CURRICOLO D’ISTITUTOPREMESSA

Nell’a. s. 2017/18 la scuola Hakuna Matata ha intrapreso un percorso di rivisitazione del curricolo verticale di Istituto.

La scelta compiuta è stata di impostare il curricolo verticale di istituto secondo un approccio per competenze, prendendo come quadro di riferimento le Competenze Chiave per l’apprendimento permanente del Parlamento e Consiglio europeo del 2018.

La scelta di organizzare il curricolo su competenze chiave è motivata anche dal fatto di ricercare un filo conduttore unitario all’insegnamento/apprendimento, rappresentato appunto dalle competenze chiave. Esse travalicano le discipline, come è naturale per le competenze.

Il curricolo così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti devono contribuire.

Il punto di partenza e’ stato riflettere sulle otto competenze chiave europee, esplicitate nella Raccomandazione del Parlamento Europeo del 2018, perché esse rappresentano la finalità generale dell’istruzione e dell’educazione, in quanto necessarie per lo sviluppo dell’alunno e per la realizzazione della cittadinanza attiva e dell’inclusione sociale. Esse fungono altresì, da matrice unitaria del processo di insegnamento/apprendimento attribuendogli senso e significato.

Per raggiungere i traguardi delle competenze sono state considerate le singole discipline, individuando in ognuna di esse gli obiettivi formativi in verticale.

Le discipline sono state intese non tanto come insieme di contenuti, ma soprattutto come area di confluenza di sistemi concettuali: collegandosi le une con le altre, esse favoriscono l’applicazione di metodi di lavoro che consentono al discente di applicarne le procedure in contesti diversi, giungendo ad acquisire così le competenze.

Il curricolo di istituto, così concepito, si è rivelato capace di superare la frammentazione, di integrare saperi, di definire e affrontare la soluzione dei problemi, che richiedono la collaborazione di più discipline “capaci di dialogare”.

Il nostro curricolo intende promuovere e consolidare le competenze basilari irrinunciabili, nella consapevolezza che il percorso formativo dei bambini proseguirà in tutte le fasi successive della vita.

In tal modo la scuola fornisce le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e trasformare le mappe dei saperi in coerenza con le regole sociali e la rapida evoluzione delle conoscenze.

Le insegnanti della scuola dell’infanzia Hakuna Matata, partendo dalla riflessione sulle competenze enunciate nelle Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012 e le competenze chiave europee 2018, hanno elaborato il curricolo verticale di scuola tenendo conto del contesto di appartenenza dei bambini che frequentano, delle caratteristiche del territorio e delle famiglie, dei potenziali di sviluppo che ogni bambino possiede.

Tenendo come punto di riferimento i traguardi di competenze alla fine del primo ciclo dell’istruzione secondaria, le docenti hanno posto l’attenzione sulle abilità che vanno a definire le competenze e nello specifico le abilità che attraverso i campi di esperienza possono essere sviluppate sin dal primo incontro del bambino con la scuola.

Il riconoscimento della gradualità nel processo di apprendimento e la necessità di rispettare i tempi ed i ritmi di ogni bambino, ha condotto le docenti nel lavoro di definizione degli obiettivi che saranno la guida del lavoro del docente dai tre ai sei anni.

L’approccio all’insegnamento privilegiato dalle docenti è quello di porsi come facilitatori dell’apprendimento, come l’adulto esperto. La proposta educativa adotta la didattica per scoperta in cui l’apprendimento avviene attraverso la strutturazione di esperienze sul campo o laboratoriali e il primo incontro con la conoscenza avviene sempre a livello pratico-manipolativo e ludico. Dall’esperienza si passerà alla sua rappresentazione nelle forme che sono più vicine alla comprensione dei bambini e delle loro diverse tappe di sviluppo per cominciare a definire una prima organizzazione delle conoscenze e avviarsi alla concettualizzazione di alcuni aspetti dell’esperienza sociale e naturale del mondo intorno a loro.

Il fulcro dell’attività di verifica e valutazione dei processi di apprendimento è l’osservazione condotta dai docenti prima durante e dopo l’esperienza di apprendimento. Le docenti si avvalgono dell’osservazione in diverse situazioni strutturate e non, utilizzando la tecnica della rilevazione di situazioni critiche, utilizzando il test osservativo IPDA e strutturando prove autentiche per la verifica delle abilità acquisiti vicine all’esperienza quotidiana del bambino che apprende.

L’obiettivo fondamentale dei docenti è di sviluppare le diverse aree di competenze degli alunni superando la frammentazione e cercando di sintonizzare le abilità per uno sviluppo armonico e sano del bambino. Qualsiasi esperienza di conoscenza non può prescindere dagli aspetti affettivi emotivi e relazionali che accompagneranno il bambino nel percorso di apprendimento, essi infatti contribuiscono a restituire il senso del proprio operato all’interno di una comunità che apprende insieme. E allora non sarà importante solo il “cosa” ho imparato ma “perché” e “con chi”, a cosa serve questa conoscenza e nella mia vita che cosa significa sapere o saper fare ciò che ho imparato, il lavoro del docente diventa così una continua attribuzione di senso che aiuta i bambini a definire la propria personalità e a rafforzare la propria identità.

L’offerta Formativa dell’istituto Hakuna Matata è in linea con le “Indicazioni Nazionali per il curricolo del 2012” e con le “Competenze chiave europee” del 2018.

LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE E I CAMPI DI ESPERIENZA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Campo di esperienza I discorsi e le paroleTraguardi di competenza

Conoscenze Abilità Obiettivi di apprendimento

1 Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce il proprio vocabolario, comprende parole e discorsi, cerca di dare spiegazioni sui significati delle parole.

2 Esprime e comunica

agli altri, emozioni e

La lingua italiana

Il vocabolario personale

Formule

Parole legate a contesti specifici

I nomi delle emozioni

Sapere:

• Partecipare ad una

discussione in classe

• Ascoltare per

comprendere la

maestra che

racconta

• Ascoltare e mettere

1.1 Sapere rispettare i ruoli, i tempi, i turni

negli interventi verbali.

1.2 Sviluppare la comprensione di messaggi

verbali

1.3 Incrementare il vocabolario attraverso

esperienze linguistiche.

2.1 Sviluppare la capacità di costruire e

utilizzare la frase a partire dalla frase minima.

sentimenti,

utilizzando il

linguaggio verbale in

più situazioni.

3 Sperimenta rime,

filastrocche,

drammatizzazioni;

inventa nuove parole,

cerca somiglianze e

analogie tra i suoni e i

significati.

4 Ascolta e comprende

narrazioni, racconta e

inventa storie, chiede

e offre spiegazioni,

usa il linguaggio per

contesti linguistici

Filastrocche, storie, poesie, testi narrativi, testi musicali

Parole straniere

Lettere e numeri, parole scritte.

in pratica una

consegna

• Ascoltare e

comprendere una

narrazione letta

dall’insegnante

• Comprendere

parole e discorsi

• Memorizzare parole

nuove

• Fare inferenze

• Esprime i propri

bisogni

• Raccontare

2.2 Incrementare la capacità di comunicare

verbalmente le proprie emozioni.

3.1. Sviluppare la capacità di manipolare e

giocare con le parole rime, filastrocche,

drammatizzazioni.

3.2. Sviluppare la capacità di inventare nuove

parole, cercare somiglianze e analogie tra i

suoni e i significati.

4.1 Sviluppare la capacità di ascolto e di comprensione di storie raccontate o lette dall’insegnante

4.2 sviluppare il pensiero narrativo e creativo attraverso l’invenzione di storie.

4.3. sviluppare il pensiero narrativo e sequenziale per la pianificazione di semplici attività.

4.4. incrementare la capacità di trovare

progettare attività,

definire regole.

5 Ragiona sulla lingua,

scopre la presenza di

lingue diverse, si

avvicina alla lingua

scritta,

sperimentando le

prime forme di

comunicazione

attraverso la scrittura.

esperienze

personali

• Esprimere le

emozioni

• Inventare e

raccontare storie

• Chiedere e offrire

spiegazioni

• Riconoscere i

simboli delle lettere

e dei numeri

distinguendoli da

altri simboli

• Utilizzare parole

note e familiari per

regolarità ed utilizzare il linguaggio per riconoscere ed esprimere regole

• Incrementare le abilità fonologiche e metafonologiche.

• Sviluppare la familiarità con il codice scritto e avvio al suo utilizzo in funzione comunicativa

• Incrementare il bagaglio lessicale sia nella lingua madre sia nella lingua inglese operando confronti

raccontare o

accompagnare

immagini

• Riconoscere e

distinguere diversi

contesti linguistici

• Consapevolezza

fonologica

• Giocare con le

parole

• rispettare le regole

del contesto in cui

vive.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Campo di esperienza Il corpo e il movimentoTraguardo conoscenze abilità Obiettivi di apprendimento

• Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.• Riconosce i segnali e i ritmi del corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.• Prova piacere nel movimento e

Le parti del proprio corpo e i loro nomi.

Le caratteristiche dei diversi generi sessuali.

I principali alimenti e le loro caratteristiche principali.

Le regole di diversi giochi sia individuali

che di gruppo. Piccoli attrezzi

e strumenti e la loro funzione.

• Utilizzare il proprio corpo per comunicare.

• orientarsi negli spazi familiari ( casa e scuola) con un buon grado di autonomia.

• riconosce e comunica i propri bisogni primari.

• Distingue lo stato di salute da quello di malessere.

• sa eseguire schemi motori.• applica i movimenti appresi in

giochi individuali e di gruppo.• utilizzare efficacemente piccoli

attrezzi nel gioco individuale o di gruppo.

• riconoscere le differenze ambientali all’interno e all’esterno della scuola e adattarne il gioco.

• controlla l’esecuzione del gesto

• Sviluppare la capacità di muoversi autonomamente nelle azioni di vita quotidiana.

• Sviluppare la capacità di orientarsi negli spazi conosciuti.

• Sviluppare la capacità di riconoscere le parti del proprio corpo, saperle nominare e rappresentare.

• sviluppare la capacità di riconoscere ed esprimere i segnali del proprio corpo e i propri bisogni primari.

• Incrementare la capacità di riconoscere e verbalizzare le percezioni sensoriali.

• Sviluppare abitudini igieniche e sane abitudini alimentari.

• Sviluppare l’acquisizione del

sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.• Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.• Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

Gli spazi interni ed esterni.

Le principali norme di sicurezza.

Schemi posturali statici e dinamici.

e lo adatta al contesto.• sapere valutare le conseguenze

dei suoi gesti e movimenti.• sapere rispettare le regole dei

giochi di movimento e di squadra.

• sapere interagire e cooperare durante i giochi di movimento o di squadra.

• sapere distinguere tra suoni e rumori.

• sviluppare il senso del ritmo.• sapersi coordinare con il

gruppo durante un’esecuzione musicale o una coreografia.

• sapere esprimere i propri stati d’animo attraverso le espressioni facciali e la gestualità.

• sapere rappresentare graficamente il corpo sia fermo che in movimento.

controllo dei movimenti e la coordinazione.

• Sviluppare la capacità di muoversi spontaneamente o in maniera guidata, da solo o in gruppo, seguendo indicazioni verbali

• Incrementare la capacità di accettare e rispettare i ruoli e le regole dei giochi.

• Incrementare la capacità di controllare i propri gesti ed evitare i pericoli.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Campo d’esperienza Il Sé e L’altroTraguardi di competenza Conoscenze Abilità Obbiettivi

d’apprendimento

• Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

• Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.

• Sa di avere una storia personale conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con le altre.

• Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi

Giochi di diverso tipo e le regole di questi.

Regole della convivenza.

La lingua italiana.

Le parole che indicano le emozioni.

I contesti in cui utilizzare tali termini.

La propria storia (la nascita, i fatti più importanti).

• Giocare in maniera costruttiva.

• Confrontarsi serenamente con gli altri bambini e con gli adulti.

• Riconoscere i propri bisogni e propri stati d’animo.

• Esprimere le proprie esigenze nel modo adeguato.

• Riconoscere sé stesso come membro di una famiglia e di una comunità.

• Confrontare le tradizioni della propria famiglia con quelle delle altre.

• Sviluppare capacità relazionali.

• Sviluppare la capacità di gioco collaborativo.

• Sviluppare la padronanza della lingua italiana e arricchire il lessico.

• Sviluppare la capacità di giocare con gli altri rispettando le regole condivise.

• Incrementare la capacità di comunicare le proprie idee e ove possibile sostenerle con argomenti.

• Sviluppare la capacità di riconoscere i propri bisogni e i

parla e chi ascolta.

• Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

• Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

• Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni e i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e delle città.

Le tradizioni della propria famiglia .

Parole legate a contesti specifici.

Le regole dello stare insieme.

Le regole della comunicazione.Elementi della propria appartenenza religiosa.

La differenza tra ciò che è giusto e ciò che è sbagliato.

I propri diritti e i propri doveri.

Le regole a scuola.

Espressioni

• Riconoscere la reciprocità del dialogo.

• Mettere in pratica le regole della comunicazione efficace.

• Interrogarsi su temi culturali e religiosi.

• Capacità di confrontarsi con la diversità.

• Comprendere che tutti hanno dei diritti/doveri e saperli rispettare.

• Orientarsi nel

tempo.

• Orientarsi in

maniera autonoma

negli spazi. (scuola,

spazi familiari)

• Modificare i propri

toni e movimenti in

propri stati d’animo.

• Imparare al lavorare in gruppo.

• Condividere esperienze di gruppo.• Scoprire il valore delle festività.• Sviluppare l’interesse verso la propria cultura e le sue tradizioni.• Comprendere che per vivere in una comunità bisogna rispettare delle regole.• Sviluppare la capacità di affrontare argomenti insieme agli altri, confrontarsi ed esprimere il proprio pensiero.• Sviluppare la curiosità per temi esistenziali.• Incrementare la capacità di orientarsi negli spazi in maniera autonoma.

familiari e dialettali.

Le istituzioni e i servizi pubblici.

Segni della propria cultura (monumenti, teatro dei pupi).

base al contesto e

alle sue regole.

• Riconoscere i segni

della propria

cultura.

• Riconosce le

principali istituzioni

del territorio e ne

indica la funzione.

COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA

Campo di Esperienza Conoscenza del mondoTraguardi Conoscenze Abilità obiettivi

1. Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e

Gli ambienti che lo circondanoLe forme geometriche

Riconoscere le quantità

Raggruppare

Ordinare

1.1Sviluppare la capacità di raggruppare informazioni apprese nell’ambiente.

1.2Sviluppare la capacità di eseguire semplici percorsi

1.3Favorire la capacità di rappresentare graficamente spazi e percorsi

valuta quantità.Indentificare

1.4Sviluppare la capacità di riconoscere le quantità entro il 10.

1.5Favorire la capacità di operare con le quantità

2. Esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

Unità di misura non convenzionali

Sapere misurare con strumenti

2.1Favorire lo sviluppo del concetto di misurazione

2.2Sperimentare semplici misurazioni con strumenti non convenzionali

3. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Le fasi del giorno Riconoscere e collocare nell’arco del giorno e della settimana fasi e attività di routine

Riconosce che vi sono eventi ciclici

3.1favorire la capacità di riconoscere le fasi della giornata

3.2Sviluppare la capacità di collocare eventi quotidiani in sequenza temporale

3.3Favorire la capacità di cogliere la ricorsività e ciclicità degli eventi.

4. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

Il tempo: passato, presente e futuro

Utilizzare nella conversazione i concetti di ieri oggi e domani

Utilizzare nelle narrazioni personali

4.1, Sviluppare l’abilità narrativa con il corretto utilizzo dei concetti di ieri, oggi e domani nel riferire fatti ed eventi personali.

4.2 Favorire l’utilizzo dei concetti temporali nel descrivere sequenze di istruzioni o eventi.

i connettivi temporali adesso prima e dopo

5. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

Le trasformazioni naturali

Osservare il proprio corpo ed esplorare i diversi ambienti attraverso i cinque sensi.

Osservare gli organismi viventi e ricavare informazioni.

Osservare fenomeni naturali e riconoscerne le regolarità

Riconoscere che il proprio comportamento ha conseguenze nell’ambiente che lo circonda.

Acquisire comportamenti

5.1Favorire l’esplorazione del proprio corpo per conoscerne le principali caratteristiche e funzioni

5.2Sviluppare l’abilità di utilizzare i cinque sensi per conoscere l’ambiente che lo circonda e ricavare informazioni

5.3Incrementare la capacità di osservazione di organismi viventi per ricavarne informazioni

5.4Favorire l’osservazione sistematica di fenomeni naturali e coglierne le regolarità.

5.5Sviluppare la consapevolezza che l’uomo modifica l’ambiente che lo circonda

5.6Favorire la conoscenza e l’acquisizione di comportamenti adeguati e rispettosi dell’ambiente.

rispettosi dell’ambiente.

6. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Strumenti multimedialiUso e funzione

Usare gli strumenti tecnologici per ricavare informazioni e comunicare.

6.1 Favorire la conoscenza degli usi e funzioni dei più comuni strumenti tecnologici, il PC e il tablet.

7. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

le dimensioni: piccolo-medio-grande, lungo-cortoquantità: uno, pochi, molti

Riconoscere le quantità entro il 10Riconoscere i simboli numerici ed associarli alle quantità.Operare semplici misurazioni con le quantità

7.1Sviluppare il riconoscimento delle quantità7.2Sviluppare la conoscenza dei simboli numerici

e l’associazione alle quantità7.3Incrementare l’abilità di operare con le

quantità: di più, di meno, uguale.7.4Favorire la comprensione del concetto di

misurazione riferita alle quantità

8. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di

Lo spazio: i concetti topologiciLe forme:il cerchio, il quadrato,triangolo.

Collocare oggetti nello spazio utilizzando i concetti topologici

Riconoscere istruzioni relative allo spazio ed eseguire percorsi

8.1Sviluppare la capacità di collocare sé stesso, persone e cose nello spazio

8.2Favorire la capacità di descrivere le posizioni utilizzando i concetti topologici

8.3Sviluppare la capacità di seguire istruzioni verbali per muoversi nello spazio familiare ed eseguire semplici consegne e/o percorsi.

8.4Favorire la conoscenza delle forme attraverso l’esplorazione dell’ambiente.

indicazioni verbali.Classificare, raggruppare, confrontare e ordinare oggetti per forma, colore e dimensione.

8.5Sviluppare la capacità d confrontare e classificare in base alla forma.

8.6Incrementare la capacità di riconoscere, nominare i colori e classificare gli oggetti in base al colore.

8.7Incrementare l’abilità di riconoscere, confrontare e classificare in base alla dimensione.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Campo d’esperienza Immagini, suoni, colori.Traguardi di competenza Conoscenze Abilità Obbiettivi d’apprendimento

1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

2. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e

La lingua italiana

Le parole che indicano le emozioni.

Strumenti

- Sapere comunicare emozioni attraverso la gestualità, la mimica e il corpo.

- Ideare racconti.

- drammatizzare le storie inventate ed esprimerle attraverso il disegno e la pittura.

1.1. Incrementare la capacità di esprimere le proprie emozioni attraverso il corpo

2.1Sviluppare l’abilità nell’inventare storie e nel drammatizzarle.

2.2Migliorare la capacità di rappresentare graficamente o attraverso differenti attività manipolative storie e racconti.

strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

3. Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione..); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

4. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

5. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro – musicali.

6. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche

tecnologici.

I colori

Tecniche di rappresentazione grafica

Strumenti musicali

Testi musicali

Musiche per l’infanzia e del repertorio della cultura italiana

Notazioni non convenzionali e approccio alla notazione convenzionale

- Utilizzare sia diversi tipi di tecniche creative che materiali e strumenti di vario genere.

- Approcciare con curiosità le tecnologie utilizzandole in maniera costruttiva.

- Seguire con partecipazione spettacoli di vario genere.

- Provare interesse per la musica e per le opere d’arte.

- Sperimentare l’ascolto la produzione musicale attraverso l’uso della voce, del corpo e di oggetti.

- Produrre sequenze musicali.

- provare curiosità per i

2.3Favorire la sperimentazione di diverse tecniche espressive e di materiali di vario genere.

2.4Incrementare l’interesse per le nuove tecnologie come strumenti di informazione e conoscenza.

3.1Favorire l’interesse e la curiosità per spettacoli teatrali o musicali.

3.2Sviluppare la capacità di ascoltare un brano musicale seguendone il ritmo con il corpo o attraverso oggetti.

4.1 Favorire la partecipazione a coreografie o canti di gruppo.

5.1Incrementare la capacità di discriminare i suoni e riconoscere gli strumenti.

i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

simboli utili a codificare i suoni al fine di riprodurli.

COMPETENZE DIGITALI LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE