Presentación de Proyectos I Congreso de Investigación Pedagógica de Soacha

Julio 2014

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UIP

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DIVERSIDAD E INCLUSION EDUCATIVA INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES

I.E. CIUDADELA SUCRE LUZ ADRIANA ARDILA JENNY PAOLA OVIEDO MARISOL VASQUEZ I.E. BUENOS AIRES YESIKA GUTIERREZ I.E. INTEGRADO DE SOACHA JULIANA MOLANO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE SOACHA EQUIPO DE APOYO PEDAGOGICO CLAUDIA FORERO

FUNDACIONES PIES DESCALZOS JENNY DUQUE EDWIN JAIME TIEMPO DE JUEGO DIEGO RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

10 ESTUDIANTES SEXTO SEMESTRE DE SOCIOLOGÍA

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I Congreso de

Investigación

Pedagógica de Soacha

Qué estudiantes llegan a las IEO de Soacha?

VIOLENCIA

URBANA Y RURAL

ADULTOS

NEE

ÉTNIAS

MATRICULA

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I Congreso de

Investigación

Pedagógica de Soacha

¿Cuáles son las posibles estrategias transformadoras que se deben fortalecer o que pueden aplicar los directivos y docentes para generar una cultura institucional de inclusión?

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1. Resultados de metodología MAF (Comuna 4). 2. Transformación conceptual: EE – INTEGRACIÓN - INCLUSIÓN

INTERNACIONAL

•Convención DERECHOS DEL NIÑO (1989) Naciones Unidas.

•Conferencia Mundial: EDUCACION PARA TODOS (1990) Jomtien.

•Conferencia Mundial: ACCESO Y CALIDAD PARA COMBATIR ACTITUDES DISCRIMINATORIAS (1994) Salamanca.

•Declaración de Dakar: Inclusión de poblaciones Vulnerables (2000). UNESCO.

•VII Reunión de Ministros de Educación: RECONOCIENTO DE DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD como factor de enriquecimiento de aprendizajes. Cochambamba (2001).

NACIONAL

• Constitución Política 1991

• Ley General de Educación 1994

• Lineamientos de Política para la atención educativa de poblaciones .

• Decreto 2565 de 2003.

• Ley de Infancia y Adolescencia. 2006. Art. 41.

• Normas especificas para cada grupo poblacional.

MUNICIPAL

• Plan decenal - Municipio de Soacha

• Plan de Desarrollo Municipal. 2012 – 2015 Alcalde Juan Carlos Nemocon. “Sin diferencias, el municipio de Soacha debe ser líder en programas de inclusión y tolerancia frente a grupos poblacionales especiales”. Pág. 15

• SEM - Eje social del PDM: Soacha con educación de excelencia , Insumo: “Educación sin discriminación”

• Mejoramiento Municipal: Implementación del proceso de Educación Inclusiva en SEM desde año 2009.

3. Análisis de Datos estadísticos y conceptuales del EAP – SEM 4. Investigación sobre Inclusión realizada en la I.E. Ciudadela Sucre. Sede El

progreso. «Ajustes Curriculares como una alternativa de mejoramiento de la gestión académica para la atención a estudiantes con NEE»»

Plurietnia Multicultural

Conflicto armado Desplazamiento

Forzado Discapacidad

Excepcionalidad LGTB

DIVERS IDAD

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•Se comparte en las aulas. •Espacio para crear ambiente s de aprendizaje.

•Enriquecimiento personal a partir del otro.

•Valorar la diferencia , genera respeto y promueve la participación.

Atender con calidad y equidad las necesidades comunes y específicas de todos los estudiantes. (MEN, 2011)

Para garantizar: • El acceso • La permanencia • La participación • El desarrollo y

aprendizaje

ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

Para abordar la diversidad

CONCEPCIONES ÉTICO – CULTURAL

Asunto de derechos y valores

CURRICULO FLEXIBLE

INCLUSIÓN EDUCATIVA

CULTURA

INST I TUCIONAL

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INVESTIGACIÓN TIPO CUANTI – CUALITATIVO ENFOQUE HERMENÉUTICO

Técnicas de recolección de información Encuestas y cuestionarios (Escala Likert) Revisión Documental. Observación Participante. Grupos focales (Focus Group). Tipo de Muestra Intencional dada la metodología MAF y el alto nivel de deserción : seis instituciones educativas de la comuna cuatro y una de la comuna 2 del municipio de Soacha, Tamaño de la muestra 317 estudiantes de grado 8° - 9°, 118 docentes y 68 padres de familia.

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I Congreso de

Investigación

Pedagógica de Soacha

Los valores que determinarán la selección de la muestra son:

● Confiabilidad de la encuesta: 95%

● Error de estimación: 5%

● Desviación estándar: 50%

● Total de estudiantes grado octavo: 1212 (Datos de la Secretaria de

Educación municipal de Soacha Corte abril de 2013)

● Total de estudiantes grado noveno: 1115 (Datos de la Secretaria

de Educación municipal de Soacha Corte abril de 2013)

● Total estudiantes octavo y noveno: 2327

● Instituciones: Buenos Aires, Cazucá, Ciudadela Sucre. Gabriel

García Márquez, Integrado, Julio César Turbay y Luis Carlos Galán

de Soacha.

I Etapa

•Preguntas relevantes

•El concepto de inclusión educativa es ?

a) Atender la condición de discapacidad

b) Que todos ingresen a la institución educativa

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Investigación Pedagógica de Soacha

Datos estudiantes

Gráfico 1. Relación inclusión y discapacidad

Fuente: Grupo de reconocimiento a la diferencia

9%

47%27%

16%

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Inclusión y acceso

Sin Respuesta Si No No Sabe Np Responde

Gráfico 2. Relación inclusión y acceso

Fuente: Grupo de reconocimiento a la diferencia

I Congreso de

Investigación Pedagógica de Soacha

Datos docentes

Gráfico 1. Relación inclusión y discapacidad

Fuente: Grupo de reconocimiento a la diferencia

Gráfico 2. Relación inclusión y acceso

Fuente: Grupo de reconocimiento a la diferencia

19%

59%

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Inclusión y acceso

Sin Respuesta Si No No Sabe Np Responde

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Investigación Pedagógica de

Soacha

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Investigación

Pedagógica de Soacha

• Entre los estudiantes encuestados el 47% asocia la inclusión a la discapacidad y el ingreso (acceso) a la I.E. • Así mismo, los docentes encuestados relacionan la inclusión con la discapacidad y el ingreso (acceso) con un 59%. •Entre los docentes aparecen un número significativo de preguntas sin respuesta alrededor del 23%, lo cual permite plantear diferentes hipótesis.

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Investigación

Pedagógica de Soacha

II etapa: Cualitativa 2 Grupos focales : - Directivos (Rectores y coordinadores). - Docentes. - Entrevistas - Revisión de documentos de las IE.

Horizontes del proyecto

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Investigación

Pedagógica de Soacha

¿La percepción de inclusión educativa coincide con la normatividad actual? ¿ El género y la inclusión están relacionadas en el ámbito educativo? ¿Cuáles son las estrategias institucionales que permitirían un mayor acercamiento de los padres a las IE? ¿Qué tipo de estrategias se proyectan desde el gobierno para implementar la inclusión educativa? ¿Qué resultados se dieron en el índice de inclusión aplicado por la Fundación Arcángeles? •

Nuevas preguntas surgidas

Muchas gracias

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