Disposit ivos

“Las prácticas discursivas que se producen en

una clase (…) no tienen tanto que ver con lo que el

educador sabe, con su competencia profesional,

sino con lo que es, con su propia identidad moral

como educador, con el valor y el sentido que le

confiere a su práctica, con su autoconciencia

profesional.”

Jorge LarrosaEscuela, poder y subjetivación (1995:281)

DISPOSITIVO

“ ... conjunto resueltamente heterogéneo que incluye discursos,..., brevemente, lo dicho y también lo no dicho (…) El disposit ivo mismo es la red que se establece entre esos elementos.”

Foucault, 1977

El cuaderno de clase: un disposit ivo

“De lo que se trata de conseguir es un efecto de extrañeza, de desfamiliarización. Se trata, simplemente, de suspender la evidencia de nuestras categorías y de nuestros modos habituales de pensar y de describir las prácticas pedagógicas por el mero recurso de intentar pensarlas de otro modo, a otra escala, con otras conexiones.” .

Jorge LarrosaEscuela, poder y subjetivación (1995:13)

DISCURSOS QUE SE VISUALIZAN EN EL CUADERNO DE CLASE

•DISCURSO DEL DOCENTE

•DISCURSO DEL NIÑO

•DISCURSO DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS

•DISCURSOS OCULTOS

ADECUACIONES CURRICULARES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

•Contenidos- Manejo del PEIP – Profundidad disciplinar

•PropuestaPlanificación secuenciada

•Consigna

•Variedad metodológica

•Discursos institucionales acordados

• El cuaderno de clase debe convertirse en un verdadero instrumento de consulta, en el cual los niños realicen producciones

auténticas en todas las Áreas del Conocimiento y no “reproducciones” : cálculos, esquemas, apuntes, reflexiones acerca de

una temática de estudio, un cuaderno con carácter funcional y personal. Las intervenciones docentes deben visualizarse en los

mismos de manera que ayuden a avanzar en el conocimiento, con preguntas, con sugerencias, con acuerdos,otros.

• intervención del docente para promover avances en las trayectorias curriculares de los niños, a partir de la lectura de

distintos documentos (porfolios, cuaderno del alumno, registro único, registro de entrevistas, registro de las observaciones que

realice el docente en distintos momentos y espacios educativos)

• Adecuaciones curriculares a través de la implementación de propuestas de enseñanza abiertas en la consigna,

diversificadas atendiendo a los distintos intereses de los niños, propuestas centradas en los procesos de aprendizaje de los

alumnos, con intervención personalizada.

• Rincones

• Ambientación del aula.

• Espacios eduactivos diversos que le permitan al alumno movilizarse, buscar, indagar, consultar, construir.

GVIRTZ, S. Del Currículum Prescripto al Curriculum enseñado. Una mirada de los cuadernos de clase. AIQUE

de la VEGA, E.(2008) Las trampas de una escuela integradora. Una intervención posible. NOVEDUC. Argentina

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BARREIRO, T. (2009) Los del fondo. Conflictos, vínculos e inclusión en el aula, NOVEDADES EDUCATIVAS. Argentina

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