Naturpædagogik og læring Høringssvar til "Forslag til ny dagtilbudsstruktur 2015"

Udarbejdet af Arbejdsgruppen for udvikling af børnehaven "Naturen" - 25. jan. 2015

NATURPÆDAGOGIK OG LÆRING �1

IntroduktionI relation til høring om den fremtidige dagtilbudsstruktur fremsender arbejdsgruppen for udvikling af naturbørnehaven Naturen i Hudevad hermed sit svar.

Arbejdsgruppen anerkender behovet for strukturændringer og nytænkning på dagtilbudsområdet qua det faldende børnetal, ligesom arbejdsgruppen bifalder udvalgets beslutning om at øge fokus på etablering af profilbørnehaver. I dette arbejde skal børnehaven Naturen i Hudevad selvsagt også indtænkes, dels for at den nye dagtilbudsstruktur imødegår behovet for færre institutionspladser, dels for at det lokale dagtilbud passer til lokalområdets bosætningsprofil - vi skal tænke helhedsorienteret.

Vi vil i det følgende argumentere for:1. Udvikling af besøgssted/-børnehave i Naturen samtidig med at der opretholdes en

fast børnegruppe2. Etablering af Kraftcenter for Læring og Naturpædagogik i Tarup-Davinde området i

samarbejde med eksisterende og kommende brugere og interessenter af Tarup-Davinde område herunder Odense Kommune

Nærværende høringssvar kan således ikke blot reduceres til en "redningsaktion" for en fantastisk børnehave, men skal ses som en vision for, hvordan vi i lokalområdet bør udnytte de stedbundne naturressourcer, som Tarup-Davinde projektet har udviklet – her spiller Naturen en vigtig rolle.

Naturen som besøgssted/børnehave med opretholdelse af fast børnegruppeNaturen, som den fremstår i dag, er først og fremmest et resultat af de kompetencer, som personalet har oparbejdet gennem 25 år. Børnehaven ligger i et pragtfuldt område, der pt. rummer 350 hektar frit tilgængeligt varieret natur med skov, enge, sletter, vandløb og en masse søer. De unikke læringsmiljøer, som Naturen tilbyder børnene, bygger på personalets viden om årets gang i området: hvor finder man strandtudserne og

NATURPÆDAGOGIK OG LÆRING �2

nattergalen, hvordan dyrker man grøntsagerne og passer dyrene, og hvordan forarbejdes fødevarer og tilberedes over bål. Det er de faglige kompetencer inden for natur- og udepædagogik, der gør Naturen unik.

Disse faglige kompetencer er selve grundlaget for et attraktivt besøgssted, hvor børnene bruger naturen som læringsrum og ikke blot er tilskuere til den. Besøgsstedet får kun lærings- og oplevelsesmæssig relevans, når de naturpædagogiske kompetencer bevares. Uden disse kompetencer vil besøgsstedet være reduceret til en legeplads uden kobling til områdets potentielle læringsmiljøer. Besøgsstedet bør ikke blive et sted med aktiviteter inden for indhegningen, hvor børnene kommer på en sjælden; en gåtur hvor de hånd i hånd og på rækker bevæger sig ud i området som tilskuere til naturen. Det vil være synd!

Løsningsforslag

Arbejdsgruppen foreslår en model, hvor Naturen som profilbørnehave udvikles, så den ud over en fast børnegruppe får tilknyttet en eller flere faste samarbejdsinstitutioner. I oplægget til den nye struktur er det skitseret, at flere institutioner skal udvides betragteligt, for at man kan lukke andre. Med indkøb af en bus kan en eller flere samarbejdsinstitutioner hver morgen efter et rotationsprincip køre en større gruppe børn til Naturen.

Fordelen ved denne løsning er:• Alle tilknyttede børn bliver en integreret del af Naturen, og kan derved følge de

skiftende aktiviteter efter årstiden (en vigtig del af pædagogikken er, at der er aktiviteter til ethvert vejrlig).

• Børn lærer af børn - ved at bevare en fast børnegruppe vil børn fra samarbejdsinstitutioner spejle sig i de faste børns færden og udnyttelse af området og omvendt.

• Naturen har stor inklusionserfaring bl.a. gennem et samarbejde med børnehaver fra Vollsmose.

• Naturen fastholder og videreudvikler eksisterende kompetencer inden for natur- og udepædagogik.

• Lokalområdet og Faaborg-Midtfyn Kommune fastholder muligheden for at videreudvikle en børnehave med en unik profil, der ligger helt i tråd med områdets bosætningspotentiale.

• Faaborg-Midtfyn Kommune sparer væsentlige anlægsudgifter ved at reducere behovet for tilbygninger i eksisterende børnehaver i forbindelse med strukturændringen.

NATURPÆDAGOGIK OG LÆRING �3

Pædagog til barn på dets første dag i børnehaven: "Når

du om tre år forlader børnehaven, kan du klatre 5 meter op i et træ og kravle

ned igen, snitte med kniv og tænde et bål"!

Da kravene til indearealer er ganske beskedne for naturbørnehaver (børnene er ude det meste af dagen), kan Naturen med ganske få midler udvides, så den kan indeholde 20 ekstra børn. De indhegnede udearealerne kan udvides efter behov og uden større omkostninger.

Ud over de særegne gevinster ved at udvikle Naturen, opnår Faaborg-Midtfyn Kommune de gevinster, som forskningen i mange omgange har påvist, at natur- og udebørnehaver giver for børn og personale.

• De mange timer udenfor på større arealer giver færre sygedage for såvel børn som personale (for børnene gælder det, at sygefraværet er tre gange så højt i konventionelle institutioner)

• Børn, der har været indskrevet i naturbørnehaver har en bedre motorisk udvikling end børn fra mere konventionelle børnehaver.

• Flere aktivitetsmuligheder. Naturbørnehaver giver i højere grad mulighed for den selvorganiserede aktivitet, da der i mindre grad skal tages plads- og støjbegrænsende hensyn.

• Udepædagogikken giver bedre rammer for interessebasserede fællesskaber og dermed gunstige læringsmiljøer – børn og voksne er sammen om opgaveløsningen, som f.eks. pasning af dyr, køkkenhave, sankning af brænde og tilberedning af bålmad.

• Færre støjgener og dermed bedre mulighed for fordybelse – det er påvist at udebørn i højere grad formår at koncentrere sig om opgaveløsning i længere perioder ad gangen.

• Naturbørnehaver tiltrækker en anden type pædagoger. I konventioneller børnehaver er 92 % af de fastansatte kvinder. Naturbørnehaver tiltrækker i højere grad mandlige pædagoger, hvorved der skabes rum for såvel maskuline som feminine aktiviteter.

• Naturformidling er langsomhedens pædagogik – ting tager tid, og man skal selv gøre sig erfaringer ved at bruge sanserne.

• 99 % af forældrene ser gerne, at deres børn kommer mere ud i naturen med deres institution.

• Naturforståelse begynder der, hvor du bor og færdes i det daglige. Udepædagogikken tager udgangspunkt i den verden barnet lever i: hvad er det her? Og hvordan hænger det sammen med andre steder jeg kender?

Arbejdsgruppen er af den overbevisning, at de forskningspointer, der er skitseret ovenfor, alle gælder for det arbejde, som personalet i Naturen udfører i dag. Derudover vil pointerne gælde for alle aldersgrupper, hvorfor mange flere bør få glæde af at opleve prima naturpædagogik og læring i naturen. Det fører os til vores vision for etablering af et Kraftcenter for Læring og Naturpædagogik.

NATURPÆDAGOGIK OG LÆRING �4

Se video om Naturen på Youtube

Tarup-Davinde: Kraftcenter for Læring og NaturpædagogikTarup-Davinde området er som tidligere anført 350 hektar frit tilgængelig natur med mere end 50 søer - en ressource vi skal udnytte meget bedre. Det er her, at den nordlige del af Faaborg-Midtfyn Kommune og sydligøstlige del af Odense skal udvikle dets særegne bosætningsprofil.

Det gør vi ved at udnytte og dyrke de stedbundne ressourcer gennem etablering af et Kraftcenter for Læring og Naturpædagogik.

Kraftcenteret skal være:• Integreret naturbørnehave for aldersgruppen 0-6 år for børn i begge kommuner• De bedste udeskolefaciliteter og metoder for de omkringliggende folkeskoler og

ungdomsuddannelser, herunder skolehaver• STU Center• Et attraktivt uddannelse- og forskningsmiljø for mellemlange og videregående

faggrupper• Centrum for friluftsaktiviteter og udeliv

Kraftcenteret skal udvikles i et samarbejde mellem Odense Kommune, Faaborg-Midtfyn Kommune, foreningslivet samt undervisnings- og forskningsinstitutioner.

Der ligger allerede store kompetencer inden for udeskole og naturpædagogik i området:

• Børnehaven Naturen har 20 års uvurderlig erfaring i at aktivere området som læringsrum for børnehavebørn.

• Tingkærskolen og Rolfsted Skole bruger i stigende grad området i udeskoleforløb. Tingkærskolen har netop indgået aftale med Tornbjerg Gymnasium, Holluf Pile Skole, UCL og SDU om et læringslaboratorium omkring matematik og naturfag.

NATURPÆDAGOGIK OG LÆRING �5

• Tarup-Davindes naturvejlederteam har stor erfaring undervisningsforløb for ungdoms- og videregående uddannelser.

• Der er etableret et skovhjælperforløb for unge fra Odense Kommune i under STU ordningen (særlig tilrettelagt ungdomsuddannelse).

• En institution i Odense kommune anvender med succes området som aktivitetssted for udviklingshæmmede med udadreagerende adfærd.

• Slutteligt benyttes området af en masse organiserede og uorganiserede grupper. Udgangspunket for kraftcenteret er det endnu ikke etablerede "Mødetstedet", et bygningskompleks, der i løbet af de næste 5 år vil skyde op ved Tarup i et bakket terræn mellem store og små søer og mangroveagtige sumpe. Etablering af "Mødestedet" er muligheden for at samle og udvikle de mange fragmenterede naturpædagogiske aktiviteter til en fælles vision for området.

Processen for etableringen af "Mødestedet" er ved at tage dets begyndelse. Første fase er at afdække behov, ønsker og indhold til faciliteterne. Her skal visionen om et Kraftcenter for Læring og Naturpædagogik udforskes. Vi skal turde at være lige så ambitiøse, som Fyns Amt, Årslev Kommune og Odense Kommune var, da de for 25 år siden så mulighederne i at skabe et stort naturområde i de nedlagte grusgrave. Området er i dag en realitet. Nu skal det aktiveres, så vi bosætnings- og aktivitetsmæssigt for alvor kommer til at høste frugterne af tidligere tiders fremsynede politikeres beslutninger.

Derfor henstiller arbejdsgruppen Børne og Uddannelsesudvalget til at genoverveje lukningen af Naturen – det har taget 20 år at udvikle Naturen til en spydspids inden for naturpædagogik - det tager kun 5 minutter at slette den fra landkortet!

Med venlig hilsenArbejdsgruppen for udvikling af Naturen.

Anders HolmskovMail: andersholmskov@gmail.comTlf.: 4028 3793

Se film om Naturen: http://youtu.be/vJDliQ8ZJaMhttp://youtu.be/vJDliQ8ZJaM

NATURPÆDAGOGIK OG LÆRING �6