Herausgegeben von · und Grammatik in Klasse 2. Die Arbeitsblätter eignen sich für die Freiarbeit und für Hausaufgaben. Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle

2Herausgegeben von

Klaus Kuhn

Erarbeitet vonKerstin Mrowka-Nienstedt

Illustriert vonHeike Treiber

2ABC der Tiere Arbeitsblätter

zur individuellen Förderungund Differenzierung

Heike Treiber

I. Vorw

ort

2405-77_00_Register.indd 1 10.12.2019 14:37:39

Bestell-Nr.Materialien für Schülerinnen und SchülerLesebuch, 194 S., vierf., FeEbd 2405-90Arbeitsheft zum Lesebuch, 80 S., vierf., Gh 2405-92Spracharbeitsheft, Teil A und B (je 96 S.), Teil C (24 S.), vierf., Gh, Lösungsheft (8 S., vierf., Gh) 2405-9 1Sprachbuch, 160 S., vierf., Br, Schutzumschlag, 1 Beilage, Lösungsheft (8 S., vierf., Gh) 2405-93Arbeitsheft zum Sprachbuch, 80 S., vierf., Gh, inkl. CD-ROM ABC der Tiere 2 2405-99CD-ROM zum Lehrgang, Homeversion, Einzellizenz 2405-94Wortkarten, 320 DIN-A8-Karten, vierf., in 5-Fächer-Lernbox 2405-96Schreiblehrgang LA, 64 S., vierf., inkl. Sammelmappe und Beilage „Schreibtabelle“, gl, gel. 1405-82Schreiblehrgang VA, 64 S., vierf., inkl. Sammelmappe und Beilage „Schreibtabelle“, gl, gel. 1405-83Schreiblehrgang SAS, 64 S., vierf., inkl. Sammelmappe und Beilage „Schreibtabelle“, gl, gel. 1405-84Schreiblehrgang LA in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh 1402-88Schreiblehrgang VA in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh 1402-33Schreiblehrgang SAS in Heftform, 56 S., vierf., inkl. Beilage „Schreibtabelle“, Gh 1402-36

Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch, 336 S., 136 KVs, Lösungen, Ringb. 2405-70Handbuch zum Sprachbuch und Spracharbeitsheft, 776 S., 234 KVs, Lösungen, Ringb. 2405-71Austausch-Set Sprachbuch, 350 S. (gratis für Besteller von 2405-71) 2405-715Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, für Klasse 1 und 2, CD-ROM in DVD-Box, Einzellizenz 1405-88Lernkontrollen als Word- und PDF-Datei, für Klasse 1 und 2, CD-ROM in DVD-Box, Schullizenz 1405-89Folien zum Lesebuch, Sprachbuch, Spracharbeitsheft, inkl. CD-ROM mit den Folien als PDF, Ringb. 2405-75Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, Kopiervorlagen, DS, 538 S., Ringb. 2405-7722 Lieder, 8 Kontrastpaare, gesungen und als Play-back, 2 Audio-CDs 2405-78

Zum Lehrgang gehören

BezugsmöglichkeitenAlle Titel des Mildenberger Verlags erhalten Sie unter: www.mildenberger-verlag.de oder im Buchhandel. Jede Buchhandlung kann alle Titel direkt über den Mildenberger Verlag beziehen. Ausnahmen kann es bei Titeln mit Lösungen geben: Hinweise hierzu finden Sie in unserem aktuellen Gesamtprogramm.

Bestell-Nr. 2405-77 ISBN 978-3-619-24577-2erarbeitet von Kerstin Mrowka-Nienstedt nach der Ausgabe von ABC der Tiere 2 – Arbeitsblätter zur individuellen Förderung (2402-77) von Irene Fink, Rosmarie Handt, Katrin Herter, Klaus Kuhn, Kerstin Mrowka-Nienstedt, Edmund WetterAuflage 5 4 3 2Jahr 2023 2022 2021 2020

Alle Rechte vorbehalten© 2017 Mildenberger Verlag GmbH, 77610 Offenburgwww.mildenberger-verlag.deE-Mail: [email protected]

Silbenfibel ® und Silbenmethode mit Silbentrenner ®

sind eingetragene Marken der Mildenberger Verlags GmbH.Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu § 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen.

Illustrationen: Heike Treiber, 79199 Kirchzarten; Ingrid Hecht, 30136 Hannover; Achim Schulte, 44263 DortmundRedaktion: Tobias PfaffGrafik: Mildenberger Verlag GmbHDruck: Scharer-Druck & Medien, 76456 KuppenheimGedruckt auf umweltfreundlichen Papieren

Impressum

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Inhalt

I. Vorwort

II. Differenzierte Arbeitsblätter zur Wiederholung, Förderung und Forderung

III. Silben-Training zur Förderung der Rechtschreibung

IV. Kontrastpaare zur rhythmischen Sprecherziehung

V. Nomen-Kärtchen zur Übung des bestimmten und unbestimmten Artikels (Genus) und der Umlautbildung

VI. Buchstaben-Karten für spielerische Übungen zum Abc

VII. Lösungen differenzierte Arbeitsblätter

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2

Vorwort

individuelle Förderung

lehrgangs-begleitend

lehrgangs-unabhängig

qualifizierte Förderung

Förderung durch Struktur

Die „Arbeitsblätter zur individuellen Förderung und Differenzierung Klasse 2“ enthalten zusätzliches Material zur Vertiefung, zur Förderung und zur Forderung. Das Material eignet sich sowohl für die Differenzierung im Unterricht als auch für die häusliche Betreuung durch die Eltern. Mit den Übungsangeboten können die zentralen Kompetenzen trainiert, Defizite aufgearbeitet und angemessene Herausforderungen gemeistert werden. Schwa-che Kinder sollen befähigt werden, möglichst rasch den Anschluss an die Klasse wiederzuerlangen und auf dem normalen Lernniveau mitzuarbeiten. Starke Kin-der sollen mit sinnvollen Angeboten und motivierenden Erfolgserlebnissen geför-dert werden. Alle Texte sind mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet. Damit fügen sich die Arbeitsblätter nahtlos in das Materialangebot des Lehrgangs „ABC der Tiere“ ein. Die angebotenen Übungen sind aber auch völlig unabhängig vom Lehrgang einsetzbar. Sie ermöglichen allen Kindern, die in Klasse 2 Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben haben, erfolgreich die notwendigen Grundlagen zu legen. Mit den „Arbeitsblättern zur individuellen Förderung und Differenzierung“ kön-nen alle Kinder flüssige Leser und sichere Schreiber werden.

Wie alle statistischen Erhebungen zeigen, erreicht etwa ein Viertel der Grund-schüler in Deutschland keine ausreichenden Fertigkeiten im Lesen und Schrei-ben. Worin liegen die Ursachen? Oft folgt einer aufwendigen Überprüfung der Kinder durch besonders qualifizier-te Lehrer keine ausreichende und erfolgreiche Betreuung in den Fördermaßnah-men. Die Erfahrung in der Praxis zeigt immer wieder: Eine einmalige wöchentli-che Förderung führt nicht zu dem gewünschten Erfolg. Doch Lehrer, Eltern, The-rapeuten erklären die ausbleibenden Erfolge mit dem Vorhandensein verschie-dener Störungen – und verknüpfen das mit dem Ziel, die Rechtschreibleistung bei der Notengebung nicht oder nur eingeschränkt zu berücksichtigen: Statt der Ursache wird das Symptom behandelt. Die Legasthenieforschung ist nach einhelliger Meinung ergebnislos geblieben. Das sollte nicht nur zu einem Verzicht auf den klinischen Begriff – man spricht heute allgemein nur noch von LRS-Störungen –, sondern auch zu einem Neuan-satz im Erstunterricht und bei Fördermaßnahmen führen.

Aus diesen Überlegungen heraus stellen sich folgende Fragen: • SinddieneuenArbeitsformenderGrundschulefürvielederKindererfolgs-

hemmend?• BrauchteinTeilderKindereherstarkangeleiteteÜbungsformen?

Dafür gibt es aus vielen Ländern sowie unserer eigenen Erfahrung schon lange eine eindeutige Antwort: Für diese Gruppe der Kinder ist erfolgreiches Lernen an eine strukturierte Erarbeitung der Lerninhalte gebunden. Die Reformen der vergangenen 20 Jahre fanden jedoch vor allem in dem Bereich ansprechender und motivationsfördernder Methoden statt – der tatsächliche Unterrichtserfolg aller Kinder wurde vernachlässigt.

Die Silbenmethode ermöglicht allen Kindern, das Lesen und Schreiben zu erler-nen. Deshalb wird auch im zweiten Schuljahr mit der Silbenmethode unterrich-tet, vor allem bei schwächeren Leistungen im Lesen und Schreiben. Diese Förderung im zweiten Schuljahr bietet eine neue Chance.

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3

Vorwort

Lehrer, Eltern, Lernpaten

je früher, desto besser

FörderungForderung

Förderort

Lösungen

l Kapitel II

Förderthema

Förderort

Lösungen

l Kapitel III

Von ausschlaggebender Bedeutung ist jetzt eine konsequente Betreuung durch Lehrer, Eltern oder Lernpatenschaften. Nur nachhaltiges Üben mit Material nach der Silbenmethode kann eine Trendwende herbeiführen. Das wird von den aller-meisten Lehrern mit Erfahrung in erfolgreicher Förderarbeit bestätigt.

Der Prozess ist mit dem Erlernen eines Musikinstrumentes vergleichbar: Tägliches Üben (ca. 20 Minuten) führt bei entsprechender Motivation in einem überschaubaren Zeitraum zu ersten Erfolgen. Ein Kind mit deutlichen Lese-Rechtschreibstörungen kann nach unserer Erfah-rung mit einem zweitäglichen Pensum von ca. 15 Minuten seine Fertigkeiten in einem halben bis ganzen Jahr in beiden Bereichen deutlich verbessern. Je früher eine Maßnahme erfolgt, umso leichter führt sie das Kind zum Erfolg.

Die Gliederung der Übungsaufgaben wird im Folgenden dargestellt:

II. Differenzierte Arbeitsblätter

Alle Arbeitsblätter liegen in den Niveaustufen A, B und C vor. Die Arbeitsblätter Niveau B sind identisch mit den Arbeitsblättern im Handbuch Spracharbeitsheft/Sprachbuch (Bestell-Nr. 2405-71). Sie trainieren die Themen zur Rechtschreibung und Grammatik in Klasse 2.

Die Arbeitsblätter eignen sich für die Freiarbeit und für Hausaufgaben.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle in Kapitel VII enthalten.

Nähere Hinweise finden Sie in der Einleitung zum Kapitel II. Differenzierte Ar-beitsblätter, ab Seite 5.

III. Silben-Training zur Förderung der Rechtschreibung

Ist ein Text in Silben farbig gegliedert, fällt es leichter, sinnerfassend zu lesen – die Strukturierung eines Wortes muss nicht mühsam (und fehleranfällig) selbst analysiert werden. Dem Kind wird diese Aufgabe durch den farbigen Silbentren-ner abgenommen. Motivierende Lese-Erfolge stellen sich schneller ein.

Durch eine bewusste Segmentierung eines Wortes in Silben gelingt aber auch eine signifikante Verbesserung der Rechtschreibleistung. Kann ein Kind Wörter in Silben gegliedert sprechen, kann es die Wörter zweifarbig – in Silben – schrei-ben und damit die Rechtschreibung besser kontrollieren. Das Silben-Training ermöglicht eine intensive Beschäftigung mit der Silbe.

Das Silben-Training eignet sich für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden. Es ist aber in besonderer Weise für das Üben zu Hause mit den Eltern geeignet.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle auf den Aufgabenblättern enthalten.

Nähere Hinweise dazu und einen ausführlichen Elternbrief, der alle Übungen erklärt, finden Sie in der Einleitung zum Kapitel III. Silben-Training, ab Seite 227.

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4

Vorwort

IV. Kontrastpaare zur rhythmischen Sprecherziehung

Das Kapitel „Kontrastpaare“ greift die effiziente und plastische Übungsmethode der Häuschenschreibung wieder auf: Beim Silben-Training (zweites Kapitel, Seite 227) kommt die Häuschenschreibung als eine Aufgabe unter mehreren vor undmuss dementsprechend kurz gehalten werden. Hier besteht die Möglichkeit, sichintensiver mit der Übungsform zu beschäftigen und durch die häufigere Wieder-holung den Kindern den Lerneffekt bis in das Langzeitgedächtnis zu erleichtern.

Die Kontrastpaare können zusätzlich im Unterricht verwendet werden. Sie eignen sich aber auch für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden.

Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle oder Selbstkontrolle ent-halten.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel IV. Kontrastpaare, S. 343.

V. Nomen-Kärtchen zur Übung des bestimmten und unbestimmten Artikels(Genus) und der Umlautbildung

Kinder mit verzögertem Spracherwerb und Kinder mit Deutsch als zweite Sprache verzichten häufig auf Artikel oder gebrauchen sie fehlerhaft. Mit den Wort-Bild-Karten lernen die Kinder spielerisch den richtigen Gebrauch des Artikels und der Umlautungen.

Die Nomen-Kärtchen eignen sich für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förderstunden. Die Kärtchen können von Still-, über Partner-, bis Gruppenarbeit eingesetzt werden, für intensives Lernen oder für Übungen mit eher spieleri-schem Charakter. Die Arbeit mit Kärtchen ist in besonderer Weise für das Üben zu Hause mit den Eltern geeignet.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel V. Nomenkärtchen, S. 367.

VI. Buchstaben-Karten für spielerische Übungen zum Abc

Die Buchstaben-Karten sind ein einfaches, aber effizientes Mittel, um sich mit Kindern näher mit dem Alphabet zu beschäftigen. Es sind viele verschiedene Übungsformen denkbar, die sich auf spielerische Weise nicht nur mit der siche-ren Navigation innerhalb des Alphabets beschäftigen, sondern auch mit der Rechtschreibung und der Fantasie. Nähere Informationen zu den Übungsvor-schlägen und Verwendungsmöglichkeiten finden Sie in der Einleitung zum Kapi-tel „Buchstaben-Karten“.

Die Buchstaben-Karten können zusätzlich im Unterricht verwendet werden. Sie eignen sich aber auch für Kleingruppen zur individuellen Förderung in Förder-stunden.

Nähere Hinweise finden Sie im Kapitel VI. Buchstaben-Karten, S. 401.

Förderthema

Förderort

l Kapitel IV

Förderthema

Förderort

l Kapitel V

Förderthema

Förderort

l Kapitel VI

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5

Inhalt

Thema KV A, B, C

Seite zu Spracharbeitsheft A Seite

zu Sprachbuch Seite

zu Sprachbuch Bayern Seite

Lösungen

Zum Einsatz der Arbeitsblätter 7Wieder in der SchuleNomen 1 9 – 11 8 8 8 423, 424

2 12 – 14 8 8 8 424, 425Silben – Häuschen A und B 3 15 – 17 10 10 10 426, 427Bestimmter Artikel 4 18 – 20 11 11 11 427, 428Unbestimmter Artikel 5 21 – 23 12 12 12 429, 430Nomen-Probe 6 24 – 26 13 13 13 430, 431Einzahl – Mehrzahl 7 27 – 29 14 14 14 432, 433AbcAbc 8 30 – 32 18, 19 19 19 433, 434Nach dem Abc ordnen 9 33 – 35 22 22 22 435, 436

10 36 – 38 22 22 22 436, 437Arbeiten mit dem Wörterbuch 11 39 – 41 23 23 23 438, 439Nomen oder Verb? 12 42 – 44 28 27 27 439, 440

13 45 – 47 29 27 27 441, 442Aussagesatz 14 48 – 50 32 30 30 442, 443Der Herbst ist wieder daDie er-Form 15 51 – 53 37, 38 37 37 444, 445Die er-Form mit doppeltem Mitlaut 16 54 – 56 39 38 38 445, 446

17 57 – 59 39 38 38 447, 448Verbformen 18 60 – 62 40 39 39 448, 449Umlaut Ä/ä – Wir leiten ab 19 63 – 65 42 40 40 450, 451Umlaut Äu/äu – Wir leiten ab 20 66 – 68 42 40 40 451, 452Umlaut in der er-Form – Wir leiten ab 21 69 – 71 43 41 41 453, 454Umlaute Ä/ä und Äu/äu 22 72 – 74 43 41 41 454, 455Eine Bildergeschichte schreiben 23 75 – 77 46, 47 43 43 456 –458Ich – Du – WirAdjektive 24 78 – 80 50 48 48 458, 459

25 81 – 83 51 48 48 460, 46126 84 – 86 51 48 48 461, 462

Adjektiv – Gefühle 27 87 – 89 52 49 49 463, 464Adjektiv – Probe 28 90 – 92 53 50 50 464, 465Wörter mit ß 29 93 – 95 54, 55 51 51 466 – 467Advent – WeihnachtenWörter mit ck 30 96 – 98 70 64 64 468, 469nk oder ng – Höre den Unterschied 31 99 – 101 72 65 65 469, 470Durch das Jahr – Im WinterIm Wörterbuch nachschlagen 32 102 – 104 78 – 81 74, 75 74, 75 471, 472Wochentage 33 105 – 107 80, 81 75 75 472, 473Zusammengesetzte Nomen 34 108 – 110 81 60 60 474, 475Eine Bildergeschichte schreiben 35 111 – 113 82 76 76 475, 476Scherzfragen 36 114 – 116 84, 85 78 78 477, 478b – p, d – t, g – k: Wir verlängern 37 117 – 119 86, 87 80 80 478, 479Eine Wintergeschichte 38 120 – 122 88 – 94 82, 83 82, 83 480 – 482

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6

Inhalt

Thema KV A, B, C

Seite zu Spracharbeitsheft B Seite

zu Sprachbuch Seite

zu Sprachbuch Bayern Seite

Lösungen

Kennst du die Märchen?Gegensatzpaare 39 123 – 125 5 87 87 482, 483Adjektive 40 126 – 128 6 – 8 46, 47, 88 46, 47, 90 484, 485

41 129 – 131 6 – 8 46, 47, 88 46, 47, 90 485, 486Großschreibung und Schlusszeichen 42 132 – 134 9 88 90 487, 488Nachsilbe -chen 43 135 – 137 10 – 12 89 – 91 91 – 93 488, 489eu oder äu 44 138 – 140 15 93 95 490, 491Frühling und OsternZusammengesetzte Nomen 45 141 – 143 20 99 101 491 – 493Wir basteln einen Hasen mit Eierbauch

46 144 – 147 22 – 25 100 – 103 100 – 105 494 – 496

Einen Text überarbeiten: Satzanfänge

47 148 – 150 22 – 25 102 104 497, 498

Satzschlusszeichen 48 151 – 153 22 – 25 102 104 498, 499Eine Bastelanleitung schreiben 49 154 – 156 22 – 25 103 105 500

50 157 – 159 22 – 25 103 105 501, 502Ostereier verstecken 51 160 – 162 26 100 – 103 106 502, 503Genau beschreiben 52 163 – 165 27 104 110 504, 505Aufforderungssatz 53 166 – 168 30 105 107 505, 506

54 169 – 171 30 105 107 507, 508i oder ie? 55 172 – 174 32, 33 106, 107 108, 109 508, 509

56 175 – 177 32, 33 106, 107 108, 109 510, 511Welt der BücherWörter mit Besonderheiten – chs 57 178 – 180 36 121 125 511, 512V wie F oder W? 58 181 – 183 42 114 118 513, 514Vorsilben 59 184 – 186 44 115 119 514, 515Einen Text überarbeiten: sehen 60 187 – 189 47 117 121 516, 517Einen Text überarbeiten: Satzanfänge

61 190 – 192 48 118 122 517, 518

Wörter mit Sp/sp und St/st 62 193 – 195 50, 51 120 124 519, 520Tiere als FreundeAufforderungssätze 63 196 – 198 69, 70 130 134 520, 521Einfache Aussagesätze 64 199 – 201 69, 70 130 134 522, 523Zusammengesetzte Nomen 65 202 – 204 69, 70 130 134 523, 524Lang oder kurz – z oder tz? 66 205 – 207 72 – 74 132, 133 136, 137 525, 526Eine Bildergeschichte schreiben 67 208 – 210 75 – 80 134, 135 138, 139 526 – 528Sommerzeit – PiratenzeitVorgangsbeschreibung 68 211 – 213 84 140 – 147 144 – 151 529, 530Dehnungs-h 69 214 – 216 88, 89 144, 145 148, 149 530, 531ihnen, ihm, ihr 70 217 – 219 90 146 150 532, 533Schatzkarte – Wegbeschreibung 71 220 – 222 91 146 150 533, 534Eine Piratengeschichte schreiben 72 223 – 225 92 146 150 535 – 537

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Zum Einsatz der Arbeitsblätter

Ausreichende Kompetenzen im Lesen und Schreiben sind die wichtigsten Grundlagen für eine gelingende Schulkarriere. Um dem breit gefächerten Leistungsniveau der Schüler gerecht zu werden, ist innere Differenzierung im Unterricht unverzichtbar. Kinder mit schneller Auffassung wollen durch anspruchsvolle Aufgabenstellungen gefordert werden, Kinder am unteren Ende des Leistungsspektrums werden durch einen angemessenen Erreichbarkeitsgrad der Übungen ermu-tigt und gefördert. Jedes Kind soll im Anfangsunterricht sein persönliches Potenzial ausschöpfen und Lesen und Schreiben lernen.

Niveaustufen A, B, C

Die Niveaukonkretisierungen setzen die Anforderungen des Bildungsstandards um. Sie richten sich an die Lehrkräfte und definieren einen Leistungskorridor als Leitlinien für die Unterrichts- planung und dienen zur Überprüfung des Unterrichtserfolges. Sie verdeutlichen also das erwarte-te Anspruchsniveau einzelner Kompetenzen und Inhalte.

Die Niveaustufen (A, B, C) zeigen jeweils das Anspruchsniveau auf, das der Jahrgangsstufe 2 angemessen ist. Die Niveaustufen können sich auf nur einen, zwei oder drei dieser Anforderungs-bereiche beziehen.

Niveaustufe Anforderungsbereich I Anforderungsbereich II Anforderungsbereich III

Wiedergabe von Begriffen und Sachverhalten unter Verwendung von gelern-ten und geübten Verfah-rensweisen

selbstständiges Bear-beiten bekannter Sach-verhalteselbstständiges Übertra-gen von Kenntnissen auf neue Fragestellungen

selbstständiges Finden von Lösungen, Begrün-dungen und Folgerungen

A

B

C

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8

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© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77102

Im Wörterbuch nachschlagen A

KV 32 A zu SAH A S. 78 – 81 / SB S. 74, 75Namen von Monaten und Wochentagen;Nachschlagen im Wörterbuch

Seite

Ja

Seite

Mo

Seite

Fe

Seite

Mi

Seite

Au

Seite

Ok

Seite

So

Seite

No

Seite

Do

Seite

De

1. Wie heißen die Monate?Schreibe die Monatsnamen und die Seitenzahlendes Wörterbuches auf.

2. Wie heißen die Wochentage?Schreibe die Namen der Wochentage unddie Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

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103© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77

Im Wörterbuch nachschlagen B

KV 32 B zu SAH A S. 78 – 81 / SB S. 74, 75Namen von Monaten und Wochentagen;Nachschlagen im Wörterbuch

1. Schreibe die Monatsnamen und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

JaSeite Seite

Ju

FeSeite Seite

Au

MäSeite Seite

Se

ApSeite Seite

Ok

MaSeite Seite

No

2. Schreibe die Namen der Wochentage und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

MoSeite

DoSeite

DiSeite

FrSeite

MiSeite

SaSeite

SoSeite

JuSeite Seite

De

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Im Wörterbuch nachschlagen C

KV 32 C zu SAH A S. 78 – 81 / SB S. 74, 75Namen von Monaten und Wochentagen;Nachschlagen im Wörterbuch

1. Schreibe die Monatsnamen in der richtigen Reihenfolge und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

2. Schreibe die Namen der Wochentage in der richtigen Reihenfolge und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

Seite

Seite

Seite

Seite

Mä

Mi

Ju Ap

Di

Ma Ja

Fr

Ju Fe

Do

Au De

Sa

Se Ok

So

No

Mo

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KV 33 A zu SAH A S. 80 – 81 / SB S. 75Wochentage

Wochentage A

Am fängt die Woche an.

Am wird noch nichts getan.

Am mach ich Pause.

Am bleib ich zu Hause.

Am will ich nicht viel tun.

Am muss ich immer ausruhn.

Am denke ich daran: Am Montag …

1. Ergänze in Kasimirs Wochenplan die Wochentage.

2. Wie sieht dein Wochenplan aus? Ergänze und schreibe so: Montag Ich …

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Montag Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

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© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77106 Wochentage

KV 33 B zu SAH A S. 80 – 81 / SB S. 75

Wochentage B1. Ergänze in Kasimirs Wochenplan die Wochentage.



Am mach ich Pause.



Am muss ich immer ruhn.



Donnerstag

Dienstag

Mittwoch Sonntag

Freitag MontagSamstag

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 106 21.07.2017 16:07:08

107© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77 Wochentage

KV 33 C zu SAH A S. 80 – 81 / SB S. 75

Wochentage C1. Ergänze in Kasimirs Wochenplan die Wochentage.



Am mach ich Pause.






2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 107 13.07.2017 08:52:12


Zusammengesetzte Nomen A

KV 34 A zu SAH A S. 81 / SB S. 75Zusammengesetzte Nomen

Schreibe so: Ferienzeit – Zeitlupe

Zeit

Zeit

Ferien-

Winter-

Sommer-

-lupe

-punkt

-schrift

1. Bilde zusammengesetzte Nomen mit .

-zeit Zeit-

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 108 21.07.2017 16:07:49


Zusammengesetzte Nomen B

KV 34 B zu SAH A S. 81 / SB S. 75Zusammengesetzte Nomen

Schreibe so: Ferienzeit Zeitlupe

Zeit

Zeit

Ferien-

Winter-

Sommer-

Uhr-

Regen-

-lupe

-punkt

-schrift

-ansage

-messer


2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 109 13.07.2017 08:52:13


Zusammengesetzte Nomen C

KV 34 C zu SAH A S. 81 / SB S. 75Zusammengesetzte Nomen


Zeit

Ferien

Sommer

Uhr

Regen

Lupe

Punkt

Schrift

Ansage

Messer

Winter

Zeit1. Bilde zusammengesetzte Nomen mit .

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 110 13.07.2017 08:52:14

111© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77 Bildergeschichte

KV 35 A zu SAH A S. 82 / SB S. 76

Eine Bildergeschichte schreiben A

1 2 3

4 5 6

Mit dem Bus zum Freund

Mein Freund begrüßt mich.

Ich steige ein.

Ich steige aus.

Ich gehe zur Haltestelle. Der Bus kommt.

Der Bus fährt los.

1. Schreibe die Sätze mit Überschrift auf.

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 111 13.07.2017 08:52:15

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77112KV 35 B zu SAH A S. 82 / SB S. 76

Bildergeschichte

Eine Bildergeschichte schreiben B

2. Schreibe die Sätze mit Überschrift geordnet auf.

Ich steige aus.Ich steige ein.

Der Bus kommt.Mein Freund begrüßt mich.

Ich gehe zur Haltestelle.

Der Bus fährt los.


1. Nummeriere die Sätze in der richtigen Reihenfolge.

1 2 3

4 5 6

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 112 13.07.2017 08:52:16


KV 35 C zu SAH A S. 82 / SB S. 76Bildergeschichte

Eine Bildergeschichte schreiben C

1. Betrachte die Bilder.

2. Schreibe eine Geschichte zu den Bildern. Finde die Überschrift.

1 2 3

4 5 6

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 113 13.07.2017 08:52:16

117© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77 Auslautverhärtung bei Nomen und Adjektiven

KV 37 A zu SAH A S. 86, 87 / SB S. 80

b – p, d – t, g – k: Wir verlängern A1. Schreibe die folgenden Wörter zuerst in der zweisilbigen Form,

dann in der einsilbigen Form: Freunde – Freund

dt

bp

gk

Freun

Zel

Klei

Sta

gel

Kor

Zu

klu

star

–

–

–

–

–

–

–

–

–

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 117 13.07.2017 08:52:19

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77118KV 37 B zu SAH A S. 86, 87 / SB S. 80

Auslautverhärtung bei Nomen und Adjektiven

b – p, d – t, g – k: Wir verlängern B1. Schreibe die folgenden Wörter zuerst in der zweisilbigen Form,


dt

lie

bp

gk

Freun

Zel

Wal

Klei

Sta

gel

Kor

Zu

klu

star

Ban

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 118 13.07.2017 08:52:20


KV 37 C zu SAH A S. 86, 87 / SB S. 80Auslautverhärtung bei Nomen und Adjektiven

b – p, d – t, g – k: Wir verlängern C1. Sprich bei den folgenden Wörtern zuerst die zweisilbige Form.

Schreibe dann die Wörter in der einsilbigen Form richtig auf.

dt

bp

gk

Freun

wei

Zel

Klei

kal

Wal

Sta

Mikrosko

plum

gel

Kor

lie

kran

We

Zu

klu

star

Ban

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 119 13.07.2017 08:52:20


Eine Wintergeschichte A

KV 38 A zu SAH A S. 88 – 94 / SB S. 82, 83Schreibanlass: Bildergeschichte

1. Schau die Bilder genau an. Was erleben Timo und Anna?

2. Finde eine passende Überschrift.

3. Schreibe die Geschichte ins Heft.

1

sie – den Berg – sausen hinunter

2

hält nicht an – Timo – und – im Bach – landet

3

bremst – Anna – und – zieht heraus – Timo

4

Timo – tropfnass – ist nach Hause – Timo und Anna – gehen

5 6

an einem Wintertag – wollen Schlitten fahren – Timo und Anna

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 120 13.07.2017 08:52:21


Eine Wintergeschichte B

KV 38 B zu SAH A S. 88 – 94 / SB S. 82, 83Schreibanlass: Bildergeschichte

1. Schau die Bilder genau an. Was erleben Timo und Anna?2. Überlege dir, wie die Geschichte weitergehen könnte. Male ein Bild in das letzte Kästchen.



1

Berg – hinuntersausen

2

Timo – nicht anhalten – landen – im Bach

3

Anna bremsen – helfen – Hand – herausziehen

4

Timo – tropfnass sein

5 6

Wintertag – Berg – Schlitten – ziehen

2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 121 13.07.2017 08:52:22


Eine Wintergeschichte C

KV 38 C zu SAH A S. 88 – 94 / SB S. 82, 83Schreibanlass: Bildergeschichte


1 2

3 4


2. Überlege dir, wie die Geschichte weitergehen könnte.


2405-77_02_Diff.-AB_s009-226_KV31.indd 122 13.07.2017 08:52:23


Im Wörterbuch nachschlagen B

KV 32 B zu SAH A S. 78 – 81 / SB S. 74, 75Namen von Monaten und Wochentagen;Nachschlagen im Wörterbuch

1. Schreibe die Monatsnamen und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

JaSeite Seite

Ju

FeSeite Seite

Au

MäSeite Seite

Se

ApSeite Seite

Ok

MaSeite Seite

No

2. Schreibe die Namen der Wochentage unddie Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

MoSeite

DoSeite

DiSeite

FrSeite

MiSeite

SaSeite

SoSeite

JuSeite Seite

De

Februar

März

April

Mai

Juni

Juli

August

September

Oktober

November

Dezember

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Januar


Im Wörterbuch nachschlagen A

KV 32 A zu SAH A S. 78 – 81 / SB S. 74, 75Namen von Monaten und Wochentagen;Nachschlagen im Wörterbuch

Seite

Ja

Seite

Mo

Seite

Fe

Seite

Mi

Seite

Au

Seite

Ok

Seite

So

Seite

No

Seite

Do

Seite

De

1. Wie heißen die Monate?Schreibe die Monatsnamen und die Seitenzahlendes Wörterbuches auf.

2. Wie heißen die Wochentage?Schreibe die Namen der Wochentage unddie Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

Januar

Montag

Februar

Mittwoch

August

Oktober

Sonntag

November

Donnerstag

Dezember

471©

Mildenberger Verlag · B

estell-Nr. 2405-77

Kopiervorlagen Lösungen


KV 33 A zu SAH A S. 80 – 81 / SB S. 75Wochentage

Wochentage A



Am mach ich Pause.



Am muss ich immer ausruhn.


1. Ergänze in Kasimirs Wochenplan die Wochentage.


Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Montag Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

MontagDienstagMittwochDonnerstagFreitagSamstagSonntag

Ich


Im Wörterbuch nachschlagen C

KV 32 C zu SAH A S. 78 – 81 / SB S. 74, 75Namen von Monaten und Wochentagen;Nachschlagen im Wörterbuch

1. Schreibe die Monatsnamen in der richtigen Reihenfolge und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

2. Schreibe die Namen der Wochentage in der richtigen Reihenfolge und die Seitenzahlen des Wörterbuches auf.

Seite

Seite

Seite

Seite

Mä

Mi

Ju Ap

Di

Ma Ja

Fr

Ju Fe

Do

Au De

Sa

Se Ok

So

No

Mo

Januar

Februar

März

April

Mai

Juni

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Juli

August

September

Oktober

November

Dezember

Freitag

Samstag

Sonntag

472©


estell-Nr.2405-77


107© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77 Wochentage

KV 33 C zu SAH A S. 80 – 81 / SB S. 75

Wochentage C1. Ergänze in Kasimirs Wochenplan die Wochentage.



Am mach ich Pause.






Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Montag Ich

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77106 Wochentage

KV 33 B zu SAH A S. 80 – 81 / SB S. 75

Wochentage B1. Ergänze in Kasimirs Wochenplan die Wochentage.



Am mach ich Pause.






Donnerstag

Dienstag

Mittwoch Sonntag

Freitag MontagSamstag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Montag

Dienstag

Mittwoch

Donnerstag

Freitag

Samstag

Sonntag

Montag Ich

473©


estell-Nr. 2405-77



Zusammengesetzte Nomen B

KV 34 B zu SAH A S. 81 / SB S. 75Zusammengesetzte Nomen


Zeit

Zeit

Ferien-

Winter-

Sommer-

Uhr-

Regen-

-lupe

-punkt

-schrift

-ansage

-messer


Ferienzeit Zeitlupe

Winterzeit Zeitpunkt

Sommerzeit Zeitschrift

Uhrzeit Zeitansage

Regenzeit Zeitmesser


Zusammengesetzte Nomen A

KV 34 A zu SAH A S. 81 / SB S. 75Zusammengesetzte Nomen

Schreibe so: Ferienzeit – Zeitlupe

Zeit

Zeit

Ferien-

Winter-

Sommer-

-lupe

-punkt

-schrift


-zeit Zeit-

Ferienzeit

Winterzeit

Sommerzeit

Zeitlupe

Zeitpunkt

Zeitschrift

474©


estell-Nr.2405-77


111© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77 Bildergeschichte

KV 35 A zu SAH A S. 82 / SB S. 76

Eine Bildergeschichte schreiben A

1 2 3

4 5 6



Ich steige ein.

Ich steige aus.

Ich gehe zur Haltestelle. Der Bus kommt.

Der Bus fährt los.

1. Schreibe die Sätze mit Überschrift auf.



Der Bus kommt. Ich steige ein.

Der Bus fährt los. Ich steige aus.



Zusammengesetzte Nomen C

KV 34 C zu SAH A S. 81 / SB S. 75Zusammengesetzte Nomen


Zeit

Ferien

Sommer

Uhr

Regen

Lupe

Punkt

Schrift

Ansage

Messer

Winter

Zeit1. Bilde zusammengesetzte Nomen mit .

Ferienzeit Zeitlupe

Winterzeit Zeitpunkt

Sommerzeit Zeitschrift

Uhrzeit Zeitansage

Regenzeit Zeitmesser

475©


estell-Nr. 2405-77



KV 35 C zu SAH A S. 82 / SB S. 76Bildergeschichte

Eine Bildergeschichte schreiben C

1. Betrachte die Bilder.

2. Schreibe eine Geschichte zu den Bildern. Finde die Überschrift.

1 2 3

4 5 6

individuelle Lösung

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77112KV 35 B zu SAH A S. 82 / SB S. 76

Bildergeschichte

Eine Bildergeschichte schreiben B

2. Schreibe die Sätze mit Überschrift geordnet auf.

Ich steige aus.Ich steige ein.

Der Bus kommt.Mein Freund begrüßt mich.


Der Bus fährt los.


1. Nummeriere die Sätze in der richtigen Reihenfolge.

1 2 3

4 5 6

1

2

45

6

3



Der Bus kommt.

Ich steige ein.

Der Bus fährt los.

Ich steige aus.


476©


estell-Nr.2405-77


117© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77 Auslautverhärtung bei Nomen und Adjektiven

KV 37 A zu SAH A S. 86, 87 / SB S. 80

b – p, d – t, g – k: Wir verlängern A1. Schreibe die folgenden Wörter zuerst in der zweisilbigen Form,


dt

bp

gk

Freun

Zel

Klei

Sta

gel

Kor

Zu

klu

star

–

–

–

–

–

–

–

–

–

Freunde

Zelte

Kleider

Stäbe

gelbe

Körbe

Züge

kluge

starke

Freund

Zelt

Kleid

Stab

gelb

Korb

Zug

klug

stark

478©


estell-Nr.2405-77



KV 37 C zu SAH A S. 86, 87 / SB S. 80Auslautverhärtung bei Nomen und Adjektiven

b – p, d – t, g – k: Wir verlängern C1. Sprich bei den folgenden Wörtern zuerst die zweisilbige Form.

Schreibe dann die Wörter in der einsilbigen Form richtig auf.

dt

bp

gk

Freun

wei

Zel

Klei

kal

Wal

Sta

Mikrosko

plum

gel

Kor

lie

kran

We

Zu

klu

star

Ban

Freund

Zelt

kalt

Staub

Mikroskop

plump

krank

Weg

Zug

weit

Kleid

Wald

gelb

Korb

lieb

klug

stark

Bank

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2405-77118KV 37 B zu SAH A S. 86, 87 / SB S. 80

Auslautverhärtung bei Nomen und Adjektiven

b – p, d – t, g – k: Wir verlängern B1. Schreibe die folgenden Wörter zuerst in der zweisilbigen Form,


dt

lie

bp

gk

Freun

Zel

Wal

Klei

Sta

gel

Kor

Zu

klu

star

Ban

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

–

Freunde Freund

Zelte Zelt

Kleider Kleid

Wälder Wald

Stäbe Stab

gelbe gelb

Körbe Korb

liebe lieb

Züge Zug

kluge klug

starke stark

Bänke Bank

479©


estell-Nr. 2405-77



Lösungen KV 38 A

Die Rettung

(1) An einem Wintertag wollen

Timo und Anna Schlitten fahren.

(2) Sie sausen den Berg hinunter.

(3) Timo hält nicht an und landet

im Bach.

(4) Anna bremst und zieht Timo

heraus.

(5) Timo ist tropfnass.

(6) Timo und Anna gehen nach

Hause.


Eine Wintergeschichte A

KV 38 A zu SAH A S. 88 – 94 / SB S. 82, 83Schreibanlass: Bildergeschichte




1

sie – den Berg – sausen hinunter

2

hält nicht an – Timo – und – im Bach – landet

3

bremst – Anna – und – zieht heraus – Timo

4

Timo – tropfnass – ist nach Hause – Timo und Anna – gehen

5 6

an einem Wintertag – wollen Schlitten fahren – Timo und Anna

Die RettungBeispiellösung

480©


estell-Nr.2405-77



Eine Wintergeschichte B

KV 38 B zu SAH A S. 88 – 94 / SB S. 82, 83Schreibanlass: Bildergeschichte

1. Schau die Bilder genau an. Was erleben Timo und Anna?2. Überlege dir, wie die Geschichte weitergehen könnte.

Male ein Bild in das letzte Kästchen.



1

Berg – hinuntersausen

2

Timo – nicht anhalten – landen – im Bach

3

Anna bremsen – helfen – Hand – herausziehen

4

Timo – tropfnass sein

5 6

Wintertag – Berg – Schlitten – ziehen

Die Rettung


Lösungen KV 38 B

Die Rettung

(1) Es ist ein kalter Wintertag. Timo und Anna

ziehen ihre Schlitten den Berg hinauf.

(2) Dann sausen sie den Berg hinunter.

(3) Plötzlich kann Timo seinen Schlitten nicht

mehr anhalten und landet im Bach.

(4) Anna bremst vor dem Bach und hilft

Timo. An seiner Hand zieht sie ihn heraus.

(5) Timo ist jetzt tropfnass.

(6) Mehrere Lösungen sind möglich.

481©


estell-Nr. 2405-77



Eine Wintergeschichte C

KV 38 C zu SAH A S. 88 – 94 / SB S. 82, 83Schreibanlass: Bildergeschichte


1 2

3 4


2. Überlege dir, wie die Geschichte weitergehen könnte.


Die Rettung

individuelle Lösung

482©


estell-Nr.2405-77


Sprachkompetenz

Differenzierung

Individualisierung

Inklusion

Deutsch als Zweitsprache

Jahrgangsgemischter Unterricht

Freies Arbeiten

NEU Der Unterrichtsgestalter

Web-Seminare kostenlosDeutsch ist mein

Lieblingsfach

Der Deutschlehrgang für Klasse 1– 4

ABC der Tiere

BOX Headline Zeile 1 Zeile 2

BOX klein Pfeiltext Zeile

Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen

ABC der Tiere

„ABC der Tiere“ ist für die Kinder gemacht, die in der Schule lesen und schreiben lernen dürfen. „ABC der Tiere“ erfüllt alle Anforderungen der Lehrpläne und Kerncurricula. Der Maßstab ist aber: Was braucht ein Kind, um lesen und schreiben zu lernen?

Aus der Praxis für die Praxis

Klaus Kuhn hat aus seiner jahrzehntelangen Unterrichts praxis und in Auseinandersetzung mit der Linguistik das methodische Konzept erarbeitet. Kerstin Mrowka-Nienstedt bringt als aktive Lehrerin ihre Erfahrungen und Erlebnisse aus dem Schul alltag ein. Zusätzlich begleiten viele Lehrerinnen und Lehrer aus ganz Deutschland die Entwicklung des Lehrgangs mit ihrem Rat und ihrer Mitarbeit. ABC der Tiere ist für die aktuelle Situation an den Schulen gemacht.

Mit Begeisterung lernen – mit Begeisterung lehren

Alle Erstklässler wollen lernen – entscheidend ist, dass sie Lernfortschritte erleben. Dafür ist die Schule da: Für den Erstklässler, der begeistert seinen ersten kleinen Text erlesen hat, genauso wie für die Viertklässlerin, die stolz ihren Aufsatz präsentiert.

Wir sprechen in Silben

Verstehend lesen – richtig schreiben

Sprachkompetenz – Klasse 2 bis 4

Differenzierung – Individualisierung – Inklusion

Umfangreiches Begleitmaterial

Digitale Angebote

ABC der Tiere

Die Methode ist der Schlüssel

Nicht nur die Heterogenität in den Klassen wird immer größer, auch die Anforderungen an die Lehrerinnen und Lehrer werden immer mehr. Ein erfolgreicher Unterricht, der jedem Kind gerecht wird, kann nur gelingen mit einem klar strukturierten und ergebnisorientierten Lehrwerk. Die Silbenmethode ist der Schlüssel zur deutschen Schrift, damit jedes Kind verstehend lesen und richtig schreiben kann.

Wir sprechen in Silben

Ganzheitlicher Lehrgang

„ABC der Tiere“ orientiert sich immer am Kind. Ein schulreifes Kind kann sprechen. Die Welt seiner Sprache besteht aus Silben, auch in Liedern, Gedichten, Abzählreimen … Man kann zu Silben klatschen, sich bewegen, tanzen … Auf dieser Grundlage baut „ABC der Tiere“ als ganzheitlicher Lese- und Schreiblehrgang auf.

66

Es gibt auch Jaguare mit schwarzem Fell.Sie werden „Schwarzer Panther“ genannt. Sie können jedoch Junge zur Welt bringen,

die eine normale Fellfarbe haben.

Früher jagten Pelzjäger den Jaguar.Nun ist er geschützt.

Das indianische Wort „Jaguar“ heißt:„der Jäger, der seine Beutetieremit einem Sprung erlegt“.

Der JaguarDer Jaguar ist der Herrscherdes Dschungels. Er ist starkund hat ein kräftiges Gebiss.Damit kann er große Beutetiere jagen.

J j

• Wörter mit J j •• Beutetiere; Text ••• kleine Schrift: Steckbrief

• Bild: Jaguar •• Beutetiere nennen •• Jaguar auf Weltkarte suchen t Nachsatz 67

Beutetiere

Hirsch

Tapir

Wasserschwein

Kaiman

••• Jaguar, Junge … • Wörter mit J j richtig abschreiben •• Steckbrief in eine Tabelle übertragen ••• Tiere im Dschungel

Ich: Steckbrief zu Lieblingstier schreiben Du: mit Partner überprüfen Wir: in der Klasse berichten

Lesen und Schreiben sind grundlegende Kulturtechniken. Jeder Mensch benötigt sie für die Entfaltung seiner Persönlichkeit. Jede freie Gesellschaft ist darauf angewiesen, dass die Kulturtechniken beherrscht werden. Die deutsche Schrift ist ein System, das auf klaren Regeln aufbaut.

Lesen und schreiben lernen mit Silben

Die deutsche Schrift ist silbenbasiert. Deshalb kann das System Schrift am besten mit der Silbenmethode gelernt werden.

Verstehend lesen –richtig schreiben

Silbenmethode

Die Silbe ist die kleinste Einheit, die der Leseanfänger kennt. Der zweifarbige Silbentrenner macht die Silben sichtbar – die grundlegende Hilfe zum Leseverständnis.

www.abc-der-tiere.de/6

Flüssig und verstehend lesen

10

A

A

Silben – Häuschen A und B

B

B

Silben – Häuschen A und B

1. Schreibe die Nomen in die Häuschen.

Hase

Dosen

Birne

Lampe

In der 2. Silbe steht immer e.

H o s e

W o l k e

A

B

Klinger

Hose

Wolke

Klinger

Die Schrift ist für den Leser da. Aus Leseregeln werden Schreib-regeln. ABC der Tiere vermittelt diese Regeln kleinschrittig und von Anfang an auf dem jeweiligen Lernstand der Kinder. Über die 4 Grundschuljahre hin-weg erweitern und ergänzen die Kinder ihren „Werkzeugkasten“, mit dem sie die deutsche Schrift sicher beherrschen können.

www.abc-der-tiere.de/6

Richtig schreiben – die Struktur der Schrift

Wenn die Grundregeln der Schrift gelernt sind, steht in Klasse 2 bis 4 die Sprachkompetenz im Mittelpunkt. Mit vielfältigen abwechslungsreichen Textangeboten und Aufgabenformaten erweitern und vertiefen die Kinder ihre Kompetenzen. „ABC der Tiere“ legt eine sichere Grundlage für einen erfolg reichen Bildungsweg in den weiterführenden Schulen.

Sprachkompetenz Klasse 2 – 4

Vorbereitung auf die Sekundarstufe

54 * Rapunzel: Feldsalat

E.: Erzähler Fr.: Frau M.: MannZ.: Zauberin R.: Rapunzel K.: Königssohn

1

5

10

15

20

25

E.: Es waren einmal ein Mann und eine Frau. Sie wünschten sich von ganzem Herzen ein Kind. Endlich gab es Hoffnung. Die Frau ging zu ihrem Mann und sagte:

Fr.: Der Rapunzel* im Garten sieht köstlich aus.Man könnte einen leckeren Salat daraus machen.

M.: Aber Frau, hast du vergessen, dass der Gartender bösen Zauberin gehört?

Fr.: Ich hab’s nicht vergessen.M.: Na also. Aber wieso willst du denn

unbedingt Rapunzeln essen?Fr.: Ich habe sooo Appetit darauf. M.: Das ist doch Unsinn.Fr.: Wenn du mich lieb hast, dann holst du

mir Rapunzeln aus dem Garten.M.: Auf keinen Fall!Fr.: Bist du etwa feige?M.: Gar nicht! Aber was ist, wenn mich

die Zauberin erwischt?Fr.: Komm schon. Bitte geh doch.M.: Ich sage nein!Fr.: Ohne Rapunzeln werde ich sterben.

E.: Am Abend kletterte der Mann aus Mitleid über den Zaun und holte Rapunzeln. Sofort machte seine Frau einen Salat davon und aß ihn mit großer Lust auf.

Texte vorlesen und aufführen t S. 202 100 Wörter mit doppeltem Selbstlaut

Wörter mit doppeltem Selbstlaut

Andreas Kieling ist einer der bedeutendsten Tierfilmer Deutschlands. Viele Monate verbrachte er in Kanada, um Braunbären zu filmen.

1. Habt ihr schon einmal einen Tierfilm von Andreas Kieling gesehen? Erzählt.

2. Finde im Text alle Nomen mit einem doppelten Selbstlaut und schreibe sie mit dem bestimmten Artikel in der Einzahl und in der Mehrzahl auf.

Braunbären sind Einzelgänger. Im Sommer aber treffen sich bis zu 60 Tiere an Flüssen, um Lachse zu fangen. Deshalb muss man mit dem Boot an unzugängliche Stellen fahren, um gute Aufnahmen zu machen. Die Bären warten oberhalb von Stromschnellen auf die Lachse, die aus dem Meer kommen und flussaufwärts schwimmen. Wenn es im Sommer sehr heiß ist, kann man manchmal in einem See eine Bärenfamilie beim Baden beobachten. Im Herbst verweilen die Braunbären gerne in Moorgebieten. Dort suchen sie zwischen Moosen eifrig nach Beeren, um sich genügend Winterspeck anzufressen.

3. Schreibe die Reimwörter so auf:Schnee – See – …

Schnee Teer Tee Haar

See leer Klee Meer Paar

4. Wörter mit doppeltem Selbstlaut muss man sich merken. Kennt ihr noch weitere Wörter mit einem doppeltenSelbstlaut? Sammelt sie auf einem Plakat.

Leseverständnis Rechtschreibung

Lesebuch Klasse 3 Sprachbuch Klasse 4

Die sorgfältige Textauswahl und die an spre ch ende Präsentation eröffnen den Kindern die Welt der Literatur in allen Formen: Gedichte, Erzählungen, Mundart … Sachtexte und nicht lineare Textformen er schließen viel-fältige Interessens gebiete. Altersgemäße und interessante Anregungen zum Umgang mit den Texten üben das Lese verständnis.

Grundlegend für das richtige Schreiben bleibt das Werkzeug Silbe. Mit verfeinerten Regeln lernen die Kinder das System der Schrift besser kennen. Ausnahmen und Fremdwörter können sicher ein geordnet werden. Auch die Zeichen setzung wird geklärt.

40 Schriftliche Vergangenheit – Gegenwart

Gegenwart – Schriftliche Vergangenheit

Verben in verschiedenen Zeiten

Verben geben an, in welcher Zeit etwas stattfindet.Gegenwart:Hertha eilt. Schriftliche Vergangenheit:Hertha eilte.

Hertha mit ihrer Mutter

Hertha ging 1905 in die Volksschule. So sah ihr Klassenzimmer aus.

1. Betrachtet das Bild. Erzählt.

Herthas Schultag

Zu Schulbeginn läutete der Lehrer die Schulglocke.

Hertha eilte an ihren Platz und räumte den Tornister

aus. Ordentlich legte sie Griffel, Schwämmchen und

Schiefertafel auf die Schulbank.

Der Lehrer betrat den Raum und kontrollierte

das Feuer im Kanonenofen. Nach der Begrüßung

nahm er am Katheder Platz und begann mit dem

Unterricht.

2. Lest den Text. Klärt die Begriffe, die ihr nicht kennt.

3. Schreibe die markierten Verben in der schriftlichen Vergan-genheit in die Tabelle und ergänze die entsprechende Form in der Gegenwart:

schriftliche Vergangenheit Gegenwart

er läutetesie eilte

er läutetsie …

läutet betritt räumt beginnt

nimmt legt eilt kontrolliert

AnHanna MüllerSonnenstr. 24

81927 München

Liebe Hanna,die Ferien waren schön.Jeden Tag schien die Sonne. Wir fuhren in die Alpen. In der Ferne konnten wir den Chiemsee sehen.Bis bald!Anna

Eine Postkarte schreiben 15

Eine Postkarte schreiben

1. Anna hat ihrer Freundin Hanna eine Postkarte geschrieben. Welche Anrede verwendet Anna? Was erzählt Anna? Wie verabschiedet sich Anna? Wo wohnt Hanna?

An wen möchte ich schreiben?

Was möchte ich mitteilen?

Welche Briefmarke

brauche ich?

Wo wohnt …?

2. Schreibe eine Postkarte.

Was hast du gelernt? Schreibe in dein Lerntagebuch. t Teil C, S. 2, 3

Textproduktion Grammatik

Sprachbuch Klasse 3 Spracharbeitsheft Klasse 2

Satzbau, Zeitformen, Steigerungs formen: Alle Sprachphänomene erarbeiten die Kinder nicht isoliert, sondern anhand von interessanten Textformen aller Gattungen. Die Übungen zur Grammatik sind eingebunden in den Kontext viel fältiger kind gemäßer Interessen.

Die Textproduktion ist als Königsdisziplin von Klasse 1 bis 4 fest in den Lehrgang integriert. Gedicht, Brief, Rezept, Beschreibung, Sach-text … alle Text formen werden ab Klasse 1 kindgemäß und kleinschrittig eingeführt. Auf dieser sicheren Basis können die Kinder frei und selbstbestimmt Texte verfassen.

„ABC der Tiere“ eignet sich gleichermaßen zur Förderung von Hochbegabten wie für Kinder mit körperlichen oder geistigen Behinderungen – und allen Niveaustufen dazwischen. In allen Fällen ist die Grundlage entscheidend: das Silbenbewusstsein und das automatisierte Lesen und Schreiben in Silben. Mit dem vielfältigen Material-angebot können diese Grundlagen in unterschiedlichen Arbeits- und Unterrichts-formen gelegt werden.

Differenzierung – Individualisierung – Inklusion

Klasse 1 bis 4: Standard-Ausgabe

Klasse 1 bis 4: Kompakt-Ausgabe

74

Der Kuckuck – ein seltsamer Vogel

Birgit ist eine Vogelfreundin. Sie kennt fast alle Vogelarten in ihrem Garten und auf den Feldern in ihrer Gegend. In diesem Frühjahr will Birgit endlich einen Kuckuck mit eigenen Augen sehen. Seinen Ruf hat sie schon einmal gehört. Am nächsten Samstag will sie zusammen mit Papa einen Versuch starten.

Als sie die hohen Bäume am Waldrand fast erreicht haben, ruft der geheimnisvolle Vogel zum ersten Mal seinen Namen: „Kuckuck! Kuckuck!“ Birgit ist aufgeregt und kann die Arme und Beine kaum ruhig halten. Da ist es wieder zu hören – lauter als vorher: „Kuckuck!“ Papa sagt leise: „Das ist ein Kuckuck-Männchen! Es will ein Weibchen in sein Revier locken.“

Um den Vogel näher heranzulocken, bildet Papa mit beiden Händen einen Hohlraum. Durch den schmalen Spalt zwischen den Daumen bläst er hinein: „Kuckuck! Kuckuck!“ Da tönt es vom höchsten Baum herab: „Kuckuck! Kuckuck!“ Immer schneller sind die Rufe zu hören. Papa sagt: „Er verteidigt sein Revier gegen andere Männchen.“

5

10

15

20

1

Vor dem Lesen t Lesetipp 6, S. 188 75

„Jetzt kann ich ihn sehen: Wo hat er wohl sein Nest?“, flüstert Birgit aufgeregt. Papa meint: „Er baut kein Nest. Das Kuckuck-Weibchen legt sein Ei in das Nest anderer Vögel. Nach etwa zwei Wochen schlüpft der junge Kuckuck aus und wirft die anderen Eier oder Jungen aus dem Nest. Durch schnelles Flügelschlagen und Rufen treibt er seine Pflegeeltern an, Nahrung heranzuschaffen. Ein Weibchen kann im Jahr bis zu zwanzig Eier legen.“

Birgit kann kaum fassen, was sie gerade erfahren hat. „Das finde ich gemein, die armen Vogelkinder!“, murmelt sie leise. Papa meint: „Der Kuckuck folgt nur seinem Instinkt.“

25

30

Der Kuckuck – ein seltsamer Vogel

Birgit kennt fast alle Vögel

im Garten und auf den Feldern.

In diesem Frühjahr will sie

endlich einen Kuckuck sehen.

Am Samstag geht Birgit

mit ihrem Papa in den Wald.

Am Waldrand ruft der Vogel

zum ersten Mal seinen Namen:

„Kuckuck! Kuckuck!“

Birgit ist aufgeregt.

Da ist es wieder zu hören –

lauter als vorher.

1

5

10

Kuckuck!

Kuckuck!

Das ist ein

Kuckuck-Männchen!

66 S. 74 – 76 Vor dem Lesen t Lesetipp 6, S. 179 67

„Der Kuckuck baut kein Nest.

Das Weibchen legt sein Ei

in das Nest anderer Vögel.

15

Der kleine Kuckuck lässt sich

von seinen fremden Eltern

Futter bringen.

20

Der Kuckuck schlüpft aus.

Er wirft die anderen Eier oder

Jungen aus dem Nest.

Ein Kuckuck-Weibchen

kann im Jahr

bis zu 20 Eier legen.“25

Papa erzählt:

1

3

2

4

Individuelle Lernwege

Die Standard-Ausgabe enthält bereits vielfältige differenzierte Angebote in der Gestaltung und den Texten. Die Auf gaben sind in 3 Niveau stufen angelegt.

Die Kompakt-Ausgabe bietet die Inhalte der Standard-Ausgabe auf vereinfachtem Niveau: in der Gestaltung, den Textangeboten und den Aufgabenformaten. Standard- und Kompakt-Ausgabe können parallel eingesetzt werden.

Beispiel Lesebuch Klasse 2 Standard

Beispiel Lesebuch Klasse 2 Kompakt

Klasse 1 bis 4: Arbeitsblätter zur Differenzierung

Klasse 3 und 4: Ausgabe mit und ohne Silbierung

Klasse 1 und 2: Lesebox und Schreibbox

66 Gesprächsanlass: Berufswünsche | Sprachen

Arbeit und Beruf – Das will ich werden

1. Hier stellen Kinder aus verschiedenen Kontinenten ihre Berufswünsche vor. Lies die Beiträge der Kinder.

2. Ich: Was erzählen die Kinder über sich?Schreibe zu jedem Kind einen Steckbrief.

Du: Vergleicht eure Notizen.Sucht das Heimatland der Kinder auf dem Globus, einer Weltkarte oder im Internet (siehe Seite 154 / 155).

Wir: Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und sprecht darüber.

Hallo, ich heiße Luna. Ich wohne in Berlin. Nach der Schule

spiele ich Gitarre in der Schulband. Später möchte ich einmal Erzieherin werden.

Name:Heimatland:Alltag:Sprache:Berufswunsch:

Olá, meu nome é Marco. [ola, me-u nome e Marco]

Ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Manchmal durchsuche ich morgens die Mülltonnen nach

Essensresten. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos.

Mein Traum ist es, Fussballprofi zu werden.

3091. Silben und Wörter gebärden und schreiben2. Wörter lesen und zum passenden Bild schreiben© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-77

KV 102 A zu S. 66, 67

Der Jaguar A

Toto

Toto

Toto TotoToto TotoToto Toto

Toto

Toto

1.

Junge

Judo

Jaguar

Jäger

Jacke

Jo-Jo

Wörter mit J

je

2. –

66 Gesprächsanlass: Berufswünsche | Sprachen

Arbeit und Beruf – Das will ich werden

1. Hier stellen Kinder aus verschiedenen Kontinenten ihre Berufswünsche vor. Lies die Beiträge der Kinder.

2. Ich: Was erzählen die Kinder über sich?Schreibe zu jedem Kind einen Steckbrief.

Du: Vergleicht eure Notizen.Sucht das Heimatland der Kinder auf dem Globus, einer Weltkarte oder im Internet (siehe Seite 154 / 155).

Wir: Stellt eure Ergebnisse in der Klasse vor und sprecht darüber.

Hallo, ich heiße Luna. Ich wohne in Berlin. Nach der Schule

spiele ich Gitarre in der Schulband. Später möchte ich einmal Erzieherin werden.

Name:Heimatland:Alltag:Sprache:Berufswunsch:

Olá, meu nome é Marco. [ola, me-u nome e Marco]

Ich wohne in Rio de Janeiro / Brasilien. Manchmal durchsuche ich morgens die Mülltonnen nach

Essensresten. Nachmittags putze ich die Windschutzscheiben von Autos.

Mein Traum ist es, Fussballprofi zu werden.

Silben und WWörter lesen

A

aguu

Jägg

mit

3101. Wörter gebärden und verbinden2. Wörter mit J j einkreisen3. Silben abstreichen und Wörter mit zwei Fraben schreiben

Der Jaguar B

KV 102 B zu S. 66, 67© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 1405-77

Toto

Toto

Toto

Toto

Toto

Toto

1.

2.

3.

Zunge

Juni

Junge

Juli

ja

jakajederbrJackedrbJudorstJuni

Wörter mit J

Ja Ja Ju Jun Jo-Jo Jägu ge ger ar cke do

B

Jger

ackk

311

1. Wort gebärden und mit zwei Farben schreiben2. Monatsnamen einkreisen3. Bildwörter färben und ankreuzen4. Bildwörter aus Aufgabe 3 mit zwei Farben ins Heft schreiben

Der Jaguar C


KV 102 C zu S. 66, 67

1.

2.

Wo leben Jaguare?

Sie leben im Toto

JANA J U N I J A H R J O G HUR TJ A N UA R J A J UL I

3. –

J A G U A R B J A C K E J

Ä B J U D O R O L A K S U

G J U T L S O J U L I T N

E R N F A L R O B N A S G

R S I M N O J A N U A R E

Kreise die Monatsnamen ein.

.

1. Monat7. Monat 6. Monat

4. Schreibe die Wörter aus Aufgabe 3 in dein Heft.

Momo

3

∙ Silbenkärtchen frei / nach Anweisung legen∙ Silben lesen∙ Silbenkelle: Klinger / Selbstlaut o analysieren

Mo mo 3

mo

Mo mo 3

mo

Mo mo 3

oMo mo 3

Mo mo 3

moMo mo 3

oMomo

4

∙ Namen nach Vorlage legen∙ Silbenlauf: mo, mu, mi, mo, mu

Mo mo

Mi o

Mi mi

Mo mo 4

MiMo mo 4

Mo mo 4

o

Mo mo 4

moMo mo 4mo 4

mm

Mo mo 4

MoMo mo 4

MiMo mmo 44

M

Mo mo 4

mi

Momo

1 Mi o

Mo mo

∙ zum Bild erzählen∙ Silben / Namen lesen, Silbenklatschen∙ Namen mit Silbenkärtchen legen

Mi o

Mo moMoMMo mo 1

Mo

Mo mo 1

Mi Mo mo 1

o

Mo mo 1

moMo mo 3

Mo mo 3

muMo mo 4

∙ Silbenteppich lesen∙ Silben automatisieren∙ Silbenbögen synchron mitschwingenMo

mo2

mo

mo

mo

muMo

mi

mi

miMo mo 3

MoMo

MMo mo 3

miMo mo 4

Niveau A

Niveau B

Niveau C

Die Schülermaterialien für Klasse 3 und 4 liegen identisch vor, als Ausgabe ohne und als Ausgabe mit Silbierung.

Für jedes Schuljahr liegen die Kopiervorlagen aus dem Handbuch zusätzlich in 3 Niveaustufen vor.

Die Lesebox bietet die kompletten Inhalte der Silbenfibel als hand-lungsorientiertes Material. Die Arbeitsblätter der Schreibboxen ermöglichen die intensive Förderung der Druckschrift oder der verbundenen Schriften.

Beispiel Sprachbuch Klasse 4

Beispiel Arbeitsblätter Klasse 1

Lesebox: Silbenfibelseiten auf Karton DIN A4

Umfangreiches Begleitmaterial

Jedes Kind ist anders. Mit den umfangreichen Begleitmaterialien findet sich fast für jedes Kind ein passendes, motivierendes Angebot.

Lesetexte mit Silbentrenner

Erzähl- und Sachtexte in allen Schwierigkeitsstufen und einem breiten Spektrum an Themenfeldern bieten Leseerfolge für Leseanfänger und Kinder mit Förderbedarf bis Klasse 4.

Silbenspiele

Differenzierte Spiele von Klasse 1 bis 4 dienen zur spielerischen Wiederholung und ermöglichen in der Förderung entscheidende Fortschritte.

Motivation und Unterstützung

Materialien für Lehrerinnen und Lehrer

Ausführliche Handbücher mit vielen Kopiervorlagen sind Standard. Darüber hinaus erleichtert ein großes Angebot an Materialien speziell für die Lehrerhand die Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts. Neu und besonders komfortabel: Der Unterrichtsgestalter Folgeseite

Deutsch als Zweitsprache

Für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache oder Unsicherheiten im mündlichen Ausdruck sind die Materialien von „Willkommen in Deutschland“ oder „Anschluss finden Deutsch“ mit dem farbigen Silbentrenner ausgestattet und ermöglichen den Anschluss an den Regelunterricht.

Der Unterrichtsgestalter

NEU

Der Unterrichtsgestalter ist die ideale Unterstützung für Lehrkräfte zur Unterrichtsvorbereitung am Computer oder Tablet. Alle Inhalte können Sie auch komfortabel am Whiteboard präsentieren.

Ausgehend von der jeweiligen Schulbuchseite zeigt der Unterrichtsgestalter alle passenden Ma te rialien des jeweiligen Lehrwerkes an. Viele Materialien können aus ge druckt oder heruntergeladen und immer groß am Whiteboard gezeigt werden. Kopiervorlagen und Lernkontrollen stehen als Word-Datei zur Bearbei tung zur Verfügung. Die Seiten können mit Verlinkungen zu Internetseiten, Filmen, Spielen und eigenem Material angereichert werden.

Der Unterrichtsgestalter − ABC der Tiere 1

3 Monate kostenlos testen:

www.mildenberger-verlag.de/863

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere

Der Unterrichtsgestalter ABC der Tiere 1 enthält folgende Produkte der Standard-Ausgabe digital:

• ABC der Tiere 1 Handbuch (Bestell-Nr. 1405-70)

• ABC der Tiere 1 Lernkontrollen als Word-Dateien (Bestell-Nr. 1405-88)

• ABC der Tiere 1 Poster zu den Ankerbildern (Bestell-Nr. 1405-78)

• ABC der Tiere 1 Poster „Dehnungs-h“ (Bestell-Nr. 1402-87)

• ABC der Tiere 1 Folien (Bestell-Nr. 1405-75)

• ABC der Tiere 1 Bildkarten als PDF-Daten (Bestell-Nr. 1405-99)

• ABC der Tiere 1 Grundschrift-Ergänzungs-Paket (Bestell-Nr. 1405-73)

• ABC der Tiere 1 Lieder und Kontrastpaare (Bestell-Nr. 1405-80)

• Zur Präsentation am Whiteboard

• Material zum Ausdrucken

• Material zum Download

• viele KVs editierbar (Word)

• Lieder und Kontrast-paare online abspielbar

• Notizfunktion


• Material zum Ausdrucken

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... und folgende Produkte der Kompakt-Ausgabe digital:

• ABC der Tiere 1 Silbenfibel (Bestell-Nr. 1405-30)

• ABC der Tiere 1 Handbuch (Bestell-Nr. 1405-33)

• ABC der Tiere 1 Folien (Bestell-Nr. 1405-35)

Zusätzlich:• Illustrationen zum Erstellen von eigenem Unterrichtsmaterial

• Verlinkung auf eigenes Material

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• ABC der Tiere 1 Silbenfibel (Bestell-Nr. 1405-90 )

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-91)

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft Grundschrift (Bestell-Nr. 1405-71)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-81)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Grundschrift (Bestell-Nr. 1405-72)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang LA (Bestell-Nr. 1405-82)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang VA (Bestell-Nr. 1405-83)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang SAS (Bestell-Nr. 1405-84)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang LA in Heftform (Bestell-Nr. 1402-88)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang VA in Heftform (Bestell-Nr. 1402-33)

• ABC der Tiere Schreiblehrgang SAS in Heftform (Bestell-Nr. 1402-36)

• ABC der Tiere 1 Ankerbilder (Bestell-Nr. 1405-76)

• ABC der Tiere 1 Lesebox (Bestell-Nr. 1405-51)

• ABC der Tiere 1 lesen – verstehen – malen (Bestell-Nr. 1405-11)

• ABC der Tiere 1 Wortkarten (Bestell-Nr. 1405-96)


• Notizfunktion

• ABC der Tiere 1 Arbeitsheft (Bestell-Nr. 1405-31)

• ABC der Tiere 1 Schreiblehrgang Druckschrift (Bestell-Nr. 1405-32)


• Notizfunktion

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere 1 passend zur Standard- und Kompakt-Ausgabe Test-Lizenz, 3 Monate 1405-7073

Digital-Lizenz, 120 Monate* 1405-7075 12 x Digital-Lizenz, 120 Monate* 1405-7076

Der Unterrichtsgestalter – ABC der Tiere 2 passend zur Standard- und Kompakt-Ausgabe, ET: 02 / 2021 Test-Lizenz, 3 Monate 2405-7073

Digital-Lizenz, 120 Monate* 2405-7075 12 x Digital-Lizenz, 120 Monate* 2405-7076

Web-Seminare

ABC der Tiere

Offene Sprechstunde

Haben Sie eine besondere Frage zum Lehrwerk „ABC der Tiere“? Dann ist die neue offene Sprechstunde für Sie ideal. Dort steht Ihnen regelmäßig unser Referent Heino Dreier in einem kostenlosen Online-Web-Seminar zur Verfügung.

Es spielt keine Rolle, ob Sie schon sehr routiniert im Umgang mit dem Lehrwerk sind oder noch keine Erfahrung haben. Jede Frage ist willkommen!

Einfach anmelden unter: www.mildenberger-verlag.de/online

Sie möchten das Lehrwerk kennenlernen. Sie wollen Informationen zum Konzept und zur Methode. Sie haben spezielle Fragen zu „ABC der Tiere“. Dann besuchen Sie unsere kostenlosen Web-Seminare.

„ABC der Tiere“ – Die Silbenmethode im Anfangsunterricht

Distanzlernen und digitaler Präsenzunterricht mit dem Lehrwerk „ABC der Tiere“

Vom Sprechen zum Lesen zum Schreiben: Wie sich Kinder erfolgreich die Schriftsprache aneignen

Das didaktische Konzept von „ABC der Tiere“

Offene Sprechstunde Lehrwerk „ABC der Tiere“

Web-Seminare − ABC der Tiere

Digitale Angebote eröffnen durch die Verknüpfung von Bild und Ton neue sinnvolle Lernwege.

Digitale Angebote

Software und App

Die Software „ABC der Tiere 1“ bietet alle Inhalte der Silbenfibel und des Arbeitsheftes Klasse 1 als interaktive Lernumgebung.

Digitales Schulbuch

Die Silbenfibel, die Lese- und die Sprachbücher liegen als Digitales Schulbuch vor. Die Silbenfibel als Digitales Schulbuch enthält alle Texte als Tondateien.

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Silben-Newsletter

Für alle Einsteiger in die Silbenmethode bietet der Silben-Newsletter eine Einführung in die Grundlagen. Für alle Interessierten bietet der Newsletter weiterführende Informationen und Neuheiten.

www.abc-der-tiere.de/news

Lernen und lehren

ABC der Tiere 3 | 3. Schuljahr · Silbierte Ausgabe

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-80

Arbeitsheft zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-82

Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-81

Arbeitsheft zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-83


ABC der Tiere 4 | 4. Schuljahr · Silbierte Ausgabe

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-80


Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-81



ABC der Tiere 4 · Kompakt · Förderausgabe | 4. Schuljahr

Lesebuch, ET: 05 / 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-30

Spracharbeitsheft, ET: 05 / 2021 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-31



Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-30

Spracharbeitsheft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-31



Die Silbenfibel® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-30

Arbeitsheft in Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-31

Schreiblehrgang Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-32



Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-30



ABC der Tiere · Kompakt · Förderausgabe

ABC der Tiere 4 | 4. Schuljahr

Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .4405-907 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 4405-9075


Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-91 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .4405-917 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 4405-9175


Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-70

Handbuch zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4405-71

Arbeitsblätter zur Differenzierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 4405-77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 120 Monate . . . . . . . . . . . .4405-777 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print & Digital* . . . . . . . . . . 4405-7774


ABC der Tiere 3 | 3. Schuljahr





Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch zum Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-70

Handbuch zum Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3405-71



ABC der Tiere 1 | 1. Schuljahr Bestell-Nr.

Die Silbenfibel® . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print . . . . . . . . . . . . . 1405-90 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Digital-Lizenz*, 15 Monate . . . . . . . . . . . .1405-907 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Print-Plus-Lizenz* . . . . . . . . . . 1405-9075

Arbeitsheft in Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-91

Schreiblehrgang Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-81

Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-70


Silbenschieber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-79


ABC der Tiere 2 | 2. Schuljahr Bestell-Nr.






Materialien für Lehrerinnen und LehrerHandbuch Lesebuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-70

Handbuch Spracharbeitsheft und Sprachbuch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2405-71



ABC der Tiere

ABC der Tiere | Schreiblehrgänge Verbundene Schriften

Schreiblehrgang LA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-82

Schreiblehrgang VA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-83

Schreiblehrgang SAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-84

ABC der Tiere 1 – Materialien zur handlungsorientierten Förderung

Lesebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-51

Schreibbox Druckschrift . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1405-52


Schreiblehrgang LA in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-88

Schreiblehrgang VA in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-33

Schreiblehrgang SAS in Heftform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1402-36


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Herausgegeben von · und Grammatik in Klasse 2. Die Arbeitsblätter eignen sich für die Freiarbeit und für Hausaufgaben. Die Lösungen zu den Arbeitsblättern sind zur Kontrolle