Hacer Programaciones Didacticas

8/12/2019 Hacer Programaciones Didacticas

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PROGRAMACIONES DOCENTESCURSO CPR AVILS

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PROGRAMACIONES DOCENTES

INDICE:

1. Normativa2. Qu dicen las resoluciones de 6 de agosto y los reglamentos orgnicos sobre

programaciones didcticas?3. Qu dicen los decretos de currculos respecto a las programaciones didcticas?4. Qu dice el RD por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, acceso y

adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes respecto a lasprogramaciones didcticas?

5. Qu se podra deducir de todo ello? Elementos de la Programacin Didctica6. Elementos de la Unidad Didctica7. Verbos tiles a la hora de nombrar objetivos, contenidos, ....8. Dnde encontrar la informacin necesaria para elaborar la programacin?


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1. Normativa:

LOE. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario

de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la LeyOrgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. CORRECIN DE ERRORES BOE14-09-06 (14/07/2006)

Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamentode ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerposdocentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y

se regula el rgimen transitorio de ingreso a la que se refiere la disposicintransitoria decimosptima de la citada ley.

Circulares comienzo de curso (MUY IMPORTANTE, se hace una referencia a lanormativa que se aplica y especifica que se debern tener en cuenta los principiospedaggicos y los principios generales del decreto de currculo que corresponda)

Plan de lectura, escritura e investigacin de centro. Resolucin de 27 de noviembre de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia,

por la que se regula la evaluacin del aprendizaje del alumnado de EducacinSecundaria Obligatoria.

Y de menor relevancia, pero gran importancia, a la hora de hacer programaciones: Decreto 144/2007, de 2 de agosto, de estructura orgnica bsica de la

Consejera de Educacin y Ciencia Decreto 76/2007, de 20 de junio, por el que se regula la participacin de la

comunidad educativa y los rganos de gobierno de los centros docentes pblicosque imparten enseanzas de carcter no universitario en el Principado de Asturias

Especfica para:

1.1. Educacin Infantil y Primaria:

Circular de comienzo de curso Resolucin de 6 de agosto de 2001 (BOPA 13/08/2001). Organizacin y

funcionamiento de los Colegios de Educacin Infantil y Primaria RD 82/1996 (BOE 21/02/1996). Reglamento Orgnico de los Centros de

Educacin Infantil y Primaria RD 1630/2006. Enseanzas mnimas del segundo ciclo de educacin infantil.


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Decreto 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo delsegundo ciclo de Educacin Infantil

Circular para la implantacin en el curso 2008-2009 del 2 ciclo de la Educacininfantil.

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen lasenseanzas mnimas de la Educacin primaria (08/12/2006)

DECRETO 56/2007, de 24 de mayo por el que se regula la ordenacin y estableceel currculo de la Educacin Primaria en el Principado de Asturias.

Circular de 13 de junio de 2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la quese dictan instrucciones para la implantacin en el curso 2007/08 de lasenseanzas definidas en el Decreto 56/2007, de 24 de mayo, por el que se regula

la ordenacin y establece el currculo de la Educacin Primaria en el Principado deAsturias.

Circular 1/2005, de la Direccin General de Ordenacin Acadmica e Innovacinsobre Evaluacin, Promocin y Titulacin del alumnado con necesidades educativasespeciales que cursa Ecuacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y queprecisa de adaptaciones curriculares significativas.

El tercer ciclo de la Educacin Primaria, durante el curso 2008/09, se regirn por: RD 1344/91 (BOE 9/09/1991). Currculo de educacin primaria. Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas

mnimas correspondientes a la educacin primaria.

1.2. Educacin Secundaria y Bachillerato:

Circular de comienzo de curso RESOLUCION de 6 de agosto de 2001. Instrucciones que regulan la organizacin

y funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria del Principado de

Asturias. RD 83/1996 (BOE 21/02/1996). Reglamento Orgnico de los Institutos de

educacin secundaria. RD 1631/2006. Enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria

Obligatoria. Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la

estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. DECRETO 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenacin y establece

el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.


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Circular de 19 de junio de 2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por laque se dictan instrucciones para la implantacin del Decreto 74/2007.

Resolucin de 16 de mayo de 2008, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por laque se establece la oferta y las condiciones para la eleccin de materias optativas

y materias opcionales para la Educacin Secundaria Obligatoria. Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el

currculo del Bachillerato. Rectificacin de errores advertidos en la publicacindel Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenacin y elcurrculo del Bachillerato. (Hay unas instrucciones que nunca llegaron a firmarseque son de ayuda).

El segundo curso de bachillerato, durante el curso 2008/09, se regir por:

DECRETO 70/2002, de 23 de mayo, por el que se establece la ordenacin ydefinicin del currculo del Bachillerato en el Principado de Asturias.

RESOLUCION de 28 de mayo de 2002, de la Consejera de Educacin y Cultura,por la que se regula la implantacin de las enseanzas, definidas en el Decreto70/2002, de 23 de mayo, por el que se regula la ordenacin y definicin delcurrculo de Bachillerato.

Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre, por el que se modifican el RealDecreto 1700/1991, de 29 de noviembre, por el que se establece la estructura delbachillerato, y el Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre, por el que seestablecen las enseanzas mnimas del bachillerato.

2. Qu dicen las resoluciones de 6 de agosto y los Reglamentos Orgnicos

respecto a las programaciones didcticas?

2.1 RESOLUCION de 6 de agosto de 2001, de la Consejera de Educacin y

Cultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y elfuncionamiento de las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de EducacinPrimaria del Principado de Asturias.

Programaciones docentes:

20. A partir de la secuenciacin de objetivos, contenidos y criterios de evaluacinestablecidos para el ciclo en el Proyecto Curricular de Etapa, los maestros y lasmaestras debern elaborar las programaciones de aula de cada grupo.21. En las programaciones de aula recogern, al menos:


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a) Los objetivos didcticos.b) Las unidades de contenido y su temporalizacin.c) Las estrategias y recursos didcticos.d) Las actividades a desarrollar.e) Los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin.f) Las medidas de atencin a la diversidad.22. Las programaciones de aula de las diferentes reas estarn coordinadas en sucontenido y temporalizacin de forma que faciliten el tratamiento globalizado porunidades didcticas, centros de inters o proyectos.23. La Jefatura de Estudios recoger y custodiar una copia de cada una de lasprogramaciones de aula que se realicen en el centro.

2.2. RESOLUCION de 6 de agosto de 2001, de la Consejera de Educacin yCultura, por la que se aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y

funcionamiento de los Institutos de Educacin Secundaria del Principado de

Asturias.

I.2.2. Programaciones didcticas de los departamentos

17. De acuerdo con lo establecido en el artculo 68 del Reglamento Orgnico, los

departamentos, elaborarn y/o revisarn, bajo la coordinacin y direccin de la Jefaturadel departamento y antes del comienzo de las actividades lectivas, la programacin delas reas, materias y mdulos integrados en el mismo, de acuerdo con los currculosoficiales y con las directrices generales establecidas por la Comisin de CoordinacinPedaggica. Se prestar especial atencin a los siguientes aspectos:a) En las programaciones didcticas de las reas de la Educacin Secundaria Obligatoria,a las medidas de atencin a la diversidad as como a las medidas a aplicar al alumnado quehaya promocionado con algn rea evaluada negativamente.b) En las programaciones didcticas de Bachillerato, a las medidas de atencin al

alumnado que haya promocionado con alguna materia con calificacin negativa.c) En las programaciones de los mdulos de Formacin Profesional, la programacin deactividades de recuperacin para los mdulos que puedan ser objeto de evaluacin ycalificacin extraordinaria.d) En todas las programaciones, a los mnimos exigibles, a los procedimientos deevaluacin y a los criterios de calificacin que garanticen el derecho del alumnado a laevaluacin contina y a que su rendimiento sea valorado conforme a criterios objetivos.18. La Comisin de Coordinacin Pedaggica comprobar que las programacionesdidcticas se ajustan a las directrices de dicha comisin, a lo establecido en el artculo


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68 del Reglamento Orgnico de los Institutos y en estas Instrucciones. En casocontraro, el Director devolver al departamento la programacin didctica para sureelaboracin.Una vez elaboradas, las programaciones didcticas de los departamentos sernincorporadas a los correspondientes proyectos curriculares.19. Los jefes de Departamento velarn por que el desarrollo de las programacionesdidcticas se ajuste a lo establecido en las mismas.20. El Servicio de Inspeccin Educativa y de Servicios revisar las programaciones paracomprobar su adecuacin a lo establecido en el Reglamento Orgnico de los Institutos

y en estas Instrucciones. Asimismo, comprobar, peridicamente en una muestra decentros, el correcto desarrollo y aplicacin de las programaciones a lo largo del curso.

2.3. Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el ReglamentoOrgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin

Primaria (BOE de 20 de febrero de 1996)

Slo el punto 4 del artculo 49, pero est bien ver en qu marco se encaja (proyectocurricular de etapa)

Artculo 49. Proyecto curricular de etapa.1. La comisin de coordinacin pedaggica supervisar la elaboracin, coordinar y seresponsabilizar de la redaccin del proyecto curricular para cada una de las etapaseducativas que se impartan en el centro, de acuerdo con el currculo oficial y loscriterios establecidos por el claustro, sin perjuicio de lo establecido en la disposicintransitoria primera del Real Decreto por el que se aprueba este Reglamento. En elproceso de reflexin y discusin, la comisin de coordinacin pedaggica promover ygarantizar la participacin de todos los profesores de la etapa y contar con los apoyos

oportunos de la Direccin Provincial.2. Los proyectos curriculares de etapa incluirn las directrices y las decisionesgenerales siguientes:

a. La adecuacin de los objetivos generales de la educacin infantil y primaria alcontexto socioeconmico y cultural del centro, y a las caractersticas de losalumnos, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo del centro.

b. La distribucin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de lasdistintas reas.


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c. Las decisiones de carcter general sobre metodologa didctica, los criterios parael agrupamiento de alumnos y para la organizacin espacial y temporal de lasactividades.

d. Criterios generales sobre evaluacin de los aprendizajes y promocin de losalumnos.

e. Orientaciones para incorporar, a travs de las distintas reas, los contenidos decarcter transversal.

f. La organizacin de la orientacin educativa y el plan de accin tutorial.g. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares

apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.h. Materiales y recursos didcticos que se van a utilizar, incluidos los libros para uso

de los alumnos.i. Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseanza y la

prctica docente de los maestros.j. La programacin de las actividades complementarias y extraescolares.

3. Los proyectos curriculares de etapa y sus modificaciones anuales sern aprobados porel claustro de profesores.

4. Los maestros programarn su actividad docente de acuerdo con el currculo y en

consonancia con el respectivo proyecto curricular de etapa.

2.4. Reglamento Orgnico de los Institutos de educacin secundaria, aprobado por

el Real Decreto 929/1993, de 18 de junio, estableci un nuevo marco organizativo

para estos centros acorde con las nuevas exigencias derivadas de la Ley Orgnica1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo,

respetando a su vez, lo establecido, en relacin con el gobierno de los centros, en

la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin.

Artculo 68. Programaciones didcticas.1.Cada departamento elaborar la programacin didctica de las enseanzas que tieneencomendadas, agrupadas en las etapas correspondientes, siguiendo las directricesgenerales establecidas por la comisin de coordinacin pedaggica.2. La programacin didctica de los departamentos incluir, necesariamente, lossiguientes aspectos para cada una de las reas, materias y mdulos asignados al mismo ointegrados en l, como consecuencia de lo establecido en los apartados 3 y 4 del artculo48 de este Reglamento:


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a) En el caso de la educacin secundaria obligatoria, los objetivos, los contenidos ylos criterios de evaluacin para el primer ciclo y para cada uno de los cursos delsegundo ciclo.b) En el caso del bachillerato y de los ciclos formativos, los objetivos, loscontenidos y los criterios de evaluacin para cada curso.c) En la programacin de los distintos aspectos que se sealan en los prrafos a) yb) de este artculo deber aparecer la forma en que se incorporan los temastransversales.d) La distribucin temporal de los contenidos en el ciclo o curso correspondiente.e) La metodologa didctica que se va a aplicar.f) Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos.

g) Los criterios de calificacin que se vayan a aplicar.h) Las actividades de recuperacin para los alumnos de bachillerato conasignaturas pendientes y las profundizaciones y refuerzos para lograr dicharecuperacin.i) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los librospara uso de los alumnos.

j) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizardesde el departamento.k) Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los

alumnos que las precisen.3. Los profesores desarrollarn su actividad docente de acuerdo con las programacionesdidcticas de los departamentos a los que pertenezcan. En caso de que algn profesordecida incluir en su actividad docente alguna variacin respecto de la programacin deldepartamento consensuada por el conjunto de sus miembros, dicha variacin, y su

justificacin, debern ser incluidas en la programacin didctica del departamento. Entodo caso, las variaciones que se incluyan debern respetar las decisiones generalesadoptadas en el proyecto curricular de la etapa correspondiente.4. La programacin de los mbitos en los que se organizan las reas especficas de los

programas de diversificacin ser elaborada por el departamento de orientacin con laparticipacin de los departamentos didcticos implicados.5. Los profesores que impartan las enseanzas correspondientes a las distintasreligiones elaborarn la programacin didctica de las mismas, de acuerdo con loestablecido en el apartado 1 del presente artculo.


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3. Qu dicen los decretos de currculos respecto a las programaciones didcticas?

3.1.Artculo 36 del Decreto 74/2007:

Las programaciones docentes sern elaboradas por los rganos de coordinacin docenteque corresponda y en las que se recogern al menos los siguientes elementos:

a) La contribucin de la materia al logro de las competencias bsicas establecidas para laetapa.

b) Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin para cada curso.c) La secuenciacin y distribucin temporal de los contenidos en el cursocorrespondiente.

d) Los mtodos de trabajo y los libros de texto y dems materiales curriculares que sevayan a utilizar.

e) Los procedimientos e instrumentos de evaluacin, de acuerdo con los criterios deevaluacin establecidos para cada materia.

f) Los criterios de calificacin y los mnimos exigibles para obtener una evaluacinpositiva.

g) Las medidas de atencin a la diversidad.

h) Los programas de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando sepromocione con evaluacin negativa en la materia.

i) Las actividades complementarias y extraescolares propuestas.

3.2. Artculo 23 del Decreto 56/2007:

1. Los maestros y maestras a partir de la concrecin del currculo establecida en elartculo anterior elaborarn las programaciones docentes de cada ciclo y curso.

2. Las programaciones docentes de las diferentes reas se organizarn en su contenido ytemporalizacin coordinadas por el tutor o tutora del grupo de forma que faciliten el


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tratamiento globalizado por unidades didcticas, centros de inters o proyectos, sinperjuicio de la coordinacin de ciclo.

4. Qu dice el RD por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, acceso y

adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes respecto a las

programaciones didcticas?

Oposiciones

El Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento deingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialidades en los cuerpos docentes indica ensu ttulo VI, captulo II de la fase de oposicin, artculo 61 punto 2 a qu ha de

ajustarse la prueba:Parte A: Conocimientos tericos (desarrollo de 1 tema a elegir entre 3 (temario de 0 a25 temas), entre 4 (temario de 25 a 50 temas) entre 5 (temario de ms de 50 temas))Parte B:B1. Presentacin de programacin didctica.La programacin didcticahar referencia al currculo de un rea, materia o mdulosrelacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deber especificarselos objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa, as como laatencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Esta

programacin se corresponder con un curso escolar de uno de los niveles o etapaseducativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competenciadocente para impartirlo y en el caso de los aspirantes a ingreso en el Cuerpo deProfesores de Enseanza Secundaria, podr estar referida a la etapa de la educacinsecundaria obligatoria, del bachillerato o a los ciclos de formacin profesional. Deacuerdo con los trminos que fijen las respectivas convocatorias, el aspirante deberpresentar y defender la programacin ante el tribunal en el momento que establezca laAdministracin educativa convocante.B2. Preparacin, exposicin y, en su caso, defensa de una unidad didctica. La

preparacin y exposicin oral ante el tribunal de una unidad didctica estar relacionadacon la programacin presentada por el aspirante. El aspirante elegir el contenido de launidad didctica de entre 3 extradas al azar por l mismo, de su propia programacin.En la elaboracin de la citada unidad didctica debern concretarse los objetivos de

aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseanza

y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluacin.

Las Administraciones educativas, en el caso de profesorado interino que estuviera enactivo, conforme se determine en sus respectivas convocatorias, podrn sustituir esteejercicio por un informe, que a tal efecto y a instancias del aspirante elaboren dichas


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Temas transversalesCmo ensaar?

Metodologa** Atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo** Recursos

Cundo evaluarlo? Evaluacin. Criterios de evaluacin** (qu, cmo y cundo)

5.3. Desarrollo de la programacin didctica

Y lo podemos organizar en una estructura similar a la siguiente: Introduccin:Hay que situar la programacin de forma clara, de qu centro hablamos(caractersticas, tipo de alumnado, entorno, ), de qu materia hablamos, de quciclo, etapa, curso, . estamos hablando, qu alumnado tenemos (nmero de alumnos,grupos que tenemos, alumnos de necesidades educativas especficas, .). Si nuestraprogramacin tiene algo especial, un enfoque propio del que queramos indicar algo .es el momento de hacerlo.Debemos tener en cuenta que una programacin didctica es una herramienta muytil, no es un documento que hay que hacer y que no sirve para nada (si la hacemos asno vale para nada y es un peazo intragable que no vamos a mirar y que se nota que

est hecho de cualquier forma), si la hacemos real y til, ser amena, de fcil lecturay de mucha utilidad. No perder de vista el por qu de la programacin!Otra cosa: De dnde sacamos todo esto de la introduccin?La programacin didctica tiene sentido dentro de un contexto y ser muy distinta(en cuanto a apoyos, a recursos, a temporalizacin de unas u otras unidades, .) segnqu centro y qu alumnos tengamos, luego no puede hacerse de forma independientesino dentro de un proyecto educativo y de un proyecto curricular, documentospblicos a los que deben tener acceso todos los profesores y de dnde pueden sacartodos estos datos.

Por tanto, para hacer la introduccin, no est de ms mirar el proyecto educativo y elproyecto curricular para sacar informacin.

Objetivos(Objetivos generales, objetivos generales del rea, objetivos del reaconcretos para el curso y relacionar los del rea con los generales y los objetivosdel curso (objetivos didcticos) relacionados con los de rea).

Tenemos todo esto legislado, luego hay una forma sencilla de indicar los objetivos conla certeza de que estn bien puestos (copiarlos de los reales decretos de mnimos o


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del decreto autonmico). Se pueden indicar los objetivos generales de la etapa (LOE),indicar los del rea (decreto autonmico), indicar si se desea cmo contribuyen aconseguir los generales, y a continuacin los del curso a los que se destina nuestraprogramacin (el decreto autonmico no los separa por curso, aqu s hay que trabajarun poco y marcar nosotros qu objetivos son propios de cada curso (un mismoobjetivo puede repetirse en varios cursos)) e indicar si se desea cmo contribuyen aconseguir los del rea.El centro tiene una cierta autonoma, pero no puede perder de vista los objetivos quele marca la normativa (si quiere aadir ms, de acuerdo, siempre en consonancia conlos principios legales, pero nunca menos).

Contenidos (Dividir en conceptuales, procedimentales y actitudinales).Este punto podra titularse Unidades de Contenidos y temporalizacin, en cuyocaso saltaramos el siguiente prrafo e iramos directamente a Unidades decontenidos donde indicamos los contenidos que nos marca el currculo autonmicoteniendo en cuenta que cubrimos los mnimos y hacemos una temporalizacin correctade las unidades de contenidos (teniendo en cuenta el nmero de horas que tienenuestra materia segn anexo III del decreto autonmico), y podra titularseContenidos donde podemos indicar los contenidos que vamos a dar (como lo dicenuestro decreto) y luego establecer dos subapartados, que seran Unidades de

contenidos y Temporalizacin donde desplegamos los contenidos indicadospreviamente en unidades y donde asociamos el tiempo previsto y cundo prevemosimpartir cada unidad.Los contenidos tambin nos los indica nuestro decreto por lo que tampoco tenemosproblema alguno, vamos a nuestro decreto y ah estn los contenidos que tenemos queimpartir, nuestra tarea ser separarlos en conceptuales, procedimentales yactitudinales (no es necesario, pero es un trabajo extra que siempre viene, porejemplo si nuestro sistema de calificacin separa entre conceptos, procedimientos yactitudes ser ms fcil establecer una relacin directa con los contenidos

impartidos).Recomendacin: Hacer una tabla (personal, de uso propio, no para meter en laprogramacin) relacionando objetivos contenidos criterios de evaluacin para elcurso para el que estemos desarrollando la programacin didctica. (Trabajo quefacilita la elaboracin de la programacin, la exposicin y el desarrollo de unidadesdidcticas).Y ahora debemos indicar cmo impartimos todos estos contenidos, y es donde cobranimportancia las unidades didcticas. Los contenidos tienen sentido dentro deunidades didcticas, por lo que nuestro trabajo en el aula lo vamos a organizar


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siguiendo las unidades didcticas que nos parezca oportuno realizar y que, en suconjunto, desarrollen todos los contenidos que debemos impartir.

o Secuenciacin y temporalizacin de contenidos. (Aqu se pueden indicar lasunidades didcticas en las que se van a desarrollar todos esos contenidos).

o Contenidos mnimos: Estn en el Real decreto (posiblemente sean losmismos que los del decreto autonmico, en muchos casos).

Competencias bsicas:En el real decreto de mnimos se introducen las competencias bsicas que el alumnodebe adquirir en cada etapa, sera conveniente por tanto dado que las competenciasbsicas las adquirir a travs de la adquisicin de contenidos y objetivos marcados,

indicar cmo se colabora a la adquisicin de estas competencias bsicas a partir delos contenidos impartidos en el curso que nos toca, y dado que lo tenemos hecho ycolgado en educastur no nos cuesta nada incluir en nuestra programacin cmocolabora nuestra rea y en concreto el curso del que se trate en la programacin aadquirir las competencias bsicas. Tambin se incluye en el Decreto de currculo, enun anexo.

Metodologa(incluir criterios metodolgicos generales, especficos de cada rea.Incluir estrategias de motivacin, agrupamientos que se vayan a hacer en el aula y

por qu, distribucin del tiempo, distribucin de los espacios, organizacin de laclase, tipos de actividades que se pretenden realizar, recursos que se consideranms adecuados utilizar, ..... )

En lugar de Metodologa se puede nombrar como Estrategias. Mtodos de trabajo,(en las instrucciones de organizacin y funcionamiento de educacin infantil yeducacin primaria indican un apartado de la programacin didctica con el nombre deestrategias y en el borrador de decreto autonmico de primaria indican un apartadocon el nombre de mtodos de trabajo), e indicar un subapartado con el nombre de

Recursos didcticos, materiales curriculares (por el mismo motivo), titularlo comoMetodologa e incluir dos subapartados con los nombres de Estrategias, mtodos detrabajo y Recursos didcticos, materiales curriculares.Ejemplo:

MetodologaPrincipios generales.Estrategias. Mtodos de trabajo.

EspaciosTiempos


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AgrupamientosTipo de actividades

Recursos didcticos.Materiales curriculares. Libros de texto.

En la realidad es importante que sea coherente con el proyecto curricular (para laoposicin el centro puede ser ficticio y puedes poner lo que ms te guste), no tienesentido una programacin didctica fuera de su proyecto curricular y en el proyectocurricular del centro hay un apartado que es directrices y decisiones generales yah se indica la metodologa del centro, atencin a la diversidad, que nos da pistassobre qu indicar en nuestra metodologa. Por otra parte, la LOE indica principios

pedaggicos en cada tipo de enseanza que tambin han de tenerse en cuenta, y porltimo en nuestro decreto tenemos un apartado por materia que indica orientacionesmetodolgicas, con todo ello tenemos de sobra para desarrollar nuestra metodologa.

Dentro de la metodologa se debe indicar tambin de qu recursos disponemos, paralo que de nuevo podemos mirar la documentacin del centro e indicar los recursosreales de los que disponemos (aula terica, aula taller, aula informtica, aula deaudiovisuales, biblioteca de aula o de centro, retroproyector en el aula?, TV, video,DVD, ordenador en el aula?, visitas didcticas, conexin con otros

departamentos(interdisciplinaridad), .)

Tambin se puede hacer un subapartado destinado al tipo de actividades.

Atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.Atencin a la diversidad(hablar de los alumnos que tenemos, de las medidas deatencin a la diversidad indicando si hay apoyos, si hay adaptaciones curriculares,agrupamientos flexibles, ......). En los reales decretos sobre mnimos destinan unartculo a atencin a la diversidad que debemos tener en cuenta para que halla

coherencia con la normativa.El ttulo II de la LOE se indica lo que es esto y se engloba bajo el nombre dealumnado con necesidades especfica (antes eran los de necesidades educativasespeciales, los superdotados, los de compensatoria y los extranjeros) a los denecesidades educativas especiales (requieren o han requerido apoyo y atencioneseducativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta), aalumnado con altas capacidades intelectuales y a alumnos con integracin tarda alsistema educativo espaol.Plan especfico personalizado (alumnado repetidor)


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Programas de refuerzo. (alumnado que as viene dictaminado en su informe final

de primaria o con pendientes en lengua, matemticas y lengua extranjera, en sucaso)

Acciones de refuerzo. (alumnado que promociona con materias pendientes,

alumnos en los que se detectan dificultades de aprendizaje)

Temas Transversales, educacin en valores:Cmo ayudamos a impartir ciertos contenidos como educacin por la salud y elmedioambiente, educacin por la paz, educacin por la igualdad de genro, educacinvial, educacin por el consumo, Interdisciplinaridad:Puede darse interdisciplinaridad entre departamentos, unos colaboran con otros endeterminadas cosas como salidas didcticas comunes, desarrollo de trabajos dondeintervienen conocimientos adquiridos en otras reas, Evaluacin(Criterios de evaluacin, mnimos, prueba extraordinaria, criterios de

calificacin, procedimiento de evaluacin para el alumnado que pierde laposibilidad de ser evaluado segn criterios por los que se sigue la evaluacincontinua, alumnado con materias pendientes, ...)

Los criterios de evaluacin los tenemos en nuestro decreto (por curso), es buenorelacionarlos con los objetivos que nos hemos marcado (trabajo hecho a la hora de

desarrollar las unidades didcticas) y tambin tenemos los mnimos (los del realdecreto, pero ha de tenerse en cuenta que los del Real Decreto seran el mximode los mnimos), no puede haber un objetivo sin evaluar. Los criterios de calificacinsern los que nos parezcan pero tampoco debemos dejar contenidos sin calificar ypor tanto debemos contemplar un sistema que tenga en cuenta la calificacin deconceptos, de procedimientos y de actitudes. En la prctica, los criterios decalificacin son tan importantes que nuestros alumnos deben tener constancia deellos desde el comienzo de curso, as como sus familias.Cmo se evala a los que tienen materias pendientes y ya estn cursando el curso

siguiente?Si el proyecto educativo, en su reglamento de rgimen interior, en el apartado deabsentismo deja en mano de los departamentos cmo actuar en el caso de prdida decriterios por los que se evala mediante evaluacin continua, en las programacionesdebe indicarse un mtodo de evaluacin extraordinaria.Prueba extraordinaria (si es el caso)?

Evaluacin de la programacin didctica y de la labor docente


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Debemos establecer un sistema de evaluacin propia en el que se valore si laprogramacin consigue su fin. Su fin es el logro de los objetivos por parte de nuestroalumnado, y si no es as debemos modificar la programacin, posiblemente lametodologa, los recursos, la interdisciplinaridad, los temas transversales, .. osencillamente la ponderacin de los mtodos utilizados, si el fin falla es que o laprogramacin falla o la forma de llevarla al aula falla y debemos establecer unsistema que nos indique qu falla y por qu.

9. Elementos de la Unidad Didctica:La programacin se divide en unidades didcticas que la desarrollan y que puedenseguir una estructura similar a esta.

Objetivos Contenidos Competencias bsicas Metodologa Actividades de enseanza y aprendizaje:Este es el apartado ms importante de la unidad didctica, aqu bajamos al aula ydecimos qu hacemos realmente.

o Indicando sesin a sesin qu actividades se hacen, actividad del profesor,del alumn@, los recursos utilizados, y qu objetivo y qu contenido estdesarrollando, cmo se atiende a alumnado que necesita apoyo especfico,..

o Indicar qu temas transversales se imparteno Indicar si hay interdisciplinaridad

Procedimientos de evaluacino Indicando el tipo de evaluacin en cada sesin, tipo de pruebas de

evaluacin (especificar pruebas), procedimiento de evaluacin, evaluacin dela tarea docente.

o Prueba extraordinaria (tenemos pensado incluir algo de esta unidad en laprueba extraordinaria?)

o Criterios de calificacin (cmo calificamos esta unidad didctica)o A qu criterios de evaluacin obedece. (qu criterios de evaluacin evalan

esta unidad) Evaluacin de la propia unidad didctica10.Verbos tiles a la hora de nombrar objetivos, contenidos, ....


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a. Objetivos: Cuando indicamos los objetivos didcticos (los de nuestramateria, los de la programacin que estamos desarrollando), partimos de losobjetivos generales del rea y utilizamos los mismo infinitivos; aunque nodividimos en conceptuales, procedimentales y actitudinales, podemos haceresta clasificacin en funcin de qu tipo de objetivo sea: Conceptuales: Definir, aprender, analizar, desarrollar, conocer,

comprender, adquirir, memorizar, recordar, .... Procedimentales: Observar, explorar, clasificar, utilizar, construir,

elaborar, confeccionar, experimentar, distinguir, manejar, manipular, ... Actitudinales: Valorar, apreciar, mostrar inters por, respetar, mostrar

curiosidad por, juzgar, tomar conciencia de, ayudar a, .....

b. Contenidos: Conceptuales: Se suprime el verbo. Se nombra el concepto a adquirir. Procedimenales: Se sustantiviza el verbo (observacin de, exploracin

de, clasificacin de, utilizacin, .) Actitudinales: Se sustantiviza el verbo. (valoracin, apreciacin, inters

por, respeto por, curiosidad por, .

c. Criterios de evaluacin: Volvemos a los verbos (como en objetivos)

8. Dnde encontrar la informacin necesaria para elaborar la programacin?

Tenemos la normativa en educastur, en http://www.educastur.es

Centros e institucioneso Normativa (magen izquierdo)

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En ndice temtico se abre un men muy bueno donde podemos encontrar cualquier cosa,podemos buscar:CircularesCurrculoReglamentosPero tambin podemos hacer la bsqueda por Primaria, Secundaria,

Eva Ledo CabaleiroProfesora de Tecnologa

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