MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

Istituto Comprensivo “ Pablo Neruda”Via Casal del Marmo n. 212 - 00135 Roma

Cod. Fisc. 97714290588* RMIC8GR00L@istruzione.it - Rmic8gr00l@pec.istruzione.it

(06/30819741 fax 06/30819741

Piano Educativo Individualizzato(ai sensi della L. n. 104/92, art. 12, c.5, e D.Lgs. n. 66/2017, art. 7)

Anno scolastico _____/_____

SCUOLA INFANZIA/PRIMARIA

Plesso:..............................................................................................

Classe:.............................................

Data di compilazione: ____________________________________ A cura del gruppo tecnico che segue la persona Cognome e nome Qualifica Ente Firma

(inserire nella tabella gli enti e le qualifiche di eventuale altro personale coinvolto quale: educatori, assistenti assegnati dal Comune o dal Consorzio, terapisti privati, ecc…)

Prima parte

Dati ed inventario delle risorse

1) Dati relativi all'alunno

Cognome e Nome: .................................................................................................................................

Data e luogo di nascita .................................................................................................................................

Residente in

Via/Piazza ..........................................................................................................

Comune ..........................................................................................................

Provincia ..........................................................................................................

Lingua madre: .................................................................................................................................

Eventuale bilinguismo: .................................................................................................................................

In Italia da: .................................................................................................................................

COMPOSIZIONE DEL NUCLEO FAMILIARECOGNOME E NOME GRADO DI

PARENTELATITOLO DI

STUDIOPROFESSIONE

Titolare della potestà genitoriale sull’alunna/o o altre forme di tutoraggio

(NB: da compilare solo se rilevante ai fini delle strategie d’inclusione)

□ [A] genitore/i □ [B] altro membro famigliare

□ [C] tutore legale:

___________________

□ [D] altro:

____________________

DESCRIZIONE SINTETICA DELLA DISABILITA’

Riportare la dicitura clinica come risulta dalla certificazione Codice prevalente

Codice Secondario

CERTIFICAZIONI IN POSSESSO DELLA SCUOLA

TIPO DI CERTIFICAZIONE PRESENTE DATA ULTIMO AGGIORNAMENTO

DIAGNOSI CLINICA □ SI □ NO

DIAGNOSI FUNZIONALE □ SI □ NO

LIVELLO DI GRAVITA’ CERTIFICATO (il livello di gravità come risulta dalle certificazioni cliniche, che dovrebbero fare espressamente riferimento all’Art. 3, comma 3 della L. 104/1992)

□ SI □ NO

CARATTERISTICHE FISICHE

Utilizza protesi sanitarie o ausili tecnici SI NO

se si quali? ________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Trattamenti farmacologici :___________________________________________

__________________________________________________________________SI NO

2) Dati scolastici

PERCORSO SCOLASTICO

ANNO SCOLASTICO

SCUOLA CLASSE NOTE

CLASSE/SEZIONE D’INSERIMENTO

Totale n° alunni n° di cui con H

Risorse professionali interne alla classe

Docenti curricolari n°

Docenti di sostegno n°

Risorse professionali esterne

Modalità organizzative T.normale T. pieno T. prol.

RISORSE UMANE A SOSTEGNO DEL PROCESSO DI INCLUSIONE

Docente specializzato per il sostegno □ SI □ NO n. ore settimanali__________

Personale educativo assistenziale □ SI □ NO n. ore settimanali__________

Altre figure mediatrici (volontario, tutor, …)___________________________

___________________________

□ SI □ NO n. ore settimanali_________

3. Ambiente e accoglienza a. Descrizione dell’ambiente:

I SCUOLA(barriere architettoniche, struttura, collocazione socio territoriale,…)

II CLASSE( clima, positività, difficoltà, alunni con bisogni educativi speciali, altri alunni in situazione di handicap, organizzazione del sostegno complessivo, …)

b. Accoglienza: ( indicare se e come sono stati realizzati progetti specifici:

progetto continuità, progetto accoglienza,…)

4. Rapporti con la famiglia: a. Descrizione delle aspettative della famiglia nei confronti della scuola, degli insegnanti…

b. Modalità di collaborazione scuola/ famiglia (come si decide di collaborare)

c. Definizione degli obiettivi formativi condivisi

d. Indicare i tempi e le modalità di incontro: Mese Luogo Tipo Di Riunione Partecipanti

ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

( da compilarsi secondo l’allegata Classificazione ICF – CY )

CHECK LIST INFANZIA/PRIMARIA

SEZIONI INFANZIA e I-II CLASSE PRIMARIA

ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE

CAP. 1 (dominio) APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE

Questo dominio riguarda l’apprendimento, l’applicazione delle conoscenze acquisite, il pensare, il risolvere problemi e il prendere decisioni.

Esperienze Sensoriali Intenzionali (d 110-d 129)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale (fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 110 utilizza il senso della vista intenzionalmente d 115 ascolta intenzionalmente d 120 utilizza altri organi di senso (toccare, odorare, gustare) per sperimentare stimoli

Apprendimenti di base (d 130-d 159)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 130 imita espressioni, gesti e suoni fatti da compagni e adulti d 131 impara attraverso azioni semplici riferite ad oggetto o più oggetti

d 1313 impara attraverso il gioco simbolico d 1314 impara attraverso il gioco di finzione

d 132 pone domande riferite a persone, cose o eventi riferite al suo vissuto d 133 acquisire il linguaggio

d 1330 apprende parole o simboli significativi come segni o simboli grafici o manuali d 1331 apprende a combinare le parole in frasi

d 135 ripete una sequenza di eventi o simbolid 137 comprende e usa concetti basilari per descrivere cose, persone, eventi

d 1370 usa concetti (dimensione,forma, quantità, lunghezza, uguale, opposto)d 1371 usa concetti di classificazione, raggruppamento, reversibilità, seriazione

d 140 imparare a leggere d 1400 decodifica simboli, caratteri, lettere e parole d 1401 pronuncia fonemi, parole d 1402 comprende il significato di parole e testi scritti

d 145 imparare a scrivered 1450 impugna correttamente una matita o altro strumento

(gessetto, pennarello, pennello) per riprodurre simboli e usa la tastiera d 1451 riproduce graficamente suoni, segni, simboli, lettered 1452 scrive parole e frasi

d 150 imparare a calcolared 1500 riconosce e utilizza simboli e numerid 1501 impara le abilità di base per acquisire l’alfabetismo numerico e i concetti di insiemid 1502 impara le abilità aritmetiche per utilizzare le operazioni

d155 acquisizione di abilitàd 1551 utilizza abilità complesse (ordinare in sequenze, coordinare) e strumenti per compiere azioni

Applicazione delle conoscenze (d 160-d 179)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 160 focalizzare l’attenzione

d 1600 presta attenzione alle caratteristiche di altre persone d 1601 presta attenzione e coglie i cambiamenti nell’ambiente

d 161 dirigere l’attenzioned 163 pensare

d 1630 finge (attività del “far finta”)d 1631 elabora immagini, idee, concetti sulla basi di informazioni

d 166 leggere d 1660 riconosce le parole applicando l’analisi fonetica e strutturaled 1661 comprende il significato del linguaggio scritto, durante la lettura ad alta voce e in silenzio

d 170 scrivere d 1700 sa utilizzare le parole in modo appropriato d 1701 sa usare l’ortografia, la punteggiatura e le forme dei casi d 1702 adopera parole e frasi per comunicare significati (semplici)

d 172 calcolare d 1720esegue i calcoli

d 175 risoluzione di problemi d 1750 trova soluzioni a un problema semplice (identificazione, analisi, proposta di soluzioni, valutazione effetti, attuazione)

d 177 prendere decisioni effettua scelte tra più opzioni, le mete in atto e sa valutarne le conseguenze

CAP. 2 COMPITI E RICHIESTE GENERALI (d 210 – d 299)

Questo dominio riguarda gli aspetti generali dell’eseguire compiti singoli o articolati, organizzare la routine e affrontare lo stress.

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 210 intraprende un compito singolo

d 2100 intraprende un compito sempliced 2101 intraprende un compito complessod 2102 intraprende un compito autonomamented 2103 intraprende un compito singolo in gruppod 2104 completa un compito sempliced 2105 completa un compito complesso

d 230 esegue la routine quotidianad 2300 esegue procedimenti quotidiani basilari sotto la guida di altrid 2306 si adatta alle necessità temporali

d 240 gestisce la tensione e altre richieste di tipo psicologico

d 2400 gestisce le responsabilità; esegue azioni per gestire le incombenze legate all’esecuzione di un compitod 2401 esegue azioni per far fronte a situazioni di stress legate all’esecuzione di un compitod 2402 esegue azioni per affrontare situazioni di difficoltà

d 250 controlla il proprio comportamentod 2500 gestisce il comportamento in modo appropriato di fronte alle novitàd 2501 gestisce il comportamento in modo appropriato in risposta ad aspettative e richiested 2502 interagisce in modo appropriato con persone e situazioni diverse d 2503 agisce in modo prevedibile, seguendo un modello di azione costante, in risposte a richieste e aspettative

CAP. 3 COMUNICAZIONE

Questo dominio riguarda le caratteristiche generali e specifiche della comunicazione attraverso il linguaggio i segni e i simboli, inclusi la ricezione e la produzione di messaggi, portare avanti una conversazione e usare strumenti e tecniche di comunicazione.

Comunicare- ricevere (d310-d329)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 310 comunicare con- ricevere- messaggi verbali

d 3102 reagisce in modo appropriato a messaggi-istruzioni complessi

d 315 comunicare con- ricevere- messaggi non verbalid 3151 comprende il significato di segni e simboli di uso pubblicod 3152 comprende i significato di disegni/grafici/tabelle/fotografie

d 320 comunicare con- ricevere- messaggi nel linguaggio dei segnid 325 comunicare con- ricevere- messaggi scritti

Comunicare - produrre (d330- d349)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d330 parlad332 cantad 335 produce messaggi non verbali

d 3350 produce gesti con il corpod 3351 produce segni e simbolid 3352 produce disegni e fotografie

d 340 produce messaggi nel linguaggio dei segnid345 scrive messaggi

Conversazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione (d350-d369)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 350 conversazioned 355 discussioned 360 utilizza strumenti e tecniche di comunicazione

CAP. 4 MOBILITÀ

Questo dominio riguarda il muoversi cambiando posizione del corpo o collaborazione o spostandosi da un posto all’altro, portando, muovendo o manipolando oggetti , camminando, correndo o arrampicandosi e usando vari mezzi di trasporto.

Cambiare e mantenere una posizione corporea ( d410- d429)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 410 cambia la posizione corporea di based 415 mantiene la posizione corporea di based 420 si trasferisce

Trasportare, spostare e maneggiare oggetti ( d430- d449)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 430 solleva e trasporta oggettid 435 sposta oggetti con gli arti inferiorid 440 uso fine della manod 445 usa la mano e il bracciod 446 uso fine del piede

Camminare e spostarsi ( d450-d469)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 450 camminad 450 si spostad 460 si sposta in diverse collocazionid 465 si sposta usando apparecchiature/ausili

CAP. 5 CURA DELLA PROPRIA PERSONA (d510- d571)

Questo dominio riguarda la cura di sé, lavarsi e asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, vestirsi, mangiare e bere e prendersi cura della propria salute

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 510 si sa lavared 520 si prende cura di singole parti del corpod 530 assolve ai bisogni corporalid 571 si prende cura della sua sicurezza

CAP. 7 INTERAZIONI E RELAZIONI INTERPERSONALI

Questo dominio riguarda l’esecuzione delle azioni e dei compiti richiesti per le interazioni semplici e complesse con le persone in modo contestuale e socialmente adeguato

Interazioni interpersonali generali (d 710-d 729)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 710 interazioni interpersonali semplici

d 7100 mostra rispetto e cordialità nella relazionid 7102 si mostra tollerante nelle relazionid 7103 fornisce opinioni divergenti e/o vi risponde in modo adeguato

d 720 interazioni interpersonali complessed 7200 sa formare relazionid 7202 regola i comportamenti nelle interazionid 7203 sa interagire secondo le regole socialid 7204 sa mantenere la distanza sociale

Relazioni interpersonali particolari (d 730- d 779)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 730 sa relazionarsi con gli estraneid 750 sa relazionarsi in modo informale

CAP. 8 AREE DI VITA PRINCIPALI

Questo dominio riguarda lo svolgimento dei compiti e delle azioni necessarie per impegnarsi nell’educazione

Istruzione (d 810-d 839)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 835 si impegna nella vita scolastica e nelle attività connesse

CAP. 9 VITA SOCIALE, CIVILE E DI COMUNITA’

Questo dominio riguarda le azioni e i compiti richiesti per impegnarsi nella vita sociale

Ricreazione e tempo libero (d 920)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 920 ricreazione e tempo libero

d 9200 si impegna in giochi, seguendone le regoled 9201 si impegna in giochi competitivi e informali

CHECK LIST PRIMARIA

III-IV-V CLASSE

ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE

CAP. 1 (dominio) APPRENDIMENTO E APPLICAZIONE DELLE CONOSCENZE

Questo dominio riguarda l’apprendimento, l’applicazione delle conoscenze acquisite, il pensare, il risolvere problemi e il prendere decisioni .

Esperienze Sensoriali Intenzionali (d 110-d 129)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale (fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 110 utilizza il senso della vista intenzionalmente d 115 ascolta intenzionalmente d 120 utilizza altri organi di senso (toccare, odorare, gustare) per sperimentare stimoli

Apprendimenti di base (d 130-d 159)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 130 imita espressioni, gesti e suoni fatti da compagni e adulti d 131 impara attraverso azioni semplici riferite ad oggetto o più oggetti

d 1313 impara attraverso il gioco simbolico d 1314 impara attraverso il gioco di finzione

d 132 pone domande riferite a persone, cose o eventi riferite al suo vissuto d 133 acquisire il linguaggio

d 1330 apprende parole o simboli significativi come segni o simboli grafici o manuali d1331 apprende a combinare le parole in frasid1332 impara a produrre frasi/serie di frasi appropriatamente costruite

d 134 acquisisce un linguaggio aggiuntivod 135 ripete una sequenza di eventi o simbolid 137 comprende e usa concetti basilari per descrivere cose, persone, eventi

d 1370 usa concetti (dimensione,forma, quantità, lunghezza, uguale, opposto)d 1371 usa concetti di classificazione, raggruppamento, reversibilità, seriazione

d 140 imparare a leggere d 1400 decodifica simboli, caratteri, lettere e parole d 1401 pronuncia fonemi, parole d 1402 comprende il significato di parole e testi scritti d 145 imparare a scrivered 1450 impugna correttamente una matita o altro strumento

(gessetto, pennarello, pennello) per riprodurre simboli e usa la tastiera d 1451 riproduce graficamente suoni,segni, simboli, lettered 1452 scrive parole e frasi d 150 imparare a calcolared 1500 riconosce e utilizza simboli e numerid 1501 impara le abilità di base per acquisire l’alfabetismo numerico e i concetti di insiemid 1502 impara le abilità aritmetiche per utilizzare le operazionid 155 acquisizione di abilitàd 1551 utilizza abilità complesse (ordinare in sequenze, coordinare) e strumenti per compiere azioni

Applicazione delle conoscenze (d160-d179)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 160 focalizza l’attenzione

d 1600 presta attenzione alle caratteristiche di altre persone d 1601 presta attenzione e coglie i cambiamenti nell’ambiente

d 161 dirige l’attenzioned 163 pensa

d 1630 finge (attività del “far finta”)d 1631 elabora immagini, idee, concetti sulla basi di informazionid 1632 sa formulare ipotesi

d 166 legged 1660 riconosce le parole applicando l’analisi fonetica e strutturaled 1661 comprende il significato del linguaggio scritto, durante la lettura ad alta voce e in silenzio

d 170 scrived 1700 sa utilizzare le parole in modo appropriato d 1701 sa usare ortografia, punteggiatura e le forme dei casi d 1702 adopera parole e frasi per comunicare significati (complesse)

d 172 calcolad 1720esegue i calcolid1721 applica metodi matematici complessi per risolvere problemi

d 175 risoluzione di problemi d 1750 trova soluzioni a un problema semplice (identificazione, analisi, proposta di soluzioni, valutazione effetti, attuazione)d 1751 trova soluzioni a un problema complesso (identificazione, analisi, proposta di soluzioni, valutazione effetti, attuazione)

d 177 prende decisioni effettua scelte tra più opzioni, le mete in atto e sa valutarne le conseguenze

CAP. 2 COMPITI E RICHIESTE GENERALI (d 210 – d 299)

Questo dominio riguarda gli aspetti generali dell’eseguire compiti singoli o articolati, organizzare la routine e affrontare lo stress.

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 210 intraprende un compito singolo

d 2100 intraprende un compito sempliced 2101 intraprende un compito complessod 2102 intraprende un compito autonomamented 2103 intraprende un compito singolo in gruppod 2104 completa un compito sempliced 2105 completa un compito complesso

d 230 esegue la routine quotidianad 2300 esegue procedimenti quotidiani basilari sotto la guida di altrid 2301 compie azioni semplici o complesse per gestire le attività richiested 2302 compie azioni semplici o complesse coordinate per gestire le attività richiested 2306 si adatta alle necessità temporali

d 240 gestisce la tensione e altre richieste di tipo psicologico

d 2400 gestisce le responsabilità; esegue azioni per gestire le incombenze legate all’esecuzione di un compitod2401 esegue azioni per far fronte a situazioni di stress legate all’esecuzione di un compitod2402 esegue azioni per affrontare situazioni di difficoltà

d 250 controlla il proprio comportamentod 2500 gestisce il comportamento in modo appropriato di fronte alle novitàd 2501 gestisce il comportamento in modo appropriato in risposta ad aspettative e richiested 2502 interagisce in modo appropriato con persone e situazioni diverse d 2503 agisce in modo prevedibile, seguendo un modello di azione costante, in risposte a richieste e aspettatived 2504 gestisce il comportamento con un adeguato livello di energia nei confronti delle richieste che gli vengono avanzate

CAP. 3 COMUNICAZIONE

Questo dominio riguarda le caratteristiche generali e specifiche della comunicazione attraverso il linguaggio i segni e i simboli , inclusi la ricezione e la produzione di messaggi, portare avanti una conversazione e usare strumenti e tecniche di comunicazione.

Comunicare- ricevere (d310-d329)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 310 comunicare con- ricevere- messaggi verbali

d 3102 reagisce in modo appropriato a messaggi-istruzioni complessi

d 315 comunicare con- ricevere- messaggi non verbalid 3151 comprende il significato di segni e simboli di uso pubblicod 3152 comprende i significato di disegni/grafici/tabelle/fotografie

d 320 comunicare con- ricevere- messaggi nel linguaggio dei segnid 325 comunicare con- ricevere- messaggi scritti

Comunicare- produrre (d 330- d349)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d330 parlad332 cantad 335 produce messaggi non verbali

d 3350 produce gesti con il corpod 3351 produce segni e simbolid 3352 produce disegni e fotografie

d 340 produce messaggi nel linguaggio dei segnid345 scrive messaggi

Conversazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione (d 350-d 369)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 350 conversazioned 355 discussioned 360 utilizza strumenti e tecniche di comunicazione

CAP. 4 MOBILITÀ

Questo dominio riguarda il muoversi cambiando posizione del corpo o collaborazione o spostandosi da un posto all’altro, portando, muovendo o manipolando oggetti , camminando, correndo o arrampicandosi e usando vari mezzi di trasporto.

Cambiare e mantenere una posizione corporea (d 410–d 429)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 410 cambia la posizione corporea di based 415 mantiene la posizione corporea di based 420 si trasferisce

Trasportare, spostare e maneggiare oggetti (d 430- d 449)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 430 solleva e trasporta oggettid 435 sposta oggetti con gli arti inferiorid 440 uso fine della manod 445 usa la mano e il bracciod 446 uso fine del piede

Camminare e spostarsi (d 450-d 469)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 450 camminad 450 si spostad 460 si sposta in diverse collocazionid 465 si sposta usando apparecchiature/ausili

CAP. 5 CURA DELLA PROPRIA PERSONA (d 510- d 571)

Questo dominio riguarda la cura di sé, lavarsi e asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, vestirsi, mangiare e bere e prendersi cura della propria salute

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 510 si sa lavared 520 si prende cura di singole parti del corpod 530 assolve ai bisogni corporalid 571 si prende cura della sua sicurezza

CAP. 7 INTERAZIONI E RELAZIONI INTERPERSONALI

Questo dominio riguarda l’esecuzione delle azioni e dei compiti richiesti per le interazioni semplici e complesse con le persone in modo contestuale e socialmente adeguato

Interazioni interpersonali generali (d 710-d 729)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 710 interazioni interpersonali semplici

d 7100 mostra rispetto e cordialità nella relazionid 7102 si mostra tollerante nelle relazionid 7103 fornisce opinioni divergenti e/o vi risponde in modo adeguato

d 720 interazioni interpersonali complessed 7200 sa formare relazionid 7202 regola i comportamenti nelle interazionid 7203 sa interagire secondo le regole socialid 7204 sa mantenere la distanza sociale

Relazioni interpersonali particolari (d 730- d 779)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 730 sa relazionarsi con gli estraneid 750 sa relazionarsi in modo informale

CAP. 8 AREE DI VITA PRINCIPALI

Questo dominio riguarda lo svolgimento dei compiti e delle azioni necessarie per impegnarsi nell’educazione

Istruzione (d 810-d 839)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 835 si impegna nella vita scolastica e nelle attività connesse

CAP. 9 VITA SOCIALE, CIVILE E DI COMUNITA’

Questo dominio riguarda le azioni e i compiti richiesti per impegnarsi nella vita sociale

Ricreazione e tempo libero (d 920)

PerformanceCiò che fa nel suo ambiente attuale

(fattori ambientali)

CapacitàIntrinseca abilità di un individuo

0 1 2 3 4 8 9 0 1 2 3 4 8 9d 920 ricreazione e tempo libero

d 9200 si impegna in giochi, seguendone le regoled 9201 si impegna in giochi competitivi e informali

Parte seconda - Obiettivi e strategie di intervento

A partire dalle indicazioni contenute nel Profilo descrittivo di funzionamento – in particolare quanto concordato nella sezione Progetto Multidisciplinare – indicare gli obiettivi di breve periodo, ovvero i

miglioramenti/ mantenimento della condizione della persona che si prefigge di raggiungere attraverso le attività previste nel corso dell’anno scolastico e i fattori ambientali che faciliteranno il percorso. Gli obiettivi dovranno essere declinati in termini operativi e non generali in modo da facilitare la successiva valutazione del loro grado di raggiungimento. Gli obiettivi devono essere inseriti nelle 8 aree dell’ICF che descrivono l’Attività e la Partecipazione; non è stato inserito il capitolo 6 – Vita Domestica -. Capitolo 1. Apprendimento e applicazione delle conoscenze: riguarda l’apprendimento, l’applicazione delle conoscenze acquisite, il pensare, di risolvere problemi e il prendere decisioni. I codici sono raggruppati in tre blocchi:

• Esperienze sensoriali intenzionali • Apprendimento di base • Applicazione delle conoscenze.

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

I fattori ambientali: 1.prodotti e tecnologie, 2. ambiente naturale e cambiamenti effettuati dall’uomo, 3.relazioni sostegno sociale, 4. atteggiamenti, 5. servizi, sistemi e politiche.

Capitolo 2. Compiti e richieste generali: questo capitolo riguarda gli aspetti generali dell’eseguire compiti singoli o articolati, organizzare la routine e affrontare lo stress.

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per

Verifica. Indicare lo stadio di

gli obiettivi posti)

realizzare l’attività) raggiungimento dell’obiettivo)

Capitolo 3. Comunicazione: riguarda le caratteristiche generali specifiche della comunicazione attraverso il linguaggio, i segni e i simboli, inclusi la ricezione e la produzione di messaggi, portare avanti una conversazione e usare strumenti e tecniche di comunicazione. I codici sono raggruppati in tre blocchi:

• Comunicare – ricevere • Comunicare – produrre • Conversare e uso di strumenti e tecniche di comunicazione.

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Capitolo 4. Mobilità: riguarda il muoversi e cambiando posizione del corpo o collocazione o spostandosi da un posto all’altro, portando, muovendo o manipolando oggetti, camminando, correndo o arrampicandosi e usando vari mezzi di trasporto. I codici sono raggruppati in quattro blocchi:

• Cambiare e mantenere una posizione corporea • Trasportare, spostare e mareggiare oggetti • Camminare e spostarsi • Muoversi usando un mezzo di trasporto.

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Capitolo 5. Cura della propria persona: questo capitolo riguarda la cura di sé, lavarsi asciugarsi, occuparsi del proprio corpo e delle sue parti, mangiare e bere, vestirsi, prendersi cura della propria salute. Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Capitolo 7. Interazioni e relazioni interpersonali: questo capitolo riguarda l’esecuzione delle azioni e dei compiti richiesti per le interazioni semplici e complesse con le persone (estranei, amici, parenti, membri della famiglia,…) in un modo contestualmente e socialmente adeguato. I codici sono raggruppati in due blocchi:

• Interazioni interpersonali generali • Relazioni interpersonali particolari

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Capitolo 8. Aree di vita principali: questo capitolo riguarda lo svolgimento dei compiti e delle azioni necessarie per impegnarsi nell’educazione, nel lavoro e nell’impiego e per condurre transazioni economiche. I codici sono raggruppati in tre blocchi:

• Istruzione • Lavoro e impiego • Vita economica

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Capitolo 9. Vita sociale e di comunità : questo capitolo riguarda le azioni e i compiti richiesti per impegnarsi nella vita sociale fuori dalla famiglia e nella società

Ambito. Indicare la categoria e il codice

Obiettivi breve termine

a Attività. (quali attività sono previste per raggiungere gli obiettivi posti)

Fattori ambientali. (indicare cosa, chi è necessario per realizzare l’attività)

Verifica. Indicare lo stadio di raggiungimento dell’obiettivo)

Parte terza - Obiettivi didattici e raccordo con il lavoro di classe

PROGRAMMAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO

Programmazione curricolare di classe

Area/disciplina

Programmazione curricolare semplificata

Area/disciplina

Programmazione differenziata

Area/disciplina

AREA DI APPRENDIMENTO/DISCIPLINA

Riferimenti alla programmazione della classe:Conoscenze ed abilità già acquisite Conoscenze ed abilità da raggiungere

METODOLOGIAIn relazione agli obiettivi e ai contenuti si utilizzeranno diverse strategie operative percoinvolgere attivamente l'alunno/a nel processo di apprendimento:□ Lezione dialogata e simmetrica connessa agli argomenti trattati (individualizzata odi gruppo)□ Osservazione ed analisi di materiale linguistico e didattico in genere□ Analisi guidata di brani e di testi di vario genere attraverso domande, conversazionie sintesi□ Role-play: simulazione dei ruoli o interpretazione di parti□ Fading: riduzione degli stimoli o interpretazione di parti□ Chaning: suddivisione della abilità in una serie di passi che costituiscono le preciseazioni da eseguire e la sequenza temporale dei passi stessi□ Problem-solving: individuazione di procedure per risolvere un problema□ Modelyng: imitazione di modello.□ In generale le strategie operative varieranno in corrispondenza dei diversi obiettivi e contenuti e lavoreranno sinergicamente per stimolare nell’alunno tutte le possibili facoltà e per renderle effettive ed efficaci.□ Si cercherà di procedere sempre con estrema gradualità, dal semplice al complesso,dal reale all’astratto.□ Si forniranno rinforzi verbali e scritti quali spiegazioni ulteriori, indicazioni di metodi di studio, integrazione di appunti, stesura di schemi riepilogativi□ Si considereranno imprescindibili la ripetizione e la reiterazione.□ Si utilizzerà il rinforzo positivo quale incoraggiamento e aiuto a sviluppare fiducia in sé e a rendere maggiore la tolleranza alle frustrazioni.□ Altro

MEZZI E STRUMENTI:□ Testi di supporto □ Sussidi multimediali e audiovisivi□ Schede operative prestampate □ Mappe concettuali□ Conversazioni guidate □ Cartelloni, fotografie, giornali□ Quaderni di lavoro □ Libri di testo strutturati□ Rubrica □ Giochi linguistici□ Cruciverba □ Libri di testo□Potrà usare liberamente gli strumenti di compensazione come la calcolatrice e le tavole. □Si introdurranno misure dispensative che consentano una maggiore flessibilità nell’espletamento dell’attività scolastica:□Si ridurrà la lunghezza della prova □Si concederanno tempi più lunghi

VERIFICA/VALUTAZIONE□ Si evidenzieranno i progressi realizzati dall’alunno e lo valuteremo in modo da rafforzare la percezione del sé.

□ La verifica degli apprendimenti sarà continua e resa possibile mediante osservazioni quotidiane, colloqui ed esercizi svolti sotto la guida dell’insegnante. □ Si effettueranno, inoltre, le verifiche scritte, utilizzando anche opportune schede e colloqui orali per favorire l’esposizione. □La verifica del processo di apprendimento sarà effettuata anche con l’esame del lavoro domestico. □ Le prove scritte, se necessario, saranno semplificate ma il più possibile aderenti a quelle delle classe. □ La valutazione finale terrà conto del livello di partenza, delle effettive capacità dell’alunno, dei tempi più lunghi per memorizzare i concetti, dell'impegno e dell’interesse dimostrati in aula e nei momenti in cui sarà seguito individualmente. □ Fondamentale sarà l’avere un atteggiamento che comunichi ad vera accoglienza, simpatia, desiderio di aiutarlo e di vederne i progressi. □ Per la valutazione quadrimestrale e finale si utilizzerà la scheda in dotazione alla scuola. Per gli obiettivi si farà riferimento esclusivamente al presente PEI.

FIRMA PER L’APPROVAZIONE DEL P.E.I. SU BASE I.C.F.

TEAM DEL CONSIGLIO DI CLASSEN°

COGNOME E NOME RUOLO FIRMA

1234567891011

TEAM DEGLI SPECIALISTI ESTERNI123

GENITORI/TUTORI12

DIRIGENTE SCOLASTICO1