Click here to load reader

Hs Lesson Plans Ro

  • View
    221

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

plasn

Text of Hs Lesson Plans Ro

  • 16 Zile de Activism impotriva Violentei bazate pe Gen

    TEFL Plan de lectii Pentru elevi si profesori de Liceu Prezentat de: Gender and Development Committee of Peace Corps

    Romania

    Aceasta colectie de planuri de lectii TEFL a fost aduna special pentru Campaniadin 2012 16 Zile de Activism impotriva violentei bazate pe Gen, care are loc intre 25 noiembrie si10 decembrie. Subiectele incluse in aceste lectii variaza de la Drepturi ale omului pana la stereotipuri bazate pe gen, dar fiecare contine informatii despre violenta bazata pe gen. Acest set de instrumete contine sase lectii indreptate catre studentii mai mari, mai avansati. eXista un set de instrumente additional care se adreseaza studentilor incepatori. n timp ce planurile pot fi cu siguran predate ca un tot unitar (cum sunt numerotate 1-6 sau 1-7), ele pot la fel de uor , lecii individuale, de sine stttoare. Fiecare continut al leciei, (pentru unele lecii se include materiale suplimentare, situate la sfritul planului de lecie), poate fi uor modificat i adaptat pentru a se potrivi nivelului de predare al elevilor. Sperana noastr este c profesorii de englez vor gsi aceste lecii folositoare nu numai pentru predare i practicarea limbii engleze, dar i pentru a clarifica studenilor cteva aspecte foarte importante legate de violena bazat pe gen.

    Planuri De Lectii 1) Stereotipuri de gen 2) Putere i Relationare 3) Drepturile omului; opinii si afirmatii priving violenta intre genuri 4) Violena Domestic 5) Drepturile Omului 6) Violena Domestic- Dezbatere

  • 16 Zile de Activism mpotriva Violenei de Gen

    Planuri de lecie TEFL pentru profesori de liceu si studeni prezentat de: GAD CorpulPcii Romnia

    Argument pentru lecie: a prezenta elevilor ideea de stereotipurilor de gen i de a promova o viziune mai puin rigid .

    Aceast lecie este conceput pentru 50 minute.

    Titlul leciei : Stereotipurile de gen

    Materiale: Ziare i reviste ilustrnd brbai i femei

    Resurse: http://www.media-awareness.ca/english/resources/educational/lessons/secondary/gender_portrayal/gender_stereotypes.cfm http://www.eycb.coe.int/compasito/chapter_4/4_19.asp http://www.unfpa.org/16days/forms_violence.htm http://www.cwgl.rutgers.edu/16days/home.html - website 16 Days Against Gender Violence

    Obiective: Elevii vor fi capabili s:

    1) Defineasc stereotipuri. Recunoterea stereotipurilor de gen, unele dintre sursele lor, i modul n care acestea pot fi consolidate.

    Introducere / Motivare: 1) Citii o poveste cunoscut (n totalitate sau n parte) cu inversarea caracterisicilor pentru fiecare gen. (un exemplu poate fi gsit mai jos).

  • Procedur / Activitate:

    1) Citete povestea. 2) ntrebai elevii dac este ceva neobinuit. 3) Definii stereotipurile . 4) Gsii exemple obinuite de orice stereotipuri din clas i notai. 5) n grupuri mici, cerei elevilor s scrie "brbat" i desenai o caset n jurul

    cuvntului . 6) Grupurile sunt rugate s noteze caracteristici i activiti pentru brbai n

    societatea de astzi i noteze aceste idei pe hrtie n jurul cuvntului (elevii pot fi determinai s raspunda la ntrebri de genul: ce nseamn s "acioneze ca un brbat " la o ntlnire , la sport, la coal, etc)

    7) Alte grupuri ar trebui s noteze caracteristici stereotipice ale femeilor i s nregistreze rspunsurile n acelai mod.

    8) Fiecare grup mprtete rspunsurile cu ntreaga clas ,profesorul noteaz, inregistrnd astfel toate raspunsurile.

    9) Cerei elevilor s compare listele cu povestea care a fost citit la nceput. 10) Profesorul explic faptul c brbaii i femeile trebuie s se conformeze la multe

    dintre aceste stereotipuri, n scopul de a fi percepui ca brbai sau femei adevrai n societate. Femeile i brbaii, fetele i bieii nu se nasc n acest fel; aceste idei i comportamente sunt nvate.

    11) Profesorul explic diferena dintre sex i gen, gen - o construcie social i sexul ine de anatomia noastr (organele sexuale primare i secundare, hormoni, etc). Acest lucru i va detrmina pe elevi sa perceap mai uor felul in care genul este conturat i modul n care se pot exprima n orice fel doresc.

    12) Deoarece genul este o construcie social, cerei elevilor: o De unde invatm aceste roluri de gen?

    o De ce oamenii nva aceste stereotipuri? De unde?Din divertisment? Sport? Mass-media? (n cazul n care elevii rspund "TV" sau "filme", cerei exemple specifice la list.)

    o Ce alte persoane influeneaz nvarea acestor roluri de gen?

    o Unde altundeva n societate gsim aceste mesaje? (Cere exemple specifice n cazul n care sunt menionate observaii generale ca "TV" sau "reviste".)

    13) Folosind reclame din revistae care descriu brbai i femei mpreun ,cerei grupurilor s rspund la urmtoarele ntrebri despre anunul lor (ntrebarea 7 poate fi dificil . Este posibil s fie necesar s se arate c, prin asociere, ageniile de publicitate descriu oamenii care arata ca si cum ar fi mpreun [sau se potrivesc mai degrab stereotipurilor], astfel nct produsele lor s par mai atractive pentru consumatori):

    1) Descrie ceea ce se ntmpl n anun. 2) Cine are controlul i modul n care este indicat? 3) Ce ar putea spune persoana care deine controlul? 4) Care este atitudinea barbatului? 5) Care este atitudinea femeii?

  • 6) Ce cuvinte sau idei de la caseta de stereotip sunt reprezentate n acest anun?

    7) Cine este publicul-int la care se ncearc s se ajung ? 8) Cum reueste publicitatea sa jongeleze cu nevoia noastr de a fi acceptat -

    pentru a ne potrivi i a ne determina sa cumparm produsele lor.

    14) Distribuii hrtie flip chart pentru fiecare grup. 15) Cerei elevilor s deseneze dou contururi corporale ( un brbat i o femeie) i

    completai contururile cu ateptrile sau stereotipuri proiectate de anunuri. 16) Prezentai i afiai rezultatele lor clasei. 17) Dac timpul permite, discutai urmtoarele:

    1) Cum i limiteaza pe bieii i fetele ceea ce li se prezint c pot face? Cum i

    afecteaz n mod individual? Cum ar putea afecta o familie? O societate? 2) Credei c rolurile de gen / stereotipurilor sunt n schimbare i, dac da,

    cum? 3) Ai ncercat vreodat s contestai rolurile de gen / stereotipuri? Ce s-a

    ntmplat? 4) De ce stereotipurilor de gen / rolurile limiteaza drepturile unei persoane

    umane? 5) Ce se poate face pentru a contesta stereotipurile de gen? 6) Ce putem face n viitor, astfel nct oamenii s poat avea mai mult

    libertate de a aciona cum doresc?

    Tem: 1) Prezentai trei moduri prin care nu v incadrai in stereotipuri.

    Evaluare / evaluare:

    Opinie:

  • Cenureasa A fost odat ca niciodat un biat tnar, nefericit. Tatl su a murit, iar mama lui a adus acas un alt om, un vduv cu doi fii. Tatl su vitreg nu l-a plcut pe biat. Toate lucrurile bune, cuvintele amabile i privilegiile erau pentru fiii si. Ei aveau haine la mod,mncare delicioas i alte delicatese. Dar pentru sracul biat nefericit , nu era nimic din toate astea. Nici haine frumoase, doar ce purtaser fraii si vitregi. Nici bucate alese, ci doar resturi de mncare. Nici mcar odihn, pentru c el trebuia s munceasc din greu toat ziua la cumprturi, gtit, splat haine i meninerea casei curate. Doar la lasarea ntunericului i era permis s se cuibreasca in cenua vetrei din buctrie. n timpul acestor seri lungi el obinuia s plng i s vorbesc cu pisica. Pisica spunea , "miau", care de fapt nsemna, "Fruntea sus! Ai ceva ce nici unul dintre frai vitregi nu are -frumuseea. " Ce a spus pisica era destul de adevrat. Chiar i mbrcat n zdrene, cu faa tuciurie de zgur, el era un om tnar atrgator, in timp ce orict de elegante erau hainele lor, fraii vitregi lui erau ntngi i uri. ntr-o zi, haine frumoase noi, pantofi si bijuterii au nceput s soseasc acasa. Regina anunase un bal i fraii vitregi erau gata s participe. Ei i petreceau timpul n picioare n faa oglinzii. Biatul a trebuit s-i ajute s se mbrace cu toate podoabele lor. El nu a ndrznit s le pun, "Dar eu?" Pentru c tia foarte bine ce rspunsul ar fi fost: "Tu? Dragul meu biat, tu s stai acas s speli vasele, s freci podelele i pregteti paturile pentru frai ti vitregi. Ei vor veni acas obosii i foarte somnoroi. " Dup ce fraii i tatl lor au plecat la bal , bietul biat a ters lacrimile sale i a oftat ctre pisic: "Oh, draga mea , eu sunt att de nefericit!" i pisica a murmurat, "miau". Tocmai atunci o raz de lumin a scldat buctria i o zn a aprut. "Nu fi ngrijorat tinere", a spus zna. "Vntul mi-a suflat suspine tale. tiu c vrei s mergi la bal. i aa va fi! " "Cum pot eu, mbrcat n zdrene?" Biatul srac a rspuns. "Servitorii m va ntoarce!" Zna a zmbit. Cu o simpl micare a baghetei magice, bietul biat a aflat cu uimire c poart hainele cele mai frumoase, vzute vreodat pe faa pmntului. "Acum c am te-am mbracat", a spus zana, "va trebui s i dau i o trasur. Un adevrat gentleman nu ar merge niciodat la un bal pe jos! Repede! D-mi un dovleac ", a ordonat ! "Oh, desigur", a spus bietul biat, grbindu-se. Apoi zna a stigat pisica. "Tu, adu-mi apte soareci!"

  • Sracul biat s-a ntors in curnd cu un dovleac i pisica cu apte oareci prini n pivni. "Bine!" A exclamat zna. Cu o simpl micare a baghetei magice - minunea minunilor! Dovleacul s-a transformat ntr-o caleac si oareci au devenit ase cai albi, n timp ce al saptealea s-a transformat ntr-un birjar , ntr-o haina frumoas innd n mna un bici. Sracul biat cu greu putea crede ochilor. "Eu v voi prezenta la Curte. Vei vedea n curnd c prinesa, n a crui onoare se ine balul, va fi ncntat de felul n care ari . Dar amintete-i