Hälsofrämjande & förebyggande arbete för att skapa en ...3ubvsp2tnu7c37miew3lbor1.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/... · arbete & tidigt upptäcka behov av stöd Ex

1Gudrun Löwendahl Björkman

www.GLBatgardsprogram.com

Bild från ”Hälsofrämjande skola”, Folkhälsoenheten Landstinget Sörmland

Hälsofrämjande & förebyggande arbete

för att skapa en skolmiljö som främjar lärande



Elevhälsan – en resurs

för hälsofrämjande skolutveckling

• Sambandet lärande & hälsa i fokus

• Skapa en god lärmiljö för alla elevers

kunskapsutveckling & personliga utveckling;

bli motiverade, få lust att lära & få bra återkoppling

• Värdegrundsarbete, skapa goda relationer mellan

elever, mellan elever och lärare

Förutsätter en hög grad av samverkan mellan

elevhälsans personal och övrig personal i skolan samt att

det finns kompetens att tillgå för detta arbete (sid 33-34)

Syftet med elevhälsans arbete:

Elevernas utveckling mot utbildningens mål



Främja - Salutogent Förebygga - Patogent

Fokus på möjligheter & styrkor Fokus på hinder & brister

Öka friskfaktorer Minska riskfaktorer

Skapa förutsättningar för hälsa

& lärande på generell nivå

Identifiera & undanröja hinder

för selektiva grupper/elever

Öka KASAM: Begriplighet,

hanterbarhet & meningsfullhet

Ex: Lärarna samordnar

planeringen med andra lärare &

elever för att skapa en rimlig

arbetsbelastning (hanterbarhet)

för eleverna över terminen.

Minska stress – skolan har

identifierat detta riskområde.

Ex. Eleverna får för många

olika prov & läxor under

samma vecka.

Öka närvaro Minska frånvaro

Främjande arbete förebygger ofta svårigheter.

Förebyggande arbete främjar ofta lärmiljöerna.

Hälsofrämjande - Salutogent perspektiv

Begripligt – Förutsättningar att förstå & förutse

Vad kommer hända? Vad ska jag göra?

Var? Med vem? Hur länge? Vad händer sen?

Varför reagerar andra på det jag gör?

Hanterbart - Förutsättningar att klara av situationer

Hur ska jag göra? Kommer jag klara av, hinna

& orka? Finns stöd/verktyg/återkoppling?

Meningsfullt – Förutsättningar för motivation

Vad är målet med uppgiften? Kan jag

påverka, vara delaktig, få användning/nytta

av kunskapen?



Även personal, ledning &

föräldrar behöver detta!

2. Extra anpassningar Individinriktad stödinsats

Intensifieras & anpassas vid

behov ytterligare efter en tid

5

1. Ledning & stimulans som alla elever får ta del av.

Skolans kompensatoriska uppdrag.

Skapa goda förutsättningar för

lärande: pedagogiskt, socialt & fysiskt

Hälsofrämjande & förebyggande

Grupp- & organisationsnivå

Anmäla

& Utreda

När uppenbart/särskilda skäl

Gudrun Löwendahl Björkman


Steg för att skapa en tillgänglig lärmiljö

3. Särskilt stödIndividinriktad stödinsats (ÅP)

Elevhälsan – delaktig & stödjande i hela processen

Övergångar

Ombyggnad

6

När vi skapar en tillgänglig

social lärmiljö är det

hälsofrämjande & förebyggande

Ex.

• Jag känner att skolan är ett begripligt sammanhang.

• Jag kan delta i skolans aktiviteter i & utanför skolan.

• Jag känner delaktighet & gemenskap.

• Personalen är tydlig med att jag är lika mycket värd,

att jag är accepterad & erkänd för den jag är.

• Jag har en god & förtroendefull relation med de som

jobbar på skolan.

• Jag märker att skolan har en bra kontakt med mina

föräldrar.



7

Ex.

• Jag kan röra mig både i skolans inne- & utomhusmiljö.

• Jag hittar till rätt lokaler på min skola.

• Jag känner att ljudmiljön, den visuella miljön, luften &

rummens storlek fungerar bra.

• Jag kan hitta platser där jag jobbar bra, kan reflektera

& där jag kan fylla på energi.

• Jag känner att den fysiska miljön stödjer mig att kunna

vara delaktig/leka/umgås med andra.



När vi skapar en tillgänglig

fysisk lärmiljö är det


8

• Personalen har kunskap om olika funktionsvariationer

& dess konsekvenser.

• Personalen har pedagogiska strategier &

stödstrukturer som fungerar för mig.

• Jag kan förstå lärsituationerna & blir förstådd av andra

• Jag kan vara delaktig utifrån mina förutsättningar.

• Jag känner att skolan är begriplig, hanterbar &

meningsfull.

• Personalen har kunskap om de generella förmågorna i

kunskapskraven (står ej i Värderingsverktyget).



När lärare skapar en tillgänglig

pedagogisk lärmiljö är det


Alla i elevhälsan behöver ha kännedom

om kunskapskraven som eleverna ska nå

Undervisningen i ämnet ska ge eleverna förutsättningar att utveckla många olika förmågor –

Kategorisering av kunskapskravens förmågor

1. Kunna ta in och använda information (19/19 ämnen)

2. Kunna planera, organisera och genomföra arbetet (16/19)

3. Kunna analysera, resonera och dra slutsatser (19/19)

4. Kunna redovisa, redogöra och förklara (19/19)

5. Kunna läsa, skriva och dokumentera (11/19)

Förmågorna ska relateras till ämnets centrala innehåll.

Att arbeta systematiskt & strategiskt med dessa förmågor F-gymn är hälsofrämjande & förebyggande



Hälsa & lärande går hand i hand

Vetenskapsrådets forskningsöversikt 2012

Psykisk & fysisk hälsa Skolprestation

Naperville Central High School 2013 (19000 elever)

Pulsträning 20-25 min. 40% bättre skolresultat + stressminskade & uppmärksamhet ökade.

Käll, Nilsson & Lindén, Göteborgs universitet 2014

2 lek mer fysisk aktivitet gav fördubblad måluppfyllelse i undersökta ämnen (Sv, En, Ma). 4 år före - åk 5 – 5 år efter.

Skolinspektionen. Skolenkäten 2015-2016, åk 9

Tryggare elever har klart mer motivation till skolarbetet





2 kap. 25 § skollagen

”Elevhälsan ska främst vara före-

byggande och hälsofrämjande.”

Hur märks det i ert arbete;

- Tiden som ägnas åt detta?

- Synsättet som präglar

* samtalen inom elevhälsan

* samtalen med elever, vårdnadshavare (vh) & personal?

* bemötandet mot elever, vh & personal?

* valet av insatser för elever, vh & personal?

- Långsiktigheten & systematiken

- Praktiskt i ditt arbete?Stående

bikupa



Kartlägga & analysera

1. Vad fungerar redan väl i vårt arbete som stödjer

elevernas utveckling mot målen? Hur vet vi det?

Hur återkopplar vi det till personal, elever & föräldrar?

2. Vad av detta är hälsofrämjande, förebyggande

respektive åtgärdande arbete?

3. På vilka sätt har varje profession inom elevhälsan

bidragit i detta arbete konkret? Vad har effekten blivit?

4. Vilka 1-3 utvecklingsområden bör vi prioritera &

fokusera långsiktigt på som kan öka måluppfyllelsen?

5. På vilka sätt bör varje profession inom elevhälsan

konkret bidra i detta utvecklingsarbete?

Hur ser & använder vi elevhälsans olika

kompetenser i detta arbete?



Mitt/

Vårt elev-

hälsouppdrag

Skolnivå/

OrganisationsnivåGruppnivå(elevgrupp &

personalgrupp)

Individnivå(enskild elev,

personal & vh)

Främjande Öka måluppfyllelse

Skapa KASAM,

tillgänglighet, trygghet,

hög tilltro, relationer,

delaktighet, rörelse,

näring, sinnesro…

Hur gör ni detta?

Skapa KASAM,

tillgänglighet, trygghet,

hög tilltro, relationer,

delaktighet, rörelse,

näring, sinnesro…

Hur gör ni detta?

(Individen gynnas av

insatserna).

Förebyggande Minska F/ otrygghet

misslyckanden

Handlingsplaner &

rutiner kända av alla…

Kompetensutveckling,

ex tillgänglig miljö

Övergångar, lyssna in

elever & lärare,

relationer, observera

Skapa klassguider…

Kompetensutveckling/

handledning

Övergångsarbete,Relationer,

Färdighetsträning,

Studieteknik…

Kompetensutveckling/

Handledning/stöd

Åtgärdande Åtgärda svårigheter

Skolnivå

Skolåtgärdsprogram

Kultur/attityder/

bemötande/kompetens

Åtgärda svårigheter

Gruppnivå

Gruppåtgärdsprogram

Kultur/attityder/

bemötande/kompetens

Åtgärda svårigheter

individnivå

elev (XA-USS-ÅP)

vh – förtroendekris

lärare/personal –

Rädda olika

situationer



Prioriterat utvecklingsområde - Närvaron

Ex. Många med hög frånvaro – påverkar måluppfyllelse.

Skäl till frånvaro – bl.a. hög stress, ingen överblick,

för svåra uppgifter & hemsituationen

Vi kan påverka närvaron utifrån hur eleverna upplever

tillvaron i skolan. Fokusera på det vi kan påverka.

Förebyggande insatser framöver utifrån identifierade

problem i nuläget.

Hälsofrämjande insatser på generell nivå som i

högre grad gör fler elever långtidsnärvarande.

Utifrån forskning & beprövad erfarenhet.

15

Nå långt i det främjande & förebyggande arbetet

Styrning – organisering av en tillgänglig lärmiljö

- tydlig styrning på alla nivåer inklusive resurser (huvudman - - - elev)

- förtydliga regelverk & uppdrag

- formulera mål & efterfråga resultat

- legitimera & förankra på skol-, grupp- & individnivå

Samsyn – gemensamt förhållnings- & arbetssätt

- gemensam förståelse av problem, behov & insatser som behövs

- gemensam kultur & värdegrund; Salutogen Vi-känsla

- respekt för & tillit till varandras uppdrag & kompetens

Struktur & stödsystem för en tillgänglig lärmiljö- tydlig arbetsfördelning & rutiner

- tydligt praktiskt stöd i vardagen (hälsofrämjar, förebygger & åtgärdar)



Systematiskt utvecklingsarbete



Vi har kommit olika långt i arbetet

”Det hälsofrämjande & förebyggande arbetet är en fast

punkt på våra EHT-träffar…men den står sist och vi hinner

oftast inte komma till den tyvärr.”

Styrning – samsyn – stödsystem - struktur – systematik

• Boka in en heldag med uppföljande pass över tid

som enbart fokuserar på er skolas/kommuns

hälsofrämjande & förebyggande elevhälsoarbete

• Behövs externt stöd för att förändra fokus, kulturen,

samtals- & arbetsformer, men även synliggöra

framgångsfaktorer. Ett utifrånperspektiv.



Eleverna blir mer kompetenta, framgångsrika och

självständiga när de kan

• få rätt bemötande från start

• få tillgång till en tillgänglig lärmiljö

• få anpassade uppgifter och material

• få vara delaktiga i sitt lärande & i sin situation

• få adekvata stödinsatser

• spara viktig tid och energi

Ex Styrning- Organiserade övergångar

kan vara hälsofrämjande & förebyggande


www.GLBatgardsprogram.com18

Förebyggande - Anpassningar på gr.nivå

Dessa 4 anpassningar är viktiga för mig

Ofta få

bekräftelse

under arb.

gångOmråde

förklarat

på annat

sätt av

lärare

Instruktioner

i skrift, inte

bara muntligt

Lyssna

på musik

vid

enskilt

arbete

Hjälp med

studie-

teknik

Få

paus

efter

20 min

Behöver

inget av

detta.

328 elever årskurs 1-3 på gymnasiet.

Äldre än grundskolan men behöver detta.

Tydlig info:

vad, hur,

när uppg.

ska göras

Skriftlig

dagordning

för lektionen

2. Extra anpassningar Individinriktad stödinsats

När anpassningar på grupp- och

organisationsnivå inte räcker till.

19

1. Ledning & stimulans som alla elever får ta del av.

Anpassningar på gruppnivå

och/eller organisationsnivå

Anmäla

& Utreda

När uppenbart/särskilda skäl



Individ – grupp - organisation

3. Särskilt stödIndividinriktad stödinsats (ÅP)

Elevhälsan – delaktig & stödjande i hela processen

20

Blankett för extra anpassningar – kan underlätta



Konkreta ämnesmatriser & stor åtgärdsbank

som stöd i det praktiska arbetet

21

Blankett för XA:

kan överföras &

användas på

gruppnivå

+

kan användas i det

systematiska

kvalitetsarbetet





Struktur & stödsystem för ett proaktivt

arbete & tidigt upptäcka behov av stödEx. Tilltro till personalen – Parallellprocessen – se det friska

• Samtal med lärare i klassrum utan elever (lärmiljön)

• Stödja arbetet med bedömning för lärande (BFL)

• Salutogena klassgenomgångar/måluppfyllelsemöten

• Delta/Leda punkten ”elevärenden” på arbetslagsmöten

kollegial delge-kultur

• Handledning, konsultation & Drop-in EHT

• Möjliggöra kompetensutveckling som förändrar

• Tillgänglighetsronder (fysisk & social) inkl. elever



Samsyn & samarbete med övrig personal

Av-lösande

Det har gått för långt! Elevhälsan får ta över problemet nu!

Med-lösande

Vi löser situationer tillsammans med lärarna!

För-lösande

Vi arbetar främjande och förebyggande. Ligger steget före

samt har rutiner, handlingsplaner, personal & kompetens för

att kunna hantera situationer som kan inträffa.



Skapa goda elevhälsomöten – ett exempel

1. Bjud in personal som arbetar direkt med eleven –

hälsofrämjande & utvecklande när många lyssnar

2. Utse vem som lyssnar in eleven innan mötet &

informera personalen om detta (komplettera frågorna).

”Elevens språkrör” på elevhälsomötet.

3. Ge personal frågorna i förväg ex vad har ni iakttagit &

vad som redan provats?

4. Utgå alltid från att personalen har tänkt, brytt sig & prövat

mycket. Bekräfta & bejaka minst 3 saker. Månadens

”Salutogeninspiratör” kan vara viktig (+ ersättare)

5. Tydliggör & summera vad som ska prövas, hur länge,

vem som är ansvarig för vad & vem inom elevhälsan är

”Kontaktperson, Återkopplare, Återbesöksbokare”.

Elevhälsans olika röster – ett exempel

Utredning av elevs behov av särskilt stöd

Läs elevexemplet Eddy & fundera enskilt utifrån din

professions ”glasögon”:

1.Vilka tankar får du om kartläggningen? Motivera!

(Saknas något? Är något onödigt? Har du eller ”borde” du

ha varit involverad i kartläggningen?

2.Vad anser du att eleven är i behov av?

A) Behov av särskilt stöd – gällande vad?

B) Behov av extra anpassningar – gällande vad?

C) Förändringar i organisationen – gällande vad?

3.Berätta därefter för varandra om era reflektioner.



Överblicka arbetsprocesserna

Elevhälsoplan

- Syfte: Synliggör & ger en stödjande struktur

- Mål: vad, varför, hur (rutiner, dokument, vem gör vad) - - -

- Resultat: hur & när

Årshjul

- när initiera, agera, följa upp & utvärdera olika aktiviteter

- inget ska falla mellan stolarna

- skapa hanterbar arbetssituation

Översiktsprotokoll

- vid övergångar & olika stödinsatser etc

Säkra digitala lösningar

- samverkan, samtycke & sekretess



Dokumentera, följa upp & utvärdera

resultat av stödinsatser



28

Om ni önskar mer stöd

• Utbildningsdag & processtöd till elevhälsan

• Studiedag och/eller workshop för personal

Ni är varmt välkomna att höra av er till mig,

[email protected]

Mycket konkret stöd i nya versioner, 2017

Om ni har frågor om XA, USS & ÅP: www.elevhalsan.se



mailto:[email protected]

http://www.elevhalsan.se/

29

Frågor?



30

Tillgänglighet, Tydlighet, Tillåtande klimat, Tilltro,

Tillsammans, Trygghet, Träning, Tålamod & Tid



”Believe”

https://www.youtube.com/watch?v=Fma3Lvo7e7A

Documents

Hälsofrämjande & förebyggande arbete för att skapa en ...3ubvsp2tnu7c37miew3lbor1.wpengine.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/... · arbete & tidigt upptäcka behov av stöd Ex