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Primer Semestre Unidad 1.-
Tiempo Estimado:
Asignatura:Historia y Geografía y Ciencias sociales
Curso: tercero básico
Profesores /as: Ruth Farfán – Verónica ArtigasNº Horas Lectivas
Objetivos de Aprendizajes
Ejes temáticos
Geografía
Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrícula, utilizando líneas de referencia y puntos cardinales.(OA 6)
Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.(OA 11)
Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos.(OA 7)
Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlas. (OA 8)
Formación ciudadana
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)
Aprendizajes Previos
Lectura y dibujo de planos simples de su entorno;
Ubicación de Chile, de Santiago, de la propia región y su capital en mapas; algunos paisajes de Chile.
Reconocer y aplicar lateralidad. Conocer puntos cardinales. Identificar mapas y planos.
Componentes didácticos
Recursos Didácticos:
Laminas, guías, proyector, mapas, cuaderno, videos ppts.
Clase semana 26 – 28 febrero
Objetivo:Recordar y valorar los aprendizajes anteriores para integrar los nuevos conocimientos.
Inicio:A partir de una pregunta en la pizarra, se inicia el comentario de ¿Qué aprendí?Comparten sus ideas y respetan opiniones.
Desarrollo:Explican con sus propias palabras lo que aprendieron y realizan análisis de cómo lo aprendieron que les ayudo a prender y que les gusto mas y porqué.Completan cuadro resumen con que aprendí, que me gustaría aprender y porque?
Cierre:Realizan listado de preguntas que plantearían sobre el tema que desean aprender y las comparten en grupo.
Clase semana 26 – 28 febrero
Objetivo:Identificar en experiencias y relatos, algunos elementos de orientación.Inicio:A partir de video o lectura se realiza comentario y relaciona con sus experiencias personales.
Desarrollo:Identifican contenido y tema central, responden preguntas sobre importancia de no perderse, como ubicarse sin elementos, que usarían los antepasados, que se usa hoy, como se ubican en el colegio, su casa, lugar desconocido, etc.
Cierre:Dan oral mente indicaciones para encontrar algún elemento escondido en la sala.
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Clase 1 sem. 3 – 7 marzo
Objetivo:
Recordar manejo y uso de orientación espacial.
Inicio de la clase:
Se realizan ejercicios de lateralidad a partir de juegos Simón mand a…tocarse la oreja izquierda,, levantar pie derecho etc
Determinan posición de elementos a partir de un punto de referencia..a la der o izq de…
Dibujan lo que ven a su derecha o a su izquierda.
Desarrollo de la clase:
Reciben lamina con cuadricula para ubicar elementos según se indica en las coordenadas.
Completan actividades dadas oralmente dibujando según la coordenada mencionada A6 – G9
En el patio identifican pc y relacionan con elementos de su entorno habitual y cercano
Cierre de la clase:
Relato y dibujar cosas donde se indican, comparan sus dibujos Mencionan utilidad de lateralidad..
Clase 2 sem. 3 – 7 marzo
Objetivo(s):
Identificar los puntos cardinales con relación a la sala de Responder preguntas relacionadas con la ubicación de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales Reconocer y aplicar uso de puntos cardinales.
Inicio de la clase:
Observan imagen de rosa de los vientos. Sin puntos escritos. Comentas su utilidad y completan puntos cardinales que recuerden. Colorean imagen
Desarrollo de la clase:
http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=1
http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/03/animaciones/a_fb25_01v01.swf
Se completa rosa de los vientos con P.C. también los intermedios. Relacionan P.c. con su ubicación en la sala de clases y elementos del entorno. ¿El d mural se encuentra al ____ la puerta al ___ etc. Ubican dibujos en puntos cardinales dados.
Actividades del libro 49
Cierre de la clase:
Señalan ubicación de elementos a partir de puntos cardinales conocidos. Crean mapa del tesoro.
Clase 3 sem 10 - 14 marzo
Objetivo(s):Usar líneas de referencia en una cuadrícula para ubicar elementos.Ubicar puntos específicos en una cuadrícula, siguiendo instrucciones.
Distinguir utilidad de puntos cardinales y asociarlo con situaciones cotidianas.
Inicio de la clase:
Cuando tenemos que buscar un lugar, calle, tienda..., ¿cómo lo hacemos? – ¿Has ido alguna vez de excursión?¿Cómo te has orientado?– ¿Te has encontrado alguna vez
a un turista que te haya preguntado cómo ir a un sitio? ¿Cómo lo has ayudado?
Juego pag 52
Desarrollo de la clase:
Completan actividades , Señalan elementos a partir de datos de coordenadas, señalan dirección a seguir. Dan coordenadas para localizar elemento, por ejemplo al buscar un tesoro.
Actividades pag 50.
Cierre de la clase:
Reconocen importancia de la orientación y elementos que la facilitan .Ejercitan la localización a partir de coordenadas. Descubren elementos en cuadricula dada.
Tarea pag 51
Clase 4 sem 10 - 14 marzo
Objetivo(s):
Recordar puntos cardinales e importancia de orientación. Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrículas, incorporando los elementos básicos de localización.Resuelven problemas simples de ubicación espacial en planos de lugares conocidos, mediante cuadrículas.
Inicio de la clase:
Fabricar rosa de los vientos Observan y completan rosa de los vientos. Señalan otras formas de orientarse
Desarrollo de la clase:
A partir de rosa de os vientos identifican puntos cardinales principales e intermedios.
Crean rosa de los vientos y en la sala distinguen que ven en cada punto. Como se orientaban antes de la brújula. http://www.01.ign.es/ign/resources/cartografiaEnsenanza/flash/mi_amiga_la_tierra/Tema1_lecci%C3%B3n04.swf
http://www.normaparapensar.com/ldn/sites/default/files/NPL05/LDN_len4_ElPlano.swf
Se dirigen al patio y señalan– ¿Qué punto cardinal indica el brazo izquierdo? – ¿Y el brazo derecho? – ¿Qué parte del cuerpo indicará el Norte? ¿Y el Sur? – Si ahora giramos 180 grados, ¿qué punto cardinal indica el brazo izquierdo? ¿Y el brazo derecho? Comentan actividades
Cierre de la clase:
Asociar la salida del sol en nuestro país a un punto cardinal determinado. Dibujan Chile junto a rosa de los vientos y determinan lo que hay en cada punto.Pags 58 -59
Clase 5 sem. 17 – 21
Objetivo:Evaluar la Ubicación elementos a partir de uso de P. cardinales y cuadriculas.
Inicio:Realizan repaso y aclaran dudas. Reciben instrucciones acerca de la prueba.
Desarrollo:Responden control escrito y aplican los conceptos trabajados.
Cierre:Comentan sus aprendizajes
Clase 6 sem. 17 – 21
Objetivo(s):
Diferenciar representaciones de la Tierra. Dibujar y rotulan en mapas o globos terráqueos la línea del Ecuador, los trópicos, los círculos polares y los polos.› Distinguir y rotular los hemisferios norte y sur.
Inicio de la clase:
Se selecciona un voluntario y toca con ojos cerrados el globo terráqueo. Lo describe sin ver. Comentan sus aprendizajes previos.
.
Desarrollo de la clase:
Se presentan ambas representaciones en forma concreta, se pide a voluntarios que destaquen sus diferencias y similitudes Se comenta ventajas y desventajas de cada uno, ambos representan la tierra océanos y contenientes que son escrito y copiados.
Cierre de la clase:
Colorean líneas del ecuador en imágenes de ambas representaciones, destacan polos y nombran hemisferios en ambos.Tarea pagina 56
Clase 7 sem. 24 – 28 marzo
Objetivo:Reconocer y rotulan los continentes y los océanos en mapas o en globos terráqueos. Responder preguntas de ubicación relativa, usando globos terráqueos y mapas, y referencias como la línea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los océanos. Reconocer características generales de los continentes y de los océanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos.
Inicio:Observan video de como de originaron los continentes y ppt alusivo al tema. http://www.youtube.com/watch?v=vXHYwFf5R18
Desarrollo:http://www.migeografia.cl/ninos_contenidos.php?id_subseccion=2 A través de mapa mudo intentan reconocer los nombres de cada uno de los continentes y océanos además de relacionarlos con sus conocimientos. Mencionando países y experiencias personales de cada unoActividades pag 66 – 67Cierre:responden preguntas y aclaran dudas. Evaluación pág. 68.
Clase 8 sem. 24 – 28 marzo
Objetivo(s):
Reconocer y aplicar aprendizajes adquiridos Distinguir paralelos y meridianos.
Inicio de la clase:
A través de imágenes proyectadas comentan los contenidos trabajados se formulan preguntas oralmente.
Desarrollo de la clase:
A través de ppt reconocen las coordenadas de la Tierra, las identifican en imágenes y en laminas. Escriben sus nombres .e importancia para ubicación. Explican uso de paralelos y meridianos. determinan el principal meridiano y paralelo escriben trópicos
Ubican continentes a norte o al sur de la línea del Ecuador Greenwich y trópicos.
Cierre de la clase:
Trabajo en el planisferio .con actividades de aplicación para reconocer lo que aprendieron. Pag 60
Tarea página 61 .
Clase 9 sem 30 marzo 4 abril
Objetivo:Ubicar líneas imaginaria en diferentes representaciones de la TierraInicio:Con modelos de planisferio y globo terráqueo reconocen oralmente las líneas imaginarias y responden preguntas tanto de los hemisferios, como de líneas de referencia en ambos.
Desarrollo:Reciben lamina con los nombres de la líneas imaginarias para recortar, en block dibujan un circulo que represente al globo terráqueo y distinguen líneas para pegar donde corresponde el nombre de cada una de ellas, también se realiza el mismo ejercicio en un rectángulo que representa el planisferio y ubican los nombres de la líneas.
Cierre.Colorean a Chile , ubican océano pacifico y responden preguntas oralmente de manera individual que el profesor realiza.
Clase 10 sem 30 marzo 4 abrilObjetivo:Aplicar conceptos adquiridos. Inicio:Oralmente se repasan los términos de la unidad y aclaran dudasDesarrollo:Responden evaluación escrita de contenidos trabajados. Pags 72 -73
Cierre:Analizan su trabajo y valoran sus aprendizajes.
Clase 11 sem. 7 - 11 abril
Objetivo(s):
Relacionar climas con paisajes del mundo.
.inicio de la clase:
Seleccionan ropa adecuada a determinado clima presentado.
Observan diversas imágenes proyectadas de los paisajes y asocian a ropa.
Desarrollo de la clase:
Comentan cada uno de los paisajes y reconocen sus nombres describiendo lo que ven en las imágenes.
Contrastan las imágenes y relaciona con nuestro país que posee desiertos y cordilleras.
Copian en sus cuadernos uno de los paisajes presentados y sus respectiva descripción.
Responden preguntas relacionadas con la vida en esos lugares y analizan las características de su flora y fauna determinando porque de esas diferencias.
Cierre de la clase:
Se dibuja a si mismos en diversos paisajes de chile o que usarían allí.
Averigua temperaturas en variadas regiones o zonas. TAREA
Clase 12 sem 7 – 11 abril
Objetivo(s):
Reconocer elementos de medición climática. Factores climáticos e instrumentos.
Inicio de la clase:
Observan imagen del tiempo en una semana de determinada ciudad ingresar a dirección meteorológica de Chile.
Desarrollo de la clase:
asociar los símbolos a su respectivo significado ( nubes- sol- lluvia etc.)
comparar las diversas regiones o temperaturas contrastando y definiendo por que de esas diferencias. Se leen y explican los conceptos presentados. Reconocen sus funciones e importancia en la meteorología. Destacan que pasaría si no existieran y como seria antes de tenerlos
Cierre de la clase:
Se hacen preguntas de lo trabajado y aclaran dudas. Diferencian clima y tiempo. Pag 78.
Clase 13 sem 7 – 11 abrilObjetivo: Ubicar las principales zonas climáticas del mundo (cálidas, templadas y frías) en globos terráqueos o mapas. Describir, con sus propias palabras, algunas características de las zonas climáticas de la Tierra y las comparan entre sí.
Inicio:
Observan representación concreta de Gl. Terráqueo iluminado con linterna para determinar como llegan los rayos solares.
Desarrollo:Dibujan relación rayos/tierra. Reconocen las diferencias de temperatura que se relacionan con el sol y el porque se producen diferentes climas. Se enfatizan términos como caluroso o frío, lluvioso o seco, mucha o poca vegetación)
Cierre:Identificar las zonas en planisferio, escribir nombres de líneas de referencia.Asociar zonas a paisajes pag 80-81
Clase 14 sem 14 18 abrilObjetivo:Describir las características del paisaje de su localidad y las relacionan con la zona climática correspondiente. Infieren la zona climática en que se ubican distintos paisajes, a partir de sus características. Obtener información sobre distintas zonas climáticas y construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus características
Inicio:Se muestran elementos de diferentes estaciones del año y los describen enfatizando donde y cuando se pueden usar. Observan el clima de estos días y el de hoy, comparan y describen como se dan cuenta de los cambios y que hacen al respecto, predicen el tiempo de mañana.
Desarrollo:Observan video youtube paisajes espectaculares de América (países HD), destacan las bellezas naturales y reconocen los tipos de paisajes asociados con climas determinados. Revisar las características de los climas y le relación con colores, vegetación y vida animal.
Cierre:Dibujan uno de los paisajes que vieron, lo describen y escriben la zona a la que pertenece analizando las características.
Clase 15 sem 14 18 abril
Objetivo:Dar ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares (vestimenta, alimentación, vivienda, medios de transporte, etc.) en distintas zonas climáticas. Construir modelos del globo terráqueo, indicando las zonas climáticas
Inicio:Ver ppt de zonas climáticas con descripción de zonas y sus paisajes, clima y vestuariohttp://www.slideshare.net/tiaveronica/zonas-climaticas-7590443
Desarrollo: Realizan lectura descriptiva de variados tipos de paisajes asociados a imágenes del libro.83 responden preguntas de los textos asociados a las imágenes.Organizados en grupos, observan imágenes de viviendas que reflejen distintos modos de adaptación de las personas al medio en que habitan y que respondan a características propias de ese entorno. Luego, cada grupo analiza y comenta las características de dos viviendas diferentes dadas .Reconocen similitudes y diferencias, e infirieren el tipo de paisaje en que se ubican
Cierre:. Finalmente, observan viviendas de su propio entorno y relacionan sus características con el clima y paisaje de la zona en que están situadas.
Clase 16 sem 21 al 25 abril
Objetivo:Apreciar los diferentes paisajes asociados a cada zona climática, determinar sus características yComparar sus descripciones.InicioRealizar dramatización como viajeros a diferentes zonas, y expresan sus ideas de ropa, alimentación, actividades en ese lugar y vivienda.
DesarrolloObservan diferentes paisajes descritos en el libro, pagn 84 y 85 relacionan con zona climática, identifican características y responden preguntas de cada uno de ellos. Destacan el los textos temas fundamentales para no olvidar. Agregan propios conocimientos y relacionan con sus experiencias. Escriben títulos personales a cada paisaje de manera fantasiosa ejemplo “la magia del desierto”
cierreElijen el paisaje que les gustaría conocer , lo dibujan y explican porque , con quien irían y como se divertirían ahí.
TAREA CON PUNTO PARA LA PRUEBA
Diseñar en parejas una exposición, elegir un ligar del mundo que se aprecie un clima en particular.Completar ficha de pagina 86 que serán entregada en copias a cada compañero del curso. Exponen en afiches llamativos y con imágenes y datos adjuntos . los demás debes visitar la muestra y seleccionar los lugares que mas les llame la atención y opinar de los trabajos.Pueden venir con atuendo o elementos típicos de ese clima o país.
Clase 17 sem 21 al 25 abril
Objetivo:Reconocer aprendizajes al repasar contenidos,InicioPresenta sus trabajos para ser expuestos fuera de la sala e invitan a otros cursos a su exposición.Realizan puesta en común de sus destinos, que les gusto mas y porque, lo que mas les costo hacer etc.
DesarrolloRealizan evaluación en el libro para reconocer lo que aprendieron. Pagina 90 y 91Corrigen en conjunto y calaran dudas para la prueba.
CierreCompletan guías de aplicación y resumen contenidos.
Clase 18 sem 28 abril al 2 mayo
Objetivo:Evaluar contenidos trabajados. Zonas climáticas y paisajes, líneas de referencia .Inicio
DesarrolloReciben instrucciones para la pruebaResponden prueba de la unidad, seleccionan alternativas y desarrollan preguntas planteadas.
Cierre:Comentan contenidos y valoran sus aprendizajes.
APOYO EN RECURSOS TICS
FLASH…civilización griega http://catedu.es/chuegos/historia/02_antigua.swf
la vida en Grecia http://cl.tiching.com/link/43580
http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__4147e9c9-c83d-11e0-8159-e7f760fda940/index.htm
SEGUNDA UNIDAD.Tiempo Estimado: vAsignatura:Historia y Geografía y Ciencias sociales
Curso: tercero básico
Profesores /as: Ruth Farfán – Verónica ArtigasNº Horas Lectivas
Objetivos de Aprendizajes
Ejes temáticos
GeografíaCaracterizar el entorno geográfi co de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros).Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros).
HISTORIAExplicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos. Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.
Aprendizajes Previos
Modos de vida y expresiones culturales de los pueblos originarios de Chile);relación entre las características del clima y la vegetación de un lugar con el modo de vida de sus habitantes; concepto de patrimonio;líneas de tiempo sencillas y secuenciación temporal básica.
Componentes didácticos
Recursos Didácticos:
Laminas, guías, proyector, mapas, cuaderno, videos ppts.
Clase 1
Objetivo(s): Ubicar el lugar dónde vivían los griegos de la Antigüedad. ..Inicio de la clase:
Observan y responden preguntas de activación de conocimientos previos pag 93
Habías oído hablar de la Grecia Antigua y de su gran civilización? – ¿Qué sabías? ¿Qué se ve en la imagen grande? ¿Conoces al dios que aparece en el mar?, ¿a quién protege? ¿Qué recuerdas de los juegos olímpicos 2012? ¿Dónde se celebraron?
Desarrollo de la clase:
Observan mapa planisferio y ubican a Grecia.
En mapa pag 94 del libro, reconocen mares y su importancia, comparando con nuestro pacifico, asocian simbología con elementos del mapa. Describen lo que ven en el mapa y colorean escriben nombres .
Cierre de la clase:
Responden preguntas relacionadas con el mapa.
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Clase 2 sem.
Objetivo(s):
Comprender cómo era la vida de los griegos de la Antigüedad creencias reconocer su legado e importancia .Inicio de la clase:
Realizar actividad de imagineria a partir de un relato, pag 95 v escuchan y comentan texto relacionado con la sociedad griega, sus costumbres y actividades.
Desarrollo de la clase:
Desarrollar en análisis pag 95 escribiendo las características que indica el texto y profundizar con preguntas de análisis y descripción dibujan lo que les llamo la atención, Crean entrevista a un niño griego. Comentan y comparan la vida en esa ciudad y la de hoy en dia destacando aspectos especiales de Grecia.
Cierre de la clase:
Identifican importancia de estudiar la vida en Grecia, leen y destacan lo importante de diversos temas planteados. Pag 96 – 97¿Recuerdas a los deportistas chilenos en los Juegos Olímpicos?, ¿has escuchado en las noticias la palabra democracia? Esto se debe a que heredamos diversos elementos de la cultura griega, de modo que,si conocemos su forma de vida, sus acciones, entre otros, comprenderemos de una mejor manera el mundo en que vivimos. ¿Qué hemos heredado de los griegos?
Clase 3
Objetivo:Reconocer y distinguir la ubicación de Grecia y como se relaciona con sus actividades económicas.Inicio:
Observan imágenes de penínsulas y archipiélagos.. definen , explican y dibujan a partir de modelos. Relacionan con nuestros archipiélagos.
DesarrolloA partir de mapa distinguen ubicación de Grecia y se apoyan en simbología de mapa, relaciona con continentes, ubica mares, océanos cercanos. Determinan las características de la ubicación de Grecia Pag 98
CierreDestacan la ubicación privilegiada y que favorece en su desarrollo, comparan con otras ubicaciones no costeras, recursos, etc. Valoran sus aprendizajes y aclaran dudas en conjunto.
Clase 4
Objetivo:
Distinguir y valorar la importancia de la ubicación de Grecia en cuanto a sus recursos y actividades.InicioObservan planisferio con identificación de Grecia, determinan zona climática y clima. se imaginan como un griego sus ropas y paisajes asociados a ese clima.
DesarrolloRealizan lectura de texto informativo y explicativo de las actividades tanto como productos asociados ala cultura griega. Pag 99 y 100 se enfatiza en la ubicación costera de península y sus recursos marinos además del transporte y conexión por mar
cierredibujan un barco griego y a su alrededor las características de este , su importancia en el comercio y contacto con otros, incluyen pensamiento o cómics de navegante griego.
TAREA Averiguar que productos comercializaban los griegos.
Clase
Objetivo:
Reconocer y aplicar la utilidad en líneas de tiempo relacionando con sus propias experiencias.
InicioObservan modelo de línea de tempo y reconocen sus características, identifican a través de sus comentarios y experiencias el por que y para que de sus uso. Reconocer sus conocimientos previos respecto de décadas y siglos.
DesarrolloSiguen pasos determinados en las actividades planteadas en el libro PAG 102 -103
Elaboran la línea y dividen los segmentos, que deben quedar iguales y determinan la graduación en años- complet5an con datos personales y reconocen principales hitos de su propia historia. Comparan y comparten sus líneas de tiempo, reconocen diferencias y similitudes.cierrese indican fechas importantes de Grecia y se genera nueva línea de tiempo con ellas.
Clase
Objetivo:Identificar y valorar las principales características, legados e información sobre elementos, lugares y comidas griegas entre otras.
InicioVideo youtube la Grecia clásica https://www.youtube.com/watch?v=VjRUeTpn1pQComentan y valoran lo visto, destacan lo que mas les llamo la atención.
DesarrolloCopiar ficha de Grecia y reconocerla en el mapa. PAGNA 104, - 105realizan lectura y destacan lo mas importante de cada elemento presentado que se relaciona con Grecia. Identifican lugares y los relaciona con sus experiencias en cuanto a la comida o turismo. Identifican algunos dioses y su Partenón. Conocen historia de los delfines como castigados por los dioses, analizan desde sus experiencias estos textos y reconocen la importancia de la cultura griega.
Cierre:Señalan que aspectos del video o de la lectura les llamo la atención para hacer sus propia investigación y compartirla con la clase.
Clase
Objetivo:
Conocer la organización de las ciudades griegas.
InicioVideo con información sobre las polis griegas ( minuto 5:04)
Desarrollo:Realizan en conjunto la lectura y destacan la información principal relacionada conLa organización Pgna 106 identifican las principales polis, las características y determinan que pertenecen a Grecia y lo que comparten en común. Reconocen la ubicación de algunas. Observan proyectadas otras imágenes de polis en internet. Analizan y comentan sus características.
Cierre:
desarrollan actividades del libto pag 107, en conjunto las responden y complementan sus respuestas en grupo.
Clase
Objetivo:Analizar la estructura organizacional de las polis. Distinguir elementos característicos de las polis. Relacionar las polis con las ciudades actuales.
InicioObservan imágenes del texto y describen lo que e ella ven pag 108 .
DesarrolloLeen texto alusivo 109 y reconocen a Atenas y Esparta, mencionan las características de las polis y relacionan con imágenes.Ven video con espacio dedicado a Esparta y espartanos. Minuto 7:27cierreanalizar imagen del agora determinando sus actividades y relacionándolos con nuestras plazas y mercados. 110 y 111.
