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TITULO: “EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARA
MEJORAR LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA SOBRE TEXTOS
DE HISTORIA, EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE
SECUNDARIA DE LA I. E. VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE,
PAUCARPATA – 2011”
PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN EN LAS ÁREAS
DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Y DE
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PRONAFCAP 2010
TESIS
Presentado por:
PROF. NANCY ZAPATA CANAZAS
AULA N° 3
AREQUIPA - PERÚ
2 011
PROBLEMA
Deficiencias en la capacidad
argumentativa, en los estudiantes de
educación secundaria en el área de
Historia, Geografía y Economía lo que
afecta en el bajo nivel de desarrollo de la
competencia de juicio crítico.
OBJETIVOS Objetivo General
Mejorar la capacidad argumentativa de los estudiantes del tercero
de secundaria de la I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre, en el área de
historia, geografía y economía.
Objetivos específicos
• Incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria en la comprensión de sus lecturas en
el área de Historia, Geografía y Economía en la I.E. Víctor Raúl
Haya de la Torre.
• Mejorar las habilidades personales para argumentar textos históricos
en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en el área
de Historia, Geografía y Economía en la I.E. Víctor Raúl Haya de la
Torre.
• Optimizar el uso de lecturas o textos argumentativos sobre la
realidad local, regional y nacional en los estudiantes del tercer grado
de educación secundaria en el área de Historia, Geografía y
Economía en la I.E. Víctor Raúl Haya de la Torre.
DIAGNÓSTICO
En la Institución Educativa Estatal, los estudiantes tienen dificultad
para hacer una crítica y argumentación, especialmente en el área
curso de Historia del Perú, esto se nota cuando el docente dentro de
su labor pide la argumentación y crítica a un texto de Historia, el
alumno adolece en esta parte de fundamentar su opinión sea en
forma positiva o negativa, entonces, surge la dificultad de su idea
de que es argumentar.
Pero por qué sucede esto, indudablemente no podemos hacer una
afirmación de la posible deficiencia en los estudiantes, pero sí
denotar una falta de preparación quizás por sus anteriores docentes,
puede deberse a falta de interés por el estudiante, en fin puede
haber muchas suposiciones.
DIAGNÓSTICO
Entonces, ¿Cómo abordar la lectura y la escritura de textos históricos
con sentido crítico, de tal forma que éstas permitan el desarrollo de
procesos cognitivos de argumentación, necesarios para la construcción
y comunicación del conocimiento en general y, particularmente, de los
conceptos del curso de Historia del Perú en los estudiantes de
Educación Estatal? ¿Cuáles pueden ser las estrategias más pertinentes
para que los estudiantes le encuentren sentido a la lectura y a la
escritura de textos históricos?, ¿cómo integrar la lectura y la escritura de
textos históricos a las vivencias cotidianas de los estudiantes, de tal
manera que se pueda incluir en su mundo cotidiano en los procesos
académicos desarrollados en la escuela?, ¿Qué estrategias implementar
en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área Historia, Geografía y
economía para que la lectura y la escritura de textos históricos se
conviertan en un dispositivo transformador de la condición humana y,
poder así tener verdadera experiencia de estos elementos tan
importantes en la escuela de hoy?
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Campos de
acción
Hipótesis de acción Acciones INDICADORES Resultados esperados
1. Estrategias de
comprensión de
lectora y
organización de la
información
La aplicación de
estrategias de
comprensión lectora del
antes, durante y
después, permitirá en el
estudiante el logro de sus
aprendizajes y la
apropiación de los
conocimientos del área
para ser utilizados en la
argumentación.
Acción 1: La aplicación de estrategias de
comprensión lectora.
Acti. 1.1 Aplicación de estrategias antes
de la lectura.
Acti. 1.2 Aplicación de estrategias
durante la lectura.
Acti. 1.3 Aplicación de estrategias
después de la lectura.
Logra aplicar estrategias
de comprensión de
lectura, antes, durante y
después.
Comprende textos en los
niveles literal, inferencial
y crítico.
Mejoramiento en el logro
de sus aprendizajes y en
la apropiación de los
conocimientos del área
para ser utilizados en la
elaboración de sus
argumentaciones.
2. Estrategias
metodológicas
orientados a la
argumentación oral
y escrita
La elaboración, discusión
y sustentación de
argumentaciones orales
y escritas favorecerá la
mejora de la capacidad
argumentativa en el área
de Historia, Geografía y
Economía
Acción 2: Elaboración, discusión y
sustentación de argumentaciones orales y
escritas.
Act. 2.1 Elaboración de
argumentaciones.
Act. 2.2 Discusión de argumentaciones.
Acti. 2.3 Sustentación de sus
argumentaciones.
Expresan sus puntos de
vista con argumentos que
dan sustento a sus
afirmaciones en base a
textos de historia.
Elaboran argumentos
escritos sobre
acontecimientos
históricos, geográficos y
económicos respetando
la estructura secuencial
asumida.
Sustentan sus
argumentos sobre
acontecimientos
históricos, geográficos y
económicos.
Los estudiantes expresan
adecuadamente sus
ideas en sus escritos y
expresiones orales
defendiendo sus puntos
de vista con argumentos
que dan sustento a sus
afirmaciones.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Campos de
acción
Hipótesis de acción Acciones INDICADORES Resultados esperados
3. Material
educativo referido
a textos históricos
de la realidad
local, regional y
nacional
La aplicación de
lecturas o textos
argumentativos
validados sobre la
realidad local, regional
y nacional beneficiará
la capacidad
argumentativa del
estudiante.
Acción 3: Uso adecuado de textos
argumentativos modélicos sobre la
realidad nacional, regional y local.
Act. 3.1 Recopilación de textos
argumentativos modélicos.
Act. 3.2 Aplicación de lecturas o
textos argumentativos validados, que
sirvan de modelo, sobre la realidad
local, regional y nacional.
Acti. 3.3 Organización del programa
de aprendizaje en el área de Historia,
Geografía y Economía orientado al
desarrollo de la capacidad
argumentativa.
Se estructura, recopila
y aplica textos
argumentativos de la
realidad local, regional
y nacional en las
sesiones de
aprendizaje.
La aplicación de textos
argumentativos de la
realidad local y regional
acrecienta la
motivación de las
estudiantes hacia el
análisis y elaboración
de argumentaciones.
La organización del
programa de
aprendizaje en el área
de Historia, Geografía y
Economía orienta el
desarrollo de la
capacidad
argumentativa
Mejora de la motivación
del estudiante para
analizar textos
argumentativos con
apoyo de medios
audiovisuales en el
proceso de enseñanza
y aprendizaje
Hipótesis acción Línea de
entrada Línea de salida Interpretación
de resultados Hipótesis de acción
1: La aplicación de
estrategias de
comprensión
lectora del antes,
durante y después,
permitirá en el
estudiante el logro
de sus aprendizajes
y la apropiación de
los conocimientos
del área para ser
utilizados en la
argumentación
Los estudiantes
han aplicado lo
básico en
cuanto a la
comprensión
lectora pues en
el nivel literal 13
(100 %)
estudiantes
llegan a este
nivel, en cuanto
al nivel
inferencial y
crítico hay
dificultad.
Los estudiantes
han mejorado
significativament
e en los niveles
de comprensión
lectora, en el
inferencial 15 %
y nivel crítico 85
% de los
estudiantes han
utilizado estos
niveles de la
comprensión
lectora.
En la línea de
entrada los
estudiantes han
tenido dificultad
para la
aplicación de
estrategias en el
nivel inferencial
y crítico
pasando de no
dominar estos
niveles han
logrado con 15 y
85 % de
estudiantes.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Objetivo específico 1: Incrementar el nivel de desempeño de los estudiantes del tercer
grado de educación secundaria en la comprensión de sus lecturas en el área de
Historia, Geografía y Economía.
Objetivo específico 2: Mejorar las habilidades personales de los estudiantes para
argumentar
Hipótesis de acción 2: La elaboración, discusión y sustentación de argumentaciones orales y
escritas favorecerá la mejora de la capacidad argumentativa en el área de Historia, Geografía
y Economía.
Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de
resultados
Hipótesis de acción
1: La aplicación de
estrategias de
comprensión lectora
del antes, durante y
después, permitirá
en el estudiante el
logro de sus
aprendizajes y la
apropiación de los
conocimientos del
área para ser
utilizados en la
argumentación
Los estudiantes
han tenido
dificultad para la
discusión y
sustentación de
la
argumentación
de textos
históricos porque
no presentaron
los criterios de
argumentación
como la tesis,
argumento y
conclusiones.
Los estudiantes
han mejorado
significativament
e porque los
criterios de la
argumentación
han sido
efectuados por
los estudiantes
en 100, 100 y 85
% en los
criterios de la
argumentación
presentando la
tesis, argumento
y conclusiones.
Se ha notado la
mejora
cualitativa
significativa
porque los
estudiantes de
tener dificultad
para argumentar
textos históricos,
luego al finalizar
las sesiones han
mostrado un
avance que se
traduce en un
100, 100 y 85 %
de los criterios
de la
argumentación.
Objetivo específico 3:Optimizar el uso de lecturas o textos argumentativos sobre la realidad local,
regional y nacional en los estudiantes del tercer grado de educación secundaria en el área de Historia,
Geografía y Economía
Hipótesis de acción 3: La aplicación de lecturas o textos argumentativos validados sobre la realidad local,
regional y nacional beneficiará la capacidad argumentativa del estudiante
Hipótesis acción Línea de entrada Línea de salida Interpretación de resultados
Hipótesis de acción 1:
La aplicación de
estrategias de
comprensión lectora
del antes, durante y
después, permitirá en
el estudiante el logro
de sus aprendizajes y
la apropiación de los
conocimientos del
área para ser
utilizados en la argumentación.
Los estudiantes
aplicaron textos
argumentativos de
la realidad local,
regional y nacional
a veces con 38,
54 y 54 % en los
criterios de la
argumentación:
Tesis, argumento
y conclusiones,
mientras que 62,
46 y 46 % de los
estudiantes no
presentaron estos
criterios.
Los estudiantes
mejoran
significativamente
en la aplicación de
los textos
argumentativos
desarrollando los
criterios de la
argumentación
con 85, 92 y 77 %
de estudiantes
siempre presentan
estos criterios,
mientras que 15, 8
y 23 % aún tienen
dificultad.
Se hace notorio la
mejora
significativa de la
aplicación de
textos históricos,
porque de la
dificultad que
tenían los
estudiantes pues a
veces utilizaban
los criterios con
38, 54, 54 % y
luego el logro de
aplicación de las
estrategias con
85, 92 y 77 % de los estudiantes.
CUADRO ELABORACION Y SUSTENTACION DE ARGUMENTACIONES DE TEXTOS HISTÓRICOS DE AREQUIPA
(*)CRITERIOS: Pt: Presenta tesis Pa: Presenta argumentos Pc: Presenta conclusión
VALORACION: 2*: Siempre 1: A veces 0: Nunca
Nº Apellidos y Nombres
SA - 1 SA - 2 SA - 3
Argumenta puntos de
vista en base textos
argumentativos de la realidad local, regional
Argumenta puntos de
vista en base textos
argumentativos de la realidad local, regional
Argumenta puntos de
vista en base textos
argumentativos de la realidad local, regional
Pt Pa Pc Pt Pa Pc Pt Pa Pc
1 ALVARADO ATAMARI, Maricruz Jessica 0 1 1 1 2 1 1 2 2
2 ASLLA FLORES, Yanina Jessica 0 0 1 1 1 1 2 2 2
3 BELZU JUÑO, Anais Rubaly 1 1 1 2 2 2 2 2 2
4 CRUZ PANCA, Deysi Lizeth 0 0 0 1 1 2 2 2 2
5 FIGUEROA ARANA, HannYunie 0 0 0 1 2 1 1 2 1
6 HILASACA SILVA, Naydu Melva 1 1 1 2 2 2 2 2 2
7 HUALLPA SURCO, Mónica Mireya 1 1 1 2 2 2 2 2 2
8 MEJÍA MADUEÑO, Jennifer 1 1 1 2 1 2 2 2 2
9 RAMOS ROMERO, Lady Lucero 0 0 0 1 1 1 2 2 1
10 RUELAS MAMANI, RosangelicaMayketh 0 0 0 1 1 1 2 1 1
11 TURPO TURPO, Yéssica 0 1 1 1 1 2 2 2 2
12 VILLANUEVA MORALES, Mariana Ayde 1 0 0 1 1 1 2 2 2
13 ZAPATA MULISACA, Marleni 0 1 0 1 1 1 2 2 2
TO
TA
L
Siempre f 2* 4 5 6 11 12 10
% 31 % 38 % 46 % 85 % 92 % 77 %
A veces f 1 5 7 7 9 8 7 2 1 3
% 38% 54 % 54 % 69 % 62 % 54 % 15 % 8 % 23 %
Nunca f 0 8 6 6
% 62 % 46 % 46 %
TESTIMONIO FOCALIZADO
1. ¿DE QUÉ MANERA TE HA SERVIDO LO APRENDIDO SOBRE
ARGUMENTACIÓN?
2. ¿QUÉ HABILIDADES HAS DESARROLLADO DURANTE TU
PARTICIPACIÓN EN ESTE PROYECTO?
3. ¿QUÉ LOGROS PUEDES SEÑALAR RESPECTO A TI MISMO Y A TUS
COMPAÑEROS?
4. ¿EN QUÉ TE HA AYUDADO EL HABER TRABAJADO ,EL TEXTO
ARGUMENTATIVO LOCAL Y REGIONAL?
CONCLUSIONES
1. La aplicación de estrategias de comprensión lectora permite
significativamente cualitativamente el logro de sus aprendizajes en el
área para utilizarlos en la argumentación.
2. Los estudiantes han logrado mejorar significativamente en la
elaboración y sustentación de las argumentaciones orales y escritas,
mejorando de esta manera la capacidad argumentativa en el área de
historia, geografía y economía.
3. La aplicación de textos modélicos en la realidad local, regional y
nacional beneficia a los estudiantes para desarrollar la capacidad
argumentativa.
4. Los estudiantes han logrado incrementar significativamente y cualitativamente el nivel del desempeño en la comprensión
lectora.
5. Los estudiantes han mejorado sus habilidades personales
para argumentar en forma significativa y cualitativa.
6. Se ha mejorado el uso de textos argumentativos sobre la
realidad local, regional y nacional significativamente.
4
CONCLUSIONES
TAREAS / COMPROMISOS
Completar la ejecución de la acción 3 y sus actividades:
Complementación de estrategias para de debates.
Act.1: Complementar estrategias de comprensión lectora
Fomentar el los estudiantes el interés por hacer debates
argumentativos a nivel de la I, E,
Motivar a los docentes a coadyuvar a la integración del
desarrollo de las actividades innovadores de la educación.
![プリント - カードダス公式サイト カードダスドットコムDRAGON BALL HEROES GALAXY MISSION HGe-01 R] HGe-1 . HGe-21 HGe-31 HGe-51 HG2-CPS HG2-CPS HG2-CP7 HG2-CP8](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/61241adc908fbc41203bdbc0/ffff-ffff-ffffffff-dragon.jpg)
