Helyi tanterv Olasz nyelv - tbg.hu · Helyi tanterv Olasz nyelv _____ Jelen helyi tanterv a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló

Helyi tanterv

Olasz nyelv

_________________________________________________________________

Jelen helyi tanterv a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet 3. és 7. melléklete alapján készült.

Az olasz nyelvet a következő képzési formákban tanítjuk:

- olasz mint második idegen nyelv – 4 éves képzés

- olasz mint második idegen nyelv – 4 éves nyelvi tagozatos képzés

- olasz mint második idegen nyelv 5 éves képzés (1 év nyelvi előkészítő + 4 év) A 11. és 12. évfolyamokban választható érettségi előkészítő tanfolyam keretén belül heti két órában lehetőséget biztosítunk az emelt szintű érettségire való felkészülésre a második idegen nyelvből.

1. Tanóra- és csoportszervezés Az idegen nyelvek tanítása csoportbontásban történik. A második idegen nyelv (francia, német, olasz; német nyelvi tagozaton angol): minden esetben kezdő szintről indul, 16-18 fős nyelvi csoportokkal, de 19-20 főnél több tanuló a felsőbb évfolyamokon sem lehet egyik nyelvi csoportban sem. Minden évfolyamon (A és B, illetve C, D és E osztályok számára is) 1-1 csoport mindenképpen indul mindhárom ⁄ mind a négy második nyelvből. További csoportok a jelentkezés függvényében indulnak. A második idegen nyelvet a tanulók maguk választhatják a következőképpen: a gimnáziumi jelentkezéskor a választható második nyelvek közül preferencia szerint két, illetve az 2019-20-as tanévtől három nyelvet kell megjelölni. A csoportok beosztása lehetőség szerint ezen igény felmérése szerint történik a 18 fős létszám erejéig. Ha 18 főnél nagyobb létszámú csoportok jönnének létre, a tanuló az általa második helyen megjelölt nyelvi csoportba kerül. Ebben az esetben a csoportbeosztás az elsőként és másodikként, ill. harmadikként megjelölt nyelvek között a felvételi pontszámok alapján történik. Idegen nyelvet és csoportot váltani nem lehet.

2. Alapelvek és célok 2. a) Alapelvek

Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja.

Az élő idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen:

— a világ dolgaiban való megbízható tájékozódáshoz;

— a felelős, szabadon meghozott döntésekhez;

— a munkaerőpiacon való boldoguláshoz;

— a nemzetközi kommunikációba való bekapcsolódáshoz;

— saját és más kultúrák értékeinek megértéséhez és megbecsüléséhez.

A korszerű idegennyelv-oktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért

tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most, vagy a

későbbiek során, várhatóan fontos szerepet játszanak az életükben. A nyelvtanulási folyamat

középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik az idegen nyelv segítségével kommunikatív

feladatokat oldanak meg. A feladatok megoldása során receptív, produktív, illetve interaktív

nyelvi tevékenységeket végeznek.

2. b) Célok: a kommunikatív és interkulturális kompetencia fejlesztése

Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználat képességét jelenti, amelynek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészség (hallás, beszéd, olvasás és írás) révén lehetséges. A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak:

- beszédértés, - beszédkészség, - olvasásértés, - írás.

Ezek az egységek azonban a valóságban nem különíthetők el egymástól. A hatékony nyelvtanítás

feltétele, hogy a különböző készségek fejlesztése mindig integráltan történjen, úgy, ahogy azok a

valós kommunikációs helyzetekben előfordulnak. Ezért nem szerepelnek óraszámok a fejlesztési

egységek mellett.

A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis

a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a

motivációval. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes

alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan tanítjuk.

A kommunikatív nyelvi és interkulturális kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: (1) A nyelvi kompetencia magában foglalja a lexikai, grammatikai, szemantikai, fonológiai és morfológiai, helyesírási ismereteket, továbbá az ezek alkalmazásához szükséges készségeket, illetve bázisképességeket.

(2) A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. Kialakul bennük a szociolingvisztikai kompetencia, mely azon társadalmi szokások és szabályok ismeretét jelenti, amelyek erősen befolyásolják a kommunikáció sikerességét.

(2) A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció.

(3) Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani.

(4) A szövegkompetencia fejlesztése: a mindennapi nyelvhasználatban a szövegértelmezési és

szövegalkotási stratégiák.

(5) Az IKT alkalmazások készségszintű kialakítása és fejlesztése: a tanulók szerezzenek

tapasztalatokat és jártasságot a kommunikációs és információs technológiák

felhasználásában, autentikus célnyelvi források keresésében és felhasználásában, ezzel is

segítve az autonóm nyelvtanulóvá válást.

2. c) A nevelési és tantárgy-integrációs lehetőségek Célunk, hogy a tanuló legyen képes a tantervben szereplő más műveltségterületek egy-egy problémáját (pl. környezetvédelem, egészséges életmód, földrajzi ismeretek, stb.) a tanult idegen nyelven is feldolgozni. Az idegennyelv-tanulás nyelvi, kulturális, szociokulturális, történelmi és interkulturális ismeretekkel gazdagítja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak esetében is hasznosíthatnak. Törekszünk arra, hogy más műveltségterületek ismereteivel az idegen nyelvi órák során is találkozzanak a diákok.

2. d) A nyelvtanulási stratégiák kialakítása A nyelvtanulási folyamat sikeressége szempontjából kiemelt jelentőségűek a nyelvtanulási stratégiák. Ezért lehetőséget szeretnénk teremteni az előzetes tudás mozgósítására, az egyénre szabott módszerek kialakítására, a csoportos, együttműködő tanulásra, az önművelés igényének kialakítására, az élethosszig tartó tanulás fontosságának felismerésére. A tanuló a nyelvtanulási folyamat során egyértelmű információt kap a tanulás céljáról, folyamatáról. Lehetősége nyílik önálló feladatmegoldásra, azon források használatának megismerésére (szótárak, kézikönyvek, nyelvtankönyvek, gyakorlóanyagok, elektronikus források stb.), amelyek segíthetik az önálló munkában. Munkájának rendszeres tanári értékelése mellett elsajátítja az önértékelés módszereit.

2. e) A korosztályi sajátosságok szerepe a nyelvoktatásban A nyelvi órákon fontos a korosztályi sajátosságok beépítése a nyelvtanulásba. A legtöbb

tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor igen fejlett a nyelvi kreativitása, problémamegoldó és kritikai gondolkodása. A nyelvoktatás sikere nagyban múlik a tanulók motivációját felkeltő és fenntartó órai tevékenységeken, a változatos interakciós formákon, a nyelvi órák elfogadó légkörén, a pozitív visszajelzéseken, a konstruktív támogatáson és a tanulók számára is átlátható értékelésen. Arra törekszünk tehát, hogy tanulóinknak legyen alkalma életkori sajátosságainak, érdeklődésének és kommunikációs szükségleteinek megfelelő, a való élet feladataihoz közel álló nyelvi tevékenységekben részt venni. Szerezzenek gyakorlatot az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, hibáik felismerésében, azok önálló javításában továbbá az önálló gondolkodás, véleményformálás, tolerancia, együttműködési képesség, felelősségvállalás terén is fejlődjenek. Módjukban álljon változatos formában (pármunka, csoportmunka stb.) részt venni kommunikatív interakciókban és alkalmuk legyen a célnyelv autentikus használatát megtapasztalni. Az általunk választott tananyag a felsorolt elvárásoknak és céloknak eleget tesz, ezek megvalósításához választjuk tankönyveinket is.

3. A tankönyvválasztás szempontjai

A/Általános szempontok

Iskolánkban csak hivatalos, az illetékes minisztérium által elfogadott , hivatalos tankönyvlistán

szereplő nyomtatott tankönyvek, kiegészítő anyagok (munkafüzet, feladatgyűjtemény, térképek,

függvénytáblázat, audiovizuális anyag, kötelező és ajánlott olvasmányok, elektronikus könyvek)

használhatók. Az egyes tanulmányi területek, nyelvi előkészítős csoportok számára évfolyamonként

többféle tankönyv is szükséges lehet.

Ezen kívül a tantárgyak sajátosságai miatt más taneszközök beszerzése is szükséges lehet (projektor,

interaktív tábla, audiovizuális eszközök, körző, vonalzó, rajzeszközök, zsebszámológép, szerszámok,

kerettanterv által kötelezően meghatározott sportágakhoz sporteszközök, kísérleti eszközök,

műszerek, demonstrációs eszközök, szemléltető eszközök, falitérképek, szakmai kirándulásokhoz

autóbusz).

A taneszközöknek illeszkedni kell az iskola helyi tantervéhez.

Illeszkedjen a tanulók életkori sajátosságaihoz.

Színes, érdekes, igényes a tantárgyat vonzóvá tevő legyen.

Lehetőséget adjon a tanulónak önálló feldolgozásra, gyakorlásra is.

Lehetőség szerint több tanéven át lehessen használni.

Illeszkedjen a kompetencia alapú oktatás alapelveihez.

Ár-érték aránya minél kedvezőbb legyen.

A bevezetett tankönyvcsalád megváltoztatását csak indokolt esetben kezdeményezzük, ha az didaktikai, anyagi szempontból indokolt és javít az oktatás minőségén.

Előnyben részesítjük azokat a tankönyvcsaládokat, melyeknek jól használható segédleteket tartalmazó elektronikus változata is létezik (videó- és képanyag, szimulációk, animációk, feladatsorok ...)

B/ A nyelvtankönyv iránt támasztott igények

A tankönyvek egyaránt feleljenek meg a kerettantervi és az érettségi követelményeknek, valamint a Közös Európai Referenciakeret nyelvi szintjeinek és követelményeinek.

Fektessenek nagy hangsúlyt az érettségire és az idegen nyelvi vizsgákra való felkészítésre.

Legyenek alkalmasak a kommunikatív nyelvelsajátításra és az idegen nyelvi kompetenciák fejlesztésére.

Legyenek korszerűek, a diákok az érdeklődési körükhöz közelálló témákon keresztül, gyakorlati oldalról sajátíthassák el az idegen nyelvi ismereteket

Tárgyalják kellő részletességgel az ismereteket az eredményes felkészüléshez: segítsék logikus és közérthető magyarázatokkal, példákkal a diák munkáját.

Kínáljanak számtalan változatos típusú, különböző nehézségi fokú feladatot a rögzítéshez és a készségfejlesztéshez.

Tartalmazzanak kiegészítő, kulturális és országismereti anyagot.

A tankönyvben szereplő szövegek és témakörök keltsék fel a diák érdeklődését, tartalmazzanak autentikus, célnyelvi dokumentumokat és hanganyagot.

A tankönyvek megjelenése legyen alkalmas a diákok esztétikai érzékének fejlesztésére. Jellemezze őket minőségi igényesség és a 21. század tanulóinak elvárásaihoz igazodó fiatalos stílus, színes, ötletes formavilág.

Legyenek formai és tartalmi szempontból is egységes felépítésűek, könnyen áttekinthetőek.

A tankönyvek egymásra épülő tantárgyi rendszerek, tankönyvcsaládok, sorozatok tagjai legyenek.

4. Az érettségi vizsga témakörei

Képzési rendszerünkben a tanulókat a középszintű illetve emelt szintű érettségi vizsgára készítjük fel, melyek követelményei, témakörei a következők:

A) Középszintű érettségi vizsga B) Emelt szintű érettségi vizsga

1. Személyes vonatkozások, család:

személyes adatok, a vizsgázó életrajza;

családi élet, családi kapcsolatok;

1. Személyes vonatkozások, család:

a család szerepe az egyén és a társadalom életében,

mindennapok, otthoni teendők;

személyes tervek

családi munkamegosztás,

szerepek a családban,

generációk együttélése

2. Ember és társadalom:

külső és belső jellemzés,

női és férfiszerepek,

a felnőttek világa,

divat, öltözködés,

vásárlás, szolgáltatások

2. Ember és társadalom:

az emberi kapcsolatok minősége, fontossága,

a tizenévesek útkeresése, előítéletek,

társadalmi problémák és azok kezelése,

az ünnepek fontossága az egyén és a társadalom életében,

az öltözködés, mint a társadalmi hovatartozás kifejezése,

fogyasztói társadalom, reklámok,

társadalmi viselkedésformák

3. Környezetünk:

az otthon és a lakóhely bemutatása,

a lakóhely nevezetességei,

szórakozási lehetőségek,

városi és vidéki élet összehasonlítása,

növény- és állatvilág környezetünkben,

környezetvédelem,

időjárás

3. Környezetünk:

a lakóhely és környékének fejlődési problémái,

a természet és az ember harmóniája,

a környezetvédelem lehetőségei és problémái

4. Iskola:

az iskola bemutatása, iskolai hagyományok,

órarend, érdeklődési kör,

tanulmányi munka,

a nyelvtanulás szerepe és fontossága

4. Az iskola:

iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és más országokban,

események és hagyományok külföldi iskolákban

5. A munka világa:

diákmunka, nyári munkavállalás,

pályaválasztás,

továbbtanulás vagy munkába állás

5. A munka világa:

a munkavállalás körülményei, lehetőségei itthon és más országokban,

divatszakmák

6. Életmód:

napirend, időbeosztás,

az egészséges életmód (táplálkozás, testmozgás),

étkezési szokások, ételek,

étkezés a menzán, étteremben, gyorsétteremben,

gyakori betegségek, sérülések, ellátásuk,

baleset,

gyógykezelés

6. Életmód:

étkezési szokások és ételspecialitások hazánkban és más országokban,

a kulturált étkezés feltételei és fontossága,

szenvedélybetegségek,

a gyógyítás egyéb módjai

7. Szabadidő, művelődés, szórakozás:

szabadidős elfoglaltságok, hobbi,

színház, mozi, koncert, kiállítás,

kulturális események,

sportok,

olvasás, tévé, internet, számítógép

7. Szabadidő, művelődés, szórakozás:

a szabadidő jelentősége az ember életében,

a művészet szerepe a mindennapokban,

szabadidősport, élsport, veszélyes sportok,

a könyvek, a média és az internet szerepe és hatásai

8. Utazás, turizmus:

közlekedési eszközök, tömegközlekedés,

nyaralás itthon és külföldön,

utazási előkészületek, utazás szervezése,

egyéni és társas utazás, előnyök és hátrányok

8. Utazás, turizmus:

a motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra,

az idegenforgalom jelentősége

9. Tudomány és technika:

népszerű tudományok,

ismeretterjesztés,

a technikai eszközök szerepe a mindennapokban

9. Tudomány és technika:

a tudományos és technikai fejlődés pozitív és negatív hatása a társadalomra és az emberiségre

10. Gazdaság

Családi gazdálkodás

A pénz szerepe a mindennapokban

Vásárlás, szolgáltatások (pl.posta, bank)

10. Gazdaság

Üzleti világ, fogyasztás, reklámok

Pénzkezelés a célnyelvi országokban

5. Az egészségnevelési és környezeti nevelési elvek

Minden pedagógus feladata szaktanárként és/vagy osztályfőnökként a szaktárgyához

kapcsolódó, a Nevelési Programban megfogalmazott egészségnevelési és környezeti nevelési

elvek érvényesítése.

6. Egyenlő bánásmód, esélyegyenlőség

Célunk az, hogy iskolánkban érvényesüljön a:

- diszkriminációmentesség

- szegregációmentesség

- integráció biztosítása

- halmozottan hátrányos helyzetű tanulók oktatási és társadalmi integrációjának támogatása

- minőségi oktatáshoz történő egyenlő hozzáférés biztosítása.

Tiltunk minden közvetlen és közvetett hátrányos megkülönbözetést, amely egy személy vagy csoport

valós vagy vélt jellemzői (neme, faji hovatartozása, bőrszíne, nemzetisége, nemzeti vagy etnikai

kisebbséghez való tartozása, anyanyelve, fogyatékossága, egészségi állapota, vallási vagy világnézeti

meggyőződése, politikai vagy más véleménye, szexuális irányultsága, nemi identitása, életkora,

társadalmi származása) alapján hátrányos helyzetbe hoz. Tiltjuk a zaklatás, jogellenes elkülönítés és

megtorlás alkalmazásának minden formáját.

Iskolánk az oktatás-nevelés során tiszteletben tartja a tanulók és alkalmazottak emberi értékeit,

emberi méltóságát, egyediségét. Fontos feladatnak tekintjük a megfelelő munkahelyi légkör

kialakítását, az alapvető értékek megőrzéséhez és megerősítéséhez való hozzájárulást.

7. Esélyegyenlőség a mindennapjainkban

Intézményünk alapvető célja, hogy minden tanulót képességeinek megfelelően juttattassunk el

tanulmányai során a legoptimálisabb szintre, ezzel emelve a munkaerőpiaci esélyeit. Ezzel járuljunk

hozzá ahhoz, hogy a felnőtt életükben életminőségük javuljon, képesek legyenek az élethosszig tartó

tanulás megvalósítására és arra, hogy a demokratikus társadalmi folyamatokba felelős

állampolgárként kapcsolódjanak be.

Ehhez olyan intézményi feltételeket kívánunk biztosítani, amelyben a szegregációmentesség és az

egyenlő bánásmód elvének teljes körű érvényesülése manifesztálódik.

Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlőségének megteremtésén túl célul tűzzük ki az

esélyteremtést, a támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását az intézményünkben tanuló

minden diákok számára. Az intézmény tanulói célcsoportját tekintve, diákjaink elsősorban a

középosztály gyermekei közül kerülnek ki, és számunkra elsősorban a differenciált oktatás, és a

tehetséggondozás jelenti a legfőbb kihívást. Az intézményben tanuló – ugyan nem halmozottan

hátrányos helyzetű , a populáció átlagától bármiben eltérő tanulóinak tervszerű, tudatos fejlesztése a

többletszolgáltatások által történik:

- felzárkóztatás, tehetséggondozás, szabadidős, tanulmányi és közösségi tevékenységek szervezése

- A tehetséges tanulók beiskolázása, sikeres tanulmányainak támogatása, és bejutása a

felsőoktatásba

- A tehetséggondozás tudatos, egyénre szabott modelljének kidolgozása

- Az egyéni tanulási utak kijelölése

- Egyenlő esély biztosítása minden tanuló számára a pedagógiai szolgáltatások igénybe vételére.

- Az intézményvezetés részéről azoknak a személyi és tárgyi feltételeknek a biztosítása,

amelyek hozzájárulnak ahhoz, hogy az intézmény pedagógiai és szervezeti működésébe teljes

körűen beépüljön a kompetencia alapú nevelés-oktatás.

8. Felvételi eljárás szabályai

A Nevelési Program XIII. Pontja részletesen tartalmazza az általános irányelveket.

A tanulmányi területre jelentkezők szóbeli felvételijét a tantárgyak helyi tanterve részletesen

tartalmazza.

A tanulmányi területekre jelentkező tanulók első nyelvi beosztása a tanulók tudásszintjének

felmérése alapján történik.

A második idegen nyelvet a tanulók maguk választhatják a következőképpen:

a gimnáziumi jelentkezéskor a választható második nyelvek közül preferencia szerint 2 nyelvet kell

megjelölni. A csoportok beosztása lehetőség szerint ezen igény felmérése szerint történik. Mivel

legfeljebb 18 fős csoportokat indítunk, a csoportok beosztásánál előnyben részesítjük azon tanulók

kérését, akik magasabb felvételi pontszámot értek el.

9. A tanuló átvételének szabályai

A Nevelési Program XIII. Pontja részletesen tartalmazza az általános irányelveket.

A második idegen nyelv esetében esetlegesen felmerülő problémák egyéni elbírálás alá esnek,

melyről az igazgató hoz végső döntést.

10. A felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai

Oktatásunk eredményessége érdekében szem előtt kell tartanunk és a tanulókban és szüleikben

egyaránt tudatosítanunk kell, hogy a tanulók otthoni munkája az írásbeli és szóbeli házi feladatok

szerves folytatásai a tanórai munkának. A házi feladatok célja különböző lehet:

– Az alapfogalmak, alapismeretek, összefüggések gyakoroltatása. Így tudjuk elérni, hogy a

legfontosabb ismeretek megszilárduljanak, alapvető tudáselemek készségként álljanak a tanulók

rendelkezésére.

– A tanult ismereteket a tanulók önálló feladatmegoldásban tudják alkalmazni, egyrészt olyan feladat

formájában, amelynél az órán megoldottra ráismernek a diákok, másrészt új szituációkban is meg

tudják a problémát oldani.

–Az órán feldolgozásra kerülő témákhoz szükséges alapismeretek feleleveníttetése (ismétlés,

tankönyvhasználat).

A házi feladatok célját (és az osztályt) ismerve kell megtalálnunk azt a módszert és helyes arányt,

melyet követnünk kell, de vannak általános elvek, amelyeket minden szaktanárnak be kell tartani:

– A házi feladatok megválasztásakor fontos szempont a helyi tanterv valamint az érettségi

követelményeinek figyelembe vétele.

– A kijelölt házi feladatokhoz adjunk útmutatást, segítséget (figyelembe véve a csoport képességét).

– A házi feladatok ellenőrzésére, a felmerülő problémákra, ötletekre időt kell szánni (itt élhetünk a

technika eszközeivel is, mint például projektor, számítógép).

– A házi feladat megoldását a tanár érdemjeggyel értékelheti.

– A szaktanárnak ügyelni kell arra, hogy a házi feladat harminc-negyven percnél ne legyen

időigényesebb, mert a többi tárgyból is kell készülnie a tanulónak.

– A megtanulandó elméleti anyagot egyértelműen ki kell jelölni a diákok számára.

A házi feladatok jellege szerint lehet:

1. Elméleti házi feladat

2. Írásbeli házi feladat

3. Házi dolgozat

4. Kiselőadás, prezentáció

5. Gyűjtőmunkák

10. A sajátos nevelési igényű gyermekek nevelésére oktatására vonatkozó szabályok

A Nevelési Program IX. pontja részletesen tartalmazza az általános irányelveket.

A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztéséhez fejlesztő pedagógus alkalmazása szükséges.

Olasz mint második idegen nyelv négyéves képzés

A második idegen nyelv tanulásának megkezdésekor a tanuló az első idegen nyelvből

már alapfokú nyelvtudással rendelkezik, vannak tapasztalatai az idegennyelv-tanulás

módszereiről, és lehetnek pozitív tapasztalatai arról, hogy a nyelvtudás örömforrás.

Minderre érdemes építeni, ezzel ugyanis gyorsabbá és eredményesebbé lehet tenni a

második nyelv elsajátításának folyamatát. A második idegen nyelv megkezdése ugyanakkor

újabb esélyt is jelenthet az első idegen nyelv tanulásában nem elég eredményes tanulóknak

arra, hogy használható nyelvtudást szerezzenek.

Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának célrendszerében hangsúlyozzuk a kommunikatív kompetencia kialakítását.

A kommunikatív nyelvi kompetencia több ponton érintkezik az anyanyelvi kompetenciával. A szövegalkotás, szövegértelmezés, szóbeli és írásbeli kommunikáció számos készségeleme átvihető az idegen nyelv tanulásába és fordítva, az idegen nyelv tanulása során elsajátított kompetenciák hasznosak az anyanyelvi kommunikáció területén. A két terület erősítheti egymást, olyannyira, hogy megfelelő módszerek alkalmazása esetén az is lehet sikeres nyelvtanuló és nyelvhasználó, akinek hiányosak az anyanyelvi ismeretei, sőt az idegen nyelv tanulása segíthet abban, hogy tudatosabbá váljon az anyanyelv használata.

ALAPELVEK, CÉLOK

A nyelvtanulás célrendszere a következő:

— A kommunikatív kompetencia fejlesztése: a tanulók legyenek képesek megoldani

nyelvhasználatot igénylő valós feladataikat az élet különböző területein, a magánéletben, a

közéletben, az oktatásban vagy a munka világában.

— A célnyelvi műveltség és az interkulturális kompetencia fejlesztése: a tanulók legyenek

képesek a saját és más kultúrák különbségeinek, illetve hasonlóságainak értelmezésére,

váljanak nyitottabbá és érzékenyebbé más kultúrák irányába. Fontos a pozitív attitűd és

motiváció kialakítása a nyelvtanulás, valamint általában más nyelvek és kultúrák

megismerése iránt.

— A nevelési és tantárgy-integrációs lehetőségek kihasználása: a tanuló legyen képes a

tantervben szereplő más műveltségterületek egy-egy érdekes és fontos problémáját a tanult

idegen nyelven is feldolgozni.

— Az IKT alkalmazások készségszintű kialakítása és fejlesztése: a tanulók szerezzenek

tapasztalatokat és jártasságot a kommunikációs és információs technológiák

felhasználásában idegen nyelvi tanulmányaik során, ezzel is segítve az autonóm

nyelvtanulóvá válást.

— A nyelvtanulási stratégiák kialakítása: a nyelvtanuló legyen képes nyelvtudását önállóan

fenntartani, továbbfejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen

elsajátítani.

Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának célrendszerében hangsúlyozzuk a

kommunikatív kompetencia kialakítását, amely több elemből áll. Részei a nyelvi, a

szociolingvisztikai és a szövegkompetencia. A nyelvi kompetencia magában foglalja a lexikai,

grammatikai, szemantikai, fonológiai és morfológiai, helyesírási ismereteket, továbbá az ezek

alkalmazásához szükséges készségeket, illetve bázisképességeket. A nyelvi kompetencia az

olvasott és a hallott szöveg értésén, a beszédkészségen, az interakción, valamint az

íráskészség fejlesztésén keresztül aktiválódik.

A szociolingvisztikai kompetencia azon társadalmi szokások és szabályok ismeretét jelenti,

amelyek erősen befolyásolják a kommunikáció sikerességét, és amelyeket a tanárnak az

anyanyelvi kultúrától való eltérése miatt tudatosítania kell a nyelvtanulókban (például

udvariassági szokások, megszólítások, nyelvi rituálék, testbeszéd, humor, stílusrétegek,

dialektusok).

A szövegkompetencia fejlesztése során a nyelvtanuló elsajátítja, hogyan épül fel egy szöveg,

milyen elemek biztosítják annak koherenciáját a beszélt és az írott nyelvben, az interakció

szabályait, illetve a különböző típusú szövegek jellegzetes nyelvi elemeit.

A nyelv nem választható el attól a kultúrától, amely létrehozta és élteti, ezért a nyelvtanítást

mindig össze kell kapcsolni a mindennapi élet kultúrájának megismertetésével, és segíteni

kell a tanulókat abban, hogy a szélesebb értelemben vett célnyelvi műveltség elérhetővé

váljék számukra. Különösen fontos a tanulás és tanítás során a nyelvtanuló interkulturális

tudatosságának kialakítása, fejlesztése, azaz a diák legyen képes felismerni és megérteni a

saját és az idegen kultúra jellegzetességeit, a köztük lévő hasonlóságokat és különbségeket,

továbbá ismerje és alkalmazza a más kultúrák képviselőivel való kapcsolatteremtéshez

szükséges stratégiákat.

Az élő idegen nyelvek tanítását és tanulását meghatározó alapelvekkel és a Nat

célkitűzéseivel összhangban kívánatos a tantárgyközi integráció lehetőségének elősegítése.

Az idegennyelv-tanulás többek között olyan nyelvi, kulturális, szociokulturális, történelmi és

interkulturális ismeretekkel gazdagíthatja a tanulókat, amelyeket más tantárgyak esetében is

hasznosíthatnak. Ugyanakkor törekedni kell arra, hogy más műveltségterületek ismereteivel

az idegen nyelvi órák során is találkozzanak a diákok.

A nyelvtanulás ugyanakkor a témák sokfélesége miatt, valamint azért, mert minden más

tantárgynál több lehetőséget nyújt a beszélgetésre, kiválóan alkalmas a személyiség

kibontakozásának támogatására.

Az idegennyelv-tanulás további lehetőséget nyújt az eredményes tanulás módszereinek

elsajátítására: az előzetes tudás mozgósítására, az egyénre szabott módszerek kialakítására,

a csoportos, együttműködő tanulásra, az önművelés igényének kialakítására, az élethosszig

tartó tanulás fontosságának felismerésére.

Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) minden eddiginél több lehetőséget

biztosítanak a nyelvtanulóknak és tanároknak a célnyelvvel és célnyelvi közösséggel

kialakítható közvetlen kapcsolatra. Az IKT jelentősen növelheti a nyelvtanítás és nyelvtanulás

eredményességét, közvetlen hozzáférést biztosítva a célnyelvi kultúrához, azaz lehetővé teszi

autentikus célnyelvi modellek keresését és felhasználását. Az IKT a korszerű nyelvoktatás, a

differenciálás és az autonóm nyelvtanulás kiváló eszköze.

Az önálló tanulás képességének kialakításában hasznos segítséget nyújt a modern technika,

az interneten található autentikus szövegek, a direkt és indirekt nyelvtanulási lehetőségek

sokasága. Míg korábban csak az írott és a hallott szöveg megértésének fejlesztését

támogatta az internet, ma már számos lehetőség kínálkozik a produktív nyelvhasználatra is.

Az ingyen elérhető autentikus hanganyagok és videók, képek, szótárak, interaktív feladatok

mellett az írott és a szóbeli csevegés, a fórumozás és a blogolás is élményszerű

nyelvtanulásra ad alkalmat.

A nyelvtanulási folyamat sikeressége szempontjából kiemelt jelentőségűek a nyelvtanulási

stratégiák. A tanuló a nyelvtanulási folyamat során kapjon világos/egyértelmű információt a

tanulás céljáról, folyamatáról és módszereiről. Legyen alkalma a tanulási folyamat során saját

kommunikációs szükségleteit megfogalmazni, témákat, tevékenységeket, eljárásmódokat

kérni vagy javasolni. Nyíljon lehetősége önálló feladatmegoldásra, ismerje meg azon források

használatát (szótárak, kézikönyvek, nyelvtankönyvek, gyakorlóanyagok, elektronikus források

stb.), amelyek segíthetik az önálló munkában. Fokozatosan sajátítsa el azokat a stratégiákat,

amelyek segítik a kommunikációban és a szövegek értelmezésében. Munkájának rendszeres

tanári értékelése mellett sajátítsa el az önértékelés módszereit.

A tanulónak legyen alkalma életkori sajátosságainak, érdeklődésének és

kommunikációs szükségleteinek megfelelő, a való élet feladataihoz közel álló nyelvi tevékenységekben részt venni. Munkája során lehetőleg autentikus vagy adaptált, esetleg

leegyszerűsített autentikus szövegekkel dolgozzon. Legyen módja változatos formában

(pármunka, csoportmunka stb.) részt venni kommunikatív interakciókban és alkalma a célnyelv autentikus használatát megtapasztalni. Az órai kommunikáció és tevékenység a célnyelven történik. Minden tanuló kapja meg a saját szintjének és tanulási stílusának

megfelelő egyéni törődést és segítséget ahhoz, hogy önálló nyelvhasználóvá váljon. A kerettanterv az elérendő célokat és nyelvi szinteket kétéves képzési szakaszokra

bontva határozza meg. Ehhez igazodik a helyi tantervünk.

Olasz mint második idegen nyelv négyéves képzés

Időkeret és óraszámok:

Óraterv – 9-12. évfolyam

Tantárgy 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Olasz, 2. idegen nyelv 3 3 3 3

Fejlesztési feladatok és nyelvi szintek: A fejlesztési feladatokat, nyelvi szinteket és kompetenciákat a NAT-ban, a nemzetközi gyakorlatban és az érettségi követelményrendszerben mérceként használt Közös európai referenciakeret (KER)

határozza meg. A nyelvi kompetenciák komplex fejlesztéséhez az ajánlott témakörök kínálnak keretet.

A kerettanterv az elérendő célokat és nyelvi szinteket kétéves képzési szakaszokra bontva határozza meg. Ehhez igazodik a helyi tantervünk.

10. évfolyam 12. évfolyam

Második idegen nyelv

A1⁄A2 A2⁄B1

A második idegen nyelvből a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk

az európai hatfokú skála első szintjére, az A1 tudásszintre, amely megfelelő alapul szolgál ahhoz,

hogy a gimnáziumi tanulmányok végére a második nyelvből is elérjék a minimumként előírt A2

szintet.

9–10. évfolyam

A 9. évfolyamon kezdődő második idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen

nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása az új nyelven. Ebben a képzési szakaszban a

NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák

feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell, hogy a nyelvtudás kulcskompetencia, amely

segítséget nyújt a boldoguláshoz a magánéletben és a tanulásban csakúgy, mint később a szakmai

pályafutás során.

A második idegen nyelv tanulásának megkezdésekor a tanuló az első idegen nyelvből már

alapfokú nyelvtudással rendelkezik, vannak tapasztalatai az idegennyelv-tanulás módszereiről, és

lehetnek pozitív tapasztalatai arról, hogy a nyelvtudás örömforrás. Minderre érdemes építeni, ezzel

ugyanis gyorsabbá és eredményesebbé teheti a második nyelv elsajátításának folyamatát. Emellett

azonban a második idegen nyelv megkezdése újabb esélyt is jelenthet az első idegen nyelv

tanulásában nem elég eredményes tanulóknak arra, hogy használható nyelvtudást szerezzenek.

Ebben a képzési szakaszban a tanuló ismerkedjen meg a német nyelv tudása adta

lehetőségekkel, a nyelv legalapvetőbb sajátosságaival. Tudjon korának és érdeklődésének

megfelelően információt kérni, adni, befogadni. Használja tudatosan szintjének megfelelően a

nyelvtanulási stratégiákat. Legyen képes egyszerű kapcsolatteremtésre, fel tudjon tenni és meg

tudjon válaszolni olyan kérdéseket, amelyek a mindennapi szükségletek konkrét kifejezésére

szolgálnak. Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal be tudja mutatni a lakóhelyét és az ismerőseit.

9. évfolyam

nyelvi szint: A1/I.

heti óraszám: 3

éves óraszám: 111 (37x3)

temi/témakörök kapcsolódási pontok fogalomkörök

salutare presentarsi nazionalità chiedere e dare informazioni parlare al telefono descrivere l’aspetto fisico e il carattere il viso Italia

köszönés bemutatkozás nemzetiségek információ kérés és –adás telefonbeszélgetés külső- és belső tulajdonságok az arc Olaszország

etika: önismeret, ember az időben

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország közigazgatási egységei

alfabeto

pronuncia

pronomi personali

sostantivi

aggettivi

articoli determinativi

articoli indeterminativi

articoli partitivi

numeri cardinali e ordinali

verbo essere/avere

c’è; ci sono

verbi regolari e irregolari nel

presente indicativo

verbi modali nel presente indivativo

preposizioni semplici e

articolate

passato prossimo

participio passato dei verbi

tempo libero invitazione descrivere l’abitazione i giorni della settimana chiedere e dare informazioni sull’ora e giorno mezzi di trasporto urbano

szabadidő meghívás lakóhely jellemzése a hét napjai információ kérés és –nyújtás az órára és a napra vonatkozóan tömegközlekedési eszközök

magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai művek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete informatika: e-könyvek, médiatudatosság testnevelés és sport: táncok, népi játékok, példaképek szerepe, sportágak jellemzői ének-zene: népzene, klasszikus zene, pop zene

dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés, különböző kultúrák mítoszai, mondái vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom

regolari e irregolari

avverbio „ci”

avverbi di tempo con il passato prossimo

verbi modali al passato

prossimo

chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura localizzare oggetti nello spazio esprimere incertezza e dubbio ringraziare e rispondere a un ringraziamneto mesi e stagioni scrivere una lettera e telefonare

érdeklődés és információ nyújtás nyitva tartásra vonatkozóan térben való elhelyezés (névutók) bizonyosság és kétely kifejezése köszönetnyilvánítás, és arra való reakció hónapok, évszakok levélírás, telefonálás

földrajz: más népek kultúrái

technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben

földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői

racconatre al passato espressioni di tempo colloquio di lavoro ordinare al bar esprimere preferenza gli italiani e il bar tipi di caffè

múltbéli történések elmesélése időhatározószók állásinterjú rendelés a bárban preferencia kifejezése az olaszok és a bár kávéfajták

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek

10. évfolyam

nyelvi szint: A1/II; A2/I.

heti óraszám: 3



festività: Natale e Capodanno viaggio in treno fare progetti, previsioni, ipotesi, promesse per il futuro tempo meteorologico organizzare una gita feste italiane, tradizioni tipi di treni in Italia

ünneplés: Újév, Karácsony utazás vonaton tervezés, előrejelzés, feltevés, ígéret jövő idejű kifejezéssel időjárás kirándulás megszervezése olasz ünnepek, hagyományok olasz vonatfajták


etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország éghajlata

futuro semplice: verbi regolari e irregolari

usi del futuro

futuro composto

possessivi, possessivi con

i nomi di parentela

quello/bello

volerci/metterci

indicativo imperfetto: verbi regolari e irregolari

uso dell’imperfetto

imperfetto o passato

prossimo

verbi modali all’imperfetto

trapassato prossimo, uso del trapassato prossimo

pronomi diretti (lo so, lo

sapevo, lo saprò)

pronome partitivo „ne”

pronomi diretti nei tempi composti (l’ho

saputo; l’ho conosciuto/a)

pronomi diretti con i

verbi modali

ce l’ho/ce n’è

famiglia, nomi di parentela esprimere possesso piatti italiani, menù, pasti della giornata ordinare al ristorante cucinare, utensili da cucina storia della pizza, tipi di pasta

család, rokonság nevek birtoklás kifejezése olasz fogások, menü, napi étkezések rendelés az étteremben főzés, konyhai eszközök a pizza története, olasz tésztafélék

technika, életvitel és gyakorlat: család etika: önismeret, ember az időben: gyermekkor, ifjúság, felnőttkor, öregkor, családi élet

raccontare la trama di un film parlare di ricordi descrivere abitudini del passato, raccontare e descrivere al passato collocare in ordine

film cselekményének elmesélése emlékek felidézése múltbeli szokások leírása, elmesélés és leírás a múltban több múltbeli cselekvés


biológia-egészségtan: egészséges életmód

cronologico più azioni al passato esprimere accordo e disaccordo cinema italiano, grandi registi, attori

időrendi sorba helyezése egyetértés és egyet nem értés kifejezése az olasz mozi, nagy rendezők, színészek

fare la spesa al supermercato, e specificando la quantità motivare la scelta di un prodotto esprimere gioia, rammarico o disappunto offrire, accettare o rifiutare un aiuto tipi di contenitori e di negozi tipi di negozi in Italia, famosi prodotti alimentari italiani

bevásárlás szupermarketben, mennyiség meghatározása egy termék válsztásának megindoklása öröm, sajnálkozás, csalódás kifejezése segítség felajánlása, elfogadása vagy visszautasítása különféle tárolóedények és boltok bolttípusok Olaszországban, híres olasz élelmiszerek

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek; testi és lelki egészség, egészséges ételek

történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz



ALAPELVEK, CÉLOK - 11–12. évfolyam

A 11-12. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi

kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Az élő idegen nyelv jellegéből adódóan a

nyelvoktatásba tartalmát és céljait tekintve minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti

alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A középiskolai tanulmányok végére a

tanulók kellő tapasztalattal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy a körülöttük lévő világot tágabb

kontextusban is értelmezni tudják, nyelvi ismereteiknek köszönhetően széleskörű

információszerzésre és viszonyításra is képesek. A középiskolai évekre egységesen meghatározott

témakörökhöz a megadott szempontok segítenek eligazodni abban, hogyan valósíthatók meg az

idegen nyelvek oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési célok, és hogyan fejleszthetők a

kulcskompetenciák a nyelvtanítás során. A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a

tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell

rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését

további tanulmányaik vagy munkájuk során, valamint egész életükön át.

Az első idegen nyelvből a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az

európai hatfokú skála (KER) negyedik szintjére, azaz a B2 szintre. A 12. évfolyamon lehetőséget kell

biztosítani arra, hogy a tanulók felkészülhessenek igényeik szerint a középszintű vagy emelt szintű

érettségi vizsgára. Megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az

ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat és

alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga

feladatok megoldásában is.

Növeli a motivációt, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi

tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára.

A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés

előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a

szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is

sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és az ok-okozati viszonyokat,

követelményeket feltáró feladatokkal.

11. évfolyam

nyelvi szint: A2/II; B1/I.

heti óraszám: 3



espressioni utili per fare spese: taglia, numero, colore, stile, prezzo, modo di pagamento capi di abbigliamento chiedere e esprimere parere verbi e espressioni impersonali stilisti italiani

hasznos kifejezések a vásárláshoz: méret, szín, stílus, ár, fizetési mód ruhadarabok mások véleményének kikérése, vélemény kifejezése személytelen igék és kifejezések olasz divattervezők

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyek


verbi riflessivi

verbi riflessivi reciproci

verbi riflessivi nei tempi composti

verbi riflessivi con i verbi

modali

forma impersonale

pronomi indiretti

pronomi diretti e indiretti nei tempi

composti

pronomi indiretti con i verbi modali

imperativo e imperativo

negativo: verbi regolari e irregolari

trasmissioni televisivi: criticare o motivare le proprie preferenze televisive chiedere qualcosa in prestito esprimere parere e

Tv műsorok: televíziós programok bírálása, illetve a saját ízlés indoklása a kérdésben kölcsönkérés vélemény és nemtetszés

technika, életvitel és gyakorlat: családi élet


etika: társas kapcsolatok,

dispiacere chiedere un favore esprimere desiderio dare consigli, ordini chiedere e dare informazioni stradali canali italiani e preferenze televisive degli italiani la stampa italiana

kifejezése szívesség kérés vágy kifejezése tanács, utasítás útbaigazítás kérése és adása olasz televíziós szokások és csatornák az olasz sajtó

előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés

imperativo con i

pronomi

condizionale semplice: verbi regolari e irregolari

usi del condizionale

condizionale composto

pronomi combinati

pronomi combinti nei

tempi composti

pronomi e avverbi interrogativi

parlare di un concerto chiedere un favore, giustificarsi, proporre delle alternative esprimere un desiderio realizzabile chidere qualcosa in modo gentile dare consigli esprimere un opinione personale fare un’ipotesi riferire un’opinione altrui esprimere un desiderio non realizzabile esprimere il futuro nel passato musica moderna italiana

beszélgetés egy koncertről szívesség kérés, magyarázkodás, más lehetőség felajánlása lehetséges kívánság kifejezése udvarias kérés tanácsadás személyes vélemény kifejezése feltevés mások véleményére való hivatkozás nem megvalósuló kívánság kifejezése utóidejűség kifejezése a múltban modern olasz zene


ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene

rassicurare qualcuno complimentarsi scusarsi, rispondere alle scuse esprimere sorpresa e incredulità

mások megnyugtatása gratuláció bocsánatkérés, bocsánatkérésre való válaszadás meglepődés és kételkedés kifejezése

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés

történelem, társadalmi, és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái,

facoltà universitarie sistema scolastico italiano

egyetemi karok olasz iskolarendszer

élethosszig tartó tanulás


12. évfolyam

nyelvi szint: B1/II.

heti óraszám: 3

éves óraszám: 96(32x3)


operazioni bancarie modi di formulare la domanda lettera formale: formule di apertura e di chiusura lettera di presentazione per un posto di lavoro; curriculum vitae cercare lavoro: annunci di lavoro colloquio di lavoro professioni proverbi italiani economia italiana

bankügyletek kérdés megformálásának módjai hivatalos levél: nyitó- és záró formulák bemutatkozó levél egy munkahelyre; önéletrajz álláskeresés: álláshirdetések állásinterjú foglalkozások olasz közmondások olasz gazdaság

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz

pronomi relativi

„chi” come pronome relativo

altri pronomi relativi

(coloro che)

stare + gerundio

stare per + infinito

comparazione tra due nomi o pronomi

comparazione tra due

aggettivi, verbi e quantità

verbo „farcela”

verbo „andarsene”

superlativo relativo

superlativo assoluto

forme particolari di comparazione e di

superlativo

passato remoto

verbi irregolari del passato remoto

comparazione tra due aggettivi, verbi e quantità descrivere una città aggettivi e sostantivi geografici prenotare una camera in albergo; servizi alberghieri chiedere e dare

melléknevek, igék és mennyiség összehasonlítása egy város bemutatása földrajzi kifejezések szobafoglalás, szállodai szolgáltatások turisztikai információ kérése és –adása

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; településtípusok

technika, életvitel és gyakorlat:

informazioni turistiche Firenze e i suoi monumenti viaggi e vacanze lettera di reclamo città italiane e sue curiosità: Roma, Bologna, Milano, Napoli, Venezia

Firenze és nevezetességei utazás, nyaralás panaszlevél olasz városok és látványosságaik: Róma, Bologna, Milano, Nápoly, Velence

fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás

i numeri romani

trapassato remoto

avverbi di modo

congiuntivo presente (verbi irregolari)

congiuntivo passato

usi del congiuntivo

concordanza dei tempi del congiuntivo

alcuni dubbi sull’uso del

congiuntivo

parlere di storia precisare, spiegarsi meglio raccontare una favola esporre avvenimenti storici brevissima storia d’Italia

beszélgetés a történelemről pontosítás, magunk megértetése mesélés beszámoló a történelmi eseményekről Olaszország rövid története

földrajz: más népek kultúrái; a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői

vivere sano, abitudini permettere, tollerare parlare dello stress e delle cause che lo provocano discipline sportive lo sport in Italia

egészséges életmód, szokások engedélyezés, elfogadás beszélgetés a stresszről és kiváltó okairól sportágak a sport Olaszországban

biológia-egészségtan: egészséges életmód; bio-élelmiszerek

technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, egészséges ételek

testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői


Olasz mint második idegen nyelv ötéves nyekes képzés

Időkeret és óraszámok:

Óraterv

Tantárgy 9. Ny. 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Olasz, 2. idegen nyelv 5 3 3 3 3






A2 B1-B2

9. Ny. évfolyam nyelvi szint: A1; A2/I. heti óraszám: 5 éves óraszám: 222 (37x6)


salutare presentarsi nazionalità chiedere e dare informazioni parlare al telefono descrivere l’aspetto fisico e il carattere il viso

köszönés bemutatkozás nemzetiségek információ kérés és –adás telefonbeszélgetés külső- és belső tulajdonságok

etika: önismeret, ember az időben; társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország közigazgatási egységei

alfabeto

pronuncia

pronomi personali

sostantivi

aggettivi



articoli partitivi

Italia

az arc Olaszország

numeri cardinali e

ordinali

verbo essere/avere

c’è; ci sono

verbi regolari e irregolari nel presente indicativo

verbi modali nel

presente indivativo

preposizioni semplici e articolate

passato prossimo

participio passato dei

verbi regolari e irregolari

avverbio „ci” avverbi di tempo con il

passato prossimo

verbi modali al passato prossimo

futuro semplice: verbi


usi del futuro

futuro composto

possessivi, possessivi con i nomi di parentela

quello/bello

volerci/metterci

indicativo imperfetto:



imperfetto o passato prossimo

verbi modali

all’imperfetto




magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai művek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete informatika: e-könyvek, médiatudatosság testnevelés és sport: táncok, népi játékok, példaképek szerepe, sportágak jellemzői ének-zene: népzene, klasszikus zene, pop zene dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés, különböző kultúrák mítoszai, mondái vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom



földrajz: más népek kultúrái technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői






etika: önismeret, ember az időben; társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország éghajlata




raccontare la trama di un film parlare di ricordi descrivere abitudini del passato, raccontare e descrivere al passato collocare in ordine cronologico più azioni al

film cselekményének elmesélése emlékek felidézése múltbeli szokások leírása, elmesélés és leírás a múltban több múltbeli cselekvés időrendi sorba helyezése

földrajz: más népek kultúrái biológia-egészségtan: egészséges életmód

passato esprimere accordo e disaccordo cinema italiano, grandi registi, attori

egyetértés és egyet nem értés kifejezése az olasz mozi, nagy rendezők, színészek

9. évfolyam nyelvi szint: A2/II. heti óraszám: 3 éves óraszám: 111 (37x3)




technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek; testi és lelki egészség, egészséges ételek történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz biológia-egészségtan: egészséges életmód földrajz: más népek kultúrái

pronomi diretti (lo so, lo sapevo, lo saprò)


pronomi diretti nei

tempi composti (l’ho saputo; l’ho

conosciuto/a)

pronomi diretti con i verbi modali

ce l’ho/ ce n’è

verbi riflessivi


verbi riflessivi nei tempi

composti

verbi riflessivi con i verbi modali

forma impersonale

pronomi indiretti


composti


espressioni utili per fare spese: taglia, numero, colore, stile, prezzo, modo di pagamento

hasznos kifejezések a vásárláshoz: méret, szín, stílus, ár, fizetési mód


capi di abbigliamento chiedere e esprimere parere verbi e espressioni impersonali stilisti italiani

ruhadarabok mások véleményének kikérése, vélemény kifejezése személytelen igék és kifejezések olasz divattervezők




imperativo con i

pronomi




pronomi combinati


tempi composti


trasmissioni televisivi: criticare o motivare le proprie preferenze televisive chiedere qualcosa in prestito esprimere parere e dispiacere chiedere un favore esprimere desiderio dare consigli, ordini chiedere e dare informazioni stradali canali italiani e preferenze televisive degli italiani la stampa italiana

TV műsorok: televíziós programok bírálása, illetve a saját ízlés indoklása a kérdésben kölcsönkérés vélemény és nemtetszés kifejezése szívesség kérés vágy kifejezése tanács, utasítás útbaigazítás kérése és adása olasz televíziós szokások és csatornák az olasz sajtó

technika, életvitel és gyakorlat: családi élet földrajz: más népek kultúrái etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés

parlare di un concerto chiedere un favore, giustificarsi, proporre delle alternative esprimere un desiderio realizzabile chidere qualcosa in modo gentile dare consigli esprimere un opinione personale fare un’ipotesi riferire un’opinione altrui

beszélgetés egy koncertről szívesség kérés, magyarázkodás, más lehetőség felajánlása lehetséges kívánság kifejezése udvarias kérés tanácsadás személyes vélemény kifejezése feltevés mások véleményére való hivatkozás

földrajz: más népek kultúrái ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene

esprimere un desiderio non realizzabile esprimere il futuro nel passato musica moderna italiana

nem megvalósuló kívánság kifejezése utóidejűség kifejezése a múltban modern olasz zene

10. évfolyam

nyelvi szint: B1/I. heti óraszám: 3 éves óraszám: 111 (37x3)


rassicurare qualcuno complimentarsi scusarsi, rispondere alle scuse esprimere sorpresa e incredulità facoltà universitarie sistema scolastico italiano

mások megnyugtatása gratuláció bocsánatkérés, bocsánatkérésre való válaszadás meglepődés és kételkedés kifejezése egyetemi karok olasz iskolarendszer

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés történelem, társadalmi, és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás földrajz: más népek kultúrái

pronomi combinati

pronomi combinti nei tempi composti

pronomi e avverbi

interrogativi pronomi relativi

„chi” come pronome

relativo

altri pronomi relativi (coloro che)

stare + gerundio



nomi o pronomi

comparazione tra due aggettivi, verbi e

quantità

verbo „farcela”


operazioni bancarie modi di formulare la domanda lettera formale: formule di apertura e di chiusura lettera di presentazione per un posto di lavoro; curriculum vitae cercare lavoro: annunci di lavoro

bankügyletek kérdés megformálásának módjai hivatalos levél: nyitó- és záró formulák bemutatkozó levél egy munkahelyre; önéletrajz álláskeresés: álláshirdetések


colloquio di lavoro professioni proverbi italiani economia italiana

állásinterjú foglalkozások olasz közmondások olasz gazdaság

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka




superlativo

passato remoto


i numeri romani

trapassato remoto

avverbi di modo

comparazione tra due aggettivi, verbi e quantità descrivere una città aggettivi e sostantivi geografici prenotare una camera in albergo; servizi alberghieri chiedere e dare informazioni turistiche Firenze e i suoi monumenti viaggi e vacanze lettera di reclamo città italiane e sue curiosità: Roma, Bologna, Milano, Napoli, Venezia

melléknevek, igék és mennyiség összehasonlítása egy város bemutatása földrajzi kifejezések szobafoglalás, szállodai szolgáltatások turisztikai információ kérése és –adása Firenze és nevezetességei utazás, nyaralás panaszlevél olasz városok és látványosságaik: Róma, Bologna, Milano, Nápoly, Velence

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; településtípusok technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás




11. évfolyam

nyelvi szint: B1/II; B2/I. heti óraszám: 3 éves óraszám: 111 (37x3)




biológia-egészségtan: egészséges életmód; bio-élelmiszerek technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, egészséges ételek testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői földrajz: más népek kultúrái


congiuntivo passato

usi del congiuntivo



congiuntivo

imperativo diretto

imperativo con i pronomi

forma negativa

dell’imperativo indiretto

aggettivi e pronomi indefiniti

congiuntivo imperfetto

congiuntivo trapassato

concordanza dei tempi

del congiuntivo

usi del congiuntivo

periodo ipotetico di 1o, 2o e 3o tipo

usi di „ci”

usi di „ne”

parlare di gusti musicali dare consigli, istruzioni, ordini chiedere e dare il promesso parlare d’amore, d’innamoramento e di gelosia chiedere e dare informazioni stradali teatro opera italiana; grandi autori: Gioacchino Rossini; Giacomo Puccini; Giuseppe Verdi

zenei ízlés kifejezése tanácsadás; utasítás; parancs engedélykérés, -adás szerelem, féltékenység útbaigazítás kérése, adása színház az olasz opera; híres szerzők: Rossini; Puccini; Verdi

ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene földrajz: más népek kultúrái

città o campagna (pro e contro), la vivibilità di una città annunci immobiliari,

város vagy vidék (pro és kontra), a város élhetősége lakáshirdetések, egy

földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld

acquistare, vedere o prendere in affitto un immobile iniziative ecologiche, coscienza ecologica: individuale e collettiva preoccupazioni sul futuro del pianeta tutela e impatto ambientale; gli italiani e l’ambiente

ingatlan megtekintése, megvásárlása vagy bérlése ökológiai kezdeményezés, egyéni és kollektív ökológiai tudat a bolygó jövőjéért való aggódás környezetvédelem, és környezeti hatások; az olaszok és a környezet

mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége; a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői környezettudatosság technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás; környezettudatosság történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: lakóhely és környék hagyományai biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág

fare ipotesi congratularsi; approvare; disapprovare consigli per la stesura di un’e-mail uso e abuso della tecnonogia offerta pubblicitaria telefonino computer e nuove tecnologie scienziati e inventori italiani

feltevés gratuláció; helyeslés; helytelenítés ímél szerkesztése, arra vonatkozó tanások technológia használata, és a vele való visszaélés reklámok mobiltelefon technológiai újdonságok, a számítógép olasz tudósok és felfedezők

informatika: számítógépen keresztül való kapcsolattartás, információ keresése, az informatikai eszközöket alkalmazó média, az elterjedt infokommunikációs eszközök előnyei és kockázatai, a netikett alapjai, élőszóval kísért bemutatók és felhasználható eszközeik történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; fizika: tudománytörténeti jelentőségű felfedezések, találmányok technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás

12. évfolyam nyelvi szint: B2/II. heti óraszám: 3 éves óraszám: 96 (32x3)


riportare una notizia chiedere conferma, confermare qualcosa, rafforzare un’affermazione arte di Michelangelo e di Leonardo da Vinci fontane famose di Roma proverbi italiani arte in Italia (dall’arte moderna all’architettura italiana)

egy hírre való hivatkozás megerősítés, visszaigazolás állítás megerősítése Michelangelo és Leonardo da Vinci művészete híres szökőkutak Rómában olasz közmondások művészet Olaszországban (a modern művészettől az olasz építészetig)

vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése földrajz: más népek kultúrái magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete

forma passiva

forma passiva con „dovere” e „potere”

forma passiva con

„andare”

„si” passivante

„si” passivante nei tempi composti

riflessione sulla forma

passiva

discorso diretto e indiretto

discorso diretto e

indiretto: gli indicatori di tempo

periodo ipotetic nel

discorso indiretto

gerundio semplice e composto

gerundio con i pronomi

infinito presente

infinito passato

participio presente

participio passato

parole alterate

raccontare un’esperienza negativa esprimere indifferenza problema della droga problemi sociali discriminazioni e stereotipi: uomini e donne problemi dell’Italia moderna (disoccupazione; criminalità organizzata; divario tra Nord e Sud; etc.)

negatív élmény elmesélése közöny kifejezése drogproblémák társadalmi problémák férfi-női diszkrimináció és sztereotípiák szociális problémák a modern Olaszországban (munkanélküliség; szervezett bűnözés; Észak és Dél közötti különbségek, stb.)

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás etika: generációk kapcsolata, családi élet; társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok biológia-egészségtan: fogyatékkal élők

chiedere e dare informazioni sull’acquisto di un libro oroscopo (caratteristiche

információcsere könyvvásárláskor horoszkóp (az álaltövi

etika: generációk kapcsolata, családi élet technika, életvitel és gyakorlat: tudatos

dei segni zodiacali) libri gli italiani e la letteratura la letteratura italiana

jegyek jellemzői) könyvek az olaszok és az irodalom az olasz irodalom

vásárlás történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek, e-könyvek földrajz: más népek kultúrái magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete

Négyéves nyelvi tagozatos képzés Időkeret és óraszámok:








A2 B2

9. évfolyam nyelvi szint: A1 heti óraszám: 4 éves óraszám: 148 (37x4)




etika: önismeret, ember az időben; társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország közigazgatási egységei

alfabeto

pronuncia

pronomi personali

sostantivi

aggettivi



articoli partitivi





verbo essere/avere

c’è; ci sono


nel presente indicativo



articolate

passato prossimo

participio passato dei verbi regolari e irregolari

avverbio „ci”



prossimo


usi del futuro

futuro composto


i nomi di parentela

quello/bello

volerci/metterci




prossimo





földrajz: más népek kultúrái technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői

racconatre al passato

múltbéli történések elmesélése

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos

espressioni di tempo colloquio di lavoro ordinare al bar esprimere preferenza gli italiani e il bar tipi di caffè

időhatározószók állásinterjú rendelés a bárban preferencia kifejezése az olaszok és a bár kávéfajták

vásárlás, pénzügyi ismeretek







raccontare la trama di un film parlare di ricordi descrivere abitudini del passato, raccontare e descrivere al passato collocare in ordine cronologico più azioni al passato esprimere accordo e

film cselekményének elmesélése emlékek felidézése múltbeli szokások leírása, elmesélés és leírás a múltban több múltbeli cselekvés időrendi sorba helyezése egyetértés és egyet nem


disaccordo cinema italiano, grandi registi, attori

értés kifejezése az olasz mozi, nagy rendezők, színészek

10. évfolyam nyelvi szint: A2 heti óraszám: 5 éves óraszám: 185 (37x5)







pronomi diretti nei


conosciuto/a)



verbi riflessivi



composti


forma impersonale

pronomi indiretti


composti



negativo: verbi regolari e

espressioni utili per fare spese: taglia, numero, colore, stile, prezzo, modo di pagamento capi di abbigliamento

hasznos kifejezések a vásárláshoz: méret, szín, stílus, ár, fizetési mód ruhadarabok

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyek földrajz: más népek kultúrái

chiedere e esprimere parere verbi e espressioni impersonali stilisti italiani

mások véleményének kikérése, vélemény kifejezése személytelen igék és kifejezések olasz divattervezők

irregolari


condizionale semplice:




pronomi combinati


pronomi e avverbi

interrogativi

trasmissioni televisivi: criticare o motivare le proprie preferenze televisive chiedere qualcosa in prestito esprimere parere e dispiacere chiedere un favore esprimere desiderio dare consigli, ordini chiedere e dare informazioni stradali canali italiani e preferenze televisive degli italiani la stampa italiana

TV műsorok: televíziós programok bírálása, illetve a saját ízlés indoklása a kérdésben kölcsönkérés vélemény és nemtetszés kifejezése szívesség kérés vágy kifejezése tanács, utasítás útbaigazítás kérése és adása olasz televíziós szokások és csatornák az olasz sajtó


parlare di un concerto chiedere un favore, giustificarsi, proporre delle alternative esprimere un desiderio realizzabile chidere qualcosa in modo gentile dare consigli esprimere un opinione personale fare un’ipotesi riferire un’opinione altrui esprimere un desiderio

beszélgetés egy koncertről szívesség kérés, magyarázkodás, más lehetőség felajánlása lehetséges kívánság kifejezése udvarias kérés tanácsadás személyes vélemény kifejezése feltevés mások véleményére való hivatkozás nem megvalósuló kívánság kifejezése


non realizzabile esprimere il futuro nel passato musica moderna italiana

utóidejűség kifejezése a múltban modern olasz zene

11. évfolyam

nyelvi szint: B1 heti óraszám: 4 éves óraszám: 148 (37x4)





pronomi combinati


pronomi e avverbi



relativo


stare + gerundio



nomi o pronomi


quantità

verbo „farcela”



operazioni bancarie modi di formulare la domanda lettera formale: formule di apertura e di chiusura lettera di presentazione per un posto di lavoro; curriculum vitae cercare lavoro: annunci di lavoro colloquio di lavoro

bankügyletek kérdés megformálásának módjai hivatalos levél: nyitó- és záró formulák bemutatkozó levél egy munkahelyre; önéletrajz álláskeresés: álláshirdetések állásinterjú

technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és

professioni proverbi italiani economia italiana

foglalkozások olasz közmondások olasz gazdaság

munka



superlativo

passato remoto


i numeri romani

trapassato remoto

avverbi di modo

comparazione tra due aggettivi, verbi e quantità descrivere una città aggettivi e sostantivi geografici prenotare una camera in albergo; servizi alberghieri chiedere e dare informazioni turistiche Firenze e i suoi monumenti viaggi e vacanze lettera di reclamo città italiane e sue curiosità: Roma, Bologna, Milano, Napoli, Venezia

melléknevek, igék és mennyiség összehasonlítása egy város bemutatása földrajzi kifejezések szobafoglalás, szállodai szolgáltatások turisztikai információ kérése és –adása Firenze és nevezetességei utazás, nyaralás panaszlevél olasz városok és látványosságaik: Róma, Bologna, Milano, Nápoly, Velence

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; településtípusok technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás






biológia-egészségtan: egészséges életmód; bio-élelmiszerek technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, egészséges ételek testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia

története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői földrajz: más népek kultúrái

12. évfolyam nyelvi szint: B2 heti óraszám: 5 éves óraszám: 160 (32x5)





città o campagna (pro e contro), la vivibilità di una città annunci immobiliari, acquistare, vedere o

város vagy vidék (pro és kontra), a város élhetősége lakáshirdetések, egy ingatlan megtekintése,

földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld mozgása, az időjárás

prendere in affitto un immobile iniziative ecologiche, coscienza ecologica: individuale e collettiva preoccupazioni sul futuro del pianeta tutela e impatto ambientale; gli italiani e l’ambiente

megvásárlása vagy bérlése ökológiai kezdeményezés, egyéni és kollektív ökológiai tudat a bolygó jövőjéért való aggódás környezetvédelem, és környezeti hatások; az olaszok és a környezet

tényezői, a Föld szépsége, egyedisége; a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői környezettudatosság technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás; környezettudatosság történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: lakóhely és környék hagyományai biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág








forma passiva


forma passiva con

„andare”

„si” passivante



passiva


discorso diretto e



discorso indiretto



infinito presente

infinito passato

participio presente

participio passato

parole alterate




chiedere e dare informazioni sull’acquisto di un libro oroscopo (caratteristiche dei segni zodiacali) libri gli italiani e la letteratura la letteratura italiana

információcsere könyvvásárláskor horoszkóp (az álaltövi jegyek jellemzői) könyvek az olaszok és az irodalom az olasz irodalom

etika: generációk kapcsolata, családi élet technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás

informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek, e-könyvek földrajz: más népek kultúrái magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete

Kifutó rendszerben: Olasz mint második idegen nyelv

négyéves képzés Időkeret és óraszámok:

Óraterv – 9-12. évfolyam








A1⁄A2 A2⁄B1

A második idegen nyelvből a gimnázium 10. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk

az európai hatfokú skála első szintjére, az A1 tudásszintre, amely megfelelő alapul szolgál ahhoz,

hogy a gimnáziumi tanulmányok végére a második nyelvből is elérjék a minimumként előírt A2

szintet.

9–10. évfolyam

A 9. évfolyamon kezdődő második idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen

nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása az új nyelven. Ebben a képzési szakaszban a

NAT fejlesztési területei és nevelési céljai a tanulók életéhez és környezetéhez kapcsolódó témák

feldolgozása során valósíthatók meg. Tudatosítani kell, hogy a nyelvtudás kulcskompetencia, amely

segítséget nyújt a boldoguláshoz a magánéletben és a tanulásban csakúgy, mint később a szakmai

pályafutás során.

A második idegen nyelv tanulásának megkezdésekor a tanuló az első idegen nyelvből már

alapfokú nyelvtudással rendelkezik, vannak tapasztalatai az idegennyelv-tanulás módszereiről, és

lehetnek pozitív tapasztalatai arról, hogy a nyelvtudás örömforrás. Minderre érdemes építeni, ezzel

ugyanis gyorsabbá és eredményesebbé teheti a második nyelv elsajátításának folyamatát. Emellett

azonban a második idegen nyelv megkezdése újabb esélyt is jelenthet az első idegen nyelv

tanulásában nem elég eredményes tanulóknak arra, hogy használható nyelvtudást szerezzenek.

Ebben a képzési szakaszban a tanuló ismerkedjen meg a német nyelv tudása adta

lehetőségekkel, a nyelv legalapvetőbb sajátosságaival. Tudjon korának és érdeklődésének

megfelelően információt kérni, adni, befogadni. Használja tudatosan szintjének megfelelően a

nyelvtanulási stratégiákat. Legyen képes egyszerű kapcsolatteremtésre, fel tudjon tenni és meg

tudjon válaszolni olyan kérdéseket, amelyek a mindennapi szükségletek konkrét kifejezésére

szolgálnak. Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal be tudja mutatni a lakóhelyét és az ismerőseit.

9. évfolyam

nyelvi szint: A1/I.

heti óraszám: 3






etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország közigazgatási egységei

alfabeto

pronuncia

pronomi personali

sostantivi

aggettivi



articoli partitivi


verbo essere/avere

c’è; ci sono

verbi regolari e irregolari nel

presente indicativo



articolate



magyar nyelv és irodalom: rövid epikai, lírai, drámai művek olvasása, a reklám és a popzene új szóbeli költészete informatika: e-könyvek, médiatudatosság testnevelés és sport: táncok, népi játékok, példaképek szerepe, sportágak jellemzői

ének-zene: népzene, klasszikus zene, pop zene dráma és tánc: a szituáció alapelemei, beszédre késztetés, befogadás, értelmezés, különböző kultúrák mítoszai, mondái vizuális kultúra: művészi alkotások leírása, értelmezése történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; hon- és népismeret: lakóhely és környék hagyományai, az én falum, az én városom

passato prossimo

participio passato dei verbi


avverbio „ci”



prossimo




technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben

földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői




10. évfolyam

nyelvi szint: A1/II; A2/I.

heti óraszám: 3






etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország éghajlata


usi del futuro

futuro composto


i nomi di parentela

quello/bello

volerci/metterci




prossimo



pronomi diretti (lo so, lo

sapevo, lo saprò)


pronomi diretti nei tempi composti (l’ho

saputo; l’ho conosciuto/a)

pronomi diretti con i

verbi modali




raccontare la trama di un film parlare di ricordi descrivere abitudini del

film cselekményének elmesélése emlékek felidézése múltbeli szokások



passato, raccontare e descrivere al passato collocare in ordine cronologico più azioni al passato esprimere accordo e disaccordo cinema italiano, grandi registi, attori

leírása, elmesélés és leírás a múltban több múltbeli cselekvés időrendi sorba helyezése egyetértés és egyet nem értés kifejezése az olasz mozi, nagy rendezők, színészek

ce l’ho/ce n’è



technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek; testi és lelki egészség, egészséges ételek

történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz



ALAPELVEK, CÉLOK - 11–12. évfolyam

A 11-12. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi

kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Az élő idegen nyelv jellegéből adódóan a

nyelvoktatásba tartalmát és céljait tekintve minden egyéb kulcskompetencia és a Nemzeti

alaptantervben megfogalmazott nevelési cél beépíthető. A középiskolai tanulmányok végére a

tanulók kellő tapasztalattal és tudással rendelkeznek ahhoz, hogy a körülöttük lévő világot tágabb

kontextusban is értelmezni tudják, nyelvi ismereteiknek köszönhetően széleskörű

információszerzésre és viszonyításra is képesek. A középiskolai évekre egységesen meghatározott

témakörökhöz a megadott szempontok segítenek eligazodni abban, hogyan valósíthatók meg az

idegen nyelvek oktatása során a NAT-ban meghatározott fejlesztési célok, és hogyan fejleszthetők a

kulcskompetenciák a nyelvtanítás során. A nevelési célok közül ezen a szinten is kiemelt fontosságú a

tanulás tanítása, mivel a tanulóknak a 12. évfolyam végére olyan tanulási képességekkel kell

rendelkezniük, amelyek lehetővé teszik nyelvtudásuk önálló fenntartását és továbbfejlesztését

további tanulmányaik vagy munkájuk során, valamint egész életükön át.

Az első idegen nyelvből a gimnázium 12. évfolyamának végére a tanulóknak el kell jutniuk az

európai hatfokú skála (KER) negyedik szintjére, azaz a B2 szintre. A 12. évfolyamon lehetőséget kell

biztosítani arra, hogy a tanulók felkészülhessenek igényeik szerint a középszintű vagy emelt szintű

érettségi vizsgára. Megismerjék a nyelvi érettségi felépítését, követelményeit, és elsajátítsák az

ezeknek megfelelő stratégiákat; megismerjék az érettségi során használt értékelési szempontokat és

alkalmazni tudják azokat önértékeléseik során; illetve gyakorlatot szerezzenek az érettségi vizsga

feladatok megoldásában is.

Növeli a motivációt, ha a nyelvoktatás lehetőséget biztosít a tanulókat érdeklő tantárgyi

tartalmak célnyelvi feldolgozására és az infokommunikációs technológiák használatára.

A 12. évfolyam a tanulók számára a továbbtanulás vagy a munka világába történő kilépés

előtti utolsó tanév. A nyelvoktatásban is hangsúlyt kell kapnia az ezekre történő felkészítésnek, a

szükséges készségek fejlesztésének. A tanulók jövőjét érintő fontos döntésekben a nyelvtanár is

sokat segíthet, például a feldolgozott témák megfelelő kiválasztásával és az ok-okozati viszonyokat,

követelményeket feltáró feladatokkal.

11. évfolyam

nyelvi szint: A2/II; B1/I.

heti óraszám: 3







verbi riflessivi


verbi riflessivi nei tempi composti

verbi riflessivi con i verbi

modali

forma impersonale

pronomi indiretti


composti

trasmissioni televisivi: criticare o motivare le proprie preferenze

Tv műsorok: televíziós programok bírálása, illetve a saját ízlés

technika, életvitel és gyakorlat: családi élet

televisive chiedere qualcosa in prestito esprimere parere e dispiacere chiedere un favore esprimere desiderio dare consigli, ordini chiedere e dare informazioni stradali canali italiani e preferenze televisive degli italiani la stampa italiana

indoklása a kérdésben kölcsönkérés vélemény és nemtetszés kifejezése szívesség kérés vágy kifejezése tanács, utasítás útbaigazítás kérése és adása olasz televíziós szokások és csatornák az olasz sajtó






imperativo con i

pronomi




pronomi combinati


tempi composti





ének-zene: népzene, klasszikus zene, popzene

rassicurare qualcuno complimentarsi scusarsi, rispondere alle

mások megnyugtatása gratuláció bocsánatkérés,


scuse esprimere sorpresa e incredulità facoltà universitarie sistema scolastico italiano

bocsánatkérésre való válaszadás meglepődés és kételkedés kifejezése egyetemi karok olasz iskolarendszer

történelem, társadalmi, és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás


12. évfolyam


heti óraszám: 4






pronomi relativi

„chi” come pronome relativo

altri pronomi relativi

(coloro che)

stare + gerundio


comparazione tra due nomi o pronomi


aggettivi, verbi e quantità

verbo „farcela”





superlativo

comparazione tra due aggettivi, verbi e quantità descrivere una città aggettivi e sostantivi geografici

melléknevek, igék és mennyiség összehasonlítása egy város bemutatása földrajzi kifejezések szobafoglalás, szállodai

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai

prenotare una camera in albergo; servizi alberghieri chiedere e dare informazioni turistiche Firenze e i suoi monumenti viaggi e vacanze lettera di reclamo città italiane e sue curiosità: Roma, Bologna, Milano, Napoli, Venezia

szolgáltatások turisztikai információ kérése és –adása Firenze és nevezetességei utazás, nyaralás panaszlevél olasz városok és látványosságaik: Róma, Bologna, Milano, Nápoly, Velence

jellemzői; településtípusok

technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás

passato remoto


i numeri romani

trapassato remoto

avverbi di modo

congiuntivo presente

(verbi irregolari)

congiuntivo passato

usi del congiuntivo concordanza dei tempi

del congiuntivo

alcuni dubbi sull’uso del congiuntivo






biológia-egészségtan: egészséges életmód; bio-élelmiszerek

technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, egészséges ételek

testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői


Kifutó rendszerben: Olasz mint második idegen nyelv

ötéves nyekes képzés Időkeret és óraszámok:

Óraterv

Tantárgy 9. Ny. 9. évf. 10. évf. 11. évf. 12. évf.

Olasz, 2. idegen nyelv 6 4 3 4 3






A2 B2

9. Ny. évfolyam

nyelvi szint: A1; A2/I. heti óraszám: 6 éves óraszám: 222 (37x6)


salutare presentarsi nazionalità chiedere e dare informazioni parlare al telefono

köszönés bemutatkozás nemzetiségek információ kérés és –adás

etika: önismeret, ember az időben; társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés; fogyatékkal élők, szegények és gazdagok földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek

alfabeto

pronuncia

pronomi personali

sostantivi

aggettivi

descrivere l’aspetto fisico e il carattere il viso Italia

telefonbeszélgetés külső- és belső tulajdonságok az arc Olaszország

és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; Olaszország közigazgatási egységei



articoli partitivi


verbo essere/avere

c’è; ci sono


nel presente indicativo



articolate

passato prossimo

participio passato dei verbi regolari e irregolari

avverbio „ci”



prossimo


usi del futuro

futuro composto


i nomi di parentela

quello/bello

volerci/metterci




prossimo

verbi modali




chiedere e dire l’orario di apertura e chiusura localizzare oggetti nello spazio esprimere incertezza e dubbio ringraziare e rispondere a un ringraziamneto

érdeklődés és információ nyújtás nyitva tartásra vonatkozóan térben való elhelyezés (névutók) bizonyosság és kétely kifejezése köszönetnyilvánítás, és arra való reakció

földrajz: más népek kultúrái technika, életvitel és gyakorlat: közlekedési ismeretek, közlekedésbiztonság, fenntarthatóság, környezettudatosság a közlekedésben földrajz: a kulturális élet

mesi e stagioni scrivere una lettera e telefonare

hónapok, évszakok levélírás, telefonálás

földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői

all’imperfetto











raccontare la trama di un film parlare di ricordi

film cselekményének elmesélése emlékek felidézése


descrivere abitudini del passato, raccontare e descrivere al passato collocare in ordine cronologico più azioni al passato esprimere accordo e disaccordo cinema italiano, grandi registi, attori

múltbeli szokások leírása, elmesélés és leírás a múltban több múltbeli cselekvés időrendi sorba helyezése egyetértés és egyet nem értés kifejezése az olasz mozi, nagy rendezők, színészek

9. évfolyam

nyelvi szint: A2/II. heti óraszám: 4 éves óraszám: 148 (37x4)







pronomi diretti nei


conosciuto/a)



verbi riflessivi



composti


forma impersonale

pronomi indiretti


composti




imperativo con i

pronomi




pronomi combinati


tempi composti




technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyek földrajz: más népek kultúrái

trasmissioni televisivi: criticare o motivare le proprie preferenze televisive chiedere qualcosa in prestito esprimere parere e dispiacere

TV műsorok: televíziós programok bírálása, illetve a saját ízlés indoklása a kérdésben kölcsönkérés vélemény és nemtetszés kifejezése


chiedere un favore esprimere desiderio dare consigli, ordini chiedere e dare informazioni stradali canali italiani e preferenze televisive degli italiani la stampa italiana

szívesség kérés vágy kifejezése tanács, utasítás útbaigazítás kérése és adása olasz televíziós szokások és csatornák az olasz sajtó




10. évfolyam

nyelvi szint: B1/I. heti óraszám: 3 éves óraszám: 111 (37x3)





pronomi combinati


pronomi e avverbi



relativo


stare + gerundio



nomi o pronomi


quantità

verbo „farcela”





superlativo

passato remoto


i numeri romani

trapassato remoto

avverbi di modo



technika, életvitel és gyakorlat: család és háztartás, tudatos vásárlás, pénzügyi ismeretek történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a jövedelem szerepe a családban, kiadás, bevétel, megtakarítás, hitel rezsi, zsebpénz Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció és munka

comparazione tra due aggettivi, verbi e quantità descrivere una città aggettivi e sostantivi geografici prenotare una camera in albergo; servizi alberghieri chiedere e dare

melléknevek, igék és mennyiség összehasonlítása egy város bemutatása földrajzi kifejezések szobafoglalás, szállodai szolgáltatások turisztikai információ kérése és –adása Firenze és

etika: társas kapcsolatok, előítélet, tolerancia, bizalom, együttérzés földrajz: a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői; településtípusok technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság,

informazioni turistiche Firenze e i suoi monumenti viaggi e vacanze lettera di reclamo città italiane e sue curiosità: Roma, Bologna, Milano, Napoli, Venezia

nevezetességei utazás, nyaralás panaszlevél olasz városok és látványosságaik: Róma, Bologna, Milano, Nápoly, Velence

környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás




11. évfolyam

nyelvi szint: B1/II; B2/I. heti óraszám: 4 éves óraszám: 148 (37x4)




biológia-egészségtan: egészséges életmód; bio-élelmiszerek technika, életvitel és gyakorlat: testi és lelki egészség, egészséges ételek testnevelés és sport: táncok, népi játékok, a sport és olimpia története, példaképek szerepe, sportágak jellemzői földrajz: más népek


congiuntivo passato

usi del congiuntivo



congiuntivo

imperativo diretto


kultúrái forma negativa dell’imperativo indiretto

aggettivi e pronomi

indefiniti




usi del congiuntivo

periodo ipotetico di 1o,

2o e 3o tipo

usi di „ci”

usi di „ne”




città o campagna (pro e contro), la vivibilità di una città annunci immobiliari, acquistare, vedere o prendere in affitto un immobile iniziative ecologiche, coscienza ecologica: individuale e collettiva preoccupazioni sul futuro del pianeta tutela e impatto ambientale; gli italiani e l’ambiente

város vagy vidék (pro és kontra), a város élhetősége lakáshirdetések, egy ingatlan megtekintése, megvásárlása vagy bérlése ökológiai kezdeményezés, egyéni és kollektív ökológiai tudat a bolygó jövőjéért való aggódás környezetvédelem, és környezeti hatások; az olaszok és a környezet

földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége; a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű országok turisztikai jellemzői környezettudatosság technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás; környezettudatosság történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: lakóhely és környék hagyományai biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték,

változatos élővilág




12. évfolyam nyelvi szint: B2/II. heti óraszám: 3 éves óraszám: 96 (32x3)


riportare una notizia chiedere conferma, confermare qualcosa, rafforzare un’affermazione arte di Michelangelo e di Leonardo da Vinci fontane famose di Roma proverbi italiani

egy hírre való hivatkozás megerősítés, visszaigazolás állítás megerősítése Michelangelo és Leonardo da Vinci művészete híres szökőkutak Rómában olasz közmondások


forma passiva


forma passiva con

„andare”

„si” passivante



arte in Italia (dall’arte moderna all’architettura italiana)

művészet Olaszországban (a modern művészettől az olasz építészetig)

passiva


discorso diretto e



discorso indiretto



infinito presente

infinito passato

participio presente

participio passato

parole alterate




chiedere e dare informazioni sull’acquisto di un libro oroscopo (caratteristiche dei segni zodiacali) libri gli italiani e la letteratura la letteratura italiana

információcsere könyvvásárláskor horoszkóp (az álaltövi jegyek jellemzői) könyvek az olaszok és az irodalom az olasz irodalom

etika: generációk kapcsolata, családi élet technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek, e-könyvek földrajz: más népek kultúrái magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete

Érettségi előkészítő

11. évfolyam

A 11. és 12. évfolyamokban választható érettségi előkészítő tanfolyam keretén belül heti két órában lehetőséget biztosítunk az emelt szintű érettségire való felkészülésre a második idegen nyelvből.

nyelvi szint: B2/I.

heti óraszám: 2






imperativo diretto


forma negativa

dell’imperativo indiretto

aggettivi e pronomi indefiniti

congiuntivo presente

(verbi irregolari)

congiuntivo passato

usi del congiuntivo concordanza dei tempi

del congiuntivo

alcuni dubbi sull’uso del congiuntivo

imperativo diretto

imperativo con i

pronomi

forma negativa dell’imperativo indiretto

aggettivi e pronomi

indefiniti


città o campagna (pro e contro), la vivibilità di una città annunci immobiliari, acquistare, vedere o prendere in affitto un immobile iniziative ecologiche, coscienza ecologica: individuale e collettiva

város vagy vidék (pro és kontra), a város élhetősége lakáshirdetések, egy ingatlan megtekintése, megvásárlása vagy bérlése ökológiai kezdeményezés, egyéni és kollektív ökológiai

földrajz: településtípusok; globális problémák, életminőségek különbségei; a Föld mozgása, az időjárás tényezői, a Föld szépsége, egyedisége; a kulturális élet földrajzi alapjai, nyelvek és vallások, egyes meghatározó jellegű

preoccupazioni sul futuro del pianeta tutela e impatto ambientale; gli italiani e l’ambiente

tudat a bolygó jövőjéért való aggódás környezetvédelem, és környezeti hatások; az olaszok és a környezet

országok turisztikai jellemzői környezettudatosság technika, életvitel és gyakorlat: fenntarthatóság, környezettudatosság otthon és a lakókörnyezetben, víz és energia- takarékosság, újrahasznosítás; környezettudatosság történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: lakóhely és környék hagyományai biológia-egészségtan: élőhely, életközösség, védett természeti érték, változatos élővilág



usi del congiuntivo

periodo ipotetico di 1o,

2o e 3o tipo

usi di „ci”

usi di „ne”




12. évfolyam


heti óraszám: 2






forma passiva


forma passiva con

„andare”

„si” passivante



passiva


discorso diretto e



discorso indiretto



infinito presente

infinito passato

participio presente

participio passato

parole alterate




chiedere e dare informazioni sull’acquisto di un libro oroscopo (caratteristiche dei segni zodiacali) libri

információcsere könyvvásárláskor horoszkóp (az álaltövi jegyek jellemzői) könyvek

etika: generációk kapcsolata, családi élet technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás történelem, társadalmi és állampolgári

gli italiani e la letteratura la letteratura italiana

az olaszok és az irodalom az olasz irodalom

ismeretek: a tudás fogalmának átalakulása, a tanulás technikái, élethosszig tartó tanulás informatika: digitális tudásbázisok, könyvtári információs rendszerek, e-könyvek földrajz: más népek kultúrái magyar nyelv és irodalom: különböző kultúrák mítoszai, mondái; a reklám és a popzene új szóbeli költészete

Documents

Helyi tanterv Olasz nyelv - tbg.hu · Helyi tanterv Olasz nyelv _____ Jelen helyi tanterv a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről szóló