HOJA RESPUESTA MODULO 1

8/4/2019 HOJA RESPUESTA MODULO 1

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Sistema de Evaluacióndel Desempeño Profesional Docente

Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Portafolio 2011

Segundo Ciclo Enseñanza Básica

Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

• Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versión.

• Desarrolle cada producto y subproducto del Módulo 1, siguiendo las instrucciones de su

Manual Portafolio.

• El archivo word está preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times

New Roman, tamaño 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamaño. No se

corregirán Hojas de Respuesta escritas a mano.

• Respete los márgenes de los recuadros, pues lo que esté fuera del espacio asignado

no será considerado en su evaluación. No borre nada de lo que viene escrito en estas

Hojas de Respuesta.

• Escriba su RUT y sector en el margen superior de todas las hojas que envíe, incluyendo

las fotocopias.

Si hace doble clic en cualquier casillero “RUT” o “Sector” y escribe en él, esta

información se repetirá automáticamente en todas las Hojas de Respuesta.

Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT y sector en las Hojas de Respuesta

y en las fotocopias que envíe. Esta es la única información que puede estar escrita amano.

• Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamaño carta.



RUT:Hojas de Respuesta MÓDULO 1 Segundo Ciclo Enseñanza Básica Portafolio 2011Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente

Haga doble clic en los casilleros “RUT” y “Sectingréselos solo unaSector: Ciencias Naturales

MÓDULO 1: UNIDAD PEDAGÓGICA

Producto 1Unidad pedagógica

Subproducto 1.1Descripción de la unidad pedagógicaDescriba la unidad pedagógica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a este subproducto.Considere que debe respetar el máximo de 5 planas asignado.

a. Curso y letra:

7° Año “A”

b. Opción de OFV-CMO escogida:Marque con una cruz (X) en el casillero en blanco la opción de OFV-CMO que seleccionó para realizar lunidad pedagógica (Opción A u Opción B).

Opción de OFV-CMOX

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo la opción de OFV-CMO seleccionada.

c. Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad:Registre el o los objetivos de aprendizaje que fueron abordados en la unidad.

Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión integrada, incluyendo aspectos biológicos,

afectivos y sociales.

Subproducto 1.1 Descripción de la unidad pedagógica





d. Tabla de descripción de las clases de la unidad:

Fecha: Horas pedagógicas: 2

Objetivos de aprendizaje trabajados en la clase:

Reconocer los cambios que han experimentado desde el primer ciclo básico hasta la actualidad

Descripción de actividades y recursos:

Focalización: Saludo y bienvenida. Converso sobre reglas de comportamiento y forma de evaluación. Hag

recuento clase anterior y verifico conocimientos previos mediante estas interrogantes: ¿Están consientes de

cambio de sus cuerpos?, ¿Cuáles serán esos cambios? ¿Qué funciones cumplen en el desarrollo de nuestr

cuerpo? Indico el objetivo de la clase y comentan lo que saben sobre el tema. Observan imágenes sobre la niñez la adolescencia y la evolución que este ha tenido. (20’)

Exploración: De acuerdo a lo anterior, alumnos/as reflexionan lo anterior y reconocen el cambio producido e

sus cuerpos. Desarrollamos el objetivo de la clase por medio de la conversación dirigida y la observación dimágenes. Desarrollan guía de aprendizaje. (45’)

Reflexión: Realizamos organizador gráfico en la pizarra, acerca de la distinción de los cuerpos entre hombres mujeres, los alumnos/as deben completar, realizo preguntas abiertas según a lo que ellos escriban. (25’). Leen argumentan oralmente si el objetivo de la clase se ha logrado. Revisan las actividades realizadas.



Describir las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino.


Focalización: Saludo y bienvenida. Converso sobre reglas de comportamiento y forma de evaluación. Hagrecuento clase anterior. Indico el objetivo de la clase, recuerdan lo visto la clase anterior y comentan lo qu

saben sobre el tema, observan imágenes relacionadas con las principales estructuras y funciones del sistem

reproductor femenino y masculino. Comentan las posibles funciones asociadas. (15’)

Exploración: De acuerdo a lo anterior, los alumnos/as desarrollan el tema central de clase por medio de l

observación de imágenes, desarrollan una guía de aprendizaje comentan sobre el tema. A raíz de esto se le

pregunta a los alumnos/as cuáles son sus diferencias y ellos mismos la pasan anotar en la pizarra y luego copian en sus cuadernos. Los alumnos/as dan ejemplos acerca de las funciones del sistema reproductor femenin

y masculino y dan sus opiniones acerca de estos. (10’) Una vez terminado con lo anterior, se revisa en conjunto

(45`)

Reflexión: Revisan las actividades realizadas, comentan las respuestas y reflexionan sobre el tema de lo

cambios físicos y psicológicos que han experimentado desde que son niños hasta la etapa actual. (20’)








Identificar aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana.


Focalización: Saludo y bienvenida. Leemos normas de convivencia en la sala. Comentamos la clase anterior lo aprendido. Se levantan conocimientos previos acerca de la sexualidad humana con preguntas como

¿identifican el cambio físico?, ¿Creen en la fidelidad?, ¿Te gustaría pertenecer a un grupo social?. Indico

objetivo de la clase y comentan lo que saben sobre el tema. (15’)

Exploración: Desarrollan el objetivo de clase por medio de la reflexión, la conversación dirigida y

observación de imágenes. Desarrollan guía de aprendizaje. (40’) Realizan una ponencia de conversació

espontánea de acuerdo a los temas tratados en la clase, en círculo exponen sus procesos con mucho respeto y si

forzar a nadie, cada uno habla libremente. (20’)

Reflexión: Revisan las actividades realizadas y reflexionan. Realizamos un organizador grafico en la pizarracerca de sus propios cambios. Se realizan preguntas abiertas de acuerdo a lo que ellos escriban. Leen

argumentan si el objetivo de la clase se ha cumplido. (25’)



Describir el ciclo menstrual femenino.


Focalización: Saludo a mis alumnos como es de costumbre a modo de introducirlos en el contenido y comretroalimentación pregunto sobre los contenidos de la unidad vistos hasta ahora. Indico el objetivo de la clase

comentan lo que saben del tema, a través de lluvia de ideas activan conocimientos previos. (25’)

Exploración: Desarrollan el objetivo de la clase, y por medio de videos explicativos comprenden el ciclmenstrual femenino. Desarrollan guía de aprendizajes (45’).

Reflexión: Exponen las preguntas de la guía de trabajo, pidiendo la palabra, el resto de los alumnos escuchan eintervienen, revisan y corrigen si fuese necesario, el docente apoya cuando es necesario. Revisan las actividades

realizadas y reflexionan sobre sus propios cambios. (20’)






Fecha: Horas pedagógicas:






















Subproducto 1.2Análisis de las características de los alumnosResponda la siguiente pregunta utilizando el recuadro asignado para ello en esta plana.

¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos¿Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con lointereses y conocimientos de sus alumnos.

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategde evaluación, entre otras.

Aplique prueba inicial diagnostica para elaborar la Unidad, además entrevistas personales para así conocer

parte social y el contexto en el cual se desarrollan los alumnos/as en su mayoría de familias de estrato socia

medio y rural. Esto se evidencia y se refleja en su desempeño diario.

El grupo curso en su mayoría está en la etapa de operaciones concretas del pensamiento, ya que realiza

operaciones aplicables a situaciones concretas, reales de razonamiento lógico. En términos generales no posee problemas de aprendizaje, pero si tienen carencias conceptuales que ha sido difícil nivelar, presentan un

autoestima aceptable para su edad.

La Unidad fue diseñada considerando los siguientes aspecto:

1.- Coherencia con los objetivos educacionales. (planes y programas de estudio)

2.- Las distintas actividades de evaluación están orientadas hacia aquellos logros que se consideraron realmentesenciales.

3.- Considere las fortalezas de mis estudiantes y no sus debilidades.

4.- Se puso énfasis en evaluar la comprensión, el razonamiento y la aplicación del conocimiento alcanzado.

Al responder esta pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento,aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.2 Análisis de las características de los alumnos





Subproducto 1.3Análisis de la unidad realizadaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello en esta plana.

1.3.1

a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, resultefectiva. Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursoestrategia de evaluación, entre otras.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó efectiva? Explique.

1.3.2a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio, result

poco efectiva.Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursoestrategia de evaluación, entre otras.

b. ¿Por qué considera que esta decisión resultó poco efectiva? Explique.

Al responder cada pregunta, entregue toda la información que crea pertinente. No deje fuera ningún elemento,aun cuando lo haya mencionado en otro subproducto.

Subproducto 1.3 Análisis de la unidad realizada





Producto 2Evaluación de la unidad pedagógica

Subproducto 2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

En este subproducto usted deberá presentar una Evaluación y su correspondiente Pauta de corrección, palo cual es indispensable que lea las instrucciones de su Manual Portafolio (páginas 15 a 17).

• Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala dapreciación o rúbrica, pase a las páginas 2 y 3 de este subproducto y, a partir de las instrucciones dsu manual, complete la información solicitada.

• Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, pase enseguida a la página 4 deste subproducto y, a partir de las instrucciones de su manual, complete la información solicitada.

Además de los recuadros que deberá completar en este documento de acuerdo al tipo de evaluación qupresente, considere que cuenta con un máximo de 8 planas en total para adjuntar el resto del materisolicitado.

RECUERDE:Usted debe presentar solo una evaluación, aun cuando haya aplicado más de una duransu unidad.

Subproducto 2.1 Evaluación de la unidad y Pauta de corrección





Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto utilizando una lista de cotejoapreciación o rúbrica, complete la información solicitada en los puntos 1, 2 y 3.

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la lista de cotejo, escala dapreciación o rúbrica presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de loaprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

2. Describa “paso a paso” la actividad de evaluación que realizó con sus alumnos:

a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueron entregadas a los alumnos parque realizaran cada una de las tareas de la actividad de evaluación (por ejemplo, “dije a mis alumnosescriban un ensayo que contenga…”).






b. Describa detalladamente la actividad y los recursos (si utilizó), de modo que un corrector pueda teneabsoluta claridad sobre lo realizado con sus alumnos. Si utilizó algún recurso que pueda ser fotocopiad(imágenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si escribió algo en la pizarra, transcríbalo.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluación al describir las clases de su unidad pedagógices necesario que usted reitere esta información en este punto.

3. Corchetee a esta hoja la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluel desempeño, ejecución o producto de los alumnos.

• Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación, para cada aspecto evaluado debe especificar equé consiste el desempeño, ejecución o producto que usted espera de sus alumnos.• En el caso de las rúbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qué consiste cada uno dlos niveles que usted distinguió.

Tenga presente que debe especificar estos aspectos y/o niveles de tal forma que quien corrija sPortafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuenta al evaluar a sus alumnos.






Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje, complete la informapuntos 1, 2 y 3:

1. Escriba los objetivos de aprendizaje que usted evaluó a través de la prueba escrita o guía daprendizaje presentada. Recuerde que su evaluación debe contemplar al menos uno de lo

aprendizajes abordados en la unidad pedagógica que describió en el Producto 1.

2. Corchetee a esta hoja una copia de la prueba o guía de aprendizaje, tal como fupresentada a sus alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, adjunte ltranscripción de todas las instrucciones o preguntas que realizó a sus alumnos antes durante la evaluación.

3. Corchetee a esta hoja la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la pruebescrita o guía de aprendizaje, según lo que se especifica para cada tipo de pregunta en lpágina 17 de su Manual Portafolio.






Subproducto 2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluaciónResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

A partir de la evaluación que aplicó a sus alumnos:

a. Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

b. ¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamenrefiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

Subproducto 2.2 Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación





Subproducto 2.3Retroalimentación a partir de la evaluaciónComplete la retroalimentación solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte evaluación del alumno (no hay un máximo de planas para esto último).

A partir de la evaluación presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haydemostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

a. Adjunte la evaluación del alumno escogido, considerando que: Si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje, corchetee e

ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. Si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbric

corchetéela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno.

b. Transcriba todo lo que diría al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre loresultados que obtuvo en la evaluación, considerando que la finalidad es orientarlo en saprendizaje.

La evaluación del alumno que usted adjunte como parte de este subproducto, de ninguna manerareemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debe adjuntar en el subproducto 2.1.





Subproducto 2.3 Retroalimentación a partir de la evaluación





Producto 3Reflexión pedagógicaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

1. Considerando su labor docente durante el último año:

a. Mencione la habilidad o el contenido que presentó mayores dificultades para sus alumnoseste año.

b. Describa las dificultades que presentaron sus alumnos al trabajar este contenido habilidad.

c. ¿A qué atribuye las dificultades antes descritas? Explique.

Producto 3 Reflexión pedagógica





d. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? Describa detalladamente laactividades realizadas este año al trabajar este contenido o habilidad.

e. Si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus mismoalumnos, ¿qué actividades realizaría para superar las dificultades mencionadas? Describdetalladamente estas actividades.






2. Piense en una situación de aprendizaje en la que observó falta de motivación en sualumnos.

a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.

b. ¿Qué factores influyeron en la desmotivación de sus alumnos?

c. Describa las acciones que realizó para enfrentar esta desmotivación de sus alumnos.Si no realizó acciones en ese momento, describa las acciones que realizaría si tuviera la posibilidad dtrabajar el contenido o habilidad nuevamente y con los mismos alumnos.






3. Tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza, como docentes debemos estacomprometidos con nuestra formación continua.

a. Mencione un aspecto de su práctica pedagógica que haya requerido mejorar en el últimtiempo.Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso drecursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

b. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto?

c. Describa detalladamente una acción relacionada con su formación continua que hayrealizado para mejorar este aspecto.Si hasta el momento no ha realizado ninguna acción, describa alguna que usted podría realizar parmejorar el aspecto mencionado.






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HOJA RESPUESTA MODULO 1