Guiìa Para Los Estudiantes Investigacioìn

CMU318 Propuesta de Investigación

Prof. Norberto Barreiro Ramos

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© Prof. Norberto Barreiro Ramos

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UNIVERSIDAD DEL SAGRADO CORAZÓN

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN

CURSO CMU 318

EVALUACION DE LOS JÓVENES SOBRE LA

SUPUESTA GRAVEDAD DEL CRIMEN

EN LOS MEDIOS NOTICIOSOS

NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES(Coloque en mayúsculas uno debajo del otro)

2013

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TABLA DE CONTENIDO

I. Introducción

[4] A. Planteamiento y justificación del problema (8) B. Revisión de literatura [5] B.1 Otras investigaciones pertinentes (12) [8] B.2 Elaboración conceptual del problema (16) [14] B.3 Identificación y definición de variables (12,12) [17] B.4 Hipótesis o Declaración del Problema (8)

II. Metodología A. Instrumentos de medición [18] A.1 Descripción y aplicabilidad en la investigación (8) [19] A.2 Evaluación de la validez y confiabilidad (8)

[20] B. Procedimientos (8) [21] B.1 Participantes en la investigación (8) [22] B.2 Muestreo (6,10) [24] B.3 Recopilación de datos (8)

[25] C. Análisis de datos (20)

[26] Referencias (12)

[28] Apéndices (36)

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CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

A.Planteamiento y justificación del problema (8)* La gravedad de la criminalidad, de acuerdo a los medios de comunicación, es algo que va en ascenso. Día tras día los diversos medios de comunicación hacen noticias de estos eventos inoportunos demostrando la posibilidad de que puede ocurrirle al cualquier persona en cualquier momento. Pero ¿Están consientes los jóvenes de estas realidades? ¿Les importa lo suficiente como para intentar buscar los medios e informase? Para aquellos que la respuesta sea sí, e incluso para los que están influenciados indirectamente, buscaremos que consideran.

Los jóvenes están en contacto constante con muchos de los medios como se demuestra en «El mundo desconectado» y «24 horas sin medios»: alfabetización mediática para la conciencia crítica de los jóvenes “La mayoría de los jóvenes del mundo se conecta habitualmente a los medios de comunicación; sin embargo, en pocas ocasiones reciben formación respecto a los impactos que este consumo mediático tiene en ellos mismos” (Moeller, Powers & Roberts 2012). Por lo que es nuestro deber entender como los jóvenes son realmente afectados por estos medios, y su opinión sobre esto. Esto podría ayduar a mejor dirigir los medios hacia los jóvenes y proveer de un contenido igualmente disfrutable o informativo para personas de todas las edades.

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CAPÍTULO I

INTRODUCCIÓN

B. Revisión de literatura [43]

B.1 Otras [26] investigaciones pertinentes

* Sobre el tema especifico de la evaluación de los jóvenes de la gravedad crimen los medios existe

poca información. La información pertinente disponible es más bien sobre el crimen en general. El

crimen en los medios es observado como un factor importante en los niveles de agresividad en las

personas y como esto es percibido, como explican en Correlations of Media Habits Across Time,

Generations, and Media Modalities “As violent entertainment media have become increasingly popular

among children (Buchman & Funk, 1996; Comstock & Scharrer, 2007), a growing body of research has

documented their potential negative effects on children, especially with regard to aggression (e.g.,

Anderson et al., 2003).” (Yang & Huesman 2013).

La violencia se ha convertido en un aspecto de popularidad. Los medios han tomado esto como un

atractor por lo que es cuestionable ¿Que es lo que observa la humanidad en la violencia?.

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B.1 Otras [26] investigaciones pertinentes (Continuación) [43]

* Otra razón por la cual la violencia en los medios es de tanta preocupación es porque los medios

son una manera en la cual la cultura de un país se puede expresar (Strelitz 2008). La cultura es un

símbolo de la población, casi la personalidad y los pensamientos de la comunidad que rodea. Por lo

cual se puede concluir que si un medio da énfasis a publicar violencia que la población rodeante se fija

esto en particular.

Una de las razones por la que estamos pendientes a la violencia en los medios es por conducta

aprendida, al nuestros padres estar involucrado con los medios de esta manera, los jóvenes le

seguirán paso (Yang & Huesman 2013) “Observation then leads to imitation of the observed behavior,

and such imitation is strengthened by identification with the model and reinforcement of modeled

behavior (Bandura, 1977; Huesmann & Kirwil, 2007)” (Yang & Huesman 2013). Los medios incluso han

recibido critica por varios instituciones por su sobre utilizacion de aspectos de violencia y sexualidad

par hacer noticia (Bayraktar 2010).

Es un factor muy presente en la sociedad, e incluso la población general parece estar consiente de el,

pero aun dentro de esto no es uno estudiado con frecuencia. Las investigaciones antes mencionadas

son las más representativas de las circunstancias detrás de de las circunstancias de la gravedad de la

criminalidad en los medios, fuera de estas no hay mucho más.

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B.1 Otras [26] investigaciones pertinentes (Continuación) (12) [43]

* Es por esto que la investigación que estaremos llevando acabo es de aun mayor importancia.

La sociedad de hoy es una altamente influenciada por los medios, por esto es pertinente informarnos

e informar sobre las circunstancias presentes de esta interacción.

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B.2 Elaboración conceptual [43] del problema (marco [26] teórico)

* Las circunstancias detrás de los medios de comunicaciones son un detalle que con frecuencia no

esta disponible al publico general. La población de cualquier país interactúa con los medios y los

absorbe como información, pero no se involucran con la creación de su contenido.

Es por esto que las diferentes publicaciones pueden lanzar el contenido que deseen

creyendo que esto es lo que el publico desea cuando son ellos realmente quienes están influenciando

el interese del publico (Strelitz 2008).

Aquí es que entra entonces la temática de la violencia en los medios. Los medios utilizan

publicaciones sensacionalistas y altas en violencia para atraer al publico. Es un método que a probado

ser beneficioso dado a que ha transcurrido una gran cantidad de tiempo y nunca han visto que tuvieran

que cambiar esto: Al publico le gusta.

Pero ¿Sera así con la totalidad de la población? ¿Habrán excepciones a las reglas? Aquí

es que entonces entramos a los estudios que estaremos haciendo.

La juventud se ve ambos acoplada a los medios, pero también a disgusto. La juventud esta

consiente de la existencia de la gravedad del crimen presentado en los medios, pero son pocos los que

deciden tomar acción por ello dado a que “Esta establecido ya y seria muy difícil cambiarlo” Como

expreso un Estudiante de La Universidad del Sagrado Corazón.

B.3

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B.2 Elaboración conceptual [43] del problema (marco [26] teórico)

* Hay otros que realmente desean el cambio y planean tomar gran parte de esto en sus futuras

carreras.

Pero hay que tamiber estar conciente de los otros factores que pueden afectar en estas

percepciones. Existe un efecto por genero? Es nuestro pensar que es poco probable que el pensar de

los jovens varie por genero, pero que la juventud masculina es más aceptante de la violencia dado a

que estos están más expuestos a taves de otros medios como los video juegos y lo competitivida

deportiva.

Otra posibilidad existe en la localización. Hay ciertos jovenes que se encuentran en localidades donde

la violencia es de frecuencia, como se remuroiza en por ejemplo, La Perla en Puerto Rico. Además,

hay pueblos fuera del área metro donde es notable la diferencia en la frecuencia de la violencia por lo

cual jóvenes de estas localidades pueden visualizar a la violencia como algo fuera de lo ordinario.

Esto nos lleva a como el psique de el joven puede accpetar la violencia. Habran aquellos utra

susceptibles que al solo a mención de esta se verán afectados, conmovidos. Mientras otros que no le

dan importancia. Esto puede estar relacionado a la crianza

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B.2 Elaboración conceptual [43] del problema (marco [26] teórico)*

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B.2

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B.2 Elaboración conceptual [43] del problema (marco [26] teórico) (16)*

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B.3 Identificación y definición de variables [17] (conceptual) (12)*

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B.3 Identificación y definición de variables [14] (operacional) [18]

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B.4

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B.3 Identificación y definición de variables [14] (operacional) (12) *

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© Prof. Norberto Barreiro Ramos @

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B.4 Hipótesis [32] o Declaración del Problema (8)*

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CAPÍTULO II

METODOLOGÍA A. Instrumentos [75] de medición [28] (8) A.1 Describir los instrumentos de medición utilizados, haciendo referencia al problema o hipótesis.*

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A.2 Información esencial que permita evaluar la confiabilidad [36]

y validez [37] de los resultados. (8) [18]

*

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B. Procedimientos – Características del diseño investigativo. (8)1. [68]

2. [69]

3. [70]

4. [71]

5. [72]

6. [73]

7. [74]

8. [75]

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B.1 Participantes en la investigación (8) a. Población [17] de interés*

b. Marco [23] o listado de donde se obtendrá la muestra [104]

*

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B.2 Muestreo [38]

a. Cantidad de participantes (6) [F]

(z)² ( p q ) ( ) ( )

n = ------------ = ------------------ = sp² ( )²

(N x n)

n´ = ---------- =

(N + n)

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A. El valor de “z” se decidió porque:B. El valor de “p” se decidió porque:

B.2 Muestreo b. Método [62] de selección detallado [15] con el procedimiento [104] (10) [22]

1. Variables de estratificación:

2. Por ciento poblacional en cada estrato:

3. Tamaño total de la muestra:

4. Cantidad de muestra por estrato:

5. Método de selección de los participantes por estrato:

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B.3 Recopilación [44] de datos (8)*

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(Descriptivas [39] Diferencias [40] Relaciones [41] Interdependencia) [42] @

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C. Análisis estadístico C.1 Describir [17] los análisis estadísticos a efectuarse y por qué [67]

fueron [22] seleccionados [15]. (10) [18]

* Escribir aquí la hipótesis de relaciones: (Escribir las respuestas debajo de cada pregunta)

I. ¿Cuál(es) es (son) la(s) variable(s) y en qué nivel de medición se encuentra(n)?

II. ¿Qué se desea saber sobre las variables?

III. ¿A qué tabla de estadísticas debo acudir?

IV. ¿Bajo qué columna debo buscar?

V. ¿Qué estadística(s) cumple(n) con las condiciones que impone el análisis? ¿Cuál es preferible y por qué?

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(Enlace con hipótesis de diferencias [105])

REFERENCIAS [51]

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REFERENCIAS [51] (16)

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APÉNDICE (Cuestionarios [15] u [16] otros [61] instrumentos [18])

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APÉNDICE(Cuestionarios [15] u [16] otros [61] instrumentos [18])

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APÉNDICE (36)

(Cuestionarios [15] u [16] otros [61] instrumentos [18])

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Documents

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