Unidad Didctica
Unidad didctica Healthy life
Sergio AsenjoIgnacio Martnez de GuineaAdrin MuozSergio
PedroviejoM-33
UEMUnidad Didctica
Programacin de la enseanza. Las unidades didcticasNuestra unidad
didctica trata sobre el tema de la salud, por ello queremos que
nuestros alumnos mediante juegos y tareas participen y desarrollen
una visin ms global acerca de la salud y de cmo lograr un nivel de
vida ms saludable. Por lo tanto, se fomentarn cuales son los hbitos
ms saludables, tanto a nivel nutricional, postural, como tambin
cules son o cundo realizar un tipo de calentamiento u otro
dependiendo de cual vaya a ser la prctica deportiva posterior. A su
vez debern plantear entrenamientos con el fin de incrementar el
nivel de las cualidades fsicas bsicas, por ello al principio cada
alumno tomar nota de que nivel de condicin fsica tiene, para poder
saber, posteriormente, que entrenamiento hay que llevar a cabo y
por qu.
Antes de empezar con la unidad didctica y las sesiones, para
conocer cmo estn nuestros alumnos y qu nivel de condicin fsica
tienen (y poder compararlo con la media y con el percentil al que
pertenece), estableceramos el test Eurofit, as de esta manera al
finalizar el curso volveran a realizarlo y as poder comparar sus
niveles de condicin.
Por ello al finalizar las pruebas debern rellenar una tabla segn
cmo se han sentido ellos en la realizacin de dichos ejercicios, con
la ayuda de la escala de Borg modificada, ya que para los nios es
ms fcil de entender.
Secuenciacin de las sesiones
Lo primero que debemos hacer es indicar cul ser nuestra forma de
realizar las sesiones, puesto que lo que buscamos es un aprendizaje
integrado y por fases, en la que nuestros alumnos vayan conociendo
paso a paso cada aspecto de la salud. Por lo que iremos de menos a
ms en la asimilacin de conceptos.
Tambin destacar que en todas y cada una de nuestras sesiones,
comenzaremos con un calentamiento, seguido de la sesin principal y
de la vuelta a la calma, la sesin principal variar en nmero de
ejercicios o juegos.En la primera de las sesiones cobra vital
importancia saber cules son los conocimientos con los que llegan
nuestros alumnos a la asignatura, puesto que no es lo mismo
dirigirnos a un entorno de alumnos que vienen del mundo de la alta
competicin, con alumnos que apenas practican deporte. Por ello
nuestra primera sesin ira enfocada a la familiarizacin de los
conceptos a tratar durante el resto de sesiones y lo que es muy
importante, explicarles en que se va a trabajar en el resto de
sesiones tratndoles de hacer partcipes desde el primer momento para
que se sientan parte til de la asignatura por lo que les
dividiremos por grupos en funcin de diferentes capacidades para que
luego lo expongan.
La segunda sesin ir tambin encaminada a la familiarizacin de los
alumnos con diferentes conceptos relacionados en este caso con algo
ms especfico como son las lesiones, as como el afianzamiento de los
conceptos vistos en la sesin anterior y de los cules los alumnos
habrn buscado informacin para ponerla en comn en esta segunda
sesin. Se comenzar la explicacin de la ltima prctica relacionada
con un blog grupal.
La tercera es la ltima de las sesiones de familiarizacin en las
que los ltimos alumnos expondrn los conceptos que falten y se
comenzar con una puesta en comn, ya sea en asamblea o en mesa
redonda sobre la mejor forma de evitar las lesiones vistas. Esto
servir para crear una actividad que podemos denominar como
complementaria en la que los alumnos debern ensear a los alumnos ms
pequeos la importancia del deporte, siempre basados en la
informacin que han sacado.
La importancia de desarrollar la actividad fsica en otros
espacios que los habituales como son las salas polivalentes, nos
lleva a establecer una de las sesiones en el medio acutico, puesto
que en nuestro centro disponemos de un vaso deportivo donde poder
ensear de una forma diferente a la habitual. En este medio acutico
trabajarn los elementos y capacidades vistas en las sesiones
anteriores de manera que sepan adaptarlas a este nuevo entorno.
Esta prctica corresponde a la sesin nmero cuatro. Concretamente a
la resistencia.
Tras 4 sesiones en las que el profesor ha sido el encargado de
dar la clase y quizs llevar ms protagonismo del que queramos, en la
sesin nmero 5 los alumnos sern los encargados de gestionar los
ejercicios que mostrarn a sus compaeros y con los cules buscaremos
la mejora de las capacidades fsicas vistas en las 3 primeras
sesiones. El indicarles que deben realizar este trabajo se realizar
en la sesin anterior para que dispongan de tiempo para prepararlo
en las que especificaremos que queremos trabajar principalmente la
velocidad y la fuerza.
La sexta sesin ir destinada a la enseanza de deportes adaptados
para discapacitados. Como hemos indicado en el resto de sesiones,
los conceptos necesarios se han explicado en las 3 primeras de
familiarizacin, pero a diferencia del resto de sesiones, llega el
momento de no darles tiempo para organizar y que esta sesin la
hagan nicamente con los conocimientos que han adquirido sin darles
ms tiempo que el de la propia prctica.
Tan importante como el desarrollo de las capacidades fsicas o el
conocimiento de las lesiones es la higiene postural que en muchos
casos nos ayuda a prevenir las lesiones, por lo que la sesin 7 va
enfocada a trabajar este aspecto. Podremos trabajarlo a travs de
ejercicios en los que el alumno nos indicar los conocimientos
previos que tiene y dndoles una respuesta sobre la mejor postura
ante sus dudas posturales.
Lleg la ltima de las sesiones de la unidad dedicada al bloque de
salud por lo que realizaremos un resumen en el que principalmente
nos centraremos en ver el blog realizado por los alumnos.
Concluiremos con una valoracin, para que sean capaces de
autoevaluar y conocer sus mritos y fallos.
Metodologa
El objetivo principal es conseguir la autonoma suficiente por
cada alumno para que sean capaces de auto-aprender por s mismos
mediante la investigacin en distintas fuentes informativas
(internet, bibliotecas,) y globalizando el conocimiento. Lo que
queremos es que los alumnos no dependan de nadie para aprender ni
parcelen la informacin, y as enfocar las cosas como un todo
intentando ir siempre ms all.
Emplearemos mtodos de enseanza basados principalmente en la
participacin del alumno sobre la propia enseanza, a travs de
proyectos y puestas en comn, grupos de trabajo y micro-enseanza,
adems de resolucin de problemas y descubrimiento guiado, dejando
que sea el alumnado quin aprenda por s mismo, para as conseguir un
desarrollo educativo ms completo que utilizando nicamente los
estilos de enseanza tradicionales, es decir, que queremos conseguir
en las clases una funcionalidad que sirva a los alumnos en su
aprendizaje mucho ms. Adems optaremos por potenciar la colaboracin
y cooperacin mediante el tipo de enseanza explicada
anteriormente.
Lo que queremos es utilizar estos estilos de enseanza junto con
las tcnicas Freinet para que los alumnos se involucren de manera
activa en la propia enseanza, y dejar de lado las clases
tradicionales, de cualquier asignatura, en la que llega el
profesor, imparte su clase cual soldado y se va sin que los alumnos
puedan participar ni involucrarse.
Por lo que queremos caracterizarnos en por conseguir, como ya
hemos explicado al principio, la autonoma de cada alumno y alumna
en el aprendizaje, dando mucha importancia a su vez a la cooperacin
y colaboracin para que el clima y ambiente del aula sea ptima. Otro
aspecto tambin explicado con anterioridad es la globalizacin y
funcionalidad a la hora de aprender. Esto significa que, como
estamos formando a personas, el aprendizaje no puede parcelarse o
dividirse por reas, sino que debe ser total, un conjunto que forma
al alumno en todos sus mbitos.
Una cosa a la que damos mucha importancia es la investigacin,
proponer dudas y curiosidades para que los alumnos indaguen y
busquen respuestas, reflexionen y aporten cosas nuevas y otros
puntos de vista a sus compaeros para formar entre todos una
inteligencia analtica de los compaeros.
Las tcnicas Freinet que principalmente vamos a emplear son:
Asambleas: pondremos a los alumnos en crculo, y sobre todo al
principio de las sesiones, realizaremos lluvias de ideas para
acercar puntos de vista y alcanzar una nica idea de temas como la
importancia del calentamiento, vuelta a la calma, nutricin, etc, en
la que queremos que todos participen y aporten.
Planes de trabajo: todos los proyectos a realizar sern
planificados previamente, empezando por los grupos, por ejemplo los
de las capacidades fsicas donde cada alumno elegir la capacidad en
la que ms interesado est, la fecha de entrega y exposicin de dicho
trabajo, que da llevarn a cabo su sesin prctica, y las pautas
bsicas que deben realizar. Es importante remarcar pautas bsicas ya
que apenas se pondrn impedimentos y dejar a los alumnos realizar
los trabajos como quieran.
Blog escolar: ser obligatorio que cada alumno realice mnimo dos
entradas sobre los siguientes temas: nutricin y hbitos saludables.
Para ello aprovecharemos una de las asambleas ya mencionadas para
explicar cmo se utiliza el blog y cul es la forma en la que subir
videos, imgenes, etc. Durante la ltima sesin se leern las noticias
ms interesantes con el fin de afianzar los conocimientos ya
investigados individualmente por cada uno.
Exposicin pblica de trabajos: los trabajos debern exponerse
tanto ante los compaeros de clase como ante alumnos de cursos
inferiores. De hecho uno de los proyectos a realizar consiste en
hacer un trabajo entre toda la clase acerca de la importancia del
calentamiento y la prevencin de lesiones e irlo exponiendo a cursos
menores para concienciarles. Con este tipo de proyecto queremos que
los alumnos trabajen competencias para su desarrollo como
habilidades comunicativas y la autoconfianza, entre otras.
Conferencias: las conferencias de expertos la realizarn los
propios alumnos a la hora de exponer las capacidades fsicas sobre
las que han debido investigar, recopilar informacin y
experimentarse previamente.
Para conseguir todo se trabajar tanto en el horario escolar como
en el extraescolar mediante diferentes bsquedas planteadas en clase
para ampliar conocimientos.
Si bien cabe destacar, no en todo momento se seguir este estilo
de enseanza y puede que en situaciones concretas y puntuales sea
algo ms guiada mediante mando directo modificado ya que al trabajar
la unidad didctica de salud, realizaremos sesiones sobre la higiene
postural, y por el bien de los alumnos, para evitar lesiones, que
por otro lado tambin habremos trabajado en ellas, debemos ser algo
ms inflexibles.
Lo que buscamos lograr a partir de estos estilos de enseanza es
desarrollar tanto las competencias como objetivos generales de la
etapa, entre los que podemos encontrar habilidad lingstica y
comunicativa, conocimientos e interaccin con el mundo fsico,
tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia
social y ciudadana, cultural y artstica, aprender a aprender,
autonoma e iniciativa adems de trabajo en equipo, respeto e
integracin, cooperacin, etc.
Para alcanzar un buen funcionamiento y desarrollo de esta unidad
didctica es muy importante implicar a los alumnos y motivarles para
que aprendan disfrutando por sus propios medios, tanto de forma
individual como grupal. Adems de la implicacin de los alumnos en el
querer aprender, es tambin fundamental que el profesor deposite en
ellos la confianza necesaria y les dote de las herramientas
apropiadas para ello.
Otro aspecto importante a tener en cuenta en esta unidad
didctica, es que no nos centraremos nicamente en la salud como tal,
sino que aplicaremos cierta interdisciplinariedad apoyndonos del
estilo de enseanza, por ejemplo a travs de un blog de clase que nos
servir para conocer aspectos bsicos de tecnologa e informtica,
anatoma en la sesin de higiene postural y lesiones, un poco de
biologa e historia del deporte en la bsqueda de las capacidades
fsicas, etc.
Todo esto lo llevaremos a cabo de la siguiente manera:
Al inicio de la primera sesin, se realizar una breve introduccin
sobre lo que va a llevar a cabo y se va a aprender en esta unidad
didctica.Empezaremos con una lluvia de ideas para que los alumnos
digan todas las capacidades fsicas que se les ocurran, y mediante
una votacin para determinar la que ms le guste a cada uno, se
asignarn los grupos de trabajo y se les dar las pautas a seguir y
en que deben centrarse (como entrenar y mejorar dicha capacidad, en
qu tipo de deportes es en los que ms se destaca, si se puede
aplicar algn instrumento en su entrenamiento, ejercicios para
desarrollarlos, etc.).
A continuacin hablaremos sobre el calentamiento y pediremos la
opinin de cada alumno. Tambin propondremos y realizaremos un tipo
de calentamiento y por grupos de tres tendrn que preparar y llevar
a cabo en siguiente sesiones un calentamiento original, que se
salga de lo habitual (queremos potenciar as a su vez la creatividad
del alumnado). Adems, el calentamiento lo relacionaremos con la
vuelta a la calma y la relajacin, que suele dejarse de lado.
Haremos tambin que los alumnos vayan investigando la importancia de
la relajacin y como ha de llevarse a cabo.
Durante la segunda sesin, llevaremos a cabo algunas exposiciones
de los temas buscados de forma grupal sobre las capacidades fsicas,
y nos introduciremos en el tema de las lesiones, donde realizaremos
otra lluvia de ideas para deducir cuales son las ms comunes, porque
se producen, como podran evitarse, etc; y para finalizar se ensear
a los alumnos como debe realizarse el blog de clase, en cual debern
hacer dos entradas cada uno sobre hbitos saludables y nutricin que
se vern durante la ltima sesin. Con esto conseguiremos el objetivo
que deseamos ya que el alumno por sus propios medios buscar la
informacin que le resulte interesante y la pondrn en comn con el
resto de sus compaeros.
La tercera sesin servir para terminar las exposiciones sobre las
capacidades fsicas de todos los grupos de alumnos. A continuacin
estudiaremos toda la informacin recopilada acerca de las lesiones y
seleccionaremos la que resulte ms interesante para posteriormente
hacer un proyecto comn. Este proyecto despus lo presentaremos a
cursos inferiores (de primaria) para ir concienciando a los nios
desde pequeos de lo importante que es realizar deporte de la manera
correcta y como pueden evitar futuras lesiones. Para finalizar la
sesin, empezaremos con los primeros juegos para desarrollar las
capacidades fsicas que hayan elegido nuestros alumnos.
En las sesiones 4, 5, 6 y 7 nos dedicaremos bsicamente a la
prctica deportiva, y todas tendrn en comn el comienzo, ya que cada
da ser un grupo el que lleve a cabo para toda la clase el
calentamiento original que se realiz en sesiones anteriores.
El resto de las sesiones ser diferente:
La 4 sesin ser en la piscina del centro. Los alumnos debern
desarrollar juegos y actividades con los que se puedan desarrollar
las capacidades fsicas investigadas por ellos mismos a travs del
medio acutico.
A lo largo de la sesin 5 los alumnos presentarn y llevarn a la
prctica, en el pabelln deportivo, los juegos que hayan inventado o
buscado para mejorar las capacidades fsicas buscadas y explicadas
tambin das atrs, explicando el motivo por el que dichos juegos
benefician tales capacidades.
Durante la sesin 6, tras el calentamiento, vuelven a ser los
protagonistas los propios alumnos debido a que uno por uno debern
improvisar un juego o deporte adaptado para personas
discapacitadas. Al no avisarles de esta actividad, no les dejamos
prepararla, por lo que volvemos a incidir en su creatividad y toma
de decisin. Como no les daremos ms pautas que adaptar la actividad,
tendrn un abanico muy amplio de discapacidades y podrn escoger
alguna que les resulte interesante.
A lo largo de la sesin 7, cuando el grupo que lleve a cabo el
calentamiento haya acabado, el profesor llevar una sesin enfocada
al higiene postural, a la importancia de mantener una correcta
posicin del cuerpo dependiendo de la tarea que se est realizando y
dando a entender la repercusin que puede tener en el futuro si no
la adoptamos. Por eso como ya explicamos al principio de este
apartado, este estilo de enseanza debe ser tradicional y los
alumnos deben hacer lo que ordene el profesor y llevar a la prctica
los juegos propuestos, ya que al fin y al cabo es la forma en la
que queremos que aprendan, a travs de juegos.En sesin nmero 8
leeremos del blog de clase las noticias ms interesantes que los
alumnos hayan ido subiendo a lo largo del tiempo sobre los temas
propuestos (nutricin y hbitos saludables), y las comentaremos en
clase con los conocimientos que ya deberan tener por la bsqueda
individual. Despus realizaremos una valoracin, tambin de manera
individual, sobre lo aprendido a lo largo de la unidad didctica.
Para finalizar la sesin, y la unidad didctica, llevaremos a la
prctica de nuevo los dos o tres juegos propuestos por los alumnos
sobre las capacidades fsicas que ms gustaron a los alumnos,
refrescando as el motivo de esos juegos y como mejorar las
capacidades estudiadas, a la vez que nos divertimos.
Atencin a la diversidad/educacin inclusiva
En esta unidad didctica intentaremos incluir de la forma ms
acertada posible diferentes estrategias que consigan que las
diferentes personas que haya con problemas de adaptacin al grupo,
consigan un ptimo rendimiento.
Entre la clase de personas con las que nos podemos encontrar,
destacamos:
Alumnos extranjeros:
Para que estos alumnos tengan una adaptacin ms cmoda, podemos
inspirar actividades en sus pases de origen para que se amolden al
grupo de forma correcta.Emplear durante las clases un lenguaje
especial y comn a todo el mundo como puede ser el uso de imgenes
explicativas, visualizaciones de actividades y explicaciones a
travs de vdeos, etc.Tambin nos podemos basar en actividades
empleando el idioma por antonomasia que es el ingls y es comn a
todos.
A parte de estas propuestas, tambin sera interesante la
disponibilidad por parte del centro de clases extraescolares de
idioma y reuniones con los padres de los alumnos para dejar
constancia de nuestro objetivo.
Alumnos superdotados:
En este caso, nuestra estrategia doctrinal es la de realizar las
clases como si fuera igual que el resto de compaeros, sin dejar
constancia con respecto a los dems de su don y restndole a su vez
importancia.
Lo que s que realizaremos es una serie de conversaciones o
reuniones con estos alumnos para, si estn de acuerdo, proponerles
proyectos de investigacin o de otra ndole con el fin de encontrar
ese inters por la asignatura y que tengan un reto personal.
Alumnos con necesidades educativas especiales:
Con respecto a los alumnos con necesidades educativas
especiales, ya sea sensorial, fsica o psicolgica intentaremos
adaptar las actividades a sus exigencias.
En el caso que estas adaptaciones puedan ser muy visibles sobre
todo de cara al resto del alumnado, intentaremos darle un papel
diferente dentro de la actividad para que se sientan cmodos y no
interfieran en la dinmica de la clase.
Alumnos recin llegados al centro:
Cuando un alumno llega nuevo a un centro, y ms en edades como
las de 4 de ESO, resulta difcil su adaptacin al grupo y a la
dinmica de trabajo.Nosotros realizaremos actividades en las que
estos alumnos no tengan este problemaLa estrategia es la de
realizar actividades grupales en las que sus componentes son
elegidos por el profesor, en la que cada alumno tenga que presentar
al resto lo que suele hacer en su tiempo libre de una forma
dinmica, y as podremos conocer a los nuevos alumnos y se sentirn ms
integrados en el grupo.
Alumnos lesionados de corta y larga duracin:
La mejor forma que se nos ocurre para que este tipo de alumnos
participen en las sesiones, es ejerciendo de ayudantes del profesor
ya sea a modo de rbitros, informadores, responsables de material,
etc.
Tambin se nos ocurren otras estrategias como las de realizar
trabajos individuales sobre cualquier aspecto interesante que tenga
que ver con el mundo de la educacin fsica, comentar al resto de
compaeros alguna experiencia que haya tenido relacionada con el
deporte, etc.
Evaluacin y calificacin
Criterios de evaluacin:
1. Relacionar las actividades fsicas con los efectos que
producenen los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano,
especialmente con aquellos que son ms relevantes para la salud.
2. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una
alimentacin equilibrada a partir del clculo de la ingesta y el
gasto calrico, en base a las raciones diarias de cada grupo de
alimentos y de las actividades diarias realizadas.
3. Incrementar los niveles de resistencia aerbica, flexibilidad
y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la
seleccinde las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de
entrenamiento propios de cada capacidad.
4. Realizar ejercicios de acondicionamiento fsico, atendiendo a
criterios de higiene postural, como estrategia para la prevencin de
lesiones.
5. Tratar de mejorar el trabajo cooperativo, ya que el
aprendizaje cooperativo se caracteriza por un comportamiento basado
en la cooperacin, esto es: una estructura cooperativa de incentivo,
trabajo y motivaciones, lo que necesariamente implica crear una
interdependencia positiva en la interaccin alumno-alumno y
alumno-profesor, en la evaluacin individual y en el uso de
habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeos
grupos.El trabajo en grupo permite que los alumnos se unan, se
apoyen mutuamente, que tengan mayor voluntad, consiguiendo crear ms
y cansndose menos... ya que los esfuerzos individuales articulados
en un grupo cooperativo cobran ms fuerza.Para la evalucin hacia el
profesor por parte de los alumnos , utilizaremos esta rbrica que
ser rellenada por lo propios alumnos y que ser annima: En cuanto a
la evaluacin por parte del profesor hacia cada uno de los alumnos,
esta ser la rbrica a seguir:
Actividades complementarias Como hemos indicado anteriormente,
nuestro centro no se limita exclusivamente a la enseanza en las
aulas, sino que pretendemos llevar lo que han aprendido un punto ms
lejos, esto quiere decir que desarrollaremos una serie de
actividades y prcticas fuera del horario de clases, para de esta
forma crear un entorno real donde nuestros alumnos puedan
experimentar en su propia piel lo que han aprendido en las
clases.En apartados anteriores, ya se ha hablado de los diferentes
convenios que tiene el centro por ejemplo con la ONCE o con
colegios de educacin especial, tambin se ha expuesto la unidad con
otros centros educativos fuera de nuestras fronteras nacionales,
por lo que a partir de estos convenios y valindonos de las tcnicas
Freinet que utilizamos en nuestro centro, desarrollaremos una serie
de actividades complementarias. Actividades que desarrollaremos
sern prcticas reales como puede ser la colaboracin con diferentes
centros en la gestin de actividades como talleres de teatro
(teatro, si se hace en ingls estara relacionado con la asignatura
de ingls), enseanza de asignaturas en los centros de nios con
discapacidad (todas las asignaturas), participacin en la
planificacin y puesta en marcha de actividades culturales (arte,
historia, teatro, educacin fsica), organizacin de torneos y
campeonatos (educacin fsica, matemticas, economa) adems de poder
valernos de nuestros centros hermanados para la realizacin de
talleres y mesas redondas en las que hablaremos de los puntos en
comn y puntos diferenciados de nuestra enseanza. Todo esto podr
recogerse en un ``cuaderno de bitcora o blog de clase y as
seguiremos empleando las denominadas tcnicas Freinet que hacen que
nuestros alu mnos se involucren ms en la enseanza. Estas
actividades complementarias se desarrollarn siempre al final de
cada unidad didctica, puesto que consideramos que es el momento
idneo ya que si se hicieran por sesiones sera complicado realizar
una actividad complementaria sin existir previamente una asimilacin
de los conceptos que tratamos de transmitir y por otro lado si se
hicieran ms espaciadas en el tiempo dejaramos demasiado espacio
para la puesta en prctica de los conceptos tratados.Pero nuestras
actividades van todava ms lejos, pues la idea de las actividades
complementarias es que involucre a ms de una asignatura, lo que se
conoce como actividades interdisciplinares, de esta forma nuestros
alumnos ven la relacin existente entre lo que aprenden y la vida
real, lo relacionadas que estn las asignaturas entre s y como es el
entorno real.En este caso indicaremos como sera una unidad didctica
orientada a la salud, pero para ello lo primero que debemos indicar
es que dice el BOE al respecto, de la asignatura de biologa,
asignatura elegida para junto con la de educacin fsica, realizar
una actividad complementaria que en este caso ser la enseanza de
actividades fsicas orientadas a mejorar la salud en personas de la
tercera edad.En cuanto a lo que dice el BOE, recalca que en 3 de la
ESO existe un bloque en el que nos hablan de las personas y la
salud. Promocin de la salud, entre las que destaca el tema 4.
Clasificar las enfermedades e identificar hbitos de vida saludables
como mtodos de prevencin.Este bloque encaja a la perfeccin con el
bloque de salud destinado a tercero de la ESO para la asignatura de
Educacin Fsica, puesto que combinando ambos bloques podemos
desarrollar una actividad como la que queremos plantear. Lo primero
que debern haber comprendido nuestros alumnos es a saber valorar el
estado de salud de personas de diferentes estilos de vidas, edades
y sexos y a partir de ah conocer cules son las enfermedades,
lesiones o dolencias que tienen en concreto el colectivo al que nos
vamos a dirigir, de esta manera estaremos desarrollando la bsqueda
autnoma de informacin, el aprendizaje autnomo y el desarrollo de
nuevas tecnologas puesto que la mayora de la informacin debern
buscarla en las redes.Una vez recopilada toda la informacin, debern
desarrollar una sesin dedicada para este colectivo de tal manera
que incluya los temas tratados como son el calentamiento, vuelta a
la calma con tcnicas de relajacin as como la mejora de las
capacidades que tras su estudio, ellos crean que deben tratarse en
personas de la tercera edad.Y por supuesto esto debe desarrollarse
en uno de los centros con los que tenemos convenio o a travs del
propio ayuntamiento de Villaviciosa de Odn, consiguiendo que los
alumnos vean la importancia del trabajo no solo interdisciplinar si
no de la importancia de la colaboracin entre instituciones, cosa
que tambin podramos trabajar con los alumnos ensendoles la
jurisprudencia que hay que coger para que todas estas acciones estn
dentro de la legalidad y as quiz hacer que a alguno le entre la
curiosidad por estas ramas de tal manera que tambin le estaremos
orientando hacia su futuro.
Sesiones de clase
Educacin Fsica EscolarPgina 9
