HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN … · HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA Dengan demikian saya memberikan hak kepada Perpustakaan

HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI

DENGAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Aurelia Neneng Astriani

121334010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2017

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

TUHAN YESUS KRISTUS dan BUNDA MARIA

Kedua orang tuaku Bapak Laurensius Pandi dan Ibu

Anastasia Kartini

Abangku Silvester Rande Putra

Saudara/saudariku serta seluruh keluargaku

Temanku tercinta Pendidikan Akuntansi 2012

Almamater Universitas Sanata Dharma


v

MOTTO

Apa saja yang kamu minta dalam doa dengan penuh kepercayaan, kamu akan menerimanya.

(Matius 21:22)

Dia memberi kekuatan kepada yang lelah dan menambah semangat kepada yang tiada berdaya.

(Yesaya 40:29)

Bermimpilah, karena Tuhan akan memeluk mimpi-mimpi itu.

~ Andrea Hirata ~

Jangan pernah menyerah , karena ada tempat dan saat dimana ombak paling tinggi sekalipun akan berbalik arah.

~ Harriet Beecher Stowe ~

Sebuah mimpi dapat terwujud bukan karena keajaiban, melainkan karena keringat dan kerja keras.

~ Colin Powell ~

All it takes is faith and trust.

~ Peter Pan ~


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebut dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Februari 2017

Penulis



vii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

PUBLIKAS KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Aurelia Neneng Astriani

Nomor Mahasiswa : 121334010

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN MOTIVASI

DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Dengan demikian saya memberikan hak kepada Perpustakaan Universitas Sanata

Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya

selama mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal: 27 Februari 2017

Yang menyatakan



viii

ABSTRAK

HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN

MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA


Universitas Sanata Dharma

2017

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Apakah ada hubungan

kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS

di SMA Negeri 1 Depok; 2) Apakah ada hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok.

Jenis penelitian ini adalah deskriptif korelasional. Penelitian ini

dilaksanakan pada bulan November sampai Desember 2016. Populasi dalam

penelitian ini yaitu siswa kelas X IPS, XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1

Depok dengan jumlah 285 siswa. Sampel sebanyak 189 siswa diambil dengan

teknik Purposive Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner

dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik analisis korelasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada hubungan kompetensi guru

ekonomi dengan motivasi belajar siswa (nilai sig. (2-tailed)) = 0,000 dan

(Spearman’s rho) = 0,0588); 2) ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan

prestasi belajar siswa (nilai sig. (2-tailed)) = 0,001 dan (Spearman’s rho) = -

0,234).


ix

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN COMPETENCE OF

ECONOMICS TEACHER TOWARDS MOTIVATION AND

STUDENTS ACHIEVEMENT


Sanata Dharma University

2017

This study aims to find out whether: 1) there is a correlation between

competence of economics teachers to motivate students of the eleventh and

twelfth grade students of the Social and Sciences Department in SMA Negeri 1

Depok; 2) there is a correlation between competence of economics teachers

towards students achievement of the eleventh and twelfth grade students of Social

and Sciences Department in SMA Negeri 1 Depok.

This research is a descriptive correlational study. This research was conducted

from November to December 2016. The population of this research were 285

students of the eleventh and twelfth grade students of Social and Sciences

Department in SMA Negeri 1 Depok. The samples were 189 students taken by

purposive sampling technique. Data collection techniques were questionnaires and

documentation. Data were analyzed by correlation analysis techniques.

The results show that: 1) there is a correlation between competence of economics

teachers towards students motivation (sig. value (2-tailed)) = 0.000 and

(Spearman's rho) = 0.0588); 2) there is a correlation between towards the

competence of economics teachers towards students achievement (sig. value (2-

tailed)) = 0.001 and (Spearman's rho) = -0.234).


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas pertolongan dan

penyertaanNya kepada penulis dalam persiapan, pelaksanaan, dan penyelesaian

skripsi ini, yang berjudul “Pengaruh Kompetensi Guru Ekonomi Terhadap

Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa”.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan

Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa terselesainya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari

bimbingan dan dukungan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis

mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.

3. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd., selaku Dosen

Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan

bimbingan untuk kesempurnaan skripsi ini.


xi

4. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. dan Ibu Natalina Premastuti

Brataningrum, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

banyak memberikan bimbingan, semangat dan motivasi selama perkuliahan.

5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan tambahan

pengetahuan dalam proses perkuliahan.

6. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku tenaga administrasi Pendidikan

Akuntansi.

7. Bapak Drs.Shobariman, M.Pd. selaku kepala SMA Negeri 1 Depok yang telah

memberikan ijin bagi penulis untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 1

Depok.

8. Bapak Drs. Tri Nardono selaku guru mata pelajaran Ekonomi.

9. Siswa-siswi kelas XI IPS dan XII IPS yang bersedia membantu penulis dalam

melakukan penelitian.

10. Bapak dan Ibu terkasih, Laurensius Pandi dan Anastasia Kartini yang telah

memberikan dukungan, semangat, kasih, dan doa kepada penulis.

11. Keluarga besarku yang telah memberi dukungan baik spiritual maupun materi,

dan memotivasi penulis sampai akhirnya penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi ini.

12. Ignatius Yudi yang telah memberi dukungan, semangat dan doa sehingga

penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

13. Sahabat tercinta Fia, Didi, Kak Sara, Siwi, Ega, Allo, Kak Ella, Mas Bojes,

Wiranto, Willy, Indra, Cia, Robika, Uje, , Yustina, Lely, Haris, Budi, yang


xii

memberikan dukungan sehingga penulis mampu menyelesaikan penyusunan

skripsi ini.

14. Teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2012, yang telah membantu

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

15. Semua pihak yang telah banyak membantu dan tidak dapat penulis sebutkan

satu-persatu.

Penulis menyadari penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bermanfaat. Akhir kata,

semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.

Yogyakarta, 27 Februari 2017

Penulis,



xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................... viii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................. x

DAFTAR ISI ................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ............................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORI

A. Kajian Teori ................................................................................... 7

1. Kompetensi .............................................................................. 7

2. Guru ......................................................................................... 11

3. Kompetensi Guru ..................................................................... 14

4. Motivasi Belajar ....................................................................... 17

5. Prestasi Belajar ......................................................................... 24

B. Penelitian yang Relevan ................................................................. 27

C. Kerangka Berfikir .......................................................................... 30

D. Hipotersis Penelitian ...................................................................... 31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 32

B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 32

C. Subjek dan Objek Penelitian ........................................................... 32

1. Subjek Penelitian ....................................................................... 33

2. Objek Penelitian ........................................................................ 33

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel ........................... 33

1. Populasi Penelitian .................................................................... 33

2. Sampel Penelitian ...................................................................... 33

3. Teknik Penarikan Sampel .......................................................... 33


xiv

E. Operasionalisasi Variabel ................................................................ 34

1. Variabel Independen .................................................................. 34

2. Variabel Dependen .................................................................... 34

F. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 35

1. Kuesioner ................................................................................... 36

2. Dokumentasi .............................................................................. 38

G. Teknik Pengujian Instrumen............................................................ 39

1. Uji Validitas............................................................................... 39

2. Uji Reliabilitas ........................................................................... 44

H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 46

1. Analisis Deskriptif ..................................................................... 46

2. Uji Prasyarat Analisis ................................................................ 49

3. Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan ....................... 49

BAB IV GAMBARAN UMUM SMA NEGERI 1 DEPOK YOGYAKARTA

A. Sejarah SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta ........................ 53

B. Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 1 Depok .................................. 57

1. Visi Sekolah............................................................................... 57

2. Misi Sekolah .............................................................................. 58

3. Tujuan SMA Negeri 1 Depok .................................................... 59

C. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah Satuan Pendidikan

SMA Negeri 1 Depok ...................................................................... 60

1. Kondisi Gedung dan Lingkungan .............................................. 60

2. Kondisi Ruang Kelas, Kantor dan Sumber Belajar ................... 61

3. Fasilitas Penunjang Satuan Pendidikan

SMA Negeri 1 Depok ................................................................ 62

D. Data Siswa SMA Negeri 1 Depok ................................................... 66

E. Sumber Daya Manusia Satuan Pendidikan...................................... 68

F. Kurikulum SMA Negeri 1 Depok ................................................... 68

1. Struktur Kurikulum Kelas X ..................................................... 69

2. Struktur Kurikulum Kelas XI-XII Program IPA ....................... 69

3. Struktur Kurikulum Kelas XI-XII Program IPS .................. ….. 70

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ........................................................................... 72

1. Kompetensi Guru Ekonomi ................................................. 72

2. Motivasi Belajar .................................................................. 74

3. Prestasi Belajar .................................................................... 75

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ............................................. 77

1. Pengujian Normalitas .......................................................... 77

C. Pengujian Hipotesis ................................................................... 78

1. Pengujian Hipotesis Pertama ............................................... 79

2. Pengujian Hipotesis Kedua .................................................. 80

D. Pembahasan ............................................................................... 82

1. Hubungan Kompetensi Guru Ekonomi dengan


xv

Motivasi Belajar Siswa ........................................................ 82

2. Hubungan Kompetensi Guru Ekonomi dengan

Prestasi Belajar Siswa .......................................................... 83

BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan ................................................................................ 85

B. Keterbatasan Penelitian ............................................................. 85

C. Saran .......................................................................................... 86

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 87

LAMPIRAN ............................................................................................... 91


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skala Pengukuran Model Likert .............................................. 35

Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Kompetensi Guru Ekonomi ..................... 36

Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar ....................................... 38

Tabel 3.4 Hasil Pengujian Validitas item Variabel

Kompetensi Guru Ekonomi ..................................................... 40

Tabel 3.5 Hasil Pengujian Ulang Validitas Item Variabel

Kompetensi Guru ..................................................................... 42

Tabel 3.6 Hasil Pengujian Validitas Item Variabel

Motivasi Belajar ....................................................................... 43

Tabel 3.7 Hasil Pengujian Ulang Validitas Item Variabel


Tabel 3.8 Pedoman untuk Memberikan Interpretasi

Koefisien Korelasi ................................................................... 45

Tabel 3.9 Hasil Pengujian Reliabilitas Kuesioner Variabel

Kompetesi Guru ....................................................................... 46

Tabel 3.10 Hasil Pengujian Reliabilitas Kuesioner Variabel


Tabel 3.11 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II .................................. 47

Tabel 3.12 Kategori PAP II Variabel Kompetensi

Guru Ekonomi .......................................................................... 48

Tabel 3.13 Kategori PAP II Variabel Motivasi Belajar ............................. 49

Tabel 4.1 Jumlah Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin, Jumlah Kelas

dan Rombel Tahun Pelajaran 2016/2017 ................................. 67

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Variabel Kompetensi Guru Ekonomi ..... 73

Tabel 5.2 Nilai-nilai Statistik Variabel Kompetensi

Guru Ekonomi .......................................................................... 73

Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar ...................... 74

Tabel 5.4 Nilai-nilai Statistik Variabel Motivasi Belajar ........................ 75

Tabel 5.5 Rentang Skor Variabel Prestasi Belajar ................................... 75

Tabel 5.6 Nilai-nilai Statistik Variabel Prestasi Belajar .......................... 76

Tabel 5.7 Hasil Uji Normalitas Data Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

dengan Motivasi Belajar Siswa ............................................. 77

Tabel 5.8 Hasil Uji Normalitas Data Variabel Kompetensi Guru


xvii

Ekonomi dengan Motivasi Belajar ........................................... 78

Tabel 5.9 Hasil Uji Korelasi Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

dengan Motivasi Belajar Siswa………………………………. 79

Tabel 5.10 Hasil Uji Korelasi Variabel Kompetensi Guru Ekonomi dengan

Prestasi Belajar Siswa .............................................................. 81


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Kuesioner Penelitian............................................................. 91

Lampiran II : Data Induk Penelitian ........................................................... 101

Lampiran III : Pengujian Validitas dan Reliabilitas..................................... 131

Lampiran IV : Deskripsi Data ...................................................................... 138

Lampiran V : Pengujian Normalitas ........................................................... 144

Lampiran VI : Pengujian Hipotesis .............................................................. 146

Lampiran VII : Tabel Statistik ....................................................................... 148

Lampiran VIII : Surat Ijin Penelitian .............................................................. 151

Lampiran IX : Nilai Raport .......................................................................... 155


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Bagi sebuah bangsa pendidikan merupakan sebuah elemen penting, baik

itu bersifat intern untuk bangsa itu sendiri maupun bersifat ekstern yang

berkaitan dengan persaingan antar bangsa. Seringkali dalam dunia

internasional, pendidikan menjadi tolak ukur terhadap kemajuan sebuah

bangsa. Tujuan pendidikan terbagi dalam beberapa kategori yaitu tujuan

pendidikan umum dan khusus, tujuan jangka panjang, menengah dan jangka

pendek (Hidayat, 2013: 52).

Akhir-akhir ini, kualitas pendidikan di Indonesia sering diperbincangkan,

baik di kalangan praktisi pendidikan, politisi, masyarakat maupun pihak

pengambil kebijakan. Kualitas pendidikan nasional dinilai banyak kalangan

belum memiliki kualitas yang memadai bila dibandingkan dengan negara-

negara besar lainnya. Kualitas pendidikan di Indonesia semakin terpuruk bila

dibandingkan dengan negara lainnya di abad 21, padahal pendidikan menjadi

variabel penting dalam proses pencerdasan bangsa (Janawi, 2012: 1).

Kunandar (Janawi, 2012: 1), menjelaskan bahwa rendahnya kualitas

pendidikan di Indonesia dilihat dari faktor lulusan dari sekolah atau perguruan

tinggi yang belum siap memasuki dunia kerja karena minimnya kompetensi

yang dimiliki. Bekal kecakapan yang diperoleh dari lembaga pendidikan tidak

memadai untuk dipergunakan secara mandiri, karena yang dipelajari dari


2

lembaga pendidikan lebih bersifat teoritik sehingga peserta didik kurang

inovatif dan kreatif.

Dari fakta yang ada, kualitas pendidikan memang perlu disikapi secara

serius agar mengalami perkembangan yang signifikan. Misalnya, di gugusan

negara-negara Asia saja, dan bahkan di Asia Tenggara bargaining power

pendidikan belum dapat berbicara banyak. Realitas faktual tersebut

menyebabkan kegusaran proyek kemanusiaan bangsa sehingga pemerhati

pendidikan menilai bahwa pendidikan kehilangan vitalitas dan

progresivitasnya (Janawi, 2012: 10).

Kini, di tengah perbaikan kualitas dan kesejahteraan guru, stigma “Oemar

Bakri” kian hari kian jauh dari sosok guru. Profesi guru merupakan profesi

yang harus dihargai secara profesional, seperti profesi dokter, advokat,

akuntan, dan apoteker. Dengan kata lain, tugas guru merujuk pada pekerjaan

profesional, antara lain mendidik, mengajar, membimbing dan mengevaluasi

perkembangan serta kemampuan peserta didik dimana ia melakukan tugas

profesinya di ruang-ruang kelas sekolah maupun di luar sekolah (Suyanto,

2013).

Salah satu komponen yang harus diperhatikan secara terus menerus dalam

meningkatkan kualitas pendidikan adalah guru. Guru dalam konteks

pendidikan mempunyai peranan besar dan strategis. Hal ini disebabkan karena

guru menjadi “garda terdepan” dalam proses pelaksanaan pendidikan. Guru

adalah sosok yang langsung berhadapan dengan peserta didik dalam

mentransformasikan ilmu pengetahuan dan teknologi, sekaligus mendidik


3

penerus bangsa dengan nilai konstruktif. Guru mengemban misi dan tugas

yang berat, sehingga profesi guru dipandang sebagai tugas mulia. Walaupun

dalam realitasnya, guru selalu dipandang sebelah mata dan senantiasa disebut

sebagai “pahlawan tanpa tanda jasa” (Janawi, 2010: 10).

Pendidikan dewasa ini telah menjadi kebutuhan yang semakin hari

semakin penting, akan tetapi dalam proses pemenuhan kebutuhan pendidikan

ternyata menghadapi cukup banyak permasalahan. Di dalam suatu pendidikan

perlu adanya suatu proses belajar. Belajar adalah proses mendapatkan

pengetahuan (Suprijono, 2009: 3). Belajar merupakan suatu proses yang

berlangsung sepanjang hayat. Belajar adalah proses penting yang terjadi dalam

kehidupan setiap orang dan berlangsung seumur hidup, sejak masih bayi

(bahkan dalam kandungan) hingga liang lahat (Khodijah, 2014: 3). Orang

dapat dikatakan belajar apabila ada perubahan perilaku dari diri orang

tersebut.

Secara operasional, kita mendukung PP No.19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan yang diantaranya mengatur standarisasi proses

pembelajaran sehingga di lembaga pendidikan diharapkan ada pembaharuan

pembelajaran dengan model inovatif (Daryanto, 2012: 228).

Pihak-pihak yang terlibat dalam pembelajaran adalah pendidik

(perorangan dan/ atau kelompok) serta peserta didik (perorangan, kelompok,

dan/atau komunitas) yang berinteraksi edukatif antara satu dengan yang

lainnya. Isi kegiatan adalah bahan (materi) belajar yang bersumber dari

kurikulum suatu program pendidikan. Proses kegiatan adalah langkah-langkah


4

atau tahapan yang dilalui pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran

(Isjoni, 2009: 14).

Terkait dengan proses pembelajaran pada saat ini, masih banyak sekolah

yang menerapkan pembelajaran yang berpusat pada guru. Guru sebagai

sumber ilmu dan murid sebagai pendengar. Berdasarkan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP) kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan harus

berpusat kepada peserta didik, mengembangkan kreativitas, menciptakan

kondisi yang menyenangkan dan menantang, kontekstual, menyediakan

pengalaman belajar yang beragam, dan belajar melalui berbuat. Dalam

kaitannya dengan kegiatan belajar mengajar peran guru sangat penting dalam

pendampingan belajar siswa, terlebih guru yang mempunyai kompetensi

mengajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Masalah yang

harus diperhatikan pula dalam meningkatkan prestasi siswa adalah motivasi.

Seringkali motivasi berpengaruh pada prestasi siswa, faktor motivasi tersebut

dapat berasal dari diri siswa sendiri maupun dari luar. Kompetensi guru dalam

mengajar turut mempengaruhi motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran,

jika dalam mengajar guru cenderung menggunakan model pembelajaran yang

kurang menarik maka motivasi siswa pun menjadi berkurang dalam mengikuti

pembelajaran sehingga siswa cenderung melakukan sesuatu yang seharusnya

tidak dilakukan saat pembelajaran seperti mengganggu temannya, tidak

memperhatikan penjelasan dari guru sampai tidur di kelas saat jam pelajaran.

Hal tersebut sangat memprihatinkan, apabila setiap pembelajaran siswa tidak

mempunyai motivasi untuk mengikuti proses belajar maka akan berpengaruh


5

pada prestasinya. Dengan adanya kompetensi yang dimiliki guru diharapkan

pada setiap pembelajaran guru dapat menumbuhkan rasa ingin tahu dan

motivasi siswa sehingga siswa benar-benar mengikuti pembelajaran dengan

baik sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

Terkait dengan permasalahan di atas, maka dalam penelitian ini peneliti

akan melakukan penelitian tentang hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan motivasi dan prestasi belajar siswa.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan dalam

penelitian ini sebagai berikut:

1. Apakah kompetensi guru ekonomi berhubungan dengan motivasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok?

2. Apakah kompetensi guru ekonomi berhubungan dengan prestasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini yaitu:

1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan motivasi belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1

Depok.


6

2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1

Depok.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini dapat peneliti rangkum ke dalam 2 bagian

yaitu:

1. Manfaat Praktis

a. Memberikan sumbangan pemikiran dalam rangka pengembangan ilmu

pendidikan terutama dikaitkan dengan hal-hal yang mempengaruhi

prestasi belajar siswa.

b. Hasil penelitian dapat digunakan sebagai sumbangan pemikiran dalam

rangka penyempurnaan konsep maupun implementasi praktik

pendidikan sebagai upaya yang strategis dalam pengembangan kualitas

sumber daya manusia.

2. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi guru mata pelajaran

ekonomi secara khusus dan pihak-pihak terkait dalam dunia pendidikan

pada umumnya sebagai bahan evaluasi sekaligus sebagai masukan dalam

meningkatkan motivasi dan prestasi siswa.


7

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Kompetensi

a. Pengertian Kompetensi

Pengertian kompetensi menurut para ahli sebagai berikut:

1) Menurut Nana Sudjana (Janawi, 2012: 30), “kompetensi sebagai

suatu kemampuan yang diisyaratkan untuk memangku profesi”.

2) Menurut Sardiman (Janawi, 2012: 30), “kompetesi adalah

kemampuan dasar yang harus dimiliki seseorang berkenaan dengan

tugasnya”.

3) Menurut Majid (Janawi, 2012: 33) “kompetensi adalah seperangkat

tindakan inteligen penuh tanggung jawab yang harus dimiliki

seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu melaksanakan

tugas-tugas dalam bidang pekerjaan tertentu”.

b. Komponen Kompetensi

Menurut Nana Sudjana (Janawi, 2012: 41), pembagian kompetensi

yang harus dimiliki guru sebenarnya meliputi tiga aspek, yaitu:

1) Kompetensi bidang kognitif

Kompetensi ini berhubungan dengan kompetensi intelektual seperti

penguasaan materi, pengetahuan tentang cara mengajar,


8

pengetahuan mengenai belajar dan tingkah laku individu,

pengetahuan bimbingan dan penyuluhan, pengetahuan tentang

administrasi kelas, dan cara mengevaluasi hasil belajar anak.

2) Kompetensi bidang sikap

Kompetensi ini berhubungan dengan kesiapan dan kesediaan guru

terhadap berbagai hal yang berkenaan dengan tugas dan

profesinya, seperti sikap mencintai pekerjaannya dan lainnya.

3) Kompetensi prilaku/performance

Kompetensi ini berhubungan dengan keterampilan/perilaku guru,

seperti keterampilan mengajar, membimbing, menilai,

menggunakan alat bantu (teknologi pendidikan), dan

berkomunikasi dengan anak.

c. Standar Kompetensi

1) Kualifikasi Akademik

Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud pasal 8 diperoleh

melalui pendidikan tinggi dan program Pascasarjana dan atau

program Diploma Empat (D4). Kompetensi akademik yang

dimaksud dalam pasal 8 ini meliputi kompetensi pedagogik,

kepribadian, sosial dan profesional yang diperoleh melalui

pendidikan profesi (Janawi, 2012: 58).


9

2) Standar Kualifikasi

Standar kualifikasi adalah standar minimal tingkat pendidikan

guru. Untuk tingkat awal, dasar dan menengah, standar kualifikasi

minimal guru adalah sarjana (strata satu) sesuai dengan bidang

studi atau mata pelajaran tertentu. Sedangkan standar minimal

tingkat perguruan tinggi adalah strata dua. Program ini mulai

dilaksanakan pemerintah yang disebut sebagai program sertifikasi

guru (Janawi, 2012: 59).

Program peningkatan kompetensi tenaga kependidikan bagi

guru-guru yang belum berijazah strata satu sesuai dengan

bidangnya menjadi kewajiban mutlak. Bahkan sejak tahun 2006,

pemerintah mulai mengalokasikan anggaran bantuan biaya

pendidikan bagi guru yang belum memenuhi standar minimal

kualifikasi. Program peningkatan kualifikasi guru ini telah menjadi

program nasional (Janawi, 2012, 60).

Standar kualifikasi akademik minimum guru adalah S1/D4

yang dibuktikan dengan ijazah sesuai dengan jenis, jenjang dan

satuan pendidikan formal di tempat penugasan. Dalam ketentuan

peralihan Pasal 66 Peraturan Pemerintah No.74 tahun 2008, guru

dalam jabatan yang belum memenuhi kualifikasi akademik S1 atau

D4 dapat mengikuti ujian kompetensi untuk memperoleh sertifikat

pendidik apabila sudah mencapai usia 50 tahun dan mempunyai

pengalaman kerja 20 tahun sebagai guru atau mempunyai golongan


10

IV-a, atau yang memenuhi angka kredit kumulatif setara dengan

golongan IV-a (Janawi, 2012: 61).

3) Standar Kompetensi

Dalam UU No.14 tahun 2005, kompetensi dibagi menjadi

kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial

(Janawi, 2012: 62).

4) Standar Kinerja

Standar kinerja adalah berkenaan dengan kinerja guru dalam

melaksanakan tugasnya sebagai tenaga pendidik. Kinerja guru

dapat dirumuskan diantaranya adalah:

a) Menyelenggarakan kegiatan pembelajaran yang mendidik.

b) Menyelenggarakan kegiatan penelitian dan pengembangan

ilmu secara terus menerus.

c) Menyelenggarakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat

atas dasar keikhlasan sebagai wujud pengamalan ilmu dan

teknologi yang telah dikuasai.

d) Beradaptasi dan berkomunikasi dengan komunitas profesi

untuk meningkatkan sinergi dalam pengembangan ilmu dan

kinerja profesional.

e) Bersikap inklusif, bertindak objektif dan berkomunikasi secara

empatik dan santun dengan masyarakat luas (Janawi, 2012: 63).


11

2. Guru

Dalam UU No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal (1) ayat

(1) dinyatakan, “Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama

mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih menilai dan

mengevaluasi siswa pada jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan

pendidikan menengah” (Suyanto, 2013: 23).

Guru bertanggung jawab terhadap perkembangan anak didik dengan

tetap berusaha mengupayakan seluruh potensinya, baik potensi afektif,

kognitif maupun psikomotorik demi kelangsungan sebuah proses

pendidikan. Guru juga berarti orang dewasa yang bertanggung jawab

memberikan bantuan kepada anak didik dalam perkembangan jasmani dan

rohani, agar mencapai tingkat kedewasaan serta mampu berdiri sendiri

dalam memenuhi segala tugas dan kewajibannya sebagai mahkluk hidup

(Rimang, 2011: 2).

Guru sebagai pendidik profesional memiliki tugas utama yaitu

mendidik, Proses pembelajaran yang diselenggarakan hendaknya dapat

mendorong semangat untuk belajar dan timbulnya inspirasi pada peserta

didik untuk memunculkan ide baru, mengembangkan inisiatif dan

kreatifitas. Guru harus dapat memotivasi siswa untuk terlibat aktif dalam

proses pembelajaran (Asmani, 2009).

Kualitas seorang guru harus menjadi prioritas dalam upaya

mengembangkan sebuah pola pendidikan yang efektif. Kualitas seorang

guru ditandai dengan tingkat kecerdasan, ketangkasan, dedikasi, dan


12

loyalitas yang tinggi serta ikhlas dalam memajukan dan mencerdaskan

anak didik (Asmani, 2009).

a. Kepribadian Guru

Untuk menjadi guru, seseorang harus memiliki kepribadian yang

kuat dan terpuji. Kepribadian yang harus ada pada diri guru adalah

kepribadian yang mantap dan stabil, dewasa, arif dan berwibawa

(Suyanto, 2013: 15).

b. Profesionalisme Guru

1) Memaknai Profesionalisme Guru

Makna profesional mengacu pada orang yang menyandang suatu

profesi atau sebutan untuk penampilan seseorang dalam

mewujudkan unjuk kerja sesuai dengan profesinya. Sebutan guru

“profesional” mengacu pada guru yang telah mendapat pengakuan

secara formal berdasarkan ketentuan yang berlaku, baik dalam

kaitan dengan jabatan maupun latar belakang pendidikan

formalnya. Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu kepada

sikap mental dalam bentuk komitmen anggota suatu profesi untuk

senantiasa mewujudkan dan meningkatkan kualitas profesionalnya.


13

2) Kedudukan Guru

Guru mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu

yang terjadi dalam kelas untuk membantu proses yang dinamis

dalam segala fase dan proses perkembangan anak didik (Rimang,

2011: 7). Secara terperinci tugas guru berpusat pada:

a) Mendidik dengan titik berat memberikan arah dan motivasi

pencapaian tujuan, baik jangka pendek maupun jangka

panjang.

b) Menurut Ahmad Tafsir (Rimang, 2011: 7), tugas guru adalah

tanggung jawab dalam perkembangan anak didik dengan

mengupayakan perkembangan seluruh potensi afektif, kogitif,

maupun psikomotorik. Memberi fasilitas pencapaian tujuan

melalui pengalaman belajar yang memadai.

c) Membantu perkembangan aspek-aspek pribadi seperti sikap,

nilai-nilai dan penyesuaian diri (Rimang, 2011: 7).

3) Profesi Guru

Suyanto (Suyanto, 2013: 28), mengemukakan empat prasyarat

agar seorang guru dapat dikatakan profesional, yaitu:

a) Kemampuan guru mengolah atau menyiasati kurikulum.

b) Kemampuan guru mengaitkan materi kurikulum dengan

lingkungan.

c) Kemampuan guru memotivasi siswa untuk belajar sendiri.


14

d) Kemampuan guru untuk mengintegrasikan berbagai bidang

studi atau mata pelajaran menjadi kesatuan konsep yang utuh.

4) Tugas Profesi Guru

Menurut Gerstener (Suyanto, 2013: 30-31), tugas guru tidak

hanya sebagai pengajar, melainkan harus berperan sebagai:

a) Pelatih, guru profesional ibarat pelatih olah raga yang lebih

banyak membantu siswanya dalam permainan. Guru

mendorong siswa untuk menguasai alat belajar dan memotivasi

siswa untuk bekerja keras mencapai prestasi setinggi-tingginya.

b) Konselor, guru akan menjadi sahabat siswa, teladan dalam

pribadi yang mengundang rasa hormat dan keakraban dari

siswa, menciptakan suasana dimana siswa belajar di dalam

kelompok kecil di bawah bimbingan guru.

c) Manajer belajar, dia membimbing siswanya belajar, mengambil

prakarsa, mengeluarkan ide terbaik yang dimilikinya.

3. Kompetensi Guru

a. Kompetensi Guru dalam Konteks Kebijakan

1) Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik guru adalah kemampuan guru berkenaan

dengan penguasaan teoritis dan proses aplikasinya dalam

pembelajaran. Kompetensi itu paling tidak berhubungan dengan:


15

a) Menguasai karakteristik peserta didik

b) Menguasai teori-teori dan prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik

c) Mengembangkan kurikulum dan rancangan pembelajaran

d) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik

e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)

untuk kepentingan pembelajaran

f) Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik

g) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan

peserta didik

h) Menyelenggarakan evaluasi dan penilaian proses hasil belajar

i) Memanfaatkan hasil evaluasi dan penilaian untuk kepentingan

pembelajaran

j) Melakukan tindakan refektif untuk peningkatan kualitas

pembelajaran.

2) Kompetensi Kepribadian

Janawi (2012:125) menjelaskan bahwa kepribadian adalah

kesatuan organisasi yang dinamis sifatnya dari sistem psikofisis

individu yang unik sifatnya terhadap lingkungan. Pengertian di atas

menjelaskan bahwa kepribadian merupakan kemampuan

penyesuaian diri (adaptasi) seseorang yang bersifat unik (khas).


16

Janawi (2012: 126) menjabarkan kepribadian ke dalam

beberapa indikator, yaitu :

a) Berjiwa pendidikan dan bertindak sesuai dengan norma yang

berlaku

b) Jujur, berakhlak mulia dan menjadi teladan

c) Dewasa, stabil dan berwibawa

d) Memiliki etos kerja, tanggung jawab dan percaya diri.

3) Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial merupakan kemampuan yang harus dimiliki

guru, adapun subkompetensi sosial guru yaitu:

a) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan siswa

b) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

sesama pendidik

c) Mampu berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

orangtua/wali siswa dan masyarakat.

4) Kompetensi Profesional

Oemar Hamalik (Janawi, 2012: 99), menjelaskan bahwa

masalah kompetensi profesional guru merupakan salah satu

kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru dalam jenjang

pendidikan. Kompetensi profesional merupakan kemampuan,


17

keahlian, kecakapan dasar tenaga pendidik yang harus dikuasai

dalam melaksanakan tugasnya sebagai guru.

a) Memahami mata pelajaran yang telah dipersiapkan untuk

mengajar

b) Memahami standar kompetensi dan standar isi mata pelajaran

yang tertera dalam peraturan menteri serta bahan ajar yang ada

dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)

c) Memahami struktur konsep dan metode keilmuan yang

menaungi materi ajar

d) Memahami hubungan konsep antar mata pelajaran yang terkait

dan menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan

sehari-hari.

4. Motivasi Belajar

Motivasi (motivation) melibatkan proses yang memberikan energi,

mengarahkan, dan mempertahankan prilaku. Dengan demikian, prilaku

yang termotivasi adalah prilaku yang mengandung energi, memiliki arah,

dan dapat dipertahankan (Santrock, 2009: 199).

Motivasi juga menyebabkan suatu perubahan energi yang ada pada diri

manusia, sehingga akan bergelut dengan persoalan gejala kejiwaan,

perasaan dan juga emosi untuk kemudian bertindak atau melakukan

sesuatu. Semua ini didorong karena adanya tujuan, kebutuhan dan

keinginan (Sardiman, 2008: 74).


18

Motivasi dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi ini

tumbuh di dalam diri seseorang. Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat

dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh

subjek belajar dapat tercapai (Sardiman, 2008: 75).

a. Fungsi Motivasi dalam Belajar

Agar siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal maka

diperlukan motivasi. Dari pembahasan awal sudah tertulis dengan jelas

bahwa motivasi berkaitan dengan suatu tujuan. Sehubungan dengan

hal tersebut, maka ada tiga fungsi motivasi yaitu:

1) Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau

motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan

motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

2) Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak

dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan

kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya.

3) Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa

yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan dengan

menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi

tujuan tersebut.

b. Macam-macam Motivasi

1) Motivasi Intrinsik (intrinsic motivation)


19

Motivasi intrinsik adalah motivasi internal untuk melakukan

sesuatu demi hal itu sendiri (sebuah hal itu sendiri) (Santrock,

2009: 204). Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam diri

individu sendiri tanpa ada paksaan dorongan dari orang lain, tetapi

atas kemauan sendiri (Daryanto, 2012: 10).

Motivasi intrinsik adalah motivasi yang menjadi aktif berfungsi

tanpa harus dirangsang dari luar, karena dari dalam individu sudah

ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Dilihat dari segi tujuan

kegiatan yang dilakukan, maka yang dimaksud dengan motivasi

intrinsik adalah ingin mencapai tujuan yang ada dalam proses

belajar. Oleh karena itu, motivasi intrinsik disebut juga sebagai

bentuk motivasi yang didalamnya aktivitas belajar dimulai dan

diteruskan berdasarkan suatu dorongan dari dalam diri dan secara

mutlak berkaitan dengan aktivitas belajarnya (Sardiman, 1986).

2) Motivasi Ekstrinsik (extrinsic motivation)

Motivasi ekstrinsik adalah melakukan sesuatu untuk

mendapatkan sesuatu yang lain (sebuah cara untuk mencapai suatu

tujuan). Motivasi ekstrinsik seringkali dipengaruhi oleh insentif

eksternal seperti penghargaan dan hukuman (Santrock, 2009: 199).

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar

individu, apakah karena adanya ajakan, suruhan atau paksaan dari

orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian akhirnya ia mau

melakukan sesuatu (Daryanto, 2012: 10). Motivasi ekstrinsik


20

adalah motif yang aktif dan berfungsi karena adanya dorongan dari

luar. Motivasi ekstrinsik lebih pada ingin mendapatkan nilai yang

baik atau bahkan mendapatkan pujian.

c. Belajar

Belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan. Belajar sebagai

konsep mendapatkan pengetahuan dalam praktiknya banyak dianut.

Guru bertindak sebagai pengajar yang berusaha memberikan ilmu

pengetahuan sebanyak-banyaknya dan peserta didik giat

mengumpulkan atau menerimanya. Proses belajar mengajar ini banyak

didominasi aktivitas menghafal. Peserta didik sudah belajar jika

mereka sudah hafal dengan hal-hal yang telah dipelajarinya

(Suprijono, 2009: 3). Khodijah (2014: 3) berpendapat bahwa belajar

merupakan suatu proses yang berlangsung sepajang hayat. Belajar

merupakan proses penting yang terjadi dalam kehidupan setiap orang.

Belajar merupakan sebuah proses yang kompleks yang terjadi pada

semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak masih bayi (bahkan

dalam kandungan) hingga liang lahat. Jadi dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan yang dilakukan oleh

seseorang yang berlangsung seumur hidup sejak dalam kandungan

sampai tua.


21

1) Bentuk-bentuk Belajar

Menurut Muhibbin Syah (Khodijah, 2014: 53-55), bentuk-

bentuk belajar yang umum dijumpai dalam proses pembelajaran

antara lain adalah:

a) Belajar abstrak, ialah belajar dengan menggunakan cara-cara

berpikir abstrak.

b) Belajar keterampilan, adalah belajar dengan menggunakan

gerakan-gerakan motorik yakni yang berhubungan dengan urat-

urat syaraf.

c) Belajar sosial, pada dasarnya adalah belajar memahami

masalah-masalah dan teknik-teknik untuk memecahkan

masalah tersebut.

d) Belajar pemecahan masalah, adalah belajar menggunakan

metode ilmiah atau bepikir secara sistematis, logis, teratur dan

teliti.

e) Belajar rasional, ialah belajar dengan menggunakan

kemampuan berpikir secara logis dan sistematis.

f) Belajar kebiasaan, adalah proses pembentukan kebiasaan-

kebiasaan baru atau perbaikan kebiasaan-kebiasaan yang telah

ada. Belajar kebiasaan selain menggunakan perintah, suri

teladan, pengalaman khusus juga menggunakan hukuman dan

ganjaran.


22

g) Belajar apresiasi, adalah belajar mempertimbangkan arti

penting atau nilai suatu objek.

h) Belajar pengetahuan, ialah belajar dengan cara melakukan

penyelidikan mendalam terhadap objek pengetahuan tertentu.

Belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif tetap yang

terjadi karena latihan dan pengalaman (Mustaqim, 2001: 34).

Dengan kata lain yang lebih rinci belajar adalah:

a) Suatu aktivitas atau usaha yang disengaja

b) Aktivitas tersebut menghasilkan perubahan, berupa sesuatu

yang baru, baik yang segera nampak atau tersembunyi tetapi

juga hanya berupa penyempurnaan terhadap sesuatu yang

pernah dipelajari

c) Perubahan-perubahan itu meliputi perubahan keterampilan

jasmani, kecepatan perseptual, isi ingatan, abilitas berpikir,

sikap terhadap nilai-nilai dan inhibisi serta lain-lain fungsi jiwa

(perubahan yang berkenaan dengan aspek psikis dan fisik).

2) Prinsip-prinsip Belajar

Menurut Mustaqim (2001: 69), prinsip-prinsip belajar antara

lain sebagai berikut:

a) Belajar akan berhasil jika disertai kemauan dan tujuan tertentu.


23

b) Belajar akan lebih berhasil jika disertai berbuat, latihan dan

ulangan.

c) Belajar lebih berhasil jika memberi sukses yang

menyenangkan.

d) Belajar lebih berhasil jika tujuan belajar berhubungan dengan

aktifitas belajar itu sendiri atau berhubungan dengan kebutuhan

hidupnya.

e) Belajar lebih berhasil jika bahan yang sedang dipelajari,

dipahami, bukan sekedar menghafal kata.

f) Dalam proses belajar memerlukan bantuan dan bimbingan

orang lain.

g) Hasil belajar dibuktikan dengan adanya perubahan dalam diri si

pelajar.

h) Ulangan dan latihan perlu akan tetapi harus didahului oleh

pemahaman.

3) Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Menurut uraian H.C. Witherington dan Lee J. Croncobath

Bapemsi (Mustaqim, 2001: 69-70), faktor-faktor serta kondisi-

kondisi yang mendorong perbuatan belajar dapat diringkas sebagai

berikut:

a) Situasi belajar (kesehatan jasmani, keadaan psikis, pengalaman

dasar)


24

b) Penguasaan alat-alat intelektual

c) Latihan-latihan yang terpencar

d) Penggunaan unit-unit yang berarti

e) Latihan yang efektif

f) Kebaikan bentuk dan sistem

g) Efek penghargaan (reward) dan hukuman

h) Tindakan-tindakan pedagogis

i) Kapasitas dasar.

5. Prestasi Belajar

a. Pengertian Prestasi Belajar

Susana (2006: 10), menyatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil

yang ingin dicapai, bagaimana cara pencapaiannya, metode belajar

mengajarnya, apa kriteria keberhasilannya dan bagaimana cara

pengukurannya. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi belajar

adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan menguasai

pelajaran yang diterimanya melalui mata pelajaran dari guru,

dilakukan secara sengaja dan dikaitkan dengan tes hasil belajar siswa

berupa nilai.

Prestasi belajar menurut Tu’u (2004: 75), adalah penguasaan,

pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata

pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau nilai angka yang

diberikan oleh guru. Pembelajaran yang berhasil adalah pembelajaran


25

yang mampu mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dengan

prestasi belajar siswa yang memuaskan. Mulyasa (2002: 49)

menyatakan bahwa prestasi belajar yang memuaskan merupakan hal

yang didambakan oleh setiap siswa dalam pembelajaran. Menurut

Tu’u (2004: 75), prestasi belajar dapat dirumuskan sebagai berikut:

1) Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika

mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di

sekolah.

2) Prestasi belajar siswa tersebut terutama dinilai aspek kognitifnya

karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan

atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesa, dan evaluasi.

3) Prestasi belajar dibuktikan dan ditunjukkan melalui nilai atau

angka nilai dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap

tugas siswa dan ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Menurut Purwanto (2007: 102), bahwa faktor yang mempengaruhi

kegiatan belajar dan prestasi belajar yaitu:

1) Faktor yang ada pada diri organisme itu sendiri yang kita sebut

faktor individual.

2) Faktor yang ada di luar individu yang kita sebut faktor sosial.

Faktor individual di atas antara lain termasuk faktor

kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor


26

pribadi. Faktor sosial di atas antara lain faktor keluarga/keadaan rumah

tangga, guru, dan cara mengajarnya, alat-alat yang dipergunakan

dalam belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan yag tersedia dan

motivasi sosial.

Menurut Tu’u (2004: 78), ada beberapa faktor yang mempengaruhi

prestasi belajar antara lain:

1) Faktor kecerdasan

Kecerdasan atas intelegensi adalah kecakapan untuk

menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan

cepat dan efektif, mengetahui atau menggunakan konsep-konsep

yang abstrak secara efektif, dan mengetahui relasi dan

mempelajarinya dengan cepat.

2) Faktor bakat

Bakat adalah kemampuan yang ada pada seseorang yang

dibawa sejak lahir yang diterima sebagai warisan dari orang tua.

Kemampuan itu berpotensi akan terealisasikan menjadi kecakapan

yang nyata.

3) Faktor minat dan perhatian

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan

dan mengenang beberapa kegiatan. Perhatian adalah keaktifan jiwa

yang dipertinggi, jiwa itupun setuju pada suatu objek atau

sekumpulan objek.


27

4) Faktor motif

Motif adalah dorongan yang ada dalam individu untuk

melakukan sesuatu. Motif erat kaitannya dengan tujuan yang akan

dicapai siswa.

5) Faktor cara berpikir

Cara belajar yang efisien memungkinkan mencapai prestasi

belajar yang lebih dibanding cara-cara belajar yang tidak efektif.

6) Faktor lingkungan keluarga

Faktor lingkungan keluarga meliputi cara orang tua mendidik,

relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan

ekonomi keluarga.

7) Faktor sekolah

Selain keluarga, sekolah adalah lingkaran khusus yang

berperan besar memberi pengaruh pada prestasi belajar siswa.

Sekolah merupakan lingkungan pendidikan yang sudah terstruktur,

memiliki sistem dan organisasi yang baik bagi penanaman modal,

etika, moral, mental, spiritual, disiplin dan pengetahuan.

B. Penelitian yang Relevan

1. Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang

dilakukan oleh Yosafat (2012) dari Universitas Sanata Dharma, yang

meneliti tentang hubungan penggunaan media pembelajaran dan motivasi

belajar dengan prestasi belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh


28

Yosafat ini dilatarbelakangi oleh banyaknya sekolah yang bermasalah

dengan media pembelajaran seperti sulitnya penyediaan media

pembelajaran, pengoptimalan penggunaan media pembelajaran, ketepatan

penggunaan media pembelajaran dengan materi yang diajarkan. Apabila

penggunaan media pembelajaran tersedia dan dapat digunaka dengan baik

maka akan meningkatkan motivasi belajar siswa, dan hal tersebut akan

berpengaruh pada prestasi belajarnya. Hasil penelitian yang dilakukan oleh

Yosafat menunjukkan bahwa:

a. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan

media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa.

b. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar.

c. Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan

media pembelajaran dan motivasi belajar dengan prestasi belajar

siswa.

2. Penelitian lainnya yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian

yang dilakukan oleh Diyan (2015) dari Universitas Sanata Dharma, yang

meneliti tentang hubungan motivasi belajar siswa, lingkungan sekolah, dan

peran guru dengan prestasi belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh

Diyan dilatarbelakangi oleh pentingnya lingkungan sekolah dalam proses

belajar siswa. Sarana prasarana yang terdapat di sekolah sangat diperlukan

dalam proses pembelajaran. Apabila sarana dan prasarana yang tidak

lengkap akan membuat proses pembelajaran terhambat. Begitu juga


29

dengan peran guru dalam proses pembelajaran yang digunakan oleh guru

dalam menyampaikan materi kepada siswa. Jika keinginan setiap siswa

dalam belajar harus didukung oleh peran guru maka motivasi siswa dalam

belajar harus didukung oleh peran guru maka motivasi siswa dalam

belajarpun akan semakin meningkat sehingga tujuan dari pembelajaran

juga akan tercapai yaitu mendapatkan prestasi belajar yang optimal. Dari

hasil penelitian yang dilakukan oleh Diyan terbukti bahwa:

a. Tidak ada hubungan positif dan signifikan motivasi belajar siswa

dengan prestasi belajar siswa.

b. Tidak ada hubungan positif dan signifikan lingkungan sekolah dengan


c. Tidak ada hubungan positif dan signifikan peran guru dengan prestasi

belajar siswa.

3. Penelitian yang lain lagi yang relevan dengan penelitian ini adalah

penelitian yang dilakukan oleh Wasri (2016) dari Universitas Sanata

Dharma, yang meneliti tentang hubungan motivasi belajar, persepsi siswa

tentang kompetensi guru dengan kompetensi siswa. Penelitian yang

dilakukan oleh Wasri ini dilatarbelakangi oleh kondisi lulusan SMK yang

saat ini kebanyakan belum siap menghadapi dunia kerja, bahkan tidak

sedikit lulusan SMK yang bingung menentukan tujuannya setelah lulus.

Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Wasri membuktikan bahwa:

a. Ada hubungan motivasi belajar dengan kompetensi siswa SMK.


30

b. Ada hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan

kompetensi siswa SMK.

C. Kerangka Berfikir

Pada dasarnya guru sebagai kunci keberhasilan peserta didik dalam proses

belajar. Keberhasilan peserta didik tersebut dapat dilihat dari nilai akademik

maupun non akademik yang nantinya mencerminkan prestasi yang dimiliki

peserta didik. Masalah prestasi belajar di Indonesia sangat memprihatinkan

bila dibandingkan dengan negara-negara lain. Kurangnya prestasi belajar yang

dimiliki peserta didik dapat disebabkan oleh berbagai faktor. Faktor yang turut

mempengaruhi prestasi belajar peserta didik misalnya kurangnya motivasi

yang dimiliki peserta didik untuk mengikuti pelajaran. Motivasi ini sendiri

dapat dipengaruhi dari dalam diri peserta didik maupun dari luar peserta didik.

Salah satu faktor yang menyebabkan kurangnya motivasi peserta didik dalam

mengikuti pembelajaran adalah cara guru dalam menyampaikan materi

pelajaran, misalnya guru hanya menggunakan metode ceramah dan hal

tersebut dapat mempengaruhi motivasi belajar peserta didik. Kemampuan

guru dalam menyampaikan materi tergantung pada kompetensi yang

dimilikinya, jika seorang guru kompeten maka dalam menyampaikan materi

pelajaran guru tersebut menyampaikan dengan cara yang menarik dan

menggunakan media yang mudah dipahami dan dapat menumbuhkan

partisipasi aktif siswa sehingga peserta didik termotivasi mengikuti pelajaran

dari awal sampai akhir. Jika peserta didik termotivasi dalam mengikuti


31

pelajaran dan dapat memahami materi dengan baik maka akan berpengaruh

pada prestasinya.

D. Hipotesis Penelitian

Menurut Suharsimi dalam Zuriah (2007: 162) “hipotesis dapat diartikan

sebagai alternatif suatu jawaban yang dibuat oleh peneliti bagi problematika

yang diajukan dalam penelitian”. Berdasarkan pendapat di atas maka peneliti

merumuskan hipotesis:

Hipotesis I

H01 : Tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta.

Ha1 : Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa

kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta

Hipotesis II

H02 : Tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta.

Ha2 : Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa

kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta.


32

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah deskriptif korelasional, yaitu penelitian yang

diarahkan untuk menjelaskan pengaruh antara dua variabel yaitu variabel

bebas dengan variabel terikat (Notoadmodjo, 2002). Dalam penelitian ini

variabel bebas adalah kompetensi guru dan variabel terikat adalah motivasi

dan prestasi siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta, yang

beralamat di jalan Babarsari.

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan dalam jangka waktu 2 (dua) bulan yang

berlangsung mulai bulan November – Desember 2016.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA

Negeri 1 Depok Yogyakarta.


33

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah pengaruh kompetensi guru terhadap motivasi

dan prestasi belajar siswa.

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Penarikan Sampel

1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPS, XI IPS dan XII

IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta yang berjumlah 285 siswa.

2. Sampel Penelitian

Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS dan XII IPS di

SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta yang berjumlah 189 siswa.

3. Teknik Penarikan Sampel

Pengambilan sampel dengan teknik purposive sampling. Purposive

sampling merupakan teknik penentuan sampel dengan pertimbangan

khusus sehingga layak dijadikan sampel (Noor, 2011: 155). Dalam

penelitian ini peneliti hanya memilih siswa kelas XI IPS dan XII IPS SMA

Negeri 1 Depok Yogyakarta sebagai sampel dengan pertimbangan bahwa

siswa kelas XI dan XII sudah lebih mengenal guru mata pelajaran

ekonomi dan sudah memiliki tingkat kedewasaan dalam menilai

seseorang.


34

E. Operasionalisasi Variabel

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang atau

kegiatan yang mempunyai variasi tertentu.

1. Variabel independen dalam penelitian ini adalah kompetensi guru

ekonomi. Pengukuran variabel kompetensi guru ekonomi menggunakan

instrumen kuesioner yang meliputi 4 dimensi kompetensi guru yaitu

kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial guru.

2. Variabel dependen dalam penelitian ini adalah motivasi dan prestasi

belajar siswa. Pengukuran variabel motivasi akan dilakukan dengan

instrumen kuesioner dengan indikator perasaan senang jika memiliki

wawasan dan pengetahuan yang luas, kemauan untuk memperoleh nilai

baik, adanya minat dan perhatian siswa terhadap pembelajaran, dorongan

dari orang tua, dorongan dari teman dan adanya kegiatan yang menarik

dalam belajar. Variabel prestasi akan diukur dengan teknik dokumentasi

yaitu melihat nilai raport siswa tahun pelajaran 2016/2017.


35

F. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah kuesioner dan

dokumentasi.

1. Kuesioner

Metode angket atau kueioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan

tentang pribadinya, atau hal-hal yang diketahuinya (Suharsimi, 2010: 194).

Kuesioner ini untuk mendapatkan data mengenai pengaruh kompetensi

guru dalam mengajar dan motivasi belajar siswa. Pengukuran yang

dilakukan untuk mengukur variabel kompetensi guru ekonomi dan

motivasi belajar menggunakan skala pengukuran Likert. Skala pengukuran

Likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan

persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial

(Sugiyono, 2012:136). Alternatif jawaban tiap item disajikan sebagai

berikut:

Tabel 3.1

Skala Pengukuran Model Likert

Alternatif Jawaban Skor

Positif Negatif

Sangat Setuju (SS)

Setuju (S)

Ragu-ragu (RR)

Tidak Setuju (TS)

Sangat Tidak Setuju (STS)

5

4

3

2

1

1

2

3

4

5

(Siregar, 2010)


36

a. Kisi-kisi kuesioner

Tabel 3.2

Kisi-kisi Kuesioner Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

Variabel Dimensi Indikator No. Butir

(+) (-)

Kompetensi

Guru

Kompetensi

Pedagogik

Menguasai

karakteristik peserta

didik

1 2

Menguasai teori-teori

belajar dan prinsip-

prinsip pembelajaran

yang mendidik

4 3

Mengembangkan

kurikulum dan

rancangan

pembelajaran

5,6

Menyelenggarakan

pembelajaran yang

mendidik

7,8

Memanfaatkan

teknologi informasi

dan komunikasi (TIK)

unntuk kepentingan

pembelajaran

9,10

Memfasilitasi

pengembangan potensi

peserta didik

11,12,13

Berkomunikasi secara

efektif, empatik, dan

santun dengan peserta

didik

14,15 16

Menyelenggarakan

evaluasi dan penilaian

proses dan hasil belajar

17

Memanfaatkan hasil

evaluasi dan penilaian

untuk kepentingan

pembelajaran

18


37


(+) (-)

Melakukan tindakan

reflektif untuk

peningkatan kualitas

pembelajaran

19,20

Kompetensi

Kepribadian

Berjiwa pendidikan

dan bertindak sesuai

dengan norma yang

berlaku

22,23,24 21

Jujur, berakhlak mulia

dan menjadi teladan 25,26

Dewasa, stabil dan

berwibawa 27

Memiliki etos kerja,

tanggung jawab dan

percaya diri

28,29,30

,31

Kompetensi

Sosial

Mampu berkomunikasi

dan bergaul secara

efektif dengan siswa

32,34 33

Mampu berkomunikasi

dan bergaul secara

efektif dengan sesama

pendidik

35

Mampu berkomunikasi

dan bergaul secara

efektif dengan

orangtua/wali siswa

dan masyarakat

36,37,38

Kompetensi

Profesional

Memahami

matapelajaran yang

telah dipersiapkan

untuk mengajar

39,40,42 41,43,4

4

Memahami standar

kompetensi dan standar

isi mata pelajaran yang

tertera dalam peraturan

menteri serta bahan

ajar yang ada dalam

kurikulum tingkat

satuan pendidikan

(KTSP)

46 45

Memahami struktur

konsep dan metode

keilmuan yang

menaungi materi ajar

47


38


(+) (-)

Memahami hubungan

konsep antar mata

pelajaran yang terkait

dan menerapkan

konsep-konsep

keilmuan dalam

kehidupan sehari-hari.

48

Tabel 3.3

Kisi-kisi Kuesioner Variabel Motivasi Belajar


(+) (-)

Motivasi

Belajar

Intrinsik Perasaan senang jika

memiliki wawasan dan

pengetahuan luas

49,50,51

Kemauan untuk

memperoleh nilai baik

53,54,56

,57,59,6

1,62,64

52,55,5

8,60,63

Adanya minat dan

perhatian siswa terhadap

pembelajaran

65,66

Ekstrinsik Dorongan dari orangtua 67 68

Dorongan dari teman 69

Adanya kegiatan yang

menarik dalam belajar

70,71 72

(sumber: skripsi Valleria dan Yuliana)

2. Dokumentasi

Teknik dokumentasi digunakan untuk memperoleh data langsung dari

tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan, peraturan-peraturan,

laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter (Sudaryono, 2013: 41).

Dalam penelitian ini, teknik dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan

data nilai raport siswa kelas XI dan XII IPS SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta. Selain itu metode dokumentasi digunakan untuk mengetahui


39

jumlah siswa kelas XI dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta

yang menjadi responden dalam penelitian ini.

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah salah satu ukuran yang menunjukkan tingkat keaslian

atau kevalidan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid mempunyai

validitas yang tinggi, sebaliknya instrumen yang kurang valid mempunyai

validitas yang rendah.

Untuk menguji kesahihan setiap butir penyataan dilakukan dengan cara

mengkorelasikan antara skor tiap butir dengan skor total. Rumus yang

digunakan untuk nilai rtabel korelasi Product Moment dari Pearson

(Arikunto, 2006: 170) sebagai berikut:

( )( )

√* ( )+* ( )

Keterangan:

= koefisien validitas butir

= banyaknya siswa

= skor tiap butir

= skor total tiap siswa

= hasil perkalian antara X dan Y

Untuk melakukan pengujian validitas digunakan bantuan program

SPSS versi 20. Kriteria setiap butir pernyataan pada kuesioner dikatakan


40

valid jika pada = 5% (0,05), rhitung bersifat positif dan nilainya lebih

besar dari rtabel. Pelaksanaan analisis uji validitas ini dilakukan kepada

siswa siswi kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta

dengan jumlah responden 189 dengan dk= n-2. Dari hasil pengujian

diketahui bahwa derajat kebebasan sebesar 187 (dk= 189-2) dengan taraf

signifikan 5% menunjukkan rtabel = 0,1428.

Tabel 3.4

Hasil Pengujian Validitas Item Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

No Butir Rhitung rtabel Keterangan

1 B1 .420 0,1428 Valid

2 B2 .210 0,1428 Valid

3 B3 .396 0,1428 Valid

4 B4 .390 0,1428 Valid

5 B5 .548 0,1428 Valid

6 B6 .316 0,1428 Valid

7 B7 .292 0,1428 Valid

8 B8 .305 0,1428 Valid

9 B9 .362 0,1428 Valid

10 B10 .221 0,1428 Valid

11 B11 .463 0,1428 Valid

12 B12 .436 0,1428 Valid

13 B13 .166 0,1428 Valid

14 B14 .439 0,1428 Valid

15 B15 .501 0,1428 Valid

16 B16 .334 0,1428 Valid

17 B17 .286 0,1428 Valid

18 B18 .543 0,1428 Valid

19 B19 .318 0,1428 Valid

20 B20 .465 0,1428 Valid

21 B21 .543 0,1428 Valid

22 B22 .556 0,1428 Valid

23 B23 .408 0,1428 Valid

24 B24 .591 0,1428 Valid

25 B25 .619 0,1428 Valid

26 B26 .432 0,1428 Valid


41


27 B27 .356 0,1428 Valid

28 B28 .578 0,1428 Valid

29 B29 .486 0,1428 Valid

30 B30 .512 0,1428 Valid

31 B31 .341 0,1428 Valid

32 B32 .454 0,1428 Valid

33 B33 .232 0,1428 Valid

34 B34 .483 0,1428 Valid

35 B35 .326 0,1428 Valid

36 B36 -.161 0,1428 Tidak Valid

37 B37 .484 0,1428 Valid

38 B38 .411 0,1428 Valid

39 B39 .582 0,1428 Valid

40 B40 .321 0,1428 Valid

41 B41 -.159 0,1428 Tidak Valid

42 B42 .544 0,1428 Valid

43 B43 .492 0,1428 Valid

44 B44 .359 0,1428 Valid

45 B45 .537 0,1428 Valid

46 B46 .586 0,1428 Valid

47 B47 .551 0,1428 Valid

48 B48 .353 0,1428 Valid

Dari Tabel 3.4 menunjukkan hasil pengujian validitas item variabel

kompetensi guru dengan 48 butir soal dapat diketahui bahwa ada 46 butir

soal valid karena rhitung lebih besar dari rtabel dan ada 2 butir soal tidak

valid.

Tabel 3.5

Hasil Pengujian Ulang Validitas Item Variabel Kompetensi

Guru Ekonomi


1 B1 .426 0,1428 Valid

2 B2 .200 0,1428 Valid

3 B3 .400 0,1428 Valid

4 B4 .394 0,1428 Valid

5 B5 .557 0,1428 Valid

6 B6 .314 0,1428 Valid


42


7 B7 .285 0,1428 Valid

8 B8 .336 0,1428 Valid

9 B9 .353 0,1428 Valid

10 B10 .214 0,1428 Valid

11 B11 .474 0,1428 Valid

12 B12 .446 0,1428 Valid

13 B13 .185 0,1428 Valid

14 B14 .441 0,1428 Valid

15 B15 .510 0,1428 Valid

16 B16 .315 0,1428 Valid

17 B17 .288 0,1428 Valid

18 B18 .547 0,1428 Valid

19 B19 .313 0,1428 Valid

20 B20 .465 0,1428 Valid

21 B21 .547 0,1428 Valid

22 B22 .565 0,1428 Valid

23 B23 .405 0,1428 Valid

24 B24 .599 0,1428 Valid

25 B25 .635 0,1428 Valid

26 B26 .433 0,1428 Valid

27 B27 .370 0,1428 Valid

28 B28 .598 0,1428 Valid

29 B29 .486 0,1428 Valid

30 B30 .523 0,1428 Valid

31 B31 .335 0,1428 Valid

32 B32 .463 0,1428 Valid

33 B33 .223 0,1428 Valid

34 B34 .494 0,1428 Valid

35 B35 .327 0,1428 Valid

36 B37 .492 0,1428 Valid

37 B38 .416 0,1428 Valid

38 B39 .588 0,1428 Valid

39 B40 .327 0,1428 Valid

40 B42 .546 0,1428 Valid

41 B43 .485 0,1428 Valid

42 B44 .355 0,1428 Valid

43 B45 .530 0,1428 Valid

44 B46 .598 0,1428 Valid

45 B47 .552 0,1428 Valid

46 B48 .363 0,1428 Valid


43

Tabel 3.6

Hasil Pengujian Validitas Item Variabel Motivasi Belajar

No Butir rhitung rtabel Keterangan

1 B49 .198 0,1428 Valid

2 B50 .376 0,1428 Valid

3 B51 .201 0,1428 Valid

4 B52 .254 0,1428 Valid

5 B53 .392 0,1428 Valid

6 B54 .320 0,1428 Valid

7 B55 .340 0,1428 Valid

8 B56 .429 0,1428 Valid

9 B57 .476 0,1428 Valid

10 B58 .429 0,1428 Valid

11 B59 .420 0,1428 Valid

12 B60 .429 0,1428 Valid

13 B61 .466 0,1428 Valid

14 B62 .348 0,1428 Valid

15 B63 .429 0,1428 Valid

16 B64 .369 0,1428 Valid

17 B65 .448 0,1428 Valid

18 B66 .426 0,1428 Valid

19 B67 .390 0,1428 Valid

20 B68 .075 0,1428 Tidak Valid

21 B69 .350 0,1428 Valid

22 B70 .577 0,1428 Valid

23 B71 .459 0,1428 Valid

24 B72 .382 0,1428 Valid

Dari Tabel 3.6 hasil pengujian validitas item variabel motivasi belajar

dengan 24 butir soal dapat diketahui bahwa ada 23 soal valid karena rhitung

lebih besar dari rtabel dan ada 1 butir soal tidak valid.

Tabel 3.7

Hasil Pengujian Ulang Validitas Item Variabel Motivasi Belajar

No Butir rhitung rtabel Keterangan

1 B49 .201 0,1428 Valid

2 B50 .381 0,1428 Valid

3 B51 .201 0,1428 Valid

4 B52 .266 0,1428 Valid

5 B53 .410 0,1428 Valid

6 B54 .321 0,1428 Valid

7 B55 .332 0,1428 Valid


44


8 B56 .429 0,1428 Valid

9 B57 .466 0,1428 Valid

10 B58 .410 0,1428 Valid

11 B59 .435 0,1428 Valid

12 B60 .427 0,1428 Valid

13 B61 .488 0,1428 Valid

14 B62 .357 0,1428 Valid

15 B63 .413 0,1428 Valid

16 B64 .378 0,1428 Valid

17 B65 .448 0,1428 Valid

18 B66 .438 0,1428 Valid

19 B67 .396 0,1428 Valid

20 B69 .360 0,1428 Valid

21 B70 .590 0,1428 Valid

22 B71 .460 0,1428 Valid

23 B72 .355 0,1428 Valid

2. Uji Reliabilitas

Menurut Jonathan Sarwono (2014: 248) reliabilitas menunjuk pada

adanya konsistensi dan stabilitas nilai hasil pengukuran tertentu di setiap

kali pengukuran dilakukan pada hal yang sama.

Pengujian reliabilitas instrumen dalam penelitian ini dianalisis dengan

menggunakan teknik Alpha Cronbach (Siregar, 2013: 58):

,

-,

-

Keterangan:

r11 = koefisen reliabilitas instrumen

k = jumlah butir pertanyaan

∑

= jumlah varians butir

= varians total


45

Sedangkan untuk mendapatkan varian digunakan rumus sebagai berikut:

( )

Keterangan:

= varian skor butir

= jumlah kuadrat skor butir

= jumlah skor butir

= banyaknya siswa

Selanjutnya nilai r11 diinterpretasikan dengan pedoman sebagai berikut:

Tabel 3.8

Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi

Koefisien Korelasi

Kefisien Korelasi Interpretasi

0,800 - 1,000 Sangat Tinggi

0,600 - 0,799 Tinggi

0,400 – 0,599 Cukup

0,200 – 0,399 Rendah

0,000 – 0,199 Sangat Rendah

(Sugiyono, 2011: 242)

Ketentuan untuk menilai reliabel atau tidaknya suatu instrumen

sebagai berikut: jika koefisien reliabilitas (r11) lebih besar dari 0,6 maka

kuesioner tersebut reliabel, sebaliknya jika koefisien reliabilitas (r11)

kurang dari 0,6 maka kuesioner tersebut tidak reliabel (Siregar, 2013:57).

Untuk melakukan uji reliabilitas instrumen digunakan bantuan

program SPSS versi 20. Kriteria kuesioner dikatakan reliabel jika pada

= 5% (0,05) nilai alpha cronbach lebih dari 0,6. Adapun hasil pengujian

reliabilitas untuk masing-masing variabel sebagai berikut:


46

Tabel 3.9

Hasil Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.917 .920 46

Dari Tabel 3.9 menunjukkan bahwa kuesioner variabel kompetensi

guru adalah reliabel dimana koefisien Cronbach’s Alpha yaitu 0,917 lebih

besar dari 0,600.

Tabel 3.10

Hasil Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Variabel Motivasi Belajar


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.834 .837 23

Dari Tabel 3.10 menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar adalah

reliabel dimana koefisien Cronbach’s Alpha yaitu 0,834 lebih besar dari

0,600.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Deskriptif

Pada bagian ini peneliti mendeskripsikan data dalam bentuk distribusi

frekuensi dan nilai-nilai statistika serta menginterpretasikan secara


47

kualitatif. Untuk mendeskripsikan data penelitian menggunakan Penilaian

Acuan Patokan (PAP) tipe II. Berikut adalah tabel PAP tipe II:

Tabel 3.11

Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II

Tingkat Penguasaan

Kompetensi

Kategori Kecenderungan

Variabel

81% - 100% Sangat Baik

66% - 80% Baik

56% - 65% Cukup

46% - 55% Tidak Baik

Di bawah 46% Sangat Tidak Baik

(Masidjo, 1995: 157)

PAP tipe II umumnya merupakan cara untuk menghitung prestasi

siswa dengan skor minimal 0 dan skor maksimal 10. Namun data

penelitian yang telah ditetapkan sebelumnya dengan skor terendah 1 dan

skor tertinggi 5, maka untuk mendeskripsikan kategori kecenderungan

variabel kompetensi guru dan motivasi belajar harus menentukan skor

interval dengan memodifikasi rumus PAP tipe II dengan rumus:

Skor terendah yang mungkin dicapai + {nilai persentase x (skor tertinggi

yang mungkin dicapai – skor terendah yang mungkin dicapai)}. Berikut

ini adalah perhitungan kategori kecenderungan untuk masing-masing

variabel penelitian.

a. Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

Jumlah pertanyaan = 46; jumlah opsi = 5

Skor maksimal = 5 ; skor terendah = 1

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 46 = 230

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 46 = 46

Perhitungan rentang skor untuk variabel kompetensi guru:


48

Kategori Sangat Tinggi : 46 + 81% (230-46) = 195 - 230

Kategori Tinggi : 46 + 66% (230-46) = 167 - 194

Kategori Sedang : 46 + 56% (230-46) = 149 - 166

Kategori Rendah : 46 + 46% (230-46) = 131 - 148

Kategori Sangat Rendah : 46 + 0% (230-46) = 46 – 130

Tabel 3.12

Kategori PAP II


Interval Kategori

195 – 230 Sangat Baik

167 – 194 Baik

149 – 166 Cukup

131 – 148 Tidak Baik

46 – 130 Sangat Tidak Baik

b. Variabel Motivasi Belajar

Jumlah pertanyaan = 23 ; jumlah opsi = 5

Skor maksimal = 5 ; skor terendah = 1

Skor tertinggi yang mungkin dicapai : 5 x 23 = 115

Skor terendah yang mungkin dicapai : 1 x 23 = 23

Perhitungan rentang skor untuk variabel motivasi belajar:

Kategori Sangat Tinggi = 23 + 81% (115-23) = 98 - 115

Kategori Tinggi = 23 + 66% (115-23) = 84 - 97

Kategori Sedang = 23 + 56% (115-23) = 75 - 83

Kategori Rendah = 23 + 46% (115-23) = 65 - 74

Kategori Sangat Rendah = 23 + 0% (115-23) = 23 – 64


49

Tabel 3.13

Kategori PAP II


Interval Kategori

98 – 115 Sangat Baik

84 – 97 Baik

75 – 83 Cukup

65 – 74 Tidak Baik

23 – 64 Sangat Tidak Baik

2. Uji Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sebaran

data yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau

tidak. Dalam penelitian ini pengujian normalitas dilakukan

berdasarkan uji normalitas bivariate (chisquare) dengan ketentuan

sebagai berikut: jika nilai R square mendekati 1 maka data tersebut

berdistribusi normal. Sebaliknya, jika nilai R square menjauhi 1 maka

data tersebut tidak berdistribusi normal. Apabila data berdistribusi

normal maka analisis untuk pengujian hipotesis dapat dilakukan.

Teknik yang digunakan untuk menguji normalitas dengan analisis

One-Sample Kolmogorov Smirnov. Pengujian normalitas dilakukan

dengan bantuan program SPSS versi 20 for windows.

3. Pengujian Hipotesis dan Penarikan Kesimpulan

a. Rumusan Hipotesis

Hipotesis I


50

H01 : Tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi

belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta.

Ha1 : Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta.

Hipotesis II

H02 : Tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi


Yogyakarta.

Ha2 : Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi


Yogyakarta.

b. Pengujian Hipotesis

1) Uji Korelasi

Untuk pengujian hipotesis pertama dan kedua menggunakan

analisis korelasi dengan bantuan program SPSS versi 20. Analisis

korelasi bertujuan untuk mengetahui apakah antara dua variabel

atau lebih terdapat hubungan, dan jika ada hubungan, bagaimana

arah hubungan dan seberapa besar hubungan tersebut. Adapun

koefisien korelasi dapat dihitung sebagai berikut:


51

( ̅) ( ̅)

√ ( ̅) ( ̅)

Arti dari r adalah:

a) Jika r = -1 artinya hubungan kedua variabel tersebut adalah

hubungan linier terbalik sempurna, artinya makin besar nilai X

maka makin kecil nilai Y.

b) Jika r = 1 artinya hubungan kedua variabel tersebut adalah

hubungan linier sempurna, artinya semakin besar nilai X maka

makin besar pula nilai Y.

Derajad atau tingkat hubungan antara dua variabel diukur

dengan indeks korelasi, yang disebut koefisien korelasi. Korelasi

yang sering digunakan dalam penelitin adalah korelasi Produk

Momen dari Pearson yang merupakan sepasang variabel kontinu,

X dan Y, mempunyai korelasi. Maka derajad korelasi dapat dicari

dengan menggunakan koefisien korelasi Pearson.

c. Penarikan Kesimpulan

1) Jika nilai sig (2-tailed) < =0,05 maka Ho ditolak, artinya ada

hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar

siswa. Sebaliknya, jika nilai sig. (2-tailed) > =0,05, maka Ho

diterima. Artinya, tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan motivasi belajar siswa.

2) Jika nilai sig (2-tailed) < =0,05 maka Ho ditolak, artinya ada

hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa.


52

Sebaliknya, jika nilai sig. (2-tailed) > =0,05, maka Ho diterima.

Artinya, tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan



53

BAB IV

GAMBARAN UMUM SMA NEGERI 1 DEPOK YOGAKARTA

A. Sejarah SMA Negeri 1 Depok Sleman Yogyakarta

Seiring dengan meningkatnya jumlah lulusan SMA di Kodya Yogyakarta

sedangkan daya tampung SMA sangat terbatas, maka pemerintah dalam hal

ini kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Daerah

Istimewa Yogyakarta, bermaksud untuk membangun satu unit gedung baru

SMA Negeri di Kodya Yogyakarta dengan nama SMA 7 Yogyakarta. Tetapi

karena sulit mendapatkan fasilitas tanah di Kodya Yogyakarta rencana

tersebut dialihkan ke luar Kodya Yogyakarta dan didapatkan lokasi di

Babarsari, Desa Caturtunggal, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman, sesuai

dengan rencana perluasan kota.

Berdasarkan SK Mendiknas RI No. 0478/O/1977, sekolah yang

direncanakan tersebut ditetapkan dengan nama SMA 2 Sleman. Dengan

adanya SK tersebut Kakanwil Depdikbud Prop DI Yogyakarta menunjuk

Kepala SMA 6 Yogyakarta untuk perintis SMA baru tersebut. Pimpinan SMA

6 Yogyakarta pada waktu itu dijabat oleh Bapak Drs. Boedihardjo.

Pada bulan Januari 1977 adalah permulaan tahun ajaran 1977, SMA 2

Sleman mulai menerima pendaftaran siswa baru. Jumlah siswa yang diterima

pada saat itu sebanyak 81 siswa. Jumlah ini cukup untuk memenuhi 2 kelas

sesuai dengan jumlah ruang kelas yang tersedia pada waktu itu, yaitu di ruang


54

selatan gedung induk SMA 6 Yogyakarta yang merupakan bekas gedung

PGSLP yang telah direhabilitasi oleh BP3 SMA 6 Yogyakarta.

Demi kelancaran pengelolaan pendidikan dan pengajaran, tahun ajaran

1977 SMA 2 Sleman masih bergabung dengan SMA 6 Yogyakarta. Ini berarti

secara administratif dan edukatif masih di bawah satu pimpinan dengan SMA

6 Yogyakarta yaitu Bapak Drs. Boedihardjo. Sesuai dengan penerapan

kurikulum 1975, kurikulum yang berlaku saat itu, pada akhir semester I tahun

ajaran 1977 diadakan penjurusan dan terbentuk satu kelas IPS dan satu kelas

IPA.

Hari pertama masuk sekolah tahun ajaran 1977, yaitu Senin 17 Januari

1977 oleh kepala sekolah ditetapkan sebagai hari jadi SMA 2 Sleman. Pada

awal berdirinya SMA 2 Sleman mempunyai 7 orang guru tetap dan 11 orang

guru tidak tetap yang juga merupakan guru pada SMA 6 Yogyakarta,

sedangkan karyawan (tenaga) Tata Usaha sebanyak 3 orang.

Berkat kerja sama yang baik antara pihak sekolah dengan orangtua/wali

murid berhasil dibentuk susunan pengurus BP3 SMA 2 Sleman periode

1977/1978 yang diketuai oleh Bapak Masri Al Rasyid. Untuk pertama kalinya

BP3 telah menyumbang sarana berupa meja kursi siswa.

Pada bulan Desember 1977 unit gedung baru SMA 2 Sleman telah selesai

dibangun. Pada hari Kamis tanggal 5 Januari 1978 unit gedung baru beserta

tanah seluas 6773 m2 dan mebeler lainnya, diserahkan dari pimpinan proyek

(Bapak Drs. Sunardjo) kepada Bapak Drs. GBPH Poeger selaku Kakanwil

Depdikbud Propinsi DIY. Dengan demikian secara resmi SMA 2 Sleman telah


55

mulai menempati unit gedung barunya di Babarsari, Depok, Sleman,

Yogyakarta.

Gedung SMA Negeri 2 Sleman ini terdiri atas 5 unit gedung. 2 unit

diantaranya gedung bertingkat (1 unit gedung untuk ruang kelas dan kantor, 1

unit lagi untuk ruang kelas). Satu unit gedung ruang kelas tidak bertingkat,

satu unit gedung serbaguna dan 1 unit gedung laboratorium.

Berkat kerja sama yang baik antara pihak sekolah dengan BP3, pada bulan

November 1980 terjadi perluasan tanah di depan sekolah seluas 1.200 m2,

sehingga luas tanah SMA Negeri 2 Sleman seluruhnya menjadi 7.973 m2.

Dengan didasarkan pada SK Mendikbud No. 0360/c.j.3/C.I/Kep/1978

tanggal 23 Januari 1976, Drs. Boedihardjo ditunjuk sebagai Pimpinan SMA

Negeri 2 Sleman. Setelah menjabat selama kurang lebih 3 tahun, dalam rangka

penyegaran dan pendayagunaan aparatur pembinaan jabatan untuk

memperlancar pelaksanaan pekerjaan tugas Kepala Sekolah, dengan SK

Kakanwil Depdikbud Prop. DI Yogyakarta No. 280/C.IV/1981 tanggal 30 Juli

1981, Drs.Boedihardjo dialih tugaskan sebagai Kepala SMA Negeri Wates.

Sebagai penggantinya, ditunjuk Bapak Sudiyono dari SMPP 10 (sekarang

SMA 8 Yogyakarta).

Berdasarkan Kopper RI No. 5/Pens. Tahun 1991 tanggal 30 Mei 1991,

terhitung mulai tanggal 1 November 1991, Bapak Sudiyono menjalani purna

tugas pensiun setelah menjabat sebagai Kepala SMA Negeri 2 Sleman kurang

lebih 10 tahun (terhitung sejak 21 Agustus 1981 sampai dengan 1 November

1991).


56

Untuk kelancaran tugas pada SMA Negeri 2 Sleman sambil menunggu

penetapan Kepala Sekolah yang definitif, dengan SK No.

1498/113.III/C.IV/1991 Kakanwil Depdikbud Prop. DI Yogyakarta menunjuk

serta menugaskan Bapak R. Moerdjito, B.A, sebagai wakil kepala sementara

SMA Negeri 2 Sleman.

Dengan SK No. 10312/113/C/1991 tanggal 5 Desember 1991, Kakanwil

menunjuk Bapak Drs. CH. Singgih Waluyo yang semula menjabat sebagai

Kepala SMA Negeri Karangmojo, Kabupaten Gunungkidul, sebagai Kepala

SMA Negeri 2 Sleman menggantikan Bapak R. Moerdjito, B.A.

Terhitung sejak tanggal 1 Januari 1995, Bapak Drs. CH.Singgih Waluyo

dipindah tugaskan ke SMA 1 Prambanan dan digantikan oleh Bapak Drs.

Ilham, yang juga dari SMA 1 Karangmojo Kabupaten Gunungkidul

Yogyakarta dengan SK Mendikbud RI No. 473.III/CIV31994 tertanggal 4 Mei

1994.

Berdasarkan SK Mendikbud RI. No. 035/0/1997, tertanggal 7 Maret 1997

nama SMA Negeri 2 Sleman berubah nama menjadi SMA Negeri 1 Depok.

Terhitung sejak Rabu, 1 Desember 1999, Bapak Drs. Ilham dipindah

tugaskan ke SMA Negeri 5 Yogyakarta dan digantikan oleh Bapak Riswiyanto

S.Pd. Beliau sebelumnya bertugas di SMU 1 Sedayu Yogyakarta, dengan SK

Mendikbud RI No. 52007/A2.1.2/KP/99 tertanggal 9 Agustus 1999.


57

B. Visi, Misi dan Tujuan SMA Negeri 1 Depok

1. Visi Sekolah

Visi merupakan gambaran (mimpi) mengenai masa depan yang hendak

diwujudkan. Adapun visi SMA Negeri 1 Depok yang telah dicanangkan

adalah: “Berprestasi Tinggi, Berkepribadian, Kreatif dan Berwawasan

Global”. Visi tersebut mempunyai nilai dan maksud sebagai berikut:

a. Berprestasi tinggi adalah dengan meningkatkan kualitas pembelajaran

yang efektif sehingga standar kompetensi minimal dapat terkuasai

100%, memperoleh nilai Ujian Nasional yang tinggi serta mampu

bersaing dalam seleksi penerimaan mahasiswa baru di Perguruan

Tinggi Negeri dan Perguruan Tinggi Swasta favorit

b. Berkepribadian adalah warga sekolah memiliki kepribadian yang

mantap dan kuat, sehingga tidak mudah terpengaruh perkembangan

jaman yang negatif.

c. Kreatif adalah mampu memanfaatkan peluang yang ada, mampu

mengembangkan potensi diri secara maksimal dalam situasi dan

kondisi apapun.

d. Berwawasan Global adalah mampu mengikuti perkembangan global

baik di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, membuka wawasan

dunia luar serta mengambil segi-segi positifnya untuk pengembangan

diri peserta didik.

Dari visi sekolah tersebut penjabaran indikator visi SMA Negeri 1

Depok, Sleman Yogyakarta sebagai berikut:


58

a. Unggul dalam aktifitas keagamaan minimal juara di tingkat Kabupaten

dan Propinsi.

b. Unggul dalam kedisiplinan dan ketertiban, semua warga sekolah

mentaati aturan/ketentuan yang berlaku.

c. Unggul dalam lingkungan sekolah yang bersih dan sehat.

d. Unggul dalam berbagai lomba di segala bidang yang diikuti, minimal

mendapat juara harapan.

e. Unggul dalam keterampilan bahasa asing terutama Bahasa Inggris,

peserta didik mampu berkomunikasi dalam Bahasa Inggris.

f. Unggul dalam keterampilan komputer.

g. Unggul dalam keterampilan dan kreatifitas seni.

h. Unggul dalam perolehan rata-rata NUN, minimal dalat mencapai nilai

di atas standar nasional.

i. Unggul dalam persaingan masuk perguruan tinggi.

2. Misi Sekolah

Untuk mewujudkan visi tersebut, maka sekolah telah merumuskan

empat pernyataan misi SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta yaitu:

a. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga

standar kompetensi minimal terkuasai serta mengoptimalkan

penerapan program sekolah efektif yakni efektifitas dalam setiap

kegiatan yang berorientasi pada semangat keunggulan.


59

b. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut

peserta didik sehingga menjadi dasar terbentuknya kepribadian yang

mantap serta arif dan bijaksana dalam berprilaku.

c. Mendorong dan membantu peserta didik untuk mengenal potensi

dirinya sehingga dapat mengembangkannya secara optimal.

d. Mendorong dan membantu penguasaan Teknologi Informasi serta

Bahasa Asing untuk pengembangan diri peserta didik.

3. Tujuan SMA Negeri 1 Depok

Berdasarkan uraian visi dan misi sekolah, SMA Negeri 1 Depok

mempunyai tujuan yang hendak dicapai diantaranya:

a. Meningkatkan mutu pendidikan dalam perolehan nilai ujian akhir.

Target nilai tiap mata pelajaran harus terinci. Target tingkat kabupaten

mencapai peringkat 1 pada tahun ajaran 2013-2014.

b. Meningkatkan persentase peserta didik yang diterima di PTN dan di

PTS favorit.

c. Peserta didik menguasai pembelajaran berbasis IT.

d. Peserta didik dapat berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa

Inggris dan bahasa jawa dengan lancar.

e. Meningkatkan akhlak dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan

Yang Maha Esa.

f. Menanamkan sikap ulet, sportif, dan gigih dalam berkompetisi agar

peserta didik dapat beradaptasi dengan lingkungan.


60

g. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia yang berkepribadian,

cerdas dan berkualitas dalam bidang olahraga dan seni, minimal

tingkat Kabupaten.

C. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah Satuan Pendidikan SMA Negeri 1

Depok

SMA Negeri 1 Depok menempati sebidang tanah seluas 7.393 m2, dengan

luas bangunan 2.867 m2, luas halaman/taman 420 m

2, luas lapangan olahraga

1.200 m2, dan lain-lain 2.906 m

2, meliputi ruang kepala sekolah, guru, tata

usaha, kelas/teori, bimbingan konseling, laboratorium, UKS, kantin,

perpustakaan konvensional, lapangan olahraga, gudang, ruang osis, lapangan

upacara, tempat parkir, koperasi dan kamar mandi.

1. Kondisi Gedung dan Lingkungan

Bangunan SMA Negeri 1 Depok merupakan bangunan permanen yang

dikelilingi dengan pagar besi dan pagar tembok, serta pagar hidup

sehingga keadaan sekolah tetap aman dan masih hijau meskipun berada di

pinggir Jalan Raya Babarsari. Bangunan sekolah terlihat kokoh dan kuat.

Halaman sekolah terletak di depan sekolah. Halaman tersebut terlihat

indah karena terdapat beberapa pohon yang rindang dan berbagai tanaman

hijau sehingga membuat hawa sejuk dan menambah kerindangan.


61

2. Kondisi Ruang Kelas, Kantor dan Sumber Belajar

a. Ruang kelas

Jumlah ruang kelas di SMA Negeri 1 Depok yaitu 20 ruang yang

terdiri dari: 6 ruang kelas X, 6 ruang kelas XI, dan 8 ruang kelas XII.

Ruang kelas yang digunakan memiliki ukuran kurang lebih 7x8 meter

yang menampung 20-33 peserta didik. Fasilitas belajar penunjang

kegiatan pembelajaran di tiap ruang kelas antara lain: LCD, papan tulis

(white dan black board), papan presensi, kalender pendidikan,

kalender tahunan, jadwal pelajaran, jadwal piket, gambar presiden dan

wakil presiden, dan kipas angin. Di dalam ruang kelas juga terdapat

berbagai fasilitas seperti meja, kursi dan jam dinding.

b. Kantor

Kantor di SMA Negeri 1 Depok antara lain: kantor kepala sekolah,

kantor/ruang guru, BK, tata usaha, ruang osis, perpustakaan dan

laboratorium.

c. Sumber belajar

Sumber belajar yang digunakan di SMA Negeri 1 Depok diantaranya:

1) Kurikulum

2) Perpustakaan

3) Laboratorium

4) Komputer

5) Buku pegangan


62

3. Fasilitas Penunjang Satuan Pendidikan SMA Negeri 1 Depok

Adapun fasilitas penunjang proses pendidikan tersebut antara lain:

a. Perpustakaan

Perpustakaan berukuran 6x5 m2 dengan luas 70 m

2 terdapat 8 rak

buku yaitu 5 rak besar dam 3 rak kecil. Perpustakaan dilengkapi

dengan koleksi buku seperti buku-buku pelajaran, buku cerita fiksi dan

non fiksi, buku paket, majalah dan koran serta dilengkapi dengan dua

unit komputer sebagai tempat penyimpanan data maupun mencari

tugas. Sehingga hal ini menmbuhkan minat peserta didik untuk selalu

berkunjung ke perpustakaan.

b. Laboratorium

1) Laboratorium Fisika

Laboratorium fisika berada di lantai dua gedung sebelah timur

lapangan basket dan selatan ruang osis. Laboratorium ini dapat

menampung kurang lebih 34 peserta didik. Ruang laboratorium ini

terbagi dalam dua bagian dimana satu bagian merupakan ruang

penyimpanan dan ruang lain merupakan ruang praktik.

2) Laboratorium Kimia

Laboratorium kimia ini terdiri dari tiga ruang. Lokasi

laboratorium kimia berada di sebelah barat lapangan basket. Tiga

ruang yang ada terdiri dari ruang praktikum, ruang penyimpanan

alat dan ruang kepala laboratorium. Peralatan laboratorium yang


63

ada masih baik dan dapat digunakan. Bahan kimia yang ada terdiri

dari bahan padat yang berjumlah 180 botol dan yang cair terdapat

100 botol.

3) Laboratorium Biologi

Laboratorium biologi terletak di barat lapangan baket atau

sebelah selatan laboratorium kimia. Ruang ini dapat menampung

kurang lebih 34 peserta didik. Ruang laboratorium ini terbagi

dalam dua bagian dimana bagian pertama digunakan untuk

menyimpan alat praktikum sedangkan sisi yang lain digunakan

untuk praktikum.

4) Laboratorium Komputer

Laboratorium komputer ini terdapat dua ruang yang pertama

ruang untuk peserta didik dan yang satu untuk guru. Komputer

yang ada di laboratorium ini kurang lebih 50 unit.

5) Laboratorium Bahasa

Laboratorium bahasa terletak di timur lapangan basket atau

sebelah utara studio musik. Ruang laboratorium bahasa ini terbagi

dalam dua bagian dimana bagian pertama digunakan untuk

penyimpanan dokumen dan alat-alat lain sedangkan bagian yang

lain digunakan untuk ruang praktek peserta didik yang di dalamnya

terdapat sekat-sekat pembatas antar satu peserta didik dengan

peserta didik yang lain dan dilengkapi dengan earphone.


64

c. Usaha Kesehatan Sekolah (UKS)

UKS di SMA Negeri 1 Depok terbagi menjadi dua bagian yaitu

ruang UKS khusus putri dan ruang UKS khusus putra. Kelengkapan

perabotan UKS dapat dilihat dari adanya tempat tidur, meja, kursi,

almari obat-obatan, kotak obat, stetoskop dan tandu.

d. Ruang Musik

Ruang seni musik terletak di timur lapangan basket atau selatan

laboratorium bahasa. Ruang musik terbagi menjadi dua ruang dimana

satu ruang berisi alat-alat musik yang lengkap dan satu ruang studio

yang kedap suara berisi seperangkat alat band.

e. Ruang OSIS

Ruang ini digunakan oleh para siswa yang tergabung dalam

organisasi intra sekolah (OSIS) dalam merencanakan segala kegiatan

sekolah yang ditujukan demi kemajuan sekolah. Kegiatan yang

dilakukan para siswa tersebut antara lain: melakukan rapat koordinasi,

menyusun kegiatan sekolah, saling berkomunikasi dan saling

memberikan ide-ide yang berguna untuk kemajuan pengetahuan

mereka sendiri serta kemajuan sekolah.


65

f. Tempat ibadah / ruang ibadah

Di SMA Negeri 1 Depok memiliki tempat ibadah berupa satu

bangunan masjid, dan 3 ruang ibadah untuk masing-masing agama.

Dengan fasilitas ini diharapkan peserta didik juga diberi pengetahuan

agama sesuai dengan keyakinannya saja, dimana tidak hanya akademis

saja yang ditonjolkan di sekolah namun juga spiritual.

g. Area hotspot

SMA Negeri 1 Depok memiliki fasilitas area hotspot yang

memungkinkan para siswa dan guru serta karyawan untuk bisa

mengakses internet dari komputer jinjing atau telepon genggam.

Access point terdapat di beberapa sudut sekolah, dan kecepatan

transfer data pun cukup cepat.

h. Lapangan

Di SMA Negeri 1 Depok terdapat 3 lapangan, yaitu lapangan

upacara (utama), lapangan olahraga basket/futsal dan lapangan voli

pasir.

i. Ruang workshop/aula

Ruang ini mampu menampung kurang lebih 250 orang. Ruang ini

biasanya digunakan untuk pertemuan-pertemuan dengan orang tua,

pertemuan MGMP untuk mata pelajaran tertentu ketika di SMA


66

Negeri 1 Depok, serta ruang yang bisa diguakan untuk ekstrakurikuler

dan kegiatan lainnya.

j. Tempat parkir

Terdapat tiga tempat parkir kendaraan yaitu tempat parkir

kendaraan untuk siswa serta tempat parkir untuk kendaraan guru,

karyawan dan tamu.

D. Data Siswa SMA Negeri 1 Depok

Siswa adalah warga negara terdidik, maka dari itu sebagai warga negara

yang baik dan memiliki sikap hidup taqwa, bertanggung jawab, dan dapat

menghargai mahkluk ciptaan Tuhan. Oleh karena itu sekolah mempunyai

peraturan dan tata tertib dalam mendidik siswa supaya tingkah laku siswa

menjadi terkontrol.

Pembagian program keahlian dilakukan pada kelas X dikarenakan pada

tahun ajaran 2016/2017 SMA Negeri 1 Depok menggunakan dua kurikulum

yaitu kurikulum 2013 untuk kelas X dan KTSP untuk kelas XI dan XII.

Program keahlian yang terdapat di SMA Negeri 1 Depok sebagai berikut:

1. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Terdapat 20 kelas dengan total peserta didik keseluruhan 576 di SMA

Negeri 1 Depok. Kelas X terdiri dari 6 kelas paralel yaitu X MIPA 1 – X

MIPA 3, X IPS 1 – X IPS 3, dengan total peserta didik 192 orang. Kelas XI


67

dibagi menjadi 6 kelas, yaitu kelas XI IPA 1 – XI IPA 3 dengan total peserta

didik 96 orang dan XI IPS 1 – XI IPS 3 dengan total peserta didik 93 orang.

Sedangkan kelas XII dibagi menjadi 8 kelas dengan 4 kelas IPA dan 4 kelas

IPS. Total peserta didik kelas XII adalah 195 orang. Peserta didik SMA

Negeri 1 Depok tidak hanya berasal dari Yogyakarta, ada beberapa peserta

didik yang berasal dari luar kota, bahkan luar Pulau Jawa. Berikut tabel data

jumlah siswa SMA Negeri 1 Depok:

Tabel 4.1

Jumlah Siswa Berdasarkan

Jenis Kelamin, Jumlah Kelas dan Rombel

Tahun Pelajaran 2016/2017

No Rombel L P Jumlah

1 X MIPA 1 12 20 32

2 X MIPA 2 10 22 32

3 X MIPA 3 7 25 32

4 X IPS 1 15 17 32

5 X IPS 2 9 23 32

6 X IPS 3 16 16 32

7 XI IPA 1 8 24 32

8 XI IPA 2 13 19 32

9 XI IPA 3 9 23 32

10 XI IPS 1 16 15 31

11 XI IPS 2 11 21 32

12 XI IPS 3 15 15 30

13 XII IPA 1 4 21 25

14 XII IPA 2 14 10 24

15 XII IPA 3 3 21 24

16 XII IPA 4 5 20 25

17 XII IPS 1 4 20 24

18 XII IPS 2 5 19 24

19 XII IPS 3 11 15 26

20 XII IPS 4 9 14 23


68

E. Sumber Daya Manusia Satuan Pendidikan

Jumlah guru yang ada di SMA Negeri 1 Depok berjumlah 60 orang terdiri

atas guru tetap 40 orang, guru tidak tetap 7 orang, 2 staf tata usaha PNS dan

11 staf tata usaha tidak tetap.

F. Kurikulum SMA Negeri 1 Depok

Di dalam penyelenggaraan pendidikan SMA Negeri 1 Depok memakai

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan tahun 2006 yang dimulai pada tahun

2006/2007. Program pengajaran yang digunakan di SMA Negeri 1 Depok

sekarang ini ada dua macam yaitu program pengajaran khusus yang berlaku

mulai dari kelas X sampai kelas XII yaitu program IPA dan IPS. SMA Negeri

1 Depok pada tahun ajaran 2016/2017 menggunakan dua kurikulum yaitu

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk kelas XI dan XII dan

kurikulum 2013 untuk kelas X.

Struktur kurikulum SMA Negeri 1 Depok disusun dengan mengacu pada

Peraturan Mendiknas RI Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2013 dan

tentang Keragka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA dengan penentuan

pelajaran lintas minat berdasarkan analisis kebutuhan dan ketersediaan tenaga

pendidik yang ada.

Pengorganisasian kelas di SMA Negeri 1 Depok dengan cara penjurusan

yang dimulai dari kelas X, yang terdiri dari dua program yaitu:


69

1. Program Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

2. Program Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Struktur kurikulum SMA Negeri 1 Depok terdiri dari Struktur Kurikulum

kelas X, Struktur Kurikulum kelas XI-XII Program IPA dan Struktur

Kurikulum kelas XI-XII Program IPS.

1. Struktur Kurikulum Kelas X

Mata pelajaran yang dipelajari di kelas X ada 16 mata pelajaran yaitu:

Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,

Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, Sejarah, Geografi, Ekonomi,

Sosiologi, Seni Budaya, Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan,

Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bahasa Perancis, Muatan Lokal

yaitu Bahasa Jawa dan Pendidikan Agama. Pendidikan Agama diberikan

sesuai dengan Agama masing-masing peserta didik. Di SMA Negeri 1

Depok ada 4 macam Pendidikan Agama yaitu: Agama Islam, Agama

Katolik, Agama Kristen, dan Agama Hindhu.

2. Struktur Kurikulum Kelas XI – XII Program IPA

Mata pelajaran yang dipelajari di kelas XI dan XII IPA ada 13 mata

pelajaran yaitu: Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Bahasa

Inggris, Matematika, Fisika, Biologi, Kimia, Sejarah, Seni Budaya,

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Teknologi Informasi dan

Komunikasi, Bahasa Perancis ditambah mata pelajaran Muatan Lokal dan


70

pengembangan diri yang bersifat wajib untuk kelas XI dan kelas XII serta

Pendidikan Agama. Ada 4 macam Pendidikan Agama di kelas XI dan XII

yaitu Agama Islam, Agama Katolik, Agama Kristen, dan Agama Hindhu.

3. Struktur Kurikulum Kelas XI – XII Program IPS

Mata pelajaran yang dipelajari di kelas XI dan XII IPS ada 13 mata

pelajaran yaitu: Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Bahasa

Inggris, Matematika, Ekonomi, Geografi, Sosiologi, Sejarah, Seni Budaya,

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, Teknologi Informasi dan

Komunikasi, Bahasa Perancis ditambah mata pelajaran Muatan Lokal dan

Pengembangan diri yang bersifat wajib untuk kelas XI dan XII serta

Pendidikan Agama. Ada 4 macam Pendidikan Agama di kelas XI dan XII

yaitu Agama Islam, Agama Katolik, Agama Kristen, dan Agama Hindhu.

Muatan Lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan

kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,

termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak menjadi bagian dari

mata pelajaran lain. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan

pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal

merupakan mata pelajaran tersendiri, sehingga SMA Negeri 1 Depok

harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

muatan lokal yang diselenggarakan. SMA Negeri 1 Depok

menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal.


71

Dengan mengacu pada substansi yang ada, SMA Negeri 1 Depok

memberikan muatan lokal berdasarkan kebutuhan dan budaya daerah yaitu

memberikan wawasan dan keterampilan yang utuh terhadap penguasaan

berbahasa Jawa sesuai dengan tuntutan masyarakat lokal.

Untuk mendukung tercapainya keterampilan berbahasa Jawa, maka

SMA Negeri 1 Depok menetapkan aturan bahwa dalam satu minggu ada

satu hari yang diwajibkan untuk seluruh warga sekolah menggunakan

bahasa Jawa dalam berkomunikasi di luar KBM.


72

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2016 sampai dengan

bulan Desember 2016 dengan subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS dan

XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta. Jumlah responden pada

penelitian ini sebanyak 189 siswa. Dalam penelitian ini deskripsi data variabel

yang digunakan meliputi kompetensi guru ekonomi, motivasi belajar dan

variabel prestasi belajar. Data kompetensi guru ekonomi dan motivasi belajar

dikumpulkan melalui kuesioner yang dibagikan sebanyak subjek dan

diperoleh kembali dengan jumlah yang sama, sedangkan untuk variabel

prestasi belajar siswa diperoleh dari rapor siswa. Selanjutnya pada bagian ini

akan dideskripsikan data responden dan data hasil penelitian dalam bentuk

tabel dan perhitungan nilai-nilai statistik dengan menggunakan bantuan

program SPSS versi 20 serta interpretasi hasil penelitian.

1. Kompetensi Guru Ekonomi

Berikut ini disajikan distribusi frekuensi data variabel kompetensi guru

ekonomi:


73

Tabel 5.1

Distribusi Frekuensi Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

Interval Frekuensi Persentase Kategori

195 – 230 23 12,17% Sangat Baik

167 – 194 132 69,84% Baik

149 – 166 27 14,29% Cukup

131 – 148 4 2,11% Tidak Baik

46 – 130 3 1,59% Sangat Tidak Baik

Total 189 100

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa 23 siswa (12,17%) menyatakan

kompetensi guru ekonomi dengan kategori sangat baik, 132 siswa

(69,84%) menyatakan dengan kategori baik, 27 siswa (14,29%)

menyatakan dengan kategori cukup, 4 siswa (2,11%) menyatakan dengan

kategori tidak baik, 3 siswa (1,59%) menyatakan dengan kategori sangat

tidak baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok mempunyai

persepsi bahwa kompetensi guru ekonomi di sekolah cenderung baik.

Tabel 5.2

Niai-nilai Statistik


Nilai Statistik Skor

N Valid 189

Mean 178,92

Median 181,00

Modus 180

Std. Deviasi 15,775

Minimum 123

Maksimum 217

Kesimpulan tersebut diperkuat dengan melihat nilai-nilai statistik pada

Tabel 5.2 yaitu mean (rata-rata) dengan skor 178,92 masuk kategori baik,


74

standar deviasi sebesar 15,775 , median (nilai tengah) dengan skor 181,00

masuk kategori baik, modus (nilai yang sering muncul) dengan skor 180

masuk kategori baik. Dimana skor minimumnya adalah 123 sedangkan

skor maksimumnya adalah 217. Dengan demikian skor mean, median, dan

modus masuk dalam kategori baik yaitu pada interval 167-194. Hal ini

menunjukkan bahwa kompetensi guru ekonomi di SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta tergolong kategori baik.

2. Motivasi Belajar

Berikut ini disajikan distribusi frekuensi data variabel motivasi belajar:

Tabel 5.3

Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar


98 – 115 10 5,29% Sangat Baik

84 – 97 92 48,68% Baik

75 – 83 65 34,39% Cukup

65 – 74 19 10,05% Tidak Baik

23 – 64 3 1,59% Sangat Tidak Baik

Total 189 100

Tabel 5.3 menunjukkan bahwa 10 siswa (5,299%) memiliki motivasi

belajar dengan kategori sangat baik, 92 siswa (48,68%) dengan kategori

baik, 65 siswa (34,39%) dengan kategori cukup, 19 siswa (10,05%)

dengan kategori tidak baik, 3 siswa (1,59%) dengan kategori sangat tidak

baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa

kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta memiliki

motivasi belajar yang cenderung baik.


75

Tabel 5.4

Nilai-nilai Statistik



N Valid 189

Mean 84,05

Median 84.00

Modus 86

Std. Deviasi 8,567

Minimum 49

Maksimum 107


Tabel 5.4 yaitu mean (rata-rata) dengan skor 85,05 masuk kategori cukup,

standar deviasi sebesar 8,567, median (nilai tengah) dengan skor 84,00

masuk kategori cukup, modus (nilai yang sering muncul) dengan skor 86

masuk kategori cukup. Dimana skor minimumnya adalah 49 sedangkan

skor maksimumnya adalah 107. Dengan demikian skor mean, median dan

modus masuk dalam kategori cukup yaitu pada interval 84-97. Hal ini

menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa di SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta tergolong kategori baik.

3. Prestasi Belajar

Tabel 5.5

Rentang Skor Variabel Prestasi Belajar


81 – 100 141 74,60% Sangat Tinggi

66 – 80 48 25,40% Tinggi

56 – 65 0 0% Cukup

46 – 55 0 0% Rendah

< 46 0 0% Sangat Rendah

Total 189 100


76

Tabel 5.5 menunjukkan bahwa 141 siswa (74,60%) masuk dalam

kategori sangat tinggi, 48 siswa (25,60%) masuk dalam kategori tinggi,

dan tidak ada siswa yang masuk dalam kategori cukup, kategori rendah

dan kategori sangat rendah. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta

cenderung sangat tinggi.

Tabel 5.6

Nilai-nilai Statistik

Variabel Prestasi Belajar


N Valid 189

Mean 83,52

Median 83,50

Modus 86

Std. Deviasi 3,974

Minimum 77

Maksimum 95


Tabel 5.6 yaitu mean (rata-rata) dengan skor 82,52 masuk kategori sangat

tinggi, standar deviasi sebesar 3,974, median (nilai tengah) dengan skor

83,50 masuk kategori sangat tinggi, modus (nilai yang sering muncul)

dengan skor 86 masuk kategori sangat tinggi. Dimana skor minimumnya

adalah 77 sedangkan skor maksimumnya adalah 95. Dengan demikian

skor mean, median, dan modus masuk dalam kategori sangat tinggi yaitu

pada interval 81-100. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa

kelas XI dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta tergolong

dalam kategori sangat tinggi.


77

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data

1. Pengujian Normalitas

Pengujian normalitas bivariate dalam penelitian ini digunakan untuk

mengetahui apakah hasil penelitian berdistribusi normal atau tidak.

Pengujian normalitas bivariat menggunakan bantuan program SPSS versi

20.

a. Pengujian normalitas variabel kompetensi guru ekonomi dengan

motivasi belajar siswa.

Berikut ini disajikan tabel hasil pengujian normalitas bivariat data

variabel kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa:

Tabel 5.7

Hasil Uji Normalitas Data Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

dengan Motivasi Belajar Siswa

Model Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable: chisquare

Equation Model Summary Parameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .438 145.553 1 187 .000 .040 .011

The independent variable is Mahalanobis Distance.

Dari Tabel 5.7 dapat dilihat bahwa R Square sebesar 0,438. Nilai

tersebut dapat diintepretasikan bahwa distribusi data variabel kompetensi

guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa dikategorikan cukup (0,400 -

0,599). Dengan demikian distribusi data variabel kompetensi guru

ekonomi dengan motivasi belajar siswa berdistribusi tidak normal.


78

b. Pengujian normalitas variabel kompetensi guru ekonomi dengan prestasi

belajar siswa

Berikut ini disajikan tabel hasil pengujian normalitas bivariat data

variabel kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa:

Tabel 5.8

Hasil Uji Normalitas Data Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

denganPrestasi Belajar Siswa



Equation Model Summary Parameter

Estimates


Linear .438 145.553 1 187 .000 .040 .011


Dari Tabel 5.8 dapat dilihat bahwa R Square sebesar 0,438. Nilai

tersebut dapat diintepretasikan bahwa distribusi data variabel kompetensi

guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa dikategorikan cukup (0,400 -

0,599). Dengan demikian distribusi data variabel kompetensi guru

ekonomi dengan prestasi belajar siswa berdistribusi tidak normal.

C. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis pertama dan kedua menggunakan teknik analisis

korelasi Rank Spearman karena data variabel kompetensi guru ekonomi

dengan motivasi belajar siswa dan variabel kompetensi guru ekonomi dengan

prestasi belajar siswa berdistribusi tidak normal.


79

1. Pengujian Hipotesis Pertama


H01 : Tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan

motivasi belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA

Negeri 1 Depok Yogyakarta.

Ha1 : Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi

belajar siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1

Depok Yogyakarta.

Untuk menguji hipotesis di atas menggunakan teknik analisis

korelasi Rank Spearman hasil pengujian dengan bantuan program

SPSS versi 20 dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5.9

Hasil Uji Korelasi Variabel Kompetensi Guru Ekonomi

dengan Motivasi Belajar Siswa

Correlations

kompetensi_

guru

motivasi_bel

ajar

Spearman's

rho

kompetensi_gur

u

Correlation

Coefficient 1.000 .588

**

Sig. (2-tailed) . .000

N 189 189

motivasi_belajar

Correlation

Coefficient .588

** 1.000

Sig. (2-tailed) .000 .

N 189 189

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Berdasarkan Tabel 5.9 tampak bahwa nilai Correlation Coefficient

(Spearman’s rho) sebesar 0,588. Nilai tersebut menunjukkan bahwa


80

hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa

termasuk kategori cukup (0,400-0,599). Nilai koefisien korelasi (+)

menunjukkan bahwa arah hubungan kompetensi guru ekonomi dengan

motivasi belajar siswa adalah positif. Artinya semakin baik kompetensi

guru ekonomi maka semakin baik motivasi belajar siswa.

Nilai Sig. (2-tailed) pada tabel 5.9 menunjukkan nilai sebesar 0,000

yang berarti bahwa hubungan kompetensi guru ekonomi dengan

motivasi belajar siswa adalah signifikan. Nilai Sig. (2-tailed) sebesar

0,000 < = 0,05 yang artinya Ha1 diterima. Dengan demikian

kesimpulan yang menyatakan ada hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan motivasi belajar siswa dapat digeneralisasikan pada populasi

penelitian ini.

2. Pengujian Hipotesis kedua


H02 : Tidak ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi


Yogyakarta.

Ha2 : Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar

siswa kelas XI IPS dan XII IPS di SMA Negeri 1 Depok

Yogyakarta.


81

Untuk menguji hipotesis di atas menggunakan teknik analisis

korelasi Rank Spearman hasil pengujian dengan bantuan program

SPSS versi 20 dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 5.10

Hasil Uji Korelasi Kompetensi Guru Ekonomi

dengan Prestasi Belajar Siswa

Correlations

kompetensi_

guru

prestasi_sis

wa

Spearman's

rho

kompetensi_guru

Correlation

Coefficient 1.000 -.234

**


N 189 189

prestasi_siswa

Correlation

Coefficient -.234

** 1.000


N 189 189


Berdasarkan Tabel 5.10 tampak bahwa nilai Correlation

Coefficient (Spearman’s rho) sebesar 0,234. Nilai tersebut

menunjukkan bahwa hubungan kompetensi guru ekonomi dengan

prestasi belajar siswa termasuk kategori rendah (0,200-0,399). Nilai

koefisien korelasi (-) menunjukkan bahwa arah hubungan kompetensi

guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa adalah negatif. Artinya

semakin baik kompetensi guru ekonomi maka semakin tidak baik



82

Nilai Sig. (2-tailed) pada tabel 5.10 menunjukkan nilai sebesar

0,001 yang berarti bahwa hubungan kompetensi guru ekonomi dengan

prestasi belajar siswa adalah signifikan. Nilai Sig. (2-tailed) sebesar

0,001 < = 0,05 yang artinya Ha1 diterima. Dengan demikian

kesimpulan yang menyatakan ada hubungan kompetensi guru ekonomi

dengan prestasi belajar siswa dapat digeneralisasikan pada populasi

penelitian ini.

D. Pembahasan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kompetensi guru

ekonomi dengan motivasi dan prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil

analisis data pada bagian sebelumnya, maka dilakukan pembahasan tentang

hasil penelitian sebagai berikut.

1. Hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa

Berdasarkan analisis data diketahui bahwa ada hubungan kompetensi

guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa. Hubungan kompetensi guru

ekonomi dengan motivasi belajar siswa termasuk kategori cukup (0,400-

0,599). Hasil penelitian ini menunjukkan ada hubungan yang positif dan

signifikan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa.

Hubungan yang positif mempunyai arti semakin baik kompetensi guru

ekonomi maka semakin baik motivasi belajar siswa. Sebaliknya, semakin

tidak baik kompetensi guru ekonomi maka semakin tidak baik motivasi


83

belajar siswa. Hasil uji korelasi yang signifikan mempunyai arti bahwa

hasil penelitian ini dapat digeneralisasikan ke dalam populasi penelitian.

Hasil penelitian ini sejalan dengan teori yang menyatakan bahwa guru

sebagai pendidik profesional memiliki tugas utama yaitu mendidik,

mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi

peserta didik pada jalur pendidikan formal. Proses pembelajaran yang

diselenggarakan hendaknya dapat mendorong semangat untuk belajar dan

timbulnya inspirasi pada peserta didik untuk memunculkan ide baru,

mengembangkan inisiatif dan kreatifitas. Guru harus dapat memotivasi

siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran (Asmani, 2009).

Apabila guru mempunyai kompetensi dalam mengajar maka guru akan

menggunakan metode pembelajaran yang dapat menarik dan mudah

dipahami sehingga siswa pun termotivasi dalam mengikuti pembelajaran.

2. Hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa

Berdasarkan analisis data diketahui bahwa ada hubungan kompetensi

guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa. Hubungan kompetensi guru

ekonomi dengan prestasi belajar siswa termasuk kategori rendah (0,200-

0,399). Hasil penelitian ini menunjukkan ada hubungan yang negatif dan

signifikan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa.

Hubungan yang negatif mempunyai arti semakin baik kompetensi guru

ekonomi maka semakin tidak baik prestasi belajar siswa. Sebaliknya,

semakin tidak baik kompetensi guru ekonomi maka semakin baik prestasi


84

belajar siswa. Hasil uji korelasi yang signifikan mempunyai arti bahwa

hasil penelitian ini dapat digeneralisasikan ke dalam populasi penelitian.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada hubungan negatif

kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa, hubungan yang

negatif ini disebabkan karena dalam penelitian ini kompetensi guru dinilai

menurut persepsi siswa, bukan dinilai dari kompetensi guru yang

sesungguhnya. Hal ini dimungkinkan bahwa siswa yang mempunyai

prestasi tinggi menilai guru ekonomi memiliki kompetensi yang rendah.

Sebaliknya, siswa yang mempunyai prestasi rendah menilai guru ekonomi

memiliki kompetensi yang tinggi. Atau dengan kata lain persepsi siswa

dengan prestasi yang tinggi terhadap kompetensi guru ekonomi relatif

rendah, dan sebaliknya. Hal ini menyebabkan adanya hubungan negatif

antara variabel kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa.


85

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang telah diperoleh dalam penelitian ini, dapat

disimpulkan bahwa:

1. Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan motivasi belajar siswa.

Hal ini dibuktikan dengan nilai probabilitas (nilai sig. (2-tailed)) sebesar

0,000 < = 0,05. Adapun nilai koefisien korelasi (Spearman’s rho)

sebesar 0,0588 menunjukkan arah hubungan yang positif dengan kategori

cukup (0,400-0,599).

2. Ada hubungan kompetensi guru ekonomi dengan prestasi belajar siswa.

Hal ini dibuktikan dengan nilai probabilitas (nilai sig. (2-tailed)) sebesar

0,001 < = 0,05. Adapunn nilai koefisien korelasi (Spearman’s rho)

sebesar -0,234 menunjukkan arah hubungan yang negatif dengan kategori

rendah (0,200-0,399).

B. Keterbatasan Penelitian

Dalam penulisan skripsi ini terdapat beberapa keterbatasan antara lain

sebagai berikut:

1. Peneliti dalam penelitian ini tidak mengetahui kejujuran dan keseriusan

responden dalam pengisian kuesioner akan tetapi peneliti telah mencoba

memberikan yang terbaik dengan memberi arahan kepada responden agar


86

mengisi kuesioner dengan sungguh-sungguh dan sesuai dengan keadaan

yang sebenarnya. Jika ternyata responden tidak jujur, maka kesimpulan

bisa berubah.

2. Penelitian ini hanya meneliti variabel kompetensi guru, meskipun banyak

variabel-variabel lain yang dapat mempengaruhi motivasi dan prestasi

belajar siswa.

3. Variabel terikat prestasi belajar siswa hanya dilihat dari nilai ulangan akhir

semester ganjil saja.

C. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan di atas,

saran-saran yang dapat dikemukakan adalah sebagai berikut:

1. Bagi Guru

Diharapkan guru untuk selalu meningkatkan kompetensinya dengan

mengikuti berbagai program peningkatan kompetensi guru yang

diselenggarakan pemerintah maupun yayasan seperti seminar, uji

kompetensi guru, diklat dan lain-lain agar guru memiliki kompetensi yang

tinggi sehingga dapat menjadi pendorong siswa untuk meningkatkan

motivasi dan prestasi belajar siswa.

2. Bagi sekolah

Diharapkan pihak sekolah membantu, mendukung serta memfasilitasi guru

untuk mengikuti program peningkatan kompetensi guru agar guru dapat

meningkatkan kompetensinya.


87

DAFTAR PUSTAKA

Andrianus, Yosafat (2012). Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran dan

Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Studi Kasus Siswa Kelas

XI IPS SMAN 2 Sendawar Linggang Bingung. Skripsi. Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

________________. 2006. Prosedur Penelitian Edisi Revisi VI. Jakarta: Rineka

Cipta.

Asmani, J. Ma’mur. 2009. 7 Kompetensi Guru Menyenangkan dan Profesional.

Yogyakarta: Power Book (Ihdina).

Danim, S & Khairil. 2011. Profesi Kependidikan. Badung: Alfabeta.

Daryanto & Raharjo, Mulyo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:

Gava Media.

Gulo, Wasri Kristiani (2016). Hubungan Motivasi Belajar, Persepsi Siswa

Tentang Kompetensi Guru dengan Kompetensi Siswa. Skripsi. Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

Hasan, Iqbal. 2002. Pokok-pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya.

Jakarta: Ghalia Indonesia.

Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Isjoni, 2009. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi

antara Peserta Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Janawi. 2012. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: Alfabeta.


88

Jonathan, Sarwono. Rumus-rumus Populer dalam SPSS 22 untuk Riset Skripsi.

Yogyakarta: Andi Offset.

Khodijah, Nyanyu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan: Komponen MKDK.

Jakarta: Rineka Cipta.

Maruti, Diyan Ayu(2015). Hubungan Motivasi Belajar Siswa, Lingkungan

Sekolah, dan Peran Guru dengan Prestasi Belajar Siswa. Skripsi.

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

Masidjo. 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Mulyasa, E. 2002. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.

_________. 2013. Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mustaqim. 2001. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Notoadmodjo, S. 2002. Metode Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.

Pradani, Valleria Diani Sita (2015). Hubungan Persepsi Siswa Terhadap

Implementasi Pendekatan Saintifik dengan Motivasi Belajar dan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi. Universitas Sanata

Dharma.

Premastuti, Natalina. 2014. Modul Pengolahan Data Elektronik I (PDE 1).

Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Purwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rimang, Siti Suwardah. 2011. Meraih Predikat Guru dan Dosen Paripurna.

Bandung: Alfabeta.


89

Santrock, W. John. 2009. Psikologi Pendidikan, Edisi 3 Buku 2. Jakarta: Salemba

Humanika.

Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

________. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

________. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo

Persada.

Siregar, Syofian. 2010.Statistika Deskriptif. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

_____________. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Sudaryono, dkk. 2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan.

Yogyakarta.

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.

________. 2012. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta.

________. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakata: Pustaka Pelajar.

Susana, Tjipto. 2006. PR dan Pelajaran Sulit Bisa Menyenangkan. Yogyakarta:

Kanisius.


90

Suyanto & Jihat, Asep. 2013. Menjadi Guru Profesional: Strategi Meningkatkan

Kualifikasi dan Kualitas Guru di Era Global. Jakarta: Esensi.

Taniredja, Tukiran & Mustafidah, Hidayati. 2012. Penelitian Kuantitatif: Sebuah

Pengantar. Bandung: Alfabeta.

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Grasindo.

Utami, Yulia Kartika Tri (2016). Pengaruh Status Sekolah, Motivasi Belajar, dan

Bimbingan Karier Terhadap Cita-cita Siswa Sekolah Menengah Atas.

Skripsi. Universitas Sanata Dharma.

Widoyoko, S. Eko. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Zuriah, Nurul. 2007. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan (Teori

Aplikasi). Jakarta: Bumi Aksara.


91

LAMPIRAN


92

Lampiran I

Kuesioner Penelitian


93

PENGARUH KOMPETENSI GURU EKONOMI TERHADAP

MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Depok Yogyakarta

Peneliti:


121334010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

Kuesioner Penelitian


94

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU

PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA Mrican, Tromol Pos 29 Yogakarta 55002 Telp. (0274) 513301, 515352, Fax. (0274) 562383

Kepada:

Siswa/i SMA Negeri 1 Depok

Di Kota Yogyakarta

Dengan Hormat,

Dalam rangka penyelesaian tugas akhir (skripsi) yang sedang saya

lakukan, saya mahasiswi Prodi Pendidikan Akuntansi akan menyelenggarakan

penelitan yang berjudul ” Pengaruh Kompetensi Guru Ekonomi Terhadap

Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa”.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Anda untuk

menjadi responden penelitian ini. Saya mohon Anda berkenan menjawab

pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner ini sesuai keadaan yang sesungguhnya.

Jawaban Anda hanya akan dipakai untuk kepentingan penelitian dan akan dijamin

kerahasiaannya.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak

mengganggu aktivitas Anda. Oleh karena itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya, atas bantuan dan kerjasama yang Anda berikan saya

ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 25 Oktober 2016

Hormat Saya,



95

I. Petunjuk Pengisian

1. Tulislah identitas anda pada tempat yang telah disediakan.

2. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti dan jawablah pernyataan di

bawah ini dengan memberi tanda centang ( ) pada jawaban yang

paling tepat sesuai dengan keadaan yang anda alami saat ini.

3. Jawaban yang diberikan pada setiap pernyataan dalam kuesioner

hendaknya tidak dipengaruhi oleh teman atau lainnya.

4. Setelah selesai mengerjakan, periksalah kembali dan pastikan

bahwa setiap pernyataan dalam kuesioner ini semua telah terjawab.

II. Alternatif jawaban tersebut adalah sebagai berikut:

1. SS : Sangat Setuju

2. S : Setuju

3. RR : Ragu-ragu

4. TS : Tidak Setuju

5. STS : Sangat Tidak Setuju


96

KUESIONER KOMPETENSI GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

No Pernyataan Jawaban

Kompetensi Pedagogik SS S RR TS STS

1 Guru ekonomi mengenal baik kemampuan

setiap siswa di kelas.

2 Guru ekonomi tidak mengenal setiap

nama siswa di kelas.

3 Guru ekonomi tidak merespon siswa yang

belum/kurang memahami materi pelajaran

yang diajarkan.

4 Setiap awal dimulainya pembelajaran guru

ekonomi mengulang materi yang telah

diterangkan sebelumnya.

5 Guru ekonomi menerapkan strategi

pembelajaran yang bervariasi dalam

proses pembelajaran (persentasi, diskusi

kelompok, dan tanya jawab).

6 Guru ekonomi membagikan silabus untuk

satu semester di awal pembelajaran.

7 Guru ekonomi mengajukan pertanyaan

terkait dengan materi yang diajarkan.

8 Guru ekonomi memberikan tugas kepada

siswa untuk melatih kemampuan siswa.

9 Guru ekonomi sering memanfaatkan

internet guna mendukung kegiatan

pembelajaran di kelas.

10 Guru ekonomi menggunakan power point,

video, dan audio untuk menunjang

pembelajaran di kelas.

11 Guru ekonomi memberikan tugas dan

siswa diminta mempresentasikan di depan

kelas.

12 Guru ekonomi meminta siswa untuk

beriskusi tentang materi ekonomi yang

sedang dibahas.

13 Guru ekonomi meminta siswa

mengerjakan LKS untuk melatih

kemampuan siswa.

14 Guru ekonomi memberikan perhatian dan

mendengarkan semua pertanyaan dan

tanggapan siswa serta mengklarifikasi

pertanyaan/tanggapan yang kurang tepat.

15 Guru ekonomi menggunakan bahasa yang

jelas dan sopan.


97

16 Guru ekonomi tidak selalu merespon

partisipasi siswa dalam kegiatan

pembelajaran.

17 Guru ekonomi mengadakan ulangan

harian pada akhir penyampaian materi.

18 Guru ekonomi mengadakan remedial bagi

siswa yang mendapatkan nilai di bawah

KKM.

19 Guru ekonomi melakukan refleksi

kegiatan pembelajaran, ketika

pembelajaran berakhir dengan melibatkan

siswa.

20 Guru ekonomi melakukan perbaikan

dalam pembelajaran sesuai dengan hasil

refleksi bersama siswa.

Kompetensi Kepribadian

21 Guru ekonomi sering menegur siswa

ketika siswa tidak mengerjakan tugas yang

diberikan.

22 Guru ekonomi bertindak sesuai dengan

peraturan yang berlaku di sekolah

23 Guru ekonomi tidak membedakan siswa

berdasarkan suku, agama, ras,

antargolongan (SARA).

24 Guru bersikap jujur dan menjadi teladan

bagi siswa.

25 Guru ekonomi menunjukkan sikap disiplin

terhadap siswa.

26 Guru ekonomi menjaga kestabilan emosi

ketika sedang menghadapi persoalan

kelas/siswa.

27 Guru ekonomi memberikan tugas kepada

siswa dan meminta guru piket untuk

mengawasi kelas ketika guru tidak masuk.

28 Guru ekonomi sering mengingatkan siswa

akan pentingnya kepribadian yang baik

dan luhur.

29 Guru ekonomi memiliki kepercayaan diri

dalam membimbing dan mendidik siswa.

30 Guru ekonomi bertanggung jawab akan

tugasnya.

31 Guru ekonomi lebih memprioritaskan

tugas guru daripada kepentingan pribadi

(terlihat dari kehadiran guru di kelas).


98

Kompetensi Sosial

32 Guru ekonomi sering berkomunikasi dan

menunjukkan perilaku bersahabat kepada

para siswa.

33 Guru ekonomi sering berinteraksi dengan

membatasi perhatiannya hanya pada

kelompok tertentu (misalnya: siswa yang

pandai, kaya, berasal dari daerah yang

sama dengan guru).

34 Guru ekonomi memperlakukan semua

siswa dengan adil.

35 Guru ekonomi tidak berkomunikasi baik

dengan kepala sekolah, antar guru dan

para karyawan sekolah.

36 Guru ekonomi berkomunikasi baik dengan

orangtua/wali siswa dan masyarakat

sekitar.

37 Guru ekonomi menyampaikan informasi

tentang kemajuan atau kesulitan, dan

potensi peserta didik kepada orangtuanya.

38 Guru ekonomi ikut berperan aktif dalam

kegitan di lingkungan sekolah.

Kompetensi Profesional

39 Guru ekonomi menguasai materi

pembelajaran.

40 Guru ekonomi menggunakan buku

referensi dari sekolah dan referensi dari

sumber lain ketika menyampaikan materi.

41 Ketika menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh siswa jawaban yang

diberikan guru tidak dapat dipahami

siswa.

42 Siswa merasa jelas dan paham setelah guru menyampaikan materi pembelajaran.

43 Guru ekonomi tidak memberikan contoh yang jelas terhadap materi tertentu.

44 Guru ekonomi tidak selalu bisa memberikan jawaban ketika siswa bertanya.

45 Guru ekonomi tidak menjelaskan kompetensi dasar di awal pembelajaran.

46 Guru ekonomi menjelaskan point-point dari setiap materi pelajaran ekonomi.

47 Guru ekonomi menggunakan metode yang berbeda-beda dalam mengajarkan materi (ceramah, diskusi kelompok).


99

48 Guru ekonomi dapat mengaitkan materi

pembelajaran dengan kehidupan sehari-

hari (memberikan contoh yang berkaitan

dengan kehidupan sehari-hari).

Kuesioner Motivasi Belajar Ekonomi

49 Saya berusaha mencari sumber lain untuk

belajar ekonomi agar menambah wawasan

dan pengetahuan.

50 Saya merasa senang dengan tugas yang

diberikan guru, karena membantu saya

untuk lebih memahami materi ekonomi

51 Saya merasa bangga ketika mampu

mengerjakan tugas ekonomi dengan baik.

52 Saya merasa putus asa dan tidak ada usaha

untuk memperbaiki nilai ekonomi ketika

saya gagal.

53 Saya membuat rangkuman untuk setiap

materi pelajaran ekonomi yang saya

pelajari.

54 Saya aktif pada saat proses pembelajaran

ekonomi berlangsung.

55 Saya tidak pernah bertanya dan mencari

solusi untuk materi pelajaran ekonomi

yang tidak saya mengerti.

56 Saya selalu menyediakan waktu untuk

belajar ekonomi sendiri di rumah.

57 Saya selalu mengerjakan tugas yang

diberikan oleh guru ekonomi.

58 Saya merasa bosan mempelajari materi

ekonomi.

59 Saya serius dalam belajar ekonomi dan

tidak akan mengorbankan waktu belajar

untuk kegiatan yang tidak penting.

60 Saya belajar ekonomi jika ada ulangan

saja.

61 Saya membaca terlebih dahulu pelajaran

ekonomi yang akan disampaikan oleh

guru.

62 Saya mengumpulkan tugas pelajaran

ekonomi dengan tepat waktu.

63 Setiap ada pelajaran ekonomi saya malas

mengikuti pelajaran tersebut.

64 Saat pulang sekolah, saya membaca

kembali pelajaran ekonomi yang telah

disampaikan oleh guru.


100

Sumber kuesioner motivasi: Skripsi Yuliana Kartika, S.Pd. dan Valleria Diani Sita

Pradani

65 Saya menyiapkan peralatan dan buku-

buku pelajaran ekonomi terlebih dahulu

sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran.

66 Perhatian saya terpusat pada proses

pembelajaran ekonomi.

67 Keberhasilan saya dalam belajar ekonomi

tidak lepas dari perhatian orangtua.

68 Saya terdorong belajar pelajaran ekonomi

karena takut mendapat hukuman jika

memperoleh nilai jelek.

69 Teman saya mengajak saya belajar

bersama ketika ada materi pelajaran

ekonomi yang tidak dimengerti.

70 Saya bersemangat belajar pelajaran

ekonomi kerena proses pelajaran menarik.

71 Saya tertarik mengikuti pembelajaran

ekonomi karena metode yang digunakan

tidak monoton.

72 Saya merasa kesulitan untuk mengikuti

metode pembelajaran ekonomi yang

diterapkan.


100

Lampiran II

Data Induk Penelitian


101

a. Kuesiner Kompetensi Guru Ekonomi

N

o

Kompetensi Guru Ekonomi J

u

m

l

a

h 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1

0

1

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

2

0

2

1

2

2

2

3

2

4

2

5

2

6

2

7

2

8

2

9

3

0

3

1

3

2

3

3

3

4

3

5

3

7

3

8

3

9

4

0

4

2

4

3

4

4

4

5

4

6

4

7

4

8

1 4 1 5 4 3 1 3 4 2 5 2 2 4 5 4 4 3 3 2 3 3 4 5 4 4 5 3 4 4 4 3 4 4 5 5 3 5 5 4 4 5 5 5 4 3 5

1

7

3

2 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4

1

6

3

3 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

5

4 3 2 4 4 3 2 5 4 2 5 3 4 5 4 4 3 2 3 2 2 3 3 5 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 5 5 5 4 4 4 2 4 2 4

1

6

2

5 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

2

6 4 2 3 3 2 2 4 4 4 4 3 2 5 5 5 3 4 5 3 4 5 5 5 4 4 4 3 5 5 4 3 3 2 3 4 3 5 5 5 4 3 4 3 4 3 5

1

7

4


102

7 4 3 4 4 3 1 5 3 2 5 2 5 2 5 5 4 3 3 5 5 3 4 4 3 5 5 3 4 5 5 4 4 5 5 5 3 5 5 3 4 4 3 3 4 1 5

1

7

7

8 4 3 4 4 3 3 4 5 5 5 3 3 5 5 4 3 3 4 3 3 4 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 5 1 5 4 3 5 5 5 4 3 4 4 4 3 5

1

8

4

9 3 3 4 2 4 2 4 4 2 5 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4

1

6

2

1

0 4 3 4 4 4 2 4 4 2 4 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4

1

6

8

1

1 4 3 4 4 3 3 4 4 3 5 3 2 4 5 4 4 3 5 3 3 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4

1

7

7

1

2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4

1

7

3

1

3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

1

1

4 3 4 4 4 4 2 4 4 5 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 3 5 4 4 4 5 5 4 5 3 5 4 3 3 3 4 3 4 3 5

1

8

3

1

5 2 2 4 3 3 1 4 4 3 5 2 2 4 5 4 4 3 4 2 2 4 4 5 3 3 5 3 2 3 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 2 3 3 1 1 2 4

1

4

4


103

1

6 2 2 5 4 2 2 5 3 3 5 3 3 4 5 4 4 2 3 2 3 3 4 5 4 3 4 2 5 5 5 4 4 5 5 5 2 5 5 3 4 5 5 5 4 4 4

1

7

5

1

7 3 3 4 5 5 2 5 4 5 5 3 4 4 3 4 3 5 5 3 3 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 2 5 5 3 5 5 5 4 2 5 5 4 5 5

1

9

5

1

8 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 5 5 5 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 2 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 4

1

8

9

1

9 3 2 3 4 3 3 4 4 4 5 3 3 4 3 4 3 4 5 3 3 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 5 5 4 4 3 4 3 4 3 5

1

7

8

2

0 3 3 3 4 2 1 4 4 2 5 2 4 4 4 5 3 4 3 3 3 3 5 5 3 4 5 3 3 4 5 5 5 3 5 5 3 4 5 4 3 3 3 3 3 2 4

1

6

6

2

1 3 4 4 3 3 2 4 4 2 5 3 4 5 3 5 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3 5 5 5 5 3 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4

1

8

1

2

2 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 3 3 3 3 4 5 5 5 4 2 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4

1

7

7

2

3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4

1

7

8

2

4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 5 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4

1

7

3


104

2

5 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 1 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 4 3 4 2 2 2

1

4

8

2

6 4 3 4 4 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5

2

1

2

2

7 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

4

2

8 3 2 4 4 2 2 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 2 3 3 3 3 3 5 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 3 2 4

1

5

2

2

9 3 3 4 4 4 2 5 3 3 5 3 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 4 4

1

7

4

3

0 3 3 4 5 3 2 4 3 4 5 2 3 2 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5 1 2 2 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 3 4 4 4 3 4 4

1

6

2

3

1 3 3 4 5 3 2 4 3 4 5 2 3 2 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5 1 2 2 3 2 4 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 3 4 4 4 3 4 4

1

6

2

3

2 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 2 4 4 4

1

5

8

3

3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 5 3 4 4 5 5 5 5 4

1

8

8


105

3

4 3 3 4 4 4 2 5 4 4 5 3 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5

1

8

9

3

5 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 5 3 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 5 5 4 4 5 4

1

7

2

3

6 5 5 5 4 4 4 4 4 5 3 3 4 4 4 5 5 3 3 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

2

0

9

3

7 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

1

6

6

3

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3

1

7

8

3

9 4 3 3 4 3 2 4 5 5 5 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 5

1

9

0

4

0 3 4 3 5 4 3 5 4 4 5 2 3 4 4 4 3 4 5 2 2 5 4 5 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 3 4 2 4 5 4

1

7

3

4

1 2 2 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5

1

8

6

4

2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

1

8

0


106

4

3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

1

8

4

4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

6

4

5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 5 3 4 4 5 5 5 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 3 4 5 4 4 3 4

1

9

0

4

6 3 3 3 4 4 2 4 3 3 5 2 2 4 4 4 4 3 3 2 2 3 4 5 4 3 5 2 4 4 4 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 3 4 4 4 3 4

1

6

9

4

7 4 4 3 4 5 5 4 3 4 5 4 3 3 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

6

4

8 3 3 4 4 4 2 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

2

4

9 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

0

5

0 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

2

5

1 3 4 4 4 5 2 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 5 5 1 4 4 5 3 5 3 4

1

8

9


107

5

2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 2 3 5 4 5 4 3 4 3 3 4 5 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5

1

8

3

5

3 3 2 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 2 2 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

2

0

7

5

4 2 3 4 3 4 3 4 4 3 5 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4

1

6

5

5

5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4

1

9

2

5

6 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 5 5 5 5 4 3 3 4 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 2 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4

1

9

2

5

7 3 3 4 4 2 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

1

6

7

5

8 2 4 4 4 4 1 5 4 4 5 2 2 4 5 5 3 3 4 2 3 4 4 5 4 5 5 2 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 2 4 4 4 3 2 2 3 2

1

6

4

5

9 4 3 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 3 5 5 5 5 5 2 2 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5

1

8

7

6

0 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4

1

8

4


108

6

1 3 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

1

6

2 3 4 4 4 4 3 4 5 3 5 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 1 5 2 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 5

1

9

0

6

3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 5 5 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3

1

5

4

6

4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3

1

7

8

6

5 3 3 4 2 4 1 4 4 4 5 2 2 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 5 4 3 4 2 3 4 3 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 3 4 5

1

6

5

6

6 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 2 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 3 2 3 4 3 3 2 4

1

5

5

6

7 3 4 3 2 4 2 4 4 3 5 3 4 4 5 4 3 4 4 2 3 4 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5

1

9

1

6

8 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

1

7

4

6

9 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5

2

0

7


109

7

0 3 2 4 1 2 1 4 4 3 5 2 1 1 3 4 5 5 2 4 3 2 3 5 2 3 3 5 1 2 5 5 3 1 1 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3

1

4

2

7

1 5 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

4

7

2 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 3 4 4 2 3 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5

1

9

6

7

3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 3 4 3 3 4 5 5

2

0

6

7

4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

1

7

1

7

5 3 4 3 4 3 3 4 3 4 5 2 2 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 3 2 4

1

5

6

7

6 3 4 3 4 3 3 4 3 4 5 2 2 3 4 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 3 2 4

1

5

6

7

7 3 3 4 1 2 1 5 4 3 5 2 1 1 3 4 5 5 2 4 3 2 4 5 3 3 5 1 2 5 5 3 5 5 5 5 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3

1

5

8

7

8 5 5 4 4 4 4 5 2 5 5 2 4 4 5 4 4 1 5 4 4 5 5 5 4 5 5 1 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4

1

9

4


110

7

9 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

4

8

0 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 3 3 3 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 5 2 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

1

8

0

8

1 3 4 4 5 4 3 4 4 3 5 3 3 4 5 4 3 4 4 3 3 4 5 4 1 4 5 3 4 5 4 3 5 5 4 4 3 5 4 5 3 3 4 3 5 3 4

1

7

7

8

2 3 2 2 2 4 2 5 3 3 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4

1

7

4

8

3 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 3 3 5 4 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 5 3 3 4 5 5 4 5 5 4 4 5 5

1

7

6

8

4 3 3 4 4 4 3 4 3 5 5 3 2 3 4 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 5 4 2 4 4 3 3 5 5 5 5 3 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5

1

8

1

8

5 4 2 2 4 2 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 5 5 5 4 4 3 4 4 4 2 4

1

7

1

8

6 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 3 5 5 3 5 5 4 5 5 5 4 3 5 5 5 3 4 5 4 4 3 4 5 5 4 4 2 5 5 5 5

2

0

4

8

7 3 4 4 4 2 2 5 4 4 5 2 3 4 4 4 2 4 5 2 2 5 4 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 4 4 2 4

1

6

3


111

8

8 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

1

6

2

8

9 5 2 2 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 2 4 4 3 3 5 5 5 5 3 5 5 4 4 3 4 5 4 4 5

2

0

1

9

0 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 2 3 5 5 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 4 5 5 5 5 5 2 4 5 4 5 5 4 3 4 5 4

1

8

9

9

1 3 4 3 4 4 3 4 3 4 5 2 2 3 4 4 3 4 3 2 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 2 3 4

1

5

1

9

2 4 2 4 3 4 5 5 3 5 5 3 4 4 5 4 3 4 3 3 3 3 4 5 4 3 3 2 4 4 4 3 5 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 3 4 3 5

1

7

6

9

3 3 2 4 4 4 4 5 4 4 5 2 2 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 5 4 3 4 3 3 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5

1

7

0

9

4 3 2 4 4 3 2 5 4 3 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 5 4 4 4 3 4 4 5 3 3 4 3 4 3 4

1

7

0

9

5 2 1 2 2 1 2 5 2 4 5 2 2 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 2 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 2 2 2 4

1

3

7

9

6 3 4 3 3 4 4 4 3 4 5 3 3 4 5 4 4 4 2 4 3 2 3 5 3 3 5 2 4 4 3 5 5 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3

1

6

7


112

9

7 4 3 4 3 4 2 4 4 4 5 3 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4

1

8

3

9

8 3 5 4 5 5 5 5 5 3 5 2 2 5 5 5 5 5 5 1 1 5 3 5 4 3 5 1 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 3 5

1

9

5

9

9 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4

1

7

9

1

0

0 4 3 4 3 4 2 5 2 2 5 2 2 3 5 5 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 3 5 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 2 5

1

6

8

1

0

1 3 4 4 4 2 4 4 2 3 5 2 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4

1

6

7

1

0

2 4 4 4 4 3 3 4 4 3 5 3 3 4 5 5 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 2 2 4 4

1

7

8

1

0

3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4

1

9

0

1

0

4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 5 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4

1

7

5

1

0

5 4 2 4 3 3 2 5 3 5 5 3 3 4 3 4 3 3 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

1

8

4


113

1

0

6 3 4 4 3 3 4 5 4 5 5 3 3 4 5 5 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 5 2 4 4 3 4 5 3 4 3 4 3 4 3 5

1

7

4

1

0

7 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 5 2 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4

1

6

0

1

0

8 4 2 3 5 2 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 5 5 5 4 3 3 3 4 4 4

1

7

7

1

0

9 4 2 4 3 3 2 5 2 3 5 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 2 4

1

7

1

1

1

0 4 2 4 3 3 2 5 3 5 5 3 3 4 3 4 3 3 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 3 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4

1

8

4

1

1

1 4 2 4 3 4 2 5 3 4 5 2 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

1

7

8

1

1

2 2 4 4 4 4 2 4 3 3 5 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 5 4 4 5 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4

1

6

3

1

1

3 4 2 3 4 4 2 5 3 4 5 4 4 3 4 5 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4

1

7

2

1

1

4 3 2 1 3 5 2 5 3 4 5 2 4 4 4 4 3 2 2 2 2 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 5 5 3 4 2 4 4 5

1

5

5


114

1

1

5 4 2 4 4 4 2 5 3 4 5 3 4 3 5 4 3 3 2 3 3 2 5 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4

1

7

8

1

1

6 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4

1

5

9

1

1

7 3 4 4 4 5 3 5 5 5 5 2 2 2 5 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 2 2 4 4 3 5 4 5 5 3 5 5 4 3 3 3 3 4 4 4

1

7

2

1

1

8 2 3 1 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 2 2 4 4 2 3 3 4 3 4 2 2 3 3 4 4 4

1

5

0

1

1

9 3 4 3 4 5 2 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 2 2 5 4 5 4 4 4 5 3 4 4 3 5 4 4 3 3 5 4 5 5 4 4 3 5 5 5

1

8

9

1

2

0 3 3 4 4 3 3 4 2 2 4 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4

1

6

4

1

2

1 3 2 5 3 4 2 5 4 2 5 2 2 5 5 4 5 4 4 2 2 4 4 5 4 3 4 2 4 4 4 5 5 5 4 4 2 5 5 2 3 4 4 3 4 3 5

1

7

1

1

2

2 3 3 4 4 4 4 4 3 3 5 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5

1

7

5

1

2

3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 3 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5

1

8

7


115

1

2

4 3 4 4 4 2 2 4 4 5 5 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 2 3 4 4 3 4 2 2 4 3 5 4 2 4 4 2 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4

1

5

1

1

2

5 3 3 2 4 3 3 4 1 2 5 2 2 4 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 5 3 4 2 4 5 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4

1

5

8

1

2

6 4 4 4 2 3 4 4 3 4 5 2 3 4 4 4 4 4 3 5 3 3 3 4 3 3 5 2 5 4 4 4 5 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3

1

7

3

1

2

7 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4

1

7

5

1

2

8 3 2 4 3 3 2 4 3 4 4 2 2 2 4 4 4 2 2 4 3 2 2 4 3 3 4 2 3 4 3 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4

1

4

7

1

2

9 3 3 4 3 4 4 4 3 3 5 3 4 4 4 4 2 3 2 4 3 2 4 5 3 3 4 2 3 3 4 4 5 3 3 4 3 5 4 5 3 2 3 4 4 3 4

1

6

1

1

3

0 2 4 4 4 3 3 5 3 3 5 2 2 2 4 5 3 2 2 5 4 2 4 5 5 4 5 2 3 4 4 3 5 5 5 2 3 4 4 2 4 3 3 4 4 2 5

1

6

3

1

3

1 4 3 4 5 2 2 5 1 5 5 1 3 5 5 3 5 2 3 4 3 3 3 5 3 3 4 1 2 4 3 4 5 4 4 5 3 5 4 2 3 2 4 3 4 2 5

1

6

0

1

3

2 4 4 4 2 3 3 4 3 3 5 2 3 3 4 5 4 4 3 4 3 3 3 5 3 3 4 3 4 5 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4

1

7

0


116

1

3

3 2 3 3 3 4 3 4 2 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 2 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4

1

6

4

1

3

4 3 2 3 4 4 2 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4

1

6

1

1

3

5 3 1 5 5 2 4 4 4 5 5 2 3 4 5 4 5 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 2 4 5 2 4 4 5 4 4 3 3 5 5 4 4 5 5 5 5 5

1

8

5

1

3

6 3 2 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

2

1

3

7 2 3 3 2 4 2 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 2 3 2 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4

1

5

1

1

3

8 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 3 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4

1

5

8

1

3

9 3 5 4 5 4 4 5 3 5 5 3 4 4 5 4 5 2 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 3 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

7

1

4

0 2 4 4 3 2 3 4 2 4 5 1 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 5 3 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 2 5

1

6

2

1

4

1 3 3 4 3 3 3 4 4 5 5 3 3 4 4 5 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 5 3 4 4 4 4 4 2 5 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

1

7

4


117

1

4

2 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

0

1

4

3 5 5 5 3 4 3 5 4 5 5 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 4 3 4 4 4 3 5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3

1

9

4

1

4

4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

0

1

4

5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4

2

0

0

1

4

6 3 4 4 4 3 4 5 5 5 5 2 2 4 4 4 5 4 4 3 4 4 5 5 5 4 5 3 5 5 2 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4

1

9

0

1

4

7 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

1

1

4

8 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4

1

7

6

1

4

9 2 3 1 4 2 2 4 4 4 4 2 3 4 4 3 4 2 3 2 2 3 2 4 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4 2 3 4 4

1

4

0

1

5

0 5 5 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 2 4 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4

1

8

5


118

1

5

1 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

1

1

5

2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4

1

6

4

1

5

3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 2

1

8

0

1

5

4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4

1

7

1

1

5

5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 4 5 5 5 4 3 2 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4

1

8

1

1

5

6 3 3 4 4 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4

1

5

8

1

5

7 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

6

1

5

8 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

1

1

5

9 3 4 4 3 2 4 3 2 4 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 2 3 2 4 3 3

1

5

6


119

1

6

0 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4

1

7

9

1

6

1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

4

1

6

2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 5 1 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4 4 3 4 5 3 5

1

7

2

1

6

3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3

1

5

9

1

6

4 4 4 3 4 4 2 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 2 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4

1

9

9

1

6

5 5 4 4 4 4 3 4 2 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 3 5 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 5 3 2 2 4 4 4 4 4 3 2 2 4 2 3

1

7

3

1

6

6 3 3 3 2 2 3 4 4 2 4 2 2 4 2 4 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 3 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 4 2 3 3 2 3 3 3

1

2

2

1

6

7 2 3 1 3 1 2 4 4 1 4 1 3 5 3 3 2 3 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 3 2 3 3 4

1

2

8

1

6

8 2 3 2 3 3 2 4 4 4 5 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 2 2

1

5

6


120

1

6

9 4 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 5

1

5

2

1

7

0 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 3 2 2 2 4 4 4

1

6

6

1

7

1 3 1 2 1 4 1 5 4 5 5 1 5 5 3 4 4 5 5 3 3 5 4 5 3 3 5 1 1 5 4 4 5 5 4 5 1 5 5 5 3 3 3 3 2 2 2

1

6

2

1

7

2 3 4 2 2 2 2 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4

1

5

4

1

7

3 3 5 4 3 2 4 3 2 4 3 3 4 2 4 3 3 4 3 2 4 3 2 4 2 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 2 3 3 4

1

4

7

1

7

4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4

1

8

0

1

7

5 4 4 4 4 4 2 5 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4

1

7

9

1

7

6 3 4 2 2 1 2 4 4 4 4 2 2 4 2 3 4 4 3 2 1 3 3 3 3 3 3 1 1 3 1 1 1 4 3 4 1 4 2 3 1 1 3 2 3 1 4

1

1

9

1

7

7 3 4 4 4 2 2 5 4 3 5 2 2 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4

1

6

1


121

1

7

8 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4

1

7

0

1

7

9 4 4 3 4 2 2 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 2 2 2 2 3 3 3 3 4 2 3 4 3 3 5 5 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 4 2 4

1

5

2

1

8

0 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 2 3 5 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 3 3 4

1

6

0

1

8

1 3 5 4 4 4 3 4 4 3 5 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 5 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

7

2

1

8

2 5 5 4 3 4 3 4 4 5 4 4 3 4 3 3 3 2 4 4 5 4 4 4 3 4 3 3 4 4 5 2 3 2 5 3 2 4 4 3 4 2 5 3 4 3 2

1

6

5

1

8

3 4 3 3 3 3 3 4 2 4 4 2 3 4 4 3 4 3 1 3 3 1 3 2 3 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3

1

4

0

1

8

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

1

8

2

1

8

5 2 2 3 2 2 2 3 2 4 4 2 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 4 2 4 3 3 3 3 1 2 3 3 2 3 4 3 2 2 2

1

1

5

1

8

6 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3

1

7

6


122

1

8

7 3 4 4 4 3 4 5 5 4 5 3 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 3 3 3 5 4 5 4 3 3 5 3 2 5 2 5 5 5 3 3 1 2 2 4 4 3

1

7

6

1

8

8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4

1

8

3

1

8

9 3 5 4 4 4 2 5 4 4 5 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4

1

7

7


123

b. Kuesioner Motivasi Belajar Siswa

No

Motivasi Belajar

Jumlah 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 69 70 71 72

1 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 2 3 4 3 2 4 3 4 2 4 3 3 77

2 4 4 4 5 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 78

3 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 3 2 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 81

4 4 4 5 3 2 2 3 4 5 5 5 4 4 5 5 3 5 5 4 1 3 3 4 88

5 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 96

6 4 4 4 5 3 3 4 3 4 3 3 3 5 5 4 3 4 4 5 5 3 2 3 86

7 3 4 5 4 1 5 5 1 4 4 4 2 1 4 5 1 2 4 4 4 5 5 3 80

8 4 4 5 3 3 5 4 2 4 3 3 2 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 82

9 3 4 4 4 2 3 4 2 4 4 3 2 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 78

10 2 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 2 4 4 4 2 4 3 4 4 3 3 3 76

11 2 3 4 4 2 4 3 2 4 4 2 2 2 3 4 2 4 3 3 2 3 3 3 68

12 3 3 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 95

13 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 84

14 5 3 4 4 3 4 4 3 5 4 3 1 2 5 4 2 4 4 4 2 3 3 4 80

15 2 1 5 4 1 2 3 1 2 1 1 1 1 3 4 1 2 1 1 1 2 2 3 45

16 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 3 2 3 3 4 2 3 3 2 2 3 3 3 70

17 4 3 5 5 2 4 5 2 4 3 3 2 2 5 5 2 5 1 2 5 4 5 3 81

18 4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 94

19 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 5 3 4 3 3 79

20 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 1 3 4 3 3 4 3 3 4 2 3 3 72

21 4 4 4 5 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 85

22 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 79


124

23 3 4 4 2 2 4 5 3 4 4 3 2 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 78

24 4 4 4 2 3 3 4 3 4 3 3 1 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 74

25 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 2 2 3 3 3 3 4 4 2 3 4 2 71

26 4 4 4 4 4 4 5 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 5 87

27 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 3 2 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 80

28 4 2 5 3 3 2 3 3 4 2 3 2 3 5 2 4 4 4 4 4 4 4 3 77

29 4 4 5 2 3 5 4 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 2 2 3 2 3 3 75

30 3 2 4 5 2 4 4 2 3 4 2 3 2 4 2 2 4 3 2 2 1 4 3 67

31 3 2 4 5 2 4 2 2 3 4 2 3 2 4 2 2 4 3 2 2 1 4 3 65

32 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 2 3 2 69

33 4 4 5 5 4 4 4 4 4 2 2 1 3 2 3 2 4 3 3 3 2 3 2 73

34 5 2 5 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 4 5 5 4 4 3 3 88

35 3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 99

36 3 4 5 5 4 3 4 2 3 3 3 2 4 4 4 1 3 3 3 4 4 1 4 76

37 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 74

38 3 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 5 5 5 4 5 4 4 4 95

39 5 5 5 5 4 4 4 4 5 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 90

40 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 2 5 5 3 92

41 3 4 5 5 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 2 84

42 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 4 3 4 82

43 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 91

44 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 70

45 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 79

46 3 3 5 5 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 82

47 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 4 95

48 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 82


125

49 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 3 4 85

50 2 4 5 2 2 2 2 2 3 3 4 2 2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 2 65

51 4 3 5 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 5 4 4 5 85

52 3 4 5 5 3 3 4 4 5 4 3 4 2 5 5 2 5 2 4 4 3 4 4 87

53 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 3 5 5 5 103

54 4 4 5 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 4 3 4 3 3 3 3 74

55 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 86

56 3 3 4 4 4 3 5 4 4 2 4 2 2 4 2 3 4 3 3 4 4 4 3 78

57 4 3 5 5 4 3 4 4 4 3 3 3 3 5 4 3 4 4 3 4 3 3 4 85

58 5 2 1 5 5 5 4 1 2 2 2 1 1 3 4 4 4 4 2 4 4 4 4 73

59 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 5 4 5 4 5 4 5 94

60 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 5 4 4 4 4 91

61 5 4 5 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 2 87

62 5 4 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 91

63 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 73

64 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 88

65 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 2 2 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 72

66 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 5 3 2 1 85

67 5 4 5 4 4 4 5 4 4 3 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 92

68 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 75

69 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 92

70 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 4 3 2 4 3 4 2 2 3 3 70

71 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 92

72 5 4 5 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 91

73 4 4 5 5 4 3 5 3 4 3 4 3 4 4 5 3 5 4 4 5 4 5 4 94

74 4 4 5 4 4 3 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 3 87


126

75 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 2 77

76 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 2 79

77 3 4 4 4 3 3 3 3 4 2 3 2 2 4 3 2 4 3 4 2 2 3 3 70

78 2 2 5 5 2 5 2 2 4 2 2 1 4 5 5 2 5 4 5 2 5 4 4 79

79 4 4 1 4 2 3 1 3 4 5 4 1 3 3 5 4 3 3 5 3 4 4 4 77

80 3 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 5 5 4 3 4 5 4 90

81 3 4 5 4 3 3 4 3 4 2 3 2 4 4 5 3 4 3 3 4 4 5 4 83

82 4 4 5 2 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 5 3 4 4 2 83

83 4 3 4 3 4 3 3 3 4 1 4 3 2 3 3 4 3 5 5 4 3 3 5 79

84 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 5 3 5 4 5 92

85 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 88

86 4 3 5 4 3 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 3 4 2 3 5 4 3 4 89

87 5 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 5 3 2 1 85

88 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 84

89 5 3 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 5 3 5 4 5 92

90 3 4 5 4 4 5 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 5 1 3 5 5 4 88

91 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 71

92 3 4 5 4 3 5 4 3 4 3 3 1 3 4 4 1 3 4 3 1 5 5 5 80

93 4 2 4 5 4 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 70

94 3 3 5 3 2 3 4 2 4 2 3 2 2 4 3 2 4 3 3 3 3 3 4 70

95 3 2 4 4 2 4 4 2 3 4 2 2 2 4 4 2 3 3 5 3 3 2 3 70

96 3 4 5 3 4 4 4 4 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 4 2 83

97 5 3 4 5 4 4 5 4 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 89

98 5 5 5 5 2 4 5 3 5 5 4 2 4 4 5 1 4 5 5 3 4 5 5 95

99 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 89

100 5 1 5 4 2 5 5 3 4 3 3 1 4 4 5 1 5 5 3 4 3 3 3 81


127

101 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 81

102 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 4 2 3 2 4 4 3 4 4 2 3 3 4 76

103 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 79

104 3 3 4 4 2 1 3 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 69

105 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 5 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 79

106 5 4 5 2 3 4 3 3 4 3 2 1 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 70

107 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 80

108 3 3 5 5 3 3 5 4 3 2 3 2 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 76

109 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4 80

110 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 1 3 4 3 2 3 3 4 3 3 4 3 75

111 5 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 88

112 5 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 5 3 2 4 3 3 1 83

113 5 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 82

114 5 3 5 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 82

115 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 4 85

116 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 2 2 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 79

117 4 4 5 2 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 3 3 4 4 4 3 76

118 4 2 4 2 2 3 4 2 3 1 2 2 2 3 2 1 4 3 3 4 1 3 1 58

119 3 4 5 4 3 5 4 3 5 4 3 3 3 4 4 3 5 3 3 4 3 4 4 86

120 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 80

121 2 3 5 4 2 4 4 3 4 4 3 2 3 4 3 2 4 3 5 4 3 3 3 77

122 5 4 4 5 4 3 5 4 4 4 4 3 3 4 5 3 4 3 4 4 3 4 4 90

123 4 4 5 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3 88

124 5 2 4 2 1 3 4 5 3 3 4 2 4 3 2 4 4 3 4 3 2 2 3 72

125 4 3 4 5 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 2 3 4 3 74

126 2 5 4 4 1 4 4 4 4 4 3 5 2 4 4 1 4 3 4 4 2 4 4 80


128

127 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 83

128 4 4 4 2 2 3 4 2 3 4 2 2 2 4 4 2 3 3 3 3 3 4 4 71

129 5 3 5 4 3 3 3 3 4 3 3 2 3 4 4 2 5 3 4 2 3 4 1 76

130 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 3 4 3 3 2 5 3 4 3 4 81

131 5 5 5 3 2 5 5 1 3 3 3 1 1 4 3 1 4 3 2 1 4 3 4 71

132 4 4 4 4 2 4 5 3 3 3 3 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 78

133 4 3 4 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 78

134 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 82

135 4 2 5 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 5 2 5 5 5 5 4 4 5 88

136 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 3 83

137 4 2 4 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 75

138 4 4 4 2 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 2 4 3 2 3 3 73

139 5 4 5 5 4 3 5 3 3 5 4 2 3 3 5 3 4 3 4 4 4 3 4 88

140 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 71

141 4 3 4 5 3 3 4 3 4 3 3 3 2 4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 77

142 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 70

143 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5 3 4 4 2 4 4 4 4 86

144 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 70

145 5 4 5 5 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 92

146 4 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 3 4 2 5 2 4 4 5 93

147 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 77

148 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 86

149 4 3 4 4 4 3 2 5 4 1 4 2 2 2 2 2 2 2 3 4 2 2 3 66

150 4 4 4 3 3 3 5 4 3 2 5 2 3 4 2 3 4 4 3 3 4 3 2 77

151 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 72

152 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 75


129

153 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 4 3 4 87

154 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 85

155 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 86

156 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 74

157 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 90

158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92

159 3 3 4 2 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 2 4 3 4 4 3 4 4 3 75

160 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 97

161 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 92

162 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 2 2 4 80

163 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 76

164 4 3 5 4 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 83

165 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 5 1 5 4 2 3 4 5 5 4 4 3 2 83

166 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 2 2 2 77

167 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 3 2 3 5 3 3 4 3 4 4 3 3 3 82

168 5 2 4 4 4 3 3 3 4 5 2 4 2 3 3 3 2 2 4 3 2 2 2 71

169 5 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 2 83

170 4 5 4 3 3 5 5 4 4 4 4 3 4 3 2 5 4 4 3 4 3 5 3 88

171 5 5 5 3 3 3 1 4 3 2 5 2 4 5 2 4 3 4 4 3 5 5 1 81

172 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 76

173 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 4 3 4 77

174 4 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 5 5 88

175 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 75

176 5 1 3 4 1 2 2 5 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 61

177 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 75

178 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 86


130

179 4 3 4 5 4 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 4 4 3 3 4 79

180 2 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 2 2 4 3 2 4 3 3 4 4 4 3 73

181 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 88

182 3 4 3 3 4 2 4 3 2 2 5 2 3 4 4 2 5 5 4 3 4 4 4 79

183 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 71

184 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 88

185 5 1 3 3 2 2 4 1 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 65

186 5 3 5 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 3 82

187 3 5 4 1 4 3 3 3 4 1 3 3 3 5 2 4 4 5 5 3 5 4 5 82

188 4 4 4 5 3 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 88

189 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 82


131

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


132

HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

A. Variabel Kompetensi Guru Ekonomi


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.906 .912 48

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

B1 175.5079 238.751 .420 . .904

B2 175.5608 241.982 .210 . .907

B3 175.2381 238.661 .396 . .904

B4 175.2487 238.879 .390 . .904

B5 175.3968 233.687 .548 . .902

B6 175.9630 238.302 .316 . .905

B7 174.6878 243.790 .292 . .905

B8 175.2328 240.988 .305 . .905

B9 175.1005 238.453 .362 . .905

B10 174.3757 244.597 .221 . .906

B11 175.9947 235.686 .463 . .903

B12 175.6085 236.686 .436 . .904

B13 175.0847 244.397 .166 . .907

B14 174.7831 239.415 .439 . .904

B15 174.7884 239.944 .501 . .903

B16 175.1958 240.446 .334 . .905

B17 175.3386 241.332 .286 . .905

B18 175.2857 234.014 .543 . .902

B19 175.5185 239.432 .318 . .905

B20 175.5926 236.487 .465 . .903

B21 175.2857 234.014 .543 . .902

B22 175.0053 236.782 .556 . .903

B23 174.5503 240.738 .408 . .904

B24 175.0688 234.554 .591 . .902

B25 175.1323 234.828 .619 . .902


133

B26 174.8307 241.120 .432 . .904

B27 175.7302 237.602 .356 . .905

B28 175.2116 233.529 .578 . .902

B29 174.8783 239.320 .486 . .903

B30 175.0794 237.510 .512 . .903

B31 175.2804 239.628 .341 . .905

B32 174.6984 238.520 .454 . .904

B33 175.2381 240.587 .232 . .907

B34 174.8148 238.833 .483 . .903

B35 174.9206 240.605 .326 . .905

B36 175.7513 252.539 -.161 . .911

B37 175.7354 236.610 .484 . .903

B38 174.7884 241.083 .411 . .904

B39 174.7725 236.911 .582 . .902

B40 174.9683 241.520 .321 . .905

B41 175.7460 252.510 -.159 . .911

B42 175.2540 235.871 .544 . .902

B43 175.2593 236.778 .492 . .903

B44 175.0529 241.157 .359 . .905

B45 175.3280 234.498 .537 . .902

B46 175.0794 236.871 .586 . .902

B47 175.4497 233.632 .551 . .902

B48 174.8571 241.112 .353 . .905

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas setelah item yang tidak valid

dihilangkan


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.917 .920 46


134


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

B1 169.1640 247.308 .426 . .915

B2 169.2169 251.022 .200 . .918

B3 168.8942 247.255 .400 . .915

B4 168.9048 247.459 .394 . .915

B5 169.0529 242.072 .557 . .914

B6 169.6190 247.056 .314 . .917

B7 168.3439 252.684 .285 . .916

B8 168.8889 248.982 .336 . .916

B9 168.7566 247.398 .353 . .916

B10 168.0317 253.510 .214 . .917

B11 169.6508 244.037 .474 . .915

B12 169.2646 245.089 .446 . .915

B13 168.7407 252.736 .185 . .917

B14 168.4392 248.077 .441 . .915

B15 168.4444 248.504 .510 . .915

B16 168.8519 249.606 .315 . .916

B17 168.9947 250.016 .288 . .917

B18 168.9418 242.513 .547 . .914

B19 169.1746 248.262 .313 . .916

B20 169.2487 245.135 .465 . .915

B21 168.9418 242.513 .547 . .914

B22 168.6614 245.236 .565 . .914

B23 168.2063 249.537 .405 . .915

B24 168.7249 242.988 .599 . .913

B25 168.7884 243.093 .635 . .913

B26 168.4868 249.836 .433 . .915

B27 169.3862 245.877 .370 . .916

B28 168.8677 241.615 .598 . .913

B29 168.5344 248.027 .486 . .915

B30 168.7354 245.930 .523 . .914

B31 168.9365 248.507 .335 . .916

B32 168.3545 246.996 .463 . .915

B33 168.8942 249.606 .223 . .918

B34 168.4709 247.304 .494 . .915

B35 168.5767 249.320 .327 . .916


135

B37 169.3915 245.091 .492 . .914

B38 168.4444 249.727 .416 . .915

B39 168.4286 245.438 .588 . .914

B40 168.6243 250.140 .327 . .916

B42 168.9101 244.455 .546 . .914

B43 168.9153 245.599 .485 . .914

B44 168.7090 249.984 .355 . .916

B45 168.9841 243.303 .530 . .914

B46 168.7354 245.291 .598 . .914

B47 169.1058 242.202 .552 . .914

B48 168.5132 249.634 .363 . .916

B. Variabel Motivasi Belajar Siswa


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.825 .831 24


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

B49 80.1799 70.223 .198 .164 .826

B50 80.5450 67.728 .376 .347 .819

B51 79.8571 70.612 .201 .270 .825

B52 80.2116 68.870 .254 .322 .825

B53 80.8677 67.594 .392 .403 .818

B54 80.5026 68.911 .320 .301 .821

B55 80.3333 68.447 .340 .372 .820

B56 80.7037 67.114 .429 .483 .817

B57 80.3228 68.252 .476 .371 .816

B58 80.7407 66.746 .429 .380 .816

B59 80.6772 68.103 .420 .434 .817

B60 81.2116 65.327 .429 .348 .816

B61 80.9735 66.983 .466 .432 .815

B62 80.2540 69.584 .348 .336 .820


136

B63 80.3545 66.868 .429 .401 .816

B64 81.1323 67.424 .369 .499 .819

B65 80.2593 68.172 .448 .385 .817

B66 80.6032 67.549 .426 .391 .817

B67 80.3915 67.271 .390 .295 .818

B68 80.7302 71.187 .075 .193 .834

B69 80.6085 67.846 .350 .278 .820

B70 80.6032 65.209 .577 .602 .810

B71 80.5450 67.015 .459 .489 .815

B72 80.6085 66.899 .382 .355 .819

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas setelah item yang tidak valid

dihilangkan


Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items

N of Items

.834 .837 23


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

B49 76.8571 68.017 .201 .164 .835

B50 77.2222 65.535 .381 .346 .828

B51 76.5344 68.452 .201 .270 .835

B52 76.8889 66.557 .266 .294 .834

B53 77.5450 65.249 .410 .401 .827

B54 77.1799 66.765 .321 .301 .831

B55 77.0106 66.415 .332 .370 .830

B56 77.3810 64.992 .429 .479 .826

B57 77.0000 66.213 .466 .367 .826

B58 77.4180 64.883 .410 .367 .827

B59 77.3545 65.815 .435 .434 .826

B60 77.8889 63.280 .427 .348 .827

B61 77.6508 64.611 .488 .420 .824


137

B62 76.9312 67.352 .357 .336 .830

B63 77.0317 64.967 .413 .394 .827

B64 77.8095 65.187 .378 .499 .829

B65 76.9365 66.049 .448 .382 .826

B66 77.2804 65.288 .438 .389 .826

B67 77.0688 65.075 .396 .294 .828

B69 77.2857 65.578 .360 .277 .829

B70 77.2804 62.969 .590 .600 .819

B71 77.2222 64.897 .460 .489 .825

B72 77.2857 65.163 .355 .329 .830


138

LAMPIRAN IV

DESKRIPSI DATA


139

DESKRIPSI DATA

Statistics

kompetensi_guru_

ekonomi

motivasi_belajar prestasi_belajar

N Valid 189 189 189

Missing 0 0 0

Mean 178.92 84.05 83.52

Median 181.00 84.00 83.50

Mode 180a 86 86

Std. Deviation 15.775 8.567 3.974

Minimum 123 49 77

Maximum 217 107 95

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

kompetensi_guru_ekonomi

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent

Valid

123 1 .5 .5 .5

125 1 .5 .5 1.1

128 1 .5 .5 1.6

134 1 .5 .5 2.1

147 1 .5 .5 2.6

148 2 1.1 1.1 3.7

152 3 1.6 1.6 5.3

153 1 .5 .5 5.8

155 1 .5 .5 6.3

157 1 .5 .5 6.9

158 3 1.6 1.6 8.5

159 3 1.6 1.6 10.1

160 3 1.6 1.6 11.6

162 3 1.6 1.6 13.2

163 1 .5 .5 13.8

164 4 2.1 2.1 15.9

165 1 .5 .5 16.4

166 3 1.6 1.6 18.0

167 5 2.6 2.6 20.6

168 4 2.1 2.1 22.8


140

169 1 .5 .5 23.3

170 8 4.2 4.2 27.5

171 4 2.1 2.1 29.6

172 5 2.6 2.6 32.3

173 3 1.6 1.6 33.9

174 3 1.6 1.6 35.4

175 3 1.6 1.6 37.0

176 2 1.1 1.1 38.1

177 3 1.6 1.6 39.7

178 6 3.2 3.2 42.9

179 2 1.1 1.1 43.9

180 10 5.3 5.3 49.2

181 10 5.3 5.3 54.5

182 8 4.2 4.2 58.7

183 7 3.7 3.7 62.4

184 4 2.1 2.1 64.6

185 3 1.6 1.6 66.1

186 5 2.6 2.6 68.8

187 5 2.6 2.6 71.4

188 9 4.8 4.8 76.2

189 4 2.1 2.1 78.3

190 5 2.6 2.6 81.0

191 2 1.1 1.1 82.0

192 2 1.1 1.1 83.1

193 6 3.2 3.2 86.2

194 3 1.6 1.6 87.8

195 2 1.1 1.1 88.9

196 2 1.1 1.1 89.9

197 1 .5 .5 90.5

198 2 1.1 1.1 91.5

199 2 1.1 1.1 92.6

200 2 1.1 1.1 93.7

201 1 .5 .5 94.2

203 1 .5 .5 94.7

204 3 1.6 1.6 96.3


141

209 1 .5 .5 96.8

210 1 .5 .5 97.4

212 1 .5 .5 97.9

213 1 .5 .5 98.4

215 1 .5 .5 98.9

216 1 .5 .5 99.5

217 1 .5 .5 100.0

Total 189 100.0 100.0

motivasi_belajar


Percent

Valid

49 1 .5 .5 .5

62 1 .5 .5 1.1

64 1 .5 .5 1.6

67 2 1.1 1.1 2.6

68 2 1.1 1.1 3.7

69 1 .5 .5 4.2

72 3 1.6 1.6 5.8

73 8 4.2 4.2 10.1

74 3 1.6 1.6 11.6

75 8 4.2 4.2 15.9

76 7 3.7 3.7 19.6

77 4 2.1 2.1 21.7

78 8 4.2 4.2 25.9

79 10 5.3 5.3 31.2

80 7 3.7 3.7 34.9

81 6 3.2 3.2 38.1

82 6 3.2 3.2 41.3

83 9 4.8 4.8 46.0

84 12 6.3 6.3 52.4

85 8 4.2 4.2 56.6

86 14 7.4 7.4 64.0

87 5 2.6 2.6 66.7

88 3 1.6 1.6 68.3


142

89 5 2.6 2.6 70.9

90 8 4.2 4.2 75.1

91 8 4.2 4.2 79.4

92 8 4.2 4.2 83.6

93 5 2.6 2.6 86.2

94 6 3.2 3.2 89.4

95 4 2.1 2.1 91.5

96 5 2.6 2.6 94.2

97 1 .5 .5 94.7

98 2 1.1 1.1 95.8

99 3 1.6 1.6 97.4

100 2 1.1 1.1 98.4

102 1 .5 .5 98.9

103 1 .5 .5 99.5

107 1 .5 .5 100.0

Total 189 100.0 100.0

prestasi_belajar


Percent

Valid

77 9 4.8 4.8 4.8

78 1 .5 .5 5.3

78 8 4.2 4.2 9.5

79 4 2.1 2.1 11.6

79 6 3.2 3.2 14.8

80 9 4.8 4.8 19.6

80 11 5.8 5.8 25.4

81 8 4.2 4.2 29.6

81 9 4.8 4.8 34.4

82 7 3.7 3.7 38.1

82 9 4.8 4.8 42.9

83 7 3.7 3.7 46.6

83 6 3.2 3.2 49.7

84 8 4.2 4.2 54.0

84 5 2.6 2.6 56.6


143

85 8 4.2 4.2 60.8

85 8 4.2 4.2 65.1

86 12 6.3 6.3 71.4

86 5 2.6 2.6 74.1

87 1 .5 .5 74.6

87 9 4.8 4.8 79.4

88 6 3.2 3.2 82.5

88 7 3.7 3.7 86.2

89 4 2.1 2.1 88.4

89 6 3.2 3.2 91.5

90 5 2.6 2.6 94.2

90 2 1.1 1.1 95.2

91 3 1.6 1.6 96.8

91 1 .5 .5 97.4

92 2 1.1 1.1 98.4

92 1 .5 .5 98.9

93 1 .5 .5 99.5

95 1 .5 .5 100.0

Total 189 100.0 100.0


144

LAMPIRAN V

PENGUJIAN NORMALITAS DAN LINIERITAS


145

UJI NORMALITAS

1. Kompetensi Guru Ekonomi dengan Motivasi Belajar Siswa



Equation Model Summary Parameter Estimates


Linear .438 145.553 1 187 .000 .040 .011


2. Kompetensi Guru Ekonomi dengan Prestasi Belajar Siswa



Equation Model Summary Parameter

Estimates


Linear .438 145.553 1 187 .000 .040 .011



146

LAMPIRAN VI

PENGUJIAN HIPOTESIS


147

PENGUJIAN HIPOTESIS

1. Analisis Korelasi Rank Spearman

a. Hubungan Kompetensi Guru dengan Motivasi Belajar Siswa

Correlations

kompetensi_

guru

motivasi_bel

ajar

Spearman's

rho

kompetensi_gur

u

Correlation

Coefficient 1.000 .588

**


N 189 189

motivasi_belajar

Correlation

Coefficient .588

** 1.000


N 189 189


b. Hubungan Kompetensi Guru Ekonomi dengan Prestasi Siswa

Correlations

kompetensi_

guru

prestasi_sis

wa

Spearman's

rho

kompetensi_guru

Correlation

Coefficient 1.000 -.234

**


N 189 189

prestasi_siswa

Correlation

Coefficient -.234

** 1.000


N 189 189



148

LAMPIRAN VII

TABEL STATISTIK


149

TABEL r STATISTIKA

www.teorionline.files.wordpress.com

Tabel r untuk df = 151-200

df = (N-2)

Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635

152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626

153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618

154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610

155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602

156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593

157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585

158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578

159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570

160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562

161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554

162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546

163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539

164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531

165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524

166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517

167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509

168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495

170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488

171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481

172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473

173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467

174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460

175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453

176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446

177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439

178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433

179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426

180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419

181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413


http://www.teorionline.files.wordpress.com/

150

182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406

183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400

184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394

185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387

186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375

188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369

189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363

190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357

191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351

192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345

193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339

194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333

195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327

196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321

197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315

198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310

199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304

200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298


151

Lampiran VIII

Surat Ijin Penelitian


152


153


154


155

LAMPIRAN IX

NILAI RAPORT


156

PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA

SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI 1 DEPOK

Babarsari, Catur Tunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta, 55281

Telepon (0274) 485794 , Faksimile (0274) 485794

Website: www.smababarsari.com, e-mail: [email protected]

DAFTAR HADIR

KELAS :XI IPS – 1

TAHUN AJARAN 2016 – 2017

No. NIS N A M A L/P AGM NILAI EKONOMI NILAI

AKUNTANSI

Nilai Raport

KOGNITIF

AFEKTIF

1

8372 ADI TAMTOMO L Islam 77 B 77 77

2

8375 AHMED VAREL ALKAHFI MAUZA L Islam 78 B 81 79.5

3

8378 AKHMAD LUKITO AJI L Islam 78 B 81 79.5


mailto:[email protected]

157

4

8384 ALIFA ISYARANI P Islam 80 B 91 85.5

5

8387 ALISA RAHMA FEBRINA P Islam 80 B 81 80.5

6

8397 APRILIA DIAN PUSPITA P Islam 80 B 92 86

7

8399

ARCHAYA RASTRA SEWAKOTTAMA SOEKOTJO L Islam 77 B 84 80.5

8

8406 AYU CANDRA DEWI P Islam 84 B 81 82.5

9

8415 BHRAM KUSUMA SETYA HADI L Islam 78 B 82 80

10

8422 DAFFA RASENDRIA L Islam 79 B 87 83

11

8429 DIAJENG SUKMA AYU AGVITRA MAHARDI P Islam 79 B 79 79

12

8434 DIFTA ANGGITA DARMAWAN L Islam 84 B 84 84

13

8437 ELFIRA WINDRA DEVITA P Islam 85 B 90 87.5

14

8438 ELISA PUSPITA SARI P Islam 83 B 91 87

15

8446 FAKHRIH KURNIA PUTRA L Islam 78 B 85 81.5

16

8451 FEBI NURUL SAFITRI P Islam 78 B 82 80

17

8461 ISMAIL NUR HAKIM L Islam 82 B 80 81


158

18

8462 IVAN KHARISMA L Islam 80 B 91 85.5

19

8471 KHUSNA MIFTAKHUL ROZAQ L Islam 78 B 86 82

20

8484 MUHAMAD HAFIZ NUR L Islam 78 B 80 79

21

8485 MUHAMMAD ARYA GINANTAKA L Islam 78 B 81 79.5

22

8486 MUHAMMAD DWI KURNIAWAN L Islam 84 B 91 87.5

23

8489

MUHAMMAD NUR ILHAM DHAWY GUMILANG L Islam 78 B 88 83

24

8503 NORINKA ISNA SAIFA P Islam 80 B 81 80.5

25

8532 ROOFINA NARESWARI ARRIPU P Islam 85 B 78 81.5

26

8537 SALSABILA SHAFA AGA SYAEBANI P Islam 77 B 86 81.5

27

8538 SAUSAN FAUHA SURYA P Islam 80 B 84 82

28

8553 WITA RAHMADYANI P Islam 79 B 83 81

29

8554 YASMIN RIFTA DZAKIYYAH P Islam 78 B 83 80.5

30

8557 ZAINAL AKBAR ARIS FAUZI L Islam 78 B 82 80

31

8560 ZULFA ISNAENI P Islam 77 B 82 79.5


159


DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI 1 DEPOK Babarsari, Catur Tunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta, 55281 Telepon (0274) 485794 , Faksimile (0274) 485794 Website: www.smababarsari.com, e-mail: [email protected]

DAFTAR HADIR

KELAS :XI IPS – 2 TAHUN AJARAN 2016 – 2017

No.

NIS N A M A L/P

AGM NILAI EKONOMI

NILAI AKUNTANSI

Nilai Raport

KOGNITIF

AFEKTIF

1 8376 AHNAF PRATAMA JIHANURI L Islam 79 B 81 80

2 8386 ALIFIA PUTRI RAHMADANI P Islam 77 B 85 81

3 8394 ANNASTAZKIA NANDA PRAWIANTI P Islam 77 B 79 78

4 8409 AZIZ SATRIA HUTAMA L Islam 80 B 77 78.5

5 8411 BENEDICTA VEMBRIHANI OLSANANDA P Kristen 77 B 77 77

6 8412 BERLIAN BINTANG WIMA PUTRI P Kristen 78 B 84 81

7 8417 CHIKA NOVIOLETA CAESARINDA P Islam 78 B 82 80

8 8419 CITRA WINDRA NAOMI P Kristen 85 B 83 84

9 8423 DANIEL ANANTA BAGASKARA L Kristen 78 B 79 78.5

10 8428 DHIMAS ILHAM AGUS SANTOSO L Islam 79 B 85 82

11 8430 DIAN SAKTI FALAHUDDIN L Islam 79 B 80 79.5

12 8433 DIANSETA HIDAYAH EKAWATI P Islam 79 B 79 79

13 8440 ERLANGGA JATI KUSUMA L Islam 79 B 77 78

14 8441 ERNI WULANDARI P Islam 78 B 82 80

15 8454 GITA KUMALASARI P Hindu 77 B 88 82.5

16 8460 IRFAN ZIDNI L Islam 77 B 77 77

17 8463 JENNIFER MEGA PUTRI P Kristen 87 B 85 86

18 8470 KEYVINIA FITRI LAMTIUR SIMAMORA P Kristen 80 B 83 81.5

19 8492 MUHAMMAD RIFKY NURFAUZI L Islam 77 B 77 77


160

20 8496 NADIA HASNA RAHMADHANI P Islam 78 B 81 79.5

21 8500 NAUFAL RAFI DIFANKA L Islam 79 B 77 78

22 8502 NIA NOVITA CHRISTIANINGSIH P Kristen 78 B 84 81

23 8510 PASCA VIOLITA LANGIT P Islam 78 B 81 79.5

24 8522 RAJA HAFIZ AMIRULLAH AKBAR L Islam 84 B 83 83.5

25 8527 RINENING AMARTYA PISCESTA P Islam 77 B 77 77

26 8528 RIRI RAHMAWATI P Islam 77 B 80 78.5

27 8322 SABRINA TESSA ADZHANI p Islam 77 B 77 77

28 8542 SHEILA ALFAUZIAH PUTRI P Islam 80 B 84 82

29 8544 SUKMA ARI ANGGUN PRATIWI P Islam 77 B 79 78

30 8546 TABITA TITAH DEWANTI P Kristen 82 B 81 81.5

31 8548 VALENTINA SARAH LISTYARINO PUTRI P Kristen 79 B 80 79.5

32 8552 WIGNYO GARJITO L Islam 77 B 82 79.5


161






DAFTAR HADIR

KELAS :XI IPS - 3

No. NIS N A M A L/P

AGM NILAI EKONOMI

NILAI AKUNTANSI

Nilai Raport

KOGNITIF

AFEKTIF

1 8379 ALEXANDER GIOVANNI ALMAFIRSTO L Katolik 77 A 89 83

2 8389 AMARTYA FAUZIYYAH P Islam 80 A 89 84.5

3 8390 AMIRA KHAIRUNNISA P Islam 77 A 79 78

4 8410 BELLA ANAMIKA WIDYOKO P Islam 77 B 80 78.5

5 8414 BERNADETTA LA VIOLA DA COSTA P Katolik 77 B 81 79


162

6 8420 CONDY PRIHANTININGTYAS P Islam 77 B 77 77

7 8425 DENAYA NAFTALI THEODORA P Katolik 77 B 85 81

8 8431 DIANA AYU PAMUNGKAS P Islam 84 B 86 85

9 8436 DINDA NADYA SALSABILLA P Islam 77 B 79 78

10 8439 ELIZABETH NATALIA JENNY MILENIA P Katolik 85 A 83 84

11 8449 FARIT SETIAWAN L Islam 77 B 81 79

12 8452 GABRIELLA ANDREA PRANATA P Katolik 77 A 87 82

13 8453 GABRIELLA FIORENCIA PUTRI KARISA P Katolik 79 A 84 81.5

14 8455 HAIDAR ZACKY ALFARISSY AS L Islam 78 B 82 80

15 8565 IQBAL PRADANA SUTRISNO L Islam 79 B 81 80

16 8466 JULIO WAHYU PERDANA L Katolik 78 B 77 77.5

17 8469 KEVIN ARYA ANANDISTA L Islam 77 B 77 77

18 8475 MAHARDHIKA PUTRA PRATAMA L Islam 85 B 80 82.5

19 8477 MARIA CANTIKA DEVI P Katolik 77 B 88 82.5

20 8491 MUHAMMAD REZA NUGROHO WARDANA L Islam 80 B 84 82


163

21 8493 MUHAMMAD SYARIF AZKA L Islam 77 B 79 78

22 8508 OKTAVIO REZA PUTRA L Katolik 85 A 82 83.5

23 8512 PHILIPUS AGRI ADHIATMA L Katolik 79 B 81 80

24 8517

RADEN RORO GRACIELLA ANGELIC ARDITA KUSUMA P Katolik 77 A 79 78

25 8519 RAFAEL YOSI CAHYA BAGASKARA L Katolik 85 B 91 88

26 8526 RIFAWAN PRADIPTA KUSUMA L Islam 77 B 77 77

27 8534 RYAN RAZAN FATHANTRA L Islam 77 B 81 79

28 8539 SELVY AYUNDA PUTRI P Katolik 80 B 81 80.5

29 8550 VICKY NIRMALASARI SUTANTO PUTRI P Islam 80 A 90 85

30 8556 YULIAWATI SUKMANINGRUM P Islam 77 B 84 80.5


164



DAFTAR HADIR KELAS : XII IPS 1 TAHUN AJARAN 2016 - 2017

No. NIS N A M A L/P AGM

NILAI EKONOMI NILAI

AKUNTANSI

Nilai Raport KOGNITIF AFEKTIF

1 8174 AISYAH NOOR RIDHA P Islam 90 B 93 91.5

2 8183 AMALIA PRASETYOWATI P Islam 90 B 86 88

3 8189 ANISA EKA OKTAVIANA P Islam 90 B 87 88.5

4 8203 AYU LESTARI P Islam 93 A 97 95

5 8204 B.ARIF RACHMAN THOHA L Islam 87 A 92 89.5

6 8207 BRILIAN AVELLA NUR NADILLA P Islam 87 B 84 85.5

7 8229 GALUH DIAN CAHYANI P Islam 87 B 82 84.5

8 8261 MAFAZA NUR ANDJANI P Islam 90 B 93 91.5

9 8271 MUHAMMAD MUSLIM HIDAYATULLOH L Islam 85 A 89 87

10 8274 MUHAMMAD RIZALDI ILHAM L Islam 87 B 92 89.5

11 8277 MUHAMMAD VICELLIO PUTRANTO L Islam 90 B 84 87

12 8280 NAAFILAH RAHMAH AQIILAH P Islam 90 B 91 90.5

13 8290 NISYA PUTRI PRADIRA P Islam 90 B 84 87

14 8292 NONIK PRASETIYAN P Islam 90 A 84 87

15 8300 RADITA RIDHANISA P Islam 85 A 94 89.5

16 8302 RAHMA YULITA P Islam 80 A 88 84

17 8305 RAYINDA DEVAISNA P Islam 87 B 90 88.5


165

18 8310 REVIA REIDI PUTRI P Islam 87 B 93 90

19 8321 ROSI SUKMA HANDAYANI P Islam 87 A 94 90.5

20 8324 SALWA SALSABILA WAHYU PUTRI P Islam 87 B 84 85.5

21 8338 SYIFA YASMINE SEPTIANI P Islam 87 A 89 88

22 8342 TAQUIA MIRZA RAHMANI P Islam 87 B 93 90

23 8348 VANIA FEBRIANI IRMAPAJA LELUNI P Islam 85 A 94 89.5

24 8352 VINCAMIRA TASHA FLORIKA P Islam 85 A 93 89


166



DAFTAR HADIR KELAS : XII IPS 2 TAHUN AJARAN 2016 - 2017

No. NIS N A M A L/P AGM

NILAI EKONOMI NILAI

EKONOMI Nilai

Raport KOGNITIF AFEKTIF

1 8194 ARELYA FEBRIANE P Islam 85 B 87 86

2 8200 AULIA ROMADHONA EFFENDI P Islam 85 B 82 83.5

3 8205 BERLIANA FAJAR NUR ENDAH SARI P Islam 80 B 80 80

4 8210 DARA MENTARI P Islam 82 A 82 82

5 8213 DEWI NOOR WENING P Islam 85 B 87 86

6 8235 HAPPY HISNA AINAYA P Islam 86 A 88 87

7 8242 ID'DHA PARTA DRIASMARA L Islam 82 B 80 81

8 8247 IRWAN NUGRAHA ARDI YOGA L Islam 82 B 87 84.5

9 8267 MOHAMMAD ILHAM PRATAMA L Islam 82 B 88 85

10 8281 NABILA ANGGRAENI P Islam 90 B 94 92

11 8285 NAUFAL RO'ISUL AMIEN L Islam 85 B 93 89

12 8294 NUR LAILLIA CHAZANAH P Islam 90 B 86 88

13 8299 PUTRA TRI YAMAWIJAYA L Islam 90 A 86 88

14 8304 RAINTA PUTRI OKTANA P Islam 87 A 87 87

15 8311 REZA MAULANA L Islam 90 A 88 89

16 8318 RIZKI DEVY RAHMANDASARI P Islam 90 B 89 89.5

17 8319 RIZQI MARDHIYATI P Islam 90 B 88 89

18 8326 SEKAR NIMAS PRATIWI P Islam 90 B 95 92.5


167

19 8332 SILVIA DEWI P Islam 90 B 91 90.5

20 8337 SYAIMA SABINE FASAWWA P Islam 90 B 87 88.5

21 8339 TALITHA ANDRA PRAKASITA P Islam 90 A 87 88.5

22 8350 VELINA PUSPITA DINI P Islam 85 B 85 85

23 8353 VITA DEAN NURVIKA P Islam 82 A 84 83

24 8354 WAHYU PUNDIT SAPUTRA L Islam 87 B 83 85


168





Telepon (0274) 485794 , Faksimile (0274) 485794


DAFTAR HADIR

KELAS : XII IPS 3

TAHUN AJARAN 2016 – 2017

No.

NIS N A M A L/P

AGM NILAI

EKONOMI

Nilai Raport

KOGNITIF

AFEKTIF

1 8178 ALFIS MEGA YUNIASRI P Kristen 81 B 84 82.5

2 8357 ALFONS ENTHONG L Kristen 80 B 82 81

3 8181 ALPHA SAPA MATAHARI L Kristen 81 B 87 84

4 8185 AMITIA MUR CLAUDE L Islam 81 B 85 83

5 8564 ANINDYA RATNA WULANDARI P Islam 80 A 86 83

6 8198 ATYA KURNIA PRASTUTI P Islam 82 B 85 83.5

7 8211 DAUD ROLAND SUJARNO L Kristen 80 B 81 80.5

8 8220 ELSA FEBRINA HENDRIANA P Islam 83 B 92 87.5

9 8223 EURIKA KARTIKA DIANA DEWANTI P Kristen 85 A 93 89

10 8226 FELLYA IKKA AYU OCTAVIANA P Islam 85 A 90 87.5

11 8230 GALUH WIDYASTUTI P Islam 85 B 86 85.5

12 8248 ISAAC ARDINE L Kristen 82 A 82 82

13 8250 KASIH MONICA RONAULI GRATIAVIDA N. P Kristen 81 B 88 84.5

14 8251 KHALISA WULAN SEPTIANA P Islam 84 B 90 87

15 8260 MADYARATRI CHIKA DAMARA P Kristen 85 A 86 85.5

16 8269

MUHAMMAD DIMAS ALIF PUTERA PRATAMA L Islam 80 B 87 83.5

17 8272 MUHAMMAD NURLISTIADI L Islam 80 A 84 82


169

18 8295 NUR SAPHIRA P Islam 85 A 91 88

19 8359 NUS WAROMAN L Kristen 80 B 81 80.5

20 8309 REVA NAUFAL KRISYANUSA L Islam 83 B 82 82.5

21 8314 RIRIN ARDIANA P Islam 83 A 88 85.5

22 8331 SHIFFA DEA VINANDARA P Islam 82 A 88 85

23 8334 SONIA DINDA SEKARARUM P Islam 85 A 84 84.5

24 8351 VEMA KINAN ASANDI P Islam 85 B 86 85.5


170



DAFTAR NILAI KELAS :XII IPS 4 TAHUN AJARAN 2016 - 2017

No.

NIS N A M A L/P

AGM

NILAI EKONOMI NILAI

AKUNTANSI

NILAI RAPORT

KOGNITIF

AFEKTIF

1 8172 AISYA NABILLA P Islam 85 A 91 88

2 8184 AMANDA DIKA SARASWATI P Islam 82 B 87 84.5

3 8186 ANDEWI RIZKYA RAMADHANI P Islam 90 B 92 91

4 8187 ANDHIKA DWI ATMAJA L Islam 86 A 83 84.5

5 8197 ATHIF TSABIT PRASOJO L Islam 90 A 85 87.5

6 8201 AULIA SAFIRA SHOLICHIN L Islam 81 B 88 84.5

7 8206 BERNADETA CHRISTY HAMASTUTI P Katolik 80 A 90 85

8 8209 DAFFA RAMAMILENDRA DANISWARA P Islam 85 B 86 85.5

9 8214 DIKA BAYU PUTRA PRATAMA L Islam 80 A 83 81.5

10 8217 EGA ANINDYA P

Islam 80 A 82 81

11 8228

FRANSISCA REZA PUTRI WIDYANINGRUM P

Katolik 90 A 88 89

12 8239

HIERONIMUS GURITNO ADISATRIO PANULAR L

Katolik 80 B 87 83.5

13 8241 IBNU AMALUDIN L

Islam 82 B 85 83.5

14 8243 IGNATIA RATNA PADMANINGTYAS P

Katolik 82 A 93 87.5


171

15 8258 LUSIA ROSA WIJAYANTI P

Katolik 83 A 88 85.5

16 8262 MAR'ATUSH SHOLIHAH FIRASATI P

Islam 83 A 87 85

17 8273 MUHAMMAD RIFQI DWI TAMAM L

Islam 85 B 86 85.5

18 8276 MUHAMMAD RIZKI AL BAIHAQI L

Islam 85 B 80 82.5

19 8282 NADIA NALA IZZA P

Islam 86 A 87 86.5

20 8308 RENADA ANJAS PRASETYA P

Islam 82 A 90 86

21 8333 SINTA SEPTIKA NILASARI P

Islam 90 A 84 87

22 8336 STEPHANUS EDWINANTO HARIKUSUMA L

Katolik 80 B 80 80

23 8343 TEODOSIA DWI YUSTIANA P

Katolik 82 B 85 83.5

24 8355 ZETIRA AIDA NASYA P

Islam 83 A 88 85.5


Documents

HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN … · HUBUNGAN KOMPETENSI GURU EKONOMI DENGAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR SISWA Dengan demikian saya memberikan hak kepada Perpustakaan