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Guillermo Vargas-SalazarGuillermo Vargas-Salazar
Red Iberoamericana para la Acreditación de la Red Iberoamericana para la Acreditación de la Educación SuperiorEducación Superior
La Habana, Cuba, Febrero 2012La Habana, Cuba, Febrero 2012
Vertiginosa aceleración del cambio científico-tecnológico.
Globalización.
Nueva sociedad de la información y del conocimiento.
Nueva forma de organización social.
Generación, procesamiento y transmisión de la información como fuentes de productividad y de poder.
Mente humana como fuerza productiva directa.
Transformar la amenaza en esperanza.
La tribulación en sereno crecimiento.
La marginación en participación activa y transformadora.
El simple crecimiento económico en prometedor desarrollo integral.
La pobreza torturante en alentadora prosperidad.
Consolidar y fortalecer una educación de calidad.
Educación de calidad que faculte para aprovechar las posibilidades y riquezas de la globalización
Educación de calidad que promueva la inserción exitosa en la nueva sociedad del conocimiento.
Educación de excelencia que sirva como escudo protector de nuestros pueblos contra los peligros que la globalización trae consigo
.
“Ante la complejidad de los desafíos mundiales,
presentes y futuros, la Educación Superior tiene la
responsabilidad social de hacer avanzar nuestra
comprensión de problemas polifacéticos con
dimensiones sociales, económicas, científicas y
culturales, así como nuestra capacidad de hacerles
frente. La Educación Superior debe asumir el
liderazgo social en materia de creación de
conocimientos para abordar con éxito los grandes
desafíos mundiales”
.
“En ningún momento de la historia ha sido más
importante como ahora contar con la garantía
de la calidad de los estudio superiores, por su
condición de fuerza primordial para la
construcción de sociedades del conocimiento,
integradoras y diversas y para fomentar la
investigación, la innovación, la creatividad y el
desarrollo”
Conferencia Mundial de Educación Superior París, Julio 2009
La educación no es una mercancía
o un bien negociable, sin
patria, sin pertinencia ni
responsabilidad con sus contextos
reales
La educación es un bien público
de interés social, es un derecho
fundamental del ciudadano y un
deber del Estado
Concepción clásica de Universidad frente a
una realidad de creciente variedad.
Vertiginoso aumento en la demanda e
insuficiente oferta de las “Universidades
tradicionales”
Desmesurado crecimiento cuantitativo de
instituciones universitarias.
Diversidad de instituciones y de estrategias
didácticas y curriculares
Incapacidad de los estados para financiar la expansión de la matrícula.
Repentino aumento de la Educación Superior privada.
Aparición de proveedores con exclusivo ánimo de lucro
Diversificación de formas de acceso y financiación.
Presión del mercado para posicionar la Educación en contextos muy competitivos con lesión a su pertinencia.
“Fábricas de diplomas” Hiper-especialización de Instituciones Internacionalización y provisión
transfronteriza.
.
“ La garantía de calidad es una función esencial de la
enseñanza superior contemporánea y debe contar
con la participación de todos los interesados. Es una
tarea que exige tanto la implantación de sistemas
para garantizar la calidad como de pautas de
evaluación tanto interna como externa, así como el
fomento de una cultura de calidad en las
Instituciones”
Conferencia Mundial de Educación Superior París, Julio 2009
.
“La mundialización ha puesto de relieve la
necesidad de establecer sistemas nacionales de
acreditación de estudios universitarios y de
garantía de calidad , así como promover la
creación de redes entre estos sistemas”
Conferencia Regional Educación SuperiorLatinoamericana y del Caribe
Promover la evaluación y la acreditación como
instrumentos sociales de garantía de calidad de la
Educación Superior, procurar su fortalecimiento
continuo mediante la construcción conjunta de
una cultura institucional de calidad, promover la
innovación orientada a alcanzar mayores rangos
de excelencia y fomentar una abierta y
transparente rendición de cuentas a la sociedad.
Significado tradicional pre-evaluativo: Calidad es lo que no se puede definir, pero sobre lo cual todos concuerdan en un tácito consenso sobre lo que es bueno y lo que es malo, aunque ese consenso no
pueda ser comprobado por la definición precisas de criterios, ni por pruebas inequívocas del nivel
alcanzado de calidad.
La calidad educativa como un concepto nuevo basado en una particular visión cuantitativa-cualitativa y metodológicamente rigurosa que ha evolucionado hacia la medición de la calidad, mediante criterios,
estándares y normas
Contar con un modelo de evaluación y acreditación que incorpore estándares y criterios desarrollados en
consulta con todos los involucrados
Contar con recursos adecuados y accesibles,
tanto humanos como financieros, para cumplir con los procesos de acreditación en forma efectiva y eficiente
Tener un sistema permanente de
aseguramiento interno de la calidad de su quehacer y
someterse periódicamente a evaluaciones externas
Informar públicamente de su quehacer. Hacer públicos: políticas, procedimientos,
criterios, decisiones de acreditación y
documentación pertinente
Hacer efectivo el postulado de que la calidad y su
aseguramiento son responsabilidad primera y
principal de las propias IES. Respetar su autonomía, identidad e integridad
Evidenciar justicia, rigurosidad y consistencia. Poseer normas de selección
y capacitación de evaluadores. Su evaluación ha de tener equivalentes resultados con equipos
distintos
La acreditación debe comprender la
autoevaluación y la evaluación externa. La
agencia cumple una acción orientadora
Colaborar con otras agencias y redes de
agencias para intercambio de información,
experiencias, buenas prácticas y funcionarios
Ser totalmente independiente en sus
decisiones de evaluación y acreditación. Completa
autonomía académica y sus juicios no pueden ser
influenciados por terceros
La acreditación es un proceso
Se fundamenta en criterios y estándares construidos, consensuados y validados con las Universidades adherentes al Sistema.
Respeta la diversidad en los estilos de gestión universitaria
Considera y atiende cuidadosamente la diversidad y la complejidad de las Instituciones de educación superior
Considera particularmente la naturaleza y disciplina específica de cada carrera o programa académico que se somete a acreditación oficial
Respeta esmeradamente la autonomía universitaria.
La certificación que extiende es de carácter temporal y puede ser renovada
Condiciones mínimas de acatamiento
obligatorio
Características esperables que permitan
obtener mejores resultados
Pautas intrínsecas a la naturaleza de la
carrera conocidas y compartidas por los
especialistas de la disciplina específica.
¿QUÉ SE EVALÚA?¿QUÉ SE EVALÚA?
MODELO DEEVALUACION
1. Relación con el entorno 2. Recursos
3. Proceso Educativo
4. Resultados
2. Recursos
4. Resultados
MODELO DEEVALUACION
Información yAtracción
Admisión y SeleccionEstudiantes
Demandas del contexto
Trayectoria
Infraestructura
FINANCIEROS
Plan Formativo
DESEMPEÑO DOCENTE
METODOLOGÍAENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SERVICIOS ESTUDIANTILES
DESEMPEÑO ESTUDIANTE
GRADUACIÓN
PROYECCION
1. Relación con el entorno
3. Proceso Educativo
Gestión carrera
INVESTIGACION
Equipo
Personal Docente
Personal Advo yTécnico
Estudiantes
Conjugar igualdad y diversidad para aproximar
nuestras estructuras, hacer equiparables
nuestros sistemas universitarios, favorecer
la movilidad académica universitaria en
Iberoamérica, encauzar ordenadamente la
movilidad laboral en la región, e iniciar con
decisión nuestros pasos por un camino que –
aunque se nos anuncia tortuoso y empinado
– habrá de conducirnos a la homologación de
las titulaciones.
Las tareas de armonización de los criterios y procesos
empleados por los sistemas de acreditación
desarrollados en la región no constituyen un intento de
homogeneizar los estudios superiores ni los títulos a los
que conducen.
Únicamente pretenden favorecer la creación de
mecanismos que permitan el reconocimiento mutuo de
los procesos de acreditación realizados por las diversas
agencias nacionales oficiales y, con base en esa garantía
de calidad, procurar el reconocimiento de estudios y
titulaciones
Una cosa es comprender nuestro compromiso de
empeñarnos en la construcción de este espacio
regional de conocimiento y otra bien distinta es que
ésta sea una tarea sencilla pues, sólo para
empezar, ella no es viable sin contar previamente
con sólido y confiable mecanismo de garantía de
excelencia como el que constituyen los procesos
formales de evaluación, acreditación y
aseguramiento de la calidad de la Educación
Superior.
PRINCIPIO RECTORPRINCIPIO RECTOR
