HISTORIA Y GEOGRAFÍA HISTORIA Y GEOGRAFÍA …Los editores Apertura La Apertura de capítulo se encuentra al inicio de cada uno. Consiste en una imagen relacionada con el tema correspondiente,

9 781618 755674

ISBN 978-1-61875-567-4

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Libro del estudiante

z Actividades de aplicación de los niveles de pensamiento de Norman Webb

z Taller para la integración de las artes del lenguaje con el contenido histórico

z Taller para el desarrollo de las destrezas de pensamiento histórico

z Secciones especiales que permiten la articulación e integración multidisciplinaria

z Guías de estudio y Repasos acumulativos

z Glosario y Mapas

Cuaderno de actividades

Formato digital

z Disponible en las siguientes plataformas: Android™, Apple™, Microsoft™

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z Enlaces

Versión traducida al inglés de los libros Historia y Geografía

z America

z The World

HISTORIA Y GEOGRAFÍA

LIBRO DE TEXTO

Recursos didácticos

La edición revisada Historia y Geografía se compone de un libro de texto y un cuaderno de actividades. Ambos recursos van dirigidos a satisfacer las necesidades educativas del estudiante, así como resaltar sus intereses y proveerle las herramientas necesarias que lo guíen en el proceso de aprendizaje. Por medio del estudio de los hechos y procesos históricos partiendo del análisis de causa y efecto, vidas, sociedades y épocas se fortalecerán las destrezas de pensamiento histórico. Para proveer mayor accesibilidad a nues-tros contenidos, la serie está dispoible en formato digital e impreso.

Ediciónactualizada

HISTORIA Y GEOGRAFÍALIBRO DE TEXTO

Ediciónactualizada

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Agradecemos a los siguientes educadores por su colaboración y recomendaciones:

Gustavo F. Acosta Cruz

Sheilla Liz Burgos Burgos

Johanna Ferrán

Tayra Meléndez

Socorro Montes

Ángel Nieves Richard

Jorge Nieves Rivera

Arleen Pujols Ramírez

El libro de texto El Mundo, de la serie Historia y Geografía, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por Ediciones Santillana, Inc.

Directora de contenidos:

Mayra L. Méndez Barreto

Editora ejecutiva:

Susan E. Díaz Boria

Editoras:

Isabel Batteria Parera

Eunice Castro Camacho

Alma V. Sánchez Rivera

Colaboradores:

Shakira M. Acevedo Cosme

Cezanne Cardona Morales

María Laboy Acosta

José A. Santiago Espinoza

Yamilet Soto Colom

Jorge A. Vega Rivera

Corrección de estilo:

Ediciones Santillana Puerto Rico

Asesor en Historia del Mundo:

Dr. Luis A. Lugo Amador

Catedrático Auxiliar de la Universidad de Puerto Rico en Cayey

HISTORIA Y GEOGRAFÍA

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Agradecemos a los siguientes

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Agradecemos a los siguientes educadores por su colaboración

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educadores por su colaboración y recomendaciones:

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DE Isabel Batteria Parera

DE Isabel Batteria Parera

DE MUESTRA , de la serie Historia

MUESTRA , de la serie Historia y Geografía, es una obra colectiva concebida,

MUESTRA y Geografía, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por Ediciones Santillana, Inc.

MUESTRA diseñada y creada por Ediciones Santillana, Inc.

Directora de contenidos:

MUESTRA Directora de contenidos:

Mayra L. Méndez Barreto

MUESTRA Mayra L. Méndez Barreto

Editora ejecutiva:

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SU Eunice Castro Camacho

Alma V. Sánchez Rivera

SU Alma V. Sánchez Rivera

SU Colaboradores:SU Colaboradores:SU VENTAIsabel Batteria PareraVENTAIsabel Batteria Parera

Eunice Castro CamachoVENTA

Eunice Castro Camacho

Así es tu libro

Este proyecto educativo, con el que conocerás la formación y el desarrollo del mundo, desde sus inicios hasta nuestros días, te acompañará durante este semestre para hacer una aportación a tu conocimiento histórico y cultural.

Hemos diseñado y organizado el libro de texto El Mundo, de la serie actualizada Historia y Geografía, pensando en tu generación. El estudio de los hechos y los procesos históricos te permitirá entender que el ser humano construye su futuro y colabora con el de su país. Partiendo del análisis de causas y efectos, vidas, sociedades y épocas, forta-lecerás tus destrezas de pensamiento histórico para tomar decisiones que contribuyan positivamente a la sociedad.

Los recursos educativos que hemos integrado en este proyecto son diversos, y tu libro también estará disponible en formato digital.

En las próximas páginas, te explicamos la estructura de cada sección especial y los objetivos de su diseño.¡Te deseamos éxito en el curso escolar, y recuerda que eres parte de la historia!

Los editores

Apertura

La Apertura de capítulo se encuentra al inicio de cada uno. Consiste en una imagen relacionada con el tema correspondiente, unas preguntas que estimulan la reflexión y los objetivos de estudio del capítulo.

Contenido

En las páginas de contenido, los conceptos se destacan en azul y se definen en el Glosario, que se encuentra en las páginas finales del libro. También, en el contenido se ubican las cajas especiales y las actividades a final de cada tema. Con estas actividades el estudiante aplica los niveles de profundidad de Norman Webb.

2La Edad Moderna

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OBJETIVOS DE ESTUDIO

1. Comprender los cambios de los pueblos del mundo por medio de la diversidad cultural, las emigraciones, las razas y los grupos sociales.

2. Examinar y comparar instituciones políticas que regulan la vida colectiva de los países del mundo.

3. Utilizar conceptos como monarquía, estados nacionales, comercio y mercantilismo, para explicar el desarrollo histórico de los pueblos del mundo.

4. Reconocer las cambios históricos a partir del contacto de los europeos con las culturas en América.

REFLEXIONA

�¿Cómo revolucionaron el arte los artistas del Renacimiento?

�¿Cuáles son las implicaciones actuales de los cambios artísticos que impuso el arte renacentista?

�¿Por qué tantas personas admiran La Gioconda hoy en día?

�¿A quién crees que pinte Velázquez en Las Meninas?

�¿Cuáles son las aportaciones del arte renacentista al concepto sujeto moderno?

© SANTILLANA 63

El monje agustino Martín Lutero fue el autor de Las noventa y cinco tesis, texto que dio pie, en el siglo XVI, a la Reforma Protestante.

Juan Calvino

Humanidad

Tolerancia religiosa

Las guerras motivadas por la reli-gión fueron crueles y sangrientas. Por ejemplo, en la llamada masa-cre de San Bartolomé, en Francia, murieron miles de personas solo por ser protestantes. Durante tres días, el pueblo francés recorrió París para matar calvinistas. Luego de estas experiencia, los Gobiernos alre-dedor del mundo han establecido políticas para incentivar la toleran-cia religiosa. Estos han conside-rado indispensables el respeto y la aceptación incondicional de las creencias de los demás, aunque no se compartan, como medio de al-canzar la comunicación y mantener el sentido de unidad nacional entre los habitantes de una región.

Juzga

Analiza las acciones de la Iglesia católica y las críticas que le hizo Martín Lutero. Luego evalúa cómo las acciones de Lutero posibilitaron el surgimiento del calvinismo y del anglicanismo. Argumenta tu respuesta.

Pensamiento extendido

Las manifestaciones religiosas

Durante la Edad Moderna se cultivaron diversas formas de pen-samiento que ejercieron influencia directa sobre el poder que hasta entonces había logrado mantener la Iglesia católica. Las formas de pensamiento emergentes retaron las creencias hasta entonces apo-yadas por la mayoría y cuestionaron las autoridades absolutas, así como el proceder de los que dirigían las instituciones eclesiásticas.

�� La Iglesia católica en la Edad Moderna - El pensamiento críti-co humanista del Renacimiento también penetró en las raíces de la Iglesia católica. Durante la Edad Media, la Iglesia había mantenido la supremacía en Europa. Una vez iniciado el Renacimiento, las prácti-cas de la Iglesia parecieron alejarse de los verdaderos valores de la religión cristiana. Gran parte del clero carecía de una formación ade-cuada, y los cargos se regalaban o se compraban. Además, la alta jerarquía eclesiástica vivía con lujos exagerados. En 1515, el papa León X promulgó unas indulgencias —documentos papales que ga-rantizaban el perdón de los pecados y la reducción de las penas, a cambio de pagos a la Iglesia— para sufragar la construcción de la Basílica de San Pedro, en Roma.

�� Martín Lutero y la Reforma Protestante - Dada la debilitada ima-gen de la Iglesia, algunos sectores comenzaron a luchar por una re-forma. Las constantes críticas culminaron en un movimiento impul-sado por el monje alemán Martín Lutero. El 31 de octubre de 1517, Lutero clavó en la puerta de una iglesia en Wittenberg, Alemania, el documento que se conoce como Las noventa y cinco tesis de Lutero, el cual sentó las bases para una nueva concepción del cristianismo y resultó en el nacimiento de la Iglesia protestante. Este movimiento se conoce como la Reforma Protestante. Una de las proposiciones de Lutero fue que cualquier persona tenía la facultad de interpretar la Biblia, y que esa prerrogativa no tenía por qué estar reservada a los sacerdotes o a la autoridad papal. De igual forma, Lutero soste-nía que los individuos podían mantener un trato directo con Dios, sin intermediarios. Esto significaba que el conocimiento no era un mono-polio de unos cuantos y que las personas debían buscar por sí solas el significado de la verdad. Respecto a las indulgencias, Lutero creía que las personas podrían confundirse si continuaban comprando el perdón de los pecados, y que existía el riesgo de que dejaran de practicar la confesión y el arrepentimiento verdadero. Las propuestas de Lutero se tradujeron y circularon ampliamente, no solo por Ale-mania, sino también por Francia, Inglaterra e Italia. Entre las peticio-nes de Lutero, se destacaron las siguientes: disminuir el número de cardenales, abolir los ingresos del papa, reformar las universidades, eliminar el celibato y reconocer solo tres sacramentos: el bautismo, la eucaristía y la penitencia.

�� El calvinismo y el anglicanismo - En Ginebra, el reformador fran-cés Juan Calvino introdujo varios postulados al pensamiento de Lutero, en especial, la noción de la predestinación. Este postulado sostenía que Dios, desde el principio, determina quién se salvará y quién será condenado. Calvino sostenía que los éxitos personales eran señales que Dios enviaba a los escogidos. El calvinismo se estableció en Fran-cia, los Países Bajos, Escocia, y en Europa central y oriental. Con el tiempo, superó al luteranismo. Por su parte, el anglicanismo surgió en 1534, cuando el rey de Inglaterra, Enrique VIII, rompió relaciones con la Iglesia católica al negar la obediencia de la Iglesia inglesa al papa. El monarca se constituyó, entonces, en la cabeza de la nueva Iglesia de Inglaterra: la anglicana. Al principio, la Iglesia anglicana mantuvo las mismas características que el catolicismo, pero pronto fue adoptando rasgos del calvinismo.

�� La Contrarreforma - La respuesta de la Iglesia católica a la reforma propuesta por Lutero se conoce como la Contrarreforma (1545 - 1563). Para ello, se convocó un concilio urgente en el pequeño pueblo de Tren-to, en los Alpes. A esta reunión asistieron un grupo de cardenales, ar-zobispos, obispos, sacerdotes y teólogos. Entre las principales resolu-ciones del Concilio de Trento estaban reafirmar la Iglesia como la única entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato clerical y el latín como único idioma permitido para traducir la Biblia; crear una lista de libros prohibidos para los católicos; y desarrollar nuevos medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia católica salió del Concilio de Trento fortalecida.

�� Luchas religiosas de los siglos XVI y XVII - A pesar de su acuer-do de tolerancia, los líderes religiosos se involucraron en una guerra sin cuartel en la que ambos bandos cometieron grandes atrocidades y masacres. Nobles, burgueses y reyes fueron asesinados en nom-bre de la religión. Las guerras ocurrieron, principalmente, en España y Francia. En España, la Inquisición mantuvo una intensa actividad para perseguir a cualquiera que se apartase del dogma católico. Se publicaron índices de libros prohibidos y se establecieron estatutos de limpieza de sangre para acceder a determinados puestos. En Francia, los calvinistas, que tomaron el nombre de hugotones, se enfrentaron a los católicos. El rey seguía siendo católico, pero gran parte de los nobles era calvinista. Los nobles pensaban que, si triun-faban en la guerra de la religión, podrían recuperar el poder. En 1598, el rey Enrique IV de Francia puso fin a las masacres, cuando firmó el Edicto de Nantes, que otorgaba la libertad de religión.

La religión en la Edad Moderna

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Ambiente

Alimentos sin sustancias químicas

En 1803, el investigador francés Nicolás Appert encontró una forma de preservar los alimentos por calor, en recipientes herméticamente cerrados. Entonces, ganó una recompensa ofrecida por Napoleón a quien inventara un método para mantener los alimentos en buen estado por mucho tiempo. Hoy en día, existen otros medios para conservar los alimentos. De entre ellos, el que más preocupa es el de tratar de conservarlos con sustancias químicas. Estos aditivos químicos evitan que los alimentos se dañen, pero, cuando se consumen en grandes cantidades, pueden resultar dañinos y afectar la salud.

Patrimonio

Parque nacional histórico: Ciudadela, Sans Souci y Ramiers

El Palacio de Sans Souci, los edificios de Ramiers y la Ciudadela se construyeron en Haití a principios del siglo XIX, cuando este país proclamó su independencia. La orden de construcción provino del líder de la Revolución haitiana, Jean-Jacques Dessalines. Este parque nacional histórico representa los símbolos universales de la libertad: fueron las primeras edificaciones construidas por negros emancipados. El parque donde se encuentran las edificaciones fue declarado Patrimonio de la Humanidad, por la UNESCO, en 1982.

Humanidad

La censura

En el siglo XVIII, la censura era una práctica habitual. Diferentes instituciones, tanto eclesiásticas como reales, se encargaban de controlar todas las obras publicadas y censurar el libre acceso a estas. Esta prohibición ocurría debido a que los libros eran el vehículo ideal para transmitir actitudes doctrinales, corrientes de pensamiento e ideologías. Esto ocasionaba miedo a las autoridades y a los poderes constituidos, quienes consideraban peligrosas y condenables muchas de estas ideas.

Referencia historiográfica

Granjas reales

“En los primeros años de la Conquista se establecieron tres propiedades agropecuarias cono-cidas como las Reales Haciendas de Toa, Otoao y de la isla de Mona, que bajo control y para beneficio de la Corona rindieron grandes rentas en lo que a alimentos básicos y otras mercancías respecta.[...] en su momento de apogeo, la Real Hacienda de Toa, la más importante de las granjas reales en Puerto Rico, contaba con un gran conuco de más de 50,000 montones.”

Francisco Moscoso, Agricultura y sociedad en Puerto Rico, siglos 16 al 18 (2001)

Cajas especiales

Patrimonio muestra un lugar, una estructura o una tradición de valor histórico, cultural o natural para la humanidad. Ambiente ofrece una situación para reflexionar sobre la protección y el disfrute de la naturaleza. Humanidad presenta un evento o situación para la aplicación de los valores universales. Referencia historiográfica brinda citas de historiadores relacionadas con el tema.

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1534, cuando el rey de Inglaterra, Enrique VIII, rompió relaciones con la Iglesia católica al negar la obediencia de la Iglesia inglesa al papa.

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la Iglesia católica al negar la obediencia de la Iglesia inglesa al papa. El monarca se constituyó, entonces, en la cabeza de la nueva Iglesia

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El monarca se constituyó, entonces, en la cabeza de la nueva Iglesia de Inglaterra: la anglicana. Al principio, la Iglesia anglicana mantuvo las

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de Inglaterra: la anglicana. Al principio, la Iglesia anglicana mantuvo las mismas características que el catolicismo, pero pronto fue adoptando

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- La respuesta de la Iglesia católica a la reforma

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- La respuesta de la Iglesia católica a la reforma Contrarreforma

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Contrarreforma (1545 - 1563).

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entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato clerical y el

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indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato clerical y el latín como único idioma permitido para traducir la Biblia; crear una lista

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latín como único idioma permitido para traducir la Biblia; crear una lista de libros prohibidos para los católicos; y desarrollar nuevos medios de

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de libros prohibidos para los católicos; y desarrollar nuevos medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia católica salió del

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difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia católica salió del Concilio de Trento fortalecida.

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Concilio de Trento fortalecida.

Luchas religiosas de los siglos XVI y XVII

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Luchas religiosas de los siglos XVI y XVII - A pesar de su acuer

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sin cuartel en la que ambos bandos cometieron grandes atrocidades y masacres. Nobles, burgueses y reyes fueron asesinados en nom

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el rey Enrique IV de Francia puso fin a las masacres, cuando firmó el Edicto de Nantes, que otorgaba la libertad de religión.

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DE unas preguntas que estimulan la reflexión y los objetivos de estudio

DE unas preguntas que estimulan la reflexión y los objetivos de estudio del capítulo.

DE del capítulo. MUESTRA lecerás tus destrezas de pensamiento histórico para tomar decisiones que contribuyan positivamente a la sociedad.

MUESTRA lecerás tus destrezas de pensamiento histórico para tomar decisiones que contribuyan positivamente a la sociedad.Los recursos educativos que hemos integrado en este proyecto son diversos, y tu libro también estará disponible

MUESTRA Los recursos educativos que hemos integrado en este proyecto son diversos, y tu libro también estará disponible

En las próximas páginas, te explicamos la estructura de cada sección especial y los objetivos de su diseño.

MUESTRA En las próximas páginas, te explicamos la estructura de cada sección especial y los objetivos de su diseño.

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La Apertura de capítulo se encuentra al inicio de cada uno.

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Consiste en una imagen relacionada con el tema correspondiente, unas preguntas que estimulan la reflexión y los objetivos de estudio MUESTRA

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A Analiza las acciones de la Iglesia católica y las críticas que le hizo Martín Lutero. Luego evalúa cómo las acciones

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A Analiza las acciones de la Iglesia católica y las críticas que le hizo Martín Lutero. Luego evalúa cómo las acciones de Lutero posibilitaron el surgimiento del calvinismo y del anglicanismo. Argumenta tu respuesta.

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Guía de estudio y Repaso Acumulativo

La Guía de estudio ayuda a que los estudiantes repasen los conceptos y los temas de cada capítulo. Además, también se incluye un Repaso acumulativo cada cierto número de capítulos para que los estudiantes integren el conocimiento adquirido.

Lenguaje y pensamiento histórico

Este taller consiste en trabajar las destrezas lingüísticas y de comunicación por medio del contenido de Historia. Consta de tres actividades distintas que se repiten varias veces a lo largo de los capítulos. Estas actividades trabajan las destrezas de lectura, escritura, conceptos lingüísticos, escuchar y hablar.

Documento histórico

Este taller se basa en el desarrollo de destrezas genéricas de pensamiento histórico. Se les presenta a los estudiantes un documento histórico e información para que lo analicen aplicando las destrezas genéricas de pensamiento histórico.

Vidas para la historia y Enfoque multidisciplinario

Vidas para la historia presenta una figura destacada por su aporte a la historia. Enfoque multidisciplinario integra una disciplina o tema al estudio de la historia.

Nuestro mundo

Se destacan con fotos e información, lugares de interés ecológico. Se destaca la localización de cada continente en el mundo y se presenta información relevante sobre el clima, la topografía y la biodiversidad de cada continente.

Guía de estudio

1. Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia.

a. 1450: ___________________________________________.

b. 1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utiliza-ban los europeos para llegar a Oriente.

c. 1455: ___________________________________________.

d. 1469: ___________________________________________.

e. 1485: ___________________________________________.

f. 1492: En este año, Cristóbal Colón comenzó sus viajes exploratorios y conoció un nuevo conti-nente para los europeos.

g. 1502: ___________________________________________.

h. 1517: ___________________________________________.

i. 1520: Una expedición española, al mando de Fernando de Magallanes, cruzó lo que hoy cono-cemos como el estrecho de Magallanes.

j. 1543: ___________________________________________.

k. 1643: Se inició un periodo de monarquía absoluta con el reinado de Luis XIV en Francia.

2. Crea en tu libreta una tabla como la siguiente, en la que compares las características del mo-vimiento del Renacimiento con las del humanismo.

Renacimiento Humanismo

3. Reúnete con un compañero de clase y argumenten:

a. El científico polaco Nicolás Copérnico y el florentino Galileo Galillei cambiaron la forma como el humano se veía a sí mismo frente al universo y ante Dios. ¿De qué forma piensas que contribu-yeran con el desarrollo de las civilizaciones de aquella época y de las posteriores sus revolucio-narios planteamientos? Justifiquen su respuesta.

b. Al igual que los adelantos tecnológicos facilitan muchas de las tareas que realizamos hoy en día, durante la era de las exploraciones, los adelantos en la navegación impulsaron los descu-brimientos y las exploraciones de nuevos territorios. ¿Cómo crees que continúen contribuyendo con el progreso de las sociedades los avances en el desarrollo de la tecnología? Escribe tu respuesta y luego discútela con tu compañero.

4. Selecciona la contestación correcta.

a. Para determinar los dominios ultramarinos de España y Portugal, ambas naciones establecie-ron...

•el Tratado de Berlín. •el Tratado de Torruellas.•el Tratado de Milán. •el Tratado de Tordesillas.

b. Bajo este tratado, a Portugal le correspondieron las tierras de...

•África y las islas Filipinas. •África, Asia y las islas Filipinas.•África, España y Belice. •África, Asia y Brasil.

c. La colonización de América cambió el panorama europeo, pues solidificó su...

•ego. • religión.•economía. •agricultura.

d. La principal característica de las monarquías absolutas fue...

•el exceso de instituciones que buscaban controlarlas.

• la ausencia de instituciones que pudiesen controlar su poder.

• el deseo desmedido de compartir sus riquezas con el pueblo.

• el respeto absoluto hacia los parlamentos y los congresos.

5. Explica:

a. ¿En qué consistió el proceso de la Reconquista en España?

b. ¿Crees que fuera la diversidad religiosa en España, de hecho, un impedimento para la unifica-ción del reino? Justifica tu respuesta.

c. ¿Crees que sea importante para las naciones que exista la libertad de credo? ¿Por qué?

d. ¿Qué beneficios tiene la libertad de credo cuando se vive en comunidad? Justifica tu respuesta con un ejemplo.

Completa las oraciones con las palabras de vocabulario.

1. El ____________ fue el patrocinio financiero a artistas para que pudieran desarrollar sus obras.

2. El tema favorito de los humanistas era el ____________, que significa en latín “vivir intensamente cada momento” .

3. Entre los siglos XV y XVI, se desarrollaron las ____________ en Europa.

4. Copérnico propuso la ____________ en 1543.

5. El ____________ fue un instrumento para controlar la eco-nomía de las naciones.

6. El ____________ fue un movimiento cultural y artístico que se originó en Italia a finales del siglo XIV.

7. La ____________ representó el nacimiento de una nueva clase social.

8. El arte renacentista se nutrió de una corriente filosófica conocida como el ____________.

Vocabulario

zEdad Moderna

zburguesía

zRenacimiento

zmecenazgo

zhumanismo

zcarpe diem

zportulanos

zteoría heliocéntrica

zmercantilismo

zmonarquías absolutas

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2. Lee las siguientes palabras y coloca los acentos correspondientes. Luego indica si son agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas, y explica cada clasificación.

a. historia

g. debate

b. filosofo

h. oracion

c. aspiracion

i. certeza

d. escalar

j. cronica

e. antropologo

k. tendre

f. preocupado

l. geografia

3. Clasifica los siguientes nombres de países como palabras agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas.

a. Perú

b. China

c. Argentina

d. México

e. Colombia

f. Honduras

g. Panamá

h. Ecuador

i. Cuba

j. Suiza

k. Francia

l. Haití

4. Escribe en tu libreta un párrafo en el que expliques de forma resumida los datos más importantes sobre la Revolución burguesa de 1830. Luego subraya solamente las palabras agudas que encuentres incluidas en tu resumen.

Conceptos lingüísticos

z� Las reglas de acentuación y su clasificación Las palabras se dividen en sílabas. Una sílaba es un conjunto de sonidos pronunciado en la misma emisión o golpe de voz. Cada palabra tiene una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad, cono-cida como sílaba tónica. Ejemplos: amor, supermercado, jamón, líquido, inmigrantes A pesar de que sobre la sílaba tónica recae la fuerza de pronunciación, no todas las sílabas tónicas llevan tilde o acento ortográfico (´). Las reglas de acentuación te ayudarán a determinar si la sílaba tónica lleva tilde o no, de acuerdo con la posición que ocupe esta dentro de la palabra.

Clasificación de la palabra Sílaba tónica ¿Cuándo se acentúan? Ejemplos

agudas última Cuando terminan en n, s o vocal café, interés, feliz, corazón

llanas penúltimaCuando terminan en

cualquier consonante que no sea n o s

felices, perfume, césped, llevaron

esdrújulas antepenúltima Siempre éramos, ríete, cómpralo

sobresdrújulas anterior a la antepenúltima Siempre permítaseme, dígamelo, pídaselo

Para practicar

1. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas, esdrújulas o sobresdrújulas. Luego explica tus clasificaciones.

a. capitales

b. canciones

c. pensador

d. sociedad

e. acampar

f. vuelo

g. trayecto

h. convivir

i. carpeta

j. negociante

k. congresista

l. territorio

m. liberal

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Vidas para la historia Enfoque multidisciplinario

ACTIVIDADES 1. Identifica a algún otro

presidente de los Estados Unidos que haya recibido el Premio Nobel de la Paz.

2. Ofrece tres razones por las cuales debería existir un mediador de conflictos.

Exterior de la sede de la ONU, con las banderas de los países miembros

Las relaciones internacionales y la diplomacia

Las relaciones internacionales constituyen una amplia disciplina, enfocada en el área de la política, dentro de las ciencias sociales. Se especializan en las relaciones entre los Estados y sus distintas instituciones. Como toda disciplina compleja, su desarrollo se nutre de otras áreas, como la política, el derecho, la economía y la historia.

La idea principal para el surgimiento de las relaciones internacio-nales es que todos los individuos tienen la capacidad de resolver los conflictos de modo que les permita ayudarse mutuamente. La diplo-macia es clave para las relaciones internacionales.

Tan antigua como las primeras civilizaciones sobre la Tierra, la di-plomacia es la forma cordial y respetuosa por medio de la cual se re-lacionan las naciones, en busca de preservar la buena comunicación, cuidando los intereses en común y los de cada una de ellas.

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es el mayor orga-nismo diplomático que existe actualmente en el mundo. Sus interven-ciones y sus acciones de buena voluntad buscan procurar el mayor bien para el mayor número de personas. Todo, con tal de lograr la igualdad entre los seres humanos.

Entre varios de sus logros, por medio de las intervenciones diplo-máticas, se pueden destacar la cancelación o la tregua de conflictos bélicos entre países y la repartición más justa de alimentos y recursos para beneficio de las poblaciones en países necesitados.

Algunos temas que provocan debate más intensos dentro del cam-po de las relaciones internacionales son la globalización, el medioam-biente, el desarrollo sostenible, el terrorismo y los derechos humanos, entre otros.

EN GRUPOS 1. Identifiquen a dos

figuras reconocidas en la historia por sus logros mediante esfuerzos diplomáticos.

2. Nombren a tres artistas reconocidos por su labor humanitaria como embajadores de buena voluntad de la ONU.

Ciencias políticas

La sede de la ONU, en Europa, se encuentra en la ciudad de Ginebra, Suiza.

Kofi Annan, exsecretario general de la ONU, ganó el Nobel de la Paz en 2001.

James Earl “Jimmy” Carter, Jr.

Nacido en el estado de Georgia, en 1924, se destacó como un es-tudiante sobresaliente. Al terminar sus estudios, ingresó en la milicia. Sin embargo, tras la muerte de su padre, renunció a sus responsabi-lidades militares para asumir las riendas del negocio familiar, que se dedicaba a producir maní.

En 1971, fue electo gobernador de Georgia, puesto que ocupó hasta 1975. Dos años más tarde, se convirtió en presidente de los Estados Unidos, cargo en el que se destacó por su atención a los asuntos de política exterior y por la habilidad que poseía para ma-nejarlos exitosamente. Entre los grandes logros de su administración figuran la firma del tratado sobre el canal de Panamá, los tratados de paz entre Egipto e Israel —conocidos como los Acuerdos de Camp David—, un tratado con la desaparecida URSS y el establecimiento de relaciones diplomáticas con China, entre otros.

Su carisma y sus valores lo llevaron a asumir el rol de mediador de conflictos, una vez culminó su término como presidente. También ha respaldado numerosas causas humanitarias, gesto que le valió el Premio Nobel de la Paz, en 2002, otorgado por sus esfuerzos en la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos internacionales, por impulsar la democracia y los derechos humanos, y por fomentar el desarrollo económico y político de las naciones.

Como autor, cuenta con más de una veintena de obras, en las que aborda desde temas infantiles y religiosos hasta los de dere-chos humanos.

■ Político ■ Pacifista ■ Mediador ■ Autor

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Europa

Europa es una gran península al oeste de Asia. Limita al norte con el océano Ártico; al sur, con los mares Mediterráneo, Negro y Caspio; al oes-te, con el océano Atlántico; y al este, con Asia. Europa está separada de Asia por los montes Urales, el río Ural, el mar Caspio, los montes Cáu-caso y el mar Negro. El continente europeo está compuesto por 45 países independientes, entre los cuales están Alemania, Bosnia y Herzegovina, Bulgaria, Chipre, España, Irlanda, Italia, Lituania, Luxemburgo, Malta e, incluso, los países de Ser-bia y Montenegro, que se separaron en 2006. Ru-sia es un país transcontinental, que atraviesa dos continentes, pero solo una pequeña porción de su territorio es parte de Europa. En Europa, se habla una gran variedad de lenguas: nórdicas, germá-nicas, eslavas y románicas.

Nuestro mundo

INVESTIGA Busca información sobre las civilizaciones que habitaron y/o conquistaron Europa a lo largo de la historia, y que dejaron su influencia cultural. Relaciona los idiomas que se hablan en Europa con esos procesos.

Europa posee las ciudades más antiguas de Occidente. Algunas de estas son Atenas, en Grecia; Roma, Venecia (arriba) y Florencia, en Italia; París, en Francia; Colonia, en Alemania; y Toledo, Granada y Córdoba, en España.

Europa posee cuatro regiones naturales: atlántica, mediterránea, central y oriental. Tiene una gran variedad de paisajes, como la tundra (arriba), al norte; los bosques atlánticos, en el centro; y el bosque mediterráneo, al sur.

Entre los europeos hay católicos, judíos, protestantes y cristianos ortodoxos. En la imagen, ves la plaza de la basílica de San Pedro: un símbolo arquitectónico de la Ciudad del Vaticano, en Roma.

Históricamente, los puertos mediterráneos del sur de Europa han servido de cuna de civilizaciones y de zonas de enlace cultural y comercial. Los romanos llamaban al mar Mediterráneo Mare Nostrum (“nuestro mar”).

Clima: el clima europeo es moderado y no presenta grandes diferencias climáticas entre sus regiones.

Topografía: el relieve europeo está compuesto en un 75 % de llanuras bajas, que se extienden desde los montes Urales hasta el océano Atlántico. Las principales regiones montañosas son las de la región escandinava, las llanuras, las montañas centrales y las alpino-mediterráneas, donde se encuentran las mayores alturas, como la sierra Nevada, los Pirineos, los Alpes, los Apeninos, los Balcanes y los Cárpatos.

Hidrografía: la hidrografía de Europa cuenta con cinco vertientes fluviales: el océano Ártico, el océano Atlántico, el mar Mediterráneo, el mar Negro y el mar Báltico.

Biodiversidad: el tipo de vegetación natural más común en Europa son los bosques de tipos taiga y selva. El oso y el lobo eran animales muy abundantes en Europa, pero desde la Edad Media su población ha disminuido.

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Las relaciones internacionales constituyen una amplia disciplina,

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Las relaciones internacionales constituyen una amplia disciplina, enfocada en el área de la política, dentro de las ciencias sociales.

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enfocada en el área de la política, dentro de las ciencias sociales. Se especializan en las relaciones entre los Estados y sus distintas

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Se especializan en las relaciones entre los Estados y sus distintas instituciones. Como toda disciplina compleja, su desarrollo se nutre

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instituciones. Como toda disciplina compleja, su desarrollo se nutre de otras áreas, como la política, el derecho, la economía y la historia.

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de otras áreas, como la política, el derecho, la economía y la historia. La idea principal para el surgimiento de las relaciones internacio

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La idea principal para el surgimiento de las relaciones internacionales es que todos los individuos tienen la capacidad de resolver los

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conflictos de modo que les permita ayudarse mutuamente. La diplomacia es clave para las relaciones internacionales.

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Tan antigua como las primeras civilizaciones sobre la Tierra, la diplomacia es la forma cordial y respetuosa por medio de la cual se re

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Este taller consiste en trabajar las destrezas

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SU Este taller se basa en el desarrollo de destrezas genéricas de pensamiento histórico. Se les presenta a los

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VENTAEste taller consiste en trabajar las destrezas

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VENTAlingüísticas y de comunicación por medio del contenido de Historia. Consta de tres actividades distintas que se

VENTAde Historia. Consta de tres actividades distintas que se repiten varias veces a lo largo de los capítulos. Estas

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VENTAactividades trabajan las destrezas de lectura, escritura, conceptos lingüísticos, escuchar y hablar.

VENTAconceptos lingüísticos, escuchar y hablar.

VENTADocumento históricoVENTADocumento histórico

Índice

Capítulo de Transición 6El capítulo de transición ofrece temas de repaso para

que los estudiantes refuercen el contenido adquirido en años anteriores.

• Nuestro planeta

• La prehistoria

• Las primeras civilizaciones

• La Edad Media

2. La Edad Contemporánea 89• La Edad

Contemporánea

• El despotismo ilustrado

• La era de la revolución

• Napoleón Bonaparte

• Guía de estudio

• Repaso acumulativo

Secciones especiales

• Lenguaje y pensamiento histórico: Conceptos lingüísticos - Las reglas de acentuación y su clasificación

• Documento histórico: Constitución de Estados Unidos

• Vidas para la historia: James Earl “Jimmy” Carter, Jr.

• Enfoque multidisciplinario: Las relaciones internacionales y la diplomacia

4. La supremacía europea 143• El nacionalismo europeo

• Surgen las grandes potencias

• La expansión imperial

• Las consecuencias del imperialismo

• La justificación imperialista




• Lenguaje y pensamiento histórico: Escritura

• Documento histórico: La conferencia de Berlín

• Vidas para la historia: Charlize Theron

• Enfoque multidisciplinario: El género cinematográfico de la fantasía

1. La Edad Moderna 63• El sujeto moderno

• La economía moderna

• La política moderna

• La religión en la Edad Moderna



• Lenguaje y pensamiento histórico: Lectura - Las formas de resistencia

• Documento histórico: Pintura renacentista: Las meninas

• Nuestro mundo: África

3. La era industrial 119• Se inicia la Revolución

Industrial

• La expansión de la Revolución Industrial

• Las fases de la Revolución Industrial

• Las consecuencias de la Revolución Industrial

• El capitalismo: una nueva fórmula



• Lenguaje y pensamiento histórico: Lectura - Las distintas manifestaciones de la diversidad

• Documento histórico: Carta al Comité Central del POSDR

• Nuestro mundo: Europa

5. El mundo en guerra 175• Los antecedentes de la

Primera Guerra Mundial

• La organización de bloques internacionales

• El estallido de la guerra

• La guerra y la tecnología industrial

• Las consecuencias de la guerra

• La Revolución rusa: una consecuencia inesperada

• La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas



• Lenguaje y pensamiento histórico: Conceptos lingüísticos - Las mayúsculas

• Documento histórico: El capital

• Nuestro Mundo: América

EJEMPLAR

EJEMPLAR Documento histórico:


Constitución de Estados

EJEMPLAR Constitución de Estados

Vidas para la historia:

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Vidas para la historia: James Earl “Jimmy” Carter, Jr.

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VENTASecciones especiales

6. El mundo en crisis 203• La década de los veinte

• La crisis de la Gran Depresión

• El Nuevo Trato: la industria y la sociedad

• El totalitarismo

• La Segunda Guerra Mundial

• Golpe a la humanidad y a la cultura





• Documento histórico: El Nuevo Trato

• Vidas para la historia: Leni Riefenstahl

• Enfoque multidisciplinario: El cine documental

8. Los procesos de descolonización en el siglo XX 263

• El camino hacia la descolonización

• La India

• La descolonización en el continente africano

• El mundo se divide




• Lenguaje y pensamiento histórico: Lectura - La argumentación y la contraargumentación en la discusión y el debate

• Documento histórico: Segregación racial y Nelson Mandela

• Vidas para la historia: Lawrence Anthony

• Enfoque multidisciplinario: El movimiento ambientalista

10. El mundo en el siglo XXI 325• Política

• La economía mundial

• Avances científicos y tecnológicos

• Los movimientos sociales




• Lenguaje y pensamiento histórico: Conceptos lingüísticos - Estilos bibliográficos

• Documento histórico: La historia en la era digital

• Vidas para la historia: El manifestante

• Enfoque multidisciplinario: La sociología

7. La Guerra Fría 235• El mundo se fragmenta

• Conflictos durante la Guerra fría

• La Guerra Fría llega a su fin



• Lenguaje y pensamiento histórico: Conceptos lingüísticos - Redacción de fechas

• Documento histórico: La perestroika y la nueva mentalidad

• Nuestro mundo: Asia

9. El Oriente Medio: desarrollo y evolución 295

• El Oriente Medio: región geográfica y cultural

• Los conflictos entre árabes e israelíes

• La relación entre Estados Unidos y el Oriente Medio

• La Primavera Árabe




• Documento histórico: Atentado terrorista en Estados Unidos

• Nuestro mundo: Australia y las islas del Pacífico

Mapas 364

Glosario 352

EJEMPLAR

EJEMPLAR discusión y el debate

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Segregación racial y

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Segregación racial y Nelson Mandela

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10. El mundo en el siglo XXI

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Política

La economía mundialEJEMPLAR

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MUESTRA Documento histórico:La perestroika y la nueva

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9. El Oriente Medio:

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EJEMPLAR D

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2La Edad Moderna

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OBJETIVOS DE ESTUDIO

1. Comprender los cambios de los pueblos del mundo por medio de la diversidad cultural, las emigraciones, las razas y los grupos sociales.

2. Examinar y comparar instituciones políticas que regulan la vida colectiva de los países del mundo.

3. Utilizar conceptos como monarquía, estados nacionales, comercio y mercantilismo, para explicar el desarrollo histórico de los pueblos del mundo.

4. Reconocer las cambios históricos a partir del con-tacto de los europeos con las culturas en América.

REFLEXIONA

�¿Qué evento histórico de gran importancia para América marcó el inicio de la Edad Moderna?

�¿Qué opinas acerca de las exploraciones llevadas a cabo por naciones europeas como España y Portugal, entre otras?

�¿Cómo revolucionaron el arte los artistas del Renacimiento?

�¿Por qué admiran tantas personas El David, de Miguel Ángel, hoy en día?

�¿Cuáles son las aportaciones del arte renacentista al concepto sujeto moderno?

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La Edad Moderna

Son muchas las fechas y los acontecimientos que utilizan los histo-riadores y los estudiosos para dar comienzo a la Edad Moderna. En-tre estos se encuentran la invención de la imprenta en 1450, la caída de Constantinopla en 1453, el desarrollo de la teoría heliocéntrica de Copérnico, la reforma de Martín Lutero en 1517, el nacimiento de la burguesía, las propuestas de los humanistas y los artistas del Renaci-miento o la llegada de Colón al continente americano en 1492, entre otros. No importa cuál de los acontecimientos se utilice, lo cierto es que, a finales del siglo XV, la manera como el ser humano se percibía a sí mismo cambió.

La figura de Dios como centro y eje del universo que solía predo-minar el pensamiento humano fue sustituida por la del ser humano. Si bien para el mundo medieval —dominado por la Iglesia católica— la mayoría de la población aprendía y se educaba a través de los ser-mones ofrecidos por los sacerdotes. Durante la Edad Moderna, el ser humano aprende por sí mismo y confía más en su capacidad de observación e invención.

La creación de Adán, 1511 (Miguel Ángel)

El sujeto moderno

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Copérnico, la reforma de Martín Lutero en 1517, el nacimiento de la

SU VENTA

Desde este momento, el motor del futuro sería la tecnología. Los artesanos, por ejemplo, comenzaron a diseñar herramientas más apropiadas para su trabajo. Los navegantes crearon mapas e ins-trumentos más precisos de navegación. Los adelantos técnicos de navegación, a su vez, generaron nuevas rutas de comercio. Así nació una nueva clase social: la burguesía, y las antiguas ciudades medie-vales abrieron sus murallas.

El miedo y la superstición que dominaron la época medieval co-menzaron a disiparse. Nació, entonces, un nuevo sujeto moderno que creía en la cultura, la ciencia, la tecnología y la mercancía; cuestiona-ba la autoridad papal; deseaba un conocimiento universal; pretendía cambiar las cosas; tenía sueños e intentaba cumplirlos; admiraba la cultura griega y la romana de la Antigüedad; y se colocaba en el cen-tro del universo.

La renovación del arte: el Renacimiento

Una expresión clara de los cambios que ocurrían en la vida y en la conciencia de las personas de la Edad Moderna fue el Renacimiento. Este amplio movimiento cultural y artístico se originó en Italia a finales del siglo XIV, pero en algunos lugares se extendió hasta el siglo XVI. Su nombre proviene de la idea de renovar todas las facetas de la vida, y su importancia radica en haber desplazado lo divino como centro del impulso creativo, sustituyéndolo por lo humano.

El nacimiento de Venus, del artista florentino Sandro Botticelli, en el que la figura central es la diosa del amor: Venus.

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apropiadas para su trabajo. Los navegantes crearon mapas e ins

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apropiadas para su trabajo. Los navegantes crearon mapas e instrumentos más precisos de navegación. Los adelantos técnicos de

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una nueva clase social: la burguesía

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El miedo y la superstición que dominaron la época medieval comenzaron a disiparse. Nació, entonces, un nuevo sujeto moderno que

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creía en la cultura, la ciencia, la tecnología y la mercancía; cuestionaba la autoridad papal; deseaba un conocimiento universal; pretendía

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La renovación del arte: el RenacimientoPROHIBID

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La renovación del arte: el Renacimiento

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VENTA

Las formas simples y las proporciones armoniosas de la Antigüe-dad clásica inspiraron las manifestaciones de la pintura, la arquitec-tura y la escultura de la época. En la evolución del arte renacentista hubo dos fases: el Quattrocento (mil cuatrocientos), que abarcó el siglo XV y cuyo centro principal fue Florencia; y el Cinquecento (mil quinientos), que se desarrolló durante el siglo XVI, principalmente en Roma, donde los papas Julio II y León X fueron protectores e impul-sores de sabios y artistas.

A partir de la segunda fase, el Renacimiento se extendió por dis-tintos países europeos. Entre los principales artistas del Renacimien-to se encuentran Miguel Ángel, Leonardo da Vinci, Tiziano, Rafael Sanzio, Sandro Boticcelli, León Battista Alberti, Donattello di Niccoló, Lorenzo Ghiberti, Andrea del Verrocchio, Masaccio, Fra Angelico y Piero della Francesca.

La pintura del Renacimiento se destacó por el uso de la perspec-tiva, una técnica que ofrecía profundidad por medio de la luz y la sombra. Los artistas asumieron la tarea de pintar figuras que pare-cieran reales, dentro de un espacio tridimensional, de manera que el espectador del cuadro pudiera sentir que estaba mirando a través de una ventana.

En casi todos los cuadros del Renacimiento, la figura humana apa-rece como centro y punto focal de la obra. También, con el auge del comercio, la clientela artística comenzó a ser la burguesía, que no solo encargaba obras religiosas, sino, también, retratos y pinturas sobre temas mitológicos.

Contrario a los artistas de la Edad Media, quienes cubrían con ves-tidos los cuerpos que dibujaban, los del Renacimiento retomaron la belleza, la armonía y las proporciones ideales del cuerpo humano desnudo y sin cubiertas que desarrollaron en principio los antiguos griegos y los romanos.

Los pintores y los escultores, como Leonardo da Vinci y Miguel Ángel, realizaron diversos estudios anatómicos del cuerpo humano. Da Vinci diseñó dibujos de los músculos, de la piel y hasta de los órganos internos.

Pronto, las personas adineradas, que disponían de recursos eco-nómicos, como los príncipes, los duques y el propio papa, comenza-ron a adquirir piezas de estos nuevos artistas, y algunas se convirtie-ron en los grandes mecenas de las artes.

El mecenazgo fue el patrocinio financiero que algunas familias adineradas proveían dinero a los artistas con el objetivo de permi-tirles desarrollar su obra. Estas familias se convertían en mecenas, es decir, personas poderosas que protegían a las figuras dedicadas al mundo de las letras y el arte. Entre los mecenas más reconocidos durante el periodo renacentista figuran la familia Médici de Florencia, protectores de artistas como Donatello, Miguel Ángel y Bruneleschi; y la familia Sforza de Milán, protectores de Leonardo da Vinci.

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Contrario a los artistas de la Edad Media, quienes cubrían con vestidos los cuerpos que dibujaban, los del Renacimiento retomaron la

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MUESTRA Roma, donde los papas Julio II y León X fueron protectores e impul

A partir de la segunda fase, el Renacimiento se extendió por dis

MUESTRA A partir de la segunda fase, el Renacimiento se extendió por dis

tintos países europeos. Entre los principales artistas del Renacimien

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MUESTRA Sanzio, Sandro Boticcelli, León Battista Alberti, Donattello di Niccoló, Lorenzo Ghiberti, Andrea del Verrocchio, Masaccio, Fra Angelico y

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La pintura del Renacimiento se destacó por el uso de la perspec

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La pintura del Renacimiento se destacó por el uso de la perspectiva, una técnica que ofrecía profundidad por medio de la luz y la

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Ángel, realizaron diversos estudios anatómicos del cuerpo humano.

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Contrario a los artistas de la Edad Media, quienes cubrían con vesSU Contrario a los artistas de la Edad Media, quienes cubrían con ves

VENTALorenzo Ghiberti, Andrea del Verrocchio, Masaccio, Fra Angelico y

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La pintura del Renacimiento se destacó por el uso de la perspec

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rece como centro y punto focal de la obra. También, con el auge VENTA

rece como centro y punto focal de la obra. También, con el auge

La escuela de Atenas, 1509 -1510, de Rafael Sanzio, muestra en el centro a Platón y Aristóteles, quienes representan el idealismo y el realismo.

El hombre de Vitrubio, de Leonardo da Vinci, de 1492 aproximadamente, refleja la visión renacentista que ubica al ser humano como centro del universo.

El humanismo

El arte renacentista se nutrió del humanismo, una corriente filosó-fica que se originó en Italia durante los siglos XIV y XV, y que propuso el estudio de los clásicos griegos y romanos como medio para restau-rar los valores humanos.

La preocupación esencial de los humanistas era desarrollar, al margen de la vida religiosa, las facultades del ser humano, pero sin ser antirreligiosos.

Los humanistas creían profundamente en Dios, pero su vocación era aplicar todo lo aprendido en este mundo y no en el siguiente. Para ellos era importante estudiar todos los campos del saber, en especial las artes liberales, como por ejemplo la gramática, la retórica, la poe-sía, la filosofía, la moral, la ética y la historia, especialidades que hoy configuran las disciplinas de las humanidades.

El lema favorito de los humanistas era Carpe diem, que significa, en latín, “vivir intensamente cada momento de la vida”. Si la muerte era un suceso inevitable, había que vivir intensamente el presente, que se mostraba corto y fugaz.

Uno hecho que aceleró la difusión de los conocimientos fue la in-vención de la imprenta de tipo móvil, que surgió aproximadamente en 1450. Atribuida al alemán Johannes Gutenberg, este invento permitió reproducir más de cien ejemplares en el mismo tiempo que le tomaba a un monje medieval copiar e ilustrar un solo libro.

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DE Uno hecho que aceleró la difusión de los conocimientos fue la invención de la imprenta de tipo móvil, que surgió aproximadamente en

DE vención de la imprenta de tipo móvil, que surgió aproximadamente en 1450. Atribuida al alemán Johannes Gutenberg, este invento permitió DE 1450. Atribuida al alemán Johannes Gutenberg, este invento permitió DE reproducir más de cien ejemplares en el mismo tiempo que le tomaba DE reproducir más de cien ejemplares en el mismo tiempo que le tomaba a un monje medieval copiar e ilustrar un solo libro. DE a un monje medieval copiar e ilustrar un solo libro.

MUESTRA

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sía, la filosofía, la moral, la ética y la historia, especialidades que hoy

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sía, la filosofía, la moral, la ética y la historia, especialidades que hoy

, que significa,

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en latín, “vivir intensamente cada momento de la vida”. Si la muerte era un suceso inevitable, había que vivir intensamente el presente, MUESTRA

era un suceso inevitable, había que vivir intensamente el presente,

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SU SU reproducir más de cien ejemplares en el mismo tiempo que le tomaba

SU reproducir más de cien ejemplares en el mismo tiempo que le tomaba VENTA

VENTAEl hombre de Vitrubio

VENTAEl hombre de VitrubioVinci, de 1492 aproximadamente, refleja

VENTAVinci, de 1492 aproximadamente, refleja la visión renacentista que ubica al ser

VENTAla visión renacentista que ubica al ser humano como centro del universo.VENTAhumano como centro del universo.

Uno hecho que aceleró la difusión de los conocimientos fue la inVENTAUno hecho que aceleró la difusión de los conocimientos fue la in-VENTA

-vención de la imprenta de tipo móvil, que surgió aproximadamente en VENTAvención de la imprenta de tipo móvil, que surgió aproximadamente en 1450. Atribuida al alemán Johannes Gutenberg, este invento permitió VENTA

1450. Atribuida al alemán Johannes Gutenberg, este invento permitió

El avance del pensamiento científico

Durante el Renacimiento, los intelectuales se opusieron a las viejas formas de pensar. En el siglo XVII, aparecieron nuevas corrientes de pensamiento que impulsaron el desarrollo de las ciencias. El inglés Francis Bacon proclamó que el método más adecuado para conocer la verdad debía apoyarse en datos proporcionados por la experien-cia. El francés René Descartes sostuvo que todo lo que no pareciera verdadero a la luz de la razón debía catalogarse como dudoso. Las aportaciones de Descartes y Bacon permitieron que la experimenta-ción y la comprobación se convirtieran en los criterios fundamentales de la investigación científica de la época. Uno de los descubrimien-tos más trascendentales de la Edad Moderna se realizó en el campo de la astronomía. El destacado científico polaco Nicolás Copérnico y el florentino Galileo Galillei cambiaron la forma como el humano se veía a sí mismo frente al universo y ante Dios. Por un lado, Copérnico propuso, en 1543, la teoría heliocéntrica, que postula que la Tierra y los planetas giran alrededor del Sol. Hasta entonces se creía que la Tierra era el centro del universo y que el Sol giraba a su alrededor. Por otro lado, Galileo Galilei fabricó un telescopio que le permitió compro-bar la teoría de Copérnico. La Iglesia católica criticó y rechazó esta nueva concepción del universo. De hecho, Galileo fue perseguido y tuvo que retractarse ante la autoridad eclesial.

Modelo heliocéntrico del universo, tal como

lo propuso Nicolás Copérnico en 1543

Clasifica

Haz una tabla que incluya las características de las edades Media y Moderna. Contrástalas.

Pensamiento estratégico

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EJEMPLAR Durante el Renacimiento, los intelectuales se opusieron a las viejas

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formas de pensar. En el siglo XVII, aparecieron nuevas corrientes de

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pensamiento que impulsaron el desarrollo de las ciencias. El inglés

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pensamiento que impulsaron el desarrollo de las ciencias. El inglés Francis Bacon proclamó que el método más adecuado para conocer

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Francis Bacon proclamó que el método más adecuado para conocer la verdad debía apoyarse en datos proporcionados por la experien

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A de la investigación científica de la época. Uno de los descubrimientos más trascendentales de la Edad Moderna se realizó en el campo

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tos más trascendentales de la Edad Moderna se realizó en el campo de la astronomía. El destacado científico polaco Nicolás Copérnico

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de la astronomía. El destacado científico polaco Nicolás Copérnico

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SU El avance del pensamiento científico

Durante el Renacimiento, los intelectuales se opusieron a las viejas

SU Durante el Renacimiento, los intelectuales se opusieron a las viejas formas de pensar. En el siglo XVII, aparecieron nuevas corrientes de SU formas de pensar. En el siglo XVII, aparecieron nuevas corrientes de pensamiento que impulsaron el desarrollo de las ciencias. El inglés SU pensamiento que impulsaron el desarrollo de las ciencias. El inglés Francis Bacon proclamó que el método más adecuado para conocer SU Francis Bacon proclamó que el método más adecuado para conocer

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VENTAEl avance del pensamiento científicoVENTAEl avance del pensamiento científicoVENTA

La era de las exploraciones

Las observaciones y los adelantos en la astronomía, así como otros inventos técnicos, favorecieron un incremento en la navegación. Hasta el siglo XIV, los marinos europeos solo se aventuraron a recorrer los mares interiores de Europa y, quizá, a bordear el Atlántico. Pero en el siglo XV, tras haber culminado su expansión interna y acumulado conocimientos técnicos y científicos, Europa partió al encuentro y a la conquista de otros mundos.

Los primeros grandes navegantes fueron los portugueses. Ellos de-sarrollaron un nuevo tipo de embarcación, denominada la carabela, que fue muy útil para esta fase inicial de exploraciones, ya que hacía más fácil la navegación en alta mar y podía llevar una tripulación de hasta veinticinco personas.

La carabela combinaba velas cuadradas, para la velocidad, con velas triangulares, para maniobrar. Esto le permitía aprovechar la fuer-za del viento para avanzar en su trayectoria.

Por otro lado, el astrolabio, diseñado en el siglo X por los árabes, permitió determinar la localización de la estrella Polar sobre el horizon-te y, de esta forma, calcular la latitud donde se encontraba el barco a lo largo de un viaje.

Asimismo, resultaron decisivos los atlas y los portulanos, unos ti-pos de mapa que mostraban los puertos que aparecían unidos entre

La carabela, como no dependía de remeros, tenía espacio para almacenar los alimentos suficientes para permanecer largo tiempo en alta mar.


Hacia el este

“La idea de que los europeos podrían rodear África para llegar al Oriente no puede atribuirse a ninguna fecha pre-cisa. [...] La dificultad de tal viaje no necesariamente parecía insuperable para los marineros de ese momento [... ] Aquellos que intentaron navegar alrededor de África hacia la India tal vez no conocían la creencia de Ptolomeo de que el Océano Índico estaba rodeado de tierra, o estaban dispuestos a desafiar esa idea”.

(traducción)Bailey Wallys Diffie y George D. Winius Foundations of the Portugue-se Empire, 1415-1580, (1977)

La economía moderna

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Las observaciones y los adelantos en la astronomía, así como otros

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Las observaciones y los adelantos en la astronomía, así como otros inventos técnicos, favorecieron un incremento en la navegación. Hasta

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inventos técnicos, favorecieron un incremento en la navegación. Hasta el siglo XIV, los marinos europeos solo se aventuraron a recorrer los

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el siglo XIV, los marinos europeos solo se aventuraron a recorrer los mares interiores de Europa y, quizá, a bordear el Atlántico. Pero en

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mares interiores de Europa y, quizá, a bordear el Atlántico. Pero en el siglo XV, tras haber culminado su expansión interna y acumulado

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el siglo XV, tras haber culminado su expansión interna y acumulado conocimientos técnicos y científicos, Europa partió al encuentro y a la

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conquista de otros mundos. Los primeros grandes navegantes fueron los portugueses. Ellos de

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que fue muy útil para esta fase inicial de exploraciones, ya que hacía más fácil la navegación en alta mar y podía llevar una tripulación de

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más fácil la navegación en alta mar y podía llevar una tripulación de hasta veinticinco personas.

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sí por líneas y que facilitaban identificar la dirección de los vientos do-minantes. También incluían los rasgos de las costas, de los ríos, de las bahías y hasta de diversos obstáculos que se encontraban mientras recorrían a lo largo de la ruta.

Otro avance que logró adelantar los procesos relacionados con la navegación fue que se perfeccionaron otras herramientas, como la brújula imantada, a la que se le añadió la rosa de los vientos, un di-bujo que marca los puntos cardinales.

Gracias a todos estos instrumentos, los marinos no dependían de los cielos despejados para conseguir orientarse.

Con estos adelantos a favor de los navegantes, ocurrió un suceso histórico que impulsó aún más el interés por explorar más allá de los horizontes marítimos conocidos. Este suceso fue la conquista de Cons-tantinopla por los turcos en 1453.

Con la conquista se interrumpió la vía terrestre que se utilizaba para llegar hasta Oriente. Esta ruta terrestre era esencial porque los euro-peos iban a Oriente para comprar productos importantes para su vida cotidiana, como las especias. Por ello, les fue imperante encontrar nue-vas rutas marítimas.

Las primeras expediciones para este propósito fueron las portugue-sas, que lograron bordear la costa oeste del continente africano, en dirección hacia el sur.

A la vez que los marinos portugueses fueron bordeando estas cos-tas, y bajo la protección de sus reyes y del príncipe Enrique el Navegan-te, también fueron fundando factorías (establecimientos comerciales) a lo largo del litoral africano.

Desde cada factoría penetraban, entonces, hacia el interior del con-tinente, en busca de oro y de habitantes que pudiesen esclavizar. En sus expediciones, los marinos portugueses lograron llegar a la India viajando hacia el este.

Mientras Portugal favorecía estas expediciones a lo largo de la costa africana, otros marinos albergaban la idea de que la Tierra era redonda, y de que se podía llegar hasta el Oriente si se navegaba hacia el oeste. Uno de ellos era Cristóbal Colón.

Colón intentó que el rey de Portugal financiara su proyecto, pero no lo convenció. Entonces, se marchó a Castilla, en España, donde obtuvo el apoyo económico de los Reyes Católicos. Aunque sus cálculos no eran del todo correctos, mientras buscaba la India, Colón se encontró con otro continente y llegó a América en 1492.

Los viajes de Colón, realizados entre 1492 y 1502, abrieron el cami-no al surgimiento de nuevas expediciones.

En 1520, una expedición española al mando de Fernando de Ma-gallanes cruzó el estrecho que, hoy en día, lleva su nombre, y continuó su viaje por el océano Pacífico. Luego de su muerte en Filipinas, Juan Sebastián Elcano completó la primera vuelta al mundo, después de casi tres años de viaje.

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Con la conquista se interrumpió la vía terrestre que se utilizaba para llegar hasta Oriente. Esta ruta terrestre era esencial porque los euro

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A africana, otros marinos albergaban la idea de que la Tierra era redonda, y de que se podía llegar hasta el Oriente si se navegaba hacia el oeste.

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Como resultado de estas expediciones, España y Portugal crearon dos enormes imperios en América. Para determinar los dominios ultra-marinos que poseía cada uno, ambas naciones acordaron establecer el Tratado de Tordesillas.

Bajo este nuevo tratado se determinó que a Portugal le correspon-dían las tierras de África y Asia, así como Brasil. A España, por su parte, le quedaron bajo su autoridad la mayoría de las tierras americanas, así como las islas Filipinas.

Otras naciones europeas también realizaron expediciones y con-quistas. Los holandeses incursionaron en las colonias españolas de las Antillas, estableciéndose en las Antillas Menores (Curazao) y en zonas de Brasil de donde fueron expulsados. Finalmente, penetraron en el Imperio portugués y se asentaron en la Guayana.

En el caso de los británicos, estos crearon colonias en la costa este de Norteamérica y también su dominio se hizo sentir en algunas islas del Caribe.

Por su parte, los franceses también establecieron colonias en Norteamérica. Como resultado, se desplazó la actividad económica europea del Mediterráneo hacia el Atlántico. Esto provocó la deca-dencia de los puertos mediterráneos y el florecimiento de los puertos atlánticos, como Sevilla, Lisboa y Londres.

Tras el éxito de su primer viaje, Colón hizo otros tres más: en 1493,1498 y 1502. En el tercero, llegó finalmente a las costas del continente americano.

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Bajo este nuevo tratado se determinó que a Portugal le correspondían las tierras de África y Asia, así como Brasil. A España, por su parte,

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El mercantilismo

La colonización de América cambió el panorama económico de Europa. El oro y la plata que España traía de sus colonias circularon por todo el Viejo Mundo.

La acumulación de metales preciosos y el incremento del co-mercio sentaron las bases para el surgimiento de un nuevo sistema económico que se conoce como mercantilismo. Para los monarcas absolutistas, el mercantilismo fue un instrumento para controlar la economía de las naciones.

Dentro del mercantilismo, la riqueza de un país depende de la can-tidad de metales preciosos acumulados. Es a partir de esta acumu-lación que, entonces, cada país impone tarifas y establece negocios con otros países.

El ascenso de la burguesía

La burguesía surgió junto con el desarrollo de las ciudades me-dievales, y prosperó económicamente hasta aventajar a los nobles. Compuesta por comerciantes, banqueros y dueños de talleres arte-sanales, esta nueva clase social era la que manejaba la mayor canti-dad de dinero en Europa.

Los burgueses exigieron mayor libertad en el desarrollo de sus actividades económicas y recibieron el apoyo y la protección de los monarcas, quienes buscaban afianzar su autoridad sobre la nobleza. Así se eligieron miembros de la burguesía para cumplir destacadas funciones de gobierno, principalmente aquellas relacionadas con la administración de las finanzas.

Este poder les permitió comprar títulos nobiliarios, conceder prés-tamos de dinero y financiar todo un ejército. Las familias burguesas, como los Médici de Florencia y los Fugger de Augsburgo, tenían mu-chos sirvientes y se rodeaban de los mejores artistas de la época, a quienes les pagaban sus estudios en Arte.

Las principales actividades económicas que generaron la mayor cantidad de ingresos a los burgueses para este periodo fueron la industria textil, la minería y la banca.

En el siglo XV, las telas de lino, seda y lana eran las que más se compraban, pero el trabajo artesanal era lento y los mercaderes de-seaban agilizarlo. Así, los burgueses se dedicaron a comprar maqui-naria y materia prima para que los artesanos tuvieran los materiales suficientes que aumentaran su producción. Para lograrlo, ignoraron los gremios medievales, instalaron sus propios talleres y contrataron un grupo de artesanos bajo el acuerdo de que producirían velozmen-te a cambio de un sueldo.

Estos talleres transformaron la manera de trabajar, así como la vida de los artesanos.

La capilla Magi, en el primer piso del palacio de la familia Médici Riccardi, se conoce por la serie de muros pintados por Benozzo Gozzoli.

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Así se eligieron miembros de la burguesía para cumplir destacadas funciones de gobierno, principalmente aquellas relacionadas con la

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tidad de metales preciosos acumulados. Es a partir de esta acumu

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La burguesía surgió junto con el desarrollo de las ciudades medievales, y prosperó económicamente hasta aventajar a los nobles. MUESTRA

dievales, y prosperó económicamente hasta aventajar a los nobles. Compuesta por comerciantes, banqueros y dueños de talleres arteMUESTRA

Compuesta por comerciantes, banqueros y dueños de talleres arte

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A monarcas, quienes buscaban afianzar su autoridad sobre la nobleza.

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A monarcas, quienes buscaban afianzar su autoridad sobre la nobleza. Así se eligieron miembros de la burguesía para cumplir destacadas

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A Así se eligieron miembros de la burguesía para cumplir destacadas funciones de gobierno, principalmente aquellas relacionadas con la

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A funciones de gobierno, principalmente aquellas relacionadas con la administración de las finanzas.

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A administración de las finanzas.

Este poder les permitió comprar títulos nobiliarios, conceder prés

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A Este poder les permitió comprar títulos nobiliarios, conceder prés

tamos de dinero y financiar todo un ejército. Las familias burguesas,

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A tamos de dinero y financiar todo un ejército. Las familias burguesas, como los Médici de Florencia y los Fugger de Augsburgo, tenían mu

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A como los Médici de Florencia y los Fugger de Augsburgo, tenían muchos sirvientes y se rodeaban de los mejores artistas de la época, a

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A chos sirvientes y se rodeaban de los mejores artistas de la época, a quienes les pagaban sus estudios en Arte.

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quienes les pagaban sus estudios en Arte.

SU sanales, esta nueva clase social era la que manejaba la mayor canti

SU sanales, esta nueva clase social era la que manejaba la mayor cantidad de dinero en Europa.

SU dad de dinero en Europa. Los burgueses exigieron mayor libertad en el desarrollo de sus

SU Los burgueses exigieron mayor libertad en el desarrollo de sus

SU actividades económicas y recibieron el apoyo y la protección de los SU actividades económicas y recibieron el apoyo y la protección de los monarcas, quienes buscaban afianzar su autoridad sobre la nobleza. SU monarcas, quienes buscaban afianzar su autoridad sobre la nobleza. Así se eligieron miembros de la burguesía para cumplir destacadas SU Así se eligieron miembros de la burguesía para cumplir destacadas

VENTA

VENTAlación que, entonces, cada país impone tarifas y establece negocios

VENTAlación que, entonces, cada país impone tarifas y establece negocios

La burguesía surgió junto con el desarrollo de las ciudades me

VENTALa burguesía surgió junto con el desarrollo de las ciudades me

dievales, y prosperó económicamente hasta aventajar a los nobles.

VENTAdievales, y prosperó económicamente hasta aventajar a los nobles. Compuesta por comerciantes, banqueros y dueños de talleres arteVENTACompuesta por comerciantes, banqueros y dueños de talleres artesanales, esta nueva clase social era la que manejaba la mayor cantiVENTAsanales, esta nueva clase social era la que manejaba la mayor canti

Esta suntuosa residencia renacentista, encargada por Cosimo de Médici, debía reflejar el creciente poder de esta familia de banqueros.

Cuando comenzaron a explotarse las minas de plata en Alemania y Hungría, la actividad minera se desarrolló y cobró gran importancia en el continente de Europa.

Al principio, mientras se desarrollaba, la minería estuvo a cargo de cooperativas compuestas por mineros, quienes se dividían el tra-bajo y las ganancias. Sin embargo, cuando la demanda de metales aumentó, se necesitó adquirir maquinaria moderna para agilizar los trabajos en las minas.

Solo los grandes mercaderes pudieron comprarla, por lo que las minas pasaron a ser propiedad de los burgueses, y los mineros que-daron como trabajadores asalariados.

Los burgueses que acumularon grandes cantidades de dinero y que, posteriormente, debido a sus riquezas se convirtieron en ban-queros, recibían a los nobles para concederles préstamos que les facilitaran costear sus estilos de vida lujosos, sus ejércitos y sus fun-cionarios de Gobierno.

Cada préstamo concedido se hacía a base de intereses, es decir, con una garantía de que el noble pagaría el total de la deuda junto con una suma adicional.

Ese concepto de pagar con interés enriqueció, aun más, a pode-rosas familias burguesas de la época, como los Médici y los Fugger.

Patrimonio

Palazzo Médici Riccardi

El palacio Médici Riccardi es uno de los más importantes de Florencia y un ejemplo del nacimiento del estilo renacentista. Fue diseñado por Mi-chelozzo, y se construyó entre 1444 y 1460. En el primer piso, está la ca-pilla Magi, donde el cielo se repre-senta con madera cubierta en oro. Allí se encuentra también la galería de los espejos o de Luca Giordano, así como la biblioteca Riccardiana, considerada la más completa y me-jor conservada de Italia. El palacio perteneció a los Médici hasta el siglo XVII. Hoy en día es la sede del Consejo Provincial.

Evalúa

Estudia los efectos que tuvo la prosperidad económica de los burgueses en la sociedad. Luego opina si crees que estos efectos fueran breves o permanentes.


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Solo los grandes mercaderes pudieron comprarla, por lo que las minas pasaron a ser propiedad de los burgueses, y los mineros que

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Los burgueses que acumularon grandes cantidades de dinero y que, posteriormente, debido a sus riquezas se convirtieron en ban

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que, posteriormente, debido a sus riquezas se convirtieron en banqueros, recibían a los nobles para concederles préstamos que les

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Cuando comenzaron a explotarse las minas de plata en Alemania VENTACuando comenzaron a explotarse las minas de plata en Alemania

y Hungría, la actividad minera se desarrolló y cobró gran importancia VENTAy Hungría, la actividad minera se desarrolló y cobró gran importancia

Imperio alemánImperio otomano

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Roma

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Florencia

Dalmacia

Istria

Durante el Renacimiento, las ciudades de Roma, Venecia y Florencia se convirtieron en centros de una gran actividad cultural.

Las monarquías europeas

Durante la primera mitad del siglo XV, los Estados europeos con-tinuaban fragmentados, tal como se encontraban desde el siglo an-terior. Sin embargo, ya en la segunda mitad de ese siglo, el poder se concentró en Gobiernos monárquicos. Entre los siglos XV y XVII, se desarrollaron las monarquías absolutas en Europa, un tipo de gobierno en el que el monarca, o rey, controlaba todas las instancias del poder. Estas monarquías se caracterizaban por la ausencia de instituciones que limitaran el poder de los monarcas, de modo que los parlamentos, las asambleas o las cortes dejaron de reunirse.

Esta nueva forma de gobierno se basaba en la teoría de que el soberano recibía el poder directamente de Dios. Los monarcas re-nacentistas se apoyaron en diferentes estrategias para consolidar y ampliar su poder. Crearon una burocracia, es decir, un grupo de per-sonas que se encargaban de las tareas de la administración y ase-guraban la recaudación de impuestos. Reclutaron un ejército perma-nente que mantuvo la autoridad del rey y afianzó su prestigio frente a otros territorios. También desarrollaron una diplomacia estable que defendió sus intereses ante países vecinos, y ampliaron los territorios por medio de uniones matrimoniales y guerras. Debido al interés de los reyes de concentrar todo el poder posible en su persona, comen-zaron a surgir en Europa los Estados modernos.

Este concepto se refiere a un territorio con fronteras bien delimita-das, con un gobierno común y un sentimiento de identificación cultural

La arquitectura de los palacios y los castillos construidos durante el Renacimiento representaba la grandeza y el poderío de su dueño.

La política moderna

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Durante la primera mitad del siglo XV, los Estados europeos con

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A del poder. Estas monarquías se caracterizaban por la ausencia de instituciones que limitaran el poder de los monarcas, de modo que los

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A instituciones que limitaran el poder de los monarcas, de modo que los parlamentos, las asambleas o las cortes dejaron de reunirse.

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A parlamentos, las asambleas o las cortes dejaron de reunirse.

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Las monarquías europeasVENTA

Las monarquías europeasVENTA

que comparten sus habitantes. Las monarquías europeas comenza-ron a adquirir un carácter nacional cuando impusieron un idioma oficial y una misma legislación. Una ciudad-Estado era un pueblo que tenía sus propias instituciones de gobierno e independencia económica. El Estado moderno tuvo su génesis en las ciudades-Estado italianas, como Florencia, Venecia y Milán. La península itálica estaba dividida en poderosas ciudades que luchaban entre sí constantemente, con el propósito de ampliar sus fronteras. Tres grandes monarquías absolu-tas se destacaron por su desarrollo: la de Francia, con Luis XIV; la de Inglaterra, con Enrique VII; y la de España, con los Reyes Católicos.

Auge de la monarquía francesa

Hacia 1453, Francia había terminado un conflicto bélico con In-glaterra conocido como la guerra de los Cien Años, que se debió a que la Corona inglesa reclamaba territorios que Francia ocupaba. Este largo conflicto, que culminó con la retirada de lnglaterra, dejó a Francia prácticamente despoblada, con las tierras de cultivo arrasa-das y el comercio completamente arruinado. No obstante, provocó el surgimiento de un sentimiento nacionalista francés ante el enemigo común. Varios monarcas aprovecharon este sentimiento patrio y la necesidad de unirse para la defensa, para unificar el territorio y esta-blecer su poder. Uno de los más claros ejemplos de la monarquía ab-soluta en Francia fue el reinado de Luis XIV. Este monarca heredó el trono de Francia en 1643 y gobernó hasta 1715. Luis XIV se instaló en el palacio de Versalles, donde vivía con sus nobles y sus sirvientes. Estableció una policía secreta que le informaba de cualquier intento de levantamiento en su contra. Versalles se convirtió, además, en el principal centro cultural, ya que los más destacados arquitectos, es-cultores y pintores del momento dejaron allí sus creaciones. Luis XIV llevó a cabo una política exterior agresiva, con el objetivo de ampliar las fronteras y convertir a Francia en la primera potencia europea. Para ello, entró en guerra contra España, Holanda e Inglaterra. A la muerte de Luis XIV, Francia estaba fortalecida y había logrado impo-ner su hegemonía en Europa.

El monarca en Inglaterra

La guerra de los Cien Años también tuvo resultados catastróficos para la economía de Inglaterra. No obstante, su fin no implicó un perio-do de paz, sino el inicio de un enfrentamiento interno entre dos familias nobles por la sucesión al trono. Enrique VI, rey de Inglaterra, padecía serios trastornos mentales, por lo que lo percibían como un monarca débil e incapaz de dirigir el país. Esto provocó que, en 1455, estallara una guerra civil conocida como la guerra de las Dos Rosas. En este conflicto, se enfrentaron los dos pretendientes de la Corona: la Casa

El Rey Sol, Luis XIV de Francia, fue la figura más emblemática del absolutismo monárquico. Durante su reinado, tuvo muchos ministros.

Ambiente

Efectos ambientales de las guerras monárquicas

Una de las formas como más se deteriora al ambiente es mediante la guerra. El primer efecto directo al ambiente es la incapacidad de utilizar superficies de terreno que, en principio, podrían dedicarse al cultivo y la cosecha de alimen-tos. Hacia el año 300 a. de C., un ejército de cien mil hombres solo ocupaba un kilómetro cuadrado, pero en los 1700, la misma cantidad de hombres precisaban de más de veinte kilómetros cuadrados de terreno. La presencia de fuerzas armadas destruye la vegetación na-tural. Estas erosionan los suelos con su armamento e, incluso, pueden provocar inundaciones.

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el palacio de Versalles, donde vivía con sus nobles y sus sirvientes.

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MUESTRA

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Hacia 1453, Francia había terminado un conflicto bélico con In-

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glaterra conocido como la guerra de los Cien Años, que se debió a que la Corona inglesa reclamaba territorios que Francia ocupaba.

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Este largo conflicto, que culminó con la retirada de lnglaterra, dejó a Francia prácticamente despoblada, con las tierras de cultivo arrasaMUESTRA

Francia prácticamente despoblada, con las tierras de cultivo arrasadas y el comercio completamente arruinado. No obstante, provocó el MUESTRA

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SU blecer su poder. Uno de los más claros ejemplos de la monarquía absoluta en Francia fue el reinado de Luis XIV. Este monarca heredó el SU soluta en Francia fue el reinado de Luis XIV. Este monarca heredó el trono de Francia en 1643 y gobernó hasta 1715. Luis XIV se instaló en SU trono de Francia en 1643 y gobernó hasta 1715. Luis XIV se instaló en el palacio de Versalles, donde vivía con sus nobles y sus sirvientes. SU el palacio de Versalles, donde vivía con sus nobles y sus sirvientes.

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necesidad de unirse para la defensa, para unificar el territorio y esta-VENTA

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Enrique VII llegó al trono en una época de inestabilidad. Sin embargo, al final de su reinado le aportó a Inglaterra un sentido de unidad y orden.

de Lancaster, cuyo símbolo era una rosa roja, y la Casa de York, que tenía como emblema una rosa blanca. El vencedor de esta guerra fue Enrique Tudor, de la casa ducal Lancaster, quien se convirtió en Enri-que VII de Inglaterra y gobernó desde 1485 hasta 1509.

El nuevo rey fortaleció su posición y la del país al casarse con Isabel de York, aspirante del trono por la casa York. De esta manera, reunió las dos casas que peleaban por el trono. Durante este nue-vo reinado, la representación parlamentaria apenas fue convocada media docena de veces, y siempre se mantuvo bajo el control del monarca. Al lograr la unidad política, Enrique VII se dedicó a hacer tratos comerciales con los Países Bajos. Al morir él, Inglaterra era un Estado unido y organizado, con una economía próspera.

La reunificación de España

Durante la Edad Media, la península ibérica estaba dividida en va-rios reinos. En el oeste, se encontraba la monarquía independiente de Portugal; en el norte, el pequeño reino de Navarra; en el sur, el reino musulmán de Granada; en el este, el reino de Aragón; y en el centro, el de Castilla. Estos dos últimos eran los más poderosos. A princi-pios del siglo XV, se comenzaron a tomar medidas para reunificar el territorio que hoy conocemos como España. En 1469, Isabel de Cas-tilla y Fernando de Aragón contrajeron matrimonio, lo que significó el fortalecimiento del control real sobre el Gobierno, aunque al principio mantuvieron separados sus respectivos tribunales, cortes leyes, mo-nedas, lenguas y órganos políticos. Fernando e Isabel reemplazaron el antiguo ejército por una sólida fuerza de infantería. Juntos culminaron

El Imperio español en Europa en el siglo XVI

océano Atlántico

Reino de España

Reino de Portugal

Reino de Francia

Reino de Escocia Noruega y Dinamarca

Reino de Inglaterra Provincias

UnidasEstados

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HungríaVeneciaMilán

Genova

SuizaSaboya

FrancoCondado

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España y sus posesiones

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antiguo ejército por una sólida fuerza de infantería. Juntos culminaron

DE musulmán de Granada; en el este, el reino de Aragón; y en el centro,

DE musulmán de Granada; en el este, el reino de Aragón; y en el centro, el de Castilla. Estos dos últimos eran los más poderosos. A princi

DE el de Castilla. Estos dos últimos eran los más poderosos. A principios del siglo XV, se comenzaron a tomar medidas para reunificar el

DE pios del siglo XV, se comenzaron a tomar medidas para reunificar el territorio que hoy conocemos como España. En 1469, Isabel de CasDE territorio que hoy conocemos como España. En 1469, Isabel de CasDE tilla y Fernando de Aragón contrajeron matrimonio, lo que significó el DE tilla y Fernando de Aragón contrajeron matrimonio, lo que significó el

MUESTRA

MUESTRA Isabel de York, aspirante del trono por la casa York. De esta manera,

MUESTRA Isabel de York, aspirante del trono por la casa York. De esta manera, reunió las dos casas que peleaban por el trono. Durante este nue

MUESTRA reunió las dos casas que peleaban por el trono. Durante este nuevo reinado, la representación parlamentaria apenas fue convocada

MUESTRA vo reinado, la representación parlamentaria apenas fue convocada media docena de veces, y siempre se mantuvo bajo el control del

MUESTRA media docena de veces, y siempre se mantuvo bajo el control del monarca. Al lograr la unidad política, Enrique VII se dedicó a hacer

MUESTRA monarca. Al lograr la unidad política, Enrique VII se dedicó a hacer tratos comerciales con los Países Bajos. Al morir él, Inglaterra era un

MUESTRA tratos comerciales con los Países Bajos. Al morir él, Inglaterra era un Estado unido y organizado, con una economía próspera.

MUESTRA Estado unido y organizado, con una economía próspera.


MUESTRA


Durante la Edad Media, la península ibérica estaba dividida en va

MUESTRA

Durante la Edad Media, la península ibérica estaba dividida en varios reinos. En el oeste, se encontraba la monarquía independiente de MUESTRA

rios reinos. En el oeste, se encontraba la monarquía independiente de Portugal; en el norte, el pequeño reino de Navarra; en el sur, el reino MUESTRA

Portugal; en el norte, el pequeño reino de Navarra; en el sur, el reino musulmán de Granada; en el este, el reino de Aragón; y en el centro, MUESTRA

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A mantuvieron separados sus respectivos tribunales, cortes leyes, mo

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A mantuvieron separados sus respectivos tribunales, cortes leyes, monedas, lenguas y órganos políticos. Fernando e Isabel reemplazaron el

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SU territorio que hoy conocemos como España. En 1469, Isabel de Cas

SU tilla y Fernando de Aragón contrajeron matrimonio, lo que significó el

SU tilla y Fernando de Aragón contrajeron matrimonio, lo que significó el fortalecimiento del control real sobre el Gobierno, aunque al principio SU fortalecimiento del control real sobre el Gobierno, aunque al principio mantuvieron separados sus respectivos tribunales, cortes leyes, moSU mantuvieron separados sus respectivos tribunales, cortes leyes, monedas, lenguas y órganos políticos. Fernando e Isabel reemplazaron el SU nedas, lenguas y órganos políticos. Fernando e Isabel reemplazaron el

VENTA

VENTAEstado unido y organizado, con una economía próspera.

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Durante la Edad Media, la península ibérica estaba dividida en va

VENTADurante la Edad Media, la península ibérica estaba dividida en va

rios reinos. En el oeste, se encontraba la monarquía independiente de

VENTArios reinos. En el oeste, se encontraba la monarquía independiente de Portugal; en el norte, el pequeño reino de Navarra; en el sur, el reino

VENTAPortugal; en el norte, el pequeño reino de Navarra; en el sur, el reino musulmán de Granada; en el este, el reino de Aragón; y en el centro,

VENTAmusulmán de Granada; en el este, el reino de Aragón; y en el centro, el de Castilla. Estos dos últimos eran los más poderosos. A princiVENTAel de Castilla. Estos dos últimos eran los más poderosos. A principios del siglo XV, se comenzaron a tomar medidas para reunificar el VENTApios del siglo XV, se comenzaron a tomar medidas para reunificar el territorio que hoy conocemos como España. En 1469, Isabel de CasVENTA

territorio que hoy conocemos como España. En 1469, Isabel de Cas

el proceso de la Reconquista, expulsando a los musulmanes de toda la Península.

Esta guerra terminó en 1492 con la caída del reino de Granada, que marcó la victoria definitiva de los Reyes Católicos. En 1512, el reino de Navarra fue anexado.

En España, coexistieron durante la Edad Media tres religiones: la judía, la católica y la musulmana. Una vez unificado el territorio, Fernando e Isabel decidieron unificar también las creencias. Así, en 1478, el papa los autorizó para implantar el Tribunal de la Inquisición en España. La Inquisición fue una institución judicial creada por el pontificado durante la Edad Media, cuya misión era localizar, proce-sar y sentenciar a las personas culpables de herejía, es decir, que negaban ciertas creencias católicas.

En 1492, todos los judíos profesantes —más de doscientos mil— fueron expulsados del territorio español. Paralelamente, los Reyes Católicos alentaron a los musulmanes para que también se convir-tieran al cristianismo. Sin embargo, ante la inacción musulmana, en 1502, la reina Isabel expidió un decreto que expulsaba de su reino a todos los musulmanes.

De esta manera, los Reyes Católicos consiguieron unificar toda España, no solamente bajo su dominio político, sino bajo la misma fe cristiana. A partir de entonces, ser español significaba ser católico. Los Reyes Católicos establecieron medidas para que su poder se hiciera presente en todo el territorio.

Para someter a la nobleza —que aún ejercía el poder a través de los municipios— y aumentar el control sobre las ciudades, se nombró a los corregidores, unos funcionarios encargados de imponer las de-cisiones de los reyes en los municipios.

Los Reyes Católicos llevaron a cabo una política de expansión te-rritorial. Tomaron las islas Canarias, adquirieron territorios en el norte de África y ampliaron sus posesiones en Italia. También financiaron los viajes de Cristóbal Colón en busca de una nueva ruta hacia las Indias. La llegada de Colón a América les permitió a los Reyes Ca-tólicos acceder, colonizar, controlar y conquistar las nuevas tierras. Como resultado, España se convirtió en el siglo XVI en la principal potencia europea.

No obstante, fue bajo Carlos V y Felipe II que España alcanzó su apogeo territorial, ocupando, incluso, territorios en ultramar y en el continente europeo. Además, se apoyó en la Inquisición para mante-ner un control de los opositores.

Isabel de Castilla y Fernando de Aragón establecieron un Gobierno centralizado, unificando la política y el territorio de España.

Justifica

¿Cuál de todas las medidas que impusieron los Reyes Católicos, Fernando e Isabel, te parece la más eficaz para conseguir la unificación territorial de España? Explica tu elección.

Pensamiento de procesamiento


El santo alfaquí

“De la cristianización [de los musul-manes] se encargó fray Hernando de Talavera, confesor de la reina, que fue nombrado arzobispo de Granada. Sus métodos, basados en la caridad, en la comprensión, el estudio de la cultura y costumbres de los musulmanes, lo hicieron famoso y tan querido por ellos que lo llamaban el Santo Alfaquí, pero proporcionaban pocas conversio-nes, aunque fueran permanentes”.

Soha Abboud-Haggar, “Un problema sin resolver. La tragedia morisca”, Dossier: Isabel la Católica. El legado, (2004)

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Para someter a la nobleza —que aún ejercía el poder a través de los municipios— y aumentar el control sobre las ciudades, se nombró

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Los Reyes Católicos llevaron a cabo una política de expansión territorial. Tomaron las islas Canarias, adquirieron territorios en el norte

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Indias. La llegada de Colón a América les permitió a los Reyes Católicos acceder, colonizar, controlar y conquistar las nuevas tierras.

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Como resultado, España se convirtió en el siglo XVI en la principal potencia europea. EJE

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No obstante, fue bajo Carlos V y Felipe II que España alcanzó su

DE De esta manera, los Reyes Católicos consiguieron unificar toda

DE De esta manera, los Reyes Católicos consiguieron unificar toda España, no solamente bajo su dominio político, sino bajo la misma fe

DE España, no solamente bajo su dominio político, sino bajo la misma fe cristiana. A partir de entonces, ser español significaba ser católico. DE cristiana. A partir de entonces, ser español significaba ser católico. Los Reyes Católicos establecieron medidas para que su poder se DE Los Reyes Católicos establecieron medidas para que su poder se

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En 1492, todos los judíos profesantes —más de doscientos mil—

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En 1492, todos los judíos profesantes —más de doscientos mil— fueron expulsados del territorio español. Paralelamente, los Reyes

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fueron expulsados del territorio español. Paralelamente, los Reyes Católicos alentaron a los musulmanes para que también se convir

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Católicos alentaron a los musulmanes para que también se convir-

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tieran al cristianismo. Sin embargo, ante la inacción musulmana, en 1502, la reina Isabel expidió un decreto que expulsaba de su reino a MUESTRA

1502, la reina Isabel expidió un decreto que expulsaba de su reino a

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y el territorio de España.

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A los viajes de Cristóbal Colón en busca de una nueva ruta hacia las Indias. La llegada de Colón a América les permitió a los Reyes Ca

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Indias. La llegada de Colón a América les permitió a los Reyes Católicos acceder, colonizar, controlar y conquistar las nuevas tierras.

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tólicos acceder, colonizar, controlar y conquistar las nuevas tierras. Como resultado, España se convirtió en el siglo XVI en la principal

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Como resultado, España se convirtió en el siglo XVI en la principal

No obstante, fue bajo Carlos V y Felipe II que España alcanzó su

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No obstante, fue bajo Carlos V y Felipe II que España alcanzó su apogeo territorial, ocupando, incluso, territorios en ultramar y en el PROHIB

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apogeo territorial, ocupando, incluso, territorios en ultramar y en el continente europeo. Además, se apoyó en la Inquisición para mantePROHIB

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continente europeo. Además, se apoyó en la Inquisición para mantener un control de los opositores.PROHIB

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ner un control de los opositores.

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España, no solamente bajo su dominio político, sino bajo la misma fe VENTAEspaña, no solamente bajo su dominio político, sino bajo la misma fe cristiana. A partir de entonces, ser español significaba ser católico. VENTA

cristiana. A partir de entonces, ser español significaba ser católico.

Aragón establecieron un Gobierno

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VENTAy el territorio de España.

El monje agustino Martín Lutero fue el autor de Las noventa y cinco tesis, texto que dio pie, en el siglo XVI, a la Reforma Protestante.

Juan Calvino

Las manifestaciones religiosas

Durante la Edad Moderna se cultivaron diversas formas de pen-samiento que ejercieron influencia directa sobre el poder que hasta entonces había logrado mantener la Iglesia católica. Las formas de pensamiento emergentes retaron las creencias hasta entonces apo-yadas por la mayoría y cuestionaron las autoridades absolutas, así como el proceder de los que dirigían las instituciones eclesiásticas.

�� La Iglesia católica en la Edad Moderna - El pensamiento críti-co humanista del Renacimiento también penetró en las raíces de la Iglesia católica. Durante la Edad Media, la Iglesia había mantenido la supremacía en Europa. Una vez iniciado el Renacimiento, las prácti-cas de la Iglesia parecieron alejarse de los verdaderos valores de la religión cristiana. Gran parte del clero carecía de una formación ade-cuada, y los cargos se regalaban o se compraban. Además, la alta jerarquía eclesiástica vivía con lujos exagerados. En 1515, el papa León X promulgó unas indulgencias —documentos papales que ga-rantizaban el perdón de los pecados y la reducción de las penas, a cambio de pagos a la Iglesia— para sufragar la construcción de la Basílica de San Pedro, en Roma.

�� Martín Lutero y la Reforma Protestante - Dada la debilitada imagen de la Iglesia, algunos sectores comenzaron a luchar por una reforma. Las constantes críticas culminaron en un movimiento impul-sado por el monje alemán Martín Lutero. El 31 de octubre de 1517, Lutero clavó en la puerta de una iglesia en Wittenberg, Alemania, el documento que se conoce como Las noventa y cinco tesis de Lutero, el cual sentó las bases para una nueva concepción del cristianismo y resultó en el nacimiento de la Iglesia protestante. Este movimiento se conoce como la Reforma Protestante. Una de las proposiciones de Lutero fue que cualquier persona tenía la facultad de interpretar la Biblia, y que esa prerrogativa no tenía por qué estar reservada a los sacerdotes o a la autoridad papal. De igual forma, Lutero soste-nía que los individuos podían mantener un trato directo con Dios, sin intermediarios. Esto significaba que el conocimiento no era un mono-polio de unos cuantos y que las personas debían buscar por sí solas el significado de la verdad. Respecto a las indulgencias, Lutero creía que las personas podrían confundirse si continuaban comprando el perdón de los pecados, y que existía el riesgo de que dejaran de practicar la confesión y el arrepentimiento verdadero. Las propuestas de Lutero se tradujeron y circularon ampliamente, no solo por Ale-mania, sino también por Francia, Inglaterra e Italia. Entre las peticio-nes de Lutero, se destacaron las siguientes: disminuir el número de cardenales, abolir los ingresos del papa, reformar las universidades, eliminar el celibato y reconocer solo tres sacramentos: el bautismo, la eucaristía y la penitencia.

La religión en la Edad Moderna

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Lutero clavó en la puerta de una iglesia en Wittenberg, Alemania, el

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Lutero clavó en la puerta de una iglesia en Wittenberg, Alemania, el documento que se conoce como

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documento que se conoce como el cual sentó las bases para una nueva concepción del cristianismo

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el cual sentó las bases para una nueva concepción del cristianismo y resultó en el nacimiento de la Iglesia protestante. Este movimiento

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y resultó en el nacimiento de la Iglesia protestante. Este movimiento

DE cambio de pagos a la Iglesia— para sufragar la construcción de la

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Martín Lutero y la Reforma ProtestanteDE Martín Lutero y la Reforma Protestante

imagen de la Iglesia, algunos sectores comenzaron a luchar por una DE imagen de la Iglesia, algunos sectores comenzaron a luchar por una reforma. Las constantes críticas culminaron en un movimiento impulDE reforma. Las constantes críticas culminaron en un movimiento impul

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MUESTRA como el proceder de los que dirigían las instituciones eclesiásticas.

La Iglesia católica en la Edad Moderna

MUESTRA La Iglesia católica en la Edad Moderna - El pensamiento críti

MUESTRA - El pensamiento críti

co humanista del Renacimiento también penetró en las raíces de la

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MUESTRA Iglesia católica. Durante la Edad Media, la Iglesia había mantenido la supremacía en Europa. Una vez iniciado el Renacimiento, las prácti

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MUESTRA cas de la Iglesia parecieron alejarse de los verdaderos valores de la religión cristiana. Gran parte del clero carecía de una formación ade

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religión cristiana. Gran parte del clero carecía de una formación adecuada, y los cargos se regalaban o se compraban. Además, la alta

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SU Martín Lutero y la Reforma Protestante

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VENTAsupremacía en Europa. Una vez iniciado el Renacimiento, las prácti

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VENTAreligión cristiana. Gran parte del clero carecía de una formación adecuada, y los cargos se regalaban o se compraban. Además, la alta

VENTAcuada, y los cargos se regalaban o se compraban. Además, la alta jerarquía eclesiástica vivía con lujos exagerados. En 1515, el papa

VENTAjerarquía eclesiástica vivía con lujos exagerados. En 1515, el papa —documentos papales que ga

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VENTAcambio de pagos a la Iglesia— para sufragar la construcción de la Basílica de San Pedro, en Roma.VENTABasílica de San Pedro, en Roma.

Martín Lutero y la Reforma ProtestanteVENTAMartín Lutero y la Reforma Protestante

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Humanidad


Las guerras motivadas por la reli-gión fueron crueles y sangrientas. Por ejemplo, en la llamada masa-cre de San Bartolomé, en Francia, murieron miles de personas solo por ser protestantes. Durante tres días, el pueblo francés recorrió París para matar calvinistas. Luego de estas experiencia, los Gobiernos alre-dedor del mundo han establecido políticas para incentivar la toleran-cia religiosa. Estos han conside-rado indispensables el respeto y la aceptación incondicional de las creencias de los demás, aunque no se compartan, como medio de al-canzar la comunicación y mantener el sentido de unidad nacional entre los habitantes de una región.

Juzga



�� El calvinismo y el anglicanismo - En Ginebra, el reformador fran-cés Juan Calvino introdujo varios postulados al pensamiento de Lutero, en especial, la noción de la predestinación. Este postulado sostenía que Dios, desde el principio, determina quién se salvará y quién será condenado. Calvino sostenía que los éxitos personales eran señales que Dios enviaba a los escogidos. El calvinismo se estableció en Fran-cia, los Países Bajos, Escocia, y en Europa central y oriental. Con el tiempo, superó al luteranismo. Por su parte, el anglicanismo surgió en 1534, cuando el rey de Inglaterra, Enrique VIII, rompió relaciones con la Iglesia católica al negar la obediencia de la Iglesia inglesa al papa. El monarca se constituyó, entonces, en la cabeza de la nueva Iglesia de Inglaterra: la anglicana. Al principio, la Iglesia anglicana mantuvo las mismas características que el catolicismo, pero pronto fue adoptando rasgos del calvinismo.

�� La Contrarreforma - La respuesta de la Iglesia católica a la refor-ma propuesta por Lutero se conoce como la Contrarreforma (1545 - 1563). Para ello, se convocó un concilio urgente en el pequeño pueblo de Trento, en los Alpes. A esta reunión asistieron un grupo de cardena-les, arzobispos, obispos, sacerdotes y teólogos. Entre las principales resoluciones del Concilio de Trento estaban reafirmar la Iglesia como la única entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato cleri-cal y el latín como único idioma permitido para traducir la Biblia; crear una lista de libros prohibidos para los católicos; y desarrollar nuevos medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia cató-lica salió del Concilio de Trento fortalecida.

�� Luchas religiosas de los siglos XVI y XVII - A pesar de su acuer-do de tolerancia, los líderes religiosos se involucraron en una guerra sin cuartel en la que ambos bandos cometieron grandes atrocidades y masacres. Nobles, burgueses y reyes fueron asesinados en nom-bre de la religión. Las guerras ocurrieron, principalmente, en España y Francia. En España, la Inquisición mantuvo una intensa actividad para perseguir a cualquiera que se apartase del dogma católico. Se publicaron índices de libros prohibidos y se establecieron estatutos de limpieza de sangre para acceder a determinados puestos. En Francia, los calvinistas, que tomaron el nombre de hugotones, se enfrentaron a los católicos. El rey seguía siendo católico, pero gran parte de los nobles era calvinista. Los nobles pensaban que, si triun-faban en la guerra de la religión, podrían recuperar el poder. En 1598, el rey Enrique IV de Francia puso fin a las masacres, cuando firmó el Edicto de Nantes, que otorgaba la libertad de religión.

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medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia cató

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medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia católica salió del Concilio de Trento fortalecida.

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Luchas religiosas de los siglos XVI y XVIIdo de tolerancia, los líderes religiosos se involucraron en una guerra

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sin cuartel en la que ambos bandos cometieron grandes atrocidades y masacres. Nobles, burgueses y reyes fueron asesinados en nom

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y Francia. En España, la Inquisición mantuvo una intensa actividad para perseguir a cualquiera que se apartase del dogma católico. Se

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MUESTRA

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Las guerras motivadas por la reli

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- La respuesta de la Iglesia católica a la refor

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(1545 - 1563). Para ello, se convocó un concilio urgente en el pequeño pueblo MUESTRA

1563). Para ello, se convocó un concilio urgente en el pequeño pueblo de Trento, en los Alpes. A esta reunión asistieron un grupo de cardenaMUESTRA

de Trento, en los Alpes. A esta reunión asistieron un grupo de cardenales, arzobispos, obispos, sacerdotes y teólogos. Entre las principales MUESTRA

les, arzobispos, obispos, sacerdotes y teólogos. Entre las principales

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A medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia cató

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A medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia cató


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A Luchas religiosas de los siglos XVI y XVII - A pesar de su acuer

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A - A pesar de su acuer

do de tolerancia, los líderes religiosos se involucraron en una guerra

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A do de tolerancia, los líderes religiosos se involucraron en una guerra sin cuartel en la que ambos bandos cometieron grandes atrocidades

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A sin cuartel en la que ambos bandos cometieron grandes atrocidades y masacres. Nobles, burgueses y reyes fueron asesinados en nom

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A y masacres. Nobles, burgueses y reyes fueron asesinados en nombre de la religión. Las guerras ocurrieron, principalmente, en España

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A bre de la religión. Las guerras ocurrieron, principalmente, en España y Francia. En España, la Inquisición mantuvo una intensa actividad

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A y Francia. En España, la Inquisición mantuvo una intensa actividad para perseguir a cualquiera que se apartase del dogma católico. Se

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publicaron índices de libros prohibidos y se establecieron estatutos de limpieza de sangre para acceder a determinados puestos. En

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de limpieza de sangre para acceder a determinados puestos. En Francia, los calvinistas, que tomaron el nombre de

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Francia, los calvinistas, que tomaron el nombre de enfrentaron a los católicos. El rey seguía siendo católico, pero gran

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enfrentaron a los católicos. El rey seguía siendo católico, pero gran parte de los nobles era calvinista. Los nobles pensaban que, si triunPROHIB

IDA

parte de los nobles era calvinista. Los nobles pensaban que, si triunfaban en la guerra de la religión, podrían recuperar el poder. En 1598, PROHIB

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faban en la guerra de la religión, podrían recuperar el poder. En 1598, el rey Enrique IV de Francia puso fin a las masacres, cuando firmó el PROHIB

IDA

el rey Enrique IV de Francia puso fin a las masacres, cuando firmó el

SU la única entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de

SU la única entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato cleri

SU vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato clerical y el latín como único idioma permitido para traducir la Biblia; crear

SU cal y el latín como único idioma permitido para traducir la Biblia; crear una lista de libros prohibidos para los católicos; y desarrollar nuevos SU una lista de libros prohibidos para los católicos; y desarrollar nuevos SU medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia catóSU medios de difusión del catolicismo, como el catecismo. La Iglesia cató

VENTAmurieron miles de personas solo por

VENTAmurieron miles de personas solo por ser protestantes. Durante tres días,

VENTAser protestantes. Durante tres días, el pueblo francés recorrió París para

VENTAel pueblo francés recorrió París para matar calvinistas. Luego de estas

VENTAmatar calvinistas. Luego de estas experiencia, los Gobiernos alre

VENTAexperiencia, los Gobiernos alrededor del mundo han establecido

VENTAdedor del mundo han establecido políticas para incentivar la toleran

VENTApolíticas para incentivar la tolerancia religiosa. Estos han conside

VENTAcia religiosa. Estos han considerado indispensables el respeto y

VENTArado indispensables el respeto y la aceptación incondicional de las VENTAla aceptación incondicional de las VENTA

les, arzobispos, obispos, sacerdotes y teólogos. Entre las principales

VENTAles, arzobispos, obispos, sacerdotes y teólogos. Entre las principales

estaban reafirmar la Iglesia como VENTAestaban reafirmar la Iglesia como

la única entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de VENTAla única entidad que podía interpretar la Biblia; mantener la práctica de vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato cleriVENTA

vender indulgencias; defender los siete sacramentos, el celibato cleri

Guía de estudio

1. Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia.

a. 1450: .

b. 1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utiliza-ban los europeos para llegar a Oriente.

c. 1455: .

d. 1469: .

e. 1485: .

f. 1492: En este año, Cristóbal Colón comenzó sus viajes exploratorios y conoció un nuevo conti-nente para los europeos.

g. 1502: .

h. 1517: .

i. 1520: Una expedición española, al mando de Fernando de Magallanes, cruzó lo que hoy cono-cemos como el estrecho de Magallanes.

j. 1543: .

k. 1643: Se inició un periodo de monarquía absoluta con el reinado de Luis XIV en Francia.

Completa las oraciones con las palabras de vocabulario.

1. El fue el patrocinio financiero a artistas para que pudieran desarrollar sus obras.

2. El tema favorito de los humanistas era el , que significa en latín “vivir intensamente cada momento” .

3. Entre los siglos XV y XVI, se desarrollaron las en Europa.

4. Copérnico propuso la en 1543.

5. El fue un instrumento para controlar la eco-nomía de las naciones.

6. El fue un movimiento cultural y artístico que se originó en Italia a finales del siglo XIV.

7. La representó el nacimiento de una nueva clase social.

8. El arte renacentista se nutrió de una corriente filosófica cono-cida como el .

Vocabulario

�Edad Moderna

�burguesía

�Renacimiento

�mecenazgo

�humanismo

�carpe diem

�portulanos

�teoría heliocéntrica

�mercantilismo

�monarquías absolutas

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EJEMPLAR Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia.

EJEMPLAR Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia.

EJEMPLAR

1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utiliza

EJEMPLAR

1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a Oriente.

EJEMPLAR

ban los europeos para llegar a Oriente.

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EJEMPLAR

1492: En este año, Cristóbal Colón comenzó sus viajes exploratorios y conoció un nuevo conti

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1492: En este año, Cristóbal Colón comenzó sus viajes exploratorios y conoció un nuevo continente para los europeos.

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nente para los europeos.

g. EJEMPLAR

g. 1502: EJEMPLAR

1502:

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1517:

DE Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia. DE Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia. DE

DE El arte renacentista se nutrió de una corriente filosófica cono

DE El arte renacentista se nutrió de una corriente filosófica conoMUESTRA

representó el nacimiento de una nueva

MUESTRA

representó el nacimiento de una nueva

El arte renacentista se nutrió de una corriente filosófica conoMUESTRA

El arte renacentista se nutrió de una corriente filosófica conoMUESTRA Edad Moderna

MUESTRA Edad Moderna

burguesía

MUESTRA burguesía

Renacimiento

MUESTRA Renacimiento

mecenazgo

MUESTRA mecenazgo

MUESTRA humanismo

MUESTRA humanismo

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carpe diem

MUESTRA

carpe diem

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A 1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utiliza

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A 1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a Oriente.

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A ban los europeos para llegar a Oriente.

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1492: En este año, Cristóbal Colón comenzó sus viajes exploratorios y conoció un nuevo continente para los europeos.

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nente para los europeos.

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1520: Una expedición española, al mando de Fernando de Magallanes, cruzó lo que hoy conoPROHIBID

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1520: Una expedición española, al mando de Fernando de Magallanes, cruzó lo que hoy conocemos como el estrecho de Magallanes. PROHIB

IDA

cemos como el estrecho de Magallanes.

SU Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia.

SU Escribe las oraciones que falten para completar el orden de secuencia.

SU 1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utilizaSU 1453: Los turcos conquistaron Constantinopla. De esta manera, bloquearon la ruta que utilizaSU

SU VENTAcarpe diem

VENTAcarpe diem

VENTA

VENTA

VENTA

VENTAportulanos

VENTAportulanos

teoría heliocéntrica

VENTAteoría heliocéntrica

VENTAmercantilismo

VENTAmercantilismo

VENTAmonarquías absolutas

VENTAmonarquías absolutas

2. Crea en tu libreta una tabla como la siguiente, en la que compares las características del mo-vimiento del Renacimiento con las del humanismo.

Renacimiento Humanismo

3. Reúnete con un compañero de clase y argumenten:

a. El científico polaco Nicolás Copérnico y el florentino Galileo Galilei cambiaron la forma como el humano se veía a sí mismo frente al universo y ante Dios. ¿De qué forma piensas que contribu-yeran con el desarrollo de las civilizaciones de aquella época y de las posteriores sus revolucio-narios planteamientos? Justifiquen su respuesta.

b. Al igual que los adelantos tecnológicos facilitan muchas de las tareas que realizamos hoy en día, durante la era de las exploraciones, los adelantos en la navegación impulsaron los descu-brimientos y las exploraciones de nuevos territorios. ¿Cómo crees que continúen contribuyendo con el progreso de las sociedades los avances en el desarrollo de la tecnología? Escribe tu respuesta y luego discútela con tu compañero.

4. Selecciona la contestación correcta.

a. Para determinar los dominios ultramarinos de España y Portugal, ambas naciones establecieron...•el Tratado de Berlín. •el Tratado de Torruellas.•el Tratado de Milán. •el Tratado de Tordesillas.

b. Bajo este tratado, a Portugal le correspondieron las tierras de...•África y las islas Filipinas. •África, Asia y las islas Filipinas.•África, España y Belice. •África, Asia y Brasil.

c. La colonización de América cambió el panorama europeo, pues solidificó su...•ego. • religión.•economía. •agricultura.

d. La principal característica de las monarquías absolutas fue...

•el exceso de instituciones que buscaban controlarlas.

• la ausencia de instituciones que pudiesen controlar su poder.

• el deseo desmedido de compartir sus riquezas con el pueblo.

• el respeto absoluto hacia los parlamentos y los congresos.

5. Explica:

a. ¿En qué consistió el proceso de la Reconquista en España?

b. ¿Crees que fuera la diversidad religiosa en España, de hecho, un impedimento para la unifica-ción del reino? Justifica tu respuesta.

c. ¿Crees que sea importante para las naciones que exista la libertad de credo? ¿Por qué?

d. ¿Qué beneficios tiene la libertad de credo cuando se vive en comunidad? Justifica tu respuesta con un ejemplo.

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EJEMPLAR Bajo este tratado, a Portugal le correspondieron las tierras de...

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África y las islas Filipinas.

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África y las islas Filipinas.África, España y Belice.

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La colonización de América cambió el panorama europeo, pues solidificó su...

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La colonización de América cambió el panorama europeo, pues solidificó su...

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MUESTRA El científico polaco Nicolás Copérnico y el florentino Galileo Galilei cambiaron la forma como el

MUESTRA El científico polaco Nicolás Copérnico y el florentino Galileo Galilei cambiaron la forma como el humano se veía a sí mismo frente al universo y ante Dios. ¿De qué forma piensas que contribu

MUESTRA humano se veía a sí mismo frente al universo y ante Dios. ¿De qué forma piensas que contribuyeran con el desarrollo de las civilizaciones de aquella época y de las posteriores sus revolucio

MUESTRA yeran con el desarrollo de las civilizaciones de aquella época y de las posteriores sus revolucio

Al igual que los adelantos tecnológicos facilitan muchas de las tareas que realizamos hoy en

MUESTRA Al igual que los adelantos tecnológicos facilitan muchas de las tareas que realizamos hoy en día, durante la era de las exploraciones, los adelantos en la navegación impulsaron los descu

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día, durante la era de las exploraciones, los adelantos en la navegación impulsaron los descubrimientos y las exploraciones de nuevos territorios. ¿Cómo crees que continúen contribuyendo

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brimientos y las exploraciones de nuevos territorios. ¿Cómo crees que continúen contribuyendo con el progreso de las sociedades los avances en el desarrollo de la tecnología? Escribe tu

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con el progreso de las sociedades los avances en el desarrollo de la tecnología? Escribe tu

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SU el Tratado de Tordesillas.

Bajo este tratado, a Portugal le correspondieron las tierras de...SU Bajo este tratado, a Portugal le correspondieron las tierras de...

•SU •África, Asia y las islas Filipinas.SU

África, Asia y las islas Filipinas.África, Asia y Brasil.SU África, Asia y Brasil.

VENTAAl igual que los adelantos tecnológicos facilitan muchas de las tareas que realizamos hoy en

VENTAAl igual que los adelantos tecnológicos facilitan muchas de las tareas que realizamos hoy en día, durante la era de las exploraciones, los adelantos en la navegación impulsaron los descu

VENTAdía, durante la era de las exploraciones, los adelantos en la navegación impulsaron los descubrimientos y las exploraciones de nuevos territorios. ¿Cómo crees que continúen contribuyendo

VENTAbrimientos y las exploraciones de nuevos territorios. ¿Cómo crees que continúen contribuyendo con el progreso de las sociedades los avances en el desarrollo de la tecnología? Escribe tu

VENTAcon el progreso de las sociedades los avances en el desarrollo de la tecnología? Escribe tu

Para determinar los dominios ultramarinos de España y Portugal, ambas naciones establecieron...VENTAPara determinar los dominios ultramarinos de España y Portugal, ambas naciones establecieron...

el Tratado de Torruellas.VENTAel Tratado de Torruellas.el Tratado de Tordesillas.VENTA

el Tratado de Tordesillas.

Lectura

�� Ideas de los griegos sobre ética Las primeras ideas de ética en Grecia se basan en la armonía, la belleza y la razón para alcanzar el bien y la justicia como ideales supremos. Dos pensadores y filósofos griegos que desarrollaron sus reflexiones e ideas acerca de la ética o la moral fueron Platón y Aristóteles.

Pensamientos destacados de Aristóteles:

El mundo de las ideas incide en el mundo físico; piensa bien y harás lo correcto. Allí donde el mando es codiciado y disputado no puede haber buen gobierno ni reinará la concordia.

Buscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro. Donde reina el amor, sobran las leyes.

El legislador no debe proponerse la felicidad de cierto orden de ciudadanos con exclusión de los demás, sino la felicidad de todos.

Tres facultades hay en el hombre: la razón que esclarece y domina; el coraje o ánimo que actúa, y los sentidos que obedecen.

Hay que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.

Cometer una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los ciudadanos son iguales ante la ley.

Considero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos, ya que la victoria más dura es la victoria sobre uno mismo.

El castigo del embustero es no ser creído, aun cuando diga la verdad.

La excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia; templados, realizando actos de templanza…

La verdadera felicidad consiste en hacer el bien. Nuestro carácter es el resultado de nuestra conducta.

Antes de la lectura

1. ¿Qué valores consideras que posea una persona ética? Justifica tu respuesta.

2. Busca información sobre Platón y Aristóteles. Escribe una oración sobre cada uno de estos filósofos griegos.

TítuloLenguaje y pensamiento histórico

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castigo del embustero es no ser creído, aun cuando diga la verdad.

EJEMPLAR castigo del embustero es no ser creído, aun cuando diga la verdad.

excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia;

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excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia;

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templados, realizando actos de templanza…

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templados, realizando actos de templanza…

verdadera felicidad consiste en hacer el bien. Nuestro carácter es el resultado de nuestra

EJEMPLAR


Antes de la lectura

EJEMPLAR

Antes de la lectura

¿Qué valores consideras que posea una persona ética? Justifica tu respuesta.

EJEMPLAR


DE y que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.

DE y que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.

meter una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los

DE meter una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los

nsidero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos, DE nsidero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos,

ya que la victoria más dura es la victoria sobre uno mismo. DE ya que la victoria más dura es la victoria sobre uno mismo.

MUESTRA

MUESTRA mundo de las ideas incide en el mundo físico; piensa bien y harás lo correcto. Allí donde el

MUESTRA mundo de las ideas incide en el mundo físico; piensa bien y harás lo correcto. Allí donde el

mando es codiciado y disputado no puede haber buen gobierno ni reinará la concordia.

MUESTRA mando es codiciado y disputado no puede haber buen gobierno ni reinará la concordia.

scando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro. Donde reina el amor,

MUESTRA scando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro. Donde reina el amor,

legislador no debe proponerse la felicidad de cierto orden de ciudadanos con exclusión

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es facultades hay en el hombre: la razón que esclarece y domina; el coraje o ánimo que

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y que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.MUESTRA

y que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.

meter una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los MUESTRA

meter una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los

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A excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia;

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A excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia;

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A verdadera felicidad consiste en hacer el bien. Nuestro carácter es el resultado de nuestra


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SU nsidero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos,

SU nsidero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos, ya que la victoria más dura es la victoria sobre uno mismo.

SU ya que la victoria más dura es la victoria sobre uno mismo.

castigo del embustero es no ser creído, aun cuando diga la verdad. SU castigo del embustero es no ser creído, aun cuando diga la verdad.

excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia; SU excelencia moral es resultado del hábito. Nos volvemos justos realizando actos de justicia;

VENTAscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro. Donde reina el amor,

VENTAscando el bien de nuestros semejantes, encontramos el nuestro. Donde reina el amor,


VENTA legislador no debe proponerse la felicidad de cierto orden de ciudadanos con exclusión


VENTAes facultades hay en el hombre: la razón que esclarece y domina; el coraje o ánimo que

y que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.

VENTAy que tener el valor de decir la verdad, sobre todo cuando se habla de verdad.

meter una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los VENTAmeter una injusticia es peor que sufrirla. El único Estado estable es aquel en que todos los

nsidero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos, VENTA

nsidero más valiente al que conquista sus deseos que al que conquista a sus enemigos,

Durante la lectura

1. ¿Qué consideraban los filósofos griegos para alcanzar el ideal de la justicia?

2. Explica brevemente el segundo pensamiento de Aristóteles que presenta la lectura.

3. ¿Qué verbos utiliza Aristóteles para describir estas tres facultades del ser humano: la razón, el ánimo y los sentidos? Presenta un ejemplo.

Después de la lectura

1. Resume en tres oraciones los argumentos principales de las ideas de Aristóteles que se presentan en la lectura.

2. Redacta tu propio pensamiento sobre la ética para alcanzar el bien y la justicia.

Escucha y dialoga

1. Escoge uno de los pensamientos de Aristóteles que presenta la lectura y argumenta a favor o en contra de este. Dialoga con un compañero sobre tu postura y presenta ejemplos que la expliquen. Luego escucha la selección de tu compañero.

2. Lee al resto de la clase el pensamiento que redactaste para la actividad 2 de la etapa Después de la lectura. Explica y elabora tus ideas.

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MUESTRA Explica brevemente el segundo pensamiento de Aristóteles que presenta la lectura.

¿Qué verbos utiliza Aristóteles para describir estas tres facultades del ser humano: la razón,

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¿Qué verbos utiliza Aristóteles para describir estas tres facultades del ser humano: la razón,

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VENTA¿Qué verbos utiliza Aristóteles para describir estas tres facultades del ser humano: la razón,

Documento histórico

CONOCE

Pintura renacentista: Las meninas

Las Meninas de Velázquez es una pintura que encierra una trampa de miradas y reflejos; un juego entre el espectador, la pintura y el pintor. En el centro, aparece la infanta Margarita, atendida por doncellas y sirvientes, y rodeada de otros personajes. Lo que se vuelve ambiguo es que, a la izquierda —y frente a un lienzo del cual solo vemos la parte trasera—, se encuentra Velázquez, el autor de la obra, mirando hacia alguien que no vemos. ¿A quién pinta Velázquez? Aparentemente, Velázquez pinta a los reyes Felipe IV y Mariana de Austria, quienes aparecen reflejados en un espejo al fondo de la pintura y que, a su vez, miran a la infanta desde la posición del espectador.

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2CONTEXTUALIZA¿En qué año pintó Diego Velázquez Las meninas? ¿Quiénes eran los reyes de España en ese momento? ¿Qué eventos históricos estaban ocurriendo en ese momento?

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¿En qué año pintó Diego Velázquez ese momento? ¿Qué eventos históricos estaban ocurriendo en ese momento?

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MUESTRA atendida por doncellas y sirvientes, y rodeada de otros personajes. Lo que se vuelve ambiguo es que, a la izquierda —y frente a un lienzo del cual solo vemos la parte trasera—,

MUESTRA ambiguo es que, a la izquierda —y frente a un lienzo del cual solo vemos la parte trasera—, se encuentra Velázquez, el autor de la obra, mirando hacia alguien que no vemos.

MUESTRA se encuentra Velázquez, el autor de la obra, mirando hacia alguien que no vemos.pinta Velázquez? Aparentemente, Velázquez pinta a los reyes Felipe IV y Mariana de Austria,

MUESTRA pinta Velázquez? Aparentemente, Velázquez pinta a los reyes Felipe IV y Mariana de Austria, quienes aparecen reflejados en un espejo al fondo de la pintura y que, a su vez, miran a la

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3INTERPRETARObserva la pintura con detenimiento. ¿A quién pinta Velázquez? ¿Por qué no pintó Velázquez a los reyes? ¿Acaso Velázquez quería poner al espectador en la posición de los reyes? ¿Es a nosotros a quien está pintando realmente?

COMPARARBusca otras pinturas renacentistas y cómparalas con Las meninas. ¿Cómo eran otras pinturas de la realeza? ¿Cuál es el estilo de Velázquez?4

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Europa

Europa es una gran península al oeste de Asia. Limita al norte con el océano Ártico; al sur, con los mares Mediterráneo, Negro y Caspio; al oes-te, con el océano Atlántico; y al este, con Asia. Europa está separada de Asia por los montes Urales, el río Ural, el mar Caspio, los montes Cáu-caso y el mar Negro. El continente europeo está compuesto por 45 países independientes, entre los cuales están Alemania, Bosnia y Herzegovi-na, Bulgaria, Chipre, España, Irlanda, Italia, Litua-nia, Luxemburgo, Malta e, incluso, los países de Serbia y Montenegro, que se separaron en 2006. Rusia es un país transcontinental, que atraviesa dos continentes, pero solo una pequeña porción de su territorio es parte de Europa. En Europa, se habla una gran variedad de lenguas: nórdicas, germánicas, eslavas y románicas.

Nuestro mundo

Clima: el clima europeo es moderado y no presenta grandes diferencias climáticas entre sus regiones.

Topografía: el relieve europeo está compuesto en un 75 % de llanuras bajas, que se extienden desde los montes Urales hasta el océano Atlántico. Las principales regiones montañosas son las de la región escandinava, las llanuras, las montañas centrales y las alpino-mediterráneas, donde se encuentran las mayores alturas, como la sierra Nevada, los Pirineos, los Alpes, los Apeninos, los Balcanes y los Cárpatos.

Hidrografía: la hidrografía de Europa cuenta con cinco vertientes fluviales: el océano Ártico, el océano Atlántico, el mar Mediterráneo, el mar Negro y el mar Báltico.

Biodiversidad: el tipo de vegetación natural más común en Europa son los bosques de tipos taiga y selva. El oso y el lobo eran animales muy abundantes en Europa, pero desde la Edad Media su población ha disminuido.

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el clima europeo es moderado y no VENTA

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INVESTIGA Busca información sobre las civilizaciones que habitaron y/o conquistaron Europa a lo largo de la historia, y que dejaron su influencia cultural. Relaciona los idiomas que se hablan en Europa con esos procesos.

Europa posee las ciudades más antiguas de Occidente. Algunas de estas son Atenas, en Grecia; Roma, Venecia (arriba) y Florencia, en Italia; París, en Francia; Colonia, en Alemania; y Toledo, Granada y Córdoba, en España.

Europa posee cuatro regiones naturales: atlántica, mediterránea, central y oriental. Tiene una gran variedad de paisajes, como la tundra (arriba), al norte; los bosques atlánticos, en el centro; y el bosque mediterráneo, al sur.

Entre los europeos hay católicos, judíos, protestantes y cristianos ortodoxos. En la imagen, ves la plaza de la basílica de San Pedro: un símbolo arquitectónico de la Ciudad del Vaticano, en Roma.

Históricamente, los puertos mediterráneos del sur de Europa han servido de cuna de civilizaciones y de zonas de enlace cultural y comercial. Los romanos llamaban al mar Mediterráneo Mare Nostrum (“nuestro mar”).

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HISTORIA Y GEOGRAFÍA HISTORIA Y GEOGRAFÍA …Los editores Apertura La Apertura de capítulo se encuentra al inicio de cada uno. Consiste en una imagen relacionada con el tema correspondiente,