Embed Size (px)
Citation preview
HUBUNGAN SELF CONTROL DENGAN PERILAKU CYBERBULLYING
PADA REMAJA YANG MELAKUKAN CYBERBULLYING
DI INSTAGRAM
SKRIPSI
Disusun Sebagian Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi di
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Brawijaya.
Disusun Oleh :
Rizki Dina Julita
NIM. 135120307111057
JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
MALANG
2017
ABSTRAK
HUBUNGAN SELF CONTROL DENGAN PERILAKU CYBERBULLYING
PADA REMAJA YANG MELAKUKAN CYBERBULLYING DI
Rizki Dina Julita
Jurusan Psikologi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Universitas Brawijaya Malang
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan self control dengan
perilaku cyberbullying pada remaja yang melakukan cyberbullying di instagram.
Penelitian ini melibatkan 85 remaja dengan rentang usia 15 hingga 18 tahun
dikota Malang. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu accidental sampling. Data
dalam penelitian ini diperoleh menggunakan skala self control dan skala
cyberbullying sebagai pelaku. Teknik analisis data yang digunakan yaitu Product
Moment Pesrson. Hasil analisis data menunjukkan terdapat hubungan antara self
control dengan perilaku cyberbullying pada remaja yang melakukan cyberbullying
di instagram dengan nilai signifikansi p sebesar 0,000 (<0,05) dengan koefisien
korelasi sebesar r = -0,415.
Kata Kunci: Self Control, Cyberbullying, Instagram.
ABSTRACT
THE CORRELATION BETWEEN SELF CONTROL AND
CYBERBULLYING BEHAVIOR OF THE ADOLESCENT THAT DOES
CYBERBULLYING IN INSTAGRAM
Rizki Dina Julita
Department Psychology, Faculty of Social and Political Science
Brawijaya University
The aim of this study was to determine the correlation between self control
and cyberbullying behavior of the adolescent that does cyberbullying in
instagram. Sample of this study is 85 adolescent with age at 15 – 18 years old in
Malang City. This study used quantitative correlational method. The samples were
selected by accidental sampling. The instrument of this study was a self control
scale and a cyberbullying scale of perpetrator of cyberbullying. Data analyzed in
this study was Product Moment Pearson correlation. The result showed that there
was significant correlation between self control with cyberbullying behavior of
the adolescent that does cyberbullying in instagram, the significant value (p) of
0,000 (<0,05) with correlation coefficient is r = -0,415.
Keywords: Self Control, Cyberbullying, Instagram.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah Yang Maha Esa, yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Hubungan Self Control
dengan Perilaku Cyberbullying Pada Remaja yang Melakukan Cyberbullying
di Instagram”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi ini tidak lepas dari dukungan dari berbagai pihak yang telah memberi
bimbingan dan bantual berupa materi maupun dukungan moril. Pada kesempatan
ini dengan segala kerendahan hati penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Unti Ludigdo, Ak. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan
Ilmu Politik Universitas Brawijaya Malang.
2. Ibu Cleoputry Al Yusaini, Ph.D selaku ketua Jurusan Studi Psikologi Fakultas
Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Brawijaya Malang.
3. Ibu Ari Pratiwi, S.Psi., M.Psi selaku dosen pembimbing yang tidak pernah
lelah untuk membimbing dan memberi masukan kepada penulis selama
proses penyusunan skripsi.
4. Ibu Dr. Lusy Asa Akhrani, S.Psi., M.Psi.T dan Ibu Unita Werdi R, S.Psi.,
M.Psi selaku penguji yang telah membantu memberikan saran dan
bimbingannya kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
5. Kedua orang tua yang sangat saya sayangi Bapak H. Kaharudin, Amd dan Ibu
Hj. Fajar Iswahyurina, kakak saya Rika Mutia serta seluruh keluarga besar
yang telah memberikan semangat, motivasi dan doa yang tiada henti.
6. Muh. Pandji Anoem Bayu Prasetyo yang selalu memberikan dukungan,
nasehat, motivasi dan kesabaran dalam proses penyelesaian skripsi.
7. Sahabat-sahabat seperjuangan yang tersayang di Psikologi Wiedya Sakti,
Septarinda dan Desi Suryani dan seluruh rekan-rekan Jurusan Psikologi 2013
yang saling memotivasi untuk berjuang dalam menyelesaikan skripsi.
8. Bapak kost Mas Doni dan teman-teman kos, Mba Dea, Arum, Astri, Zulfa,
Widya dan semua teman satu atap yang selalu memberikan dukungan.
9. Untuk teman-teman yang sering membantu dan telah berbagi ilmu
pengetahuan dalam penulisan skripsi ini, Esti Widya, Maghfeyra Hasan, Mba
Intan, Adhelita, Miftakhul, Mia, Afra, Ridwan, Khalid, Ricky, Aris, dan
seluruh teman-teman yang tidak mampu saya sebutkan satu persatu.
10. Partisipan-partisipan yang berada di cafe, di mall, di perpustakaan yang telah
bersedia mengisi kuesioner
11. dan seluruh pihak yang telah berkontribusi dalam pelaksanaan penelitian
skripsi ini hingga selesai.
Penulis menyadari masih banyak terdapat kesalahan dalam penyusunan
laporan skripsi ini, oleh sebab itu saran dan kritik yang membangun sangat
diharapkan oleh penulis guna memperbaiki untuk kemudian hari.
Sekian pengantar dari penulis semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pengetahuan khususnya di bidang psikologi dan mohon maaf
apabila terdapat kesalahan.
Malang, November 2017
Rizki Dina Julita
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................. i
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................................ 8
C. Tujuan ................................................................................................................... 9
D. Manfaat................................................................................................................. 9
1. Manfaat Teoritis ............................................................................................... 9
2. Manfaat Praktis ................................................................................................ 9
E. Penelitian Terdahulu ........................................................................................... 10
BAB II Tinjauan Pustaka ........................................................................................ 14
A. Self Control ........................................................................................................ 14
1. Definisi Self Control ...................................................................................... 14
2. Aspek-Aspek Self Control.............................................................................. 15
3. Faktor Yang Mempengaruhi Self Control ...................................................... 17
B. Cyberbullying ..................................................................................................... 18
1. Definisi Cyberbullying ................................................................................... 18
2. Bentuk Perilaku Cyberbullying ...................................................................... 20
C. Hubungan antar Variabel .................................................................................... 21
D. Kerangka Pemikiran ........................................................................................... 22
E. Hipotesis Penelitian ............................................................................................ 23
BAB III Metode Penelitian ...................................................................................... 24
A. Desain Penelitian ................................................................................................ 24
B. Identifikasi Variabel Penelitian .......................................................................... 24
C. Fokus Penelitian ................................................................................................. 25
D. Definisi Operasional ........................................................................................... 25
E. Lokasi dan Objek Penelitian ............................................................................... 26
F. Populasi, Sampel, dan Teknik Sampling ............................................................ 26
1. Populasi ........................................................................................................... 26
2. Sampel ............................................................................................................. 27
3. Teknik Sampling ............................................................................................. 28
G. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 28
H. Teknik Analisis Data .......................................................................................... 30
1. Data ................................................................................................................ 30
2. Instrumen Penelitian....................................................................................... 30
I. Uji Keabsahan Data ............................................................................................ 34
1. Validitas ......................................................................................................... 34
2. Reliabilitas ..................................................................................................... 36
3. Analisa Item ................................................................................................... 37
J. Analisis Data ...................................................................................................... 39
1. Uji Normalitas ................................................................................................ 39
2. Uji Linieritas .................................................................................................. 39
3. Uji Hipotesis .................................................................................................. 40
BAB IV Hasil dan Pembahasan .............................................................................. 41
A. Hasil Penelitian .................................................................................................. 41
1. Gambaran Umum ........................................................................................... 41
2. Deskripsi Data Penelitian ............................................................................... 41
3. Kategorisasi Variabel ..................................................................................... 42
4. Uji Asumsi ..................................................................................................... 44
a. Uji Normalitas ............................................................................................ 44
b. Uji Linieritas .............................................................................................. 44
c. Uji Hipotesis ............................................................................................... 45
B. Pembahasan Hasil ............................................................................................... 46
C. Keterbatasan Penelitian ...................................................................................... 50
BAB V Kesimpulan dan Saran ............................................................................... 51
A. Kesimpulan ........................................................................................................ 51
B. Saran ................................................................................................................... 51
1. Saran Teoritis ................................................................................................. 51
2. Saran Praktis .................................................................................................. 52
Daftar Pustaka .......................................................................................................... 53
Daftar Lampiran ...................................................................................................... 56
Lampiran 1. Diskriminasi Item Self Control Dan Cyberbullying .......................... 56
Lampiran 2. Tabel Statistik Data SPSS versi 23 ..................................................... 66
Lampiran 3. Skala Self Control dan Cyberbullying Sebelum Try Out .................... 67
Lampiran 4. Skala Self Control dan Cyberbullying Setelah Try Out ...................... 73
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Pedoman Penilaian Jawaban ....................................................................... 31
Tabel 2. Blue Print Self Control ................................................................................. 32
Tabel 3. Blue Print Cyberbullying ............................................................................. 33
Tabel 4. Penilaian Validitas Tampang ....................................................................... 35
Tabel 5. Hasil Uji Relibilitas Self Control dan Cyberbullying .................................. 36
Tabel 6. Skala Self Control Setelah Uji Coba. ........................................................... 37
Tabel 7. Skala Cyberbullying Setelah Uji Coba......................................................... 38
Tabel 8. Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi ................................................... 40
Tabel 9. Rumus Hipotetik .......................................................................................... 41
Tabel 10. Perbandingan Hipotetik dan Empirik Self Control dan Cyberbullying...... 42
Tabel 11. Kategorisasi Variabel ................................................................................. 42
Tabel 12. Kategorisasi Variabel Self Control dan Cyberbullying ............................ 43
Tabel 13. Hasil Uji Normalitas .................................................................................. 43
Tabel 14. Statistik Uji Hipotesis ................................................................................ 45
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Penggunaan media sosial cenderung di dominasi oleh remaja.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh UNICEF tahun 2011 dan
2012 sebagai bagian dari proyek multi-negara pada program Digital Citizenship
Safety, dan dilakukan oleh Kementerian Komunikasi dan Informatika
menyebutkan bahwa sebagian besar anak-anak dan remaja di Indonesia
sekarang sudah mengakses internet secara teratur untuk mencari informasi.
Sebanyak 80% menggunakan internet untuk mencari data dan informasi,
khususnya untuk tugas-tugas sekolah, untuk bertemu teman online sebesar
70% melalui aplikasi media sosial, kelompok besar lain menggunakan
internet untuk mendengarkan musik sebesar 65% dan menonton video sebesar
39% untuk menghibur diri mereka sendiri. Penelitian ini melibatkan sampel
yang representatif dari 400 anak-anak dan remaja dari daerah perkotaan dan
pedesaan di 11 provinsi. Studi ini meliputi kelompok usia 10 sampai 19
tahun, populasi besar dari 43,5 juta anak-anak dan remaja Indonesia 80%
menggunakan internet dalam keseharian mereka (Razak, 2014).
Selain itu fenomena maraknya penggunaaan internet didominasi oleh
kalangan remaja ditunjukkan dengan hasil survei yang dilakukan oleh Yahoo
dan Taylor Nelson Sofres (TNS) Indonesia menunjukkan bahwa pengguna
internet didominasi oleh remaja usia 15–19 tahun. Dari 2.000 responden yang
2
2
mengikuti survei ini, didapat hasil sebanyak 64 % adalah anak muda
(Anonim, 2009).
Remaja adalah masa peralihan dari usia anak-anak menuju dewasa.
Periode ini merupakan masa penting dimana remaja mengalami masa transisi
perkembangannya menuju masa dewasa. Masa remaja dimulai dari usia 13
atau 14 tahun sampai 18 tahun (Hurlock, 1980). Masa-masa remaja
merupakan periode yang penting dalam rentang kehidupan karena pada masa
ini remaja mencari identitas dirinya, mempersiapkan diri untuk mengerjakan
tugas-tugas perkembangannya, mempersiapkan diri untuk perubahan dan
menyelesaikan masalahnya dengan mandiri. Berdasarkan data yang diperoleh
dari penelitian yang dilakukan oleh UNICEF tersebut dapat diketahui bahwa
remaja tertarik menggunakan media sosial karena fitur-fitur yang menarik dan
sesuai dengan tugas perkembangannya.
Menurut Havigrust salah satu tugas perkembangan remaja adalah
memiliki relasi dan peran sosial yang baik dan bertanggung jawab dengan
teman sebaya maupun orang lain agar sesuai dengan nilai-nilai sosial dalam
masyarakat (Aroma & Suminar, 2012). Oleh sebab itu, berdasarkan teori
remaja dan data-data yang telah dipaparkan tersebut, remaja harus bisa
menjalin komunikasi baik secara langsung ataupun menjalin komunikasi
dalam media sosial dengan orang lain.
Penggunaan media sosial remaja sering menyampaikan pendapatnya
baik secara positif maupun negatif. Penyampaian pendapat dalam media
sosial lebih sering disebut sebagai komentar (comment). Secara positif
3
biasanya remaja memberikan komentar dengan memberikan kalimat
sanjungan kepada orang lain, memberikan saran yang membangun atau
tanggapan yang berisi motivasi dan kalimat-kalimat yang tidak menyinggung
siapapun di media sosial, sedangkan pengaruh negatif jejaring sosial ini pada
remaja diantaranya hilangnya privasi dan kemungkinan penyalahgunaan foto
atau video yang remaja posting pada akun jejaring sosial, terjadi kasus
perkelahian yang dimulai dari komentar atau status pada jejaring sosial
(Emilia & Leonardi, 2013). Bentuk perilaku negatif penggunaan media sosial
tersebut dapat disebut sebagai cyberbullying.
Smith (Satalina, 2014) mendefinisikan cyberbullying sebagai perilaku
agresif dan disengaja yang dilakukan sekelompok orang atau perorangan,
yang menggunakan media elektronik sebagai penghubungnya, yang
dilakukan secara berulang-ulang dan tanpa batas waktu terhadap seorang
korban yang tidak bisa membela dirinya sendiri. Cyberbullying adalah
penggunaan teknologi internet untuk menyakiti orang lain dengan cara
sengaja dan diulang-ulang. Cyberbullying juga diartikan sebagai bentuk
intimidasi yang pelaku lakukan untuk melecehkan korbannya melalui
perangkat teknologi (Rifauddin, 2016). Jadi secara garis besar cyberbullying
adalah suatu tindakan yang dilakukan untuk menyakiti, melukai, mengejek,
memberikan pendapat negatif kepada orang lain dengan menggunakan media
sosial.
Media sosial yang dipergunakan oleh remaja berbagai macam jenisnya
seperti facebook, twitter, path, instagram, ask-fm dan berbagai aplikasi media
4
sosial lainnya. Penelitian ini memfokuskan pada media sosial instagram.
Instagram adalah situs jejaring sosial kreasi Burbn, Inc yang memungkinkan
penggunanya untuk mengambil foto, menerapkan filter digital, dan
membagikannya ke berbagai situs jejaring sosial termasuk instagram sendiri.
Saat ini instagram juga memungkinkan penggunanya untuk berbagi video
pendek (Putri, 2015).
Menurut hasil survei yang telah dilakukan oleh Ditch The Label
menyebutkan instagram menjadi cyberbullying atau media sosial yang paling
umum digunakan untuk perundungan di internet. Cyberbullying tersebut
mencakup komentar negatif pada postingan, pesan personal negatif dan
menyebar postingan atau profil akun media sosial tertentu dengan mengolok-
olok. Survei tersebut melibatkan 10.000 remaja di Inggris berusia 12 hingga
20 tahun. Dari survei ini, lebih dari 42 persen korban cyberbullying mengaku
dari instagram (Anonim, 2017).
Contoh kasus-kasus cyberbullying yang terjadi di instagram yaitu kasus
cyberbullying yang menimpa artis-artis muda seperti Prilly Latuconsina dan
Aurel Hermansyah. Akun instagram pribadi Prilly Latuconsina sering dihujat
oleh netizen bahkan membawa kondisi fisik Prilly, Prilly makin menjadi
sasaran cyberbullying terutama semenjak merebaknya video Prilly yang
menjelekkan keluarga lawan mainnya yaitu Aliando Syarief. Selain itu, pada
akun instagram Aurel, banyak netizen memberikan komentar yang mengenai
penampilan Aurel sekarang (Sari, 2017).
5
Berita yang dipublikasikan oleh Merdeka.com juga menyatakan bahwa
terdapat lima korban bunuh diri akibat menjadi korban cybebrullying. Korban
tersebut rata-rata adalah remaja yang mengalami cyberbullying di media
sosial, yang berasal dari luar negeri maupun dari Indonesia. Korban merasa
tidak kuat dan tertekan selalu menjadi objek hinaan dari teman-temannya
maupun orang lain (Azmil, 2013).
Fenomena-fenomena cyberbullying yang telah dipaparkan tersebut
memberikan dampak negatif baik bagi korban maupun pelakunya. Bagi
pelaku cyberbullying memberikan dampak ketidakmampuan menyesuaikan
diri secara psikososial dan perasaan bersalah yang berkepanjangan
(Mawardah & Adiyanti, 2014). Tidak hanya itu saja bagi korban
cyberbullying dapat menurunkan rasa kepercayaan diri, beban psikis yang
mendalam, gangguan emosi, membuat individu menjadi antisosial sehingga
menarik diri dari lingkungannya, bahkan korban bisa melakukan tindakan
bunuh diri. Bagi para pelaku cyberbullying, motif melakukan cyberbullying
berbagai macam bentuknya. Pelaku terkadang memiliki permasalahan dengan
orang lain yang memunculkan perilaku agresif yang tinggi sehingga
mengintimidasi musuhnya dimedia sosial, kurang peka terhadap perasaan
orang lain serta membuat kondisi komunikasi menjadi buruk (Sari &
Suryanto, 2016).
Pelaku cyberbullying terkadang tidak menyadari perilaku yang
dilakukannya adalah suatu perilaku yang salah dan memberikan dampak yang
buruk baik bagi dirinya pribadi maupun orang lain. Padahal segala aturan
6
dalam menggunakan teknologi atau media sosial telah diatur dalam dalam
Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2008 Tentang Informasi dan Transaksi
Elektronik (UU ITE). Pasal 27 ayat (3) UU ITE dan segala tindakan
cyberbullying akan dapat diproses secara hukum, tetapi nremaja masih
banyak saja yang melakukan tindakan tersebut (Rifauddin, 2016).
Sebagai bentuk penanganan terhadap pelaku cyberbullying terutama
dikalangan remaja dibutuhkan self control untuk mengatasi perilakunya
tersebut. Self control merupakan suatu kemampuan individu dalam membaca
situasi diri dan mengontrol perilaku sesuai dengan situasi maupun kondisi.
Self control adalah sebagai pengaturan proses-proses fisik, psikologis dan
perilaku seseorang untuk membentuk dirinya sendiri (Ghufron & Risnawati,
2016). Hurlock (1980) mengatakan self control berkaitan dengan bagaimana
individu mengendalikan emosi serta dorongan-dorongan dalam dirinya. Self
control didefinisikan sebagai kemampuan individu untuk mengubah respon
batin seseorang dan menahan diri dari perilaku yang tidak diinginkan
(Tangney, Baumister, & Boone, 2004).
Penelitian yang telah dilakukan Putri menunjukkan bahwa remaja yang
memiliki self control yang tinggi dapat mengurangi perilaku cyberbullying
pada remaja. Remaja yang memiliki self control yang baik maka remaja
memiliki kemampuan hubungan interpersonal dan respon emosi yang baik
sehingga dapat terhindar dari perilaku cyberbullying (Putri, 2016).
Menurut Bayraktar, dkk (2015) menyatakan bahwa ketika remaja
berusia 12-18 tahun memiliki self control yang rendah maka dapat
7
mendorong mereka untuk terlibat dengan kasus cyberbullying dan hal ini
berlaku pula sebaliknya. Self control yang rendah memiliki hubungan dengan
kejahatan di dunia maya, dimana salah satu bentuk kejahatan didunia maya
adalah cyberbullying (Bayraktar, dkk 2015).
Self control sendiri datang ketika individu tersebut menyadari bahwa
dirinya memiliki kontrol atas apa yang sedang dirinya hadapi. Terkadang self
control dapat dipengaruhi oleh pengalaman pribadi individu ataupun faktor
lingkungan. Adanya self control akan meminimalisir agresifitas individu
terhadap bahaya atau sumber ancaman yang akan datang, selain itu dengan
adanya kontrol diri dapat merespon perilaku agresif seseorang (Averill,
1973).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Tangney,
Baumeister & Boone (2004) mengenai hubungan self control dengan bentuk-
bentuk emosional dan hubungan interpersonal, menunjukkan bahwa individu
yang memiliki self control yang tinggi maka memiliki kemampuan
mengontrol emosi dan hubungan interpersonal yang lebih baik, begitupun
sebaliknya individu yang memiliki self control yang rendah makan cenderung
tidak mampu mengendalikan emosinya memiliki hubungan interpersonal
yang kurang baik (Tangney, Baumister, & Boone, 2004). Selain itu,
penelitian lainnya yang dilakukan oleh Aggreini dan Mariyanti (2014) tentang
hubungan self control dengan perilaku konsumif pada mahasiswa dengan
mengacu pada teori self control dari Averill menunjukkan bahwa semakin
tinggi self control yang dimiliki seorang remaja maka semakin rendah
8
perilaku konsumtif remaja yang muncul. Sebaliknya, semakin rendah kontrol
diri yang dimiliki seorang remaja maka semakin tinggi perilaku konsumtif
yang muncul.
Berdasarkan paparan penelitian yang telah dilakukan tersebut, maka
peneliti ingin melihat hubungan self control dengan perilaku cyberbullying
pada remaja. Dimana, perilaku cyberbullying adalah perilaku yang bersifat
negatif apabila dilakukan, oleh sebab itu diperlukan peran self control untuk
mengantisipasi perilaku cyberbullying tersebut. Maka, dapat disimpulkan
bahwa remaja harus memiliki self control yang baik untuk mengatur
perilakunya dalam menggunakan media sosial. Remaja yang memiliki self
control yang rendah cenderung sulit untuk mengatur dirinya agar tidak
melakukan cyberbullying yang akan memunculkan konsekuensi negatif,
begitupula sebaliknya semakin tinggi self control yang remaja miliki maka
akan meminimalisir perilaku cyberbullying. Oleh sebab itu, remaja akan
mampu mempertimbangkan konsekuensi dari perilaku yang dilakukan
(Andaryani & Tairas, 2013).
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan diatas, maka penulis
mengambil judul penelitian “Hubungan Self Control dengan Perilaku
Cyberbullying Pada Remaja yang Melakukan Cyberbullying di Instagram”.
B. RUMUSAN MASALAH
Apakah terdapat hubungan antara self control dengan perilaku cyberbullying
pada remaja di instagram?
9
C. TUJUAN PENELITIAN
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui hubungan antara self control
dengan perilaku cyberbullying pada remaja di instagram.
D. MANFAAT PENELITIAN
1. Manfaat Teoritis
Hasil dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
dalam menambah serta memperkaya wawasan atau pengetahuan dalam
bidang self control dan cyberbullying pada remaja. Dimana self control
adalah kemampuan individu dalam mengontrol perilaku sesuai dengan
lingkungannya dan cyberbullying yaitu perilaku agresif yang disengaja
yang dilakukan sekelompok orang atau perorangan, yang menggunakan
media elektronik.
2. Manfaat Praktis
Dari penelitian ini diharapkan masyarakat terutama kalangan
remaja dan para pelaku cyberbullying dapat mengetahui dampak dari
tindakan cyberbullying seperti perasaan bersalah yang berkepanjangan dan
bagi korban dampak yang dialami adalah perasaan sakit hati dan kecewa
sehingga pelaku cyberbullying bisa meminimalisir perilakunya dengan
memiliki self control.
10
E. PENELITIAN TERDAHULU
1. Penelitian yang dilakukan oleh Tangney, Baumeister & Boone yang
berjudul High Self-Control Predicts Good Adjustment, Less Pathology,
Better Grades and Interpersonal Success, 2004.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar
kecenderungan self control berpengaruh pada kehidupan sosial, bentuk-
bentuk emosional dan interpersonal pada mahasiswa. Subjek dalam
penelitian ini adalah mahasiswa East Coast State University dengan
menggunakan alat ukur yaitu Brief Self Control Scale. Hasilnya yaitu
dengan memiliki pengendalian diri yang tinggi maka mendapatkan nilai
yang lebih baik dalam kemampuan dan hubungan interpersonal serta
memiliki emosional yang lebih terkontrol. Sebaliknya individu dengan
kontrol diri yang rendah cenderung tidak mampu mengendalikan
kemampuan dan hubungan interpersonal yang baik.
2. Penelitian yang dilakukan oleh Andaryani dan Prof. Dr. MMW. Tairas,
MA yang berjudul Perbedaan Tingkat Self Control pada Remaja Laki-Laki
dan Remaja Perempuan yang Kecanduan Internet, 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris apakah
terdapat perbedaan tingkat self control pada remaja laki-laki dan remaja
perempuan yang kecanduan internet. Subjek penelitian terdiri dari 16 laki-
laki dan 22 perempuan. Alat pengumpul data berupa kuesioner kecanduan
internet yang terdiri dari 20 butir disusun oleh Young (1998) dan
kuesioner self control yang disusun oleh Tangney, dkk, (2004) terdiri dari
11
36 butir. Analisis data menggunakan uji perbedaan independent sampel t-
test dengan bantuan program statistik SPSS versi 17.0. Hasil analisis data
penelitian diperoleh uji perbedaan tingkat self control pada remaja laki-
laki dan remaja perempuan kecanduan internet dengan nilai sig. (p) 0,143.
Hal ini menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat self control
pada remaja laki-laki dan remaja perempuan yang kecanduan internet.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Aroma dan Suminar yang berjudul
Hubungan Antara Tingkat Kontrol Diri Dengan Kecenderungan Perilaku
Kenakalan Remaja, 2012.
Tujuan penelitian ini adalah menguji secara empiris apakah
terdapat hubungan negatif antara self control dengan kecenderungan
perilaku kenakalan pada remaja. Subjek penelitian ini berjumlah 265
remaja dengan rentang usia 14-19 tahun yang bersekolah di SMK X
Kediri. Alat pengumpulan data pada penelitian ini berupa skala psikologi.
Alat ukur variabel kontrol diri terdiri dari 36 butir yang diadaptasi dari Self
Control Scale milik Tangney dkk, (2004) dan alat ukur kecenderungan
perilaku kenakalan remaja terdiri dari 31 butir yang disusun sendiri oleh
peneliti. Analisis data dilakukan dengan teknik korelasi Product Moment
dengan bantuan program statistic SPSS versi 16 for windows.Hasil
analisis data penelitian menunjukkan nilai korelasi antara variabel self
control dengan kecenderungan perilaku kenakalan remaja sebesar - 0,318
dengan p sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat korelasi
12
negatif yang signifikan antara tingkat self control dengan kecenderungan
perilaku kenakalan remaja.
4. Penelitian yang dilakukan oleh Sari dan Suryanto yang berjudul Jurnal
Kecerdasan Emosi, Anonimitas dan Cyberbullying, 2016.
Tujuan penelitian ini untuk menguji hubungan antara kecerdasan
emosi dan anonimitas dengan cyberbullying ditinjau dari jenis kelamin.
Penelitian ini dilakukan dengan metode kuantitatif. Subyek penelitian
adalah siswa SMP Di Sidoarjo, yang berjumlah 44 siswa dengan rentang
umur 13-17 tahun dengan jumlah laki-laki sebanyak 21 orang dan
perempuan 23 orang. Pengukuran variabel-variabel dalam penelitian
menggunakan skala cyberbullying, skala kecerdasan emosi dan skala
anomalitas. Hasil penelitian menunjukan: (1) Tidak ada hubungan yang
signifikan antara kecerdasan emosi dan anonimitas dengan cyberbullying.
(2) Ada hubungan positif kecerdasan emosi dengan cyberbullying. (3)
Pada anonimitas memiliki hubungan negatif dengan cyberbullying. (4)
adanya perbedaan pada perilaku cyberbullying antara laki-laki dan
perempuan, dimana laki-laki ada kecenderungan menjadi pelaku
cyberbullying.
5. Penelitian yang dilakukan oleh Satalina yang berjudul Kecendrungan
Perilaku Cyberbullying Ditinjau dari Tipe Kepribadian Ekstrovert dan
Introvert, 2014.
Penelitian ini menggunakan metode kausal-komparatif dengan
menggunakan alat tes kepribadian EPI-A dan skala perilaku cyberbullying.
13
Teknik sampling yang digunakan adalah stratified random sampling dan
didapatkan 165 siswa SMAN 1 Purwosari. Hasil analisis data t-test dapat
diperoleh kesimpulan bahwa ada perbedaan yang signifikan
kecenderungan perilaku cyberbullying antara siswa yang berkepribadian
ekstrovert dan siswa yang berkepribadian introvert. Hal tersebut
dikarenakan nilai t hitung = 0.019 (sig. 0,05), dimana nilai p <0,05 yang
berarti ada perbedaan yang signifikan.
6. Penelitian yang dilakukan oleh Aggreini dan Mariyanti yang berjudul
Hubungan Antara Kontrol Diri dan Perilaku Konsumtif Mahasiswi
Universitas Esa Unggul,2014.
Tujuan penelitian ini ingin mengetahui hubungan antara self
control, melihat dominan dimensi self control dan tingkatan dari perilaku
konsumtif. Penelitian ini bersifat kuantitatif non-eksperimental. Sampel
penelitian berjumlah 90 mahasiswi Universitas Esa Unggul. Hasil
penelitian menunjukkan korelasi sebesar -0,304 dengan sig 0,002 (p <
0,05), artinya ada terdapat hubungan negatif antara self control dengan
perilaku konsumtif mahasiswi Universitas Esa Unggul. Mahasiswi yang
memiliki self control lemah lebih banyak dibanding dengan mahasiswi
yang memiliki self control yang kuat. Sedangkan pada mahasiswi yang
berperilaku konsumtif tinggi lebih banyak daripada mahasiswi yang
berperilaku konsumtif rendah. Dari ketiga dimensi dari self control,yang
paling dominan ialah dimensi behavioral control atau kontrol perilaku.
14
14
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Self Control
1. Definisi Self Control
Menurut Averill self control merupakan variabel psikologis yang
sederhana karena didalamnya tercakup tiga konsep yang berbeda tentang
kemampuan mengontrol diri yaitu kemampuan individu untuk
memodifikasi perilaku, kemampuan individu dalam mengelola informasi
yang tidak diinginkan dengan cara menginterpretasi serta kemampuan
individu untuk memilih suatu tindakan berdasarkan suatu yang
diyakininya (Averill, 1973).
Calhoun dan Acocella mendefinisikan self control sebagai
pengaturan proses-proses fisik, psikologis dan perilaku seseorang,
dengan kata lain serangkaian proses yang membentuk dirinya sendiri.
Goldfried dan Merbaum mendefinisikan self control sebagai suatu
kemampuan untuk menyusun, membimbing, mengatur dan mengarahkan
bentuk perilaku yang dapat membawa individu kearah konsekuensi
positif (Ghufron & Risnawita, 2016).
Skinner (Alwisol, 2009) mendefinisikan self control bukan
kekuatan untuk mengontrol didalam “self”, tetapi bagaimana self
mengontrol variabel-variabel luar yang menentukan tingkah laku.
Tangney mendefinisikan self control sebagai kemampuan individu untuk
menentukan perilakunya berdasarkan standart tertentu seperti moral, nilai
15
dan aturan dimasyarakat agar mengarah pada perilaku positif (Tangney,
Baumeister, & Boone, 2004).
Menurut Berk (Khairunnisa, 2013), self control adalah
kemampuan individu utuk menahan keinginan atau dorongan sesaat yang
bertentangan dengan tingkah laku yang tidak sesuai dengan norma sosial.
Menurut Kazdin (Khairunnisa, 2013) menambahkan bahwa self control
diperlukan guna membantu individu dalam mengatasi kemampuannya
yang terbatas dan membantu mengatasi berbagai hal merugikan yang
dimungkinkan berasal dari luar. Menurut Synder dan Gangestard (1986)
self control secara langsung sangat relevan untuk melihat hubungan
antara pribadi dengan lingkungan masyarakat yang sesuai dengan isyarat
situasional dala bersikap dan berpendirian yang efektif.
Beberapa definisi yang telah dijelaskan oleh para ahli tersebut,
dapat disimpulkan bahwa self control adalah kemampuan diri untuk
mengatur diri, menahan diri, mengendalikan diri, memilih tindakan, dan
menentukan perilaku berdasarkan standart yang terdapat dalam
masyarakat seperti nilai, moral, dan aturan agar mengarah keperilaku
yang positif.
2. Aspek-Aspek Self Control
Aspek-aspek self control menurut Averill (1973) disebut dengan
kontrol personal, yaitu :
16
a. Kontrol Perilaku (Behavior Control)
Kontrol perilaku merupakan kesiapan tersedianya suatu respon yang
dapat secara langsung mempengaruhi atau memodifikasi suatu
keadaan yang tidak menyenangkan. Kemampuan mengontrol perilaku
dibagi menjadi dua komponen, yaitu :
1) Mengatur Pelaksanaan (Regulated Administration)
Merupakan kemampuan individu untuk menentukan siapa
yang mengendalikan situasi atau keadaan. Apakah dirinya sendiri
atau aturan perilaku dengan menggunakan kemampuan dirinya
dan bila tidak mampu individu akan menggunakan sumber
eksternal.
2) Kemampuan Memodifikasi Stimulus (Stimulus Modifiability)
Merupakan kemampuan individu untuk mengetahui
bagaimana dan kapan suatu stimulus yang tidak dikehendaki
dihadapi. Terdapat beberapa cara untuk menjauhi stimulus yaitu,
menempatkan tenggang waktu diantara rangkaian stimulus yang
sedang berlangsung, menghentikan stimulus sebelum waktunya
berakhir dan membatasi intensitasnya.
b. Kontrol Kognitif (Cognitive Control)
Kontrol kognitif adalah kemampuan individu dalam mengolah
informasi yang tidak diinginkan dengan cara menginterpretasi,
menilai, atau menghubungkan suatu kejadian dalam suatu kerangka
17
kognitif sebagai adaptasi psikologis atau mengurangi tekanan. Aspek
ini terdiri atas dua komponen, yaitu :
1) Memperoleh Informasi (Information Gain)
Informasi yang dimiliki oleh individu mengenai suatu
keadaan yang tidak menyenangkan, individu dapat
mengantisipasi keadaan tersebut dengan berbagai pertimbangan.
2) Melakukan Penilaian (Appraisal)
Dimana individu berusaha menilai dan menafsirkan suatu
keadaan atau peristiwa dengan cara memerhatikan segi-segi
positif secara subjektif.
c. Mengontrol Keputusan (Decisional Control)
Kemampuan seseorang untuk memilih hasil atau suatu tindakan
berdasarkan pada sesuatu yang diyakini atau disetujui. Kontrol diri
dalam menentukan pilihan akan berfungsi baik dengan adanya suatu
kesempatan, kebebasan atau kemungkinan pada diri individu untuk
memilih berbagai kemungkinan tindakan.
3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Self Control
Faktor-faktor yang mempengaruhi self control (Ghufron &
Risnawita, 2016), yaitu :
a. Faktor Internal
Faktor internal yang ikut andil terhadap kontrol diri adalah usia,
semakin bertambah usia seseorang, maka semakin baik
kemampuannya untuk mengontrol diri dan begitupula sebaliknya.
18
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal ini diantaranta adalah lingkungan keluarga.
Lingkungan keluarga, terutama orangtu menentukan bagaimana
kemampuan mengontrol diri seseorang. Oleh sebab itu, apa yang
diterapkan oleh orangtua kepada anaknya secara tidak langsung akan
membentuk perilaku yang sesuai dengan aturan.
Berdasarkan paparan definisi dan aspek-aspek mengenai self control
tersebut, maka penelitian ini menggunakan teori self control dari Averill
sebagai landasan untuk menyusun instrumen penelitian yang digunakan.
B. Cyberbullying
1. Definisi Cyberbullying
Willard (2007) mendefinisikan cyberbullying adalah tindakan
mengirim atau mengunggah teks atau gambar berbahaya atau kejam yang
meliputi bentuk-bentuk agresi sosial menggunakan internet atau perangkat
komunikasi digital lainnya. Cyberbullying dapat diposting di situs web
pribadi, blog, dan situs web. Pesan teks cyberbullying dapat disebarkan
melalui e-mail, online group, chatting, instant messaging dan pesan teks
atau pesan gambar digital melalui perangkat telefon.
Smith (Satalina, 2014) mendefinisikan cyberbullying sebagai
perilaku agresif dan disengaja yang dilakukan sekelompok orang atau
perorangan, yang menggunakan media elektronik sebagai
penghubungnya, yang dilakukan secara berulang-ulang dan tanpa batas
19
waktu terhadap seorang korban yang tidak bisa membela dirinya sendiri.
Menurut Kowalski (Satalina, 2014) cyberbullying mengacu pada bullying
yang terjadi melalui instant messaging, email, chat room, website, video
game, atau melalui gambaran atau pesan yang dikirim melalui telefon
selular.
Menurut kamus Oxford English Dictionary (2010), cyberbullying
merujuk kepada penggunaan teknologi informasi untuk menggertak orang
dengan mengirim atau posting teks yang bersifat mengintimidasi atau
mengancam (Rifauddin, 2016). Menurut Calvete, Orue, Estevez,
Villardón & Padilla (Sari & Suryanto, 2016) cyberbullying adalah
serangkaian dari berulangnya, perilaku agresif yang sengaja dilakukan
oleh kelompok atau individu dengan menggunakan sarana elektronik
dengan tujuan dari perilaku seperti itu mengancam, mempermalukan, atau
mengintimidasi korban yang tidak dapat dengan mudah membela dirinya
sendiri dan Perilaku agresif ini umumnya diimplementasikan oleh
menggunakan ponsel, e–mail, chatting online, serta ruang online seperti
facebook, messenger,atau blog pribadi.
Beberapa definisi yang telah dijelaskan oleh para ahli tersebut,
dapat disimpulkan bahwa cyberbullying adalah tindakan menghina,
menjatuhkan, melukai perasaan, dan perilaku agresif seseorang yang
ditujukan kepada orang lain secara berulang-ulang melalui media sosial
atau media elektronik seperti e-mail, facebook, instagram, messanger dan
segala media web online.
20
2. Bentuk-Bentuk Perilaku Cyberbullying
Bentuk-bentuk perilaku cyberbullying menurut Willard (Satalina,
2014), yaitu:
a. Flaming (terbakar), yaitu mengirimkan pesan teks yang isinya
merupakan kata-kata yang penuh amarah dan frontal. Istilah “flame”
ini pun merujuk pada katakata di pesan yang berapi-api.
b. Harassment (gangguan), pesan-pesan yang berisi gangguan pada
email, sms, maupun pesan teks di jejaring sosial dilakukan secara terus
menerus.
c. Cyberstalking, mengganggu dan mencemarkan nama baik seseorang
secara intens sehingga membuat ketakutan besar pada orang tersebut.
d. Denigration (pencemaran nama baik), yaitu proses mengumbar
keburukan seseorang di internet dengan maksud merusak reputasi dan
nama baik orang tersebut.
e. Impersonation (peniruan), berpura-pura menjadi orang lain dan
mengirimkan pesan-pesan atau status yang tidak baik.
f. Outing, yaitu menyebarkan rahasia orang lain, atau foto-foto pribadi
orang lain.
g. Trickery (tipu daya) adalah membujuk seseorang dengan tipu daya
agar mendapatkan rahasia atau foto pribadi orang tersebut.
h. Exclusion (pengeluaran) yaitu secara sengaja dan kejam mengeluarkan
seseorang dari grup online.
21
Berdasarkan paparan definisi dan bentuk-bentuk mengenai perilaku
cyberbullying tersebut, maka penelitian ini menggunakan teori cyberbullying
dari Willard sebagai landasan untuk menyusun instrument penelitian yang
digunakan.
C. Hubungan Self Control dengan Perilaku Cyberbullying Pada Remaja
Seiring berkembangnya media komunikasi membuat para remaja
dengan mudah berkomunikasi dengan media sosial. Saat melakukan
komunikasi terkadang tanpa disadari remaja melakukan perilaku
cyberbullying pada orang lain. Smith (Satalina, 2014) mendefinisikan
cyberbullying sebagai perilaku agresif dan disengaja yang dilakukan
sekelompok orang atau perorangan, yang menggunakan media elektronik
sebagai penghubungnya, yang dilakukan secara berulang-ulang dan tanpa
batas waktu terhadap seorang korban yang tidak bisa membela dirinya
sendiri.
Perilaku cyberbullying merupakan suatu tindakan yang bersifat negatif
dan memberikan dampak bagi pelakunya. Self control bisa saja menjadi salah
satu faktor untuk menurunkan perilaku cyberbullying pada remaja. Calhoun
dan Acocella (1990) mendefinisikan self control sebagai pengaturan proses-
proses fisik, psikologis dan perilaku seseorang, dengan kata lain serangkaian
proses yang membentuk dirinya sendiri (Ghufron & Risnawita, 2016).
Guna menurunkan perilaku cyberbullying pada remaja, sebaiknya
remaja memiliki self control yang baik untuk mengatur perilakunya dalam
menggunakan media sosial agar tidak memicu perilaku cyberbullying.
22
Sebaliknya, remaja yang memiliki self control yang rendah cenderung sulit
untuk mengatur dirinya agar tidak melakukan cyberbullying yang akan
memunculkan konsekuensi negatif.
D. Kerangka Pemikiran
Berdasarkan tinjauan pustaka diatas maka, disusun suatu kerangka
pemikiran sebagai berikut:
Berdasarkan dari kerangka pemikiran diatas, dapat terlihat hubungan
antara dua variabel yaitu self control sebagai variabel X merupakan variabel
bebas dan cyberbullying sebagai variabel Y merupakan variabel terikat. Self
control sebagai kemampuan individu untuk menentukan perilakunya
berdasarkan standart tertentu seperti moral, nilai dan aturan di masyarakat
agar mengarah pada perilaku positif (Tangney, Baumeister, & Boone, 2004).
Smith (2008) mendefinisikan cyberbullying sebagai perilaku agresif dan
disengaja yang dilakukan sekelompok orang atau perorangan, yang
menggunakan media elektronik sebagai penghubungnya, yang dilakukan
secara berulang-ulang dan tanpa batas waktu terhadap seorang korban yang
tidak bisa membela dirinya sendiri (Satalina, 2014).
Berdasarkan definisi di atas dapat dijelaskan bahwa perilaku
cyberbullying memiliki keterkaitan dengan self control. Dimana keterkaitan
Cyberbullying
(Y)
Self Control
(X)
23
tersebut adalah setiap individu diharapkan memiliki memampuan untuk
mengatur dan mengontrol perilakunya dalam berinterkasi di media sosial agar
sesuai aturan dalam berinteraksi dan tidak membentuk perilaku yang salah.
Self control yang dimiliki individu bertujuan untuk mengontrol perilaku
cyberbullying yang merupakan suatu perilaku yang salah dan bersifat negatif
dalam interaksi dalam media sosial. Sehingga tujuan dari penelitian ini adalah
untuk menguji apakah self control memiliki keterkaitan dengan perilaku
cyberbullying pada remaja. Jika hasil penelitian positif maka self control
memiliki peran yang besar untuk mengatur perilaku cyberbullying, begitupula
sebaliknya jika hasil penelitian negatif maka self control tidak memiliki peran
yang besar untuk mengatur perilaku cyberbullying.
E. Hipotesis
H0 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara self control dengan
perilaku cyberbullying pada remaja.
Ha : Terdapat hubungan yang signifikan antara self control dengan perilaku
cyberbullying pada remaja.
24
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah metode penelitian
kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang menekankan
analisisnya pada data-data numerikal atau angka yang diolah dengan metode
statistika. Pendekatan kuantitatif juga merupakan penelitian yang dilakukan
dalam rangka menguji hipotesis, dengan metode kuantitatif juga akan
didapatkan signifikansi perbedaan kelompok atau signifikansi hubungan antara
variabel-variabel yang diteliti (Azwar, 2015).
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian
korelasional. Azwar (2015), penelitian korelasional bertujuan untuk
menyelidiki sejauh mana variasi pada satu variabel berkaitan dengan variasi
pada satu atau lebih variabel lain berdasarkan koefisien korelasi. Oleh sebab
itu, penelitian yang dilakukan untuk mencari tahu apakah self control memiliki
peran terhadap perilaku cyberbullying pada remaja.
B. Identifikasi Variabel Penelitian
Menurut Azwar (2015), identifikasi variabel merupakan langkah
penetapan variabel-variabel utama dalam penelitian dan penentuan fungsinya
masing-masing. Berikut adalah variabel-variabel yang digunakan dalam
penelitian ini:
25
1. Variabel Bebas (X)
Variabel bebas adalah suatu variabel yang variasinya mempengaruhi
variabel lain. Dapat dikatakan bahwa variabel bebas adalah variabel yang
pengaruhnya terhadap variabel lain ingin diketahui (Azwar, 2015). Variabel
bebas (X) dalam penelitian ini adalah self control.
2. Variabel Terikat (Y)
Variabel terikat adalah variabel penelitian yang diukur untuk
mengetahui besarnya efek atau pengaruh variabel lain. Besarnya efek
diamati dari ada-tidaknya atau besar-kecilnya yang tampakakibat perubahan
pada variabel bebas (Azwar, 2015). Variabel terikat (Y) dalam penelitian ini
adalah perilaku cyberbullying.
C. Fokus Penelitian
Fokus penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah terdapat hubungan
antara self control dengan perilaku cyberbullying pada remaja diinstgram.
D. Definisi Operasional
Definisi operasional dari dua variabel yang akan digunakan untuk
menjelaskan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Self Control
Self control merupakan kemampuan individu untuk mengarahkan
dirinya, mengatur diri, dan mengendalikan dirinya berdasarkan standar
yang telah berlaku di masyarakat seperti nilai, moral, dan aturan untuk
berperilaku yang mengacu kearah yang positif. Aspek-aspek self control
26
menurut Averill (Ghufron & Risnawita, 2016), yaitu: (a) kontrol perilaku
(behavior control, (b) kontrol kognitif (cognitive control), dan (c)
mengontrol keputusan (decisional control).
2. Perilaku Cyberbullying
Cyberbullying adalah tindakan menghina, menjatuhkan, melukai
perasaan, perilaku agresif dan segala bentuk intimidasi seseorang yang
ditujukan kepada orang lain secara berulang-ulang melalui perangkat
teknologi atau media sosial atau seperti e-mail, facebook, instagram, path,
messanger dan segala media web online. Bentuk-bentuk perilaku
cyberbullying menurut Willard (Satalina, 2014), yaitu: (a) flaming
(terbakar), (b) harassment (gangguan), (c) cyberstalking, (d) denigration
(pencemaran nama baik), (e) impersonation (peniruan), (f) outing (g)
trickery, dan (g) exclusion (pengeluaran).
E. Lokasi dan Obyek Penelitian
Lokasi penelitian ini bertempat di Kota Malang dan subjek dalam
penelitian ini adalah remaja yang menggunakan instagram dan sebagai pelaku
cyberbullying dengan rentang usia 15 hingga 18 tahun.
F. Penentuan Populasi dan Sample Penelitian
1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek dan
subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang telah
ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya
27
(Sugiyono, 2011). Populasi dalam penelitian ini adalah remaja yang
berusia 15 hingga 18 tahun dan sebagai pelaku cyberbullying diinstagram.
Penentuan batasan usia tersebut berdasarkan hasil survei yang
dilakukan oleh Yahoo dan Taylor Nelson Sofres (TNS) Indonesia
menunjukkan bahwa pengguna internet didominasi oleh remaja usia 15–19
tahun (Andaryani & Tairas, 2013). Peneliti mengambil batas maksimal 18
tahun karena menurut Willard (2007) cyberbullying dianggap valid apabila
pelaku atau korban berusia dibawah 18 tahun dan secara hukum belum
dianggap dewasa (Sari & Suryanto, 2016). Hal ini juga didukung oleh
teori remaja dari Hurlock (1980) yang membatasi batas usia remaja pada
usia 18 tahun (Hurlock, 1980).
2. Sampel
Sampel adalah sebagian dari populasi, karena itu sampel harus
memiliki ciri-ciri dari populasi dalam sebuah penelitian (Azwar, 2015).
Menurut Roscoe (Sugiyono, 2011), ukuran sampel yang tepat dalam
penelitian adalah antara 30 sampai 500 subjek dan menurut Azwar, secara
tradisional menganggap jumlah sampel lebih dari 60 sudah cukup
mewakili populasi (Azwar, 2012). Berdasarkan pertimbangan peneliti dan
hasil dari penyebaran skala penelitian sebanyak 100 skala. Berdasarkan
hasil seleksi sesuai dengan kriteria yang telah diajukan diperoleh subjek
sebanyak 85 orang yang dapat dilibatkan dalam penelitian ini.
3. Teknik Sampling
28
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah
nonprobability sampling. Sugiyono (2011), mendefinisikan nonprobability
sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan
peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih
menjadi anggota sampel. Selanjutnya, dalam menentukan sample peneliti
menggunakan teknik accidental sampling. Teknik accidental sampling
merupakan suatu cara pengambilan sampel berdasarkan faktor kebetulan,
jadi siapa saja yang ditemui oleh peneliti dan memenuhi karakteristik yang
telah ditentukan oleh peneliti. Karakteristik yang peneliti gunakan adalah
remaja dengan rentang usia 15 hingga 18 tahun, merupakan pelaku
cyberbullying diinstagram. Pelaku cyberbullying diperoleh berdasarkan
self report subjek pada skala cyberbullying dalam penelitian.
G. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Tahap pelaksanaan dalam penelitian ini terdiri dari tiga tahapan, yaitu
tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap analisis data. Berikut penjelasan
dari tiap tahapan tersebut:
1. Tahap Persiapan
a. Kajian Pustaka
Peneliti terlebih dahulu menentukan tema dan landasan teori yang akan
digunakan. Peneliti mengumpulkan data dan referensi dari buku, jurnal
dan artikel ilmiah mengenai penelitian yang akan dilakukan.
Selanjutnya, mementukan kerangka berpikir, konsep dan tujuan dari
penelitian.
29
b. Penentuan Sampel dan Desain Penelitian
Peneliti menyusun perencanaan metode penelitian, desain penelitian,
metode analisis, menentukan populasi dan sampel serta teknik
sampling yang akan digunakan.
c. Persiapan Alat Ukur
Peneliti menyusun alat ukur yang sesuai dengan penelitian yang akan
dilakukan. Skala self control berdasarkan aspek self control oleh
Averill (1973) dan skala cyberbullying berdasarkan bentuk perilaku
cyberbullying oleh Willard (2007) disusun sendiri oleh peneliti
d. Uji Coba Alat Ukur
Peneliti melakukan uji coba alat ukur penelitian untuk menguji
validitas dan reabilitas dari alat ukur tersebut. Try out alat ukur
penelitian ini melibatkan 65 orang yang berbeda dari penelitian dengan
usia 15-18 tahun yang melakukan cyberbullying di instagram. Try out
penelitian dilaksanakan pada tempat bimbingan belajar Kota Malang.
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap ini, peneliti mengumpulkan data dengan menyebarkan
kuesioner self control dan cyberbullying kepada sample yaitu remaja
Sekolah Menengah Atas (SMA) yang berusia 15 hingga 18 tahun di Kota
Malang. Didalam skala yang telah disebarkan terdapat item-item yang
telah diuji validitas dan reliabilitasnya pada tahap uji coba (try out) alat
ukur. Setelah data diperoleh peneliti melakukan scoring dan analisis agar
30
data dapat diinterpretasi. Hasil analisis data yang dilakukan bertujuan
untuk mengetahui hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
3. Tahap Analisis Data
a. Melakukan analisa data dengan menggunakan perhitungan statistik
dengan program SPSS (Statistical Product and Service Solution)
version 23.0 for windows.
b. Melakukan interpretasi berdasarkan teori dalam penelitian yang
terkait, menarik kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan dan
menguji hipotesis yang telah diajukan.
H. Teknik Analisis Data
1. Data
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis data primer.
Menurut Azwar (2015), data primer adalah data yang diperoleh langsung
dari subjek penelitian dengan menggunakan alat ukur atau alat
pengambilan data langsung pada subjek sebagai sumber informasi yang
dicari. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan penyebaran kuesioner. Kuesioner merupakan teknik
pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat
pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab (Sugiyono, 2011).
2. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian
ini yaitu skala self control dan skala cyberbullying yang dilakukan dengan
pengumpulan data berupa kuesioner. Metode pengisian kuesioner pada
31
penelitian ini menggunakan model skala Likert. Azwar (2015) , skala Likert
digunakan untuk mengukur sikap dalam suatu penelitian. Teknik skala
Likert (Azwar, 2015), memiliki empat pilihan jawaban yaitu dimulai dari
sangat tidak setuju (STS), tidak setuju (ST), setuju (S), sangat setuju (SS).
Bentuk dari pilihan jawaban tersebut dikuantifikasikan dari angka 1 hingga
4. Berikut alternatif pilihan dari skala dalam penelitian ini:
Tabel 1.
Pedoman Penilaian Jawaban
Alternatif Pilihan Skor Item
Favorable Unfavorable
SS (Sangat Setuju) 4 1
S (Setuju) 3 2
TS (Tidak Setuju) 2 3
STS (Sangat Tidak Setuju) 1 4
Skala yang digunakan dalam penelitian ini yaitu, skala self control
dan skala cyberbullying:
1. Skala Self Control
Skala self control yang digunakan untuk mengukur self control
remaja. Skala self control yang peneliti gunakan mengacu pada aspek-
aspek menurut Averill (1973) yang terdiri atas kontrol perilaku,
kontrol kognitif dan mengontrol keputusan. Berikut blue print dari
skala self control yang dirancang oleh peneliti:
32
Tabel 2.
Blue Print Skala Self Control
Aspek Indikator Nomer Item Jumlah
Item F U
Kontrol
Perilaku
Mampu mengendalikan
emosi 1, 2 3, 4 4
Mampu mengendalikan
situasi dan kondisi 5, 6 7, 8 4
Mampu mengendalikan
diri terhadap stimulus 9, 10 11, 12 4
Kontrol
Kognitif
Mampu memproses
informasi yang diterima 13, 14 15,16 4
Mampu mengantisipasi
keadaan 17,18 19,20 4
Mampu menilai suatu
kejadian yang dialami
secara positif
21, 22 23, 24 4
Mengontrol
Keputusan
Mampu menentukan
sebuah tindakan 25, 26 27, 28 4
Mampu menentukan
berbagai pilihan 29, 30 31, 32 4
Mampu memutuskan
sesuatu yang bersifat baik 33, 34 35, 36 4
Jumlah item 18 18 36
2. Skala Cyberbullying
Skala cyberbullying yang digunakan untuk mengukur perilaku
cyberbullying pada remaja. Skala cyberbullying yang peneliti gunakan
mengacu pada bentuk-bentuk perilaku menurut Williard (2005) yang
terdiri atas flaming (terbakar), harassment (gangguan), cyberstalking,
denigration (pencemaran nama baik), impersonation (peniruan),
outing, trickery, dan exclusion (pengeluaran). Berikut blue print dari
skala cyberbullying yang dirancang oleh peneliti:
33
Tabel 3.
Blue Print Skala Cyberbullying
Aspek Indikator Nomer Item Jumlah
Item F U
Flaming
(terbakar)
Mengirimkan pesan teks
yang isinya merupakan
kata-kata yang penuh
amarah dan frontal
1,2,3 4,5 5
Harassment
(gangguan)
Pesan-pesan yang berisi
gangguan pada email, sms,
maupun pesan teks di
jejaring sosial dilakukan
secara terus menerus.
6,7,8 9,10 5
Cyberstalking Mengganggu dan
mencemarkan nama baik
seseorang secara intens
sehingga membuat
ketakutan besar pada orang
tersebut
11,12,
13 14,15 5
Denigration
(pencemaran
nama baik)
Proses mengumbar
keburukan seseorang di
internet dengan maksud
merusak reputasi dan nama
baik orang tersebut.
16,17,
18 19,20 5
Impersonation
(peniruan)
Berpura-pura menjadi
orang lain dan
mengirimkan pesan-pesan
atau status yang tidak baik
21,
22, 23 24, 25 5
Outing Menyebarkan rahasia orang
lain, atau foto-foto pribadi
orang lain.
26,
27, 28 29, 30 5
Trickery Membujuk seseorang
dengan tipu daya agar
mendapatkan rahasia atau
foto pribadi orang tersebut.
31, 32 33,34 4
Exclusion
(pengeluaran)
Secara sengaja dan kejam
mengeluarkan seseorang
dari grup online.
35,
36, 37 38, 39 5
Jumlah item 23 16 39
34
I. Uji Keabsahan Data
1. Validitas
Validitas berfungsi untuk mengetahui sejauh mana alat ukur
mampu menghasilkan data yang akurat sesuai dengan tujuan alat ukurnya.
Selain itu, validitas yang dilakukan mampu membuktikan bahwa aspek-
aspek yang diukur dan item-itemnya memang membentuk suatu konstrak
akurat bagi atribut yang diukur (Azwar, 2015). Penelitian ini akan
menggunakan validitas isi (conten validity). Menurut Azwar (2015),
validitas isi (conten validity) adalah sejauh mana hasil suatu instrument
penelitian relevan dengan isi apa yang diukur. Validitas ini terbagi menjadi
dua, yaitu:
a. Validitas Tampang (Face Validity)
Validitas tampang adalah validitas berdasarkan pada tampilan dari
suatu instrument penelitian dan konteks item-item yang diberikan
dengan tujuan alat ukur yang dipergunakan (Azwar, 2015). Jika
instrument penelitian sesuai dengan tujuan pengukuran maka validitas
dapat dikatakan terpenuhi. Untuk mengetahui sejauh mana subjek dapat
memahami kuesioiner dan item-item, serta penggunaan kalimat tersebut
peneliti meminta subjek untuk mengisi pendapat mereka dengan pilihan
jawaban ya atau tidak dan dapat memberikan komentar mengenai
kuesioner tersebut.
35
Tabel 4.
Penilaian Validitas Tampang
Pernyataan Responden
Ya Tidak
Memahami petunjuk pengisian
skala.
83
( 97,6 % )
2
( 2,4 %)
Memahami isi dari skala meliputi
tampilan dan tata bahasa.
82
( 96,5 % )
3
( 3,5 % )
Dapat mengisi seluruh pernyataan
dengan baik dan benar.
83
( 97,6 % )
2
( 2,4 %)
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa sebesar 97,6%
responden menyatakan bahwa dapat memahami petunjuk cara pengisian
skala yang diberikan. Sebesar 96,5% respnden menyatakan bahwa
mampu memahami isi dari skala meliputi tampilan dan tata bahasa dan
sebesar 97,6% respnden menyatakan bahwa mampu mengisi seluruh
pernyataan dengan baik dan benar. Berdasarkan presentase tersebut
dapat disimpulkan bahwa skala pada penelitian ini memiliki validitas
yang baik.
b. Validitas Logis (Logical Validity)
Validitas logis berfungsi untuk menilai kelayakan dari isi item-item
alat ukur yang diturunkan dari indikator pada suatu penelitian. Untuk
menegakkan validitas logis dibutuhkan adanya blue print. Blue print
adalah penjelasan dari aspek atau dimensi dan penjelasan dari indikator
dalam bentuk tabel. Blue print yang telah ada sebaiknya dievaluasi oleh
para ahli (expert judgement) dengan tujuan untuk menguji alat ukur
tersebut yang tidak hanya didasarkan pada penilaian penulis (Azwar,
2015). Pada penelitian ini expert judgement dilakukan oleh dosen
36
pembimbing skripsi dan dosen-dosen jurusan Psikologi Universitas
Brawijaya. Hasil dari para ahli (expert judgement) menjadi dasar untuk
menegakkan validitas logis tersebut.
2. Reliabilitas
Salah satu ciri instrument ukur yang berkualitas baik dalah yang
reliabel, yaitu mampu menghasilkan skor yang cermat dengan eror
pengukuran kecil. Reliabilitas menacu pada keterpercayaan atau
konsistensi hasil alat ukur, yang mengandung makna seberapa tinggi
kecermatan pengukuran (Azwar, 2015). Agar dapat mengukur reliabilitas
dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik Cronbach’s Alpha.
Cronbach’s Alpha dipilih karena teknik ini mampu melihat koefisien
alpha memberikan nilai lebih tinggi daripada nilai reliabilitas yang asli.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa kedua
variabel memiliki Cronbach’s Alpha yang sangan reliabel dan skala dapat
digunakan untuk penelitian.
Tabel 5.
Hasil Uji Reliabilitas Skala Self Control dan Cyberbullying.
Skala Nilai Cronbach’s Alpha Keterangan
Self Control 0,839 Sangat Reliabel
Cyberbullying 0,925 Sangat Reliabel
37
3. Analisa Item
Peneliti menggunakan Correlated Item Total Correlation atau daya
diskriminasi item, yaitu sejauh mana item-item mampu mengukur individu
atau kelompok individu yang memiliki atau tidak memiliki kriteria atau
atribut dalam pengukuran. Kriteria pemilihan item berdasarkan korelasi
item total dengan batasan riX ≥ 0,30. Item dengan riX ≥ 0,30 dapat
dinyatakan bahwa item tersebut lolos, sedangkan item dengan riX ≤ 0,30
maka item dinyatakan gugur. Tetapi, apabila jumlah item yang lolos ≥ 0,30
tidak mencukupi dalam penelitian maka dapat dipertimbangkan untuk
menurunkan sedikit batas kriteria menjadi 0,20 sehingga memungkinkan
untuk memenuhi jumlah item yang dibutuhkan dapat terpenuhi (Azwar,
2012).
Berdasarkan hasil uji coba alat ukur yang peneliti lakukan ternyata
banyak item yang memiliki riX ≤ 0,30 maka, peneliti menurunkan batas
kriteria item menjadi riX ≤ 0,20. Berikut hasil distribusi item skala self
control dan cyberbullying.
Tabel 6.
Skala Self Control Setelah Uji Coba.
Aspek Indikator Nomer Item Jumlah
Item F U
Kontrol
Perilaku
Mampu mengendalikan emosi 1 4 2
Mampu mengendalikan situasi
dan kondisi 5 7, 8 3
Mampu mengendalikan diri
terhadap stimulus - 11 1
Kontrol
Kognitif
Mampu memproses informasi
yang diterima 14 15,16 3
Mampu mengantisipasi keadaan 17,18 19,20 4
Mampu menilai suatu kejadian
yang dialami secara positif 21, 22 - 2
38
Mengontrol
Keputusan
Mampu menentukan sebuah
tindakan 25, 26 - 2
Mampu menentukan berbagai
pilihan 29, 30 - 2
Mampu memutuskan sesuatu
yang bersifat baik 33, 34 36 3
Jumlah item 13 9 22
Tabel 7.
Skala Cyberbullying Setelah Uji Coba.
Aspek Indikator Nomer Item Jumlah
Item F U
Flaming
(terbakar)
Mengirimkan pesan teks yang
isinya merupakan kata-kata
yang penuh amarah dan frontal
1,2,3 - 3
Harassment
(gangguan)
Pesan-pesan yang berisi
gangguan pada email, sms,
maupun pesan teks di jejaring
sosial dilakukan secara terus
menerus.
6,7,8 9 4
Cyberstalking Mengganggu dan
mencemarkan nama baik
seseorang secara intens
sehingga membuat ketakutan
besar pada orang tersebut
11,12,
13 14,15 5
Denigration
(pencemaran
nama baik)
Proses mengumbar keburukan
seseorang di internet dengan
maksud merusak reputasi dan
nama baik orang tersebut.
16,17,
18 - 3
Impersonation
(peniruan)
Berpura-pura menjadi orang
lain dan mengirimkan pesan-
pesan atau status yang tidak
baik
21,
22, 23 24, 25 5
Outing Menyebarkan rahasia orang
lain, atau foto-foto pribadi
orang lain.
26,
27, 28 30 4
Trickery Membujuk seseorang dengan
tipu daya agar mendapatkan
rahasia atau foto pribadi orang
tersebut.
31, 32 - 2
Exclusion
(pengeluaran)
Secara sengaja dan kejam
mengeluarkan seseorang dari
grup online.
35,
36, 37 - 3
Jumlah item 23 6 29
39
J. Analisa Data
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode analisis
regresi linier sederhana yang digunakan untuk mengukur apakah terdapat
hubungan self control dengan perilaku cyberbullying pada remaja. Metode
analisis data ini terdiri dari uji normalitas, uji liniearitas, dan uji hipotesis.
Berikut penjelasan dari uji-uji yang akan dilakukan:
a. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengeuji kenormalan atau tidak dari
distribusi suatu data. Penelitian ini menggunakan One Sample Kolmogrov-
Smirnov untuk menguji pada masing-masing variabel. Asumsi normalitas
dikatakan terpenuhi apabila taraf signifikansinya > 0,05. Sehingga jika taraf
signifikansi diatas >0,05 maka sebaran data dapat dikatakan normal.
b. Uji Liniearitas
Uji linearitas adalah pengujian yang bertujuan untuk melihat apakah
variabel yang di gunakan dalam penelitian berbentuk linier atau tidak
(Ghozali, 2016). Oleh karena itu, uji linieritas dalam penelitian ini bertujuan
untuk menguji hubungan variabel X (self control) dengan variabel Y
(cyberbullying) memiliki hubungan yang linier atau tidak. Penelitian ini
menggunakan Test for Linearity dengan taraf signifikansi 0,05. Jika
signifikansi > 0,05 maka dapat di katakan bahwa kedua variabel memiliki
hubungan yang linier.
40
c. Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian yang
diajukan oleh peneliti tersebut diterima atau ditolak. Uji hipotesis dilakukan
untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan antara self contro) dengan
cyberbullying pada remaja. Peneliti menggunakan analisis korelasi Product-
Moment Pearson untuk melihat hubungan yang linier antar variabel yang di
ajukan. Jika dalam uji hipotesis taraf signifikasi < 5% maka hipotesis dapat
diterima. Koefisien dilambangkan dengan negatif dan positif pada rentang
nilai -1 hingga +1. Jika nilai mendekati 1 atau -1 maka hubungan antara
keduanya semakin kuat, namun jika nilai mendekati 0 maka hubungan
antara kedua variabel semakin lemah (Sugiyono, 2011) .
Table 8.
Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi
Rentang Kategori
0,00 - 0,199
0,20 - 0,399
Sangat Rendah
Rendah
0,40 - 0,599 Sedang
0,60 - 0,799 Kuat
0,80 - 1,000 Sangat Kuat
41
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Responden Penelitian
Proses pengambilan data dilakukan dengan cara membagikan skala
penelitian tentang self control dan cyberbullying pada remaja yang
berusia 15 hingga 18 tahun. Jumlah subjek yang digunakan dalam
penelitian ini berjumlah 85 subjek. Rata-rata usia subjek yang mengikuti
penelitian ini adalah 16,6 tahun. Berdasarkan jenis kelamin, perempuan
dengan jumlah subjek sebanyak 56 orang dan subjek berjenis kelamin
laki-laki dengan jumlah subjek sebanyak 29 orang.
2. Deskripsi Data Penelitian
Deskripsi data ini akan menjelaskan mengenai data dari masing-
masing variabel yang diukur baik secara hipotetik dan empirik. Untuk
mengetahui data hipotetik dilakukan secara manual menggunakan rumus
manual (Azwar, 2015) dan penghitungan empirik peneliti menggunakan
bantuan software SPSS 23.
Tabel 9.
Rumus Data Hipotetik
Statistik Rumus
Nilai minimum Skor item terendah x ∑ item
Nilai maksimum Skor item tertinggi x ∑ item
Mean ∑ item x nilai tengah dari skor item
Standart Deviasi skor maksimum − skor minimum
6
42
Tabel 10.
Perbanding Data Hipotetik dan Data Empirik Self Control dan
Cyberbullying.
Variabel N
Data Hipotetik Data Empirik
Nilai
Min
Nilai
Maks Mean
Std
Dev
Nilai
Min
Nilai
Maks Mean
Std
Dev
Self
Control 85
22 88 55 11 55 84 69.39 5.642
Cyber
bullying 29 116 72,5 15,7 37 86 53.85 8.693
Berdasarkan tabel diatas diketahui variabel self control
menghasilkan skor hipotetik dengan nilai minimum 22, nilai maksimum
88, mean 55 dan standart deviasi 11 dan skor empirik menghasilkan nilai
minimum 55, nilai maksimum 84, mean 69,39 dan standart deviasi 5,643.
Variabel cyberbullying menghasilkan skor hipotetik dengan nilai
minimum 29, nilai maksimum 116, mean 72,5 dan standart deviasi 15,7.
Sedangkan skor empirik menghasilkan nilai minimum 37, nilai maksimum
86, mean 53,85 dan standart deviasi 8,693.
3. Kategorisasi Variabel
Kategori variabel digunakan untuk mengetahui skor responden yang
nantinya akan dimasukan kedalam kategori yang telah ditentukan.
Kategori yang peneliti gunakan dibagi menjadi tiga, yaitu rendah, sedang
dan tinggi. Berikut kategorisasi variabel yang digunakan (Azwar, 2012).
Tabel 11.
Kategorisasi Variabel
Rentang Skor Kategori
X < (µ-σ) Rendah
(µ-1σ) ≤ X< (µ+σ) Sedang
X ≥ (µ+σ) Tinggi
43
Keterangan :
X = Skor Subjek
µ = Mean hipotetik
σ = Standart Deviasi hipotetik
Selanjutnya adalah menentukan batasan minimal dan maksimal pada
setiap kategori variabel skala penelitian. Berikut adalah hasil perhitungan
untuk variabel self control dan cyberbullying.
Tabel 12.
Kategorisasi Variabel Self Control dan Cyberbullying
Variabel Daerah
Keputusan Kategori
Jumlah
Subjek Persentase
Self
Control
X < 44 Rendah 0 0 %
44 ≤ X < 66 Sedang 30 35,3 %
X ≥ 66 Tinggi 55 64,7 %
Total 85
Cyber
Bullying
X < 57 Rendah 54 63,5 %
57 ≤ X < 88 Sedang 31 36,5 %
X ≥ 88 Tinggi 0 0 %
Total 85
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa responden
penelitian pada variabel self control yang termasuk rendah sebanyak 0
orang dengan presentase 0 %, kategori sedang sebanyak 30 orang dengan
presentase 35,3 %, dan kategori tinggi sebanyak 55 orang dengan
presentase 64,7 %. Variabel cyberbullying yang termasuk rendah
sebanyak 54 orang dengan presentase 63,5 %, kategori sedang sebanyak
31 orang dengan presentase 36,5 %, dan kategori tinggi sebanyak 0 orang
dengan presentase 0 %.
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa responden pada variabel
self control masuk pada kategori tinggi dengan presentase 64,7 %, dan
44
responden pada variabel cyberbullying masuk pada kategori rendah
dengan presentase 63,5 %.
4. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas
Berdasarkan hasil pengujian normalitas dengan menggunakan One
Sample Kolmogrov Smirnov diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 13.
Hasil Uji Normalitas
Variabel Signifikansi
Self Control 0,355
Cyberbullying 0,908
Berdasarkan hasil tabel diatas dapat diketahui variabel self
control memiliki p sebesar 0,355 ( p > 0,05 ) dan variabel
cyberbullying memiliki p sebesar 0,908 ( p > 0,05 ) oleh karena itu
dapat disimpulkan bahwa kedua variabel tersebut terdistribusi secara
normal karena memiliki p > 0,05 sehingga memenuhi asumsi
normalitas yang telah diajukan.
b. Uji Linieritas
Dari hasil uji linearitas yang telah dilakukan oleh peneliti, diperoleh
nilai signifikansi dengan nilai p sebesar 0,160 ( p > 0,05 ) yang di
hasilkan dari Deviation From Linearity. Sehingga, dapat diketahui
bahwa variabel self control dan cyberbullying memiliki hubungan
yang linier dan memenuhi asumsi linearitas yang telah diajukan.
45
c. Uji Hipotesis
Tabel 14.
Statistik Uji Hipotesis
Variabel Pearson Correlation Signifikansi
Self Control -.415** .000
Cyberbullying
Berdasarkan hasil uji hipotesis menggunakan SPSS versi
2.3 for windows dengan analisis Product Moment Pearson diperoleh
signifikansi p sebesar 0,000 ( p < 0,05 ) dan r sebesar -0,415. Oleh
karena itu, dapat diketahui bahwa H0 yang telah diajukan ditolak dan
Ha yang telah diajukan yaitu terdapat hubungan negatif yang
signifikan antara self control dan cyberbullying diterima.
Tanda negatif menunjukkan arah hubungan yang
berbanding terbalik antara kedua variabel. Artinya, hubungan yang
bersifat negatif ini berarti, ketika self control rendah maka perilaku
cyberbullying meningkat dan ketika self control tinggi maka perilaku
cyberbullying menurun. Koefisien effect size yang diperoleh pada
penelitian ini sebesar r = 0,415 termasuk dalam kategori medium effect
(Field, 2009). Sumbangan dari total varians yaitu sebesar r2 = 17,3%.
46
B. Pembahasan Hasil
Berdasarkan hasil analisis statistik dengan bantuan SPSS versi 23 for
windows menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara self
control dan cyberbullying dibuktikan dengan hasil signifikansi p sebesar
0,000 ( p < 0,005 ) dan hasil koefisien korelasi yaitu r sebesar -0,415 yang
menunjukkan antara self control dan cyberbullying memiliki hubungan yang
negatif dengan taraf kategori sedang. Artinya, bahwa semakin positif self
control maka remakin rendah perilaku cyberbullying pada remaja, sebaliknya
semakin negatif self control maka semakin tinggi perilaku cyberbullying pada
remaja.
Hal ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Putri
(2016) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang bersifat negatif
antara self control dengan perilaku cyberbullying pada remaja yang berusia
15 hingga 19 tahun yang dilakukan di Indonesia. Penelitian yang telah
dilakukan Putri menunjukkan bahwa remaja yang memiliki self control yang
tinggi dapat mengurangi perilaku cyberbullying pada remaja. Oleh karena itu,
dengan memiliki self control yang baik maka remaja memiliki kemampuan
hubungan interpersonal dan respon emosi yang baik sehingga dapat terhindar
dari perilaku cyberbullying. Jika remaja memiliki self control yang rendah
berkaitan dengan perilaku bullying offline yang memicu akan berperilaku
cyberbullying (Putri, 2016).
47
Menurut Bayraktar, dkk (2015) menyatakan bahwa ketika remaja
berusia 12-18 tahun memiliki self control yang rendah maka dapat
mendorong mereka untuk terlibat dengan kasus cyberbullying maka
sebaliknya jika remaja memiliki self control yang tinggi akan mengurangi
keterlibatan mereka dalam kasus cyberbullying. Self control yang rendah
memiliki hubungan dengan kejahatan di dunia maya, dimana salah satu
bentuk kejahatan didunia maya adalah cyberbullying (Bayraktar, dkk 2015).
Hal ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Tangney,
Baumeister & Boone (2004) menyatakan bahwa seseorang yang memiliki self
control yang tinggi maka akan lebih mampu memiliki emosi yang terkontrol
dan lebih baik dalam mengelola kemampuan dirinya, namun sebaliknya jika
seseorang yang memiliki self control yang rendah cenderung tidak mampu
mengendalikan kemampuan diri dan emosionalnya (Tangney, Baumeister, &
Boone, 2004). Selain itu penelitian yang telah dilakukan oleh Aroma &
Suminar menyatakan bahwa remaja yang memiliki skor self control yang
tinggi akan semakin rendah untuk melakukan perilaku yang mengarah
negatif, namun sebaliknya jika skor self control remaja tersebut rendah maka
cenderung semakin tinggi untuk berperilaku kearah negatif (Aroma &
Suminar, 2012).
Penelitian yang dilakukan oleh Aviyah & Farid (2014) menyatakan
bahwa self control menggambarkan keputusan individu yang melalui
pertimbangan kognitif untuk menyatukan perilaku yang telah disusun untuk
meningkatkan hasil dan tujuan tertentu seperti yang diinginkan. Individu
48
dengan self control tinggi sangat memperhatikan cara-cara yang tepat untuk
berperilaku dalam situasi yang bervariasi. Remaja yang memiliki self control
tinggi cenderung akan menghindari perbuatan nakal dan tidak akan terbawa
arus pergaulan lingkungannya (Aviyah & Farid, 2014).
Self control yang buruk seringkali dikaitkan dengan adanya tingkat
self control yang rendah, individu yang memiliki tingkat self control yang
rendah cenderung bertindak implusif, memilih tugas yang sederhana, berani
mengambil resiko, memilih hubungan yang berhubungan dengan fisik, egois
dan mudah hilang kendali dan emosi (Andaryani & Tairas, 2013). Hasil dari
penelitian ini menunjukkan bahwa sebanyak 55 orang dengan presentase
64,7% memiliki self control yang masuk dalam kategori tinggi. Diartikan
bahwa sebagian besar remaja memiliki self control yang baik untuk mengatur
kemampuan diri, mengontrol emosi, memikirkan dampak maupun resiko dari
perilakunya dan mampu mengendalikan diri dalam lingkungan.
Salah satu hal yang menunjukkan rendahnya self control dapat
mempengaruhi perilaku dalam penggunaan internet di media sosial adalah
munculnya perilaku cyberbullying pada remaja. Cyberbullying sendiri
menurut Willard (2007) adalah tindakan mengirim atau mengunggah teks
atau gambar berbahaya yang meliputi bentuk agresi sosial melalui internet
atau perangkat komunikasi lainnya. Hasil dari penelitian ini menunjukkan
bahwa sebanyak 54 orang dengan presentase 63,5% melakukan cyberbullying
termasuk dalam kategori rendah. Maka sebagian besar remaja cenderung
kurang berperilaku cyberbullying kepada orang lain atau temannya.
49
Hasil penelitian yang telah dilakukan di dukung oleh studi yang
dilakukan oleh Slonje dan Smith (2007) menemukan bahwa tingkat
cyberbullying lebih rendah pada usia 15-18 tahun daripada usia 12-15 tahun
sehingga perilaku cyberbullying akan menurun seiring dengan bertambahnya
usia (Emilia & Leonardi, 2013). Bentuk dan metode cyberbullying beragam,
bisa berupa pesan ancaman melalui e-mail, mengunggah foto yang
mempermalukan korban, membuat situs web untuk menyebar fitnah dan
mengolok-olok korban hingga mengakses akun jejaring sosial orang lain
untuk mengancam korban dan membuat masalah (Emilia & Leonardi, 2013).
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh Hosseinmardi, dkk
(2015) menyatakan bahwa cyberbullying di instagram dapat terjadi dengan
berbagai cara. Bisa dengan memposting gambar yang memalukan bagi orang
lain dengan mengedit gambar tersebut, memposting komentar yang berisi
kebencian atau menunjukkan prilaku agresif dan membuat akun palsu serta
berpura-pura menjadi orang lain. Cyberbullying sendiri dapat dikatakan
bahwa perilaku agresif yang di sengaja dan beruulang-ulang yang dilakukan
dalam konteks online terhadap orang lain (Hosseinmardi, dkk, 2015)
Hasil analisis item-item skala penelitian cyberbullying, item yang
paling banyak menunjukan perilaku cyberbullying di instagram dari remaja
tersebut adalah perilaku yang mengejek teman atau orang lain, mengirim
gambar yang menakutkan serta mengganggu kepada orang lain, menyebarkan
gossip, menyindir teman dan orang lain dan menyabarkan foto aib temannya.
Motivasi pelaku cyberbullying juga beragam, ada yang melakukannya karena
50
ingin balas dendam untuk temannya, mencari kekuasaan, membalas
perbuatan orang yang menyakitinya di dunia nyata, atau ingin menyakiti
orang lain dan ada juga yang tidak sengaja (Emilia & Leonardi, 2013).
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan diketahui bahwa
sebagian besar remaja melakukan cyberbullying karena membalas dendam
kepada temannya yang mengejeknya atau merasa memalukan dirinya, ada
pula yang menganggap cyberbullying yang dilakukan untuk membuat hiburan
dan bahan ejekan antara teman-temannya dan ada yang melakukan karena
tidak sengaja. Disimpulkan bahwa hipotesis alternatif yang diajukan dapat di
terima, sehingga hasil dari penelitian yang telah dilakukan yaitu terdapat
hubungan antara self control dengan perilaku cyberbullying pada remaja yang
melakukan cyberbullying di instagram.
C. Keterbatasan Penelitian
Pada penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, yaitu:
1. Pada pilihan alternatif jawaban skala cyberbullying hanya menunjukan
persetujuan perilaku cyberbullying, sehingga tidak mengetahui frekuensi
perilaku cyberbullying subjek.
2. Teknik accidental sampling yang digunakan pada penelitian ini
memungkinkan subjek try out dapat sama dengan subjek penelitian,
dikarenakan remaja Sekolah Menengah Atas (SMA) bisa saja juga
mengikuti bimbingan belajar, sehingga di khawatirkan data akan overlap.
3. Peneliti tidak mengetahui apakah akun subjek penelitian merupakan akun
pribadinya ataupun akun palsu.
51
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan pada penelitian ini,
diperoleh sebagai berikut:
Bahwa hipotesis alternatif yang diajukan dapat di terima, sehingga
hasil dari penelitian yang telah dilakukan yaitu terdapat hubungan antara self
control dengan perilaku cyberbullying pada remaja yang melakukan
cyberbullying di instagram. Artinya, ketika remaja memiliki self control
rendah maka perilaku cyberbullying meningkat dan ketika self control tinggi
maka perilaku cyberbullying menurun.
B. Saran
1. Saran Teoritis
a. Sebaiknya penelitian selanjutnya dapat mengambil subjek yang merata
antara perempuan dan laki-laki sehingga dapat diketahui secara relevan
pelaku cyberbullying berdasarkan jenis kelamin.
b. Penelitian selanjutnya dapat lebih mengidentifikasi bentuk-bentuk
perilaku agresif pada remaja yang melakukan cyberbullying di media
sosial.
c. Penelitian selanjutnya dengan tema cyberbullying dapat membuat
instrument penelitian yang menunjukkan frekuensi perilaku
cyberbbullying.
52
2. Saran Praktis
a. Bagi remaja yang banyak menggunakan media sosial sebaiknya lebih
memperhatikan atau mengontrol perilaku di dunia maya sehingga
mengurangi perilaku cyberbullying.
b. Bagi orang tua, guru dan orang dewasa yang mengetahui bentuk
perilaku cyberbullying diharapkan mampu selalu memberikan
pengawasan dan kontrol agar perilaku cyberbullying tidak berlanjut.
53
DAFTAR PUSTAKA
Aggreini, R., & Mariyanti, S. (2014). Hubungan antara kontrol diri dan perilaku
konsumtif mahasiswa Universitas Esa Unggul. Jurnal Psikologi Vol.12
No.01 .
Alwisol. (2009). Psikologi kepribadian . Malang: UMM Press.
Andaryani, D., & Tairas, MM. (2013). Perbedaan tingkat self control pada remaja
laki-laki dan remaja perempuan yang kecanduan internet. Jurnal Psikologi
Pendidikan dan Perkembangan Vol. 2 No. 03.
Anonim. (2009). Pengguna internet indonesia didominasi remaja. Jakarta:
http://edukasi.kompas.com/read/2009/03/20/2028042/%20Pengguna.%20I
nternet.Indonesia.Didominasi.%20Remaja dan .
Anonim. (2017). Survei Ditch The Label: Instagram jadi cyber-bullying nomor
satu. Jakarta: http://detak.co/survei-ditch-the-label-instagram-jadi-cyber-
bullying-nomor-satu/.
Aroma, I. S., & Suminar, D. R. (2012). Hubungan antara tingkat kontrol diri
dengan kecenderungan perilaku kenakalan remaja. Jurnal Psikologi
Pendidikan dan Perkembangan Vol. 01 No. 02.
Averill, J. R. (1973). Personal control over aversive stimuli and its relationship to
stress. Psychological Bulletin Vol. 80, No. 4.
Aviyah, E., & Farid, M. (2014). Religius, kontrol diri dan kenakalan remaja.
Persona, Jurnal Psikologi Indonesia Vol. 03 No. 02.
Azmil, F. (2013). 5 Korban bunuh diri akibat cyberbullying. Jakarta:
https://www.merdeka.com/teknologi/5-korban-bunuh-diri-akibat-
cyberbullying-sisi-hitam-jejaring-sosial.html.
Azwar, S. (2015). Metode penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2012). Penyusunan skala psikologi, Edisi 2 . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2015). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bayraktar, F., Machackova, H., Dedkova, L., Cerna, A., and Ševcíková, A.,
(2015) Cyberbullying: The discriminant factors among cyberbullies,
cybervictims, and cyberbully-victims in a czech adolescent sample.
Journal of Interpersonal Violence Vol. 30.
54
Emilia, & Leonardi, T. (2013). Hubungan Antara kompetensi sosial dengan
perilaku cyberbullying yang dilakukan oleh remaja usia 15-17 tahun.
Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial Vol. 02 No. 02 .
Field, A. (2009). Discovering statistics using spss third edition. London: SAGE
Publications Ltd.
Ghozali. (2016). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS 23.
Semarang: Universitas Diponegoro.
Ghufron, M. N., & Risnawati, R. (2016). Teori-teori psikologi. Jogjakarta: Ar-
Ruzz Media.
Hosseinmardi, H., Mattson, S. A., Rafiq, R. I., Han, R., Lv, Q., & Mishra, S.
(2015). Detection of cyberbullying incidents on the instagram social
network. Association for the Advancement of Artificial Intelligence .
Hurlock, E. (1980). Psikologi perkembangan suatu pendekatan sepanjang rentang
kehidupan. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Khairunnisa, A. (2013). Hubungan religius dan kontrol diri dengan perilaku
seksual pranikah pada remaja di MAN 1 Samarinda. e-Journal Psikologi
Fisip Unmul Vol.1 No.2 .
Mawardah, M., & Adiyanti, M. ( 2014). Regulasi emosi dan kelompok teman
sebaya pelaku cyberbullying. Jurnal Psikologi Volume 41, No. 1.
Putri, Savaldi Chatur (2016). Hubungan antara kontrol diri dengan perilaku
cyberbullying pada remaja berusia 15 sampai 19 tahun. ADLN -
Perpustakaan Universitas Airlangga .
Putri, S. A. (2015). Minoritisasi LGBT di Indonesia: Cyberbullying pada akun
instagram @denarachman. Jurnal Interaksi, Vol. 4 No. 1 .
Razak, N. (2014). Studi terakhir: Kebanyakan anak Indonesia sudah online,
namun masih banyak yang tidak menyadari potensi resikonya. Jakarta:
https://www.unicef.org/indonesia/id/media_22169.html.
Rifauddin, M. (2016). Fenomena cyberbullying pada remaja (studi analisis media
sosial facebook). Khizanah Al-Hikmah Vol. 4 No. 1.
Sari, Q. N. (2017). Banyak haters, Prilly Latuconsina dan para artis Indonesia ini
jadi korban cyberbullying. Jakarta: http://trivia.id/post/banyak-haters-
prilly-latuconsina-dan-para-artis-indonesia-ini-jadi-1489401129.
55
Sari, R. N., & Suryanto. ( 2016). Kecerdasan emosi, anonimitas dan cyberbullying
(bully dunia maya). Persona, Jurnal Psikologi Indonesia Vol.5 No.1 , 52-
57.
Satalina, D. (2014). Kecenderungan perilaku cyberbullying ditinjau dari tipe
kepribadian ekstrovert dan introvert. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan .
Sugiyono, P. D. (2011). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Tangney, J. P., Baumeister, R. F., & Boone, A. L. (2004). High self control
predicts good adjusment, less pathologi, better grades and interpersonal
succes. Journal of Personality .
Willard, N. (2007, April). Educator’s guide to cyberbullying and cyberthreats.
Retrieved April 2017, from Web sites: http://csriu.org,
http://cyberbully.org, and http://cyber-safe-kids.com:
https://education.ohio.gov/getattachment/Topics/Other-Resources/School-
Safety/Safe-and-Supportive-Learning/Anti-Harassment-Intimidation-and-
Bullying-Resource/Educator-s-Guide-Cyber-Safety.pdf.aspx
