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Instituto Nacional de Estadística e InformáticaAv. General Garzón N° 658, Jesús María, Lima 11 PERÚTeléfonos: (511) 433-8398 431-1340 Fax: 433-3591Web: www.inei.gob.peSetiembre 2013
Impreso en los talleres gráficos de:Colocar nombre de la imprenta DirecciónTeléfonoTiraje : 800 Ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2013-00000
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 20123
El Instituto Nacional de Estadística e Informática órgano rector del Sistema Estadístico Nacional, en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, ejecutó en el año 2012 la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria.
La encuesta realizada en el marco del Presupuesto por Resultados, tiene por finalidad obtener información para estimar indicadores que permitan evaluar la aplicación de los diferentes programas en las instituciones educativas de inicial y primaria.
El Ministerio de Economía y Finanzas y el Ministerio de Educación en coordinación con el Instituto Nacional de Estadística e Informática, definieron técnicamente el marco conceptual, cuestionarios y la formulación de los indicadores a obtenerse con la información de la encuesta.
La encuesta se aplicó a una muestra de instituciones educativas de nivel inicial y primaria, con representatividad nacional, regional y por área urbana y rural. Recopiló información sobre: Acompañamiento Pedagógico a los docentes de inicial y primaria, Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente, Mantenimiento preventivo del local escolar, Materiales educativos de educación inicial y primaria (Kits educativos, cuadernos de trabajo y textos escolares) y Disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes.
La presente publicación “Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012”, proporciona información al sector educación y al público en general sobre los principales resultados e indicadores de los temas investigados.
El Instituto Nacional de Estadística e Informática expresa su especial agradecimiento a los directores y docentes de las instituciones educativas seleccionadas por su valiosa colaboración en brindar la información solicitada en la encuesta. Asimismo, a los funcionarios del Ministerio de Economía y Finanzas, Ministerio de Educación y al personal de la institución que contribuyeron con la implementación de esta investigación.
Lima, setiembre 2013
Presentación
Instituto Nacional de Estadística e Informática
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 20125
Contenido
Presentación ............................................................................................................................ 3
RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................ 9
CAPÍTULO I: ANTECEDENTES Y OBJETIVOS .......................................................................23
1.1 ANTECEDENTES ................................................................................................................ 25
1.2 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 26
1.2.1 General .................................................................................................................. 26
1.2.2 Específicos ............................................................................................................... 26
CAPÍTULO II: INFORMACIÓN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ............27
2.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA................................................29
2.1.1 Distribución de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria
por área de residencia .............................................................................................. 29
2.1.2 Instituciones educativas de primaria por característica .................................................31
2.2 DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA .............................................................32
2.2.1 Sexo de los directores y docentes ...............................................................................32
2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial y primaria ..................................................33
2.2.3 Edad de los directores y docentes ..............................................................................33
2.2.4 Grado académico o título obtenido ...........................................................................34
2.2.5 Título obtenido por el docente y nivel educativo en que se
desempeña como profesor ........................................................................................ 35
2.2.6 Segunda especialidad profesional .............................................................................35
2.2.7 Condición laboral de los directores y docentes ...........................................................36
2.3 INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ..................37
2.3.1 Antigüedad del local escolar ..................................................................................... 37
2.3.2 Régimen de tenencia del local escolar .......................................................................37
2.3.3 Material predominante en las paredes .......................................................................38
2.3.4 Material predominante en los pisos ........................................................................... 38
2.3.5 Material predominante en los techos .........................................................................39
2.4 SERVICIOS BÁSICOS DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ................39
2.4.1 Abastecimiento de agua ........................................................................................... 39
2.4.2 Tipo de servicio higiénico .......................................................................................... 41
2.4.3 Servicio eléctrico operativo........................................................................................ 43
2.5 MOBILIARIO ESCOLAR ....................................................................................................... 45
2.5.1 Disponibilidad de mobiliario escolar en las aulas de clases .........................................45
Instituto Nacional de Estadística e Informática6
CAPÍTULO III: DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE
DESEMPEÑO DEL PROGRAMA PRESUPUESTAL .........................................47
3.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA ...............................49
3.1.1 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos directores recibieron fondos del
Programa de Mantenimiento Preventivo ......................................................................50
3.1.2 Locales escolares con aulas en buen estado ...............................................................52
3.1.3 Aulas en buen estado ...............................................................................................54
3.1.4 Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado ...........................................54
3.2 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DEL
DOCENTE ......................................................................................................................... 57
3.2.1 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que participaron
en el programa de especialización ............................................................................57
3.2.2 Docentes de inicial y primaria que participaron en el programa de especialización
y que consideran buena la calidad de la capacitación ................................................58
3.3 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA ..................59
3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y segundo
grado de primaria han recibido Acompañamiento Pedagógico en el año 2012 ...........59
3.3.2 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico durante un año ...........................................................63
3.3.3 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico durante dos años.........................................................63
3.3.4 Asistencia a microtalleres de los docentes de las instituciones educativas de inicial y
primaria .................................................................................................................. 64
3.3.5 Asistencia a talleres de actualización de los docentes de las instituciones educativas
de inicial y primaria .................................................................................................. 64
3.3.6 Asistencia a pasantías de los docentes de las instituciones educativas
de inicial y primaria .................................................................................................. 65
3.3.7 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del programa de Acompañamiento
Pedagógico que lo reciben según el protocolo ...........................................................66
3.4 ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y CUMPLIMIENTO
DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS ................................................................................ 67
3.4.1 Problemas de asistencia de los estudiantes de inicial y primaria ...................................67
3.4.2 Causa principal de los problemas de asistencia de los estudiantes de inicial y
primaria .................................................................................................................. 68
3.4.3 Instituciones educativas de inicial y primaria que cumplen con las horas
reglamentarias de clases .......................................................................................... 69
3.4.4 Instituciones educativas de inicial y primaria que iniciaron el año escolar con el equipo
docente completo .................................................................................................... 72
3.5 MATERIALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN INICIAL – KITS DE COMUNICACIÓN,
MATEMÁTICA Y BIBLIOTECA ................................................................................................73
3.5.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos ...............73
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 20127
3.5.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron suficiente material educativo
de manera oportuna y que actualmente están en buen estado .....................................76
3.5.3 Instituciones educativas de inicial que tienen el material de aula (comunicación y
matemática) suficiente y en buen estado desde el inicio del año escolar ........................76
3.5.4 Instituciones educativas de inicial que tienen biblioteca de aula completa y en buen
estado desde el inicio del año escolar ........................................................................77
3.6 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIÓN INICIAL ..........................................................77
3.6.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
de inicial ..................................................................................................................78
3.6.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 años recibieron suficientes
cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna ......................................81
3.6.3 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas de 4 y 5 años cuentan con cuadernos
de trabajo desde el inicio del año escolar ...................................................................81
3.6.4 Número promedio de páginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de
educación inicial ......................................................................................................82
3.7 MATERIALES EDUCATIVOS PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA – KITS DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA .....................................................................................82
3.7.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos para
primer y segundo grado de primaria ..........................................................................82
3.7.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieron suficiente material educativo de manera oportuna y que actualmente
está en buen estado ..................................................................................................86
3.7.3 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
cuentan con kits suficientes y completos .....................................................................86
3.7.4 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
cuentan con material educativo desde el inicio del año escolar ....................................87
3.7.5 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
tienen el material de aula completo (comunicación y matemática) y en buen estado
desde el inicio del año escolar ...................................................................................89
3.8 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA ......................89
3.8.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
de primer y segundo grado de primaria ......................................................................89
3.8.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieron suficientes cuadernos de trabajo y de manera oportuna ...............................93
3.8.3 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
tienen cuadernos de trabajo desde el inicio del año escolar .........................................93
3.8.4 Instituciones educativas de primaria que tienen suficientes cuadernos de trabajo para
todos sus estudiantes de primer y segundo grado desde el inicio del año escolar ...........94
3.8.5 Número promedio de páginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de primaria .........94
3.9 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA ................................95
3.9.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los textos escolares
para primer y segundo grado de primaria ..................................................................95
Instituto Nacional de Estadística e Informática8
3.9.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieron suficientes textos escolares, de manera oportuna y que actualmente
están en buen estado ................................................................................................98
3.9.3 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
disponen de textos escolares suficientes y en buen estado ..........................................100
3.9.4 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieron textos escolares al inicio del año escolar ...................................................100
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE
ESTUDIANTES (ECE) ........................................................................................................ 101
3.10.1 Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado ............101
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron los
informes de resultados para segundo grado. .......................................................104
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes. ..............................................................104
3.10.4 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores consideran que el informe
de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes contribuye a la toma de
decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes ........................105
3.10.5 Instituciones educativas cuyos directores declaran haber entregado los informes
a los docentes de segundo grado y haber realizado con ellos la jornada de
análisis ............................................................................................................. 105
3.10.6 Instituciones educativas cuyos directores entregaron los informes de resultados
a los docentes de segundo grado .......................................................................107
3.10.7 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado leyeron
los informes y declaran que es comprensible........................................................107
3.10.8 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado leyeron
los informes y consideran que contribuyen a la práctica pedagógica......................108
3.10.9 Docentes de segundo grado de primaria que leyeron los informes y consideran
que contribuyen a su práctica pedagógica ...........................................................108
CAPÍTULO IV: ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA ENCUESTA .....................................109
4.1 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS ........................................................................................111
4.1.1 Unidad de investigación .................................................................................... 111
4.1.2 Cobertura de la encuesta .................................................................................. 111
4.1.3 Informante........................................................................................................111
4.1.4 Método de recolección de información ...............................................................112
4.2 DISEÑO MUESTRAL ...................................................................................................... 112
4.2.1 Población objetivo.............................................................................................112
4.2.2 Marco muestral ................................................................................................112
4.2.3 Tipo de muestreo ..............................................................................................112
4.2.4 Nivel de inferencia ............................................................................................112
4.2.5 Tamaño de muestra ..........................................................................................112
4.2.6 Rendimiento de la muestra................................................................................. 113
Resumen Ejecutivo
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201211
Resumen Ejecutivo
La encuesta proporciona información sobre las características de los materiales y servicios entregados
a las instituciones educativas de inicial y primaria en el marco del Programa Logros de Aprendizaje
de los Estudiantes de Educación Básica Regular; para el nivel inicial (3 a 5 años) y primaria (primer y
segundo grado). Dicha información es utilizada como insumo para la elaboración de los indicadores de
desempeño de los productos del programa presupuestal.
A) Información general
1. El 76,2% de las instituciones educativas de nivel primaria y el 55,7% de inicial se ubican en el área rural.
Gráfico N° 1 Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria
por área de residencia, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
44,3
55,7
23,8
76,2
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Urbana Rural Urbana Rural
INICIAL PRIMARIA
Instituto Nacional de Estadística e Informática12
2. El 37,2% de docentes de las instituciones educativas de inicial ha obtenido su título de
profesor en un Instituto Superior Pedagógico. Asimismo, en el nivel primaria es el 42,9%.
Gráfico N° 1A Perú: Instituciones educativas de primaria por característica, 2012
(Porcentaje)
Gráfico N° 2 Perú: Docentes de inicial y primaria por grado académico más alto alcanzado o título obtenido, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
37,235,1
20,2
5,51,9
0,1
42,9
27,7
20,8
5,52,9
0,20,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
Título deProfesor en
InstitutoSuperior
Pedagógico
Licenciado Bachiller Magister No tiene gradoacadémico
ni título
Doctor Título deProfesor en
InstitutoSuperior
Pedagógico
Licenciado Bachiller Magister No tiene gradoacadémico
ni título
Doctor
DOCENTES DE INICIAL DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIAMRIA
Polidocente multigrado: Por lo menos un docente enseña a dos o más grados.Unidocente: Un solo docente enseña a todos los grados.Polidocente completo: Un docente para cada grado.
Del total de instituciones educativas de primaria, el 42,2% registra por lo menos un docente
que enseña a dos o más grados (polidocente multigrado).
42,2
32,424,7
15,78,0
75,2
50,4
40,1
8,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Polidocentemultigrado
Unidocente Polidocentecompleto
Polidocentemultigrado
Unidocente Polidocentecompleto
Polidocentemultigrado
Unidocente Polidocentecompleto
TOTAL URBANA RURAL
Polidocente multigrado: Por lo menos un docente enseña a dos o más grados.Unidocente: Un solo docente enseña a todos los grados.Polidocente completo: Un docente para cada grado.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201213
3. El 88,9% de docentes de educación inicial tiene una titulación que corresponde al mismo
nivel donde prestan sus servicios. Asimismo, el 95,3% de docentes de primer y segundo
grado de primaria se ha titulado en este nivel.
Gráfico N° 3 Perú: Docentes de inicial y primaria por título obtenido y nivel educativo en que se desempeñan, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacinal a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
4. El 81,4% de directores de inicial y primaria tiene condición de nombrado. Asimismo, el
65,6% de docentes de inicial y el 78,8% de docentes de primer y segundo grado de primaria,
tienen esta condición laboral.
88,9
10,01,1
95,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Educación Inicial Educación Primaria Educación Inicial Educación Primaria
DOCENTES DE INICIAL DOCENTES DE PRIMER Y SEGUNDOGRADO DE PRIMARIA
Gráfico N° 4 Perú: Directores y docentes de inicial y primaria por condición laboral, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
81,4
18,6
65,6
34,4
78,8
21,2
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Nombrado Contratado Nombrado Contratado Nombrado Contratado
DIRECTORES DOCENTES DE INICIAL DOCENTES DEPRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Instituto Nacional de Estadística e Informática14
B) Intervenciones para mejoramiento de las capacidades docentes
B.1 Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente
5. 10 de cada 100 docentes de inicial participaron en uno o más programas de especialización.
Asimismo, 8 de cada 100 docentes de primer y segundo grado de primaria participaron en
estos programas.
Gráfico N° 6 Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria donde todos sus docentes recibieron
Acompañamiento Pedagógico, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico N° 5 Perú: Docentes de inicial y primaria que participaron en programas de especialización, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
9,8
8,1
11,6 11,6
5,44,6
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
12,0
14,0
Inicial Primaria Inicial Primaria Inicial Primaria
TOTAL URBANA RURAL
B.2 Acompañamiento Pedagógico a los docentes de inicial y de primer y segundo
grado de primaria
6. En 19 de cada 100 instituciones educativas de inicial todos sus docentes recibieron
Acompañamiento Pedagógico en el año 2012. Asimismo, en 24 de cada 100 instituciones
de primaria, todos sus docentes de primer y segundo grado se beneficiaron de este programa.
18,5
23,8
12,9
26,3
23,0 23,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
Inicial Primaria Inicial Primaria Inicial Primaria
TOTAL URBANA RURAL
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201215
Es de resaltar que en el nivel primaria, el Acompañamiento Pedagógico se da mayormente
en las instituciones polidocentes multigrado.
Gráfico N° 6A Perú: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico por característica, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
23,8
5,2
12,6
6,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
Total Unidocente Polidocentemultigrado
Polidocentecompleto
C) Cobertura y eficiencia en la entrega de los materiales educativos
C.1 Materiales educativos para educación inicial
• Kitseducativos
7. En el año 2012, se observó un incremento considerable en el número de instituciones
educativas de inicial (84,5%) que recibieron oportunamente (antes del 1º de mayo) los kits
educativos; con respecto al 2011 (24,9%).
Gráfico N° 7 Perú: Evolución de la recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los kits educativos de inicial, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
81,990,5
24,9
84,5
0,6 1,0
59,4
49,8
35,7
60,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012
RECEPCIÓN OPORTUNIDAD SUFICIENCIA BUEN ESTADO USO
Instituto Nacional de Estadística e Informática16
94,1 89,6
50,539,0
63,9
78,7
1,3 2,80,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012
RECEPCIÓN OPORTUNIDAD SUFICIENCIA Y BUEN ESTADO USO
Recepción
0,699,4
90,59,5
Recepción oportuna, suficiente y en buen estado
8. El 0,6% de instituciones educativas de inicial recibió oportunamente, en cantidad suficiente y
en buen estado los kits educativos.
Gráfico N° 8 Perú: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y en
buen estado los kits educativos, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
• Cuadernosdetrabajoparaniñosde4y5años
9. En el año 2012, el 39,0% de instituciones educativas de inicial recibió oportunamente los
cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”, porcentaje inferior al 2011 que fue del 50,5%.
Gráfico N° 9 Perú: Evolución de la recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los cuadernos de trabajo de inicial, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201217
10. El 12,2% de instituciones educativas de inicial recibió oportunamente, en cantidad suficiente
y en buen estado los cuadernos de trabajo para niños de 4 y 5 años.
Gráfico N° 10 Perú: Instituciones educativas de inicial que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y
en buen estado los cuadernos de trabajo, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
89,610,4 12,2 87,8
Recepción Recepción oportuna, suficiente y en buen estado
C.2 Materiales educativos para primer y segundo grado de primaria
• Kitseducativos
11. En el año 2012 se observa un incremento considerable del número de instituciones educativas
de primaria que recibieron oportunamente los kits educativos de comunicación y matemática
para primer y segundo grado (54,3%); con respecto al año 2011 (20,9%).
Gráfico N° 11 Perú: Evolución de la recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
40,1
87,4
20,9
54,3
5,8 6,6
32,1
67,2
22,5
69,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012
RECEPCIÓN OPORTUNIDAD SUFICIENCIA BUEN ESTADO USO
Instituto Nacional de Estadística e Informática18
61,7
77,1
43,9
58,3
26,6
79,0
94,1 95,9
0,7 0,60,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012
RECEPCIÓN OPORTUNIDAD SUFICIENCIA BUEN ESTADO USO
Gráfico N° 12 Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y en
buen estado los kits educativos para primer y segundo grado, 2012 (Porcentaje)
Gráfico N° 13 Perú: Evolución de la recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para
primer y segundo grado de primaria, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
12. El 1,1% de instituciones educativas de primaria recibió oportunamente, en cantidad suficiente
y en buen estado los kits educativos de comunicación y matemática para primer y segundo
grado.
Recepción
1,1 98,987,412,6
Recepción oportuna, suficiente y en buen estado
• Cuadernosdetrabajodecomunicaciónymatemática
13. En el año 2012, se ha incrementado el número de instituciones educativas de primaria
que ha recibido oportunamente, en cantidad suficiente y en buen estado los cuadernos de
trabajo para primer y segundo grado, con respecto al 2011.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201219
14. El 44,0% de instituciones educativas de primaria recibió oportunamente y en cantidad
suficiente los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática para primer y segundo
grado.
Gráfico N° 14 Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente y en cantidad suficiente los
cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
44,0 56,077,122,9
Recepción Recepción oportuna y en cantidad suficiente
• Textosescolares
15. En el año 2012, se observa un descenso del número de instituciones educativas de primaria
que recibieron con oportunidad los textos escolares para primer y segundo grado, con
respecto al año 2011.
Gráfico N° 15 Perú: Evolución de la recepción, oportunidad, suficiencia y buen estado de los textos escolares para primer y
segundo grado de primaria, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
85,2 81,6 84,278,2
53,0
78,2
65,158,5
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
2011 2012 2011 2012 2011 2012 2011 2012
RECEPCIÓN OPORTUNIDAD SUFICIENCIA BUEN ESTADO
Instituto Nacional de Estadística e Informática20
Gráfico N° 16 Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron oportunamente, en cantidad suficiente y en
buen estado los textos escolares para primer y segundo grado, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
16. El 8,3% de instituciones educativas de primaria recibió oportunamente, en cantidad suficiente
y en buen estado los textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia
y ambiente, para primer y segundo grado.
81,618,4 8,3 91,7
Recepción Recepción oportuna, suficiente y buen estado
D) Actividades implementadas para mejorar las condiciones de las instituciones
educativas
D.1 Mantenimiento preventivo de la infraestructura educativa
17. El 64,6% de las instituciones educativas de inicial y primaria recibió fondos del Programa de
Mantenimiento Preventivo de Infraestructura Educativa.
Gráfico N° 17 Perú: Instituciones educativas que han recibido fondos del Programa de Mantenimiento
Preventivo y locales escolares con aulas en buen estado, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
64,669,8
62,4
14,821,2
12,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Total Urbana Rural Total Urbana Rural
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEINICIAL Y PRIMARIA
LOCALES ESCOLARESEN BUEN ESTADO
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201221
46,5
34,2
8,43,9
7,0
Red públicadentro del local
escolar
Rio, acequia,manantial o
similar
Pozo Red públicafuera del local
escolar
Otro 1/
53,5%
80,7
8,33,5 3,0 4,5
Red públicadentro del local
escolar
Rio, acequia,manantial o
similar
Pozo Red públicafuera del local
escolar
Otro 1/
19,3%
45,3
31,9
10,44,3
8,0
Rio, acequia,manantial o
similar
Red públicadentro del local
escolar
Pozo Red públicafuera del local
escolar
Otro 1/
54,7%
D.2 Locales escolares con aulas en buen estado
18. En el 18,3% de locales escolares todas sus aulas cumplen con los requisitos de buen estado
en el año 2011, este porcentaje descendió al 14,8% en el 2012.
Gráfico N° 18 Perú: Locales escolares con aulas en buen estado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
18,3
14,8
22,821,2
16,2
12,1
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
2011 2012 2011 2012 2011 2012
TOTAL URBANA RURAL
E) Serviciosbásicosdelainstitucióneducativa
19. El 53,5% de locales escolares no cuenta con el servicio de abastecimiento de agua mediante
red pública dentro del local escolar.
Gráfico N° 19 Perú: Locales escolares por tipo de abastecimiento de agua, 2012
(Porcentaje)
1/ Incluye: Pilón de uso público y camión cisterna Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Instituto Nacional de Estadística e Informática22
Gráfico N° 20 Perú: Locales escolares por tipo de baño o servicio higiénico, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
20. El 68,7% de locales escolares no cuenta con inodoro conectado a red pública. En el área
rural, más del 70,0% tiene pozo ciego o pozo séptico o inodoro no conectado a red pública.
31,3 33,4
24,3
6,7 4,3
Inodoroconectado ared pública
Pozo ciego opozo séptico
Inodoro noconectado ared pública
Piso turco No tiene
68,7%
72,9
14,27,5
3,9 1,5
Inodoroconectado ared pública
Inodoro noconectado ared pública
Pozo ciego opozo séptico
Piso turco No tiene
44,4
28,7
13,67,9 5,4
Pozo ciego opozo séptico
Inodoro noconectado ared pública
Inodoroconectado ared pública
Piso turco No tiene
73,1%
F) Evaluación Censal de Estudiantes
21. En 66,7% de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 para el segundo grado, se realizaron jornadas
de análisis con los docentes en el año 2012.
Gráfico N° 21 Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011 y realizaron las jornadas de análisis con los docentes en el año 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
97,82,2
Recepción
66,7 33,3
Jornada de análisis
I. Antecedentes y Objetivos
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201225
1.1 ANTECEDENTES
La Dirección Nacional del Presupuesto Público del Ministerio de Economía y Finanzas, en el marco
de la estrategia de implementación del Presupuesto por Resultados, necesita contar con información
que permita estimar de manera oportuna y confiable los indicadores del Programa Logros de
Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular.
Entre los motivos que justifican esta investigación estadística tenemos:
• La falta de información sobre indicadores que permitan medir el desempeño en la entrega de los
productos del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular.
• La falta de confiabilidad en el recojo de datos, que generalmente es por auto declaración de los
responsables de los centros educativos.
En el año 2009 se ejecutó la encuesta en 2 mil 669 instituciones educativas de inicial y primaria
ubicadas en 09 regiones del país: Apurímac, Ayacucho, Callao, Cusco, Huancavelica, Huánuco,
Junín, Lima Metropolitana y Lima Provincias. Se obtuvieron 06 indicadores generales, 75 indicadores
complementarios solicitados por el Ministerio de Economía y 30 por el Ministerio de Educación.
En el año 2010 participaron 5 mil 457 instituciones educativas de 20 regiones del país: Amazonas,
Ancash, Apurímac, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, La
Libertad, Lima Provincias, Lima Metropolitana, Loreto, Madre de Dios, Pasco, Piura, Puno, San
Martín, y Ucayali. Se obtuvieron un total de 122 indicadores.
En el año 2011 se encuestó a 6 mil 802 instituciones educativas de las 26 regiones del país y se han
obtenido 165 indicadores.
En el año 2012 la muestra fue de 8 mil 462 instituciones educativas de inicial y primaria de las 26
regiones del país y se han obtenido 148 indicadores, cifra menor al 2011, ya que de acuerdo a
una coordinación con el Ministerio de Economía, no se incluyeron algunos indicadores, como por
ejemplo los de la Evaluación Censal de Estudiantes para cuarto grado.
I. ANTECEDENTES Y OBJETIVOS
Instituto Nacional de Estadística e Informática26
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 General
Obtener información para estimar indicadores que permitan evaluar la aplicación de los
diferentes programas en las instituciones educativas públicas de inicial y primaria, en el
marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular.
1.2.2 Específicos
• Obtener información sobre las instituciones educativas de nivel inicial y primaria que
disponen de suficiente y adecuado material educativo y lo incorporan al proceso
pedagógico del aula.
• Contar con información sobre Acompañamiento Pedagógico a los docentes de nivel
inicial y primaria.
• Obtener información sobre la capacitación de los docentes de inicial y primaria en el
Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente.
• Verificar la disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
y la toma de alguna decisión concreta para mejorar el nivel de aprendizaje de los
estudiantes.
• Verificar las condiciones de la infraestructura de los ambientes pedagógicos y servicios
higiénicos de los locales escolares.
II. Información General de las Instituciones Educativas
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201229
2.1 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Y PRIMARIA
2.1.1 Distribucióndelasinstitucioneseducativasdenivelinicialyprimariaporárea
de residencia
Resultados a escala nacional
En el año 2012, del total de instituciones educativas de inicial y primaria, el 34,8% son del nivel
inicial y 65,2% de primaria.
En el área urbana es similar el porcentaje de instituciones de inicial y primaria, en tanto que en
el área rural, 72,0% de instituciones son de primaria y 28,0% de inicial.
Cuadro Nº 2.1Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria,
según área de residencia, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
II. INFORMACIÓN GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Cuadro Nº 2.2Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
En el nivel primaria se observa una notable diferencia en el número de instituciones educativas
ubicadas en el área urbana (23,8%), con respecto a las del área rural (76,2%).
Área Total Inicial Primaria
Total 100,0 34,8 65,2
Urbana 100,0 49,8 50,2
Rural 100,0 28,0 72,0
Área Total Inicial Primaria
Total 100,0 100,0 100,0
Urbana 30,9 44,3 23,8
Rural 69,1 55,7 76,2
Instituto Nacional de Estadística e Informática30
Resultados a escala regional
Analizando la distribución del número de instituciones educativas por regiones y área urbana
y rural; se observa que en la mayoría de las regiones hay más instituciones ubicadas en el
área rural; principalmente en Cajamarca donde del total de instituciones educativas de inicial y
primaria, el 87,0% se ubica en el área rural y solamente el 13,0% en el área urbana.
En las regiones de Callao, Lima Metropolitana, Arequipa, Ica, Tacna, Tumbes, Lima Provincias y
Moquegua, es mayor la cantidad de instituciones educativas ubicadas en el área urbana.
Gráfico Nº 2.1Perú: Distribución de las instituciones educativas de nivel inicial y primaria, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
100,0
96,8
68,6
62,8
62,0
58,8
57,2
51,0
35,4
31,9
30,9
30,8
30,7
29,4
29,3
29,1
29,0
25,7
24,8
24,4
24,2
22,8
21,1
20,2
16,6
16,4
13,0
3,2
31,4
37,2
38,0
41,2
42,8
49,0
64,6
68,1
69,1
69,2
69,3
70,6
70,7
70,9
71,0
74,3
75,2
75,6
75,8
77,2
78,9
79,8
83,4
83,6
87,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Callao
Lima Metropolitana
Arequipa
Ica
Tacna
Tumbes
Lima Provincias
Moquegua
Lambayeque
Piura
Total
Ayacucho
Ancash
San Martín
Junín
La Libertad
Madre de Dios
Pasco
Apurímac
Ucayali
Cusco
Puno
Amazonas
Huánuco
Loreto
Huancavelica
Cajamarca
Rural Urbana
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201231
2.1.2 Instituciones educativas de primaria por característica
La mayoría de las instituciones educativas de primaria son polidocentes multigrado, es decir
cada docente tiene a su cargo dos o más grados y representan el 42,2% del total.
Las instituciones educativas unidocentes son el 32,4%. Estas se caracterizan por tener un docente
en un aula, a cargo de todos los grados.
Las instituciones que tienen característica polidocente completo representan el 24,7%. Una forma
práctica de identificarlas es verificando que el número de sus docentes sea igual o mayor que el
número de sus secciones.
Algunas instituciones educativas no presentan característica, esta es asignada de manera oficial
por el Ministerio de Educación.
Cuadro Nº 2.3Perú: Instituciones educativas de primaria por característica,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educarivas de Nivel Inicial y Primaria, 2012
Existen diferencias significativas entre el área urbana y rural en la estructura de la característica
de las instituciones educativas de primaria.
Del total de instituciones del área urbana, la mayoría (75,2%) son polidocentes completos y las
unidocentes representan el 8,0%; mientras que en el área rural la mayor parte de las instituciones
son polidocentes multigrado (50,4%) o unidocentes (40,1%).
Área Total Unidocente Polidocente Multigrado
Polidocente Completo
No presenta característica
Total 100,0 32,4 42,2 24,7 0,7
Urbana 100,0 8,0 15,7 75,2 1,1
Rural 100,0 40,1 50,4 8,9 0,6
Instituto Nacional de Estadística e Informática32
2.2 DIRECTORES Y DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA
2.2.1 Sexodelosdirectoresydocentes
La mayoría de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria son
de sexo femenino. Esta característica es más marcada en el nivel inicial, donde el 98,1% de
docentes son mujeres y 1,9% varones.
Cuadro Nº 2.4 Perú: Directores y docentes de inicial y primaria por sexo,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 2.2Perú: Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria por sexo, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
98,1
1,9
68,4
31,6
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Mujeres Hombres Mujeres Hombres
DOCENTES DE INICIAL DOCENTES DE PRIMER YSEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Área Total Masculino Femenino
Directores 100,0 42,3 57,7
Urbana 100,0 34,0 66,0
Rural 100,0 45,9 54,1
Docentes de inicial 100,0 1,9 98,1
Urbana 100,0 0,9 99,1
Rural 100,0 4,3 95,7
Docentes de primer y segundo grado de primaria
100,0 31,6 68,4
Urbana 100,0 17,9 82,1
Rural 100,0 45,0 55,0
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201233
2.2.2 Lengua materna de los docentes de inicial y primaria
Los docentes de inicial y primaria en su gran mayoría tienen al castellano como lengua materna.
El 5,2% de los docentes de inicial tiene como lengua materna el quechua, con mayor proporción
en el área rural (9,7%) con respecto al área urbana (3,3%).
De los docentes de primer y segundo grado de primaria, el 10,5% tiene como lengua materna el
quechua y el 2,4% lenguas amazónicas.
Cuadro Nº 2.5Perú: Docentes de inicial y primaria por lengua materna,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
2.2.3 Edad de los directores y docentes
La mayoría de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria tienen
entre 41 a 50 años de edad, seguido de los directores y docentes con edades entre 31 a 40 años
de edad.
Por área de residencia, comparando la estructura de edades de los directores y docentes, se
observa que las instituciones educativas rurales se caracterizan por concentrar a los directores
y docentes más jóvenes, mientras que en el área urbana prestan servicios directores y docentes
más adultos.
Área Total Castellano Quechua Aimara Lengua Amazónica
Docentes de inicial 100,0 92,9 5,2 0,7 1,2
Urbana 100,0 96,1 3,3 0,4 0,2
Rural 100,0 85,2 9,7 1,3 3,8
Docentes de primer y segundo grado de primaria
100,0 85,5 10,5 1,6 2,4
Urbana 100,0 92,6 6,4 0,8 0,2
Rural 100,0 78,6 14,4 2,3 4,7
Instituto Nacional de Estadística e Informática34
2.2.4 Gradoacadémicootítuloobtenido
La mayoría de directores y docentes de las instituciones educativas de inicial y primaria ha
obtenido su título en un Instituto Superior Pedagógico.
También es importante el porcentaje de directores y docentes de inicial y primaria que ha obtenido
licenciatura. Al respecto, el porcentaje de directores y docentes de inicial y de primer y segundo
grado de primaria que cuenta con licenciatura es de 28,5%, 35,1% y 27,7%; respectivamente.
Cuadro Nº 2.6Perú: Directores y docentes de inicial y primaria por grupos de edad,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 2.7Perú: Directores y docentes de inicial y primaria por grado académicomás alto alcanzado o título obtenido, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Total Doctor Magister Licenciado Bachiller Título Profesional de Profesor en ISP
No tiene grado académico ni título
profesional
Directores 100,0 0,3 7,4 28,5 19,7 41,3 2,8
Urbana 100,0 0,8 12,9 35,7 15,6 34,0 1,0
Rural 100,0 0,1 5,0 25,4 21,5 44,4 3,6
Docentes de Inicial 100,0 0,1 5,5 35,1 20,2 37,2 1,9
Urbana 100,0 0,2 6,7 38,6 18,9 34,4 1,2
Rural 100,0 0,1 2,6 26,6 23,2 43,9 3,6
Docentes de primer y segundo grado de primaria
100,0 0,2 5,5 27,7 20,8 42,9 2,9
Urbana 100,0 0,1 6,1 32,9 19,7 40,0 1,2
Rural 100,0 0,0 4,9 22,7 21,9 45,7 4,8
Área Total Hasta 30 años De 31 a 40 Años De 41 a 50 Años De 51 a 60 Años De 61 a más Años
Directores 100,0 7,9 26,3 40,1 21,4 4,3
Urbana 100,0 4,8 15,8 43,0 28,6 7,8
Rural 100,0 9,2 30,8 38,9 18,3 2,8
Docentes de inicial 100,0 13,2 31,8 39,4 13,7 1,9
Urbana 100,0 9,7 27,2 44,3 16,6 2,2
Rural 100,0 21,8 42,7 27,8 7,0 0,7
Docentes de primer y segundo grado de primaria
100,0 8,9 26,8 41,1 19,9 3,3
Urbana 100,0 5,0 21,3 45,2 24,9 3,6
Rural 100,0 12,8 32,0 37,1 15,1 3,0
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201235
2.2.5 Títuloobtenidoporeldocenteyniveleducativoenquesedesempeñacomo
profesor
Nueve de cada diez docentes (88,9%) de educación inicial tienen una titulación que corresponde
al mismo nivel donde prestan sus servicios, en tanto que el 10,0% de docentes se ha titulado en
el nivel primaria. El hecho de que los docentes se desempeñen en un nivel educativo acorde a
su especialidad, según su título docente obtenido, es un indicador de adecuación de recursos
humanos a la demanda educativa; y en teoría se podría decir que la enseñanza de los estudiantes
está a cargo de profesores que dominan la programación y desarrollo curricular del nivel.
El 95,3% de docentes de primer y segundo grado de primaria tiene una titulación que corresponde
al mismo nivel donde prestan sus servicios, lo cual, al igual que en el caso de educación inicial,
evidencia que los profesores tienen la preparación adecuada.
Cuadro Nº 2.8Perú: Docentes de inicial y primaria, por título obtenido,
según nivel educativo en que se desempeñan, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
2.2.6 Segunda especialidad profesional
Los docentes de inicial que tienen una segunda especialidad profesional representan el 11,6%,
mientras que los docentes de primer y segundo grado de primaria, con estos estudios son el
7,5%.
Cuadro Nº 2.9Perú: Docentes de inicial y primaria por segunda especialidad
profesional, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Nivel educativo en que se desempeñan Total Educación
inicialEducación
primariaEducación secundaria
Educación especial
Titulación no docente
Docentes de inicial 100,0 88,9 10,0 0,9 0,1 0,1
Docentes de primer y segundo grado de primaria
100,0 1,1 95,3 3,5 0,0 0,1
Área Total Si No
Docentes de inicial 100,0 11,6 88,4
Urbana 100,0 11,1 88,9
Rural 100,0 12,9 87,1
Docentes de primer y segundo grado de primaria 100,0 7,5 92,5
Urbana 100,0 7,6 92,4
Rural 100,0 7,3 92,7
Instituto Nacional de Estadística e Informática36
2.2.7 Condición laboral de los directores y docentes
La mayoría de directores y docentes tiene la condición de nombrado. La condición de
nombramiento refleja una mayor estabilidad laboral respecto al contratado.
El 81,4% del total de directores tiene la condición de nombrado. El porcentaje de nombrados en
el área urbana (89,9%) es superior al área rural (77,8%).
El 65,7% de docentes de educación inicial tiene la condición de nombrado. Hay mayor incidencia
de docentes nombrados en el área urbana (75,2%), con respecto al rural (42,9%).
Por otro lado, el 78,8% de los docentes de primer y segundo grado de primaria está en la
condición de nombrado. En el área urbana se da el mayor porcentaje de docentes nombrados
(86,9%), con respecto al área rural (71,0%).
Cuadro Nº 2.10Perú: Directores y docentes de inicial y primaria por condición
laboral, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Total Nombrado Contratado
Directores 100,0 81,4 18,6
Urbana 100,0 89,9 10,1
Rural 100,0 77,8 22,2
Docentes de inicial 100,0 65,7 34,3
Urbana 100,0 75,2 24,8
Rural 100,0 42,9 57,1
Docentes de primer y segundo grado de primaria
100,0 78,8 21,2
Urbana 100,0 86,9 13,1
Rural 100,0 71,0 29,0
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201237
2.3 INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2.3.1 Antigüedad del local escolar
El 58,9% de los locales escolares donde desarrollan sus actividades las instituciones educativas
de inicial y primaria tiene más de 20 años de antigüedad.
Cuadro Nº 2.11Perú: Locales escolares de las instituciones educativas de inicial y primaria por antigüedad
de la infraestructura, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Cuadro Nº 2.12Perú: Locales escolares de las instituciones educativas por régimen de tenencia, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
2.3.2 Régimendetenenciadellocalescolar
El 71,8% de locales escolares donde desarrollan sus actividades las instituciones educativas son
propios, de los cuales 51,1% tiene título y el 20,7% no tiene titulación.
Por área de residencia, se observa que en el área urbana hay un mayor porcentaje de locales
escolares que son propios con título (62,8%), con respecto al área rural (46,2%).
Área Total (%) Propio con título
Propio sin título Alquilado Cedido con
títuloCedido sin
título Otro
Total 100,0 51,1 20,7 1,1 9,7 13,8 3,6
Urbana 100,0 62,8 15,4 0,5 8,1 9,2 4,0
Rural 100,0 46,2 22,9 1,4 10,4 15,8 3,3
Área Total (%) Menos de 5 años
De 5 a 10 años
De 11 a 15 años
De 16 a 20 años Más de 20 años No sabe
Total 100,0 7,5 11,0 9,0 8,9 58,9 4,7
Urbana 100,0 5,5 6,9 7,7 9,7 68,0 2,3
Rural 100,0 8,4 12,8 9,5 8,5 55,0 5,8
Instituto Nacional de Estadística e Informática38
2.3.3 Material predominante en las paredes
En el 70,8% de aulas de clases de las instituciones educativas, el material predominante de las
paredes es el ladrillo o bloque de cemento. En segundo lugar está el adobe con el 19,3%.
Se observa en menor proporción otros tipos de materiales empleados para la construcción de las
paredes como son: madera, quincha, tapia, entre otros.
Gráfico Nº 2.3Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas
por material predominante en las paredes, 2012(Porcentaje)
1/ Otro material: Incluye madera, tapia, piedra o sillar, quincha, piedra con barro, estera. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria, 2012.
2.3.4 Materialpredominanteenlospisos
En el 65,1% de aulas de clases de las instituciones educativas, el material predominante de los
pisos es el cemento y en el 17,7% es la madera.
Gráfico Nº 2.4Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas
por material predominante en los pisos, 2012(Porcentaje)
1/ Otro material: Incluye parquet o madera pulida, láminas asfálticas, vinílicos o similares y tierra. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
65,1
17,711,9
5,3
65,7
11,717,3
5,3
64,1
26,7
3,8 5,4
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Cemento Madera(entablado)
Losetas,terrazos osimilares
Otromaterial 1/
Cemento Madera(entablado)
Losetas,terrazos osimilares
Otromaterial 1/
Cemento Madera(entablado)
Losetas,terrazos osimilares
Otromaterial 1/
TOTAL URBANA RURAL
70,8
19,3
9,9
86,7
7,5 5,8
47,1
36,8
16,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Ladrillo obloque decemento
Adobe Otro material1/
Ladrillo obloque decemento
Adobe Otro material1/
Ladrillo obloque decemento
Adobe Otro material1/
TOTAL URBANA RURAL
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201239
2.3.5 Materialpredominanteenlostechos
En el 44,3% de las aulas de clases de las instituciones educativas, el material predominante de
los techos son las planchas de calamina y en el 36,7% el concreto armado.
Gráfico Nº 2.5Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas
por material predominante en los techos, 2012(Porcentaje)
1/ Otro material: Incluye madera / entablillado y caña o estera con torta de barro. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
2.4 SERVICIOSBÁSICOSDELLOCALESCOLARDELASINSTITUCIONESEDUCATIVAS
2.4.1 Abastecimientodeagua
Es de vital importancia que los locales de las instituciones educativas cuenten con agua potable
para el normal desarrollo de sus actividades.
El 46,5% de locales de las instituciones educativas se abastecen de agua proveniente de red
pública dentro del local y el 34,2% de agua proveniente de río, acequia o manantial.
Cuadro Nº 2.13Perú: Locales escolares de las instituciones educativas por tipo de abastecimiento de agua,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
44,3
36,7
7,8 7,24,0
30,8
53,0
7,7 5,2 3,3
64,6
12,57,8 10,1
5,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Planchas decalamina /metálicas /
latón
Concretoarmado
Fibra decemento o
similar
Tejas Otro material1/
Planchas decalamina /metálicas /
latón
Concretoarmado
Fibra decemento o
similar
Tejas Otro material1/
Planchas decalamina /metálicas /
latón
Concretoarmado
Fibra decemento o
similar
Tejas Otro material1/
TOTAL URBANA RURAL
Área Total (%)Red pública
dentro del local escolar
Red pública fuera del local escolar
Pilón de uso público
Camión cisterna u otro similar Pozo
Río, acequia, manantial o
similarOtro
Total 100,0 46,5 3,9 2,1 1,9 8,4 34,2 3,0
Urbana 100,0 80,7 3,0 0,7 1,8 3,5 8,3 2,1
Rural 100,0 31,9 4,3 2,8 1,9 10,4 45,3 3,4
Instituto Nacional de Estadística e Informática40
Abastecimiento de agua por regiones
Según los resultados de la encuesta 2012, se observa que en Lima Metropolitana el 94,1% de
locales escolares de las instituciones educativas se abastece de agua proveniente de red pública
dentro o fuera del local escolar.
Las regiones donde hay locales escolares que tienen menor abastecimiento de agua proveniente
de red pública son Loreto y Ucayali, con 7,1% y 20,1%, respectivamente.
Es considerable el porcentaje de locales escolares de las regiones de Huancavelica (69,6%) y
Loreto (59,6%) que se abastece de agua mediante río, acequia o manantial.
Gráfico Nº 2.6Perú: Locales escolares de las instituciones educativas
por tipo de abastecimiento de agua, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
7,1
20,1
21,7
29,7
34,8
39,4
42,7
45,5
46,5
47,5
50,4
51,9
52,6
58,1
59,6
69,7
72,1
76,9
79,4
80,5
82,3
83,5
84,1
86,8
87,0
94,1
59,6
41,6
69,6
55,7
19,0
56,0
31,1
46,4
44,1
38,2
18,5
39,3
9,8
36,4
26,7
23,2
12,6
14,2
9,3
5,1
7,6
5,0
4,1
0,0
1,8
0,3
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Loreto
Ucayali
Huancavelica
San Martin
Madre de Dios
Ancash
Piura
Junín
Cajamarca
Huánuco
Puno
Ayacucho
Lambayeque
Cusco
Pasco
Amazonas
Lima Provincias
La libertad
Arequipa
Apurímac
Moquegua
Tacna
Tumbes
Callao
Ica
Lima Metropolitana
Río, acequia, manantial o similar Red pública
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201241
2.4.2 Tipodeserviciohigiénico
El 31,3% de locales de las instituciones educativas tiene como servicio higiénico a inodoros
conectados a red pública y el 24,3% a inodoros no conectados a red pública.
Es considerable el número de locales donde el servicio higiénico es un pozo ciego o séptico
(33,4%).
Por área de residencia, se observa que del total de locales escolares del área urbana, el 72,9%
tiene inodoro conectado a red pública, mientras que en el área rural es el 13,6%.
En el área rural predomina el porcentaje de locales escolares que tiene como servicio higiénico,
el pozo ciego o pozo séptico (44,4%).
Cuadro Nº 2.14Perú: Locales escolares por tipo de servicio higiénico,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Tipodeserviciohigiénicoporregiones
Las regiones donde hay menor porcentaje de locales escolares que tienen como servicio higiénico
a inodoros conectados a red pública son Loreto y Ucayali, con 6,5% y 10,3%, respectivamente.
Lima Metropolitana, Callao y Tacna son las regiones con mayor porcentaje de locales escolares
que tienen como servicio higiénico a inodoros conectados a red pública, con 92,8%, 86,3% y
76,3%, respectivamente.
Cabe resaltar el porcentaje de locales escolares de las regiones de Puno (68,1%) y Huánuco
(57,8%) que tiene como servicio higiénico al pozo ciego o pozo séptico.
Área Total Inodoro conectado a red pública
Inodoro no conectado a red
pública
Pozo ciego o pozo séptico Piso turco No tiene
Total 100,0 31,3 24,3 33,4 6,7 4,3 Urbana 100,0 72,9 14,2 7,5 3,9 1,5 Rural 100,0 13,6 28,7 44,4 7,9 5,4
Instituto Nacional de Estadística e Informática42
Gráfico Nº 2.7Perú: Locales escolares de las instituciones educativas
por tipo de servicio higiénico, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
6,5
10,3
12,9
14,7
15,2
16,6
20,8
22,3
23,6
25,5
25,6
27,0
31,3
32,4
35,7
35,7
41,2
43,7
50,2
51,6
56,3
61,4
67,7
69,0
76,3
86,3
92,8
39,1
50,9
46,5
68,1
50,9
39,1
38,1
46,6
18,0
57,8
19,2
43,9
33,4
14,1
38,5
39,0
36,5
17,1
7,8
26,4
11,3
8,9
8,6
8,5
8,4
0,0
0,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Loreto
Ucayali
Huancavelica
Puno
Madre de Dios
San Martín
Apurímac
Cajamarca
Piura
Huánuco
Junín
Ayacucho
Total
Cusco
Pasco
Lambayeque
Amazonas
Ancash
Tumbes
La Libertad
Lima Provincias
Ica
Arequipa
Moquegua
Tacna
Callao
Lima Metropolitana
Pozo ciego o pozo séptico Inodoro conectado a red pública
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201243
2.4.3 Servicioeléctricooperativo
El 76,8% de aulas de clases de las instituciones educativas tiene servicio eléctrico operativo para
el desarrollo de sus actividades.
Gráfico Nº 2.8Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas
que tienen servicio eléctrico operativo, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Servicioeléctricooperativoporregiones
Las regiones que tienen mayor porcentaje de aulas de clases con servicio eléctrico operativo son
Callao, Lima Metropolitana y Tacna, con el 95,9%, 95,0% y 93,8%; respectivamente.
Las regiones de la Selva: Loreto, Ucayali y San Martín, son las que tienen menor porcentaje de
aulas de clases con servicio eléctrico operativo, 33,0%, 57,8% y 61,1%; respectivamente.
76,8
23,2
88,8
11,2
59,1
40,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Si No Si No Si No
TOTAL URBANA RURAL
Instituto Nacional de Estadística e Informática44
Gráfico Nº 2.9Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas
que tienen servicio eléctrico operativo, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
33,0
57,8
61,1
61,4
64,3
68,2
68,4
68,5
71,5
75,1
76,9
76,9
77,1
78,6
79,5
83,4
84,2
84,8
87,0
89,0
89,2
90,2
90,3
93,8
95,0
95,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Ucayali
San Martín
Cajamarca
Amazonas
Lambayeque
Huánuco
Madre de Dios
Puno
Piura
Cusco
La Libertad
Huancavelica
Tumbes
Ayacucho
Ancash
Junín
Apurímac
Pasco
Moquegua
Ica
Arequipa
Lima Provincias
Tacna
Lima Metropolitana
Callao
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201245
2.5 MOBILIARIOESCOLAR
2.5.1 Disponibilidaddemobiliarioescolarenlasaulasdeclases
La disponibilidad de mobiliario escolar es importante para el desarrollo de las actividades
pedagógicas de los docentes y alumnos.
Según los resultados de la encuesta 2012, se observa que el 94,9% de aulas de clases de las
instituciones educativas de inicial y primaria dispone de pizarras.
El 78,6% de las aulas de clases dispone de escritorio para los docentes y el 83,1% de sillas para
uso del personal docente.
Cuadro Nº 2.15Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas por tipo de mobiliario escolar disponible,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Gráfico Nº 2.10Perú: Aulas de clases de las instituciones educativas
por tipo de mobiliario escolar, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
19,4
78,6
83,1
91,4
94,2
94,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Carpetas (personales / bipersonales)
Escritorio para el docente
Silla para el docente
Mesas
Sillas / bancos para estudiantes
Pizarra
Área Sillas / bancos para estudiantes Mesas
Carpetas (personales /
bipersonales)
Escritorio para el docente
Silla para el docente Pizarra
Total 94,2 91,4 19,4 78,6 83,1 94,9 Urbana 93,3 89,7 20,0 84,6 88,2 95,3 Rural 95,5 93,8 18,6 70,2 75,9 94,4
III. Descripción de Resultados de los Indicadores de Desempeño del Programa Presupuestal
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201249
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular tiene como objetivo
mejorar el aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas públicas: Estudiantes que al
finalizar el segundo grado de primaria alcancen un nivel suficiente en comunicación y matemática.
Para cumplir con el objetivo, el Ministerio de Educación y los Gobiernos Regionales, a través de las
instancias de gestión educativa descentralizada: Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades
de Gestión Educativa Local (UGEL), entregan los siguientes productos:
a) Instituciones educativas con condiciones para el cumplimiento de las horas lectivas normadas.
b) Docentes preparados implementan el currículo.
c) Estudiantes de Educación Básica Regular cuentan con materiales educativos necesarios para el
logro de los estándares de aprendizaje, y
d) Evaluación de los aprendizajes y la calidad educativa.
En esta sección se presentan los indicadores de desempeño de los productos antes mencionados.
3.1 MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
En la institución educativa debe ejecutarse periódicamente acciones de mantenimiento preventivo
para contribuir a prolongar el tiempo de vida y uso de la infraestructura del local escolar,
especialmente de los ambientes pedagógicos y servicios higiénicos. También la reparación y
reposición del mobiliario escolar.
El monto de los recursos asignados por el Ministerio de Educación en el año 2012 a las instituciones
educativas para la ejecución de acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura
educativa se calcula sobre la cantidad de aulas pedagógicas en actividad, asignándose S/.700.00
nuevos soles por aula, hasta por un máximo de 15 aulas.
III. DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS DE LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO DEL PROGRAMA
PRESUPUESTAL
Instituto Nacional de Estadística e Informática50
3.1.1 Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos directores recibieron fondos
del Programa de Mantenimiento Preventivo
En 64,6% de las instituciones educativas de inicial y primaria, sus directores recibieron fondos del
Programa de Mantenimiento Preventivo de Infraestructura Educativa para la ejecución de acciones
de mejoramiento de los locales escolares y de esta forma brindar condiciones de seguridad y
habitabilidad a los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En el área urbana es mayor el porcentaje de instituciones educativas que recibió fondos (69,8%),
con respecto al área rural (62,4%).
Cuadro Nº 3.1Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, cuyos Directores
recibieron fondos del Programa de Mantenimiento Preventivo, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
InstitucioneseducativasquerecibieronfondosdelProgramadeMantenimiento
Preventivo, por regiones
Según los resultados de la encuesta, se observa que en el año 2012, exceptuando a Moquegua,
en el resto de regiones, es menor el porcentaje de instituciones educativas que recibieron fondos
del Programa de Mantenimiento Preventivo, con respecto al año 2011.
Área Total Recibieronfondos
No recibieronfondos
Total 100,0 64,6 35,4
Urbana 100,0 69,8 30,2
Rural 100,0 62,4 37,6
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201251
62,3
55,5
56,9
81,5
75,9
74,1
84,4
83,3
84,0
82,4
83,3
81,9
77,6
82,4
78,9
96,5
72,0
86,9
81,9
87,3
91,0
84,7
94,2
94,9
86,8
89,4
24,3
37,0
47,2
50,5
50,9
52,6
55,0
56,8
62,7
63,4
64,0
66,2
67,8
67,8
69,6
70,6
72,8
72,8
75,5
75,8
76,2
77,4
78,9
80,7
84,8
85,2
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Madre de Dios
Ucayali
Ayacucho
Huánuco
Amazonas
Tacna
Apurímac
Junín
San Martín
Cajamarca
Cusco
Callao
Pasco
Ica
Tumbes
Moquegua
Lima Provincias
Lambayeque
Huancavelica
Lima Metropolitana
Piura
Arequipa
Ancash
Puno
La Libertad
2012 2011
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Gráfico Nº 3.1Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria que recibieron fondos del Programa de Mantenimiento Preventivo, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática52
3.1.2 Locales escolares con aulas en buen estado
El mantenimiento preventivo del local escolar se prioriza para:
• Brindar condiciones de habitabilidad y seguridad a los estudiantes, docentes y a todos los
actores educativos de la institución.
• Brindar condiciones agradables en el ambiente educativo y motivar en los estudiantes el
adecuado comportamiento y cuidado con la infraestructura.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas del local escolar
son:
• Paredes limpias y pintadas
• Techos en buen estado
• Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
• Puertas con chapas en buen estado
• Pisos con superficie uniforme o plana y
• Ambientes con servicio eléctrico operativo.
El 14,8% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los criterios para que las aulas
sean consideradas en buen estado.
Cuadro Nº 3.2Perú: Locales escolares con aulas en buen estado,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Resultados de los años 2011 y 2012
Comparando los resultados de la encuesta en los años 2011 y 2012, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos de buen estado ha descendido en 15 regiones,
principalmente en la región de Huancavelica donde de 28,5% en el año 2011 disminuyó a
13,9% en el 2012.
Por otro lado, se ha incrementado en 11 regiones el porcentaje de locales escolares donde todas
sus aulas cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la región de Pasco, donde
de 15,8% en el 2011 ha aumentado a 26,6% en el 2012.
Paredes limpias y pintadas o en buen
estado
Techos en buen estado
Ventanas que tienen vidrios
completos y sin roturas
Puertas con chapas o
cerraduras en buen estado
Pisos con superficie uniforme
o plana
Ambientes con servicio eléctrico
operativo
Total 14,8 66,8 61,9 51,3 49,7 83,4 56,3
Urbana 21,2 74,5 62,4 49,0 56,3 83,6 76,1
Rural 12,1 63,4 61,7 52,2 46,9 83,3 47,8
Área Locales escolares
Criterios para locales escolares con aulas en buen estado
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201253
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Gráfico Nº 3.2Perú: Locales escolares con aulas
en buen estado, 2011 - 2012(Porcentaje)
0,8
5,9
10,2
21,1
16,8
6,8
19,7
19,0
7,8
16,8
28,5
21,7
23,0
16,7
13,5
20,2
23,1
20,5
12,0
16,2
34,1
15,8
35,2
28,9
33,0
42,3
2,2
3,8
4,9
6,8
8,1
8,3
10,2
11,5
12,6
13,6
13,9
13,9
14,7
15,2
17,1
17,5
20,6
21,7
22,3
23,7
26,2
26,6
31,4
37,0
39,3
52,5
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
Tumbes
Loreto
Puno
Huánuco
Cusco
Ucayali
Ayacucho
Piura
Madre de Dios
San Martín
Huancavelica
La Libertad
Lambayeque
Junín
Cajamarca
Apurímac
Ancash
Lima Metropolitana
Callao
Amazonas
Lima Provincias
Pasco
Arequipa
Tacna
Ica
Moquegua
2012 2011
Instituto Nacional de Estadística e Informática54
3.1.3 Aulas en buen estado
El 31,7% de aulas de las instituciones educativas de inicial y primaria, cumple todos los requisitos
de buen estado.
Las condiciones que se consideran para determinar el buen estado de las aulas son:
• Paredes limpias y pintadas
• Techos en buen estado
• Vidrios completos y sin roturas en las ventanas
• Puertas con chapas en buen estado
• Pisos con superficie uniforme o plana y
• Ambientes con servicio eléctrico operativo.
Se observa que en el área urbana hay un mayor porcentaje de aulas en buen estado (39,0%), con
respecto al área rural (21,0%).
Cuadro Nº 3.3Perú: Aulas en buen estado,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
3.1.4 Localesescolaresconservicioshigiénicosenbuenestado
El mantenimiento preventivo de los servicios higiénicos se prioriza porque:
• El núcleo sanitario de la institución educativa es un punto vulnerable, el cual puede ser
provocador de enfermedades infecto contagiosas que debe prevenirse y atenderse.
• La higiene de todo núcleo sanitario preserva la salud de los estudiantes.
Los criterios que se consideran para identificar el buen estado de los servicios higiénicos son:
• Inodoros (conectados o no a red pública) que cumplen con su funcionalidad de descarga y
• Lavaderos o lavatorios con agua limpia disponible.
Área Aulas en buen estado
Total 31,7
Urbana 39,0
Rural 21,0
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201255
El 38,0% de locales escolares a nivel nacional cumple con todos los criterios para considerar a
los servicios higiénicos en buen estado.
Cuadro Nº 3.4Perú: Locales escolares con servicios higiénicos en buen estado,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Resultados de los años 2011 y 2012
Comparando los resultados de la encuesta en los años 2011 y 2012, se observa que el porcentaje
de locales escolares que cumple con los requisitos para considerar los servicios higiénicos en
buen estado, ha descendido en 17 regiones; principalmente en la región de Puno donde de
42,7% en el año 2011 disminuyó a 14,8% en el 2012.
Por otro lado, se ha incrementado en 9 regiones el porcentaje de locales escolares donde los
servicios higiénicos cumplen con los requisitos de buen estado, principalmente en la región de
Tacna, donde de 44,2% en el 2011 ha aumentado a 56,4% en el 2012.
Inodoros que cumplen con su función de descarga
Lavaderos o lavatorios con agua limpia disponible
Total 38,0 53,9 55,5
Urbana 40,2 50,6 63,8
Rural 36,1 56,8 48,3
Área Locales escolares
Criterios para locales escolares con servicios higiénicos en buen estado
Instituto Nacional de Estadística e Informática56
Gráfico Nº 3.3Perú: Locales escolares con servicios higiénicos
en buen estado, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
11,0
42,7
21,9
21,8
45,4
43,3
53,9
28,0
47,4
46,5
38,6
44,7
32,4
44,8
37,9
35,4
57,3
48,7
59,6
40,1
48,2
38,3
47,5
61,9
58,6
44,2
8,6
14,8
22,4
26,4
27,0
28,9
30,3
33,0
35,6
36,7
37,0
37,3
38,6
38,9
40,5
42,4
42,9
43,1
44,9
45,1
45,6
46,5
46,6
46,8
55,3
56,4
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0
Loreto
Puno
Ucayali
Piura
Madre de Dios
Amazonas
Ayacucho
Tumbes
Cusco
Lambayeque
Pasco
Callao
Ica
Huánuco
Huancavelica
Ancash
Cajamarca
Lima Metropolitana
La Libertad
San Martín
Apurímac
Arequipa
Junín
Moquegua
Lima Provincias
Tacna
2012 2011
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201257
3.2 PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE DEL
DOCENTE
A partir del año 2007 la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional a
través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica del Ministerio de Educación, viene
desarrollando a nivel nacional, dentro del contexto de la capacitación continua del docente, el
Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente.
El Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente, tiene por finalidad organizar
y desarrollar a favor de los profesores en servicio, actividades de actualización, capacitación
y especialización. Dichas actividades deben responder a las exigencias de aprendizaje de los
estudiantes, de la comunidad y a las necesidades reales de capacitación de los profesores.
Las actividades del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente son normadas
por el Ministerio de Educación dentro de un sistema de formación continua. Son organizadas y
gestionadas por el Ministerio de Educación, otras instancias de gestión educativa descentralizada
o por las instituciones educativas, respetando la política nacional, regional y local de formación
continua.
3.2.1 Docentesdeinicialyprimerysegundogradodeprimariaqueparticiparonen
el programa de especialización
En el programa de especialización los docentes profundizan aspectos pedagógicos o curriculares
vinculados a su desempeño, según el nivel educativo y especialidad académica. Tiene un
período de duración de 2 años.
En el nivel inicial del total de docentes, el 9,8% asistió a los diferentes programas de
especialización.
Asimismo, en el nivel primaria, del total de docentes de primer y segundo grado, el 8,1% asistió
a programas de especialización.
Por área de residencia, se observa una mayor participación de los docentes tanto de inicial
como de primaria del área urbana.
Instituto Nacional de Estadística e Informática58
3.2.2 Docentesdeinicialyprimariaqueparticiparonenelprogramadeespecialización
yqueconsideranbuenalacalidaddelacapacitación
La calidad de la capacitación tiene que ver con los contenidos de los programas, la asesoría
brindada en el desarrollo de los programas de especialización y con los formadores.
El 61,7% de los docentes de inicial que participaron en los programas de especialización
consideran buena la calidad de la capacitación; en lo referente a los contenidos, la asesoría
brindada en aula y los formadores.
Los docentes de primer y segundo grado de primaria que participaron en los programas de
especialización y que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación, representan
el 66,2%.
Cuadro Nº 3.5Perú: Docentes de inicial y primaria que participaron
en el programa de especialización, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática -
Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.6Perú: Docentes de inicial y primaria que participaron en el programa de especialización y que consideran buena la calidad de la capacitación,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Calidad de la capacitación
Contenidos de la especialización
Asesoría en aula
Metodología de los formadores
Calidad de la capacitación
Contenidos de la especialización
Asesoría en aula
Metodología de los formadores
Total 61,7 71,1 69,5 69,1 66,2 76,3 75,2 71,6
Urbana 63,6 73,6 71,5 70,9 72,2 83,1 81,6 77,8
Rural 52,3 58,3 59,2 59,9 51,5 59,8 59,5 56,3
Área
Docentes que consideran buena o muy buena la calidad de la capacitación
Inicial Primaria 1/
Área Inicial Primaria 1/
Total 9,8 8,1
Urbana 11,6 11,6
Rural 5,4 4,6
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201259
3.3 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO A LOS DOCENTES DE INICIAL Y PRIMARIA
El Acompañamiento Pedagógico consiste en dar asesoría planificada, continua, contextualizada
y respetuosa a los docentes para mejorar su práctica pedagógica y de gestión, con el propósito
de elevar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de inicial y específicamente de primer y
segundo grado de primaria, en el marco del Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de
Educación Básica Regular.
.
3.3.1 Instituciones educativas donde todos los docentes de inicial y de primer y segundo
gradodeprimariahanrecibidoAcompañamientoPedagógicoenelaño2012
En el 18,5% de instituciones educativas de inicial todos los docentes han recibido Acompañamiento
Pedagógico en el año 2012. En el área rural es mayor la proporción de instituciones educativas
que recibieron acompañamiento (23,0%), con respecto al área urbana (12,9%).
En el nivel primaria, en 23,8% de las instituciones educativas todos los docentes de primer y segundo
grado fueron visitados por acompañantes pedagógicos de la Unidad de Gestión Educativa Local
(UGEL). Por área de residencia, la proporción de instituciones que recibieron acompañamiento en
el área urbana (26,3%) es superior al rural (23,0%).
Cuadro Nº 3.7Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes
han recibido Acompañamiento Pedagógico en el año 2012(Porcentaje)
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total Si No Total Si No
Total 100,0 18,5 81,5 100,0 23,8 76,2
Urbana 100,0 12,9 87,1 100,0 26,3 73,7
Rural 100,0 23,0 77,0 100,0 23,0 77,0
Inicial Primaria 1/ Área
Instituto Nacional de Estadística e Informática60
Resultados de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta, las instituciones educativas de primaria en las que todos
sus docentes de primer y segundo grado han recibido Acompañamiento Pedagógico representan
valores similares para los años 2011 y 2012.
Para el nivel inicial, en el año 2012 se observa un descenso con respecto al 2011, en el porcentaje
de instituciones donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico.
Cuadro Nº 3.8Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria, donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico, 2011 - 2012(Porcentaje)
1/ Instituciones educativas de primaria donde todos los docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico en los años 2011 y 2012. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Resultados por regiones de los años 2011 y 2012 – Nivel inicial
Según los resultados de la encuesta del 2012, existen diferencias significativas en algunas
regiones en cuanto al Acompañamiento Pedagógico brindado a los docentes de inicial. Por
ejemplo, en el 79,5% de las instituciones de inicial de Moquegua todos sus docentes recibieron
acompañamiento, mientras que en Ica solamente el 5,8%.
En el 2011, también Moquegua tiene el más alto porcentaje de instituciones educativas de inicial
(71,6%) donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico, mientras que en el
Callao solamente el 6,0%.
En Lima Metropolitana las instituciones educativas de inicial en las que todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico tienen valores similares para los dos años; 9,2% en el
año 2011 y 9,1% en el 2012.
Encuesta Inicial Primaria 1/
2011 21,0 23,3
2012 18,5 23,8
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201261
Gráfico Nº 3.4Perú: Instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes
recibieron Acompañamiento Pedagógico, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
6,0
6,7
11,9
10,0
15,9
13,7
9,2
8,8
13,2
12,2
11,1
16,2
21,0
15,8
16,7
14,8
28,1
21,1
29,7
10,8
32,4
39,9
57,3
29,4
63,7
71,6
0,0
5,8
6,0
6,7
7,9
8,3
9,1
9,5
9,9
14,0
16,1
16,7
17,9
18,8
20,1
20,8
21,1
21,4
21,7
22,2
26,4
29,3
35,6
36,8
49,8
79,5
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Callao
Ica
La Libertad
Ucayali
Cajamarca
Ayacucho
Lima Metropolitana
Lambayeque
Piura
Loreto
Tumbes
Cusco
Pasco
Ancash
Amazonas
Lima Provincias
Arequipa
Junín
Puno
San Martín
Madre de Dios
Apurímac
Huancavelica
Tacna
Huánuco
Moquegua
2012 2011
Instituto Nacional de Estadística e Informática62
18,4
14,5
16,4
10,1
5,7
11,3
13,0
13,6
18,4
13,0
6,8
16,6
18,2
26,1
43,1
24,4
25,4
38,8
25,2
28,5
34,7
39,6
32,7
66,7
69,8
75,3
9,8
10,4
11,3
12,8
13,3
15,9
16,4
19,8
20,9
21,4
22,5
25,0
26,5
26,7
29,0
29,3
30,7
30,9
31,1
31,9
33,5
36,1
39,6
56,9
63,4
81,2
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Loreto
Junín
Cajamarca
Piura
Cusco
Lambayeque
Ucayali
Puno
Pasco
La Libertad
San Martín
Arequipa
Ancash
Apurímac
Lima Metropolitana
Tumbes
Amazonas
Callao
Lima Provincias
Tacna
Madre de Dios
Ayacucho
Ica
Huancavelica
Huánuco
Moquegua
2012 2011
Nivel primaria
Según los resultados de la encuesta del 2012, en el 81,2% de las instituciones educativas de
primaria de la región de Moquegua todos sus docentes de primer y segundo grado recibieron
Acompañamiento Pedagógico, mientras que en Loreto solamente el 9,8%.
En el 2011, también Moquegua tiene el más alto porcentaje de instituciones educativas de
primaria (75,3%) donde todos sus docentes recibieron Acompañamiento Pedagógico, en tanto
que en el Cusco solamente el 5,7%.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Gráfico Nº 3.5Perú: Instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de
primer y segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201263
3.3.2 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico durante un año
En los últimos cinco años, el 20,8% de docentes de inicial fueron visitados por acompañantes
pedagógicos de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) durante un año. Asimismo, en el nivel
primaria 20,0% de docentes de primer y segundo grado de primaria recibieron Acompañamiento
Pedagógico durante un año.
Cuadro Nº 3.9Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico durante un año, según área de residencia
(Porcentaje)
Cuadro Nº 3.10Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron Acompañamiento Pedagógico durante dos años,
según área de residencia(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
3.3.3 Docentes de inicial y primer y segundo grado de primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico durante dos años
En los últimos cinco años el 7,7% de docentes de inicial fueron visitados por acompañantes
pedagógicos de la Unidad de Gestión Educativa Local durante dos años. Asimismo, en el
nivel primaria el 17,5% de docentes de primer y segundo grado recibieron Acompañamiento
Pedagógico durante dos años.
Área Inicial Primaria 1/
Total 20,8 20,0
Urbana 21,7 21,3
Rural 18,6 18,7
Área Inicial Primaria 1/
Total 7,7 17,5
Urbana 7,7 14,2
Rural 7,8 20,8
Instituto Nacional de Estadística e Informática64
3.3.4 Asistencia a microtalleres de los docentes de las instituciones educativas de
inicial y primaria
Los microtalleres son reuniones programadas y concentradas entre el Acompañante Pedagógico
y los docentes acompañados, a las que asisten docentes de la misma institución educativa o que
están cercanas en el ámbito de la red.
El propósito es profundizar las estrategias metodológicas trabajadas en las visitas, se comparte
experiencias y se plantean propuestas conjuntas de trabajo, a fin de que todos los docentes
asistentes mejoren su práctica pedagógica.
De las instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes han recibido Acompañamiento
Pedagógico el 2012, en el 44,9% sus docentes asistieron al menos a 4 microtalleres.
Por otro lado, de las instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron acompañamiento pedagógico, en el 35,6% sus docentes asistieron al
menos a 4 microtalleres.
Cuadro Nº 3.11Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria cuyos docentes
asistieron al menos a 4 microtalleres, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
1/ Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de primer y segundo grado asistieron al menos a 4 microtalleres. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
3.3.5 Asistencia a talleres de actualización de los docentes de las instituciones
educativas de inicial y primaria
Los talleres de actualización docente reúnen al total de docentes de una red, distrito o Unidad
de Gestión Educativa Local. Están orientados a la actualización de los docentes en estrategias
pedagógicas validadas, con cuya aplicación está comprobado que se mejorarán los aprendizajes.
De las instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes han recibido Acompañamiento
Pedagógico el 2012, en el 39,6% sus docentes asistieron al menos a 2 talleres de actualización.
Total Si No Total Si No
Total 100,0 44,9 55,1 100,0 35,6 64,4
Urbana 100,0 55,1 44,9 100,0 29,3 70,7
Rural 100,0 40,4 59,6 100,0 37,9 62,1
Inicial Primaria 1/Área
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201265
Por otro lado, de las instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y
segundo grado recibieron Acompañamiento Pedagógico, en el 30,1% sus docentes asistieron al
menos a 2 talleres de actualización.
Por área de residencia, se observa un mayor porcentaje de instituciones de inicial y primaria del
área rural, donde los docentes que recibieron Acompañamiento Pedagógico en aula asistieron al
menos a 2 talleres de actualización.
Cuadro Nº 3.12Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria cuyos docentes asistieron
al menos a 2 talleres de actualización, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
1/ Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de primer y segundo grado asistieron al menos a 2 talleres de actualización. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
3.3.6 Asistencia a pasantías de los docentes de las instituciones educativas de inicial y
primaria
La pasantía comprende la visita coordinada de los docentes acompañados o “Pasantes” a
observar la clase maestra desarrollada por otro docente denominado “Visitado”, que puede
ser de la misma o de otra institución educativa u otro lugar; a fin de mejorar el desempeño
pedagógico de los docentes.
De las instituciones educativas de inicial donde todos sus docentes han recibido Acompañamiento
Pedagógico el 2012, en el 45,9% sus docentes asistieron al menos a una pasantía.
De las instituciones educativas de primaria donde todos sus docentes de primer y segundo grado
recibieron Acompañamiento Pedagógico, en el 37,1% sus docentes asistieron al menos a una
pasantía.
Por área de residencia, se observa un mayor porcentaje de instituciones de primaria del área
rural, donde sus docentes que recibieron Acompañamiento Pedagógico en aula asistieron al
menos a una pasantía.
Total Si No Total Si No
Total 100,0 39,6 60,4 100,0 30,1 69,9
Urbana 100,0 37,8 62,2 100,0 24,1 75,9
Rural 100,0 40,5 59,5 100,0 32,3 67,7
Inicial Primaria 1/Área
Instituto Nacional de Estadística e Informática66
3.3.7 Docentes de inicial y primaria, beneficiarios del programa de Acompañamiento
Pedagógicoquelorecibensegúnelprotocolo
El protocolo de diseño contempla lo siguiente:
• Los docentes de la institución educativa tienen actividad de acompañamiento en el aula en
todas las visitas.
• Los docentes recibieron al menos seis visitas de jornada completa en aula.
• Los docentes desarrollaron los tres tipos de actividad en el aula (Observación, sesión
demostrativa y sesión compartida).
• Los docentes asistieron al menos a 4 microtalleres.
• Los docentes asistieron al menos a 2 talleres de actualización.
El 13,0% de los docentes de inicial cumplen con el protocolo de diseño. Asimismo, el 11,7% de
docentes de primer y segundo grado de primaria, recibieron acompañamiento pedagógico de
acuerdo al protocolo.
Cuadro Nº 3.13Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria cuyos docentes asistieron al menos a una pasantía, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
1/ Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de primer y segundo grado asistieron al menos a una pasantía.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.14Perú: Docentes de inicial y primaria que recibieron
Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
1/ Docentes de primer y segundo grado de primaria que recibieron Acompañamiento Pedagógico de acuerdo al protocolo.Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Inicial Primaria 1/
Total 13,0 11,7
Urbana 13,3 10,0
Rural 12,5 13,4
Total Si No Total Si No
Total 100,0 45,9 54,1 100,0 37,1 62,9
Urbana 100,0 47,2 52,8 100,0 24,6 75,4
Rural 100,0 45,3 54,7 100,0 41,5 58,5
Inicial Primaria 1/Área
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201267
3.4 ASISTENCIADELOSESTUDIANTESALAINSTITUCIÓNEDUCATIVAYCUMPLIMIENTO
DE LAS HORAS LECTIVAS NORMADAS
3.4.1 Problemasdeasistenciadelosestudiantesdeinicialyprimaria
Los problemas de asistencia de los estudiantes a las escuelas influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Estos problemas de ausentismo y puntualidad se debe a diversas causas: familiares,
trabajo, lejanía de los domicilios, entre otros.
El 16,4% de las instituciones educativas de inicial tiene problemas de ausentismo de sus estudiantes
y el 31,1% de puntualidad. El 56,8% de instituciones no presenta problemas de asistencia de sus
estudiantes.
En el nivel primaria, el 18,2% de instituciones educativas tiene problemas de ausentismo y el 27,8%
de puntualidad. El 58,3% de instituciones de este nivel no presenta problemas de asistencia.
Cuadro Nº 3.15Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria por problemas de asistencia
de los estudiantes, según nivel y área de residencia, 2012(Porcentaje)
1/ No suma el 100,0% porque algunas instituciones educativas tienen problemas de ausentismo y puntualidad de sus estudiantes. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Nivel y Área Total 1/ Ausentismo Puntualidad No hay problema
Inicial 100,0 16,4 31,1 56,8
Urbana 100,0 10,9 35,0 57,4
Rural 100,0 20,7 28,0 56,3
Primaria 100,0 18,2 27,8 58,3
Urbana 100,0 10,5 39,4 54,3
Rural 100,0 20,6 24,2 59,6
Instituto Nacional de Estadística e Informática68
3.4.2 Causaprincipalde losproblemasdeasistenciadelosestudiantesdeinicialy
primaria
En el nivel inicial la causa principal de los problemas de asistencia y puntualidad de los estudiantes
es la falta de responsabilidad de los padres de familia y en segundo lugar la lejanía de los
domicilios con respecto a la institución educativa.
En el nivel primaria, el panorama es similar, a la que se agrega otra causa importante: trabajo
infantil (12,9%), ya que desde temprana edad los estudiantes trabajan, principalmente en el área
rural donde colaboran con las labores agrícolas.
Cuadro Nº 3.16Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria por causa principal
de los problemas de asistencia de los estudiantes, según nivel educativo y área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Nivel y área TotalLos domicilios de
los estudiantes están muy alejados
Falta de responsabilidad de
los padres de familia
Problemas de salud
El trabajo infantil
Los Factores climáticos Otra causa
Inicial 100,0 26,4 57,5 4,2 5,3 6,6 0,0 Urbana 100,0 14,8 70,7 4,0 3,3 7,1 0,1 Rural 100,0 35,5 47,3 4,3 6,7 6,2 0,0
Primaria 100,0 30,8 48,9 2,5 12,9 4,6 0,3 Urbana 100,0 26,3 61,5 2,0 7,1 3,1 0,0 Rural 100,0 32,4 44,5 2,7 15,0 5,2 0,2
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201269
3.4.3 Instituciones educativas de inicial y primaria que cumplen con las horas
reglamentarias de clases
El 68,4% de instituciones educativas de inicial cumplen con las horas reglamentarias de clases,
es decir 900 horas pedagógicas.
En el nivel primaria, el 87,6% de las instituciones educativas cumplen con las horas reglamentarias
de clases, es decir 1100 horas pedagógicas.
Para obtener el número de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases
anuales, se ha tenido en cuenta los siguientes criterios:
• La fecha programada de inicio y fin de clases
• Días de clases perdidas por razones programadas y no programadas
• La hora de inicio y término de clases en cada institución educativa
• Total de horas diarias de clases efectivas
• Duración del recreo, desayuno escolar y otras actividades.
Cuadro Nº 3.17Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases, según nivel y área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Resultados por regiones - Nivel inicial
En tres regiones del país más del 80,0% de instituciones educativas han cumplido con las horas
reglamentarias de clases en el 2012, principalmente Ayacucho donde el 88,9% de las instituciones
de inicial cumplieron con las horas reglamentarias anuales de dictado de clases.
Por otro lado, en siete regiones menos del 60,0% de las instituciones educativas cumplieron
con las horas reglamentarias de clases, donde Tumbes registra el menor nivel con el 34,2% de
instituciones.
Total Si No
Inicial 100,0 68,4 31,6
Urbana 100,0 65,1 34,9
Rural 100,0 71,0 29,0
Primaria 100,0 87,6 12,4
Urbana 100,0 86,4 13,6
Rural 100,0 87,9 12,1
Nivel y ÁreaInstituciones educativas
Instituto Nacional de Estadística e Informática70
81,8
80,5
79,6
100,0
95,9
92,1
96,9
76,7
99,4
57,8
99,6
99,8
37,9
91,1
96,4
100,0
99,5
92,4
91,5
99,5
99,5
99,7
97,6
100,0
95,7
98,5
34,2
55,7
57,8
57,9
58,2
58,8
59,3
60,4
61,6
62,3
64,1
64,3
65,4
67,1
68,9
70,6
70,7
71,1
73,0
75,3
75,7
77,7
78,8
82,0
82,9
88,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Tumbes
Lambayeque
Loreto
Tacna
Lima Provincias
La Libertad
Pasco
Ucayali
Puno
Lima Metropolitana
Ancash
Huánuco
Callao
Ica
Piura
Madre de Dios
Huancavelica
San Martín
Cajamarca
Apurímac
Amazonas
Arequipa
Junín
Cusco
Moquegua
Ayacucho
2012 2011
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Gráfico Nº 3.6Perú: Instituciones educativas de inicial que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Comparando los años 2011 y 2012, en todas las regiones del país, a excepción de Callao y
Lima Metropolitana, se observa en el 2012 un descenso en el porcentaje de instituciones que
cumplieron con las horas reglamentarias de clases anuales.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201271
99,0
90,5
100,0
88,1
63,6
54,0
95,3
93,1
96,8
91,0
92,0
79,2
95,3
97,9
98,8
98,2
100,0
95,7
99,7
72,5
98,4
98,7
98,0
78,6
95,6
83,9
68,6
68,7
80,0
85,3
85,6
86,4
86,5
86,6
86,9
87,1
87,4
87,8
88,5
89,5
89,8
90,3
90,8
91,7
92,1
92,2
92,6
93,0
93,1
95,0
96,1
96,4
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Huancavelica
Loreto
Apurímac
Ucayali
Lima Metropolitana
Callao
Lima Provincias
San Martín
Piura
Ica
Pasco
Tumbes
Puno
Ancash
Madre de Dios
Huánuco
Tacna
Junín
Arequipa
Cajamarca
Amazonas
Ayacucho
Cusco
La Libertad
Moquegua
Lambayeque
2012 2011
Resultados por regiones - Nivel primaria
En once regiones del país, más del 90,0% de instituciones educativas de primaria cumplieron con
las horas reglamentarias de clases en el año 2012, es decir desarrollaron como mínimo 1100
horas pedagógicas, principalmente en Lambayeque donde el 96,4% de instituciones cumplieron
con esta norma.
Comparando los años 2011 y 2012, en 19 regiones del país se observa un descenso en el
porcentaje de instituciones que cumplen con las horas reglamentarias de clases anuales en el año
2012; principalmente en Huancavelica, de 99,0% en el 2011 a 68,6% en el 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Gráfico Nº 3.7Perú: Instituciones educativas de primaria que cumplen
con las horas reglamentarias de clases anuales, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Instituto Nacional de Estadística e Informática72
3.4.4 Institucioneseducativasdeinicialyprimariaqueiniciaronelañoescolarconel
equipodocentecompleto
Al iniciar el año escolar, 92 de cada 100 instituciones educativas de inicial y 91 de cada 100
instituciones de primaria, tenían el número completo de profesores.
Gráfico Nº 3.8Perú: Instituciones educativas de inicial y primaria que iniciaron
el año escolar con el equipo docente completo, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
92,1
7,9
91,1
8,9
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Si No Si No
INICIAL PRIMARIA
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201273
3.5MATERIALESEDUCATIVOSPARAEDUCACIÓNINICIAL–KITSDECOMUNICACIÓN,
MATEMÁTICAYBIBLIOTECA
Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje completo
de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o folleto.
Kits educativos para educación inicial está conformado por los kits de comunicación, matemática y
de biblioteca de aula para niños y niñas de 3 a 5 años.
3.5.1Recepción,oportunidad,suficiencia,buenestadoyusodeloskitseducativos
RecepcióndelosKits: Al 2012 el 90,5% de instituciones de inicial recibió los kits educativos;
en el área urbana el 95,4% y en el rural 86,7%.
Oportunidad de recepción: El 84,5% de instituciones educativas recibió oportunamente
(antes del 1º de Mayo) los kits de educación inicial.
Suficiencia: El 1,0% de instituciones educativas cumple con disponer de suficiente número de
kits educativos para cada una de sus aulas.
Buen estado: En el 49,8% de instituciones educativas que tienen kits educativos en sus aulas,
los materiales disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: Con respecto al uso de los kits educativos en la práctica pedagógica del aula, en el 60,9%
de instituciones educativas son usados los materiales disponibles.
Cuadro Nº 3.18Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y
uso de los kits educativos, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
Total 90,5 84,5 1,0 49,8 60,9
Urbana 95,4 92,4 1,8 44,9 52,0
Rural 86,7 78,1 0,3 53,7 68,7
ÁreaInstituciones educativas de inicial
Instituto Nacional de Estadística e Informática74
Resultados de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta, la oportunidad de recepción de los kits educativos se ha
incrementado considerablemente, de 24,9% en el 2011 a 84,5% en el año 2012.
Resultados por regiones de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta al año 2012, dieciocho regiones del país registran más
del 90,0% de disponibilidad de los kits educativos de inicial, destacando Moquegua donde la
totalidad de instituciones dispone de estos materiales.
En dieciséis regiones se ha incrementado la disponibilidad de los kits educativos en el año 2012,
con respecto al 2011; principalmente en Ucayali, de 41,5% en el 2011 a 91,0% en el 2012.
Cuadro Nº 3.19Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Gráfico Nº 3.9Perú: Instituciones educativas de inicial, por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso pedagógico de los kits educativos, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
1,0
49,8
60,9
84,5
90,5
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Suficiencia
Buen estado
Uso
Oportunidad
Recepción
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2011 81,9 24,9 0,6 59,4 35,7
2012 90,5 84,5 1,0 49,8 60,9
EncuestaInstituciones educativas de inicial
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201275
57,4
92,4
83,9
94,9
77,8
95,5
13,0
81,4
41,5
86,9
61,8
79,7
85,2
80,4
97,0
99,1
76,5
96,0
98,6
85,4
94,7
91,8
96,1
97,7
96,2
44,0
80,0
83,3
83,9
85,7
85,9
86,7
87,5
88,0
91,0
91,7
91,7
92,3
92,8
93,2
93,7
93,9
94,0
94,3
94,3
94,4
95,0
95,9
96,0
96,7
98,7
100,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Madre de Dios
Huancavelica
Piura
Ayacucho
La Libertad
San Martín
Loreto
Cajamarca
Ucayali
Ica
Cusco
Puno
Ancash
Arequipa
Junín
Apurímac
Amazonas
Lima Provincias
Huánuco
Pasco
Tacna
Lambayeque
Lima Metropolitana
Callao
Tumbes
Moquegua
2012 2011
Gráfico Nº 3.10Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Instituto Nacional de Estadística e Informática76
3.5.2 Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron suficiente material
educativodemaneraoportunayqueactualmenteestánenbuenestado
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, contempla
para el nivel de educación inicial la distribución de módulos de materiales educativos de
comunicación, matemática y biblioteca de aula, para que al ser incorporados en el proceso
pedagógico fortalezcan el logro de las competencias básicas requeridas para las áreas curriculares
de comunicación y matemática.
También es importante la oportunidad en la recepción de los materiales educativos y que estos
sean suficientes y adecuados para todas las aulas de la institución educativa.
Según la encuesta, el 0,6% de instituciones educativas cumple con todos los requisitos de
recepción, buen estado, oportunidad y suficiencia de los materiales educativos.
3.5.3 Institucioneseducativasdeinicialquetienenelmaterialdeaula(comunicación
ymatemática)suficienteyenbuenestadodesdeeliniciodelañoescolar
El 0,4% de las instituciones de inicial tiene los kits de comunicación y matemática en cantidad
suficiente y en buen estado para cada una de sus aulas, desde el inicio del año escolar. Disponen
de los 19 kits; octogonitos, dados numéricos, juego de números, entre otros.
Por área de residencia es mayor la proporción de instituciones educativas en el área urbana
(0,7%) que tienen el material de aula completo y en buen estado desde el inicio del año escolar,
con respecto al área rural (0,2%).
Cuadro Nº 3.20Perú: Instituciones educativas de inicial cuyas aulas recibieron suficiente
y oportunamente material educativo, y que actualmente están en buen estado, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Instituciones educativas de inicial
Total 0,6
Urbana 1,1
Rural 0,2
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201277
3.5.4 Institucioneseducativasdeinicialquetienenbibliotecadeaulacompletayen
buen estado desde el inicio del año escolar
El 24,8% de las instituciones de inicial tiene biblioteca de aula completa y en buen estado desde
el inicio del año escolar. Tienen los kits de títeres de dedo, teatrín, kit de CD de canciones
infantiles, kit de cuentos infantiles, kit de literatura infantil y textos informativos.
Por área de residencia, el 26,1% de las instituciones educativas de inicial del área urbana tiene
biblioteca de aula completa y en el área rural el 23,7%.
3.6 CUADERNOS DE TRABAJO DE EDUCACIÓN INICIAL
Los cuadernos de trabajo de educación inicial “Aprendemos Jugando” son un recurso complementario
en la realización de las actividades pedagógicas que se trabajan diariamente con los niños y niñas
de 4 y 5 años, respetando los procesos de desarrollo del aprendizaje y el desarrollo evolutivo de
cada uno de ellos.
Los cuadernos de trabajo permiten el desarrollo de las capacidades planteadas en el Diseño
Curricular Nacional en el nivel inicial.
Cuadro Nº 3.21Perú: Instituciones educativas de inicial que tienen
el material de aula completo y en buen estado desde el inicio del año escolar, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.22Perú: Instituciones educativas de inicial que tienen biblioteca
de aula completa y en buen estado desde el inicio del año escolar, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Instituciones educativas de inicial
Total 0,4
Urbana 0,7
Rural 0,2
Área Instituciones educativas de inicial
Total 24,8
Urbana 26,1
Rural 23,7
Instituto Nacional de Estadística e Informática78
3.6.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de
trabajo de inicial
Recepción de los cuadernos de trabajo: El 89,6% de instituciones educativas recibió los
cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”, para niños de 4 y 5 años.
Oportunidad de recepción: El 39,0% de instituciones educativas recibió oportunamente los
cuadernos de trabajo, es decir antes del 1º de Mayo.
Suficiencia y buen estado: De las instituciones educativas que recibieron cuadernos de
trabajo de inicial, el 78,7% tienen cuadernos suficientes y en buen estado para cada uno de los
niños de 4 y 5 años.
Suficiencia y oportunidad: El 22,5% de instituciones educativas de inicial recibió cuadernos
de trabajo suficientes desde el inicio del año escolar, es decir cuentan con cuadernos de trabajo
para cada uno de los niños matriculados.
Uso: Con respecto al uso de los cuadernos de trabajo de inicial, en 2,8% de instituciones
educativas los niños de cada una de sus aulas utilizaron por lo menos 81 páginas de los cuadernos
para 4 años y 91 páginas para 5 años.
Se entiende por uso frecuente cuando se ha trabajado durante el año por lo menos 81 páginas
de los cuadernos para niños de 4 años y 91 páginas de los cuadernos para niños de 5 años.
Cuadro Nº 3.23Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Recepción Oportunidad Suficiencia y buen estado
Suficiencia y oportunidad Uso
Total 89,6 39,0 78,7 22,5 2,8
Urbana 93,4 45,5 73,9 26,8 1,2
Rural 86,5 33,8 82,8 18,7 4,1
ÁreaInstituciones educativas de inicial
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201279
Resultados de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta, en el año 2012 se observa un descenso en la recepción
de los cuadernos de trabajo en relación al 2011. Es así que el 94,1% de instituciones de inicial
recibió cuadernos de trabajo “Aprendemos jugando” en el 2011; mientras que en el 2012, el
89,6% de instituciones recibió estos cuadernos.
La oportunidad de la recepción de los cuadernos de trabajo también ha descendido; de 50,5%
de instituciones que recibieron oportunamente en el 2011 (antes del 1º de mayo) a 39,0% en el
2012.
En ambos años el uso frecuente de los cuadernos de trabajo para niños de 4 y 5 años, es bastante
bajo.
Gráfico Nº 3.11Perú: Instituciones educativas de inicial por recepción,
oportunidad, suficiencia, buen estado y uso, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.24Instituciones educativas de inicial por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los cuadernos de trabajo, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
2,8
22,5
39,0
78,7
89,6
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0
Uso
Suficiencia y oportunidad
Oportunidad
Suficiencia y buen estado
Recepción
Recepción Oportunidad Suficiencia y buen estado Uso
2011 94,1 50,5 63,9 1,3
2012 89,6 39,0 78,7 2,8
EncuestaInstituciones educativas de inicial
Instituto Nacional de Estadística e Informática80
84,6
92,9
92,7
94,0
83,9
92,2
91,2
94,2
98,2
100,0
97,6
94,4
95,9
99,4
93,3
93,3
97,9
100,0
94,2
94,7
93,4
99,8
95,5
95,7
96,5
98,6
64,0
76,9
80,2
84,0
85,9
86,5
87,4
89,6
91,0
93,6
94,0
94,3
95,2
95,3
95,4
95,9
96,4
96,6
96,8
97,2
98,1
98,5
98,9
99,4
100,0
100,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Cajamarca
Ayacucho
Huancavelica
La Libertad
Madre de Dios
Cusco
Apurímac
Amazonas
Huánuco
Puno
Junín
Lima Metropolitana
Ancash
Ucayali
Piura
San Martín
Tumbes
Callao
Lambayeque
Ica
Arequipa
Lima Provincias
Pasco
Moquegua
Tacna
2012 2011
Recepción de cuadernos de trabajo por regiones
Según los resultados de la encuesta de los años 2011 y 2012, en 10 regiones del país se ha
incrementado la recepción de los cuadernos de trabajo para niños de 4 y 5 años, en el año 2012;
principalmente en Ica de 93,4% en el 2011 a 98,1% de instituciones en el 2012.
Por otro lado, en 16 regiones se registra una disminución en la recepción de los cuadernos de
trabajo; principalmente en Loreto, de 84,6% de instituciones en el 2011 a 64,0% en el año 2012.
Gráfico Nº 3.12Perú: Instituciones educativas de inicial
por recepción de los cuadernos de trabajo, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201281
3.6.2 Institucioneseducativasdeinicialcuyasaulasde4y5añosrecibieronsuficientes
cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna
El Programa Logros de Aprendizaje de los estudiantes de Educación Básica Regular, contempla la
distribución de cuadernos de trabajo para niños de 4 y/o 5 años de educación inicial escolarizada.
La incorporación de los cuadernos de trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje permitirá
fortalecer el logro de las competencias básicas requeridas en el nivel inicial.
El 12,2% de instituciones educativas de inicial cumple con los requisitos de recepción, oportunidad,
suficiencia y buen estado de los cuadernos de trabajo.
3.6.3 Institucioneseducativasdeinicialcuyasaulasde4y5añoscuentanconcuadernos
de trabajo desde el inicio del año escolar
En el 17,1% de instituciones educativas de inicial, todas las aulas de 4 y 5 tienen los cuadernos
de trabajo de comunicación y matemática desde el inicio del año escolar.
Cuadro Nº 3.25Perú: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas de 4 y 5 años
recibieron suficientes cuadernos de trabajo, en buen estado y de manera oportuna, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.26Perú: Instituciones educativas de inicial, cuyas aulas de 4 y 5 años cuentan con cuadernos de trabajo desde el inicio del año escolar,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Instituciones educativas de inicial
Total 12,2
Urbana 11,4
Rural 12,9
Total Si No
Total 100,0 17,1 82,9
Urbana 100,0 15,4 84,6
Rural 100,0 18,6 81,4
ÁreaInstituciones educativas de inicial
Instituto Nacional de Estadística e Informática82
3.6.4Número promedio de páginas utilizadas de los cuadernos de trabajo de
educación inicial
El número promedio de páginas utilizadas en los cuadernos de trabajo para niños de 4 años es
de 42. Similar es el caso de los cuadernos de trabajo para niños de 5 años.
3.7 MATERIALESEDUCATIVOSPARAPRIMERYSEGUNDOGRADODEPRIMARIA–KITS
DECOMUNICACIÓNYMATEMÁTICA
El material educativo está conformado por Kits de Láminas Panorámicas “Comunicándonos
con Imágenes”, Cuentos “Comunicándonos con Textos” y Tarjetas de Secuencia Temporal
“Ordenándolos Juntos”, para el desarrollo del área de comunicación. Los kits para el desarrollo del
área de matemática está compuesto por: Geoplanos, regletas o bloques lógicos.
3.7.1Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos
para primer y segundo grado de primaria
Recepciónde losKits: Al 2012, el 87,4% de instituciones educativas recibió los kits para
primer y segundo grado; en el área urbana el 91,3% y en el rural 86,2%.
Oportunidad de recepción: El 54,3% de instituciones educativas recibió oportunamente
(antes del 1º de Mayo) los kits educativos para primer y segundo grado de primaria.
Suficiencia: El 6,6% de instituciones educativas dispone de suficiente número de kits educativos
para cada una de sus aulas.
Cuadro Nº 3.27Perú: Número promedio de páginas utilizadas
de los cuadernos de trabajo de educación inicial, según área de residencia, 2012
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadernos para niños de 4 años Cuadernos para niños de 5 años
Total 42 42
Urbana 49 49
Rural 35 36
ÁreaPromedio de páginas utilizadas
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201283
Buen estado: En el 67,2% de instituciones educativas que tienen kits en sus aulas, los materiales
disponibles se encuentran en buen estado.
Uso: En el 69,1% de instituciones educativas, los kits para primer y segundo grado son usados
en la práctica pedagógica del aula.
Cuadro Nº 3.28Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado
y uso de los kits educativos para primer y segundo grado, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 3.13Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los kits educativos, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
6,6
54,3
67,2
69,1
87,4
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Suficiencia
Oportunidad
Buen estado
Uso
Recepción
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen Estado Uso
Total 87,4 54,3 6,6 67,2 69,1
Urbana 91,3 62,8 10,6 64,3 54,2
Rural 86,2 51,6 5,4 68,1 74,1
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática84
Resultados de los años 2011 y 2012.
En el año 2011, el 40,1% de instituciones educativas recibió kits para primer y segundo grado de
primaria y las instituciones que recibieron con oportunidad representan el 20,9%.
Al 2012, a nivel nacional el 87,4% de instituciones educativas dispone de los kits para primer y
segundo grado de primaria. Las instituciones que recibieron estos materiales oportunamente, es
decir, antes del 1º de mayo son el 54,3%.
Recepcióndekitseducativosporregiones
Según los resultados de la encuesta, en todas las regiones, con excepción de Huancavelica, se
ha incrementado el porcentaje de instituciones que tienen disponibilidad de los kits educativos,
principalmente en las regiones de Moquegua, de 1,3% a 98,6% y Tacna, de 0,6% a 96,6%.
Cuadro Nº 3.29Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia,
buen estado y uso de los kits educativos, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2011 40,1 20,9 5,8 32,1 22,5
2012 87,4 54,3 6,6 67,2 69,1
EncuestaInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201285
Gráfico Nº 3.14Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción de los kits educativos, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
14,6
14,5
24,6
0,0
0,3
74,6
47,8
33,9
78,7
48,2
4,1
7,3
55,2
30,2
4,6
49,2
27,3
97,1
91,1
0,6
6,8
46,8
14,8
1,3
99,8
100,0
59,2
61,9
74,2
76,5
80,7
80,9
82,1
83,3
83,4
84,2
86,6
89,3
89,9
89,9
94,1
94,7
95,4
95,5
96,1
96,6
97,4
98,0
98,6
98,6
99,7
100,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Madre de Dios
Ucayali
Pasco
Loreto
Arequipa
Ayacucho
Cajamarca
Amazonas
Apurímac
Ancash
Piura
Lima Provincias
La Libertad
Cusco
San Martín
Tumbes
Puno
Huancavelica
Huánuco
Tacna
Ica
Junín
Lambayeque
Moquegua
Lima Metropolitana
Callao
2012 2011
Instituto Nacional de Estadística e Informática86
3.7.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieronsuficientematerialeducativodemaneraoportunayqueactualmente
estáenbuenestado
Una de cada 100 instituciones educativas de primaria cumple con los requisitos de recepción,
oportunidad, suficiencia y buen estado de los materiales educativos para primer y segundo grado.
3.7.3 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
cuentanconkitssuficientesycompletos
El 1,1% de instituciones educativas de primaria dispone de los kits educativos de comunicación y
matemática en cantidad suficiente y completa, para cada una de sus aulas de primer y segundo
grado. Es decir cuentan con los 11 kits de comunicación y matemática:
Kits de comunicación: Láminas panorámicas, cuentos para disfrutar, tarjetas de secuencia
temporal, letras móviles y máscaras para cuentos.
Kits de matemática: Geoplano cuadrangular, regletas de colores, base diez, abaco cerrado,
bloques lógicos y poliedros desarmables.
Cuadro Nº 3.30Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer
y segundo grado recibieron suficiente material educativo, de manera oportuna y que actualmente está en buen estado,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total 1,1
Urbana 3,0
Rural 0,5
Área Instituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201287
3.7.4 Institucioneseducativasdeprimariacuyasseccionesdeprimerysegundogrado
cuentan con material educativo desde el inicio del año escolar
En el 29,2% de instituciones educativas de primaria sus secciones de primer y segundo grado
cuentan con los kits educativos de comunicación y matemática desde el inicio del año escolar.
Instituciones educativas cuyas secciones de primer y segundo grado cuentan con
loskitseducativosdesdeeliniciodelañoescolar,porregiones
De acuerdo a los resultados de la encuesta, la región de Huánuco tiene el mayor porcentaje de
instituciones educativas (75,4%) que cuenta con los kits educativos desde el inicio del año escolar.
En segundo lugar está la región de Ayacucho con el 55,1% de instituciones educativas.
En Lima Metropolitana, el 43,3% de instituciones educativas cuenta con los kits educativos de
comunicación y matemática desde el inicio del año escolar.
Cuadro Nº 3.31Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado cuentan con kits suficientes y completos, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.32Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado tienen kits educativos desde el inicio del año escolar, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total Kits suficientes Kits no suficientes
Total 100,0 1,1 98,9
Urbana 100,0 0,8 99,2
Rural 100,0 1,2 98,8
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Total Tienen No tienen
Total 100,0 29,2 70,8
Urbana 100,0 24,8 75,2
Rural 100,0 30,7 69,3
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática88
Gráfico Nº 3.15Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones
de primer y segundo grado cuentan con kits educativos desde el inicio del año escolar, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
0,0
3,7
4,8
8,9
10,5
10,7
11,8
12,9
13,9
17,4
19,4
22,9
23,9
27,1
29,2
32,2
32,4
35,0
37,8
40,0
40,1
41,8
43,3
44,3
55,1
75,4
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0
Ucayali
Arequipa
Loreto
San Martín
Tacna
Puno
Madre de Dios
Moquegua
Lambayeque
Cusco
Lima Provincias
Pasco
Cajamarca
Piura
Callao
Ancash
Tumbes
Junín
Amazonas
Ica
La Libertad
Apurímac
Lima Metropolitana
Huancavelica
Ayacucho
Huánuco
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201289
3.7.5 Institucioneseducativasdeprimariacuyasseccionesdeprimerysegundogrado
tienen elmaterial de aula (comunicación ymatemática) completo y en buen
estado desde el inicio del año escolar
En el 1,9% de instituciones educativas de primaria, todas sus secciones de primer y segundo
grado tienen los kits de comunicación y matemática completo y en buen estado desde el inicio
del año escolar.
3.8 CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria tienen por objetivo ofrecer
condiciones óptimas de aprendizaje a los estudiantes, en especial de aquellos más vulnerables y
desfavorecidos.
Los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática están diseñados para el desarrollo de
capacidades comunicativas y matemáticas básicas en los estudiantes de primer y segundo grado.
3.8.1 Recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de
trabajo de primer y segundo grado de primaria
Recepción de los cuadernos de trabajo: El 77,1% de instituciones educativas de primaria
recibió los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
Oportunidad de recepción: El 58,3% de instituciones educativas recibió oportunamente los
cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, es decir antes del 1º de Mayo.
Suficiencia: El 79,0% de instituciones educativas dispone de suficientes cuadernos de trabajo
para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Cuadro Nº 3.33Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado tienen el material de aula completo y en buen estado
desde el inicio del año escolar, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total Tienen No tienen
Total 100,0 1,9 98,1
Urbana 100,0 2,6 97,4
Rural 100,0 1,6 98,4
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática90
El número suficiente de cuadernos de trabajo de comunicación y matemática es de suma
importancia para el desarrollo del aprendizaje de los alumnos, ya que cada alumno debe contar
con su material educativo.
Buen estado: En el 95,9% de instituciones educativas los cuadernos de trabajo se encuentran
en buen estado para la práctica pedagógica en el aula.
Uso: En el 0,6% de instituciones educativas, los alumnos de cada una de las secciones de
primer y segundo grado utilizaron por lo menos 128 páginas de los cuadernos de trabajo de
comunicación y matemática, y los docentes revisaron por lo menos 6 páginas.
Cuadro Nº 3.34
Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 3.16Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
0,6
58,3
77,1
79,0
95,9
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Uso
Oportunidad
Recepción
Suficiencia
Buen estado
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
Total 77,1 58,3 79,0 95,9 0,6
Urbana 87,0 73,7 63,9 95,8 0,7
Rural 74,0 53,4 84,9 96,0 0,5
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201291
Resultados de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta en los años 2011 y 2012, se observa que es muy bajo el
porcentaje de instituciones educativas que ha cumplido con el protocolo de uso; es decir que
cada uno de los cuadernos de comunicación y matemática tengan por lo menos 128 páginas
con anotaciones de los alumnos y 6 páginas con anotaciones del docente. En ambos años los
porcentajes son similares; 0,7% y 0,6%, respectivamente.
El porcentaje de instituciones educativas de primaria que recibió oportunamente los cuadernos de
trabajo para primer y segundo grado, se ha incrementado de 43,9% en el año 2011 a 58,3% en
el 2012.
Recepción de cuadernos de trabajo por regiones
En el año 2012, en 23 regiones se registra mayor porcentaje de instituciones educativas que
recepcionaron los cuadernos de trabajo, con respecto al 2011. El mayor incremento se observa
en Tumbes, que sube de 25,2% en el 2011 a 89,8% de instituciones en el año 2012.
Por otro lado, en las regiones de Ayacucho, Huancavelica y Cajamarca, en el año 2012 se
observa una disminución en el porcentaje de instituciones que ha recibido los cuadernos de
trabajo de comunicación y matemática, con respecto al año 2011.
Cuadro Nº 3.35Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los cuadernos de trabajo para primer y segundo grado, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado Uso
2011 61,7 43,9 26,6 94,1 0,7
2012 77,1 58,3 79,0 95,9 0,6
EncuestaInstituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática92
Gráfico Nº 3.17Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción de los cuadernos de trabajo
para primer y segundo grado, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
64,1
64,8
59,8
63,2
59,2
79,8
72,1
62,8
65,0
70,5
48,9
52,2
49,5
56,4
58,0
63,1
69,9
57,2
25,2
43,8
75,0
60,8
74,4
71,5
37,2
34,6
57,2
62,4
63,3
63,8
67,2
74,6
75,4
76,1
77,9
79,4
80,7
81,9
83,7
84,4
86,4
86,6
88,0
88,2
89,8
90,6
91,1
91,5
94,6
94,8
95,1
96,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Ayacucho
Cajamarca
Loreto
Huánuco
Amazonas
Huancavelica
Madre de Dios
Cusco
Apurímac
Ucayali
Ancash
Piura
Pasco
Lima Provincias
Junín
Puno
La Libertad
Lambayeque
Tumbes
Arequipa
San Martín
Ica
Lima Metropolitana
Callao
Tacna
Moquegua
2012 2011
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201293
3.8.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieron suficientes cuadernos de trabajo y de manera oportuna
El 44,0% de instituciones educativas de primaria ha recibido oportunamente suficientes cuadernos
de trabajo de comunicación y matemática para primer y segundo grado.
3.8.3 Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer y segundo grado
tienen cuadernos de trabajo desde el inicio del año escolar
En el 50,6% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado
tienen desde el inicio del año escolar los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática.
Por área de residencia, se observa que en el área rural la proporción de instituciones que cuentan
desde el inicio del año escolar con los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática para
todas sus secciones de primer y segundo grado, es mayor que en el área urbana.
Cuadro Nº 3.36Perú: Instituciones educativas de primaria cuyas secciones de primer
y segundo grado recibieron suficientes cuadernos de trabajo y de manera oportuna, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Cuadro Nº 3.37Perú: Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones
de primer y segundo grado tienen cuadernos de trabajo desde el inicio del año escolar, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total 44,0
Urbana 50,0
Rural 42,0
Área Instituciones educativas de primaria
Total Tienen No tienen
Total 100,0 50,6 49,4
Urbana 100,0 28,3 71,7
Rural 100,0 58,9 41,1
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática94
3.8.4 Institucioneseducativasdeprimariaquetienensuficientescuadernosdetrabajo
para todos sus estudiantes de primer y segundo grado desde el inicio del año
escolar
El 39,2% de instituciones educativas de primaria recibió oportunamente y en número suficiente
los cuadernos de trabajo de comunicación y matemática, para todos sus estudiantes de primer y
segundo grado.
3.8.5Númeropromediodepáginasutilizadasdeloscuadernosdetrabajodeprimaria
El número promedio de páginas utilizadas en los cuadernos de trabajo de comunicación para
primer grado es de 41. Similar promedio es para los cuadernos de segundo grado (40).
El promedio de páginas utilizadas para los cuadernos de trabajo de matemática, es de 54 para
primer grado y de 51 para segundo grado.
Cuadro Nº 3.38Perú: Instituciones educativas de primaria que tienen
suficientes cuadernos de trabajo desde el inicio del año escolar, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.39Perú: Número promedio de páginas utilizadas
en los cuadernos de trabajo de primaria, según área de residencia, 2012
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Área Instituciones educativas de primaria
Total 39,2
Urbana 43,9
Rural 37,3
Comunicación para primer grado
Matemática para primer grado
Comunicación para segundo grado
Matemática para segundo grado
Total 41 54 40 51
Urbana 40 58 41 54
Rural 41 52 39 49
Área
Promedio de páginas utilizadas en los cuadernos de trabajo de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201295
3.9 TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Los textos escolares son materiales impresos que contienen diversas unidades destinadas a favorecer
la adquisición de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y actitudes en los estudiantes
de educación primaria en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.
3.9.1Recepción,oportunidad,suficiencia,buenestadoyusode los textosescolares
para primer y segundo grado de primaria
Recepcióndelostextosescolares:El 81,6% de instituciones educativas de primaria dispone
de textos escolares para primer y segundo grado de primaria.
Oportunidad de recepción: El 78,2% de instituciones educativas recibió oportunamente los
textos escolares para primer y segundo grado de primaria.
Se considera disponibilidad oportuna de los textos escolares de comunicación, matemática,
personal social y ciencia y ambiente, cuando todos sus docentes de aula reportan haberlos
recibido antes del 1º de Mayo del 2012.
Suficiencia: El 78,2% de instituciones educativas dispone del número suficiente de textos
escolares para los alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Se considera que los textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente son suficientes cuando el número de ejemplares recibidos es igual o mayor al número
de alumnos matriculados en primer y segundo grado.
Buen estado: En el 58,5% de instituciones educativas, los textos escolares se encuentran en
buen estado.
La condición de buen estado se refiere a los textos completos, legibles y bien compaginados; lo
que es importante para la práctica pedagógica en el aula.
Uso: En el 75,2% de instituciones educativas que iniciaron clases antes del 1º de mayo, sus
secciones de primer y segundo grado usan los textos escolares en la programación diaria.
Instituto Nacional de Estadística e Informática96
Resultados de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta 2011, se observa que la mayoría de instituciones educativas
(85,2%) dispone de todos los textos escolares de comunicación, matemática, personal social y
ciencia y ambiente; con una oportunidad que alcanza al 84,2% de instituciones.
En el año 2012, a nivel nacional disponen de todos los textos escolares el 81,6% de instituciones
con una oportunidad del 78,2%.
Cuadro Nº 3.40Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso de los textos escolares de primer y segundo grado, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Cuadro Nº 3.41Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción, oportunidad, suficiencia
y buen estado de los textos escolares de primer y segundo grado, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 3.18Perú: Instituciones educativas de primaria, por recepción, oportunidad,
suficiencia, buen estado y uso pedagógico de los textos escolares en el aula, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
58,5
75,2
78,2
78,2
81,6
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0
Buen estado
Uso
Oportunidad
Suficiencia
Recepción
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen Estado Uso
Total 81,6 78,2 78,2 58,5 75,2
Urbana 87,8 86,3 70,6 29,4 64,7
Rural 79,7 75,7 80,8 68,7 78,9
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Recepción Oportunidad Suficiencia Buen estado
2011 85,2 84,2 53,0 65,1
2012 81,6 78,2 78,2 58,5
EncuestaInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201297
68,3
59,6
77,9
50,2
86,8
83,0
82,5
79,4
88,4
84,6
87,5
92,5
85,3
89,9
90,8
84,8
97,3
91,3
92,1
87,0
93,7
93,5
88,5
79,4
98,9
100,0
52,0
53,5
54,6
71,7
73,5
75,0
75,1
75,3
77,7
79,2
80,5
82,9
83,2
86,6
87,0
87,5
88,6
88,9
89,2
91,3
92,8
93,8
95,2
95,3
96,2
99,2
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Loreto
Madre de Dios
Apurímac
Ucayali
Pasco
Amazonas
Ayacucho
Piura
Lima Provincias
Cusco
La Libertad
Lambayeque
Huánuco
Ica
San Martín
Moquegua
Tacna
Huancavelica
Puno
Cajamarca
Ancash
Junín
Tumbes
Arequipa
Lima Metropolitana
Callao
2012 2011
Disponibilidaddetextosescolaresporregiones
Las regiones de Callao y Lima Metropolitana son las que han tenido mayor disponibilidad de
todos los textos escolares en los años 2011 y 2012.
Sin embargo, en los años 2011 y 2012 se observa una disponibilidad menor de estos materiales
en las regiones de la Selva como Loreto, Madre de Dios y Ucayali.
Gráfico Nº 3.19Perú: Instituciones educativas de primaria por recepción
de los textos escolares, 2011 - 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Instituto Nacional de Estadística e Informática98
3.9.2 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
recibieronsuficientestextosescolares,demaneraoportunayqueactualmente
estánenbuenestado
El Programa Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular, contempla
la distribución de textos escolares de comunicación, matemática, personal social y ciencia y
ambiente, para los alumnos de primer y segundo grado de primaria. Su incorporación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje permite fortalecer el logro de las competencias básicas
requeridas en cada área curricular.
El 8,3% de instituciones educativas de primaria ha recibido los textos escolares oportunamente,
en cantidad suficiente para los alumnos de primer y segundo grado y, a la fecha de la encuesta
se encuentran en buen estado.
Institucionesquerecibieronsuficientestextosescolaresporregiones
De acuerdo a los resultados de la encuesta 2012, en la región de Moquegua del total de
instituciones educativas que recibieron textos escolares, en el 87,5% son suficientes para los
alumnos de primer y segundo grado de primaria.
Las regiones con un menor porcentaje de instituciones educativas que recibió los textos escolares
en cantidad suficiente son Callao y Ucayali, con el 51,7% y 57,7%, respectivamente.
Cuadro Nº 3.42Perú: Instituciones educativas de primaria, que han recibido
oportunamente suficientes textos escolares que actualmente están en buen estado para el primer y segundo grado,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total Si No
Total 100,0 8,3 91,7
Urbana 100,0 12,5 87,5
Rural 100,0 7,0 93,0
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 201299
Gráfico Nº 3.20Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron
suficientes textos escolares, 2012 (Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel inicial y Primaria, 2012.
51,7
57,7
60,9
64,1
71,1
72,4
73,2
73,4
75,5
76,0
76,6
77,8
78,1
78,1
79,1
79,7
80,8
81,3
83,6
83,7
84,9
85,2
85,8
87,1
87,2
87,5
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Callao
Ucayali
Piura
Lima Metropolitana
Ica
Tacna
San Martín
Lambayeque
Huánuco
Madre de Dios
Tumbes
Lima Provincias
La Libertad
Loreto
Ancash
Apurímac
Cusco
Cajamarca
Huancavelica
Pasco
Junín
Puno
Arequipa
Ayacucho
Amazonas
Moquegua
Instituto Nacional de Estadística e Informática100
3.9.3 Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones de primer y segundo grado
disponendetextosescolaressuficientesyenbuenestado
En el 51,7% de instituciones educativas de primaria, sus secciones de primer y segundo grado
disponen de textos escolares suficientes y en buen estado.
3.9.4 Institucioneseducativasdeprimariacuyasseccionesdeprimerysegundogrado
recibierontextosescolaresaliniciodelañoescolar
El 56,4% de instituciones educativas de primaria recibió los textos escolares al inicio del año
escolar, para todas sus secciones de primer y segundo grado. Este porcentaje fue mayor en el
área rural (61,8%) con respecto al área urbana (41,1%).
Cuadro Nº 3.43Perú: Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones
de primer y segundo grado disponen de textos escolares suficientes y en buen estado, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática -Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.44Perú: Instituciones educativas de primaria, cuyas secciones
de primer y segundo grado recibieron textos escolares al inicio del año escolar, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total Si No
Total 100,0 51,7 48,3
Urbana 100,0 23,6 76,4
Rural 100,0 61,5 38,5
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Total Si No
Total 100,0 56,4 43,6
Urbana 100,0 41,1 58,9
Rural 100,0 61,8 38,2
ÁreaInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012101
3.10 DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL DE
ESTUDIANTES(ECE)
Desde el año 2007, el Ministerio de Educación realiza la Evaluación Censal de Estudiantes al final
de cada año y produce reportes individualizados con los resultados de cada estudiante, de cada
aula, escuela, provincia y región.
3.10.1 InstitucioneseducativasdeprimariaqueparticiparonenlaEvaluaciónCensal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado
Los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado de
primaria están conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad
de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación con los resultados de la
evaluación realizada a los estudiantes de segundo grado de la institución educativa de primaria
de Educación Básica Regular participante. Contiene:
• Los informes de resultados para el director de la institución educativa.
• Los informes con los resultados para los docentes de segundo y tercer grado de primaria.
• Los informes para los padres de familia de los alumnos evaluados.
• Los informes para la comunidad.
Del total de instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal de
Estudiantes para segundo grado, en el 97,8% sus directores recibieron los informes de resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes 2011.
Cuadro Nº 3.45Perú: Instituciones educativas de primaria que participaron en la
Evaluación Censal de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Recibieron informes
No recibieron informes
Total 100,0 97,8 2,2
Urbana 100,0 98,3 1,7
Rural 100,0 97,5 2,5
Área Total
Instituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática102
Cuadro Nº 3.46Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes
de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado y realizaron la jornada de análisis con los docentes, 2011 - 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Resultados de los años 2011 y 2012
Según los resultados de la encuesta, se observa un incremento del número de instituciones que
recibieron los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para el segundo
grado, pasando de 93,4% en el 2011 a 97,8% en el 2012.
De igual forma hay un mayor número de instituciones donde sus directores realizaron jornadas
de análisis con los docentes de segundo grado, subiendo de 53,9% a 66,7%.
Gráfico Nº 3.21Perú: Instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes para segundo grado y realizaron la jornada de análisis con los docentes, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
66,7
97,8
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Jornada de análisis
Recepción
Recepción Jornada de análisis
2011 93,4 53,9
2012 97,8 66,7
EncuestaInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012103
78,6
81,2
98,8
99,4
100,0
97,6
95,8
99,6
98,7
85,5
94,0
97,0
74,2
98,6
97,5
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
72,7
92,9
100,0
98,8
100,0
89,4
91,2
91,7
93,1
93,2
93,7
93,8
94,9
95,8
98,7
98,8
98,8
98,9
99,1
99,2
99,5
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0
Ica
Cusco
Apurímac
Ayacucho
Huancavelica
Huánuco
Madre de Dios
Lambayeque
Ancash
Loreto
Cajamarca
Amazonas
Pasco
Lima Provincias
La Libertad
Arequipa
Callao
Junín
Lima Metropolitana
Moquegua
Piura
Puno
San Martín
Tacna
Tumbes
Ucayali
2012 2011
Recepción de los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
para el segundo grado por regiones
Según los resultados de la encuesta 2012, se observa que en once regiones la totalidad de
instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal de Estudiantes
recibieron los informes de resultados: Ucayali, Tumbes, Tacna, San Martín, Puno, Piura,
Moquegua, Lima Metropolitana, Junín, Callao y Arequipa.
En la mayoría de regiones se ha dado un incremento en la recepción de los informes de resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes en el 2012 con respecto al 2011. El mayor incremento
se registró en la región de Piura: En el 2011 fue la que menos informes de resultados recibió
(72,7%) para llegar a la totalidad de instituciones en el año 2012.
Gráfico Nº 3.22Perú: Instituciones educativas de primaria que participaron en la Evaluación Censal
de Estudiantes y recibieron los informes de resultados para segundo grado, 2011 - 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2011 - 2012.
Instituto Nacional de Estadística e Informática104
62,0
66,0
59,6
56,0 58,0 60,0 62,0 64,0 66,0 68,0
Total
Urbana
Rural
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 3.23Perú: Instituciones educativas de primaria que comprenden los resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes 2011(Porcentaje)
3.10.2 Instituciones educativas de primaria cuyos directores recibieron y leyeron los
informes de resultados para segundo grado.
Del total de instituciones educativas que recibieron los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes, en el 95,5% sus directores declaran haber leído los reportes para segundo
grado.
3.10.3 Instituciones educativas de primaria, cuyos directores comprenden los resultados
de la Evaluación Censal de Estudiantes
Del total de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de la Evaluación Censal
de Estudiantes 2011, en el 62,0% declaran que comprenden los resultados que se presentan.
Cuadro Nº 3.47Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores
recibieron y leyeron los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Leyeron informes No leyeron informes
Total 100,0 95,5 4,5
Urbana 100,0 96,7 3,3
Rural 100,0 94,7 5,3
Área TotalInstituciones educativas de primaria
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012105
3.10.4 Institucioneseducativasdeprimaria,cuyosdirectoresconsideranqueelinforme
de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes contribuye a la toma de
decisiones para mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes
Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes sirven para que los directores y docentes
de las instituciones educativas tomen decisiones a fin de mejorar el logro de aprendizaje de los
estudiantes.
El 97,1% de instituciones educativas cuyos directores leyeron los informes de resultados de
la Evaluación Censal de Estudiantes consideran que estos informes contribuyen a la toma de
decisiones.
3.10.5Institucioneseducativasdeprimariacuyosdirectoresdeclaranhaberentregado
losinformesalosdocentesdesegundogradoyhaberrealizadoconellosla
jornadadeanálisis
En la jornada de análisis el director entrega los informes a los docentes que tienen a su cargo
el segundo grado y a los docentes del tercer grado, que en sus secciones tienen estudiantes que
participaron en la Evaluación Censal de Estudiantes:
• Los informes de resultados para cada docente (uno de comprensión lectora y otro de
matemática).
• Los informes de resultados para los padres de familia (solo para los docentes que tengan a
su cargo estudiantes que fueron evaluados en el 2011).
LaJornadadeAnálisis, es una reunión orientada a la reflexión pedagógica e institucional
y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
Cuadro Nº 3.48Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores leyeron
los informes de resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes y consideran que contribuyen a la toma de decisiones,
según área de residencia, 2012(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Contribuyen No contribuyen
Total 100,0 97,1 2,9
Urbana 100,0 98,2 1,8
Rural 100,0 96,5 3,5
Área TotalInstituciones educativas de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática106
En esta jornada se tratan los aspectos siguientes:
• Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes con los docentes.
• Reflexión pedagógica e institucional.
• Se proponen estrategias para la ejecución de acciones a fin de alcanzar metas para mejorar
los aprendizajes de sus estudiantes.
• Se hace entrega de los resultados de comprensión lectora y de matemática, a cada docente
a cargo del segundo grado y a los docentes de tercer grado que tienen a cargo estudiantes
que fueron evaluados.
• Se redacta un acta con los acuerdos a que llegaron, que debe ser firmada por todos los
docentes.
• A los docentes a cargo del tercer grado que tienen estudiantes evaluados y de segundo
grado que tienen a cargo estudiantes repitentes de segundo grado, les hace entrega de los
informes para padres de familia.
Del total de instituciones educativas de primaria que recibieron los informes de resultados de
la Evaluación Censal de Estudiantes; en 66,7% sus directores entregaron los informes a los
docentes de segundo grado y realizaron con ellos la jornada de análisis.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 3.24Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes de resultados a los
docentes de segundo grado y realizaron la jornada de análisis, 2012(Porcentaje)
66,7
33,3
81,4
18,6
58,4
41,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
Si No Si No Si No
TOTAL URBANA RURAL
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012107
3.10.6 Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado
En el 73,0% de las instituciones educativas de primaria, sus directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado.
3.10.7 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado leyeron
losinformesydeclaranqueescomprensible
Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes
de resultados a los docentes de segundo grado y éstos lo leyeron, en el 93,6% los docentes
comprendieron dichos informes.
Cuadro Nº 3.49Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos directores entregaron
los informes de resultados a los docentes de segundo grado, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Cuadro Nº 3.50Perú: Instituciones educativas de primaria cuyos docentes
de segundo grado leyeron los informes de resultados y declaran que es comprensible, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Docentes comprenden el
informe
Docentes no comprenden el
informe
Total 100,0 93,6 6,4
Urbana 100,0 94,2 5,8
Rural 100,0 93,3 6,7
Área Total
Instituciones de primaria
Directores entregaron Informes de Resultados
Directores no entregaron Informes de
Resultados
Total 100,0 73,0 27,0
Urbana 100,0 86,9 13,1
Rural 100,0 65,0 35,0
Área Total
Instituciones de primaria
Instituto Nacional de Estadística e Informática108
3.10.8 Instituciones educativas de primaria cuyos docentes de segundo grado leyeron
losinformesyconsideranquecontribuyenalaprácticapedagógica
Del total de instituciones educativas de primaria donde los directores entregaron los informes a
los docentes de segundo grado y estos leyeron los informes, en el 97,7% los docentes consideran
que contribuyen a la práctica pedagógica.
3.10.9 Docentesdesegundogradodeprimariaqueleyeronlosinformesyconsideran
quecontribuyenasuprácticapedagógica
El 98,1% de docentes de segundo grado que leyeron los informes de resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes 2011, de comprensión lectora y matemática; consideran que contribuyen
a la práctica pedagógica que se desarrolla en el aula.
Cuadro Nº 3.51Perú: Docentes de segundo grado que leyeron los informes de
resultados y consideran que contribuyen a su práctica pedagógica, según área de residencia, 2012
(Porcentaje)
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Gráfico Nº 3.25Perú: Instituciones educativas de primaria, cuyos docentes de segundo grado
que leyeron los informes, consideran que contribuyen a la práctica pedagógica, 2012
(Porcentaje)
97,7
2,3
97,6
2,4
97,7
2,30,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Contribuyen No contribuyen Contribuyen No contribuyen Contribuyen No contribuyen
TOTAL URBANA RURAL
Contribuyen No contribuyen
Total 100,0 98,1 1,9
Urbana 100,0 98,4 1,6
Rural 100,0 97,8 2,2
Área TotalDocentes de segundo grado
IV. Aspectos Metodológicos de la Encuesta
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012111
IV. ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA ENCUESTA
4.1CARACTERÍSTICASTÉCNICAS
4.1.1Unidaddeinvestigación
La unidad de análisis es la institución educativa de nivel inicial y primaria comprendida en las 26
regiones de estudio.
4.1.2Coberturadelaencuesta
•Geográfica
La Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, comprendió 26 regiones
de estudio: Amazonas, Ancash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Callao, Cusco,
Huancavelica, Huánuco, Junín, Ica, La Libertad, Lambayeque, Lima Metropolitana, Lima Provincias,
Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Piura, Puno, San Martín, Tacna, Tumbes y Ucayali.
•Temporal
La operación de campo se realizó del 11 de octubre al 10 de diciembre del 2012.
•Temática
Comprende los temas pedagógicos siguientes:
- Asistencia de los estudiantes y docentes a la institución educativa
- Acompañamiento Pedagógico a los docentes de inicial y primaria
- Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente (PRONAFCAP)
- Disponibilidad y uso de materiales educativos (kits) para el nivel inicial de 3, 4 y 5 años
- Cuadernos de trabajo para niños de 4 y 5 años
- Disponibilidad y uso de materiales educativos (kits) para primer y segundo grado de primaria.
- Cuadernos de trabajo para primer y segundo grado de primaria
- Textos escolares para primer y segundo grado de primaria
- Programa una Laptop por Niño: Una Laptop por Niño y Centro de Recurso Tecnológico (CRT)
- Disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes
(ECE – 2011)
- Mantenimiento preventivo de la infraestructura educativa del local escolar.
4.1.3Informante
- Director de nivel inicial y primaria.
- Docente de nivel inicial de 3, 4 y 5 años.
- Docente de primer y segundo grado de primaria.
Instituto Nacional de Estadística e Informática112
4.1.4Métododerecoleccióndeinformación
Entrevista directa, es decir el encuestador visitó a las instituciones educativas seleccionadas y recopiló
la información correspondiente al director y de los docentes seleccionados, según el caso.
4.2DISEÑOMUESTRAL
4.2.1Poblaciónobjetivo
Instituciones educativas de nivel inicial y primaria ubicadas en las 26 regiones del país
4.2.2Marcomuestral
Se utilizó la información del padrón de instituciones educativas proporcionado por la Unidad de
Estadística del Ministerio de Educación.
4.2.3Tipodemuestreo
El tipo de muestreo utilizado para la selección de instituciones educativas es el bietápico, estratificado
e independiente en cada estrato.
4.2.4Niveldeinferencia
- Nivel educativo.
- Región.
- Área de residencia: urbana y rural.
Los resultados de la presente publicación son expandidos. Para que las estimaciones de la encuesta
sean representativas de la población, se ha multiplicado los datos de cada institución educativa,
contenida en la base de datos muestral, por el peso o factor de expansión.
4.2.5Tamañodemuestra
El tamaño global de la muestra es de 8 mil 462 instituciones educativas. A nivel de cada estrato la
muestra se distribuyó así:
- Estrato I (Nivel inicial urbana): 2 mil 436 instituciones educativas.
- Estrato II (Nivel inicial rural): 1 mil 646 instituciones educativas.
- Estrato III (Nivel primaria urbana): 2 mil 223 instituciones educativas.
- Estrato IV (Nivel primaria rural): 2 mil 157 instituciones educativas.
Resultados de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012113
4.2.6Rendimientodelamuestra
Según los resultados de la encuesta 2012, el 99,8% de la muestra de instituciones educativas
tuvieron resultado final de entrevista completo, el 0,1% fueron entrevistas con resultado incompleto
y el 0,1% de instituciones educativas tuvo otro tipo de resultado, que comprende instituciones que
no funcionaban al momento de la encuesta y también las no ubicadas.
Cuadro Nº 4.1Muestra de instituciones educativas de nivel inicial y primaria, según regiones
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, 2012.
Total Urbana Rural Total Urbana Rural Total Urbana Rural
TOTAL 8 462 4 659 3 803 4 082 2 436 1 646 4 380 2 223 2 157
AMAZONAS 348 167 181 170 85 85 178 82 96
ANCASH 362 179 183 167 87 80 195 92 103
APURIMAC 344 163 181 168 83 85 176 80 96
AREQUIPA 312 190 122 141 90 51 171 100 71
AYACUCHO 382 197 185 175 102 73 207 95 112
CAJAMARCA 340 159 181 154 81 73 186 78 108
CALLAO 171 171 0 106 106 0 65 65 0
CUSCO 347 168 179 160 82 78 187 86 101
HUANCAVELICA 311 130 181 141 65 76 170 65 105
HUANUCO 353 180 173 162 89 73 191 91 100
ICA 303 184 119 160 104 56 143 80 63
JUNIN 361 179 182 171 87 84 190 92 98
LA LIBERTAD 358 167 191 161 80 81 197 87 110
LAMBAYEQUE 304 158 146 146 82 64 158 76 82
LIMA METROPOLITANA 647 589 58 350 321 29 297 268 29
LIMA PROVINCIAS 350 190 160 159 96 63 191 94 97
LORETO 312 139 173 145 69 76 167 70 97
MADRE DE DIOS 172 79 93 82 46 36 90 33 57
MOQUEGUA 232 128 104 110 68 42 122 60 62
PASCO 274 127 147 141 73 68 133 54 79
PIURA 368 199 169 161 94 67 207 105 102
PUNO 364 186 178 180 102 78 184 84 100
SAN MARTIN 349 177 172 159 87 72 190 90 100
TACNA 244 148 96 125 77 48 119 71 48
TUMBES 248 154 94 149 99 50 99 55 44
UCAYALI 306 151 155 139 81 58 167 70 97
REGIONTotal Inicial Primaria
