HERRAMIENTAS INTELECTUALES I.doc

A a bien

HERRAMIENTAS INTELECTUALES I

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

Dirección de Educación Media y SuperiorBachilleratos Incorporados al IEA

PROGRAMA DE ESTUDIOS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PROGRAMA DE LA DISCIPLINA

NOMBRE DE LA DISCIPLINACLAVE: CAMPO DISCIPLINAR: Comunicación SEMESTRE: 1º CRÉDITOS:

ASIGNACIÓN EN HORAS: 3 Horas COMPONENTE DE FORMACIÓN: Básica

UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA DISCIPLINA

Resto de las disciplinas

Educación Básica HERRAMIENTAS

INTELECTUALES IHerramientas

Intelectuales II

FUNDAMENTACIÓN

La carencia de habilidades para procesar la información, repercute en el desarrollo de esquemas que faciliten el almacenamiento, la recuperación, la retroalimentación y el uso apropiado de los conocimientos en la toma de decisiones y en la solución de problemas relacionados con las situaciones a que el individuo se enfrenta en su interacción con el medio, ya sea en su vida cotidiana y/o en la adquisición de nuevos conocimientos sistematizados.

Los cursos incluyen métodos psicopedagógicos, que contribuyen a despertar en los alumnos una actitud positiva hacia la autoformación, la confianza en sí mismos y el interés propositivo por su medio.

Herramientas Intelectuales I, guarda estrecha relación con las materias de Matemáticas y Español continuando con los Procesos de Pensamiento del segundo curso y así sucesivamente hasta concluir el sexto semestre de bachillerato.

En cursos subsecuentes se relaciona con Taller de Lectura y Redacción, así como con las materias de Educación Cívica y Valoral, Introducción a la Filosofía, Orientación Vocacional, Lógica, Teoría Política y Análisis de textos.

Como Herramienta Intelectual, cubre su cometido, en apoyo a todas las materias del bachillerato, que se intenten impartir bajo un esquema de procedimientos activos, razonados y de interdisciplina académica.

ESQUEMA TEMÁTICO DE LA DISCIPLINA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

HERRAMIENTAS INTLECTUALES i

TRES BLOQUES

BLOQUE IDEFINICIONES Y DESARROLLO DE

LA INTELIGENCIA

BLOQUE IICLASIFICACIÓN

JERARQUICA

BLOQUE IIIANALOGIAS

NOMBRE DEL TEMA IDEFINICIONES DE

INTELIGENCIA

NOMBRE DEL TEMA IIPROCESO DE OBERVACIÓN

NOMBRE DEL TEMA IIIDIFERENCIAS Y SEMEJANZAS

NOMBRE DEL TEMA IVCOMPARACIÓN Y RELACIÓN

NOMBRE DEL TEMA ICAMBIOS Y SECUENCIAS

NOMBRE DEL TEMA IIVARIABLES ORDENABLES

NOMBRE DEL TEMA IIITRASFORMACIONES

NOMBRE DEL TEMA IVCLASIFICACIÓN

JERARQUICA

NOMBRE DEL TEMA IANALISIS, SISTESIS Y

EVLUACIÓN

NOMBRE DEL TEMA IIINTRODUCCIÓN A LAS

ANALOGIAS

NOMBRE DEL TEMA IIIRELACION BIDIRECCIONAL

DE LAS ANALOGIAS

OBJETIVO DE LA DISCIPLINA

Al termino del programa el estudiante desarrollara habilidades que propicien un aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y a la solución de problemas, así como desarrollara habilidades del pensamiento, que sirvan al educando como Herramientas para que detecte sus limitaciones, obstáculos y errores que le impiden mejorar en su estudio.

COMPETENCIAS.

Desarrollo de las habilidades del pensamiento, basadas en la reflexión, el análisis y la crítica; partiendo de la observación y hasta la comparación

Propone el planteamiento de hipótesis, la definición de conceptos y la identificación de variables, para obtener el dominio de la clasificación jerárquica.

Lo anterior, permite llegar al análisis, la síntesis y la evaluación basada en criterios internos y externos.

Emplea el razonamiento analógico que permite establecer o analizar relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o situaciones.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES DIRECCIÓN DE EDUCACION MEDIA Y SUPERIOR

BACHILLERATOS INCORPORADOS AL IEA NOMBRE DEL MAESTRO: DISCIPLINA: HERRAMIENTAS INTELECTUALES I

BLOQUE No. 1 DURACIÓN: 18 hrs.

UNIDADES DE COMPETENCIA:

Analizará algunas definiciones de la inteligencia y comprenderá el significado del proceso de observación realizando comparando objetos y situaciones e integrando los procesos de semejanzas y diferencias.

SEMESTRE: 1º GRUPO:

TEMA INTEGRADOR: Definiciones y Desarrollo de la Inteligencia

FECHA DE ENTREGA: FECHA INICIO: FECHA

TERMINACIÓN:

ESQUEMA DE TRABAJO PARA DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMAS/SUBTEMAS

COMPETENCIAS ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA COMPETENCIA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIAGENÉRICAS DISCIPLINARES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER EVIDENCIA INSTRUMENTO

1. Definiciones de inteligencia1.1 Definiciones y perfiles de inteligencia1.3 El desarrollo de la inteligencia.

2.- Proceso de Observación 2.1 Observación2.2 Observación y Descripción2.3 Diferencias2.4 Semejanzas2.5 Comparación y relación2.6 Características esenciales

1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuento los objetivos que persigue. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.3.- Elije y práctica estilos de vida saludables. 4.- Aprende por

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 3.-Valora el pensamiento lógico en el proceso

Análisis de textos.Realización de ejerciciosIdentificar proyectos para el desarrollo de la inteligencia.Identificar ideas principalesAnálisis de definiciones. Identificar datos de la observaciónIdentificar diferencias, visual y verbal.Análisis de definiciones.Aplicar el concepto de variable en nuevos textos.Relacionar los diversos tipos de semejanzas.

Aportación de ideas afines.SubrayadoSolución de problemas.Aportar reflexiones.Comentar sobre el proceso.Observar características.Describir objetos y situacionesSubrayado de ideas principales.Resolver problemaSintetizar pasos del procedimiento.Elaborar diagramas.

2.7Claficación2.8 Planeamiento y verificación de hipótesis2.9 Definición de conceptos

3.- Diferencias y Semejanzas

4.- Comparación y relación

iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

comunicativo en su vida cotidiana y académica. 4.- Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

Identificar características esenciales en diseños abstractos. Identificar características esenciales en conjuntos de conceptos.Aplicar criterios para clasificar.

MATERIAL DE APOYO: OBSERVACIONES:

______________________________Maestro (a) de la Disciplina

______________________________Vo.Bo. Subdirector (a) Académico





Analizará los diversos tipos de cambio y las variables en los procesos de transformación, así como clasificará jerárquicamente a través, del establecimiento de relaciones entre categorías y subcategorías dentro de una jerarquía de clases y subclases.


TEMA INTEGRADOR: Clasificación Jerárquica (Cambios, Ordenamiento y transformaciones)


TERMINACIÓN:


TEMAS/SUBTEMASCOMPETENCIAS ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA COMPETENCIA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

GENÉRICAS DISCIPLINARES SABER CONOCER

SABER HACER SABER SEREVIDENCIA INSTRUMENTO

1. Cambios y secuencias

2. Variables ordenables, relaciones de orden de la causalidad

3. Transformaciones.

4. Introducción a la clasificación jerárquica.

1.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 2.-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.3.- Participa y

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2.- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos

Analizar información.Identificar los diversos tipos de cambio en conjunto de diseñosAnalizar conceptosDescribir los elementos que intervienen en la trasformación.Describir las transformaciones en ejemplos visuales.Analizar las características de la clasificación.

Resolver ejemplos de variables ordenables.Ordenar conjuntos de objetos según sus características o valores de la variable.Ordenar actividades cotidianas de acuerdo a secuencias.Ordenar y formar oraciones coherentesResolver problemas

colabora de manera efectiva en equipos diversos.4.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 5.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

previos y nuevos. 3.- Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 5.- Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 6.- Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus interés en ámbitos diversos.7.-Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 8.- Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

Demostrar el uso de la jerarquía para organizar o relacionar clasificaciones múltiples.

de transformación en oraciones.Identificar transformaciones en operaciones conmutativas.Elaborar diagrama del procedimiento.Organizar conjuntos de figuras abstractas.Clasificar eventos cotidianos.Aplicar la clasificación jerárquica en conocimientos de otras disciplinas.


___________________________ ______________________________Maestro (a) de la Disciplina Vo.Bo. Subdirector (a) Académico





Aplicará el pensamiento analógico-sintético para profundizar en el conocimiento interpretando significados y emitiendo juicios de valor, así como empleará la estructura de una relación analógica y su relación entre palabras, diseños visuales, abstractos y una metáfora.


TEMA INTEGRADOR: Analogías


TERMINACIÓN:


TEMAS/SUBTEMAS

COMPETENCIAS ACTIVIDADES PARA LOGRAR LA COMPETENCIA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIAGENÉRICAS DISCIPLINARES SABER CONOCER SABER HACER SABER SER EVIDENCIA INSTRUMENTO

3.- Analogías

3.1 Análisis, Síntesis y Evaluación.

3.2 Introducción a las analogías.

3.3 Relación bidireccional de las analogías.

1.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 2.- Elije y practica estilos de vida saludables.3.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.4.- Sustenta una postura personal sobre temas de

1.-Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intensión y situación comunicativa.2.- Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.3.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Análisis de conceptos.Facilitar en el grupo, la práctica de dinámicas para el desempeño de actitudes críticas ante problemas y situacionesRetroalimentar los procesos anteriores.Identificar analogías verbales.Analizar el procedimiento

Verificar la bidireccionalidadIdentificar alternativas que completen analogías.

Realizar ejercicios de separación de un todo en sus partes.

Resolver problemas, aplicando los diversos tipos de análisis:De partes, de funciones, de relación y estructural.

Realizar una síntesis de los procesos antes estudiados.

Ejercicios de aplicación de síntesis para interpretaciones,

interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5.- Participa en una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.

4.- Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 5.- Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones lexicosemánticas de las expresiones para la toma de decisiones. 6.- Debate sobre problemas de su entorno, fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes. 7.- Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano, con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal. 8.- Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las TIC para la optimización de las actividades cotidianas. 9.- Aplica las TIC en el diseño de estrategias para la difusión de

descripciones, definiciones, etcétera.

Elaborar diagrama.

Realizar ejercicios con la aplicación del proceso de evaluación interna en situaciones académicas y de la vida cotidiana.

Resolver problemas aplicando el proceso de evaluación externa.

Elaborar diagrama del procedimiento.Completar analogías figurativas.

Ubicar en ejemplos la relación bidireccional

Resolver problemas.Completar metáforas.Practicar el uso de analogías con el contenido de otras materias.

productos y servicios, en beneficio de su desarrollo personal y profesional.


___________________________ ______________________________Maestro (a) de la Disciplina Vo.Bo. Subdirector (a) Académico

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN SUGERIDA

La evaluación del aprendizaje es inherente al proceso educativo, por lo que su diseño debe verse como un conjunto aparte, ya que a través de aquella se emite un juicio de valores respecto a los aprendizajes desarrollados por el estudiante, con base en los parámetros establecidos en los programas de estudio. Si bien, la evaluación forma parte del diseño del plan de clase o planeación didáctica, se le ha destinado el siguiente apartado por la importancia que reviste al intervenir en su diseño factores institucionales, metodológicos e incluso personales.

Evaluación diagnóstica:

- Los aprendizajes previos referidos a conocimientos, habilidades, actitudes, valores y expectativas de los estudiantes.- El docente elabora o ajusta la planeación didáctica, el estudiante identifica posibles obstáculos y dificultades. - Los criterios a considerar serán los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales previos. - Evaluar antes de iniciar una nueva etapa, bloque de aprendizaje o sesión.

Evaluación formativa:

- Se evaluará en nivel de avance en la construcción de aprendizajes. - El docente retroalimentará y modificará la planeación didáctica, el estudiante identificará aciertos y errores en su proceso de aprendizaje, así como reflexionar respecto a sus logros y retos.- Los criterios a considerar serán los indicadores de desempeño establecidos para el cumplimiento de las unidades de competencia. - Evaluar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, su extensión y grado de complejidad dependerá de las competencias a alcanzar.

Evaluación Sumativa:

- Se evaluará el nivel de desarrollo de las competencias o aprendizajes.- El docente determinará la asignación de la calificación y acreditación, el estudiante reflexionará respecto a sus logros y retos.- Se considerará el nivel de desarrollo de las unidades de competencia, establecidas en los programas de estudio.- Se evaluará al concluir una o varias unidades de competencia o curso.

Toda vez que a lo largo del semestre se promueve que el estudiante lleve a cabo actividades de aprendizaje autenticas (o contextualizadas) es necesario que las estrategias de evaluación centren su atención en la aplicación de determinadas habilidades, conocimientos, actitudes y valores en escenarios reales, de tal forma que el docente pueda reconocer los logros alcanzados por el estudiante.

MATERIALES Y RECURSOS

Pintarrón Plumones

Libro Cuaderno Internet

BIBLIOGRAFIA

- DE SANCHEZ, margarita. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos básicos del Pensamiento, Guía del instructor.México, Ed. Trillas, 1997558 pág.

- Ibid. Cuaderno de trabajo.

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