Horas Libre Configuración (Javascript)...La programación y desarrollo de lenguajes en script incluye aspectos co-mo: o La utilización de lenguajes de scripting en sistemas operativos

Horas Libre Configuración

(Javascript)

PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL

CURSO 2017/2018

C.F.G.S. Administración de Sistemas Informáticos en red

Profesor: Manuel Quesada Armenteros

Horas Libre Configuración Segundo curso

1

1 INTRODUCCIÓN El presente documento constituye una programación didáctica relativa al mó-

dulo de Horas de Libre Configuración (Javascript), encuadrado en el segundo

curso del Ciclo Formativo de Grado Superior Administración de Sistemas

Informáticos en Red, y cuyas horas van asociadas al módulo profesional Ad-

ministración de Sistemas Operativos, que se imparte en segundo curso del ci-

clo también. La nota alcanzada en cada periodo de evaluación en esta asigna-

tura representa el 20% de la nota del módulo profesional de Administración de

Sistemas Operativos.

En este módulo se pretende trabajar, a lo largo de todo el curso, sobre las si-

guientes necesidades sociales:

• Capacitar al alumno para descubrir los valores y contravalores que hay en el mundo que

les rodea.

• Despertar un espíritu crítico frente a las estructuras sociales, los medios de comunica-

ción, situaciones de injusticias.

• Insistir en la necesidad de un esfuerzo permanente en el trabajo personal como medio

de autorrealización y de proyección en la vida social.

• Formar personas que se solidaricen con las causas y movimientos justos, sabiendo dis-

cernir los auténticos de los que ocultan intereses.

• Formar hombres decididos a colaborar en la mejora o implantación de estructuras justas

a todos los niveles sociales: (familia, escuela, empresa, municipio, región, Estado, etc.),

persuadidos de la relación que tienen las estructuras con el bienestar humano y con la

paz que es siempre fruto de la justicia.

• Predisposición y esfuerzo para colaborar desde nuestros recursos en la integración de

alumnos discapacitados y de etnias desfavorecidas, facilitando en todo momento su in-

serción en nuestro centro.

Asimismo trabajaremos los siguientes contenidos actitudinales (además de

los que estudiaremos en cada unidad):

• Libre expresión y manifestación de los deseos y emociones como parte importante

del desarrollo personal del alumno/a, respetando los puntos de vista de otras per-

sonas.

• Interés por saber a través del estudio y de la investigación.

• Fomento de la capacidad de iniciativa en la acción educativa y profesional tanto en

actividades libres como en las propuestas.


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• Adquisición de actitudes no discriminatorias de sexo, raza, religión, físico, trabajo...

• Valoración crítica del propio trabajo a través de la autoevaluación y del propio es-

fuerzo.

• Integración y colaboración dentro de la comunidad educativa como miembro impor-

tante de la misma, haciendo hincapié en el intercambio de opiniones e informacio-

nes con los compañeros/as, profesorado y resto del personal.

• Planificar el trabajo y valorar el tiempo libre como una oportunidad para disfrutar

del ocio y realizarse personalmente.

• Organización del trabajo, planteamiento, resolución, verificación de los resultados y

valoración de su significación.

• Valorar la formación permanente, debido a la rapidez de los cambios en la sociedad

y en el sector empresarial, a la aparición de nuevos recursos, de nuevas tecnolo-

gías....

• Valorar el autoempleo como una salida profesional de futuro.

• Interés por conocer estrategias y técnicas de búsqueda de empleo.

• Valorar los nuevos yacimientos de empleo con salidas profesionales


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2 VINCULACIÓN CON EL CURRICULO OFICIAL

2.1 Introducción

El REAL DECRETO 1629/2009, de 30 de Octubre , por el que se estable-

ce el título de Técnico en Administración de Sistemas Informáticos en

Red y se fijan sus enseñanzas mínimas, y la orden de la Consejería de

Educación de la Junta de Andalucía de 19 de julio de 2010, por la que se

desarrolla el currículo de ciclo formativo de grado superior correspon-

diente al título de Técnico en Administración de Sistemas Informáticos en

Red constituyen la principal fuente para la elaboración de la programa-

ción didáctica junto con las disposiciones oficiales de los organismos que

regulan la vida educativa de la comunidad.

De conformidad con lo establecido en el artículo 15 del Decreto

436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de las enseñanzas correspon-

dientes al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas In-

formáticos en Red incluye horas de libre configuración por el centro do-

cente.

2.2 Perfil profesional del título.

El perfil profesional del título de Técnico en Administración de Sistemas

Informáticos en Red queda determinado por su competencia general, sus

competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación de

cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Na-

cional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3 Competencia general de título

La competencia general describe el rol o roles esencial/es de trabajo que

se han identificado para cada figura profesional en forma de funciones y

objetivos que deben ser alcanzados. La competencia general de este título

consiste en configurar, administrar y mantener sistemas informáticos,

garantizando la funcionalidad, la integridad de los recursos y servicios

del sistema, con la calidad exigida y cumpliendo la reglamentación vigen-

te.

2.4 Unidades de competencia del módulo

Las Cualificaciones profesionales completas que incluye el título deter-

minan que el perfil que pretende conseguir el módulo de Horas de Libre


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Configuración (Javascript) en el alumno se corresponde con ninguna

unidad de competencia asociada al ciclo.

2.5 Objetivos generales asociados al módulo

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del

título que se relacionan a continuación:

• Establecer la planificación de tareas, analizando actividades y cargas de trabajo del

sistema para gestionar el mantenimiento.

• Identificar formas de intervención en situaciones colectivas, analizando el proceso

de toma de decisiones para liderar en las mismas.

2.6 Competencias profesionales, personales y sociales del módulo

La formación del módulo contribuye a alcanzar las siguientes competen-

cias del título:

• Administrar sistemas operativos de servidor, instalando y configurando el software, en condiciones de calidad para asegurar el funcionamiento del sistema.

• Administrar usuarios de acuerdo a las especificaciones de explotación para garantizar los accesos y la disponibilidad de los recursos del sistema.

• Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para resta-blecer su funcionalidad. n) Gestionar y/o realizar el mantenimiento de los recursos de su área (programando y verificando su cumplimiento), en función de las cargas de trabajo y el plan de mantenimiento.

• Mantener la limpieza y el orden en el lugar de trabajo, cumpliendo las normas de com-petencia técnica y los requisitos de salud laboral.

• Efectuar consultas, dirigiéndose a la persona adecuada y saber respetar la autonomía de los subordinados, informando cuando sea conveniente.

• Liderar situaciones colectivas que se puedan producir, mediando en conflictos persona-les y laborales, contribuyendo al establecimiento de un ambiente de trabajo agradable y actuando en todo momento de forma sincera, respetuosa y tolerante.

• Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originadas por cambios tecnológicos y organizativos.

• Resolver problemas y tomar decisiones individuales, siguiendo las normas y procedi-mientos establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.


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3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje

1. RA7 (ASO) - Utiliza lenguajes de guiones en sistemas operativos, describiendo su

aplicación y administrando servicios del sistema operativo.

Criterios de evaluación

a) Se han utilizado y combinado las estructuras del lenguaje para crear guiones.

b) Se han utilizado herramientas para depurar errores sintácticos y de ejecución..

d) Se han realizado cambios y adaptaciones de guiones del sistema.

e) Se han creado y probado guiones de administración de servicios.

g) Se han implantado guiones en sistemas libres y propietarios.

h) Se han consultado y utilizado librerías de funciones.

i) Se han documentado los guiones creados.


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4 FOMENTO DE LA LECTURA Y EL PLAN LECTOR Esta asignatura es eminentemente práctica, los apuntes NO se leen en

voz alta en clase literalmente, salvo momentos puntuales (sería imposible

acabar el temario) sino que se proyectan y están a disposición de los

alumnos, En esta asignatura los alumnos NO van a leer en voz alta… NO

tiene ningún sentido.

No obstante en las horas dedicadas a “trabajo en clase” los alumnos tie-

nen a su disposición todos los apuntes. Por lo que están obligados a leer-

los ya que cuando algo no les funciona la respuesta inmediata del profe-

sor es dirigirlo a sus apuntes y “leer” el código que ellos han escrito.

5 CONTENIDOS: SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL EN UNIDADES DE TRABAJO

5.1 Introducción

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempe-

ñar las funciones de Programación de páginas web dinámicas y desarro-

llo de lenguajes script.

La programación y desarrollo de lenguajes en script incluye aspectos co-

mo:

o La utilización de lenguajes de scripting en sistemas operativos libres y propietarios para la administración de servicios del sistema operativo.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

o La gestión de servicios proporcionados por el sistema operativo.

o La programación básica de sistemas.

La propuesta de programación está constituida por una relación secuen-

ciada de unidades de trabajo. Los elementos curriculares que se tratan

en las mismas y su distribución temporal se han estructurado con el ob-

jetivo de que los alumnos desarrollen una serie de destrezas, técnicas y

habilidades que permitan su incorporación al mundo laboral. Se han te-

nido en cuenta los elementos curriculares obtenidos anteriormente, la

orientación práctica de los ciclos formativos de formación profesional y

el nivel de desarrollo de los alumnos así como su grado de conocimiento

previo.


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En cada unidad de trabajo se proponen una serie de actividades de en-

señanza aprendizaje las cuales podrán ser realizadas en parte o en su

totalidad según la evolución de los alumnos a lo largo del curso.

5.2 Unidades de Trabajo que integran el módulo


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UT01- Introducción a la programación en Javascript

Resultados de Aprendizaje Criterios de Evaluación Contenidos Metodología

RA7 (ASO) - Utiliza lenguajes de

guiones en sistemas operativos,

describiendo su aplicación y ad-

ministrando servicios del sistema

operativo.

a) Se han utilizado y combinado

las estructuras del lenguaje para

crear guiones.

Introducción javascript:

• Historia javascript

• Inclusión en documentos

• Etiqueta noscritp

• Glosario básico

• Sintaxis

• Limitaciones

Programación básica:

• Variables

• Tipos variables

• Operadores

• Estructuras de control de flujo

• Funciones especiales

Funciones:

• Creación de funciones

• Ámbito de variables

• Breack y continue

Todo el alumnado dispone de documentación

en la plataforma Moodle de la asignatura. Se

utilizan de apoyo varias web, en especial

http://librosweb.es/libro/javascript/. Ade-

más, dispondrá también de ejercicios prácti-

cos afianzar los conocimientos presentados.

Se evaluarán las siguientes prácticas:

Práctica 01 (html)

P01.T02.Javascript_01











b) Se han utilizado herramientas

para depurar errores sintácticos y

de ejecución.

d) Se han realizado cambios y

adaptaciones de guiones del sis-

tema.

e) Se han creado y probado guio-

nes de administración de servi-

cios.

g) Se han implantado guiones en

sistemas libres y propietarios.

h) Se han consultado y utilizado

librerías de funciones.

i) Se han documentado los guio-

nes creados.


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UT02- Programación avanzada en Javascript

Resultados de Aprendizaje Criterios de Evaluación Contenidos Metodología RA7 (ASO) - Utiliza lenguajes de guiones en sistemas operativos, describiendo su aplicación y admi-nistrando servicios del sistema operativo.

a) Se han utilizado y combinado las estructuras del lenguaje para crear guiones.

Document Object Model DOM:

• Árbol de nodos

• Tipos de nodos

• Acceso directo a nodos

• Creación de nodos

• Eliminación de nodos

• Acceso directo a atributos XHTML

Eventos:

• Modelo de eventos

• Modelo básico de eventos

• Información del evento (ob-jeto event)

Formularios:

• Propiedades y elementos

• Utilidades básicas

• Validación Otras utilidades:

• Relojes, contadores e inter-valos de tiempo

• Calendario

• Tooltip

• Menú desplegable

• Galeria de imágenes (Light-box)

Todo el alumnado dispone de docu-mentación en la plataforma Moodle de la asignatura. Se utilizan de apoyo va-rias web, en especial http://librosweb.es/libro/javascript/. Además, dispondrá también de ejerci-cios prácticos afianzar los conocimien-tos presentados. Se evaluarán las siguientes prácticas:

• P03.T05.Javascript_04










• P01.T09.Javascritp_08

b) Se han utilizado herramientas para depurar errores sintácticos y de ejecución.

d) Se han realizado cambios y adap-taciones de guiones del sistema.

e) Se han creado y probado guiones de administración de servicios.

g) Se han implantado guiones en sistemas libres y propietarios.

h) Se han consultado y utilizado librerías de funciones.

i) Se han documentado los guiones creados.


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5.3 Secuenciación y distribución temporal

Este módulo se imparte en curso 2º del ciclo formativo y tiene una dura-

ción de 84 horas lectivas, a razón de 4 horas a la semana. A continuación se plantea el calendario de ejecución de las unidades de

trabajo descritas en el apartado anterior:

Unidad de Trabajo Duración prevista (hrs.)

Trimestre

Unidad de trabajo 1.- Introducción a la progra-

mación en Javascript 22 1

Unidad de trabajo 2.- Programación avanzada en

Javascript 16 2

El orden de las unidades de trabajo y su temporización podrá variar a lo

largo del curso dependiendo del criterio del profesor y según las necesi-

dades y evolución del grupo.

TOTAL SESIONES PRIMER TRIMESTRE: 22

TOTAL SESIONES SEGUNDO TRIMESTRE: 16


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6 METODOLOGÍA La metodología aplicada en el módulo se basará en la participación activa de

los alumnos de forma que realicen el mayor número de prácticas posibles

desarrollando un sitio web y programando en lenguaje de script.

La metodología didáctica a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje para

conseguir los fines especificados anteriormente está basada en los siguientes

aspectos:

• Al comienzo del curso se realizará una presentación general de objetivos, contenidos,

actividades y procedimientos de evaluación y calificación.

• Para cada unidad de trabajo se realizarán el conjunto de prácticas variando su duración

y aplicación según la unidad correspondiente, pero de forma general se seguirá proceso

similar en todas ellas.

Prácticas formativas sobre procedimientos basadas en actividades prác-

ticas donde los serán los protagonistas activos. Se seguirán los guiones pro-

puestos en los apuntes, el profesor actuará de apoyo aportando conocimien-

tos, solucionado dudas y atendiendo a las sugerencias de los alumnos. Se

seguirá un esquema basado en:

• Explicación de la actividad (ejercicio/práctica/trabajo) a realizar y puesta en común

con los alumnos. Inicialmente se realizarán actividades más sencillas donde el profe-

sor tendrá una mayor participación y posteriormente se incrementara la dificultad

añadiendo nuevas cuestiones y ampliando conocimientos y disminuyendo la partici-

pación del profesor. En la explicación de la práctica indicaran aspectos como:

• La actividad se realizará de forma individual.

• Realización de la actividad por los alumnos. Los alumnos emplearan la bibliografía

disponible, la ayuda del profesor, búsquedas en Internet así como los apuntes de

clase.

• Se realizará una puesta en común, para corregir el/los problema/s realizados, aclarar

dudas y contestar preguntas y proposiciones de los alumnos.

• Se buscará la participación y la colaboración de los alumnos entre sí.

Actividades de ampliación y refuerzo. En función del nivel de evolución

de los diferentes alumnos se propondrán actividades para reforzar conoci-

mientos y permitir que los alumnos lleguen a los mínimos exigibles y activi-

dades para ampliar los conocimientos de alumnos más avanzados.

En cada sesión diaria de una unidad de trabajo se realizará: un repaso del día

anterior, desarrollo de la clase y conclusión.


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7 Medidas de atención a la diversidad Aquellos alumnos en los que se han detectado necesidades educativas son de-

rivados por el tutor a la orientadora. Allí, de forma coordinada entre ambos, se

establece un programa personalizado que incluye la temporalización de áreas o

módulos del ciclo para facilitar su superación por parte del alumno, así como

un plan de acompañamiento personal. Tras el consentimiento del alumno y/o

familia, esta propuesta es trasladada al equipo docente.

8 Los recursos o medios didácticos «(...) los recursos o medios didácticos son resortes que permiten un aprendizaje más motivado. Son en cierto modo el nexo entre las palabras y la realidad. (...) Si la coherencia de los recursos es conveniente con los objetivos, contenidos y actividades... resulta imprescindible su relación con la metodología.»

(López-Barajas Zayas, 1995)

Una clasificación de los recursos que se precisarán durante el desarrollo de

este módulo profesional será la siguiente:

Recursos comunes:

Pizarra digital.

Recursos de infraestructura informática:

Una red de ordenadores con salida a internet. Cada ordenador deberá

disponer de un sistema operativo tipo Windows Server y Winwows 10 (o

similar). Asimismo el seguimiento de la asignatura se llevará mediante la

plataforma de e-learnning, moodle, en el campus virtual de Gestión Aula

de la Fundación SAFA. El alumno accederá a la misma para consultar

bibliografía, recursos varios, ejemplos, prácticas adicionales, entrega de

trabajos, etc., relacionada con la asignatura.

Recursos de información:

Al no existir un libro adecuado a los contenidos del módulo, el profesor

elabora los contenidos de cada una de las unidades didácticas que inte-

gran el módulo. Dichos contenidos serán publicados en el curso del mó-

dulo que se encuentra en la plataforma moodle. En este caso se utilizará

de documentación básica la web http://librosweb.es/libro/javascript/.


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Recursos de ilustración audiovisual:

Se hará uso de esquemas, diagramas, tablas cronológicas, presentacio-

nes informáticas, etc. Para la explicación de los contenidos el profesor se

ayudará de un cañón vídeo-proyector.


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9 La Evaluación

9.1 Introducción

• La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será conti-nua y será realizada por módulos profesionales.

• La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modali-dad presencial, su participación en las actividades programadas para los distintos módu-los profesionales del ciclo formativo.

• Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de capacidades y, en consecuencia, los resultados de aprendizajes mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo.

• El profesorado informará a los alumnos y/o familias de los criterios de evaluación y cali-ficación que va a seguir en su materia y de los criterios de calificación de las pruebas es-pecíficas y facilitará las pruebas y trabajos elaborados por los alumnos una vez corregi-dos, indicando los errores, con el fin de que cada uno pueda detectar sus fallos y com-probar sus progresos.

• La evaluación será integradora. Se evalúan no sólo los contenidos sino también las acti-tudes, las destrezas desarrolladas, el empleo de técnicas de trabajo, la capacidad de in-vestigación e iniciativa, etc. En cada módulo se indicará cómo se lleva a cabo, especifi-cando el porcentaje que sobre la calificación final corresponde a los diferentes aspectos del proceso de aprendizaje.

• La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los crite-rios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.

• La sesión de evaluación es la reunión del equipo de profesores, coordinado por quién ejerza la tutoría, para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, dirigidas a su mejora.

• Para cada alumno/a de segundo curso, dentro del periodo lectivo, se realizarán al me-nos dos sesiones de evaluación parcial.

• La evaluación será continua para detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Por esta razón, la evalua-ción continua implica la valoración del trabajo realizado a lo largo del curso..

• La evaluación de los alumnos se regirá por los criterios de evaluación y calificación para verificar la consecución de los objetivos.

• El profesor evaluará la madurez académica y profesional de los alumnos en relación con sus posibilidades de inserción laboral.


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• En cada unidad didáctica se realizarán una serie de actividades para reforzar lo aprendi-do, se intercalarán actividades de refuerzo y finalmente se realizarán actividades para determinar el grado de asimilación de los contenidos.

• Se realizarán dos sesiones de evaluación, coincidiendo con los dos primeros trimestres, una evaluación ordinaria en Junio. Será el tutor el que levante acta de la sesión, y en la que se hará constar los distintos acuerdos y decisiones aportadas en la misma por parte del grupo evaluador.

• La calificación del módulo profesional se expresará en valores de uno a diez, conside-rando calificación positiva valores superiores o iguales a cinco.

9.2 Momentos de la evaluación

La evaluación del módulo formativo considerará los tres momentos propios

de ésta:

• Evaluación inicial o de diagnóstico: Al comienzo del curso se analizará el nivel de cono-cimientos, del grupo en general y de cada alumno en particular, con el que acceden a segundo curso; el objetivo es revisar posibles aprendizajes básicos para el módulo pro-fesional que se hayan podido olvidar, e ir adaptando la programación a los alumnos desde el principio del curso.

• Evaluación continua y formativa: Se tratará de llevar un seguimiento lo más intenso po-sible del proceso de aprendizaje seguido por cada alumno. De esta manera, será factible proponer, en el momento más adecuado, las actividades de refuerzo necesarias en cada caso para poder resolver los problemas detectados en el aprendizaje individual. La eva-luación continua también permitirá al profesor detectar y modificar enfoques (objetivos, métodos, formas de enseñar y motivar) que no resulten acertados en el ejercicio de su práctica docente, reajustando en lo necesario la programación.

• Evaluación final: También es necesaria, y se realizará al final de cada evaluación, y al fi-nal del curso. Permitirá obtener una visión global de los logros hallados. Habrá de reali-zarse de acuerdo a criterios didácticamente correctos: la evaluación está sometida más a criterio que a norma. En palabras de López-Barajas Zayas (1995) «estamos en una so-ciedad competitiva. Y, aun no estándolo algún día, es necesario conocer la situación del alumno respecto de su «clase». La evaluación sujeta a norma (grupo normativo) no se contrapone a la evaluación sujeta a criterio, ya que sirve de complemento informativo.»

9.3 Criterios de calificación

Se realizarán prácticas, que deberá entregar los alumnos, habitualmente mediante la plataforma de e-learning www.safavirtual.com, en las que se va-lorará la adecuación de los contenidos, la capacidad de autoaprendizaje, los elementos utilizados, la inventiva, el estilo de desarrollo y redacción, la pre-sentación de la práctica, el orden y la limpieza.

En la evaluación y calificación del alumnado en cada uno de los módulos

profesionales que integra cada ciclo formativo, se podrán tener en cuenta


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con carácter general, los siguientes procedimientos, conceptos y actitudes:

1.- Prácticas de desarrollo de conceptos concretos: a través de las cuáles se evaluará el nivel

de conocimientos de cada alumno, la capacidad de éstos para relacionar los principales

conceptos, la aplicación de lo aprendido en problemas o situaciones propuestas por es-

crito y/o la capacidad de análisis y síntesis.

Este bloque representará el 100% de la nota de la evaluación.

CONSIDERACIONES.

• La nota mínima compensatoria de prueba objetiva para tener en cuenta el resto ha de ser de un 4.5.

• En periodo de exámenes es obligatoria la asistencia a todas las clases del día. Caso de no asistir se pierde el derecho a realizar el examen.

• En todos aquellos elementos evaluables que necesiten desarrollos escritos se valorarán aspectos como la estructura gramatical, ortografía, presen-tación, etc.

• La nota de evaluación se obtendrá mediante la media de los conceptos indicados y su ponderación, redondeando su valor al entero más próximo.

• Si la nota de evaluación es mayor o igual a 5 se entiende como aprobada la evaluación.

• Si el alumno suspende una evaluación, la única forma de recuperarla es mediante la presentación a una prueba objetiva.

• El alumno deberá superar cada una de las evaluaciones del curso. La no-ta final del módulo corresponde a la media aritmética de la nota obtenida en las evaluaciones, en el caso de que todas ellas estén aprobadas.

• Si el alumno no supera una o varias evaluaciones, la nota final será de suspenso. En caso de suspender la evaluación en el periodo ordinario, el alumno podrá presentarse a los controles de recuperación oportunos.

• En los controles de recuperación del mes de Junio la nota de la evalua-ción será la obtenida en dichos controles de recuperación.

• En las pruebas objetivas, el alumno tendrá el móvil apagado y lo dejará en la mesa del profesor.

• No se admitirán trabajos fuera de fecha. Serán calificados con un cero.


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9.4 Ponderación de calificación por Unidades de Trabajo

CALIFICACIÓN PRIMER TRIMESTRE UT 01 TOTAL

100 % 100 %

Alumnado Presencial

01html P01.T02 P02.T02 P03.T02 P01.T03 P02.T03 P03.T03 P01.T04 P02.T04 P03.T04 P01.T05 P02.T05

8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3% 8,3%

CALIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE UT 01 TOTAL

100 % 100 %

Alumnado Presencial

P03.T05 P01.T06 P02.T06 P03.T06 P01.T07 P02.T07 P03.T07 P04.T07 P01.T08 P02.T08 P01.T09

9% 9% 9% 9% 9% 9% 9% 9% 9% 9% 9%

Documents

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