Helyi tanterv 9-12. évfolyam Angol első idegen nyelvmuveszeti-debrecen.sulinet.hu/.../elo_idegen_nyelv-angol.pdf · 2018-10-17 · Angol első idegen nyelv Készítette: Cselle

1

Kós Károly Művészeti Szakgimnázium

Helyi tanterv

9-12. évfolyam

Angol első idegen nyelv

Készítette: Cselle Tünde, Lengyel Rita és Sitery Zsuzsanna

2

9-12 évfolyam

Bevezetés:

Az élő idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai

referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának

megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az

általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel

és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi

tevékenységekhez is szükségesek.

A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért

tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a

későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat

középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív

feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív

nyelvi tevékenységeket végeznek. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több

készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk.

A mindennapi nyelvhasználatban, így a nyelvtanulásban is, fontos szerepet játszanak a

szövegértelmezési és szövegalkotási stratégiák. A recepció során a nyelvhasználó, ill. a

nyelvtanuló észleli az írott vagy hallott szöveget, azonosítja mint számára lényegeset, felfogja

mint nyelvi egységet és összefüggésében értelmezi. A produkció során megtervezi és szóban

vagy írásban létrehozza a közlendőjét tartalmazó szöveget.

A sikeres kommunikáció érdekében a tanulóknak meg kell ismerniük, és használniuk

kell azokat a nyelvi eszközöket, amelyekből és amelyekkel helyesen megformált, értelmes

mondanivaló alakítható ki. Tisztában kell lenniük a mondanivaló szerveződésének,

szerkesztésének az elveivel, hogy koherens nyelvi egységgé formálhassák közlendőjüket.

Ismerniük kell azokat az eszközöket és forgatókönyveket, amelyekkel sikeresen megoldhatók

a különféle kommunikációs helyzetek. Tisztában kell lenniük az egész nyelvi érintkezést

átszövő szabályokkal, amelyek a nemek, a korosztályok és a társadalmi csoportok között

különböző alkalmakkor szabályozzák az érintkezést. Ide tartoznak a nyelvi udvariassági

szabályok, rituálék és a helyzetnek megfelelő hangnem használatának a szabályai is.

A nyelvtanítás során törekedni kell arra, hogy a hallott vagy olvasott szöveg autentikus,

a feladatvégzés szempontjából hiteles legyen. Az internet segítségével a tanulók maguk is

viszonylag könnyen kerülhetnek autentikus célnyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak az

adott kultúrának, kapcsolatot teremthetnek a célnyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs

forrás lehet, és elősegítheti az autonóm tanulóvá válást. A tanulási folyamat szervezésében nagy

jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a

motivációt.

Az idegen nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a

nyelvtanulással, az idegen nyelveket beszélő emberekkel és a más kultúrákkal kapcsolatos

pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek,

kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot.

A nyelvtanulás tartalmára vonatkozóan a NAT hangsúlyozza a tantárgyközi integráció

fontosságát. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más

tantárgyak keretében szerzett ismereteikre és személyes tapasztalataikra. Ugyanakkor az idegen

nyelvvel való foglalkozás olyan ismeretekkel, tapasztalatokkal gazdagíthatja a tanulókat,

amelyeket más tantárgyak keretében is hasznosítani tudnak.

3

Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a

nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy

nyelvtudásukat önállóan ápolják és fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el.

Óraterv:

évfolyam 9. 10. 11. 12.

heti

óraszám

4 4 4 4

hetek

száma

36 36 36 31

éves

óraszám

144 144 144 124

KER

szint

A2 A2+ B1- B1+/B2-

Tananyag-ajánlás:

A helyi tantervhez javasolt tananyagok az Oxford University Press és az MM Publications

kiadványai (kurzuskönyvek, készségfejlesztő könyvek, vizsgára felkészítő könyvek és

könnyített olvasmányok). A kiválasztás szempontjai:

1. témái megegyeznek az érvényben lévő NAT témaelőírásaival

2. témakörei és feladattípusai korosztály relevánsak

3. minden szempontból megfelelnek a kommunikatív nyelvoktatás elvárásainak

4. egyenletesen és fokozatosan fejlesztik az idegen nyelvi kulcskompetencia

komponenseit

5. alkalmasak az idegen nyelvi kompetencia mellett a többi kulcskompetencia fejlesztésére

is

6. tartalmaznak az „e-learning”-hez is tananyagot

7. nem tartalmaznak negatív attitűdre buzdító, valamint erőszakra serkentő témákat,

feladatokat

8. alkalmasak a kompetencia alapú oktatásra

9-12. évfolyam:

Tim Falla, Paul A Davies – Solutions 2nd Edition – Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate

SB, SW – Oxford University Press

H. Q. Mitchel – Marineli Malkogianni – Matura Leader B1 – MM Publications

4

9. évfolyam (kezdő) Javasolt tananyag: Tim Falla, Paul A Davies – Solutions 2nd Edition Elementary

Témakörök a 9. évfolyam számára – Kezdő csoport

Témakör Kapcsolódási pontok

1. Bevezetés, Ember és Társadalom

- ABC

- Számok

- Bemutatkozás

- Napok, hónapok

2. Ember és Társadalom

- Barátok és család

- Családdal kapcsolatos szavak

megismerése

-A királyi család története

-Az Amish közösség élete

-ismerkedés új emerekkel

-Üzenet írása

Etika: generációk kapcsolata

Történelem

3. Szabadidő, Művelődés, szórakozás

-Olvasmány a szurkolásról

(Cheerleading)

-Extrém sportok

-Véleménykifejtés a sportokról

-Hírdetés megírása

Testnevelés: Egészséges életmódra nevelés

3. Az iskola

- Tantárgyak ismerete

-Iskolák Angliában

-Olvasmány egy Sumo Iskoláról

-Útbaigazítás

Etika: Társas kapcsolatok az iskolában

4. Ember és Társadalom

-Ruházati darabok ismerete

-Olvasmány a Halloween-ról

-Beszélgetés ünnepekről: Igen! ( A

nagy nap)

-Meghívó írása

Magyar nyelv és irodalom: ünnepek,

hagyományok

5. Életmód

-Ételek

-Kiegyensúlyozott étrend

-Olvasmány az egészséges

életmódról: Jól érzed magad?

-Kávézóban, ételek rendelése

-Kérdőív egészséges életmódra

vonatkozóan

Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés

szerepe, relaxáció.

Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki

egészség, balesetek megelőzése, egészséges

ételek.

6. Környezetünk

-Helyek a városban (mozi, színház)

Testnevelés

5

Ajánlás az éves óraszám felhasználására:

Témakör óraszám

1. Ember és Társadalom 54

2. Szabadidő, művelődés, szórakozás 36

3. Iskola 18

4. Környezetünk 18

Szabadon felhasználható:

Kiegészítő ismeretek: a témakörök elmélyítése, a helyi

sajátosságokkal való kiegészítés (saját iskolám, iskolám

ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,

szokásai stb.)

és/vagy

Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek

begyakorlása, elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek

megfelelően

és/vagy

Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó projektmunkák

készítése egyéni, pár-, vagy csoportmunkában

18

Összesen: 144

-Kaland Sydney-ben

-Olvasmány egy városi kalandról:

Kint a városban

-Információ kérés múzeumokban,

galériákban

-Üzenetek írása (gratuláció)

Magyar nyelv és irodalom: ünnepek

7. Szabadidő, Művelődés, Szórakozás

-Tizenévesek világa

-Változó világunk

-Olvasmányok híres művészekről

-Beszélgetés a hétvégéről

-E-mail üzenet írása barároknak

Vizuális kultúra: művészeti alkotások

leírása, értelmezése

6

Fejlesztési célok és feladatok készségenként

Fejlesztési egység: hallott szöveg értése

Előzetes tudás: A tanulónak nincs előzetes tudása.

Fejlesztés célja, tartalma A tanuló legyen képes:

- megismerni és megérteni a leggyakoribb szavakat és fordulatokat, ha közvetlen,

személyes dolgokról van szó

- rövid, világos, egyszerű szóbeli közlések lényegét megérteni

- párbeszédek lényegét megérteni

- párbeszédek konkrét információit megérteni (szereplők, helyszín, közlési szándékok)

- párbeszédben szereplők egymáshoz való viszonyát felismerni

- személyes információkat megérteni (név, cím, telefonszám, e-mail)

- időt, időpontokat felismerni

- személyekre vonatkozó információkat megérteni (tevékenységek, foglalkozás)

- megérteni közvélemény-kutatást

- egyszerű telefonbeszélgetéseket megérteni: hívó és a hívott fél azonosítása, hívás

tárgya)

- bejelentéseket, közleményeket megérteni (helyszínt beazonosítani, információkat

kiszűrni)

- egyszerű instrukciókat, útbaigazításokat megérteni (gyalogos vagy tömegközlekedés

esetén)

- ismert témákhoz kapcsolódó autentikus szövegeket megérteni (étkezés, szabadidő,

napirend, iskola)

- egyszerű történeteket aktívan követni, az események sorrendjét felismerni

- alapvető stratégiákat alkalmazni: a hallott szövegben előforduló ismeretlen szavak

jelentésére következtetni, a várható információkat megkeresni

- vizuális, képi elemeket felhasználni a jobb megértéshez

7

Szövegtípusok, szövegforrások:

- közlemények, bejelentések

- párbeszédek (formális és informális stílusban)

- monológok, rövid, összefüggő, autentikus beszéd

- telefonbeszélgetés

- instrukciók

- közvélemény-kutatás

- rádióműsor (show, talk-show)

- dalok

- rövid versek

Fejlesztési egység: szóbeli interakció



- kapcsolatokat létesíteni (üdvözlés, elköszönés, bemutatkozás, mások bemutatása)

- beszélgetést kezdeményezni, fenntartani és befejezni

- egyszerű, mindennapi információkat megszerezni

- mindennapi gyakorlati kérdéseket megtárgyalni: meghívás, javaslattétel, programok

megszervezése

- a mindennapi életben előforduló feladatokat kivitelezni: vásárlás, útbaigazítás, szállás,

étkezés, utazás

- érzelmeit egyszerűen kifejezni (hangulat, állapot, köszönetnyilvánítás, tanácsadás,

tanács kérése

- véleményét kifejezni (tetszés, nemtetszés, egyetértés, egyet nem értés, stb.)

- rákérdezni a meg nem értett kulcsszavakra vagy fordulatokra, ismétlést kérni a

megértés hiányában.

- a metakommunikációs és vizuális eszközöket használni a mondanivaló támogatására.

Szövegfajták, szövegforrások:

- szerepjátékok,

- társasjátékok,

- dramatizált jelenetek,

- rövid társalgás,

8

- véleménycsere,

- információcsere,

- tranzakciós és informális párbeszédek.

Fejlesztési egység: összefüggő beszéd


Fejlesztési célja, tartalma A tanuló legyen képes:

- egyszerű nyelvi elemek használatával rövid szöveget elmondani

- bemutatkozni, bemutatni másokat

- személyekről, tárgyakról leírást adni

- egyszerű történetet elmesélni

- lakóhelyét, szobáját bemutatni

- képeket egyszerű szókinccsel leírni

- két képet összehasonlítani (különbségeket felfedezni)

Szövegfajták, szövegforrások: - rövid történetek, témakifejtés,

- képleírás,

- történet

- élménybeszámoló,

- véleménynyilvánítás,

- bejelentés,

- csoportos előadás vagy prezentáció, projekt bemutatása.

Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése



- mindennapi szövegekben megérteni a lényeges információt

- ismerős témákat tartalmazó szövegekben a konkrét információkat megtalálni

- írott használati utasításokat, instrukciókat megérteni

- a nyomtatott sajtótermékek (újság, magazin) egyszerűsített cikkeit megérteni (kvíz,

interjú)

- szórólapok, hirdetések, prospektusok, poszterek szövegét megérteni

- a digitális szövegeket megérteni (blog, weboldal, e-mail)

- rövid történeteket megérteni, a logikai és időrendi kapcsolatokat felismerni

- olvasási stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat a szövegkörnyezetből

kikövetkeztetni

9


- újság (cikk)

- magazin (cikk, interjú, kvíz)

- szórólap

- hirdetés

- prospektus

- poszter

- baráti levél

- e-mail

- blog

- weboldal

Fejlesztési egység: íráskészség



- egyszerű vázlatokat készíteni

- formanyomtatványokat, kérdőíveket kitölteni

- személyes jellegű információkról rövid, egyszerű mondatokat írni (név, képességek)

- ismert témákról rövid szövegeket, bekezdéseket írni: napirend, munka, szabadidő,

étkezési szokások

- közvélemény-kutatás eredményeiről írni

- írásban véleményt nyilvánítani: tetszés, nemtetszést kifejezni

- baráti levélben, e-mailben hírt adni magáról, eseményekről beszámolni (szabadidő,

szórakozás)

- leírást készíteni a közvetlen környezetéről, lakóhelyéről, szobájáról

- rövid bekezdésben tanácsot kérni és adni

- elmesélni a nyaralását

- rövid, egyszerű történetet alkotni

- rövid életrajzot készíteni híres emberről

- levélben meghívni és meghívásra reagálni (elfogadás, elutasítás)

- leírást készíteni és összehasonlítani embereket külső és belső tulajdonságaik alapján

- leírást készíteni helyekről, országokról


- hagyományos és elektronikus nyomtatványok,

- poszter szövegek,

- baráti levelek,

- e-mailek vagy internes profilok,

- üzenetek,

- internetes bejegyzések,

- instrukciók,

10

- történetek, elbeszélések

- dalszövegek

Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél:

- rövid választ igénylő feladatok

- párosítás

- mondat- vagy szöveg kiegészítés

- feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül)

- sorrend felállítása

- igaz / hamis állítások

11

Kommunikációs eszközök

1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök

Kezdeményezés és válasz

Megszólítás Excuse me. Pardon?

Köszönés How do you do?

Good morning.

Hello Tom.

Hello, how are you?

Hi!

How do you do?

Good morning.

Hello Mary.

Very well, thank you. And how

about you?

Hi!

Elköszönés

Goodbye.

Bye-bye!

Good night.

Take care.

Goodbye.

Bye!

Good night.

Thanks. Bye!

Köszönet és arra

reagálás

Thanks.

Thank you very much.

Thanks a lot.

It’s very kind of you.

Not at all.

You are welcome.

No problem.

n’t mention it.

Bemutatkozás,

bemutatás

My name is…

May I/Can I/ Let me introduce

myself.

May I/Can/ Let me introduce

you to Rosy?

Hello.

Hi!

Pleased to meet you. Nice to

meet you.

Érdeklődés hogylét iránt

és arra reagálás

How are you feeling today?

What’s the matter?

Fine. / OK / All right. Much

better, thanks. Not very well, I

am afraid.

Bocsánatkérés és arra

reagálás

I am sorry. I am very sorry.

I beg your pardon

That’s all right.

It doesn’t matter. Never mind.

Gratulációk,

jókívánságok és arra

reagálás

Happy Christmas/New

year/Birthday!

Many happy returns (of the day)

Congratulations!

Happy Christmas /New Year/

Birthday!

Thank you.

Thank you, the same to you.

Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith

speaking

Megszólítás személyes

levélben

Dear John,

Elbúcsúzás személyes

levélben

Best wishes,

Love (from),

12

2. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

Öröm, sajnálkozás,

bánat

Are you happy about that?

What do you think of that?

How do you feel about that?

Great!

I’m so glad /very happy.

I’m glad to hear that.

I’m so pleased that…

Good for you.

Congratulations.

I feel so happy for…

I’m sorry to hear that.

What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!

I feel so sorry for…

Elégedettség,

elégedetlenség,

bosszúság

What do you think of…?

Are you pleased with…?

Are you happy with…?

Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad.

That was fine/good/ nice

I’m quite satisfied with…

I’m quite happy with…

I’m quite pleased with…

It’s not good enough.

That wasn’t very good.

Csodálkozás Jane has lost her money.

Tom is twenty.

This is a book for you.

How come?

Is he?

What a surprise!

Remény What are you hoping for?

What are you looking forward

to?

I am looking forward to…

I hope you’ll have time to join

me for dinner.

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök

Véleménykérés, és arra

reagálás

What do you think? How do you like

it?

I think it is rather strange.

I like it.

Valaki igazának az

elismerése és el nem

ismerése

You are right. You are wrong.

Egyetértés, egyet nem

értés

Do you agree?

What’s your opinion?

How do you feel about it?

OK

All right.

I think he’s wrong/right.

Tetszés, nem tetszés Do you like Greek food?

What do you think of my boyfriend?

I think it’s great. I don’t

like it.

He looks nice.

Akarat, kívánság: Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream,

please.

Képesség

Can you speak French?

Are you able to ride a horse?

I can understand French.

I am unable to ride a

horse.

13

Szükségesség Is that necessarily so? Do I have to...?

Is it a must? For sure?

People must sleep

sometimes.

Lehetőség It may rain.

She might be late.

Ígéret Will you come and meet me at the

station?

Don’t worry, I will.

I promise to be there at

five.

Szándék, kívánság What would you like to do?

Would you like to have a rest?

I’d like to see that film

I’d rather not go out

tonight.

Dicséret, kritika It’s great. It’s a good idea. It’s boring.

4. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása

What is it?

What’s it in English?

What is his house like?

It’s…/ That’s…/ It’s a

kind of…/It’s used for…

It’s big and comfortable.

Információkérés, -adás

Are you all right?

When are the guests coming?

Yes, I am.

At 6 p.m.

Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea.

Egymást követő

események leírása

What happened?

First she finished lunch,

then she phoned her

friend and finally they all

met at the cinema.

Bizonyosság,

bizonytalanság

Do you think they will come?

How old do you think she is?

They will probably come.

They might come, or they

might not come.

She can’t be very old.

She must be 25.

5. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök

Kérés és arra reagálás Can you give me a pen?

Yes, sure. Yes, of course.

I’m afraid I can’t.

Javaslat és arra reagálás Let’s go to the cinema tonight. Good idea.

Meghívás és arra

reagálás

Are you free on Tuesday?

Let’s meet on Sunday.

Yes, I am.

Good idea.

Kínálás és arra reagálás Have an orange.

Here you are.

Yes, please. No, thank

you.

Thank you.

6. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök

Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the castle?

Sorry, where does she

live?

Sorry, what did you say

his name was?

14

Nem értés, magyarázatkérés,

magyarázat értés ellenőrzése

Sorry, I don’t understand.

Could you understand?

Am I making myself

clear?

Sorry, what does that

mean?

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It

spells…

Felkérés hangosabb, lassúbb

beszédre

Could you speak a little

more slowly, please?

Sorry, that was a bit too

fast.

Fogalomkörök:

Fogalomkörök A1

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés,

történés, létezés

kifejezése

Jelenidejűség Present Simple

When do you get up? I

don’t drink milk.

Present Progressive

Why is she crying? I’m not

listening. I’m leaving.

Present Perfect

Simple

Múltidejűség Past Simple

And then she kissed me.

Why didn’t you come

yesterday?

Jövőidejűség Going to

What are you going to do

on Saturday?

Birtoklás

kifejezése

Present forms of

have

I have five friends at

school.

Possessive adj. My, your, his/her/its, our,

their dog

Genitive ’s

Kate’s brother

Whose?

15

Térbeli viszonyok Irányok,

helymeghatározás

Prepositions,

Prepositional

Phrases, Adverbs

Here, there, on the left, on

the right, in, on, under,

opposite, next to, between,

…

Időbeli viszonyok

Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes,

never, once/twice a week,

every day.

Időpont When?

What time?

What’s the time?

Now,

Yesterday, last week, two

years ago,

Tomorrow, next week

In 1997, in July, at 5

o’clock, on Monday

It’s eight.

It’s quarter to eight.

Mennyiségi

viszonyok

Singulars and

plurals

Regular and

irregular plurals

Boys, girls,

Children, people, men,

women …

Cardinal numbers

1-100

Ordinal numbers first, second…

Countable nouns

Uncountable nouns

How many CDs have you

got?

I’ve got a lot of/few CDs.

How much money have

you got?

I’ve got a lot of/little

money.

Minőségi

viszonyok

Adjectives /

Adverbs of manner

Comparatives,

Superlatives

Modalitás Can (ability) I can swim.

should (advice) You should take a

painkiller.

can / could / may /

will / would

(request)

have to (obligation)

Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because

16

Szövegösszetartó

eszközök

Articles

Some+plural noun

any+plural noun

Some +singular

noun

Any +singular noun

Nominative and

Accusative of

personal pronouns

Demonstrative

pronouns

compounds of some

/ any / no /every

A, an, the

There are some pencils in

the bag.

Have you got any sisters?

I haven’t got any

matchboxes.

There’s some water in the

vase.

There isn’t any juice in my

glass.

I, he, they…

Me, him, them…

This, that, these, those

Reported Speech commands /

requests

Értékelési rendszer:

A tanuló továbbhaladásának követelményeit az egyes iskolák pedagógiai programja

tartalmazza.

Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire: a tanuló legyen képes az év végi

kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget mérő feladatokat

legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.

Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk.

Az értékelés módjai:

– önértékelés

– társértékelés (pár-, csoportmunkában)

– szóbeli értékelés;

– írásbeli, főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;

– minősítő-szelektáló (szummatív)

– összegző-lezáró értékelés (osztályzás)

17

9. évfolyam (haladó)

Az első idegen nyelvből a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell

jutniuk az európai hatfokú skála második és harmadik szintjei közé, azaz egy A2-B1 közötti

tudásszintre. Ez lehetőséget ad az intenzív készségfejlesztésre, a felzárkózásra és a nyelvi

csoportok közös, de szükség szerint differenciált haladására és az egyéni szükségletek

figyelembevételére is. Megfelelő alapul szolgál emellett ahhoz, hogy a továbbiakban minden

tanuló eljusson a gimnáziumi tanulmányok végén minimumként előírt B1 szintre.

A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő

tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és a kommunikációs és információs technológiák

használatára. Tudatosítani kell a nyelvórai és az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy

ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján.

Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak

figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával

szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi

kreativitására, problémamegoldó és kritikai gondolkodására is. A nyelvoktatás sikerében

meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós

formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a

tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot

szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres

próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában.

Javasolt tananyag:

Solutions 2nd Edition – Pre-Intermediate SB, WB - Tim Falla, Paul A Davies – Oxford

University Press

Óraszám: 144/év, 4/hét

Témakörök a 9. évfolyam számára


1.Ember és társadalom

- emberek külső és belső jellemzése

- baráti kör, barátok jellemzése

- zene és személyiség kapcsolata

- véleménycsere

- bemutatkozó blog írása

Etika: társas kapcsolatok

Etika: generációk kapcsolata

Ének-zene: népzene, klasszikus zene,

popzene.

2.Szabadidő, művelődés, szórakozás

- sportágak, sporteredmények

- szokatlan sportok

- sport etikett

- a győzelem és a veszteség megélése

- újságcikk olvasása

- programegyeztetés a hétvégéről

- köszönetnyilvánító baráti levél írása

Testnevelés és sport:a sport és olimpia

története, példaképek szerepe, sportágak

jellemzői.

Földrajz – más népek kultúrái

3.Környezetünk Földrajz: más népek kultúrái

18

- lakókörnyezetünk leírása

- városi és vidéki élet

- véleményellentét kifejtése

- újságcikk olvasása

- városi és vidéki élet

- képleírás

- blog /e-mail írása a nyaralásról

Technika, életvitel és gyakorlat:,

környezettudatosság a közlekedésben. és

lakókörnyezetünk kialakításában

Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai,

nyelvek és vallások, egyes meghatározó

jellegű országok

4. Szabadidő, művelődés, szórakozás

- filmtípusok

- díjkiosztó ünnepségekről véleménycsere

- újságcikk olvasása kaszkadőrmutatványról

- mozi, színház, koncertjegy vásárlása

- filmkritika írása

Mozgóképkultúra és médiaismeret

Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.

Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a

sport és olimpia története, példaképek

szerepe, sportágak jellemzői.

Dráma és tánc: a szituáció alapelemei,

beszédre késztetés, befogadás, értelmezés.

Vizuális kultúra: művészi alkotások leírása,

értelmezése.

5. Ember és társadalom

- bolt típusok, szolgáltatások

- neves bevásárlóközpontok, régi,

tradicionális piacok jellemzése

- cikk olvasása internetes vásárlási

élményekről

- panasztétel a boltban

Technika és életvitel

Etika

6.Tudomány és technika

- technikai eszközök

- közösségi oldalak használata

- mobiltelefonos alkalmazások

- újságcikk olvasása technikai vívmányokról

- számítógép, Internet

- meghívás kezdeményezése, elutasítása,

elfogadása

- rövid használati útmutató írása

Informatika: számítógépen keresztül való

kapcsolattartás, információ keresése, az

informatikai eszközöket alkalmazó média, az

elterjedt infokommunikációs eszközök

előnyei és kockázatai, a netikett alapjai,

élőszóval kísért bemutatók és felhasználható

eszközeik.

7. Ember és társadalom

- testbeszéd, nem verbális kommunikáció

különböző kultúrákban

- asztali etikett egyes országokban

kultúrákban

19

- ünnepek, különleges alkalmak ünneplése

Nagy Britanniában

- babonák saját és más országokban


Témakör óraszám

1. Ember és társadalom 54

2. Szabadidő művelődés szórakozás 22


4. Tudomány és technika 22



sajátosságokkal való kiegészítés (saját lakókörnyezetem,

családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok

ünnepei, szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy

Projektmunkák: a témakörökhöz kapcsolódó

projektmunkák készítése egyéni, pár-, vagy

csoportmunkában

24

Összesen: 144



Előzetes tudás:

A1, azaz a tanuló már megért ismerős szavakat és alapvető fordulatokat, amelyek a személyére,

családjára vagy a közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak.


- a célnyelvi óravezetést követni: utasításokat követni

- hétköznapi témákról szóló rövid hangfelvételek (tv programok, rádióműsorok) lényegét

és konkrét információit megérteni

- lassú és világos, hétköznapi párbeszédek lényegét megérteni (szereplőket

beazonosítani, kapcsolatokat feltérképezni)

- a párbeszédekben szereplők közlési szándékait megérteni (híradás, panasz,

véleménynyilvánítás, félelmek, segítségkérés, stb.)

20

- ismerős témákról folyó hétköznapi beszélgetéseket követni (kollégák, munka,

személyes élmények, nyelvtanulás, utazás, lakóhely, közlekedés, vásárlás, szabadidős

tevékenységek, filmek, sportok, nyaralás, munka, ünnepek)

- hivatalos közleményeket, bejelentéseket megérteni (repülőtéren)

- telefonbeszélgetéseket megérteni és ezek alapján jegyzeteket készíteni

- egyszerű történeteket megérteni: események sorrendjét, az állítások valódiságát

eldönteni a hallott információ alapján

- hirdetés alapján jegyzeteket készíteni (tanfolyamok)

- képi stimulus alapján a beszélgetésben szereplő információkat azonosítani

- alapvető stratégiákat alkalmazni: következtetni az ismeretlen szavakra, a várható vagy

megjósolható információkat megkeresni,

- a vizuális elemeket (mimika, gesztusok, arckifejezések) felhasználni a megértéshez


- hétköznapi párbeszédek

- telefonbeszélgetések

- média: rádió, tv műsorok, programok

- közlemények, bejelentések

- interjúk

- dalok

- rövid történetek


Előzetes tudás:

A1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott

kommunikáció. Személyes adatokra vonatkozó kérdések és válaszok.


- a célnyelvet tudatosan használni a tanórán a tanárral és a társakkal

- személyes élményeket kifejezni: véleményt, tetszést, nemtetszést, tiltást, engedélyt,

kötelességet

- érzéseket kinyilvánítani: köszönet, érzelmek, tanács

- mindennapi gyakorlati kérdéseket megvitatni: meghívás, programszervezés

- ismerős témákban gondolatokat, információkat cserélni: személyes tervek, élmények,

kalandok, szállás, városok, utazás, lakóhely, berendezési tárgyak, ünnepek

- ismert témákat megvitatni csoportban: kommunikáció, nyelvtanulás, túra, jövőkép,

mobiltelefon, technikai találmányok, szórakozás, filmek,

- begyakorolt tranzakciókat lebonyolítani: utazás, vásárlás, egészség

- leírást készíteni majd csoportban megvitatni (barátok, ételek, munkák)

- kérdőív kérdéseit megválaszolni

21

- történetet kitalálni és elmesélni a megfelelő kötőelemekkel, logikai viszonyokkal képi

stimulus vagy újságcikk címek segítségével

- kitalálós játékot eljátszani

- szerepjátékokat játszani: interjú készítése, doktornál, ideális munkahely, állásinterjú,

tanfolyamra jelentkező, turista egy idegen országban

- reklámot készíteni


- szerepjátékok,

- társasjátékok,

- dramatizált jelenetek,

- rövid társalgás,

- véleménycsere,

- információcsere,

- tranzakciós és informális párbeszédek

Fejlesztési egység: összefüggő beszéd

Előzetes tudás:

A1, azaz a tanuló bemutatja magát és környezetét egyszerű fordulatokkal és mondatokkal.


- egyre nagyobb szókinccsel egyszerű szövegeket elmondani

- tartalmat mondani

- rövid, összefüggő történetet elmesélni

- mindennapi környezetet leírni (személyek, helyek)

- személyes jellegű információkat megosztani: család, tervek, élmények, személyes

tapasztalatok, napirend, preferenciák

- összehasonlításokat, magyarázatokat, indoklásokat adni

- csoportban, vagy párban létrehozott alkotást bemutatni

Szövegfajták, szövegforrások

- rövid történetek,

- témakifejtés,

- képleírás,

- élménybeszámoló,

- véleménynyilvánítás,

- bejelentés,

- csoportos előadás vagy prezentáció,

- projekt bemutatása.

22

Fejlesztési egység: olvasott szöveg értése

Előzetes tudás:

A1, azaz a tanuló megérti egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatait, alapvető

információkat keres nagyon egyszerű szövegekben. Tudja, hogy a szövegek címe,

megformálása, a hozzá tartozó képek segítenek a szöveg megértésében.


- nyomtatott sajtó szövegeket megérteni

- digitális szövegeket megérteni, információkat keresni: weboldal, e-mail, blog, Internet

fórum

- plakátokat, szórólapokat, hirdetéseket, reklámokat megérteni

- tájékoztató jellegű szövegeket megérteni: instrukciók, felhívások, hivatalos

közlemények, reklámok, receptek

- élménybeszámolókat, útleírásokat megérteni

- szépirodalmi művek részleteit megérteni

- táblákat, feliratokat megérteni


- hirdetések, plakátok, nyomtatványok, szórólapok

- egyszerű üzenetek, SMS, MMS

- útleírások, képeslapok,

- feliratok,

- egyszerű biztonsági előírások,

- eseményeket leíró újságcikkek,

- hagyományos és elektronikus magánlevelek

- blog, weboldal,

- internetes fórumok hozzászólásai,

- ismeretterjesztő szövegek,

- receptek,

- egyszerűsített irodalmi szövegek,

- történetek, versek, dalszövegek


Előzetes tudás:

A1, azaz a tanuló minta alapján néhány közismert műfajban nagyon egyszerű és rövid,

tényközlő szövegeket ír őt érdeklő, ismert témákról.


23

- személyes információt adni írásban

- leírásokat készíteni: személyekről, helyekről

- történetet írni megtörtént eseményről

- baráti levelekben és e-mailekben információt cserélni, tanácsot adni és kérni, köszönetet

nyilvánítani, elnézést kérni

- üzeneteket, jegyzeteket, kommenteket készíteni

- egyszerű mondatokkal rövid összefüggő szövegekben véleményt nyilvánítani,

preferenciát kifejezni

- filmbeszámolót írni

- önéletrajzot írni

- receptet leírni

- írásbeli munkát megfelelően tagolni, kötőszavakat alkalmazni kötőszavak

alkalmazásával


- nyomtatott sajtó: újság- és magazincikkek

- elektronikus szövegek: blog, e-mail, weboldal, Internetes főrum, Internetes profilok

- képeslapok

- poszterek

- nyomtatványok, szórólapok

- üzenetek, SMS, MMS

- bejegyzések

- instrukciók

- bejelentések, közlemények

- receptek

- történetek, elbeszélések, versek

- dalszövegek

Feladattípusok, tevékenységek minden fejlesztési egységnél:

- rövid választ igénylő feladatok

- párosítás

- mondat- vagy szöveg kiegészítés

- feleletválasztás (szöveges válaszok vagy képek közül)

- sorrend felállítása

- igaz / hamis állítások

24

Kommunikációs eszközök

1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök




Good morning.

Hello Tom.

Hello, how are you?

Hi!

How do you do?

Good morning.

Hello Mary.


about you?

Hi!

Elköszönés

Goodbye.

Bye-bye!

Good night.

Take care.

Goodbye.

Bye!

Good night.

Thanks. Bye!

Köszönet és arra

reagálás

Thanks.


Thanks a lot.


Not at all.

You are welcome.

No problem.

n’t mention it.

Bemutatkozás,

bemutatás

My name is…


myself.

May I/Can/ Let me introduce

you to Rosy?

Hello.

Hi!

Pleased to meet you. Nice to

meet you.

Érdeklődés hogylét iránt

és arra reagálás





am afraid.


reagálás


I beg your pardon

That’s all right.


Gratulációk,


reagálás

Happy Christmas/New

year/Birthday!


Congratulations!


Birthday!

Thank you.


Telefon felvétele Chichester, five oh two double

one eight.

Hello, this is Mary Brown

speaking.

Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith

speaking

Megszólítás személyes

levélben

Dear John,

Elbúcsúzás személyes

levélben

Best wishes,

Love (from),

25



bánat




Great!




Good for you.

Congratulations.



What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


Elégedettség,

elégedetlenség,

bosszúság













Tom is twenty.


How come?

Is he?

What a surprise!


What are you looking forward

to?



me for dinner.

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs

eszközök


reagálás


it?

I think it is rather strange.

I like it.

Valaki igazának az


ismerése



értés

Do you agree?



OK

All right.





like it.

He looks nice.

Akarat, kívánság: Would you like a biscuit? I’d like an ice-cream,

please.

Képesség




I am unable to ride a

horse.

26

Szükségesség Is that necessarily so? Do I have

to...? Is it a must? For sure?

People must sleep

sometimes.


She might be late.

Ígéret Will you come and meet me at the

station?



five.





tonight.



Dolgok, személyek


What is it?






Információkérés, -adás

Are you all right?


Yes, I am.

At 6 p.m.

Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea.

Egymást követő

események leírása

What happened?


then she phoned her

friend and finally they all

met at the cinema.

Bizonyosság,

bizonytalanság


How old do you think she is?

They will probably

come. They might come,

or they might not come.

She can’t be very old.

She must be 25.


Kérés és arra reagálás Can you give me a pen?



Javaslat és arra reagálás Let’s go to the cinema tonight. Good idea.

Meghívás és arra

reagálás

Are you free on Tuesday?

Let’s meet on Sunday.

Yes, I am.

Good idea.


Here you are.


you.

Thank you.




live?

Sorry, what did you say

his name was?

27





Am I making myself

clear?


mean?

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me?

It spells…

Felkérés hangosabb, lassúbb

beszédre

Could you speak a little



fast.

Fogalomkörök:

Fogalomkörök


Cselekvés,


kifejezése

Aktív Jelenidejűség Present Simple

Present Progressive

Presen Perfect Simple

Present Perfect Progressive


Past Progressive

Past Perfect Simple

used to

Jövőidejűség Going to

Future with Will

Passzív Present Simple Passive

Past Simple Passive

Birtoklás

kifejezése

Past forms of have

Have with will

Possessive adj.

Genitive ’s

Possessive pronouns

Térbeli

viszonyok

Irányok,

helymeghatározá

s

Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs

28

Időbeli

viszonyok


Időpont When?

What time?

What’s the time?

Időtartam How long? (Past

simple)

Time clauses: after,

before, when, as soon

as, while, until

Already, yet, just

Mennyiségi

viszonyok

Singulars and plurals

Regular and irregular plurals

Cardinal numbers 1-100-

Ordinal numbers

Countable nouns

Uncountable nouns

Minőségi

viszonyok

Hasonlítás

Comparative and

superlative of short

adjectives

Irregular comparative

and superlative forms

of adjectives

Modalitás Képesség

Engedélykérés

Can (ability)

be able to

Can/could/may

expressing permission

Tanácsadás Should/shouldn’t

Kötelezettség Have to (Past)

must

need

Tiltás Mustn’t

lehetőség may, might, can,

could

Logikai

viszonyok

Linking words

Feltételesség Conditional Sentences Type 1

Conditional Sentences Type 2

29

wishes

Unreal Past

ok, okozat Clauses of reason

cél clasuses of purpose

Szövegösszetartó

eszközök

Articles

Some+plural noun

any+plural noun

Some +singular noun

Any +singular noun

Nominative and

Accusative of

personal pronouns

Demonstrative

pronouns

Indefinite pronouns

so / neither / too /

either

Függő beszéd Jelen időben Reported speech with

present reporting verb

Utókérdés Question tags

Felkiáltó mondat Exclamatory

sentences



tartalmazza.

Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire az 9. osztály végén: a tanuló legyen

képes az év végi kimenet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget

mérő feladatokat legalább 30 %-ban, a nyelvhelyességet 20 %-ban teljesíteni.



– önértékelés






30

10. évfolyam kezdő csoportok

Évi óraszám: 144

Tankönyv: Solutions 2nd edition Elementary és Pre-Intermediate

Tartalom

Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Köszönés: How do you do?

Good morning / afternoon / evening.

.

Hello Matt.

Hello, how are you?

Hi!

How do you do?

Good morning / afternoon /

evening.

Hello Alice.

Fine, thanks. And you?

Hi!

Elköszönés: Goodbye.

Bye-bye!

See you later.

See you on Monday.

Good night.

Have a nice day.

Have a good weekend!

Goodbye.

Bye!

See you.

Good night.

Thanks, bye.

Bemutatkozás, bemutatás: My name is…

How do you do?

This is my friend, Sam.

Hello.

How do you do?

Nice to meet you.

Levéírás: Dear Alice,

Dear Mr/Mrs...

Greetings,

Best wishes,

Love,

I look forward to hearing from you.

Sincerely,

Érdeklődés mások

hogyléte felől és reagálás:

How are you today? Fine. / OK / All right.

Not very well, I’m afraid.

Köszönetnyilvánítás és

arra reagálás:

Thanks.


Thanks a lot.


Not at all.

That's all right.

You're welcome.

Bocsánkérés és arra

reagálás:

I’m sorry. I’m very sorry. That’s all right.

It doesn’t matter.

Never mind.

31

Gratulációk, jókívánságok

és azokra reagálás:

Happy Christmas / New Year / birthday!

Congratulations!

Have a nice holiday.

All the best.

Cheers!

Happy Christmas / New Year /

birthday!

Thank you.


Cheers!

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry.


Oh, dear.

Öröm, szomorúság: Are you happy about that?



Great!

I’m so glad / happy.

I’m happy to hear it.


What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


Elégedettség,

elégedetlenség, bosszúság:





I’m so happy with…


Remény: Are you coming to dinner tonight? I hope so.

I’m looking forward to…

I hope you’ll pass the exam.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Véleménykérés,

véleménynyilvánítás és

arra reagálás:

What do you think?

What do you think of it?

I think it’s terrible.

Tetszés, nemtetszés,

érdeklődés:

Do you like French food?

How do you like it?

What do you think of her new dress?

Are you interested in sports?

I don’t like it.

I think it’s great.

It looks nice.

I’m interested in football.

Akarat, kívánság: Would you like a sandwich?

Can I have my bill, please?

I want to pay.

I’d like an ice-cream.

Képesség: Can you speak French?

How many apples can you buy?


Kötelezettség, tiltás: You have to pay over there.

You mustn’t smoke here.

Lehetőség: He may go out this evening.

They might be at home now.

32

Terv: I’ve decided to get a smart phone.

I'm going to buy a smart phone.

We're planning a weekend by the seaside.

Which one are you going to

buy?

Where are you going?

Ígéret I’ll help you with the homework.

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása:

What is it?

What does that mean?

What does it look like?

This photo shows...

It’s…/ That’s…/ It’s a kind

of…

It means…

Események leírása: What happened?

A young man ran up and put a

bag on the bench.

Információkérés, -adás:

Did you meet Alice?

When will you leave?

Can you tell me the way to the station?

Yes, I did

At 6 in the evening.

Take the first street on the left

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.

Ismerés, nem ismerés: Do you know Sam? Yes, we have already met.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés: Could you do me a great favour?

Could you give me a piece of paper?

Would you pass me the sugar please?

I’d like you to…

Yes, sure.

Certainly.

Yes, of course.


Tiltás, felszólítás:

You mustn’t smoke here.

Don’t worry.

Segítségkérés és arra való

reagálás:

Can you help me? How can I help you?

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés

Betűzés kérése, betűzés

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat

értés ellenőrzése

Sorry, what did you say?

How do you spell it?



Párbeszéd strukturálása: Beszédszándék jelzése, beszélgetés

kezdése

Elemek összekapcsolása

Hi, Matt, how are you today?

And then… So… because…

33

Fogalomkörök


Cselekvés,


kifejezése

Jelenidejűség present simple

present simple passive

present continuous

present perfect simple

present perfect passive

She likes nice dresses.

He doesn't go to school.

These phones are made in China.

What are the girls doing?

Both Joe and Eva have been to

London.

How long have you been here?

Printed books have been bought and

sold for hundreds of years.

Múltidejűség past simple

past simple passive

past continuous

past perfect

What did you do on Sunday?

I stayed at home and revised.

It was found behind the desk.

What were you doing at six

yesterday?

After dad had washed the car, he read

the newspaper.

Jövőidejűség going to

future with will

What are you going to do on Sunday?

She’ll be at home tomorrow.

I think Barcelona will win.

Birtoklás

kifejezése

have

possessive adj.

possessive pronouns

genitive ’s

of

We haven’t got a house, but we have

a flat.

my, your, his/her/its,our, their

mine, yours,…theirs

Joe’s brother

the door of the cupboard

Whose?


helymeghatározás

prepositions,

prepositional phrases,

adverbs

picture location

here, there, on the left, on the right,

in, on, under, opposite, next to,

between, in front of, behind, inside,

outside, above

at the top / bottom, on the left/right,

at the back, in the background

Időbeli viszonyok Gyakoriság

Időpont

Időtartam

adverbs of time with


how often?

when? what time?

when

perfect simple

already, yet, just

always, often, sometimes, never,

once/twice a week, every day …

yesterday, last week, two years ago,

tomorrow, next week

in 1998, in May, at 4 o’clock, on

Tuesday

I was sleeping when the phone rang.

We have lived here for seven years.

34


Mennyiségi

viszonyok

singulars and plurals

cardinal numbers

ordinal numbers

countable nouns

uncountable nouns

children, people, men, women …

one, two, three..

first, second…

How many books have you got?

I’ve got a lot of/few books.

How much money have you got?

I’ve got a lot of/little money.

a cup of tea, a piece of cake

all, both, none, neither

each, every

Minőségi

viszonyok

comparative sentences

(short, long adjectives)

irregular adjectives

The Nile is longer than the Amazon.

She is the most beautiful girl in the

class.

better, worse, farther

Modalitás should/shouldn’t

can/ could

(ability)

can/could/may

(permission)

must (obligation)

have to

mustn’t

I think you should visit the Roman

Baths.

You shouldn’t eat so much..

She can swim very well.

How fast can you run?

He could come in through the

window.

Can/could/may I open the window?

You must read this book.

Did you have to work last week?

You mustn’t drive fast here.

Logikai viszonyok linking words

zero conditional

first conditional

second conditional

wish

and, or, but, because, so, although

You breathe slowly if you are

relaxed,

If you walk under a ladder, it'll bring

bad luck.

If people drank tap water, they

wouldn't buy bottles.

I wish I had an umbrella..

Szövegösszetartó

eszközök

articles

some, any, many, much

countability

indefinite pronouns

a, an, the

There isn’t much milk in the fridge,

but there are some eggs there.

somebody, anybody, nobody,

everybody, something, etc.…

35

Témakörök

Témakör Kapcsolódási pont

Család, napi tevékenységek, iskola önismeret, illemtan, országismeret, földrajz,

kommunikáció

Barátok, személyleírás, képleírás, helyleírás önismeret, kommunikáció, kultúra, földrajz

Város és vidék, tájak, tájékozódás a világban. környezetvédelem, hon- és népismeret, brit

civilizációs ismeretek, földrajz

Egészséges életmód, sport, étkezés környezetvédelem, hon- és népismeret, brit

civilizációs ismeretek, egészségtan

Öltözködés, vásárlás önismeret, hon- és népismeret, brit civilizációs

ismeretek

Kommunikáció, telefon, hasznos eszközök, publikáció kommunikáció, technológia, média, brit

civilizációs ismeretek

Szórakozás, film, mozi, könyvek média, hon- és népismeret, önismeret, kultúra

Levélírás, email illemtan, kommunikáció, brit civilizációs

ismeretek


Témakör óraszám

1.Ember és társadalom 32

2.Szabadidő művelődés szórakozás 22

3.Környezetünk 22

4.Tudomány és technika 22

5. Utazás turizmus 22




családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok

ünnepei, szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy



csoportmunkában

24


36


Előzetes tudás: A2, azaz a tanuló már megérti a leggyakrabban előforduló szókincset és bizonyos nyelvi

fordulatokat, ha közvetlen, személyes témákról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű

üzenetek és közlések lényegét.


- ismerős témákról szóló rádió- és tévéműsorokat megérteni (interjú, rádiójáték,

ismeretterjesztő műsorok)

- mindennapi párbeszédekben a beszélőket azonosítani és a beszélők mondanivalóját

megérteni

- előadások főbb mondanivalóját megérteni és követni

- a beszélők gondolatmenetét, magyarázatát, érvelését, és álláspontját megérteni

- telefonbeszélgetéseket megérteni

- instrukciókat, figyelmeztetéseket, részletesebb útbaigazításokat megérteni

- szövegértési stratégiákat alkalmazni: az ismeretlen szavakat kikövetkeztetni, a várható

vagy megjósolt információkat megkeresni


- információk,

- instrukciók,

- üzenetek,

- útbaigazítás,

- műsorok a televízióban és a rádióban,

- rövid interjúk,

- reklámok,

- dalok, videók.


Előzetes tudás:

A2, azaz a tanuló egyszerű és begyakorolt feladatok során kommunikál az iskolával, otthonnal

és szabadidővel kapcsolatos témákról.

Rövid beszélgetésekben vesz részt, kérdez és válaszol kiszámítható, mindennapi helyzetekben.

Egyszerű gondolatokat és információkat cserél ismerős témákról.


- órai interakciókban, pármunkában magabiztosan részt venni a célnyelven

37

- érzelmeit kifejezni és reagálni mások érzelmeire

- mindennapi társalgásban aktívan részt venni: információt cserélni

- ismert témákat, felmerülő problémákat a beszélgető partnerrel megvitatni

- magyarázatot adni, véleményt nyilvánítani

- elkezdett történeteket befejezni

- választási lehetőségeket összevetni és a végén döntést hozni

- utasításokat, útbaigazításokat adni, követni

- ismerős témáról beszélgetni: hősök, szokatlan események, környezetvédelem,

közlekedés, modern életmód, technikai eszközök, szórakozás

- a fontosabb udvariasságokat ismerni és alkalmazni

- a szövegösszetartó elemeket egyre biztosabban ismerni és alkalmazni

- szókincs hiányosságait áthidalni

- összefoglalni, a lényeget kiemelni

- mindennapi szerepeket eljátszani


- személyes és telefonos társalgás,

- megbeszélés;

- tranzakciós és informális párbeszédek,

- utasítások,

- interjúk,

- viták

Fejlesztés egysége: összefüggő beszéd

Előzetes tudás: A2, azaz a tanuló egyszerűen beszél önmagáról, a családjáról, más emberekről, lakóhelyéről,

tanulmányairól, iskolájáról.


- ismert témákban összefüggően beszélni

- beszámolni élményekről, személyes tapasztalatokról

- részletesebb leírásokat adni

- összehasonlítani képeket, épületeket, embereket

- gondolatait összefoglalni

- könyvek, filmek tartalmát összefoglalni

- történetet kitalálni, elmondani

- álláspontját, véleményét ismerős témákban kifejteni (idegen nyelvtanulás, életmód,

hősök, hőstettek, szabadidős tevékenységek, stb.)

- egyszerű és érthető érveket és ellenérveket felsorakoztatni (előny, hátrány)

- mondanivalóját példákkal alátámasztani


- leírások,

38

- elbeszélő szöveg, érveléssor,

- előadás,

- prezentáció (önállóan vagy segédanyagok, instrukciók alapján),

- projektek bemutatása - könyvek tartalma

Fejlesztés egysége: olvasott szöveg értése

Előzetes tudás:

A2, azaz a tanuló képes többféle szövegfajtát olvasni, tudja, hogy a szövegfajták

sajátosságainak ismerete segít a szöveg megértésében.

Megtalálja az adott helyzetben fontos konkrét információkat egyszerű, ismerős témákról szóló

mindennapi szövegekben.


- nyomtatott sajtótermékek cikkeit elolvasni, a lényeget és a konkrét információkat

megérteni: cikkek, hírek

- szépirodalmi szövegrészleteket olvasni

- különbséget tenni a hétköznapi és az irodalmi stílus, a formális és informális között

- hirdetéseket megérteni

- elvontabb témákat feldolgozó szövegek lényegét megérteni

- hosszabb ismeretterjesztő szövegeket megérteni, a főbb gondolatmenetet követni

- az érveléseket megérteni

- egyszerű szövegfajták szerkezetének, felépítésének felismerése

- online és hagyományos szótárakat, egy- és kétnyelvű szótárakat használni


- utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), - tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám),

- hagyományos és elektronikus levelek, - újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport),

- internetes fórumok hozzászólásai, - ismeretterjesztő szövegek,

- egyszerű irodalmi szövegek, - dalszövegek.


Előzetes tudás:

39

A2, azaz a tanuló összefüggő mondatokat ír olyan témákról, amelyek közvetlen szükségletekre,

élményekre, eseményekre és konkrét információkra vonatkoznak.

Ismerős témákról gondolatait egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban fejezi ki

írásban.

Néhány műfajban egyszerű és rövid, tényközlő szövegeket ír minta alapján az őt érdeklő, ismert

témákról.


- baráti levelet és e-mait írni megadott szempontok segítéségével

- leírást készíteni emberekről, eseményekről, helyekről

- hivatalos levelet írni: pályázati levél

- ismerni a hivatalos, félhivatalos regisztereket

- cikket írni

- történetet írni

- esszét írni, melyben kifejti véleményét, álláspontját

- szerkesztőhöz címzett levelet írni

- könyvbemutatást írni


- kérdőív,

- képaláírások;

- üzenetek; SMS-ek/MMS-ek;

- személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes profilok.

- tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek;

- személyes információt, tényt, ill. tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes

bejegyzések;

- egyszerű cselekvéssort tartalmazó instrukciók.

- egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék;

- rövid jellemzések.

- rövid leírások; jegyzetek,

- versek, dalszövegek

Kommunikációs eszközök: lásd 9. évfolyam (haladó)

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése

A tanuló képes

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

köznyelvi beszélgetés vagy monologikus szöveg lényeges pontjait megérteni.

40

Beszédkészség

A tanuló képes

árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat

adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

beszélgetésben részt venni;

társalgásba bekapcsolódni, álláspontot, véleményt kifejteni.

Olvasott szöveg értése

A tanuló képes

kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget elolvasni;

kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni;

kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni;


kb. 200 szavas köznyelven megírt szöveg felépítését megérteni;

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg lényeges pontjait

megérteni.

Íráskészség

A tanuló képes

kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget írni;

gondolatait változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi

eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett szövegben

megfogalmazni;

különböző szövegfajtákat létrehozni;

változatos közlésformákat használni

41

10. évfolyam haladó csoport, 11. évfolyam kezdő csoport

Évi óraszám: 144

Tankönyv: Solutions 2nd edition pre Intermediate és Intermediate

Tartalom




Megszólítás:

Excuse me.

Hi.

Yes?

Can I help you?

Köszönés: Good morning / afternoon / evening

Hello Max.

Hello, how are you?

Hi!


evening

Hello Zoe.


about you?

Hi!


Bye-bye!

See you later.

See you tomorrow.

Good night.

Have a good day.

Goodbye.

Bye!

See you.

Good night.

Thanks. Bye!

OK, bye.


This is Mr/Mrs/Miss…

How do you do?

Hello.

Nice to meet you.

Pleased to meet you.

How do you do?

42

Levélírás: Dear Jane,

Hi Peter,

Kind regards,

Best wishes,

Write soon,

Love,

I’m looking forward to hearing from you

soon.




How are you doing?


better, thanks.

Not too bad.

Engedélykérés és reagálás: May I use your telephone?

Do you mind if I open the window?

Yes, certainly.

Not at all.


arra reagálás:

Thanks.


Thanks a lot.


Not at all.

You are welcome.

That’s all right.

Don’t mention it.


reagálás:

I’m sorry. I’m very sorry.

Please forgive me.

That’s all right.


Never mind.

No problem.



Merry Christmas.

Happy New Year!

Happy birthday!

Congratulations!


All the best.

Cheers!

Merry Christmas.

Happy New Year!

Happy birthday!

Thank you.


Cheers!


Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry to hear that.

What a shame!

Oh, dear.




Great!

I’m so glad.

I’m very happy about it.




What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


43

Elégedettség,







I’m happy with…

It’s not very good.


I’m tired of…


Véleménykérés,


arra reagálás:

What do you think?


I don’t think it’s good.


I need time to think about it.

Érdeklődés, tetszés,

nemtetszés:

Are you interested in computing?

Do you like paintings?

You like skiing, don’t you?

I’m interested in art.

They don’t really interest me.


Dicséret, kritika: You’re really kind.

Well done.

Akarat, kívánság: Would you like a drink?

I’d like to leave now.

I’d like a little tea.

Képesség:

Can she swim well? I couldn’t ride a horse.

Lehetőség: She may be at home now.

He might be right.

Szándék, kívánság: What do you want to do?

Would you like to go home now?

I’d like to see a good film.

I don’t want to go out tonight.

Terv: Are you going to play football this

weekend?

Do you fancy going out for a drink?

I’m going to finish my essay

tomorrow.

I’m planning to take a trip to

France.


Dolgok, személyek


What is it?

What does he look like?

It’s… / That’s… / It’s a kind

of… / It’s used for…


Thr door opened and the

passengers were thrown out of

the plane.


When will you have to go back?

How did you find out about the job?

How far is the beach from here?

When did you start kayak surfing?

About an hour later.

I saw it advertised on a

website..

It's just a few hundred metres.

Ten years ago.

Tudás, nemtudás: Do you know if we may camp here? I’m not sure about this.

I have no idea.

44

Bizonyosság,

bizonytalanság:

Are you sure you want to go?

Do you think Romeo and Juliet is on this

week?

I’m not sure. Maybe.

I don’t think it's played in this

theatre.

Ismerés, nem ismerés: Do you know Liverpool well? I've already been there, but I

don't know it very well.


Kérés: Could you tell me the truth, please?

Can you lend me your pen?

Would you help with the housework?

Can you recommend a good dentist?

Yes, certainly.

Certainly, here you are.

Sorry, I can’t at the moment.



reagálás:

I need help with my homework. Could you

translate a few words for me?

Certainly.

Yes, of course.

Javaslat és arra reagálás: Let’s go to a pub tonight.

How about skiing at the weekend?

I’d prefer to go to the cinema.

Good idea.

Tanács és arra reagálás: What would you recommend?

What shall I do?

Why don’t you…?

I think you should…

Try (not) to…

In your position I would…

I think you need…





Could you repeat it, please?

Sorry, where did you say it

was?

I don’t think I understand.


Sorry, what does that mean?


kezdése


Beszélgetés lezárása

Can I ask you a few questions?

Could you please let me

know…

And then… so… because…

Well, it’s been nice talking to

you.

Fogalomkörök


Cselekvés,


kifejezése



present continuous


present perfect

continuous

What time does this pub open?

Music is included in the price.

We’re having lunch in a pub today.

Have you seen this story about a

deserted boat?

I feel sick; I've been eating chocolates

all day.

45


present perfect passive A luxury yacht has been found

deserted off the coast of Monaco.


past simple passive

past continuous

past perfect

I took orders and served food and

drinks.

No food was served in that pub..

We were sitting on the beach when

we heard the noises.

He said they had been married for ten

years.


present continuous

future simple

future continuous

future perfect

I’m going to finish my science project

this afternoon.

We’re going to a pub tonight.

When will the train leave?

Which hotel will we be staying at?

Will doctors have found a cure for all

major diseases by 2025?

Műveltetés have something done We'll have the house decorated next

month.

Birtoklás

kifejezése

have

possessive adj.

possessive pronouns

genitive ’s

of

whose

I have two brothers and a sister.

my, your, etc.

the cook’s helper

the entrance of the restaurant

Whose car is that?


helymeghatározás

prepositions,


adverbs

location

under, opposite, next to, between, in

front of, behind, inside, outside,

above, etc.

in the east/west, by the station, near

the pub, along the river, etc.

Időbeli viszonyok

Gyakoriság

Időpont

Időtartam

adverbs of time

how often?

when? what time?

how long?

already, yet, just, etc.


once/twice a week, every day, etc.


tomorrow, next week, in 1970, in

July, at 4 o’clock, on Monday, for a

week, since last year, etc.

Mennyiségi

viszonyok

cardinal /ordinal

numbers

money

two hundred and second

seven hundred and fifty-five

thousand three hundred and sixty-six

pounds

46


Minőségi

viszonyok


(short, long adjectives,

adverbs)

Mum is a faster driver than dad.

Dad drives more slowly than mum.

It's getting more and more difficult to

meet people.

Modalitás should, can/could

be able to, must, have to,

need, may, might, used to

You should care more for your

health.

If you refresh the page, it might load.

We will be able to choose how long

our life is.

They could have been attacked by

pirates.


zero conditional

conditional 1

conditional 2

I wish

and, or, but, because, although,

however, whereas, etc.

If your hair gets wet, you feel cold.

Climate change will get worse is

factories do not reduce their carbon

emissions.

If I got that job, I would make much

more money than now.

I wish you'd thrown out those jeans.

Szövegösszetartó

eszközök

articles, determiners,

indefinite pronouns, etc.

relative pronouns,

defining and non-

defining relative clauses

a, an, the, no article

some, any, no, none, somewhere, no-

one, every, etc.

He's the doctor who helped my

grandmother..

Harrods, which is in Knightbridge in

London, is a famous department

store.

Témakörök


Bűnözés társadalomismeret, önismeret, pszichológia

Szórakozás, film, mozi, könyvek média, hon- és népismeret, önismeret, kultúra

Család, barátok, öltözködés, ruhavásárlás, divat, társas

kapcsolatok, szerelem

önismeret, hon- és népismeret, brit civilizációs

ismeretek, illemtan, divat

Munka, munkahely, napi tevékenységek, álláskeresés,

pénz, bank, internet

önismeret, kommunikáció, illemtan, brit

civilizációs ismeretek, népismeret

Levélírás, hivatalos levél, email, telefon, kommunikáció kommunikáció, illemtan, brit civilizációs

ismeretek, hon- és népismeret

Életmód, egészség, orvos, betegség egészségtan, brit civilizáció, önismeret

47


Témakör óraszám



3.Környezetünk 22


5.Utazás turizmus 22




családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,

szokásai stb.)

és/vagy

Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása,

elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően

és/vagy



24



tartalmazza.

Jelen helyi tanterv javaslata a továbbhaladás feltételeire a 10. osztály végén: a tanuló legyen





– önértékelés (Portfolio)






48



A tanuló képes






köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül

megérteni.

Beszédkészség

A tanuló képes


adni;





társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni.


A tanuló képes


kb. 200 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni;



kb. 200 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

kb. 200 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;

kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven

összefoglalni;

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség

nélkül megérteni.

Íráskészség

A tanuló képes


gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő

nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett

szövegben megfogalmazni;


változatos közlésformákat használni.

49

50

11. évfolyam haladó csoport

Évi óraszám: 144

Tankönyv: Solutions 2nd edition Intermediate

Tartalom




Megszólítás:

Excuse me.

Hi.

Yes?

Can I help you?

Köszönés: Good morning / afternoon / evening

Hello Max.

Hello, how are you?

Hi!


evening

Hello Zoe.


about you?

Hi!


Bye-bye!

See you later.

See you tomorrow.

Good night.

Have a good day.

Goodbye.

Bye!

See you.

Good night.

Thanks. Bye!

OK, bye.


This is Mr/Mrs/Miss…

How do you do?

Hello.

Nice to meet you.


How do you do?

Levélírás: Dear Jane,

Hi Peter,

Kind regards,

Best wishes,

Write soon,

Love,

I’m looking forward to hearing from you

soon.




How are you doing?


better, thanks.

Not too bad.

Engedélykérés és reagálás: May I use your telephone?

Do you mind if I open the window?

Yes, certainly.

Not at all.


arra reagálás:

Thanks.


Thanks a lot.


Not at all.

You are welcome.

That’s all right.

Don’t mention it.

51


reagálás:

I’m sorry. I’m very sorry.

Please forgive me.

That’s all right.


Never mind.

No problem.



Merry Christmas.

Happy New Year!

Happy birthday!

Congratulations!


All the best.

Cheers!

Merry Christmas.

Happy New Year!

Happy birthday!

Thank you.


Cheers!


Sajnálkozás, együttérzés: I’m sorry to hear that.

What a shame!

Oh, dear.




Great!

I’m so glad.

I’m very happy about it.




What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


Elégedettség,







I’m happy with…

It’s not very good.


I’m tired of…


Véleménykérés,


arra reagálás:

What do you think?


I don’t think it’s good.


I need time to think about it.

Érdeklődés, tetszés,

nemtetszés:

Are you interested in computing?

Do you like paintings?

You like skiing, don’t you?

I’m interested in art.

They don’t really interest me.


Dicséret, kritika: You’re really kind.

Well done.

Akarat, kívánság: Would you like a drink?

I’d like to leave now.

I’d like a little tea.

52

Képesség:

Can she swim well? I couldn’t ride a horse.

Lehetőség: She may be at home now.

He might be right.

Szándék, kívánság: What do you want to do?

Would you like to go home now?

I’d like to see a good film.

I don’t want to go out tonight.

Terv: Are you going to play football this

weekend?

Do you fancy going out for a drink?

I’m going to finish my essay

tomorrow.

I’m planning to take a trip to

France.


Dolgok, személyek


What is it?

What does he look like?

It’s… / That’s… / It’s a kind

of… / It’s used for…


Thr door opened and the

passengers were thrown out of

the plane.


When will you have to go back?

How did you find out about the job?

How far is the beach from here?

When did you start kayak surfing?

About an hour later.

I saw it advertised on a

website..

It's just a few hundred metres.

Ten years ago.

Tudás, nemtudás: Do you know if we may camp here? I’m not sure about this.

I have no idea.

Bizonyosság,

bizonytalanság:

Are you sure you want to go?

Do you think Romeo and Juliet is on this

week?

I’m not sure. Maybe.

I don’t think it's played in this

theatre.

Ismerés, nem ismerés: Do you know Liverpool well? I've already been there, but I

don't know it very well.


Kérés: Could you tell me the truth, please?

Can you lend me your pen?

Would you help with the housework?

Can you recommend a good dentist?

Yes, certainly.

Certainly, here you are.

Sorry, I can’t at the moment.



reagálás:

I need help with my homework. Could you

translate a few words for me?

Certainly.

Yes, of course.

Javaslat és arra reagálás: Let’s go to a pub tonight.

How about skiing at the weekend?

I’d prefer to go to the cinema.

Good idea.

Tanács és arra reagálás: What would you recommend?

What shall I do?

Why don’t you…?

I think you should…

Try (not) to…

In your position I would…

I think you need…

53





Could you repeat it, please?

Sorry, where did you say it

was?

I don’t think I understand.


Sorry, what does that mean?


kezdése


Beszélgetés lezárása

Can I ask you a few questions?

Could you please let me

know…

And then… so… because…

Well, it’s been nice talking to

you.

Fogalomkörök


Cselekvés,


kifejezése



present continuous


present perfect

continuous

present perfect passive

What time does this pub open?

Music is included in the price.

We’re having lunch in a pub today.

Have you seen this story about a

deserted boat?

I feel sick; I've been eating chocolates

all day.

A luxury yacht has been found

deserted off the coast of Monaco.


past simple passive

past continuous

past perfect

I took orders and served food and

drinks.

No food was served in that pub..

We were sitting on the beach when

we heard the noises.

He said they had been married for ten

years.


present continuous

future simple

future continuous

future perfect

I’m going to finish my science project

this afternoon.

We’re going to a pub tonight.

When will the train leave?

Which hotel will we be staying at?

Will doctors have found a cure for all

major diseases by 2025?

Műveltetés have something done We'll have the house decorated next

month.

54


Birtoklás

kifejezése

have

possessive adj.

possessive pronouns

genitive ’s

of

whose

I have two brothers and a sister.

my, your, etc.

the cook’s helper

the entrance of the restaurant

Whose car is that?


helymeghatározás

prepositions,


adverbs

location

under, opposite, next to, between, in

front of, behind, inside, outside,

above, etc.

in the east/west, by the station, near

the pub, along the river, etc.

Időbeli viszonyok

Gyakoriság

Időpont

Időtartam

adverbs of time

how often?

when? what time?

how long?

already, yet, just, etc.


once/twice a week, every day, etc.


tomorrow, next week, in 1970, in

July, at 4 o’clock, on Monday, for a

week, since last year, etc.

Mennyiségi

viszonyok

cardinal /ordinal

numbers

money

two hundred and second

seven hundred and fifty-five

thousand three hundred and sixty-six

pounds

Minőségi

viszonyok


(short, long adjectives,

adverbs)

Mum is a faster driver than dad.

Dad drives more slowly than mum.

It's getting more and more difficult to

meet people.

Modalitás should, can/could

be able to, must, have to,

need, may, might, used to

You should care more for your

health.

If you refresh the page, it might load.

We will be able to choose how long

our life is.

They could have been attacked by

pirates.


zero conditional

conditional 1

conditional 2

conditional 3

I wish

and, or, but, because, although,

however, whereas, etc.

If your hair gets wet, you feel cold.

Climate change will get worse is

factories do not reduce their carbon

emissions.

If I got that job, I would make much

more money than now.

If Beth hadn't spent all her pocket

money, she would have been able to

buy a new phone.

I wish you'd thrown out those jeans.

Függő beszéd reported speech He asked her if she could call him

back.

55


He told her that he hadn't robbed the

bank the week before.

Szövegösszetartó

eszközök

articles, determiners,

indefinite pronouns, etc.

relative pronouns,

defining and non-

defining relative clauses

a, an, the, no article

some, any, no, none, somewhere, no-

one, every, etc.

He's the doctor who helped my

grandmother..

Harrods, which is in Knightbridge in

London, is a famous department

store.

Témakörök


Család, barátok, társas kapcsolatok, szerelem önismeret, hon- és népismeret, brit civilizációs

ismeretek, illemtan, divat

Pénz, bank, internet önismeret, kommunikáció, illemtan, brit

civilizációs ismeretek, népismeret

Levélírás, hivatalos levél, email, telefon, kommunikáció kommunikáció, illemtan, brit civilizációs

ismeretek, hon- és népismeret

Sport, szabadidő, film, művészet, irodalom, zene kultúra, média, hon- és népismeret, egészségtan

Utazás, kirándulás, közlekedés, tájékozódás földrajz, technológia, hon- és népismeret, brit

civilizációs ismeretek, kommunikáció


Témakör óraszám



3.Környezetünk 22


5.Utazás turizmus 22

6.Gazdaság 10




családom ünnepei, hazám és/vagy célnyelvi országok ünnepei,

szokásai stb.)

és/vagy

Differenciálás, gyakorlás: az elsajátított ismeretek begyakorlása,

elmélyítése a tanulók egyéni igényeinek megfelelően

és/vagy



24

56



tartalmazza.












57



A tanuló képes






köznyelvi beszélgetést vagy monologikus szöveget különösebb nehézség nélkül

megérteni.

Beszédkészség

A tanuló képes


adni;





társalgásban véleményt kikérni, álláspontot megvédeni.


A tanuló képes


kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtől megkülönböztetni;



kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

kb. 250 szavas szövegben specifikus információt azonosítani;

kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveget anyanyelven és/vagy célnyelven

összefoglalni;

egyszerű vagy egyszerűsített publicisztikai vagy irodalmi szöveg különösebb nehézség

nélkül megérteni.

Íráskészség

A tanuló képes


gondolatait és érzelmeit változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő

nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésbe rendezett

szövegben megfogalmazni;


változatos közlésformákat használni.

58

12. évfolyam (kezdő, haladó)

Az első idegen nyelvből a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell

jutniuk az európai hatfokú skála (KER) harmadik szintjére, azaz a B1+ szintre. A 12.

évfolyamon lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a tanulók megismerjék a nyelvi érettségi

felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az

érettségi során használt értékelési szempontokat, és alkalmazni tudják azokat önértékeléseik

során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga feladatainak megoldásában is.

A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő

tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák

használatára.

A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő

kilépés előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő

felkészítésnek, a szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos

döntésekben a nyelvtanár sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő

kiválasztásával, az ok-okozati viszonyokat, következményeket feltáró feladatokkal.

A 12. évfolyamon az eddig tanultak elmélyítése, begyakorlása kiegészítése történik.

Javasolt tananyag:

Matura Leader ----Ábrahám Károlyné, Halápi Magdolna; MM Publications


Témakörök a 12. évfolyam számára


1.Személyes vonatkozások, család Technika, életvitel és gyakorlat: család és

háztartás.

Etika: generációk kapcsolata, családi élet.

2.Ember és társadalom Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek

3.Környezetünk Technika, életvitel és gyakorlat:

fenntarthatóság, környezettudatosság otthon

és a lakókörnyezetben, víz és energia-

takarékosság, újrahasznosítás.

Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek. lakóhely és környék

hagyományai.

Biológia-egészségtan: élőhely, életközösség,

védett természeti érték, változatos élővilág.

Földrajz: településtípusok; globális

problémák, életminőségek különbségei; a

Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld

szépsége, egyedisége.

59

4.Iskola Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a

tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás.

Informatika: digitális tudásbázisok,

könyvtári információs rendszerek.

5.Munka világa Technika, életvitel és gyakorlat:

pályaorientáció és munka.

6.Életmód Technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki

egészség, balesetek megelőzése, egészséges

ételek.

Biológia-egészségtan: testrészek, egészséges

életmód, a betegségek ismérvei, fogyatékkal

élők, betegségmegelőzés, elsősegély.

Testnevelés és sport: a rendszeres testedzés

szerepe, relaxáció.

7.Szabadidő, szórakozás Földrajz: más népek kultúrái.

Magyar nyelv és irodalom: különböző

kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a

popzene új szóbeli költészete.

Informatika: e-könyvek, médiatudatosság.

Testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a

sport és olimpia története, példaképek

szerepe, sportágak jellemzői.

Ének-zene: népzene, klasszikus zene,

popzene.

Dráma és tánc: a szituáció alapelemei,

beszédre késztetés, befogadás, értelmezés.


értelmezése.

8.Utazás, turizmus Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési

ismeretek, közlekedésbiztonság,

fenntarthatóság, környezettudatosság a

közlekedésben.

Földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai,

nyelvek és vallások, egyes meghatározó

jellegű országok

60

9.Tudomány, technika Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek; fizika: tudománytörténeti

jelentőségű felfedezések, találmányok.

Informatika: számítógépen keresztül való

kapcsolattartás, információ keresése, az

informatikai eszközöket alkalmazó média, az

elterjedt infokommunikációs eszközök

előnyei és kockázatai, a netikett alapjai,

élőszóval kísért bemutatók és felhasználható

eszközeik.

10. Gazdaság Gazdasági ismeretek, társadalomtudomány


Témakör óraszám

1. Személyes vonatkozások, család 10

2. Ember és társadalom 10


4.Iskola 10

5. Munka világa 10

6. Életmód 10

7. Szabadidő, szórakozás 10

8. Utazás, turizmus 10

9. Tudomány és technika 10

10.Gazdaság és pénzügyek 10





szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy



csoportmunkában

24

Összesen: 124

Kommunikációs eszközök: ugyanaz, mint 11. évfolyamon

Fogalomkörök és a nyelvi kifejezések: ugyanaz, mint 11. évfolyamon

61



tartalmazza.


képes az év végi kimenetet mérésekor a szókincs, beszédkészség, beszédértést és íráskészséget










A 12. évfolyam kötelező kimeneti szintje: B1 +

A tanulók középszintű érettségi vizsgát tehetnek.

62

13. évfolyam

Szakmai angol Bevezetés:

A 13. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás és a munka világába történő kilépés

előtti utolsó tanév. Ezen az évfolyamon a tanulók elsajátítják a szakmájukhoz kapcsolódó

szókincset és kifejezéseket valamint fejlesztik azokat a nyelvi készségeket, amelyek

segítségével el tudnak igazodni a szakmájuk különböző területein. A 13. évfolyam segíti a saját

nyelvtanulási módszerek kialakítását, fejlesztését és további nyelvtanulásra, önképzésre

ösztönöz. A tanulók motivációját növeli, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat

érdeklő tantárgyi tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák

használatára.

Feladatprofil: idegen nyelven:

- bemutatkozik (személyes és szakmai vonatkozással)

– alap adatokat tartalmazó formanyomtatványt kitölt

- szakmai önéletrajzot és motivációs levelet ír

- állásinterjún részt vesz

- munkakörülményekről, karrier lehetőségekről tájékozódik

- idegen nyelvű szakmai irányítás, együttműködés melletti munkát végez

- munkával, szabadidővel kapcsolatos kifejezések megértése, használata

Tulajdonságprofil:

Szakmai kompetenciák: szakmai ismeretek: idegen nyelven:

- szakmai önéletrajz és motivációs levél tartalma, felépítése

- egy szakmai állásinterjú lehetséges kérdései, illetve válaszai

- közvetlen szakmájára vonatkozó gyakran használt egyszerű szavak, szókapcsolatok

- a munkakör alapkifejezései

szakmai készségek: Egyszerű formanyomtatványok kitöltése idegen nyelven

Szakmai állásinterjún elhangzó idegen nyelven feltett kérdések megértése, illetve

azokra való reagálás értelmező, összetett mondatokban

Személyes kompetenciák: Fejlődőképesség, önfejlesztés

Társas kompetenciák: Nyelvi magabiztosság Kapcsolatteremtő készség

Módszerkompetenciák: Információgyűjtés Analitikus gondolkodás Deduktív

gondolkodás

A tanulók az év végére elérik, hogy a munkájukban is használni tudják az idegen

nyelvet, mint munkaeszközt a Közös Európai Referenciakeret (KER) B1-B2 szintjén.

63

Fejlesztendő kompetenciák

Szakmai idegen

nyelv Foglalkozatás I.

1/13. évfolyam

11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő

Nye

lvik

észs

égfe

jlesz

té

s Mun

kavá

llaló

iszók

incs

képzések esetén)

ren

dsz

erzé

s 1

Nye

lvta

nire

ndsz

e

rzés

2

Ny

elv

tan

i

FELADATOK

Alapszintű idegen nyelven kommunikál

munkahelyzetekben X

Szakmára jellemző munkafolyamatok

szakkifejezéseit szóban és írásban

munkahelyzetekben alkalmazza X

Szakmai szöveget fordít magyarról idegen

nyelvre X

Szakmai szöveget fordít idegen nyelvről

magyarra X

Alapszintű szakmai idegen nyelven telefonál X

Munkafolyamatokat alapfokú szakmai idegen

nyelven értelmez X

Szakképesítéséhez szükséges alapszintű

szakmai idegen nyelvű feliratokat értelmez X

SZAKMAI ISMERETEK

Alapszintű idegen nyelvű kommunikáció,

olvasás, írás, fordítás X

Alapszintű idegen nyelven szakmaspecifikus

kifejezések X

Alapszintű szakmai idegen nyelv nyelvtana X

SZAKMAI KÉSZSÉGEK

Alapszintű szakmai idegen nyelvű

beszédkészség X

Alapszintű szakmai idegen nyelvű hallott

szakmai szöveg megértése X

Alapszintű szakmai idegen nyelvű olvasott

szakmai szöveg megértése X

Alapszintű szakmai idegen nyelvű

géphasználati feliratok értelmezése,

megértése

Elemi számolási készség alapszintű szakmai

idegen nyelven

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK

Szorgalom, igyekezet X

64

Fejlődőképesség, önfejlesztés X

TÁRSAS KOMPETENCIÁK

Határozottság X

Kapcsolatteremtő készség

MÓDSZERKOMPETENCIÁK

Logikus gondolkodás X

Gyakorlatias feladatértelmezés X

FELADATOK

Idegen nyelven:

Bemutatkozik (személyes és szakmai X

X X

vonatkozással)

Alapadatokat tartalmazó formanyomtatványt X X

X X

kitölt

X X

X X

Szakmai önéletrajzot és motivációs levelet ír

X X

X X

Állásinterjún részt vesz

Munkakörülményekről, karrier X

lehetőségekről tájékozódik

Idegen nyelvű szakmai irányítás, X

együttműködés melletti munkát végez

Munkával, szabadidővel kapcsolatos X X

X X

kifejezések megértése, használata

SZAKMAI ISMERETEK

Idegen nyelven:

Szakmai önéletrajz és motivációs levél X

tartalma, felépítése

Egy szakmai állásinterjú lehetséges kérdései, X

X X

illetve válaszai

Közvetlen szakmájára vonatkozó gyakran X

használt egyszerű szavak, szókapcsolatok

A munkakör alapkifejezései X

SZAKMAI KÉSZSÉGEK

Egyszerű formanyomtatványok kitöltése X

X

idegen nyelven

Szakmai állásinterjún elhangzó idegen

nyelven feltett kérdések megértése, illetve X X

X X

azokra való reagálás értelmező, összetett

mondatokban

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK

Fejlődőképesség, önfejlesztés X X

TÁRSAS KOMPETENCIÁK

Nyelvi magabiztosság X X X

Kapcsolatteremtő készség X X

MÓDSZERKOMPETENCIÁK

Információgyűjtés X X

Analitikus gondolkodás X

Deduktív gondolkodás X

65

3. Szakmai idegen nyelv tantárgy 62 óra

3.0. A tantárgy tanításának célja

A szakmai ismeretek mellett kiemelkedő fontosságú a szakmai nyelv alapvető

ismerete. A tárgy a munkavégzéshez szükséges szakmai nyelvismerettel próbálja a tanulókat felvértezni.

3.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak Idegen nyelv:

- nyelvtani alapok - munkához kapcsolódó témakörök

3.3. Témakörök

Az adott szakma igényeinek megfelelően kialakított tartalommal a megadott

óraszám figyelembevételével és összhangban a Foglalkoztatás I. modul

tartalmára, mintegy azon tartalmakat megalapozó ismeretanyag és szakmai

nyelvi kompetenciák kialakítására szolgál.

3.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)

Tanterem

3.5. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)

3.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)

A tanulói tevékenység Alkalmazandó eszközök

Sorszám Alkalmazott oktatási szervezeti kerete és felszerelések (SZVK 6.

módszer neve egyéni csoport osztály

pont lebontása,

pontosítása)

1.1 magyarázat X X

1.2. kiselőadás X

1.3. megbeszélés X

1.4. szemléltetés X

1.5. projekt X

1.6. szerepjáték X X

1.7. házi feladat X X

66

3.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák

(ajánlás)

Tanulói tevékenység

szervezési kerete Alkalmazandó

Sor-

(differenciálási módok) eszközök és

Tanulói tevékenységforma

felszerelések (SZVK

szám

Eg

yén

i

Cso

port

-

bont

ás

Osz

tály

-ker

et

6. pont lebontása,

pontosítása)

1.

Információ feldolgozó

tevékenységek

1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása X X

1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett

X

X

feldolgozása

1.3. Olvasott szöveg feldolgozása

X

jegyzeteléssel

1.4. Hallott szöveg feldolgozása

x

X

jegyzeteléssel

1.5. Hallott szöveg feladattal vezetett

X

feldolgozása

1.6. Információk önálló rendszerezése X

1.7. Információk feladattal vezetett

X

X

rendszerezése

2.

Ismeretalkalmazási gyakorló

tevékenységek, feladatok

2.1. Válaszolás írásban mondatszintű

X

X

kérdésekre

2.2. Tesztfeladat megoldása X

2.3. Szöveges előadás egyéni

X

X

felkészüléssel

3. Csoportos munkaformák körében

3.1. Feladattal vezetett kiscsoportos

X

szövegfeldolgozás

3.2. Információk rendszerezése

X

mozaikfeladattal

3.3. Kiscsoportos szakmai munkavégzés

X

irányítással

3.4. Csoportos helyzetgyakorlat X

4. Foglalkoztatás I. tantárgy 62 óra

4.1. A tantárgy tanításának célja A tantárgy tanításának célja, hogy a diákok alkalmasak legyenek egy idegen nyelvű állásinterjún eredményesen és hatékonyan részt venni. Ehhez kapcsolódóan tudjanak idegen nyelven személyes és szakmai vonatkozást

is beleértve bemutatkozni, a munkavállaláshoz kapcsolódóan pedig egy egyszerű

formanyomtatványt kitölteni. Cél, hogy a rendelkezésre álló 62 tanóra egység keretén belül egyrészt egy

nyelvtani rendszerezés történjen meg a legalapvetőbb igeidők, segédigék, illetve

67

az állásinterjúhoz kapcsolódóan a legalapvetőbb mondatszerkesztési eljárások

elsajátítása révén. Majd erre építve történjen meg az idegen nyelvi asszociatív

memóriafejlesztés és az induktív nyelvtanulási készségfejlesztés 6 alapvető, a

mindennapi élethez kapcsolódó társalgási témakörön keresztül. Végül ezekre az

ismertekre alapozva valósuljon meg a szakmájához kapcsolódó idegen nyelvi

kompetenciafejlesztés.

4.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai

tartalmak: idegen nyelvek

4.3. Témakörök

4.3.1. Nyelvtani rendszerzés 1 8 óra A 8 órás nyelvtani rendszerezés alatt a tanulók a legalapvetőbb igeidőket

átismétlik, illetve begyakorolják azokat, hogy munkavállaláshoz kapcsolódóan,

hogy az állásinterjú során ne okozzon gondot a múltra, illetve a jövőre

vonatkozó kérdések megértése, illetve az azokra adandó válaszok

megfogalmazása. Továbbá alkalmas lesz a tanuló arra, hogy egy szakmai

állásinterjún elhangzott kérdésekre összetett mondatokban legyen képes

reagálni, helyesen használva az igeidő egyeztetést. Az igeidők helyes begyakorlása lehetővé teszi számára, hogy mint leendő

munkavállaló képes legyen arra, hogy a munkaszerződésben megfogalmazott tartalmakat helyesen értelmezze, illetve a jövőbeli

karrierlehetőségeket feltérképezze. A célként megfogalmazott idegennyelvi

magbiztosság csak az igeidők helyes használata révén fog megvalósulni.

4.3.2. Nyelvtani rendszerezés 2 8 óra A 8 órás témakör során a diák a kérdésszerkesztés, a jelen, jövő és múlt idejű

feltételes mód, illetve a módbeli segédigék (lehetőséget, kötelességet, szükségességet,

tiltást kifejező) használatát eleveníti fel, amely révén idegen nyelven sokkal egzaktabb

módon tud bemutatkozni szakmai és személyes vonatkozásban egyaránt. A segédigék

jelentéstartalmának precíz és pontos ismerete alapján alkalmas lesz arra, hogy tudjon

tájékozódni a munkahelyi és szabadidő lehetőségekről. Precízen meg tudja majd

fogalmazni az állásinterjún idegen nyelven feltett kérdésekre a választ kihasználva a

segédigék által biztosított nyelvi precizitás adta kereteket. A kérdésfeltevés alapvető

szabályainak elsajátítása révén alkalmassá válik a diák arra, hogy egy munkahelyi

állásinterjún megértse a feltett kérdéseket, illetve esetlegesen ő maga is tisztázó

kérdéseket tudjon feltenni a munkahelyi meghallgatás során. A szórend, a

prepozíciók és a kötőszavak pontos használatának elsajátításával olyan egyszerű

mondatszerkesztési eljárások birtokába jut, amely által alkalmassá válik arra, hogy

az állásinterjún elhangozott kérdésekre relevánsan tudjon felelni, illetve képes legyen

tájékozódni a munkakörülményekről és lehetőségekről.

68

4.3.3. Nyelvi készségfejlesztés 22 óra /Az induktív nyelvtanulási képesség és az idegennyelvi asszociatív memória fejlesztése fonetikai készségfejlesztéssel kiegészítve/

A 24 órás nyelvi készségfejlesztő blokk során a diák rendszerezi az idegennyelvi

alapszókincshez kapcsolódó ismereteit. E szókincset alapul véve valósul meg az

induktív nyelvtanulási képességfejlesztés és az idegennyelvi asszociatív

memóriafejlesztés 6 alapvető társalgási témakör szavai, kifejezésein keresztül. Az

induktív nyelvtanulási képesség által egy adott idegen nyelv struktúráját meghatározó

szabályok kikövetkeztetésére lesz alkalmas a tanuló. Ahhoz, hogy a diák koherensen

lássa a nyelvet, és ennek szellemében tudjon idegen nyelven reagálni, feltétlenül

szükséges ennek a képességnek a minél tudatosabb fejlesztése. Ehhez szorosan

kapcsolódik az idegen nyelvi asszociatív memóriafejlesztés, ami az idegen nyelvű anyag

megtanulásának képessége: képesség arra, hogy létrejöjjön a kapcsolat az ingerek (az

anyanyelv szavai, kifejezése) és a válaszok (a célnyelv szavai és kifejezései) között. Mind

a két fejlesztés hétköznapi társalgási témakörök elsajátítása során valósul meg. Az elsajátítandó témakörök:

- személyes bemutatkozás

- a munka világa

- napi tevékenységek, aktivitás

- lakás, ház

- utazás,

- étkezés

Ezen a témakörön keresztül valósul meg a fonetikai dekódolási

képességfejlesztés is, amely során a célnyelv legfontosabb fonetikai

szabályaival ismerkedik meg a nyelvtanuló.

4.3.4. Munkavállalói szókincs 24 óra /Munkavállalással kapcsolatos alapvető szakszókincs elsajátítása/

A szakmai nyelvi készségfejlesztés célja, hogy a témakör végére a diák

folyékonyan tudjon bemutatkozni kifejezetten szakmai vonatkozással. Képes

lesz a munkalehetőségeket feltérképezni a célnyelvi országban. Begyakorolja

az alap adatokat tartalmazó formanyomtatvány kitöltését, illetve a szakmai

önéletrajz és a motivációs levél megírásához szükséges rutint megszerzi.

Elsajátítja azt a szakmai jellegű szókincset, ami alkalmassá teszi arra, hogy a

munkalehetőségekről, munkakörülményekről tájékozódjon. A témakör

tanulása során közvetlenül a szakmájára vonatkozó gyakran használt

kifejezéseket sajátítja el. A munkaszerződések kulcskifejezéseinek elsajátítása

69

és fordítása révén alkalmas lesz arra, hogy a leendő saját munkaszerződését,

illetve munkaköri leírását lefordítsa és értelmezze.

Kommunikációs eszközök B1

1. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök




Good morning.

Hello Tom.

Hello, how are you?

Hi!

How do you do?

Good morning.

Hello Mary.


about you?

Hi!

Elköszönés

Goodbye.

Bye-bye!

Good night.

Take care.

Goodbye.

Bye!

See you! / Good night.

Thanks. Bye!

Köszönet és arra

reagálás

Thanks.


Thanks a lot.


Not at all.

You are welcome.

No problem.

Don’t mention it.

Bemutatkozás,

bemutatás


myself.

May I/Can/ Let me introduce you

to Rosy?


Nice to meet you.

Telefonon más személy

kérése

Can I speak to George, please?

Could you put me through to Mrs

Hamilton, please?

Yes, just a minute, please.

Telefonálásnál

elköszönés

I’ll call back again later this

evening.

It was lovely to speak to you.

Thanks for ringing. Bye!

Bye!

Üdvözletküldés Give my love / regards to… I will.

Érdeklődés hogylét

iránt és arra reagálás





am afraid.

Engedélykérés és

reagálás

May I use your telephone?

Do you mind if I open the

window?

Yes, go ahead.

Not at all.

70


reagálás


I beg your pardon

I really apologize for ...

I take full responsibility for...

That’s all right.


Ok. Don’t worry.

I understand. Things can go

wrong.

Gratulációk,


reagálás

Happy Christmas/New

year/Birthday!


Congratulations!


Birthday!

Thank you.


Hivatalos levélben

megszólítás, elbúcsúzás

Dear Sir, Madam, Dear John Yours faithfully,

Yours sincerely

Együttérzés és arra

reagálás

I am sorry. I am sorry to hear that Oh dear…

What a shame!



bánat




Great!




Good for you.

Congratulations.



What a pity.

Oh, no!

Oh, dear!


Elégedettség,

elégedetlenség,

bosszúság













Tom is twenty.


Were you surprised to hear the

news?

How come?

Is he?

What a surprise!

I could hardly believe it.

Amazing, isn’t it?


What are you looking forward to?



me for dinner.

Aggódás, félelem What’s the matter? I am worried about ...

3. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök


reagálás


it?

I think it is rather strange. I

like it.

71

Valaki igazának az


ismerése



értés

Do you agree?



It’s a deal./We have a deal.

OK. All right.


Érdeklődés,

érdektelenség

Are you interested in ...? I am interested in...

It doesn’t really bother me.




like it.

He looks nice.

Dicséret, kritika: You are really helpful.

Akarat, kívánság Would you like a cake? I’d like an ice-cream,

please.

Képesség




I am unable to ride a horse.

Kötelezettség Must we fill in this form now?

When do we have to leave?

We must fill it in now.

Right now.

Szükségesség Is that necessarily so?

Must things really be black and white?

People must sleep

sometimes.


She might be late.

Ígéret will you come and meet me at the

station?



five.





tonight.


Ítélet, kritika Do you approve of this action? That’s good/not

bad/terrible.

Szándék, terv Are you going to visit the Browns

today?

I’m planning to do so.

Szemrehányás It’s your fault.

You shouldn’t have acted like that.

It won’t happen again, I

promise.

Mind your own business.

Probléma közlése I’m afraid to say / to tell you that...

Unfortunately,...

I hate to tell you this, but...

Ok. Let’s see what we can

do to remedy the situation.

Ok, but from now on....


Dolgok, személyek


What is it?






Információ kérés, adás

Are you all right?


Yes, I am.

At 6 p.m.

Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea / clue.

72

Események leírása What happened?


then she phoned her friend

and finally they all met at

the cinema.

Bizonyosság,

bizonytalanság


Do you know what they want?

They will probably come.

They might come, or they

might not come.

They might want.....

Feltételezés, kétely I doubt if he can do it. I don’t suppose

they can come any earlier. I suppose

he is right.

Ok, okozat Why is that?

What’s the reason for that?

What caused it?

It might / could / may be...

It must be...

It’s difficult to say, but...

Cél, magyarázat What’s this used for?

What’s the point of that?

The idea is...

The objective/ goal / purpose is to ...

Our top / first priority is...

First and foremost,...

Above all,...

It’s for ...

It’s to work with.

For this to be effective...

In addition, we can/could...

Let’s focus on the big

picture for now.

Maybe...isn’t as important.

Emlékezés, nem

emlékezés

Do you remember where you left it?

Did you remember to lock the door?

I can’t remember where I

put my handbag.

I don’t remember saying

that.

I have forgotten to lock the

door.


Kérés és arra reagálás Can you give me ...?

Can/Could I see some test results?

Do you happen to have...?



I am afraid, I don’t.

Javaslat és arra reagálás If I could make a suggestion...

I’d recommend / suggest...

Better yet, why not...?

Let’s ...

What/How about...?

Thanks for the suggestions.

Good idea.

That sounds good / great.

I’m afraid, I’m not very

keen on that idea.

Well, that might work, but..

Segítségkérés és arra

való reagálás:

Can / Could you help me?

Could you take a look?

Could / Can you hand / pass me...?

I’d be happy to. /

Certainly.

Not now. I am very busy.

Here it is.

Segítség felajánlása Can / Could I help you?

Do you need a hand with...?

Do you need help ....(+ing)?

Let me help you.

No, thank you.

That would be kind of you.

Sure.

Meghívás és arra

reagálás

Are you free on Tuesday? Let’s meet

on Sunday.

Yes, I am. Good idea.

73


Here you are.

Let me get you another drink.


you.

Thank you.

Tanács és arra reagálás What shall I do?

What do you recommend me?

I think you should …

I don’t think you should….

Reklamálás It was terrible.

It’s too cold.

I have a complaint.

This doesn’t work.

Megbízás I’d like you to handle that.

Be sure to....

Can you work together on that?

See if you can...

I’d be happy to.

Right, I’ll do it.

Sure.

I haven’t done that yet.




live?

Sorry, what did you say his

name was?





Am I making myself clear?


mean?

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It

spells…

Felkérés hangosabb, lassúbb beszédre Could you speak a little


Sorry, I couldn’t catch it.


fast.

Párbeszéd strukturálása Beszédszándék jelzése, beszélgetés

kezdése

I’ll tell you what;

I’ve just had a thought.

The question is how many

…….

The trouble is, that….

Elemek összekapcsolása Put the blouse on first, and

then…

Összefoglalás Well, to sum it up…, All

in all...

Beszélgetés lezárása Right…okay

Well, it’s been nice talking

to you.

Helyesbítés No, nowadays it is not the

case.

74

Kiemelés, hangsúlyozás It’s me who wants to go.

The only problem here is,

…

Szövegkohéziós kifejezések First / To begin with...

Second / Then / Next /

After that,...

At the same time,...

Once / When

Finally, in the last stage

Fogalomkörök B1


Cselekvés,


kifejezése

Jelenidejűség Present Simple

When do you get up? I don’t

drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not

listening. I’m leaving.

Presen Perfect

Simple

Have you done your room?

I haven’t finished it yet.

Present Perfect

Continuous

I have been learning English

for 4 years.

Present Simple

Passive

The school is renovated as it is

very old.

Present Perfect

Passive

Our car has just been repaired.


And then she kissed me. Why

didn’t you come yesterday?

Past Continuous What were you doing at five

yesterday?

I was watching TV when he

phoned.

Past Simple Passive When was this book written?

Jövőidejűség Going to What are you going to do on

Saturday?

Future with will When will you be fourteen?

Future Simple

Passive

When will it be done?

Birtoklás

kifejezése

Past forms of have I didn’t have many friends at

school.

Have with will At the age of 25 I will have a

car.

Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their

dog

75

Genitive ’s

Kate’s brother

Whose?

Possessive pronouns Mine, yours, his

Belong to Who does this bag belong to?

Oh, this is mine.

Térbeli

viszonyok

Irányok,

helymeghatározá

s

Prepositions,

Prepositional

Phrases, Adverbs

Picture location

Geographical

location

Here, there, on the left, on the

right, in, on, under, opposite,

next to, between, …

Időbeli

viszonyok


Always, often, sometimes,

never, once/twice a week,

every day.

Időpont When?

What time?

What’s the time?

Now

Yesterday, last week, two years

ago

Tomorrow, next week

In 1997, in July, at 5 o’clock,

on Monday

It’s eight.

It’s quarter to eight.

Időtartam How long? (Past

simple)

How long were you in Spain?

One month.

Adverbs with the

Present Perfect

Already, yet, just

How long (Present

Perfect Simple,

Continuous)

I havealready read it. He has

not finished yet.

She has just entered the rrom.

We haven’t met yet, I suppose.

I have been sitting here for

hours.

Mennyiségi

viszonyok

Singulars and plurals

Regular and irregular

plurals

Boys, girls

Children, people, men, women

…

Cardinal numbers 1-

100-

Ordinal numbers first, second…

Countable nouns

Uncountable nouns

How many CDs have you got?

I’ve got a lot of/few CDs.

How much money have you

got?

I’ve got a lot of/little money.

A cup of tea, a piece of

chocolate

all, both, none, neither, every,

each

There were 3 apples on the

plate. Each tasted good.

76

Minőségi

viszonyok

Hasonlítás

Comparative and

superlative of short

adjectives

With long adjectives

Irregular

comparative and

superlative forms of

adjectives

Enough

Too, quite

Tom’s younger than Sue. Mary

is the prettiest girl.

She is the most intelligent of

all.

I’m as tall as you.

This novel is more interesting

than the other one.

Good/bad (better, worse)

What’s it like? What colour is

it?

What does it

look/sound/taste/feel like?

It isn’t good enough.

The cake tastes quite good.

Modalitás Képesség

engedélykérés

Can (ability)

Can/could/may

expressing

permission

I can swim.

Can/could/may I join you,

Could, was able to

Manage to

At last I could pass the axam.

She was able to open the tin

with a knife.

How did you manage to come

in?

Should/shouldn’t You should ask her.

Kötelezettség Have to (Past) Did you have to be there?

Tiltás Mustn’t You mustn’t smoke here.

Valószínűség,

lehetőség

Must/may/might/can

’t + present infinitive

(certainty)

John must be ill.

He can’t be at school.

Logikai

viszonyok

Linking words And/or/but/because

Feltételesség Conditional I.

Conditional II.

We’ll stay at home if it rains.

We would stay at home if it

began to rain.

Célhatározás purpose We help you so that you can

pass this exam.

77

Szövegösszetartó

eszközök

Articles

Some+plural noun

any+plural noun

Some +singular noun

Any +singular noun

Nominative and

Accusative of

personal pronouns

Demonstrative

pronouns

Indefinite pronouns

Relative pronouns

one, ones

Substitute do

A, an, the

There are some pencils in the

bag.

Have you got any sisters?

I haven’t got any matchboxes.

There’s some water in the

vase.

There isn’t any juice in my

glass.

I, he, they…

Me, him, them…

This, that, these, those

Somebody, anybody, nobody,

everybody

The girl who lives next door

bought a car. The book I gave

you…

Which one would you like?

He asked me to help him, and

I did.

Függő beszéd Jelen időben Reported speech

with present

reporting verb

He says he is tired.

I don’t know where he lives.

Tell him to stop it.

Reported speech

with past reporting

verb

She said I was handsome.

I asked him if we had met

before.



tartalmazza.












–

78

13. évfolyam – szakmai angol

Mozgóképi animáció készítő Javasolt tananyag:

Szaktanár saját jegyzetei, vázlatai, feladatai



Témakör óraszám

1. Nyelvtani rendszerezés I. 8

2. Nyelvtani rendszerezés II. 8

3. Nyelvi készségfejlesztés

- személyes bemutatkozás

– a munka világa, filmes és animációs munkakörök

– napi tevékenységek, aktivitás

8

4.Munkavállalói szókincs

filmműfajok, előmunkálatok, filmforgatás, kellékek és objektívek,

bühne, világítás, utómunkálatok, speciális effektek, filmes

munkakörök, kameraállás, filmtechnikai eszközök, animáció fajtái,

animációs eszközök, képes forgatókönyv, képregények, fotográfia

17

5.Kiemelkedő alkotók és alkotások híres rendezők és animátorok, kisfilmek, animációs kisfilmek

10

7. A munka világa

önéletrajz, állásinterjú, álláspályázat

7





szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy



csoportmunkában

4

Összesen: 62

79

Ötvös és aranyműves Javasolt tananyag:




Témakör óraszám


2.Nyelvtani rendszerezés II. 8

3. Nyelvi készségfejlesztés - személyes bemutatkozás

– a munka világa, ötvösség, beszélgetés az ügyféllel, megrendelések


8

4.Kiemelkedő alkotók, alkotások

Tim McCright The complete metalsmith: An illustrated handbook

10


ékszertípusok, lánczárak, nyaklánc típusok, fülbevaló típusok,

gyűrű típusok, ékszerkapcsok, fülbevaló zárszerkezetek fajtái,

ékszerkészítések, fémek, drágakövek, ötvös eszközök, biztonsági

előírások

17

6. A munka világa

álláspályázat, állásinterjú, önéletrajz

7





szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy



csoportmunkában

4

Összesen: 62

80

13. évfolyam – szakmai angol

Alkalmazott grafikus Javasolt tananyag:




Témakör óraszám


2. Nyelvtani rendszerezés II. 8

3. Nyelvi készségfejlesztés - személyes bemutatkozás

– a munka világa, grafikusi munkák, beszélgetés az ügyféllel, megrendelések


10


grafikus eszközök, a tervezés alapjai, színek a grafikában, grafikai

képek, grafikus csomagok, photoshop, indesign, illusztráció,

tipográfia, hirdetések, reklámok, lakberendezés, arculatterv, logó

tervezés

26

5.Munka világa

önéletrajz, álláspályázat, állásinterjú

7





szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy



csoportmunkában

3

Összesen: 62

81

13. évfolyam - szakmai angol

Textilrajzoló és modelltervező asszisztens

Javasolt tananyag:

English for the Fashion Industry ---Mary E. Ward; Oxford University Press

Óraszám: 31/év, 2/hét Témakörök a 13. évfolyam számára


1. Bevezetés a divat világába


értelmezése

Technika, életvitel és gyakorlat:

pályaorientáció és munka.

2. Viselettörténet


ismeretek: Korok, korstílusok; Egyenlőség,

emancipáció; Életformák

Földrajz: más népek kultúrái

3. Anyag- és áruismeret

Informatika: az informatikai eszközöket

alkalmazó média


ismeretek: Világkép, eszmék, ideológiák,

társadalomkritika

4. Tervezési folyamatok


ismeretek: Az egységesülő Európa, a

globalizáció kiteljesedése; erőforrások és

termelési kultúrák

5. Kivitelezési, gyártási folyamatok

Földrajz: más népek kultúrái


ismeretek: erőforrások és termelési kultúrák

6. Reklámozás


ismeretek: a média társadalmi szerepe

Mozgóképkultúra és médiaismeret:

tömegkommunikáció, a média és a

mindennapi élet.

7. A munka világa

Technika, életvitel és gyakorlat:

pályaorientáció és munka. A személyes

pályatervnek, elképzeléseknek,

szükségleteknek megfelelő

információszerzés.

8. Viszonteladás

Informatika: E-szolgáltatások, e-vásárlás

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos

vásárlás

82


Témakör óraszám

1. Bevezetés a divat világába 8

2. Viselettörténet 4

3. Anyag- és áruismeret 8

4. Tervezési folyamatok 8

5. Kivitelezési, gyártási folyamatok 8

6. Reklámozás 6

7. A munka világa 8

8. Viszonteladás 6





szokásai stb.)

és/vagy



megfelelően

és/vagy



csoportmunkában

6

Összesen: 62

83

Kós Károly Művészeti Szakgimnázium és Kollégium

Angol nyelvi Fakultáció

Helyi tanterv

A tantárgy nevelési és fejlesztési célrendszere megvalósításának iskolai keretei:

Tanulócsoport: évfolyam szinten

A tantárgy órakerete:

A helyi tanterv alapját jelentő kerettanterv:

A kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) EMMI-

rendelet 2 sz. mellékletében kiadott Idegen nyelv 9-12. tantárgyi kerettanterv alapján és Az érettségi

vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.) OM rendelet alapján készült helyi

tanterv.

A tantárgy helyi tantervét kidolgozta:

A tantárgy helyi tantervét véleményezte, a nevelőtestület számára elfogadásra javasolt.

1. táblázat

11. évfolyam:

Tematikai egység rövid címe Témakör összidőkerete

Személyes vonatkozások, család 8

Ember és társadalom 8

Környezetünk 8

Az iskola 6

A munka világa 6

Életmód 8

Szabadidő, művelődés, szórakozás 7

Utazás, turizmus 8

Tudomány és technika 8

Gazdaság és pénzügyek 5

Évfolyam összesen 72

Évfolyam Heti

órakeret

Évi órakeret hét

11. 2 72 36

12. 2 62 31

84

12. évfolyam:

Tematikai egység rövid címe Témakör összidőkerete

Személyes vonatkozások, család 6

Ember és társadalom 8

Környezetünk 8

Az iskola 6

A munka világa 5

Életmód 8

Szabadidő, művelődés, szórakozás 7

Utazás, turizmus 5

Tudomány és technika 4

Gazdaság és pénzügyek 5

Évfolyam összesen 62

2. táblázat

A tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret felhasználása

11. évfolyam:

Tematikai egység Téma Óraszám

Személyes

vonatkozások, család

A család szerepe az egyén és a társadalom

életében

8

Ember és társadalom Az emberi kapcsolatok minősége,

fontossága (barátság, szerelem, házasság)

Előítéletek, társadalmi problémák és azok

kezelése

Az ünnepek fontossága az egyén és a

társadalom életében

8

Környezetünk A lakóhely és környéke fejlődésének

problémái

A környezetvédelem lehetőségei és

problémái

8

Az iskola A nyelvtanulás, a nyelvtudás, szerepe,

fontossága az Európai Unióban

Külföldi tanulmányi lehetőségek

6

A munka világa A munkavállalás körülményei, lehetőségei

itthon és más országokban, divatszakmák

6

Életmód A szenvedélybetegségek

Alternatív gyógyászat

8

Szabadidő,

művelődés,

szórakozás

A szabadidő jelentősége az ember életében

A művészet szerepe a mindennapokban

7

Utazás, turizmus A motorizáció hatása a környezetre és a

társadalomra

8

Tudomány és technika A tudományos és technikai fejlődés

pozitív és negatív hatása a társadalomra,

az emberiségre

Az űrkutatás szerepe

8

85

Gazdaság és

pénzügyek

A fogyasztói társadalom problémái

Gazdasági kapcsolataink

5

Összesen: 72

12. évfolyam:

Tematikai egység Téma Óraszám

Személyes

vonatkozások, család

Családi munkamegosztás, szerepek a

családban, generációk együttélése

A nők társadalmi szerepének váltazásai

6

Ember és társadalom A fogyasztói társadalom, reklámok

Társadalmi viselkedési formák

Az öltözködés mint a társadalmi

hovatartozás kifejezése

8

Környezetünk Ökoházak, energiatudatos háztartási

szokások

A lakóhely és környéke fejlődésének

problémái

Urbanizációs problémák

8

Az iskola Külföldi tanulási lehetőségek

Oktatási rendszerünk fejlődése

Oktatási rendszer a célnyelvi

kultúrákban

6

A munka világa Divatszakmák és hiányszakmák

Munkaheyli függőségi viszonyok

5

Életmód A kulturált étkezés feltételei, fontossága

A vegetarianizmus problémái

Nemzeti és nemzetközi konyhaművészet

8

Szabadidő,

művelődés,

szórakozás

A könyvek, a média és az internet

szerepe,

hatásai

Minőségi szórakoztató ipar

7

Utazás, turizmus Az idegenforgalom jelentősége

Ökoturizmus

5

Tudomány és

technika

Robotok tervezése

Génmódosítás

A tudományos és technikai fejlődés

erkölcsi kérdései

4

Gazdaság és

pénzügyek

Hazánk főbb gazdasági mutatói

Hitelek és az eladósodás kérdése

A pénz világa

5

Összesen: 62

Fejlesztési cél:A nyelvi fakultáció célja a tanulók felkészítése a középfokú

nyelvvizsgákra és az érettségi vizsgára, s ez alapján a fakultáció témaköreinek

meghatározásakor a középfokú nyelvvizsga, valamint az érettségi vizsga követelményeit

tartottuk szem előtt. A fakultáció célja, hogy a tanulók elsajátítsák azokat a témaköröket,

amelyek a szóbeli vizsgákon megjelenhetnek, továbbá továbbfejlesszük a szakgimnázium 10.

86

évfolyamáig elsajátított ismereteiket az olvasott szöveg értése, nyelvhelyesség, íráskészség és

hallás utáni szövegértés kompetenciáinak fejlesztéséve.

A követelmények az idegen nyelvi érettségi vizsga általános követelményei, valamint

az Európa Tanács idegennyelv-oktatással kapcsolatos ajánlásai alapján készültek. Az idegen

nyelvi érettségi vizsga szintmeghatározásai igazodnak az Európa Tanács skálájához.

Az Európa Tanács B2 szintjeinek általános leírása:

B2 Megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fő gondolatmenetét,

követni tudja a hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és természetes

módon tud a célnyelven interakciót folytatni. Világos és részletes szöveget tud

létrehozni különböző témákról. Véleményét indokolni tudja, részletezni tudja a

különböző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

1. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

A tanuló képes az olvasási céloknak, illetve a feladatnak megfelelő stratégiák alkalmazásával a

szövegben a gondolatmenetet követni, véleményeket, érvelést követni, az információkat

megfelelő részletességgel megérteni, a szerző álláspontjára következtetni, a szerző, illetve a

szereplők érzéseire, érzelmeire következtetni.A szöveg hosszabb, nyelvileg és tartalmilag

összetettebb, konkrét vagy elvont témájú. A szöveg fajtái publicisztikai írások, (modern)

szépirodalmi szövegek.

2. NYELVHELYESSÉG

A tanuló képes változatos nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek felismerésére,

kiegészítésére és létrehozására szövegszinten. A szöveg hosszabb, nyelvileg és tartalmilag

összetettebb, konkrét vagy elvont témájú.

3. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE

A tanuló képes az értési céloknak, illetve a feladatnak megfelelő stratégiák alkalmazásával a

szöveg gondolatmenetét részleteiben is követni, megértésén túl a szövegkörnyezetből

következtetni az egyes beszélők álláspontjára, megértésén túl a szövegkörnyezetből

következtetni a beszélők érzelmeire és egymáshoz való viszonyára. A szöveg ezen a szinten

változatos nyelvtani szerkezetekből és lexikai elemekből építkező, természetes, a szöveg

jellegének megfelelően változatos tempójú, tartalmilag és szerkezetileg összetett.

4. ÍRÁSKÉSZSÉG

A vizsgázó képes - a megadott témákat általános nézőpontból is tárgyalni, álláspontját

viszonylag árnyaltan, érvelését rendszerezetten kifejteni, a nyelvi eszközök széles skálájának

változatos alkalmazásával, összefüggő, megfelelően tagolt, logikusan felépített szöveget

létrehozni, a nyelvtani struktúrákat, valamint a helyesírás szabályait rendszerszerű hibák

nélkül, nagy biztonsággal alkalmazni. A létrehozandó szöveg olvasói levél, vagy cikk

(diák)újság számára

5. BESZÉDKÉSZSÉG

A tanuló képes folyékonyan, helyesen és hatékonyan használni a nyelvet, gondolatait,

álláspontját következetesen, folyamatosan kifejteni, a megadott témákat általánosabb

nézőpontból is tárgyalni, folyamatosan és természetesen részt venni a különböző témájú

87

társalgásokban, bonyolultabb, váratlan elemeket is tartalmazó feladatokat sikeresen megoldani,

elmagyarázni álláspontját, világosan érvelni, enyhe akcentusa ellenére természetes kiejtéssel,

hanglejtéssel és normál beszédtempóban beszélni

Készségek és fejlesztésük

Az előzetes tudás azokat a készségeket határozza meg, amelyekkel minden tanuló rendelkezik

a bemeneti szinten. A fejlesztés várt eredményei címszó alatt megtalálható mind a célstandard,

mind a minimumstandard leírása.

Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

Előzetes tudás

B1 mínusz, azaz a tanuló főbb vonalaiban megérti a köznyelvi beszédet

a számára rendszeresen előforduló ismerős témákról.

Megérti a legfontosabb információkat az aktuális eseményekről szóló

vagy az érdeklődési köréhez kapcsolódó rádió- és tévéműsorokban, ha

viszonylag lassan és érthetően beszélnek.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

A tanuló képes főbb vonalaiban és egyes részleteiben is megérteni a

köznyelvi beszédet a számára ismerős témákról, képes megérteni egy

beszélgetés során a résztvevők világosan megfogalmazott érveit több

beszélő esetén is,

képes megérteni fontos információkat azokban a rádió- és

tévéműsorokban, filmjelenetekben, amelyek aktuális eseményekről,

illetve az érdeklődési köréhez kapcsolódó témákról szólnak, ha

viszonylag lassan és érthetően beszélnek,

képes az érettségi vizsga követelményeiben meghatározott szövegek

általános vagy részinformációinak megértésére.

A fejlesztés tartalma

A köznyelvi beszéd főbb fordulatainak megértése rendszeresen előforduló, ismerős témák

esetén.

A hallott szöveg gondolatmenetének követése, egyes tényszerű részinformációk megértése,

amennyiben a beszéd világos és kiejtése ismerős. Mindennapi társalgásban a világos beszéd

követése szükség esetén visszakérdezések segítségével.

Ismerős témájú, lényegre törő előadás vagy beszéd követése.

Egyszerű műszaki információ megértése, részletes útbaigazítások követése.

Telefonbeszélgetésben a lényeges információk megértése.

Ismerős témákról szóló rádiós és televíziós hírműsorok és egyszerűbb hangfelvételek

megértése.

Egyszerű nyelvezetű film követése, amelyben a cselekményt nagyrészt a vizuális eszközök és

az események közvetítik.

A köznyelvi szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése.

A szövegértési stratégiák alkalmazása, például ismerős beszédtéma esetén az időnként

előforduló ismeretlen szavak jelentésének kitalálása a szövegösszefüggésből, és a mondat

jelentésének kikövetkeztetése.

Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások, akár a választott szakmai

iránynak megfelelő tartalommal is: hosszabb használati utasítások, közlemények, párbeszédek,

instrukciók, előadások, beszédek, viták, interjúk, dalok, visszaemlékezések, rögzített telefonos

szövegek, reklámok, tévé- és rádióműsorok, filmelőzetesek, filmek.

88

Fejlesztési egység Szóbeli interakció

Előzetes tudás

B1 mínusz, azaz a tanuló felkészülés nélkül megbirkózik a

mindennapi élet legtöbb helyzetével.

Gondolatokat cserél, véleményt mond az érdeklődési körébe

tartozó témákról; boldogul a leggyakoribb kommunikációs

helyzetekben.

Stílusában, regiszterhasználatában legtöbbször alkalmazkodik a

kommunikációs helyzethez.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

A tanuló képes a mindennapi élet legtöbb, akár váratlan

helyzetében is önállóan boldogulni,

képes gondolatokat cserélni, véleményt mondani és érvelni

érdeklődési körébe tartozó és általános témákról is,

ismeri és biztonsággal alkalmazza a leggyakoribb kommunikációs

forgatókönyveket,

stílusában, regiszterhasználatában tud alkalmazkodni a

kommunikációs helyzethez,

az érettségi részletes követelményeiben megadott témakörökben és

kommunikációs helyzetekben képes kommunikáció

kezdeményezésére, viszonylag zökkenőmentes fenntartására és

lezárására vizuális és verbális segédanyagok alapján.


Társalgásban való részvétel ismerős témák esetén, felkészülés nélkül.

Érzelmek kifejezése és reagálás mások érzelmeire, mint például reménykedés, csalódottság,

aggodalom, öröm.

Problémák felvetése, megvitatása, teendők meghatározása, választási lehetőségek

összehasonlítása.

A tanulmányokhoz, érdeklődési körhöz kapcsolódó beszélgetésben való részvétel,

információcsere, álláspont kifejtése, rákérdezés mások nézeteire.

Gondolatok, vélemény kifejezése kulturális témákkal kapcsolatban (például zene, film,

könyvek).

Elbeszélés, újságcikk, előadás, eszmecsere, interjú vagy dokumentumfilm összefoglalása,

véleménynyilvánítás, a témával kapcsolatos kérdések megválaszolása.

Nézetek világos kifejtése, érvek egyszerű cáfolata.

Választási lehetőségek összehasonlítása, előnyök és hátrányok mérlegelése.

Utazások során felmerülő feladatok (például közlekedés, szállás intézése vagy ügyintézés a

hatóságokkal külföldi látogatás során).

Váratlan nehézségek kezelése (pl. elveszett poggyász, lekésett vonat).

Szolgáltatásokkal kapcsolatos helyzetek kezelése akár váratlan nehézségek esetén is, panasz,

reklamáció.

Részletes utasítások adása, követése és kérése (pl. hogyan kell valamit csinálni).

Interjúban, konzultáción való részvétel kezdeményezése és információ megadás (pl. tünetek

megadása orvosnál).

Órai interakciókban, pármunkában való magabiztos részvétel.

Ismerős témáról beszélgetés kezdeményezése, fenntartása, szó átvétele, átadása, mások

bevonása, beszélgetés lezárása.

Beszélgetésben elhangzottak összefoglalása, a lényeg kiemelése, a megértés ellenőrzése,

félreérthető megfogalmazás javítása, körülírás, szinonimák használata.

A kommunikációs eszközök széles körének alkalmazása és reagálás azokra közismert nyelvi

megfelelőik semleges stílusban történő használatával.

Az udvariassági szokások ismerete és alkalmazása.

89

A mindennapi témák (például család, érdeklődési kör, iskola, utazás és aktuális események)

megtárgyalásához elegendő szókincs és annak általában helyes alkalmazása.

Ismerős kontextusokban elfogadhatóan helyes nyelvhasználat.

A szövegszervezés alapvető eszközeinek megbízható használata.

Általában tisztán érthető kiejtés és intonáció.

A szóbeli interaktív vizsgához szükséges kommunikációs stratégiák.


iránynak megfelelő tartalommal is: társalgások, megbeszélés, eszmecsere, tranzakciók,

utasítások, interjúk, viták.

Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

Előzetes tudás

B1 mínusz, azaz a tanuló már változatosabban és részletesebben

be tudja mutatni a családját, más embereket, lakóhelyét,

tanulmányait, iskoláját stb.

A tematikai egység


A tanuló képes a szintnek megfelelő szókincs és szerkezetek

segítségével az ismerős témakörökben a folyamatos önkifejezésre,

tud érthetően és folyamatosan beszélni, képes mondanivalójának

tudatos nyelvtani és szókincsbeli megtervezésére és szükség

szerinti módosítására,

képes egy gondolat vagy probléma lényegét pontosan kifejteni,

képes az érettségi vizsga részletes követelményeiben megadott

témakörökben és kommunikációs helyzetekben önálló

megnyilatkozásra, témakifejtésre (gondolatok, vélemény) vizuális

és verbális segédanyagok alapján.


Folyamatos megnyilatkozás az érdeklődési körnek megfelelő témákról a gondolatok lineáris

összekapcsolásával.

Elbeszélések vagy leírások lényegének összefoglalása folyamatos beszédben, a gondolatok

lineáris összekapcsolásával.

Részletes élménybeszámoló az érzések és reakciók bemutatásával.

Valóságos vagy elképzelt események részleteinek bemutatása.

Könyv vagy film cselekményének összefoglalása és az ehhez kapcsolódó reakciók

megfogalmazása.

Álmok, remények és ambíciók, történetek elmondása.

Vélemények, tervek és cselekedetek rövid magyarázata.

Rövid, begyakorolt megnyilatkozás ismerős témákról.

Előre elkészített, lényegre törő, követhető előadás ismerős témáról.

Az összefüggő beszéd tervezése során új kombinációk, kifejezések begyakorlása, alkalmazása.

Az összefüggő beszédben kompenzáció alkalmazása, például körülírás elfelejtett szó esetén.

Ismerős kontextusokban a nyelvi norma követésére törekvő nyelvhasználat.

A nyelvi eszközök rugalmas használata a mondanivaló kifejezésére, ezek adaptálása kevésbé

begyakorolt helyzetekben.

A közlés magabiztos bevezetése, kifejtése és lezárása alapvető eszközökkel.

Önellenőrzés és az önkorrekció, például a félreértéshez vezető hibák felismerése és javítása.

Mindezeknek a szóbeli érettségi vizsgán történő alkalmazására való felkészülés.


iránynak megfelelő tartalommal is: leírások, képleírások, témakifejtés (például vizuális

segédanyag alapján), elbeszélő szöveg, érveléssor, előadás, prezentáció (önállóan vagy

segédanyagok, instrukciók alapján), projektek bemutatása, versek, rapszövegek.

90

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

Előzetes tudás

B1 mínusz, azaz a tanuló megérti a hétköznapi nyelven írt, az

érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törő szövegek fő

gondolatait.

Tudja, hogy a szövegek olvasásakor a helyzetnek megfelelő

stratégiákat kell alkalmaznia, és képes az ismeretlen elemek

jelentését a szövegkörnyezet segítségével kikövetkeztetni.

A tematikai egység


A tanuló képes megérteni a nagyrészt közérthető nyelven írt,

érdeklődési köréhez kapcsolódó, lényegre törő szövegeket,

képes ilyen szövegekben a gondolatmenetet megérteni,

követi az írott véleményt, érvelést, képes ezekből a lényeges

részinformációkat kiszűrni,

képes az érettségi vizsga követelményeiben leírt szövegek fontos

általános vagy részinformációinak megértésére.


A fontos általános vagy részinformációk megértése autentikus, hétköznapi nyelven írott

szövegekben, például levelekben, brosúrákban és rövid, hivatalos dokumentumokban.

A feladat megoldásához szükséges információk megtalálása hosszabb szövegekben is.

A fontos gondolatok felismerése ismerős témákról szóló, lényegre törő újságcikkekben.

A gondolatmenet és a következtetések felismerése világosan írt érvelésekben.

A köznyelven írt szövegekben az érzések, kérések és vágyak kifejezésének megértése.

A mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek megértése annyira, hogy

sikeres írásbeli kommunikációt tudjon folytatni.

Különböző eszközök egyszerű, világosan megfogalmazott használati utasításának megértése.

Ismert témájú hivatalos levélben az elintézéshez szükséges információk megértése.

Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés

során.

A feladat elvégzéséhez szükséges információk összegyűjtése a szöveg különböző részeiből,

illetve több szövegből.

Az egyszerű szövegfajták felépítésének felismerése, ezen ismeret alkalmazása a szövegértés

során.

Az ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetése a mondat megértett részei és a

szövegösszefüggés alapján.

Az autentikus szövegek jellegéből fakadó ismeretlen fordulatok kezelése a szövegben.

Felkészülés mindezek alkalmazására az érettségi vizsga feladatainak megoldása során.


iránynak megfelelő tartalommal is:

utasítások (pl. feliratok, használati utasítások), tájékoztató szövegek (pl. hirdetés, reklám,

menetrend, prospektus, műsorfüzet), játékszabályok, hagyományos és elektronikus levelek,

újságcikkek (pl. hír, beszámoló, riport), internetes fórumok hozzászólásai, ismeretterjesztő

szövegek, képregények, egyszerű irodalmi szövegek.

Fejlesztési egység Írás

Előzetes tudás

B1 mínusz, azaz a tanuló egyszerű, rövid, összefüggő szövegeket

fogalmaz ismert, hétköznapi témákról.

Írásban beszámol eseményekről, élményeiről, érzéseiről,

benyomásairól és véleményéről.

Írásbeli interakciót kezdeményez, fenntart és befejez.

91

Jegyzetet készít olvasott vagy hallott köznyelvi szövegből, illetve

saját ötleteiről.

Minták alapján rövid, lényegre törő szövegeket alkot az ismert

műfajok főbb jellegzetességeinek és alapvető stílusjegyeinek

követésével.

A tematikai egység


A tanuló képes részletesebb, összefüggő és tagolt szövegeket

fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról,

írásban be tud számolni eseményekről, élményeiről, érzéseiről,

benyomásairól és véleményéről, valamint véleményét alá tudja

támasztani,

képes hatékony írásbeli interakciót folytatni,

tud jegyzetet készíteni olvasott vagy hallott, érdeklődési köréhez

tartozó szövegből, illetve saját ötleteiről,

képes több ismert műfajban is rövid, lényegre törő szövegeket

létrehozni a műfaj főbb jellegzetességeinek és stílusjegyeinek

alkalmazásával;

jártasságot szerez a középszintű érettségi íráskészséget mérő

feladatainak megoldásában és az értékelésükre használt

kritériumok alkalmazásában.


Egyszerű, összefüggő, lényegre törő szöveg írása számos, érdeklődési köréhez tartozó, ismerős

témában, rövid, különálló elemek lineáris összekapcsolásával.

Hírek, gondolatok, vélemények és érzések közlése olyan elvontabb és kulturális témákkal

kapcsolatban is, mint például a zene vagy a művészet.

Információt közlő/kérő feljegyzések/üzenetek írása (pl. barátoknak, szolgáltatóknak,

tanároknak).

Véleményt kifejező üzenet, komment írása (pl. internetes fórumon, blogban).

Formanyomtatvány, kérdőív kitöltése, online ügyintézés.

Életrajz, lényegre koncentráló leírás, elbeszélés készítése.

Riport, cikk, esszé írása.

Rövid olvasott vagy hallott szöveg átfogalmazása, összefoglalása, jegyzet készítése.

Saját ötletekről jegyzet készítése.

Interaktív írás esetén megerősítés, vélemény kérése, az információ ellenőrzése, problémákra

való rákérdezés, illetve problémák elmagyarázása.

Az írás egyszerű tagolása: bevezetés, kifejtés, lezárás; bekezdések szerkesztése.

Néhány egyszerű szövegkohéziós és figyelemvezető eszköz használata.

Az alapvető írásbeli műfajok fő szerkezeti és stílusjegyeinek követése (pl. levélben/e-mailben

megszólítás, záró formula; a formális és informális regiszterhez köthető néhány szókincsbeli és

helyesírási sajátosság).

Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (pl. vers, rap, rigmus, dalszöveg, rövid jelenet,

paródia írása, illetve átírása).

Írásos minták követése és megtöltésük aktuális tartalmakkal.

Kész szövegekből a hasznos fordulatok kiemelése és saját írásában való alkalmazása.

Irányított fogalmazási feladat kötött tartalmainak a fogalmazásban való megjelenítése.

Írásának tudatos ellenőrzése, javítása; félreértést okozó hibáinak korrigálása.

A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (pl. nyilazás, kiemelés, központozás,

internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép, diasor).

A nyelvi szintnek megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárak használata.


iránynak megfelelő tartalommal is: hagyományos és elektronikus nyomtatvány, kérdőív; listák;

92

hagyományos és elektronikus képeslapok; poszterszövegek; képaláírások; üzenetek; SMS-

ek/MMS-ek; személyes adatokat tartalmazó bemutatkozó levelek, e-mailek vagy internes

profilok; tényszerű információt nyújtó, illetve kérő levelek és e-mail-ek; személyes információt,

tényt, illetve tetszést/nemtetszést kifejező üzenetek, internetes bejegyzések; egyszerű

cselekvéssort tartalmazó instrukciók; egyszerű ügyintéző levelek/e-mail-ek (pl. tudakozódás,

megrendelés, foglalás, visszaigazolás); diasor; egyszerű, rövid történetek, elbeszélések, mesék;

rövid jellemzések; rövid leírások; jegyzetek; riportok, cikkek, esszék, felhívások, versek, rapek,

rigmusok, dalszövegek, rövid jelenetek, paródiák.

A fejlesztés várt

eredményei a

ciklus végén

Önálló nyelvhasználó, középszint (B2 nyelvi szint, de minimum B1 plusz

nyelvi szint).

A tanuló képes megérteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú

szövegek fõ gondolatmenetét, beleértve a szakterületének megfelelő

szakmai beszélgetéseket is.

A tanuló képes önállóan boldogulni, véleményt mondani és érvelni a

mindennapi élet legtöbb, akár váratlan helyzetében is. Stílusában és

regiszterhasználatában alkalmazkodik a kommunikációs helyzethez.

A tanuló ki tudja magát fejezni a szintnek megfelelő szókincs és

szerkezetek segítségével az ismerős témakörökben. Beszéde folyamatos,

érthető, a főbb pontok tekintetében tartalmilag pontos, stílusa megfelelő.

A tanuló képes megérteni a gondolatmenet lényegét és egyes

részinformációkat a nagyrészt közérthető nyelven írt, érdeklődési köréhez

kapcsolódó, lényegre törően megfogalmazott szövegekben.

A tanuló több műfajban képes részleteket is tartalmazó, összefüggő

szövegeket fogalmazni ismert, hétköznapi és elvontabb témákról. Írásbeli

megnyilatkozásaiban megjelennek a műfaji sajátosságok és stílusjegyek.

A tanuló nyelvtudása megfelel az érettségi vizsga szintjének és

követelményeinek.

Ajánlott témakörök:

Témák Kapcsolódási pontok

Személyes vonatkozások, család

A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai.

Személyes tervek.

Családi élet, családi kapcsolatok.

A családi élet mindennapjai, otthoni teendők.

Egyén és család nálunk és a célnyelvi országokban.

Etika:

önismeret, ember az

időben – gyermekkor,

ifjúság, felnőttkor

öregkor, családi élet.

Ember és társadalom

Emberek külső és belső jellemzése.

Baráti kör.

A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.

Női és férfi szerepek, ismerkedés, házasság.

Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése.

Ünnepek, családi ünnepek.

Öltözködés, divat, munkaruházat.

Hasonlóságok és különbségek az emberek között, tolerancia (pl.

fogyatékkal élők).

Etika:

társas kapcsolatok,

előítélet, tolerancia,

bizalom, együttérzés;

fogyatékkal élők,

szegények és gazdagok.

Történelem, társadalmi

és állampolgári

ismeretek:

93

Konfliktusok és kezelésük. Munkahelyi konfliktusok.

Társadalmi szokások nálunk és a célnyelvi országokban.

a jövedelem szerepe a

családban, kiadás,

bevétel, megtakarítás,

hitel, rezsi, zsebpénz.

.

Környezetünk

Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház

bemutatása).

A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási lehetőségek.

A városi és a vidéki élet összehasonlítása.

Növények és állatok a környezetünkben.

Környezetvédelem a szűkebb környezetünkben: Mit tehetünk

környezetünkért és a természet megóvásáért, fenntarthatóságáért?

Környezetvédelem a képzési iránynak megfelelő szakmákban.

Időjárás, éghajlat.

Globális kihívások.


és állampolgári

ismeretek; hon- és

népismeret:

lakóhely és környék

hagyományai, az én

falum, az én városom.

Biológia-egészségtan:

élőhely, életközösség,

védett természeti érték,

változatos élővilág.

Földrajz:

településtípusok;

globális problémák,

fenntarthatóság,

környezettudatosság,

életminőségek

különbségei, pl. az

éhezés és a szegénység

okai; a Föld mozgása,

az időjárás tényezői, a

Föld szépsége,

egyedisége.

Az iskola

Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés,

tagozat).

Tantárgyak, szakmai tárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi

munka.

Az ismeretszerzés különböző módjai.

A nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága, például a

választott szakmában.

Az internet szerepe az iskolában, a tanulásban.

Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei.

Iskolai hagyományok nálunk és a célnyelvi országokban.


és állampolgári

ismeretek; társadalmi,

állampolgári ismeretek:

a tudás fogalmának

átalakulása, a tanulás

technikái, élethosszig

tartó tanulás.

Informatika:

digitális tudásbázisok,

könyvtári információs

rendszerek.

A munka világa

Diákmunka, nyári munkavállalás, szakmai gyakorlat.

A képzési iránynak megfelelő szakmák, a szükséges

kompetenciák, rutinok, kötelességek, kihívások.

Pályaválasztás, továbbtanulás vagy munkába állás.

Önéletrajz, motivációs levél, állásinterjú.

Szakmai tárgyak:

a tárgyak jellegének

megfelelően.

94

Életmód

Napirend, időbeosztás.

Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a

testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás).

Életünk és a stressz.

Étkezési szokások a családban.

Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés.

Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben.

Ételrendelés telefonon és interneten.

Gyakori betegségek, sérülések, baleset.

Gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak, alternatív

gyógymódok).

Életmód nálunk és a célnyelvi országokban.

Függőségek (dohányzás, alkohol, internet, drog stb.).

Biológia-egészségtan:

testrészek, egészséges

életmód, a betegségek

ismérvei, fogyatékkal

élők,

betegségmegelőzés,

elsősegély.

Testnevelés és sport:

a rendszeres testedzés

hatása a szervezetre.

Szabadidő, művelődés, szórakozás

Szabadidős elfoglaltságok, hobbik.

Színház, mozi, koncert, kiállítás stb.

A művészetek szerepe a mindennapokban.

Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport.

Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet.

Az infokommunikáció szerepe a mindennapokban.

Kulturális és sportélet nálunk és a célnyelvi országokban.

Földrajz:

más népek kultúrái.

Magyar nyelv és

irodalom:

rövid epikai, lírai,

drámai művek olvasása,

a reklám és a popzene

új szóbeli költészete.

Informatika:

e-könyvek,

médiatudatosság.

Testnevelés és sport:

táncok, népi játékok, a

sport és az olimpia

története, példaképek

szerepe, sportágak

jellemzői.

Ének-zene:

népzene, klasszikus

zene, popzene.

Dráma és tánc:

a szituáció alapelemei,

beszédre késztetés,

befogadás, értelmezés,

különböző kultúrák

mítoszai, mondái.

Vizuális kultúra:

művészi alkotások

leírása, értelmezése.

Utazás, turizmus Földrajz:

95

A közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés, a

kerékpáros közlekedés.

Nyaralás itthon, illetve külföldön.

Utazási előkészületek, egy utazás megtervezése, megszervezése.

Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai.

Turisztikai célpontok.

Célnyelvi kultúrák.

a kulturális élet

földrajzi alapjai,

nyelvek és vallások,

egyes meghatározó

jellegű országok

turisztikai jellemzői.

Tudomány és technika

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés, szaktudományok.

A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben és a képzési

iránynak megfelelő szakmákban.

Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában.


és állampolgári

ismeretek; fizika:

tudománytörténeti

jelentőségű

felfedezések,

találmányok.

Informatika:

kapcsolattartás

számítógépen keresztül,

információ keresése, az

informatikai eszközöket

alkalmazó média

megismerése, az

elterjedt

infokommunikációs

eszközök előnyeinek és

kockázatainak

megismerése, a netikett

alapjainak

megismerése,

élőszóval kísért

bemutatók és

felhasználható

eszközeik.

Gazdaság és pénzügyek

Családi gazdálkodás.

A pénz szerepe a mindennapokban.

A képzési iránynak megfelelő szakmák gazdasági vonatkozásai.

Vásárlás, szolgáltatások (pl. posta, bank).

Üzleti világ, fogyasztás, reklámok.

Pénzkezelés a célnyelvi országokban.


és állampolgári

ismeretek:

a jövedelem szerepe a

családban, kiadás,

bevétel, megtakarítás,

hitel, rezsi, zsebpénz.

A szakiránynak megfelelő speciális témakörök

Szakmai terminológia, szakmai ismeretek, alapfogalmak.

A szakma fejlődésének trendjei

Szakmai tárgyak:

grafikus, divat- és

stílustervező, ötvös,

mozgókép és

animációtervező

96

A tantárgyi értékelés formái, szempontjai

Az értékelés a tanulási folyamat alapvető része. Segít a tanulóknak felismerni a tanult nyelvben

az előrehaladásukat, mennyit értek el és milyen területeket kell tovább gyakorolni. A tanulók

hozzáállása a saját tanulási tapasztalataikhoz pozitívan befolyásolható, amint ők maguk is részt

vesznek az egész folyamatban. Az értékelés a tanárok számára is lehetővé teszi a tanítási

gyakorlat és a használt anyagtípusok érvényességének visszatükrözését.

A tanév során ügyelünk az írásbeli, és a szóbeli számonkérések arányára. Törekszünk arra, hogy

rendszeresen legyen szóbeli, számonkérés is, mert ez egyúttal fejleszti a tanulók

beszédkészségét, aktiválja a szókincsüket, s módot ad a szóbeli megnyilatkozás különböző

formáinak gyakorlására.

A számonkérés gyakorisága

A számonkérés gyakorisága összhangban van a heti óraszámmal, ezért havonta legalább egy

alkalommal kerüljön rá sor.

Az értékelés szempontrendszere két fő részre bontható:

Kognitív elemek: az adott évfolyamon a kerettantervben megfogalmazott fogalomkörök és

kommunikációs eszközök ismerete.

Készségek, jártasságok: probléma-megoldási készségek, kritikus gondolkodás képessége;

képi információ verbalizálása; szociális viszonyulások, magatartásformák ismerete;

különböző munkaformákban (frontális, páros, csoportos, egyéni) való tanulás képessége);

metakognitív stratégiák ismerete, alkalmazása; önálló tanulás képessége; modell alapján az

adott ismeret perszonalizációja; motiváció.

Értékelési szempontok: minden készséget, és a nyelvhelyességet külön-külön értékelünk,

illetve próbavizsga formájában együttesen is.

Az értékelés formái:

szóbeli: párbeszédek, szituációs gyakorlatok, képek verbalizálása,

témakörök szókincse, hallott és beszélt szövegértés ellenőrzése

írásbeli, mely főleg ösztönző-formáló (formatív) értékelés;

nyelvhelyességet, nyelvhasználatot mérő rövid terjedelmű feladatok,

egy-egy témakör lezárásaként témazáró dolgozat, projektmunka,

poszterek, írásbeli műfajok (levél, e-mail, képeslap, blog, cikk, interjú

stb.), olvasott és írott szövegértés ellenőrzése.

Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások alapelvei:

a tanulók életkori sajátosságainak figyelembe vételével történjenek (feladattípusok,

terjedelem),

tükrözzék az osztályok és az egyes tanulók esetében is a differenciálás elvét,

az értékelés pozitívumokat kiemelő, segítő hatású legyen,

az írásbeli beszámoltatások ne kerüljenek nyomasztó túlsúlyba a szóbeli

beszámoltatások rovására. Különösen ügyelni kell erre az idegen nyelv esetében,

97

amelynél a tantárgy jellege megköveteli, hogy a kommunikatív készségeket és

képességeket a tanuló megmutassák;

legyenek rendszeresek, a témazáró dolgozatoknál pedig bejelentettek,

a feladatok legyenek változatosak, gondolkodtatóak, egyértelműek, érdeklődést

felkeltők,

a feladatok a tanult ismeretekre épüljenek - a begyakorolt, kifejlesztett készségeket

kérjék számon,

Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások célja:

adjanak hiteles, átfogó képet a tanulók ismereteiről, jártasságaik és készségeik

kialakulásának mértékéről; tegyék lehetővé ezek szaktanári értékelését,

igazolják vissza a tanulót érintő pedagógiai folyamat eredményét vagy

eredménytelenségét; alapozzák meg az esetleg szükséges kiigazításokat.

Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások rendje

A tananyag feldolgozásában a kiemelten fontos részek elsajátításának

ellenőrzésekor

egy-egy témakör összefoglalása után

félévi vagy év végi ütemezéssel

Az írásbeli és szóbeli beszámoltatások formái

egyéni

csoportos

iskolai munkán alapuló/ otthoni munkán alapuló

fogalmazás

levélírás

e-mail írása

szódolgozat

témazáró dolgozat

teszt

rövid, egy-egy anyagrészt átfogó dolgozat/felelet

röpdolgozat

feladatlap

felelet

képleírás

kiselőadás, esszé

gyűjtőmunka (projekt, témahét)

szómagyarázat készítése

tömörítés

élménybeszámoló

projekt készítése

prezentáció

A beszámoltatások tanulmányi értékelésben betöltött szerepe:

A rendszeres értékelés elengedhetetlen, ugyanis tanár és a diák számára egyaránt

visszajelzés a végzett munkáról.

Megalapozza a szöveges vagy az érdemjeggyel történő értékelést, kijelöli a további

fejlesztési irányokat

98

Tananyag-ajánlás:

A helyi tantervhez javasolt tananyagok:

DExam írásbeli felkészítő könyv Középfok

DExam írásbeli feladatlapok az előző évek vizsgaidőszakaiból, valamint

vizsgafelkészítő kurzusok anyagai

Matura Plus 2-MM Publications

Matura Leader Student's Book (with CD)-MM Publications

Documents

Helyi tanterv 9-12. évfolyam Angol első idegen nyelvmuveszeti-debrecen.sulinet.hu/.../elo_idegen_nyelv-angol.pdf · 2018-10-17 · Angol első idegen nyelv Készítette: Cselle