Lesson Plans

El pequeño cangrejo listo es un relato acerca de un grupo de animales que no cuidan de su charca de marea, por lo que esta se vuelve un lugar muy poco limpio. Finalmente, escuchan al pequeño cangrejo, que les ayuda a limpiar su hogar.

Running words: 706Text type: Narrative

Cuidar las charcas de marea es una entrevista con una bióloga marino. La bióloga marina explica qué es una charca de marea, quiénes viven en ella, por qué es importante y cómo podemos cuidarlas.

Running words: 642Text type: Interview

• Identifying the hiatus with the vowel groups “ea” as in marea and “eo” as in preocupa

Phonics

• Questions and answers; labels; diagrams

• Dialogue• Contents page; chapter headings

Text featuresCuidar las charcas de marea

El pequeño cangrejo listo

• Recognizing how a book is organized (interview)• Recognizing cause and effect in a story

Reading strategies

Content vocabularyanémona playa cangrejo cangrejos ermitaños animales marinos bióloga marina estrella de mar Marine Discovery Center océano pulpo plancton caracol/es de mar mar agua del mar algas marinas conchas costa camarón bucear en la superficie charca/s de marea orilla marea olas

Fluentreading stage

Level K (20)

Correlations with State Standards

Reading literature 2.RL.7 Use information gained from the illustrations and words in a print or digital text to demonstrate understanding of its characters, setting, or plot.Informational texts2.RI.5 Know and use various text features to locate key facts or information in a text efficiently.Foundational skills2.RF.4b Read on-level text orally with accuracy, appropriate rate, and expression on successive readings.

Writing2.W.2 Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and definitions to develop points, and provide a concluding statement or section.Speaking and listening2.SL.4 Tell a story or recount an experience with appropriate facts and relevant, descriptive details, speaking audibly in coherent sentences.Language2.L.1d Form and use the past tense of frequently occurring irregular verbs.

Evaluación¿Puede el estudiante describir lo que ocurre en una imagen?¿Puede el estudiante ordenar los eventos principales de una historia?

Escribe lo que sucede en cada imagen. Recorta los cuadros y grápalos en el orden correcto para hacer un libro en el que se relate la historia El pequeño cangrejo listo.

Volvamos a contar la historia

✂

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd.

Hojas para fotocopiar

Qué hacer:

1. Dobla una hoja grande de papel por la mitad. Escribe el título Una charca de marea limpia de un lado y Una charca de marea contaminada del otro.

2. Dibujen una charca de marea vacía de cada lado del papel. 3. Recorta las imágenes que ven a continuación y pégalas

en la charca correspondiente. 4. Agrega otras imágenes y etiquetas a tus charcas de marea.

¿Qué es lo que hace que una charca de marea esté limpia?

Despegando hacia la lectura Lesson Plans Cuidar las charcas de marea / El pequeño cangrejo listo © 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd.

Tarjeta de actividades

© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd. Este trabajo está protegido por la ley de derechos de autor de los EE. UU., y en virtud de las convenciones internacionales de derechos de autor, se aplica en las jurisdicciones en las que se publica.

Además de ciertos derechos, establecidos en la ley aplicable de los derechos de propiedad intelectual, que autorizan la copia de partes de esta obra, el comprador puede hacer copias de aquellas secciones de la obra que muestren la nota al pie “© 2015-2017 EC Licensing Pty Ltd” siempre y cuando: (a) la cantidad de copias realizadas no supere la cantidad razonablemente requerida por el comprador para sus fines de enseñanza; (b) dichas copias solo se hagan como fotocopias y no se vuelvan a copiar, almacenar o transmitir a través de ningún otro medio; (c) las copias no se vendan, se alquilen, se presten o se ofrezcan a la venta, como alquiler o como préstamo, y (d) cada copia realizada muestre en forma clara la nota al pie con el aviso de derechos de autor. Todos los demás derechos reservados.

es una marca comercial de EC Licensing Pty Ltd en los EE.UU.

Desarrollado por Eleanor Curtain Publishing

Texto: Kerrie Shanahan y Lyn ReggettConsultora: Susan Hill y Jenny FeelyDiseñado por Derek SchneiderImpreso en China por Colorcraft Ltd, Hong KongDistribuido en los EE. UU. por Okapi Educational Publishing Inc.Teléfono: 866-652-7436Fax: 800-481-5499Correo electrónico: info@myokapi.comwww.myokapi.com

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educational publishing

Lesson 2 El pequeño cangrejo listoLesson 1 Cuidar las charcas de marea

Before reading

Getting ready to readSupport the students in activating their prior knowledge. Talk about tide pools. Ask: ¿Qué es una charca de marea? ¿Quién ha visto alguna vez el interior de una charca de marea? ¿Qué vieron? If necessary, show students pictures of tide pools in books or on the Internet. Say: Las charcas de marea son charcos de agua en las rocas, en la costa del océano. Las rocas de la costa se cubren de agua cuando sube la marea. Cuando la marea baja, parte del agua queda entre las rocas.

Vocabulary buildingStudents could work with a partner to list the names of animals and plants that they think might live in a tide pool. List students’ ideas on a chart.

Introducing the bookGive each student a copy of Cuidar las charcas de mareaand have them read the title. Ask: ¿Qué esperan leer en este libro? Draw the students’ attention to the Q and A on pages 4 and 5. Say: Este libro es una entrevista con una bióloga marina llamada Karly. La P indica la pregunta, y la R indica la respuesta de Karly. Have the students look at the book and discuss the photographs. Prompt them to link the photographs with the question Karly is being asked.

During readingAsk each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, ask the students to stop reading and remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, are the students reading the book as an interview? Do they recognize the purpose of the questions and answers in providing information? Ask: ¿Qué información obtienen acerca de las charcas de marea a partir de las respuestas de Karly?

After reading

Talking about the bookHave the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book.¿Qué animales y plantas viven en las charcas de marea? ¿Qué reglas debemos seguir cuando visitamos las charcas de marea? (Literal)¿Creen que a Karly le gusta su trabajo? ¿Qué les hace pensar esto?(Inferential)¿Creen que es importante cuidar de las charcas de marea? ¿Por qué? (Synthesizing)¿Por qué creen que la autora decidió escribir este libro como una entrevista? ¿Creen que es una buena manera de presentar la información sobre las charcas de marea? ¿Por qué? (Critical)

Reviewing reading strategiesEncourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: ¿Qué estrategias usaste? ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema? If appropriate, comment on how the students recognized and used the question-and-answer format as they read.

Reading comprehension support

• Question and answer format.• Labeled diagrams support the written text.

Returning to the bookProvide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluencyStudents could read the book in pairs. One student could be the interviewer and the other student could be the marine biologist. Say: Piensen en su papel. Por ejemplo, si son el entrevistador, podrían levantar el tono de la voz al final de cada pregunta.

Word work PhonicsWrite the word marea on a T-chart under the heading “Hiatos”. Say: Esta palabra tiene un hiato – dos vocales que aparecen juntas pero se pronuncian separadas, en distintas sílabas. Cuando las vocales “a”, “e”, “o” aparecen juntas, siempre se forma un hiato. Look for other words in the book with the hiatus “ea” (e.g. Lean, océano, bucear) and add them to your chart. Practice reading and pronouncing the words. Ask the students to also look for a word in the text that has the hiatus “eo” (meteorológico) and add it to your chart.

Exploring wordsRefer students to the lists of animals and plants made before reading the book. Ask students to check which words the author used, and then compare the two lists.

WritingStudents could create a brochure that encourages people to visit the beach and explore tide pools. The brochure could also include information about what can be seen in tide pools, what people need to do to stay safe, and what rules should be followed to keep the tide pools clean and healthy.

Sharing and presentingStudents could work in small groups and take turns talking about their brochures.

Before reading

Getting ready to readSupport the students in activating their prior knowledge. Show the students the photographs in Cuidar las charcas de marea. Ask: ¿Qué animales viven en las charcas de marea? ¿Qué es lo que estos animales necesitan para mantenerse sanos?

Vocabulary buildingWrite a list of words from the book (charcas de marea, estrella de mar, agua marina limpia, cangrejo, algas marinas, familia de caracoles de mar, basura, pulpo, sano). Say: Narraremos una historia con cada una de estas palabras en el orden en que aparecen. ¿Cómo podemos empezar? Use students’ ideas to help you tell the story.

Introducing the bookGive each student a copy of El pequeño cangrejo listo and have them read the title. Refer the students to the contents page and have them read the chapter headings. Ask: El título y los títulos de los capítulos, ¿qué nos indican acerca de la historia? ¿Qué esperan de esta historia? Miren detenidamente el libro y busquen una página que respalde su idea.

During readingAsk each student to read the text independently. Monitor the students as they read and support them where appropriate. If necessary, remind them to use the reading strategies you are focused on. For example, do the students understand the cause and effect pattern in the story? Say: Piensen acerca de por qué las cosas suceden como suceden. ¿Cuál es la causa? ¿Cuál es el efecto?

After reading

Talking about the bookHave the students talk about the book. Promote discussion by choosing questions that are appropriate for your students. Ask them to support their thinking by referring to the photographs and the text in the book.¿Por qué la estrella de mar quería cambiar la charca de marea? ¿Cómo sabían los animales que su charca estaba muriendo? (Literal)¿Por qué el pequeño cangrejo no estaba de acuerdo con lo que hacían los animales? (Inferential)¿Qué podemos aprender de las experiencias de los animales de esta charca de marea? En diez años, ¿cuál podría ser el aspecto de esta charca? (Synthesizing)¿Alguna vez se han sentido como alguno de los animales del libro? ¿Qué les hizo sentirse de esa manera? (Critical)

Reviewing reading strategiesEncourage students to identify what they did to help themselves as readers. Ask: Menciona algunas de las cosas que hiciste que te ayudaron a entender este libro. ¿Puedes encontrar un lugar donde solucionaste algún problema?

Reading comprehension support

• Main characters are introduced in the first chapter.• Chapter headings clearly signal content.• Illustrations support and extend the story.

After students have read both Cuidar las charcas de mareaand El pequeño cangrejo listo, ask: ¿Qué información nueva han aprendido acerca de las charcas de marea? ¿Qué esperarían ver en una charca de marea limpia? ¿Qué cosas hay que recordar a

la hora de explorar una charca de marea? ¿Por qué es importante preservar nuestro medio ambiente sano? Students could work further with these books by completing the Activity card.

Synthesizing: Talk about the pair

Returning to the bookProvide multiple opportunities for the students to reread and interact with the book – with teacher support, with a partner, and independently. Choose activities that are appropriate for your students.

Developing fluencyStudents could read the book in small groups. They could then choose parts and act out the story as they read it. Encourage students to focus on reading with fluency and expression. Say: Cuando la estrella de mar dijo eso, ¿cómo se creen que se sentía? Intenten hacer que sus voces suenen de esa manera.

Word work PhonicsReview the “Hiatos” chart that you created in the previous lesson. Ask: ¿Qué es un hiato? ¿Por qué estas palabras son ejemplos de hiatos? Ask the students to browse the new book and find words with the vowel groups “ea” (e.g. idea, marea, vea) and “eo” (preocupa). Add these to your chart and practice reading and pronouncing them correctly.

Exploring wordsMake a two-column chart. In one column, list words and phrases that describe the tide pool when it was a good place to live (e.g. limpia, sana). In the other column, list words that describe when it was not a good place to live (e.g. sucia, contaminada). Compare the two lists, noticing when words are opposites.

WritingSay: Esta historia da un mensaje acerca de cómo podemos ayudar a cuidar el medio ambiente. ¿Cuál es el mensaje que obtuvieron a partir de esta historia? Discuss this with the students. They could then each write about the message/s they think the author was sending through this story.

Sharing and presentingStudents could read their messages about looking after the environment to the group.

Key concepts

• Tide pools contain animals and plants that depend on each other and a healthy tide pool for their survival.

• People’s actions can impact on the health of tide pools.

Key concepts

• Tide pools contain animals and plants that depend on each other and a healthy tide pool for their survival.

• People’s actions can impact on the health of tide pools.