ﻝ ﻝﺩ ﺹﺹ ﻝﺍ ﻝﻡ ﺕ ﺕ ﻑ ﺕ ﻝﺍﻭ ﺯ ﺭﻡﻝﺍﻭ ﺓ … · ﻝ ﻝﺩ. ﺹﺹ ﻝﺍ ﻝﻡ ﺕ ﺕ ﻑ ﺕ ﻝﺍﻭ ﺯ ﺭﻡﻝﺍﻭ ﺓ ﺭﺩﻡﻝﺍ

دل�ل �صص ال��ف ت�ت�مل

ف� المدر�ة والمر�ز وال��ت

"��ان �ا ما �ان ف� دن�ا الص�ة وال�مان

��ا�ات لل�طفال و�صص لل�راءة و المت�ة و الت�لم

ور�ة ال�وارد ال�ر��ة �رنا�� ن ط�ل إل� ط�ل

How to Use Child-to-Child Stories. Arabic. Arab Resource Collective 2007

.ة الموارد العرب.ة 2 --------..ف تستعمل القصص ور

دل�ل �� ت�ت��ل ال�

�� ال�در�ة وال�ر�� وال��ت

��ان �ا �ا �ان �� دن�ا ال��ة وال��ان"

�� لل�راءة و ال�ت�ة والت�ل� ��ا�ات لل�ط�ال و�

د. هيو هوز نمرازينا بوناتين إعداد: م النص األصلي الطبعة العربية: غانم بيبي وماري غانم تطوير


كيف تستعمل قصص "من طفل إلى طفل"

المحتويات

6-4ص. ن القصص: ما هي؟ دورها؟ لغتها؟ع .1 9-6ص. واالستخدامقراءة القصص، الكلمات الجديدة، اإلصغاء .2

15-10ص. التعبير والتمثيل والتشخيص واأللعاب .3 24-15ص. القصص والكتابة: تعزيز القدرات .4

25-24 ص. استخدام القصص .5

25ص. خارج المدرسة .6

26ص. في تعلم لغة أجنبية .7

27-26ص. كيف تستعمل نسخا قليلة من القصص؟ .8

31-28ص. قائمة القصص .9


: ما هي؟ دورها؟ لغتها؟لقصصا. عن 1

القراءة "من طفل إلى طفل" هي حكايات تحمل رسالة صحية: تدرب األطفال على قصص ■ مشوقونبسيطة. األفكار والناس في الكتب ألن لغتها قراءتها بسرعة. ويمكن السهلة

.القراءة من أجل المتعة على تشجعوهي والقصص مسلية،

لقراءة فهم يكسبون:عندما يستمتع األطفال با شيقةقصة •

من اللغة ◌ مكنات •

أفضل على القراءة والكتابة والتعبير قدرة •

يحسن "من طفل إلى طفل" تمنح األطفال الثقة بالقدرة على القيام بعمل إيجابي حكايات

.وصحة وحياة اآلخرين صحتهم

:كل قصة ■ هر األطفال يعاون بعضهم بعضا بنشاطظت •

)، التغذية السليمة...حيا (الماء النقيتغطي موضوعا ص • والمدرسة والنادي... في متناول األطفال •

مناسبة ألعمار عديدة مختلفة •

: اللغة ■لغة، سواء لغة القصص بسيطة دائما. وهي سهلة لجميع األطفال الذين يتعلمون أي •

فرنسية أيضا).ثانية (ويمكن الحصول على معظمها باإلنكليزية أو اللغة اللغة األم أو

:جالتدر ■ج القصص وتتفاوت مفرداتها وعدد الكلمات الرئيسية المستخدمة فيها، كما يتفاوت ر تتد •

معناها سهل الفهم من السياق. مشروحة و الصعبة الكلمات الجديدة أو عدد الصفحاتمل وتستع وهي ،ةاألفعال بسيط تكرر الكلمة الجديدة مرارا حتى تصبح مألوفة للقارئ.

الصيغة المباشرة بشكل أساسي.


: البنية ■والمادة مقسمة بشكل مريح إلى أقسام أقصر يمكن قراءتها وجعلها ،بنية الكتب بسيطة •

في متناول السمع والبصر في ما بعد من دون أن تفقد الفكرة الرئيسية في الرسالة الصحية.

: الحقائق األساسية ■ة يساعد في إلقاء الضوء على الحقائق التي يمكن في كل قص )أو رسالة( ملخصهناك •

استنتاجها من القصص.

: الخلفية ■بسهولة . معظمها ينطبقبسهولة لتناسب أي بلد وأي حالة هافيييمكن تك كل قصةخلفية •

نطاق تجارب األطفال في كل بالد العالم. على

:الصور ■بة في القراءة ستساعدهم يجدون صعو الذين الصور تجعل القراءة أسهل. األطفال •

تساعد الصور على تفسير كثيرا ما .وتشجعهم الصور التي تضيف تفصيال إلى النص فهمها أسهل. فتجعل يةرسالة الصحال

: مجاالت االستفادة ■القصص تالئم مجموعة واسعة من االستعماالت. أحيانا تتشابك مواضيعها، أو قد تكملها •

. هذا يجعلها (ورقة نشاط مثال أو قصة أخرى) إلى طفل" مادة أخرى من مواد "من طفل مفيدة خصوصا لدى القيام بمشروع.

: األنشطة ■ ، وألعاب وألغاز ومقترحات لجعل التعلم حيويا ولتشجيعفي آخر كل قصة أنشطة مالئمة •

ر المهارات البدنية واللغوية والذهنية.يتطو علىاألطفال

:اللغة األم ■قة بدرجة كافية ليقرأها البالد، يشكو المعلمون من أنه ال يوجد مادة مشو في كثير من •

فضال قصص من طفل إلى طفل كتبت بوضوح وبتشويق إال أناألطفال باللغة األم. من أجل يفونها) معظم المعلمين في البالد المختلفة يمكنهم أن يكيفوها (وهم يك عن أن


يشجعوا األطفال ليعملوا كتبهم الخاصة انطالقا أن ويمكنهمغتهم الخاصة، بل استخدامها من هذه القصص أو من قصص أخرى كانوا قد سمعوها.

قراءة القصص، الكلمات الجديدة، اإلصغاء واإلستخدام. 2 بعض األفكار لكيفية أدناهقدم نيمكن استعمال القصص لتنمية مهارات اللغة والتعبير.

ويراعي النسخهذا الدليل يقدم مقترحات لكيفية استعمال القصص القيام بذلك. الملخص في نهاية في المدرسة أو المكتبة.منها المتيسرة

القراءة: طرق القراءة الجهرية: ■

ويمكن األطفال أن يقرأوا بصوت .قد يقرأ لألطفال أحد الراشدين :هناك طرق عدة للقراءةكل منهم لآلخر، أو يمكن أن يقرأوا عال في الصف (قراءة جهرية)، كما يمكن أن يقرأ

ساسية للحصول على األعناصر هما من الاالستيعاب و إال أن اإلصغاء، قراءة صامتة. نتائج جيدة للقراءة.

درس قراءة سيء: ■

ال يحقق هذه ،إن درسا يقرأ فيه طفل جملة، ويقرأ آخر جملة أخرى حتى يقرأ الصف كلهأنهم ال . ن يجدونه ممال ألنهم ال يستطيعون فهم ما يقرأالشروط. فاألطفال الذين ال يقرأو

لن يتذكروها ينتبهون فقط عندما يأتي دورهم ليقرأوا بجهد كلمات قليلةبل يصغون بعقلهم ن تهجئة كلمات فارغة.و أبدا، ألنهم ال يفكرون في ما كتب، بل يحاول

القراءة الجهرية: ■

ءة قراءة جهرية حتى يفهم أولئك الذين يستحسن أن يقرأ الشخص الذي يجيد القرا •يصغون، ويشد انتباههم. على هذا المنوال، وحيث ترد في القصة معلومات

جديدة، إقرأ الفقرة لألطفال بصوت عال وناقشها معهم.

الصف كله تدريبا في القراءة، فإن المعلم أو الطفل الذي يقرأ جيدا ىط وحتى يع •أن يقرأ قطعة صغيرة. بعد ذلك يتحادث األطفال (أو الذي أعد الفقرة) يمكنه

اآلخرون فيها ويقرأون القطعة قراءة صامتة حتى يتمكنوا من قراءتها جيدا. ثم


يقرأونها ثانية، بعضهم إلى البعض اآلخر في مجموعات، حتى يحصل كل منهم على فرصة لقراءتها قراءة جيدة.

نختاربصورة جيدة. عملونيينتقل المعلم من مجموعة إلى اخرى ليرى أنهم •خصص وقتا لألطفال يقرؤون فيه نقة للقراءة. و دائما فقرات ذات مغزى ومشو

قراءة صامتة عندما يحتاجون مساعدة أقل وعندما يكونون قد فهموا موضوع قراءتهم.

اإلصغاء: ■

ما فقط إذا سمعوها وأصغوا إليها. لذا فإن القراءة الجهرية يتعلم األطفال لغة •انتباههم، ويثير حب االستطالع كان فيها ما يشدلألطفال مفيدة، خصوصا إذا

قرأ قسما من نأن نالديهم وينبه خيالهم. إذا كان األطفال ال يجيدون القراءة، يمكنسأل األطفال عما يتخيلون أنه حدث بعد ذلك، ثم أخبرهم كيف نالقصة، وأن حقيقة.في انتهت القصة

طلب نريهم صورة و نستعمال القصص مع المبتدئين هي بأن طريقة أخرى ال •رأ عليهم الفقرة ذات الصلة بالموضوع في نقمنهم أن يقولوا ما يرون فيها ثم

بني نريد أن نالكتاب. هذه الطريقة مفيدة خصوصا في التعليم الصحي عندما من "هزيمة العصابة" 20على ما يعرفه األطفال من قبل، مثال على صفحة

يمكنك أن تسأل: "ماذا يحدث؟"؛ "أين يجلس الناس؟"؛ "ماذا يفعلون؟"؛ "ما سبب وجود الناس في العيادة في رأيك؟".

(القراءة المصاحبة للحوار أو األحداث): القراءة الخلفية ■

دقيقة. ثم 15ـ10هنا، يقرأ األطفال قراءة صامتة قطعة تسهل قراءتها في نحو •يقرأون. فهموا ما كانوايبون عن أسئلة تدل على أنهم يناقشونها، ويسألون ويج

واذا كانت المدرسة محظوظة تماما بأن يكون فيها مكتبة في الصف (في الفصل)، يمكن األطفال أن يستعيروا ويقرأوا كتابا كامال في وقت فراغهم

ويتحدثوا عنه في الصف.

نظافة الشخصية كمادة اذا كانت المدرسة تعلم التربية الصحية أو الصحة وال •دراسية، بإمكان األطفال أن يقرأوا "الغيالن الخمسة" (عن الذباب) و"مغامرات

ث). هذا أكثر تأثيرا من مجرد أن تأمرهم: موسى في النهر" (عن الماء الملو


"يجب أن تغسلوا أيديكم كل يوم"، أو "يجب أن تبعدوا الذباب عن الطعام". إذا ذية والغذاء الصحي فقد تفيد قصة "حارس المرمى" (كتاب كانوا يتكلمون عن التغ

عن الطعام الجيد) لجعلهم يفهمون أن الطعام جزء حقيقي من الحياة اليومية.

الكلمات الجديدة: ■

ر في النص نفسه. مثال على ذلك "التهاب رئوي". فس الكلمات الجديدة كثيرا ما ت •للغة تقديم كلمات جديدة، يمكنهما امعلم االرشاد الصحي أو معلم يريد وعندما

قراءة فقرة في القصة ثم سؤال األطفال عما فهموه. وفور فهم األطفال الكلمات تهم الخاصة.اأمثلة أخرى من خبر يطرحونفإنهم س

أن الكلمات نابعيد. إذا شعر حد الىالكلمات في القصص جرى تبسيطأحيانا •نى نفسه (مرادفات) عكلمات أخرى لها المطلب من التالميذ أن يجدوا نسهلة جدا

ناقش التعبير في اللغة العربية الذي قد يكون أدق وصفا من التعبير باللغة ن(أو ستعمل النصوص االنجليزية أو الفرنسية).ن ااألجنبية إذا كن

األسئلة: ■

عليها القراءة الصامتة، والقراءة الجهرية، والمناقشة، يمكن تنشيطها وادخال اإلثارة ضعة أسئلة قبل القراءة أو بعدها للتأكد من أن ب من خالل طرح والتشديد على أهميتها

قة، مثل: األطفال يفهمون ما يقرأون أو يسمعون. حتى األسئلة يمكن جعلها حيوية ومشو ؟"؛ "إحزر ماذا يفعل أيضا؟".لينا "هل تعلم أن الذباب يتقيأ على الطعام ليجعله

عادة:اإلصغاء واإل ■

باللغة األجنبية) سهلة للجميع، العربية وامارأت (إما باللغة إعادة رواية القطعة التي ق في اإلصغاء و تمرينا في تعلم الرسالة، وفرسواء أكانوا يحسنون القراءة أم ال. هذا ي

بذكاء، وفي امتالك سالسة في اللغة المحكية.

..تبات ■ :ا.. المدارس . تتوافر م.تبات ف ة للتعل.م ح. .لف. .ن إستعمال القصص مادة قراءة ، .م

. ا.تساب سالسة .افة إل . باإل .ل ة والعلوم والتدب.ر المن .تماع. . والدراسات اإل الصح

. . الل . الدرس. ةف واالستمتاع ف

. اإلنترنت: ■ .. .ن . ا.نصوص .. . ت


. ال تتوافر القصص مطبوعة ها من موقع -ح. ة الموارد .م.ننا تحم.ل النصوص .ل . ور

ة . طفل"صفحة من www.mawared.org العرب. دها. "طفل إل .ل. ها وت . وإستنسا

. لوح أو حا.ط. و.م.ن ت.ب.ر النصوص ورسومها وتعل.قها عل

االستعارة: ■

سرعة كبيرة، وآخرون يكونون أبطأ. أحيانا يأخذ األطفال كتبا الى البيت. بعضهم يقرأ بعند استعارة الكتب الى البيت، يتقدم األطفال في قراءتها بالسرعة التي تالئمهم. يمكنك

ا قرأوه. هذا يعطي كال منهم تدريبا أن تخصص وقتا لتطلب من الطالب أن يخبروك عم في كتابة التقارير والقراءة.

من يستخدمها أيضا؟: ■

ألطفال كتبهم الى البيت، فاألطفال األكبر أو األهل يساعدونهم أحيانا في عندما يأخذ ا الصحية واالهتمام بها. إدراك المشكالتالقراءة. هذا مفيد في تشجيع المجتمع على

العاملون / المرشدون الصحيون والممرضات: ■

ع مفيدة إذ تساعدهم على شرح مواضي قصصسيجد العاملون الصحيون والممرضات السواء، صحية مثل "االلتهاب الرئوي"، و"المناعة" و"الجفاف" للكبار والصغار على حد

وذلك عندما يلتقون أسبوعيا في العيادة أو المركز الصحي أو النادي. بها الصغار. يستمتعبالقصص بقدر ما يستمتعونالكبار

برامج التشجيع على القراءةعيات والمبادرات التي تعمل على التشجيع على القراءة عدد الجميزداد في البلدان العربية

وتحويلها إلى عادة مدى الحياة. يمكن اإلستعانة بها لتدريب العامالت والعاملين مع األطفال والمعلمات وتامعلمين واألهل على كيفية بناء الفدرة على القراءة، والوصول إلى الكتب. على

سبيل المثال ال الحصر: )01 -365159رأ" في لبنان (لإلتصال: الهاتفجمعية "إق - www.canaan.org.ps معهد كنعان في غزة -

www.tamerinst.orgمؤسسة تامر في رام اهللا - تعمل مؤسستكم في هذا المجال؟ أكتبوا إلينا لنضيفها إلى القائمة).(هل

http://www.mawared.org/

http://www.canaan.org.ps/


3 . .اب:. ا.ت.ب.ر وا.ت... ..ص وا... . ا..ت

ا إلى هذا الحدما الذي يجعل التعبير مهم ■بأفضل نصغي إليهما أو ل أو نقول، أو ما نمث في أحوال كثيرة، نفهم ما نسمع •

مما نقرأ. لهذا السبب فإن العمل الشفوي مهم الى حد كبير، بخاصة في ن ال ننسى أبدا المستوى االبتدائي األدنى. فهو يساعد الطفل على التذكر. (نح

األناشيد التي تعلمناها صغارا).

الة يشارك مشاركة فع عندما اال، و يتذكر الطفل فقط عندما يصغي إصغاء فع •وقصص "من طفل الى طفل" مبنية على أساس ما يفعل .اال ويفكر تفكيرا فع

ن األطفال وما يثير انتباههم. سيتعلم األطفال أن يقرأوا ويفكروا ويعبروا أل الة.استعمال القصص استعماال جيدا يعني االستفادة منها استفادة فع

أن تعلم التربية الصحية من خالل نجدعندما يتعلم األطفال أن يقرأوا ويكتبوا، •وكلها موجودة في -القصص والرسائل واألغاني واألشعار والتمثيليات واأللعاب

.أفضل وأسرع وأسهل وأشد تأثيرا يصبح -القصص

األسئلة والمناقشات: ■

ة على رسائل صحية من خالل المبني و في مجموعات، أو األسئلة والمناقشات مع المعلمدروس اللغة، تثير التفكير الخالق باالضافة الى السالسة الشفوية. في ما يلي بعض

األمثلة: هل يمكننا منع الحوادث؟ •

ى؟ماذا يمكننا أن نعمل إذا أصيب شخص بحم •

ستطيع مساعدة األطفال ليتعلموا قبل الذهاب الى المدرسة؟كيف ن •

ماذا يمكننا أن نتعلم من الناس الذين ليسوا مثلنا؟ •

ماذا نفعل بالقمل؟ •

لم يكن -كل هذه األسئلة تتضمن أمورا كثيرة أوسع، ويمكن أن يجاب عنها بطرق مختلفة، ربما لها عالقة بتعليم اللغة. المعلم قد فكر بأن -


ن جميع المواضيع مترابطة وتتبادل التأثير بخاصة عندما تهم الطفل شخصيا.إ ع األطفال على االجابة عن أسئلة كثيرة ومناقشتها بعد أن يكونوا قرأوا شج ن •

قون للمشاركة، ألنهم يكتشفون أنهم يعرفون الكثير الكتب أو أجزاء منها: سيتشو طفال أن يرووا ما األطلب من ن. كبيروأنهم تعلموا قدرا كبيرا من دون مجهود في العيادة، أو ما قرأوه. ساعدهم رأوهسمعوه مصادفة من شخص ما، أو ما

بمقترحات قصيرة.

، أو جتماعات لجاناأما األطفال األكبر، فإن مناقشاتهم يمكن أن تأخذ شكل •هم، فيما معن موضوع صحي ندوات، أو مبارزة كالمية ، أوجدال أو محاورات

تعمل األطفال معلومات من القصص أو من خبرتهم الخاصة.يس

رواية القصص: ■

شائعة ويمكن ان يقوم بها المعلم، وكذلك األطفال ،رواية القصصحكاية أو •أنفسهم كلما أمكن. يمكنهم استعمال قصص من خيالهم أو قصص حقيقية

جدوا و ها و نحوا قليال من الوقت ليفكروا فييحبون أن يرووها، بخاصة إذا م جمهورا يستمع إليهم.

بعض المقترحات: "كيف يمكنك أن تقص قصة على أخيك األصغر مإليك ر غسل يديه قبل األكل؟". "ما القصة التي يمكن أن ترويها لصديقك لتمنعه لتجعله يتذك

ب من المدرسة؟".من التدخين أو التسر

.دة أو أحد ال.باء واألمهات • . أو ح.وات ة .م..ن دعوة لقراءة قصة أو روا.

.وق. ة القصص ...ل م . روا. .مع.ات تدر.با عل بع. ال ة. و.قدم ..ا.

قصائد وأقوال مأثورة: ■

األطفال يحبون أيضا القصائد واألغاني واألشعار واألمثال واألقوال المأثورة. هناك بعض على ابتكار ما سون قادرين وقد يكون األطفال والمدر ."الغيالن الخمسة" قصة منها في

ة). وقد يكون باإلمكان جمع أو باللغة األجنبية (أو حتى بالعامي يخصهم منها بلغتهم األم أقوال مأثورة وأمثال عن الصحة. إليك بعضها:

أكل تفاحة كل يوم يبعد الطبيب •

خيركم أنفعكم لعياله (حديث نبوي شريف) •


درهم وقاية خير من قنطار عالج •

تسعا قطبة في وقتها توفر •

التقارير: ■

في مرحلة متقدمة أكثر، عندما يشعر المعلم أنه جرى تطبيق ما يكفي من النشاط غير عن أحد المواضيع وا أحاديث أو تقاريرالنظامي، يمكن أن يطلب من األطفال أن يعد

التي تكلموا أو قرأوا عنها من قبل. ستجد أن التالميذ يستطيعون تقديم تقارير طويلة ة حتى يستطيعوا أن يطرحوا اسئلة.، يجب ان يأخذها المستمعون بجدي فعال

. العبارات الحيوية بشكل خاص قد د من أنه صحيحتأك نف الى ما قيل و يضنح و وض ن تحظى بالتصفيق. هنا بعض المقترحات:

شب حريق في الجوار، كيف كان يمكن منعه؟ •

رسة: ماذا حدث؟ لماذا رأينا اصطداما في الشارع (في طريقنا) الى المد • حدث؟

ضبط والدي أخي األكبر يدخن... •

التمثيل ■ل". إال أن التمثيل ليس بعض الناس يقول "أوه، أنا ال أجيد التمثيل، ال أستطيع أن أمث

ل المناقشات سوى طريقة من طرق االتصال من خالل اللعب أو المناقشة. ويمكن أن تشك مثال، الحوار ,لتمثيل. (انظرلقاعدة -ي توجد في القصص كلهاالت -البسيطة باألسلوب المباشر

.)من "المرشدة نور" 16و 14بين نور وخالتها صفحة م في مجموعات بحسب عدد الشخصيات ليقوموا بتمثيل هيمكن االطفال أن يجمعوا أنفس

اءة.ن القر ر، ويحس ب األطفال على الكالم السليم والمعب المناقشات القصيرة. هذا يدر

دوار: التشخيصأداء األ ■عندما يسأل األطفال بعضهم بعضا أسئلة ويجيبون عنها، فهم في الواقع يمثلون. عندما

دونل يتظاهرون بأنهم شخص آخر ويتكلمون مثل شخص آخر، فإنهم يقومون بأداء األدوار ويق ون.يشخص أومحل، أو سائق سيارة حبصاأو سة، أو أم / مدر ةجميع األطفال يلعبون دور معلم

لون اء. إنهم يتعلمون ويتص شحن أو قبطان. هذا أمر طبيعي بالنسبة الى جميع األطفال األصح


دون بالكلمات وأحيانا بالحركات، وأحيانا باألصوات. كل ويتخيلون من خالل التمثيل. أحيانا يقل نفسهم مكان شخص آخر على أنهم يفكرون، يضعون أ هذه األفعال جزء من التمثيل وتدل

ويصفونه بطريقتهم الخاصة. قد يستفاد من "التشخيص" في جعل قصة مفعمة بالحيوية أو نقل رسالة صحية بصورة أقوى:

تظاهر بأنك متقدم في السن، أو •

تظاهر بأنك طفل رضيع، أو •

تظاهر بأنك مصاب بالتهاب رئوي. •

حي بالكثير. جميع الرسوم "من طفل الى طفل" تو وقصص االمكانيات ال نهاية لها،

التوضيحية تعطي أفكارا أكثر للتشخيص والمشاهد المسرحية الهزلية.

المشاهد المسرحية الهزلية: ■

ة، يمكن أن الخاصة، وفي ذهنهم مسألة صحي الحياتية عندما يبدأ االطفال من تجربتهممع الطفل إلعب" أو "الطعام الصحي يصنع أسرة سعيدةنعطيهم رسالة صحية مثل: "

دة". ويمكن أن نطلب منهم أن يعملوا تمثيليات قصيرة ملتجعله ينمو ويتطور جيدا خمس دقائق في مجموعات ال تزيد عن خمسة أو ستة أطفال. وتقوم منها الواحدة

: معهم المجموعات بعد ذلك بتمثيل المشاهد الخاصة بها لألطفال اآلخرين ويتناقشون قصة من القصص تالئم هذا النشاط؟.. األفضل، ولماذا؟ أي نمنها كامشهد أي

ال أروا مبادراتهم كان المشهد المسرحي أفضل (يجب ما سمح المعلم لألطفال أن يطو ل وك يستغرق التمرين كله أكثر من نصف ساعة).

قش كيف فهم نناالرسالة تماما. إذا لم ت امن المفيد دائما أن نتأكد من ان التالميذ قد فهمو يمكن تحسين التمثيلية لتوضيح المعنى.

عندما يقوم األطفال بهذا، فإنهم:و المعلومات عن طريق أيتدربون على االتصال وتبادل االفكار واآلراء •

الكالم والتعبير

يتعلمون معلومات جديدة •

ا مشاكل)ويحلو يتعلمون أن يفكروا ( •

يستمتعون بينما يستنتجون (ويتنبأون بالنتائج) •

تعلمون أن يتعاونوا بنشاطي •

يكونون مبدعين وبارعين. •


الشرح والتفسير والعرض: ■

ط تقديم التقارير، ويجعل التفسيرات سبق مناقشة تقديم التقارير. التمثيل أو التشخيص ينش والعروض أكثر طالقة وأكثر تشويقا من خالل الشرح. األطفال األكبر يمكنهم أن

ون) صحيون يشرحون كيفية إعداد عالج بسيط، أو كيف يتظاهروا أنهم عاملون (مرشد طعام طفل صغير، أو عمل دمية يحبها.إليهرس الطعام

التمثيل / التشخيص: ■

لوا إحدى القصص عندما يكون األطفال أكثر خبرة وأكبر ثقة، سيكون بإمكانهم أن يحو ء واألمهات في "يوم وأن يعرضوها لآلبا ،الى تمثيلية مستفيدين من كل التالميذ كممثلين

تصلح بشكل خاص "هزيمة العصابة"مفتوح" يحضرون فيه الى المدرسة. إن قصة (وقد لتكييفها لهذا الهدف، حيث أنها تقوم على أساس تمثيلية كتبها التالميذ أنفسهم

حولها تالميذ مدارس جمعية الصعيد إلى مسرحية ناجحة بالعامية).

. ا..صا..... .." ب . ط .. إ. 07-.صص .ن"ط

الدمى المتحركة: ■

في تمثيليات الدمى المتحركة شائعة أيضا. يمكن األطفال أن يعملوا الدمى المتحركة مغامرات " . مثال:وأن يقرروا ما سيقولونه بعد أن يكونوا قد قرأوا قصة أحد األنشطةأثناء

وض (البرغش) وغيره من المخلوقات تصلح لالستعمال، حيث أن البع هر"موسى في الن واألشياء يسهل تحويلها الى دمى متحركة أكثر من الكائنات البشرية.

.بناءا عليهاهناك الكثير من األنشطة التمثيلية في نهاية القصص. ويمكن تطوير غيرها

الغناء والرقص: ■


إليهما. ويستمتع األطفال يمكن االستفادة من الغناء والرقص وحدهما أو باضافة التمثيل وغيرها. و"رقصة الذباب" "ة الفذرةالذباب"بتعلم االغاني والقصائد مثل تلك التي في قصة

ل جزءا من تمثيلية عن الميكروبات والبعوض (البرغش) والبق ايضا يمكن أن تشك والبراغيت وحشرات أخرى. ويستطيع األطفال أن يصمموا رقصة بعوضة أو رقصة

حلزونة.

األلعاب: ■

م اللغة إذ توفر لهم تدريبا جميع األلعاب المقترحة في القصص تساعد األطفال في تعل على الكلمات الجديدة، والجمل، وتفسير القواعد.

م إذا لعبوا لعبة تدور حول ما تعلموه أو قرأوه. أحيانا جد األطفال أكثر استعدادا للتعل نس واضيع جديدة وتشجيع األطفال على أن يقرأوا أكثر.يمكن استعمال األلعاب لتقديم م

تعزيز القدراتالكتابة: القصص و . 4العمل الكتابي القراءة والتعبير. األطفال يكتبون برغبة أكبر عن ما عم ديفي التعليم الجيد

م عليه.يمكنهم التكل

البطاقات: ■

لعاب البطاقات في الكتب حتى عندما ال يعرف األطفال كيف يكتبون جمال, فإن جميع أ ".مغامرات موسى في النهرمن " 29ب على الكتابة. أنظر ص يمكن استعمالها للتدر

التسجيل في لوائح: ■

لوا لوائح كلمات ايضا، مثال الئحة باألشياء المرسومة في صفحة يمكن األطفال أن يسج ح أخرى، مثل لوائح ". يمكنهم أن يعملوا لوائحارس المرمىمن " 9أو 8أو 7أو 6

كما يمكنهم أن يتعلموا تصنيف لوائح مختلطة، األمراض، وأفراد أسرتهم، وما الى ذلك. وأن يضعوها في مجموعات. مثال: الحيوانات المفيدة والحشرات الضارة، العادات

الصحية الجيدة والعادات السيئة، وهكذا.


. . .ر ." .ارس ا. . ط. . إ. .ن "ط. 07 -.صص

إكمال الجمل: ■

األطفال األكثر تقدما يفيدهم إكمال جملة بعد قراءة قصة، فهذا تمرين جيد لفهم رسالة ب على كتابة جمل صحيحة، مثل:صحية وحفظها، وللتدر

نرمي فيها ( إذا كنا نريد أن نجعل المياه في نهرنا نظيفة، يجب أال • ).نقتل البعوض) ويجب أن (تالنفايا

) تضع القناني على رفوفنا أن (م ألمنع الحوادث في البيت، يجب على • ) أبدا.تترك الطفل وحده قرب النار( وأال

مادة إضافية: ■

غير كافية المحتوى، أو كميتها قليلة جدا، يمكنك أو حيث الكتب المدرسية قديمة الطراز، وص باستعمال قصص "من طفل الى طفل". وبخاصة أن تبتكر بنفسك حاجتك من النص

لوا عندما ال يوجد سوى كتاب واحد: إقرأ قصة، ثم ناقشها، واطلب من األطفال أن يكم .الجمل


فيد آخر، هو ملء الفراغات لتختبرهم. مثال: الشخص المصاب بالخانوق تمرين م ................. -2يتكلم ................. ال يستطيع أن -1(الدفتيريا) يشعر بألم في

نب هذا المرض يمكن األطفال .................. ولتج -4............. وحتى قد -3وتصيبه .................... -5أن

هذا النوع من االختبار يدل بسرعة وبفعالية على مدى قدرة األطفال على القراءة الجيدة، بذكاء. واذا أعطى شكالتالم فكير، والكتابة، والتنبؤ بحل وعلى مدى ما حفظوا. ويدربهم على الت

األطفال إجابات معقولة يكونون مصيبين:" فهذا يفي بالغرض، لكن إذا كتبوا "رأس" فهذا من غير هلق" بدال من "ح تهإذا كتبوا "رقب .1

ريب ليس صحيحا.

"جيدا" "بصوت مرتفع"، "حرارة"، كلها يفي بالغرض. .2

"حرارة" كلها يفي بالغرض. "حمى"، "سخونة"، .3

"يموت"، "يتقيأ"، "يجن"، كلها ذات مغزى. .4

"يتحصنوا"، "يتطعموا"، "يتلقحوا" : كلها صحيحة. .5

ص أيضا لعرض الكتابة الصحيحة بأسلوب مشوق واضح: عندما نشرح صيمكن استعمال الق". ولكن حين .... هذا الصبي أطول من"، نقول عادة: "المقارنةأسلوب جملة جديدا، مثال "

األطفال الذين يرضعون من "، أو "ر المعلبةض الخضر الطازجة صحية أكثر من الخنقول : "فهذا ،أمهاتهم يصابون بأمراض أقل مما يصاب بها األطفال الذين يرضعون من القنينة"

بعوضة " هو ""مغامرات موسى في النهرمصدر معلومات وتشويق أكثر. مثال جيد آخر من ".طائرة الورق أكبر من


وعلى مستوى أكثر تقدما، نجد مقارنات ووجوه اختالف أطول في جميع القصص. مثال، ف يختلف هذان الطفالن." وقل كيحارس المرمىفي " 18خذ صورة الطفلين على صفحة

. . .ر .ن . .ارس ا. ."صص . ط. . إ. 07 - "ط.


عندما تحاول أن تعلم الشرط أو جواب الشرط، استعمل رسالة مشوقة مثل: "إذا عرفنا أخطار سيصغي األطفال ويتعلمون أكثر. ،التدخين وشرب الخمر أمكننا تجنبها"

.في القصص نماذج جمل عديدة أخرى الكالم المباشر •

الشرط •

جواب الشرط •

أسئلة •

النفي، وما الى ذلك. •

قرات:الف ■

عندما يشعر األطفال بالثقة في أنفسهم يستطيعون كتابة جمل صحيحة عن موضوع أو لها في تسلسلها الصحيح وتشكيل فقرة قصيرة.وص كيفية صورة، فإنهم سيتعلمون بسرعة

خلطها معا. نو وهوفهم أه التالميذخذ جمال من مقطع كان قد قر نأوللتدريب على هذا: أن يكتبوها في تسلسلها الصحيح من دون النظر في الكتاب. هذا على األطفال بعد ذلك

يدل على أنهم فهموا وأنهم قادرون على االستنتاج المنطقي. إعداد التقارير: ■

مواضيع أو الحالما يتمكن األطفال من كتابة فقرة، يمكنهم أن يكتبوا عن أي موضوع من ل مسحا؟ ما معنى اإليدز؟ أن يفسروا أي مسألة صحية: عالمات المرض، كيف تعم

كيف نحصل على المناعة؟..عندما تستعمل القصص بأفضل درجة، فإنها تساعد األطفال على اإلجابة عن األسئلة

المكتوبة بصورة صحيحة وبترابط منطقي في أي موضوع.ون دائما من أن األطفال ال يستطيعون اإلجابة عن أسئلة العلوم بلغة ك معلمو العلوم يش

دة: قصص "من طفل الى طفل" مألى بنماذج كتابة واضحة، منطقية وصحيحة.جي

الوصف ■


يوجد نماذج من الكتابة الوصفية عن األشخاص واألماكن واألصوات في كل القصصمغامرات موسى في النهر من 16وصفحة الشجعان الثالثةمن 4: على صفحة أمثلة

عمالها في دروس الصحة والعلوم االجتماعية أو أمثلة جيدة. سيتعلم األطفال بسرعة است االقتصاد المنزلي، كما في غيرها من المواضيع.

. .ا. .ان ا.. . . .. ". . ط. . إ. .ن ط. 03 -.صص "

سرد األخبار: ■


. يمكن ان يأخذ هذا شكل ا يحدث أسهل شيء يقوم به الطفلم عقد يكون اإلخبار ا حدث أمس، أو ما حدث لي أو ألحد أعضاء األسرة أو لصديق. فبدال من م عاإلخبار

حدى القصص هي موضوع إب عما حدث أمس"، يمكن أن تكون مجرد القول: "اكت اإلخبار. هذا يجعل األطفال يقرأون ويفكرون ويكتبون بنشاط. مثال:

"الغيالن الخمسة" ماذا يفعل ماهر كل يوم؟ • "مغامرات موسى في النهرماذا رأى موسى في حلمه؟ " • "ة"الشجعان الثالثقصة أمينة إحك •

وعندما يحصل األطفال على تدريب أكثر في الكتابة، يجب أن يكتبوا قصصهم الخاصة عن مواضيع صحية، مثل:

معاق؟ هل تعرف أي شخص •

من يعتني به؟ •

ماذا يمكنك أن تعمل من أجله؟ •

كيف نتجنب ضربة الشمس؟ •

الكتابة الخيالية: ■

إلبداعية. يمكن األطفال أن يتظاهروا بأنهم والتوفر القصص أمثلة من الكتابة الخيالية حدى إلدعهم يتخيلون نهاية مختلفة نمرضى أو حشرة أو حيوان ويكتبوا عن أنفسهم.

يكتبوا تمثيلية عن كيف أنقذ أحد عمال الصحة حياة طفل.القصص أو

الرسم: ■

كثيرا ما يساعد الكتابة. إنه يعلم الطفل التحكم. إذا رسم األطفال رسوما جميلة، الرسم فإنهم عادة يكتبون تحتها بترتيب. وبالطريقة نفسها، فإنهم إذا رأوا صورة مشوقة، يتعلمون

ا.بسرعة أن يكتبوا جمال عنه

استعمال الصور: ■

قصص "من طفل الى طفل" فيها صور حية لتعرض على األطفال، بخاصة في دروس اللغة األم، حيث يمكنهم أن يناقشوها ويكتبوا عنها (أو في دروس اللغة األجنبية أذا استخدمت القصص باالنجليزية أو الفرنسية). وكثيرا ما يكون بإمكان األطفال أن يكتبوا


الصور حتى قبل أن يناقشوها. ويكون هذا مفيدا بصورة خاصة حيث يحتاج شيئا عن المعلمون مادة باللغة االم.

ون حكاية هي أن تأخذ رسمين توضيحيين أو و إن طريقة مثيرة جدا لجعل األطفال ير أكثر من قصة وتطلب من األطفال أن يكتبوا عما حدث. مثال: "ما الذي يحدث على

هزيمة الناس على غالف س؟"؛ "صف مالبلشجعان الثالثةامن قصة 25صفحة ماذا ترى على غالف " الشاب والتنين"؟ ... إلخ ، ماذا يفعلون؟".العصابة

. .ا. .ان ا.. . . .. ". . ط. . إ. .ن ط. 03 -.صص"


.اب وا.تن.ن ." ا. . ط. . إ. .ن ط. 16-.صص "


الكتابة الجماعية مع الصور: ■يمكن أن يعمل األطفال في مجموعات على صور مختلفة: يتجول المعلم بينهم ليرى ما

وح، أو تعمله كل مجموعة. عندما يتم األطفال كتابة جملهم، يمكن تعليقها على الل جمعها في "كراسة" أو تركيبها في مقطع أو فقرة عن الصورة.

رسائل صحيحة: ■

قصص "من بعض من أن الرسالة صحيحة. إن تأكدنعلم رسالة صحية، يجب أن ن حين": هذه مفيدة جدا طار عنوانه "تذكر إطفل الى طفل" تحوي جمال قصيرة في نهاياتها في

مغامرات موسى في الرسائل الصحيحة. مثال: في "كأمثلة على الجمل الصحيحة و :النهر"

نقتل بيض البعوض في الماء •

نقتل الصراصير •

نقتل الذباب •

ال نرمي الزبالة في الماء •

ال نشرب الماء القذر •

األلعاب: ■

كثير من األلعاب يتطلب تدريبا على الكتابة. كثيرا ما يمكن األطفال أن يكيفوا هذه دع األطفال يجربوا األلغاز، واالختبارات الصغيرة، وأنشطة نا يفضلون: األلعاب لتالئم م

شجعهم على ابتكار العاب أخرى شبيهة.ناالستكشاف في آخر كل قصة.

استخدام القصص. 5 المشاريع تشمل العمل المحكي والمكتوب الذي سبق ذكره، وسيجد المعلمون مقترحات

عديدة في القصص كلها.


لمشاريعأمثلة على ا منع الحوادث •

السالمة على الطرق •

الطعام الجيد من البستان ومن السوق •

الحشرات الضارة في محيط المنزل •

التدخين •

(أطلبوا أوراق " مفيدة جدا لهذه المشاريع، وهي مليئة باألفكار والطرق لتعليمها.أوراق األنشطة" [email protected]األنشطة بالعربية من ورشة الموارد العربية

www.talc.org.uk وباإلنكليزية من

. وهذا يجعلها مفيدة في مساعدة حتى جميع المستوياتاألنشطة في القصص تالئم الصغار جدا على أن يبدأوا العمل في مشروع. جميع المهارات الضرورية للمشاريع يمكن أن

تجدها في القصص، مثل: إيجاد معلومة أساسية صحيحة •

الالزمة كيف تجمع المواد •

رسوم مفيدة •

أشياء تعملها •

أشياء تكتب عنها •

أن يقوم بها. مرشد أو ميسرأي أو طفلكل هذه مبنية على أنشطة يمكن أي

خارج المدرسة. 6 القصص مفيدة للغاية في النوادي والمجموعات والكشافة وللزائرين الصحيين وفي

تعليم الكبار. وحتى في صفوف وفي البيوت العيادات والمراكز الصحيةيستمتع بها كثير من أو يقرأها لهم و وهي أيضا مسلية لألطفال ليقرأوها في البيت،

الكبار.


في تعلم اللغة األجنبية 7. القصص مفيدة أيضا في تعلم اللغة األجنبية، اإلنجليزية أو الفرنسية. فقد صدر عدد

آخر في فرنسا (بالفرنسية). منها في بريطانيا والهند (باإلنجليزية) وعدد على العنواون التالي للحصول على هذه القصص يمكن الكتابة إلى ورشة الموارد العربية

أو مباشرة إلى:

ـ القصص باإلنجليزية:Child – to – Child 20 Bedford Way; London WCIH OAL; England Tel (71) 6126650; Fax (71) 6126646. www.child-to-child.org

ويمكن الحصول على نسخة من هذا الدليل حول كيفية استخدام القصص باللغة اإلنجليزية بعنوان: How to Use the Child to Child Readers

Child – to – Childوذلك من برنامج انظر العنوان أعاله.

. كيف تستعمل نسخا قليلة من القصص:8 كافية نسخ

متوافرة في :ةالمكتب

القراءة في البيت •

تقديم تقرير عن القصة •

الحصول على معلومات للمشاريع •

الكتابة اإلبداعية في موضوع صحي •

اللعب أو عمل ألعاب •

اعاتوحوارات في جم تمناقشا •


مجموعةواحدة أو

مجموعات من القصص

:في الصف

نسخ قليلةمن كل قصة

في الصف:

نسخة واحدةفقط في الصف:

جميع المقترات الواردة في الصفحات السابقة من أجل: • القراءة •

الكالم / التعبير •

الكتابة •

التمثيل •

المشاريع •

األلعاب واألنشطة •

تمريرها في الصف من طفل الى آخر حتى يقرأها معظم األطفال. • نو صف : أطلب منهم أن يقرأوا معا ثم ي أو النسخ تقسيم الصف في مجموعات بعدد الكتب •

معا ما قرؤوا لبقية الصف.

األطفال يمثلون، ويلعبون ألعابا، ويكتبون، ويرسمون عما قرؤوا لتمرير الفائدة إلى أولئك • الذي لم يطلعوا على القصة.

المقترحات األخرى كلها كما وردت في الصفحات السابقة •

ورأيهم فيها.حة: أطلب من األطفال أن يسجلوا الكتب التي قرؤوها صعمل رف لكتب ال •

المعلم يقرأ بصوت عال: يعيد األطفال رواية القصة ويكتبون ما فهموه منها. •

.وشرحهاأو رسمها وتعليقها بورقة شفافة الرسوم نسخيمكن • .الواردة في القصص المعلمون يمكنهم استعمال األلعاب والمقترحات • جميع أنشطة التمثيل يمكن استخدامها. • حروف كبيرة واستعمالها كملصقات.نسخ ملخصات عن القصص ب •

ويمكن تحميل جميع القصص وعمل نسخ منها من على الموقع التالي:child-to-www.mawared.org/child

أنظر قائمة القصص في الصفحة التالية

http://www.mawared.org/child-to-child

http://www.mawared.org/child-to-child


. قائمة القصص9 قصص مطبوعة:

:جديدة يمكن تحميلها من الموقع قصص



قصص من طفل إلى طفل بالعربية

صدر حتى اآلن بالعربية:

.دة( مغامرات موسى في النهر 1 .اطر الم.اه القذرة والم.اه الرا صفحة) 31( )م.( سامي يعلم أخاه 2 .ه الص أ. . ب . نمو عالقة صب .ر، ودور .ل منهما ف

.ر )ال. صفحة) 47(

. 3( الشجعان الثالثة 3 هم الذ.ن .تساعدون عل أطفال معوق.ن وأصدقاؤ )التعلم واللعب

صفحة) 47(

وفوا.د التطع.م والتحص.ن (األمراض الستة الفتاكة هزيمة العصابة 4. محاربته ا)ف

صفحة) 32(

(مخاطر االلتهاب الرئوي و الحمى) المرشدة نور 5

صفحة) 32(

.فاف وإنقاذ ح.اة ( شراب الحياة 6 . منع ال .راب البس.ط" ف دور "ال باإلسهال)الطفل المصاب

صفحة) 48(

. محاربة الذباب وتحس( الغيالن الخمسة 7 .افة ف .ن دور األطفال والنة )الب..

صفحة) 48(

. نمو األطفال ( حارس المرمى 8 ة السل.مة ف ة الت.ذ. هم)أهم. وتطور

صفحة) 32(

www.mawared.org قصص جديدة متاحة على موقع ورشة الموارد العربية: صفحة) 33( ( تغذية الطفل الرضيع) الملك العجوز وخطيبة ابنه الصغيرة 9

(في صحة وحياة المقعدين) لم تعد حزينة فاتن 10

صفحة) 34(

( نظافة اآلبار) انتقام األرنب 11

صفحة) 34(

(التربية الجنسية) متاعب الست سرحانة 12

صفحة) 18(

(نقص اليود) جبل األقزام 13

صفحة) 34(

(دور األطفال في مواجهة الكوليرا) أبطال الكوليرا 14

صفحة) 42(


(الحوادث المنزلية) العائلة هاها 15

صفحة) 31(

(الديدان الطفيلية) الشاب والتنين 16

صفحة) 50(

صفحة) 34( ( تغذية الرضع) العم جميل والصغيرة رانية 17 صفحة) 20( ( رعاية األسنان) يسقط السوس 18 ( اإلسهال والجفاف) سارة الذكية 19

صفحة) 20(

حافظة عليها)(في بناء الصحة والم هجوم 20

صفحة) 21(

صفحة) 34( ( القمل) الشعر األحمر المستعار 21 (التدخين وعادات سيئة أخرى) حكاية طاهر 22

صفحة) 34(

(الفيتامين أ) الضبع وعينا الدجاجة 23

صفحة) 33(

صفحة) 21( ة الشمس)(ضرب حمى األسد 24

[email protected] : من القصص المطبوعة ومزيدا من المعلومات لطلب نسخ


Documents

ﻝ ﻝﺩ ﺹﺹ ﻝﺍ ﻝﻡ ﺕ ﺕ ﻑ ﺕ ﻝﺍﻭ ﺯ ﺭﻡﻝﺍﻭ ﺓ … · ﻝ ﻝﺩ. ﺹﺹ ﻝﺍ ﻝﻡ ﺕ ﺕ ﻑ ﺕ ﻝﺍﻭ ﺯ ﺭﻡﻝﺍﻭ ﺓ ﺭﺩﻡﻝﺍ