Il
s’agit de la première phase de la rédaction; c’est le moment de mettre ses idées en ordre,
de leur donner une suite logique. Le plan s’élabore après avoir effectué les recherches sur
votre sujet. Il sera plus facile à rédiger si lors de votre recherche vous avez pris des notes
sur ce qui est pertinent à votre travail.
Page titre→ Elle sert à bien vous identifier, à souligner le titre de votre travail et à qui
vous présenterez le travail. Suivez l’exemple de la page titre en annexe III pour avoir un
modèle.
Table des matières→ Elle agit à titre de guide pour vos lecteurs; en même temps, elle
permet de voir rapidement votre cheminement.
1 Disponible bientôt.
6
Introduction→ Divisez-la en trois parties : Sujet amené, Sujet posé, Sujet divisé.
Sujet amené : c’est le moment d’aborder le sujet, on introduit généralement le
sujet en décrivant une situation particulière qui amène à discuter du sujet.
Sujet posé : au cours de cette étape, il faut expliquer son sujet, mais surtout
développer une thèse; une thèse c’est une idée, un argument, une affirmation que l’on
défendra tout au long du travail.
Sujet divisé : il s’agit de la dernière étape de l’introduction; elle sert à énoncer
les différentes parties et idées de votre travail. Ces éléments servent à étayer votre thèse,
ils constituent votre argumentation.
Développement→ Généralement, une division en trois idées principales est la norme.
Une idée principale peut se subdiviser en plusieurs paragraphes, chacun de ces
paragraphes aura une idée secondaire. Cependant, rien n’empêche de rédiger un travail
comportant moins ou plus de trois idées principales, si cela est justifié et apporte quelque
chose à la thèse. Vous aurez identifié ces idées et parties dans votre introduction. C’est au
cours de cette partie que vous supporterez votre argumentation par des explications et des
exemples concrets. Chaque paragraphe sera constitué d’une idée présentée par des
explications et supportée par des faits ou des exemples concrets.
Idée 1
Idée 2
Idée 3
7
Conclusion→ Elle fait un retour sur les idées principales et sur l’argumentation ou la
thèse développée tout au long du travail. Dans cette partie, il ne faudrait pas introduire
d’élément nouveau.
Bibliographie→ On y inclut tous les ouvrages cités et consultés. Une bonne
bibliographie est souvent gage de réussite.
Annexe→ On ajoute une annexe lorsque l’on croit que cette dernière aidera à la
compréhension de notre travail, de notre argumentation. Par exemple, on peut ajouter des
cartes, des tableaux, un document légal, etc.
Contenu
Dans cette section, vous trouverez plusieurs trucs et conseils qui pourront vous
aider à rédiger votre plan et surtout à bien structurer le contenu dans l’argumentation.
Avant tout, ce qui importe le plus, c’est de se faire comprendre par ses lecteurs.
Transposez vos idées principales par écrit et dressez un premier plan d’écriture.
Ensuite, regroupez vos références selon vos idées principales; c’est-à-dire que
vous devez identifier quelle référence sera utile pour chaque section de votre
travail.
Il est important de trouver un fil conducteur entre la thèse et les idées principales.
Assurez-vous ensuite de suivre ce fil. De plus, il est très important de s’assurer
que votre thèse soit en lien direct avec le travail et la question demandé par votre
enseignant.
L’idée de base derrière la division d’un texte en paragraphe, c’est de diviser son
texte en idées. Conséquemment, chaque paragraphe devrait représenter une idée.
Appuyez vos idées par des exemples. Faites-le à l’aide de vos notes et des
données recueillies. Les paragraphes s’étirant sur plus d’une page sont donc à
proscrire, il faut plutôt morceler son idée.
8
Comme chaque paragraphe devrait contenir une idée, il faut identifier d’où
provient cette idée. C’est l’identification de nos références, où nous avons trouvé
nos informations. Il faut éviter de donner des références pour des idées générales
et des concepts largement répandus et acceptés.
Afin de garder l’attention de vos lecteurs, il est recommandé d’utiliser des
marqueurs de relations, tels que : conséquemment, tout cela considéré, par
ailleurs, etc. La présence de marqueurs de relation servira également à la fluidité
du texte, ils feront le lien entre les idées.
N’ayez pas peur de travailler sur un sujet plus précis, il vaut mieux être trop
spécifique que trop vague.
Présentation et format
La présentation et le format d’un travail sont des aspects très importants dans la
remise de celui-ci. Afin de normaliser les travaux pour les étudiants et les enseignants,
nous vous suggérons grandement de suivre ces consignes qui suivent lors de votre
écriture2.
Page titre
Utilisez l’exemple de la page titre de l’annexe III ou suivez la procédure
suivante :
Marges
Utilisez un format « lettre ou letter » est le plus commun.
2 Vous devez toujours vous conformer aux consignes prescrites par votre enseignant.
9
Dans l’onglet Page Layout→ Page Setup→ Margins → L’utilisation de marges
de 2,5 cm partout est généralement acceptée.
La justification de votre texte rendra ce dernier beaucoup plus agréable lors de sa
lecture; (Sélectionner le texte→ Dans l’onglet Home, cliquez sur Justifier le texte
)
Typographie
Une écriture à double interligne sera généralement demandée.
Une police de type Times New Roman avec un caractère de grandeur 12 sera
généralement d’usage.
Pagination
Dans le coin supérieur droit.
Onglet Insérer ou Insert→ Page Number→ Plain number 3 (les numéros
devraient être en haut à droite).
La page titre ne compte pas dans la pagination et n’affichez pas le numéro de
page pour la première page.
Conseil
Il est important de sauvegarder régulièrement votre travail, préférablement à deux
endroits différents (ex : clé usb et disque dur, etc.). Il peut être frustrant de perdre une
partie de son travail après tant d’effort investi (croyez-nous).
10
Références
Citer, paraphraser et résumer3
La citation directe est une reproduction exacte des mots d’un auteur qui est utilisée
lorsqu’un auteur a particulièrement bien exprimé sa pensée et qu’il serait difficile de la
reformuler autrement. Comment faire :
Recopier le texte intégralement, et placer entre guillemets (pour les citations de moins
de cinq lignes) ou en retrait (pour les citations de plus de cinq lignes). Indiquer tout
changement par l’emploi de [parenthèses carrées]. Ces changements ne peuvent servir
à modifier le sens de la citation.
Utiliser la citation pour appuyer ses propres idées, non pas pour introduire ou
remplacer un argument. Il faut toujours discuter d’une citation après son passage dans
le texte.
Ne pas abuser des citations. Un collage d’idées empruntées à d’autres auteurs ne met
pas ses propres idées ou son analyse en valeur.
La paraphrase est la reformulation d’une idée provenant d’un auteur. Elle démontre une
bonne compréhension du matériel et elle est utilisée pour appuyer sa propre
argumentation. La paraphrase provient de quelques lignes seulement de l’ouvrage cité (un
paragraphe). Comment faire :
3 Service d'Appui au Succès Scolaire (SASS) de l'Université d' Ottawa (2010a). «Méthode auteur-date»,Centre d'Aide à la Rédaction des Travaux Universitaire (CARTU), http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-mad.pdf (page consultée le 22 février 2012).
11
Être sélectif. Utiliser seulement ce qui est essentiel.
Utiliser son propre style d’écriture sans changer le sens du texte d’origine.
Mettre entre guillemets les expressions exactes de l’auteur.
Il faut indiquer la référence à la fin de la paraphrase, avec la page.
Le résumé est un bref compte-rendu, dans ses propres mots, de la pensée d’un auteur. Un
résumé provient d’un passage plus long, plusieurs paragraphes. Comment faire :
Respecter l’ordre des idées présentées dans le texte original.
Ne pas changer le sens du texte original.
Bien indiquer les expressions exactes de l’auteur en les plaçant entre guillemets, en
italique, ou en retrait, selon le cas.
Comment citer
À l’Institution Kiuna, pour les étudiants du programme francophone, deux
systèmes de référence sont généralement acceptés4
, il s’agit des méthodes
traditionnelle et auteur-date5
. Généralement, la seconde méthode vous sera
demandée.
Avec la méthode traditionnelle, il faut faire comme dans les consignes présentées
sur le site de l’Université d’Ottawa :
http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-methode-
traditionnelle.pdf
4 Vous devez toujours vous conformer au système prescrit par votre enseignant.
5 Contrairement à la rédaction en anglais, les styles APA ou MLA ne s’appliquent pas de la même manière.
12
Avec la méthode auteur-date, il faut suivre les consignes suivantes6 :
Les références dans le texte sont placées entre parenthèses et
contiennent le nom de famille de l’auteur et la date de publication,
la page, séparée par des virgules : (Tremblay, 1999, p.123).
On doit toujours inclure le numéro de page: (Tremblay, 1999, p.
23).
Si le document utilisé ne possède pas de numéros de pages
(comme certains documents électroniques, par exemple), on
recommande, si disponible, d’inclure plutôt le numéro de
paragraphe, désigné par l’abréviation « § » : (Gagnon, 2011, § 6).
Si certains renseignements apparaissent déjà dans le texte, il n’est
pas nécessaire de les inclure dans la référence : En 2002, Bernstein
a démontré l’ampleur du réchauffement climatique (p. 123).
Lorsque le document référencé possède deux ou trois auteurs, la
référence doit inclure le nom de famille de tous les auteurs :
(Tremblay, Gagnon et Bernstein, 2003, p. 128).
Lorsqu’un document référencé possède plus de trois auteurs, le
nom du premier auteur est utilisé, suivi de « et collab. » : (Bertrand
et collab., 2009).
Si un même travail réfère à plus d’un document du même auteur et
de la même année, on ajoute la lettre « a » à l’année du premier
6 Service d'Appui au Succès Scolaire (SASS) de l'Université d' Ottawa (2010a). «Méthode auteur-
date»,Centre d'Aide à la Rédaction des Travaux Universitaire (CARTU), http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-mad.pdf (page consultée le 22 février 2012).
13
document, puis « b » à la deuxième, etc., pour les différencier :
(Tremblay, 1999a, p. 25) (Tremblay, 1999b).
Si l’auteur d’un ouvrage est une collectivité et non un individu, on
indique le nom de cette collectivité au long, plutôt que d’utiliser
une abréviation : (Femmes Autochtones du Québec, 2011) et non
(FAQ, 2011).
Un document sans auteur est référencé en utilisant le premier
élément qui apparaît dans la référence bibliographique. En général,
il s’agit du titre : (Les insolences au téléphone, 2012, p. 55). Dans
cette situation, le titre n’a pas à être en italique.
Lorsque les éléments empruntés proviennent de plus d’un ouvrage,
on inscrit la référence de chacun à l’intérieur des mêmes
parenthèses, en séparant ces références par un point-virgule :
(Tremblay, 1999, p.123; Gagnon, 2011, p.234).
Consultez ce lien web pour de plus amples renseignements et
d’autres exemples, etc. :
• http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-
mad.pdf
Lorsque l’on utilise une méthode, il faut appliquer cette méthode rigoureusement
dans les références, dans les citations et dans la bibliographie tout au long du
travail. Autrement dit, vous ne pouvez pas passer d’une méthode à l’autre au
cours d’un même travail.
14
Conclusion
C’est l’occasion de rappeler à vos lecteurs votre thèse et vos idées principales
Poussez vos lecteurs à réfléchir sur ce que vous avez présenté.
Faites une revue de ce que vous avez appris au cours de votre travail, ce qui vous
a surpris.
Vous pouvez également ouvrir la possibilité de pousser la réflexion plus loin au
cours d’un prochain travail.
Bibliographie7
La bibliographie jumelée à vos citations et références constitue les traces de votre
démarche, comme vos calculs dans les résolutions d’un problème mathématique. C’est
pourquoi il est nécessaire d’avoir une bonne et complète bibliographie. Les ouvrages
consultés et cités devraient y être inclus en ordre alphabétique en respectant les normes
de présentation de la méthode traditionnelle (Service d’aide au succès solaire, 2010b) ou
de la méthode auteur-date (Service d’aide au succès solaire, 2010a).
Présentation :
On nomme bibliographie l’ensemble des sources consultées lors de la recherche et
la rédaction votre travail.
Afin d’établir l’ordre de la bibliographie, on suit l’ordre alphabétique par le nom
de famille des auteurs.
Chaque ouvrage est rédigé à simple interligne, cependant l’espace qui sépare
chacun des ouvrages est à double interligne.
7 Service d'Appui au Succès Scolaire (SASS) de l'Université d' Ottawa (2010a). «Méthode auteur-
date»,Centre d'Aide à la Rédaction des Travaux Universitaire (CARTU), http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-mad.pdf (page consultée le 22 février 2012).
15
Pour chaque ouvrage inclus, vous devez faite retrait négatif de première ligne,
c'est-à-dire que la première ligne de chaque notice est alignée avec la marge de
gauche, et les lignes suivantes sont mises en retrait.
Voici comment faire pour un ouvrage à un seul auteur :
TREMBLAY, Jean (2012). Les oiseaux bleus, Odanak : Édition de la brise, 201p.
Voici comment faire pour un ouvrage à plus d’un auteur :
TREMBLAY, Jean, Marie LAFRANCE et Jacques LAROSE (2012). Les oiseaux bleus,
Odanak : Édition de la brise, 201p.
Voici comment faire pour un ouvrage à plus de quatre auteurs :
TREMBLAY, Jean, et collab. (2012). Les oiseaux bleus, Odanak : Édition de la brise,
201p.
Voici comment faire pour un ouvrage fait par une collectivité :
INSTITUTION KIUNA. (2012). Les oiseaux bleus, Odanak : Édition de la brise, 201p.
Voici comment faire pour un ouvrage fait par un corps législatif :
OTTAWA. MINISTÈRE DES AFFAIRES INDIENNES ET NORD CANADIEN.
(2012). Les oiseaux bleus, Odanak : Édition de la brise, 201p.
Voici comment faire pour un article de périodique :
TREMBLAY, JEAN (2009). « L’effet du jour et de la nuit sur la population de castor »,
L’Actualité de la nature, vol. 1, no 5, p. 45-50.
Voici comment faire pour un ouvrage de référence :
16
TREMBLAY, Jean et Roger LEROUX (2012). Dictionnaire inutile de la magie, 5e éd.,
Montréal : Presses universitaires de la paix, 1200 p.
Voici comment faire pour un site internet :
QUÉBEC. MINISTÈRE DE L’ESPOIR (2012). « On l’aura », Conseil,
<http://ministèredelespoir.com> (page consultée le 26 février 2012).
Voici quelques abréviations utiles : dir. (directeur), p. (page), vol. (volume), t.
(tome), no (numéro), coll. (collection), et collab. (et collaborateur(s)), éd.
(édition), éd. rev. et augm. (édition revue et augmentée), s. é. (sans éditeur), s. l.
(sans lieu), s. l. n. d. (sans lieu ni date), s. p. (sans pagination).
Consultez ce lien web pour de plus amples renseignements et
d’autres exemples, etc. :
• http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-
mad.pdf
Bibliographie
ARKIN, M., et C. MACHESKI (2001). Research Papers; A Practical Guide, Boston:
Houghton Mifflin Company.
Département d'Histoire de l'Université d' Ottawa (2007). «Rédiger ses travaux au
Département d'Histoire»,
http://www.histoire.uottawa.ca/pdf/Guide_de_redaction.pdf (page consultée le 22
février 2012).
Dictionnaire biographique du Canada en ligne (2011). «Louis Riel»,
http://www.biographi.ca/009004-119.01-f.php?&id_nbr=5796 (page consultée le
22 février 2012).
GASKIN, S., et A. DUVALL (2008). Go! with Microsoft: Word 2007, Comprehensive
First Edition, New Jersey: Pearson Education Inc.
HACKER, D., et N. SOMMERS (2011). A Canadian Writer's Reference, 5th ed., New
York: Bedford Books.
17
LESTER, J. D., et J. LESTER (2011). The Essential Guide, Research Writing Across the
Disciplines, New York: Pearson.
MULLER, J. (2010). Writing in the Social Sciences, A guide for term papers and book
reviews, Don Mills: Oxford University Press.
PATERSON, Pauline (1989) . Tips on "How to write a good paper", Montreal:
Concordia University.
Service d'Appui au Succès Scolaire (SASS) de l'Université d' Ottawa (2010a). «Méthode
auteur-date», Centre d'Aide à la Rédaction des Travaux Universitaire (CARTU),
http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-mad.pdf (page consultée
le 22 février 2012).
Service d'Appui au Succès Scolaire (SASS) de l'Université d' Ottawa (2010b). «Méthode
traditionnelle», Centre d'Aide à la Rédaction des Travaux Universitaire
(CARTU), http://www.sass.uottawa.ca/redaction/trousse/reference-methode-
traditionnelle.pdf (page consultée le 22 février 2012).
WINKLER, A. C. et, J. R. MCCUEN (2003). Writing the Research Paper, Boston:
Rosenberg.
18
Annexe I – le plagiat
La tricherie et le plagiat sont formellement interdits à l’institution Kiuna
Tricherie durant un examen, un test ou un exercice de contrôle
La tricherie comprend, sans s’y limiter :
a. le fait de copier ou de tenter de copier le travail d’autrui;
b. l’obtention ou la tentative d’obtenir de l’aide sous quelque forme que ce soit;
c. le fait d’offrir ou de tenter d’offrir de l’aide non autorisée sous quelque forme que ce
soit, ou l’utilisation ou la possession de tout matériel ou instrument non autorisé pouvant
servir de dispositif de stockage ou de récupération;
d. le fait de passer un examen, un test ou une épreuve de contrôle à la place d’autrui;
e. le fait de demander à quelqu’un d’autre de passer un examen, un test ou une épreuve de
contrôle à sa place.
Tricherie ou plagiat dans les travaux de cours
a. On entend par plagiat la présentation ou la soumission par un étudiant du travail
d’autrui comme s’il s’agissait du sien. Cela peut comprendre soit la reproduction, la
traduction, la reformulation, l’achat ou toute autre forme d’acquisition de travaux publiés
ou non publiés sans en reconnaître la source; ou soit la reproduction, la traduction ou la
reformulation du travail d’un autre étudiant. Les étudiants qui permettent que leur travail
soit reproduit sont considérés comme étant coupables au même titre que la personne
ayant commis le plagiat;
b. la falsification de rapports de laboratoire ou de quelque fait ou source que ce soit dans
un travail est considérée comme de la tricherie;
c. le fait de rédiger un travail pour autrui ou de demander à quelqu’un d’autre de rédiger
un travail est considéré comme de la tricherie;
d. le fait de prétendre d’avoir soumis un travail, alors qu’il n’a jamais été soumis à
l’enseignant, est également considéré comme de la tricherie;
e. une fausse assertion qui peut avoir une incidence sur une note (p. ex., soumettre un
faux certificat médical) est considérée comme de la tricherie.
Sanctions :
• Peut entraîner une note Zéro pour le travail encouru et la possible expulsion du
cours ou même du programme pour les fautifs.
19
Annexe II – exemple de plagiat8
Texte original (Dictionnaire biographique du Canada en ligne, 2011)
Au retour de Riel, bien des choses avaient changé. Les antipathies religieuses constituaient
maintenant l’un des traits dominants de la vie de la colonie. Par ailleurs, la situation
politique était instable et explosive. Un gouverneur et le Conseil d’Assiniboia, mis sur pied
par la Hudson’s Bay Company, administraient toujours la colonie qui faisait partie de
Rupert’s Land, territoire appartenant à la compagnie. On s’entendait sur la nécessité d’un
nouvel arrangement constitutionnel, mais la question était loin d’être réglée. De plus, les
vieux résidants savaient désormais que la colonie, en dépit de son isolement, faisait l’objet
des visées expansionnistes des États-Unis et du Canada. Pendant l’absence de Riel, en effet,
la population était passée à presque 12 000 habitants dans la colonie au sein de laquelle le
village de Winnipeg, regroupant surtout des « Canadiens » et une poignée d’Américains,
s’était développé. En juillet 1868, Riel trouva en fait à la Rivière-Rouge une communauté
anglo-protestante originaire de l’Ontario qui se montrait hostile au catholicisme et aux
valeurs sociales et économiques des Métis.
Plagiat
Suite à son retour, Riel trouva que la colonie avait changé, certains étaient
convaincus de la nécessité d’une réforme constitutionnelle. En effet, la colonie était
toujours dirigée par la CBH et ses administrateurs. De plus, plusieurs redoutaient les
visées annexionnistes des États-Unis et du Canada. Également, la population avait grandi
jusqu’à environ 12 000 habitants. En 1868, Riel trouvait maintenant une communauté
anglo-protestante de l’Ontario qui était en désaccord avec les valeurs des Métis franco-
catholiques. (Louis Riel, Dictionnaire biographique du Canada en ligne)
Le texte est trop similaire à la référence. Seulement quelques éléments ont été
retranchés et d’autres remplacés par des synonymes. Bien que la référence soit
donnée, ce texte suit de trop près le texte original pour ne pas utiliser la citation
directe.
Bonne utilisation
Le constat de Riel à son retour fut flagrant, la colonie qu’il avait jadis connue
possédait maintenant une population de plus de 10 000 habitants. Le plus grave, était
qu’une population opposée au Métis était maintenant présente : « une communauté anglo-
protestante originaire de l’Ontario qui se montrait hostile au catholicisme et aux valeurs
sociales et économiques des Métis ». Les pressions exercées venaient de toutes parts, le
statu quo n’était plus possible. (Louis Riel, Dictionnaire biographique du Canada en
ligne)
L'idée de départ est résumée plutôt que paraphrasée, la partie empruntée
textuellement est placée entre guillemets et l'ouvrage cité en référence.
8 Cette annexe a été inspirée par une section du guide méthodologique de présentation des travaux écrits
du Département d’Histoire de l’Université d’Ottawa.
20
Annexe III – Exemple de page titre
Dissertation finale
« Entre l’eau chaude et l’eau froide : l’éducation au canada 1895-1955 »
PAR
JEAN TREMBLAY
4352
« Travail présenté à l’Institution Kiuna d’Odanak, le 19 décembre 2011, dans le cadre du
cours 325-12P-AT donné par M. Roger LAFRANCE »
21
Annexe IV – exemple de prise de notes
