Happy Street 2 Lesson Plans

Happy Street 2

PROGRAMACIN DE AULA DEL PROYECTO EDITORIAL HAPPY STREET 2

Happy Street 2

Starter pages. The AlphabetObjetivosSesin 1

Actividades

HabilidadesL /S

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 10-15 -CB

Material-CD 1 -Flashcards de Happy Street 1 (Opcional).

1

Practicar el saludo: Hello! y la 1. presentacin: Im. Revisar las letras del abecedario. Practicar las letras del abecedario. 2. 3

2 3.

4.

Practicar la cancin A is for apple. Revisar parte del vocabulario de Happy Street 1. Ensear a jugar a I spy.

4

1. TB pg. 11 Introduccin. -T: Hello!Animar a los Ss a responder. -T se presenta Im (name). Preguntar a los Ss uno a uno: Whats your name? (Im) 2. TB pg. 11 Presentacin. -T va escribiendo las letras del alfabeto a medida que las revisa con el grupo-clase. 3 TB pg. 11 Juego de clase. -T se coloca de cara a la clase y con el dedo dibuja una letra en el aire ; Ss han de adivinarla. -Ss se ponen por parejas. S1 escribe una letra en la espalda del otro; Ss ha de adivinarla. Ss hacen turnos. Tambin pueden practicar con palabras. 4 CB p.4 L2 Act. 1 Say the chant. -Prctica de la cancin A is for apple.

L /S

2.

T /Ss

2

5-10

L /S /W

3.

T /Ss PW

3.

5-10

L /S /R

4

T /Ss

4. 10-15

5

5.

CB pg. 5 L3 Act. 2 Listen and repeat. -Ss escuchan las frases y las repiten. -T ensea el juego : I spy a los Ss. CB pg. 5 Act. 3 Now play the game. -T muestra cmo se juega utilizando las ilustraciones. -Ss juegan por parejas.

5.

L / S /R

5.

T /Ss

5. 5-10

6.

Practicar vocabulario y las letras del 6 abecedario jugando a I Spy..

6.

L /S

6.

T /Ss

6.

10-15

Happy Street 2

UNIDAD 1. Welcome back!ObjetivosSesin 1

Actividades1. TB pg. 12 / CB pg. 2-3 Introduccin. -Observacin del pster de las pginas 2-3 del CB para presentar el entorno general de HS2. -Preguntar qu lugares recuerdan haber visitado en HS1 y los personajes que han conocido. Animar a hablar en LL2. Buscar a los personajes en el pster: Where is he/ she?. CB pg. 2-3 L1 Cancin. -T: Listen to the Welcome back! Song. -Hacer salir un Ss para sealar los personajes en el pster a medida que se nombren en la cancin. -Practicar la cancin con los Ss. TB p.12 / Cb pg. 2-3 Revisin de vocabulario. -Con los libros cerrados, T utilizan las flashcards de HS1 para revisar el vocabulario de la seccin Can you find ? del pster (CB pg.2-3). Repasar el vocabulario con los Ss: Whats this?. -Ss buscan las palabras en el pster de sus libros. -Hacer salir Ss para sealar las palabras en el pster colgado en la pizarra. TB pg. 13 / Cb pg. 6 Act. 1 Presentacin -Observar la pg. 6. A quin ven? Dnde estn los personajes? I: Flat. T: Greg lives in a flat. Jack and Polly live in a house. -T va preguntando a los Ss: Do you live in a house or a flat?. T: Jack and Pollys house has got a garage. Ss explican qu se puede encontrar normalmente en un garaje. Qu creen que hay en el garaje de Polly y Jack hoy? CB p.6 L4. Listen and read. Wheres Flossy? -T: Wheres Flossy? What has Flossy got? Explicar a los Ss que encontrarn las respuestas en la lectura. Ss escuchan la historia con los libros cerrados. -Abrir libros y ensear el nuevo vocabulario: Footprints, garage, puppies. -Ss escuchan la historia y la siguen en el libro. -Representar la historia con los Ss utilizando las flashcards. TB pg. 13 Juego de clase. -T hace salir 2 Ss. Tapar los ojos. T da a cada Ss una bolsa con objetos dentro: What are these?. Ss ha de adivinar el contenido: Theyre (pencils). AB pg. 3 Act. 1 Read and draw. -Previo: T escribe en la pizarra: Whats this? y What are these? Ayudar a los Ss a explicar la diferencia en su uso. -Ss hacen la actividad 1 en el libro. AB pg. 3 Act. 2 Join and write. -Previo: Observar las ilustraciones y las preguntas escritas. -Ss completan las preguntas y respuestas. -Algunos Ss por parejas leen en voz alta las preguntas y respuestas que han escrito.

Habilidades1. L /S

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 10

Material

1. Contextualizar el libro.

2. Practicar la cancin: Welcome 2. back!.

2.

L /S /R

2.

T /Ss

3.

Revisin de vocabulario Happy Street 1.

de 3.

3.

L /S /R

3

T /Ss

4. Preparar la lectura de un cmic.

4.

4.

L/S

4.

T /Ss

-CB -AB -CD 1 -Pster de Happy Street (CB pg. 21. 3). 1 -Flashcards de happy Street 1. Dos vendas para tapar los ojos. 3. 10-15 -Algunas bolsas de papel o de material no transparente que contengan dos o ms objetos conocidos: lpiz, calcetines, 4. 10 manzanas, reglas, etc.

5.

Lectura comprensiva de historia mediante un cmic.

una 5.

5.

L /S

5.

T /Ss

5.

10-15

6.

Revisar vocabulario de Happy 6. Street 1 y las estructuras: What are these? y Theyre (pencils). Entender la diferencia de uso 7. entre Whats this ? Its a ... y What are these? Theyre... Practicar por escrito las 8. estructuras: Whats this? Its a... y What are these? Theyre....

6. L/S

6.

T/Ss

6

10

7.

7. L /S /R /W

7. T /Ss IW

7. 10-15 (H)

8.

8. L /S

8. T /Ss IW

8. 10-15 (H)

Happy Street 2

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin9. T /Ss

Tiempo9. 15

Material-CB -AB -CD1 -Flashcards de Happy Street 1.

CB pg. 7 Act. 1 Say the chant. 9 L / S /R -Observar la ilustracin: What/ Who can you see? What are the children doing?. -Poner el chant. -I: How do you spell?. Ss deletrean sus nombres: How do you spell (Eva)?. -Observar: Spotty. I: double t. -Volver a poner el chant. Utilizar flashcards para mostrar otras palabras para deletrear. 10. L /S 10. Practicar oralmente la pregunta: How 10. CB p.7 Act. 2 Ask your friend about these words. do you spell...? y el deletrear palabras. -Mostrar a los Ss cmo hacer la actividad. -Ss hacen la actividad: S1 pregunta y S2 deletrea. Cambio de papel.

9.

Practicar la cancin : How do you 9. spell... Blacky?.

10.

T /Ss PW 10. 5-10

11. Escribir palabras a partir de deletrearlas 11 AB p.4 Act. 1 L6 Listen, write and draw. -I: Crossword, across, down. oralmente.

11. L/S/R/W

11. T /Ss IW

11 10-15

-Ss escuchan las palabras y las escriben. Despus hacen los dibujos. 12. L/S/R/W 12. Practicar la ortografa de palabras a 12 AB pg. 4. Act. 2 Write. -Previo: observar la ilustracin: Whos this? partir de deletrearlas. Whats happening? Whats the problem?. Hacer la actividad oralmente primero: How do you spell (book)?. -Ss hacen la actividad individualmente. 13. L/S/R/W 13. Completar un cmic con lneas de 13. AB pg. 5 Act. 3 Choose and write. -Previo: Observacin de las frases y las dilogo de una lista. ilustraciones. -Ss completan los dilogos. 14. TB pg. 15 Flashcard game. 14. L /S 14. Practicar el deletrear palabras. -Hacer dos equipos. T muestra una flashcard. Un Ss va deletreando la palabra. T escribe las letras en la pizarra. Si hay un error se cambia de equipo. Gana un punto el equipo que dice la ltima letra de la palabra.

12

T/Ss IW

12 10-15

13. T/Ss IW

13. 10-15 (H) 14. 10

14. T /Ss

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Actividades

HabilidadesL/S

Interaccin15 T /Ss

Tiempo15 5-10

Material-CB -AB -CD 1

15 15. Introducir las estructuras: Whats 15. TB pg. 15 Introduccin/ Presentacin -Repaso de las estructuras. Whats this? Its a ... that? y What are those?.

y What are these? Theyre.... preguntando sobre objetos de la clase. -I: Whats that? y What are those? 16. L /S /R 16. Lectura comprensiva de la historia de 16 CB p.8 Act. 1 L7. Listen and read. -Observar las ilustraciones con los Ss para un cmic. contextualizar la historia: Whos this? Is Gregs mum happy? I: Naughty, puppies. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus CB. -Leer el texto con los Ss. Hacer que parejas de Ss leen el dilogo al resto de la clase. -Ss practican el dilogo por parejas. 17. L / S/ R 17. Practicar oralmente por parejas las 17. CB p.8. Act. 2 Ask and answer. -Ss practican por parejas. estructuras: Whats that?/ Whats

16.

T /Ss - PW

16. 10-15

17. PW

17. 10

this? Its a y What are those / These? Theyre.... 18. AB pg. 6. Act. 1 L8 Listen and circle A or B. 18. Discriminar oralmente preguntas.

18. L /S -Previo: observar las ilustraciones y hacer que los Ss sugieran qu preguntas puede estar haciendo Quizzy en cada ilustracin. -Ss escuchan las preguntas y rodean el dibujo correcto. 19. L/S/R/W 19. Practicar la expresin escrita de las 19. AB, p.6.Act. 2 Write. -Previo: hacer la actividad oralmente. estructuras: Whats this/ that? Its -Ss pueden hacer el trabajo individualmente o hacer a ... y What are these/ those? salir Ss a la pizarra para hacer diferentes frases y Theyre.... para que el resto las copien.

18. T/Ss

18 10-15

19. T /Ss - IW

19 10 (H)

20. Descifrar un mensaje secreto a partir de 20. AB pg. 7. Act. 3 Solve the puzzle. Follow the instructions. un cdigo. -Previo: T escribe dos palabras codificadas para Comprender rdenes escritas.

20. R /W

20.

IW

20. 10 (H)

mostrar cmo funciona la actividad. -Ss hacen la actividad. 21. Escribir un mensaje utilizando un 21. AB pg. 7 Act. 4 Write a message in code for your friend. cdigo. -Por parejas Ss se escriben un mensaje uno a otro. Cuando los han acabado cambian los libros y responden al mensaje escribiendo lo que se pide o haciendo un dibujo.

21. R /W

21. PW

21. 10-15

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UNIDAD 1. Welcome back!Sesin 4

Habilidades Interaccin Tiempo Objetivos Actividades 22 L /S 22 T /Ss 22 5-10 22. Revisar el plural de palabras que hacen 22. TB, pg. 17 Presentacin. -Revisar el plural de vocabulario conocido. T coge el plural acabando en s.un libro: Look! A book ! Coge tres libros : Look ! Three books. Enfatizar la ese final. -Hacer practicar a los Ss con objetos conocidos: bags, rulers, pencils, etc. 23 L/S/R 23. Comprender dilogos escritos con 23. CB pg. 9 Act. 1 Read and say. -Ss leen los dilogos. frases que hacen referencia a palabras -T dice los dilogos en voz alta. Ss los repiten. en singular y sus plurales. -Ss leen los dilogos coralmente sin ayuda. -Diferentes Ss leen personajes concretos asignados por el T.


23. T /Ss

23. 10

24. Observar cmo se forma el plural de 24. CB pg. 9 Act. 2 Look and learn. -T escribe en la pizarra: a tiger, a dish, a baby y diferentes grupos de palabras: house/ pregunta: How many (dishes)?. Ss observan las -s, dish/ -es, baby/ -ies .ilustraciones y responden. A partir de estos ejemplos T hace observar a los Ss cmo se forma el plural de diferentes grupos de palabras. diferentes 25. CB pg. 9 Act. 3 Write the plurals. -Previo: hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente.

24 L/S/R

24

T /Ss

24 10-15

25. Escribir el palabras.

plural

de

25 L/S/R/W

25

T /Ss - IW

25 10 (H)

26. Clasificar palabras segn hagan el 26. AB pg. 8 Act. 1 Write the plurals. -Previo: T sealan las ilustraciones: What are plural.

26 L/S/R/W

26 T/Ss IW

26 10-15 (H)

these?. Ss: (Dishes). T: How do you spell (dishes). Hacer con todos los ejemplos. -Ss hacen la actividad individualmente o copiando las palabras de la pizarra. 27. Identificar objetos a partir de su letra 27 AB pg. 8 Act. 3 Listen and number. -Ss numeran los objetos a partir de los dilogos. inicial. evaluacinSesin de

27. L

27. T / Ss - IW

27 10

* Avaluar los aspectos trabajados durante la unidad 1

principales -Ss hacen el test 1.Nota: los Ss que acaben pronto pueden acabar actividades pendientes del AB.

* R /W

* T /Ss

* 30

-Una fotocopia para cada alumno del TEST 1 pg. 106 TB.

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UNIDAD 2. Happy familiesObjetivosSesin 1

Actividades1. TB pg. 19/ CB pg. 2-3 Introduccin/ Presentacin -Observacin del pster de las pginas 2-3 del CB: Where are we?. Sealar los abuelos de Jack y Polly: Whos this? I: grandma/ grandad T: Have you got a grandma and a grandpa?. T pregunta en LL1 sobre los abuelos de los alumnos: Cmo se llaman? Dnde viven? Viven con ellos o lejos? Los visitan? T explica que los abuelos de Jack y Polly viven cerca. CB pg. 10 Act. 1 L10 Listen and read. The presents. -Observar lo que dice Polly en la ltima vieta. I: Silly. Mientras escuchan y leen la historia han de pensar: Why is Jack a silly boy?. -T hace preguntas para comprobar la comprensin de la historia. Why is he a silly boy? (because he gets the presents mixed up) Is it Grandpaps birthday today? What special day is it today? Whats Grandpas presente? Whats grandmas presente? Why is Polly cross?. -Ensear el nuevo vocabulario: anniversary, lovely, necklace, tie. -Centrarse en his/ her: Whats his / her name? Whats his / her present? What colours his / her dress/ shirt?. -Volver a poner la historia. -Hacer grupos de 6 Ss para practicar el dilogo. Algunos grupos pueden representar la historia. TB pg. 19-20 Juego por equipos. -T hace salir a la pizarra un chico y una chica con diferentes objetos escolares personales: This is (Eva)s (pencil). What colour is it?. Presentar los diferentes objetos y barajarlos sobre una mesa. - T Ensea cmo se juega. Muestra un objeto y pregunta a un Ss: Is this (Eva)s (bag)? Ss: No. T: No, it isnt. Her (bag) is (blue and red). Repetir con otros ejemplos. -Hacer dos equipos. Un Ss de un equipo sale a la pizarra, coge un objeto y pregunta a su equipo: Is this (Toni)s (ruler)?. Si aciertan consiguen un punto. AB pg. 9 Act. 1 L11 Colour, then listen and match. -Observar las piezas de ropa : Whats this ? -Observar la leyenda de colores: What colour are the bags?. -Ss colorean las piezas de ropa. -Ss escuchan las frases y colocan las piezas de ropa en el armario correspondiente. AB p.9 Act. 2 Read and write the words in the correct order. -Se puede hacer la actividad oralmente primero. -Ss hacen la actividad individualmente.

Habilidades1. L /S

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 10

Material-CB -AB -CD 1 -Flashcards de las piezas de ropa de Happy Street 1 (Opcional) -Pster de Happy Street

1. Contextualizar la unidad.

2.

Comprender globalmente la 2. historia de un cmic.

2.

L /S

2.

T /Ss GW 2. 15-20

3.

Practicar oralmente la 3. estructura: is this (Carla)s (pencil)? mediante un juego.

3.

L /S

3

T /Ss

3. 10-15

4.

Colorear piezas de ropa a 4. partir de una leyenda. Discriminar oralmente frases con his y her.

4.

L/S

4.

T /Ss IW

4. 10-15

5.

Ordenar palabras para formar 5. frases interrogativas. Asociar preguntas con respuestas.

5.

R /W

5.

IW

5.

10

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Actividades

Habilidades

Interaccin6 T /Ss

Tiempo6. 5

Material-CB -AB -CD1 -Flashcards de los personajes de Happy Street 1. -Fotografas familiares de los alumnos. -Una fotocopia para cada Ss de la pg. 7 PMB (Opcional).

6.

Repasar vocabulario del 6. campo lxico de la familia e introducir palabras nuevas. Observar un rbol 7. genealgico. Ampliar el vocabulario del campo lxico de la familia.

7.

Practicar oralmente la 8. formulacin de preguntas y respuestas sobre el parentesco de unos personajes. 9. Presentar las estructuras: 9. TB pg. 21. Presentacin 2. -Colocar las flashcards de Jack, Polly y Daisy en un lado de la How many brothers and pizarra y la de Greg al otro lado. sisters has (Polly) got? Hes/ -T: How many brothers and sisters has Polly got? (Shes got one Shes got (one) brother / brother and one sister). Hacer lo mismo con Jack y Daisy. sister. He hasnt got any -Preguntar sobre Greg. I: He hasnt got any.... brothers / sisters. 10. Comprender oralmente el 10. AB pg. 10 Act. 1 L12 Listen and write the numbers. Then write the names. nmero de hermanos y -Observar las fotografas : Whos this ? How many brothers has hermanas de diferentes chicos (Ben) got? And how many sisters has he got? Preguntar sobre y chicas. 8.Emily, responder: I dont know. -Ss escuchan los dilogos y escriben los nmeros. -Ss completan las frases a partir de la informacin obtenida. 11. Completar frases por escrito 11. AB pg. 10 Act. 2 Choose and write. -Hacer la actividad oralmente. sobre el parentesco de unos -Ss hacen la actividad individualmente. personajes en relacin a Polly.

TB pg. 20 Introduccin 6 L /S -Explicar a los Ss que aprendern ms cosas sobre la familia de Polly. -R: Mum, dad, grandma, grandpa. I: brother, sister. CB p.11 Act. 1 Look at Pollys family. 7. L /S /R -Presentar a la familia de Polly: How many people are there in Pollys family? How many men/ women/ boys/ girls/ babies are there?. -Centrarse en los nombres de los personajes para introducir las palabras nuevas: Can you find Pollys auntie? Whats her name? Hacer lo mismo con otros personajes. -Explicar el rbol familiar utilizando LL2 cuando sea posible: Judy is Mums siter, so shes Pollys auntie. Judy is married to Tim so hes Pollys uncle . T : Who is Betty/ Bill/ Susan married to ? Explicar: Betty is Dads mum. Tom is Dads dad. T: Who is Mums mum? Who is Mums dad?. CB p.11 Act. 2 Now answer the questions. 8. L/S/R -Ss leen las preguntas y las responden por parejas. -Pedir a parejas de Ss leer preguntas y respuestas para el resto de la clase. 9. L /S

7.

T /Ss

7. 15-20

8.

T /Ss PW

8

5-10

9

T/Ss

9 5-10

10. L/S/R/W

10. T/Ss IW

10. 10-15

11. L/S/R/W

11.

T /Ss IW

11. 10-15

12. Completar un cmic con 12. AB pg. 11 Act. 3 Choose and write. -Previo: Observacin de las frases y las ilustraciones. lneas de dilogo de una lista.-Ss completan los dilogos.

12. L/S/R/W

12. T/Ss IW

12. 10-15 (H) * 10

* Hacer preguntas oralmente para * Actividades de refuerzo y/o ampliacin: * PMB pg. 7. Complete the family tree. completar un rbol genealgico.

* L/S/R/W

* PW

-Ss se hacen preguntas por parejas para completar su family tree: Whos Jims sister? How do you spell?

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UNIDAD 2. Happy familiesSesin 3

Habilidades Interaccin Tiempo Objetivos Actividades 13 L/S 13 T /Ss 13 5-10 13. Recordar los nmeros del 1 al 13. TB pg. Introduccin -Revisar los nmeros del 1 al 20: la clase los enumera del 1 al 20; T 20.los escribe en la pizarra y los Ss los identifican.


14. Presentar los nmeros del 20 14 CB p.12 Act. 1 L13. Listen and repeat. -Ss escuchan los nmeros y los siguen en sus CB. al 100.

14. L /S /R

14.

T /Ss

14 5-10

-Practicar los mltiplos de 10 con los Ss. -Ensear cmo se hacen otros nmeros mediante secuencias: /, 17, 27, 37, 47. Hacer con mltiplos: 5, 10, 15, 20, 25... o 8, 16, 24, 32.... 15. L /S /R 15. Practicar la cancin: My 15. CB pg. 12 Act. 2 L14 Sing the song -Revisar el vocabulario de la familia. T inventa un rbol familiar brother lives at number fortypropio en la pizarra: Is this my (auntie) or my (cousin)?. four. -Explicar que escucharn una cancin sobre la familia de Flossy. Hacer dos grupos: un grupo ha de escuchar las palabras de la familia y el otro los nmeros. -Ss escuchan la cancin. -Observar las ilustraciones: What colours Flossys brother?. I: Gate, swing, little, apple, tree, slide. -Repetir la cancin. 16 L / S 16. Identificar nmeros del 20 al 16. CB p.12. Act. 3 Look and say. -Hacer que todos los Ss identifiquen los nmeros. 100. -Hacer que Ss individuales identifiquen nmeros. 17. L/S 17. Practicar la identificacin de 17. TB pg. 23.Juego por equipos. -Hacer dos equipos. T escribe en la pizarra: 10+12+15? El primer Ss nmeros. que responda consigue un punto para su equipo.

15. T /Ss

15. 10-15

16. T /Ss 17. T/Ss

16. 5 17 10

18. Comprender oralmente 18. AB p.12 Act. 1 L15. Listen and colour. -Previo: Hacer que los Ss localicen algunos nmeros: Can you find nmeros del 1 al 100. 19. Comprender por escrito nmeros del 20 al 100. 20. Comprender por escrito frases que definen parentescos. 21. Escribir la direccin personal en una carta y redactar un texto breve explicando dnde vive y con quin vive. * Reforzar la identificacin de los mltiplos de 10 hasta el 100.

18 L /S

18. T/ Ss

18 10-15

number 65?, etc. -Ss escuchan y van coloreando los nmeros. T: What is it? (a dog). 19. AB pg. 12 Act. 2. Match, then write the names. -Ss hacen la actividad. -Post: T: Who lives at number (46)?. 20. AB pg. 13 Act. 3 Make sentences. -Ss hacen la actividad. 21. AB pg. 13 Act. 4 Write. -T muestra cmo se estructura el texto haciendo un ejemplo en la pizarra. -Leer el texto de Greg con toda la clase. -T: Where do you live? Who do you live with? *Actividades de refuerzo y/o ampliacin:. * PMB pg. 8. Number cards. -Se puede jugar a diferentes juegos con las tarjetas: Add it up! (PMB, pg. 2) Whats next? (PMB, pg. 3)

19. R /W 20. R /W 21. L/S/R/W

19.

IW

19. 5-10 (H) 20. 5-10 (H) 21. 10-15 (H)

20. IW 21. T /Ss IW

* L /S * L /S

* T /Ss * PW

* 5-10 * 5-10

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UNIDAD 2. Happy familiesSesin 4

Habilidades Interaccin Tiempo Objetivos Actividades 22 L /S 22 T /Ss 22 5-10 22. Presentar las estructuras: This is (his / 22. TB, pg. 24 Introduccin. -T se seala : I am (your name). This is my her) (bag).(pencil). Ss producen dilogos semejantes oralmente. -Sealar un Ss. Whos this/ that ? Its (Name). This is her (bag). Hacer con otras chicas. -Hacer el mismo proceso con algunos chicos. 23. CB pg. 13 Act. 1 Read and say. 23 L/S/R -Ss leen los dilogos. -T dice los dilogos en voz alta. Ss los repiten. -Ss leen los dilogos coralmente sin ayuda. -Diferentes Ss leen personajes concretos asignados por el T. -I: Our y Their mediante ejemplos: Its their house. This is our classroom. This is our school. That is their desk. Those are their books. 24. CB pg. 13 Act. 2 Look and learn. 24 L/S/R -T lee las frases con los Ss. Observar la correspondencia entre I y My . 25 L/S/R


23. Comprender dilogos escritos para identificar personas utilizando adjetivos posesivos.

23. T /Ss

23. 10

24. Observar la correspondencia entre los pronombres personales y los adjetivos posesivos.

24

T /Ss

24 10-15

25. Asociar frases con pronombres 25. CB pg. 13 Act. 3 Read and match. -Hacer la actividad oralmente. personales con otros con adjetivos -Ss hacen la actividad individualmente. posesivos. 26. Identificar personas en fotografas a 26 AB pg. 14 Act.1 Listen and number. -Observar las fotografas: Whos this? partir de frases orales.

25

T /Ss - IW

25 10 (H)

26 L /S

26 T /Ss

26 10-15

-Ss escuchan las frases y numeran las fotos. -Post: Whos in photo number 1?, etc. 27. L/S/R/W 27. T /Ss IW 27. 10-15 (H)

27. Completar textos especficos a partir de 27 AB pg. 14 Act. 2 Read, colour and write. -Leer el texto con la clase. Hacer preguntas sobre la informacin de un texto ms general.

28. Completar un texto sobre una familia con las palabras de una lista. 29. Escribir un texto sobre su familia.

los hermanos y hermanas de Otto: What colour is he/she? Where does he/ she live? Who lives at number (58)? Where does (Millie) live?. -Ss vuelven a leer el texto individualmente y completan los textos sobre cada gato. 28. AB pg. 15 Act. 3 Choose and write. -Mostrar cmo se hace la actividad leyendo las dos primeras frases con los Ss. -Ss hacen la actividad individualmente. 29. AB pg. 15 Act. 4 Draw and write. -Ss hacen un texto sobre su familia utilizando el texto de la act. 3 como modelo.

28. R /W

28. IW

28. 10 (H)

29. R /W

29. IW

29. 10-15 (H)

Happy Street 2


Actividades30. TB. pg. 25 Introduccin. -Mostrar fotografas de grupos musicales o de cantantes famosos en la clase: Whos this?. Explicar que leern un texto sobre un grupo musical nombrado The Fortune Family. 31. CB pg. 14 Act. Read. -Sealar Flora: This is Flora Fortune. Shes the singer. Pedir a los Ss que lean la entrevista y que busquen respuesta en las preguntas : How many brothers and sisters has Flora got? What are their names? How old are they?. T escribe las preguntas en la pizarra. 32. CB pg. 14 Act. 2 Now answer the questions. -Ss leen las preguntas y las responden por parejas. -Algunas parejas leen las preguntas y dan las respuestas al resto de la clase. 33. TB pg. 26 Expresin oral. -Pedir a los Ss que digan qu preguntas se recuerdan del texto de la act. 1 y qu otras se pueden hacer a cantantes famosos. T las va escribiendo en la pizarra. -Por parejas Ss hacen dilogos con las preguntas de la pizarra. S1 es el entrevistador y S2 es un cantante famoso. 34 AB pg. 16 Act. 1 Ask your friends. -T pregunta a diferentes Ss: How many brothers and sisters have you got? Tambin puede preguntar: What are their names? How old are they?. -Observar la tabla y los dos ejemplos. -Hacer grupos de 5 o hacer que los Ss se pregunten los unos a los otros y anoten las respuestas. -Post: T pregunta a algunos Ss: How many brothers and sisters has (Eva) got?. 35 AB pg. 16 Act. 2 Now write about your friends. -Ss escriben los textos individualmente a partir de los textos modelo.

Habilidade s30 L /S

Interaccin30 T /Ss

Tiempo30 5-10

Material

30. Contextualizar la sesin.

31. Comprender globalmente por escrito una entrevista a un grupo musical.

31 L/S/R

31. T /Ss IW

-CB -AB -CD 1 -Fotografas de conocidos grupos 31. 10-15 musicales o de cantantes famosos (Opcional)32 5-10

32. Responder oralmente preguntas sobre una entrevista. 33. Practicar oralmente preguntas y respuestas que se pueden utilizar en una entrevista.

32 L/S/R

32

T /Ss PW

33 L/S/R

33

T /Ss - PW

33 10-15

34. Hacer preguntas a los compaeros/as para saber los hermanos y hermanas que tienen.

34 L/S/R/W

34 T /Ss

34 5-10

35. Escribir textos sobre el nmero de hermanos y hermanas que tienen algunos de los compaeros/as. 36. Discriminar los sonidos /i/ (six) y /ai/ 36 AB pg. 17 Act. 3 L17 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. (White).

35. R /W

35. IW

35. 10(H)

36. L/S/R/W 37. L /S /R

36. T /Ss 37. T /Ss

36. 10 37. 5

-Ss escuchan las palabras, las repiten y clasifican.

37. Escuchar adecuadamente palabras con 37. AB pg. 17 Act. 4 L18 Listen and check with the Sound Machine. los sonidos /i/ y /ai/ para corregir una -Ss escuchan las palabras y comprueban si lo han actividad.hecho bien.

38. Practicar los sonidos /i/ (six) y /ai/ 38. AB pg. 17 Act. 5 L19 Say the rhyme. -Ss escuchan y repiten la rima. (White) mediante una rima.

38. L /S /R

38. T /Ss

38. 10

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin39 T /Ss

Tiempo39 15-20 -CB

Material-AB -CD 1

39 L /S /R 39. Comprender globalmente el episodio de 39. CB pg. 15 L20 Colin in Computerland. -T escribe en la pizarra Colin in Computerland poniendo un cmic. rayas para jugar a The Hungry Crocodile (TB pg. 104). -Ss explican en LL1 lo que recuerdan de Collin in Computerland de HS1. -T escribe en la pizarra: What is NILOC? Where is Clara?. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. Ss contestan las preguntas formuladas. -T escribe en la pizarra: Parcel, compass, code, beach, sea, jungle, monster, voice. Ss escuchan otra vez la historia intentando entender por el contexto qu quieren decir estas palabras. -T hace preguntas sobre la historia: What does the man throw down from the plane? What happens when Collin puts the game in his computer? Where is Colin after he enters the computer game? Where is the monster? Who has it got?. -Volver a poner la historia. 40. TB pg. 28 Revisin de la unidad. 40. Revisar la unidad. -Ss cierran el libro y explican lo que han aprendido en la unidad. Qu aspectos recuerdan? -Comprobar si recuerdan la cancin. Volver a practicar. -Qu les agrada ms de la unidad? Hay alguna cosa que les parece muy difcil? 41. AB pg. 18 Quizzys Questions. 41. Realizar una auto evaluacin. -Hacer la auto evaluacin con los Ss. * Actividades opcionales de refuerzo: * Escribir frases para identificar objetos. * CB pg. 16 Act. 1. match, then write answers. * Completar frases con pronombres personales. * CB pg. 16 Act. 2. Choose and write. * Escribir frases sobre el nmero de hermanos y * CB pg. 16 Act. 3. Write sentences. hermanas que tienen unos personajes. * Completar parejas de palabras del campo lxico * CB pg. 17 Act. 4 Wite pairs. de la familia con la de gnero contrario en la propuesta. * Escritura de nmeros en cifras a partir de su * CB pg. 17 Act. 5 Read and write the numbers. escritura en palabras. * Reescritura de frases utilizando un adjetivo * CB pg. 17 Act. 6 Re-write the sentences. posesivo.

40 L/S/R

40. T /Ss

40. 10-15

41 L/S/R/W

41

T /Ss IW

41 10-15

* R /W * R /W * R/W * R /W * R /W * R /W

* IW * IW * IW * IW * IW * IW

* 5 (H) * 5 (H) * 10 (H) * 5 (H) * 5 (H) * 10 (H)

evaluacinSesin de

* Avaluar los aspectos trabajados durante la unidad 2

principales -Ss hacen el test 2.

* R /W

* T /Ss

* 30

Nota: los Ss que acaben pronto pueden acabar actividades pendientes del AB.

Happy Street 2 -Una fotocopia para cada alumno del TEST 2 pg. 107 TB.

UNIDAD 3. In the townObjetivosSesin 1

Actividades1. TB pg. 29/ CB pg. 2-3 Introduccin. -Observacin del pster. Qu lugares han visitado en Happy Street los chicos? Utilizar el pster para hablar del parque, la tienda, etc. Pedir a los Ss que identifiquen otros lugares que se pueden encontrar en una ciudad en ingls. 2. CB pg. 18 Act. 1 L21 Listen and read. The toy shop. -Explicar a los Ss que escucharn una historia sin mirar los CB. Pueden adivinar dnde tiene lugar? (In the Toy shop). -Antes de leer plantear las preguntas : What colour kite does Polly want? What colour kite does she buy? Why?: Ss escuchan la historia y la siguen en sus CB. Ss intentan responder las preguntas. -T hace preguntas para comprobar la comprensin: Is there a new shop in the town? Is it a book shop? Are there any kites in the shop? Are there any red kites? Are there any blue kites? Are there any kites at all? What colour are they?. -Revisar los expresiones: Sorry; wait a minute; Oh, good; thats better. -Volver a poner la historia. -Hacer parejas para practicar el dilogo. Algunas parejas pueden representar la historia. 3. TB pg. 29 Juego por equipos. -Pedir a los Ss que observen durante 1 minuto el pster del CB pg. 2-3. -Hacer dos equipos y hacer preguntas sobre el pster: Are there any black dogs in the street? Are there any trees?. Dar un punto por respuesta correcta. -Animar a Ss de cada equipo a hacer preguntas similares. 4. AB pg. 19 Act 1.Read and circle A or B. -Se puede hacer la actividad oralmente con toda la clase. -Ayudar a los Ss a comprender el uso de There is/ isnt y there are / arent .

Habilidades1. L /S

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 10

Material-CB -AB -CD 1 -Pster de Happy Street 2.

1. Contextualizar la unidad.

2. Comprender globalmente la historia de un cmic.

2.

L /S

2.

T /Ss PW

2. 15-20

3. Practicar la comprensin oral de preguntas con: There is y There are.

3.

L /S

3

T /Ss

3. 10-15

4. Comprender por escrito frases afirmativas y negativas con There is y There are. Introducir el uso de there is /isnt y There are/ arent.

4.

L/ S/R

4.

T /Ss IW

4. 10-15

Happy Street 2 5. Hacer frases oralmente sobre objetos 5. que hay o no en el aula utilizando: There is /isnt y there are/ arent. 6. Completar frases para explicar 6. objetos que hay o no en el aula.TB pg. 30 Juego de clase. -T dice un objeto de la clase, un Ss ha de hacer una frase. T: Book. Ss: There are lots of books. -Hacer equipos. Dar un punto por frase correcta. AB p.19 Act. 2 Write about your classroom. -Se puede hacer la actividad oralmente primero. -Ss hacen la actividad individualmente. 5. L /S 5. T /Ss 5. 5-10

6.

R /W

6.

IW

6. 10 (H)

UNIDAD 3. In the townObjetivosSesin 2

Actividades

Habilidades7 L /S

Interaccin7 T /Ss

Tiempo7. 5-10

Material-CB -AB -CD1 -Fotografas de revistas de diferentes lugares: estaciones, cines, supermercados, restaurantes, iglesias, bibliotecas (opcional).

7. Introducir vocabulario de nombres de 7. lugar: station, cinema, supermarket, restaurant, church, library .

TB pg. 30 Presentacin -Presentar vocabulario del nombre de lugares utilizando fotografas de revistas, la ilustracin del CB pg. 19 o mmica: Where am I? Yes, thats right. Im at the restaurant. 8. Identificar diferentes lugares de una 8. CB p.19 Act. 1 Listen and point, then say the words. ciudad en una ilustracin. -Ss escuchan los nombres de lugar y los localizan en la ilustracin. -Ss escuchan sonidos propios de lugares y localizan estos lugares en la ilustracin. 9. Identificar lugares de una ciudad donde 9. CB p.19 Act. 2 Look and find. -Previo: T pregunta: Where can you read lots of se pueden realizar determinadas books?. Animar a los Ss a contestar. actividades. -Por parejas Ss contestan las preguntas. -Algunas parejas de Ss leen las preguntas y sus respuestas al resto de Ss. 10. Enumerar la cantidad de diferentes 10. CB pg. 19 Act. 3 Look and count. -Por parejas Ss contestan las preguntas. objetos que hay en una ilustracin. -Algunas parejas de Ss leen las preguntas y sus respuestas al resto de Ss. 11. Identificar los diferentes lugares en los 11. AB pg. 20 Act. 1 Listen and match. -Previo: Ss escuchan los dilogos, han de decir que estn diferentes personajes a partir cuntas personas escuchan y qu estn haciendo. de dilogos orales. -Ss vuelven a escuchar, han de identificar los lugares que escuchan. -Ss vuelven a escuchar con los libros abiertos y relacionan los lugares. -Corregir: One is in the supermarket. 12. Localizar diferentes lugares en un 12. AB pg. 20 Act. 2 Look at the map and write. -Hacer la actividad oralmente. plano a partir de coordenadas. -Ss hacen la actividad individualmente.

8. L /S

8.

T /Ss

8. 10-15

9 L/S/R

9

T /Ss PW

9

5-10

10. L/S/R

10

T/Ss PW

10 5-10

11. L/S/R

11. T/Ss IW

11. 10-15

12. L/S/R/W

12.

T /Ss IW

12. 10-15

13. Completar un cmic con lneas de 13. AB pg. 21 Act. 3 Choose and write. -Previo: Observacin de las frases y las dilogo de una lista.ilustraciones. -Ss completan los dilogos.

13. L/S/R/W

13. T/Ss IW

13. 10-15 (H)

Happy Street 2

Happy Street 2

UNIDAD 3. At the townObjetivosSesin 3

Actividadesmedios de14. TB pg. 32 Introduccin/ Presentacin. -Explicar a los Ss que escucharn una cancin sobre los medios de transporte. Preguntar a los Ss qu medios creen que escucharn. R: car, bike, van, train.Hacer una lista de medios de transporte en la pizarra; Ss la copian en sus libretas. 15. CB pg. 20 Act. 1 L24 Sing the song -Ss escuchan la cancin y hacen un tick en los medios de transporte de la lista que han hecho en la actividad anterior. -Ss abren sus CB, observan las ilustraciones: Where are Flossy and the puppies? What is Flossy doing? (Treaching the puppies how to cross the road).Observar los diferentes vehculos. -Escuchar la cancin otra vez. -Expresiones nuevas: Look all around! Stop! Dont cross! Go straight across. Hacer que los Ss las intenten deducir por el contexto. -Dividir la clase en grupos; cada grupo canta un verso. 16. CB p.20. Act. 2 Talk about how do you go to school. -T lee las frases en voz alta; Ss han de decir el nmero correspondiente. -T pregunta a los Ss: How do you go to school?. 17. AB p.22 Act. 1 L25. Listen and circle. -Ss escuchan los dilogos y rodean los dibujos correctos.

Habilidades14 L/S/R/W

Interaccin14 T /Ss

Tiempo14 5-10


14. Contextualizar la sesin. Hacer una lista de transporte.

15. Practicar around.

la

cancin:

Look

all

15. L /S /R

15. T /Ss

15. 10-15

16. Expresar oralmente cmo van diferentes personajes a la escuela.

16 L / S /R

16. T /Ss

16. 5-10

17. Discriminar oralmente cmo van algunos chicos y chicas a la escuela a partir de dilogos orales. 18. Completar una grfica a partir de la 18. AB pg. 22 Act. 2 Read and write. Then complete the graph. informacin de un texto escrito.-Ss leen el texto individualmente o por parejas y completan la frase. -Ss completan la grfica con la informacin del texto. 19. Hacer una encuesta en la clase para 19. AB pg. 23 Act. 3 Do a class survey. -Ss se hacen preguntas y anotan las respuestas. saber cmo van los alumnos a la

17 L /S

17. T/ Ss

17 10-15

18. R /W

18. IW

18. 10-15 (H)

19. L/S/R/W

19. T /Ss

19. 5-10

escuela.

Happy Street 2 20. Dibujar una grfica y escribir un 20. AB pg. 23 Act. 4 Now draw a graph and write about your class. informe sobre cmo van los alumnos -T dibuja una tabla como la de la act. 3 en la de la clase a la escuela.pizarra: How many children are there in this class?. Escribe el nmero en la pizarra. T: Put your hand if you go to school by car. How many children go to school by car? Anotar el resultado. Hacer lo mismo con el resto de medios. -Ss completan la grfica y escriben el informe. 20. L/S/R/W 20. T /Ss IW 20. 10-15 (H)

UNIDAD 3 In the townHabilidades Interaccin Tiempo Objetivos Actividades 21 L /S 21 T /Ss 21 5-10 21. Revisar vocabulario de lugares de la 21 TB, pg. 34 / CB pg. 19 Act. 1 Introduccin. -Utilizar la ilustracin de la pg. 19 para revisar ciudad. vocabulario de la ciudad y la estructura: Theres Recordar las estructuras: There is/ are; a.... T: Theres a station. Theres a train at the There isnt / arent; is there/ are station there?. -Hacer oraciones negativas e interrogativastambin. -Hacer lo mismo con Are there any...? y Are there many...?. 22. CB pg. 21 Act. 1 Read and say. 22 L/S/R -Ss leen los textos. -T pregunta sobre los textos. Where does Nick live? Is there a church? Are there any shops? Is there a school? Are there many cars? Are there many cows? -T dice los textos en voz alta. Ss los repiten. -Ss leen los textos coralmente sin ayuda. -Diferentes Ss leen textos concretos asignados por el T. 23. CB pg. 21 Act. 2 Look and learn. 23 L/S/R -T lee las frases con los Ss. 24 L/S/R/w


Sesin 4

22. Comprender textos escritos para indicar edificios, servicios y/o elementos que hay o no en una poblacin.

22. T /Ss

22. 5-10

23. Observar cmo se construyen frases con There is /are, there isnt / arent, is / are there ? .

23 24

T /Ss T /Ss - IW

23 5-10 24 10 (H)

24. Completar frases con there is/ isnt o 24. CB pg. 21 Act. 3 Read and match. -Hacer la actividad oralmente. there are/ arent.

-Ss hacen la actividad individualmente. 25 L /S 25 T /Ss 25 10-15

25. Identificar a partir de textos orales los 25 AB pg. 24 Act.1 L26 Listen and circle yes or no -Observar la fotografa: Is this a village, town or a edificios o elementos que hay o no en city?. Presentar la ciudad de Londres. una fotografa de la ciudad de Londres.-Ss escuchan las frases y responden Yes o No.

26. Practicar la escritura de vocabulario de 26 AB pg. 24 Act. 2 Find, circle and write. -Por parejas Ss escriben los nombres de los lugares lugares pblicos y edificios. debajo de las ilustraciones y las buscan en la sopa Identificar vocabulario de lugares de letras. pblicos y edificios en una sopa de letras.

26. R /W

26. PW

26. 10-15 (H)

Happy Street 2 27. Completar un texto sobre una ciudad 27. AB pg. 25 Act. 3 Choose and write. -Mostrar cmo se hace la actividad leyendo las dos con las palabras de una lista. 28. Escribir un texto sobre su localidad.primeras frases con los Ss. -Ss hacen la actividad individualmente. 28. AB pg. 25 Act. 4 Draw and write. -Ss hacen un texto sobre su localidad utilizando el texto de la act. 3 como modelo. 27. R /W 27. IW 27. 10 (H)

28. R /W

28. IW

28. 10-15 (H)

Happy Street 2


Actividades29. TB. pg. 35 Introduccin. -T escribe las palabras: London y Scotland en la pizarra. Pedir a los Ss que expliquen qu saben sobre estos lugares: Saben dnde estn? Cul es una ciudad/pas? Alguno ha estado en Londres o Escocia?. 30. CB pg. 22 Act. Read. -Observar y comentar las fotografas. Aprovechar para presentar nuevo vocabulario: River, bridge, woods, etc. -Ss leen los textos para ellos. T hace una pregunta sobre cada prrafo: What is the name of the river in London? What lives in the lake of Scotland?. 31. CB pg. 22 Act. 2 Read and say London or Scotland. -Por parejas deciden a qu lugar corresponden las frases. -Ampliacin: T puede escribir en la pizarra el nombre de una ciudad y un pueblo que conozcan los Ss. Animarlos a construir oralmente o por escrito frases sobre ellos. 32 AB pg. 26 Act. 1 L27 Listen and match. -Observar las ilustraciones: Whats this? Is it a village, a town or a city?. Ayudar a Ss a hacer frases sobre los diferentes lugares: There is/ isnt... There are some/ lots of... There arent any/ many.... -Ss escuchan las descripciones e identifican las localidades. T: where does he/ she live ? 33 AB pg. 26 Act. 2 Now write. -Ayudar a los Ss a describir oralmente las localidades de las ilustraciones. -Ss escriben los textos individualmente. 34 AB pg. 27 Act. 3 L28 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Ss escuchan las palabras, las repiten y clasifican. 35. AB pg. 27 Act. 4 L29 Listen and check with the Sound Machine. -Ss escuchan las palabras y comprueban si lo han hecho bien. 36. AB pg. 27 Act. 5 L29 Say the rhyme. -Ss escuchan y repiten la rima.

Habilidades29 L /S

Interaccin29 T /Ss

Tiempo29 5-10


29. Contextualizar la sesin.

30. Comprender globalmente por escrito un texto sobre la ciudad de Londres y sobre Escocia.

30 L/S/R

30. T /Ss

30. 10-15

31. Comprender frases escritas sobre la ciudad de Londres o Escocia.

31 L/S/R/W

31

T /Ss PW

31 10

32. Identificar diferentes localidades en unas fotografas a partir de descripciones orales.

32 L /S

32 T /Ss

32 10

33. Escribir textos descriptivos sobre diferentes localidades a partir de ilustraciones. 34. Discriminar los sonidos /car/ y /taxi/.

33. L/S/R/W

33. T /Ss - IW

33. 10-15 (H) 34. 10

34. L/S/R/W

34. T /Ss

35. Escuchar adecuadamente palabras con los sonidos /car/ y /taxi/ para corregir una actividad. 36. Practicar los sonidos /car/ y /taxi/ mediante una rima.

35. L /S /R

35. T /Ss

35. 5

36. L /S /R

36. T /Ss

36. 10

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin37 T /Ss

Tiempo37 15-20 -CB

Material-AB -CD 1

37 L /S /R 37. Comprender globalmente el episodio de 37. CB pg. 23 L31 Colin in Computerland. -Ss explican en LL1 lo que recuerdan del episodio un cmic.

evaluacinSesin de

anterior de Colin in Computerland. T puede hacer preguntas : What did the man in the aeroplane bring Colin? What is the name of the computer game? What were the letters on the computer screen? Where is Colin now? Where is Clara?. -Antes de escuchar la segunda parte T escribe en la pizarra: Where is the monster? What dangerous animales are there in the jungle? Why cant Colin swim in the river? -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. Ss contestan las preguntas formuladas. -T escribe en la pizarra: enormous, trap, poisonous, lost, rope, mad, crocodiles. Ss escuchan otra vez la historia intentando entender por el contexto qu quieren decir estas palabras. -Ss leen la historia otra vez y escriben todos los animales que encuentran en la lectura. -Volver a poner la historia. Hacer que los Ss en LL1 hagan hiptesis sobre qu creen que pasar y cmo creen que Colin llegar a la isla. 38. TB pg. 37 Revisin de la unidad. 38 L/S/R 38. Revisar la unidad. -Ss cierran el libro y explican lo que han aprendido en la unidad. Qu aspectos recuerdan? -Comprobar si recuerdan la cancin. Volver a practicar. -Qu les agrada ms de la unidad? Hay alguna cosa que les parece muy difcil? 39. AB pg. 28 Quizzys Questions. 39 L/S/R/W 39. Realizar una auto evaluacin. -Hacer la auto evaluacin con los Ss. * R /W * Avaluar los aspectos principales -Ss hacen el test 3.

38. T /Ss

38. 10-15

39

T /Ss IW

39 10-15 * 30

* T /Ss

trabajados durante la unidad 3



Happy Street 2

UNIDAD 4. Whats the weather like?ObjetivosSesin 1

Actividades1.

Habilidades

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 5-10


1. Presentar frases en presente continuo: Im watching television .

TB pg. 38 Introduccin/ Presentacin 1. L /S -T utiliza mmica para presentar las estructuras: Im watching television, Im reading, Im talking (on the phone), Im making (a sandwich). CB pg. 24 Act. 1 L32 Listen and read. Its snowing! -Observar la primera vieta:Look! Heres Jack. Hes looking out of the window. Its snowing. -Ss escuchan y leen la historia y explican en LL1 qu est intentando hacer Jack y cul es el problema. -Repetir la historia vieta a vieta; explicar palabras y expresiones que no entiendan. Poner atencin en las frases en presente continuo: What is Mum saying to Jack? What is Polly saying?. -Volver a poner la historia. -Hacer grupos de 5 Ss para practicar el dilogo. Algunos grupos pueden representar la historia. AB pg. 29 Act. 1 L33 Listen and cirlce Yes or No. -Ss escuchan los dilogos y rodean las respuestas correctas. AB p.29 Act. 2 Choose and write. -Se puede hacer la actividad oralmente primero. -Ss hacen la actividad individualmente. 2. L /S


2.

2.

T /Ss GW 2. 15-20

3. Identificar las acciones que diferentes personas estn realizando en diversas ilustraciones a partir de dilogos orales. 4. Completar frases con verbos en presente continuo para describir lo que estn haciendo los personajes de una ilustracin.

3.

3.

L/S

3.

T /Ss IW

3. 10-15

4.

4.

R /W

4.

IW

4.

10

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin5 T /Ss

Tiempo5. 10

Material-CB -AB -CD1 -Fotografas de revistas de diferentes condiciones atmosfricas.

5. Presentar expresiones para hablar del 5. tiempo atmosfrico.

6. Identificar diferentes atmosfricos en ilustraciones.

tiempos 6.

7. Practicar oralmente las estructuras: Whats the weather like in (London) today? Its (sunny).

7.

TB pg. 39/ CB pg. 25 Act. 1 Presentacin 5 L /S -Utilizar fotografas de revistas o las del CB pg. 25 para presentar el nuevo vocabulario para describir el tiempo atmosfrico. -Hacer un juego de memoria. Ss observan las ilustraciones e intentan memorizar las expresiones con los nmeros correspondientes. Hacer dos equipos. T dice : Its (sunny) Si el Ss de un equipo dice el nmero correspondiente gana un punto. CB pg. 25 Act. 1 L34 Listen and point. 6. L /S /R -Ss escuchan los dilogos e identifican las ilustraciones. -Ss vuelven a escuchar los dilogos y escogen la descripcin correcta despus de cada dilogo: Its (hot). CB p.25 Act. 2 Talk about the photos. 7. L /S /R -T presenta las ciudades a los Ss: Look! This is Paris. This is London, etc. -Observar los dilogos modelo. -Por parejas practican los dilogos. 8. L/S

6. T /Ss

6. 10

7.

T /Ss - PW

7. 10-15

8. Identificar el tiempo atmosfrico mirando 8. por la ventana.

TB p.40 Act. 3 Look out of the window. Whats the weather like today? -T: Look out of the window. Whats the weather like today? Is it raining?. 9. Comprender oralmente la descripcin de 9. AB pg. 30 Act. 1 L30 Listen and number. -Observar las ilustraciones: Whats the weather diferentes estados del tiempo atmosfrico. like in this picture?. -Ss escuchan y numeran las ilustraciones. -Post: Whats the weather like in picture 1?. 10. AB pg. 30 Act. 2 Read and match. 10. Comprender por escrito diferentes -Ss hacen la actividad individualmente. estados del tiempo atmosfrico. 11. AB pg. 31 Act. 3 Choose and write. -Previo: Observacin de las frases y las ilustraciones. -Ss completan los dilogos. * Registrar el tiempo atmosfrico a lo largo * Actividades de refuerzo y/o ampliacin: * PMB pg. 10. Weather diary. de una semana. -Ss anotan cada da a lo largo de una semana el tiempo atmosfrico.

8.

T /Ss

8

5

9. L /S

9. T/Ss

9. 10-15

10. R /W 11. L/S/R/W

10. IW 11. T/Ss IW

10. 5 11. 10-15 (H) * 10 (H)

11. Completar un cmic con lneas de dilogo de una lista.

* R/W

* IW

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin12 T /Ss

Tiempo12 5-10

Material-CB -AB -CD 1 -Lpices de colores: orange, brown, black, pink, white, green, blue, purple, yellow. -Piezas de ropa: a coat, an umbrella, boots, a jumper, a Tshirt, a winter hat, etc. O flashcards de estas piezas de ropa. Preparacin para la sesin: -Preparar tarjetas para las expresiones: Its hot/ sunny/ raining/ cold. -Recortar fotografas o ilustraciones de revistas donde se ven personas vistiendo diferentes piezas de ropa en diferentes pocas del ao.

12. Revisar vocabulario de las piezas de ropa y de diferentes estados atmosfricos del tiempo.

13. Practicar la cancin: Umbrellas! Umbrellas!.

12. TB pg. 41 Introduccin 12 L/S/R -T coloca las tarjetas del tiempo atmosfrico preparadas para la sesin y las coloca por el aula. -T muestra piezas de ropa reales o flashcards y los Ss las relacionan con los diferentes estados del tiempo atmosfrico. -Revisar vocabulario preguntando: Whats this What are these? 13. CB pg. 26 Act. 1 L36 Sing the song 13. L /S /R -Ss escuchan la cancin y los Ss la siguen en sus libros. -Leer la cancin con los Ss, comentar el vocabulario que no entienden: Knees, shoulderscoat, boots. -Repetir la cancin, animar a los Ss a cantarla. 14. CB p.26. Act. 2 Find the people. -Leer con los Ss las descripciones. Ss leen las descripciones para s mismos y buscan las personas en las ilustraciones. -Ss describen oralmente otros personajes de la ilustracin para que otros Ss los busquen. 15. TB pg.41.Expresin oral. -Hacer parejas o pequeos grupos. T reparte a cada pareja o grupo una fotografa de una persona. Ss describen cmo van vestidas. -Hacer salir un voluntario de cada pareja o grupo para describir su fotografa al resto de Ss. 16. AB p.32 Act. 1 L37. Listen and circle A, B, C or D -Observar la ilustracin. Algunos Ss pueden describir cmo van vestidos los personajes. -Ss escuchan las descripciones y sealan los personajes. -Ss escuchan las descripciones y rodean las respuestas correctas. 14 L/S/R

13. T /Ss

13. 10-15

14. Identificar personajes de una ilustracin a partir de descripciones escritas sobre su vestuario. Describir oralmente la manera de vestir de diferentes personajes. 15. Practicar la descripcin oral de la manera de vestir de diferentes personas. 16. Identificar personajes a partir de la descripcin oral de cmo van vestidos.

14. T /Ss

14. 10-15

15. L/S

15. T/Ss PW

15 10-15

16 L /S

16. T/ Ss

16 10-15

17. AB pg. 32 Act. 2. Write the names and colour. 17. Identificar personajes a partir de -Ss hacen la actividad individualmente. descripciones escritas de cmo van vestidos. 18. AB pg. 33 Act. 3 Find, circle and write. 18. Practicar la escritura de diferentes -Ss hacen la actividad individualmente. piezas de ropa. 19. AB pg. 33 Act. 4 Draw and write. 19. Redactar descripciones sobre la -T: Whats the weather like today? Preguntar a manera personal de vestir en diferentes Ss: What are you wearing today?. diferentes climatologas.

17. R /W

17.

IW

17. 10 (H) 18. 10 (H) 19. 10-15 (H)

18. R /W 19. L/S/R/W

18. IW 19. T /Ss IW

-Observar las ilustraciones: Whats the weather like in this picture?. Ss se dibujan con piezas de ropa adecuadas a cada ilustracin. -Animar a los Ss a describirse: Its hot and sunny. Im wearing.... -Ss se describen por escrito. -Animar a Ss a leer oralmente sus descripciones.

Happy Street 2


Actividades

Habilidades20 L /S

Interaccin20 T /Ss

Tiempo20 5-10


20. TB, pg. 42/ CB pg. 24 Introduccin. -Utilizar las ilustraciones de la historia del CB pg. 24 para revisar ejemplos del presente continuo: Is it raining? (No, it isnt) is Mum talking to Grandma? (Yes, She is) Is Dad making a cake? Is Polly watching television? Is Daisy reading?. -T pregunta a algunos Ss sobre ellos: Are you wearing shoes/ a hat? Are you watching TV/ speaking to me?. -Hacer preguntas sobre algunos compaeros/as: Are they ..:. 21. Comprender dilogos escritos con frases 21. CB pg. 27 Act. 1 Read and say. -Ss leen los dilogos. afirmativas, negativas e interrogativas -T dice los dilogos en voz alta. Ss los repiten. en presente continuo. -Ss leen los dilogos coralmente sin ayuda. -Diferentes Ss leen personajes concretos asignados por el T. 22. CB pg. 27 Act. 2 Look and learn. 22. Observar cmo se construyen frases -T lee las frases con los Ss. afirmativas, negativas e interrogativas -Coger otro verbo (play) para que los Ss vayan en presente continuo. diciendo las diferentes formas verbales en presente continuo. -Ss pueden coger otro verbo para escribir las diferentes formas verbales en presente continuo en su libreta. 23. CB pg. 27 Act. 3 Write the words in the 23. Ordenar palabras para construir frases correct order. en presente continuo por escrito. -Ss hacen la actividad individualmente o por parejas. 24. Comprender frases escritas en presente 24 AB pg. 34 Act.1 Read and write: A or B -Previo: Observar las ilustraciones: Whos this? continuo. Whats the weather like in picture (A)? Whats Polly doing? Whos rolerboarding? Is Daisy wearing a hat?, etc. -Ss leen las frases y las relacionan con las ilustraciones. 25 AB pg. 35 Act. 2 Read and write. 25. Escribir frases interrogativas y -Hacer la actividad oralmente. afirmativas en presente continuo. -Ss hacen la actividad por parejas.

20. Responder oralmente preguntas con presente continuo.

21 L/S/R

21. T /Ss

21. 5-10

22 L/S/R/W

22

T /Ss IW

22 10-15

23 R /W

23

IW PW

23 10 (H)

24 L/S/R

24 T /Ss IW

24 10

25. L/S/R/W

25. T /Ss PW

25. 10 (H)

26. Responder preguntas por escrito sobre hechos que estn sucediendo en el momento de hacer la actividad.

26. AB pg. 35 Act. 3 Read and write. -Hacer la actividad oralmente. Parejas de Ss se levantan : A1 lee la pregunta y A2 la responde. -Ss hacen la actividad individualmente.

26. L/S/R/W

26. T /Ss - IW

26. 10 (H)

UNIDAD 4. Whats the weather like?

Happy Street 2

ObjetivosSesin 5

Actividades

Habilidades

Interaccin27 T /Ss

Tiempo27 5-10


27. TB. p.43/ CB p.28 Introduccin/ Presentacin 27 L /S /R 27. Contextualizar la sesin. -T: Look at p.28 in your CB. T pregunta en LL1 Presentar vocabulario para la posterior de dnde creen que sale este texto (a diary) y quin comprensin de un texto: camping, tent, thunderstorm, helicopter, torch, waving, flashing his lights . lo ha escrito (Dan Williamson). Preguntar cundo lo ha escrito (Saturday and Sunday). -Utilizar las ilustraciones para presentar el nuevo vocabulario: camping, tent, thunderstorm, helicopter, torch, waving, flashing his lights . -I: Oclock. 28. CB pg. 28 Act.1 Read. -Ss leen el texto individualmente. -Lectura del texto comprensivamente prrafo a prrafo. Ej: Saturday evening: What day is it? Wheres Dan? Whats the weather like?. Sunday morning: What day is it? What time is it? Whats the weather like now? Sunday afternoon: Is the river little now? Can Dan and his dad walk to the car? Can they swim? Why not? Sunday night, ten oclock: Whats the matter with the torch? What are Dan and his dad doing? Can the helicopter pilot see them? Why not? Eleven oclock: Whats Dad making? Can the pilot see the fire? Whats the pilot doing? Are Dan and his dad safe now?. 29. CB pg. 28 Act. 2 Now say the time. -Ss leen el texto otra vez. -Ss leen las frases y dicen los das y horas correspondientes. 30. AB pg. 36 Act. 1 Choose and write. -Previo: Observar y comentar las ilustraciones: Whats the weather like? Is the boat working? Whats the man doing? -Hacer la actividad oralmente con los Ss. -Ss hacen la actividad por escrito individualmente o por parejas. 31 AB pg. 37 Act. 2 L38 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Ss escuchan las palabras, las repiten y clasifican. 32. AB pg. 37 Act. 3 L39 Listen and check with the Sound Machine. -Ss escuchan las palabras y comprueban si lo han hecho bien. 33. AB pg. 37 Act. 4 L40 Say the rhyme. -Ss escuchan y repiten la rima.

28. Comprender globalmente por escrito el fragmento de un diario personal.

28 L/S/R

28. T /Ss

Preparacin para la siguiente sesin: -Preparar tarjetas con acciones para 28. 15-20 que los Ss las representen con mmica.

29. Expresar oralmente diferentes horas.

29 L/S/R

29

IW

29 10

30. Completar el fragmento de un diario personal con palabras de una lista.

30. L/S/R/W

30. T /Ss IW /GW

30. 10 (H)

31. Discriminar los sonidos /look/ y /u:/ (too). 32. Escuchar adecuadamente palabras con los sonidos /look/ y /u:/ (too) para corregir una actividad. 33. Practicar los sonidos /look/ y /u:/ (too) mediante una rima.

31. L/S/R/W

31. T /Ss

31. 10

32. L /S /R

32. T /Ss

32. 5

33. L /S /R

33. T /Ss

33. 10

Happy Street 2

UNIDAD 4. Whats the weather like?Sesin 6

Habilidades Interaccin Tiempo Objetivos Actividades Material 34 L /S /R 34 T /Ss 34 15-20 -CB 34. Comprender globalmente el episodio 34. CB pg. 29 L41 Colin in Computerland. -Animar a los Ss a explicar lo que recuerden de los de un cmic. -AB dos episodios anteriores: What did the man in the -CD 1aeroplane bring Colin? What were the letters on the computer screen? Where is Colin? Where is Clara? Why cant Colin swim to the island?. -Antes de que los Ss escuchen el episodio 3 T escribe en la pizarra: What is on the beach? Where is the boat? What has Colin got?. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. Ss contestan las preguntas formuladas. -T escribe en la pizarra algunas de las nuevas palabras de la historia. Ss escuchan otra vez la historia intentando entender por el contexto qu quieren decir estas palabras. -T hace preguntas sobre la historia para comprobar la comprensin de la historia. -Volver a poner la historia. 35. TB pg. 28 Revisin de la unidad. 35. Revisar la unidad. -Ss cierran el libro y explican lo que han aprendido en la unidad. Qu aspectos recuerdan? -Comprobar si recuerdan la cancin. Volver a practicar. -Con las tarjetas preparadas para la sesin algunos Ss salen y representan las acciones con mmica. T: What is he/ she doing? Ss: Hes/ Shes (playing the piano). -Qu les agrada ms de la unidad? Hay alguna cosa que les parece muy difcil? 36. AB pg. 38 Quizzys Questions. 36. Realizar una auto evaluacin. -Hacer la auto evaluacin con los Ss. * Actividades opcionales de refuerzo: * Practicar la escritura de palabras de lugares. * CB pg. 30 Act. 1. Match and write the words. * Redactar frases sobre su localidad utilizando * CB pg. 30 Act. 2. Write six sentences about your There is/ isnt, there are/ arent. town. * Redactar frases explicando cmo van a la * CB pg. 30 Act. 3. Write sentences. Use y or We. escuela diferentes personajes. * Redactar frases para describir diferentes * CB pg. 31 Act. 4 Wite sentences. estados atmosfricos. * Asociar grupos de palabras para hacer frases. * CB pg. 31 Act. 5 Make sentences. * Completar frases con m , s o re . * CB pg. 31 Act. 6 Write m, s or re.

Preparacin para la sesin: -Preparar tarjetas con acciones para que los Ss las representen con mmica.

35 L/S/R

35. T /Ss

35. 10-15

36. L/S/R/W

36.

T /Ss IW

36. 10-15

* R /W * R /W * R/W * R /W * R /W * R /W

* IW * IW * IW * IW * IW * IW

* 5 (H) * 10 (H) * 10 (H) * 10 (H) * 5 (H) * 5 (H)

evaluac.Sesin de

* Avaluar los aspectos principales -Ss hacen el test 4. trabajados durante la unidad 4.

* R /W

* T /Ss

* 30


Happy Street 2 -Una fotocopia para cada alumno del TEST 2 pg. 109 TB.

Happy Street 2

UNIDAD 5. A day at the zooObjetivosSesin 1

Actividades

Habilidades

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 10

Material-CB -AB -CD 1 -Dibujos y/o fotografas de animales domsticos y salvajes en grupos de dos o ms (opcional).

1. TB pg. 46 L42 Introduccin. 1. L /S 1. Contextualizar la unidad. -Con los libros cerrados Ss escuchan la historia Activar los conocimientos previos de los L42; Ss explican de qu va la historia. alumnos. -T escribe las palabras clave para que los Ss puedan entender la audicin mejor. -Pedir a los Ss que digan nombres de animales que ya saben en ingls. CB pg. 32 Act. 1 L42 Listen and read. Funny animales. -T explica en LL1 que durante la historia Polly y Amy intentan descubrir la identidad de algunos animales misteriosos. Ss escuchan la historia sin abrir el libro. Pueden adivinar los animales? -Ss vuelven a escuchar la historia con los libros abiertos. -T hace preguntas para comprobar la comprensin: Where are Jack and Greg? Do Amy and Polly know where they are? Who do Amy and Polly ask about the mistery animal? Which animales do Greg and Jack pretend to be?. -T escribe en la pizarra: funny, friendly, dangerous. Pedir que digan animales de estos tipos. Ayudar con el vocabulario que no conocen. -Volver a poner la historia. -Hacer grupos para practicar el dilogo. Algunos grupos pueden representar la historia. AB pg. 39 Act. 1 L43 Listen and circle Yes or No. -Hacer un ejemplo oralmente. -Ss escuchan los dilogos e identifican los animales. TB pg. 47 Expresin oral. -T escribe en la pizarra : Big, small, funny, dangerous, friendly . -T muestra las ilustraciones o fotografas de los animales preparadas para la sesin. T hace preguntas : Are they (dangerous)? Animar a contestar con frases completas: Yes, theyre... / No, they arent..:. -Ss pueden hacer preguntas y respuestas por parejas a partir de las ilustraciones de la act. 1 AB pg. 39 Write. Use friendly, dangerous and funny -Hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad por escrito individualmente.


2.

2.

L /S /R

2.

T /Ss GW 2. 15-20

3. Identificar animales a partir de la comprensin de preguntas orales.

3.

3. L /S

3. T /Ss

3. 10

4. Formular y responder frases sobre caractersticas de animales.

4.

4.

L/ S

4.

T /Ss PW 4. 10

5. Redactar frases por escrito para describir 5. cmo son algunos animales.

5. L/S/R/W

5. T /Ss IW

5. 10 (H)

Happy Street 2


Actividades6.

Habilidades

Interaccin6 T /Ss

Tiempo6. 10

Material-CB -AB -CD1 -Fotografas en las que salga un solo animal (opcional). Preparacin para la siguiente sesin: -Tarjetas de vocabulario de las siguientes palabras: an elephant, a penguin, a frog, a giraffe, is, smaller, bigger, taller, fatter, than, a monkey, a tiger, a snake, a hippo (opcional).

6. Introducir ms nombres de animales. Revisar los adjetivos : big, tall, thin,dangerous, friendly, funny.

7. Ampliar el vocabulario del campo lxico de los animales. 8. Practicar oralmente preguntas y respuestas para identificar animales.

7.

TB pg. 47/ CB pg. 33 Presentacin 6 L /S -Utilizar fotografas de animales o las fotografas de la pg. 33 para presentar nuevos animales o para revisar los adjetivos: big, tall, thin, dangerous, friendly, funny. -T ensea una fotografa y dice el nombre en ingls. Practicar el nombre con los Ss y hacer preguntas sobre el animal: is it (big)?. CB p.33 Act. 1 L44 Listen. Which animales can 7. L /S you hear? -Ss escuchan los diferentes sonidos de animales y los identifican en las ilustraciones. 8 L/S/R

7.

T /Ss

7. 5-10

8.

9. Comprender oralmente el nombre de diferentes animales. 10. Comprender frases por escrito.

11. Completar un cmic con lneas de dilogo de una lista.

CB p.33 Act. 2 Now answer the questions. -Leer la primera pregunta con los Ss para mostrar cmo funciona la actividad. -Por parejas Ss leen las preguntas y hacen las respuestas. 9. AB pg. 40 Act. 1 L45 Listen and draw the route. -Ss escuchan el dilogo y van indicando el camino. 10. AB pg. 40 Act. 2 Read, choose and write. -Hacer el ejemplo con la clase para que entiendan cmo funciona la actividad. -Ss hacen la actividad individualmente. 11. AB pg. 40 Act. 3 Choose and write. -Previo: Observacin de las frases y las ilustraciones. -Ss completan los dilogos.

8

T /Ss PW

8

5-10

9 L /S

9

T/Ss

9 5-10

10. L/S/R/W

10. T/Ss IW

10. 10-15 (H) 11. 10-15 (H)

11. L/S/R/W

11. T/Ss IW

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin12 T /Ss

Tiempo12 5-10

Material

12 L /S 12. Introducir frases comparativas 12. TB pg. 49 Presentacin 1. -T muestra la fotografa de un animal, ej: a hippo: Whats this? Is oralmente.

it big? Mostrar un elefante: Whats this? Is it big? Yes, the hippo is big, but the elephant is bigger than the hippo. -Hacer preguntas utilizando comparativos sobre otros animales: Is the monkey bigger than the lion? Is the hippo bigger than the parrot? Is the parrot smaller than the penguin?. 13. L /S /R 13. Practicar la cancin: Im a very 13. CB pg. 34 Act. 1 L46 Say the chant. -Sealar los animales de la cancin: Whats this?. I: Tiger. big animal. -Ss la escuchan y siguen en sus CB. Animar a descubrir de qu animal se habla en cada verso. -Ss vuelven a escucharla. -Hacer dos grupos. Un grupo canta la parte del elefante y el otro la parte de la rana. 14. L /S 14. Presentar la forma comparativa 14. TB pg. 49 Presentacin 2. -I: taller, shorter, fatter, thinner, older, younger. de los adjetivos: tall, short, fat, thin, Hacer salir Ss a la pizarra. T: Im taller than (Eva). (Eva) is shorter old, young. than me. Im (older) than (Carla). (Carla) is (younger) than me. -Se puede presentar thinner y fatter dibujando dos personajes en la pizarra: (Sim) is fatter than (Sam). 15. CB p.34. Act. 2 Talk about the zoo keeper. 15. Comparar oralmente personas. -T: Look at activity 2. Theyre zoo keepers like the keeper in the story. What are their names?. -Comparar los dos primeros personajes oralmente con los Ss a modo de ejemplo. -Hacer parejas; Ss hacen frases comparativas sobre los otros personajes. 16. AB p.42 Act. 1 L47. Listen and circle Yes or No. 16. Comprender oralmente frases -Sealar cada personaje: Whos this?. comparativas. -Hacer un ejemplo para mostrar cmo funciona la actividad: Mum is older than Polly. Polly is younger than Mum. Animar a Ss a hacer frases semejantes. -Ss escuchan las frases y rodean la respuesta correcta. 17. Identificar personajes a partir de 17. AB pg. 42 Act. 2 Read, write the names and colour. Ss leen el texto individualmente o por parejas e identifican los un texto con frases comparativas. personajes. Post: T puede hacer preguntas sobre los personajes: Is Molly taller than Jenny? Is Jill wearing a yellow T-Shirt? 18. Redactar frases para comparar 18. AB pg. 43 Act. 3 Make sentences about the animales. Previo: se pueden construir frases oralmente. animales a partir de modelos. -Ss redactan las frases individualmente.

13. T /Ss

-CB -AB -CD 1 -Fotografas o ilustraciones de animales 13. 10-15 (Opcional). Preparacin para la sesin: -Tarjetas de vocabulario de las siguientes palabras: an elephant, a penguin, a frog, a giraffe, is, smaller, bigger, taller, fatter, than, a monkey, a tiger, a snake, a hippo (opcional).

14. T /Ss

14. 10

15 L / S /R

15. T /Ss PW

15. 10-15

16 L /S

16. T/ Ss

16 10-15

17. R /W

17. IW / PW

17. 10-15 (H)

18. L/S/R/W

18. T /Ss IW

18. 10 (H)

Happy Street 2 19. Redactar un texto para 19. AB pg. 43 Act. 4 Read. Then write about you and your friend. compararse con un compaero/a a Observar el texto del modelo con los Ss: Look. This is Amy. Amy partir de un modelo.is Pollys friend. En parejas, Ss se dibujan y dibujan a su compaero/a y escriben un texto comparativo. 19. L/S/R/W 19. T /Ss PW 19. 10-15 (H)


Actividades

Habilidades

Interaccin20 T /Ss

Tiempo20 10


20. Introducir frases comparativas y superlativas utilizando los adjetivos: Tall, short, big, small.

20 TB, pg. 50-51 Introduccin. 20 L /S -Hacer salir 3 Ss de diferentes alturas para presentar las formas comparativas y superlativas de tall y short: (Eva) is shorter than (Gaspar). Eva is the (shortest). Ss repiten las frases. -Hacer lo mismo con big y small utilizando objetos. -Escribir las frases en la pizarra subrayando los adjetivos comparativos y superlativos. 20 L/S/R

20. CB pg. 35 Act. 1 Read and say. -Ss leen los textos. -T dice los textos en voz alta. Ss los repiten. -Ss leen los textos coralmente sin ayuda. -Diferentes Ss leen textos concretos asignados por el T. 21. Observar cmo se construyen las 21. CB pg. 35 Act. 2 Look and learn. -T lee las frases con los Ss y explica la formas comparativas y superlativas formacin de las formas comparativas y superlativas de diferentes adjetivos. de los diferentes adjetivos. -Para practicar T dibuja una tabla con 3 columnas en la pizarra. En la primera columna escribe un adjetivo y un Ss ha de salir y escribir la forma comparativa y superlativa. 22. Completar frases con las formas 22. CB pg. 35 Act. 3 Read and match. -Hacer la actividad oralmente. superlativas o comparativas de -Ss hacen la actividad individualmente. diferentes adjetivos propuestos.

20. Comprender por escrito frases comparativas y superlativas.

20. T /Ss

20. 5-10

21 L/S/R

21

T /Ss

21 10

22 L/S/R/w

22

T /Ss - IW

22 10 (H)

23. Comprender oralmente frases comparativas y superlativas.

24. Redactar frases con adjetivos en forma comparativa o superlativa.

25. Comprender un poema descriptivo sobre un animal.

23 AB pg. 44 Act.1 L48 Listen and circle A, B or C -Previo: Observar las ilustraciones: Look at number one. What are these? Which boat is the smallest? Which boat is the biggest? Hacer lo mismo con el resto de ilustraciones. -Ss escuchan las preguntas y rodean las respuestas. 24 AB pg. 44 Act. 2 Write about your family. Use the words in brackets. -Hacer los dos primeros ejemplos con la clase : Who is the oldest in your family ? Who is the youngest?. -Ss hacen la actividad individualmente. 25. AB pg. 45 Act. 3 Read Pollys poem. -T escribe en la pizarra: beautiful, dangerous. Practicar la pronunciacin. Comentar que Polly ha escrito un poema sobre un animal. -Leer el poema con los Ss del AB.

23 L /S

23 T/Ss

23 10-15

24. R /W

24. IW

24. 10-15 (H)

25 S /L /R

25 T /Ss

25. 10

Happy Street 2 26. Escribir un poema descriptivo sobre un animal.26 AB pg. 4 Act. 4 Write a poem about an animal you love. -Ss hacen un poema sobre un animal utilizando el texto de la act. 3 como modelo. 26. R /W 26. IW 26. 10-15 (H)


Actividades

Habilidades

Interaccin27 T /Ss

Tiempo27 10

Material-CB -AB -CD 1 -CD 2 -Lpices de colores: azul, verde, naranja, amarillo y rojo. -Rotuladores de pizarra o tizas de los mismos colores.

27. Introducir las preposiciones: Next to, opposite, between.

28. Introducir las estructuras: Excuse me, where are the (monkeys)? Theyre (next to/ opposite / between) the (lions). 29. Practicar oralmente preguntas y respuestas para identificar lugares en el plano de un zoo: Excuse me, where are the (monkeys)? Theyre (next to/ opposite /between) the (lions).

27. TB. pg. 52/ CB pg. 36 Presentacin. 27 L /S /R -Mostrar el plano del zoo CB pg 36: Look at the zoo. What animales can you see? Where are the (elephants)? Where are the toilets? Where is the car park?. I: Car park, toilets, next to, between, opposite. -Dibujar en la pizarra en forma de plano: elephants monkeys The elephants are next to the monkeys Lions tigers giraffes The tigers are between the lions and the giraffes. Penguins parrots The penguins are opposite the parrots. -Hacer preguntas mientras se va dibujando en la pizarra. -Hacer salir 3 Ss para mostrar cmo funcionan las preposiciones:(Eva), stand up next to (Eric), etc. 28. CB pg. 36 Act.1 L49 Look and listen. 28 L/S/R -Leer y practicar las frases de los dilogos.

28. T /Ss

28. 10

29. CB pg. 36 Act. 2 Now play the game. 29. L/S/R -Mostrar cmo se hace la actividad con un ejemplo: Excuse me, where is the shop? Its next to the monkeys. -Comentar la diferencia de uso entre: Theyre/ Its y Where are/ is? -Por parejas Ss hacen preguntas y respuestas. 30 AB pg. 46 Act. 1 L50 Listen and colour. 30 L /S 30. Comprender oralmente frases con las -Observar la rana negra: What colour is this frog? preposiciones de lugar: Next to/ y comentar cmo se hace la actividad Between/ opposite. -Ss escuchan los dilogos y van pintando las ranas. -Post: T hace preguntas y Ss responden: Wheres the (blue) frog?. 31 AB pg. 46 Act. 2 Read and write. 31. R /W 31. Etiquetar diferentes lugares en el plano -Ss leen el texto y completan el plano de un zoo a partir de la lectura comprensiva individualmente o por parejas. de un texto escrito.

29

T /Ss PW

29 10-15

30 T /Ss

30 10

31. IW PW

31. 10 (H)

32. Discriminar los sonidos /g/ y /dz/.

32 AB pg. 47 Act. 3 L51 Listen and repeat. Then write the words in the sound machine. -Ss escuchan las palabras, las repiten y clasifican.

32. L/S/R/W

32. T /Ss

32. 10

Happy Street 2 33. Escuchar adecuadamente palabras con los sonidos /g/ y /dz/ para corregir una actividad. 34. Practicar los sonidos /g/ y /dz/ mediante una rima.33. AB pg. 47 Act. 4 L52 Listen and check with the Sound Machine. -Ss escuchan las palabras y comprueban si lo han hecho bien. 34. AB pg. 47 Act. 5 L52 Say the rhyme. -Ss escuchan y repiten la rima. 33. L /S /R 33. T /Ss 33. 5

34. L /S /R

34. T /Ss

34. 10

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin35 T /Ss

Tiempo35 15-20 -CB

Material-AB -CD 2 -Una fotocopia para cada 2 Ss de la pg. 12 del PMB (Opcional).

35 L /S /R 35 Comprender globalmente el episodio de 35 CB pg. 37 L54 Colin in Computerland. -Ss explican lo que recuerdan de los episodios un cmic.

anteriores: What did the man in the aeroplane bring Colin in episode 1? Where is Colin? What dangerous animales are there in the jungle? Where is Clara? Where is the boat?. -Antes de escuchar el episodio T escribe en la pizarra las preguntas: Where are Colin and his friends now? Where is Clara? What happens to the compass? What happens to the monster?. -Ss escuchan la historia y la siguen en sus libros. Ss contestan las preguntas formuladas. -T escribe en la pizarra: climp, rope, ground, Dont look back !, safe, stone, statue. Ss escuchan otra vez la historia intentando entender por el contexto qu quieren decir estas palabras. -Ss leen la historia otra vez para disfrutar de ella. 36. TB pg. 55 Revisin de la unidad. 36 L/S/R 36. Revisar la unidad. -Ss cierran el libro y explican lo que han aprendido en la unidad. Qu aspectos recuerdan? -Comprobar si recuerdan la cancin. Volver a practicar. -Qu les agrada ms de la unidad? Hay alguna cosa que les parece muy difcil? 37. AB pg. 48 Quizzys Questions. 37 L/S/R/W 37. Realizar una auto evaluacin. -Hacer la auto evaluacin con los Ss. *Actividades de refuerzo y/o ampliacin: * L/S/R * Reforzar la prctica oral de las * PMB pg. 12 Where are the monkeys? -Ss se hacen preguntas y responden alternativamente estructuras: where are the (monkeys)? Theyre (next to/ opposite/ between) the para completar los planos de sus zoolgicos.

36. T /Ss

36. 10-15

37

T /Ss IW

37 10-15

* PW

* 10

(lions)evaluacinSesin de

* Evaluar los aspectos trabajados durante la unidad 5.

principales -Ss hacen el test 5.Nota: los Ss que acaben pronto pueden acabar actividades pendientes del AB.

* R /W

* T /Ss

* 30


Happy Street 2

UNIDAD 6. Food, food, food!ObjetivosSesin 1

Actividades

Habilidades

Interaccin1. T /Ss

Tiempo1. 10

Material-CB -AB -CD 2 -Flashcards de los alimentos de Happy Street 1. -Fotografas de alimentos: apples, oranges, a packet of biscuits, a packet of breakfast cereal, milk, orange juice.

1. TB pg. 56 Introduccin. 1. L /S 1. Contextualizar la unidad. -En la pizarra T escribe: food. Comentar y Activar los conocimientos previos de los escribir debajo los nombres de alimentos que los Ss Alumnos. recuerden. -Utilizando las palabras de la pizarra, flashcards, fotografas o alimentos reales hacer preguntas: Do you like (oranges)? 2. CB pg. 38 Act. 1 L55 Listen and read. 2. Shopping for Mum. -T escribe en la pizarra: Who is in the story? Where are they? What happens?. -Escuchar la historia con los libros cerrados. Ss contestan oralmente las preguntas de la pizarra. -Abrir los CB. Escuchar el dilogo de la primera vieta: Qu le pide su madre a Greg que compre? I: Cereal. -T dibuja en la pizarra la siguiente tabla: She likes She doesnt like Red apples Green apples Wizzos Branbix


L /S /R

2.

T /Ss GW 2. 15-20

3. Discriminar qu animales agradan o no a diferentes chicos y chicas a partir de dilogos orales.

4. Formular y responder frases sobre caractersticas de animales. 5. Completar por escrito frases sobre los alimentos que agradan o no a unos personajes.

-Ss escuchan la historia; han de decir qu manzanas y cereales le agradan a su madre. Hacer salir Ss a marcar las casillas correctas de la tabla: Gregs mum likes... She doesnt like... . -Hacer grupos de 3 para practicar el dilogo. Algunos grupos pueden representar la historia. 3. AB pg. 49 Act. 1 L56 Listen and put a tick 3. L /S (likes) or a cross (doesnt like). -Previo: Observar las ilustraciones: Whos this? Whats this?. -Ss escuchan los dilogos e identifican los alimentos. 4. TB pg. 57 Expresin oral. 4. L/ S -Por parejas se hacen preguntas y respuestas para comprobar las respuestas de la actividad 1 AB pg. 49: Does Ben like bananas? Does he like pears? 5. AB pg. 49 Choose and write. -Hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad por escrito individualmente. 5. L/S/R/W

3. T /Ss

3. 10

4.

T /Ss - PW

4. 10

5. T /Ss IW

5. 10 (H)

Happy Street 2

UNIDAD 6. Food, food, food!ObjetivosSesin 2 6. 6. Introducir las estructuras: Ive got / Youve got some (biscuits). I havent got /You havent got any (biscuits).

Actividades

Habilidades

Interaccin6 T /Ss

Tiempo6. 10

Material-CB -AB -CD1 -Flashcards de los alimentos de Happy Street 1. -Una bolsa de compra con productos de alimentacin o fotografas de alimentos de estos productos.

7. Ampliar el vocabulario del campo lxico de los alimentos.

7.

TB pg. 57 Presentacin 6 L /S -Ensear a los Ss la bolsa de la compra llevada para la sesin. Animar a los Ss a adivinar qu productos hay dentro. Cuando adivinen uno T dice: Yes, Ive got some No, I havent got any. -Ensear un paquete de galletas y una botella de leche. T: How many (biscuits)? I dont know. Ive got some biscuits/ Ive got some milk. Explicar el uso de some. -Una vez adivinados todos los alimentos de la bolsa practicar con los Ss: Youve got some... You havent go any. CB p.39 Act. 1 Look at Mr. Potters list. 7. L /S -Leer con los Ss la lista de la compra e introducir el vocabulario que no conozcan. CB p.39 Act. 2 Talk about Mr. Potters shopping. -Mostrar cmo funciona la actividad. -Por parejas Ss hacen frases para describir los alimentos que tiene y que no tiene Mr. Potter. 8 L/S/R

7.

T /Ss

7. 5-10

8. Practicar oralmente las estructuras: Hes 8. got some (bananas). He hasnt got any (oranges). 9. Practicar oralmente la estructura: Ive 9. got some (apples).

8

T /Ss PW

8

5-10

10. Discriminar los alimentos que tienen unos personajes a partir de un dilogo oral. 11. Completar frases por escrito sobre los alimentos que tienen los personajes de unas ilustraciones. 12. Completar un cmic con lneas de dilogo de una lista.

TB pg. 58 Juego de memoria. -T hace referencia a su bolsa de la compra o la ensea : In my bag Ive got some (apples) . Un Ss simula poner otro alimento: In my bag Ive got some (apples) and some (oranges) . Otros Ss cogen alimentos. 10. AB pg. 50 Act. 1 L57 Listen and circle. -Ss escuchan el dilogo y rodean los alimentos que los personajes tienen en su bolsa de la compra.

9. L /S

9. T /Ss

9. 5-10

10 L /S

10 T/Ss

10 5-10

11. AB pg. 50 Act. 2 Choose and write. -Se puede hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente. 12. AB pg. 51 Act. 3 Choose and write. -Previo: Observacin de las frases y las ilustraciones. -Ss completan los dilogos.

11. L/S/R/W

11. T/Ss IW

11. 10 (H)

12. L/S/R/W

12. T/Ss IW

12. 10-15 (H)

Happy Street 2


Actividadesclock. Whats the time?. Ss escuchan y repiten las horas. -Ss sealan los relojes y dicen las horas. -Practicar ms horas utilizando un reloj de juguete o un reloj dibujado en la pizarra. T muestra una hora en el reloj y los Ss dicen la hora que es. -T va diciendo horas y diferentes Ss la marcan en el reloj de la pizarra. 14. CB pg. 40 Act. 2 L59 Sing the song. -Ss escuchan la cancin y la siguen en sus libros. -I: dinner, breakfast, lunch. -Con los libros cerrados hacer salir Ss para anotar en la pizarra las horas en las que el gato hace las diferentes comidas. I: Sometimes. Comentar el nuevo lenguaje. -Volver a poner la cancin para que los Ss la canten. 15. CB p.40. Act. 3 Look and say. -Ss practican por parejas y dicen las horas de los diferentes relojes.

Habilidades13. L /S /R

Interaccin13. T /Ss

Tiempo13. 10-15 -CB

Material-AB -CD 2 Preparacin para la sesin: -Un reloj de juguete, un reloj dibujado en la pizarra o un reloj de cartn con las manillas mviles hecho en casa.

13. Introducir y practicar las horas en punto 13. CB pg. 40 Act. 1 L58 Listen and repeat. -Observar el primer reloj: Whats this? Its a y las horas y media.

14. Practicar la cancin I have breakfest at eight oclock.

14. L /S /R

14. T /Ss

14. 10-15

15. Practicar oralmente la pregunta: Whats the time? y decir oralmente las horas de diferentes relojes. 16. Comprender oralmente las horas que se dicen en diferentes dilogos. 17. Comrpender por escrito horas en punto y horas y media. 18. Completar frases sobre las horas en las que hacen diferentes comidas los personajes de unas ilustraciones. 19. Redactar frases para explicar a qu hora hacen las diferentes comidas a lo largo del da.

15 L / S /R

15. PW

15. 5-10

16. AB p.52 Act. 1 L60. Listen and number. 16 L /S -Previo: Observar los diferentes relojes y preguntar: Whats the time?. -Ss escuchan los dilogos e identifican los relojes. 17. AB pg. 52 Act. 2 Read and draw. -Ss hacen la actividad individualmente. 18. AB pg. 53 Act. 3 Write. -Previo: T comenta o hace preguntas sobre las ilustraciones: Is he/ she having breakfast, lunch or dinner?. Hacer el primer ejemplo con la clase. -Ss completan las frases individualmente. 19. AB pg. 53 Act. 4 Draw and write. -Previo: T: I have breakfast at half past seven. What time do you have breakfast?. -Ss escriben las frases individualmente. 17. R /W 18. L/S/R/W

16. T/ Ss

16 10-15

17. IW / PW 18. T /Ss IW

17. 10 (H) 18. 10 (H)

19. L/S/R/W

19. T /Ss PW

19. 10-15 (H)

Happy Street 2


Actividades

Habilidades

Interaccin20 T /Ss

Tiempo20 10


20. Introducir preguntas interrogativas y respuestas sobre las horas en las que hacen las comidas utilizando diferentes pronombres.

20 TB, pg. 61 Introduccin. 20 L /S -T pregunta: (Eva), what time do you have breakfast?: Preguntar a otro Ss: What time does (Eva) have breakfast?. -Coger dos Ss que coman o cenen a la misma hora: What time do you have dinner? Ss: We have dinner at..:. T pregunta: What time do they have dinner?. 21 L/S/R

21. CB pg. 41 Act. 1 Read and say. -Ss leen los textos. -T dice los textos en voz alta. Ss los repiten. -Ss leen los textos coralmente sin ayuda. -Diferentes Ss leen textos concretos asignados por el T. 22. CB pg. 41 Act. 2 Look and learn. 22. Observar cmo se construyen frases -T lee las frases con los Ss y explica la afirmativas, negativas e interrogativas formacin de las frases. en presente simple para indicar las horas -T dice una frase afirmativa y Ss la han de decir en en las que se hacen las diferentes forma negativa: T: We have lunch in a caf(We comidas a lo largo del da. dont have lunch in a caf).

21. Comprender por escrito textos cortos que explican a qu horas hacen o no diferentes comidas unos personajes.

21. T /Ss

21. 5-10

22 L/S/R

22

T /Ss

22 10

23. Completar frases con have o has.

23. CB pg. 41 Act. 3 Write: have or has. -Hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente. 24 AB pg. 54 Act.1 Write - Hacer la actividad oralmente. -Ss hacen la actividad individualmente.

23 L/S/R/W

23

T /Ss - IW

23 10 (H)

24. Redactar frases para indicar las horas a las que hacen diferentes comidas los personajes de unas ilustraciones.

24 R /W

24

IW

24 10-15 (H)

25. Ordenar palabras para formar frases que 25 AB pg. 54 Act. 2 Write the words in the correct 25. R /W order. Then match. describan lo que comen los -Se puede hacer la actividad oralmente o comentar personajes de unas ilustraciones. 26. Redactar preguntas y respuestas sobre los lugares donde hacen diferentes comidas los personajes de varias ilustraciones. 27. Completar frases con dont have o doesnt have.la frase de ejemplo con los Ss. -Ss hacen la actividad individualmente. 26. AB pg. 55 Act. 3 Write questions. Then choose and write answers. -Ss redactan las preguntas y respuestas individualmente. 27 AB pg. 55 Act. 4 Now write: dont have or doesnt have. -Ss hacen la actividad individualmente. 26 R /W

25.

IW

25. 10-15 (H)

26 IW

26. 10-15 (H)

27. R /W

27. IW

27. 5-10 (H)

Happy Street 2


Actividades

Habilidades28 L /S

Interaccin28 T /Ss

Tiempo28 10

Material-CB -AB -CD 2 -Fotografas o alimentos reales : apples, bananas, cereal, milk, orange juice, toast, eggs, tomatoes, yoghurt and baked beans. -Una fotocopia para cada Ss de la pg. 14 del PMB (Opcional).

28. TB. pg. 62 Presentacin. -T utiliza fotografas o alimentos reales para presentar nuevo vocabulario y describir cmo desayuna: I sometimes have toast for breakfast... I never have cereal. I dont like cereal! I always have orange juice. Mmm! I love orange juice, etc. -Escribir en la pizarra: Always, never. 29. CB pg. 42 Act.1 Read. 29. Comprender un texto escrito. -Observar el texto y las ilustraciones y comentar con los Ss: Whos this?. Dnde desayuna cada perso

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